爱的理解十篇

爱的理解篇1

女：曾经你说喜欢我？

男：不错。

女：现在你却说不再喜欢我了？

男：是的。

女：为什么？

男：因为我爱上了你。

女：喜欢不就是爱么？

男：喜欢是淡淡的爱，爱是深深的喜欢；喜欢并不是爱，爱也不是喜欢。

女：我知道了，爱其实就是更深层意义上的喜欢对吗？

男：对的。

女：那我也不喜欢你了，我爱上你了。

男：谢谢。我也是。

（二）

女：我爱你。

男：我也爱你。

女：我是 你的唯一吗？

男：不是 。

女：那是？

男：你是我的一半。

女：一半？

男：我也是你的一半。

女：为什么不是唯一？

男：因为我们不是物体，每个人（或者生命体）都是独体的、属于自己的，但同时也分成了阴阳两个半生命体而已，当我们拥有了相爱的人，彼此相互存在后才算是完整的一个人。

女：嗯。你是我的另一半。

男：谢谢，你也是我的另一半。

（三）

女：亲爱的，你爱我有几分？

男：我爱你有十二分，亲爱的。

女：那么，请允许我问一个将来我们必须面对的遭遇，你能回答上来吗？

男：没问题的。

女：好。如果说将来你我不可能同生共死，你希望我俩谁先走一步？

男：我希望是你。

女：这就是你所谓的十二分的爱吗？

男：是的。

女：我不懂。

男：这是最深的爱。

女：我还是不明白？

男：因为在那种情况下我不愿让你承受失去爱人后的孤独和痛苦。

女：我明白了。早去的人是幸福地在爱人的温暖怀抱中解脱痛苦的，留下的人却孤伶伶地背负了两个人的思念之痛，对吗？

男：是的。

女：那么，亲爱的，将来我们不能同去，就让你安详地在我怀抱里先走吧？

男：我从来都是这么想的，亲爱的。

（四）

男：亲爱的，我一无所有，嫁给我你不后悔吗？

女：亲爱的，我不后悔。

男：你的条件完全可以找个有钱有车有房又有势力的爱人。

女：可是那不是我想要的。

男：我不明白。

女：人性都是会虚荣的，还会贪婪的，男人更又天性的花心。

男：我懂了，你需要的是平凡的生活和纯洁的爱情，你睿智地明白着人性会随着物质社会的潮流而发生变质的真理。

女：没错。我要的物质生活是能满足生活就足够了，多出来的一切都是虚荣和虚有的，除去思想和感情，其它的一切在我们的人生旅途到达终点的时候，都只会有一个落叶归根的相同结局罢了。

男：谢谢你，我此生最爱的人儿。

女：也感激你，今生最爱我的人儿。

（五）

女：你说你爱我？

男：是的，我很爱你。

女：永远地爱我吗？

男：不。只爱这一生。

女：这样也算很爱我吗？

男：对。这是真爱。

女：我能听听你的解释吗？

男：这个世界上没有真正意义上的能永远存在的东西。无论活体生命、固体物质。大自然有它运行的规则，任何事物都等同于四季规律，春天开始，夏秋过程，冬天结束，凡事都脱不离开始和结局。所以我认为：真爱，真诚来讲，只有一生一世或者一辈子。永远以及生生世世的承诺，那些显然是不可能出现于存在的。

女：我明白了，万物有始必有终，我们人生在世所能追求的仅有始与终之间的东西。宇宙、太阳终究也不是永恒地存在，何言爱情...

男：就是这个道理。

爱的理解篇2

我今年接任的班级中有位典型的特差生王某。因自由懒散惯了，升入本班之后，他一身的坏毛病很快就显现了出来。老师们说八年级一班出了个“刺头”，都说我班最终会因“一颗老鼠屎搅了一锅粥”。

对于王某，起初我实在没辙，违反纪律或打人后，我把他叫到办公室批评，甚至斥责他。每次他都是漫不经心的样子。最近，在一次我搬宿舍中，让我改变了对他的看法。我找了几个男生帮我搬床、柜子等物品。搬入新宿舍后，由于地面不平，床直晃动，我找了几个砖头，准备塞在床腿下。一个床腿在墙角，进不去，也抬不起床来。这时，“特差生”王某说：“我进去。”当时我愣了，要知道床下全是灰尘、蜘蛛网，特脏的。我想，这就是我和老师们眼中的“刺头”。“特差生”吗？我为自己以前对他的观察不全面深深地内疚起来。

在一次找优点的班会上，当轮到王某时，他说不出自己的优点。这时我对其他同学说：“王某有什么值得大家学习的地方？”那天帮我搬宿舍的同学纷纷站了起来说出看到王某的表现自己内心的感受。当我表扬他时，我发现他的表情不再是漫不经心，而是表现得很兴奋。课后，我把他叫到办公室，充分肯定了他的优点：爱劳动，不怕脏，不怕累。并为自己以前只是一味地批评他向他道了歉。从那之后，他也愿意接近我，并尽量不惹我生气了。

[我的反思]

通过王某的事例，我长了不少经验，对待差生不能一味地批评、责罚。在本案例中，我对后进生的思想转化工作有了一个很深的体会：

首先，作为班主任尊重、理解，甚至是“偏爱”后进生。爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂。没有爱就没有教育。对后进生，我们更要用爱心。诚心去温暖和感化他们，保护他们纯洁的心灵，让他们时刻感受到“爱”，感受到“亲情”。

其次，要善于捕捉差生的“闪光点”，扬其所长，因势利导。在搬宿舍中，无意间我发现王某热爱劳动，不怕脏的“闪光点”，我便抓住这一点，极力表扬，树其自信，增其自尊，让他在心灵深处有一个强大的自我，激发他产生改变自己后进状态的信心和勇气。

再次，做后进生的转化要有耐心和信心。后进生也是不甘心走下坡路的，他们在转化过程中做错事，往往会懊悔。作为班主任要有充分的思想准备和措施，教育他们向好的方向发展。

爱的理解篇3

大家都知道这么一句经典的话：“班主任”不是什么“官”，但却要管理班级的几十号人，有时还包括孩子的家长。因为在零零种种的班级工作中，家长工作也是十分重要的。我们开展的任何活动都需要家长的大力支持。特别在我们幼儿园，孩子家长的配合与否都直接影响孩子平时良好各种习惯的养成。因此，我总是热情地接待每一位家长的到来，和他们聊聊孩子的点点滴滴，并不时地给予相应的指导与帮助。在平实的语言中讨论教育孩子的方法，在亲切的交谈中增进家园的感情，而家长们也从我亲和的微笑中感受到友善和放心。应该说，有了家长的理解与支持，班级管理工作也就成功了一半。

而在真正实施的班级常规管理中，严格要求每一个孩子是我坚守的原则，并且也要求配班老师也同我要求一致。因为我们知道，管理幼儿就宛如栽培小树一样，要时常给它培土、施肥、浇水，将它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壮地成长。如果不对小树进行精心的管理，任其东倒西歪，树叉横生，那么小树就难以成材，只能成为火中燃物，因此，对幼儿严格管理是十分必要的。然而在这严格的背后，却隐藏着我对孩子无限的包容。因为我知道，不管孩子年龄大小，他们都有自己独特的想法，当我们顺应了孩子正确的要求，那么孩子就能愉悦地接受相应的规则。相反，如果我们只是以大人的意志为转移来确定相应的规则去约束孩子，有的孩子就会产生抵触情绪。所以，我在提出常规要求时，总是要求孩子们也参与进来，以增强孩子们的自制力和约束力。别以为小年龄孩子的民主意识还不浓，当真正让他们参与时，我就发现，其实孩子的某些想法是非常合理的，只是我们大人没有站在他们的立场去替他们想想而已。当初步建立起一定的规则要求后，我就请全体幼儿必须来遵守我们共同制定的相应规则。并在得到认同后对违反规则的孩子提出善意的“惩戒”。如：不遵守玩具归位的规则就暂时停止游戏等。在民主与纪律的相互协作下，孩子的规则意识随着年龄的增长得到不断的巩固。

此外，教师与幼儿是幼儿园教育过程中两个最主要的因素。在整个教育过程中，教师与幼儿之间只有建立起良好的人际关系，才能有助于开发幼儿的智力，培养其能力；有助于培养良好的生活学习习惯，有助于教师与幼儿的身心健康。而要建立良好的师生关系，教师必须要做到“热爱”孩子，也就是说要“包容”与“理解”每一个孩子。赞可夫曾说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”前国家教育部长柳斌同志在贯彻幼儿园两个法

规座谈会上明确指出“要爱孩子，不爱孩子的人不能当幼儿教师，这是一个最基本的条件。”因此，“爱”是每一个孩子健康成长必不可少的生长素。作为教师要做到热爱每个孩子。特别是小年龄孩子，他们对老师的依恋有时甚至超过父母。我班有个全园有名的“调皮蛋”叫盛城。从小好动的他没少受他妈妈的呵斥和惩罚，但他依然我行我素。通过观察，我发现这个孩子特别聪明，又非常喜欢听故事。于是，我就主动亲近他，并用真挚而亲切语言和他交谈，把容有很多规则的自编的小故事讲给孩子听，使幼儿在感受母爱般温暖的同时懂得相应的规则。同时，我还十分注重孩子的养护问题，从睡眠、起床到用餐、喝水等等，做到事事关注，事事细心，还要随时观察幼儿的身体健康状况。这些看似婆婆妈妈的小事，却真正体现出幼儿园教师母爱般的师爱。孩子们真诚地叫我：“郁老师好妈妈”。

在我付出爱的同时，我也赢得了孩子们最真挚爱！而我的班级管理也在爱的诠释中达到升华。

爱的理解篇4

六七岁那年，我妹妹要来我家玩。妹妹来之前，妈妈就嘱咐我说：“待会儿，妹妹来了你一定要好好待她，不要让她哭。把自己的性子好好压一压，不要由着自己的性子想做什么就做什么。”没过一会儿妹妹就来了。后来妹妹说：“姐姐，我要玩你的橡皮泥。“当我正想驳回妹妹的想法时，我又想起了妈妈的忠告，极不情愿地把我平时珍贵的橡皮泥拿给了妹妹玩。当我离开五分钟后回来时，妹妹已经把所有的橡皮泥揉成了一团，还不停地指橡皮泥让我看。当时，我整个人都蒙住了。不一会儿。我的泪水犹如河水般从眼睛里流下来。当妈妈听到哭声后，便急步赶来。我原以为妈妈会安慰我，可没想到妈妈却以严肃的神情告诉我，她生气了。接着妈妈板着脸对我说：”把你的哭声止住！就算你大哭一场事情的结果也不会改变。“听了这话我马上止住了哭声，心想：平时温柔的她怎么会这样？

几年后，当我再回想起那件事时，我不得不承认我当时泪流满面是个错误的决定。随着时间的流逝，我长大了，我越来越明白妈妈那时为什么要以这样的态度来对我了。因为我明白了一个道理：一个人在一个不一样的环境里应该做什么和不应该做什么。

妈妈，我想告诉您，虽然你教给我的道理让我一生受用，担我却希望你当时在批评我完后能安慰我一下。因为我那时的心情是多么的糟糕，那时多么希望你能安慰我一下，哪怕只是一个简简单单的问候。不过我现在还是很感谢您，因为您让我明白了一个道理，一个一身受用的道理。

六年级:xvxinyi

爱的理解篇5

要搞清这些问题,就要理解爱因斯坦质能方程的含义。爱因斯坦质能方程E=mc2说明,当一个物体的运动质量为m时,它运动时蕴含的总能量为E。总能量E包括物体的动能和静能。在物体的运动速度不是很大时,动能Ek =(1/2) m0v2,m0是静止质量。静能E0是指物体静止时具有的总内能,包括分子动能、分子间的势能,使原子与原子结合在一起的化学能,使原子核与电子结合在一起的电磁能,以及原子核内质子、中子的结合能,等等,E0=m0c2。所以E= mc2= E0+Ek。E=mc2说明了一个物体所蕴含的总能量与质量之间的关系。 ΔE=Δmc2说明当一个系统的质量变化了Δm时,相应变化的能量为ΔE。一个系统的能量减少时,其质量也相应减少;当另一个系统接受因而增加了能量时,质量也有相应增加。ΔE=Δmc2说明了一个物体质量改变,总能量也随之改变。

两式含义表明,质能方程没有“质能转化”的含义,质能方程只反映质量和能量在量值上的关系,二者不能相互转化。对一个封闭系统而言,质量是守恒的,能量也是守恒的。在物质反应和转化过程中,物质的存在形式发生变化,能量的形式也发生变化,但质量并没有转化为能量。而质量亏损总是发生在系统向外辐射能量的情况下,系统能量减少,质量自然就减少了。当系统的质量减少Δm时,系统的能量就减少了ΔE,减少的能量向外辐射出去了。减少的质量转化为光子的质量,减少的能量转化为光子的能量!在光子的辐射过程中,具有能量E=hυ,所以运动的光子具有一定的质量(运动质量)。光子运动的速度始终为c,E=hυ= mc2,所以当一个光子的频率为υ时,它的质量为m= hυ/ c2。

以下为三个爱因斯坦的质能方程的有关习题

1.(05北京)为纪念爱因斯坦对物理学的巨大贡献,联合国将2005年定为“国际物理年”。对于爱因斯坦提出的质能方程E=mc2,下列说法中不正确的是( )

A.E=mc2表明物体具有的能量与其质量成正比

B.根据ΔE=Δmc2可计算核反应的能量

C.一个质子和一个中子结合成一个氘核时释放能量,表明此过程出现了质量亏损

D.E= mc2中的E是发生核反应中释放的核能

答案(D)

2.为确定爱因斯坦的质能方程ΔE=Δmc2的正确性,设计了如下实验:用动能为E1=0.60MeV的质子轰击静止的锂核37Li,生成两个a粒子,测得两个a粒子的动能之和为E2=19.9MeV,已知质子、a粒子、锂粒子的质量分别取mp=1.0073u、ma=4.0015u、mLi=7.0160u,求:(1)写出该反应方程。(2)通过计算说明ΔE=Δmc2正确。(1u = 1.6606×10-27K)

解析:(1)核反应方程为:73Li+11H224He

(2)核反应的质量亏损: Δm=mLi+mp-2ma

= 7.0160u+1.0073u-2×4.0015u=0.0203u

由质能方程可得与质量亏损相当的能量: ΔE=Δmc2=0.0203×931MeV=18.9MeV

而系统增加的能量:ΔE'=E2-E1=19.3MeV

这些能量来自核反应中,在误差允许的范围内可认为相等,

所以ΔE=Δmc2正确。

3.一个电子和一个正电子对撞发生湮灭而转化为一对光子,设正负电子对撞前的质量均为m,动能均为Ek,光速为c,普朗克恒为h。求:

(1)写出该反应方程;

(2)对撞过程中的质量亏损Δm和转化成的光子在真空中波长λ。

解析:(1)该反应方程为:01e+0-1e2γ

(2)由于光子的静止质量为零,所以质量的亏损为:Δm=2m,

由质能方程,对应的能量为:ΔE=2mC2

爱的理解篇6

一、压抑中的渴望

这篇小说的场景设置是我们走向爱丽莎内心世界的一条道路。在故事的最开始，作者向我们描述了主人公爱丽莎所生活的环境：“萨利纳斯峡谷笼罩在浓厚的、灰色绒布般的冬雾之中，上与天空下与世界完全隔绝了。浓雾像扣在周围山巅上的锅盖，把偌大一个山谷变成严丝合缝的一只铁锅。” 这一定是个人口稀少的地方。爱丽莎在这个封闭而沉闷的地方过着单调的生活，与世隔绝。这里没有明亮的景色，压抑的氛围笼罩着整个山谷。灰色是唯一的背景色，代表着作者对这个社会，以及对人们的生活环境的一种态度。浓雾笼罩下的山谷是一个阴郁的与世隔绝之地，充满了凄凉和压抑。这样的生活环境被比成了大锅一样的山谷，暗示了不管爱丽莎做什么，不管她有着什么样的梦想，她永远也逃不出这口“锅”。小说开篇的场景描写，让我们看到爱丽莎对现实的压抑，对外部世界的向往。一旦机会到来，她将摆脱这死寂一般的生活，去实现自己的女性价值。

二、理想被唤醒

在小说第二部分，补锅匠的到来使爱丽莎平静的生活泛起了涟漪。“车轮的吱嘎声”吸引着爱丽莎抬起头来。然后，作者让爱丽莎本人来告诉我们接下来发生的事情。我们不得不承认，实际上，爱丽莎已经全面而细致地观察过了周围的变化，因为她对“篱笆”外的世界充满了好奇。

当补锅匠开始谈论她所种植的时，事情发生了改变。她对这个话题感兴趣，虽然补锅匠对她撒了谎，向她索要了种子，她却向他细心讲述了照料这些花的细节，并精心把花苗栽到盆里送给补锅匠。又找到了一些东西让他修补，付给他50美分。爱丽莎渴望自由，她对“篱笆”外的世界一无所知。她细心教导补锅匠如何种植，而补锅匠的真正意图却只是赚钱……

爱丽莎对这种自由的生活充满了强烈的欲望。马车在召唤着她打破婚姻的束缚，越过生活的篱笆。但是，现实中，她无法从自己的生活中逃出来。在这种情况下，变成了她的精神出路。象征着爱丽莎的青春和梦想。在这一部分，爱丽莎的希望和梦想被马车和补锅匠彻底唤醒了。

三、希望的破灭

爱丽莎的理想被唤醒之后，她想要自己做出一些改变，所以在跟丈夫就餐前，她认真地打扮自己。甚至洗澡的时候，她“用一小块浮石擦洗起身子来，腿、腰、胸、胳膊，直到皮肤擦得红红的，留下一道道擦痕”。事实上，她真正想要洗掉的是以前的自己。然而，爱丽莎的丈夫亨利对她的所有努力和改变却只说了一句“很好”，这让充满希望的爱丽莎非常失望。她精心表现出来的女性美没有得到亨利的欣赏和赞美，这一切把她拉回到了现实之中。随后的晚餐之旅，更是击碎了她的梦想。“爱丽莎看到路上有个黑点。她知道那是什么。”“他可以把它们扔到路下边的，那不会给他增加什么麻烦的，一点也不会，不过他留着花盆呢……”这些描写让我们看到了她的痛苦。在整个故事中，就在这一刻，主人公爱丽莎才真正认清了她在社会中的地位。

爱的理解篇7

一般认为：爱，即人类主动给予的幸福感，是指一个人主动地以自己所能，无条件尊重、支持、保护和满足他人无法独立实现的人性需求，包括思想意识、精神体验、行为状态、物质需求等。爱的基础是尊重。爱的本质是无条件地给予，而非索取和得到。

（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）

爱的理解篇8

我爱家乡的沙棘

在我的故乡，漫山遍野布满了沙棘。它那棕（zōng）色的枝条不停地随风摆动，向来往的游人频（pin）频点头。披针形的叶片苍器欲滴，叫人越看越爱看。

每当夏末秋初之时，沙棘树上结满了沙棘果，美丽的枝条上就像缀（zhui）满了黄色的珍珠玛（mǎ）瑙（nǎo），整个大地都被沙棘果染成金灿灿的，好看极了。

沙棘果是扁圆形的，和黄豆一般大小，它像一颗颗小巧玲珑的算盘珠子串在枝条上，又像许多密密麻麻的小灯笼挂在树上。

沙棘果的颜色最初是绿色的，随后变成淡黄色，最后几乎是橘黄色的了。你只要轻轻咬开它，就可以看见它那金黄色的果肉。肉的里面有个绿色的小袋子，剥开绿皮就会看见一颗黑色的籽，真像一个跳蚤（zao）。吃过沙棘以后，舌头上、牙齿上总会染满黄色的汁水。

没有熟透的沙棘果很酸，熟透了就酸中带甜。上了冻的沙棘果吃起来甜津津的，可好吃啦！

沙棘果的营养丰富。它能够治疗烧伤、放射病、心脏病、青光眼等疾病，具有独特的药用价值。沙棘果被科学界称为“果蔬之皇冠”、“维生素之宝库”，具有很高的经济价值。沙棘果制成的饮料被国家体委列为运动员营养保健食品。

沙棘遍布我的家乡，它是故乡人民的自豪和骄傲。我爱故乡的沙棘。

练一练

1．填空。

①短文第 ______节写的是沙棘树。第_______节至第 ________节写的是沙棘果。

②短文第1节共3句话。第1句写_______________________，第2句写 _______________________，第3句写 __________________________________。

③作者从______________、____________ 、______________和_____________这几方面对沙棘果进行了具体的叙述。

2．问答。

①作者为什么喜欢沙棘？

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爱的理解篇9

关键词：理解；尊重；学生；体会

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0075

教师在教育教学过程中要学会聆听学生的心声，给学生一个施展的空间，课堂上充分体现学生的主体地位，课下给学生自我教育的空间，对学生多一份宽容，学会欣赏学生的优点，真诚地缩短师生心灵之间的距离，使学生获得精神上的满足，更让他们知道在教师心目中，他们都是非常好的孩子，通过教师对学生无微不至的理解、尊重与关爱，让学生变得更聪明、更自信、更乐学。以下是笔者在平时教育教学过程中的几点体会：

一、教师要学会聆听学生的心声

在平时的教育教学活动中，笔者注重把学生放在主体地位，自己在教育教学活动中只是一个导向的作用。突出学生的主体地位，通过教师引导让学生开口，给学生一个说话的空间。实践证明，其实每一位学生都有一个丰富的内心世界，都有一段动人的故事，只要教师能蹲下身子和学生一起开开心心地交谈，你就不难发现其中有许多你意想不到的收获。

有一次班会上笔者让学生给自己提几点建议，刚开始学生不敢讲、没人讲，这时笔者就说你们把意见写在纸上，不写自己的名字，老师就能根据所写内容猜到你们是谁。这时，同学们开始写了，下课后，交给班长，拿到笔者的办公室。笔者打开一看，简直让自己目瞪口呆，写了许多好的建议，提出自己处理学生纠纷中的不公正，有的还举例加以说明，其中有这么一段：“老师，我们已经长大，已经不是一、二年级的学生了，你有时处理问题时并不了解事情的真相，便加以批评，不听我们辩解，这样的处理方法，虽然我们表面上不敢说，可心里不服气，你如果经常这样，你会失去我们对你的信任”。虽然话语不多，但却令笔者心里久久不能平静，不得不使笔者好好反省自己的做法。假如笔者平时注意到了这一点，平时学生看到了教师处理问题的不公平，也给教师公正地指出来，或许学生就不会这样写了。看来，教师平时注意聆听孩子的心声，给学生一个自由谈话的空间，对于教师改进自己的工作方法，提高教育质量有很大的帮助。在以后处理学生纠纷时，笔者改进了方法，注重让学生从内心深处认识自己的错误，受到了良好的教育效果。

二、相信学生能行，给学生一个施展才华的空间

有人曾这样说：“如果说学生信任教师，是教育过程迈出的第一步，那么教师充分信任学生就是坚实的第二步”。笔者平时对班内的工作，放开手让学生自己管理。例如：值日不监督，让值日小组长负责，他们能够很好地负起责任，把教室卫生和卫生区卫生打扫得很干净。即使有学生不好好打扫，第二天组长就会向笔者报告。笔者再查明事情缘由加以说服或批评，以后像这样的事情就少多了。学校要求出板报的时候，笔者把这期板报的主题告诉他们，让他们每人设计一份，谁设计得好就用谁的，然后再由他（她）们负责找同学配合出在黑板上，绝不会过多地干预他（她）们的工作。今年十一长假期间，笔者给学生布置了一个课外作业是“发展自己的动手能力”展示自我――小制作，许多学生的大胆创新真令笔者刮目相看，不否认笔者有时被欺骗，教师当学生面前的“傻子”，比做学生背面的眼睛更重要。笔者和班上的学生，不管班干部还是其他学生关系都特别和睦。笔者认为产生这样的结果与自己充分信任学生是分不开的，笔者尊重了学生，其结果也使笔者赢得了更大的尊重。

三、教师要大胆放手，在课堂上充分体现每一位学生的主体地位，在课下给学生自我教育的空间

在平时教学中，笔者大胆放手，相信学生人人都能发挥自己的主体作用，也能完全发挥好自己的主体作用，相信学生能通过动脑、动眼、动手、动口，从而主动地获取知识，所以凡是学生能跳一跳就能摘到的就让学生自己摘；凡是学生能理解的就让学生独立思考，进行总结达到理解；凡是学生自己能讲的就让学生自己去讲，教师要精讲或不讲。在课堂教学中，要彻底改变教师当演员的做法，使学生和教师融为一体，让课堂真的成为群言堂，真正发扬学生的民主。在课下同样也要给学生留有自我发展的空间。

四、教师对有错误的学生多一份宽容

品学兼优的学生需要我们的尊重，对于犯了错误的学生，同样也要尊重而且要多一份宽容。这样在你的周围就会有许多的信任者，更有利于你的教学。那是几个月前的一件事情，笔者班上一名学生带了一本成语故事书，被同学拿了，问哪个同学都说没见，这时同学都说：“老师，搜书包吧。”正好下午有节体育课，笔者就这样对学生讲，咱们班哪位同学看了，趁中午时间把童话书看完，记得在体育课上还给人家。下午上体育课的时候，我们班同学一个轮一个在班里停留几分钟，结果下课那位丢书的同学对笔者讲，老师我的书找到了。这件事过了两天，那位拿书的同学在笔者的书里偷偷夹了一个纸条，说书是他拿的，他并不想偷，只想借来看一看，笔者趁机教育他说，好学是优点，想看别人的书，应该给别人打招呼，而不能偷偷地把书拿走。事后，他告诉笔者以后不会这样做了，在严肃指正的前提下，多一些宽容，相信他们能够改正错误，如果当时搜学生的书包，那样后果又会怎样呢？

五、学会欣赏学生的优点，不要两眼只盯着分数

每个孩子都是怀着好好学习的真诚愿望进入学校的，可是，为什么几个星期或几个月后，学习就成了某些孩子的苦恼呢？就是因为我们已经习惯了把分数当做了衡量优差学生标准和奖惩学生的武器。伟大的诗人李白曾说过：“天生我才必有用”对学生也是一样，我们更应该相信“金无足赤，人无完人”，学生成绩落后，可能其他方面优秀，每位学生都有他的闪光点，作为教师，我们不能两眼只盯着学生的分数，应该全面衡量学生。在一次报告会上，笔者曾听到这样一句话：“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”

爱的理解篇10

张瑜是个文静、做事比较慢的女孩子，对人有礼貌，特别听老师的话，和小朋友之间的关系也比较好，老师和同学都很喜欢她。但是胆子却非常小，上课从来不主动回答问题，特别是受到老师或家长的批评的时候，她的表现让人出乎意料。那一次让我印象很深刻，周四的英语晨读，班上好几个孩子没带英语书，每人要给班级扣一分，当时我很生气，但是还没有发火。过了一会儿，张瑜又举起手来了，我问她有什么事，她说今天上科学，没带科学书。顿时，我的火气终于爆发了，我说：“怎么回事，总是忘这忘那的。”话刚说完，她就在座位上哇哇地哭起来了，无论我怎么叫她，她就是趴着不起来，一直到第二节上数学课才不哭了，但是我能看得出来她一上午心情都不好。之后，向她二年级的班主任宋老师及她妈妈说了这个情况，才知道原来她的胆子非常小，在幼儿园的时候因为被老师批评都不敢上学了。

了解到张瑜的情况后，我深深意识到自己对她的伤害有多大，因此下定决心去帮助她，争取走进她的内心，与她交流。我是这样做的：

一、理解她，尊重她

首先针对我对她的伤害，我向她道歉了――我的态度不应该那么不好，目的是让她与我不要因为那件事产生那么大的隔阂。因为我知道，我们与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异，因此，以后不管遇到什么事情，我总是多站在她的角度看问题，以她的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给她，使她感受到我对她的理解与尊重，从而产生了温暖感和满足感。

二、给予她爱心和关怀

我们都知道，没有爱，就没有教育。教师的爱，对学生的发展是一种巨大的动力。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。因此，每次课间的时候，我总是刻意地和她多说几句话，问问这问问那，拉拉她的手，让她感受到我是爱她的、关心她的，并没有因为那件事而不喜欢她。我想，如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，最终导致教育的失败。

三、树立信心，激起动力