一句鼓励的话十篇

一句鼓励的话篇1

生命中有许多“阳光”值得我们收藏，也许是一个关怀的眼神，一个灿烂的微笑，也许是一句鼓励的话语，一次亲切的抚摸……我的心中已有不少这样的“收藏品。”

外面下着大雨，我坐在凳子上无聊得玩着，“相信自己，你能行”。这是楼下传来的声音，我记忆犹新地回忆了起来。

那学期下旬，我非常地想要一双鞋底在发亮的鞋，因为我同学都有这双鞋。于是那天我终于鼓足勇气对妈妈说：“妈妈，我……我想要一双鞋，你给我买一双吧！”只见妈妈犹豫地想了想说：“行啊，只要你这学期期末考试每科能上95分我就给你买。”这句话激起了我的奋斗心，从此每天回家我就在家读书、复习。那天，我很紧张，因为马上就要考试了，我很担心考不好，就得不到我心爱的鞋了。我一回到家就读书，吞吞吐吐的，很不自然，像要参加什么大赛似的，我带着激动的心情读着，读语文时我就跑到阳台上读，那时住在二楼，楼下有许多人来来往往。忽然，一位叔叔，他微笑着，用鼓励的语气说：“相信自己，你能行！”震惊了我，我一眼望去，他却走了，望着他的背影，我感动极了，情不自禁地说：“我会的，谢谢叔叔。”听了这句话，我有些不紧张了，快乐的读着书。终于，“只要功夫深铁杵磨成针”我终于如愿以偿得到了双百分。我高兴得手舞足蹈，但由于时间的关系，我又不想要那双鞋了，看到期末考试的分数，我甜甜的笑了。

一位叔叔的话让我得到了我以为得不到的东西，是他让我懂得“只要功夫深铁杵磨成针”的道理。我要由衷得感谢那位叔叔！

重庆市彭水县汉葭镇第一小学六年级：__追忆..

一句鼓励的话篇2

1、有理想在的地方,地狱就是天堂。

2、有事者,事竟成;破釜沉舟,秦关终归楚;苦心人,天不负;卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。

3、为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。

4、勤能补拙是良训,一份辛苦一份才!

（来源：文章屋网 ）

一句鼓励的话篇3

鼓励给人的力量是巨大的，是永久的，是不可磨灭的，如果在一个人遭受巨大的挫折时，将要放弃生命时，你送给他（她）一句鼓励的话，你就可挽救一个人的生命。

在成长中，我曾亲身体验过一句鼓励的话的巨大力量。那是在我的前一段日子里，我因在初中的学习生活中，成绩不理想，原本小学成绩优异的我，现在，在学校中已算不上什么好学生了，而想过轻生，母亲知道后，给了我一句鼓励，说：“这没有什么，初中你也一定会学好，这才是开始。”虽然这句话异常平淡，但它使我那当时冲动的表现，顿时消除了一半。这足以见鼓励的力量，鼓励在成长中是不可缺少的。

成长——它是步入人生最美丽的时节，咀嚼人生内涵，品味人生的时候，懂得人生艰难的时代，所以在成长中，更需要鼓励。

一句鼓励的话篇4

鼓励，在词典中的解释为激发，勉励。无论在东方还是在西方，人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类心灵的甘泉。有句名言这样说：一句鼓励的话，可改变一个人的观念与行为，甚至改变一个人的命运；一句负面的话，可以刺伤一个人的心灵与精神，甚至毁灭一个人的未来。可见鼓励的对一个人的成长、发展是多么的重要。因为我们太多的人都比较在意别人看自己的目光，别人心中对自己的评价，一旦遭到嘲笑或打击可能就会从此一蹶不振，也许有人会说这点话都听不得，怎么样都不会成功的。虽然古语也有云忠言逆耳利于行，可是那时在忍无可忍的时候才需要采用的说话方式。来到新的单位，企业文化其中有一句话我印象深刻，表达观点时，直言有讳。当我看到第一眼时我内心以为是不是打错了，可是当我再读时我发现这句话不仅没有错，而且还非常的有道理。真的体现出说话不仅仅是把嘴打开，它更是一门永远学不尽的艺术。

至于今天为什么要说鼓励，我想谈谈我自己。

去年春节之后我就只身来到郑州找工作，很短的时间就找到了一份工作，两个月的采编生涯，之后转为编辑一职，虽然我年少轻狂、斗志昂扬，定下一个个目标，可是由于经验不足，也没有人带，事情无论做的怎样得到的结论永远是不行不行。不是我容不得别人批评，而是他也是个外行，他也不知道我做的哪里不足，其他人都觉得不错，他就是说不行，甚至还说我要你们这些人干嘛的，什么都不会怎样怎样，加上公司经营不善，十月份我选择了离职，我的离开致使其他近十位员工的离去，因为大家都深有同感。现在在新的单位，从刚开始的生疏，不成文，在他们的慢慢指导和鼓励下，自己的稿子在任职不到两个月的时间里被动的手术就越来越小，做的专题策划一次性通过，百度收录量也在一点点提高，今天更是近乎完美的得到了体现，所发的17篇稿件其中有16篇被百度收录，经理告诉我这是从来没有过的记录，说干的不错。一次次辛苦努力的成果得以呈现和他们时不时的鼓励对我信心的树立有很大的积极影响，如果还是像以往一样次次被毙，估计我不能这样对这份工作不离不弃。

我知道我的很多文字和思想都不够成熟，很啰嗦的表达着我的内心，所以我要感谢每一个给我点赞，给我评论，还有每一个阅读的人，因为是你们给了我内心鼓励，给了我无声的精神致辞。我会一直写下去，写你们，写心情，写感动，写身边发生的有意义的事。

不要吝啬你的手掌，为身边的他们鼓掌吧，不要埋藏你的微笑，对身边的他们绽放吧。或许你一个不经意的鼓励就能成就一个追梦路上的年轻人。追梦的路本身就已经很孤独，他们不再需要讽刺和指责，他们需要温暖和赞赏。请相信你给予出的温暖哪怕你不求回报他们也会转身把你环绕。

一句鼓励的话篇5

1.广泛阅读，注重积累

学生习作能力的提高需要以知识的积累为基础。教师应鼓励学生多看、多听、多抄、多背。多看适合学生的报刊和中外名著。利用学校图书室的藏书，鼓励学生多看。还鼓励学生自带图书，同学间交换阅读。让学生畅游在书海之中，领略书中的风景。多听广播节目，多听课文朗读录音……让学生在听的过程中增加语言积累，感受语言魅力。指导学生用好摘抄本。在阅读时，做到“不动笔墨不读书”，遇到好词、好句、好段，及时把它们摘抄下来。多背优美的课文和名人名篇，比比谁积累的优美语句多，为习作奠定良好的基础。

2.留心生活，走进自然

让学生用明亮的眼睛和心灵去观察大自然的静态美、动态美，去体验大自然带给他们的无穷乐趣。笔直的大路，绿色的田野，清澈的小河……都能成为观察的对象。教师要提醒学生注意观察它们的颜色、形状。同时，应指导学生按照一定的顺序去观察，抓住重点观察，启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。

3.点燃兴趣，放飞心灵

学生有了丰富的生活体验，并不一定能写出个性化的习作。作为教师就要恰到好处地发挥引导作用，点燃学生的表达欲望，或一句鼓励人心的话语，或一个开放性的话题……鼓励学生不受作文要求的限制，题目自拟，体裁自定，内容自选，让习作成为学生传情达意的手段和途径，让习作成为学生放飞心灵的需要。

4.真情实感，画龙点睛

一句鼓励的话篇6

第二次世界大战期间，多克因为年龄太大而没有入伍，但他自告奋勇到野战医院做了一名志愿者，协助医院救死扶伤。

有一天，他突发奇想，在医院的墙上写了一句话：“没有人会死在这里。”他的行为引起了大家的注意，医院的人说他疯了，也有人认为这句话无伤大雅，不必擦掉。

那句话一直没有人去管，就一直留在了那面墙上。后来，不但伤员，就连医生、护士包括院长，都渐渐地记住了这句话。

伤病员们为了不让这句话落空而坚强地活着，医生和护士为了这句话，尽力地给予病人最精心的医治和护理。这个医院变成了一家坚强的医院，每个人的脸上都有一种盼望和坚毅的表情。

一句鼓励的话篇7

鸟儿拥有蓝天是幸福；鱼儿拥有溪水是幸福；花儿拥有泥土是幸福``````幸福其实很简单.小孩子嬉戏玩耍是幸福;成年人工作顺利是幸福;老人安享晚年是幸福,```````其实幸福无处不在.

我的幸福,就是能拥有一个温暖的家,一群真心的朋友,一群疼爱我的老师```````

爸爸妈一句鼓励的话是幸福.谁不渴望拥有一个温暖的家?不开心时,回到爸爸妈妈身边,向他们讲述你的快乐,让他们分享你的喜悦:伤心时,再回到爸爸妈妈身边,向他们述说你的烦恼,让他们分担你的痛苦.谁说这样的家不幸福呢?我从小就是爸爸妈妈的掌上明珠,虽然我的家不是大富大贵,但起码,我的家是温暖和谐的。“爸爸妈妈,你女儿我今天又拿了100分了."哇!真不愧是我的宝贝女啊,聪明伶俐.下次继续努力啊!”“嗯,我会的”就是这么简单的两句赞扬,鼓励着我前进.这就是我的幸福,拥有一个温暖的家的幸福,被爸爸妈妈赞扬的幸福。。

朋友一句真挚的祝福是幸福.王勃的"海内存知己,天涯若比邻"正好讲述着拥有一群真心的朋友,是多么幸福.如果人的一生没有朋友知己,那他有多孤独啊!早上的时候,朋友一句真心的问候可以令我们这一天都拥有好心情."旺,早上好!""嗯,早上好!"多么简单的一句话,多么幸福的一句话.人生难得一知己,我拥有这么多知己,这就是我的幸福,朋友一句真挚的祝福的幸福.....

一句鼓励的话篇8

凯莉上的小学，一年开两次家长会。开会时，老师不是把全体家长召集到一块儿讲，而是单独谈，打开文件夹给家长看，孩子这学期，哪哪哪有进步了。比如语文，以前能造俩句子，现在能造4个啦。在人际交往上，知道与同学分享自己的东西啦……

凯莉的妈妈蔡真妮说：“老师不但不告孩子的状，而且说的全是好话。照咱中国父母的思维，就想知道孩子有啥缺点，认为改正了才进步。开始，我直截了当地问，但老师绝对不直接讲孩子哪里不好。” 知道凯莉话特别多，蔡真妮忍不住问：“她喜欢说话，会不会影响到你上课呢？” 没想到老师乐呵呵地说：“凯莉太开朗了，我非常喜欢。她哪天没来上课，我会觉得教室里少了点什么，一下子没有了生气。”

“瞧瞧，人家多会讲话。我自己的孩子，有时候我都觉得她太吵了，老师能一点没感觉？但她会从好的角度想，把凯莉的多话，绝对看成优点，加以赞扬。” 后来，再开家长会，蔡真妮就转弯抹角地问老师：“我家凯莉，有没有什么地方我们可以帮到她，让她做得更好？”这么说，老师才会提到孩子不足的地方：“在单词拼写上，凯莉要是再努力一点，可能会减少错误率。”蔡真妮这才明白了凯莉拼写不太好。

凯莉班上有个男孩，照蔡真妮看，智力肯定有问题，别人做对10道数学题，他能做对一道就不错了。就这样的孩子，老师还不停地表扬他有进步。

从上一年级开始，班干部就是大家轮流当，上讲台演说，人人都有资格，怎么讲都行。那么小的孩子讲话也没个章法，嗑嗑巴巴的，可老师和同学都热烈鼓掌，夸赞：“好好好！你太棒了！” 刚开始，蔡真妮琢磨：是不是就这一个老师这样？她留心观察后发现，不同年级、不同班级的老师全一样，这边的教师受到的基本训练就是如此，否则不够资格。

蔡真妮悟出了美国人教育孩子的最大特色，或者说“绝活”——鼓励。 “他们是千方百计地挑出孩子的优点、亮点，使劲地表扬，忽略不足的地方。久而久之，小孩子好的地方就会越来越好，长处会越来越长，而缺点却被慢慢地弱化了。”

小小年纪的三猪有一句口头禅，不管自己还是别人做了什么，他都要喊一句“Good job！ （干得好）”。有一天，幼儿园的老师说起这事，笑着问蔡真妮：“平时，你都怎样表扬他的？”蔡真妮想了想，好像自己说的就是这句“Good job。”

“这就对了。”老师讲，“孩子都是跟外界学的，无论是行为还是语言。这句话，一定是被你用了无数次后，在他心里成了最有力量的表扬话。”老师建议试试用其他表扬、鼓励孩子的词，淡化这句“Good job。”“咱中国人不太习惯，也不擅长夸别人。老外的特点是不说‘不好’、‘不行’这样否定的话，说‘Good’（好），那基本上就是做得很一般，不甚满意了。这里的孩子，无论孩子做完一件多小的事，比如画了一幅画、写了一个字、剪了一个东西、帮了别人一下等等，老师和家长都会表扬。很多时候，还要拥抱孩子给予鼓励。妈妈们‘我爱你’不离口，说得可自然了。他们认为正面的表扬、鼓励和爱，永远都不嫌多。” 第二天，三猪的老师给了蔡真妮一张纸，说：“这个或许对你有帮助。”纸上打印的是：《101种表扬孩子的话》，蔡真妮看了大受启发。

这里边的好多话，现在常挂在她的嘴边：Excellent！（太出色了）；Great work！ （做得太好了）；Beautiful！ （漂亮）；Fantastic ！ （ 太奇妙了）；Awesome！（真了不起）；What a great imagination！ （多妙的想象）； Super work！（超级棒）；Super！（极好）； I’m proud of you！（我为你骄傲）；You really tried！（你确实尽力了）……

一句鼓励的话篇9

1、“打工都是人上人”是网络的一个打工热梗，工人又被大家亲切地称呼为“社畜”，但是现在好像打工人这个称呼更受欢迎。打工人给人一种不屈服、不服输并且不断努力向上的拼搏精神。每天见面第一句话就是你好，打工人，不仅能够激励自己还能够鼓励他人，这也是一种非常励志的奋斗口号，鼓励大家一起努力。

2、打工才是人上人这句话火了起来，在“打工人”看来，打工并不是丢人的事，虽然辛苦，但有时也是实现自我价值的重要途径，是自强独立的标志。

3、不管是高层，还是底层，还是码农，还是前台，只要你是社畜，你就是打工人，每天问候一句“你好，打工人”是莫大的鼓励!

（来源：文章屋网 ）

一句鼓励的话篇10

何谓“语文”？从字面上理解，“语”为说话，“文”为写作，说话与写作构成语文，由此可见说话的重要性。重视口语训练，不但能促进学生口头语言能力的发展，提高他们的听话和说话能力，还能促进学生思维的发展和写作能力的提高。对处在启蒙阶段的低年级学生来说，说话训练显得尤为重要。

口语交际训练主要体现在两个方面：一是能说，大胆地说，敢于表达自己的观点；二是会说，能够以句为主，使儿童自由的、随意的口语向准确的、规范的书面语过渡，为写话打下基础。这需要在日常教学中，注意发展学生的语言能力，同时积极创设情境，利用语文教学中的各个环节有意识地培养学生的说话能力。概括地讲，也就是在低年级学生的说话训练中，正确把握以下几个关键点。

1.以鼓励为主。有些新生因种种原因，不敢说话，不爱说话。教师要鼓励学生，给学生勇气，给学生信心，不怕学生说错。当然，在具体的说话训练中，教师要因人而异，因材施教，表扬敢于提出不同意见，说不同句子的学生。针对说话能力较差的学生，教师要鼓励他们大胆地说，即便答非所问，也要及时肯定，再逐步引导。只有通过鼓励，才能让学生有话说，敢于说，为提高口语交际能力奠定基础。

2.借助拐杖。低年级学生思维简单，因此，教师要针对低年级学生的实际，借助拐杖，让学生有话可说。

（1）借助插图。相对而言，低年级学生形象思维占优势，适合图文阅读，教材编写者也注意了这一点，在课文中穿插了大量的图画。教师要善于利用这一点，为学生的说话训练创造条件。结合插图，教师首先要调动学生对图画的兴趣，其次是指导学生观察，最后指导学生按照一定的顺序说一段完整的话。在这当中，教师要发动学生，给学生说话的机会，让他们互听互评，纠正补充。

（2）创设情境。教师要积极地为学生创设说话情境，让训练内容丰富多彩，而不急于求成。情境创设，对低年级学生来说，最主要的就是模拟生活情境，让学生有话说，比如可以让学生说说自己喜爱的小动物、种植的小植物；夸夸自己的好朋友，说说自己的爸爸妈妈等。总之，教师要让学生能说、会说，言之有物，言之有趣。这是其一。其二，教师要让学生置身于情境中，让学生多观察，多参与活动，多给学生说话的机会，让学生产生说的欲望，提高学生的口语交际能力。

（3）借助提示。相对而言，低年级学生说话缺乏逻辑，很少能够用一句话或者一段话把事情说清楚。因此，教师在指导学生说话时，必须有所提示，可以是问答式，也可以是填空式。比如用“专心”造句，有的学生会说“专心听讲”这个短语，这显然不是一个句子。这时，教师可引导学生：“谁什么时候要专心听讲？”学生很快说：“老师讲课的时候，我们要专心听讲。”这是其一。其二，可以采用填空的形式，让学生把话说完整。比如：“我家住在___，家里有___（谁）。”教师要时刻注意提示学生把话说完整，通过长期要求，指导学生养成良好的说话习惯。

3.遵循科学。教育是一门科学，低年级学生的说话训练，更需要根据语言学习规律以及低年级学生的心理发展特点，进行有针对性的、科学的指导。

（1）从字词到句段。低年级学生才入学，语言还受口语以及方言的影响，不能说完整的句段。因此，教师在字词教学中，要积极引导学生进行口语训练，可以通过生字组词、造句等形式加强训练，帮助他们建立句段的概念，指导他们把话说完整，说通顺，说准确。如教生字“刀”时，学生口头组词“大刀”，教师可以立即引导学生用“大刀”说一句话。这是其一。其二，在指导过程中，教师需要引导其余学生认真听，注意用普通话交流。最后，教师还要让学生把修改好的句子完整地说一遍，以便加强巩固。毕竟在第一学段，学生说话训练最为主要的就是把话说完整，说准确。

（2）从准确到生动。说准确，是第一步；说生动，说话训练的更高目标。因此，教师要指导学生尽量地把话说具体，说生动，可以通过造句、提示、复述以及讨论等形式进行训练。比如，有的学生喜欢用“美”字，评价花时说“这朵花多美呀”，评价衣服时也说“这件衣服真美”等。这是因为低年级学生语言积累少，无法把内心所想表述清楚，因而一概用“美”来表示。对此，教师除了要对学生进行肯定，更重要的是引导：“这朵花美在哪里？花瓣怎样？花蕊怎样？”让学生的思路顺着教师的点拨把话说具体。

4.鼓励写话。“说”是“写”的基础，“写”又反过来促进说话能力的提高。即便学生不会写一些字，也不要紧，可以用拼音代替，关键是让学生看到写的乐趣，倡导“我手写我口”，让学生怎么说就怎么写，比如介绍自己的家庭，谈谈自己的班级等。让学生边说边写，一方面能促进学生提前读写，另一方面能让学生的说话更富有逻辑，更加具体生动。