工程造价教学范文10篇

工程造价教学范文篇1

关键词:装饰工程，工程造价，课程标准，教学实践

我院装饰工程造价课程是建筑装饰工程技术专业核心课程，是为培养学生将来从事装饰工程预决算而开设的。该课程主要讲解预算定额的编制，重点培养学生正确套用定额，独立根据施工图纸编制一般的装饰工程预算的能力。装饰工程造价课程教学改革，是以“项目平台”、建立“理实融合”课程，将识图能力、项目特征描述、图纸算量和计价能力相结合，通过任务训练，掌握装饰工程概(预)算的编制原则，合理确定工程造价，为控制建设项目投资和项目成本核算提供依据。在学习过程中，本课程需要学生掌握较多的理论知识，以完成较为复杂和繁琐的工作，这对于学生的耐心和毅力是一个较大的考验。如何将枯燥的理论知识与具体的工作联系起来，引导学生自主学习，是工程造价专业教师一直努力探索的方向。装饰工程造价课程的建设，是将实际工作过程融合到教学过程中，帮助老师提高教学效果，让学生真正掌握装饰工程造价的技能，从而满足企业对装饰工程造价人才的需求，使学生所学的知识与企业的需求达到最大程度的吻合，达到“零适应期”的教学目标。

1创建具有特色的装饰工程造价课程标准

装饰工程造价课程标准包括课程性质、课程设计思路、课程内容标准、课程实施细则、课程实施条件、课程考核标准等几个方面内容。它是课程实施的指导性文件。课程标准明确课程培养的专业核心能力是装饰工程量计算和计价的能力。课程主要培养符合建筑装饰工程技术专业要求的高素质技能型人才，使学生懂管理，会预算，为生产一线输送管理人才。通过本课程的学习，使学生掌握装饰材料以及不同的施工工艺所带来的价格变化，掌握装饰工程造价的计算方法和计价方法，并培养学生的沟通能力和解决问题的能力。课程标准明确了前导与后续课程之间的关系，授课学时数，课程目标。在课程设计中，以校内实训场所为依托，以培养学生应用软件编制造价能力为主，根据“建筑工程清单计价”的具体工作内容不同，按照“由简单到复杂”的教学思路，把工作内容划分为九个工作任务，再与企业联系，取得它们的真实工作任务，再进行归纳整理，最后提炼出具有典型性和操作性的学习任务。课程内容根据工作任务的需要进行知识点的选择，教师设计出以“项目平台—理实融合”教学方案，开展课程设计和单元教学设计，实施课程教学，做到边研究，边实践，边推进、边点评。在课程考核标准方面，坚持多方面评价，从考勤、学习态度、知识的掌握程度进行考核，针对不同的项目设计考核评价表进行综合打分，改变以试卷论分数的局面，从而调动学生自主学习的积极性。

2理实一体化装饰工程造价课程教学实践

在课程教学实践中，把课程分为九个任务，任务一:装饰工程相关知识;任务二:楼地面工程计量与计价;任务三:墙柱面工程计量与计价;任务四:天棚工程计量与计价;任务五:门窗工程计量与计价;任务六:裱糊、油漆及涂料工程计量与计价;任务七:装饰工程措施项目费;任务八:装饰工程费用组成及计算;任务九:综合能力训练。将理论和实践融为一体。按照这个整体思路，对每个任务再进行细化，形成“大任务，小单元”的课程体系。学生通过小单元学习获得大任务所需的知识、能力。在课程的教学模式上，打破纯粹讲述的教学方式，让学生在亲自实践中获得知识，实行教、学、做一体化，理论与实践的有机结合。上课之前，老师先把课程的主要知识点利用QQ班级群及微信群的方式发给学生，让他们心理明白本节课所需要掌握的内容和知识点，明确任务，让学生做好预习功课，等到上课时，老师再向大家抛出一个项目任务，而项目任务的解决就需要用到我们的知识点。在每个分部工程中，都有对应的案例图纸，让同学们学会识图，并找出任务中涉及的关键数据和图纸说明，从清单、定额两个角度进行分析，最终确定算什么，如何算，再结合计算规则解决算量的问题。在计价的过程中，老师首先利用造价软件先给学生进行演示，在演示过程中讲解定额子目的套用和定额的换算，讲解上机操作的重点和难点。接下来就是老师根据已布置的任务，在规定的时间内要求学生独立完成，老师在观察的过程中对学生进行个别辅导，并对共性的错误进行集中讲解。当学生在规定的时间内完成任务后，利用网络共享平台，提交个人成果，教师对个人提交的成果进行测评。老师最后还需下发标准答案，学生把自己的成果与老师的答案进行比对，从而找出错误加以改正，学生领会本堂课的所有内容，达到掌握知识的目的。在课程评价上，创新考核体系，在教学过程中设置阶段评价，关注评价的多元性、过程性，结合考勤、学习态度、作业每个阶段完成情况，综合评价学生的成绩。在考核时注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习上有创新的学生和发现新知识点提出自己见解的学生给予积极引导和特别鼓励，综合评价学生能力。

3理实一体化装饰工程造价课程教材开发

对装饰工程造价课程进行理实一体化的教学改革，离不开好的一体化教材。一体化教材的开发是基于企业生产的工作过程，选取多个典型生产任务，按照发展过程来作为学生的一个学习任务。由于装饰工程造价有其自身特点，其地域性较强，几乎每个省、自治区、直辖市都有自己的定额，而各个地区的人工和材料价格也不同，为此我院在走访了大量企业后，决定与企业联合编写校企合作教材，企业提供实际的案例，再由老师进行筛选，使得教材的案例选择具有代表性，并涵盖各类知识点，适合学生进行实操，强化学生动手能力的培养，使课程围绕具体案例组织、展开教学和实践，让学生直接参与项目完成的全过程。教材结构需符合理实一体化的教学模式，最终老师编写的《装饰工程工程量清单计价实训》教材被授予“十二五”江苏省高等学校重点教材(编号:2015-1-099)。教材的实操部分从实训目的、实训能力目标、实训步骤及要点、实训任务及项目指引、考核评价表等几个方面展开，遵从学生的认知规律，强调师生互动，通过软件上机操作的形式，使学生较轻松地掌握所学知识，体现教、学、做合一的理实一体化教学思想。从课堂教学的效果上看，效果良好。4结语装饰工程造价课程理实一体化教学改革，是以“项目平台”、建立“理实融合”课程，将识图能力、项目特征描述、图纸算量和计价能力相结合，按照企业的工作流程，完成装饰工程造价计量和计价的全过程，让学生在完成工作任务的过程中自主地获得知识，教师把理论知识嵌入到工作任务中进行讲解，从而提高学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。

参考文献:

［1］马明娟．基于工作过程的理实一体化教学探索［J］．职业教育研究，2014(2):33-35．

［2］范有雄．基于理实一体化教学模式的课程改革实践与探讨［J］．哈尔滨职业技术学院学报，2014(3):26-27．

工程造价教学范文篇2

关键词：以赛促教；造价；竞赛

工程管理专业应用型人才的培养方式要求学生既具有专业能力又具有实践能力，而工程估价作为工程管理专业的核心课程之一，该课程充分体现了应用型人才培养的实践性、应用性和成果性的特点。工程造价是工程管理学生未来的一个重要的就业方向，工程学生要想在社会上立足，在岗位上取得成就，就必须具备良好的职业素养、扎实的专业知识和熟练的岗位技能。但是，就目前的教育方式和教育模式来看，大多数学生对此门课程的掌握程度远远达不到社会和行业对人才的要求，故应进行教学方法创新和改革。目前我国在工程造价方面有很多软件，应用较为广泛的有广联达，斯维尔，鲁班、神机妙算等等。软件大大提高了造价人员的工作效力和效率，学生毕业之后从事相关工作，手算工程量的可能性很小，故掌握软件的学习，对理论进行实践显得尤为重要。以赛促教这样的教学模式是指通过参加与专业相关的大赛，将实践和创新结合起来，重点改革传统教学过程的模式和方法，使得工程造价课程具有实践性、开放性和职业性，提高学生的专业能力和职业素养。在本科学习期间，通过参加竞赛和比赛的方式，认识到传统教学方式的缺陷和不足，并针对这些缺陷和不足进行改善和完善，有利于提高本科教育的水平。

1课堂教学的现状与问题

1.1学生现状分析。对于三本学生来说，基础知识较为薄弱，学习自主意识不够强，对理论知识的接收能力较弱，故教师调动学生的学习的主观能动性就显得尤为重要。学生动手能力较强，思维比较活跃，在参加一些课外活动中才思敏捷，积极性高。而学生对软件本身的兴趣浓厚，故造价老师可以将学生的兴趣引入工程造价的实训课程中，会取得很好的教学效果。1.2人才培养方案分析。工程造价相关课程的应用性和实践性很强，而且学生对于软件的积极性远远高于理论课程。传统的教学方式以教师口述为主，并配以PPT+板书的形式，经常是以单样图例为主，重点讲述手工算量的计算规则。由于课时的有限性，很少能够给学生讲到如何套用定额，最终形成工程总价，所以学生理论学习结束以后，很难在头脑中形成完整的概念和流程，导致学生学习的积极性差。目前我校虽然为工程造价课程购买了相关软件，但是软件授课课时很少，仅有16个课时，学生实际并没有掌握多少软件知识，对于软件基本处于认知状态，远远达不到应用型人才培养方式的需要。1.3技能大赛在我校工程管理专业发展的现状。近年来，学校和工程技术系高度重视技能大赛，坚持把技能大赛作为提高人才素质，培养高质量人才的重要抓手［1］。2018年6月10日，我系学生首次参加由广东省工程造价协会主办，广联达软件公司协办的工程造价技能大赛，荣获团队三等奖，个人二等奖和个人三等奖等奖项。对于我专业学生和老师来说，都是很好的成绩，对老师来说，比赛提供了另外一个教学方向，对学生来说，更是鞭策和鼓舞。

2“以赛促教”教学模式的实施方法

2.1校级比赛。举办学科竞赛的目的是为了提高学生综合素质，培养学生创新能力，构建解决实际问题的思维意识。由于全省甚至全国性比赛在人数方面的限制性，指导老师为了能在比赛中获取优秀的成绩，会选择一些成绩优异、比赛突出的学生参数，并根据比赛内容针对参赛学生重点性的进行训练，所以大部分学生既得不到参加比赛的资格，也不能进行训练和提高。故可在校内举行组织联赛，进而选拔少数优秀学生代表学校参加工程造价相关比赛，其他参加的学生也能够对此门课程产生足够的兴趣，花费更多的时间和精力投入到学习中，进而能够牢固掌握此门课程的内容，从而做到人人参与，个个创新，极大地调动了学生平时学习及参加比赛的积极性。除此之外，对于获奖的学生进行物质和精神双重奖励，推荐到效益好、知名度高的单位就业。2.2提高教师队伍水平。工程造价课程是一门实践性和应用性很强的课程，为了能够在比赛中取得较好的成绩，学校和系里应该精心组建具有丰富实践经验的教师队伍。可以选择引进一级建造师、造价工程师等具有实战经验的工程师、技术人员，与校内青年教师相结合。在师资队伍的提升上，可以安排双师型老师进行软件培训和专题讲座，或者安排教师外出参加专业论坛、学术交流等，拓宽老师的接触面和视野。2.3举办卓越工程师班。我系针对工程类学生，自2016年开始，已经举办工程造价卓越工程师培训，由资深的造价工程师老师带领青年老师应用广联达软件进行培训，经过两年多的实践，卓越工程师班取得了不错的成绩，参加培训的学生无论是外出参加比赛，或者是进行毕业设计，都比其他学生的水平高很多，学生首先对工程造价的相关概念、费用的组成、定额的套用等更加清楚和熟悉，其次毕业设计相对来说更规范、完整。

3“以赛促教”模式的改革

3.1以赛促改。通过参加省级比赛或部级比赛，更能认识到目前我们培养方案的不足，学校和系里应认真思考如何将技能竞赛体现出的新理念、新方法、新要求与人才培养和教育教学改革紧密结合起来，充分利用竞赛成果推动人才培养的研究和改革。加强对学生的训练模式、方法、手段与学生考核评价，推动课程教学内容和教学方法的改革。3.2以赛促教。将指导老师的绩效评定与学生参加比赛所获得的成绩结合起来，对老师实施奖罚制度。对于获奖的指导老师，优先考虑评优获奖、职称晋升、岗位等级升级、继续深造、专业培训等，这样，会大大地促进老师的积极性和专业性，老师会投入更多的精力和时间放入教育研究和指导学生比赛中。3.3以赛促学。每年省级造价协会、全国造价协会和软件公司可以合作，来举办工程造价技能大赛，以便学生能够与全国各地或全省的优秀同学同台比拼，这本身就是一种提高。其次，在比赛中发现我们的弱项和不足，以便于在后面的学习中更能有针对性地进行补充。3.4以赛代考。利用竞赛平台，借鉴竞赛规格和要求，根据比赛要求的模块和造价知识来设计平时训练，组织开展小规模高度仿真的班级竞赛，制定符合竞赛标准的技能考核方案［2］。对于那些在比赛取得较好成绩的同学，可以给予学生选择的权利，学生有权选择免修或免考本门课程或其相关课程。

4“以赛促教”模式的效果

4.1取长补短，提高学生学习的兴趣。通过参加相关的竞赛与比赛，不仅能够提高学生的专业能力尤其是专业实践能力，而且能够培养学生与人交流、团队合作的能力，更为学生提供了一个展示自我、并向别人学习的开放平台［3］。来自于全国不同学校的学生同台竞技与比拼，既是相互竞争的过程，又是相互学习的过程，通过竞赛，能够发现我校学生的不足之处，找出差距，学习别人的长处，尤其与一本二本等重点院校的学生相比，我校学生觉得比赛试题有难度。比赛之后，学生私下下了很多功夫来弥补自己的不足和短板，并调动了周围其他同学学习的积极性和兴趣，这一点在课程设计中能看出来（广联达软件的应用）。4.2调动教师的主观能动性。学生参加省级或全国性的考试，取得较好的成绩和名次，对于老师来说，一方面，也是很有成就感，学校能够调整教师工资方案，将教师绩效和学生第二课堂的成绩挂钩，给予老师积极的激励制度，这样就能够充分调动任课老师的主观能动性，使其更好的投入教学中；另一方面，老师也能够发现自己学校与其他重点学校在教学上面的差距，可以按照比赛的模块和内容，进行教学改革和创新，提取造价知识的重点，向学生讲授。

5结束语

“以赛促教”的教学模式，是依据国家对应用型本科人才培养方式的要求，行业对人才的需求，将竞赛内容与具体的课程内容，人才培养方案相结合，凭借校级竞赛的平台，选拔出优秀学生，代表学校去参加省级比赛乃至全国比赛。这样的形式首先能够使我们认识到教学模式和教学方法的问题，其次发现老师和学生与重点院校的差异，最后更加明确我们建立实训室和购买相关软件的重要性和迫切性。工程造价技能及创新大赛能够引导学校积极开展应用型人才的培养，促进工程造价实践教学，加强校企合作与交流，推动工程造价行业产学研相结合。竞赛能够进一步提高学生的实践能力、就业能力和创新能力，引导学校积极开展应用型人才的培养，为我国建设工程造价事业提供人才。

参考文献：

［1］肖海慧,邓凯.“以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式的应用［J］.中国成人教育,2018,(01):41-53.

［2］张娟娟.“以赛促教、赛教融合”高职公共英语教学模式的现实价值与路径［J］.职教通讯,2014,(35):30-33.

工程造价教学范文篇3

论文摘要：“工程造价”是工程打点专业的首要专业课程，在工程量清单计价模式下，工程造价课程教学内容的重建应顺应市场需求与外部政策情形的转变，实现“三个改变”和“一个连系”，即定额计价模式向工程量清单计价模式的改变、工程造价向以公路工程造价为主、兼顾整个建筑行业工程造价的改变、定额打点向造价打点的改变，实现案例教学与理论教学的有机连系。

“工程造价”课程是长沙理工年夜学（以下简称“我校”）工程打点专业的首要专业课程。一向以来，该课程的培植安身于公路根基培植的全过程打点，在课程内容的设置上慎密亲密联系公路根基培植造价打点的现实，重点凸起了公路培植投资费用打点规模内的工程造价合理确定和有用节制两年夜内容。经由多年的课程培植，在理论教学内容、教学体例以及实践教学环节的更始与实践等方面取得了一系列的功效。从实践方面看，该课程教学内容能很好地反映我国公路工程造价打点，出格是投资费用打点的现实情形，理论联系现实，在培育学生的实践能力和脱手能力方面，下场斗劲显著。

近年来，在我国工程造价规模，计价模式、计价体例以及计价依据发生了一系列的转变，随之而来的是社会对工程造价专业人员的需求量越来越年夜，对从业人员素质的要求也越来越高。2008年，修订后的《培植工程工程量清单计价规范》（GB50500—2008）正式实施，我国工程造价规模已经起头从定额计价模式向工程量清单计价模式的改变和过渡。

跟着国家尺度、政策的转变，社会、经济的成长和人才培育的需求对“工程造价”课程教学内容的设置、更新等提出了新的更高的要求。是以，“工程造价”课程的教学内容要不竭地顺应市场与外部政策情形的转变，不竭顺应信息时代成长的需要，优化和重建教学内容，形成加倍科学和系统的课程教学内容系统，以知足市场对人才培育的需求。

一、国内“工程造价”课程培植现状

一向以来，“工程造价”课程都是工程造价专业和工程打点专业的主干专业课，在国内，各个院校所采用的课程名称首要有工程估价、工程造价、工程造价打点等，所针对或涉及到的行业以建筑或房地产开发为主。

国内各个院校工程造价相关专业的培育方针主若是培育学生进行项目评估、工程造价全过程打点的能力，要肄业生根基具备编制项目招标、投标文件和投标书综合评定的能力，根基具备编制和审核工程培植项目估算、概算、预算和决算的能力。是以在开展课程教学研究和更始方面，首要涉及到教学内容、教学体例和手段、查核体例、实践教学环节等。

其中在教学内容的更始方面，一般遵循下列指导思惟和原则：在造价工程理论方面首要以工程培植全过程或全生命周期造价打点理论为主；在计价模式方面或是以定额计价为主，或是以工程量清单计价模式为主；在造价打点主体方面或是以培植项目投资者的投资费用打点为主，或是以承包商的施工成本打点为主。是以教学内容首要搜罗以下几个板块：工程造价组成及计较体例、定额理论、定额计价体例、工程量清单计价、工程计量、工程结算与完工决算、计较机应用等，有的还插手了投标报价、投标策略、国际工程投标报价等。

是以，“工程造价”课程教学内容的重建，应在收集、剖析国内外造价打点新的理论和实践功效的基本上，充实罗致造价打点与造价工程理论和实践规模的新思惟、新不美观念、新体例、新功效，慎密联系我国建筑行业出格是公路培植行业造价打点工作的现实。教学内容应从传统的首要针对公路行业投资费用打点和节制慢慢扩展到整个建筑行业各个项目介入主体的工程培植项目全寿命周期的造价打点理论与体例，不竭充实和完美工程造价打点案例库。

二、重建“工程造价”课程教学内容的指导思惟和方针

在我国工程造价规模慢慢从定额计价模式与体例向工程量清单计价模式与体例改变和过渡的布景下，按照工程打点专业的定位和培育方针，剖析工程量清单计价模式实施后工程造价打点的成长趋向，优化“工程造价”课程的教学内容，形成全新的、科学的教学内容系统与框架，需在教学内容中实现“三个改变”和“一个连系”。

1.定额计价模式向工程量清单计价模式的改变

今朝，定额计价与工程量清单计价两种模式并存，并在工程培植的分歧阶段、针对分歧项目介入主体阐扬浸染。定额计价主若是在抉择妄想和设计阶段，项目投资者经由过程统必然额，对建筑产物进行定价的计价体例，是投资者投资费用打点的依据。而工程量清单计价是市场形成工程价钱的首要体例，它是投标人依据工程量清单自立报价，并最终确定工程造价的计价模式。工程量清单计价是此后国有资金投资的工程培植项目造价确定的首要体例，也是市场竞争形成工程价钱的素质要求。重建课程教学内容，必需把工程量清单计价的有关理论和体例系统纳入进来。

2.工程造价向以公路工程造价为主、兼顾整个建筑行业工程造价的改变

一向以来，我校“工程造价”课程的内容首要针对公路行业，重点凸起了公路工程造价的打点与节制，

这与我校工程打点专业的定位是吻合的。但考虑到整个建筑市场的成长及其对工程打点人才的需求，本着完美学生常识结构、扩展常识规模、拓宽学生就业渠道、周全提高学生的实践和脱手能力的目的，重建课程的教学内容，需借鉴兄弟院校“工程造价”课程教学更始和实践的功效，填补建筑工程造价打点有关的理论和体例。

3.实现定额打点向造价打点的改变

公路工程定额作为行业举荐尺度，是公路工程概、预算的首要计价依据。在计价过程中，若何正确运用定额，切确计较工程量是合理确定造价的关头，而定额的不妥运用是造价计较功效失踪真的首要原因之一。重建“工程造价”课程的教学内容，实现从定额打点向造价打点的改变，除了要继续强化定额作为计价依据的正确运用外，还需周全领受我国全过程造价打点更始的功效，综合考虑培植项目全生命周期各个主体、各个阶段工程造价节制与打点法子，并把重点放在项目抉择妄想和设计阶段。此外，要强化在分歧项目打点模式下进行造价打点方面的教学内容，并引进全寿命周期造价打点和周全造价打点等最新理论。

4.教学内容中要始终浮现理论与实践相连系

“工程造价”课程是实践性很是强的课程，课程教学的目的就是以理论与实践相连系的教学模式培育学生在培植项目全生命周期各个阶段工程计价、造价节制的根基能力和素质。一向以来该课程包含了理论教学环节和两周的课程设计环节。重建课程教学内容，要强化理论与实践相连系的教学内容系统。在教学内容设计上既要考虑有关工程造价、工程造价打点和节制的根基理论和体例，也要正视有关于计价依据、计价体例等方面的实践教学内容，增添案例教学的比重，凸起实践教学，强化工程计价过程中定额的运用、工程数目的计较、费用组成以及费用计较过程的教学，并把课程教学与课程设计很好地连系起来。

三、重建“工程造价”课程教学内容的具体法子

在工程量清单计价布景下，重建“工程造价”的教学内容，必需做到以下几点。

（1）重建教学内容，要坚持贯彻三条主线。除了继续保留定额计价相关理论和体例外，还应将工程量清单计价模式的理论和体例等相关内容纳入到课程内容中；课程内容要继续凸起公路行业的需乞降特点，同时兼顾整个建筑行业造价打点的实践；要顺应定额打点向造价打点的趋向，将全过程、全生命周期和周全造价打点的理论和体例纳入课程教学内容。

（2）重构教学系统。工程量清单布景下，构建教学内容的全新框架和系统，需要完成新的教学纲要和课程信息，做好与其他相关课程（如工程招投标等）在课程常识系统与教学内容上的合理分工，避免呈现教学内容彼此重叠，华侈教学资本的现象。是以，课程之间若何合理界定教学内容就很是主要了。

（3）辅助教学手段。开展案例教学，必需培植并进一步完美工程造价案例库，购置与工程造价相关的行业（或国家）尺度、规范和定额。同时，更新相关造价软件，充实操作计较机辅助教学，完美多媒体课件。同时合理分配理论教学与案例教学的课时，确保使没有任何工程实践经验的学生很好地舆解和把握工程造价的事理和体例，辅佐学生将所学到的工程造价打点理论和体例转化为内在的工程造价计价和节制的能力和素质。

（4）教学打算的调整。考虑到教学内容的扩充、教学体例的更始，需要改削或调整教学打算，增添工程造价课程的课时与学分，确保国家有关工程造价的规范与尺度作为工程造价课程的教学内容，继续连结我校在公路工程打点专业的特点和优势。

工程造价教学范文篇4

高职院校的根本目标就是培养出生产和服务为一体的专业技能人才，学生毕业离校后，能够很好地适应社会环境，在社会竞争中具有一定的优势，从而成为高素质的实用型人才。在探索产教互融工作室教学模式中，要以职业岗位作为导向，设计出满足高职院校工程造价要求的人才培养模式，从而提高学生的就业率。

一、目前高职工程造价专业的教学现状

1．学校方面

学校在进行工程造价教学中，都是循序渐进的进行教学，主要以边讲边练，讲课和练习相互结合的方式，这样所完成的项目时间较长，实效性较低。除此之外，学生渴望得到真实建设项目的实践工作，或者在学校模拟真实的工作情形。但是由于学生数量较多，而企业的实习岗位有限，二者不能很好地对接，实践教学效果不够理想。

2．政府方面

虽然政府对职业教育有了一定的重视和规划，但是各个地区在职业教育工作实施中还面临一些问题，例如在财税政策、企业的保障性补助、保障职业教育校企合作的地方相关法律法规的修订等方面都还没有具体的规划。政府虽然起到了引导和牵头作用，但是在具体实施中没有细化，配套的措施和政策没有落实到位。

3．企业方面

工程造价专业，学生在步入工作后其主营的业务以建设项目为主。建设项目具有长期性、复杂性和单件性。在工程造价全过程中，对每个环节的工作处理都有时间限制，通常都要在很短时间内来完成某些工作。例如投标报价编制、工程量清单编制，都需要一定的经验，如果企业领导把这些工作交给毕业实习生，需要有负责人进行监督，不仅降低了学生的自信心，同时也不利于学生很好地适应企业工作。并且，企业所接受的学生数量有限，企业的实习岗位有限，限制了学生在企业实习的规模，实际的作用效果和作用范围也就十分有限。

二、高职工程造价专业产教互融工作室教学模式

1．产教互融工作室的含义

教学工作室是以教学为中心，利用优势互补的教学团队，在不断的教学活动中创立一些实践情境，学生在学习中就像实际开展工作一样，这样的产教互融工作室可以把教学、研究、设计有机融合，最终达成教学目标。产教互融工作室是一种新的教学方式，可以提高学生学习的主动性，除此之外，教师的理论教学和实践也能有机的结合起来。

2．专业产教互融工作室的建立

首先，要设立规范而严格的企业管理制度，这样才能体现出模拟企业的实用价值。其次，在实践教学中，教师要使用企业的真实项目，这样的教学内容更具有实效性，学生在学习和实践中，可以真实体会到工作状态，亲身进行项目工作的处理，锻炼自己在工程造价方面的能力，提高个人素质。在教学内容中，还可以模拟工程造价咨询单位、投标方、招标方，教学中所涉及的业务主要有竣工结算、投标报价编制，以及对工程量清单的编制等，真实模拟企业的制度和规定，模拟真实的工作过程，在教学中重视职业技能和职业精神的培养，培养出大量高技能的造价人才。

3．产教互融工作室的组织形式

产教互融工作室的组织形式主要包括四方面：第一，无论是工程造价专业的理论教学，还是实践教学，都是由产教互融工作室自己组织开展的，其教学的综合性很强。选择工程造价的教学案例时，应该结合理论案例进行分析，也可选择实际工程项目。聘请经验丰富的造价工程师进行实践指导也是很有必要的。第二，学生进入产教互融工作室学习，可以让其进行大胆的尝试，例如在实践工作中遇到问题，鼓励学生大胆尝试不同的解决方法。产教互融工作室应该允许学生结合自己的专业和就业方向，到其他的更具重点内容培养的工作室进行学习和锻炼，积极培养出满足时展需求的造价工程专业人才。第三，要实行双向选择制度，产教互融工作室要先制定一定的条件，合格学生经过考核后，才能进入到工作室进行学习。为了让工程造价专业的教学更具实效性，可以在相同的教学科目中设置多个工作室，让学生针对自身需求的不同，有一个更好的选择机会。第四，在一些职业院校的周围选择一个到两个在工程造价方面具有较大影响力的企业作为产教互融工作室的技术支持，确保学生在产教互融工作室的教学质量，为学生的职业生涯开启一个好的起点。

4．在产教互融工作室中实行企业化管理

工程造价专业有很强的操作性，学生不仅要掌握预算和定额的基本原理，了解理论方面的知识，还必须掌握工程计量的原则，在此基础上，进行工地现场的参观和学习，积极进行企业调研工作，以提高职业技能。产教互融工作室的教学模式和传统教学模式相比，其优势就是营造了和实际工作有紧密联系的现实情境，在产教互融工作室中实行企业化管理。具体而言，就是参考企业运行的管理模式，结合工程造价的理论和实践内容，进行科学细致化的管理。在产教互融工作室中开展实际工作，联系课堂所学的理论知识，构建新的教学模式，在该模式下实现企业化管理。学生必须围绕工程造价企业的运行情况，按照这种模式进行训练和培养。首先要考虑到企业在这方面的需求，掌握目前合作企业对人才的需求情况，以此作为培养相关专业学生的基础，重视学生个人业绩的培养和发展。校企之间可以成立一个建设委员会，把企业的技术人员以及学校教师组织起来，共同构建专业课程体系，开发具体的课程等，一同制定课程标准，最终形成以岗位为需求的教学模式。产教互融工作室以具体的工程造价项目为教学核心，有效管理学生的学习业绩、学习能力、学习态度和学习目标，让教学和岗位成为一体，当学员进入岗位后，充分把课程和岗位内容相互融合。除此之外，当方案制定完毕后，企业要全程进行具体的落实，例如师资培养、教材开发、质量监督、课程建设、技能认证等教学管理。

三、产教互融工作室教学质量提高措施分析

1．产教深度融合

学校和企业之间的合作，指导方针要以产教深度融合为主，主要依托企业，从实际出发，贴近工作需求和社会需求。学校在进行工程造价专业课程教学时，相关教师要在企业做深入的轮岗锻炼，教师在不断的轮岗学习后，就知道工程造价的行业规则，了解职业工作岗位的真正需求，熟练工作的流程，在不断进行项目实践中积累教学经验，在工作中不断学习，在学习中不断发现问题，这样在以后的教学中会不断思考，得到解决问题的办法，在工程造价教学时就会有针对性、有选择性、有重点的进行课程教学。学校要和企业的专家进行学习和交流，在学校授课中，组织专家进行课程讲座，为学生补充实战经验，通过不断的学习和实践，培养学生的团队合作精神和职业素养，让学生有很强的专业技能。通过这种合作模式，学校不但节省了一定的教学成本，教学效果也得到了很大提升，而企业也节约了培训新员工的成本，解决了招工难的问题，还招聘到了符合企业需求的人才。对于学生而言，不仅加强了实践能力，有了更广阔的就业渠道，同时达到了学有所用的目的。要把三方的利益都考虑到位，然后以此为基础，进行校企的深入合作，最终达到优势互补，资源整合，每一个方面的利益都实现了最大化。

2．政府部门要予以足够的政策支持

政府可以在宏观上对校企双方的合作起到控制作用。为了加速二者的合作，在短期内打造好产教互融工作室平台，让有需求的学生在该平台中得到专业化的学习和锻炼，提高自身的工程造价能力，需要政府加以引导，同时在管辖范围内提供良好的发展环境，对于特殊企业或者特殊的学校，以及特殊的合作项目应该予以很好的政策扶持，为校企合作奠定坚实的基础。政府要加大对校企合作的扶持力度，结合当地的具体情况具体分析，制定行之有效的政策，配置二者急需的各种资源。在予以政策支持的同时，经济方面的支撑也是很必要的，没有资金做后盾其发展进程还会受到限制。政府在政策上予以特殊待遇，同时进行必要的资金投入，不仅是为了推动我国教育事业的发展，同时还可以提高学生的就业率。做到上述工作后，产教互融工作室的建立就真正步入正轨，在不断的发展过程中，政府要规范各主体的行为，协调发展中存在的问题和矛盾，促进校企合作的持续发展。

3．建立专业的行业机构

产教互融工作室的建立比较复杂，学校是主要的负责人，需要提供场地、教室、教师等，但是只依靠学校自身的力量还不够，企业还应该予以技术上的支持。学校和企业合作过程中，为了保证各项事宜衔接妥当，提高办事效率，应该成立独立的校企机构，可以由双方共同选派人员负责，同时建立相关的规章制度，规范校企合作中的操作行为，让合作渠道更加通畅。学校除了产教互融工作室这方面的工作外，很大一部分都是常规教学，这样会占用一定的师资力量，同时学校还有其他工作，因此精力有限。而企业也是如此，企业的根本目的就是发展，不能提供太多的实习岗位。针对二者在这方面的弊端，应该积极进行优势互补，企业可以利用该渠道表达所需要的人才，而学校可以结合实际教学情况，尤其是岗位培训工作，分析其中的不足，提出合理化建议，让企业进一步完善，从而让校企合作更加顺利，达到最大的作用价值，推动我国高职教育事业的发展。

四、工程造价专业产教互融工作室教学模式实践及成果分析

产教互融工作室教学模式，适合实习和实训这些实践类的课程，例如工程量清单计价、招投标实务，或是工程造价综合实训等课程，下面就对其进行实践方面的分析。例如在进行某真实建设项目的招标工作时，教师可以引导学生分组研究，然后设立企业，可以包括招标的公司、造价咨询公司、施工单位以及建设单位。上述工作完成后，各个小组学生就应该进行实践操作，例如进行工程量清单的编制，投标文件的提交，招标文件的以及招标公告的工作。除此之外，还可以进行投标保证金，中标、开标、评标等实践工作的操作，提交履约保证金、签订合同等工作，这些实践课程都必须在事先制定的时间范围内完成。通常情况下选择已经完成的项目结果作为参考答案，这些工作不涉及招标中的保密工作。产教互融工作室教学模式中，还可以引入比赛的模式进行教学和锻炼，企业和学校以产教互融工作室为平台，组织相关专业的学生进行实践比赛。比赛内容都有很强的针对性，符合企业目前岗位的需求，选择学校教师、企业专家等作为评委，通过大赛来吸引社会和企业的关注，而大赛中还会展现出相关方面的技能人才，企业可以直接与其签署就业合同，让学生和企业都得到了实惠。在此基础上，企业与学校可以签订培训协议、共建培训项目等方式建立合作关系，培养新型技能人才。无论是教学还是比赛，都在产教互融工作室内进行，同时要设置出企业的标牌和职工的岗位，这样不仅更加正式化和实际化，同时还模拟了企业工作氛围，让学生有正式参加工作的感觉，培养学生的工作心态，训练其和同事之间的交往能力。还可以进行单一的预算文件编制，包含的内容有计价部分和计量部分，在训练中使用职业化的标准，对每项工作都要细化完成，甚至制定出每一个环节所使用的时间，超过规定时间就是不合格，让学生自行分组完成，当完成这项工作之后，再继续进行组内的对量，以及不同小组之间的对量，使用真实的项目作为模拟企业的员工模拟真实的工作过程。在学校领导和各个系部教师的指导下，产教互融工作室这一教学模式已经得到了实施，在工程造价教学方面有了新的探索和突破，现阶段的成果也比较显著。该教学模式的创立，在教师资源、教学经费都很紧张的情况下，提高了工程造价专业的教学质量，提高本专业学生的就业率。该模式把以往的工作室变为产教互融工作室，涉及到教学和工作两方面的问题，学生在学习过程中，直到毕业都得到了更加专业的指导，同时其毕业后在企业的实习成绩也得到了企业的认可，不仅得到了毕业证书，同时具备了到企业顶岗工作的实力，这是一个很大的进步和突破，让学习和工作无缝对接。虽然取得了一定成绩，但是也发现一些问题有待解决，例如在教学管理中，不能很好地使用传统教学管理模式进行管理，针对这些情况下，在接下来的工作中，应该采取有效措施，制定新的管理制度。除此之外，还应该对产教互融工作室的教学内容进行重组，制定以师带徒的模式，教师手把手教学，而学生可以边做边学习，并不断进行训练，达到熟能生巧的目的。

作者:黄琛 单位:广州番禺职业技术学院

第二篇：《安装工程造价与实训》项目化教学实践探讨

《安装工程造价与实训》是工程造价专业的一门职业核心技能课程，开设这门课程的目的在于使建筑工程类专业学生掌握安装工程造价所必需的基本知识和基本技能，为学生步入社会从事造价员工作打下坚实的专业基础。为了提高教学的效率和质量，各高校纷纷开展教学研究与改革工作，项目教学作为高校教育中的一种新模式，在推动高校教育改革、提高人才培养质量等方面具有重要的实践价值。项目教学以现代认知理论、建构主义理论、情境学习理论等为理论支撑，是指师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学实践活动。近几年，各高校在项目教学方面做了广泛、深入的探索与实践，并取得了卓有成效的进展，本文以《安装工程造价与实训》课程为例，介绍了项目教学在培养工程造价专业人才核心专业技能的做法。

1、以就业为导向，明确人才培养目标

在广泛调研的基础上，根据高校学生的智力特点和认知规律，确定了工程造价专业的人才培养目标，即要求学生掌握安装工程施工图预算的编制方法、内容和步骤，使学生掌握查阅和使用技术资料的方法，培养学生的独立工作能力，适应从事工程及相关行业需要的管理、服务一线工作，具备“一技之长＋综合素质”的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。

2、实施多层次项目教学、培养行业高技能人才

该课程针对造价员工作岗位所需要的业务技能进行设计，遵循工作过程系统化的课程开发思路，以造价员的核心工作为课程主线，采用以任务驱动的项目教学法，通过工作任务整合相关知识和能力，融“教、学、做”为一体，注重对学生职业能力、职业道德的训练和培养，提升学生的岗位适应能力。它完全采用真实实训的方式来授课，通过精心设计的一系列任务，让学生对真实工程的钢筋算量、土建算量以及工程量清单计价全过程有一个深刻的了解。本课程安排5个实训项目，内容涵盖目前建筑市场最常见的框架结构工程和剪力墙结构工程，授课过程中模拟造价员计算工程量、计算投标报价以及甲乙双方对量过程，使学生熟悉企业工作流程，同时，利用软件画图计算过程进一步巩固之前课程所学的知识，提高学生的学习效率，提高学生处理实际工程的工作能力。

3、教学内容进行模块化设计

针对学生的认知特点，本课程合理安排5个教学项目，采取课内模块项目教学的方式来进行。模块1从较容易的框架结构开始，让学生熟悉建筑安装工程施工图的组成内容，运用所学专业知识熟练识读建筑安装工程施工图，此项目的主要目的是让学生学习巩固钢筋平法识图的基本知识、了解钢筋软件的常规操作程序、熟悉软件常规操作技巧、掌握常规构件的绘制方法。模块2是在算量项目结束后，引入一套工程实际图纸，要求学生准确划分和排列建筑给排水、建筑采暖、建筑电气等单位工程的分项工程项目，掌握各分项工程量计算规则及计算方法，能熟练运用工程量计算规则，准确计算工程量，此项目安排的目的为进一步巩固钢筋软件操作方法，并对学生提出了更高的要求，就是处理复杂的柱、梁、板等构件，熟悉在企业工作中常用的CAD导图功能，并引入工程对量环节。此项目的最终目的是实现钢筋算量的高效率与高精度。模块3是编制工程预算书，将施工图纸导入图形软件中，在此基础上使学生熟悉图形软件的操作方法，巩固《建筑工程预算》的知识，熟悉建筑给排水、建筑采暖、建筑电气工程施工图预算常用的定额册；掌握定额的使用方法，能熟练地查阅定额，准确套用定额基价计算定额直接费；掌握安装工程施工图预算中系数计算费用的计算方法，正确计算系数计算的费用。模块4是处理复杂工程的图形算量过程，进一步巩固清单与定额的知识，提高学生对清单规范与定额的理解力。模块5是汇总工程造价，在算量基础上导入计价软件，对工程量进行计价并出报表，要求学生熟悉工程类别的划分方法；能熟练并且正确地查阅费用定额，确定各类费用的取费标准；掌握安装工程费用计算程序和计算基数，能熟练运用费用计算程序正确进行工程造价的计算。

4、模拟订单，开展项目教学

通过课内模块项目教学，学生具备了一定的职业技能基本功和工位操作技能，在此基础上开展模拟订单项目教学，着重培养学生组织管理能力和物资管理能力，构建模拟工程组织架构图，并结合学生兴趣与特长进行角色分工，以完成模拟订单为任务载体，以模拟工程运作方式组织教学；由教师结合学生的知识技能基础，选取难度适中的工程任务下达给“项目经理”，由“项目经理”制定详细的计划，并下达给“造价部门”，各角色相互合作，投入到模拟订单的执行过程中去，在制定周密工程计划的基础之上，要求学生做到严格执行、强化管理，尤其要强化质量、进度、损耗等方面的管理；在项目实施过程中，组织管理模式完全参照工程运作模式进行，着重培养学生组织管理能力和物资管理能力，各管理岗位人员在完成工作的同时要对原始数据进行详细的记录，并定期对数据进行分析、汇总。

5、课程考核与评分标准

课程考核是实训课程必不可少的重要的环节，为了保证对学生实训成绩评定的公正与公平，同时为了检验本实训课程的真实效果，总结成功的经验，查找存在的问题，促进实训课程的不断改进和完善，有必要制定科学规范的考核方案并实施有效的考核管理。考核方案依据实训课程的内容制定而成，采取定量评价方法。在项目结束之后，由教师、“项目经理”、各部门“主管”依据工程完成的质量、各岗位人员履职情况、各岗位人员的纪律表现等多种指标进行成绩评价，反馈给学生确认无异议后提交存档。

作者:杨晨晨 单位:天津滨海职业学院

第三篇：高职院校工程造价专业教学改革探讨

1工程造价管理专业人才的素质要求

工程造价本身涉及的内容就非常多，所以他要求学生掌握的知识也非常多，像经济知识、管理知识以及如何动手的知识储备，也需要学生拥有理论知识，像工程的预决算、工程造价控制等，这些知识和理论都是学生在高职院校学习时需要具备的基本专业素质。在此基础上，工程造价人员还应具备其他一些素质:首先是职业道德，工程造价大多数是与民众息息相关的过程，如果缺乏职业道德就会影响整个工程质量，会出现很多不良后果;其次是语言能力，许多工程造价的理论我们都是从西方引进过来，这就需要我们学生拥有一定阅读外国文献的能力，并要掌握简单的沟通技巧，在与国外人交流时要有一定沟通能力。最后是专业技术能力，工程造价涉及的知识面非常广，这需要学生不仅要掌握工程造价的基础知识，还要掌握与工程造价的相关知识，以此来提高自身素质。

2高职院校工程造价专业教学现状分析

对于高职院校工程造价专业教学现状分析我们是以SWOT分析为基础，SWOT分析法是用来确定企业自身的竞争优势、竞争劣势、机会和威胁，从而将公司内外部资源有机结合起来的一种科学分析法，所以我们在对高职院校工程造价专业教学进行现状分析时，主要从内部优势、内部劣势、外部机会、外部威胁进行分析。

2．1内部优势

高职院校培养学生模式不同于本科学生，在与本科学生同样进行学习知识的同时，高职院校学生更加注重实践，由于大部门高职院校职业都是技术型专业，再加上又与一些公司进行合作，所以学生在高职院校学习期间可以实践自己所学习的内容，同时还注重学生思想道德建设，培养学生的职业道德，让高职院校走产学研结合发展道路。我国高级技术员工的比例与国外相比还存在很大差距，我国高级技工比例不足百分之十，而西方国家大部分能达到百分之四十，这就表明高等职业院校在培养学生上有广阔的发展空间。

2．2内部劣势

高职院校的内部优势非常明显，同时内部劣势也是显而易见的。首先，高职院校的生源普遍较差，大部分进入高职院校的学生，都是属于在一般学校待不下去，有的是成绩太差无法继续从事文化课的学业，这就让高职院校学生素质堪忧，这也是为什么我国高级技工人数偏少的原因之一，大部分学生只是为了学会工程造价这一项基本技能，能够养活自己，而缺乏更高的奋斗目标。第二，工程造价专业教学课程设置不合理，国家在颁布《建设工程量清单计价规范》后许多老师和学生都感觉无所适从，因为传统教育模式在改变，但老师和学生的思维没有发生变化，这就会影响课堂效率，不利于学生专业知识学习。最后，教学基础设施较差，工程造价设计的知识非常多，需要实践的也非常多，但大部分院校却缺乏必要的设备进行教学，而且实习时的条件也比较差，这就很严培养一个高素质的技术型人才，制约职业院校发展。

2．3外部机会

随着经济的不断发展，对技术人员的要求也越来越高，无论是什么职业都需要大量的专业型技术人才，这就给高职院校的发展提供了很大契机。具体到工程造价方面，在许多房地产开发公司和建筑公司都对这样的人才有大量需求，而且开出的工资待遇都普遍较高。另一方面，国家也在大力支持高等职业院校的发展，支持高等职业院校发展意味着能培养出更多更好的高级技工，这对我国经济转型和产业结构调整能够发挥巨大作用，进而推动我国经济更加快速的发展。

2．4外部威胁

随着时间的推移，高等职业院校面对的挑战也在不断增加，特别是市场经济下，人与人之间竞争越来越激烈。我们国家本身就有看重学历，轻视技能的传统，这种传统思想对高等职业院校发展本身就很不利，再加上高等职业院校的教学氛围普遍较差，也不注重学生道德素质建设，这就让高等职业院校的发展很不乐观。近几年，各大院校也注意到实践对学生越来越重要，所以高等职业院校的实践优势也在不断丧失，一旦实践能力与其他院校学生持平的甚至落后的话，会很影响整个学校的就业前景，进而更加加剧了高等职业院校的生存空间。

3高职院校工程造价专业教学改革措施

我们在分析高职院校工程造价专业教学现状时，我们发现存在许多问题，并且许多问题已经严重影响高职院校的进一步发展，所以我们要采取一定措施来解决这样的问题。

3．1准确定位人才培养目标

各大高职院校首先要明确自己学校人才培养的目标，应该在符合历史大趋势下培养人才。以培养造价工程学生为例，首先在进行专业知识教学的同时，要加强职业道德建设，提高学生综合素质，要求学生要掌握必需的专业知识和基本能力，让他们在进入工作之后便能顺利的开展工作。第二，要根据自己所在地域合理的制定培养目标，环境对工程造价的影响是非常大的，各个地区不同也会造成不同的影响，大部分高职院校学生都是本地人，所以应该结合当地实际情况进行教学。第三，时刻关注市场用人动态，根据市场的用人情况来培养学生，以促进学生更好的就业。

3．2合理设置课程结构体系

造成高职院校竞争力变差的很主要原因在于课程结构设置有问题，工程造价专业本身涉及内容就非常多，也非常杂，很容易就让学生有学的太多而有用的太少的感觉，再加上课时设置不合理，各种专业设置顺序不合理，很影响学生学习质量。合理的课程结构体系，额能够让学生学习起来非常轻松，让他们有种递进的感觉而不是一口吃成一个胖子，这就能减轻学生的学习压力，也让老师在教学上相对轻松，提高课堂效率。

3．3加强教学基本建设

许多高职院校的教学基础设施是很不完善的，像工程造价这种注重时间的专业，如果缺少一些实践的器材，那么会很影响教学的质量和进度，也不利于提高学生的动手能力。很多学校缺乏教学基本建设，更可笑的是，许多高等职业学校的设备只是在领导检查时才向学生开放，学生不能在平时的时间使用这些设备，这会极大地影响学生学习的主动性，进而给学校造成很多不良影响，所以学校应该完善教学基础设施建设，同时建设完备的实训基地，推动校企合作，培养更多专业人才。

3．4加强教师队伍的建设

对于提高整个高职院校学生的专业素质培养一些的工程造价人员与教师的教学质量是分不开的，所以要加强教师队伍建设。就目前高职院校的教师队伍是非常堪忧的，因为许多高职院校学生质量不佳，严重影响到学生的教学积极性，再加上工程造价这种专业不仅涉及的理论非常多，而且实践性很强，这不仅需要老师有过硬的专业素养，同时要有很强的管理能力，但大部分教师还不具备这样的素质，再者，许多教师的思维方式非常老套，无法适应新时代需求。所以我们高等职业院校要加强教师队伍建设，同时聘请一些企业专业人才兼职教师进行指导教学，加强对学生管理并逐步完善教学基础设施建设，为教师教学提供良好的环境。

4结语

随着我们国家对专业技术人才的要求越来越多，对高职院校的重视程度也在不断增加，在这个过程中发现高职院校在教育方式上还存在许多问题，特别是像工程造价这样专业性很强的专业。所以应该在国家的指导下，高等院校建立新型教育模式，培养以复合知识为基础的的专业形人才，加强学生职业素养和职业道德建设，让学生真正的将成才和成人相结合。

作者:艾丽琴 李元辉 单位:南昌工学院 江西外语外贸职业学院

第四篇：工程造价专业以赛促改教学模式分析

1前言

举办专业技能大赛的目的中国建设教育协会、各省建设教育协会近几年连续多次举办工程造价专业技能大赛，主要是为了深化高校的实践教学、推动专业课程改革、倡导以能力为本位的理念，推进高校建筑类专业信息化实训教学发展，提升教学服务质量；培养学生对建筑行业的认知，加深学生对专业和行业知识的理解，培养团队协作能力，提高学生的实训水平。工程造价专业课程设置现状工程造价专业是以经济学、管理学为理论基础，在建筑工程管理专业上发展起来的新兴学科。专业课程设置一般包括建筑力学、工程测量、建筑材料、房屋建筑构造、建筑设备、建筑施工技术、建筑法规、建筑工程经济、建筑工程计量与计价、安装工程计量与计价、工程造价管理、工程造价案例分析、工程项目管理、造价专业软件等。专业课程设置上以理论课程为主，专业核心课程与大赛要求的匹配度不高。在对毕业生跟踪调查回访和对相关企业的调研中发现，工程造价专业普遍存在“程序不清楚、计价不准确、合作意识差、上岗速度慢”的突出问题。针对这些问题，抚顺职业技术学院在借鉴先进的职业教育理念的基础上，根据工程造价专业核心课程特点和学生的实际情况，提出应以技能大赛为载体进行课程教学体系的改革。因此，改革工程造价专业核心课程体系，有效培养学生的实际工作能力，成为摆在教师面前的重要任务，值得研究和探索。

2工程造价核心课程的调整

工程造价专业技能竞赛的内容依据辽宁省建设类院校专业技能大赛的赛项规程，按《房屋建筑与装饰工程工程量清单计算规范》（GB50854-2013）计算指定范围的工程量，按11G101-1、2、3计算指定范围的钢筋工程量；以团队合作的方式，共同完成指定工程的土建、钢筋工程量的计算，并按招标文件的要求、技能大赛要求、《建设工程工程量清单计价规范》（GB50500-2013）要求完成工程组价；房屋建筑与装饰工程工程量清单计算按照工程量清单计算规范计算规则（2013-全统）和工程量清单项目计算规范（2013-全统）完成。

3大赛融合的教学实施

教学大纲、课程体系的调整与改革课程体系建设上注重课程先后的衔接，基础课、专业基础课程做到课程与课程的衔接。与比赛相关的课程进行课程的结构调整和增设，以满足比赛需要；教学中基础知识课程仍由教师课堂讲解为主，引入新的教学手段和方法，提高课堂教学的质量。实践环节课程充分利用校内、校外实训基地，让学生在实践中直接接触实际工程，提高学生动手能力和实际工作的经验。带领学生参加全国和省内举办的建设类工程造价的各项大赛，教师经过大赛发现教学中的不足，进行课程设置中的调整，调整工程造价专业教学计划。每年对本专业的核心课程教学计划进行新的调整，增加适应大赛规则、国家新规范、专业新标准的教学大纲、教学课件、教学资源等。在教学中的改革进行将职业技能大赛与课程教学相结合的课程设计，即将与大赛对应的课程纳入专业课程体系。如广联达工程项目管理沙盘模拟课程教学，借助工程项目策划和电子沙盘，学生整个学习过程就是按竞赛过程进行安排。在教学过程中注意教学方法，课程教学过程中注重竞赛内容的应用。如广联达工程造价算量软件技能，该项目有4个子项，其中的子项目钢筋工程量计算，在教学过程中分为钢筋平法识图与算量、广联达钢筋软件算量两门课程，进行手算先行、软件并行的课程安排；在教学中每门课程的设计者都是按照一栋框架结构的办公楼及造价员工作过程进行讲解，不仅与大赛的要求相匹配，还能与造价员的职业技能相结合，提高学生的识图能力、算量能力、计价能力，最终提高学生的实际工作能力。在教学过程中注重新形式教学手段的应用。将互联网技术的微课制作、网络教学平台应用到学生的学习中来，提高学生学习兴趣。教学过程中将辽宁省三级造价员的大纲知识点融入教学，使学生在学习过程中与职业的技能鉴定相衔接，通过学习达到职业资格标准。课程评价体系方面，采用以赛代考的课程考核体系。实践性的课程利用职业技能竞赛平台、实训软件、现场操作等方式组织学生竞赛，将竞赛结果作为课程考核的主要成绩。教材建设工程造价基本技能大赛考核是在扎实的识图基础上完成工程算量。要求学生先建立模型，然后套取清单项目，再进行项目特征描述，最后并计算工程量，其重点为算量的速度及准确度。根据学生比赛中欠缺的平法识图能力，不能完且看懂平法表示的施工结构图，根据规范和大赛要求编写《钢筋平法识图与算量》教材。该教材是根据2011年9月颁布的最新《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》而编写的，以一套实际工程图纸为蓝本，讲述钢筋工程量的识图与计算，突出学生的实际工作能力，提高学生比赛中的识图算量能力，完善学生手工算量基础知识的欠缺。以技能大赛促进实训基地建设实践教学条件是高职院校人才培养的重要基础。以建设类工程造价技能大赛为契机，充分挖掘教学资源，加强校内、校外实训室、实训基地建设，改善教学和实训条件，为专业教学改革打下坚实的硬件基础，同时使学生能够得到充分的实践训练。各类各级大赛对实训室的硬件和软件有一定的要求，这就要求实训室的建设和功能要与比赛的要求相同。针对以上四类比赛需要，为了适应建设类工程造价大赛的需求，改造原有的工程造价软件工作站的机器和软件的优化建设。提供给学生使用的公共机房面积约150平方米，广联达土建、钢筋、安装、计价、精装软件90节点加密锁及软件，钢筋工程仿真实训室，基本上满足工程造价技能大赛的教学和比赛要求。以技能大赛促进教师队伍建设技能大赛从表面上看反映的是学生的能力素质，但深层次反映的是专业教师的教学理念、教学经验、教学方法和技能水平。技能大赛让教师的教学在传授专业理论的基础上，将实践性较强的课程边讲边演练，同时以实际工程案例贯彻教学始终，推动教学改革，提高教学水平。教师参与专业技能大赛指导，必须先了解并掌握本专业新技术、新标准，然后对学生进行专业的辅导。教师在赛后总结经验，将竞赛内容、竞赛要求融入课程改革与创新。专业技能竞赛，对专业教师的教学水平、实践能力提出了要求，可以促进专业教师队伍的建设。选派教师深入企业一线参与工程实践，对外聘请企业的能工巧匠，打造一支专兼结合的“双师型”师资队伍；选派专业教师、专业大赛的指导教师参加全国、省、市及学院组织的各类培训，提高教师的专业能力，指导竞赛训练，提升专业教学水平。

4总结

通过“以赛促改”教学模式改革，将专业技能融入教学过程中，重新架构课程体系，调整教学内容。通过专业竞赛的过程和结果，检验学生专业知识、技能水平。“以赛促改”的教学模式，可以调动学生的积极性、参与性，把学习当作兴趣。总之，职业技能大赛在对院校教师队伍建设、课程优化、学生职业素养和就业能力培养、校企合作、实训基地建设等方面起到推动作用。

作者:许为夷 单位:抚顺职业技术学院

第五篇：工程造价专业毕业设计教学实践与探索

毕业设计是全日制本科工程造价专业教学计划中至关重要的一个实践性教学环节，旨在通过学生综合运用本专业基础理论、专业知识和基本技能，提高分析与解决实际问题的能力。工程教育认证标准中对毕业设计的定位是：结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神和综合运用所学知识解决实际问题的能力。工程造价专业的职业定位是造价工程师，其主要工作方向包括建设项目投资估算、概算、预算、结算、决算及工程招标标底价、投标报价的编制或审核；建设项目经济评价和后评价、设计方案技术经济论证和优化、施工方案优选和技术经济评价等。考虑到学生毕业后的主要工作性质，笔者所在学院把毕业设计的主要内容确定为公路工程招标、投标文件的编制与施工组织设计，因此，本文结合公路工程造价专业的特色对毕业设计中遇到的问题进行了一些探索性的研究。

1公路工程造价专业毕业设计的现状

1.1毕业设计模式单一，学术性不足

公路工程造价专业毕业设计通常是要求学生在教师指导下独立地、较系统地完成一个路桥工程项目或一个路桥工程的单项工程的施工组织设计、招标或投标文件编制，其内容主要包括五部分，一、招标及投标程序及框架性文件编制；二、熟悉、研究招标文件，并编制工程量清单；三、调查投标或招标的环境，制定招标或投标策略；四、编制实施性施工方案及施工组织设计；五、编制投标书或完整的招标文件。训练学生对工程造价知识的掌握，能具体对一工程项目编制出一个标底或投标报价，能编制完整的招标或投标文件。目前，工程造价专业的毕业设计的形式较为单一，且以知识的应用性为主，不利于培养学生科研及创新能力的培养。

1.2学生专业知识掌握不扎实，实践能力较差

公路工程造价毕业设计，以投标文件的编制为例，涉及到《路桥施工技术》、《施工组织设计》、《工程招投标与合同管理》、《工程造价原理与编制》等课程专业知识的综合应用，在编制具体公路工程项目的投标文件时，又涉及到对《公路工程标准施工招标文件》（2009年版）、《公路工程基本建设项目概算预算编制办法》（JTGB06-2007）、《公路工程概算定额》（JTG/TB06-01-2007）、《公路工程预算定额》（JTG/TB06-02-2007）、《公路工程机械台班费用费用定额》（JTG/TB06-02-2007）等文件和纵横公路造价软件———-SmartCost的熟悉及掌握，但是在毕业设计中，同学们编制具体公路项目的工程量清单报价中，往往倾向于对造价软件的运用，缺乏对工程造价基本理论的思考，缺乏系统思考之前学的相关课程在编制投标文件时的作用，以及在编制投标文件时，正常的逻辑应该是什么，由此造成学生在造价文件的编制过程中会手忙脚乱，缺乏系统的安排，以及在套取定额时显得过于随意。

1.3毕业设计过程缺乏有效监管

为了保证毕业设计质量，笔者所在教研室采取了一系列措施，比如每个指导老师指导学生人数不超过8人；指导老师应在毕业设计开始前作好工作进度安排计划；指导老师每周集中指导学生不少于两次，每次不少于2学时，同时应做好学生考勤和指导记录；虽然有上述毕业设计质量保证等措施，但是由于毕业设计期间，有些同学由于在校外实习、出国考试、公务员考试等原因，难以保证全身心投入毕业设计，因此，虽然毕业设计集中指导时间均能保证出勤，但是毕业设计质量并不高，提不出有价值的问题，或者通过提问发现前期布置的熟悉投标文件编制的基本理论或相关规范依据并不熟悉，毕业设计质量难以保证。

2公路工程造价专业毕业设计教学实践与探讨

2.1注重学生创新性和学术性的培养，采用多样化的毕业设计模式

结合学生毕业后的去向，针对继续深造的同学或者从事项目投融资的同学，可以考虑增加毕业设计的多样性，比如鼓励学生开展与工程造价专业相关的一些科研领域的探索性研究，通过对某一具体问题的深入探索研究，增加学生的积极性和创造性，为学生后期的继续深造打下坚实的基础。

2.2注重对造价文件编制基本原理的掌握，增强学生的实践能力

在毕业设计的过程中，强调学生对造价文件编制基本原理的掌握，以及专业课之间的衔接关系，强调其在造价文件编制中的作用，注重培养学生独立思考的能力，而不是简单的依赖造价编制软件，随意的套取定额等，因此，在毕业设计的整个过程要不断熟悉掌握造价文件编制的基本原理和相关知识，做到造价文件的编制有据可依，更加注重造价文件编制的科学性。

2.3注重对毕业设计过程的管控，保证毕业设计质量

在毕业设计开始之前，做好毕业设计的选题工作，以保证学生们参与毕业设计的主动性，因材施教，充分调动同学们的积极性；在毕业设计开始的前期阶段，以指导教师教学为主，帮助同学回顾之前所学的相关课程在毕业设计中的作用及其要点，以及编制造价文件需要掌握和熟悉的相关文件等；毕业设计中期阶段，在每次的集中指导中，要求每个学生汇报近期工作的进展以及在开展工作中遇到的问题，主要以答疑解惑为主，以检查同学们的毕业设计进度，对于没有提出问题的同学，需要回答指导教师或者其他同学的问题，以防止有些同学搭便车；在毕业设计的后期阶段，主要以毕业设计质量控制和质量改进的原则，要求同学们交叉检查，发现问题，相互讨论，如果同学们之间解决的问题，我们再在集中指导时间统一解决，整个过程能够充分发挥同学们的积极主动性，并进一步对问题的进行系统思考，提高同学们解决实际问题的能力，同时，通过这一阶段的交叉检查和验证，能够进一步提高毕业设计质量，达到不断改进毕业设计质量的目的。毕业设计答辩之后，指导教师要不断总结经验，从而进一步提高毕业设计质量。

3结论

工程造价教学范文篇5

关键词：工程造价管理；案例；教学法

一、引言

目前，高校大部分采用教师主导理论宣讲为主的教学方法，而引导学生参与分析讨论教学方式较少。案例教学法是教师结合教学内容，寻找合适的具体案例，并在课堂上结合案例进行综合分析，引导学生在具体案例情景中寻找问题、分析问题、解决问题，组织学生撰写案例分析报告的一种开放式教学方法。通过案例分析法教学，有利于提高教学质量和效果，有利于培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生综合素质、实际应用能力和决策能力。《工程造价管理》课程以工程项目为研究对象，以工程技术、经济、法律和管理为手段，以效益为目的，研究工程项目在建设全过程中确定和控制工程造价的理论、方法以及工程造价运动规律，是一门交叉的、新兴的边缘学科。工程造价管理的基本内容就是准确地计价和有效地控制造价。在项目建设的各阶段中，准确地计价就是客观真实地反映工程项目的价值量，而有效地控制则是围绕预定的造价目标，对造价形成过程的一切费用进行计算、监控，出现偏差时，要分析偏差的原因，并采取相应的措施进行纠正，保证工程造价控制目标的实现。目前，在《工程造价管理》专业的教学中，仍然是重理论、轻实验的线性教学模式，教学方法陈旧、教学内容与经济活动脱节、实践教学力度不够。在教学中仍然是单纯地讲述计价规范与管理理论，灌输给学生的总是大量的、抽象的公式与生硬的合同条款及法律条文，学生就会缺乏探索问题、发现问题、解决问题的喜悦，激发不了学习兴趣，难以理解工程项目在建设过程中的经济意义，教学效果大打折扣。在《工程造价管理》教学中引入案例教学，从实际工程案例出发，分析工程项目建设过程的计价过程，能够比较准确地计算出项目的投资估算、概算造价、预算造价、合理地确定承包合同价，合理地确定结算价、准确核算竣工决算价；教师在教学过程中，讲述、分析、讨论隐藏在实际工程案例背后的问题，总结工程项目建设管理经验，活跃课堂教学气氛，从而提高学生的专业素质，提高学生分析问题、考虑问题、解决问题的实际动手能力。

二、案例的选择

1.案例选择的原则。案例教学法利用典型的工程案例，让学生参与实践活动，以学生为主体，教师为主导的教育理念。案例教学法运用在《工程造价管理》教学中的主要目的是：启发学生思维，培养学生解决工程造价问题的实际动手能力，培养具有开拓、创新能力的工程造价人才。结合《工程造价管理》的教材特点，其教学案例的选择应把握以下几个原则：（1）针对性。选择符合教学内容且贴近现实生活，采用的案例以工程经济活动中最新的、有争议的、可讨论的案例为主，能够印证《工程造价管理》知识内容，有助于学生解决工程经济中的实际问题。案例是理论与实践的结合点，学生在学习过程中不是“量”的简单积累，而是理论知识在记忆中发生“质”的变化过程。通过这种变化有效地促进学生发展，更好地掌握教学重点、难点。（2）时效性。案例选择要尽量更新，适应工程造价管理中不断出现的新现象、新名词、新方法、新规定，确保案例的时效性，培养符合时代要求的合格工程造价管理人才。案例的时效性可以使学生具有“实战”的经历，促使学生勤于思考、善于决策，使学生由被动听课变为主动实践、积极思维、主动学习。2.案例选择的方法。在教学过程中，教师在查阅大量的资料基础上，通过与企业、项目的信息交往，掌握与具体的课堂情境有关的实践性知识，再进行案例收集、整理、分析，获取最贴近《工程造价管理》的工程造价案例。（1）选择国内外最近发生的典型事例为教学案例。依据《工程造价管理》教学目的，收集、整理、分析国内外最近发生的具有代表性的典型案例。例如在讲到“索赔与反索赔”时，选择发生在我国某著名的水利工程建设过程中的索赔事件，讲清其发生的时代背景，具体过程及索赔结果，使学生形象地理解“索赔与反索赔”的含义，并了解索赔管理的方法。在讲到“设计竞选”时，讲述北京奥运会主体育场“鸟巢”设计方案的确定过程，使学生在听“故事”的过程中加深对“设计竞选”作用的认识，并了解设计方案竞选的方式和文件内容。（2）选择学校或学校周边的在建工程或已建工程为教学案例。选择学校或学校周边的在建工程或已建工程为教学案例，这样的案例让学生感觉案例就发生在自己身边，易引起学生的兴趣与共鸣，有利于知识点的掌握。《工程造价管理》中工程进度与投资控制，选择学校周边的立交桥建设为例，详细分析立交桥建设过程中出现长时间停滞的原因，进而分析由此导致的投资偏差。由于是学校周边的案例，学生们有鲜明的感性认识，极易引起学生深入分析的兴趣。再如讲到设计变更时，直接以学校教学楼建设作为案例，讲述教学楼建设过程中引起设计方案变更的原因及处理过程，引导学生思考设计变更对工程造价的影响，追问设计变更的处理方法与程序。（3）选择《工程造价管理》理论代表人物案例为教学案例。选择发生在《工程造价管理》管理理论的创始人或代表人身上的具体事例为教学案例，有助于学生了解隐藏在理论背后的时代特点、工程特点，对比当前的工程管理状况，从而更好地应用《工程造价管理》管理理论。例如讲述《工程造价管理》中用于编制进度计划的甘特图时，先从甘特图的开发者甘特谈起，讲述甘特的生平、甘特的主要理论与贡献，不仅可以迅速引起学生对甘特图的兴趣，还可以对工程进度控制理论的发展历程与时代背景有所了解。

三、案例的运用

1.教师讲述。在课堂教学中，教师通过图片、短片以及PPT等形式，插入案例分析，讲述案例所涉及到的理论内容和论证方法，从而加深学生对该理论的理解和认识，便于学生独立思考、分析，建立知识联系、激活知识、灵活运用。例如在讲授《工程造价管理》的建设项目投资估算时，选择某一个已建工程项目的基础数据为案例，讲述建设项目固定资产投资估算，主要包括：建安工程费用、设备及工器具购置费、工程建设其他费、预备费、建设期利息、固定资产投资方向调节税等，从而让学生对建设项目投资估算也有了较深刻的感性认识。2.演讲、小组讨论、辩论等多种形式的运用。教师在案例讲述过程中，要适时适度。“适时”是不到火候不能说出教师的见解，“适度”是点评不易过细，但也不易太简单。教师在教学过程中，建议不告诉学生应该怎么处理问题，而以引导学生为主，为学生设定一定案例情景，促进学生从不同角度进行思考和分析。案例教学过程中，以“学”为中心，学生是教学的主体，教师运用演讲、小组讨论、辩论等形式营造活泼生动的课堂氛围，学生在案例分析、辩论、讨论的过程中产生自己的观点，结合《工程造价管理》理论知识，促使学生能动地发现解决问题的有关线索，从而提出解决问题的对策与建议。例如在讲授《工程造价管理》中“评标方法”时，教师在讲述“评标”的原则、步骤及方法之后，可给出有关评标案例，要求学生按照评标规则组成若干个评标小组，模拟实际评标过程。对于某小组的评标过程及结果，还可以请其他小组的成员分析其评标过程与结果是否有不当之处，小组之间展开辩论。学生在模拟评标及辩论过程中，只有深入了解“评标”的原则、步骤及方法，才能参与其中。在学生小组讨论、辩论过程中，教师以引导学生进行深入思考为主，肯定表现出色的学生，对不准确的论点及时提出质疑，但要把握好方式和语气。教师在讨论、演讲、辩论之后，要对相关知识进行点评，讲解讨论中没有涉及到的问题以及存在争议的问题，进一步强调案例涉及的主要知识点。

四、结语

《工程造价管理》案例教学法要求教师要不断学习和掌握工程造价管理领域中的新思想、新发展、新问题，不断充实更新教学内容。教师要积极到建设领域的相关企业锻炼，经常参与工程造价管理知识的培训，洞察工程造价管理最新动态，努力成为主动创造自身职业生命的主体。同时，《工程造价管理》案例教学法需有一个适应过程，实施的具体办法和措施还有待进一步地探索和完善。

作者:孟戈 单位:武汉工程大学

参考文献：

[1]孟戈.案例教学在房地产经济学中的应用[J].武汉工程大学学报，2009，（2）.

[2]吴志超.案例教学法在工程造价中的探索与实践[J].中国建设教育，2008，2（2）.

[3]蒋美蓉，谭跃虎.浅析学习动机对“建筑工程造价管理”教学效果的影响[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2008，24（2）.

[4]吴书安.高职院校工程造价管理专业课程教学体系的构建[J].扬州教育学院学报，2008，26（1）.

[5]李伟.工程造价管理专业课程教学体系创新与模式构建[J].高等建筑教育，2005，14（2）.

[6]王淑芳.教师在案例教学中的作用[J].科学之友，2008，（1）.

[7]林敏，熊向阳.工程造价管理专业本科学生实践教学培养体系的研究[J].铁路工程造价管理，2008，（23）.

工程造价教学范文篇6

关键词：工程造价；教学改革；人才培养；策略

工程造价专业是土建专业中分离出来的综合性、交叉型学科，随着建筑行业的发展，工程造价的教学内容也在不断的丰富：既需要与行业的发展同步，更要考虑其区域性、政策性的特点，坚持理论与实践的一体化；建筑工程造价包括成本、利润、税金等内容，由于建筑产品生产周期长、价值高、影响因素多等功能性质和特点，带来了工程造价学科的组合性、多样性和复杂性，给教学增添了难度，增加了高校工程造价专业的培养应用型人才的培养任务。

1工程造价专业教学的现状和问题

工程造价是建筑工程技术类和经济管理专业类课程体系中的一门举足轻重的科目，具有很强的技术性、专业性和综合实践功能，旨在为社会培养具备工程技术和经济管理技术的复合型、应用型人才。但是，由于种种原因，当前的工程造价专业教学的培养模式不能适应市场和企业对人才的需要，教学中存在着目标不明确、定位不合理、课程设计脱离实际等问题，影响了人才的培养和发展，需要实施教学改革，创新教学模式。问题表现在：教学方法单一，没有调动起学生的积极性，导致学生的动手能力、应用能力较差；课程设置的培养方向单一，没有结合市场、建筑行业的发展，使学生的个性受限制；课程缺乏整体性，没有加强与实践课程的同步，不利于学生综合能力的发展等等。因此，教学改革势在必行。

2工程造价专业教学改革的对策

2.1加强实践课程教学，培养学生的职业素质和专业能力

针对工程造价的专业性质，教学中应重点培养学生的实践能力，根据一定的实践教学体系，锻炼学生的综合能力。首先，进行认知学习。教师应经常带来学生去施工现场熟悉、参观和学习，让学生了解建筑工地的作业环境和工作的基本流程，同时，可在建筑施工现场或学校的实训基地做一些制图和识图的练习。接下来应进行单项技术的应用锻炼，在学习过建筑工程、市政工程的计量和计价等专业内容后，应针对学过的理论知识进行实际演练，提高学生的实际应用和贯通能力，学生可以在学校的工程造价实训室里加强学习和训练，自行掌握造价编制和项目管理等工作的要点和难点，在教师的帮助下做好单项技术训练。下一步就可以对学生进行综合技能训练了，可以借鉴建筑企业的实际工作项目作为项目内容，开展工程招标、工程造价等应用软件的岗位实践培训，让学生熟悉和了解工作内容，锻炼学生的职业能力，提高学生的综合运用水平。最后，学校应和建筑企业联系，安排学生进行顶岗实习。让学生可以在实习基地或协商企业里进一步锻炼和提高其使用专业知识的应用能力，培养学生的工作适应性，可以让学生更快地进入工作岗位，了解工作状态。通过这几个阶段的学习和训练，学生的综合实践能力得到了发展，由于不同阶段的教学内容和培养目标不同，学生对这种实践过程很感兴趣，会积极的主动地参与学习和训练，并且自觉地运用学到的理论知识指导实践工作，既加强了对理论知识的巩固学习，也锻炼了学生的应用能力，全面提高了学生的职业素质和综合能力。

2.2更新教材，科学设置课程内容

原有的工程造价教材都偏重于理论知识的系统和完整，没有联系就业岗位的需要，课程设置中实践操作内容少，应首先选择和教学大纲相符、学生层次相应的教材，能够反映出科技的进步和时代的发展的优秀教学材料，根本上改变教学的先进性。同时，应采用理论够用，突出实践的原则组织教学课程，加强建筑结构方向的强化教学，针对图纸绘画、立体建筑构造分析等重点要求学生认识和掌握，使学生能够辨别施工图、了解构件的设计、受力等知识，完善教学知识点的衔接，安排好专业课中先导课程、后续课程的妥善安排，为学生的后续学习打下扎实的基础。

2.3努力建设强大的师资队伍

师资队伍的水平在一定程度上代表着学校的办学质量和经营能力。优秀的教师队伍能够影响学校的校风，引领学校的发展方向。教师的正确指引，能够让学生找到学习的捷径，看到差距和不足，找准改进和提高的方向。当前，专业课教师普遍存在着理论知识丰富，实践经验不足的现象，学校应创造条件让教师更深层的走出课堂，形成和丰富他们的实践经验，如参加学校的实训基地建设、参与合作办学、为企业的技师、管理人员授课等形式，让教师深入建筑工地、生产一线，养成足够的实践经验，从而能够游刃有余地教育学生，指导学生的各项实践活动，提高教学质量。

3结语

工程造价专业教学改革应以人才培养为宗旨，注重对学生专业理论和实践技能的培训，从优化课程设置、提高师资队伍，加强实践教学等方面，提高学生的应用能力和职业水平，为建筑行业培养出高素质的应用型人才。

作者:杨圣山 单位:南京工程高等职业学校

参考文献：

工程造价教学范文篇7

目前，较多的高校都采用理论教学和实践教学相结合的形式，理论教学主要包括专业知识的学习以及一些专业基础课的学习，绘图、计算等；而实践内容主要都包括课程设计、专业课实习等方面，这些都需要在室外进行动手操作。然而随着高校的不断扩招，出现了人才过饱和的状态，不仅仅如此，高校内部出现的教室、实验室的短缺的情况，导致，教室和实验室的使用过于集中化，实习的时候不允许私自实习，即使是实习也要经过层层的审批，到达实习现场后也不能进行实际的动手操作，只能观看，以便来保证学生的安全。而实习的评分制度也是根据公式的计算以及网上数据的参考进行评分。这极大的简便实习过程；由于设计的题目过于单一化，很容易发生抄袭现象，学生的积极性与主动性也被极大的打消。

二、建立高校工程造价实践性教学平台

高校工程造价应该以培养工程造价人才为培养目标。要充分的利用学生在校期间的时间，培养他们动手实践的能力，加强他们工程技术与实际相结合，重视各种实践的衔接，以及实践教学中的应用。学生在以后的应用中要注重启迪学生的科学思维以及创新意识。当今时代，培养高校工程造价人才以项目为核心，以培养出具有较高的工程素质、科学素质以及文化素质的高端复合型人才为最终目标，并在以后的工作中发挥重大的作用。高校工程造价的实践性教学是根据当今的实际情况以及社会对这种人才的需求方向进行人才的培养，不断的更新实践教学，是指按照社会的要求进行发展。高校的教师要根据学生的知识接受情况不断的改变教学方式，在实际教学中可以较多的采用讨论式你教学、参与式、案例分析式、模拟式以及小组合作式等的教学模式。在教学模式的应用中要以学生为中心，是学生自愿的参与到学习中来。全面的陪阿姨那个学生的综合素质。目前，大多数高校主要实行学分制，我们可以将原有的实践教学模块进行分块式教学，以便来构建多层次的、立体化的的实践效果，是教学更加的生动。通过这种不断的实践，来培养学生的科学理论与实际相结合的能力，完善学生的系统知识体系，通过不断的实践，锻炼学生的遇到困难时解决问题的方法以及思考问题的能力。在时间中要不断的消除学科与学科之间的分裂性，将理论、课程设计以及实践良好的结合在一起，形成一个较大的学科群。在工程造价的管理以及啥时间全过程中，要更加注重学校与企业之间的合作，为学生实习提供一个良好的机会。

三、高校工程造价实践性教学中采用“工学结合”的思考

工程造价专业工作岗位具有较强的实践性的特点，所以在实际的教学中要建立多元化教教学体系，积极调动企业参与工学结合教学模式的积极性，不断的提高工程造价人才的素质。要想建设优秀的教师队伍必须以工学结合为重要基础，不断的分析学生的自身特点，根据不同学生的适应能力以及学习方式的不同，对学生采取不同的教学方法，使学生能够更好的接受，不仅如此，还要在供血结合的训练中，以高强的工作能力来考验学生，在实践中增强学生的合作能力以及团队意识。通过实习，可以使学生更好地学以致用，将课堂中学到的知识与实践相结合，以便对今后的工作有一定的了解，更好的为今后求职打下良好的基础；实习单位也可以不断的增加学生的实际能力，为将来的工作提供一些参考。

四、结束语

工程造价教学范文篇8

关键词:工程造价，课程体系，教学改革，校企合作

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出职业教育的原则有坚持系统培养、多样成才;坚持产教融合、校企合作;坚持工学结合、知行合一。高职院校的目标是培养高技能应用型人才，在教学过程中应主要侧重于实践能力的培养，而传统教学模式则偏重于理论知识的讲授，按照此种模式培养，学生肯定不能满足用人单位的要求，也不符合我国关于高职院校的培养目标，为此学院制订了以就业为导向的教学改革目标。

1根据用人单位的需求确定职业能力

依据毕业生的回访工作反馈，工程造价专业的学生毕业以后主要是到建筑施工企业和装饰公司、工程造价师事务所等单位从事造价相关工作，刚就业时主要作为造价员或造价工程师的助手。按照建筑类行业对造价人员的专业技能要求，确定了工程造价专业学生应具备建筑识图能力、计算机辅助绘图能力，掌握材料性能、施工技术，能熟练运用算量及工程计价软件。

2构建专业课程体系

按照已确定的职业能力，在专业指导委员会专家和兄弟院校专业教授的指导下，以实际工程为背景，结合工程造价专业实际需要，以培养技术技能人才为目标，调整相应的课程。我们将专业课程体系分为平台课程、专业核心课程、专业拓展课程以及实习课程四大类。

2．1平台课程

为了培养学生的识图、计算机辅助绘图能力，使他们掌握材料性能和施工技术，我们设置了《建筑构造与识图》《土木工程制图与CAD》《建筑力学》《土木工程材料》《土木工程施工技术》《认识实习》等14门课程，旨在培养学生的基础能力。

2．2专业核心课程

为了使学生能掌握工程计量计价的基本方法，能熟练运用算量及计价软件，首先设置基础理论课程的学习，再以实际的工程项目为背景，设置一定的工程条件，使用广联达软件完成钢筋抽样、土建图形算量及工程造价的编制。在这个阶段设置了《建筑工程计量与计价》《装饰工程计量与计价》《工程造价确定与控制》《装饰工程定额与计价综合实训》《土建工程定额与计价综合实训》5门课程，旨在培养学生的专业核心技能。

2．3专业拓展课程

为了拓宽学生就业方向，结合学生自身的需求，我们在大三上学期设置了《工程招投标与合同管理》《房地产估价》《安装工程计量》3门选修课程，旨在提高学生的综合能力。

2．4实习课程

为了使学生毕业后能很快适应实际工作，设置了《顶岗实习》课程，让学生走上工作岗位进行顶岗锻炼，进一步提升学生的实践能力，达到毕业以后能立刻上岗的目的。为了使学生毕业后能更好的就业，还把专业课程教学与实施“双证制”有机的结合起来，按照“一张文凭、多种证书”的要求，课程设置与执业资格考试和岗位技能课程进行对接，增设了《“八大员”培训》等课程。使学生能接触建筑业前沿知识，专业定期邀请专家来院开设讲座，并新建了两个BIM实验室，开设《BIM培训》课程。

3结合高职教育特点进行课程建设

3．1增加校企合作

学院增设校企合作班，采取与企业合作的方法，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。如与南京厚木装饰工程有限公司的合作，该企业是绿城东方建设管理有限公司旗下子公司，主要做绿城内部装修，针对这一点我们在《土木工程施工技术》课程中增设绿城施工工艺课程，让学生深入了解绿城精装修施工工艺、方法，以便学生将来能迅速进入角色开展工作。另外，在课程建设过程中，吸纳企业技术人员参与，专业教师与企业的技术人员共同协商拟定课程标准、开展“理实一体”教学，并邀请企业及行业专家对拟定的课程标准进行专业论证。

3．2增加实践课程比例

我院在进行造价专业的课程建设时，要求突出高职特色，强调实践教学。课程建设以就业为导向，基础理论课程以应用为目的，够用为度，专业课程教学注重与社会实践相结合，强调做中学、做中教，强化教学过程中的实践性与职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。专业课的课程安排上，能设实践环节的课程，都增加实践环节。如《土木工程施工技术》课程设工种实训环节，《建筑构造与识图》增加认识实习，《建筑工程计量与计价》与《装饰工程计量与计价》理论学习后增加《土建工程定额与计价综合实训》及《装饰工程定额与计价综合实训》，实践课时所占比重达60%以上，强调学生动手能力的培养。达到部分好学生毕业后就能立刻上岗作业，一般的学生经过较短的实习期就能胜任工作的目标。

3．3教学方法的改革

《土建工程定额与计价综合实训》课程采用任务驱动式教学方法。工程图纸发放→任务分析→建筑(结构)设计说明解读及识图→计量方法讲解→广联达钢筋算量软件算钢筋量→手工算量→广联达图形算量软件算量→手工算量成果与软件成果对比分析→分析常见问题→工程计价软件的应用→工程造价文件的形成→学生之间相互审计→教师评价→任务完成。将传统“学做分离”转变为“做中学”，通过手工算量与软件算量的比对，发现手工算量过程中的错误，有利于学生的进步。所以，学生课堂学习和顶岗实习过程中，任课教师应先发放工作任务书，明确目的，在学生完成任务过程中，分期检查，对比，达到解决问题的目的，提高学生主动思考和解决问题的能力

4结语

工程造价专业的此次教学改革，提高了课程的实践性和职业性，充分发挥了本专业每个教师的自身优势，分段实施，逐步深入，从理论教学环节到实践教学环节进行了全面的改革。拓宽了专业教师的工作思路，开阔了学生的视野，同时提高了学生的学习积极性，增加了他们的学习兴趣。将理论教学、实践教学、学生实习以及未来就业各个环节紧密相连，为学生的后续学习及未来走上工作岗位打下了坚实基础。

作者:吴蓉蓉 李莉 单位:金肯职业技术学院

参考文献:

［1］郭靖．高职工程造价专业实践教学改革的探讨［J］．科技致富向导，2015(9):99-100．

工程造价教学范文篇9

关键词:工程造价，课程体系，教学改革，校企合作

1根据用人单位的需求确定职业能力

依据毕业生的回访工作反馈，工程造价专业的学生毕业以后主要是到建筑施工企业和装饰公司、工程造价师事务所等单位从事造价相关工作，刚就业时主要作为造价员或造价工程师的助手。按照建筑类行业对造价人员的专业技能要求，确定了工程造价专业学生应具备建筑识图能力、计算机辅助绘图能力，掌握材料性能、施工技术，能熟练运用算量及工程计价软件。

2构建专业课程体系

按照已确定的职业能力，在专业指导委员会专家和兄弟院校专业教授的指导下，以实际工程为背景，结合工程造价专业实际需要，以培养技术技能人才为目标，调整相应的课程。我们将专业课程体系分为平台课程、专业核心课程、专业拓展课程以及实习课程四大类。

2．1平台课程

为了培养学生的识图、计算机辅助绘图能力，使他们掌握材料性能和施工技术，我们设置了《建筑构造与识图》《土木工程制图与CAD》《建筑力学》《土木工程材料》《土木工程施工技术》《认识实习》等14门课程，旨在培养学生的基础能力。

2．2专业核心课程

为了使学生能掌握工程计量计价的基本方法，能熟练运用算量及计价软件，首先设置基础理论课程的学习，再以实际的工程项目为背景，设置一定的工程条件，使用广联达软件完成钢筋抽样、土建图形算量及工程造价的编制。在这个阶段设置了《建筑工程计量与计价》《装饰工程计量与计价》《工程造价确定与控制》《装饰工程定额与计价综合实训》《土建工程定额与计价综合实训》5门课程，旨在培养学生的专业核心技能。

2．3专业拓展课程

为了拓宽学生就业方向，结合学生自身的需求，我们在大三上学期设置了《工程招投标与合同管理》《房地产估价》《安装工程计量》3门选修课程，旨在提高学生的综合能力。

2．4实习课程

为了使学生毕业后能很快适应实际工作，设置了《顶岗实习》课程，让学生走上工作岗位进行顶岗锻炼，进一步提升学生的实践能力，达到毕业以后能立刻上岗的目的。为了使学生毕业后能更好的就业，还把专业课程教学与实施“双证制”有机的结合起来，按照“一张文凭、多种证书”的要求，课程设置与执业资格考试和岗位技能课程进行对接，增设了《“八大员”培训》等课程。使学生能接触建筑业前沿知识，专业定期邀请专家来院开设讲座，并新建了两个BIM实验室，开设《BIM培训》课程。

3结合高职教育特点进行课程建设

3．1增加校企合作

学院增设校企合作班，采取与企业合作的方法，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。如与南京厚木装饰工程有限公司的合作，该企业是绿城东方建设管理有限公司旗下子公司，主要做绿城内部装修，针对这一点我们在《土木工程施工技术》课程中增设绿城施工工艺课程，让学生深入了解绿城精装修施工工艺、方法，以便学生将来能迅速进入角色开展工作。另外，在课程建设过程中，吸纳企业技术人员参与，专业教师与企业的技术人员共同协商拟定课程标准、开展“理实一体”教学，并邀请企业及行业专家对拟定的课程标准进行专业论证。

3．2增加实践课程比例

我院在进行造价专业的课程建设时，要求突出高职特色，强调实践教学。课程建设以就业为导向，基础理论课程以应用为目的，够用为度，专业课程教学注重与社会实践相结合，强调做中学、做中教，强化教学过程中的实践性与职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。专业课的课程安排上，能设实践环节的课程，都增加实践环节。如《土木工程施工技术》课程设工种实训环节，《建筑构造与识图》增加认识实习，《建筑工程计量与计价》与《装饰工程计量与计价》理论学习后增加《土建工程定额与计价综合实训》及《装饰工程定额与计价综合实训》，实践课时所占比重达60%以上，强调学生动手能力的培养。达到部分好学生毕业后就能立刻上岗作业，一般的学生经过较短的实习期就能胜任工作的目标。

3．3教学方法的改革

《土建工程定额与计价综合实训》课程采用任务驱动式教学方法。工程图纸发放→任务分析→建筑(结构)设计说明解读及识图→计量方法讲解→广联达钢筋算量软件算钢筋量→手工算量→广联达图形算量软件算量→手工算量成果与软件成果对比分析→分析常见问题→工程计价软件的应用→工程造价文件的形成→学生之间相互审计→教师评价→任务完成。将传统“学做分离”转变为“做中学”，通过手工算量与软件算量的比对，发现手工算量过程中的错误，有利于学生的进步。所以，学生课堂学习和顶岗实习过程中，任课教师应先发放工作任务书，明确目的，在学生完成任务过程中，分期检查，对比，达到解决问题的目的，提高学生主动思考和解决问题的能力。

4结语

工程造价专业的此次教学改革，提高了课程的实践性和职业性，充分发挥了本专业每个教师的自身优势，分段实施，逐步深入，从理论教学环节到实践教学环节进行了全面的改革。拓宽了专业教师的工作思路，开阔了学生的视野，同时提高了学生的学习积极性，增加了他们的学习兴趣。将理论教学、实践教学、学生实习以及未来就业各个环节紧密相连，为学生的后续学习及未来走上工作岗位打下了坚实基础。

作者:吴蓉蓉 李莉 单位:金肯职业技术学院

参考文献:

［1］郭靖．高职工程造价专业实践教学改革的探讨［J］．科技致富向导，2015(9):99-100．

工程造价教学范文篇10

关键词：安装工程造价工程师；“安装工程计价”；教学改革；校企合作

“安装工程计价”课程是高职建筑专业的核心课程，其主要是培养学生具有安装工程各专业习题组成及施工图识读要领，以此为学生获得安装工程造价师职业资格证书做铺垫，便于提升学生的实践动手能力。长期以来我国高职院校“安装工程计价”课程教学主要围绕校内教学大纲，以培养安装工程企业岗位的标准为依据，缺乏与安装工程造价师执业资格证书考试的对接，导致学生缺乏高质量的就业砝码。因此结合多年工作实践，从安装工程造价师执业资格考试视角剖析“安装工程计价”教学改革对策。

1“安装工程计价”课程教学现状

“安装工程计价”课程是一门综合性强、实践性突出的课程，相比土建工程造价知识而言，“安装工程计价”课程具有涉及专业多，内容关联广、衔接课程多，综合性强以及政策时效性强、联系实际紧密的特点。例如相对土建造价师而言，安装造价工程师考试的内容需要学生形成完整的系统框架，了解一定的电气、管道知识，掌握设备工程、安装工程、管道和电气工程体系知识。基于“1＋X”证书制度的实施，高职院校在“安装工程计价”课程教学中虽然突出了与执业资格证书考试的衔接，但是在具体教学中仍然存在不少的问题：（1）教学模式枯燥，师生互动性不强。“安装工程计价”课程是一门综合性较强的课程，在课堂教学中需要教师结合学生的学情采取差异化的教学模式。但是在“安装工程计价”教学中存在教学模式枯燥，缺乏与学生互动的问题：一方面教师在教学中仍然习惯于应试教学模式，由教师按照书本知识讲解理论，学生被动听，结果导致学生参与课堂的积极性不高，难以达到预期的教学目标要求；另一方面教师与学生互动性不强，尤其是在教学中缺乏对学生知识掌握能力的分析，不能遵从学生的学习情况实施精准化的教学模式。（2）实践教学占比不高，实训匮乏。实践教学是“安装工程计价”课程教学的重要方式，基于校企合作层次、校内实训基地等方面的限制，“安装工程计价”课程教学存在理论教学占比高、实践教学占比少的问题：一是“安装工程计价”课程教学主要集中在校内课本知识上，缺乏与安装工程实践岗位技能标准的结合，导致学生接受的知识仍然是以理论知识为主；二是实践教学不完善，尤其是缺乏校内实训基地，导致学生的安装工程造价技能不能得到有效的训练检验。（3）教学内容滞后，缺乏与安装造价工程师岗位的衔接。根据调查虽然“安装工程计价”课程教学虽然在校企合作模式下，将企业的岗位标准要求融入教学中，但是课程的内容仍然是以简单的企业岗位标准为主，而没有与安装造价工程师执业资格考试内容的对接。例如安装造价工程师考试等级不同，需要教师结合学生的知识结构选择相应的教学内容，而在该方面做的比较少。

2构建基于安装造价工程师岗位“安装工程计价”教学体系的原因

安装工程造价工程师是当今社会含金量最高的职业，高职院校是提供优秀工程造价人员的重要场所。结合安装工程造价工程师考试内容，安装造价工程师不仅要求造价人员要具有专业的安装工程造价知识，而且还需要掌握造价信息采集、处理能力、BIM技术应用能力等。随着我国建筑行业供给侧结构性改革的推进，建筑安装企业对工程造价师的需求越来越高。据不完全统计我国安装工程造价师的缺口比较大，预计全国造价工程师需求在100万人以上，但是由于安装工程造价师考试难度大、要求严格，导致缺口比较大。基于安装工程造价工程师缺口巨大的现实问题，要求高职院校要构建基于安装造价工程师岗位的“安装工程计价”教学体系：首先构建安装工程造价工程师岗位的教学体系是提高教学质量，推进“1＋X”证书制度的重要举措。“1＋X”证书制度是高职教育改革的重要趋势，“1”是专业课程，“X”是职业资格证书。构建基于安装造价工程师岗位的教学体系能够将资格证书考试内容融入课堂教学中，从而提升了教学质量；其次构建基于安装工程造价工程师岗位的课程体系是提高学生考取安装造价工程师的重要举措。安装造价师考试难度大，根据统计2013年至2019年我国一级安装造价工程师的通过率仅为10％－35％。将安装工程造价师岗位的标准融入课堂教学中，能够提升学生参加安装造价师职业资格证考试的积极性，提高学生考试通过率。

3基于安装工程造价工程师岗位“安装工程计价”教学改革的对策

高职“安装工程计价”课程是以培养高质量工程造价人才为目标的，基于“1＋X”证书制度在高职教育体系中的应用，高职院校必须要以充分认识安装造价工程师的重要性作为教学改革的切入点，遵从安装造价工程师考试要求，对“安装工程计价”课程进行改革。

3．1对标安装造价工程师考试标准，优化教学模式

教学是培养高素质安装造价人才的重要举措，针对“安装造价计价”课程教学中学生参与课堂积极性不高的问题，高职院校必须要依托互联网教学平台，对标安装造价工程师考试标准，优化教学模式：一是在“安装造价计价”课程教学中教师要树立“以学生为本”的教学理念，围绕学生的差异化学习需求，开展精准化的教学。例如在百万扩招背景下，高职学生生源结构比较复杂。每个学生的基础知识不同，因此需要教师根据学生的学习情况构建相应的教学策略，以此满足不同层次学生的学习需求。比如安装造价工程师考试难度比较高，不同的学生对其需求也不同，因此教师要结合学生的具体情况建立多元化的教学策略。二是对标安装造价工程师考试标准，丰富课堂教学模式。针对传统的单独依赖于课本知识难以吸引学生注意力的现象，高职院校要对标安装造价工程师资格证书考试，将考试相关内容融入课堂教学中，这样能够有效激发学生学习的积极性。

3．2深化校企合作，提升学生实践操作能力

基于安装造价工程师岗位的教学模式必须要通过校企合作实施，利用实践基地资源优势为学生提供实践技能培养的平台。基于安装造价工程师岗位的“安装工程计价”课程改革是必然趋势，因此在具体的教学中需要采取以下措施：一是加强校企合作，构建共育人才模式。长期以来安装造价人才与企业岗位存在一定的差距，这也是高职学生安装造价工程师考试通过率不高的重要因素。为了提高学生安装造价工程师考试通过率，高职院校要深化校企合作，将企业案例引入课堂教学中，将安装造价工程师考核内容融入课堂教学中，以此让学生及时了解安装造价岗位的要求。二是搭建虚拟仿真实训平台，完成与安装造价工程师岗位的无缝对接。安装造价专业具有很强的实践性，尤其是在安装造价工程师缺口较大的现实情况下，培养出高质量的安装造价人才是提升高职院校发展水平的关键因素。案例教学法是提升学生理论知识与实践结合的重要方式，所以在教学中要积极构建虚拟仿真实训平台。例如在“招投标”章节中，从招标投标网上采集招标公告、图纸等信息，再根据招标文件要求编制投标文件，采用网络投标模拟平台完成投标流程，从而在实践中熟悉投标流程，掌握招投标要求、法律法规等知识。

3．3优化教学内容，突出安装造价工程师岗位要求

构建基于安装造价工程师岗位的“安装造价计价”教学模式必须要结合执业资格证书考试的要求主动调整教学内容：一是高职院校要优化教材编写，通过校企合作的方式编写与安装造价工程师资格证书考试相对接的教材。由于安装造价工程师资格证考试内容比较繁琐，因此高职院校要结合资格证考试的要求编写教材，以此为学生考取资格证做铺垫。二是结合安装造价工程师岗位要求优选教学内容，突出教学难点重点。比如对常见室内给排水、采暖、电气照明、防雷接地、通风空调等计量计价作重点讲解，把最基本的考点内容给学生讲清讲透，而对燃气、弱电等非典型考点只进行提示性介绍。三是拓展课程教学内容，融合BIM技术。随着BIM技术的发展，在教学中必须要主动融入BIM技术，加深BIM技术课程教学内容，增强学生应用安装造价BIM技术的能力。

4结论

综上所述，“安装工程计价”课程是建筑专业的核心课程之一，是培养学生安装造价能力的基础课程。基于安装工程造价师缺口较大的现实考虑，构建基于安装造价工程师岗位的教学模式是高职院校适应区域人才培养要求、提升安装造价专业人才就业能力、促进安装造价行业高质量发展的关键举措，因此高职院校要深化教学改革力度，提升“安装工程计价”课程教学效率。

参考文献

［1］李松良，王鹏，宋志雄，等．基于安装造价员岗位的“安装工程计量与计价”教学研究［J］．扬州职业大学学报，2018，（09）：59－62．