工程机械职称论文十篇

工程机械职称论文篇1

1 高职机械工程类专业“双师型”教师的内涵

我国于1995年在《国家教委关于开展建设示范型职业大学工作通知》{教职【1995】15号}中第一项提出“双师型”教师的概念，直到如今，“双师型”教师在全国范围内还没有统一明确的定义。但《通知》中对高职院校“双师型”是这样要求的：“有一支专职结合，结构合理素质较高的队伍，专业课教师和实习指导教师具有一定专业实践能力，其中有三分之一以上的的“双师型”教师。笔者以为：高职机械工种类专业的“双师型”教师的内涵应从两个方面理解：

1.1 从教师队伍的整体来看

1.1.1 专兼型的：有专职教师又有兼职教师。

1.1.2 校企型的：有本校专职的教师，又有来自企业和社会的工程技术人员。

1.1.3 理论与实践型：有侧重于理论教学的教师，有侧重于专业技能教学的教师。

1.2 从教师本人来看

1.2.1 双师型应具备资格是：高职院校的教师应获得高校系列职称（一般是讲师以上的职称）。同时获得本专业（或者本专业相近的）上岗证、技师证、工种等级证。如机械设计与制造专业的教师应获得机械类专业的技师证和高级钳工、高级铣工、高级磨工、高级数控工类的证书等。

1.2.2 双师型应具备的素质是：具有讲师资格的教师，同时又具有半年或者一年以上在机械装备制造的企业从事专业技术工作的经历。

1.2.3 双师型教师应具备的条件是：一是具有副高级以上的职称的，同时又获得本专业非教师系列高级技术职称（如高本文由收集整理级工程师）。并且在实践中又有很强的技术应用及开发能力、有丰富的工程（职业）技术经验，并有解决技术难题、开发高技术含量产品，组织大型工程技术项目的实施成果的教师。

2 影响“双师型”教师队伍建设的因素

当前，高职院校机械工程类专业教师队伍中，具有双师型素质的教师人数比例不高，培养力度不强、人员素质不齐、这些问题的存在，严重地影响着高素质人才培养的目标，制约着职业院校的可持续发展。那么，影响“双师型”队伍建设的主要因素是：

2.1 相关的“双师型”法规不完善，继续教育保障制度不全。由于，国家还没有出台较完整有关“双师型”认定的相关文件、各高职院校在认定“双师型”教师过程中，都是参照高教厅标准认定方法，不仅是在具体入选条件上，并且在程序上，资格划分互不统一、没有国家、省、市、院校四级教育制度，没有形成师资队伍培训与建设的长效机制，校企培训基地和教师科研中心、高职院校实践教育场所建设不足，专职教师实训培训和锻炼的机会太少。

2.2 教师职务评定中重理论轻实践的倾向影响“双师型”师资队伍的发展。教师职务评定中、强调了教材的编写、科研论文的质量和刊物的级别（中文核心最佳）。这些要求无意相引导教师追求将自己在理论性较强中文核心期刊上。从而忽略了教师实际应用的研究和相关的实践教学活动。

同样，担任课堂教学的教师与在实训中心担任指导教师在职务评定中的待遇也不一样，以机械工程类专业为例。担任课堂教学的助教，只需通过学校的评定即可晋升“讲师”，而在实训中心担任实训指导教师必须通过具有一定难度的国家统一考试才能晋升为“实验师”“技师”“高级技师”。

2.3 教师的教学工作量大，大大减少到企业进行调研和实训的时间。作为高职机械工程类专业的教师，每隔一段时间应到企业的相应岗位实训或者到企业、社会去调研，这样做才能不断地接触到企业的新产品、新设备，学到新知识、新工艺，更好地为培养高素质人才“充电”。但是由于近几年招生规模的扩大，我院机械工程类专业的在校生数量增加两倍，而教师增加不多，所以教师的教学工作量大幅度增加。由于精力所限，原来深入企业调研、实训的惯常做法，现在却很难坚持下去，虽然我校的机械工程类专业都力争选派教师到企业挂职实训，但是笔者认为还是满足不了全面提升教师实践能力，达到“双师型”教师的实训要求。

3 加强“双师型”教师队伍建设的途径与方法

3.1 相关部门应尽早制定“双师型”标准，

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各校应保障“双师型”教师的教育制度。作为“双师型”教师，是高职院校培养高素质人才的骨干力量，它的质量是影响培养人才的“瓶颈”，所以国家和地方政府应尽早出台“双师型”教师的认定标准和条件；另外还要制定师资队伍培训与建设的长效机制，并制定出相关的制度、措施等。我院在本世纪初就制定《从社会和企业引进专家，专业带动人的规定》，并制定校内教师到企业培训的相关文件。

3.2 对现有教师（指高职专职教师），要把“双师型”教师的个人追求转变成以组织形式按照“双师型教师队伍”总体建设需要进行管理。另外，还应避免“双证型”、“双职称”等类型“双师型”教师的对口问题。不要出现学非所教，学非所用的问题。我院机械工程类专业从07年开始先后选派多名教师到大连地区的大中型企业进行半年或者一年的培训，到企业第一线拓展专业知识领域，完善知识结构。如数控技术专业所选派两名教师到大连机床集团，大连柴油机厂培训，机械设计与制造专业选派一名教师到大连奥托技术公司培训。

3.3 加大引进企业优秀人才，充实“本文由收集整理双师型”教师队伍。“双师型”队伍的建设，应努力借鉴职业教育较好的国家的成功经验，必须加大从企业和社会聘请兼职教师的工作力度，并且创造条件，让这些从企业和社会聘进校的兼职教师成为高职院校的专职教师。我院机械工程类专业近几年从营口、沈阳引进教授、教授级高工教授，从大连的大中型企业引进高级工程师三人，充实到模具制造与设计、数控技术专业、机械制造与设计等专业，有的还担任本专业学科带头人。

3.4 高职院校应重视实践教学环节，加大实训基地的投资，把实训基地力争建设实训教师的讲课及办公的地方，办成学生既能听课又能动手实习的场所。这样使实训指导教师不再依赖传统的办公室备课，只能在传统的理论教室上课的局面，使高职院校的教师在实训基地既备课又讲课，又指导学生实习。而学生在实训基地中一边进行实训，一边听理论知识，从而实现高职院校教学质量的全面提高。我院“现代装备制造实训中心”的普遍加工机床的指导教师，一边实训中心指导学生实训，一边在机床旁边给学生讲解相关的金属材料、公差与配合等理论方面的知识。

工程机械职称论文篇2

一定的人才结构系统由一定时期的生产技术水平和社会条件所决定，并受社会传统的影响。半个世纪以来，科学技术突飞猛进，先是机械化和电气化迅速发展，接着微型计算机、数控技术和互联网普及，社会生产又进一步向自动化、智能化和信息化发展。联合国教科文组织和一些国家通行美国的人才层次划分办法，将工程领域人员划分为工程师、技术员、技术工人、半技术工人、非技术工人五个档次。从我国情况来看，则有教授级高级工程师、高级工程师、工程师、助理工程师、技术员、技术工人（含熟练工）、普通工七档。而在实际应用中，按照工程技术人员的职能可划分为三个层次：一是技术操作工人，二是工艺技术人员，三是从事产品设计和开发的专业技术人员。

在职能层次的划分中，各层次人员是互相联系的：其中工艺技术人员是产品设计开发人员和技术操作工人之间的中间层次，属过渡性工作的人员，在技术业务上工艺技术人员充当产品设计和开发人员与技术操作工人之间联系人。在技术业务上，工艺技术人员的核心业务是工艺设计，两翼则与上下层次之间有相同或相通之处，其中工装设计与产品设计开发同属设备设计，有共同之处，现场工艺服务与技术操作同属应用技能，有相通之处。这样，工艺技术人员与上层或下层人员之间才能有一定的共同语言，当好联系人，同时做好对上、下层的工艺服务工作。

在三个层次中，专业技术人员侧重产品设计，但必须了解工艺，否则设计出产品难以制造；工艺技术人员侧重工艺设计，但必须了解设备和技术工人操作，否则设计出的工艺将难以实施；而技术操作工人侧重操作，若不了解设备和工艺也无法进行操作。因此，各层次人员的素质上具有主辅结合的综合性。阶梯状人才结构系统中，各系列人员在纵向上具有从低到高的等级，在等级范围上具有交叉性，即下一系列人员的高等级和上一系列人员的中等级横向处于同一级水平线上，技术业务水平相当，无地位高低之分。这样有利于各个层次的人员在自身特性及延伸的前提下，发挥个人特长，通过实际工作钻研和各种途径、方式进修，由初级向高级延伸发展；也可以逐步缩小体力劳动和脑力劳动的差别，提高各层次人员的积极性、主动性，体现“以人为本”的精神，促进员工素质的全面发展，纠正“重设计、轻工艺、鄙薄操作技术”的不良倾向。

三个层次人员的分布呈三角形：最上层是产品设计和开发人员，人数最少；中间层是工艺技术人员和技师，人数稍多；下层是广大技术工人，人数最多，是产品制造的基础，离开技术工人和技师的话，不但产品造不出来，质量也不能保证，制造具有国际竞争力的先进产品更难以实现。我国很多产品因竞争力弱，为保证优质品出口，只能把一般品及等外品销在国内。而先进的技术是买不来的，以上海电站汽轮机制造为例，从德国西门子引进的技术，只能生产30万千瓦以下机组，60万机组要合资合作生产。现在能生产120万千瓦机组，其汽轮机制造关键技术的解决，是靠几个大学毕业不久的年轻技术人员，带领技术工人和技师共同研究，经过上百次工艺试验而攻克的。没有技术创新，没有新技术、新材料、新工艺，技术再先进的产品，如超超临界的超大型发电机组，也是造不出来的。因此，为了提高产品的国际竞争力，为了能以优良产品供应国内国际两个市场，满足我国人民日益增长的消费需求，我们必须在战略上重视技工―技师培训和工艺技术教育，重视青年工艺技术人员的教育培养，不断提高技术工人、技师和工艺人员的素养，以适应走向现代化的需要。

我们必须有战略眼光，将产品设计和开发所需要的高新技术人才，和产品制造所需要的技工、技师的技能型人才和工艺人才，放在同等重要的位置上。要重视技工、技师和工艺人才的培养和教育，促进这类人员成长。在培养大批技术工人和技师上，我们需要拓展阶梯式人才结构系统，完善技工―技师的技能型人才系列等级制度，大力加强对技工和技师的培训和技术教育。

二、机械工程认识论基础

工程是自然科学的应用学科，包括物理工程、化学工程、生物化学工程、信息工程四大类，其中物理工程又分为机械工程、电气工程、核工程等。工程属自然科学，其研究对象是没有生命的物、物体、物质、物质生产、各类工程等，研究的是物的理，物质的化合和化分等，化合化分中物质有活动，是自然的，没有思想支配的，与人们的社会活动完全是两回事。既然提到物的理，理是什么？理有两种含义：一是条理，二是道理。将小道理、中道理和大道理组合在一起，就升华为某项理论。

人们对工程的认识是从观察、实验和思考中得来的。具体说来：人们生活在工程领域里，参加了一些技术性劳动，观察到大量的物体的表象，经过梳理归纳，得到同一物体的几种表象元之间或表象元与内因的关系（元是物体内因和表象描述的基础单位，又称参元，含有元素、因素的意思），进行调查和思考，加深印象，得到对物体的初步看法，经过大脑加工，即分析和组合、由粗到细、由表及里、由浅入深，由感性知识上升逐步形成理性知识，即物体的概念、物体的相互关系和变化等的认识。然后进行限定方向的实验和必要的现场试验（没有把握，有一定危险），经过论证，得出同一物体的性质、工作原理和变化规律等，即得到技术知识和理论。如刚体的直线运动，有几个表象元S、v、a、t，得出相互关系的公式S=vt+（1/2）at2，再如牛顿第二定律F=ma，表示外因――力F是产生表象元――加速度a的原因，是其他物体对该刚体的作用，加速度a的大小与刚体内因――质量m的大小成反比。若为转动工件切削加工，切削速度v=πdn，其中d为工件直径：米，n为工件转速：转/分，切削速度v：米/分，所需电动机功率N=F・v/612，其中功率N：千瓦，切削力F：公斤力，切削速度v：米/分。若物体不是固体而是流体，研究的是一个液压系统，则要从两个方向进行观察研究和思考，一是从油泵流出的油液到工作油缸，沿程对各个截面的相关参元的关系p+（1/2）ρv2+ρgh=恒量，p为压强，ρ为油液的密度，v为油液流动的速度，g为重力加速度，h为该截面处油液的高度，这就是伯努利方程；二是油液流过管路和流经局部的压力损失之和P=∑p+∑p.，P为总压力损失，p.为管路沿程损失，p为局部损失（上述P.p实际代表压强，俗称压力）；通过上述两个方向的描述就知道液压系统的性质。为了增加油缸中活塞移动的稳定性，还可引入伺服控制，即在油缸内流量或压力发生小的变化时，将其变量v、p反馈至伺服阀，引起伺服阀的开口微调，使v0，p0，减少及消除这变化，使油缸中活塞移动稳定。加了伺服控制，原液压系统就变成液压伺服系统，增加一个方向的观察、实验和思考，其参元的相互关系用二阶微分方程表示。

人们对工程的行动是从技术知识、理论到实践应用取得经验的过程。知识从广义来说，包括理论知识和实践经验；只有理论和经验相对应地结合在一起，所得到的知识才能说是完全的知识；否则将造成片面性或局限性。人们将知识应用于实践，形成了能力，解决了实际问题。操作经过多次重复，熟练而形成技能，进一步提高则转化为技巧，形成技艺。技能包括操作技能和心智技能两个部分，操作技能属体力技能，心智技能属脑力技能；只有操作技能和心智技能相对应地融合在一起，才能形成完整技能。完整技能水平有高低，只有达到技师（一般工艺水平）和高级技师（高级工艺水平）要求，才能称高技能；若技能不完整，则施工将发生困难，甚至陷入险境。工程技术领域里，实践是指产品和工艺设计、现场技术性劳动和新技术、新材料、新工艺的工艺试验，实践包括脑力劳动和体力劳动两个方面，除产品和工艺设计、技术性劳动、工艺试验外，还可包括其实习、见习等方式。在接受工程项目时，人们先到现场了解实际情况，做好准备工作，若别人已做过这事，则要了解实施情况和经验，以便更好地完成工作；对技术操作项目，要检查工具、设备及材料是否备好，对技术设计项目要检查有关资料和技术文件、手册是否备齐，然后进行工程项目实践。工程实践的主要作用，一是促进了解和理解实情；二是养成技能，发展能力；三是积累实践经验，或获取较为完整的试验数据；四是检验所用的技术理论、采用的手段方法是否正确。

三、技术操作工人的类别和知识、技能、能力解析

通常我们称生产第一线的操作人员为技术操作工人。对手工工艺劳动、操纵设备生产或控制设备运行等我们均统称为技术操作。人们的各项具体劳动都是体力劳动和脑力劳动的统一，技术操作工人也不例外。不同岗位的技术操作工人在劳动中消耗的体力和脑力的比重和强度不同，所需的知识、技能和能力的水平高低和复杂程度不同。按照知识、技能和能力结构，技术操作工人可分为技艺型、技能型、智能型三类。

1．技艺型：工人使用工具进行手工劳动，操作具有技艺性。这种类型工人要求有一定的技术知识，但更注重操作训练和实践锻炼，在操作技能上能达到高度技巧，有的还和一定艺术相结合。如币模雕刻工、金银首饰工、古建筑雕塑工、厨师和服装技师等。

2．技能型：实际是心智技能和操作技能并重型，简称技能型。工人熟练地操纵机器（包括使用工夹具、专用装置等工艺装备）进行劳动。它既要求具有部分技术理论知识，又需要通过操作训练掌握熟练的操作技能，两者处于同等重要的地位。如机械加工工人、印刷工人、炼钢工人等。

3．智能型：工人使用仪器仪表，调试设备或控制小型设备运行等。工人操作较简单，但必须以相当的技术理论知识为指导，要求有较高的心智技能和一定的动手能力。如电子计算机的软件调试工、机械自动线的调整工、制药的流程试验工、发电厂的锅、汽、电值班运行工、化工设备的岗位操作工等。

下面进一步分析和研究各类技术操作工人的技能和能力结构。分别选择各自具有代表性工种，如车工（技能型）、钻工（技能亚型）、厨师（技艺型）、计算机软件调试工（智能型），对其具体的技能和能力项目组成逐一分析，然后进行抽象和比较，从中找出反映本质的特征（具体内容略）。可以归纳出以下两点结论：

第一，对技术操作工人可以实行两种技术等级制：一是“初级技工――中级技工――高级技工――技师――高级技师”，二是“技工――技士――技师――高级技师”。前一种适合于技艺型和技能型的技术操作工人，后一种适合于智能型技术操作工人。

第二，从技术操作工人系列中晋升技师的主要条件，一是工艺型技术操作工人中具有较全面的技术知识和特高技艺水平，有绝招或杰作，并能总结经验、编写教案者；二是技能型技术操作工人中具有一定的工艺理论知识、实际经验和较为完整的高级技能，能完成一部分高级作业，并从事现场技术操作指导相关或一般的工艺服务者，或能从事专项工艺试验者；三是智能型技术操作工人中具有较高智能水平，能对运行程序和参数提出意见，并为用户提供咨询服务者。

四、技师职称和职能方面的讨论

当前对技师职能、职称的认识，无论在国内或国外均不够一致。人们一般对人员档次和职能层次往往混淆在一起，如认为技术员就是工艺员，实际上两者只是职能相当而不是相等。由于人们对职能和职称的认识模糊，不能认识到技师既是职称又是职能的双重性。

笔者认为，职称是规范化的职业档次，是人们在社会上所处地位的反映。我国工程技术人员的初级职称涵盖技术员和助理工程师，中级职称是工程师，副高级职称是高级工程师，正高级职称是教授级高级工程师，但缺少涵盖技术工人的低级职称，因此尚不能覆盖全部工程技术人员。技术操作工的初级工、中级工和高级工称号，同时也是职能，其中应知、应会标准是技术工人职能的具体化，工作实例是技术工人的实际工作，能反映从事的工作岗位。技师和高级技师称号既是职称，分别属工程技术人员的初级职称和中级职称，也是职能，负责完成部分高级作业、现场技术操作指导和工艺服务，或负责工艺试验，是工艺人员中的施工人员或工艺试验者。

我国在1954-1956年实行职务工资制时，曾规定技师的工资等级与工程师相当，条件是工人技术等级在六级以上、现从事技术工作者，这规定至今仍适用；在实践中，有些单位将从事技术性管理工作的工人出身干部也定为技师。在“”前后上海市又任命一批工人工程师，其中有“技术革新闯将”、先进工作者和劳动模范等，工人工程师大部分脱产从事技术工作，也有少数留在生产岗位从事高技艺性劳动；在1980年，又根据本人的文化技术理论水平和工作情况分别套改为工程师或技师。后来人事劳动部门提出在企业中开展工人技师评定，选择技术工人中尖子，授予工人技师职称，与工程师相当，但不占用干部编制。另一方面劳动人事部门又提出在事业单位系统，在有些部门或地区实行技师聘任制，并开展技师职务考评工作。上述情况说明我国对技师设置问题的认识有摇摆，政出多门，前后不一，各部门、各地区之间未能统一，尚未定型。

这里顺便提一下英文字technician的翻译问题，可译为技术员（职业档次和职能）或技师（职称和职能）；《加拿大职业分类词典》中，将从事一般工艺工作的人员定义为技术员，而将从事工艺试验工作人员定义为技师，英文都是technician，顾名思义说明了在职能上技术员和技师具有对等性。

各国在体力劳动和脑力劳动结合的传统上也不一致。欧洲一些国家将经过职业教育的技术工人，作为培养技术员和工程师的基础。如德国双元制的毕业生，几年工作积累一定经验后，可经行业协会的专门培训和考试成为师傅，也可通过二年制专门学校教育成为技术员。而德国培养工艺人员有两个层次，除了技术员（职能为工艺员）属一般工艺和工装设计人才以外，还有经过应用科技大学教育的工艺工程师（职能为工艺师）属高级的工艺和工装设计人才，这点是可以借鉴的。另外，本文提出技师、高级技师，其职能为完成高级工作、现场施工指导和工艺服务，或从事工艺试验，具有较全面的技术理论知识、经验和较完整技能，属于一种工艺应用型的高技能人才，应当进入而且实际上也已进入工艺人员行列，只是有人不承认技师具有职能罢了。我国作为社会主义国家主张逐步缩小体力劳动和脑力劳动的差别，但在实际执行中有摇摆，加上旧传统影响造成“唯有读书高，工字不出头”，学生争先恐后去读高学历，以致社会上产生技术工人短缺的状况，亟待做好人事劳动有关制度建设，改变当前倒挂局面。

必须指出，技师的具体要求是随着时展和技术进步而发展变化的，因此有传统技师和当代技师之分。以机械加工和机床产品装配调试为例，单一车工或铣工完成高级零件已成历史，因一方面高级零件的技术要求提高了，另一方面机械加工分工细了或走向高级综合化，单一车工不可能完成机床主轴、长丝杆等加工工作，需磨工等配合才能完成上述工作；机械加工中正齿轮加工，由车工完成齿胚，然后由一系列滚切（或粗滚和剃齿）、齿表面渗碳淬火、磨或绗磨来完成，对伞齿轮或螺旋伞齿轮要通过特种机床和刀具加工来完成；同样单一铣工也不可能完成主轴箱的加工工作，还需经过镗工等配合，或由加工中心，才能完成上述工作。随着数控机床的普及，机床自动化水平的提高，对机床的操作要求降低了，而对各道工序的刀具位置、空行程工作行程以及切削参数等的调整，则增加了要求，这是一种心智技能要求高、操作简单熟练的高技能。以产品装配调试为例，这是以钳工为基础的工种和专业工艺，但其对钳工传统手艺要求降低了，只需要简单的榔头敲击、锉削、錾削、锯割、钻孔、攻丝即可，现需要加强立体画线、轴瓦研配、部件研配和装配手感手艺，机床床身导轨可用铲刮机铲花（若对修理钳工，还需要铲刮手艺），因为机床床身导轨已经铲花、表面硬和绗磨，总装时只要对其相关部件配合研磨即可；若为精密机床，还可采取静压导轨系统；对装配质量的检查，早已不靠听运转声来判断，而是靠各种仪器、仪表来检测；机床装调技师同样要求较高的心智技能和动手相结合的高技能，如能看懂机床装配图、总装图和主要零件图以及电气原理图，能根据机床性能要求进行装配和调试。因此当代技师是以工艺划分类别，再划分技师和高级技师等级，如一般机械加工技师、局部机械加工技师（可分为车磨、镗铣、齿轮、大件等）、高级机械加工技师、一般机床装调技师、数控机床装调技师、高端机床装调技师等。当代技师的操作技能要求降低了，而心智技能要求提高了，所需的技能为操作技能和心智技能相结合的完整的高技能，所需的文化程度和技术理论水平要求相应地提高了，对技师要求具有高中文化和一般的或局部的工艺理论水平，对高级技师则要求具有大学专科文化水平和全面深入的工艺理论水平。过去强调经验积累，现在需进行较多的工艺试验。我认为学校不可能培养技师和高级技师的论点早已过时，完全可以通过高等职业教育培养专业技师，在学校打好基础，工作两三年后即成为专业技师。

生产和服务第一线需要有一批高技艺或高级作业的生产者、技术工人出身的施工人员、工艺试验人员和高水平的智能操作人员，这批人的出身主要是技工学校等中职毕业生，需要解决职称以利于发挥其积极性和促进其队伍成长。某一机床厂有一位中专毕业生长期做钳工，能胜任外圆、螺纹和齿轮磨床的总装和调试工作，被派往美国从事产品技术服务，够得上评高级技师，也可评为工程师。还有另外一种情况，某汽车零件公司系统内技工大多为技能亚型，即熟练工（技术等级只有初级和中级），有一次要在工人中找一些有绝招的尖子评工人技师，结果非常难找，最后找到一名车工中的熟练工，单一做加工活塞环外圆用的凸轮（特殊曲线）的上报充数。这说明要根据技术操作人员的不同类型，按照不同条件来选取评定技师，不能把高级工与技师混为一谈，不能取消高级工，不能搞一刀切。

五、技工―技师系列等级制模式

为了全面培养懂技术、会操作、会管理的操作技术人才，可以按照工程技术人员的阶梯状人才结构系统，以及技术操作工人分类来确定技师、高级技师的条件，可在技术操作工人及延伸中试行下列技工―技师等级制。由于智能型操作人员情况多样，难以归纳，本文先针对技艺型和代表性技能型操作员工，提出其各个级别在职能上的原则要求，列表如下：

机械类的技能型（技术操作和延伸）员工，按工艺性质可细分为：机械加工、各类产品装配调试、铸造、锻压、焊接、冷冲压等专业。

工程机械职称论文篇3

个人信息

xx

目前所在：黄埔区年 龄：29 岁

户口所在：湖南国 籍：中国

婚姻状况：未婚民 族：汉族

培训认证：未参加 身 高：172 cm

诚信徽章：未申请 体 重：60 kg

人才测评：未测评

我的特长：

求职意向

人才类型：普通求职

应聘职位：市场企划经理/主管：企划，产品/品牌经理：，市场企划专员：

工作年限：6职 称：中级

求职类型：全职可到职日期：随时

月薪要求：5000--8000希望工作地区：广州,广州,

工作经历

广州励进新技术有限公司 起止年月：2008-08-01 ～ 2010-05-01

公司性质：股份制企业 所属行业：机械/机电/设备/重工

担任职位：市场部主管

工作描述：负责公司宣传,制定部门工作计划以及产品推广,软文创作,项目申报,撰写项目可行性分析报告,负责收集市场信息并进行分析;与科技部门及相关单位保持密切联系,收集展会信息,并筹备过公司参与高交会和中国橡塑展两届大型展会,参与协助筹备德国K show.

离职原因：寻求发展

广州文冲船厂技工学校 起止年月：2007-01-01 ～ 2008-07-01

公司性质：国有企业 所属行业：机械/机电/设备/重工

担任职位：机械类教师

工作描述：1.担任学校机械教研组长，主要负责策划机械类教研工作的开展，参加劳动厅举办的教研工作交流会议以及机械课程的教学研究.

2.担任学校的团委书记，负责学校团委工作的开展，策划多样的课余文化活动和学生思想教育工作.

3.担任校文学社的辅导老师，指导开展文学社的工作.

4.担任班主任,优秀的管理能力.

5.担任学校对外培训部的讲师，主要培训高级钳工.

6.担任成人大专班的机械类课程讲师.

成绩：荣获劳动厅优秀班主任称号和优秀教师称号.通过一年多的工作，自己的口头表达能力和文字表达能力得到极大的提高，同时，在管理方面有自己独到的认知和一定的实践.

离职原因：谋求发展

镇泰集团 起止年月：2004-08-01 ～ 2007-01-01

公司性质：外商独资 所属行业：机械/机电/设备/重工

担任职位：产品工程师

工作描述：1.负责产品前期的策划,改良以及生产过程中问题的解决.

2.负责夹具的设计.

3.负责材料的测试.

成绩：了解企业的运作模式，熟悉生产过程中环节，熟练应用AUTOCAD等制图软件，熟悉机械结构原理，能独立设计夹具和设计试验.

离职原因：谋求发展

广东银龙汽车公司 起止年月：2003-12-01 ～ 2004-05-01

公司性质：民营企业 所属行业：汽车及零配件

担任职位：实习技术员

工作描述：负责汽车电路的安装，工程现场的管理

离职原因：实习期满

教育背景

毕业院校：湖南农业大学

最高学历：本科 获得学位: 学士毕业日期：2004-06-01

专 业 一：汽车工程专 业 二：

起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号

2000-09-01——2004-07-01湖南农业大学机械工程毕业证/学位证-

语言能力

外语：英语 优秀粤语水平：一般

其它外语能力：

国语水平：优秀

工作能力及其他专长

1.优秀的文学功底，文字表达能力，严密的逻辑思维,工作谨慎,计划性强

2.具备策划能力，良好的沟通技巧

3.具备行企业管理以及经济学常识，执行力强，

4.熟悉机械专业英语，英语优秀

5.熟悉国际金融,国际贸易,经济学,企业管理,掌握市场行销和公共关系知识

6.熟悉计算机办公软件，熟悉机械CAD软件的使用

7.良好的市场策划能力，熟悉软文推广,网络推广,平面媒体的推广以及展会推广

8.负责组织公司的宣传画册等其他宣传品的制作.

工程机械职称论文篇4

关键词：高职班；互换性与技术测量；教学特点

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0109-02

韶关市技师学院是一所由技工学校、高级技工学校到技师学院逐步晋升的技工院校。20世纪末期，我院的机械类专业就开始与普通高等院校联办了大专和本科两个层次的高等职业教育班（简称为“高职班”）。本文将根据笔者的教学实践，阐述在机械类专业“高职班”《互换性与技术测量》课程教学过程中的探索。

“高职班”的教育特点

“高职班”是技工院校与普通高等院校联合办学，根据市场需求共同开发的“双学历”本科（或大专）班，是一种“大学＋技校”的教育方式。毕业生实行“三证”毕业，即技工院校的预备技师证、高级工职业资格证（及相关专业的上岗证）及普通高等院校的函授本科（或大专）毕业证。“高职班”的教育特点主要体现在：教育制度“宽进严出”、教学安排“理论与实践并重”、教学过程“突出技工教育以操作技能训练为主的特色，保持高等教育培养扎实专业理论的本色”。

《互换性与技术测量》课程特点及教学目标

《互换性与技术测量》课程的发展是随着机械工业互换性生产的发展而逐步进行的，它研究公差、检测、标准来保证实现互换性生产，是机械类专业一门极其重要的专业基础课。

（一）课程特点

该课程所包含的内容庞杂、名词术语多、抽象概念多、符号代号多、涉及知识面广。在专业教学中起到承上启下的作用，是从基础课过渡到专业课的桥梁，是联系机械设计与机械制造课程的纽带，更是一门理论与实践相结合的课程。

（二）教学目标

该课程的教学目标是培养学生的工程实践应用能力。该能力主要体现在五个方面：（1）工程图样的公差理解能力；（2）工程图样的公差标注能力；（3）零件的几何精度设计能力；（4）零件几何精度的检测能力；（5）功能量规的设计计算能力。

课程教学中遇到的问题及应对措施

“高职班”的教育方式在我校虽然有十余年的发展历程，但是教育的各个方面仍在不断地完善和发展。在《互换性与技术测量》课程的教学中，教材由普通高等院校指定，而教学由技工院校组织和安排，教学中遇到的主要问题及应对措施如下。

（一）调整课程顺序，注重课程衔接

该课程在我校中级工班的设置是在新生入学后的第二学期，甚至提前到第一学期，教学目标倾向于培养工程图样的公差理解能力，为理论与实践一体化教学做准备。而“高职班”该课程的教学目标倾向于培养机械几何精度设计及检测能力，该目标的实现需要建立在学生学完《工程制图》、《机械原理》课程的基础之上，目的是为学习《机械设计》和《机械制造》课程奠定基础。所以，该课程针对高职四年本科班应设在第四学期，三年大专班应设在第三学期，在《工程制图》（第一、二学期）和《机械原理》（第二或第三学期）课程之后，与《机械设计》课程（第四学期）同步或之前开设，以保证能与相关课程衔接。

（二）调整课程内容，突出教学重点

按照教学计划规定的课时，要完成该课程的全部教学工作是远远不够的，但该课程与其他课程重复性内容较多。在工程制图课程中，有专门的章节介绍零件几何参数的公差标注，学完该部分内容之后，学生基本能理解“标注”的概念，但很难正确运用标注；专业一体化教学中对技术测量的理论与实践要求较高，在专业技能项目训练和零件的加工过程中，必须熟练掌握零件几何参数误差的控制和检测；机制制造工艺学中需要通过对尺寸链的讲解和计算来设计工艺过程、解决装配问题。

我们对教学内容进行了相应的调整，以突出教学重点。具体调整情况是：（1）该课程中有关零件几何参数的公差标注内容略讲，通过展示几张典型的工程图样来达到、甚至提高教学效果的目的。（2）有关技术测量和零件几何精度检测的内容不讲，由专业一体化教学去完成。（3）有关常用典型件结合的互换性内容由教师引导、学生自学完成，教师针对各种常用典型件布置相关习题，让学生自己思考。例如，在键结合的互换性中，我们布置的习题是：用平键联结孔与轴以传递扭矩，绘出孔与轴的剖面图，并标注槽宽与槽深的公称尺寸与极限偏差。通过这类习题的完成，学生可以具备基本的公差设计能力，还可以回顾工程制图的知识。（4）有关尺寸链的内容，重点讲公差分配计算（即设计计算）。这些措施既可解决课时不够的问题，又可提高学生的工程实践应用能力。

（三）新旧标准对比，适应工程实践

技工院校选用的教材普遍都是人力资源和社会保障部教材办公室组织编写的，这一系列的教材针对性强、改版较快，而且都是采用最新国家标准（简称新标）。目前，我校“高职班”《互换性与技术测量》课程使用的教材有两个版本，分别由不同出版社出版，但两本教材中所采用的都是旧的国家标准（简称旧标）。从新标的制定到贯彻实施需要少则几年、多则几十年的过程，在该过程中，经常会遇到图样标注采用新标或旧标的情况，这导致我们培养的专业技术人员在工程实践中难以适应。

在教学过程中，我们增加了新旧标准比照，以适应工程实践。具体做法是：（1）“基本术语及其定义”内容按教材讲；（2）“在图样上的公差标注练习”一律要求采用新标；（3）“国标规定的符号和代号”将新标与旧标对比；（4）在典型图样上进行新标与旧标标注的对比。

（四）提高教学效果，增强应用能力

在学生的课程设计、毕业设计中，我们发现图样标注五花八门、漏洞百出，“照葫芦画瓢”现象较多，知其然不知其所以然的问题较为常见，这说明该课程的教学效果有待提高。造成这种情况的原因是生源知识结构参差不齐、课程体系不完善、工程实践应用较少。为了提高教学效果，增强知识应用能力，具体做法是：

分层教学、分类教学这里的“分层教学”仅指学校根据学生现有的知识结构把学生科学地分班，把有专业基础的学生和没有专业基础的学生分别安排在不同的班级。“分类教学”仅指教师根据授课班级学生的现有知识结构及课程的结构体系，调整教学进度及教学内容的侧重点，进行因材施教。对没有专业基础的学生，应该侧重于基础公差标准的理解和应用；有本专业基础的学生，之前已经学习过《极限配合与技术测量基础》，教学中应该从互换性的角度出发，侧重于机械零件的几何精度设计的教学。

构建有利于提高教学效果的教学环境技工院校的教学环境对提高学生的感性认识是非常有利的，实习工厂随处可见的机械及零、部件本身就是很好的教学实例。如果教师在课堂上能布置一些问题，让学生去讨论、去思考，以便其理论联系实践，对激发学生的学习兴趣及提高教学效果是非常有利的。例如，在讲几何公差及公差带的时候，为了更好地理解公差带和正确合理地应用公差项目，通常会提出：机床导轨为什么要提出直线度公差要求，机床主轴为什么要提出跳动公差要求等常见问题让学生思考。另外，传统的课堂讲授、板书有其不可取代的优势，在该课程的教学中尤为突出。在宣讲国标的同时，更要注重国标的应用。先举例、后查表、再计算，这些教学步骤应该以课堂板书为主，多媒体教学为辅。而多媒体的应用，主要体现在优化课堂教学方面：（1）在教学中，需要大量的图纸、图例来辅助课堂教学，而通过多媒体展示图纸、图例，不但看得清晰，而且节省了画图、挂图的时间，可以收到事半功倍的教学效果。（2）多媒体课件可以把抽象的几何公差带的形状、大小、方向和位置变得直观生动，弥补学生空间想象能力的不足，而教师在展示几何公差带的时候有足够的时间强调其实际应用，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

构建有利于提高教学效果的课程体系课程体系的构建对提高教学效果、明确教学目的是非常重要的。笔者将该课程教学内容划分为两个大的项目，如图1所示。（1）以一典型零件为代表的零件几何参数的互换性，该项目分别从基础公差标准和零件几何参数误差的检测两个方面来研究保证零件几何参数的互换性。（2）以减速器为代表的常用典型件结合的互换性，该项目从常用典型件的公差标准与检测和尺寸链两个方面研究保证常用典型件结合的互换性。

引入有利于提高教学效果的工程实例（1）在课程教学中，引入减速器零件精度设计的工程实例，让学生作为参考；布置齿轮减速箱中典型零件的精度设计、某些检验零件的光滑极限量规及功能量规设计。（2）在学生学完《工程制图》、《机械原理》和《互换性与技术测量》课程之后，安排“减速器测绘”的大型综合作业。（3）机械设计中，通用零件设计的课题一般是减速器设计，减速器中包含了很多典型零件，也是机械零件精度设计的理想课题。通过这道综合作业题的完成，不仅可以培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，而且可以达到学以致用的教学目的。

经过十多年的教学改革及实践，我们深刻认识到“在高职班的专业课程教学中，既不能沿用技工院校的教学模式，也不能照搬高等教育的教学模式”。所以，我院“高职班”的《互换性与技术测量》课程教学虽然取得了较好的教学效果，但是我们一直在不断地改革和创新。

参考文献：

[1]谢铁邦.互换性与技术测量（第3版）[M].武汉：华中科技大学出版社，2004.

[2]廖念钊.互换性与技术测量（第5版）[M].北京：中国计量出版社，2007.

[3]高级技工学校机械类教材编审委员会.高级钳工技能训练[M].北京：中国劳动出版社，1999.

[4]中华人民共和国国家标准 产品几何技术规范（GPS）形状、方向、位置和跳动公差标注GB/T 1182—2008[S].

[5]王玉.学科教育之“机械设计基础”教学中培养学生创新能力的研究与实践[J].教育与职业，2010，（12）.

工程机械职称论文篇5

关键词：工作；学习；高职；机械制图；改革

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）06-0250-02

1 “工作本位学习”的基本内涵

从20世纪末开始，工作本位学习(work barning learning)以一种新的学习形式在全世界范围得以迅速的发展与普及，它是一种以满足学习者的需要，把学习和工作结合起来，实现在工作现场创造新的学习机会的大学层次课程的学习计划。“工作本位学习”本质上是一项在工作现场进行的、以工作任务为单位组织，通过工作任务的完成来建构与职业相关的知识和技能。在这一过程中，强调“学”而非“教”，强调学习者的主动参与实践。因此是一种合作教育计划。

2 机械加工岗位工作过程调查分析

高职《机械制图》课程要改革，要适应“工作本位学习”形式的要求，首先要对“工作本位学习”的特点进行充分的了解，从上述可知，“工作本位学习”的实施过程是在工作现场完成的，是把完成任务的过程与学习的过程完全结合在一起，工作即课程，课程即工作。那么，对实际工作过程进行调查分析是十分必要的。高职机械专业的培养目标是为机械制造企业生产一线培养技能型人才，根据相关资料显示，机械制造企业生产一线人才构成比例为：机械零件加工人员为60％，机械装配人员为20％，机械维修人员为10％，现场工艺和管理人员为10％。我们选择比例最大的机械零件加工人员作为调查对象，对其工作过程进行调查，整理如下。

注：表中设定零件加工由一人完成，而企业实际上可能是多工种交替加工完成。

通过上表零件加工的工作过程可以知道，图纸和工作者之间有着十分密切的关系，在工作过程的36个步骤中，有24个步骤与图纸有直接的关系，其余步骤也有间接的关系。通过对上述过程的分析，我们可以得出以下结论：

（1）图纸的作用贯穿于整个零件加工工作过程之中；

（2）图纸产生在工作过程之前；

（3）图纸是下达工作任务的依据；

（4）图纸在工作过程中处于指导性地位；

（5）工作者的工作过程自始至终是理解图纸内涵、服从图纸指令、遵循图纸规定、执行图纸要求、实现图纸设计思想的过程。

上述调查和分析充分体现了工作过程、工作者、图样三者之间的关系，也给高职《机械制图》的改革指明了方向。

3 高职《机械制图》课程改革的思考

3.1 正确进行课程目标定位

高等职业教育人才培养目标的定位是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高等职业技术应用型和技能操作型人才为根本任务，来适应经济建设的需求。对机械类而言，就是为机械制造企业培养机械制造、生产、加工一线的高等应用型和技能操作型人才。作为机械类专业的主要基础课程的《机械制图》，同样必须服从和服务于培养生产一线所需要的机械生产、加工岗位人才的目标。根据前文的机械零件加工过程调查可知，其工作过程的主要任务是“识读”图样，通过“识读”，正确理解图样内涵，忠实执行图样要求，准确实现图样设计目标，而不是设计绘制图样。因此，高职《机械制图》课程的主要任务是，为机械生产、加工一线职业岗位人员培养识图能力，而不是图样绘制能力。所以课程名称建议改成《机械图学》，一方面名称涵盖更加广泛，另一方面体现课程目标任务的更改，弱化了图形绘制这一特定的概念。

3.2努力实现教学中心转移

按照高职教育教学规律的要求，要实现三个中心的转移，即以教材为中心向以职业岗位需求为中心转移；以教师为中心向以学生为中心转移；以课堂为中心向以工作过程和工作现场为中心转移。只有理清了高等职业教育的这些新思路和新观念，才能都搞好《机械制图》教学改革。高职图学课程必须紧紧围绕“识图”这一目标，着力构建以“基本体识读组合体识读零件图识读装配图识读”为核心内容的机械图识读体系，立足学生图样识读能力的培养，其他相关内容只能服务于“图样识读”这一主题，凡是与图样识读能力相关的内容，例如零件图知识、国标知识等都要强化，而与制图能力相关的内容都应该弱化，对理论性过强、过于抽象的内容应该删除。

3.3 培养综合应用分析能力

(1)总体识读分析能力：对机械图样进行总体识读，对加工件的名称、材料、大小、重量、图物比例等进行全面了解分析，对工作任务形成总体印象；

(2)图学知识分析能力：每个图的名称、图与图之间的关系、使用了什么表达方法、特殊画法、简化画法等心中有数；

(3)形体识读分析能力：运用形体分析方法对零件的形状、结构进行正确的分析认定；

(4)尺寸识读分析能力：对照图样能准确识别尺寸基准，从功能上对全部尺寸进行分类，能分辨哪些是本工序加工尺寸、哪些是非加工尺寸；

(5)公差识读分析能力：能对图样上的尺寸公差、形状公差、位置公差进行准确的识读和理解；

(6)技术条件分析能力：，按照图样标注的要求，确定加工件的表面加工要求和其他技术、工艺要求；

(7)加工工艺分析能力：按照图样表达的工件特征，确定本岗位加工的任务范围，编制合理的加工程序；

(8)设备工具分析能力：按照图样表达的工件特征，和加工位置及加工尺寸等要求，正确分析选择加工设备和相关的工具；

(9)定位装夹分析能力： 按照图样表达的工件特征，选定合理的定位形式和装夹方法；

(10)技术测量分析能力：按照图样标注的尺寸及公差的特点，正确分析和选择量具及测量方法。

从上述能力结构可以得知，这种图样识读体系中，一方面注重从图学知识角度的读图能力的应用和延伸，另一方面，更加注重工作现场读图的特点，强调图学知识和其他学科知识的互相渗透、互相融合、互相补充，注重多学科综合应用能力的形成和培养，养成多角度读图和多工种身份读图，使图样识读的过程由浅入深、由表及里、由被动到主动。

3.4 适应工作现场应用需要

高职教学内容的选取，应该服从和服务于职业岗位的需要。从前述工作过程调查可知，工作者从接受工作任务以后，识读图样几乎伴随整个工作过程，而画图的机会非常少，使用尺、规、图板作图的情况，在工作现场几乎不可能发生，因此，在《机械图学》的教学中，应该减少和弱化传统的尺规作图内容。但是这并不意味不需要画图教学的内容，在工作现场工作者之间的交流是十分频繁的，根据工作现场的实际需要，培养和强化工作者的徒手画图能力是十分必要的，特别是徒手画立体图和零件草图，这方面教学内容的安排和作业训练应该引起教师的重视。

3.5 提供职业应用发展平台

高职教育是人生职业生涯中的一个阶段，它既要前面的教育提供基础，又要为后续学习和发展提供平台，因此，《机械图学》课程同样要承担这样的任务，为此，在确保高职阶段以图样识读为主要内容的前提下，在教学安排上可以作两方面考虑：

其一，引入选学机制，设置画法几何、绘图方法和技巧、展开图、焊接图等选学模块为有制图职业志向的学生和多岗位发展的学生提供空间。

其二，计算机的发展与普及是科技现代化的时代特征，增加计算机绘图内容，让学生了解计算机绘图的基本方法，为学生未来发展构筑平台。

参考文献

［1］何铭新，钱可强.机械制图［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［2］吕守祥.机械制图［M］.西安：西安电子科技大学出版社，2002.

［3］李澄，吴天生，闻百桥.机械制图［M］.北京：高等教育出版社，2003.

工程机械职称论文篇6

关键词 江海学院 机电一体化 专业 建设

江海职业技术学院是经江苏省人民政府批准设立，以培养高素质技能型专门人才为办学方向，具有独立颁发国家专科文凭资格的民办全日制高职院校。学院位于名城扬州古运河畔， 校园占地面积1040亩，教学区、实训区、运动区、生活区规划科学，布局合理，建筑面积22.15万平米。

江海学院于2002年申请并报请江苏省教育厅批准，设置了机电一体化技术专业。

现有在校生540人，生师比:14.7。 已有两届毕业生共89人，就业率分别为95%和100%。 教学设施配套齐全，建有校内实验实训室及校内实训工厂，并建有9家校外实训基地和3家产学研合作教育点 。

一、准确把握本专业的培养目标及就业面向

（一）明确专业教育教学改革和建设的指导思想。在深入贯彻学习了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》后，进一步明确了专业教育教学改革和建设的指导思想，即以社会需求为导向，以专业技术应用能力和专业素质培养为主线，以优化专业教学内容、课程体系为重点，加强专业课程体系建设、教师队伍建设和实践教学基地建设，逐步形成特色鲜明的高职办学模式。

（二）培养目标。通过产学研合作，教学做一体化教学模式，把学生培养成德、智、体、美全面发展的，具有职业理想、职业技能、职业规范、职业道德，身心健康，具备本专业必需、够用的基础理论和专门知识，具有实践能力和创业、创新精神，能够从事机电一体化设备的使用、技术管理和维护等工作，能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才。

培养目标定位： 机电行业生产第一线的生产技术与管理人才.

就业岗位：机电产品的制造加工; 机电产品的组装、调试; 机电设备的操作、维护; 机电产品的销售、技术服务、检验与管理;自动化生产线的调试维护等

二、构建与专业培养目标相适应的课程体系

本专业课程体系的构建是以企业岗位对学生必备能力的要求为起点，构建为达到必备能力所必须的知识和必要的训练。根据技能要求构建支撑核心课程和支撑实训环节。

课程体系

技能模块

技能要求

支撑核心课程

支撑实践环节

传统的机械基础技能

能对常见的普通机床会操作、维修和调试，能就简单的机械零件进行测绘设计，能进行工艺规程制订和夹具的设计，能进行车间生产的组织和管理工作。

机械制图与计算机绘图、机械设计基础A、机械制造技术B、金工实习及其它实践环节

金工实习、机械设计综合实训A、机械制造技术综合实训B、机床拆装实训

现代机电设备的控制调试、管理和维护技能

能对现代机电设备广泛使用的液压气动等机械执行元件和传感器、单片机、PLC等控制元器件进行控制调试、管理和维护

电工与电子技术A、液压与气压传动A、单片机原理与应用A、机床电控与PLC应用、机电一体化技术基础

电工电子实训、液压与气压传动课程设计、单片机原理与应用课程设计、机床电控与PLC应用课程设计、机电一体化综合实验

先进制造技术的运用技能

能操作使用数控机床、加工中心、线切割等设备，能手动和自动编程及三维造型设计

数控技术、机械CAD/CAM

数控技术综合实训、机械CAD/CAM课程设计

学时分配表

教学类型

学时数

总学时2930

百分比

课堂教学

讲课

1580

1580

54%

实践教学

实验

180

1350

46%

集中实践环节

45周=1170

三、教学基本条件建设

（一）师资队伍建设。目前已初步建成一支素质优良、结构合理的专业师资队伍。

1、本专业有专任教师17人，有在校生540人，生师比14.7，专任教师中具有高级职称10人，占58.8%，具有双师素质教师13人，占76.5%，40岁以下青年教师6人，具有硕士学位3人，占50%，有2名专业带头人。

2、本专业有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、素质较高的兼职教师队伍。目前本专业有兼职教师13人， 具有高级职称7人，占54%.

具体举措:

（1）通过引进、招聘，吸引企业上有工程实践经验的技术人员充实教师队伍；

（2）通过选送中青年骨干教师在职攻读硕士学位等在职培训，提高他们的理论水平，研究开发能力和学历层次；

（3）通过新老结对帮带，组织教改、教研及科研课题小组，促进青年教师提高；已有两项教学改革研究课题被学院批准立项，并开始研究。

（4）利用校外实践教学基地，有计划地安排教师深入企业参与工程实践以及工程项目的研究与开发，以“产学研”结合的模式培养“双师型”教师。

2、实践教学基地建设

实践教学是专业教育教学的重要环节，是知识的获取、能力培养的重要步骤。实践教学基地是教学与科研过程中不可或缺的重要场所，近年来学校在加强实验室建设、强化实践教学管理等方面做了大量工作。

（1）校内实训条件。本专业的校内实验实训环境由实验室及校内实训基地组成，主要承担学生课程实验和各类技能实训。能够满足本专业学生培养的需要。

本专业拥有11个院内实验实训室，仪器设备1014台套，总面积1720㎡。可完成工程材料及热加工、工程力学、机械设计基础、机械制造技术等课程的实验实训。

校内机械实训基地具有真实生产环境，训练手段齐备，是国家劳动和社会保障部授权的职业技能鉴定站，建筑面积5042㎡，拥有数控加工中心2台，数控铣2台，数控车8台，普通车20台，线切割2台，电火花，平面磨床，外圆磨床，万能摇臂钻各一台。

校内实训基地一方面可供机电一体化技术专业学生进行冷、热加工操作实习、数控技能实习实训。

同时本基地具备车、钳、铣、数控车操作的初、中、高级职业技能的鉴定能力，保证了“双证制”教育的实施。

本专业院内实验实训一览表

序号

实验、实训基地名称

仪器设备台套数

启用时间

1

机械设计基础实验实训室

53

2006年12月

2

机械制造技术实验实训室

8

2007年6月

3

液压与气压传动

实验实训室

5

2007年8月

4

工程材料实验实训室

54

2007年5月

5

材料力学实验实训室

3

2006年10月

6

电测实验实训室

58

2006年10月

7

电子技术实验实训室

469

2006年4月

8

电工技术实验实训室

48

2006年4月

9

单片机及微机原理

实验实训室

216

2006年9月

10

PLC技术实验实训室

40

2007年6月

11

CAD/CAM实验实训室

60

2007年6月

12

校内机械实训基地

工程机械职称论文篇7

简历作为一种特殊的应用文体,是求职和招聘中间的一个重要媒介,在个人的职业发展道路和企业招聘发挥着重要的作用。以下是小编整理的个人简历在线模板，以供大家参考。

个人简历在线模板一：姓名：国籍：中国无照片

目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：广州身材：170 cm　60 kg婚姻状况：未婚年龄：23 岁

求职意向及工作经历人才类型：应届毕业生　应聘职位：机械/设备维修类：机械类都可、机电工程师、模具工程师

工作年限：0职称：无职称求职类型：均可可到职时间：随时月薪要求：1500--2500希望工作地区：广州 花都 佛山个人工作经历：公司名称：_电机成套设备有限责任公司

起止年月： 2013-03 ～ 2013-07

公司性质： 私营企业

所属行业： 机械制造与设备

担任职务： 一线操作工

工作描述： 负责电机的装配及在师傅指导下对部分产品调试。

教育背景毕业院校：_工程科技学院最高学历：本科毕业时间：2013-07-01所学专业一：机械设计制造机器自动化所学专业二：受教育培训经历：2009-09　2013-07

_工程科技学院 　机械设计制造及其自动化 　学士学位

语言能力外语：英语　良好国语水平：优秀粤语水平：优秀　工作能力及其他专长熟练操作CAD、UG、PRO-E等绘图软件;熟练操作Word、Excel等常用办公软件;

熟练运用C语言编程。本人的择业观是以充分发挥我的特长，实现公司和个人的共同发展为第一目标。意志坚韧的我不轻言放弃，认真负责，善于分析和解决问题，为人诚信开朗，动手能力较强，有不断创新和适应新环境的能力。能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益。

详细个人自传本人13届机械专业毕业生，性格有内有外，在校期间除了恪守学生本分以良好的成绩完成学业外，还经常参加体育活动如篮球赛等;大三期间参加校园机械创新设计大赛获得二等奖，并在同年的全国机械创新设计大赛中获得二等奖及全国机械创新设计大赛安徽赛区一等奖。大四下学期4个多月的工作使我具备做工作要塌实，能吃苦，诚实守信等素质。对自己职业生涯也有明确的规划：毕竟刚毕业说白了什么都不会，全理论，要通过一两年的时间在公司将自身的知识和公司要用到的实际环节融合才能得到升华，所以现在我们在一线车间是必要的，两年以后自己对机械专业知识及能力有个质的飞跃才能为公司发展做更一步的的贡献。这就是我的自述，希望人事部招聘领导能给我个机会，谢谢!

个人联系方式　个人简历在线模板二：一年以上工作经验 | 女 | 25岁（**年_月）

居住地：广州

电　话：_

E-mail：照片教育经历学　历：本科

专　业：文秘

学　校：华南师范大学自我评价本人活泼开朗，善于交流和沟通，能合理处理劳动纠纷。具备员工培训、绩效考核、机制框架建立的工作经验。处事果断、为人和善、工作负责、沟通流畅，具备优良的综合管理素质。性格开朗，能承受压力。欲求长期稳定，有发展潜力的企业工作。求职意向工作性质： 全职

希望行业： 国企、外企

目标地点： 广州

期望月薪： 面议

目标职能： 行政经理/主管/办公室主任工作经验2013年5月 至今：_有限公司

所属行业：通信/电信/网络设备

行政部 文秘与行政主管

主要负责公司收、发文管理;公司宣传册、名片等宣传品管理;办公用品、耗材的采购及管理;公司的证照年检;公文起草、会议记录;负责公司的对外联络、接待和各部门的接口。2012年8月 2013年4月： _物流公司

所属行业：运输业

行政部 经理助理负责公司日常货物的操作管理,安排本公司车辆货物及时的配送,对客户发货时物品的外观检查,调动车辆转发全国各地的安排,价格的合理谈判,出现物品损坏赔偿的谈判,及时对代收款和货款的追收,对客户发货和提货及时的安排员工装车和卸货,兼负责公司的行政职务,对公司人员的合理安排和评估,完善有关的管理制度,维护公司的形象,为公司争取最大的利益。教育经历2008 /9 2012 /7华南师范大学文秘本科语言能力英语（良好）听说（良好） 读写（良好）　个人简历在线模板三：姓

名：

年

龄： 23

户口所在： 广州

国

籍： 中国

婚姻状况： 未婚

民

族： 汉族

身

高： 160 cm

体

重： 48 kg

求职意向

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 平面设计师，绘画，网页设计/制作/美工/UI

工作年限： 0 职

称： 无职称

求职类型： 全职 可到职日期： 随时

月薪要求： 2500～2999元 希望工作地区： 广州，广州，广州

工作经历

广州市大森设计公司

起止年月：2013-03 ～ 2013-07

公司性质： 私营企业

所属行业：广告

担任职位： 实习

教育背景

毕业院校： 广州南洋理工职业学院

最高学历： 大专

获得学位: 毕业日期： 2014-07

专 业 一： 广告设计与制作 专 业 二：

语言能力

外语： 英语　一般 粤语水平： 精通

其它外语能力：

国语水平： 精通

工作能力及其他专长

本人是一名美术生，对现在的设计有了一定的了解和明确的方向，对广告专业知识和构造有一定的了解，拥有扎实的设计基础，良好的手绘能力，整体画面感好，有一定的创意和想法，精通Photoshop、CorelDRAM等平面设计软件，略懂IIIustrator、Dreamweaver、Falsh、3DMAX等软件的基本操作。对设计流程有一定的了解和认识，熟悉印刷工艺流程。所学：包装设计、VI设计、招贴设计、书籍装帧设计、版式设计、摄影、字体设计、图形创意、标识设计、设计表现、构成与设计、色彩、素描、速写、专题写生、插画设计、网页设计、广告策划与创意设计、艺术设计史、装饰设计、POP广告设计、Photoshop、CorelDRAM、Falsh网页与动画设计、Dreamweaver、3DMAX。

在校期间： 2012年度在第十三届科技文化艺术节涂鸦大赛荣获“三等奖”。

2012年度参加广东省职业技能竞赛家具设计大赛获得优秀成绩。

2012年度获得全国计算机信息高新技术考试合格证书。

2013年度参加中国大学生广告艺术节学院奖，作品获得入围奖。

2013年度参加全国美育成果展获得多项“一等奖”。

2013年度获得三级家具设计师证。

2012-2013年度被评为“优秀学生干部”

个人自传

本人具有优秀的自我管理能力，积极阳光的个性。接受过正规的美术教育，具有较好的美术功底及艺术素养。手绘能力与色感较强，具有良好的摄影技术、审美意识、创意及创新设计能力。熟练操作软件：Photoshop、CorelDRAM。 个人兴趣：绘画、手工艺、摄影、听音乐

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工程机械职称论文篇8

关键词:机制专业;教学改革;模式

机械制造是研究机械制造理论、制造技术及制造模式的一门学科,其中,制造技术是直接为生产服务的。目前机械制造行业虽然还是以传统制造技术为主,但是,现代制造技术正在迅速取代传统制造技术,掌握新技术人才的需求量很大。为生产现场输送既懂现代制造技术,又有较强动手能力的工艺技术人才,正是高职机械制造专业发展的广阔市场前景。

目前,高职机械制造专业基本上是参照普通高校相同专业建立起来的。因此,高职教育除了和普通高校机械制造专业一样需要不断更新知识体系外,还有与职业技术教育不相适应的教学模式的改革问题。在此笔者就高职机械制造专业的改革提出一些思路。

一、注重素质培养,建立以现代制造技术为基础的课程体系

针对高技能人才培养的特点,调整课程结构和教学内容,以社会需求和企业需要为依据完善课程体系,采用适于职业教育的教学方法,推广现代化的教学手段,强化对学生实践能力和创新能力的培养,较好地掌握专业技能,适应高等职业教育培养目标的要求;加强课程改革与建设,突出了专业核心课程在专业教学中的地位和作用。

在专业课程体系上,精缩传统机械理论课,增加电子技术、计算机技术、信息处理技术等高新技术的课程。现代化的机械制造技术就是本领域里的先进科技和信息科技的紧密结合,信息科技的关键又是计算机技术,大量采用计算机辅助技术与计算机控制技术是机械行业的方向,以计算机技术为基础的数控加工技术是机械制造业中的核心技术。

在具体课程设置上,遵照“够用”的原则,精减一些重复交叉的内容,压缩一些不常用的知识,整合一些课程,减少一些课时。原理论力学、材料力学合并为工程力学,以材料力学的内容为教学重点;机械原理、机械零件设计两门课程整合为机械设计基础,以机械零件的内容为教学重点。

在专业技术课程设置上,遵照“实用、管用”的原则,精减一些与专业方向不一致的课程,把机械制造工艺、金属切削机床、夹具设计、金属切削原理及刀具合并为机械制造基础;增加计算机应用技术、CAD技术、数控加工技术、PLC控制技术、数控系统维修技术、CAD/CAM技术的课程和上机练习的时间。

在选修课的设置上注重培养具有专业扩展与人文素质培养的双重特点。一是在限定理论选修课中,主要进行了专业扩展,开设了工业管理、网络技术、计算机编程语言、现代设计方法、机械工程检测技术、工厂供电、机电产品营销等10门课程,要求选择其中5门;二是在任意理论选修课中,主要进行的是人文素质的培养,开设应用文写作、文学鉴赏、音乐鉴赏,美术鉴赏、社交礼仪、心理学、书法、演讲与口才、管理科学、中外民俗、市场营销、领导科学、公共关系、工商管理、普通话等课程,要求选择其中5门。

二、加强实践教学,建立现代机械制造实验实习基地

现代加工技术,很多时候都是在人们的眼睛不能直接观察到的情况下进行的,和传统加工相比,它显得更抽象。所以有机械学科的院校,都不惜花巨资建立现代化的CAD设计中心、数控加工实习基地等现代化的实验室和实习场地,以加强CAD、PLC控制、数控技术、CAD/CAM的试验与技能培训,以满足实践教学的需要。

在金工实习、课程实验、课程设计、毕业设计(论文)等实践性教学环节上,精心设计各种综合性的试验与实习项目。金工实习,尽快从传统的普通车床操作过渡到数控机床操作;毕业设计与毕业论文,力争结合生产实际选题,采用计算机等先进手段进行开发性设计,这样既能培养学生的实际工作能力,提高学生掌握现代设计方法与现代设计手段的技能,又能充分发掘学生的创新潜能。

三、改革教学内容和方法,充分利用现代化教学手段

教学改革的思想很大部分是体现在课程的设置与教材的选配上,所以精化、整合老教材,增编新教材是进行教育改革非常重要的一步。传统的基础知识要讲,人文知识要学,新知识要加强,实践要增加,课时还要压缩,要处理这之间的矛盾,让学生做到主动积极地学、自觉地学、创造性地学,就要充分利用多媒体技术、CAD技术,利用计算机辅助教学来提高教学效率和教学质量。

在教学方法开发过程中引入“基于工作过程教学设计方法”。它主要包括两个基本过程:第一步,典型工作任务分析。通过“工人专家访谈会”确定某个职业的典型工作任务,按照能力发展和职业成长规律确定典型工作任务的难度等级和顺序,并对其进行分析描述。第二步,学习领域设计。在对典型工作任务分析的基础上设计出学习领域,针对每一个典型工作任务,准确确定和描述所对应的学习领域,给出学习目标、内容和基准学时要求,并将学习领域按照学生的职业成长规律和教学规律进行时间上的排列,得到专业的学习领域课程计划,完成学习领域设计。

四、教学与科研并重,造就新一代师资队伍

以科研促教学、以科研促知识更新达到教师自身素质的提高,是保证教学改革顺利进行的重要因素。根据职业教育的特点,提高教师专业水平及动手技能,培养“双师型”的教师也是职业教育中一个非常重要的课题。

工程机械职称论文篇9

关键词 高职 液压 气动 课程 教学设计

由于液压传动和气压传动在各行业越来越普及，先进国家生产的工程机械、数控机床、自动生产线等90%以上都是采用的液压传动或气压传动的。客观上要求高职相关专业的学生必须掌握液压与气动技术。因此《液压与气动技术》课程被大多数的高职电气自动化技术和机电一体化专业列为核心课程。机械制造和数控等机械类专业也把它列为必修课程之一。如何让学生能在较短的时间内能掌握液压与气动技术的相关知识，形成液压与气动操作的安全意识和职业道德意识，具备相应的液压与气动操作技能，是该课程教师和学生努力的出发点和落脚点。为了达到这一目标，根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》和自动化类、制造类的相关专业教学标准要求，结合作者多年来从事该门课程教学的经验，在对液压与气动技术课程的结构体系和教学内容进行深入研究的基础上，对《液压与气动技术》课程教学进行了全新的整体设计。

《液压与气动技术》课程教学整体设计的内容包括设计依据、教学目标、学习资料、教学团队、教学准备、教学内容、教学的组织与方法、考核评价、教学反馈。

一、设计依据

教育部关于“十二五”职业教育教材建设的基干意见》、《机电一体化技术专业人才培养方案》、《电气自动化技术专业人才培养方案》《机械制造与自动化技术专业人才培养方案》和这些专业的《液压与气动技术课程准》。

二、教学目标

1、知识目标：（1）液气压传动的工作原理、液气压传动的组成、液压系统图、职能符号、优缺点等； （2）液压传动基础中液压油的性质及选用，液体静力学和动力学基础；管路液体的压力损失计算等； （3）具有液压元件结构、原理、功用、拆装、选用及控制维护能力； （4）具有气压元件结构、原理、功用、选用及控制维护能力； （5）具有液压基本回路设计、连接、调试维护能力； （6）具有综合设计和控制维护液压基本回路能力； （7）具备对项目设计进行总结、整理、归纳的书面表达及口头表达能力； （8）培养学生查阅手册、检索资料的能力。

2、能力目标：

（1）通过实物拆装可以锻炼学生的拆卸、装配能力，掌握元件各个部件之间的装配顺序、定位要求，部件的加工间隙、加工精度等知识。 （2）具有检测，调试，维护常见机械设备液压系统的能力； （3）具有设计一般复杂程度的液压系统的综合能力； （4）参与诊断并排除工程机械常见的液压气压故障的初步能力。

3、方法能力和社会能力目标：

（1）培养学生逻辑思维能力与发现问题和解决问题的能力，使学生从习惯思维中解脱出来，引导启发学生的创造性思维能力。 （2）培养学生刻苦钻研的学习态度，善于思考的学习方法，脚踏实地的工作作风。 （3）使学生具备在专业方面可持续发展的能力。 （4）使学生具备正确的价值观与评定事物的能力。 （5）使学生具备良好职业道德和诚信的与人交往沟通的能力。 （6）培养学生爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳的职业精神与创新设计意识。

三、学习资料

1、教材：

《液压与气动技术》（第四版）、邹建华主编，华中科技大学出版社、2014.9

2、参考资料：

《液压与气压传动》，左健民主编，机械工业出版社，2012.5

《液压与气动技术》（第三版），张宏友主编，大连理工大学出版社、2009.2

3、拓展性学习材料：

《液压工程手册》 雷天觉主编 机械工业出版社 2005年

《实用液压机械故障排除与修理大全》 陆望龙主编 湖南科学技术出版社 2006年

四、课程教学团队

课程教学团队由课程负责人、团队成员和企业专家组成。

（1）课程负责人：

课程负责人应熟悉液压与气动控制技术。熟悉高职教育规律，实践经验丰富，教学效果好，在本领域有一定影响，具备操作、维护、设计大型机床、大型工程机械控制设备的能力，具有高级职称的“双师”素质教师。

（2）教师专业背景与能力要求：

主讲教师：机电技术专业或相关专业毕业，具备中级以上职称，从事本专业教学工作5年以上。

兼职教师：机电一体化技术或相关专业毕业，在液压或气动相关行业工作5年以上，具备大型工程机械控制系统设备维护、设计能力。

（3）企业专家：

在液压与气动技术行业有一定的知名度，具备操作、维护、设计大型机床、大型工程机械控制设备的能力，具备高级技师或技师职称。

五、教学准备

1、教室：

多媒体教室（含计算机、投影仪等设备）、液压与气动仿真实训室。

2、实训条件：

液压与气动技术仿真实训室配置（表1）。

六、教学单元（模块）及内容（表2）

七、教学的组织与方法

1、直观教学法。在课堂上尽量采用实物、图片、动画演示等方法，将复杂的原理用简单的、感性的方法展现出来。

2、参与式教学、体验式学习 以学生为中心强调行动学习，“在做中学”。 以实训开始，先行后知的 “在做中学”，采用边提问、边实践、边讲解及指导的方法， 在“学”中“做”。

3、讨论交流法。课程教学中，经常将关键工业应用技术拿出与学生讨论，让每个学生积极参与，给学生机会发表自己的意见。

4、激励教学法。实训过程中，经常采用小组之间竞赛的方法，竞赛的结果记入考核成绩。鼓励团队合作精神和培养创造性解决问题的能力。

八、考核与评价

改革考核手段和方法，制定工学结合的课程学习阶段的考核量化标准，按量化指标对过程和结果实施考核。课程总体上以理论考试成绩占60%，学习活动过程占40%组成。在工作学习过程中关注学生动手能力和实践中分析和解决问题的能力，对在学习和应用上有创新的学生、对参与技能竞赛并取得较好成绩的学生应给予加分奖励。

九、教学反馈

本课程主要采用以下方法进行教学反馈，从而了解了解学生的学习情况，发现学生存在的问题，尽快地找出原因，研究对策加以解决。

（1）课程组老师常规教学提问反馈；

（2）召开学生坐谈会反馈；

（3）根据学生实训结果反馈；

（4）问卷调查反馈。

由于《液压与气动技术》课程教学整体设计是在对液压与气动技术课程的结构体系和教学内容进行深入研究的基础上，根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》和自动化类、制造类的相关专业教学标准要求提出的，考虑问题较为全面，并且非常切合实际，实施起来不仅方便而且可行。经过几年的实施，取得了较为明显的效果。大部分学生达到了能在较短的时间内能掌握液压与气动技术的相关知识，形成液压与气动操作的安全意识和职业道德意识，具备相应的液压与气动操作技能的目的。说明《液压与气动技术》课程教学整体设计是可行的，能够满足《液压与气动技术》课程教学要求，值得推广。

参考文献：

[1] 邹建华.液压与气动技术[M].武汉：华中科技大学出版社，2014.

工程机械职称论文篇10

1.1加大煤矿设备维修中的备件管理力度

1)要对备件的质量严格把关。因为同种型号的备件可能存在很多供应商，并且这些来自不同供应商的备件质量彼此之间存在差异，而备件的使用寿命以及整个系统的可靠性与备件的质量密切相关，如果维修人员使用的是优质备件，可以在很短时间内解决设备出现的故障，并让整个系统的稳定性得到大幅提高，同时也可延长整个系统的正常运转时间，让整个系统的整体性得到提高。

2)加强对维修中所更换备件的管理。很多情况下，煤矿机械设备出现问题是甲备件损坏，但是被换掉的却是乙备件。又或是机械设备出现问题仅仅是需要重新调整，但是却重新更换了备件，这就是一种浪费，针对这样的问题，应当加大对备件管理的监督力度，要求每一个维修人员都要对自己所更换的备件负责，并且有专门的人员在备件更换之后对备件进行检查，如果发现所更换的备件其实并没有问题，就需要考虑对维修人员实施一定的惩罚措施，确保维修人员不会轻易更换备件。

1.2对职工进行多技能培养一般情况下，皮带司机仅仅负责开皮带运输机，最多再做一点清理浮煤的工作。所以相比之下，皮带司机工作还是比较简单的，而作为一个皮带司机应该懂得如何基本地简单地维护皮带机头设备。此外，皮带运输机有固定的工作时间，在皮带运输机停止工作的时候，皮带司机可以对皮带运输机头进行日常的简单维护，确保每一位职工的能力得到全面的发挥。要安排一些文化程度高的职工去处理技能有较高要求的工作，主要是因为文化程度比较高的职工具有较强的接受能力，可以更加容易地学会一些对于技术要求较高的技能，从而实现一技多能。在对职工进行岗位分工的时候，需要因人而异，有针对性地进行岗位分工，确保每一位职工发挥最合适的作用。

1.3加强机电设备的使用和维护人员的技术培训只有专业队伍技术过硬，才能够保证使用好和维护好煤矿机械设备。而想要保证专业队伍的技术，就必须加强对职工的专业技术进行培训，只有职工切实了解了这些设备的基本工作原理，在未来使用和维护设备的过程中才能做到游刃有余，并且会自觉地按照设备的要求进行正确的操作，保证设备的可靠性和稳定性。可以采用定期进行理论培训的方式对专业技术职工进行培训，让职工深入了解所使用的设备，并且定期进行考试，以检查和督促专业技术职工对于理论知识的学习。并且在日常工作中，专业技术职工需要参与到日常的生产作业中，采用理论和实际相结合的方法，让专业技术职工实际上机操作，从而保证专业技术职工的技术水平得到真正的提高。

1.4组织专业人员对设备检修进行验收设备在检修之后的质量验收是一个非常重要的环节。在验收过程中主要对隐蔽部件的检测和修理记录进行检查，并且按照规定检测外露部件，进行安全装置的动作实验，以及单机的空、轻载、重载以及满载的实验，并且尝试进行整体试生产。在设备验收完成之后，需要做好相关记录，并且将验收记录的主要内容归入设备档案。主要包括:规定检修内容和实际完成情况;进行更换和修理的零部件的名称以及数量;检修所占用的总工时以及总时间;对于隐蔽部件的验收情况;以及进行检修的负责人和工序的负责人签名。

2结语