挖掘历史范文

导语：如何才能写好一篇挖掘历史，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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多年来,鄂尔多斯学研究会“立足学术、服务建设、创新机制、着眼发展”,深入挖掘并传播鄂尔多斯的历史文化,着眼于鄂尔多斯现阶段的发展,为地方政府和企业的发展建言献策,成为繁荣发展该地区社会科学和传承先进文化的学术阵地。随着鄂尔多斯市建设“文化大市”步伐的加快,“鄂尔多斯学”这门独具特色的学科也进入了一个新的发展阶段。为此本刊采访了鄂尔多斯学研究会的创始人、会长奇朝鲁先生。

记者:当时基于什么原因成立鄂尔多斯学研究会?研究会成立的背景与自身定位是什么?

奇朝鲁:鄂尔多斯学研究会是基于研究鄂尔多斯独具特色的人文资源和现代鄂尔多斯特有的经济、文化现象,以及鄂尔多斯市面临新的发展机遇和挑战的历史背景之下应运而生的。鄂尔多斯学以及鄂尔多斯学研究会是鄂尔多斯经济社会发展到一定阶段的必然产物;是历久弥新的鄂尔多斯文化与时俱进的产物;更是鄂尔多斯研究和传承地区文化的优良传统的体现,也是鄂尔多斯人文化自觉与自信的表现。

鄂尔多斯学研究会根据十六字办会理念,以“立足学术”为定位,确定鄂尔多斯学为研究鄂尔多斯经济发展和社会进步的昨天、今天与明天以及它们之间传承演变内在规律的学问。

记者:据悉鄂尔多斯学研究会以“挖掘历史积淀、光大文化精华”为己任,在鄂尔多斯市经济飞速发展的今天,作为一个地方学研究会,将如何在挖掘与光大地方文化中有所作为,为鄂尔多斯经济社会发展服务?

奇朝鲁:鄂尔多斯较完整地保留了蒙古族最基本的传统文化,是蒙古传统文化的标本。从鄂尔多斯部落形成到近现代,鄂尔多斯蒙古族的语言、民间文学、民族歌舞、服饰、饮食、、谚语等能够反映民族特征的传统文化,都得到了较为完整的保留,这是其他蒙古族聚居地区难以比拟的。

改革开放以来,鄂尔多斯走出了一条资源转换促进经济发展的成功道路,形成了特有的鄂尔多斯经济现象,使鄂尔多斯由封闭走向开放,由贫困走向初步富裕。对这种现象的研究,构成了鄂尔多斯学研究的新内容。这些都要求鄂尔多斯学研究会以传统文化为基础,正确认识鄂尔多斯传统文化的现实价值,吸取其和谐思想内核,并赋予其时代内涵,不断深化研究,群策群力,集思广益,把鄂尔多斯学打造成品牌地方学。

记者:回顾鄂尔多斯学研究会近8年的发展历程,研究会在鄂尔多斯学研究方面都有哪些建树?

奇朝鲁:鄂尔多斯学研究会成立8年来,做了大量工作。8年中,我们共召开了数十次学术研讨会,出版著作40余部,发表学术论文500余篇。产生了十余项主要研究成果,其中包括已经或正在陆续编辑出版的两套大型丛书“鄂尔多斯学研究丛书”和“成吉思汗文化丛书”;承办了大型电视专题片《走遍中国鄂尔多斯》的联合拍摄,完成了《鄂尔多斯大辞典》的编撰工作。所有这些工作不仅丰富了鄂尔多斯的文化宝库,也提升了人们对鄂尔多斯的认识。

记者:今天,鄂尔多斯地区经济建设和文化建设双驱并进,实现了前所未有的发展,形成了独特的“鄂尔多斯现象”。作为鄂尔多斯学研究会的专家,您如何看待这种现象?它背后的文化支撑是什么?

奇朝鲁:任何一个地方的发展都不是一个孤立的现象,而是经济、政治、文化以及人们社会心理素质的综合反映,文化与经济始终都是鄂尔多斯腾飞的双翼。近些年,经济与文化建设一体化的发展战略,促使鄂尔多斯经济建设和社会进步有了跨越式发展,从而形成了“鄂尔多斯现象”,这种现象的形成具有历史的必然性,它与鄂尔多斯地区悠久灿烂的历史文化以及这个地区人民的文化自觉是分不开的。

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[关键词]纲要课；历史 美育；挖掘

一、《纲要》课程对挖掘美育功能的重要作用

党和国家对大学美育十分重视。党的十七大报告明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”明确将“美育”列入党的教育方针。

在教学过程中，我们逐渐得出结论： 美育是实施德育的重要手段。《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课之一，把《中国近现代史纲要》课程寓于美育之中，使大学生在效法近现代史进程中中国人民的爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统等一系列榜样的潜移默化之中实现思想道德教育。所以运用《中国近现代史纲要》课程挖掘美育功能，对提升学生人文素质有着极其重要的作用。

二、运用《中国近现代史纲要》课程挖掘美育功能的教学实践途径

第一、普及历史知识，是挖掘历史美育功能的奠定基础的阶段.

1.本着立足课堂、灵活施教、优化教学的原则，要充分发挥历史课课堂教学的主渠道作用。通过课堂教学，系统、明晰地认识我国历史发展的概貌，从历代劳动人民创造的丰功伟绩中汲取精神的乳汁。

2.组织学生有目的学习地方史、地方志。翻开古往今来的地方志，可以清楚地看到，大江南北、长城内外，几乎所有的地区都有自己光辉灿烂的一页。指导学生通过了解家乡的历史，来审视家乡的现在，进行爱我家乡的教育，从而树立学好本领，建设家乡的理想。

3.建议学生利用假期，在能力所及范围内游览祖国的名胜古迹。无论是名山大川，还是宫阙陵寝、古刹名园，无不是祖国物质文明和精神文明的一个组成部分，无不是中华民族值得骄傲的一份宝贵财富。这些无疑能使学生从热爱祖国名胜古迹转而热爱我们伟大的祖国，激发起强烈的爱国热情。

通过各种渠道普及历史知识，不仅可以增长智慧和才能，提高文化素质，更能培养道德情操，为挖掘历史的美育功能奠定坚实的基础。

第二、加强情感教育。 加强情感教育是挖掘历史美育功能的发展阶段，开展各种形式的第二课堂活动是加强情感教育的主要形式。

1. 每日一期的“历史上的今天”板报简介，让我们知道了历史上的今天发生过什么样的历史事件，留下了哪些历史人物的印迹。利用点滴时间获得一些有用的知识，从中得到教益。

2.遇到纪念日，组织开展以“中华魂”为主题的说历史讲故事活动。使同学们懂得作为中国人特别是大学生，不忘记历史，应该努力报国强国，激发爱国情感。

3.还可以结合历史知识教学，组织实地参观。多年来我们先后先后与“九一·八”历史博物馆，抗美援朝烈士陵园，抚顺雷锋纪念馆，锦州纪念馆等爱国主义教育基地建立了合作关系，便于组织学生参观学习。通过实地参观，使广大学生能深刻领悟了中国人民的爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统，受到了一次次心灵的洗涤。

4.积极联系农村、企业、机关开展实践教学，先后有沈阳市沈北新区道义街道地雅新居社区委员会、可口可乐公司、铁岭市七里屯村等社会实践基地。使学生对中国化的理论成果在实践中得到印证，从而做到了真学、真懂，还要做到真信。

以史为鉴，培养创造潜能。这是挖掘历史美育功能的完善阶段。

“前事不忘，后事之师”。学习历史，就是要以史为鉴，总结经验，吸取教训，着眼现实，振兴中华。历史是人类知识智慧的积累，是先辈留给我们后代的经验和教训的总结，故曰：读史使人明智。

在实际教学中，要注意联系联系当前形势与本课程相关的思想认识问题和大学生经常关注或感到困惑的一些敏感问题。举行重大理论问题探讨会、热点难点师生对话会、社会实践汇报会等形式，培养学生分析、解决问题的能力，激发其创造潜能。因此我们在教学过程中进行了这样的教学实践：

1.如组织学生讨论“资本主义建国方案在中国行不通”，具体步骤是，一是教师在课堂上讲清讨论的目的，要求学生弄清科学发展观的内涵，联系实际阐述贯彻落实科学发展观的重大意义，为学生提供阅读书目和参考资料。调动学生参与讨论的积极性。二是让学生开展调研，阅读教材，查阅参考书和资料，撰写发言发言稿。三 是教师检查讨论准备情况，检查讨论发言稿，布置重点发言学生。四是具体组织课堂讨论，教师要调动学生积极发言，对发言的学生进行鼓励性点评，做好发言记录，要掌握讨论的原则和方向。最后教师对讨论进行总结，阐明正确的观点，既要肯定成绩，也要指出努力的方向。讨论能够激发学生自主学习的积极性，达到使理论具体化，观点问题化，过程互动化，结论自助化的效果。

2.案例教学，结合“5．12地震”抗震救灾、“奥运会”，引导学生发扬爱国主义精神和民族精神。结合“3．1”，教育学生认清国际国内形势，树立忧患意识。

3.专题讲授，2007年党大十七大召开，为了使学生及时了解和认识党的十七大精神，课程组开展了高举中国特色社会主义伟大旗帜，科学发展观的实精神质和重大意义，改革开放三十年的基本经验，全面建设小康社会等专题讲座。利用业余时间为全院学生讲授，使学生及时准确地了解党的基本理论、基本路线、基本经验和发展战略。

我们以力求通过多种教学方法在教学过程中的结合运用，使课程内容的体系性和开放性、理论性和实践性、知识性和思想性紧密结合起来，激发学生学习兴趣，培养学生思考习惯，养成学生参与意识，启发学生增强社会责任感。

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1.“美”在行动，培养能力

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常由教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是坐在教室后边的学生。这不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，制约了学生的创新思维的发展，不利于学生素质的提高。例如：通常教师在做演示实验时，往往学生主要在下面看。上面教师的演示实验做得形如流水，步步到位，数据合理；下面的学生似乎也听得合情合理。实验一环扣一环，环环验正教师的讲解和要求而且与学习的理论、定理非常吻合，没有疑问，实验非常流畅，取得圆满成功。殊不知这样的实验根本没有让学生独立思考问题，没有质疑。

学习在于质疑，实验在于探究，知识往往在探究中学会，疑问也往往在探究中不断出现，只有让学生参与到探究中来，才能不断激发学生思考问题，才能找到解决问题的方法和途径，才能培养学生科学实践的精神和品质。教师机械的演示实验制约了学生创新思维的发展，无法让学生领悟和分析科学自然规律。因此，在演示实验中，积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，把部分教师演示性实验改成学生上台在教师指导下演示或者由学生自己独立完成，让学生充分了解实验的内容，自己动手，加深印象，巩固记忆。让学生参与到实验中来，不一定要循规蹈矩按实验操作过程办事，可以积极探索创新实验方法，大胆设计实验过程，放手让学生实践。实验中有问题，大胆尝试；有疑问，勇于质疑，既能锻炼学生的实验操作能力，又能加深理解和掌握物理概念和规律，还能领略物理学的思想，培养科学态度，掌握科学的学习方法。

2.“美”在巧设，激发热情

在系统学习物理知识之前，由于生活经验的影响，学生容易形成一些错误的前概念。因此，在教学过程中常常需要巧设对比实验得出正确的物理概念。如在教电磁铁时，把课前装好的电磁铁放在纸盒里，上课时接通电流，请学生试一试，看谁的文具盒能被吸住？同学们非常兴奋，争着要上来。请上来三个同学，一个拿塑料文具盒，一个拿布文具盒，还有一个拿铁文具盒，把他们的文具盒放在纸盒上，纸盒一倒，塑料文具盒和布文具盒都掉下来了，铁文具盒却被吸住了。同学们马上猜测：纸盒里一定有磁铁。我打开纸盒盖给他们看，没有磁铁，只有线圈。把插头拔下，铁文具盒马上掉下来了。这一奇妙的现象，引起了学生极大的好奇心，使他们在浓厚的研究兴趣中进入了新课的学习。又如，在学习电热时，设计铜丝和镍铬合金丝串联电路，在每个金属丝上搭了一张纸片，通电后，镍铬合金丝上的纸片燃烧掉下来，而铜丝的几乎没有什么变化。如此明显的对比，学生自然提出这样的问题：这两根金属丝的不同之处在哪儿？进而带着这样的问题投入新课的学习中。真实、生动、形象、直观的对比实验，不但能赋予学生丰富的物理表象，而且能通过感官的刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入探究兴趣，从而发展科学思维能力。

3.“美”在优化，激发兴趣

（1）课初引入贴近生活、简单易行的实验。

上课的初始阶段，学生注意力集中，情绪高昂，如果教师能做一些简单易行的实验，就能激发他们的学习兴趣。如，学习“压强”时，教师取一罐豆浆，让学生用吸管的尖端和另一端去戳，明显用吸管的尖端戳起来容易得多，问学生这是为什么？通过学生亲身体验，这样引入“压强”概念的学习就容易多了。

（2）课中演示趣味新奇的实验。

例如，为八年级物理入门学生表演物理魔术，包括“鸡蛋的浮沉”、“不怕烫的金鱼”等，增强了实验观察与操作中的趣味性。充分利用学生好奇心重的特征，用趣味新奇的实验激发学生的学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，可取得明显的教学效果。又如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不洒出，纸片将水稳稳地托住，用同样的杯子装半杯水，做同样的实验，纸片却不能托住水，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生探索马德堡半球实验（可用小吸盘代替），使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深刻、容易理解、记得牢固。

（3）课尾巧设惊险意外的实验。

人类的兴趣与好奇心紧密相连。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，学习“机械能与内能的相互转化”时，引入化学课中的氢气点燃爆炸的实验，将预先用纸盒收集的半罐氢气倒扣在讲台上，在学生还不明白怎么回事的情况下点燃氢气，伴随着爆炸声纸盒被炸飞（注意安全），场面惊险、气氛热烈，学生安然无恙后，会有“虚惊一场”的轻松之感，进而投入对“内能与机械能相互转化”的研究兴趣之中。

（4）课后鼓励学生做探究性实验。

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〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2013）09―0071―01

一个时期的思想文化与文学状况是了解这个时期人物、风俗与历史状况及对人物行为、历史事件发展方向作出解释的重要依据。对于一个时期思想文化的总结，人教版历史教材大都安排了专门的内容，但在《承上启下的魏晋南北朝文化》一课中却没有涉及这方面的内容。这对于学生理解中国社会思想及文化发展状况就形成了一个断层。笔者现就本课史料的补充及运用作如下说明和评论。

一、魏晋南北朝时期的思想文化、社会背景

1. 思想文化背景。魏晋南北朝时期的社会思想显得极为活跃，各种学说同时并兴，是我国历史上又一个思想解放的时代。清谈玄学是魏晋时期地主阶级中流行的一种思潮，是当时比较突出的一种意识形态。玄学是清谈的主要内容，玄学也使清谈愈加玄虚。从历史的发展来说，玄学与秦汉文化中的老庄哲学一脉相承，玄学是以老庄哲学为基础的。东汉末年，对儒学感到厌倦的士人，汲取老庄哲学中“自然”和“无为而治”等基本理念，将它改造发展为新的思想，借以摆脱传统力量的束缚。及至魏晋，这一思潮在社会中的基础更为牢固。到曹魏末年，由于政治环境的恶劣，许多文人既无法忍受又难以公开反抗，于是纷纷寄情山水，行为放达，不尊礼法，以表示对现实的不满。魏晋南北朝这一股背弃儒教、提倡老庄所谓“自然”哲学的社会思潮，其根本性的内涵即是对个性价值的重视，他们所要得到的是更大的精神自由，是个人选择其生活方式的权利。夏侯玄、何晏、王弼则是正始年间（公元240年-248年）清谈玄学家的代表人物。

2.社会政治背景。其一，经过战乱，中国经济的重心已从黄河流域逐渐转移到长江流域。其二，汉魏时期，我国西部和北部的少数民族开始大量内迁，这一时期的民族矛盾虽然十分激烈，但却出现了民族的大融合。长期分裂、社会动乱、战争频繁、普通民众灾难深重及民族矛盾尖锐是这一时期的社会特点。自汉末大乱，豪强割据，军阀混战，最后形成了三国鼎立的局面。公元220年至222年，曹丕、刘备及孙权先后称帝为王。这一时期，战争之多，数不胜数，魏蜀之间进行的战争长达四十多年，它们还要为扫清周边障碍不断出兵：司马懿平定北部，诸葛亮七擒孟获，安抚南方。大规模、长时间的战争，给人民带来的灾难是空前的。当时的统治集团腐朽荒，内部矛盾重重，斗争激烈，导致了社会的不稳定，也是这个时期出现山林隐士、玄学流行的一个原因。魏文帝大造宫殿，掠夺美女，奢无度。曹氏与司马氏的斗争也非常残酷。司马氏为掌魏国大权，对曹氏集团进行了血腥清洗，原依附于曹氏集团的不与之合作的文人自然难逃厄运。魏晋南北朝政治生活中最重要的现象是士族门阀制度的存在。与士族相对立的称呼是庶族、寒门。“它们之间的根本区别不是基于官职的高下或财产的多寡，而是基于宗族的血统。”（章培恒、骆玉明《中国文学史・概说》）士族子弟拥有许多政治特权，有自己的庄园、私人武装和大量的依附农民，是一支具有很强独立性的社会力量。当时的司马氏集团就是典型的高级士族。

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第二条本办法适用于本市城市建成区内挖掘城市道路的管理。

第三条挖掘城市道路应当坚持统一计划、科学控制、协调运作、规范管理和谁审批、谁监督的原则。

第四条市城市道路行政主管部门负责全市挖掘城市道路的管理工作，日常管理由市道桥管理机构实施。

建设、规划、公安交通等有关行政主管部门，按照各自职责，做好挖掘城市道路的相关管理工作。

第五条挖掘城市道路实行计划管理。除特殊情况外未纳入计划的，不得挖掘城市道路。

第六条挖掘城市道路单位（以下简称挖道单位）需要挖掘城市道路的，应当按照规定向市城市道路行政主管部门申报当年挖道工程计划。

第七条市城市道路行政主管部门应当根据挖道单位申报的挖道工程计划，召集建设、规划、公安交通等行政主管部门召开联席会议，研究编制挖掘城市道路计划。

第八条编制挖掘城市道路计划应当遵循下列原则：

（一）与城市基础设施工程详细规划和城市道路新建、改建、扩建、养护维修计划相协调；

（二）不安排在冬季和重要节日、活动时段内挖掘城市道路；

（三）同一道路上的不同挖掘道路工程安排在同一时段内进行；

（四）具备条件的安排一槽多线分层铺设。

第九条除特殊情况外，有下列情形之一的，不得挖掘城市道路：

（一）新建、改建、扩建的城市道路竣工后未满5年的；

（二）大修的城市道路竣工后未满3年的；

（三）当年11月1日至次年3月31日城市道路禁挖期内挖掘城市道路的；

（四）同一道路地下相同管线建设竣工后未满3年的；

（五）挖道单位违反有关规定，经查处未整改的；

（六）法律、法规和规章规定其他不得挖掘城市道路的情形。

第十条编制挖掘城市道路计划有下列情形之一的，应当征求申请挖道单位的意见：

（一）对挖道单位申报的重要挖道工程计划进行调整的；

（二）对挖道单位申报的其他挖道工程计划有较大调整的。

第十一条市城市道路行政主管部门应当将联席会议审定通过的挖掘城市道路计划，通知申请挖道单位，并向社会公示，接受公众的监督。

各有关部门和挖道单位，应当严格执行挖掘城市道路计划。

第十二条挖掘城市道路按照国家有关规定实行许可制度。

需要挖掘城市道路的，应当依照有关规定到市规划、城市道路、建设行政主管部门办理《建设工程规划许可证》、《挖掘道路许可证》、《建筑工程施工许可证》。

挖掘城市道路影响交通安全的，还应当征得公安交通行政主管部门的同意。

第十三条挖道单位应当按照《挖掘道路许可证》批准的范围、面积、时限挖掘城市道路。

逾期未挖掘城市道路的，由市城市道路行政主管部门会同市建设、规划行政主管部门取消当年挖掘城市道路计划。

第十四条挖掘城市市政道路应当按照规定的标准缴纳城市道路挖掘修复费（以下简称修复费）。

因特殊情况确需挖掘竣工后未满5年的新建、改建、扩建或者竣工后未满3年的大修的城市道路，应当经市城市道路行政主管部门认定后，报市人民政府批准并加收2倍修复费。因地下管线发生故障进行抢修的除外。

第十五条因特殊情况需要变更挖掘城市道路时限或者增加面积的，应当按照规定办理变更手续。

因挖掘城市道路发生路面小型塌方，在不影响周边管线和道路交通安全、畅通的情况下，经市城市道路行政主管部门现场核定后可继续施工，并补交修复费。

本条二款影响道路交通安全、畅通的，应当同时告知公安交通行政主管部门，采取交通安全措施，消除交通安全隐患，并经公安交通行政主管部门同意后，方可继续施工。

第十六条因地下管线发生故障需要挖掘城市道路的，可以先行挖掘进行抢修，同时通知市城市道路行政主管部门和公安交通行政主管部门，并按照有关规定在2日内补办批准手续。

第十七条挖掘城市道路应当遵守下列规定：

（一）分段挖掘、分段施工，除特殊情况经道路行政主管部门同意外，每段挖掘长度不得超过100米；

（二）先用机械割缝，再采用人工方法挖掘，割缝后确需使用机械挖掘的，经市城市道路行政主管部门认定后，由人工将路面结构挖出，再使用机械挖掘；

（三）挖掘路面宽度不得小于70厘米；

（四）横穿路幅宽度在9米以上城市道路的，凡具备条件的均采用免挖路面的施工方法进行。因地下情况复杂无法采用免挖路面方法施工的，经市城市道路行政主管部门认定和公安交通行政主管部门同意后，可以采取夜间半幅施工或者全封闭突击施工的方法，并按规定时限恢复道路交通。

第十八条挖掘城市道路施工现场应当遵守下规定：

（一）设置统一规范的封闭围挡设施，挖掘城市道路施工单位与挖掘城市道路回填修复施工单位应当做好封闭围挡设施的衔接；

（二）设置统一标准的工程公告板，道路交通安全警示标志，采取防护措施；

（三）按照批准的占道位置、面积，整齐、单侧堆放施工材料，弃土及时外运、日产日清，保证道路畅通。

道路施工需要车辆绕行的，施工单位应当在绕行处设置标志；不能绕行的，应当修建临时通道，保证车辆和行人通行。需要封闭道路中断交通的，除紧急情况外，应当提前5日向社会公告。

第十九条挖道单位和道路回填修复施工单位应当按照工程造价预算3%向市城市道路行政主管部门缴纳工程工期和文明施工保证金，对挖道单位和道路回填修复施工单位施工期满未出现问题的，返还保证金。

第二十条挖道沟槽回填和路面修复，由道路养护、维修责任单位负责实施。

第二十一条地下管线敷设竣工后，应当按照下列时限完成城市道路回填修复：

（一）主、次干道横向挖掘的，应当在当日内回填修复；

（二）主、次干道纵向挖掘和支、巷路横向挖掘的，应当在3日内回填修复；

（三）支、巷路纵向挖掘的，应当在5日内回填修复。

有特殊情况的，经市城市道路行政主管部门认定同意后，可以适当延长本条前款规定的时限，但延长的时限不得超过10日；影响交通安全的，还应当同时征得公安交通行政主管部门的同意。

第二十二条地下管线敷设竣工后，应当按照下列规定进行城市道路回填修复：

（一）用素土或者灰土回填、机械分层夯实，不具备素土或者灰土回填条件的，采取水撼砂回填，回填符合有关质量标准并经验收合格；

（二）回填修复因气候等因素暂不具备修复条件的，暂时采用铺砌板石或者承重步道板进行简易修复，待次年气候适宜时，按照原城市道路结构和技术标准修复。

第二十三条挖掘城市道路回填修复施工单位应当到市政质量监督部门履行报监手续，由市政质量监督部门对回填修复质量进行监督。

第二十四条挖掘城市道路回填修复实行保修期制度，保修期为2年，从修复费中预留5%的资金，用于质量保证。在保修期内路面未出现质量问题或者施工单位对出现的质量问题及时进行修复的，预留资金支付给施工单位。

挖掘城市道路造成市政公共设施污损的，责任单位应当及时进行清洗、整修，恢复原貌。

挖掘城市道路造成交通设施毁坏的，责任单位应当恢复原状或者给与赔偿。

第二十五条违反本办法规定有下列行为之一的，由集中行使城市管理行政处罚权的行政执法部门按照下列规定处罚：

（一）未取得《挖掘道路许可证》擅自挖掘城市道路的，责令停止违法行为，限期补办手续，并处以修复费5倍以上10倍以下罚款；逾期未补办手续的，强制回填道路；

（二）未按照批准的范围、面积、时限挖掘城市道路的，

责令限期改正，并处以5000元以上1万元以下罚款；

（三）紧急抢修地下管线未按照规定补办挖掘城市道路批准手续的，责令补办手续，并处以1000元以上5000元以下罚款；

（四）挖掘城市道路变更时限、增加面积未办理变更手续或者发生路面小型塌方未办理核定手续的，责令停止违法行为，补办变更手续或者核定手续，并处以5000元以上1万元以下罚款。

第二十六条挖掘城市道路有下列行为之一的，由集中行使城市管理行政处罚权的行政执法部门责令改正，并处以1000元以上5000元以下罚款：

（一）未采取分段挖掘、分段施工的；

（二）未采取先割后挖；

（三）未采取人工方法挖掘的；

（四）施工现场未按照规定设置封闭围挡设施、公告板、安全警示标志，采取防护措施，施工材料未按照批准位置堆放，弃土未及时外运的。

第二十七条违反本办法其他规定的，由有关部门按照相关规定予以处罚。

第二十八条城市道路行政主管部门和市规划、建设、公安交通行政主管部门及其工作人员应当认真履行职责，不得、、；对违反本办法规定的，依法追究法律责任。

第二十九条挖掘城市道路涉及建设、规划、公安交通行政主管部门管理的事项，本办法未作规定的，按照相关法律、法规和规章的规定执行。

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一、通过趣味性演示实验激起学生的兴趣

教育界有着这样的共识：“兴趣是学生最好的老师”，之所以这么说的原因是兴趣可以转化为学生学习的原动力，使学生形成非常强烈的求知欲，进而积极自主地去学习.课堂上进行演示实验的重要功能之一就是能成功激起学生的学习兴趣，使学生开启主动学习的模式，实现知之乐知好之这一系列的转变.

将演示实验运用于兴趣激发的主要做法就是从学生的心理特点出发，选择在他们看来趣味性较强的实验进行演示设计.例如，在对《汽化和液化》进行教学时，教师以“低压沸腾”这一实验导入新课，成功激起了学生的探究兴趣，为后续教学营造积极而活泼的课堂氛围.具体操作这样来进行：先用酒精灯对放置在铁架台上的烧瓶加热，当水逐渐开始沸腾之后，将酒精灯挪走，片刻，烧瓶中的水不在沸腾.教师提问：“烧瓶里的水怎么不继续沸腾了？”学生答：“因为没有继续加热，水向周围空气传热，导致其温度降低，低于沸点，自然无法继续沸腾.”教师继续问：“有什么办法可以让烧瓶中的水恢复沸腾呢？”学生答：“再次对它加热即可.”教师问：“有没有其他途径呢？”学生的知识基础无法为他们提供答案，因此他们说：“不知道.”这时教师开始进行接下去的操作，将一个注射器连在烧瓶的橡皮塞上（如图1），同时提醒学生注意观察：“请注意，刚才说话的间隙，水的温度已经又有很大程度的下降.但是，现在请见证奇迹的发生！”教师将注射器的活塞向后缓缓拉动，逐渐地，液体恢复沸腾；又缓缓向前推动，沸腾现象又发生：这是什么原因呢？就是这样一个简单的实验操作，但是现象明显而奇妙，成功激起了学生的兴趣.

二、通过悬疑性演示实验激起学生求知欲

受主流媒体的影响，现在孩子的心里都藏着一个小小的柯南，他们对充满神秘感和悬念的东西都有刨根究底的欲望.因此，教师在教学中设计一些充满悬念的演示实验，可以成功抓住学生的的注意力，激发他们探求原因的无穷欲望，启动他们的思维.

悬疑性演示实验可以结合以下环节进行教学设计：提出一个对学生而言悬而未决的物理问题，类似于一个谜面抛给学生，从而酝酿出一个充满悬疑色彩的氛围；回避问题的直接解答，以强化学生求知欲望，对学生进行实验演示，让他们自己感悟实验的奥妙所在；单刀直入，破解谜题，解开学生心中的悬疑，从而让学生感受到拨开疑云、豁然开朗的舒畅和痛快.例如，《光的折射》的教学，光在非均匀介质中的传播有很多奇妙的景象，海市蜃楼就是一个充满神秘色彩的物理奇观，学生对此都曾在报刊或电视上有过接触，但是一直不知道其中的缘由.教师先通过视频资料唤醒学生的悬疑心理，然后在通过实验来模拟这一现象.具体的演示实验通过如下方法来操作：具体装置如图2所示，先在水槽A中放入一半食盐的饱和溶液，在上面覆盖一张塑料薄膜后，注入清水，再将薄膜抽走，上下两层为界线分明的清水和食盐溶液，静置一段时间之后，由于扩散和重力的作用，会导致溶液形成了密度梯度，即一个不均匀的介质环境生成了，由下而上介质的折射率逐渐减小.此时打开D处的射灯，让学生通过K处的窗口可以看到B处物体类似海市蜃楼的景象.具体解释时，可以关闭射灯，打开C处的激光光源，让学生透过H处的玻璃来观察光路在非均匀食盐溶液中的传播路径，以加深他们对光折射现象的理解.

三、以演示实验激起学生的认知冲突

初中物理中的很多实验现象和学生的生活经验是矛盾的，教师抓住这一特点，就能通过演示实验激起学生的认知冲突，从而促进学生的知识重构.

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一、教师角色的转变， 突出学生主体，让学生敢问

教师角色转变，突出学生主体地位，是学生敢问的前提.在新课程的实施中，教师再也不能固守原来的知识和权威者的地位，必须站在学生的立场上，从学生的实际经验出发指导学生的学习活动，成为学生学习的组织者，引导者和服务者，面向学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重为学生自主学习创造条件.在教学过程中教师要采取“赏识”的教学态度，不能轻视，嘲笑那些提出幼稚问题的学生，而是要满腔热情的接受和喜爱学生提出的问题，对那些提出问题的学生要进行赏识的教育，这样在课堂上创造了宽松的氛围.在愉悦、平等、民主、和谐的课堂氛围中，学生的思维会处于积极的情绪状态，学生敢想敢说、敢问敢答，其主体性、独立性也得到充分体现.角色的转变就要求教师在教学中与学生处于平等的地位，充分尊重学生和信任学生，保护学生的自尊心，善于听取和采纳学生正确的意见或主张.发扬教学民主，还必须融洽师生关系，因为成功的教学依赖于师生间真诚的理解和信任.教师要关心每一位学生，热爱每一位学生，用自己的真诚和爱心感染他们.

二、创设情境，激发学生的问题意识，让学生好问

创设情境，激发学生兴趣，是培养学生问题意识的重要方法.兴趣是推动能力发展的原动力，从教育心理学角度看，兴趣是一种内在力量，它促使学生萌发求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉地努力去探索、去解惑，向着认知目标前进.张奠宇教授说过：学习要接触原始的问题，这是创造力源头的活水，创设恰当的问题意境是培养学生问题意识，提高学生发现问题，提出问题能力的关键.

激发学生兴趣，让学生好问，必须创设问题情境，促使学生的原有知识与新知识发生冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而使之“生疑”、“困惑”，进而使之勤思好问.例如，在教授力的作用是相互的时候，我创设这样的意境：在班级上认为力气最大的学生用力推墙，墙不动，人也不动，然后让这个学生站在滑板上，再用力推墙，该学生站在滑板上后退了很远.学生在哈哈大笑的同时，不禁会想为什么会这样了？教学过程中通过创设情境，呈现给学生出乎意料的现象，激起学生的心理矛盾，并急于想找出产生这种现象的原因，调动了学生的探究和求知欲，激发了学生的问题意识.

三、教给学生“问”的方法，让学生善问

（1）分解提问法.分解法提问，主要适用于概念和定义的理解中.把复合词组的概念分解为词，把多层次的定义分解为不同层次.这种思维方法，通常可以提出较容易的问题.例如，把“浮力”的定义分解为三个层次来提问：怎样的环境有浮力？浮力的方向是什么？浮力是怎样产生的呢？这样既照应教材编排上的逻辑体系，符合学生掌握知识的规律，又让学生从中学会了提出问题的方式之一.

（2）联想对比提问法.联想对比提问法是指根据已提出的问题或新接触的观点，搜寻已知的相关概念或知识点，用找联系或区别的对比方法提出问题的思维方法.这种方法学生很容易掌握，而且经常运用不仅可以增强其问题意识，对学习内容的理解会更深刻与透彻.例如，机械能和内能这两个知识点，可以采用对比的方式来提问.机械能与内能是否相同？这两种能量有何区别？两者之间又是怎样联系的呢？通过对比提问的方法，使学生较好地领会了机械能和内能这一知识.从中也学会了提问的方法之一.

（3）归类质疑法.归类质疑法是指把新知识进行类别归属，并由此提出问题的思维方法.例如，讲到“串联电路”与“并联电路”的时候，把这些电路表现进行归类，并提出问题.“两种电路有什么特点，区别？”这一问题有一定难度，学生不一定能很快回答.但经过教师引导，学生积极思考，应该能找到答案.这样有利于培养学生抽象思维和分析概括问题的能力.

相信通过上述的三个策略，能让学生更敢于提出问题、喜欢提出问题、善于提出问题，从而提高问题意识.为造就出更多有发现力、创造力的人才打下坚实的基础.

四、问题意识延伸到课外，让学生多问

生活中的科学无处不在，无时不有，新课程要求我们要从物理走向社会，从社会走进物理，这样就要求我们要引导学生观察，了解，深入生活，在生活中提出各种问题.我曾经让学生观察生活中的现象，自己提出一个问题.如，为什么自来水有漂白的味道？为什么对着电视机拍照，照片模糊不清，而且有一条条带颜色的条状？为什么电风扇反转时，底下没有风呢？打开可乐，会冒大量的气泡呢？而且喝前摇一摇，气泡更多呢？为什么教室的窗户上有时有露水，而有时是冰花呢？

这些问题的提出，使学生看到了生活中有很多的物理问题，要求我们要善于发现，多问一些为什么，生活是丰富多彩的，结合课堂的教学，可以让学生主动的去发现生活中的科学，不仅使学生从生活中获取大量的新知识，而且使学生认识到学有所用，久而久之学生就养成了多问的习惯.

教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问.”问题意识的挖掘，是教学中最宝贵的财富，让问题走进课堂，走向生活，是物理教学的艺术.

参考文献：

[1] 董嘉才.浅淡教学中启发学生提问的策略.

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关键词：物理学史；物理教学；教育功能

物理学史的形成过程，就是一部辉煌的科学发展史。它集中体现了科学家在探索、了解和认识物理世界时的曲折发展历程，并以其独特的内容及丰富的教育内涵,在物理教学和人才培养方面,发挥着重要作用。中学物理课堂教学中，有目的、有选择地引入物理学史知识,从中挖掘其潜在的教育功能，对学生进行科学的研究方法培养和进行严谨的科学思维熏陶，激发学生参与科学研究的热情，帮助他们形成朴素的辩证唯物观，全面提高学生的科学素质有十分的重要作用。

一、学习物理史，能够帮助学生学到科学的研究方法

物理史中，科学家所体现出来的探索物理世界的思考方法是一笔厚重的宝贵财富。美国教育家布鲁姆指出：“科学家的工作是发现，学生的学习也是一种发现，都是创造性的智力活动。”课堂教学中，教师只有把学习物理知识的发现和形成过程同物理知识的教学内容有机地联系起来，让学生从中感悟和体验物理概念和物理知识的发现过程，才能更加准确深入地理解和认识物理现象和物理规律的本质；才能从科学家科学研究方法中得到启发。

1.观察的方法。物理学是一门实践性很强的学科。许多物理概念的形成和物理规律的发现，都是建立在对具体事物和现实生活的观察之上的。伽利略正是从对悬灯的摆动的观察中得到启发，然后通过实验，最终确证了单摆的等时性和单摆周期的影响因素。1666年夏末一个傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，正是因为一只打在头上的苹果，才引发了牛顿对苹果落地和行星绕日会不会由同一宇宙规律所支配的思考，从而悟出了万有引力定律。诸多的事实都说明，观察是物理研究很重要的研究方法，它在物理学研究中具有举足轻重的作用。

2.实验的方法。物理实验是学习物理的基础。物理知识的形成，通常都要经过由实验到理论，再由理论回归实验检验。纵观物理史，不难发现，科学家从对物理现象的观察思考，到整个理论体系的建立，都离不开物理实验。万有引力中引力常量的测定就是卡文迪通过利用扭秤测得了万有引力常量，使万有引力定律的价值得到了真正的体现。牛顿通过用三棱镜做光的色散实验，从而对光现象有了更加清晰的认识，建立了关于白光的准确概念。意大利物理学家伽利略，为了证明物体下落速度与物体重力无关，在比萨斜塔做了著名的落体实验，否定了亚里士多德的错误结论。大量事实告诉学生，科学实验是物理研究和发现的重要方法，是发明创造和科学创新的基础。

3.类比的方法。开普勒曾经说过：“我们珍惜类比推理胜于任何别的东西。”类比是根据两个事物在某些方面的相同、相似推论，它们在其他方面也可能相同相似。物理学的发展史中，不乏利用类别方法进行科学探索的经典例子。

从1777年起，库仑就致力于静电力和静磁力的研究，他认为这些力都符合牛顿的万有引力定律所确定的关系，经过多年的研究，库仑终于在类比万有引力定律的基础上，提出了库仑定律；法拉第受到奥斯特发现了电流的磁效应的启发，运用类比方法，历经10年艰辛的研究和实验，终于发现了电磁感应。在物理学中运用类比方法，可以引导学生自己获取知识，激发学生探索的积极性，有效地培养学生的类比思维能力。

4.假说的方法。假设推论是在物理学中经常应用的方法。物理学的发展过程中，有很多理论或规律，首先是科学家通过对某种物理现象进行长期的观察，再通过对这些现象进行推理想象，建立假说，最后通过实验加以证实，形成理论。麦克斯韦对电磁波存在的预言就是很好的例证。在中外历史上，假说的方法，帮助物理学家解决了许多研究难题。培养学生建立假说的意识，可以有效地提高学生的创新能力，为学生以后的发展提供很好的铺垫。

二、学习物理史，可以培养学生严谨的治学精神、创新意识和爱国主义精神

中学物理史中，处处体现着科学家们在科学探索中所表现出来的严谨的治学精神。这对于培养学生良好的学习习惯和严谨的求学态度十分必要。了解科学家科学研究的过程，感受科学家探索物理世界的思维方法，对开启学生的智慧，培养学生的创新意识，非常重要。同时，我国古今科学家，对人类的文明进步和世界物理学的发展，做出过巨大的贡献。物理学中的大量实例，不仅能够培养学生严谨的治学精神，而且从中可以培养学生的爱国主义精神，增强民族自豪感。

三、运用物理学史，可以很好地进行辩证唯物主义世界观的教育

物理学史也是一部对学生进行辩证唯物主义思想教育的科学史。物理学史中的许多例证，都闪耀着辩证唯物主义光辉。许许多多的例证都说明，任何事物都是相对的,没有绝对的真理，人们对事物的认识永远不会停留在一个水平上,总是要经历由观察到实验、由实验到理论,由片面到全面、由肤浅到深入、由现象到本质的螺旋式曲线发展过程。学习物理史，对于学生形成朴素的唯物观和辩证思维是至关重要的。

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关键词：数据仓库；数据挖掘；决策树

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）002009904

0 引言

数据仓库与数据挖掘是近年来刚刚兴起并逐步发展起来的一门新兴交叉学科，它把对数据的应用从低层次的简单查询，提升到从数据中挖掘知识，并提供决策支持。此门学科涉及到许多领域的知识，包括数据库技术、人工智能技术、数理统计、可视化技术、并行计算、机器学习等，汇集了多门学科的知识并在综合运用这些学科知识的基础上产生出新的知识和方法。此门学科的应用主要在于构建企业的决策支持系统，此系统正是目前帮助企业提高自身竞争力的重要手段。

在数据仓库与数据挖掘学科中涉及了许多概念、设计方法及诸多挖掘算法，本文将就其中的一些内容结合SQL Server Analysis Service应用实例加以阐述与说明，以加深对理论的理解，并逐步掌握此门学科所提供的更多技术。

总体来讲，构建一个企业的决策支持系统主要有两个阶段，第一个阶段是创建企业的数据仓库，第二个阶段是在数据仓库的基础上进行数据挖掘。这两个阶段的工作相辅相成，数据仓库是基础，数据挖掘是在数据仓库之上的高层应用，两者需要整体规划、分步实施。下面分别就这两部分内容结合实例加以阐述。

1 数据仓库的规划与设计

数据仓库是一个面向主题的、集成的，时变的、非易失的数据集合，支持部门管理的决策过程，数据中的每一个数据单元在实践上都是和某个时刻相关的。数据仓库也被看作是某个组织的数据存储库，用于支持战略决策。数据仓库的功能是以集成的方式存储整个组织的历史数据，这些数据会影响到这个组织和企业的多个方面。数据仓库的特点是：数据常常来自于多个数据源；其存放模式一致；驻留在单个站点；数据已经清理、变换、集成与装载并定期刷新；数据量巨大。

数据仓库构建方法同一般数据库构建方法最大的不同在于数据仓库的需求分析是从用户的决策问题入手，其目的是直接针对问题的主题，而一般数据库系统是以事务处理为出发点。下面结合具体实例说明数据仓库的设计步骤。

1.1 确定用户需求，为数据仓库中存储的数据建立模型

通过数据模型得到企业完整而清晰的描述信息。数据模型是面向主题建立的，同时又为多个面向应用的数据源的集成提供了统一的标准。

例如：FoodMart是一家大型的连锁店，在美国、墨西哥和加拿大有销售业务。市场部想要按产品和顾客分析1998年进行的所有销售业务数据。该公司现在急需进行销售方面的数据分析，以找到一些潜在规律来促进销售业务的进一步拓展从而扩大销售渠道、加大销售量、提高销售利润、增强公司竞争力。该连锁店销售的产品总体上被分为若干个大类，细节上分为若干个小类；客户广泛分布于不同地区、不同国家。该连锁店在销售信息管理系统中长期保存并不断更新着产品、产品分类、商店、销售、促销、客户等记录表，依次为：产品表（PRODUCT）、产品分类表（PRODUCT_CLASS）、商店表（STOR）、1998年销售记录表（Sales_fact_1998）、促销表（PROMOTION）、客户表（CUSTOMER）等。

FoodMart连锁店保存并不断更新的数据库是事务处理型数据库，其结构是面向应用而设计的。要进行数据挖掘就必须建立面向主题的数据仓库，为了进行1998年销售方面的数据挖掘，要设计的数据仓库必须以1998年销售数据为主题，辅之以日期、产品、产品分类、商店、促销、客户等其它数据信息。具体来讲，即创建以1998年销售为主题的数据仓库，采用星型/雪花模式构建事实表。

1.2 分析数据源，完成数据仓库的设计工作

基于用户的需求，着重于1998年销售主题，开发数据仓库中数据的物理存储结构，即设计多维数据结构的事实表和维表。1998年销售事实表包含5个维表和3个度量。这5个维表分别是日期、客户、产品、促销和商店维表，3个度量分别为销售金额、仓储成本、销售单位。考虑到将来要根据顾客的年收入情况进行顾客会员卡种类方面的数据分析，另外增加了年收入维度（yearly income，取自于customer表）。为便于分析挖掘出有关时间因素的信息，特增加了时间表time。

1.3 生成物理的数据仓库，并从各种源系统中获取数据装入数据仓库中 在SQL Server Analysis Service manager中建立物理的数据仓库可以通过ODBC数据源方式指定原有数据库，再通过Microsoft OLE DB Provider for ODBC进行连接的方式完成原有数据库到数据仓库的映射。运用SQL Server Analysis Service manager提供的功能建立数据仓库的多维数据集，指定此数据仓库的度量值与维度，至此数据仓库建立完毕。其中纬度与度量值如图2所示。

2 数据挖掘

数据挖掘（Data Mining）又称为数据库中的知识发现（Knowledge Discovery in Database， KDD），就是从大量数据中获取有效的、新颖的、潜在有用的、最终可理解的模式的非平凡过程。简言之，数据挖掘就是从海量数据中提取隐含在其中的有用信息和知识的过程。数据挖掘可以帮助企业对数据进行微观、中观乃至宏观的统计、分析、综合和推理，从而利用已有数据预测未来，帮助企业赢得竞争优势。数据挖掘的方法是建立在联机分析处理 （On Line Analytical Processing，OLAP）的环境基础之上的。OLAP技术使数据仓库能够快速响应重复而复杂的分析查询，从而使数据仓库能有效地用于联机分析。OLAP 的多维数据模型和数据聚合技术可以组织并汇总大量的数据，以便能够利用联机分析和图形工具迅速对数据进行评估。当分析人员搜寻答案或试探可能性时，在得到对历史数据查询的回答后，经常需要进行进一步查询。OLAP系统可以快速灵活地为分析人员提供实时支持。

数据挖掘工作是在完备地建立了数据库、数据仓库等数据集的基础上进行的，典型的数据挖掘系统结构如图3所示。

整个数据挖掘过程主要可分几个阶段，依次为：问题定义、数据预处理、数据挖掘以及结果的解释和评估。

2.1 问题定义

问题定义就是要清晰地定义出业务问题，确定数据挖掘的目的。对于FoodMart连锁店来说，它的问题定义就是：FoodMart连锁店的市场部想增加客户满意度和客户保有率，于是实行了创造性的方法以达到这些目标。

其方法之一是对会员卡方案重新进行定义，以便更好地为客户提供服务并且使所提供的服务能够更加密切地满足客户的期望。

为了重新定义会员卡方案，市场部想分析当前销售事务并找出客户人口统计信息（婚姻状况、年收入、在家子女数等等）和所申请卡之间的模式，然后根据这些信息和申请会员卡的客户的特征重新定义会员卡。

2.2 数据预处理

最初为数据挖掘所准备的所有原始数据集通常都很大，它们当中存在许多脏数据。造成脏数据的原因主要源自于收集与传送过程的错误、滥用缩写词以及不同的惯用语、重复记录、数据输入错误、拼写变化、不同的计量单位、过时的编码、集成时的空值与丢失值以及不同的数据源等。脏数据主要有以下一些表现形式：

（1）数据不完整。表现为：感兴趣的属性缺值；缺乏感兴趣的属性；仅包含聚集数据等。例如：CUSTOMER表中的LNAME=“”

（2）数据噪声。即包含错误的属性值或存在偏离期望的孤立点值。一个属性的值与事实完全不吻合的情况，例如：CUSTOMER表中的在家子女数num_children_at_home=200

（3）数据不一致。数据不一致表现为多种情况，比如：同样的属性在不同的结构里使用不同的名字，例如：name、xm；不同数据使用的计量单位不同，例如：100（美元）、100（美分）；数据不允许为空的地方数据为空等。

如果在脏数据上进行数据挖掘将很可能导致错误的判断甚至完全相反的分析结果，也就是说，没有高质量的数据就没有高质量的挖掘结果。由于决策质量依赖于数据质量，因此需要在数据挖掘之前进行数据预处理，以保证数据仓库内包含的是高质量的、一致的数据。所谓数据预处理其实就是对数据仓库中的数据进行提取、清理、转换，从而保证数据的高质量，具体来讲包括以下几种操作：

（1）数据清理（data cleaning）。就是去掉数据中的噪声，纠正不一致；填写空缺值，平滑噪声数据，识别、删除孤立点。例如：将CUSTOMER表中的在家子女数num_children_at_home=200的记录值删除掉或填入平均值1。

（2）数据集成（data integration）。将多个数据源中的数据合并存放在一个统一的数据存储（如数据仓库、数据库等）中，数据源可以是多个数据库、数据立方体或一般的数据文件。

（3）数据变换（data transformation）。即数据的标准化与聚集，将数据变换成适于挖掘的形式。例如：属性数据可以规范化，使得它们可以落入某个小区间。

（4）数据归约（data reduction）。数据归约技术可以用来得到数据集的归约表示，它接近于保持原数据的完整性，但数据量比原数据小得多。与非归约数据相比，在归约的数据上进行挖掘，所需的时间和内存资源更少，挖掘将更有效，并产生相同或几乎相同的分析结果。数据归约主要通过数据聚集（如建立数据立方体）、维归约（如删除不相关特性）、数据压缩（如最短编码）、数字归约（用较短的表示替换数据）、概化（去掉不用的属性）等方法完成。例如，对于FoodMart连锁店的数据挖掘来讲，CUSTOMER表中的address1、address2、address3、 address4这4个属性与挖掘目标无关，所以可以将它们删除掉以节省空间和时间。

2.3 选择挖掘模型，进行数据挖掘

根据数据挖掘的目标和数据的特征，选择合适的挖掘模型，在净化和转换过的数据集上进行数据挖掘。

FoodMart连锁店的工作设想是：对会员卡方案重新进行定义，以便更好地为客户提供服务并且使所提供的服务能够更加密切地满足客户的期望。市场部想分析当前销售事务并找出客户人口统计信息（婚姻状况、年收入、在家子女数等）和所申请卡之间的模式，然后根据这些信息和申请会员卡的客户的特征重新定义会员卡。

对于这个工作预期，决定采用决策树的数据挖掘方法进行客户群的分析。所谓决策树，就是在对数据进行决策分类时利用树的结构将数据记录进行分类，其中树的一个叶结点就代表符合某个条件的属性集，根据属性的不同取值建立决策树的各个分支，随后递归地构造每个子节点的子树。由于决策树结构简单便于人们认识与理解，以及决策树不需要额外的数据训练，因此，决策树是数据挖掘中常用的一种分类方法。

本实例采用“Microsoft 决策树”算法在客户群中找出会员卡选择模式。按照以下步骤完成“决策树”挖掘模型：

（1）将要挖掘的维度（事例维度）设置为客户；

（2）将 Member_Card 成员的属性设置为数据挖掘算法识别模式时要使用的信息；

（3）选择人口统计特征列表（婚姻状况、年收入、在家子女数和教育程度），算法将据此确定模式；

（4）处理训练模型，浏览决策树视图并从中读取模式。

经过处理后，挖掘模型浏览器展现出一棵深度为3、宽度为8的决策树，此浏览器将根据用户对树中不同分支节点的选择显示出相应的统计信息。

例如，选择根节点“全部”顾客的方框后显示信息如图4所示。

在图中可以看到数据挖掘的结果：将客户按照年收入的不同分为8个区段（类），涉及的客户总数为7 632人，通过直方图可以直观地看到办理金、银、铜、普通卡的比例。

选择年收入在$30K-$50K的范围框后，挖掘模型浏览器的显示信息如图5所示。

年收入在此范围内的客户共计1 362人，其中办理金、银、铜、普通卡的数量和比例通过合计及直方图可以一目了然。

其它选项依此类推。

对年收入在$150K以上的范围节点进行进一步分级（显示其子节点），选择已婚节点后显示信息如图6所示。

其它选项依此类推。

2.4 解释模型结果分析

针对FoodMart商店的举措，对挖掘模型浏览器的显示结果进行研读后得出这样的结论：年收入越高的顾客办理金卡、银卡的比例越高，收入越低的顾客办理普通卡和铜卡的比例越高。在高收入的顾客中，已婚者办理金卡的比例最高，单身者办理银卡的比例最高。在较低收入的顾客中，在家子女的人数少于两人的办理铜卡的比例较高，多于两人的办理金卡的比例较高。具体数据值及比例值可以从挖掘模型浏览器中得到。市场部将根据这些模式设计新的会员卡，使其适应申请各类会员卡的客户类型。

3 结语

企业要建立自己的决策支持系统就必然要应用数据仓库、数据挖掘技术，企业应根据自身要求合理建立特定主题的数据仓库，在此基础上还要结合实际问题选择相应的挖掘模型，从而得到最有价值的挖掘分析结果，以利于企业的经营发展。

参考文献：

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练习课数学课堂有效教学 新课标指出：“有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿加记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生自主学习、参与教学时在教师主导作用下，能充分发挥学生的主体作用，提高教学效率的好方法。那么教师应该如何引导学生自主学习，实现课堂有效教学呢？

题目：将函数y=2x+3的图像平移后，使得它经过点（2，-1），求平移后得到的直线解析式。

生1：老师，我不知道图像具体怎样平移，但我会画函数y=2x+3的图像，所以我先画出函数y=2x+3的图像和点（2，-1），由观察图像我得到启发，直线可以看成是向右平移的。并且从图像上可知左右平移时，纵坐标不变，我只需求出点（2，-1）平移前的横坐标就可以知道平移距离了。因此，我就这样解：

当y=-1时，

2x+3=-1，

解得x=-2，

得到点（-2，-1），即点（2，-1）平移前对应的点是（-2，-1），

由图可知图像是向右平移的，平移距离：2-（-2）=4，

平移后的直线解析式为y=2（x-4）+3=2x-5。

生2：老师我也是通过画图来确定平移方向的，我是把直线看成向下平移，答案也一样，我是这样解的：

总是让学生充分的去想去思考，总是强调适合自己的方法是最好的方法。

通过巡视，我发现真的有很多学生都这样解，于是我问：“你们都这样解吗”？这时很多同学都说：“是的，因为通过画图才可以知道平移方向”。这时，又有一些学生举手了，其中一位学生迫不及待地说：“老师，其实不画图就可以知道平移方向了，想象一下呗！直线不是左右平移就是上下平移，直接把它当成左右或上下平移。所以，我比前面两位同学聪明，不画图、减省时间。老师，你说呢”？我赞许地点点头，生3兴奋地说下去……

生3：因为已知图像平移后经过点（2，-1），那么我想只需求出平移前对应点的坐标，就知道平移距离了，因此，我这样解：

当y=-1时，2x+3=-1，解得x=-2，得到点（-2，-1），平移距离：2-（-2）=4，

平移后的直线解析式为y=2（x-4）+3=2x-5。

点评：生3把图像理解成左右平移，抓住左右平移纵坐标不变，通过求对应点，确定平移距离，从而使问题得以解决，比前面的同学抽象思维强些。

这时，生4举手了……

生4：y=2x+3的图像经过一、二、三象限，又（2，-1）在第四象限，我理解成图像向下平移，到底平移几个单位呢？根据上下平移横坐标不变，当x=2时，y=2×2+3=7，得到点（2，7），又平移后图像经过（2，-1），点（2，7）平移后的对应点是点（2，-1），图像向下平移，平移距离：7-（-1）=8，即图像向下平移8个单位，平移后的直线解析式为y=2x+3-8=2x-5。

点评：生4与生3解法类似，生4把图像理解成上下平移，根据上下平移横坐标不变，通过求对应点，确定平移距离，从而使得问题得解。

这时，我进行归纳：以上同学通过画图或根据自己所学所记住的性质进行解题，都是不错的方法，还有其他方法吗？话音刚落，有位学生兴奋地叫起来，“老师我还有更简单的解法”。

生5：设平移后得到的直线解析式为y=kx+b，

图像经过（2，-1），

将x=2，y=-1代入y=kx+b，得

2k+b=-1，解得b=-1-2k，

图像是平移变换，

k不变，

k=2，b=-1-2×2=-5，

平移后的直线解析式为y=2x-5。

真是你方唱罢我登场，一浪高过一浪。教室里热闹非凡，学生积极地思考着、演算着。听了生5的解法后，生6激动地举起手来说：既然平移后k不变，那么k=2，这时只需待定系数b，把已知图像平移后经过点（2，-1）代入即可……

生6：解法如下：将函数y=2x+3的图像平移，

k =2保持不变，

设平移后得到的直线解析式为y=2x+b，

图像经过（2，-1），

将x=2，y=-1代入y=2x+b，得

4+b=-1，解得b=-5，

平移后的直线解析式为y=2x-5。

学生听后报以热烈的掌声，在掌声中大家感受着成功的喜悦与兴奋，感悟着各种解法的繁琐与简略，相信大家以后对这类题的解法会采取何种解法了。

点评：上课的目的是为了让学生懂得更多的方法去解题，让学生学的轻松，体会到解题所带来的喜悦感和成就感，在不知不觉中渗透数学思想和解题技巧，长此下去学生的学习兴趣将会大增，从而学生便会从“厌学”到“想学”到“愿想”最后到“乐学”的一个蜕变！

教师如何引导学生自主学习，实现课堂有效教学呢？

营造绿色课堂，为了学生的发展而教学。数学教学活动必须赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会。教师在实施课堂教学时要根据学生的年龄特点和心理发展规律，选择学生乐于接触的、有价值的数学题材，以丰富多彩的形式呈现给学生，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，真正把课堂还给学生，教师应充分发挥学生的主观能动性，让学生动起来，使他们积极主动地参与学习的全过程，让课堂焕发生命活力，这样才能更有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。

参考文献：

[1]孙朝仁.数学教学中深化参与式教学思想的实践与思考[J].中国数学教育，2012，（3）.