科技创新方案范文
时间：2024-03-04 17:55:42
导语：如何才能写好一篇科技创新方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
实施“支撑计划”的宗旨是以创新能力建设为中心，以建设创新型城市为目标、努力科学合理布局有研发源头的创新链、资源整合的载体链、政府引导、多元投入的资金链、高效、社会化的服务链，整合科技资源，构建和完善我市科技创新体系，发挥科技对社会主义新农村建设和社会事业的支撑作用，为构建和谐社会和建设创新型，提高区域竞争力提供科技支持。
二、支持方向
1、行业工程技术研究中心。针对我市重点发展的优势产业、高新技术产业和支柱产业，以领军企业为依托，以引领产业技术创新为目的，整合科技资源，布局以行业为背景的工程技术研究中心，为行业提供公共技术服务，占领行业技术至高点，重点推进国家级、省级、市级工程技术研究中心的建设。
2、企业重点研发机构。支持规模企业引进高端科技人才，培育研发团队，依托大专院校科研院所共建研发中心、重点实验室，组织产品研发，技术攻关，引领产业技术升级。
3、科技创业园。围绕营造良好的高新技术创新创业环境，培育科技型企业，加快集聚创新创业人才、科技成果、吸纳科技投资的步伐，建设科技载体，整合科技资源，推进科技创业园，科技孵化器建设。
4、产业科技创新服务平台。围绕全市特色支柱产业提升发展及农业现代化，支持能够开展和提学研合作、信息、培训、咨询等科技创新服务平台建设，有效提升产业创新能力。
5、科技中介。主要引导支持生产力促进中心、科技投资、技术开发、科技成果评估和鉴定、技术产权交易、知识产权、技术咨询、技术培训、科技信息资源公共服务等专业化、社会化科技中介服务机构建设，重点推进具有独立法人资质的专业科技中介机构的建设。
6、社会事业公共领域科技创新。支持围绕人口与健康、生态环境、人居环境、公共安全等领域的科技攻关，科技成果的运用和转化，努力发挥科技在社会事业领域建设的作用，为实现人口、社会、经济协调发展提供支撑支持。
7、为社会主义新农村建设提供科技支持。发挥科技在社会主义新农村建设中的作用，支持新农村建设中涉及生态环境与循环经济、人口与健康、新能源与节能、公共安全、城市化与人居环境、信息化与农村现代化的科技示范工程、示范点和示范园区建设。
三、申报条件
1、申报单位必须在境内注册登记。
2、申报单位必须具有较强的研发能力和一定的科技管理水平。已与1所以上高等院校或科研单位建立长期合作关系，有与项目相适应的研发团队，有固定场所和规章制度，有明确的研发投入计划。
3、项目符合当年科技局的《申报指南》所规定的方向和条件。
4、项目实施完成时间原则上不超过三年，完成后能基本形成良好的自我运行机制，形成明显的社会经济效益。
6、在外地设立的研发机构必须由我市企业控股。
四、项目组织管理形式
1、除已出台的国家、省、市相关政策外，我市将加大对支撑计划项目培育的同时，“市科技创新基金”每年按25％的比例作为“支撑计划”引导资金。
2、“支撑计划”项目的组织管理工作按照“市科技创新基金”管理办法实施。
3、“支撑计划”项目的立项形式分评审和招标两种。
4、项目单位所在或主管部门审查项目建议书并出具推荐意见。
5、科技局对项目建议书进行形式审查并确定是否进入可行性报告编写阶段。
6、项目单位根据科技项目可行性报告编制规范编写项目可行性报告。
7、组织科技管理专家进行项目评审，并由专家级提出是否立项建议。
8、“双百工程”领导小组讨论确定项目是否立项及资助额度。
9、市科技局与申报企业签订项目实施合同书，并按合同计划拨款资助及考核。
五、其它
篇2
第一条为有效使用科技创新基金（下称基金），提高基金使用效益，根据国家有关法律、法规和规章制度，结合我实际，制定本办法。
第二条科技创新基金是人民政府设立的科技专项基金，主要扶持全范围内企业技术研发平台建设，扶持企业原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新，扶持农牧业科技服务平台（体系）建设、新技术推广，奖励企事业单位（个人）科技创新创业。
第三条基金管理和使用遵循公开透明、公正评审、择优扶强、专款专用和无偿使用与有偿使用相结合的原则。
第二章基金来源
第四条基金来源
（一）财政预算专项拨款，每年安排不少于100万元，并建立与全经济社会发展水平和科学技术事业发展需要相适应的增长机制；
（二）科技三项费中划出的专款；
（三）企业筹集；
（四）基金的回收和增值；
（五）其他渠道筹集的资金。
第三章基金管理
第五条设立科技创新基金管理委员会，专门负责基金的管理和使用。科技创新基金管理委员会主任由政府长担任，副主任由分管副长担任，成员由政府办、科技局、人事劳动和社会保障局、财政局、审计局、农牧业局、经贸局、环境保护局、林业局、农机局、水利局、科协等部门负责人组成。
基金管理委员会主要职责：
（一）负责基金的筹集；
（二）制定创新基金投放政策；
（三）决定基金投向；
（四）其他基金管理工作。
第六条基金管理委员会下设办公室，办公室设在科学技术局，负责基金的日常管理工作。
办公室主要职责：
（一）按照基金管理委员会的要求，建立、完善创新基金使用的有关制度；
（二）负责受理申请、组织评审、签订合同、项目实施验收以及基金的回收工作；
（三）其他基金管理日常工作。
第七条建立基金专用帐户，实行专户管理。建立基金预决算管理制度，在项目的立项和验收过程中，加强基金的预算、决算，规范化管理。
第八条基金增值部分全部纳入基金。财政根据基金管理委员会及办公室工作需要，安排专项业务经费。
第四章基金使用范围及方式
第九条基金使用方式：
（一）无偿投入；
（二）贷款贴息；
（三）有偿使用；
（四）科技创新创业奖励。
第十条基金的无偿投入，主要扶持以下八个方面：
（一）承担产、学、研相结合创新项目的技术研发中心在技术创新产品、工艺的研究开发中试阶段的必要补助；
（二）级科技研发中心的组建费用补助；
（三）承担国家、自治区、市级科技项目的配套资助；
（四）获得国家级或自治区级资格的技术研发中心的资助；
（五）未获国家、自治区、市各有关部门资助，但科技含量较高，经济、社会效益较好，有望形成新兴产业的新技术成果及其转化项目的资助；
（六）引进、实施、利用专利的补助；
（七）农牧业科技研究、推广、服务平台（体系）和新技术推广补助；
（八）基金管理委员会批准的其他无偿投入项目。
第十一条贷款贴息，主要用于具有一定技术水平、产业规模和经济效益，且银行贷款已经到位的技术创新产业化项目的资助。
贷款贴息按申请项目贷款年利息的30%—100%给予补助。
第十二条基金有偿使用，通过借款形式完成。借款对象为技术含量较高（在全区范围内进入前列），已产业化的项目和对传统产业进行技术改造或引进新技术、新设备的企业。
借用单位要提供必要的财产抵押或经济担保。
使用年限不超过3年，偿还可分年度偿还。
基金借用原则上无利息投入，但可本着低率、优惠的原则，收取资金占用费。占用费率应低于银行同类贷款的利息率。逾期不还的，可加收一定数额或比例的占用费。
收取的占用费，分季度或年终一次转作基金资本金。
借用基金时，科技创新基金管理委员会办公室与项目单位签订借用基金合同书，明确使用年限、占用费及偿还计划。使用年限到期后由科技创新基金管理委员会办公室回收借用基金以及占用费。
第十三条科技创新创业奖励，奖励对象为全企事业单位的科技进步奖、科技成果鉴定、专利申请和科技型企业认定（专利项目可以个人申报）。
第十四条获国家、自治区、市科学技术进步奖的分别按等次再给予奖励：
（一）当年获得国家科技进步奖一、二、三等奖的再分别奖励10万元、5万元、3万元；
（二）当年获得自治区科技进步奖一、二、三等奖的再分别奖励5万元、3万元、2万元；
（三）当年获得市科技进步奖一、二、三等奖的再分别奖励3万元、2万元、1万元。
第十五条申报国家、自治区、市科技成果鉴定并获科技成果鉴定奖的分别奖励3万元、2万元、1万元。
第十六条向专利主管机构申请发明专利、实用新型专利、外观设计专利并获认定发证的每项分别奖励10000元、5000元、3000元。
第十七条获科技型企业认定奖，按不同等次给予奖励：
（一）认定为国家级高新技术企业的奖励15万元；
（二）认定为自治区级高新技术企业、民营科技型企业的分别奖励5万元、3万元；
（三）认定为市级高新技术企业、民营科技型企业的分别奖励3万元、1万元。
第五章基金项目审批
第十八条申报条件
（一）申报企事业单位生产经营场所和主体税源在境内，具有健全的财务管理制度的独立法人；
（二）必须有新技术产品的研制、开发、引进、服务和推广业务，国家和自治区高新技术企业优先；
（三）申报企事业单位大专以上学历的人员占职工总数的30%以上，有专业的研发队伍；
（四）有良好的经营业绩，资产负债率合理，每年用于科研投入不低于销售额的2%（事业单位业务经费的10%）。
第十九条申请创新基金项目符合以下条件：
（一）符合国家产业、技术政策；
（二）技术含量较高，技术创新性较强；
（三）项目产品有较大的市场容量、较强的市场竞争力；
（四）无知识产权纠纷。
第二十条申报程序
（一）凡符合申报条件的企事业单位向基金管理委员会办公室提出申请，提交相关资料。包括：项目申请书或创新创业奖申请表，可行性研究报告，能够证明项目先进性、成熟性、可行性或获奖的相关材料（如鉴定证书、检测报告、资产报告、获奖证书）等。如申请贷款贴息项目应提供项目贷款合同，申请借款的提供抵押标的物证明。
（二）项目申报必须经企事业单位所在开发区管委会、苏木镇人民政府或主管部门审查同意，并提供相关证明材料。申报工作一般在每年的月底前完成。
第二十一条项目审核
对申请科技创新基金项目审查实行三级审核制度。
初审。基金管理委员会办公室对申报基金项目进行初审，对申请条件进行全面审查，并实地调查核实，对达不到申请条件或不在扶持范围内的应退回项目单位。
复审。对已经初审通过的项目，由基金管理委员会组织相关技术、金融、科技专家对项目进行复审，包括：研究内容、关键技术开发能力、市场前景、社会效益和经济效益等。
终审。基金管理委员会办公室将复审通过的备选基金项目材料和评审意见提交基金管理委员会，由基金管理委员会确定扶持项目、投资金额和投资方式（奖励）。
基金管理委员会办公室根据基金管理委员会的审批意见，与基金使用单位签订《科技创新基金项目合同书》，并办理拨款手续。
第六章项目服务及验收
第二十二条对决定扶持的项目由基金管理委员会办公室实行跟踪服务与全方位监督，及时纠正项目实施过程中出现的违反合同情况，并对项目实施情况进行年度评估，将评估结果上报管理委员会。管理委员会根据评估情况，可取消项目扶持计划，回收扶持资金。
第二十三条项目承担单位每年应当向管理中心报告项目年度执行情况；由基金管理委员会办公室组织有关专家对项目实施情况进行综合验收，并向管理委员会提交项目验收报告、基金使用效益评估及今后管理建议书。
第七章基金监督
第二十四条财政部门是创新基金的监管部门，参与审议创新基金年度支持重点和工作指南，并根据创新基金年度工作计划，将创新基金拨入专用帐户，同时对基金运作和使用情况进行监督、检查。
第二十五条管理委员会办公室向社会创新基金支持的项目和企事业单位名单，接受社会监督。
第二十六条加强基金使用的审计监督，对基金使用情况进行定期审计，对基金申请、运用和管理中弄虚作假、、者，追究直接责任人员和有关负责人责任，涉嫌犯罪的依法移送司法机关处理。
篇3
随着技术的进步、教学要求的改变等都需要重新调整教学内容，相应课件的文本、图像、声音、视频、动画等媒体元素也需要更新。
1文本元素的更新
文本是课件最基本的媒体元素，根据它的文字数量、格式及更新频率，常用如下三种方案来使用文本元素。(1)使用显示图标的文本工具。对于一些不改动或不常改动的少量文字，可以直接使用Author-ware显示图标的文本工具输入，把它们嵌入在程序里，今后即使要改，直接在程序中修改也不困难。(2)使用外部文本文件。更新频率高的文本由于需要经常修改，如果也用显示图标的文本工具输入，今后就免不了要经常修改程序，这大大增加了设计员的维护工作，所以这种类型的文本最好放在程序外面，将数据与程序分离，由用户在程序外面直接修改数据。Authorware提供了一系列的系统函数和变量用于读、写外部文本文件，实现程序与外部文本数据的交换。(3)数据库的应用。文本文件可以解决文本数据的外部使用问题，但对于像课件中的试题库这样具有多种数据类型的大量文本，一般使用数据库管理系统来组织与管理。Authorware通过ODBC(开放式数据库连接)接口，使用SQL(结构化查询语言)访问支持ODBC标准的FoxPro、Access等数据库文件。这些ODBC数据库的应用都是通过Author-ware的ODBC．U32提供的5个函数实现。数据源的配置可以选择系统“控制面板”“管理工具”“数据源(ODBC)”打开“ODBC数据源管理器”对话框手工配置，但考虑不精通计算机的一般用户，可以使用ODBCOpenDynamic()函数在程序运行时自动配置并连接数据源［2］:db_handle:=ODBCOpenDynamic(WindowHan-dle，"db_error"，db_cs)WindowHandle系统变量为演示窗口的句柄;db_error自定义变量用于保存ODBC操作中的错误信息;db_cs自定义变量包含连接数据库时需要的数据库驱动程序名、数据库的类型及数据库的路径等参数;db_handle自定义变量为数据库句柄，返回值大于0表示连接数据库成功，否则表示不成功，可以通过查看db_error变量了解错误原因。
2图像元素的更新
课件设计中的图像是通过导入到显示图标来展现的，有嵌入程序和外部链接两种方式。对于一些需要经常改动的图像采用外部链接方式，可以由用户在程序外面直接修改图像，但需要注意在修改中路径和文件名不能改变，以免出现课件运行时找不到文件的错误。3声音、视频、动画等媒体元素的更新多媒体课件离不开声音、视频、动画等媒体元素的支持。Authorware的声音图标支持Wave、mp3sound、Aiff、pcm、swa、vox等六种格式的声音文件，和图像一样有嵌入程序和外部链接两种使用方式;Authorware的数字电影图标支持AVI、MPEG、FLC/FLI、widowsmediaplayer(widowsmediaplayer支持的视频文件)、Director(DIR/DXR文件)等大部分的视频文件，除FLC/FLI嵌入在Authorware程序中，其它都以外部文件的形式链接到Authorware程序。GIF、Flas是通过导入GIFSprite、FlashSprite对象播放的，但注意在显示图标中导入的GIF文件将是静态图片。GIF动画和Flas都有嵌入程序和外部链接两种使用方式。所以，课件中除视频外用到的教学录音、动画等媒体素材，如果需要经常更新，最好使用外部存储的方式链接到Authorware程序，便于用户随时更新。但要注意，程序打包时，如果选择了打包对话框中的“PackageExternalMediaInternally”复选框，将会把媒体(除视频外)的链接方式转换成嵌入方式，今后媒体修改后需重新导入程序，程序重新打包后才会更新。
媒体元素更新策略中相关技术的应用
在课件设计中，媒体元素除了上述的典型设计方法外，还可以应用库、RTF对象、OLE等技术提高课件的设计和更新效率。
1库的应用
库是设计图标的集合，库文件中的图标通过链接关系可以在一个程序中被多处使用，也可以被多个程序同时使用，这样可以大大节省存储空间。同一媒体元素如果要在程序的多个地方用到，可以在库文件中设计好，再将之拖放到程序的流程线上建立链接关系。当库文件中的图标内容(不包括图标的属性)被改动时，和该图标有链接关系的程序中的图标将自动更新。需要注意的是，程序和库文件之间的链接关系在设计过程中一直保持着，但程序时要实现可执行文件与库文件的分离，仍保持链接关系，则程序和库必须分开打包。程序打包时，如果选择了打包对话框中的“PackageAllLibrariesInternally”复选框，将会把库文件和程序文件放在一起打包，生成的可执行文件运行时不再需要库文件，今后库文件的修改也不会影响可执行文件，程序只有重新打包后才会更新。
2RTF文件的应用
Authorware的排版功能有限，不支持图表、表格等对象，但Authorware提供的RTF(RichTextFor-mat，多信息文本格式)知识对象通过链接RTF文件，可以扩展Authorware的排版功能，轻松实现图文混排。RTF文件可以用大家熟悉的字处理软件WORD创建和编辑，这样用户随时可以用自己喜爱的画面在程序外面修改RTF文件来更新显示内容。应用RTF文件可以借助WORD来弥补Author-ware的不足，使课件能显示表格、图表、艺术字、公式等更丰富的内容，但WORD的功能RTF对象并不全部支持，像WORD中的文本框、绘制的图形等对象以及分栏、环绕等格式就不支持，所以创建和编辑RTF文件时要注意避开这些。
3OLE技术的应用
如果RTF文件丰富了Authorware的显示内容，那么OLE(对象的链接和嵌入)技术在扩充Author-ware数据种类的同时，更拓展了Authorware的功能。OLE是一种增强数据集成能力的技术，可以把其它软件设计的对象(如PPT演示文稿、EXCEL工作表等)链接或嵌入到Authorware程序里，而且这些对象仍然保持原有软件的设计能力。使用OLE链接技术，还可以直接在程序运行中通过鼠标单击或双击OLE对象来启动对象的原程序编辑对象，将结果保存在源文档中［3］。OLE对象的交互属性设置中只能设置一种交互方式，如需要其它的交互方式，则需要使用OLE函数OLEDoVerb()进行控制:OLEDoVerb(IconID@"IconTitle"，"Verb")—Verb为触发动作
结束语
篇4
关键词：研究生；科研创新能力；提升方案
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0230-02
一、前言
研究生培养过程中，科研与创新相结合是最终提高研究生培养质量的关键所在。因此，从不同角度分析影响研究生创新行为的相关因素，找出提高研究生科研创新能力的有效途径，并提出相应的提升方案，是本次课题研究的主要目标。
结合当前研究生科研活动中的不足，从外界科研平善、导师队伍建设、研究生自身提升等方面探讨加强研究生创新能力的培养途径，目的在于进一步提高研究生科研创新水平和创新实效。
二、当前我国研究生科研水平现状及分析
目前研究生在科研活动中仍然客观存在一些不利于自身创新能力提高的行为，主要以下几个方面。
1.部分研究生科研目的不明确。在课题调研过程中发现，有相当一部分硕士研究生对从事科研活动的认识存在偏差，自身对进行科研活动的目的缺乏积极正确的认识，并没有针对自身的个体发展进行深入的思考。课题组成员认为主要原因是部分研究生价值观错位，精神追求不高，对学术研究没有精神境界上的热爱。
2.研究生科研活动中存在严重的知行不统一。在调查问卷结果的收集结果中显示，目前有很多研究生能够意识到进行学术研究和科研创新的重要性，其自身也具有一定的研究创新思维和相应基础的科研创新能力，但是鲜有人将这些落实到具体的实践科研活动中去。
3.研究生科研活动存在着一定的从众心理。研究生由于所处群体环境，会不自主产生某种压力使其趋于与群体中的大部分保持一致，这就造成了研究生群体的从众心理行为产生，不仅不利于研究生个性发展，甚至产生惰。这种心理会增加人的惰性和无特点性，不利于科研创新思维的产生、科研创新能力的提高。
4.部分研究生科研创新能力薄弱。经过调查，我们发现研究生科研活动中普遍存在着一种现象，具体为：简单的对传统方法重复性使用、简单的揭示科研表面现象、简单的对已有结论进一步证实、采用简单的单一方法验证推理结果。如果任由这种现象继续存在，会抹杀科研创新思维，更不能实现研究生科研创新能力的提高，甚至会形成一种消极的学术氛围。
针对存在的各种问题，寻找相应的解决策略，并进而形成可操作的方案，设计好对应的提升路径。
三、研究生创新能力提升方案设计
结合以上总结的研究生科研活动中存在相应问题，我们试图从科研平台、研究生本身和指导教师等多方位构建对应的模式，提出了以下解决方案，如图1所示，并从三个方面探求提高研究生科研创新能力的途径。
四、研究生科研创新能力方案优化提升路径
1.加强科研平台、科研团队建设，从宏观层面形成良好科研氛围。良好完善的科研平台是研究生科研创新活动的有效载体和创新基地，也是进行科研创新的基础性工程，对科研资源的优化配置、科研成果的互惠共享以及科研创新体系的构建有着非常重要的意义。科研平台的内涵可简单理解为：是一个完善的支撑科研活动顺利进行的复杂有机系统，包括进行相应科研活动所需的资金、设备、场所等有形物，还包括科研团队有效分工协作、不同团队相互交流、知识资产的相应转化等无形物。
完善的科研平台对研究生科研创新的促进作用主要体现在以下方面：完善的科研平台为研究生的科研创新能力发展提供了物质基础支撑、为研究生群体提供更具针对性的学术指导、可以激发研究生的创新潜力、为研究生的科研创新活动提供实践基础保障。
总而言之，加强各高校科研平台的系统完善建设，营造积极创新的学术研究氛围，不仅能多角度促进不同学科间的学术研究交流，还能激励研究生科研创新的热情，最终实现其科研创新能力的增强。
2.在研究生培养过程中，导师要积极介入，给予课题安排，引导研究生创新发展。在研究生整个培养过程中，研究生导师自始至终应该发挥主体作用、主要负责人和主要实施主体，决定了研究生培养的业务素质，有些研究生导师，通过内部凝练“师训”，影响其研究生，研究生在科研活动中，从项目选题、方案设计到最终的数据分析整个过程都离不开导师的指导。在这个环节，有几个方面值得注意。
（1）导师自身科研能力的高低直接影响着对研究生的培养效果，导师应对自身的科研素质有一个较为全面的客观认识，致力于促进研究生科研创新能力的提高。具体措施可以通过合理安排研究生导师的在校课程任务、组建导师团队、对研究生导师的综合评价，从而保证其对研究生的培养质量。
（2）导师针对所带研究生的特点，制定适合其自身发展的培养方案，做到针对个体、因材施教，能够更加有效的提高研究生科研创新能力。与此同时，导师还要充分发展的科研实践教育和科研素质教育。
（3）导师应积极探求研究生科研创新能力培养的新模式，为研究生个人创新能力的提高创造力所能及的条件。
综上，研究生导师在研究生培养过程中起着非常关键的引导作用，对研究生在日常科研活动中的学术建议、学术引导不可或缺，加强研究生导师在研究生培养过程中的积极引导作用，可以有效的促进研究生科研创新能力的提高，并在一定程度上推动相关学科创新发展。
3.研究生发挥自身主体作用，在科研中实现自我提升。研究生除了受教于导师，更重要的是从自身主观能动性上出发，积极探索提升自身科研创新能力的途径，本文从以下方面对研究生自我提高科研创新能力提出建议。
（1）研究生应该端正自身的科研态度，从精神上对科研工作真正重视起来。研究生自我培养的最基础工作就是进行相关学科文献的阅读，对文献的阅读不仅仅停留在对其他学者观点的了解上，更重要的是通过阅读文献，进行自我独立思考。只有进行深刻的独立思考才能在科研活动中有效发挥自身的主观能动性，才能在科研中发现新问题，提出新思路；独立思考可打破固有陈旧的思维定式，从多角度全方位的分析问题，从而萌发创新思维。
（2）研究生应通过积极参加课题实践培养自身创新能力。研究生积极参与不同课题实践，培养其分析解决问题能力。作为一名研究生，应该积极参加一些自身专业之外的课题研究项目，通过这些不同课题的实践经验来锻炼自身的能力，即便未出色完成任务，也为自身日后从事科研创新活动奠定了一定的基础。
（3）研究生应注重参加学术交流，积极弥补自身知识短板。学术交流的途径可以通过参加相关学科的学术会议，还可以撰写自身专业相关的小论文，到某些高校论坛，通过吸取大家的意见和建议来改进自身。
综上，研究生科研创新能力的培养是一个复杂的、耗时长的连续系统工程，需要社会、高校、导师、研究生长期不懈的密切配合和紧密协作，从科研平台的建设、导师的引导、研究生个人主体能动性等三个层次逐级创新。本文基于相关调查，从理论层面提出了一些策略，后续将深入研究。
参考文献：
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[2]徐凯，徐洁，王宏刚.研究生创新能力培养面临三大障碍的审视与思考[J].高等教育研究，2015，（6）：46-49.
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[4]李娟，夏国清，王宏健.研究生科研能力和实践能力培养的研究[J].时代教育，2016，（3）：72-74.
Research on Scheme Design and Path Dependence of Raising Graduate Students' Research and Innovative Ability
LIU Jian-zhun，MEI Jia-jing，SUN Chu-han，CHANG Qing-hui
（Management School，Tianjin Polytechnic University，Tianjin 300387，China）
篇5
关键词 地方多科性大学；机械专业；人才培养改革
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671—489X（2012）30—0062—03
地方本科院校已经成为高等教育大众化的主力军。中国现有的1792所普通高校中设有机械类专业的高校有890所，其中地方高校达到8成多，地方高校机械专业是我国机械工程教育的主体（周济，《中国机械工程教育现状和未来发展方略》，2006）。但毕业生就业岗位的去向明显不同于精英教育时期，有近一半多的学生在工程技能类岗位上，有3成多的学生考上研究生或在设计岗位上从事工程学方面的工作[1]。针对这种实际情况，创新地方多科性大学机械专业人才培养模式，其重要性不容低估。
1 地方多科性大学机械专业人才培养存在的现实问题
当前地方高校机械专业在发展的外部环境和内部条件等方面都面临挑战。以南华大学机械专业为例，它是一个有近30年办学历史的老专业，最早完全按精英教育的模式运转，扩招后又承担起大众化教育的时代责任。目前，它在高等工程教育发展序列中处于上不能顶天、下没有立地的中间状态，前面有老牌的、强势的研究型大学创办的有博士点的机械专业，后面有近几年由高职、专科升本后地方高校开办的机械专业。这种既传承了数十年精英教育的传统，又承担了大众化教育的时代责任，有硕士点的地方多科性大学创办的机械专业，如何确定自己的人才培养目标和学科定位，这是一个亟待研究与探索的现实问题[2—9]。
机械专业人才培养目标的定位既取决于办学主体的自身条件，也取决于社会、经济和装备制造业发展的需要，同时还会受到教育思想观念的影响。地方高校机械专业虽然在培养目标上明确了应用型的导向，但由于学科、专业和课程体系改革没有跟上大众化教育后毕业生就业岗位类型变化的趋势，还基本上是按精英教育的模式运转，基本上还是工程学的培养目标。在外部政策方面，教育主管部门粗线条地划分了学术型和应用型二类不同的高校类别，应用型高校类似于美国的社区学院，有明显的职业学院色彩，并在一些新升的本科高校试点，如长沙学院就把人才培养目标定位在职业技能方面。可否在粗线条划分的学术型和应用型二大类间找到平衡，这是地方高校机械专业人才培养目标定位时要考虑的问题。
2 多层次人才培养目标的确立
湖南省属本科机械专业只有约30%的毕业生能获得工程设计与工程研发类的岗位，52%的毕业生在工程应用型或工程技能型岗位上就业，自主创业只有2.8%[1]。这个调查结果表明省属地方高校机械专业本科毕业生就业流向类似如美国的社区学院培养的学生，具有明显的工程应用型特征，有近三成的学生就业岗位在工程研究与设计型，就业岗位类型分层明显，完全不同于扩招前的精英教育时代，具有大众化教育时代的新特征[2—9]。这种状况对学生和学校都提出更高的要求。对学生来说，应具有更为合理的知识结构和宽广的知识面；对学校来说，应在精英教育与大众教育之间找到平衡。单一的人才培养模式，整齐划一实施教学，不能满足学生个体发展的个性化要求与多层次就业岗位类型的需要[10—13]。在这种新形势下，南华大学作为湖南省与国防科工委共建的高校，学生就业虽有着一定的行业优势，但也跟众多的地方大学一样，人才培养有了新的压力。
基于以上分析，确立个性化多层次人才培养的新理念，面向多层次的社会需求，尊重学生多元化的成长价值取向，以通识教育为基础，以学科知识为抓手，以素质培养为关键，以能力培养为重点，以创新意识培养为核心，坚持教师主导、学生主体相结合，以人为本，实现学生的全面可持续发展。根据学校的情况，确立阶段性目标：1）15%左右的学生考上本学科领域的研究生，继续深造；2）25%左右的学生在有关企事业单位从事机械工程领域工程学方面的工作；3）50%左右的学生在地方从事机械工程领域相关的应用型技术工作。简言之，在大众化教育中兼顾四成左右的精英教育的人才培养目标定位。
3 人才培养模式的构建
南华大学在机械专业定位和培养模式构建时，坚持面向行业与地方以培养多层次人才为中心，以学科知识体系为依托，构架内容精、基础宽、可选择的“平台+模块”理论课程体系；突出学生在学习中的主体地位，强化“以人为本，以学生的发展为中心”的观念，充分发展学生的个性特长，为机械工程拔尖人才脱颖而出创造更加良好的条件。简言之，总体按大众化应用型人才培养目标定位，但在数学、英语、物理等基础课程教学中兼顾精英教育的人才培养目标定位要求，实施分层教学；以第二课堂的方式创设数字化设计、数控操作实训和机电创新等三个教育培训平台，实施分层分类教育；总体按大专业通识教育为主体，按专业方向模块设置2～3门专业方向必修课课程；主要在专业课程设计、毕业设计等实践教学环节体现专业方向。以专业必修课、专业选修课、课程设计和毕业设计、第二课堂、联合培养计划为载体，实现多层次机械工程师人才培养目标。
4 分层教学与个性化育人的措施
篇6
关键词：创新型应用人才 培养方案 课程体系
建立创新型国家是实现我们中华民族伟大复兴的国家战略，培养创新型应用人才是国家中长期教育规划的重要思想。全球经济一体化使得国与国之间的竞争更加剧烈，创新、掌握核心技术成了企业生存的关键。因此培养符合经济发展要求和社会需要的具有创新意识的高素质创新型应用人才是高等院校一个重要使命。现行的培养模式和培养方案难以适应新的社会发展和我国经济建设对人才的要求。朱高峰院士（通信技术与管理）认为，虽然工科培养的是工程师，但课程安排要求基础专业的系统性，工程实践环节内容不够，而工程师所需的知识如经济和法律基本上是缺门。朱院士指出，现行的培养方案，实际上培养的是科学家，而非工程师。可见，制定科学、合理的人才培养方案、优化课程设计既是十分必要的。
一、“创新型应用人才”的基本特点
目前，我国许多高校都在讲培养“应用型人才”， 但不少学校对“应用型人才”的认识仍处于“表象”阶段，认为只要加强了实践教学，就是在培养应用型人才。人才培养单纯按“实践”的量来衡量，其实这是一种片面的、甚至是危险的导向，其谬误是重视了“应用”的培养，而轻视了“素质”的培养。
我们提出的培养“创新型应用人才”和普通的应用型人才有本质的不同。
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。” 可见人才要具备较高的素质，而不仅仅是“动手能力”。
从生产或工作活动的目的来分析，现代社会的人才可分为学术型、工程型、技术型和技能型四类。一般说来，普通高校培养的主要是学术型和工程型人才，高等职业教育培养的是高等技术应用型人才（根据联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准）。技术型人才主要强调技术的应用能力，是一种智能型的操作人才，技术型人才和技能型人才处于人类社会劳动链环的终端。而应用型人才是指“能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型”，这是当前不少高校所着力培养的人才类型。应用型人才包括专业知识和专业技能两个方面。与技术型人才相比，应用型人才具有更专深的专门知识，属于人才的中端。
我们提出的“创新型应用人才”是指具有一定创新意识、创新能力的高素质应用人才。创新型应用人才具有良好的科学素质、人文素质、专业素质、实践能力和创新能力。与普通的应用型人才相比，创新型应用人才具有更强的研发能力或可持续发展能力，更强的可塑性，适应面更广，属于人才的高端。
二、牛津大学、哈佛大学的培养特色和独特的课程设置
1.牛津大学的培养特色和独特的课程设置
牛津大学的人才培养特色体现在学院制、导师制（课堂教学与个别教学相结合）、独特的专业课程设置（三个学科、两个学科齐头并进或一个学科，但必须修完核心课程。核心课程外，导师指导学生选修课程，但核心课程和专业课程加起来要到八门，三个学科齐头并进者，修习三个领域的五门核心课和三门选修课；而选择两个学科者，则选择两领域中的四门核心课、外加两个领域内的四门选修课。）可见其课程设置特点鼓励学生知识交叉和融合。
2.哈佛大学的人才培养体系和独特的培养理念
哈佛人常说，“先有哈佛，后有美国”。哈佛成立于1636年，比美国的形成早一个半世纪。370多年来，哈佛大学不断调整自己的人才培养目标，不断完善自己的人才的培养体系，以其独特的人才培养理念，在国际教育界独树一帜。
1642年，邓斯特（Henry Dunster）校长，确立了以古典人文学科为主的课程体系，特别强调逻辑、修辞、希腊语、伦理学等。19世纪后期，为了培养实干家（doer）和能够做出成就的人（achiever），艾略特校长在哈佛全面推行选课制，把科学教育引入哈佛，但同时造成了缺乏系统性和过分专业化的弊端。1909，劳威尔校长，提出培养全面发展的人，推行“concentration and distribution”“集中与分配制”。本科生毕业要修满16门全年课程（full course），其中六门必须是专业课（concentration），以保证学生的专业领域的知识深度；六门要从自然科学、社会科学、人文科学各选2门，保证学生有较宽的知识面；其余课程由学生任选。科学的培养理念，为哈佛成为世界一流大学奠定了基础。1979年，为了培养有教养的人（educated men and women）哈佛大学开始实施核心课程计划形成了核心课程、专业课程和选修课程组成的课程体系。目前，学校规定，本科四年必须修满32门学期课程（halfcourse），其中，核心课程八门（从11个领域挑选8门，每个领域至少1门，和所修专业最近的三个领域免修），专业课大多要求12门学期课程，其余为选修课程。
哈佛大学的课程设置理念注重知识面的“博”与“深”的有机结合，注重知识的完备性，培养理念从培养“全面发展的人”发展成培养“有教养的人”。
三、“创新型应用人才”培养方案的制定
根据牛津大学、哈佛大学的人才培养方案，我们认为“创新型应用人才”的培养方案要坚持“高起点、重实用、可持续”的原则。方案的具体制订要遵循三大原则：一是符合本校实际；二是要在重视基础理论的前提下，科学地安排理论、实践、自学之间的课时比例。三是课程安排有利于培养学生的思维能力、动手能力、创新能力和可持续发展能力。杨叔子院士（机械）认为，在人才培养结构中，知识、能力和素质是核心：知识是能力的基础，能力是素质的表现。没有知识，就没有形成良好素质的基础，当然也不会有强大的能力。
因此，课程的设置应涵盖传授知识、培养能力和提高素质三方面的内容，从人文素质、科学素质、专业素质、思维能力和实践能力全面提升学生的综合素质和动手能力。课程设置主要有四大模块构成：（1）基础类课程（核心课程应增加跨学科的课程的门数）、（2）专业类课程（含专业基础课）、（3）实践类课程（四年不断线，加重是综合型实验的比重）、（4）选修课程。
根据创新型人才的培养要求，各模块教学应有所侧重。比如：
哲学、数学、外语等基础类课程，要根据新的培养理念，重点放在对学生思维能力的培养，哲学类课程重点培养学生的思辨能力，应突出培养学生的洞察力、远见力和预见能力，数学、逻辑学类课程则应强调逻辑（抽象）思维能力的培养，外语、语文及逻辑学等课程要培养学生的形象思维能力和语言的实用能力。
专业课外模块，主要培养学生的专业知识，旨在为学生提供未来可持续性发展所必学的知识。实践类课程，主要培养学生的动手能力和实践能力和创新能力。
此外，要加大选修课的开课比例和力度，选修课主要分三类：（1）基础类：哲学、心理学、外语、法学、经济、中文；（2）应用类：计算机、逻辑学、管理艺术等；（3）学科前沿类（提高类）的课程，旨在激发学生探索新知识的兴趣。选修课也是培养高层次人才的必不可少的重要一环，既是对主课的一种有机补充，也是满足学生个性发展和能力提高的必要手段。
四、人才培养方案的制定要有自己的特色，不可盲目跟风
在制定人才培养方案时，要根据国情、校情来制定，既不好高骛远，也不妄自菲薄，要科学、理性地借鉴国外先进的人才培养理念、不可盲目跟风。
世界上比较成功的大学，都与其良好的人才培养理念密不可分。
牛（津、）剑（桥）大学（Oxbridge）的人文主义教育理念，开创了“teaching university”（单一的人才培养模式）的先河，为英国国家的强盛，成为日不落帝国起到了关键的作用。随着1620年五月花号船（Mayflower）驶入美国，美国继承并发扬了牛剑大学（Oxbridge University）这一理念，并把这一理念发挥到极致，美国所推行的通识教育为美国积累了大量的基础性研究人才，使美国发展成为全球唯一的“超级大国”。
目前，国际上人才培养主要有美国体系和德国体系两大体系。
美国的培养体系，注重通识教育，强调基础，（通识教育课程约占到30%左右），与专业有关的知识由用人企业通过培训去解决；德国的人才培养体系主要受德国柏林（洪堡）大学*的培养理念影响，十分重视科学研究和专业教育。德国大学一般强调专业对口，毕业后直接上岗。就目前德国的专业人才的培养来说，世界上鲜有大学校能与之比肩。香港大学、香港科技大学等提出的whole-person（全人）教育正是基于洪堡的培养理念。目前，国内不少高校纷纷仿效美国强调基础和通识教育，但都忽略了一个基本问题，那就是忽略了美国的国情：（1）美国高等教育已经进入普及阶段；（2）美国的本科生大都可以进入研究生教育，专业教育可以放在更高层次；（3）美国有较发达的职业教育体系，本科生如果直接就业，可以通过职业教育强化专业技能。可见，对于我国学校来说，用通识教育的理念来培养应用型人才，是行不同的。但仅仅照搬德国专业人才的培养方法，同样也有困难。因为德国小学四年，中学六年，在中学就打好了较强的基础知识和专业知识。而我国教育体制和资源都不足于照搬德国的培养模式。因此，我们的人才培养计划，既非美国的通识教育，也非德国的“专才”教育，而应取其各自的合理内核，培养具有一定人文素养和良好专业能力的高素质创新型应用人才。
注释：1810年德国柏林（洪堡）大学的成立标志着大学新时代的开始，科研成了大学的重要职能。19世纪前的大学被称为1815年哈佛派人赴德国留学，把德国大学的理念介绍给哈佛，并以德国大学为样板对哈佛进行改造。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.北京：2010
[2]钱伟长.教育和教学问题的思考[M].上海：上海大学出版社，2000
[3]卓志望.素质个性化教育探索[M].北京：科学出版社，2003
[4]国际21世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].北京：北京教育出版社，1996
篇7
100%通过
考试说明：2020年秋期电大把该网络课纳入到“国开平台”进行考核，该课程共有4个形考任务，针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。
课程总成绩
=
形成性考核×50%
+
终结性考试×50%
形考任务1
一、单项选择题（每小题3分，共66分）
题目1
数控机床指的是（
），对机床的加工过程进行自动控制的一类机床。
选择一项：
d.
装备了
NC或CNC
系统的机床
题目2
（
）属于数控机床的机床本体。
选择一项：
d.
床身
题目3
（
）属于数控机床的反馈装置。
选择一项：
d.
光栅
题目4
（
）属于数控机床的辅助装置。
选择一项：
b.
装置
题目5
（
）属于数控机床的伺服系统。
选择一项：
c.
伺服电机
题目6
（
）是机床实现自动加工的核心。
选择一项：
d.
数控系统
题目7
按照工艺用途分类，数控铣床属于（
）数控机床。
选择一项：
a.
金属切削类
题目8
按照运动轨迹控制分类，加工中心属于（
）。
选择一项：
b.
轮廓控制
题目9
欲加工一条与X轴成60°的直线轮廓，应采用（
）数控机床。
选择一项：
d.
轮廓控制
题目10
全闭环控制数控机床比开环及半闭环控制数控机床（
）。
选择一项：
b.
精度高
题目11
（
）数控机床只有控制信息的前向通道，没有检测装置，不具有反馈环节。结构简单、调试方便、容易维修、成本较低，但其控制精度不高。
选择一项：
a.
开环控制
题目12
数控机床使用反馈装置的作用是为了（
）。
选择一项：
b.
提高机床的定位精度、加工精度
题目13
（
）数控机床的反馈装置安装在数控机床终端移动部件上，其加工精度高，移动速度快，但调试和维修比较复杂，成本高。
选择一项：
b.
全闭环控制
题目14
数控机床全闭环进给伺服系统与半闭环进给伺服系统的主要区别在于（
）。
选择一项：
c.
反馈单元的安装位置
题目15
数控机床按运动轨迹控制分为点位控制数控机床、直线控制数控机床和（
）数控机床。
选择一项：
a.
轮廓控制
题目16
数控机床解决了在普通机床加工中存在的一系列缺点和不足，为（
）的精密复杂零件提供了自动化加工手段。
选择一项：
a.
单件、小批量生产
题目17
数控机床解决了在普通机床加工中存在的一系列缺点和不足，它的特点有加工精度高、（
）、自动化程度高、劳动强度低、生产效率高等。
选择一项：
b.
对加工对象的适应性强
题目18
世界上第一台数控机床是在（
）国研制成功的。
选择一项：
d.
美国
题目19
并联机床是突破传统机床结构的最新一代的数控机床，（
）不是并联机床的优点。
选择一项：
a.
控制简单
题目20
在国内外近年来生产的高速数控机床中，越来越多地采用图1所示（
）。从而把机床主传动链的长度缩短为零，实现了机床的“零传动”。
选择一项：
a.
电主轴
题目21
在采用全数字伺服系统的基础上，采用图2所示（
）直接驱动机床工作台实现“零传动”伺服进给方式。
选择一项：
c.
直线电机
题目22
（
）不是数控机床机械结构的主要特点。
选择一项：
a.
抗振性差
二、判断题（每小题2分共34分）
题目23
数控机床是采用数字控制技术对机床的加工过程进行自动控制的一类机床。
选择一项：
对
题目24
计算机数控系统是由计算机承担数控中的命令发生器和控制器的数控系统。
选择一项：
对
题目25
伺服系统是数控机床的机械结构实体，是用于完成各种切割加工的机械部分。
选择一项：
错
题目26
反馈装置是数控系统和机床本体之间的电传动联系环节。
选择一项：
错
题目27
开环控制系统一般适用于经济型数控机床和旧机床数控化改造。
选择一项：
对
题目28
闭环控制数控机床常采用步进电机为驱动装置的。
选择一项：
错
题目29
采用开环控制系统数控机床的精度高于采用闭环系统的数控机床。
选择一项：
错
题目30
通常一台数控机床的联动轴数一般会大于或等于可控轴数。
选择一项：
错
题目31
可控轴数是指机床数控装置能够控制的坐标数目，即数控机床有几个运动方向采用了数字控制。
选择一项：
对
题目32
联动轴数是指机床数控装置控制各坐标轴协调动作的坐标轴数目。
选择一项：
对
题目33
当改变加工零件时，在数控机床上只要改变加工程序，就可继续加工新零件。
选择一项：
对
题目34
数控机床是为了解决单件、小批量、精度高、形状复杂的零件加工的自动化要求而产生的。
选择一项：
对
题目35
数控机床的使用提高生产效率，经济效益明显，有利于生产管理的现代化。
选择一项：
对
题目36
数控机床正在不断采用最新技术成就，朝着高速化、高精度化、多功能化、智能化、系统化与高可靠性等方向发展。
选择一项：
对
题目37
数字伺服系统指的是伺服系统中的控制信息用数字量来处理。
选择一项：
对
题目38
机械动、静摩擦的非线性不会导致数控机床爬行。
选择一项：
错
题目39
电滚珠丝杆是伺服电动机与滚珠丝杆的集成，采用电滚珠丝杆可以大大简化数控机床的结构。
选择一项：
对
形考任务2
一、单项选择题（每小题2分，共64分）
题目1
经济型数控车床常采用（
），它的优点是加工工艺性好，其刀架水平放置，有利于提高刀架的运动精度，但这种结构床身下部空间小，排屑困难。
选择一项：
b.
水平床身
题目2
车削中心是以（
）为基本体，并在其础上进一步增加动力铣、钻、镗，以及副主轴的功能，以实现多工序复合加工的机床。
选择一项：
a.
全功能型数控车床
题目3
采用经济型数控系统的机床不具有的特点是（
）。
选择一项：
d.
必须采用闭环控制系统
题目4
一般采用开环控制的经济型数控机床没有（
）。
选择一项：
a.
反馈装置
题目5
加工中心按照功能特征分类，可分为
（
）、钻削和复合加工中心。
选择一项：
d.
镗铣
题目6
立式加工中心是指主轴轴线与工作台（
）设置的加工中心，主要适用于加工板类、盘类、模具及小型壳体类复杂零件。
选择一项：
d.
垂直
题目7
卧式加工中心是指主轴轴线与工作台（
）设置的加工中心,主要适用于加工箱体类零件。
选择一项：
a.
平行
题目8
（
）集中了金属切削设备的优势，具备多种工艺手段。有自动换刀装置，能实现工件一次装卡后完成铣、镗、钻、铰、锪、攻螺纹等多道工序或全部工序的加工。
选择一项：
b.
加工中心
题目9
加工中心最突出的特征是是设置有（
）。
选择一项：
b.
自动换刀装置
题目10
加工中心集中了金属切削设备的优势，具备多种工艺手段，能实现工件一次装卡后的铣、镗、钻、铰、锪攻螺纹等综合加工。加工中心最大的特点是有（
）。
选择一项：
a.
自动换刀装置
题目11
图1所示数控车床采用（
）结构，这种布局结构具有机床外形美观，占地面积小，易于排屑和冷却液的排流，便于操作者操作和观察，易于安装上下料机械手，实现全面自动化等特点。
选择一项：
c.
倾斜床身
题目12
数控车床采用（
），加工工艺性好，其刀架水平放置，有利于提高刀架的运动精度，但这种结构床身下部空间小，排屑困难。
选择一项：
c.
水平床身
题目13
以多面孔系加工为主，工序集中且复杂的箱体类零件，一般选用（
）进行加工。
选择一项：
a.
卧式加工中心
题目14
对箱体类，异形类，型腔模具工件，如果加工余量小（精加工），而且以单面孔系加工为主，工序集中的，一般选用（
）进行加工。
选择一项：
d.
立式加工中心
题目15
图3所示加工中心，按主轴在加工时的空间位置进行分类，属于（
）。
选择一项：
b.
立式加工中心
题目16
在数控铣床的运动分配与部件布局中，一般需要对工件的多个侧面进行加工，则主轴应布局成（
）。
选择一项：
a.
卧式
题目17
数控电火花线切割机床加工的特点有（
）。
选择一项：
a.
金属材料的硬度和韧性不影响加工速度
题目18
电火花加工的原理是基于工具和工件(正、负电极)之间脉冲性火花放电时的电蚀现象来蚀除多余的金属，以达到对零件的尺寸、形状及表面质量预定的加工要求。电火花加工最大的局限性是（
）。
选择一项：
b.
只能用于加工金属等导电材料“
题目19
常用数控电火花加工机床的加工局限性（
）。
选择一项：
b.
只能用于加工金属等导电材料
题目20
通常数控电火花加工机床可以加工（
）。
选择一项：
b.
导电材料
题目21
数控电火花线切割机床属于（
）。
选择一项：
b.
放电加工
题目22
（
）是数控机床实现自动加工的核心，是整个数控机床的灵魂所在。
选择一项：
d.
数控系统
题目23
数控系统中的CNC的中文含义是（
）。
选择一项：
a.
计算机数字控制
题目24
CNC是由（
）承担数控中的命令发生器和控制器的数控系统。
选择一项：
c.
计算机
题目25
（
）是数控机床操作人员与数控系统进行信息交换的窗口。
选择一项：
a.
人机界面
题目26
数控系统中的PLC是（
）。
选择一项：
d.
人机界面
题目27
（
）的作用是用来完成数控机床的逻辑控制。
选择一项：
d.
可编程控制器
题目28
数控机床的插补功能，由（
）来完成。
选择一项：
d.
数字控制
题目29
下列功能中，（
）是数控系统目前一般所不具备的。
选择一项：
d.
刀具刃磨功能
题目30
（
）不是数控系统的特点。
选择一项：
d.
不具有通用性
题目31
（
）是数控机床的核心关键部件，特别是对于高档数控机床，它是决定机床装备的性能、功能、可靠性和成本的关键因素。
选择一项：
d.
数控系统
题目32
数控车床的机床本体与普通车床相比，在结构上差别最大的部件是（
）。
选择一项：
d.
进给传动系统
形考任务3
一、单项选择题（每小题2分，共64分）
题目1
经济型数控车床常采用（
），它的优点是加工工艺性好，其刀架水平放置，有利于提高刀架的运动精度，但这种结构床身下部空间小，排屑困难。
选择一项：
b.
水平床身
题目2
车削中心是以（
）为基本体，并在其础上进一步增加动力铣、钻、镗，以及副主轴的功能，以实现多工序复合加工的机床。
选择一项：
a.
全功能型数控车床
题目3
采用经济型数控系统的机床不具有的特点是（
）。
选择一项：
d.
必须采用闭环控制系统
题目4
一般采用开环控制的经济型数控机床没有（
）。
选择一项：
a.
反馈装置
题目5
加工中心按照功能特征分类，可分为
（
）、钻削和复合加工中心。
选择一项：
d.
镗铣
题目6
立式加工中心是指主轴轴线与工作台（
）设置的加工中心，主要适用于加工板类、盘类、模具及小型壳体类复杂零件。
选择一项：
d.
垂直
题目7
卧式加工中心是指主轴轴线与工作台（
）设置的加工中心,主要适用于加工箱体类零件。
选择一项：
a.
平行
题目8
（
）集中了金属切削设备的优势，具备多种工艺手段。有自动换刀装置，能实现工件一次装卡后完成铣、镗、钻、铰、锪、攻螺纹等多道工序或全部工序的加工。
选择一项：
b.
加工中心
题目9
加工中心最突出的特征是是设置有（
）。
选择一项：
b.
自动换刀装置
题目10
加工中心集中了金属切削设备的优势，具备多种工艺手段，能实现工件一次装卡后的铣、镗、钻、铰、锪攻螺纹等综合加工。加工中心最大的特点是有（
）。
选择一项：
a.
自动换刀装置
题目11
图1所示数控车床采用（
）结构，这种布局结构具有机床外形美观，占地面积小，易于排屑和冷却液的排流，便于操作者操作和观察，易于安装上下料机械手，实现全面自动化等特点。
图1
选择一项：
c.
倾斜床身
题目12
数控车床采用（
），加工工艺性好，其刀架水平放置，有利于提高刀架的运动精度，但这种结构床身下部空间小，排屑困难。
图2
选择一项：
c.
水平床身
题目13
以多面孔系加工为主，工序集中且复杂的箱体类零件，一般选用（
）进行加工。
选择一项：
a.
卧式加工中心
题目14
对箱体类，异形类，型腔模具工件，如果加工余量小（精加工），而且以单面孔系加工为主，工序集中的，一般选用（
）进行加工。
选择一项：
d.
立式加工中心
题目15
图3所示加工中心，按主轴在加工时的空间位置进行分类，属于（
）。
选择一项：
b.
立式加工中心
题目16
在数控铣床的运动分配与部件布局中，一般需要对工件的多个侧面进行加工，则主轴应布局成（
）。
选择一项：
a.
卧式
题目17
数控电火花线切割机床加工的特点有（
）。
选择一项：
a.
金属材料的硬度和韧性不影响加工速度
题目18
电火花加工的原理是基于工具和工件(正、负电极)之间脉冲性火花放电时的电蚀现象来蚀除多余的金属，以达到对零件的尺寸、形状及表面质量预定的加工要求。电火花加工最大的局限性是（
）。
选择一项：
b.
只能用于加工金属等导电材料“
题目19
常用数控电火花加工机床的加工局限性（
）。
选择一项：
b.
只能用于加工金属等导电材料
题目20
通常数控电火花加工机床可以加工（
）。
选择一项：
b.
导电材料
题目21
数控电火花线切割机床属于（
）。
选择一项：
b.
放电加工
题目22
（
）是数控机床实现自动加工的核心，是整个数控机床的灵魂所在。
选择一项：
d.
数控系统
题目23
数控系统中的CNC的中文含义是（
）。
选择一项：
a.
计算机数字控制
题目24
CNC是由（
）承担数控中的命令发生器和控制器的数控系统。
选择一项：
c.
计算机
题目25
（
）是数控机床操作人员与数控系统进行信息交换的窗口。
选择一项：
a.
人机界面
题目26
数控系统中的PLC是（
）。
选择一项：
d.
人机界面
题目27
（
）的作用是用来完成数控机床的逻辑控制。
选择一项：
d.
可编程控制器
题目28
数控机床的插补功能，由（
）来完成。
选择一项：
d.
数字控制
题目29
下列功能中，（
）是数控系统目前一般所不具备的。
选择一项：
d.
刀具刃磨功能
题目30
（
）不是数控系统的特点。
选择一项：
d.
不具有通用性
题目31
（
）是数控机床的核心关键部件，特别是对于高档数控机床，它是决定机床装备的性能、功能、可靠性和成本的关键因素。
选择一项：
d.
数控系统
题目32
数控车床的机床本体与普通车床相比，在结构上差别最大的部件是（
）。
选择一项：
d.
进给传动系统
形考任务4
一、单项选择题（每小题4分，共64分）
题目1
（
）检验又称静态精度检验，是综合反映机床关键零部件经组装后的综合几何形状误差。
选择一项：
a.
几何精度
题目2
数控机床精度检验中，（
）的检验是表明所测量的机床各运动部位在数控装置控制下，运动所能达到的精度。
选择一项：
b.
定位精度
题目3
下列（
）检验属于定位精度检验。
选择一项：
d.
直线运动轴机械原点的返回精度
题目4
对加工中心的（
）检验，属于定位精度检验。
选择一项：
b.
回转轴原点的返回精度
题目5
数控机床几何精度检查时首先应该进行（
）。
选择一项：
b.
安装水平的检查与调整
题目6
对数控铣床的（
）检验，属于切削精度检验。
选择一项：
c.
斜线铣削精度
题目7
图1所示（
），可用于数控机床的直线运动定位精度检验。
选择一项：
b.
激光干涉仪
题目8
图2所示（
）的工作原理是将其两端分别安装在机床的主轴与工作台上(或者安装在车床的主轴与刀塔上)，测量两轴插补运动形成的圆形轨迹，并将这一轨迹与标准圆形轨迹进行比较，从而评价机床产生误差的种类和幅值。
选择一项：
c.
球杆仪
题目9
将被测物体置于图3所示（
）的测量空间，可获得被测物体上各测点的坐标位置，根据这些点的空间坐标值，经计算可求出被测的几何尺寸、形状和位置。
选择一项：
b.
三坐标测量机
题目10
数控机床的使用条件有明确的要求，与数控机床的基本使用条件不符的是（
）。
选择一项：
c.
无需保护接地
题目11
在数控生产技术管理中，除对操作、刀具、维修人员的管理外，还应加强对（
）的管理。
选择一项：
a.
编程人员
题目12
按报警号分类，数控系统的报警可分为（
）和用户报警两大类。
选择一项：
a.
系统故障
题目13
数控机床的故障按故障内容分类，可分为（
）和电气故障两大类。
(
选择一项：
b.
机械故障
题目14
数控机床的故障按故障特征分类，可分为（
）和有报警故障两大类。
选择一项：
c.
无报警故障
题目15
数控机床的故障按故障现象分类，可分为（
）和随机性故障两大类。
选择一项：
b.
可重复故障
题目16
数控机床的故障按故障性质分类，可分为（
）和不可恢复性故障两大类。
选择一项：
d.
可恢复性故障
二、判断题（每小题2分共36分）
题目17
数控机床的定位精度是表明所测量的机床各运动部位在数控装置控制下，运动所能达到的精度。
选择一项：
对
题目18
数控机床的几何精度是表明所测量的机床各运动部位在数控装置控制下，运动所能达到的精度。
选择一项：
错
题目19
数控机床的切削精度检验是对机床的几何精度和定位精度在切削加工条件下的一项综合检查。
选择一项：
对
题目20
三坐标测量机作为一种检测仪器，对零件和部件的尺寸、形状及相互位置进行检测。
选择一项：
对
题目21
球杆仪利用机床的两轴联动做圆弧插补，通过分析圆弧的半径变化和弧线的轨迹特征来判断机床的误差元素。
选择一项：
对
题目22
激光干涉仪利用机床的两轴联动做圆弧插补，通过分析圆弧的半径变化和弧线的轨迹特征来判断机床的误差元素。
选择一项：
错
题目23
平均排除故障时间是从出现故障直到故障排除恢复正常为止的平均时间。
选择一项：
对
题目24
伺服电机与丝杠的联轴节松动导致伺服电机与滚珠丝杠之间出现滑动，使得零件报废属于电气故障。
选择一项：
错
题目25
数控机床的故障按故障内容分类，可分为可重复性故障和电气故障。
选择一项：
错
题目26
数控机床能否充分发挥作用，起到应有的经济效益，是与生产管理、技术水平、人员配套、基础元部件的及时供应等有密切关系的。
选择一项：
对
题目27
数控设备的选用只需要考虑其加工精度就可以了。
选择一项：
错
题目28
用数控机床加工时，切削速度越高加工成本越低。
选择一项：
错
题目29
数控机床使用时需要进行保护接地。
选择一项：
对
题目30
数控机床的基础使用条件必须保证稳定的供电电源，有抗干扰措施。
选择一项：
对
题目31
数控机床工作地允许的海拔高度为1000m，当超过这个指标后，不仅伺服驱动系统的输出功率下降，而且影响加工的效果。
选择一项：
对
题目32
数控机床工作的环境温度是没有限制条件的。
选择一项：
错
题目33
加工中心能在一次装夹后实现多表面、多特征、多工位的连续、高效、高精度加工，即工序集中。
选择一项：
对
题目34
五面加工中心具有立式和卧式加工中心的功能，通过回转工作台的旋转和主轴头的旋转，能在工件一次装夹后，完成除安装面以外的所有五个面的加工。
篇8
【关键词】大学生；创新能力；培养途径
0.引言
当前，我国正处于建设工业化国家的进程中，需要大批专业能力强、职业素质高、具有创新精神和实践能力的高级应用型、复合型人才。我国正在积极努力，采取各种措施提高全民族创新意识，建立国家的创新体系。随着我国科学技术的飞速发展，高等学校培养的专业人才要实现知识、能力、素质三个基本结构特征，学生应具有获取知识、运用知识和创新知识的基本能力[1]。这就要求学生在学习过程中必须掌握宽厚的基础科学知识、丰富的人文知识、扎实的专业技能知识。教师在教学过程中不仅要很好地传授和学习已经形成了的知识，而且特别要注重培养学生实现知识创新、技术创新的基本能力[2]；学校专业教育教学过程不仅要强调学生的全面发展，而且要注意学生个性的发展，使学生掌握研究问题的科学方法，养成研究问题的良好习惯。创新是一个民族的灵魂，工科学生素质的高低，很重要的方面体现在创新意识、创新能力的高低[3]。因此，加强当代大学生创新能力培养途径的研究具有重要的现实意义。
1.更新教育观念，注重培养学生的科学精神
科学精神是人们认识客观世界、推动社会进步的根本动力，科学精神最基本的内涵可以归纳为科学的怀疑精神、科学的实证精神和科学的创新精神。科学家周光召把科学精神概括为坚持科学态度，采用科学方法，不畏艰难险阻，不断追求真理，进取创新，努力在社会实践活动中求得对客观世界的状态和结构、运动和发展的规律性认识，并用它作出预测，直到进一步的实践，去改造主观世界和客观世界。要培养学生科学的怀疑精神，就要使学生能够自由思想、独立思考，学生既要学会合理的怀疑、辩证的扬弃，也要保留被怀疑对象的合理的、正确的部分，而将其不合理的、不正确的部分加以纠正，使科学认识逐渐走向真实和完善。要培养学生科学的实证精神，就是培养学生实事求是的精神，使学生尊重事实、诚实正直、追求真理、坚持真理。要培养学生科学的创新精神，就要使学生明白科学的创新精神是科学发展的最基本的动力，没有一定的创新，科学就会停滞不前，人类社会就难于获得进步。创新和突破往往要受到陈旧思想的强烈反对，所以创新精神也包含着勇敢无畏的探索和奋度精神。注重培养学生科学精神，就是要认识到素质教育要以创新教育为核心，以培养创新人才为根本任务；就是要培养学生正确的科学思维模式，不要把已经取得的知识成果作为认识发展的终点，而是把它作为认识发展的起点；就要使学生们懂得认识传播中所得到的不仅已有的结果和结论，更重要的是其中尚未解决的问题，并由此激发学生的创造精神。教师在教学过程中要通过创设学生的主体实践活动，努力促使学生的自主性、主动性、创造性的积极发展；促使学生自我发激励、自我评价、独立思考，使学生真正成为具有主体意识和自主能力的人。基于培养学生科学精神的教学过程，应该使学生在学习过程中同时获得基本知识、创新素质、创新能力和创新方法，从而具备创新人才的智能结构。
2.优化教学模式，加强培养学生的创新能力
工科大学生的创新能力体现在独立观察思考与独立学习能力、批判性思维与创新能力、实验技能与实践动手能力、系统分析与综合归纳能力以及交流与协作能力。优化高等教育的教学模式是培养学生创新能力的基础。要建立的全新教学模式，就要对传统的教学过程进行科学的整合，构建一个全新的人才培养教学体系，使受学生在教育、教学过程中同时获得创新能力和创新方法。首先要优化高等教育专业人才培养新方案，人才培养方案要强化本科基础教育，完善人文社会科学基础、自然科学基础、综合素质、专业基础等基本知识和技能有机结合。人才培养新方案的课程体系要科学的处理好基础理论与专业知识、理论与实践、知识与能力的关系。人才培养新方案要注重理论联系实际，密切教育教学、科学研究、社会实践的关系，加强实践环节的技能训练，增强学生分析和解决工程实际问题的能力[4]。人才培养方案要注重个性发展培养综和能力，为拓宽学生知识面，进一步调动学生的学习积极性，让学有余力的学生学到更多的知识与技能，培养一专多能的复合型人才，提高学生就业竞争力。人才培养方案要优化培养模式，充分调动学生的学习积极性和创造性，培养学生创新思维和创新能力[5]。
3.强化实践，为学生科技创新打下坚实的基础
科技创新在人类历史上发挥了重要的作用，有力地推动了社会文明和经济的发展。科学实验是科技创新的源泉，是高等工科教育的重要支柱。实践证明，要使学生将所学的创新理论和创新技法转变为创新能力，只有通过不断的、反复的实践。一是要根据社会发展对当代大学生知识、能力和素质的基本要求，精心选择和设计各门课程的实验教学内容。在增加综合性、设计性、研究性和开放性实验的同时，实验教学项目也要具有一定的难度层次。对专业基础课程要有必做实验、选做实验、提高性实验；对专业课及专业方向课程有基本实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验等内容。
在学生学习过程中实行导师制，导师通过实实在在的学业指导，引导学生明确大学的学习目的和成才目标，促进学生获取知识、提高能力、增强素质。导师应具有高度的责任心，通过导师严谨的治学态度、优良的职业道德来影响学生。导师应注重学生个性的健康发展，加强培养学生的科学精神、人文精神培养。导师要发挥教与学两方面的积极性，通过多途径、多渠道的师生沟通和交流，改善师生关系，形成良性互动，通过学科竞赛、创业大赛、论文写作、项目策划、科研实践、专利申报等活动提高学生的创新意识，强化学生的创新能力，促进学生知识、能力和素质的协调发展。大学作为培养高级人才的摇篮，要不断完善培养大学生创新能力的途径和方法，为社会培养更多创新精神和实践能力的高级应用型、复合型人才。 [科]
【参考文献】
[1]睦依凡.观念更新：大学人才培养改革设计的价值引领[J].中国高等教育，2009，（12）：6-9.
[2]解念锁.材料科学基础课程教学改革与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2006，23（5）：119-120.
[3]王平祥，唐铁军，刘薇.构建人才培养模式创新实验区的探索[J].中国大学教学，2010，（5）：50-52.
篇9
作为小学阶段的教学内容都是一些基础性、常识性的问题。然而我们的任务是要在简凡的日常教学中，挖掘教学中的创新因素，培养小学生的创新素质。对于儿童来说，只要獨立思考能想出一些新的东西，都可以认为是创新的。
二、努力营造良好的创新教育环境
（一）构建和谐的师生人际环境
研究表明：一个充满乐趣的环境可以导致很高的创造力。教育者的任务应该是营造心理自由、充满乐趣的创造性环境，使学生进入一种放松、开放的状态，能集中精力学习、创新。面对学生的尝试行为，教师不能简单的批评与训斥，而应详细了解他们尝试行为的实质：想了解什么、体验什么、探究什么，然后有针对性地为他们提供适宜的尝试条件，鼓励他们在老师的指导下，开展有益的探究行为，以满足他们强烈的尝试愿望，并针对尝试过程与结果，对他们进行指导，以提高其探究行为的教育价值。
（二）创设宽松的时空环境
学校和教师要充分尊重他们的兴趣爱好，重视他们的课外活动，为他们提供各种探究活动的材料、工具、场地等。因而我们教师应该在确保安全的情况下，理解学生的这种想法，支持学生的这种活动，积极组织开展校内外活动。给他们提供多感官活动的时机，当千姿百态的事物展现在面前时，尽可能让他们亲自看看、听听、闻闻、尝尝、摸摸，在探索生活世界奥秘的过程中认识世界、进行创造。
三、以多样的内容和形式搞好科技创新实践活动
（一）科技创新实践活动要开发兴趣、注重个性
兴趣是最好的老师，在科技创新教育过程中，辅导教师要通过选题、活动形式、评价机制等方面努力调动学生的兴趣。科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。例如，在科技创新实践活动中，可以引导学生不断实践，体验“趣”的三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发明创造的兴趣；实践行动，享受发明创造的行趣。只有调动了学生的兴趣，学生的个性和创造潜能才能最大程度地开发出来。“趣”的激发，需要教师正确、巧妙、有效地引导。在此基础上，加强辅导，激发学生参与活动和发明创造的欲望。
（二）科技创新活动选题要贴近实际、贴近生活
实践活动的选题，最好是从学生身边最司空见惯的事物或现象着手，这样的选题符合少年儿童认知需要，容易激发少年儿童的兴趣，开展活动也占尽地利、人和的有利条件，也能减少活动开支、易于活动的开展。
（三）活动形式要种类多、方式新
科技创新实践特色活动要形式多样。如可以开展科技创新知识竞赛活动、听专家做“实践活动知识讲座”或科普知识讲座活动、实地考察或参观调查活动、小论文交流活动、科技发明作品征集比赛活动、培养学生动手能力的科技发明与制作活动，展示学生科技发明成果活动、为学生的小发明申请专利等活动。每学期排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生定期进行各种创新实践活动。
（四）活动过程要遵从童心、及时调控
科技创新实践活动是学生自主参与，获得知识与能力的过程，所以教师设计活动方案要遵从童心、寓教于乐。由于创新实践活动需要打破常规，不断创新，开拓进取、往往会遇到各种意外情况，所以还得应对各种变化、在具体实施过程中加以调控，发现新情况，分析新需要，研究新方案，解决新问题。在调控过程中，要一切从实际出发，对预设方案进行修正、完善和补充，使科技创新实践活动达到预期目标。
四、学校要为科技创新实践活动创设环境，保障活动有序开展
（一）加强制度环境建设，确保科技教育活动正常有序地开展
为保证学校科技教育活动的正常开展，学校要制订较为完善的规划。除了具体安排每学年的科技活动内容外，还要大力投入科技教育资金，逐步完善科技教育奖励制度，改革科技教育教学评价制度等措施，激发师生参与科技发明活动的热情。
（二）加强硬件环境建设，激励学生广泛参与科技发明活动
硬件环境建设是进行科技创新实践活动的基础和保证。我们学校一直注重硬件环境建设，想方设法从环境方面激励学生参与活动，为实践活动的开展打下坚实的物质基础。除此之外还充分利用校园环境的导向，在校园文化墙、教学楼等处，张贴本校学生的科幻画、科技创新作文、古今中外的科学家、发明家的画像及其激励学生成才的名言，营造出科技发明教育的良好氛围。
五、结合农村自然条件给学生创造有利于创造性产生的良好环境
针对农村小学生的家庭教育环境，作为教师可以与学生父母多进行沟通，努力让学生的家长意识到家庭教育对孩子成长的重要性，适当的帮助家长找到一些教育孩子的正确方法。做到家访要正确及时，并要求孩子在场。比如说，一些家长害怕影响孩子学习成绩，一般在农忙时节都不愿让孩子参加到劳动中来，其实现在提倡的是素质教育，德智体美劳共同发展，作为家长就可以让孩子适当的参与一些力所能及的劳动，这样一方面提高了他们的动手能力和参与的乐趣，培养了他们发现问题解决问题的能力；另一方面也能让孩子体会到一颗一粒都来之不易，无形之中也培养了孩子节俭的美德。在教学当中，教师也应当为学生提供宽松的心理环境，让学生有一个心理自由的空间，促进学生的认识和情感得到自由的发展。
六、开展竞赛，为学生搭建展示科技创新能力的平台
学校和科技创新组织要定期或不定期地开展形式多样的科技创新竞赛活动，为每个学生提供展示科技创新能力和水平的平台，以便每个学生发挥他们的潜能，使他们的思维和能力在活动中得到交流与锻炼，使每个学生的个性得到和谐的发展，再去不断地再去求知和探索。
七、选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师
科技创新实践活动的关键是要有专长的创新性辅导教师。创新型优秀辅导教师是学生兴趣的激发者，是活动的调控者，是探究的先行者。有专长的创新型优秀辅导教师是学校的宝贵财富，学校在社会上的影响往往是靠创新型优秀教师的努力而形成的，学校要开展科技创新实践活动首先要在选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师下功夫。
总之，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的基因，学生科技创新能力的培养要从小抓起。我们教师在课堂教学中，要努力激发学生的科技创新能力，培养学生的创新精神，为国家培养出更多适应未来社会需要的人才。让我们的祖国永远屹立在世界的东方，在科技创新、发展领域始终立于不败之地。
篇10
关键词 微信平台 大学生科技 科技创新活动
中图分类号：G644 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.078
Research on College Students' Technological Innovation
Activity Mode under We-chat Platform
LI Tao
（Xi'an University of Posts & Telecommunications， Xi'an， Shaanxi 710121）
Abstract In the current rapid development of information technology background， actively use modern social platform to Students technological innovation activities in order to enhance the influence of university student science and technology innovation， to promote its active mode toward the direction of information technology， it is particularly important. From this perspective， the paper analyzes the relationship between we-chat platform and technological innovation of college students between the review and summarize the shortcomings and deficiencies Students technological innovation activity patterns exist currently， pointing out we-chat platform you can avoid its shortcomings， guide students to science and technology innovation moving in the direction of information technology， and points to the use of we-chat platform to students' science and technology innovation strategy， for reference.
Key words we-chat platform; college students’ technology; technological innovation activity
大学生科技创新活动模式的选择，不仅仅影响到大学生科技创新实践活动效能的发挥，还关系到大学生参与科技创新实践活动的积极性。在当前大学生微信使用率普遍提升的背景下，微信平台已然成为影响大学生学习和生活的重要信息媒介，我们可以尝试积极将微信平台运用到实际的大学生科技创新活动中去，由此形成基于微信平台的大学生科技创新活动模式，改变当前大学生科技创新活动的现状，使得其朝着信息化、高效化的方向发展和进步。因此积极对于微信平台下大学生科技创新活动模式进行探究，具有现实意义。
1 微信平台与大学生科技创新活动之间的关系
（1）微信平台的基本特点。相对于传统的信息平台来讲，微信平台有着以下几个方面的优势：其一，信息互动增强，信息传递的速度不断提升。作为手机移动客户端，在智能手机普及率不断提升的今天，微信几乎成为当前智能手机的必备软件应用。简单来讲，只要有移动端，就可以使用微信平台去实现即时信息的交流;其二，微信平台牵涉的信息内容表现出多样化的特点，并且可以传播到更加广泛的空间范围中去。带有文字，图片，视频，语音等格式的信息，可以在没有时空限制的环境下实现传播。
（2）微信平台运用到大学生科技创新活动中的必要性。之所以倡导将微信平台运用到大学生科技创新活动中，是存在深刻的原因的。具体来讲，我们可以归结为以下几个方面：其一，从微信平台对大学生学习生活造成的影响来看，大学生几乎成为微信使用的重要群体，这符合大学生喜欢接受新鲜事物的性格特点，微信软件在大学生中的使用率极高;其二，从大学生科技创新活动进行的现状来看，大学生参与度不高，科技创新活动效益未能够展现出来，宣传投入工作不足，都是影响大学生科技创新活动顺利实现效能的瓶颈。简单来讲，传统的大学生科技创新活动模式已经不完全符合当前的需求了，此时急需要以一种更加受学生喜欢的模式来进行调整，而微信平台的确可以成为扭转这一局面的重要工具;其三，从大学生科技创新活动的实现过程来看，如果科技创新活动的宣传范围更加广泛，与大学生之间的互动性更强，不仅仅会使得更多的大学生参与进去，还会使得其成为提高大学生科技创新活动效益的重要力量。
2 当前大学生科技创新活动存在的问题
（1）大学生科技创新活动质量还需提高。大学生科技创新活动质量存在不高的问题，这是当前我国大学生科技创新活动比较普遍的问题。具体来讲，我们可以从以下两个角度去进行分析：其一，很多大学生科技创新活动数量少，规模不大，影响力也不是很强，相关的科技活动组织单位力量分散，管理粗放，存在临时性组织的倾向，这与当前我国大学生科技创新基地建设力度不强，对科技创新氛围营造工作不重视等存在很大的关联;其二，当前我国大学生科技创新活动还存在层次低，成果含金量低，专业程度不高等问题，并且存在专业学科偏向的问题，难以结合不同专业的学生，实现有针对性的科技创新活动的开展;其三，大学生科技创新活动存在与教学脱节的情况，难以保证依照实际课程需求，开展科技创新活动，从而不利于实际大学生科技创新活动的日常化开展。
（2）大学生科技创新活动引导有待增强。大学生科技创新活动需要专业化的引导，而在此过程中如果指导教师业务创新理论不牢固，自身的创新意识较差，势必难以发挥其在引导学生创新活动开展方面的作用。但是，实际上当前高校科技创新活动的引导体系却出现了很多的问题：其一，部分科技创新活动的教师是以兼职的身份出现，其指导效能难以保证发挥;其二，教师对科技创新活动的引导，多数属于自发行为，学校并没有将其纳入到教师绩效考核中去，这不利于教师引导效能的发挥;其三，教师时间相对有限，除了需要完成对应的教学任务和科研工作之外，很难在引导学生科技创新活动方面发挥作用，这也会对当前大学生科技创新活动的质量产生负面影响。
（3）大学生科技创新活动主体缺乏激情。大学生科技创新活动的影响力，是对大学生的影响力，对此进行界定，主要会从影响学生群体的规模和效益两个角度分析。显然上述两个角度都指向了大学生科技创新活动的行为主体。如果大学生不积极参与到科技创新活动中去，大学生科技创新活动就丧失了其实践意义。具体来讲，主要表现在以下几个方面：其一，学生参与科技创新活动的动机不纯，存在为了积累学分、考研、就业、评定奖学金及助学金的倾向，带着这样的动机去参与科技创新活动，显然违背了科技创新活动的初衷;其二，大学生缺乏积极探索的精神，一旦在创新活动中遇到一时难以克服的问题，就会出现打退堂鼓的倾向;其三，大学生的专业知识有限，再加上平时学业压力较大，往往没有太多的时间运用到实际的科技创新活动中去，这也是影响是否参与到科技创新活动中的重要原因。
3 微信平台下大学生科技创新活动新模式的探索
（1）立足科技创新兴趣，实现活动信息推送。首先，在制定大学生科技创新活动方案的时候，应该积极在微信平台上开展科技项目感兴趣程度调查工作，全面了解大学生对不同科技创新项目的感兴趣程度，并且在得出具体反馈信息之后，敲定实际的大学生科技创新活动主题和方案;其次，在确定实际科技创新方案之后，积极将其编辑成为富于乐趣，语言简练，生动活泼的图文并茂的信息片段，不断优化整合其内容，争取以最好的视觉效果展现在学生的面前，从而使得其对推送的信息保持浓厚的兴趣;最后，保证信息推送内容的质量，避免出现低级错误，将科技创新活动的主题，时间，地点和报名方式阐释清楚，以使得科技创新的宣传工作质量能够达到理想化的水平。
（2）强调推送时机选择，营造创新活动氛围。科技创新活动应该结合不同的主题需求，在不同的时段去开展信息推送，这是保证信息得到最大化传播的关键所在。首先，从宏观角度来讲，选择在新生入学，校园科技创新实践活动月前期，国家教育部门科技创新文件颁布，地区大学生科技创新活动举行的时候去开展实际的消息推送，可以使得大学生实时的掌握关于大学生科技创新方面的信息;其次，从微观角度来讲，集合大学生的生活规律，选择在每天课程结束的时候，或者每天学生闲暇的时候去进行信息推送，可以保证信息的接受率是最高的，这对于实现信息的精准化传播来讲，也是很重要的;最后，在选择信息推送时机的时候，还可以选择在大学生科技活动结束的后期，对整个活动的过程进行总结和归纳，查缺补漏式的去进行分析，以营造良好的创新活动氛围。
（3）注重平台信息互动，激发学生参与热情。在微信平台上实现大学生科技创新活动信息的交流和互动，不仅仅是实现大学生对具体科技创新活动了解程度提升的关键，也是创建良好大学生科技创新氛围的重要举措。为此，我们应该积极做好以下几个方面的工作：其一，重视微信公众平台一对一的交流模式，以文字，图片，视频的方式展示科技创新活动的相关情况，并且对于常常遇到的问题，进行及时性的解答，以保证学生可以全面了解整个活动的开展情况;其二，注重在微信平台上对开展科技创新活动的宣传报道，使得学生可以动态化的了解活动的情况，并且由此积极参与到实际的科技创新活动中去，使得科技创新活动的影响力得以不断提升;其三，在微信平台上实现更加广泛的交流和沟通，可以促进教师更好发挥其引导效能，吸引更多的学生积极参与到实际活动中去。
（4）提升学生参与程度，实现科技创新评选。积极改变当前单调的大学生科技创新活动评价体系，将微信平台运用进去，形成以科技创新小组，科技创新团队，大学生三位一体的科技创新优胜奖评选体系，简单来讲，使得每个大学生都可以对不同的科技创新作品进行评价，并且由此保证选取的公正性。这样的方式去操作，能够展现出以下几个方面的优势：第一，使得更多的大学生参与到科技创新活动中去，这对于实现其科技创新精神的培养来讲，是至关重要的;第二，微信平台可以更快的实现对不同科技创新作品的评价，这对引发更加广泛的科技创新思维碰撞很有帮助，而在这样的氛围中可以实现大学生科技创新活动影响力的全面提升。
4 结束语
综上所述，科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。尤其处于信息时代的背景下，我们应该高度重视大学生科技创新活动的信息化发展，积极将微信平台运用进去，以便改变当前大学生科技创新活动的局面，使得其效能得以最大化发挥。
参考文献
[1] 曾晖，刘洪秋.大学生科技创新活动存在的问题与对策[J].怀化学院学报，2009（9）：149.
[2] 林玲.大学生科技创新活动的实施策略及优化途径[J].现代营销：学苑版，2012（10）：296.
