议论文写作十篇

议论文写作篇1

话题作文是考场作文的主流形式,本质特征是开放,是要考生最大限度地发挥水平,展示才情的写作平台。因此自拟题目,就应该拟题胜人;自定主题,就应该立意赢人;自选体裁,就应该形式可人。这些姑且不论,我认为议论文的结构层次也不该被忽略。本文就此作简单的探讨,谈谈自己在教学中的一孔之见,仅供参考。

一、链接课文

中学语文课本是教材。典范的议论文如《我们中国人是有骨气的》、《六国论》等,教师要发挥教材这些例子的示范作用,让学生对议论文有一个整体的感性认识,学有目标,学有所得。以《六国论》为例,做法如下:

1.阅读背诵并完成图表

2.阅读课文《我们中国人是有骨气的》仿上图绘图并完成图表

二、能力要求

由感性认识上升为理性认识,明确教材中规范议论文的程式:

1.必须有一个合乎题意的中心论点(只能一个)。中心论点应尽快地、旗帜鲜明地、简明扼要地表述出来。最好是第一段第一句,或者在第一节末亮明中心论点,四五行文字即可。

2.必须在中心论点下面分解出两个或三个小论点(又曰分论点),不能眉毛胡子搅在一起。什么是“讲道理”?“讲道理”就是分析和解剖中心论点。中心论点好比是个大西瓜,你用思维的解剖刀把它一分为二(两个分论点)。先看这一半――瓜瓤红红的,瓜子黑黑的,尝了一口甜甜的,于是得出结论:这一半向阳,光照好。再看另一半瓜瓤白白的,瓜子瘪瘪的,尝了一口酸酸的,于是得出结论:这一半背着阳光,光照不好。这就是分析,这就是通过剖析,把握事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾。做到这一点,“道理”和“理论”就自然而然地出来了!

3.小论点之间的关系,或采用“并列式”,或采用“递进式”。

4.议论文的文字表述必须以说理为主(议论成分占2/3),不可用“摆事实”代替“讲道理”,只能用“讲道理”带动“摆事实”。举例要少而精、一两个为宜,并对其剖析。

三、议例技法

再读《我们中国人是有骨气的》、《六国论》,引导学生分析举例时除了叙述的作用,讨论明确这是议例。议例是将事例与论点联系起来的纽带,是用事例证明论点的论证过程,是用好例证法的关键。因此要真正用好例证法,写好议论文,不仅要讲究叙述事例,更要重视议例。

《六国论》的第四段作者运用了假设推论法。其实质是假设论据事例的结果条件不存在,由此推出与事例截然不同的结果,从而揭示出事例和论点之间存在着某种必然的内在联系。

四、写作技法

议论文快速写作技法常见的有四种:联想式定位、回评式定位、列据式定位、推迭式定位。

其中列据式定位分为三步:立论――列据――析理。以《要学会用智》例文说明如下:青年人都喜欢做一个勇敢者。勇敢,当然是值得赞美的好品格。但是,面对这五光十色的社会,面对这千变万化的现实,随着年龄增长,我们面临着许多人生课题,光凭勇敢显然是不够的。就是说,有勇还得有谋。因此,我们处理问题的时候,一定要学会用智。(立论)

我国宋代有一位大臣丁谓,因皇宫失火被毁,他受命重建。当时,丁谓遇到几个难题。首先,建筑材料只能由水路运到汴河,距离工地很远;其次,建筑用的泥土需从几十里的郊外拉来,皇宫烧毁的瓦砾要拉到郊外,这两项十分费工。针对这种情况,大臣丁谓想出了个绝招:他先下令顺大道开了一条渠,把汴河一直引到皇宫前。这样,运料船只就可直达工地,开渠的土又能用于建筑,不必到郊外去拉;到皇宫修好后,再把瓦砾等杂物填到渠中,恢复了原来的大道。如此,“一举三役济,省以亿万计”。大臣丁谓称得上是用智的模范。

其实,在我国古代,用智的例子是举不胜举。田忌的赛马,田单的火牛阵,西门豹的治邺以及孙膑战胜庞涓等等,不都是善用智慧终成为脍炙人口的故事吗?(列据)

议论文写作篇2

一、掌握议论文的三要素：论点、论据、论证

论点（证明什么）论点是作者所要议论、阐述的观点，主张、见解，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。论据（用什么证明）证明作者见解的材料。 论据的类型：（1）事实的材料，（2）理论的材料。 ①作为论据的事实材料，可以是a. 具体的事例，b．概括的事实，c. 统计数字，d. 亲身经历、感受。 ②作为论据的理论材料，可以是a．前人的经典著作、至理名言，b. 民间的谚语和俗语，C．科学上的公理、规律等等。（3）使用论据的要求：①确凿性。我们必须选择那些确凿的、典型的事实。引用经过实践检验的理论材料作为论据时，必须注意所引理论本身的精确涵义。②典型性。引用的事例应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。③论据与论点的统一。论据是为了证明论点的，因此，两者应该联系紧密一致。 论证（怎样证明）以材料证明观点的过程。

二、论证方法

道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

三、论证方式

立论（以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式）；驳论（通过反驳错误或反动的观念从而树立起自己的正确论点）。驳论文的阅读 ⑴作者要批驳的错误观点是什么？⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据；⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？

四、常见题型及答题技巧

1、分析论证方法的作用及格式：①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者往下读）

2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据两种类型。答题要点二个方面：（1）、明确论据类型；（2）、具体分析作用。规范性答题格式如下： 这是……论据，在文中起着证明……（论点，如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）

文章提出中心论点的方式：（1）、文章标题、开头、结尾点明中心论点。（2）、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。（3）?、归纳每段的中心句总结中心论点。

4、分析文章的论证思路：首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

开头的内容有：（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方式，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

结尾的内容：（1）、深化中心论点，提出……的结论；（2）、重复或强化……的中心论点；（3）、发出……的号召或劝勉人们……；（4）、补充论证了……。

5、领会议论文语言特点：概括、严密、辩证

6、议论文写作特点分析：议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法（1）、修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。（2）、论证方法：参考论证方法的作用。（3）、写作手法比较固定，常见的就是：?、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；?、以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

议论文写作篇3

关键词：议论文 写作 指导方法

一提起写议论文，大多数学生总会感叹：“议论文难，议论文难，提起写议论文大脑就空白。”不是作搔头抓发痛苦状，就是提笔“四顾心茫然”，欲写茅塞就不开，简直可用“两股战战，几欲先走”来形容。而作家三毛却说，写作不难。她把写作比作建筑，而材料便是建材，她认为“所谓写作，事实上脱不了一个‘酿’字，心中有所感，有所动的材料，将材料放在脑子里慢慢用时间和思想去酝酿它，等到时机成熟了，不写都不成”，等写出来了“必然不会太坏”。三毛的话给我们打开了一扇门：要写好议论文，一要有有所感，有所动的材料；二要将这些材料有效运用。那么如何积累并有效运用素材呢？笔者就自己的教学经历谈谈几点感悟。

一.要点压缩巧妙积累

学生读了近十年的书，所掌握的作文材料应该有很多，但是在写作时能想起来的却是寥寥无几。笔者有意观察了学生早晚读朗读材料的情况，发现学生朗读时激情澎湃，读完后已经迅速遗忘，或者说根本不曾进入记忆。所以，笔者认为，记忆材料贵不在于多，而在于精；不在于数量的多少，而在于对有限的材料，是否已经择其精髓，有效记忆。

第一，要明确材料应该记什么，即提取要点。平时通过阅读获取的材料一般都比较长，在读背的时候必须对材料进行整理。下面以人物方面的材料为例，来谈谈整理的方法。首先，明确材料中提及的人物，从事什么职业，取得了那些辉煌的成绩。材料中的人物往往是具有代表性的杰出人物，对这些信息的提取有利于对人物进行宏观的了解，使大家明白为什么这个人物具有典型性。其次，关注人物成长过程中经历磨难和挫折的关键时刻。我们选取某个人物的经历作为作文中素材，通常是因为这个人物的精神和作文的主旨契合。而能够体现人物可贵精神的，往往不是他成功的时刻，而常常是他在面对磨难和挫折的瞬间。搜索人物面对两难选择的时候如何取舍，面对挫折如何克服，从材料中寻找支撑人物取得成功的精神动力，我们就把握住了这则材料的思想内核。最后，关注材料中人物的语录，评论性的语句。人物典型的语言，他人对此评论性的话语，能帮助我们直接或间接地提取人物的精神和意义。为了使上述的观点更加明晰，我们可以举如下例子：

约翰·库提斯，1969年8月14日出生于澳大利亚，天生双腿自然残废，17岁因同学用小刀将毫无知觉的腿切得血肉模糊，伤口感染，被迫截肢。中学毕业，约翰开始进入社会寻找工作。无数次被拒绝之后，他被一位杂货铺老板收留，后来又做过销售员、技术工人。一次偶然的演讲改变了约翰的一生。在一次午餐会上，约翰应邀对自己的经历作一个简单介绍。他的痛苦经历和艰难现状感动了在场的所有人。这使约翰突然意识到，讲出自己挣扎生存的经历，可以给别人以启迪，让别人拥有更积极的心态，感觉更快乐。从此，约翰踏上了职业激励大师的路途。1999年，上天再次捉弄了约翰。他被查出患有癌，医生无情地告诉他，癌细胞已经扩散，他只有12～24个月的生命了。约翰不愿坐以待毙，一年里，他查阅各种资料，四处寻求好的建议，俨然成为一名癌症专家。2005年5月，医生惊奇地发现，约翰还是那么健康。现年42岁的约翰·库缇斯取得一系列让正常人惊叹的成就：夺得澳大利亚残疾网球冠军、成为澳大利亚板球队荣誉队员、一直坚持不用轮椅而用“手”走路、考取了驾照……他认为，生活中的冠军远比体育中的冠军重要。真正的富有不是银行里存折上数字的多少，而是身体的健康、家庭的幸福。一个人必须给自己设立目标，并朝着目标不断向前，不要自暴自弃，不要被眼前的困难所吓倒，在还没有采取行动之前，不要对自己说“不可能”。

阅读这则材料之后，我们可以得到如下信息：

1、人物、职业、成就：约翰·库提斯；职业激励大师；澳大利亚残疾网球冠军；澳大利亚板球队荣誉队员。

2、关键时刻：天生双腿自然残废；无数次被拒绝；癌；取得一系列让正常人惊叹的成就。

3、人物语录、评论性语句：一个人必须给自己设立目标，并朝着目标不断向前，不要自暴自弃，不要被眼前的困难所吓倒，在还没有采取行动之前，不要对自己说“不可能”。

第二，将要点进行归纳整理，串联成较间接的一段话。经过上一步，我们已经将材料的要点摘录，但是这样散乱的信息不利于记忆，因此，整合信息，组织语言就成了必须要进行的活动。

针对上述材料，可以归纳如下：

著名激励大师约翰·库提斯由于天生双腿自然残废被迫截肢，后又被诊断出患了癌，但他顽强地活了下来，并且在体育事业上取得了辉煌的成绩，将自己的痛苦经历与人分享，激励人们面对挫折不要自暴自弃，不要对自己说“不可能”。

第三，将压缩完成的素材分析，再次提取信息要点，提炼出材料的实质，并思考材料可以运用的方向。

提炼实质：

天生双腿自然残废，癌——面对磨难挫折。

顽强地活了下来，激励人们，不要对自己说“不可能”——坚强，爱心。

运用方向：面对挫折磨难，永不言败的精神；爱心。

议论文写作篇4

好的论证应当是严密有力的，即论据与论点紧密相连，论据有力地证明了论点，论点很好地统领着论据。

初中生议论文写作往往存在一种现象，就是把相关事例或材料叙述完之后，就直接阐述结论，而缺少对材料的剖析，这样就不能达到说服读者，论证论点的目的。所以，今天我们介绍几种推理方法，借助这些方法让材料与论点之间存在必然联系，使论证严密有力，产生强有力的说服作用。

第一种：归纳推理

归纳推理是由个别过渡到一般的推理，即以个别知识为前提，推出一般性知识结论的推理。

例如：

水稻合理密植能够提高产量；

小麦合理密植能够提高产量；

玉米合理密植能够提高产量；

……

水稻、小麦、玉米都是农作物，

所以，农作物合理密植能够提高产量。

又例如：

好习惯益终生

鲁迅有好习惯终生受益；

徐特立有好习惯终生受益；

有好习惯终生受益；

司马光有好习惯终生受益。

鲁迅、徐特立、、司马光都有好习惯，

所以，凡有好习惯的人，都终生受益。

归纳推理反映了客观事物的个别与一般的联系，反映了人的认识从个别、特殊到一般的过程。

归纳推理是人们经常运用的一种思维形式。人们对客观事物的认识，是通过实践活动，接触一个个的具体事物，作出许多个别性判断，然后得出一般性的结论。

运用归纳推理形式所进行的逻辑证明叫归纳论证。

例l：世界上所有的大洲都有生物。

因为，亚洲有生物，欧洲有生物，非洲有生物；大洋洲有生物，北美洲有生物，南美洲有生物，南极洲有生物。

所以，世界上所有的大洲都有生物。

例2：凡金属都能导电。

因为，金能导电，银能导电，铜能导电，铁能导电，锡能导电；而金，银，铜、铁、锡都是金属，

所以，凡金属都能导电。

第二种：演绎推理

演绎推理是前提与结论之间有必然性联系的推理，或前提与结论之间有蕴涵关系的推理。演绎推理在思维方向上与归纳推理相反，是从一般到特殊的思维过程。

例如：

所有辩证唯物主义者都是无神论者，

所有马克思主义者都是辩证唯物主义者，

所以，所有马克思主义者都是无神论者。

又如：

自然科学是没有阶级性的，

化学是自然科学，

所以化学是没有阶级性的。

又如：

如果液体含酸，则试酸纸变红，

试酸纸不变红，

所以，这种液体不含酸。

第三种：类比推理

类比推理亦称“类比法”。根据两个或两类事物在某些属性上都相同，进而推出它们在其他属性上也相同的推理。

例如:

科学家们发现，太阳上有氦气，

由于太阳上的其他元素地球上也有，

由此推断，地球上也有氦气。

又例如：

已知红外线具有穿透力，能使微生物细胞中的某些成分发生变化(照射到微生物的体内或体外环境中形成热能，蒸发掉微生物体内的水分)，具有灭菌作用。

又知紫外线具有穿透力，能使微生物细胞中的某些成分发生化学变化(使微生物细胞中一种叫核酸的成分起变化)，

由此推出结论――紫外线也具有灭菌的作用。

又例如：

公输

子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之――此为何若人？”

王曰：“必为有窃疾矣。”

子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”

这就是类比论证，运用类比推理的形式确定论题真实性的一种论证。它一般是根据关于某一个别事物的判断来论证关于另一个别事物的判断。

要想对自己所要议论的事物作出准确的判断，就要善于思考，善于分析问题。现实生活中的事物，往往是十分复杂的，这就需要我们认真思考，仔细分析，从中找出主流的东西、本质的东西。只有反映事物本质的论点，才是有价值的，才具有较强的说服力。

同时，只有剖析材料，找出材料与论点之间的必然联系，也才会让读者信服，让自己的观点站得住脚，使自己的文章更有说服力。

巧学小贴士

器官记忆法

所谓器官记忆法是指充分利用身体的各个器官如：头发、眼睛、鼻子、嘴巴、手、脚等等，依据它们天然固定的顺序及其特征，用它们分别来代表不同的资料，来回忆已经记忆的内容的方法。运用这一方法，我们的身体便是一个很好的储存信息的场所，可以根据自身需要去查找对我们有价值的信息。

器官记忆法是利用自身器官辅助记忆的，有“便于携带”诸多好处，利用联想进行记忆是一种很好的记忆方法。

（1） 这一方法适用于抽象性文章或逻辑性较强的内容信息的记忆。

（2） 对信息进行分类记忆，能减少记忆量，易于缓和心理压力。

议论文写作篇5

关键词： 论据库 议论文写作 积累收集

“巧妇难为无米之炊”，对学生来说，如果平时没有注意收集积累一些写作素材，那么在写作时必然无从下笔，只好胡编乱造，写出来的作文自然就言之无物，读起来就索然无味。

唐代诗人李贺才思敏捷，据说他每次外出，总爱带一个小布袋，随时将观察所得写在小纸片上，放进布袋。这些小纸片就是李贺收集的创作素材，久而久之，“库存”充足了，写作时运用起来便得心应手。这就是他文思敏捷的“奥秘”所在。

这个事例告诉我们：平时应该注意构建一个写作的材料仓库，那么写作时便可随手拈来，不会有“用时恨少”之憾了。

议论文写作同样离不开素材积累。

议论文是进行议事说理的，它要求我们做到“有理有据”，“有理”就是论点正确，议论合乎情理，合乎逻辑；“有据”就是有事实和道理根据。只有这样，文章才会有说服力。

学生在写作议论文时往往可以做到“有理”，但做不到“有据”，所以写出来的作文缺乏说服力。“据”从何来？其实并不难，只要平时注意收集积累筹建一个论据库，那么问题就迎刃而解了。

在指导学生作文的教学实践中，我一直非常重视作文素材的积累，强调要学生自己筹建一个“材料仓库”。现就指导学生写作议论文的实践谈谈怎样筹建一个材料仓库――“论据库”的问题。

议论文的论据大致可分为两大类，即道理论据和事实论据。道理论据是公认的某种道理，包括名言、谚语等。事实论据要求真实可靠，有代表性。明确了它的类型，就可以着手进行收集工作了。

我在指导学生筹建论据库时，着重从以下几方面指导。

一、收集内容

结合学生写作实际需要，我把收集内容大致分类，每一类都给取一个标题，共有10个：理想立志篇、惜时勤奋篇、信心恒心篇、艰苦奋斗篇、团结友谊篇、钻研创新篇、谦逊礼貌篇、爱国情操篇、其他篇。

确定了收集内容，学生对收集的材料进行分析、思考后，再对号入“座”，归入其中就可以了。

二、收集途径和方法

（一）收集内容确定了，还必须指导学生一些收集的途径和方法，收集材料的途径大致如下：

1.从教材中收集。学生手头有一套比较完整的教材，必须充分发挥它的作用。语文课上议论文范文所用的道理和事实论据就是很好的材料来源。如《理想是奋斗的阶梯》一文，谈到刻苦勤奋，有马克思、诺贝尔的例子；谈到珍惜时间，有爱迪生、鲁迅、巴尔扎克的例子，有富兰克林的名言，有朱自清散文《匆匆》中的论述；谈及迎难而上的，有伽利略、布鲁诺、高尔基、华罗庚、道尔顿、爱伊斯坦的事例。其他范文可收集的论据也很多，其他科目如思想政治、历史、地理等，也有许多生动的事例和精辟的名人名言。只要充分利用好手中的材料，注意把有用的东西收集起来，数量就很可观。

2.从报纸、杂志、电视等新闻媒介中收集。报纸、杂志、电视等新闻媒介紧贴时代脉搏，内容丰富，包罗万象，有极强的可读性。其中一些材料就可以收集入“库”以备日后写作之用。

3.从日常生活中收集。要积累材料，就要充当生活的主人，而不是做一个旁观者。生活是丰富多彩的。学生应扩大生活面，多参加一些有益的活动，多接受一些信息，多收集一些生动的材料入库。

（二）收集材料的方法可以有：

1.个人独立收集。个人独立收集，可以确保材料的可靠性和真实性。

2.集体交流收集。一个人的精力和阅读面毕竟是有限的，收集的材料必然是有限的。因此，可在个人独立收集的基础上，每学期开一次“论据交流会”或搞一次“论据展览”，就学生各自收集的一些材料进行交流，谈谈自己的体会，互通有无，这样可以扩大收集面，提高效率。

（三）明确了收集内容和收集方法，还必须强调筹建论据库的一些事项：

1.要有“论据”意识。平时在学习和阅读时要懂得随时把一些有价值的材料收集入库，不能让它们与自己失之交臂，这种意识要自觉培养强化。

2.要确凿无误，真实可靠。平常收集材料时，一定要认真，保证材料的可靠性与真实性，不能靠道听途说。

3.要持之以恒。收集材料是一项长期工作，不能靠一朝一夕之功，因此要注意眼勤、手勤，要注意坚持不懈。只有长期积累，论据库的材料才能丰富起来。

此外，要求学生准备一本比较好的记录本，以便长期保存。还可以指导学生在记录本的边边角角配上一些小插图，使之既实用又美观大方。

（四）筹建论据库，好处很多：

1.可以为学生提供写作议论文所需要素材，消除学生作文中有理无据的现象。

2.可以拓宽学生知识面，开阔学生视野。

3.可以培养学生写作兴趣。

学生在写作时，消除了无材料可写的后顾之忧，写出来的作文就会有所进步，写作的兴趣也会越来越浓厚。学生尝到收集素材的好处，充分调动收集素材的积极性和主动性。

议论文写作篇6

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0077-01

议论文写作是让大部分学生惧怕的话题，也是令广大教师头疼的问题。笔者在教学实践中对初中语文议论文写作教学进行研究，总结出议论文写作“三步走”教学法，即让学生准确提炼论点，合理选择论据，明确论证思路。

一、准确提炼论点

论点是整篇文章的中心，教师要引导学生准确无误地提炼文章的论点，醒目地立论。最佳论点的选择原则有：①准确、新颖②有话可说、有例可证、有理可议③离材料中心最近。教师要遵循以上原则，首先，让学生仔细阅读题目或材料，从整体上理解题意或材料的内涵，学会抓住关键词。其次，让学生分析题目中的语言结构，弄清其中的关系构成，从而明确论述重点。最后，在提炼观点时尽量缩小范围，力求具体、独到。

例如，在以“严师出高徒”为题目的议论文写作教学中，笔者是这样引导学生提炼证点的：

师：标题中的关键词是什么？

生A：“出”字！

生B：“严师”这个名词！

生C：“高徒”这个名词！

师：“出”是连接两个名词的关键字，可见，题目的关键词应该是“出”字。

师：“严师”和“高徒”之间是什么关系？

生A：因果关系。

师：为什么是因果关系？

生A：因为有了严格要求的老师，才会教出水平高的徒弟。

师：正确！

师：文章侧重写严师还是写高徒？

生B：当然是严师了。

师：非常正确！我们应该着重写老师是如何严格要求学生，才造就了知识水平高的学生的过程。

议论文论点的把握和提出非常重要，教师要采取有效的教学方式，帮助学生抓住问题的要点，解决立论难题，提高教学效率。

二、合理选择论据

论据是确立论点的理由和依据，鲜活的论据可为文章增添新意，达到让人“眼前一亮”的效果。在具体的教学中，教师可根据文章的论述观点，选择论述主旨相同但鲜活度不同的两则素材，通过对其新颖度的对比分析，让学生学会分辨、选择鲜活的论据，从而解决学生引用论据事例陈旧的问题。如在以“帮助别人是中华民族的传统美德”为题的议论文写作教学中，笔者选取“雷锋帮助战友补袜子”的故事和“高龄老人刘盛兰拾荒助学子”的事例，让学生对二者进行对比，其中“雷锋帮助战友补袜子”的故事虽然能充分地为论点提供充实的依据，但已年代久远，非文章论据的佳选。而“高龄老人刘盛兰拾荒助学子”的事例是近期在《感动中国》节目上播放的，素材较新颖，且也能充分地为论点提供充实的依据，为较佳的论据之选。

此外，教师还可以引导学生“旧瓶装新酒”，即通过新角度分析旧材料，在旧材料中写出新意，使人产生耳目一新之感。

论据的选择是议论文写作的重头戏，教师务必督促学生对素材进行搜集和整理，让学生拥有丰富的素材储备。

三、明确论证思路

在确定论点、论据之后，教师就要引导学生思考如何编排布局。教师应按照提出问题（是什么）――分析问题（为什么）――解决问题（怎么办）的步骤引导学生进行理性追问，使论证思路越来越清晰。

例如，面对“见义勇为”这个题目，笔者首先让学生阐述“见义勇为是什么”，学生分析得出见义勇为是不顾个人安危救人，与违法犯罪做斗争，看到不公平的事情挺身而出等等。然后，笔者让学生举一些见义勇为的事例，学生举了军人孟祥斌舍身救跳水女孩等例子。接着，笔者提问：“为什么要见义勇为？”学生总结出见义勇为是中华民族的传统美德等等。最后，笔者让学生从反面思考：“失去见义勇为将会产生什么不良影响？”学生指出失去见义勇为的精神将会导致社会道德缺失、社会发展不和谐等后果。经过这样的引导，学生打开了写作思路，写出了如下片段：“见义勇为是中华民族的传统美德，军人孟祥斌看到轻生女青年跳江，奋不顾身地跳水救人，最后壮烈牺牲。他用一次辉煌的陨落换回另外一个生命，这种见义勇为的精神感动中国，事迹被世人传颂。作为中华儿女，我们应该学习和继承这种美德，假如我们在别人需要帮助时袖手旁观，那么人与人之间就会变得越来越冷漠。”

在议论文写作教学中，教师只有引导学生进行一层层理性的追问，让学生不断地思考与分析，学生在写作时才会文思泉涌、行云流水。培养学生理性追问的能力需要长期持久的训练，教师必须抱着“打持久战”的心态，对学生进行不断的指导。

议论文写作篇7

【关键词】雅思写作；讨论型议题；备考建议

一、雅思写作评分标准

雅思写作评分分为四个方面，分别是：写作任务反应情况、连贯与衔接、词汇资源、及语法多样性及准确性。

（一）写作任务反应情况

要求“全面地回应各部分写作任务；就写作任务中的问题提出充分展开的观点，并提出相关的、得以充分延伸的以及论据充分的论点”。首先，要“全面”回应，不能遗漏给定的写作任务。其次，要做到“准确”回应。要找准题目的主题，并明确对写作者提出的相关要求。然后，对于自己提出的观点要做到充分“展开”――不能只是给出观点而不做相关阐述说明，或者在阐述时的论点没有相关的论据做支撑，或者即使有论据但是不充分因此无法对观点进行延展。在整个篇章上讲，必须遵循相应的议论文结构。

（二）连贯与衔接

要求“衔接手段运用自如，行文连贯； 熟练地运用分段”。要能够通过语法、词汇和逻辑等多样的衔接手段使整个篇章语义连贯。比如，语法上要懂得综合运用照应、替代、省略和连接等，词汇上要懂得运用重述和搭配，逻辑上要懂得运用语境、语用来实现隐形连接。需要注意的是，与中文议论文不同，以雅思为代表的英语议论文在连贯上必须借用相关的明确的衔接手段，不能采用中文“含而不露”的表达手法，在衔接上应当体现明显的逻辑关系。每一个段落应当围绕某一主题展开，句子之间逻辑关系分明。段落之间各自完成各自相对独立的功能和任务，因此要做到分段合理、分明。

（三）词汇资源

要求“使用丰富的词汇，能自然地使用并掌握复杂的词汇特征； 极少出现轻微错误，且仅属笔误”。词汇资源不仅要看其丰富程度，看单词量大小，还要能够熟练区别使用同义词、近义词，并且熟悉不同词性的词形变化及其搭配，更要看用词的得体、地道和准确与否，在不同的语境、语体下的用词更能体现一个人的语言水平的精准性。

（四）语法多样性及准确性

要求“完全灵活且准确地运用丰富多样的语法结构；极少出现轻微错误，且仅属笔误”。丰富多样且准确的句型句式体现了一个ESL学习者对英语语言的基本掌控能力。要求不仅会使用各类复合句，还要考虑语境和语篇各方面因素，能够在最恰当的时候作出表达，而不是为了体现自己的语法能力而生硬地拼凑各类句型句式组成文章，也不能为了句型“高级”而一味追求“长难句”，使得文章生涩别扭。

二、讨论型议题要求

（一）任务反应情况

第一是审题，容易无法找到不同观点所涉及的共同的核心问题所在，即使找到了但是无法“自圆其说”，无法找到相应的论点和论据支撑自己展开论述；更或甚者写到最后绕得太远导致跑题。比如在上文所举例子中，双方观点涉及的核心议题可以是“在孩子的教育问题上，是否应该给孩子自由”。那么在接下来的论述中，应当紧紧围绕“规矩”和“自由”两种方式各自能够让孩子有所成长的“理由”展开。一方面，支持父母应当给孩子设立很多规矩来约束他们的行为的人认为，规矩能够清晰分明地告知孩子什么该做什么不该做，可以尽量避免孩子犯错或者受到伤害；规矩在孩子行为习惯等方面有立竿见影的约束效果。另一方面，支持应当给孩子自由的人认为，孩子有充分的自由之后可以“试错”，在不断的试错过程中，体验到教训，从而可以发自内心地意识到什么该做什么不该做，对孩子的品行有着积极地塑造作用；对培养孩子独立思考独立判断能力也有着不可替代的好处，不迷信权威，不迷信规矩。总之，切入点要大小适宜，太小则无话可说，容易陷入细节，显得论述牵强；太大则显得假大空，无法落到实处。

第二大问题则是，论据不充分。习惯喊口号，通篇在讲道理。只有论点没有论据，文章的实证性较差。有的考生即使知道使用相关论据，但囿于词汇量较小，也无法顺畅表达，显得文章例证单薄，有时甚至因词汇量小导致所选事例不足以支撑论点，甚至造成论点偏离主题。

（二）连贯与衔接

第一，主要受中西思维差异影响，考生在行文时不习惯使用旗帜鲜明的衔接词和衔接句。导致句子内部、句子之间、段落之间逻辑性差，或者彼此孤立，让读者摸不清头脑，不知所云。

第二，不清楚英语议论文“总-分-总”的行文结构，每段开头和结尾也无明显的主题句、支撑句和总结句。整个文章结构松散，前言不搭后语，导致论证缺乏力度，难以叫人信服。

（三）语言基础

词汇资源太少导致论据不足，语法错误较多直接影响论证表达。因属于常规写作基础问题，在此不过多赘述。

三、备考建议

（一）积累大量素材。雅思大作文写作任务涵盖了家庭与青少年教育、工作与生活、社会现象与现实问题、人类与大自然、文化与传统、现代科学与技术、运动与健康等与人们社会生活息息相关的热点话题，需要考生运用大量事实性的例证进行论述，因此必须使用丰富的写作素材并对其进行加工。所谓“巧妇难为无米之炊”，在备考期间，考生可通过新闻报刊和各类原著积素材，这样才能在考试时做到厚积簿发。

（二）训练逻辑思维。写前构思的质量决定了整篇文章的高低，很多中国考生很难实现高分的原因不在于语言质量低下，而在于逻辑思维和论证思路偏差较大。建议考生系统地集中性地进行构思训练，要能在较短时间之内迅速找准文章的中心议题和切入点，并且迅速扩展开来，形成逻辑清晰、层次分明的可被充分展开的各个分论点。

（三）加强改写训练。语言基础方面，在确保正确、地道的基础上，进行词汇和句子的改写训练，有助于提升句子的多样度。在平时训练时，有意识地积累多种表达方式，并分析不同表达方式的语用环境。

四、结束语

雅思写作能力培养非一蹴而就，需要考生长期不断的积累和训练，本文提供了相关策略上的备考建议，希望能对广大考生有所裨益。

参考文献：

议论文写作篇8

高中生立论的缺陷是什么？人云亦云。“立”的往往是“地球人都知道”的公理、常理、大道理，鲜见“我认为”的己见、锐评、新视角。苏洵的《六国论》是如何来立论的呢？请看：

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

六国为什么会被秦国所灭？世人都认为“兵不利（军事实力差）”“战不善（作战不得法）”，而苏洵却“惟陈言之务去”，提出了自己的独到见解——“弊在赂秦”。

警示：人云亦云，只会让人大倒胃口；见解独到，方能让人耳目一新。

高中生阐发中心论点的缺陷是什么？整吞整咽。不会横向联系、纵向开掘，不会将中心论点切割分解成2至3个分论点，使议论入里、入骨。苏洵是如何来阐发中心论点的呢？请看：

①（赂秦）破灭之道也。

②不赂者以赂者丧。

六国并没有都去“赂秦”，所以苏洵对中心论点“弊在赂秦”的论证没有整吞整咽，而是机智地将它切了一刀，把六国分成“赂者”和“不赂者”两大阵营，并分别提出了一个分论点。“同归”但“殊途”，这就将两条迥异的破灭路线图划向了纵深。

警示：整吞整咽，只会不明就里；只有切割分解，方能鞭辟入里。

高中生剖析事理的缺陷是什么？一步到位。直接从起点跨向终点，而不能“走两步”，将推进的过程分步展示出来。苏洵是如何来剖析事理的呢？请看：

①赂秦而力亏，破灭之道也。（分论点一）

②不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。（分论点二）

苏洵在剖析事理时，很擅长“走两步”，剖析“分论点一”的推进过程是“赂秦力亏破灭”，剖析“分论点二”的推进过程是“赂者丧（不赂者）失强援（不赂者）不能独完而丧”。正因为分步推进，事理才剖析得明了透彻。

警示：一步到位，让人只觉“不讲‘理’”；只有分步推进，方能让人感到“理之凿凿”。

高中生分析问题的缺陷是什么？缺少眼光。看到眼睛能看到的地方叫视力，看到眼睛看不到的地方才叫眼光。仅靠视力，往往近视、短视；凭借眼光，方能透视、远视。苏洵是如何来分析问题的呢？请看：

①燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。

②诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

苏洵在①句中放出的是联系的眼光，燕、赵为什么会陷于“智力孤危”的境地，“战败而亡”，是因为“秦革灭（韩、魏、楚）殆尽”，燕、赵失去了“强援”。在②句中放出的是发展的眼光，地有限，越“赂”越少；欲无限，越“赂”越大。以“赂”求和，只能苟安一时，久必“颠覆”。

警示：缺少眼光，就会囿于眼前，浮于表面；只有放出眼光，方能高瞻远瞩，入木三分。

高中生解决问题的缺陷是什么？空喊口号而无实招，诸如“我们一定要（应该、必须）……”等。强调：“空谈误国，实干兴邦。”我们在议论文中解决问题时也应该挤干“吐沫”，拿出“干货”。苏洵是如何来为六国出谋划策的呢？请看：

①以赂秦之地封天下之谋臣。

②以事秦之心礼天下之奇才。

③并力西向。

苏洵为六国设的图存之道有三：一是重用谋臣，二是礼贤下士，三是六国联合。此三策，“可谓至论”（陶望龄《三苏文苑》）。

警示：空喊口号，只有虚张声势之嫌；只有亮出实招，方显试手补天之力。

高中生运用论证方法的缺陷是什么？单打一，而且多半为例证法，往往不能根据论证的实际需要选用最给力的论证方法。苏洵除了例证法之外，还运用了哪些论证方法呢？请看：

①六国破灭，其根本原因在“战”还是“赂”？一比即知：

较秦之所得与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。（对比论证）

②“赂秦”能息战吗？一喻即明：

以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。（比喻论证）

③齐、燕、赵亡于用兵抗秦吗？把历史假设一下即晓：

向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。（假设论证）

④北宋朝廷以赂求和是明智之举吗？把古今类比一下即醒：

夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（类比论证）

苏洵在综合运用上述论证方法时，既能因需而选，又能各尽其用。

警示：单打一，只会削足适履，法“钝”其力；只有随机应变，方能量身定制，法“尽”其用。

高中生论证思路的缺陷是什么？原地绕圈。既不能深入进去，抽丝剥茧；又不能生发开来，拓展延伸。最典型的莫过于有些同学的“三段论”：

苏洵是如何展开论证思路的呢？他在“三段论”的每一部分之后都追加上了“跟进”论证，请看上表。

警示：原地绕圈，只能抱住“理”，“知其然”；只有充分展开，方能摊开“理”，“‘揭’其所以然”。

高中生举例论证的缺陷是什么？讲故事。在议论文写作中，举例本身不是目的，论证观点才是目的。为此，举例论证不能追求例子的感染力，把故事讲得活灵活现，而应注重例子的说服力，以议带叙——用“观点”剪辑例子，能印证观点者，留而串之；与观点游离者，剪而弃之。苏洵是如何以议带叙的呢？请看：

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。

苏洵以“不赂者以赂者丧”的观点来修剪齐亡史实，以区区31字就将齐国结交秦国、不助五国的外交政策以及由此导致的灭亡结局论述得一清二楚。言虽洗练，但理已析透。

警示：讲故事，只能讲清事情；只有以议带叙，方能厘清事理。

在时下一片“奇文熏得学子醉”的炒作声中，我们呼吁广大高中生“不畏浮云遮望眼”，回归课本这个“娘家”，走读写结合之路，练一招一式内功。我们坚信：你阅读会心颔首之日，就是写作妙手偶得之时。

[牛刀小试]

担 当

江苏省阜宁县第一高级中学 梁明成

滚滚红尘，物欲横流，有些人善良的天性在尔虞我诈中正逐渐被消解，他们少了一份担当，却多了几分心机，这才有了“三鹿”等诸多事件的频发。提高全社会的担当意识，已刻不容缓。

担当需要一个人有良好的品德。一个人只有具备了良好的品德，他才会有责任感；有了责任感，他才会自觉地承担起自己应尽的那份责任。巾帼英雄花木兰的良好品德体现在何处呢？首先，她有忠心。“可汗大点兵，军书十二卷”，边关战事十万火急，身为柔然子民，木兰责无旁贷地承担起了保家卫国的历史责任。其次，她有孝心。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，身为子女，木兰出于对年迈父亲的关心和疼护，毅然决然地“从此替爷征”。自古忠孝难以两全，但木兰以她强烈的忠心和孝心，为国抗敌，替父从军，实现了“忠”和“孝”的双赢。为此，我们要学会担当，就必须先提高自身的品德修养。

担当需要一个人有果敢的勇气。有时候，担当就意味着付出，而付出是需要勇气的。担当，说到的人很多，但能够做到的又有多少呢？说到而做不到，大多就是因为缺少那份担当的勇气。花木兰替父从军，这需要何等的勇气！一则有从军之苦。在奔赴战地途中，再也“不闻爷娘唤女声”，“但闻黄河流水鸣溅溅”，“但闻燕山胡骑鸣啾啾”；在沙场之上，“朔气传金柝，寒光照铁衣”，作战环境极其凶险。二则有性命之忧。于国而言，女扮男装，一旦暴露，则是欺君之罪，定被处斩无疑；于敌而言，驰骋沙场，出入枪林，“古来征战几人回”，战死的概率极高。但巾帼不让须眉，身为女儿身的木兰以一往无前的勇气，出生入死十二载，不仅说到了“担当”，而且做到了“担当”。一位英姿飒爽的女英豪从此载入史册。担当有时会让人失去很多，那时考验人勇气的时候就到了。

担当需要一个人有雄厚的实力。一个人如果没有雄厚的实力，那么他即使“想”担当，“敢”担当，也担当不起那份责任。那么，花木兰有没有实力来担当替父从军的重任呢？事实是最好的明证。其一是身份始终未露，“同行十二年，不知木兰是女郎”。其二是九死一生而归，虽然“将军百战死”，但木兰却“壮士十年归”。其三是立下赫赫战功，“策勋十二转，赏赐百千强”。木兰凭借着自己雄厚的实力，不仅担当起了替父从军的重任，而且担当得十分出色。担当并不是逞能，担当是要以实力作为底气的。因此我们要担当，就必须增强自身的实力。

议论文写作篇9

目前，高中生写作议论文的思路大致可分为三个过程：如何确定观点；如何根据观点选择材料；如何运用材料论证观点。从现在许多高中生的议论文写作来看，这三个方面还存在很多不足之处，主要问题是：①审题、立意能力差。表现为无法确定观点、无法收集材料、无法论证观点。②选材单一化。表现为材料收集的单一化、论证模式的单一化。③说理混乱。表现为观点飘动、弄不清主要观点与次要观点的从属关系、找不到材料与观点的切合点、论证思路错杂。

造成目前高中生写作议论文的思路不清的主要原因是：①论（观）点不正确，不合情理：文“议论”的是“理”。这个“理”要条例人们认识的实际，生活的实际，要有科学性。这个“理”本身就得正确，“站”得住，这样才能使人信服。否则，就很难使人相信。②观点和材料脱节：观点需要材料（论据）来论证，材料为证明论点而来。有人形容两者之间的关系说：观点要从材料中来，到材料中去。显然，这么讲比较形象。在实际的议论文写作中，观点不能从材料中来，也就是说材料不能证明论点的情形，不少。也可以这么讲的就是：观点和材料脱节是议论文写作失败的一个很重要的原因。③没有引申材料：在失败的议论文写作中，还可以经常见到的一种就是“材料+论点”或“论点+材料”式的简单“拼盘制作”，材料是材料，论点是论点，两者就摆在那，至于两者之间的联系，只字不提。

二、开拓高中生写作议论文思路的几点做法

在这些年来的教学实践中，我从积累素材开始，进而在确立论点、安排结构等方面对学生进行议论文的写作思路指导。

（一）指导学生观察、体验生活，积累写作素材

人的观察力、敏捷的思维和创造力，都是经过生活磨炼而获得的。生活每天都给人以启迪，但这种启迪必须有意识地去感知、体验才能获得。这就需要我们引导学生平时注意对身边生活的观察，挖掘其蕴涵，并有意识地积累，才能为确立观点提供素材。近年来，我怀着疑惑，带着坚信，引导高中学生向身边生活的深处挖掘。高一年级的学生写周记，我就要求大家用“生活录”的方式写自己的感受和发现，写肯定和赞美也写否定和不满；写烦恼和困惑，也写呼声和呐喊；写坎坷和失败，也写顺利和成功；写懈怠和自卑，也写竞争和拼搏；写骄傲和嫉妒，也写友爱和互助；写学习和娱乐，也写劳动和体锻；写师长和父母，也写亲友和邻居；……总之，让大家写耳闻目睹的事物，写喜怒哀乐，写酸甜苦辣，要求能写多少就写多少，每个星期收一次读书笔记，经过归纳总结，形成一个个写作话题。然后将这些话题作为每两周一次的大作文写作题库，引导同学们去议论，去研讨，去写作。

（二）指导学生多角度多侧面思考问题，提炼出新颖、深刻的观点

1.指导学生正确把握思路拓展的“触发点”

学生收集到议论文的写作素材并不意味着就能写好议论文。议论文在确立论点时，应注重引导学生把握思路的触发点。“触发点”犹如一团线的头，找准线头，就会头头是道，思路不断，左右逢源。怎样找准这个头，除了要有一定的生活积累外，还需要敢于质疑、沉思，善于联想、想象、类比。如《论学习》这个题目，思路的触发点就是学习，首先理解什么是学习，接着问为什么要学习，当今社会为什么人人要学习，若不学习将会产生什么样的后果，最后落实如何学习的问题。可见，只要善于引导学生抓住思路的触发点，让思绪插上翅膀，通过时、空、理上的联想和想象开拓议论文的写作思路，即可达到刘勰在《文心雕龙》里所说的“思接千载”、“视通万里”的境界。

2.指导学生多角度拓展思路

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”由于观察景物时所选角度不同，所见景物就大有差别。同一题目，同一材料，可以从不同角度，不同侧面，不同层次去观察、去思考、去分析，提炼出鲜明、有见地、有价值的观点来。这样才能突破学生思维定势，进行发散思维，开阔思路。例如我让学生就《滥竽充数》这一故事，进行多角度发散思维训练。

3.指导学生在多角度思考的基础上选准角度，解决立论的新颖、深刻问题

要指导学生写好议论文，不仅要多角度拓展学生的思路，克服其思路狭窄的问题，还要教会学生选准最佳角度，纵向拓展思维，解决议论文写作思路的深度问题。因此，要指导学生对几个论点进行取舍，筛选出有新意、最切题的观点。

（三）指导学生掌握议论文的整体结构安排的基本方式

议论文写作篇10

议论文是高中写作教学的重点，也是高考时学生常常采用的体裁，所以提高学生的议论文写作能力十分必要。结合当前教学和实际写作中存在的问题，本文拟从以下方面分析提高议论文写作能力的策略：

1.提高学生审题立意的能力。审题是写作文的第一步，这决定了作文是否立意切题。全面地理解分析好材料，才能准确提炼出观点。在立意审题时，教师可采用以下方法指导学生：一，阅读分析材料的因果联系，从结果往上推求出原因所在，然后从原因处立论，确立文章的总论点；二，事物普遍联系着，分析出材料中人或事物之间的关系，从分析出的关系入手立论，阐明彼此之间是如何联系在一起的以及这种关系的重要性；三，分析材料的中心问题，抓取问题的主要矛盾，从而立论；四，准确把握材料的情感倾向，判断评价材料的是与非，从而提炼出正确的观点。这是在给出单则材料时审题立意的方法。假若是多则材料，就要分析材料之间的相同点或不同点，或进行正反、同异的辨析，从而确定观点。总之，要根据话题材料来确立论点，要有的放矢，确立的论点要新颖，具有时代感。

2.加强学生行文结构的思维训练。梁启超曾说：“凡制于文，先布其位，犹夫行阵之首次，阶梯之有依也。”如果不把要阐明的观点先构思安排好，不把文章谋篇布局好，那么是不会写好文章的。不少学生在议论文写作说理时，条理不清，逻辑不强，不能合理安排整个文章的结构层次。这就要求教师要训练学生的思维，安排条理清晰的结构。议论文的主要结构形式有：总分式结构；并列式结构；列述式结构；对照式结构；层进式结构；问句式结构；分条陈列式结构；板块连缀式结构；列举评价式结构；景情阶进式结构等。对于这些结构模式，教师可选择合适的话题针对性的讲解或训练学生的思维。学生在写作时可借鉴参考这些结构模式，但不能生搬硬套，要根据文章的内容和思想主题来选择合适的结构。在平日练习中，也可选择自己最擅长的结构模式进行写作。教师还要强调学生在提笔写之前，要养成列提纲的习惯，将说理的内容层次化、条理化，使学生在行文时有章可循，思维清晰。

3.培养学生分析说理的能力。议论文写作，有新颖翔实的材料固然重要，但是只是单纯罗列材料、摆出事实的作文不是议论文。“讲道理”是议论文写作必不可少的组成部分。议论文要有自己的观点和看法，对事物要有认识和辨析能力，这样才能增加论证的深度。在提出观点后，要通过分析论据，方能把论点和论句融为一个有机的整体，揭示文章所要表达的思想。教授要具体指导以下方法：假设分析法，就是对所列举的素材通过假设推理进行分析；比较分析法，就是将事例进行异同或正反比较，透过现象揭露本质，从而得出结论；因果分析法，在摆出论据后进行因果推导而得出结论；引用分析法，结合名人名句、诗词等进一步阐发和分析论据；类比分析法，通过对类比物相似点的分析得出结论……教师可以单独训练某种方法，也可让学生在习作时综合运用。在分析说理时，要结合具体的事实和观点，恰当地运用分析说理的方法，文章才具说服力。

4.注重在日常学习中积累素材。“巧妇难为无米之炊”，素材就是大米，学生如何能成为“巧妇”呢？积累素材。教师要强调学生在平时的阅读中注意摘抄有新意的素材，或者看电视新闻时记录下故事事例，整理归类素材可适用的范围，一定要用在相应的题目中。素材的积累是一个积少成多、集腋成裘的过程，教师要引导学生在阅读文本时学会审题和立意，写作时找到好的切入点，灵活地驾驭平时积累的素材，这样才能推陈出新、突破思维定势。素材选择要新颖，这样才能避免屈原跳江万次、司马迁挨千次宫刑的老旧题材的重复使用。学生平时要多翻多看勤记积累的素材，在写作时才能应用得得心应手。