科研汇报心得体会范文

导语：如何才能写好一篇科研汇报心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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2015年5月28日，深圳市龙华新区玉龙学校举行《新生活课程的开发与研究》课题开题报告会，会议特邀广东省教育研究院院长汤贞敏、广东省教育研究院基础教育研究室主任谢绍?一行专家5人到校指导论证，深圳市龙华新区教科研中心主任段先清主持论证会。参加本次开题会的还有龙华新区教科研中心张文华博士、宝安中学特级教师杨军、玉龙学校新生活课题组全体成员和家长义工代表。 

开题会之前，与会专家在玉龙学校校长黄美芳的陪同下，参观了学校新生活课程配套特色功能室，现场观摩了学校首届“生活节”系列活动之小学一到三年级的“生活技能大比拼”和四至七年级的“厨王争霸”烹饪大赛。 

开题会上，课题总负责人、玉龙学校校长黄美芳代表课题组做开题报告。她详细介绍了玉龙学校新生活课题提出的背景意义、研究指导思想、研究目标、研究内容、研究方法、人员分工、研究阶段、预期成果和研究保障等。接着论证组专家相继发言，就课题的可行性和研究性提出建议。广东省教育研究院黄志红博士从 “特色主题化，目标行为化，文化物象化，课程结构化，项目个性化，办学合作化”六个方面对学校新生活课程前期研究成果给予高度概括和充分肯定。广东省教育研究院基础教育研究室谢绍?主任从课程的实施方案和课程纲要的编写、校本教材的规范完善和评价体系的信息化等方面提出了不少宝贵的意见。他们一致认为，玉龙学校的新生活课程紧扣时代脉搏，使教育回归生活，让学生自立自强并且心灵丰盈、精神丰厚，课程的设置有梯度、可操作、能落实、易推广。最后，汤贞敏院长对玉龙学校办学理念与课程开发探索给予充分肯定，鼓励玉龙学校新生活课题组继续认真、扎实开展课题研究，提升研究成效，并遵循教育规律，回归教育以人为本的本质。 

根深而枝横云天，历久而推陈出新。自2014年9月起，玉龙学校在建校初期就本着“小学做活，中学做实；九年一贯，全人发展”总体办学思路确定了办学理念“生活为源，发展为本”。遵循以人的发展为教育的根本理念，围绕生活离不开的“衣、食、行、情”四个方面，着力进行新生活课程的开发与实践，打造生活教育特色，引导每个孩子学习“七会”：一会收拾整理；二会煮一手好菜；三会烘焙；四会写一手好字；五会一门乐器；六会武术（健美操）；七会剪纸。 

到目前，玉龙学校新生活课程已经开发出《君子文化》《烘焙篇》《整理篇》《烹饪篇》《悦读篇》《理财篇》等校本教材，并配套有相应的评价体系。学校配套建设了专业功能室（整理室、烘焙室、阅读区、快乐厨房已经投入使用），为新生活教育的成功开展奠定了坚实的基础。此外，玉龙学校新生活课程成果之烘焙饼已经走出玉龙、走出龙华、走出深圳，为玉龙学校新生活教育亮出了第一张名片。（深圳市龙华新区玉龙学校供稿）

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省农业科学院治庸问责第一阶段工作汇报会在院大楼三楼会议室召开。院长冯祖强主持，全体院领导，各研究所（中心）所长（主任），省种子集团公司、综合试验站、院机关处室主要负责人参加会议。

按照省委省政府治庸问责第一阶段工作要求，省农业科学院各单位主要负责人分别汇报动员宣传情况和相应的工作措施，包括召开动员会提高思想认识端正态度，成立领导小组明确分工积极动员，制定实施方案完善制度明确纪律，设立专刊专栏深入基层普及宣传。其中值得关注的是一些特色工作方法：一些部门在办公室门上设置人员去向卡，标明上班时间人员去向情况和联系方式，方便前来办事的同志掌握情况，提高办事效率。有的单位将岗位工作制度汇编成册并发放到每个部门传阅，阅读后签名确认“责任状”，让标准的办公规程深入人心，同时加大工作问责的针对性。有的所利用QQ群、上传治庸工作相关信息，减少纸质文件运转时间，提高了政策解读的时效性。

戴书记出席汇报会并讲话。他肯定了一些单位积极端正的工作态度和目前取得的成效，指出农科院应借“治庸问责”的契机，以抓落实、抓细节为重点，认认真真解决问题，扎扎实攻克难题。他要求，领导干部对存在的问题要有清醒认识，不怕矛盾、不怕麻烦、不怕得罪人，从决策、政策、战斗力、纪律上抓好每一阶段工作的落实；党员群众在不同的岗位上要遵守不同的工作要求，尽好自己的责任。

冯院长在讲话中指出，一方面，各级领导重视和工作程序到位决定了“治庸问责”工作的健康发展，各单位创造了很多好的工作方法，清理、发现了一些问题。另一方面，各单位工作开展得不平衡，思想上的警觉和重视还不够，有的单位中心组学习和结合实际的讨论还没有开展起来。

冯院长对“治庸问责”工作提出五点具体要求：第一，要以省委省政府和省治庸办文件为纲。抓住问题导向这条主线，各级领导干部和科研人员设立岗位细则为行为准则和检验标准，针对人、针对事地查找问题。第二，严格按照“五个阶段”开展工作。即：集中排查、召开民主生活会、开展公开承诺、抓好正反面典型、形成整改报告。将每个阶段特别是细节落实到位。第三，进一步明确工作重点。科研思想作风建设是针对科技人员提出的，而“治庸问责”是针对管理人员服务意识不足提出的，重点应放在院、所机关中。第四，始终将学鸿忠书记的讲话贯穿治庸工作全过程。李书记的讲话思想深刻、高屋建瓴，针对第一阶段思想深度不足的问题，应该反复学习并写出心得体会。第五，进一步加强领导。只有从政治上保持清醒认识和较强的敏感性，从行动上自我检查自觉遵守，“治庸”工作才能实实在在推进，实现省农业科学院“十二五”跨越式发展。

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（1）与酒店中西餐厅的主管和经理座谈了解我校实习生的工作状态，了解酒店企业专业用人需求特点，学习酒店中西餐厅服务与管理工作经验。（2）在酒店中西餐厅营业运营期间，以实习主管的身份留意观察酒店不同岗位的员工服务用餐客人的方式以及灵活处理客人纠纷的技巧。深入旅行社企业顶岗实践工作期间的主要工作学习任务（1）与总经理座谈，学习旅行社经营与管理的行业经验，为高职“旅行社经营与管理”课程提供教学建议。（2）与旅游计调业务总监座谈，学习如何依据旅游客人的需求计调制作旅游线路，并学习组团计调如何向地接社询问目的地的旅游信息和价格，然后再把完整的报价和完整的线路行程汇报给旅游客人，从而为旅行社计调业务的教学提供真实的案例和完善的思路。（3）与会议计调业务总监座谈，学习旅行社如何向会议主办方提供完善的会议接待方案，具体而言包括酒店会议场地布置、参会人员的酒店住宿安排以及参会人员接送服务的车辆安排。（4）与公司财务总监座谈，学习了解旅行社在经营上的办公费用开支情况和税收缴纳情况，从而为“旅行社经营与管理”课程在财务方面的教学提供行业经验和建议。（5）参与旅游客人和参会客人的接送服务接待工作，学习旅行社在接送服务环节的接待要求和服务流程，为旅行社接送服务环节的教学积累真实的教学案例。（6）参与单位团队京山鸳鸯溪漂流一日游活动的跟团实习活动，了解学习旅行社在一日游旅游活动的旅游安排情况和旅游费用的支出情况与公司利润的获取情况。（7）参加公司每周日早上的例会，听取公司各位同事对旅游业务的执行情况和公司总经理对上周工作的总结和本周工作计划的安排，依据自身的顶岗实践情况谈收获与体会，对公司的发展提出中肯的建议。（8）在总经理指导下完成设立旅行社可行性研究报告的撰写工作，从而学习了解设立旅行社的法律程序和所需要的文件资料。（9）在总经理指导下完成公司在旅行社业务、人事、财务、日常行为规范等方面的制度规范文件，从而全面了解旅行社的经营与管理流程，并结合公司实际情况提出规范性制度，帮助公司走向正规化发展。（10）协助公司总经理与两个业务总监完成对我校2011级导游专业学生的校园招聘工作，从而学习了解旅行社的用人要求和我校毕业生的实习工作要求。

二、深入旅游企业顶岗实践工作的心得体会

深入酒店企业顶岗实践工作的心得体会笔者曾经在深圳宝利来大酒店中餐厅以实习主管的身份顶岗实践两天时间，在深圳宝晖商务酒店西餐厅以实习主管的身份顶岗实践一周左右。笔者的心得体会有如下四点：（1）笔者向酒店中西餐厅的经理和主管们学到了很多酒店餐饮经营之道和餐饮服务理念。（2）在餐厅里，笔者认真观察主管、部长和服务员等餐厅工作人员如何为客人服务，深刻认识到餐饮部实习生的辛苦。（3）在酒店餐厅，笔者观察了对用餐客人的服务流程以及用餐客人提出的问题如何解决等，为高职“餐饮服务与管理”的教学工作积累了生动的教学案例。（4）通过向酒店的经理、主管、部长和服务员等餐厅工作人员学习餐厅经营和服务的方式和理念，笔者认识到酒店对实习生看重的是灵活性和开口服务能力，从而也培养了自己成为“双师型”教师的职业素养和职业能力。深入旅行社企业顶岗实践工作的心得体会笔者曾经在武汉臻航国际旅行社以总经理助理的身份顶岗实践两周时间。心得体会有如下四点：（1）笔者向旅行社总经理学习了旅行社经营与管理经验，完善了自身对高职“旅行社经营与管理”课程的教学思路。（2）笔者向旅行社的计调和导游业务能手学习了旅行社计调业务流程和导游带团工作流程。（3）通过参与旅行社接送服务和跟团实践活动，笔者为“旅行社经营与管理”课程的高职教学积累了生动的教学案例。（4）笔者协助旅行社总经理完成了面向我校大三毕业生的招聘工作，认识到旅行社行业人士对应届毕业生的要求是：既要有扎实的理论知识、灵敏的逻辑思维能力和灵活的应变能力，还得有在旅行社行业的工作经历，从而为今后的教学工作指明了方向。

三、高职旅游管理专业教师深入企业顶岗实践的方式

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一、建立保障机制，营造科研氛围

1.人员保障。我园对于课题研究十分重视，课题组成员由园长、教科主任、年级组长、骨干教师等组成，年龄结构合理，既有朝气蓬勃、冲劲十足的年轻教师，又有经验丰富、沉着老练的老教师，他们都承担或参与市级以上规划课题的研究经历，具有良好的科研意识，研究能力强，研究成果丰硕。同时这些老师具备良好的师德师风，强烈的敬业精神和奉献精神，在她们的通力合作下，定能完成研究任务，达到预期的效果。

2.制度保障。课题组加强课题研究的过程管理和指导，制定科学、合理的理论学习制度、岗位责任制度，明确课题组成员的分工。将课题研究纳入学校总体规划和教师的教科研考核之中，积极投入课题研究的教师优先享受外出参观、学习、交流的权利，对在课题研究中有科研成果的教师予以奖励。

3.经费保障。本课题研究与我园的校园文化建设相融合，我园投入大量的必要的研究资金用于聘请专家现场指导、研究活动的正常开展、各种现代设施设备的添置、成果推广等。同时提供充裕的研究时间，保证课题研究的顺利开展和深入实施，从而确保研究活动的正常化、经常化、制度化和规范化。

二、重视实践研究，丰富研究过程

1.课题研究细致化。我们将课题进行细化展开，由教研组长负责二级子课题的研究，分别是《幼儿园美术欣赏与信息技术整合模式与策略的研究》、《信息技术环境下幼儿园美术欣赏资源开发利用的研究》和《信息技术环境下幼儿园美术欣赏与其他学科有效整合的研究》。各班老师进行三级子课题的研究，分别从人物画欣赏、动物画欣赏、抽象画欣赏、建筑画欣赏、扇面画欣赏、装饰画欣赏、剪纸欣赏、陶艺欣赏、吊饰欣赏等与信息技术结合，针对美术的各个方面展开欣赏研究，每位老师研究的方向都不一样，各有针对性，避免重复现象。

2.理论学习针对性。在课题研究过程中，我们充分重视教师教学思想、教学观念的更新，组织教师培训、学习，通过“走出去，请进来”的形式，先后组织教师观摩几所市示范幼儿园的活动，还邀请领导、专家来园作专题讲座进行指导。平时，采用文献资料法，通过自学和集体学习的形式，学习与课题有关的理论知识，如《多媒体技术在幼儿名画欣赏中的运用》、《美术构图色彩的专题讲座》等，并要求教师把所学的知识运用于实践研究之中。我们还聘请小学的教技主任来园对教师进行电子白板、Flas制作的技能培训，促使每位老师都熟练地掌握多媒体课件的制作和运用。

3.实践研讨常规化。为了使课题研究在教学实践中得到充分落实，使课题研究规范而深入地开展，我们将各种活动常态化管理。在课程安排中每班每周安排一节特色活动课，每位老师根据自己的子课题研究内容，正常开展特色教学活动，将自己的研究内容作为班级的特色，促使班班有特色、人人有课题。每两周定期开展一次与课题相关的活动，如经典作品赏析活动，课题案例分析活动，多媒体课件的制作评比活动，我谈美术欣赏和信息技术如何运用交流活动等，定期组织课题组的老师进行研讨，将课题实施的情况汇报给课题组，并组织教师交流课题研究的心得体会、经验和成果。每学年组织课程组老师开展课题研究实践课活动，将自己一年来的研究成果进行汇报，并对教师的课题研究情况及时作出评估，使老师的科研水平得到相应的提高。

4.课题环境全园化。《指南》明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿发展”。在课题组人员的筹备下，我们在幼儿园楼梯通道、美术室、走廊、班级墙面等区域，创造了丰富的美术环境。如：在美术室内，我们将国内外美术大师的作品进行展示，如：凡・高的《向日葵》、徐悲鸿的《奔马图》、齐白石的《虾》等，请幼儿欣赏，并引导幼儿体会大师在作画中大胆用色、抽象表现及创意等，然后开展多样性的创作活动。在西面楼梯道上，呈现幼儿创作具有中国传统艺术的剪纸作品、扇面画、各种吊饰；在幼儿园长廊中，呈现幼儿的一幅幅水墨画，青花瓷装饰的服饰、纸盘、杯子等。这种用幼儿的不同形式的美术作品建构出的美术欣赏的大环境，既增强幼儿的自信心及成就感，又有效地激发幼儿继续进行美术创作的欲望。

三、注重反思总结，提高科研成果

1.教师的发展。在本课题研究过程中，我们十分重视研究成果总结，每位课题组人员每学期围绕自己的子课题撰写有关总结、心得，每学年完成课题论文一至两篇。我们开展了一系列如野兽派马蒂斯、点彩派修拉、现代派画家毕加索、超现实主义画家米罗、剪纸发展史等美术欣赏专题培训，老师们了解了各种时期、不同画派及风格的代表画家的生平事迹，了解了不同画派的作画特点及方法，大大提高了教师自身的美术欣赏修养和美术欣赏能力。教师在研究中学习，在学习中研究，互帮互学蔚然成风，一支“观念新、理论强、水平高”的教师队伍正在逐步形成。

2.幼儿的发展。儿童具有极大的潜力，只要解放他们，充分调动他们喜欢、乐于参与美术活动的积极性、主动性，他们就能凭着直觉像大师那样作画。在本课题的研究中，我们便抓住幼儿的这一特点，展开丰富多彩的美术欣赏活动，使幼儿喜欢参与美术欣赏，并在活动中获得快乐感和自信心，在幼儿园举办的“幼儿美术作品展”中，孩子们作品各展其能，各具特色。同时将幼儿绘画的优秀作品进行保留，在本园网站上开辟专门的幼儿美术作品展示版块，让孩子、家长、社会各方面都能看到孩子作品，幼儿体验到成功的快乐，创作的自信心得到有效的培养。

3.幼儿园的发展。美术欣赏是我们研究的课题，也是我们的办园特色。我园注重课题研究与特色建设的整合，以科研促特色。多次向幼教同行开放特色课，展示办园特色，获得同行们的一致好评。我们汇编了《课题论文集》、《课题教案集》、《课题专集》，收录了上百篇有园本特色的优秀活动设计、活动案例分析、研究论文，刻录了多个课题研讨活动光盘，收集了大量的幼儿美术作品及几十个优秀的教学课件，大大丰富了园本幼儿美术欣赏教育课程资源库的信息量。

参考文献：

[1]梁威.信息技术与学科教学整合研究.华夏出版社，2003，11.

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（新疆农业科学院组织人事处，新疆 乌鲁木齐 830091）

【摘要】入院教育培训是提高新进人员素质，加快新进人员迅速转变角色、适应新岗位、新环境要求的现实需要，也是人力资源管理中不可忽视的一项重要环节。本文主要阐述我院在新进人员入院教育培训过程中的实际应用，并在培训过程中存在问题进行总结，提出合理化建议，力求进一步完善该项工作。

关键词 农业科研单位；新进人员培训；实践思考

农业科研单位有着自身的特殊性，它集公益性与社会性并存的双重特性于一体，而各研究所、各课题组之间又有着千丝万缕的关系。这一特殊性决定了入院教育培训的目的就是使新进人员尽快实现有局外人向新形势下的农业科研人快速转变，使他们迅速地适应和融入到新的工作环境当中，不断加强他们的创新能力、学习能力以及团队协作能力的培养，从而提高科技人员的整体素质，为科研单位人才储备打好坚实的基础，促进农业科技事业又好又快发展。

1　新进人员基本情况

近年来，我院牢固树立科学发展观和科学人才观，大力实施人才强院战略，加强人才引进和培养力度。2013年，我院根据新疆维吾尔自治区事业单位公开招聘制度，新招录高等院校毕业生61人。从学历结构看，大专学历6人，本科学历21人，研究所学历34人。研究生中硕士研究生32人，博士研究所2人。从民族结构看，汉族53人，维吾尔族6人，回族2人。从岗位看，专业技术岗57人，工勤岗4人。

2　入院教育培训的实践与探索

2.1　入院教育培训的形式

入院教育培训是在院党委的领导下，由组织人事处组织实施，并选派专人负责管理。采取封闭式集中培训，军事化管理，培训时间为40天左右。

2.2　入院教育培训的内容

根据农业科研单位自身的特殊性，结合实际，设置了以下培训内容：一是由院领导介绍新疆农科院的发展史；二是由组织人事处负责人介绍规章制度，组织构架，岗位任职要求等；三是由各研究所领导、各学科带头人介绍研究所的发展情况及各学科取得的科研成果；四是通过拓展训练、观看励志影片、参观博物馆等形式，进行价值理念、角色转化、团队协作和沟通等方面的培训；五是军事训练，以培养新进人员的集体观念、组织纪律和自我约束能力，不断提高他们的综合素质和协同合作的能力；六是进行劳动实践，体验农业科研生活。

2.3　入院教育培训管理形式

采取自主管理，根据新进人员不同的部门、性别、学历、族别进行分组，每组确定一名组长，负责本组的日常培训、劳动实践、生活起居等。通过自主管理，培养他们的团队意识，集体观念和大局意识，同时也加强各组员间的交流与联系。

2.4　入院教育培训的效果反馈

培训结束后，新进人员首先进行互相交流，向大家谈自己的培训体会和感受；其次是举办了“新进人员入院教育培训汇报会”，邀请院领导、所领导参加。汇报会以组为单位，通过ppt形式进行汇报，意在让培训组织者、授课教师、单位领导就自己对本次培训的认识、心得体会以及还需改进的地方进行交流。

3　入院教育培训中存在的问题

3.1　培训体系不健全

农业科研单位一般没有独立的培训部门，培训工作只是指定组织部门临时负责，也没有建立相应的培训制度、组织保障、资金保障等，在每年新进人员进行入院教育培训时，只是临时安排一个部门负责，在培训内容、培训形式上都是临时商定，因人而异，缺乏一个完整的、系统的入院教育培训体系。

3.2　培训中缺乏约束机制和激励机制

在培训过程中，由于缺乏相应的约束机制和激励机制，部分新进人员会出现旷课、不遵守劳动纪律、作息时间等现象，他们认为已经被单位正式录用，培训只是走过场，缺乏对培训的正确认识，难以保证培训质量。

3.3　培训效果反馈不完善

当参加完每一项培训后，新进人员都希望能从培训管理者那里获得评价，不管是正面的还是负面的，这对于他们来说都是宝贵的建议。由于培训体系不健全，常常会忽视培训评价阶段，对新进人员的培训情况缺乏有效的跟踪管理，不能及时对培训结果进行综合评估。培训是否有效也无从得知，新进人员不知道自己受训的结果也就不能主动做出任何行之有效的改变，对培训效果会产生一定的影响。

4　进一步加强新进人员入院教育培训的对策措施

4.1　建立健全完善的培训体系

一是成立培训领导小组，设立培训机构，选派专职人员负责培训工作；二是制定完善的《新进人员入院教育培训管理制度》，做到有章可循；三是设立专项经费，为培训工作提供资金保障。通过建立完善的培训体系，在人力、物力、财力、制度等方面有了保障，入院教育培训工作会朝着健康全面的方向发展。

4.2　建立培训奖惩制度

结合本单位实际，制定奖罚分明的奖惩制度，可将日常表现作为受训人员转正定级的一项考核指标，对在培训中表现较差的人员要向单位领导通报，并酌情给予延迟转正定级，同时对表现优秀的人员给予奖励，颁发《优秀学员》证书，以充分调动新进人员的培训积极性。

4.3　建立完善的培训效果反馈及评估体系

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关键词：新课改；教师成长；个性化

新课程改革可谓是教育上的，新课程改革给我们的教育观念、管理方式和教学行为都带来了很大的冲击。当今教育，建设一支专业化的教师队伍是适应新课程、实践新课程、推进素质教育的关键所在，教学的多样性、动态性、生成性在课堂中日益彰显，教师的个性与教学独特性得以彰显。

然而，新课程的改革对教师的要求越来越高，为了更好地推进新课程改革，促使素质教育迈出实质性的步伐，我们进行了一系列旨在促进教师个性化成长的改革与探索，取得了一些成绩，现将一些设想与做法加以赘述，供同仁商榷。

一、转变管理理念，创设成长环境

传统的管理模式是程式化的，它只注重教师机械的模仿和无条件的执行，忽视教师个体的思考与创新。新课程的实施，要求我们转变旧的管理理念与方式，注重引导教师的个体自主成长。

1.营造氛围，转变观念。

新课改是需要每一位教师实实在在地参与的课程改革，所有的改革首先都是思想的改革，教师思想的转变应该是新课改首先必须面对的。营造浓郁的课改氛围，让教师亲近课改、熟悉课改，而后才能落实新课改。

为了更好地推进新课改，除了传统的宣传、专题讲座等形式，还应该成立课改中心教研组，集合权威论点、先进经验和典型案例等内容集中编成学习材料，供教师特别是青年教师学习研讨。此外，学校还应该利用身边的案例进行现场解剖，观摩研讨，促使每一位教师都转变教育教学观念，引导教师反思自己的教育教学行为，从而激发广大教师自发地进行课改实践。

2.淡化督导，强化研讨。

在旧的课程理念和课程环境的局限下，教师一直在教学计划、教学大纲和教材修筑的围城里打转，只要“照本宣科”就算完成了教学任务。传统的督导检点在于督促而非指导，更不敢奢谈检查者与被查者的互动交流。在教学实践中，我们应该淡化督导，强化研讨，着力推动新课程环境下教育观念的更新和教师角色的转变，促使教师变被动执行为主动创造。

在新课改的背景下，学校应该强调教育理论的学习，促使教师用理论指导实践。强调教学反思，要求教师不断反省教育教学实践，引导教师站在一个新的高度，找到一个新的视角，审视和反思自己的教育教学行为。强调教师间的合作，积极利用身边的资源开展教学工作。

3.淡化量化评价，突出自主创新。

在教师评价方面，学校应该建立“重实绩更重发展、重结果更重过程、重教书更重育人、重规范更重创新、重竞争更重协作”这一多样化教师评价体系，努力令教师自觉追求新课程赋予的课程权利。转变量化考核的评价形式，引导教师从规范走向自主，从执行走向创造。当然，学校更应该修订课堂评价标准，去除对课堂程式的一些硬性规定，增加一些蕴含新课程理念的思路与方法，打破传统的细节评价模式，给课堂以主动性，鼓励民主开放的课堂教学。

二、创新管理环境，促成个性成长

共性让所有个体有了交融的基础，个性闪耀着独特的智慧。教师的成长既要求共性能力的提高，更要求在深层上培养教学个性，这在新课改的背景下，显得十分重要，学校更应该以培养教师个性为轴线，架起教师成长的桥梁。

1.营造学术氛围，陶冶教师个性。

（1）开展读书活动，滋养教师学术内涵。教师虽然每天都要投入很多的时间钻研教材，揣摩教法，研究学生，力争上好每一节课，但单纯阅读教材乃至参考书是远远不够的，教师必须阅读教育研究书籍、知识学问书籍、学生热衷的时尚书籍等，只有这样，才会在日益时尚化的学生面前不显得知识匮乏，才会从深层次了解学生，了解学生的知识结构和心理渴求，进而对学生的知识学习与人生成长做出科学合理的引导。另外，做研究型教师的观念已经逐渐深入人心，它已经是一种社会对教师的深层要求，教师若要在新一轮的教育教学改革中更快适应这一教学趋势，就必须多读书，通过不断读书深厚内涵，张扬个性。

（2）与专家对话。激励教师的成长还要求我们不断为教师树立新的学术业务榜样，让教师有业务上的奋斗目标，消除因周而复始的教学而导致的职业倦怠，可以邀请名特优教师来校讲学，还可以组织教师去一些名校学习取经，听取专家讲座，观摩名师授课。通过这些研讨与交流活动，教师的课改热情将会大大提高。

（3）构建研究组织，发挥骨干教师的垂范作用。学校可以将学术上有一定影响力的骨干集中起来，成立诸如“学术委员会”“督导处”等机构，并定期实行成员选举制，让每一位学术上有影响力且受到同事拥戴的教师享有这一荣誉，并起到学术垂范作用，同时也可以让其他教师看到奋斗的目标与希望。另外，学术组织活动的不断开展，也为教师的成长提供了学习的平台，让教师能够得到骨干教师的督导与帮助。通过这些学术化的管理，激发教师的潜能与创造欲望，焕发教师参与教科研的巨大活力。

2.搭建专业舞台，张扬教师个性。

为促使每个教师都成为研究者，引导教师在课改实践中大胆探索、勇于创新，学校应该有目的地搭建各种专业舞台，让教师一展身手。

（1）开办课堂教学沙龙。在教师自由申报的基础上，学校每周安排几位老师执教课改研讨课，及时展示他们的研究成果。鼓励教学组摸索探讨符合学科特点和学生特点的教学模式，建立颇具学校特色的课堂模式，创立学校教学品牌。在课堂教学沙龙活动中，学校可以鼓励教师解放思想，以宽容的心态听取各种课堂模式的教学课，也许没有一种最科学合理的模式，但我们可以通过这种百家争鸣的形式，激励教师进行课改模式的探索，成长自我的课堂教学个性，让教学充满灵动的色彩。

（2）组织专题汇报活动。学校可以定期组织校内名师、骨干教师的专题汇报活动，如有关学科教学的学术讲座，课题研究的阶段汇报，科研兴趣小组的成果汇报，个案研究汇报，以及读书报告会，等等。还可以进行交流评比活动，优胜者择机推荐参加更高级别的交流竞赛活动，为学术交流和教师个性成长提供尽量多的途径。

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【关键词】临床检验仪器学 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0097－01

近年来，由于临床医学的飞速发展带动了医学检验迅猛发展，检验方法越来越多，临床医生对检验结果的依赖越来越大，这要求我们检验专业技术人员要有丰富的基础知识和检验仪器的操作能力。随着新型电子，计算机，生物信息，激光，精密仪器制造等先进技术的迅猛发展和应用，临床检验仪器的更新换代也日新月异的。［1、2］ 因此，对于即将步入工作岗位医学检验专业的学生实际仪器操作能力的要求也越来越高。该课程在我院开展近5年来，受到了本科生、大专生、成教学生的一致欢迎和好评，我们现将从中总结出的心得体会和广大从事《临床检验仪器学》的教师们共享。

一、合理课程设计，是真正开展该项课程的前提。

起初，我们的教学经历发现，课程学时设计过少，一个学期下来，学生只知道我们学习了哪些仪器，关键的技术原理和基本操作都一概混淆或者根本就忘记了，各实习单位对我校学生的实习效果的反馈就是学生对仪器显得很陌生。系主任最后决定将该课程的学时由40学时增加至60学时，最终系主任还是接受了我们的意见。经过多年的教学实践得出，我们对此课程，开设60学时，包括理论课30学时，见习课20学时，实验课10学时。理论课和见习实验课各占50%，真正意义上是按照考试科目进行安排和设计的。从而为授课老师充分、细致、耐心讲解该课程和学生认真、踏实的学习该课程提供了充足的时间准备。

二、各类仪器的讲解有侧重点，坚决放弃一些低端仪器技术的讲解。

针对医院检验科现需的仪器，我们重点讲授显微镜中的普通光学显微镜，荧光显微镜，分光光度计中的紫外－可见光分光光度计，电泳技术中的醋酸纤维素薄膜电泳技术，自动血培养仪，微生物的自动鉴定和药敏分析系统，生物安全柜，血细胞分析仪，凝血仪，尿液分析仪，尿沉渣分析仪，自动生化分析仪，血沉仪，免疫分析仪器中的酶联免疫分析仪，化学发光分析仪器，普通PCR扩增仪，实验室的自动化等理论知识。对于实验室新兴仪器技术如：流式细胞仪、细胞培养仪器等也有讲解。但是对离心机讲解有所摒弃，将电解质分析仪和生化分析仪合并到一起，这是适应检验专业发展的需要，也是合理优化我们的教学咨询，实验教学效果最大化的需要。这样下来，学生学习起来有侧重，不再感觉困难乏力。

三、组织学生在理论课前进行相关的检验仪器的认知，从临床的角度进行学习。

我系与三所医院检验科沟通协调之后，三院检验科均允许我们每天下午3:00之后，分成3队，每所医院一队，每队20人，分别对上述医院的检验科仪器设备进行参观学习。由医院的仪器操作的主管医生给予讲解仪器的原理，操作系统和日常工作内容，充分的调动起学生的积极性，学生们重点学习仪器的原理、检测项目、常见问题、处理方法等。也为以后的实习学习打下坚实基础。

四、定期组织检验科的医生来校讲解相关仪器

由于老师工作的限制，对于临床仪器接触少，对仪器的运作和常见的问题和处理的方法不明确，讲起课来未免感觉生硬，难以接受。通过组织检验科的医生过来交流学习授课的方式，大大丰富了该课程的教学。医生的讲解主要是侧重仪器的日常维护、保养、运作，另外就是检验结果的审核、发送等环节。后面的检验仪器原理，由我们专业老师给予详细的讲解，这样双管齐下，收到的效果很好。

五、对逐渐从科研走向检验科的仪器进行细致的讲解

这其中主要包括细胞培养技术、流式细胞仪技术、PCR技术等。关于细胞培养仪器的讲解，不单单进行仪器的构造和原理的讲解，还增加了细胞培养环节，增加与仪器和技术接触的机会。我系有三间细胞培养室，基本满足学生的操作需求，通过学生亲手进行细胞的清洗、消化、传代培养，到最后的观察等一系列的操作，熟悉了该技术的基本操作流程，更对细胞培养仪的构造及原理及参数的设置有了深刻的认知，真正意义上学懂了细胞培养仪。对流式细胞仪的学习，主要是组织学生去流式细胞室进行参观学习，并在老师的指导下完成人类白细胞抗原B27样本的制备、流式细胞仪上机操作、结果的判断等过程。这样学生对仪器的工作原理、流式细胞分析技术等内容有了深刻体会，再加上专业医生的讲解，使复杂的内容变得简单明了，更易接受。

六、实验课上自己动手拆仪器

实验课的设计初衷就是让学生更加深刻的体会仪器的基本构造及工作原理。要求学生独立完成基本仪器的拆装，我们目前开展有普通的光学显微镜的拆装和720分光光度计的拆装。

该课程在经过改革之后的3年来，我们受到了用人单位、实习单位、指导老师的好评，并在2011年被评为学院的优秀精品课程，这也是对于我们大胆改革的一种认可。我系还决定将此课程内容制成多媒体教学光盘，更好地服务医学检验专业的莘莘学子。

参考文献

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坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。

二、研修目标

依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。

三、研修重点

1．讨论完成计划各项工作。

2．建立电子备课室，提高教师制作和使用多媒体课件进行的教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。

3．采取“板块”教研形式，进行分科教研活动。

4．认真组织开展

“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。

5．继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。

6．大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进教师队伍素质的整体提高。

四、研修措施

1．加强教育理论学习

随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本学年重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。

专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素[源自]质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。

2．抓好教师的业务学习

制定周密的业务学习计划，每周二下午的业务学习以“统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。

3．营造良好的研修氛围

我校把校本研修与教育教学、教研活动紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。

（1）教研和集体备课活动常抓不懈。经研究决定每周一下午定为集体备课时间，充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。

（2）学校围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。反思每学期不少于5篇。

（3）建立电子备课室无疑是给教师创造了更先进的研修条件，有疑难可以上网与全国各地的同行进行交流，思路更宽了，问题也更容易解决了。

4．加强教师培训工作

为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校配合地、县的教师培训计划，组织和安排好教师的培训工作，确保培训

工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。学校继续组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。 为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，达到“一人学习，多人受益”的效益。

5．开展网络研修活动。充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。在充分运用上述研修方式的同时，各学校还要注重从实际出发，大胆创新，探索不同风格与特色的专业训练方式方法。

6．大力培养中青年教师

对中年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。

篇9

关键词：科研实践；五心；心得体会

中图分类号：G644 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0117-02

在即将迈入大三的暑假，我得到了跟着指导老师进行科研工作的机会，并且以项目为载体参与了生命科学竞赛。长达8个月的实验之旅中，我第一次较正式地接触科研事业，从开始寻找课题，到查阅相关参考文献，确定实验方案；从合理安排实验进程到实验的实施环节以及规范记录实验数据；从实验细节的不断完善到实验过程的自我总结。我不仅仅在实验中提高了实践能力和独立分析、思考问题的能力，更多的是学到了仔细认真、坚持不懈、主动学习、团结协作的可贵精神，培养了敏锐的观察力、活跃的思维能力、强烈的求知欲以及丰富的想象力。真正体会到做一个实验需要“五心”，即耐心、热心、齐心、专心以及好奇心。下面就围绕这“五心”浅谈参与科研实践和竞赛的深刻体会。

一、耐心

每一个实验都是一次探索的过程。在得知“生物安全”的主题后，在老师的指导下，创新性地与实际结合选题，确定一个课题后，需要在之前课本上所学的专业基础知识和一些基本实验操作技能的基础上，再查阅大量文献制定出实验设计方案及技术路线。暑假可谓是学生时代的黄金时间，看着身边的同学们都快快乐乐地回家，我们羡慕不已。而且创新实验难度较大，在实验中难免失败，出现畏难情绪，甚至一个实验阶段做了很久，还是一无所获。但是有了兴趣，有了一份耐心，综合运用所学知识，在指导老师的帮助下，独立地发现问题、提出问题、收集资料、分析归纳，从而提出解决问题的路径和方法的过程，都能让我们更加深刻地领悟实验的真谛。这一点在实验的后续阶段显得尤为重要。撰写技术路线、文献综述以及论文来对我们长期的实验过程做一个归纳总结，通过我们小组组员的反复多次讨论修改以及老师、学长学姐们耐心的指导和修正，最后交出我们最满意的答卷。而另一方面，也可以锻炼我们的责任心。当有一个任务你必须完成时，责任感就会涌上心头。每个人都会有惰性，可是到时间了，有一个实验需要你去完成，就必须按时去。这便是对我们意志力的磨砺。

二、热心

我们实验的时间恰是一年中最热的时候，高温酷暑，烈日炎炎，实验室更是一个大火炉，每天从寝室到实验室的路都显得特别漫长，但本次自主实验与以往教学实验不同，我们为兴趣所驱动，不再是被动接受知识，而是去主动获取知识，有了热情，便少了些烦躁，而更加专注地投身于实验中。所谓“态度决定一切”，如果老是漫不经心，抱着大不了失败重做的心态，那么不仅仅浪费了实验室的试剂材料、老师的悉心教导，更浪费了我们宝贵的时间。而如果怀有热心，在实验过程中，一个不经意的问题，都能激发我们的创新性意识和主动性，而不再像传统实验教学模式一样，由老师布置与安排，而我们学生只是按部就班完成实验即可。只有主动，学生才能真正地在实验中自主，才能真正达到提高自主创新能力的目的。当代大学生最缺乏的就是创新，美国教育学家克罗韦尔曾说过：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任。而是去发现新的思维方式。”在这个过程中我们。在生命科学领域，创新更是灵魂。带着“为什么”在实验中摸索，才能打破常规，探索生命的奥秘。在现有的科研成果基础上，再去思考、挖掘。

三、齐心

在本次竞赛中，我们是以一个团队为单位，在实验过程中，难免会有争执，每个人的想法不同，各执己见时摩擦不可避免，但我们有一个共同的目标——学好知识、做好实验。在这个过程中，我学会了如何有效地与人沟通与交流，当我们对某一个步骤有不同看法时，大家以一种平和的心态说出自己的想法，经过认真探讨之后得出一个最佳结论。然而在这个过程中，我学到的不仅仅是一个实验步骤，而是一种思考方式。长达几个月的协作，点点滴滴，都让我们的团队意识不断增强。在参加答辩的两天中，我们更像是家人，互相扶持，互相照顾，虽然参加答辩的仅仅是其中的两个人，但其他的队员也都热情地帮忙筹备。这是我们第一次参加省级的科研比赛，作为从未涉足过科学领域研究的我们，要面对那么多专业的评委、专家，真的很紧张，但是队友们一直在旁边鼓励我们说我们已经准备得很好了，我们已经努力过了，结果怎么样不重要，还一直帮我们模拟现场答辩环境，依据我们的实验过程提一些相关问题。答辩是我们对长时间的实验做一个总结汇报，在这个过程中，不仅是专业知识水平的体现，更锻炼了我们的语言组织能力、心理素质、思维拓展能力。后来，实验结果出来，并不如愿，宣布结果时，真像一个晴天霹雳打在了我们五个人的头上，我们顿时像霜打的茄子，心灰意冷。然而现在回过头来想想，这是一次宝贵的人生经历。人生总有不尽人意，只有这样，我们才会成长，我们的心理承受能力才会增强，内心才会变强大。

四、专心

所谓“心诚则灵”，做任何事都要专心。而对于实验，专心更是像基石一般必须稳稳地伫立。专心地听指导老师讲解，专心地做实验的每一步，专心地撰写实验记录都会使实验效果更佳。汲取更多的知识，将我们脑海中的零星的片段串起来，将所学知识融会贯通时，这也使这乏味的实验平添一份趣味。真正地投入到实验中的时候，我们可以体会到许多以前在传统实验课上无法体会到的乐趣，在查找资料的过程中，也许也会发现自己对某一方面的兴趣，激发我们对实验本身的兴趣，而不是仅仅将目光集中于实验结果。

五、好奇心

当我们初次进入实验室时，看着学姐学长们穿着白大褂，在实验室中有条不紊地做着实验，我们很羡慕、很崇拜。与我们之前的教学实验完全不同，他们独立、专注地做着自己的实验，甚至连试剂的摆放位置都井井有条。在实验之余，我们也会看看他们在做什么，有时会问问为什么这么做，有时就算不问，耳濡目染也会使我们的实验动手能力、储备知识水平有所提高。以前都没觉得自己有多强的求知欲，但真正参与一个实验时，碰到问题，会不由自主地想要问清楚而使自己豁然开朗，不然总有种被什么卡住一样的感觉，因为只有在理解的基础上记忆、操作才事半功倍。

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首先，坚持一个理念，引领发展性教学全面实施。

一个理念，就是坚持发展性教育理念，发展性教育是关注人的发展，关注人的主体性培养和激活，从根本上确立人在自身发展的主体地位，解决教育发展和人的发展的核心问题。在发展性教育理念的指导下，构建具有辽源特色、符合校情实际的课堂教学模式来实施有效教学，引领发展性教学改革的发展。比如，辽源市灯塔中学就构建了以学定教、少教多学的“四学”课堂教学模式，以人为本，突出学生课堂学习的主体地位，体现主体发展；同时，凸显教师课堂教学的主导作用，更好地引导课堂教学，营造和谐民主的课堂教学文化。

其次，确立一种机制，为学生主体发展提供保障。

我们常把科研和教研比作教学的两个轮子，只有同步发展，教学之车才会沿着素质教育的方向前进，才会取得丰硕成果。课堂教学同样如此，教师和学生是课堂教学中的两个轮子，如果只让学生发展的一个轮子转，只能是原地转圈，学生的发展是在规定范围内的发展，是限制性的发展，要想发展学生的主体性，前提是教师发展。前些年我们开展了教师学历的提高学习，提高了教师的自身水平，保证了课堂教学质量的提高；现在搞学生主体发展，就必须先搞好教师专业发展，而实现教师专业发展的捷径是与教科研发展相一致的课题研究。只有确立教师专业发展的有效机制，激励教师自主、主动提升素养，形成良性循环和运作方式，保证课堂教学的两个轮子同步前行，才能保障学生主体发展。

第三，构建有效的课堂教学经营策略，为学生的主体发展搭建平台。发展性教育明确诠释了学生主体发展的内涵，即学生自主性发展、学生主动性发展和学生创造性发展。并且，三者必须先培养学生的自主性，再到主动性，最后是创造性的关系，来落实学生的主体发展。

一是构建有效的课堂教学经营策略，为学生的自主性发展找到落脚点。传统的课堂教学也能找到自主发展的影子。如老师讲完后，经常讲的一句话：“明天讲下节课内容，大家回去看一看。”其实这是无目的地看。要想让学生的自主发展找到落脚点，就得构建适应学生发展的课堂教学模式，也就是课堂教学经营策略，让学生在课堂教学中有自主学习的空间和时间，才会有自主发展。

二是构建有效的课堂教学经营策略，为学生的主动性发展创造机会。大多数的课堂上，学生是被动的学习者，老师讲什么，学生就听什么，教师主宰课堂的一切，学生没有机会或者机会太少，也就谈不上主动发展。构建新型课堂教学模式时，就得把课堂时间还给学生，让学生有时间和空间去主动构建知识体系，让学生的主动性得到充分发展。在构建有效的课堂教学经营策略时，设计了互学环节，让学生以学习小组的形式，充分发表自学时的心得体会，汇报自学成果，在交流中感受到成就动机、竞争意识、主动参与意识，有强烈的兴趣和求知欲。互学没有解决的问题，在老师导学时学生就会更认真思考，进而消化理解。这样的课堂教学经营策略，提高了学习效率，促进了学生主动性发展。