如何提升自己演讲的能力十篇

如何提升自己演讲的能力篇1

提升口才的方法01多听一些大师级人物的演讲，从他们的演讲过程中感受其中的技巧，比如整体框架结构，说话的轻重。学习他们，并且模仿他们的肢体语言，让你的演讲更具有说服力。

多说话。任何时候，只要嘴巴不干，还有力气，就找个旁边的人进行聊天，哪怕是扫地的阿姨，也是可以进行锻炼的对象呢。记得别担心出丑。

多观察周围的事物，环境的变化，增加自己的洞察力。所谓言之有物，如话无意义，再会说也不过油嘴滑舌尔。

多朗读优秀作品，首先把里面的不熟悉的文字弄懂，然后就开始有声的朗读，每一次都要比上次要快，这样最后看看自己能够到达什么样的节奏。

平时多进行深呼吸，进行体育运动，这样可以增加自己的肺活量。比如边跑步边背诵文章。还可以进行一些绕口令的学习，提升速度。

如果有经济条件，多参加一些大师级的演讲活动，多认识他们，可以领教到什么叫说话，说话的艺术技巧都可以提高，很自然，口才能力默默的就提升了。正可谓是近朱者赤。

提升口才的方法02抓住一切讲话的机会

在公众场合特别是开会的时候，一定要抓住发言的机会才可以锻炼到自己的口才，一定不要害怕说错，不要不敢说。

每天训练自己三分钟演讲

每天坚持看新闻，看完一则新闻后尝试来一个发表评论的即兴演讲，可以对着镜子自己说或者对朋友说。

自我暗示

每天都要对自己说我是最棒的!我一定要有一流的演讲口才!，给自己定好目标，给自己多点自信!

多和别人聊天

在陌生的地方也不要闲着，有机会就找人聊天，尝试天南地北地侃，锻炼口才的同时可以增加自己的见识。

如何提升自己演讲的能力篇2

第一步、用故事开头，带入情境;

在短短的3分钟内，你最好只讲一个主题，发表一个观点，在这3分钟时间内，全力以赴让你的观点“植入”听众的大脑中。

那么，在如此仓促的时间内，如何开始一个话题呢?举例子，也就是讲故事。

讲故事，是人类从远古时代就流传下来的天性。对于演讲者来说，围绕着一个话题，搜索头脑中的故事并表达出来，比现场讲一堆理论要容易得多。

对于听众来说，当演讲者一开场就讲一个真实具体的故事，听众很容易就被带入到那个场景中去，带入到演讲者的语境中去，跟随着演讲者情绪的喜怒哀乐。

因此，建议，当你在任何的临时场合讲话时，一时不知道讲什么，讲个和这个话题或观点关联的故事吧，这会让你的观点更吸引人、更有深度，也会让演讲者慢慢进入演讲状态，不那么紧张了。

第二步、时刻将自己和故事连接;

听众愿意听演讲者讲故事，更愿意听演讲者讲故事背后的原因和感受。也就是说，当一位演讲者在讲完故事后，一定要联想到自己，让故事和自己产生连接。因为，听众主要的目的不是来听故事的，而是听演讲者的观点的。

试想，如果你是企业的领导者，你的客户或员工在听完你的故事后，是不是会更想了解你自身是怎么看待这个故事，这个观点的?以及这件事对你自己有什么影响?

同时，连接自己，是演讲者个人发表自我见解的关键一步。所谓“一千个读者，就有一千个《哈姆雷特》”，对同一个故事，不同人的看法必然会各不相同。听众需要从演讲者那里了解到你对这个故事的解读和看法。

第三步、分享给听众你真实的感受;

那么，如何发表你对这个故事的看法?最简单而真实的方法就是分享你的感受。对一位演讲者来说，马上梳理出一个条理清晰的观点可能会比较困难，相对来说，马上分享你对演讲的感受就是一件自然而然的事。

情绪是触动台下听众的根本，演说者与听众连接的两道法门一是细节，二是情绪。一个人在台上的喜，能引发向上情感，传递向上向善的正能量;一个人在台上传达愤怒，能释放内在的压抑的能力，拉动台下人的情绪;一个人在台上的哀愁，能引发观众的思考与进入，让彼此的内心无限接近;而一个人在台上恐惧的表达，能更具感染力，牵动台下听众的心绪。

第四步、上升到影响听众的“大我”层面。

从第一步到第三步，都是以演讲者为核心，分享演讲者的故事和感受，最后一步，一定要和听众产生清晰的连接，让你的观点能够真正影响到听众，最终让听众产生行动。

最后一步，号召呼吁，从演讲者自身的“小我”上升到整场听众甚至更大范围人群的“大我”层面。

需要注意，号召，一是要简短有力，号召的内容尽量字数少一些;二是要具体，比如“注意交通安全”与“不要把头伸到车窗外”相比，后者就更为具体;三是要容易去做，这样大家才会去践行。

对于企业领导者来说，最后的号召呼吁是最终的目的。不管是内部讲话激励员工，还是对外招商打动客户，最后充满激情和力量的号召，无疑相当于为整场演说一锤定音，决定着整场演说最终是否能产生结果。

如何提升自己演讲的能力篇3

在培训中，陈董讲述了他们18年从事物流工作，一步步走到今天，从一个不知名的驾驶员，走入现在的互联网+,他从未放弃过自己的梦想与信念，不断学习，与时俱进，这点让我非常佩服与感动。

培训PPT总共是39页，制作精美，内容新颖，数字化、图片化、文字化相结合，再加上陈董整个下午的用心付出，让我们每个小伙伴都感到亲切、自然，收获满满。当听到陈董说自己以前上台前对着镜子拼命练习，反复朗读，到了上台依然紧张，但经过他无数场的演讲与练习，现在可以站在演讲台上从容的演绎自己事业、自己的人生。这是多么美妙的过程呀！听到这段，我也回想自己过去上台主持及演讲的经历，也是一步步的锻炼自己，从脸红，紧张，到现在的坦然面对各位伙伴们，这当中，有多少人的包容，有多少次的突破自己，真是感慨万分。我心中对陈董的敬意油然而生，这几年是陈董给了我一次又一次锻炼自己、提升自己的机会，在大众的每一天都是我人生中难得的体验，从刚进公司组织日常办公会议到大型年会的组织与主持，每一次陈董都会给予专业的指导，让我不断成长、促我不断进步。

以前总是觉得陈董的演讲特别有感染力，我们似乎如何模仿也达不到这种效果，正如一句广告语："一直被模仿，从未被超越。"非常贴切的形容着陈董语言魅力的不可复制性。 在PPT上所展示的每张图片，都很生动的表达了演讲者主题，让我们更深刻的感受到演讲智慧的重要性，及在工作与生活中所发挥的作用。

陈董在分享中再次常提到："学习是智慧的升华，分享是生命的伟大".他建议我们要多学习，多读些有益的书籍，提升自己的综合素质。我觉得就像是一位兄长在提示着我们，表达的亲切而真诚，确实让我们很乐意的接受了陈董宝贵建议。

如何提升自己演讲的能力篇4

1表达要流利流利的语言表达是一项重要的技能，许多人都参加过比如：表达技巧之类的课程，但是参加课程之后却发现，自己的语言表达能力并没有多大的提升，这是因为：表达技巧是—知识、逻辑、词汇、经验以及信息调取能力的综合整体表现，而并不是任何一门单独的课程就可以帮助你瞬间提升的。真正的语言表达技巧并没有具体的窍门，多思考、多看书、多交流才对呢~，仅仅只想靠几门课来改变表达能力，这应该是不太可能的事情。特别是在激烈辩论的时候，更是需要有超级强悍的语言驾驭能力，这样才能打动你的听众而说服他人!

2倾听要准确在辩论中想要获胜，除了善于表达之外，还有就是要善于倾听。主持人的问题必须要准确地理解到位，不然就很容易答非所问。仔细倾听能比较容易抓住对方的漏洞和错误，这样能更准确地给予对方有力的反击。

3善于调用知识和经验优秀的演讲和辩论都离不开自己在行业经验的丰富积累。在希拉里和川普的辩论中，希拉里每次的演讲和回答都向大家在展示她丰富的从政经历，所以：演讲和辩论的能力可以说是在临场发挥时，对过去的知识和经验调用的过程。因此演讲与辩论需要具备的最基本的两个条件是：信息调取的速度与自己脑海里的信息储备量，总之做一个多总结、多读书、多分享的人，容易在辩论和演讲中取得胜利。

4拥有“逻辑”这个好武器大家都认为要有出色的演讲都需要有一个好的口才。而最强大的应该是思考逻辑、知识储备、策略和文化底蕴，在不以欺骗为目的前提下，如果一个人能说服你，那么他的综合智慧是很优秀以及值得去借鉴的。如果你想要提升自己的影响力，那么以下五种常用逻辑需要你熟练使用：

比如：

川普在现场辩论的时候，曾经三次连续追问希拉里：既然不是克林顿，那就是奥巴马了。这样的问题竟然让对方无言以对~~

空间逻辑主要是通过画面感来提升对大家的影响力，比如：当川普攻击希拉里时说，美国现在很穷但是却坐飞机到处乱花钱的时候，希拉里就可以采用空间逻辑来说：我们在中东取得了什么成果;我们在亚太地区取得了什么成果;我们在俄罗斯又取得了什么成果;将这样一来将大幅度提升她在现场的演讲气场~~~

时间逻辑是在演讲和辩论中经常会被用到的方法，从过去到现在到未来。比方说：希拉里在多次的演讲中就用经常谈到自己过去的政治经历。那么我们要如何熟练地运用这样的逻辑方法呢：

• 在增加就业岗位这个问题上，美国正在。。。。。。

• 在过去的1年中，美国已经。。。。。。

• 那么，在最近的几个月中，美国。。。。。。

• 最后，在未来的一年里，美国将基于某几组数据，做出如下的一些改善措施~~~~比如：。。。。。。

什么事情都可以从三个方面展开，例如当当两位竞选人被主持人问到：你将如何把工作带回美国?”这样的问题时。川普的回答是：

我用我父亲给我的财富成为了更富有的人，我能把这个事情让它同样在美国发生。不能让公司离开美国，而要向跨国企业征税!

对于这样的问题，可以从下面三个方面开展：

· 从个人的角度来讲，我父亲给我一点钱。。。。。。

· 从国家的经济政策来讲。。。。。。

· 从外交方面的政策来讲。。。。。。

5掌握应变能力好的应变能力才能使演讲与辩论变得更好，如果你的对手不断地打断你的话(川普在辩论中26分钟的时间曾打断了希拉里的讲话25次)，当对方攻击你弱点时，都是在考验对手的应变能力。快速应变的能力就是智慧的表现，变换角度谈问题是应变能力的核心，让听众接受你的谈话，这一点上面希拉里的策略略微有效。当对方提到 “邮件门”时，希拉里被逼得无路可退，最后采取了承认并认错的方式来对抗，这应该算是一种特别好的应变策略，这样能够让一些选民接受她这样的“口头认错”~

6素养少不了情商的培养演讲和辩论中的情商，具体体现在这两个方面：一是不能轻易被对方激怒，二是用能够让听众比较能接受的方式来讲解观点和阐述问题，同时还能带动大家的情绪和感受，比如：同情、愤怒、憧憬。在辩论中，第一点两位竞选者都应该做到了，而第二点两人却只顾互撕，忘记了带动听众们的情绪。那么带动情绪的最好方法是什么呢?带入故事、有画面感、用情感词汇，这些方面去带动和打动自己的听众。

感知自己，理解别人。在这一点上，希拉里表现得稍好，而川普的风格却更受年轻广大年轻人和网友的喜爱!

7挑衅要有策略性辩论的重要策略少不了策略性回答，小瑞总结了三种基本策略：

•推卸 • 攻击 •解释

8幽默不能少一场精彩的辩论少不了用幽默的方式来回答或讲述观点，这样的表达方式比互撕会更加有效果。但是，在希拉里和川普的辩论中，很少有机会表露出来。

如何提升自己演讲的能力篇5

关键词：初中；地理；“活动”教学

受传统教学理念和教学模式的影响，在初中地理教学中很多教师依然延用传统的灌输式教学模式，而这样的教学模式虽然能让学生记住地理知识，却只是通过死记硬背的形式将知识记住，但实际上却根本没有完全理解其地理知识的真正意义，所以教师必须要改变这样的教学形式，并将活动教学形式有效融入到地理教学当中，让地理课堂能够“动”起来，这样才能有效促进学生学习能力的提升，进而提升学生整体能力。

一、初中地理教学中运用活动教学的重要作用

1.促进学生多方面地理能力的提升

在初中地理教学中，受传统教学形式的影响，在地理教学中只重视地理知识传授，对学生地理能力的培养却被忽视，而对于地理话动教学来说，是比较倡导学生将已有的地理知识，有效的运用在地理实践话动当中，通过用眼睛观察、用心去思考、用手去操作的形式，这样能够有效将学生学习到的知识转化为能力，进而促进学生整体能力的提升。并且在地理话动教学中，学生需要进行自主地思考，并根据活动内容来采取相应的行动措施，让学生能够通过自己的努力来解决实际问题，并学会与同伴进行合作，提高其团结能力。通过有效的活动教学内容，能够有效培养学生的创新思维，也能提升学生实践能力，促进学生创新能力的提升，并且在地理教学中开展有效的活动教学，对培养学生的地理操作能力、地理思维能力、地理问题解能力等也具有非常大的作用，能够有效实现学生全方面能力的提升。

2.有利于学生获得地理知识

在初中校园中，学校教育的基本职能就是向学生传授文化知识，而在教学中所选择的传授形式主要受知识的属性和类型来决定，在教学中陈述性地理知识的学习形式主要运用有意义的言语在进行教学，而对于地理技能性的知识、策略性知识以及情感性知识的学习来说，主要是通过学生主体活动来提升学生的掌握和运用能力。在初中地理活动教学中，教师可以为学生设计各种地理实验活动、地理计算活动、地理测量活动、地理模拟体验活动等，主要的学习方式具有一定的主动探索意义，能够使学生更好的了解地理知识，并获得具有意义的地理知识。

二、初中地理教学中活动教学的主要组织策略

1.游戏竞赛活动

地理活动教学中游戏竞赛活动主要就是将课外活动与课堂教学内容进行有效结合，通过有效的游戏活动来进行地理知识的教学。这一形式多数运用在地理教学活动中的读图析图、政区拼图、查图比赛、地理知识竞赛、地理谜语竞猜等部分。例如，在学习“地形图的判读”中，本课主要是让学生在等高线地形图上，能够识别出山峰、山脊、山谷，以及能够判读坡的陡缓，并能够估算出海拔与其之间的相对高度，所以教师在教学中运用查图比赛进行教学，教师可以利用地图来进行教学，并通过提问来让学生快速的找到所提出的内容，通过这种游戏比赛活动，能够为学生创设出活跃的教学氛围，能够让学生在活动当中学习到地理知识，也能加深学生对地理知识的记忆，进而提升整体教学水平，促进学生学习能力的有效提升。

2.地理制作活动

所谓地理制作活动，就是让学生利用身边的材料来制作简单的地理模式、教学展板或学习用具等，在地理教学中地理制作活动能够让学生更好的分析和理解地理知识，进而也能帮助学生准确地理解和掌握地理概念，有效将复杂的知识转化为简单内容，将抽象知识转化为具体知识，这样才能有效提高学生学习效果，促进学生未来良好成长。这一活动教学可以用等高线模型、乒乓球地球仪的制作中，通过简单的绘制地图、地理漫画、地形素描等形式，也可以开展地理板报和地理墙报等活动，让学生更直观的掌握地理知识。例如在讲授“地球的自转”中，教师可以在课前让学生在生活中找出能够做地球仪的材料，之后在课堂上教师可以讲授学生如何制作地球仪，并在学生制作地球仪时让学生了解地区自转的特点，进而让学生更好的理解本节课的教学内容，并且学生通过自己动手制作地球仪，也能提升学生的动手操作能力，促进学生综合能力的提升。

3.辩论演讲活动

在地理活动教学当中，辩论演讲主要是让学生运用所学知识和技能对地理事物或现象进行辩论活动，也可以通过发表自己想法开展演讲活动。在地理教学课堂上开展地理辩论演讲活动，能够为学生营造活跃的教学氛围，能够有效将学生学习地理知识的兴趣激发出来，也能通过这项活动教学加深学生对地理知识的记忆，进而让学生更好的巩固和理解所学知识。并且通过辩论演讲活动也能有效开拓学生视野，提升学生知识储备量，对学生主体作用的发挥和自身价值的实现有效非常大的作用，也能增强学生自信心，进而提高学生地理知识的应用能力和创新能力，这对学生综合能力的提升有着非常大的帮助。例如，在讲授“世界的气候”中，在教学中教师可以通过现今世界气候的现状让学生进行辩论演讲，以“全球变暖主要成因”为演讲题目，并让学生在课余时间找相关资料来编写自己的演讲稿，之后在课堂上让学生进行演讲，通过演讲学生能够有效的将自己的看法与观点表达出来，这对提升学生探究能力有效非常大的帮助。

三、结语

初中地理教学时期是为学生奠定良好的地理基础的关键阶段，教师必须要提升对地理教学的重视，并有效运用活动教学模式为学生创建活跃的教学氛围，进而提高学生学习地理的兴趣，让学生在学习地理知识时能够“动”起来，并树立学生自信心，这样才能有效提升学生综合能力，促进学生未来良好发展。

参考文献：

[1]陈海航.让初中地理“活动”教学“动”起来[J].湖南科技学院学报，2010，04：134-135.

如何提升自己演讲的能力篇6

【关键词】 高职学生；演讲能力；提升对策

本人一直在职业院校担任基础课程的授课教师，能深深的体会到随着社会竞争的压力越来越大，各行各业对人才语言沟通能力表现出高度的重视与需求。在职场上明显表现出来的是语言的沟通能力比掌握专业知识更为重要。根据市场的需要各大职业院校纷纷开设与演讲相关的课程，意在提高学生沟通表达能力，但是事实上高职学生的演讲水平和沟通能力都表现的差强人意。然而是什么原因造成的？应该怎样改变这种局面呢？笔者结合多年的教学实践谈谈自己的一些看法。

首先，从学生本身说起，高职院校；入校的学生基本上从中学到高职，都不是尖子生，成绩都是中等偏下的，大部分的学生高考的成绩都不是很好；第二，读高职的学生大多数家里都是希望能好好学好一门技术就可以了的，对于口才交际这种实践性应用能力不是很重视，觉得学生毕业以后主要还是靠手艺技术吃饭的，其他的都不是很重要，所以家长和学生自身都不是很重视；第三，高职的学生因为层次的高低不同，思想和心智极为不成熟，更重要的一点就是极度缺乏自信。基于上述情况的存在，那么怎样才能让高职的学生学会演讲呢？如何能让高职学生精彩演讲呢？可以从以下几点入手努力。

一、提高学生的基础知识的学习能力

演讲是一种实用性技能，成功的进行演讲建立在流利的口语、标准的普通话、构思独特的讲稿、适切的表达方式等基础之上，但高职学生的演讲基础比较差，第一个体现在连普通话都说不标准。在多次的演讲大赛中，学生参赛者表现出来的问题都是语音不准确。第二个体现在演讲的人平常的阅读知识量比较少，阅读的面也比较窄，所以在进行演讲时没有自己的新观点、演讲的内容泛泛，缺少最新的科技知识和信息、内容落后平泛。第三个体现在演讲者的写作水平偏低，写作能力的薄弱直接影响选手在演讲时，文稿语言不优美，内容意境普通，对听者没有任何吸引力，甚至有些参赛选手对演讲主题的理解都有偏差，演讲内容和主题严重不符甚至相反，当然更多是没有办法完全表达出自己的真实想法只能大声喊喊口号，种种现象都说明了高职学生在日常的学习当中，演讲的基本功没有打坚实，所以，作为教师要引导学生对基础知识学习的重视，关键还在于学生有意识的去培养自己在普通话，书籍阅读，演讲基本知识和技巧等基础知识的自学能力。

二、提高学生的语言运用的驾驭能力

在演讲中的语言运用水平主要表现说和写，主要体现在语言的表达输出过程。其一：作为一名演讲者最基本应该具备良好的口语表达能力，语音要用标准的普通话，语调规范，吐字清晰，这也是演讲成功与否最直接，最根本的影响因素。无论演讲者表情丰富、姿态得体、讲稿优秀，如果发音失准、重音失误、语调失位，最终还是一次失败的演讲。其二：学生写作能力的锻炼必须同时跟上。写作能力是语言运用的高级形式，但高职学生因种种原因，对写作训练兴趣低下，其写作能力总体上比较薄弱，这无疑削弱了学生语言的综合应用能力。所以为了提高演讲能力，演讲者必须学习撰写优秀、有效、内容新颖、观点正确、语言流畅的演讲稿。学生必须做好，题目的选定要精确、收集的素材要完整并具有说服力、编写的提纲是文稿的骨架、整篇文稿要合理组织安排，展开富有逻辑性的论证，环环紧扣，让文稿做到引人入胜的开局、流畅自然的过渡、恰到好处的提示、令人回味的结尾，使听众在丰富的句式变换和形象贴切的修辞中进入倾听的佳境。

三、提高学生的思维创造能力

在前面有提到学生的思想和心智还不够成熟，所以思考的时候比较简单，也很僵化，甚至有时还很固执，教师此时除了要能积极引导之外还要能很好的培养学生的思维方式，让学生在发现问题，分析问题，解决问题的时候能独立思考，不听信他人的意见，人云亦云。在看待事物的开端，发展，高潮，结尾时能有自己的高度和见解。甚至要能学会换位思考站在听众的角度想想这是否是我想要听到的，是否是我感兴趣的，能不能产生共鸣，激起火花。演讲的最高境界是让人感觉演讲者不是在演讲而是在和他们聊天，想说的话没有特意准备而是娓娓道来的，是那么的自然而然，水到渠成。在演讲中想要取得意想不到的惊人效果就必须要具有全新的理念和创造性的语言相结合。

四、提高学生实践应变的领悟能力

有句话说过有些人是天生的演讲家，有些人是天生就站在台上的演员，而大多数的高职学生从来不是天生的演讲家和站在台上的演员。他们是一群不自信还有点自卑，但是死要面子甚至会逃避的孩子。他们很少有机会站在台上，即使你给他们一个舞台他们更多时候也会不知所措，然后怯怯的落幕。教师可以在授课中安排一个教学环节设计——课前演讲：按班上学号顺序每次的开始请三位同学上台进行即兴演讲或话题说话，内容题目自拟，每位学生发言时间3-5分钟。但是一个班几十个学生一个学期下来，能达到演讲要求的很少，大多数的学生都是应付性的上去说几句无关重要的话就下来了，他们甚至都没有意识到这是多么难能可贵的机会，一个表达自己和同学沟通交流的舞台，他们对于实践的认识还停留在到社会中去和人打交道。作为教师应该能常常有意引导学生告诉他们不要放过任何一个能够面对大家的机会，实践应变是随时随地的，我们要时刻准备最好的表达自己与他人进行有效的沟通，如果我们的学生能领悟到把握好每次正式和非正式演说的机会，以后走上职场还会惧怕与人来往交际吗！

一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。

演讲是获取信息的好途径，扩大联系的好机会，求知学习的好渠道，锻炼口才的好方法。演讲是一种武器，运用它可以捍卫自己，取得竞争优势；演讲是一条途径，通过它可以培养能力，增强勇气；演讲是一种智慧，应用它可以机智果敢，幽默诙谐。人们听了演讲可以得到理性上的启迪，知识上的丰富，思想上的教育，情感上的愉悦。

一名优秀的演讲者，不但在学生生涯中是佼佼者，在以后的工作中也会因此给自己带来很多机遇和快乐，将会成为古希腊哲学家、演讲家苏格拉底说的“最有才干的人，最能指导别人的人，见解最深刻的人。”

【参考文献】

[1] 周立.应用文写作与口头表达.北京工业大学出版社，2006.

[2] 任正非.华为演讲培训.2008.

如何提升自己演讲的能力篇7

一、通过文字书写训练提升学生的人文素养

书法是我国值得自豪的传统文化，研究证明，通过文字书写训练可以很好地培养学生的个性，陶冶学生的情操，进而提高学生的人文素质。随着电脑的普及，学生的文字书写能力日益下降，书法渐渐成为少数人的专利。高职院校学生更为明显，他们因为基础知识不扎实，写作经常出现错字。鉴于此，对于高职院校学生开展文字书写训练是非常必要的。我通过教学实践，发现只要方法得当，学生还是喜欢书写，愿意进行文字书写训练的。开学初，我都会和学生分享书法。刚柔并济、优美和谐的书法可以给学生很好的视觉享受，使学生在美的体验中感受书法的魅力，逐渐喜欢上书法。我和学生一起欣赏的书法作品，我都会将其挂于教室之中，让学生天天都在直观的视觉环境中感受书法。这样在潜移默化中，学生的人文素养会得到很大的提高。因此，教师应在高职语文课程中开设书法课，通过字形结构、笔法练习，使学生对书法的认识从感性上升为理性，进而开展书法展览和书法比赛，通过成就感激励学生坚持书法练习，从而加强学生人文素养的培养。

文字训练还可以起到修身养性的作用。文字训练不可能一蹴而就，需要时间和毅力，对学生性格的磨炼是非常明显的。就像学生所说：“练习书法，就是练习情绪控制。”因此，作为高职语文教师，要有意识地将文字练习融入高职语文课堂，将提升学生的人文素养落实到文字训练中去。

二、通过口语交际提升学生的人文素养

语言是人类最重要的交际工具，良好的表达能力是现代人才必备的条件之一。就目前高职院校学生语言能力而言，形势并不乐观。很多高职学生词不达意，语不成句，答非所问。有的学生课下侃侃而谈，课上却不敢说话。怎样才能提高学生的语言表达能力，进而提高学生的人文素养呢？我在教学实践中发现，对于高职学生而言，演讲是最有效果的途径之一。由于语言表达能力非常重要，所以我认为可以在高职语文课堂中加大演讲的比例，比如课前演讲、专题演讲、演讲比赛、辩论赛等。其中，课前演讲最具普遍性，也最受学生欢迎。

课前演讲是指教师每节课前都留出十分钟时间请学生进行演讲，由学生自己来决定演讲题目，演讲结束，教师和学生一起提问点评。高职学生喜欢展示个人风采，课前演讲符合他们的心理特性，所以，学生会越来越喜欢课前演讲，参与积极性也会越来越高。

我认为，教师对于学生语言表达能力的训练不能光停留在让学生“说”，还需要引导学生“想”。教师要给予学生演讲内容方面的引导，通过演讲内容的导向作用，弘扬人文精神。教师可以时刻留意社会热点问题，尤其是正面的消息新闻，适时提供给学生成为演讲素材。这恰恰体现了语文的意境教学，即对学生的人文教育不能通过概念来填鸭，需要给出学生有意义的意境，让学生在意境中自我寻找，自我体会，通过心灵的洗礼，提升人文素养。

三、通过文章赏析提升学生的人文素养

文学作品中蕴含着丰富的人文精神，语文教材中选用篇目都是文质兼美的优秀作品，作为高职语文教师应该充分利用这一优势，在课文讲解中通过文章赏析培养学生的审美能力，进而提升学生的人文素养。著名作家王蒙曾说过：“一个懂文学的人比不懂文学的人情感世界要更为丰富多彩。”那么，怎么才能通过文章赏析提升学生的人文素养呢？

阅读是文章赏析必不可少的过程，遗憾的是高职院校学生对于阅读多持不屑态度，认为这是小学生的作业。我为了纠正学生这一偏激认识，每节课都会播放朗读课文的录音，或者自己亲自朗读一段。这样就能使学生沉浸在其中，在潜移默化中提升他们的人文素养。

在阅读的基础上，教师要引导学生学会赏析，学会和文中的字词句对话，进而和作者对话。这一过程不仅是体会文章的过程，更是学生感悟人生的过程。如通过赏析《老人与海》中桑地亚哥不向命运妥协的精神以及他的自信和勇气，学生就能从中获得力量。不得不承认，现在能够引起学生思考和共鸣的文章不多，但是教师如果能起到很好的引导作用，那么每篇经典文章都能让学生从中找到自己所需要的，进而将其内化为自己的东西。

我曾经做过学生阅读量的调研，学生的阅读量呈逐年下降趋势。作为高职语文教师有义务来引导学生重视阅读，树立开卷有益的意识。就目前情况，我认为高职院校语文教师可以通过开展一些人文讲座来弥补学生阅读量下降的状况。人文讲座不能过于拔高，一定要切合高职学生的个性特点，比如关于爱情话题的人文讲座，关于理想和爱国的人文讲座，甚至可以举办玄幻小说的人文讲座，通过这些人文讲座可以使学生主动思考，开拓学生的思路，提升学生的人文素养。

四、在实用写作中提升学生的人文素养

高职教育培养的是技能型人才，作为高职语文教师应该树立为学生服务的意识。对于高职学生而言，他们需要的是实用写作。因此，教师就可以在实用写作中提升学生的人文素养。

日记随笔能提高学生的表达能力和写作水平，尤其是日积月累，绝对能使学生有不小的收获。高职学生坚持写日记的不多，对此，教师可引导学生写一些随笔，尤其在自己有所感悟的时候将自己的情感抒发出来。同时，教师要给予鼓励，通过激励使学生坚持下来。

在进行课堂作文时，教师要注意培养学生发散型思维方式，通过文意、文采对学生进行全方位的培养。作文得高分者，往往文意、文采俱佳。文采培养需要时日，但是文意的点拨却可以在点滴中实现。生活中处处都是美，教师应充当学生的领路人，让学生去发现美，欣赏美。

如何提升自己演讲的能力篇8

关键词： 话题选择 培养信心 创设情境 演讲 综合运用语言能力

一提到演讲，很多人可能会立刻与口若悬河、滔滔不绝、声情并茂等词联系起来，而提到小学生英语演讲，则好像遥不可及。其实，所谓的“演讲”，就是在公共场合，以有声语言为主要手段，以体态语为辅助手段，表达自己的见解和主张的一种语言交际活动。

《英语新课程标准》对提高学生语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，其中听读是理解的技能，重输入，说写是表达的技能，重输出。现在很多学生到了小学高年级便羞于开口，课上发言的只有少数学生，很多学生不能保证有效的语言输入和输出。如何激发他们参与的积极性，提高他们的英语表达和运用能力呢？课前演讲就是其中一种，让学生利用课前一至两分钟的时间，就一定的话题展开演说，这对有效巩固旧知，培养学生的自信心、增强学习英语的兴趣、提高他们的听说和运用英语的能力大有益处，也为英语课堂注入了新的生命力。那么，如何进行一分钟演讲呢？怎样使这项活动更高效呢？

一、课前计划，教师指导准备

无准备之仗必输无疑，那样只会磨灭学生的自信，降低他们参与的兴趣，因此，教师要早预设、早布置，确定人员后，利用课余时间进行个别指导，从演讲的内容到表现的形式等都可以进行预演，提出参考意见，让学生修正，这样学生才会成竹在胸，在全班同学面前演讲时才能更自信、更大胆，表达才会更流畅、更准确、更富表现力，从而达到更好的效果。

二、培养信心，鼓励全员参与

不管准备得多么充分，真正在几十个人面前讲话时，学生难免会紧张、怕犯错，他们的语言表达能力自然会受到或多或少的影响，因此教师要重视在细节中帮助他们树立自信心。

1.事迹引导，让学生主动培养自信心。

“有志者事竟成”，“三千越甲可吞吴”，古今中外勤能补拙的例子不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳的故事来激励学生，也时时不忘用班级中有明显进步的学生的事例鼓励他们，使他们树立起学习英语的自信心：别人可以勇敢地上台讲一口流利的英语，我也可以做到。

2.表扬激励，让学生重新拾起自信心。

多给学生关心和爱护，多一些表扬，少一些批评，他们会在老师的一个点头、一个微笑，同学给予的掌声中感到自己被赏识、被重视，以更愉快、积极的心态投入到英语学习和体验中；反之，则会情绪低落、被动、缺乏信心。因此，在评价演讲时，教师应多发现和挖掘他们的优点，不要为某一个词的发音准确与否或某一句型的表达是否合理而中途打断他们，这样既影响了他们表达的连贯性，又使他们失去了继续演讲的自信，变得小心、怕犯错。

3.创造机会，让学生始终保持自信心。

平时基础不太好的学生会害怕站上讲台表现自我，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，为他们创造机会，帮助他们确定一个适度的目标，使其经过努力能够顺利完成任务，从而肯定自己的能力并树立自信，提高参与积极性，长此以往，他们的表达能力必将有大的进步。

三、激发兴趣，设计多个话题

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。” 面对一成不变的单一的形式和话题，喜爱新鲜、求知欲旺盛的小学生会很快失去兴趣，因此，教师要根据学生的身心特点和语言积累，不断设计、调整学生喜欢的话题，让他们有话可说，有感而发，从而激发他们参与的兴趣。牛津版小学英语教材中的这样几个话题很实用。

1.自我介绍。

当学生会说自己的名字，能初步表达自己的外貌特征时，可鼓励学生进行自我介绍，多数学生都能模仿运用所学词句介绍自己，提高语言表达和运用能力。

2.讨论食物、水果、饮料。

学生掌握了食物、水果、饮料等与日常生活有关的单词后，可利用一分钟演讲谈谈自己的喜好。教师还可以鼓励学生搜集资料，介绍各国的饮食文化，了解中西方文化差异。

3.谈论家庭。

在学完家庭成员的称谓及职业类单词后，请学生准备家庭照片，介绍家庭成员的姓名、职业、特点、喜好等，因为有了信息差，所以他们说得开心，听得起劲，能达到很好的交流效果。

4.谈论教室、学校设施。

学校是学生最主要的活动场所，对于里面的一草一木他们都很熟悉，让学生介绍教室、学校及相关设施，并引导他们利用体态语和示意图辅助讲解，有声的语言再加上有色的图片，视听结合，一举多得。

5.谈论自己或朋友的爱好、周末活动、周末计划。

学习了不同的时态后，学生的表达水平有了很大的提升，输出量增大。因此，可鼓励他们在演讲中运用不同的表达方法，进一步巩固语法，提高他们正确、灵活运用语言的能力。

四、创设情境，丰富演讲形式

小学生最易产生听觉和审美疲劳，如果只是一名学生站在讲台上发表看法，别的学生就会抱着事不关己的心态，必将一无所获，这时可适当变换活动形式，进一步激发学生参与的积极性。

1.看图说话。

可有选择地提供图片，或用课本中的图片，让他们一看到图片就能很快表达出来；基础好的学生则可提供与话题相关、有创造性的、拓展性的图片，有话则长，无话则短，让每个学生都能在这样的任务中得到提升。

2.角色表演。

大段的语言文字输出对部分学生来说有困难，可请学生协助表演，把演讲演化成简单的“演”和“讲”，简单的可分角色表演文中对话，稍难点的可拓展开去，让学生模仿编新对话，这样能激起他们参与的积极性，培养他们的合作意识，调动全身各种感官，顺利引导学生完成简单的英语输出任务。

3.动画配音。

表现力强的学生可进行一些拓展性练习，如给《猫和老鼠》、《喜羊羊和灰太狼》等动画配音，进行简单的创编，提高创造能力和灵活运用语言的能力。

4.互动游戏。

将一分钟演讲变成生生互动的平台，进行根据描述猜谜语、听口令做动作、听听画画、做一做猜一猜等常见的活动。学习昆虫类单词后，鼓励学生描述昆虫或动物特征，学生积极性会特别高，描述的学生有声有色，猜的学生听得仔细，想得到位。既能使全员参与，又能有效巩固本单元的单词和句型。

5.现场解说。

真实的、与现实生活相关的东西最能激发学生参与的兴趣，在学完国家、国籍单词及相关句型后，我提供各国奥运健儿的画面，鼓励学生进行解说，介绍其姓名、国籍、语言、喜爱和擅长的运动项目等，学生都感觉意犹未尽。

当然，教无定法，要想提高英语教学的有效性，提高学生的听说能力和综合运用英语能力，方法有很多，演讲只是其中的一种形式。我们要根据学生实际，利用各种途径，让学生在实践中体验成功的乐趣，树立学习的自信心，激发他们学习英语的兴趣，从而达到更好的学习效果，为他们的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

如何提升自己演讲的能力篇9

有这样两则关于导演与演员的故事：一是某演员曾犹豫是否参演某导演的戏，但当他了解到该导演拍戏的一个细节即开拍前总要先到拍摄场地各个位置观察拍戏时演员立于哪里更安全、更合适时，就不再犹豫决定参演他的戏；二是某主持人采访一演员对某导演的评价，演员的回答是导演总是放手让演员去演戏、去发挥，发现谁演错了，不是示范表演，不是劈头大骂，而是给演员说戏、导戏、析戏，最终仍由演员根据自己的体会去演戏。这两则故事都关于演戏，一则体现了导而先演，而另一则体现了导而不演。它们看似矛盾其实不然，仔细琢磨就会发现，在演戏中演员始终是主体，而导演是引导者。从这个意义上来说，我们的课堂犹如演戏，教师是导演，学生是演员。

一、导而先演，教而先备

在拍任何一场戏之前，导演会先于演员做好各项准备工作，如剧本、拍摄场景选择等等，很多时候还需要换位思考、考虑周详。同样，在上课之前，教师首先要备课。备课的充分与否直接影响着教学质量、影响着师生关系、影响着学生的求知欲。备课主要是备教材、备教学对象、备教学情境、备教学活动，要体现课程心灵化、过程动态化、内容生活化、情境和谐化的要求。如《多媒体技术应用》中的“图像合成”模块，教材要求借助Photoshop软件掌握图层、图像的简单处理方法，并形成作品。对此，笔者在备课时，主要考虑了以下几点：

1.备教学活动。教学过程以传统的“先讲演后练”为主还是以“先练后点拨总结”为主？传统的“先教后练”教学模式容易束缚学生的思维，学生被动地接受教师的教导，没有自己的主见。如此，课堂教学只能起到“授之于鱼”的作用而并不是“授之以渔”。目前，信息技术教学的指导思想侧重于学生分析问题、解决问题、自主学习、自主探究的能力。为此，我们的任务是培养学生的各方面能力，而绝不仅仅是模仿操作技能而已。从学生的角度考虑，学生在还未尝试如何解决问题时就被教师指导如何操作，其完成任务后的成就感远不如自己探索出来的强烈。如果当学生遇到疑难无法解决时教师再点拨、讲演，学生会更加主动地听讲，故考虑以“先练后点拨”模式进行教学。

2.备教学情境。兴趣是最好的老师，是激励和推动学生进行学习的一种驱策力量，是发展思维的原动力。兴趣越强烈，学习行动越坚决，学习活动的持久性也越长。如何激发学生兴趣从而启发学生进行思维？在物质需求容易满足的情况下，情感需求变得愈发强烈。每个人都希望被别人发现、赞赏。故预设时考虑通过评选“学校之星”来激发学生的兴趣点，并以“如何利用素材生成效果图”为疑来激发学生参与的积极性。

3.备教材。课堂教学中知识面如何涵盖？如何培养学生各方面能力，如观察、分析问题能力，表达、评价问题能力，自主、创新能力等？考虑到学生前期已经接触过Photoshop软件，具备一定的基础，所以尝试让学生探索、掌握软件中的图像合并、图层效果等功能。针对技能培养，考虑让学生观察、分析效果图如何构成，思考如何评价“学校之星”人选，如何使得效果图更加有个性、有特色。

4.备教学对象。处于该年龄段的学生具备一定的自学能力且倦于教师的控制讲演，故预设时考虑以学生自主、探究式学习为主，以教师指导为辅。同时，源于学生基础或知识获取能力的不同，为避免部分学生“吃不饱”无法满足需求以致失去上课的兴趣，或部分学生因“吃不了”而失去学习的信心，拟在基础任务之外设立知识拓展环节，以达到整体的满足感。

5.备其他。如素材准备，此课堂素材以软件模板和学生照片为主，需考虑处于青春敏感期的学生是否愿意将自己的照片展示出来？此外，课堂教学中应及时引导个别学生把注意力从照片人物转移到学习中来。

二、导而释手，教而淡出

演艺场真正的主角是演员，作品质量如何需要由演员来展示。课堂的主角是学生，教学效果如何也是由学生来体现。教师在教学过程中不能剥夺学生的表演权，不能代替学生展示，而应淡出“舞台”退居其次，把学习主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人，成为主动的发现者和探索者，进而完成教学目标。信息技术的课堂引导可从以下几方面考虑：给问题――激情引入、设疑导向；给挑战――整合资源、探索技能；给点评、总结――知识提炼、情感提升。如《多媒体技术应用》中的“图像合成”模块，笔者的教学过程如下：

1.给问题――激情引入，设疑导向

教师播放视频（2013福布斯中国名人榜和“学校之星”），以身边的人、事来点燃学生的兴趣，并提出要求：评选出自己心目中合适的“学校之星”人选（评选对象为班级同学或自己，评选内容可以是“学习之星”“才干之星”“体育之星”“幽默之星”等，简要阐述评选理由）。

教师展示事先准备的效果图，提出要求：观察、分析效果图在素材整合、图层层次关系、细节处理等方面的情况。

2.给挑战――整合资源，探索技能

学生自主制作效果图（可借助教师事先准备的课堂任务、课堂小助手等）。部分有能力的学生尝试知识拓展任务。

3.给点评、总结――知识提炼，情感提升

学生上传学习成果，相互评价同学作品。评价要求：（1）评选出的人物是否合适（评选是否合理、评选理由是否充分）；（2）从技术层面分析宣传画制作效果如何（整体效果、局部细节处理是否美观）。

师生讨论、交流图像合成的步骤及制作心得。

教师从知识、能力与情感方面评价作品并进行总结。

如何提升自己演讲的能力篇10

【关键词】演讲教学；电视节目；媒介素养；人文素质

1 教学资源的拓展

1.1 优秀电视节目《我是演说家》

由北京卫视和能量传播联合出品的大型原创新锐语言竞技真人秀节目《我是演说家》第一季自2014年10月4日至2015年1月24日于每周六晚黄金时段在北京卫视强档播出，由张卫健、刘嘉玲、陈鲁豫、乐嘉四位担任导师。被评价为既能在思想上、艺术上取得成功，又能在市场上受到欢迎的综艺节目。第二季华少接棒刘嘉玲，和鲁豫、乐嘉、张卫健三位导师组成“三生一旦”的全新阵容，2015年8月28日开播，节目中所弘扬的社会主义核心价值观、传达的社会正能量和震撼人心的励志故事在观众当中引发众多好评，从成熟的节目形态、丰富的节目内容，到强大的导师阵容、多样化的选手类型，《我是演说家》开创了中国“演说”节目的新时代。

1.2 演讲教学的资源宝库

随着社会的不断进步，人们的文化视野、交际视野更加开阔了，人们越来越需要当众发表自己的意见，展现自己的才华，演讲口才是现代人工作和生活所必须具备的重要能力，目前许多高职院校开设了《演讲与口才》课程，以提升学生的口语交际能力。但教学中普遍存在着理论讲授过多，有针对性的训练不足；文字案例多，鲜活的影像案例少；重视课堂学习，轻视指导学生课外自主学习等问题，影响了学生学习积极性和教学成效。在影视艺术飞速发展的今天，大量的影像素材可为课堂提供丰富的教学案例，有效合理地利用媒介资源，可以帮助我们超越狭隘的教学内容，拓展学习的时间和空间，开拓师生的视野，提高学习效果。《我是演说家》是一档集艺术性、思想性于一体，获得广大观众喜爱的节目，可以为演讲教学提供极为丰富的鲜活案例，成为演讲教学的资源宝库。节目中选手身份各异，演讲内容丰富多彩，直观传授着演讲技巧，让我们见证语言的力量；导师风格各异，思维敏捷，分析点评蕴涵着演讲的基本知识，让我们体会语言的智慧。

2 教学模式的改革

2.1 观摩――讨论――实践

将《我是演说家》节目引入演讲教学，对教学模式进行改革突破。改变原来讲授演讲基本知识和技巧、分析演讲案例、进行演讲练习的模式，采用观摩――讨论――实践的模式。观摩从《我是演说家》中精选的一些案例，感悟什么是好演讲；然后进行课堂讨论，交流观看得感受，从演讲内容得选择、材料的组织、语言表达形式、演与讲的结合等多方面展开讨论，从感性上升到理性，总结演讲的基本规律，；再以亲身演讲实践感受演讲的技巧，用总结归纳处的理论知识指导实践，寻找自己演讲的不足，明确提升自身演讲水平的努力方向。

2.2 课内学习与课外学习结合

将《我是演说家》节目引入演讲教学，把课内学习与课外学习紧密结合起来。课内学习时间是十分有限的，可以说是对学生演讲学习的引导、指导。《我是演说家》节目播放至今已有一百多个演讲案例，可供学生进行课外学习，在我们教学的新的节目正在不断播出，有新鲜感、有吸引力。布置学生在课外观看《我是演说家》节目，设计观看记录，明确观看任务，概括演讲者的演讲内容，评判演讲的优点与不足，评价节目，从大量优秀的演讲案例中感受演讲的魅力，聆听不同导师对选手的分析指点，感受不同选手的演讲特点，感受导师不同的语言风格，汲取演讲的经验和智慧，从一个个普通身份演讲选手的成功演讲中获得自信和力量。学生对这样的课外作业感到耳目一新，对这样寓教于乐的学习方式感兴趣、有收获。

3 教学改革的多重收获

3.1 演讲能力的提升

将《我是演说家》节目引进演讲教学，对演讲教学内容和教学模式的改革调动了学生的学习积极性，通过大量的观摩和上台演讲练习的实践，学生的演讲能力普遍有了较大提升。摘录几段学生的课程总结：

“在学期的结尾，老师还用别开生面的考试――每人上台演讲一次，结束了这门特殊的课程。在以后的日子里，我想没有多少人会忘记这次演讲，毕竟我们为之付出了大量的时间和精力，在演讲前我们一遍一遍又一遍的在教室里试讲，一遍一遍纠正自己的错误，也许多年以后，我们不经意的回首，或许也会为曾经努力过的自己而感到骄傲。”

“曾经我一直认为上台演讲是一件极具挑战性，甚至还满带恐怖色彩的事情 ，但是现在我自己终于慢慢走出了这个心理阴影。站在台上，渐渐地不再哆嗦，甚至脸上还会带着点自然的微笑，加上一点动作，可以从容地站在大家面前，流畅地把自己的观点表述出来”。

“期末考试的题目是让我们自己做一次演说家，说到演说家就不能不提《我是演说家》这个节目了，在上课以前我从来没看过这个节目，在老师的建议下无奈地看了，看了后却深深的爱上了这个节目。节目里的演说家们个个具有特色，语言运用很好，演讲也很吸引人。很感谢老师的推荐，从他们身上我学会了很多，提升了自己的素质。以至于在最后的演讲中我变得沉稳了，自信了，勇敢了，清晰地说出了自己所要表达的，自认为超越了自我，做了一次成功的演讲。”

3.2 媒介素养的提升

“媒介素养”指公众对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展服务的能力，具体包括对媒介信息选择、理解、评价、质疑、批评和创造能力。

将《我是演说家》节目引进演讲教学，促进了大学生媒介选择意识的增强。学生在课堂讨论中说到：“在我看来，这个节目还是挺不错的，它可以让各个阶层的各种身份的人站在我是演说家的讲台上进行演讲，表达他们的生活和他们对社会的看法。在发现民间演说家的同时，也圆了小人物的演说梦。我们观众也可以通过我是演说家去放眼观世界”在我们进行演讲教学的同时，《我是演说家》节目正在播出，不少同学都是每期必看，多接触这样的优秀电视栏目对他们十分有益。

将《我是演说家》节目引进演讲教学，提升了大学生的媒介评价能力。有同学这样评价节目：“《我是演说家》是一个可以使人变得勇敢、有正义的舞台，通过观看这期节目，我深深的体会到语言的重要性。针对一些社会话题，提出自己的观点，做一个有正义敢说话的中国好青年是我观看这期《我是演说家》最大的收获。”

将《我是演说家》节目引进演讲教学，提升了大学生利用媒介为自身成长服务的意识和能力。有同学有这样的打算：“山外有山，人外有人，更何况我一个零基础的人。看完这最后一期的决赛，我忽然有种感觉，演讲能力好重要，这不仅仅体现在比赛结果上，而且表现在生活的方方面面，所以我想在闲暇之余，把这个节目的剩下所有期看完，不求打发时间，而是在其中汲取一点点我需要的、有用的东西。望我哪天也可以像他们一样，不求站在节目上演讲，能在全班面前大大方方的演讲，吾感足矣！”

3.3 人文素质的提升

人文素质作为“人之为人”的素质，是通过教育和社会环境的影响逐步形成和发展的，人文素质是人文知识积淀、内化和升华结果。高校人文素质教育的目标是提高大学生的审美情趣、文化品位，进而深化和固化人文精神。

将《我是演说家》节目引进演讲教学，有助于提升大学生的人文情怀。人文素质的培养注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。以下摘录自学生作业：

“各位演说家精彩动人的演讲给我的心灵带来了极大的震撼，原来语言还可以这样说！他们通过语言的力量唤醒我们的内心；他们通过高深的智慧对我们进行启迪；他们通过丰富的姿态、富有感染力的声音、简朴深刻的语言为我们开启了一扇智慧之门。感谢《我是演说家》，感谢各位演说家，是他们给予了我一次感受语言力量的机会。”

“在观赏一个个精彩的演讲时，这是一种快乐，也是一种享受，同时也能增进自己的知识，拓展自己的阅历。这些站在舞台上的选手们，他们敢想、敢说、也敢做，他们的演讲，有的述说着人生的艰辛历程，有的述说着生活的悲惨遭遇，有的述说着美好的幸福生活，也有的从述说生活中的琐碎小事引出人生大义。是的，他们在传递着语言的正能量。”

“在《我是演说家》这个舞台上，来自各行各业的人们，为自己的梦想而奋斗，他们激情澎湃，他们幽默果断，他们通过这个舞台展示了睿智，展示了坚强，他们深情的表达告诉我，在这个舞台上，不管你是善于表达的演讲天才，还是生活在社会底层的普通人，只要敢去表达，敢用自己的语言来告诉所有人自己的观点，就能让自己平凡的一生变得不平凡。语言面前没有高低贵贱之分。”

“看了这期节目受益颇深，先是在演讲的形式和技巧上的学习，更重要的是精神上的享受。一期节目如同一次慰藉心灵的旅程，让我回味无穷……”

【参考文献】

[1]谭永平.以能力为本位的高职"演讲与口才课程教学改革的探索[J].高教论坛，2013.6