关于小学的教学方法范文

导语：如何才能写好一篇关于小学的教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：小学科学；教学方法；现状问题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-355-01

对于学生日后发展及学习来说，小学科学课程的作用极为重要，但既往小学学科教学方法忽略学生的主体性，甚至教师并不清楚科学的重要性，无法保证课堂教学的有效性，为此要提高科学教学效率，教师必须采取针对性措施，激发学生的兴趣和积极性，使其更深入学习中方可。

一、小学科学教学现状

长期以来，我国教育教学受到传统教学模式影响，家长、教师及学生的主副科观念较深，而其中被视作副科的就包括小学科学课程，往往在科学课堂上教师都认为只要学生乖巧听话，能够得到一定的安全保障即为成功；同时持有上述看法的家长亦表明，小学生只需要学习语数外等主要科目，多数则指出科学知识对小学生来说难度较大，不仅过早接触毫无裨益，即便能够学到知识也无法长久记忆，更不能对小升初起到作用等，正是由于对小学科学学科的错误认识，导致小学科学课程被直接忽视。

然而，据国家相关研究表明，小学阶段的科学教学具有非常重要的现实意义，因为小学生对各方面知识都非常期盼，故此，只有在这一特别年龄段内运用合理的教学方法，充分调动学生对科学课程的兴趣和积极性，牢牢把握机会让学生深入了解科学世界，才能夯实将来学习科学课程的根基。

二、解决措施

1、激发学习兴趣。“兴趣是学生最好的教师”，一切教学活动都是围绕学生学习兴趣开展的，如果学生缺乏学习兴趣，那么，教学效率自然得不到有效提高。为此，教师必须要激发学生的兴趣，只有让学生产生浓厚的兴趣，才能更好地开展教育教学，通常教师可通过创设情境、实验教学等手段来提高学生的科学学习兴趣，例如，“空气的成分”教学时，教师不妨将课堂当作氧气提取实验场地，让学生近距离观察实验现象：当一支燃烧中的火柴被扔进透明玻璃瓶中突然加速燃烧起来，这种强烈的视觉冲击会令学生学习兴趣显著增强，而此时教师再向学生讲解概念知识，除了能活跃课堂教学氛围外，还能更进一步提高学生学习兴趣和科学教学效率。

可以这样说，科学课程不乏极具新颖性、趣味性、启发性的实验与知识内容，比如淀粉的踪迹、热胀冷缩等，诸如此类实验皆具有极强新奇性，能够深深吸引学生的注意力，使其更加主动积极地动手实践和观察，产生强烈探索思考的欲望。当然，也存在缺乏启示性的实验，这就需要有意识地加强趣味性和启发性，帮助学生感知和理解实验现象，让学生在动手操作和思维的过程中，不断提高自身的创造性思维能力。

2、加强动手操作。科学课程中大部分内容都需要学生自主探究，这就要求教师必须合理指导学生的实验调查，但鉴于部分活动无法通过实验形式来展示，例如：关于“植物”主题的知识点教学，若是按照传统单调枯燥的理论讲解，不但对学生理解毫无裨益，更会占用大量的课堂时间，不利于提高课堂教学的效率。为此，建议教师利用多媒体网络技术，采取虚实互补的形式，帮助学生看到植物的构成，包括根、茎、叶脉等元素，观察植物根是如何将水输送至植物茎叶的整个过程，然后再针对重点进行讲解，就能让学生理解“植物喝水”的内容了。同时，还有天文类、多种生物类知识，如“地球的公转与自转”“食物链与食物网”等，都可以借助生动形象的多媒体网络教学，以此扩展学生科学探究活动的范围及学习时空。

与此同时，最重要的是科学教师必须针对学生学情适当放缓探究步伐，特别是教学设计要以学生探究能力水平为依据，科学合理地设计教学活动，既要让学生参与探究，更要强调最终的探究成果，保证学生方方面面都能得到发展，并且在培养学生科学探究能力期间，应该以学生自主参与为主，以教师从旁指导为辅，与科学知识学习充分融合，让学生手脑共用亲自动手操作，从而去感知体验知识不断培养科学探究能力，避免传统教学模式单纯知识传授的方法。

3、充分利用教材。小学科学教学过程中教师一定要善用教材，树立充分利用教材的观念意识，通过组织科学探究活动等形式增强教学效果，而在设计探究活动的过程中，教师就必须与教材内容等因素有机融合，合理安排一系列相关活动，包括如提问、制定计划、实验安排与操作、剖析考证、交流评议和归纳概括，只要探究过程涉及其中某一方面，且探究活动科学适宜，则能够大大增强其实际操作性。其实，新课程改革背景下的科学教材编制，便正是运用教材理念的具体表现，可以说科学新教材赋予了师生更多自。例如：关于“生命”主题的知识点教学中，教师可不受教材案例限制，让学生研究自己熟悉的动植物，凡是学生感兴趣的都可以作为探究对象，即科学教师要因时制宜，针对学生实际情况来开展教学。

4、利用学校资源。学校资源包括教科书、设施设备等一系列教学元素，能够提供给学生基本的学习方法和全面系统的知识体系，只要教师在教学中充分利用学校资源，包括课堂教学、实验操作中都应利用该资源，甚至面向学生定期开放校内实验室，鼓励学生自主进行科学实验，以此帮助学生提高科学素养及能力。众所周知，科学实验是落实科学探究的主要手段，而科学实验的最佳场所即校内实验室，但虽然大部分实验只需教师指导便能取得事半功倍之效，可极少数实验需要分多次完成，学生必须多次进行实验探究才能透彻理解知识，因此，这就需要开放校内实验室，允许学生自主进行实验探究，当然实验过程中教师需从旁指导，为学生准备必要的实验材料，使其置于轻松环境中进行实验，必能取得出人意料之效。

通过上文的分析可知，当前小学科学课程教学现状不容乐观。为此，师生和家长还需要提高对其的重视程度，特别是教师方面要丰富教学方法，充分利用科学教材和校内资源，激发学生学习兴趣和积极性，鼓励学生积极动手实践，以加强其动手实践能力和创造性思维能力。

参考文献：

[1] 王秋生.新时期小学科学教学方法探讨[J]中国校外教育：下旬，2015

篇2

1.用薪酬待遇激励人

现实社会中，最直接有效的激励方式就是薪酬分配。美国哈佛大学的专家发现，在缺乏激励的环境中，员工的潜力只发挥20%～30%，甚至可能达到相反的效果；但在适宜的激励环境中，同样的员工却能发挥潜力的80%～90%。学校在基本工资的基础上，还有结构工资和各类福利。结构工资以课时或工作量为系数，体现多劳多得、优质优酬的分配原则。学校还可以修订《教职工奖励实施细则》、《教师带队训练、指导补贴标准》和《关于教育科研经费的申报、管理的暂行办法》等，对教师各种付出和努力兑现回报的方式，鼓励教师积极从事教育教学事业，不断进取。

但在用薪酬待遇激励人这一方面，一定要注意把握分寸，因为员工随时都可能在企业中成长而薪酬不可能紧紧相随，没有人总是对自己的薪酬满意。从师德建设的角度说，教师的努力工作归根结底是为了培养更多更好的人才，教师所取得的成果，除了自身的努力外，也是学校多年培养的结果，如果一味地将教师的付出事无巨细均“折合”成薪酬，看上去是公平了，但往往会造成个别教师斤斤计较，唯利是图，反而适得其反。

2.用学校文化鼓舞人

作为思想意识的学校文化不仅直接影响并反映教育者的教育观念体系，而且影响教育者处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现的是学校中人的普遍的生活方式和生活态度。教师的工作在本质上不是靠规章、程序的制约进行，不是依赖校长的指令，规定做什么和不做什么，而是主要依靠他们的认识、觉悟和能力，依靠他们的事业心、使命感及由此而产生的对工作目标和自身修养目标的执著追求的热情，以至于最终形成一种较稳定的思想、生活方式和工作方式。

当学校的文化和教职员工的价值观一致，充分体现到对教职员工的尊重时，教职员工会与学校融为一体，为自己的学校感到骄傲，愿意为学校奉献智慧。良好的学校文化必须彰显教职员工的主体地位，尊重教职员工的首创精神，弘扬协调合作的团队精神，鼓励勇于创新的奉献精神。出色的学校文化营造的人文环境，对教职员工的吸引力是其他因素无法比拟的。

在新的形势下，我们要注重积极探索“党工共建”的路子，重视发挥工会、共青团、妇联等组织的作用，把党的一些工作任务、要求变为工会的决议和广大员工的自觉行动，通过开展各类活动、提出合理化建议等活动，做好教职员工的思想政治工作，引导大家爱岗敬业，不断增强使命感，并对学校产生强烈的认同，从而为学校发展提供内在动力和精神支撑。

3.用感情关怀温暖人

国外有远见的企业家从劳资矛盾中悟出“爱员工，企业才会被员工所爱”的道理，因此他们一般采取软管理办法，营造员工与企业间“家庭式”的关系氛围。如果一个学校是一个家庭，那么管理者就是这个大家庭的“家长”。“家长”要把教职员工的事当做学校的事，关心、照顾教职员工，使之心无旁骛地工作；关心有困难的职工，使他们对学校更忠诚。

作为教职员工“保护人”的学校管理者，必须竭尽全力地维护员工的种种切身利益，如经济利益、政治利益、文化利益、法律利益等，这是许多员工最关心的现实问题。比如学校在教职工生日时会有所表示；当教职工结婚时，领导会到场祝贺；生病或亲人去世时，工会、行政都会上门慰问，等等。这些都会让老师们感到：学校就是自己的家。

4.用事业发展凝聚人

教师最关心的是学校发展的前景及教育教学改革的动向，因为这些都与教师自身发展密切相关。学校应注重与教职员工分享学校的战略规划，让教职员工看到学校远大的志向、目标与美好的前景，甚至可以吸引教职员工主动牺牲个人短期利益、与学校同患难、共发展。可以通过多次宣传，使全体教职员工明确学校发展的重要性，全员参与，人人重视，让大家拧成一股绳，关心学校的前途也是关心自身的前途。

篇3

【关键词】小学数学 创新教学 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.122

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，也是新一轮课程改革的要求。因此，对于基础学科的小学数学，在课堂教学中，教师要运用新的教育理念作指导，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识和实践能力，为社会培养合格的人才。为此，我提出了几点创新教学方法的思考意见，供小学教师教学改进教学方法提供参考借鉴。

一、营造良好的教学氛围，唤醒创新意识

民主的师生关系、和谐宽松的教学气氛，是培养学生创新意识的必要环境。只有在民主、和谐、宽松的气氛中，学生的创新思维才能得到最佳发展。心理学研究表明，一个人的创新精神，只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。阿基米德定律的产生，牛顿万有引力的发现，都说明只有在身体机能相对放松的前提下，才能让创造的潜意识自由驰骋而取得成果。创设民主和谐宽松的教学氛围，我认为教师在课堂教学中要做到：善待学生的独特解法，容忍学生的“出格”想法（灵感和创造常常孕育在异想天开之中），切忌造成师尊生卑的局面。期待肯定，是每一位学生的需要。教师应坚持正面评价每一位学生的创新成果，哪怕是错误的结论也要热情称赞他的不倦努力及某方面的优点，鼓励其不断探索。

二、创设群体互动的空间，点燃创新火花

新课程标准的“新理念、新教法”，其本质是“以学生为本”，倡导学生自主学习、合作学习、探究性的学习，把学生真正看成是学习的主体，把每个学生都看成是一个创造者、一个天才、是一个值得尊重的具有思维权利的个体，教师应给予学生充分的信任。小学生的头脑不是一个等待填满的容器，我们教师要做的工作是点燃其创新与智慧的火花。

三、引导自主实践探索，展露创新锋芒

传统教学中，教师常刻意包装，让学生觉得教学是神秘的事，学生过分相信教师，相信书本而不敢提出自己的想法，一味服从教师、书本，这样不利于个性发展。现代教学中，教师应当向学生开放，带领学生揭开教学面纱，让学生投入其中，将权力下放，让学生亲自参与实践探索，学生的创新能力才能逐步发展。在课堂教学中，学生能独立思考的，教师绝不提示或暗示；学生能自己得出的，教师绝不代替，永远不要用最容易的方法去解决学生学习中的争论，把有争议性的东西留给学生，让他们去想办法解决，要相信，每一位学生都是很优秀的。如在教学圆柱的表面积时，根据以往经验，学生往往死记公式。为了解决此问题，我在教学这部分知识时，采用开放式教学方法，以小组为单位，每组发一个硬纸板圆柱形学具，首先向学生说明本课研究目标，然后让学生自由探索解决问题的方法。其间，我观察到学生动手剪的剪，分的分，讨论的讨论，推导的推导，每个学生都投入了进去，从不同的基础、不同的思维角度出发，朝着既定目标努力。在他们的汇报中，几乎每组都得出圆柱表面积的计算方法――侧面积+底面积×2。唯有一组认为圆柱的表面积还可以用2πr×（h+r）来求。开始教室非常安静，片刻之后，这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来，同学们议论纷纷，显然这种思考问题的方法是其他组没有想到的。我不但没有批评这组同学，而且高度评价他们敢于提出问题，发表自己见解的勇气，并且及时组织学生对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。这种做法不但是合理的，而且是有很强的独创性。

从这个例子可以看出，如果教师在课堂中给每一个学生尽量多的机会表达自己的见解或提供给学生更多的动手机会，让学生在自己活动的天地里自主参与实践，那么，我们给学生的就不仅仅是知识本身，而是给予他们更多的发现科学的时机，既培养了学生的合作精神和竞争意识，还培养学生的创新精神。通过小组合作，使每一个学生的力量和可能性发挥出来，个性得到充分发展，同时也使学生体验到了尝试动手的乐趣与解决问题的快乐，也让教学过程充满了活力和创造。

四、加强实践操作训练，鼓励大胆创新

《数学课程标准》提出，义务教育阶段的学生要初步运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科的问题，增强应用意识。可见，鼓励学生运用知识进行实践操作，留意身边的数学是培养学生创新能力不可缺少的因素。学生只有在主动探索，发现问题，提出问题，解决问题的过程中，才能不断创新。

五、巧妙布白，进行知识再创造

篇4

【关键词】小学数学 数学教学 应用题 教学方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0116-02

一、引言

在小学数学课程中多一半的课时都和应用题有关。数学课来源于生活同时也服务于生活，这点在数学应用题中就能体现出来。但是因小学生的知识水平比较有限，再加上生活经验不足，进而使得其在解决应用题时会出现很多的问题。为此教师应该尽量完善解决思路，使教学贴近生活，以此激发小学生学习热情，最终实现提高教学质量的目标。

二、培养学生的审题能力

审题是解决应用题的基础，直接影响后期解答水平，但因小学生知识水平有限，所以在审题上有很大的障碍。小学生不能清楚的理解题目中的逻辑，读题时因不理解逻辑问题而变得焦躁，这样就使得思维更加混乱，所以就不能有效应用题目中的隐含条件，由此可见只有保证审题清晰了，才能更好的解答问题。比如，在“时分秒”的计算课时中，有一道题目大概意思是：今天早上小明起床总共用了3分钟，其中洗脸只用了1分钟，起床相对昨天快2分50秒，问题是计算小明昨天起床洗脸的时间。这种题目站在教师的角度是非常简单的，但是对小学生而言，题目的逻辑还是很复杂的，他们可能刚开始就读不懂题目，就更不用说解题了。对此种应用题，教师应该慢慢引导学生去学习，把这些复杂的逻辑关系变成数学语言，使学生能掌握题目中变量的关系，进而得出正确答案。

三、帮助学生理解应用题中的数量关系

应用题中的数量关系是解决问题的关键，此时可以要求学生把题目中的已知条件、问题、条件和问题件的关系正确的罗列出来，这样就能有效提高学生的解题能力、掌握解题技巧。比如说：游乐园共有60条船，每天总收入是1350元，按这样计算，如果现在再增加50条，问现在游乐园一天能收入多少？针对这道题目而言，题目中的已知条件是：60条船一天总收入是1350元，另外新加了50条。要解决的问题是：问题是：加了50条后一天总收入是多少？在已知条件和问题都列出来以后，让学生再列出数量关系式，分析题目中的数量关系。上述题目中主要有两个关系式：第一，总价=数量×单价；第二，现在总收入=60条船的总收入+新加的50条船的总收入。通过列举上面的数量关系式，帮助学生理解题目当中的“按这样计算”这句话的意思。在小学应用题中，这种类似的题目很多，比如还有路程、工作量、等方面的问题，教师都可通过以上方法帮助学生理清解题思路。

四、应用图像直观教学方法

应用题中的文字内容比较多，已经条件和问题都涵盖在文字表述中。因此学生应该反复阅读以此全面分析题目意思。图像比较直观清楚，因此小学数学教师在应用题教学中，也可以使用图像表达题目，这样能能学生对题目有更直观的认识，这样就能提高其解题思路，从而提高解题效率。图形能激发学生想象力，这样学生就能很好的把形象和逻辑思维有效的结合在一起，然后就能理性认识应用题。在解决小学应用题时，线段法是比较常见的辅助解题方法，比如要是遇到路程、产量等问题时，都可以用线段法把题目中的已知条件和问题表示出来，这样就能使学生有一个更直观的认识，进而迅速准确的解决问题。例如：某药厂去年总收入是4586万元，和今年比较总收入少了5%，问题是药厂今年总收入是多少万元？在解题中就可以用线段表示数量关系，线段图上学生的思维会更加清晰，因此对解题的思路也就更明确，这样不仅能提高解题速度，必然还能提高解题的准确度。

五、锻炼学生的多角度思考问题的能力

多角度思维能培养小学生的创造力，还能为解题另辟蹊径，使学生获得更多解题策略。比如遇到问题束手无策时，就应该进行反面思考，这样必会有意想不到的结果。在学习时一定要有突破和创新思维，比如，在“分数的运算”计算中，有这样的一道题目：小院子里面养了小鸭和小鸡，其中小鸡有40只，占两者总数的，请问院里有小鸭多少只？多数学生解题时都是使用这种思路：先计算出所有的动物总数，然后减去小鸡的数量，也就是40÷-40=60（只），但此种问题不仅仅是这一种解决策略，教师还可引导学生使用这样的思路：同样是先计算总数，后面换成是用总数乘小鸡占的比例，也就是40÷×（1-）=60（只）。这两种方法得到的结果是一样的，都是正确的，所以在教学中，教师要鼓励学生多角度思考，找出多种解题方法，开拓学生的创造力。

六、结束语

总而言之，应用题是小学数学教学中的重点内容，因此要求小学数学教师应该不断完善小学生的应用题的教学方法，进一步提升学生的综合解题能力，着对提高小学数学整体教学质量而言是非常重要的。文章从四个角度主要提出应用题的解题方法，当然还存在很多不足之处，希望通过文章的研究能引起更多教师的关注，继而为学生提供更好的课堂氛围，最终提高整体教学质量。

参考文献：

[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014，07：84.

[2]何绍锋.小学数学应用题教学亟待完善的地方及改进策略的初探[J].数学学习与研究，2013，16：82.

篇5

关键词：中职学校;德育课;实效性

《中等职业学校德育大纲》中明确指出了德育课的地位：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”因此，我国的中职学校要重视德育课的作用，将其放在教育的首要位置。

1要切合学生实际情况

中职学校的教师在进行教学之前，首先要明确教学的主体是学生，必须激发学生对德育课的兴趣，让学生进行思考，才能真正达到德育课的教学目的。

在进行课堂教学之前，应当先对学生进行一定的调查，了解学生的意向。根据相关调查发现，大部分学生认为德育课中的教材内容实用性不强，没有针对性;还有一些学生认为教师的教学方法和教学态度存在问题。

因此，根据学生的意见，教师应当对自身的工作进行反思，增强教师的教学责任感，并从多个方面对教学进行改革。第一，要根据社会的实际情况，对教材进行一定的修改，保证教材的实用性;第二，改革教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的积极性;第三，落实教育改革的力度，要从教师自身入手。提高教师的职业素质，更新教师的教学观念，契合学生的思想，提高教材可靠性[1]。

2要以真实性为基础

德育课的教学内容要以真实性为基础，只有真实的理念，才能被学生接受。在课堂教学中，真实性分为两个方面：①客观性。在德育课中，教材中的定义、概念、原理等都应以科学为基础，反映的是事物的客观现象以及规律。不能建立在主观意识上，出现模棱两可的情况。②具体性。在德育课中，教材中的理论都需要建立在一定的社会背景下，其正确性和时间、地点、条件有一定的关系，并不是恒定不变的。德育课中的理论，是随着社会的发展不断发展的，因此，要站在客观事实的角度进行教学，通过唯物辩证思想来分析教材中的问题。

在德育课中，“真”和“假”是相互对立的。在教学中，有些教师对教材中的理论只是进行空洞的分析，使用一些流行的术语、笑话等，以及一些胡编乱造的故事来渲染课堂气氛，这些都是“假”的表现，难以起到德育课的教学作用。在教学中，应当以真实性为基础，在上课前做好备课工作，对教材中的内容有自己的见解，能够把握好教材，运用科学的教学方式向学生传授教材中的理论。

3要创新教学模式

德育课教学应当注重学生对基础知识的掌握程度和应用能力，并对学生的错误理解进行纠正，加强学生的思想认识。在教学中，教学方式对教学质量有着决定性的影响。例如，有的教师注重课堂中的艺术性，对教材中较为抽象的定义阐述得深入浅出，对涉及的事物、人物等讲述得栩栩如生，创造良好的课堂气氛，促进师生互动。而有的教师在进行教学时只是照本宣科，索然无味，学生对知识自然也难以接受。因此，教学的艺术性也是非常重要的，所以要对传统的教学模式进行创新，对教材内容进行整合，选择适合学生的教学方式。要将教学和学生的实际生活相结合，让学生更容易理解教材中的内容。设计教学内容和活动时，要加强师生间的互动，营造良好的课堂气氛。通过讨论、交流式的教学方法，发挥学生的主观能动性，改变传统教学中学生的被动地位，锻炼学生的思维能力。让课堂成为学生表现自己的舞台，激发学生的学习兴趣[2]。

4结语

德育课是中职学校教育中的重要组成部分，但是在实际教学中，很多学校对于这门课程不够重视。因此学校要改善观念，强调德育课的重要性，创新教学方法，切合实际，以学生的实际生活为教学基础，让学生更好地理解教材中较为抽象的理念。此外，教师要不断提高自身的能力，做好备课工作，营造良好的课堂气氛，促进学生的全面发展，为学生未来的学习、就业奠定基础。

参考文献：

篇6

论文摘要：教学方法改革是教学改革的主体内容之一，是一项较为复杂的系统工程．针对学校体育学课程教学方法改革的特点，改变传统的教学观念，把握教学方法改革的基本环节和关键，从理论与实践两方面进行了思考与探索．

学校体育学是高等体育教育专业的主干课程一，是培养各级体育教师组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程．体育教育专业学生只有牢固地掌握学校体育工作的基本理论，基础知识和基本技能，才能提高驾驭开展的学校体育工作的能力．因此，必须重视在学校体育学的教学中进行教学方法的改革，不断提高该课程的教学质量．

1　把握教学方法改革的基本环节，充分认识教学改革

随着教学改革不断深化发展，人们普遍认识到陈旧的教学方法培养不了创新人才．教学方法的改革，目前仍未取得根本性的突破．不少教师还是习惯于一支粉笔，一块黑板的原始操作；习惯于从书本到书本，从概念到概念的满堂灌的方法．其根本原因是对教学改革的认识不够，特别是对教学方法改革的重要性认识缺乏深度．教学方法改革表面看好象是一种形式，其实质是教学观念问题．

1．1转变教学观念是搞好《学校体育学》教学方法改革的前提转变教学观念，确立新的教学价值观，要把教学着眼点从学校期的时空转向受教育者终生，所以《学校体育学》的教学要从培养学生的创新精神和实际能力为重点；培养学生的创造性思维方法，把培养学生发现问题和解决问题的能力作为课堂教学改革的突破口．因此，在课堂教学中，要激发学生学习动机和兴趣；要充分调动学生的积极主动性；要引导学生把握课堂教学的各个环节．

1．2提高教学质量是进行《学校体育学》教学方法改革的关键教学方法改革的根本目的在于提高教学质量，其关键在教师．因此，就必须认真地钻研教材，以教为本，并广泛的阅读，收集有关最新的信息和资料，全面的了解当前国内外学校体育的最新动态，特别要注意吸收一些国外体育教育、教学改革的新思想、新方法．

1)选择教学内容和组织教材时，在不忽视教材给学生获取知识价值的同时，应重视内含于教材的文化价值，并利用教材中的文化因素去促进学生社会主义伦理道理观念的形成．

2)在教学过程中，应以学生的认识规律和心理趋向为主线去设计教学方案，强调知识的系统性和学生心理认识的统一；强调教学过程的内在逻辑性和外在的实践性的统一．

3)在教学研究时，既要认真探讨理论教学的研究，更要重视实践教学的探索．要克服那种单纯追求学生的外在技能水平，打破以往的以运动技术传授为主线的教学体系，建立以运动实践为手段全面完成增强体质，发展身体活动能力，传授体育文化，培养体育意识和习惯，增强创新能力的统一协调发展的新的教学体系．同时要把理论教学研究和实践教学研究有机结合起来．

1．3学生自主学习是《学校体育学》教学方法改革的保证课堂内外学生能在多大程度获取知识，形成技能，发展智力，铸造素质，主要取决于学生自主学习的态度．学生学习的效果主要取决于学生自主学习意识和自主学习能力的发展水平，而自主学习意识和自主学习能力只能在自主学习的实践活动中形成和发展．因此，在教学中应尽量让学生自主学习，包括阅读有关的资料、书籍，即可增强学生对教学内容的吸收，又可提高学生自主学习的意识和能力．

1)学生的自主学习要靠教师的激励和指导学生自主学习意识和能力是在自主学习的实践中逐渐形成和发展起来的，有一个由不自觉到自觉的过程，这就需要教师的激励和指导，否则就不能持久．因此，在教学中应经常告诫学生：平时注意观看，留意别人的教学经验的吸收．上图书馆要“三带”，即带脑子。一边看书一边想问题；带本子，重要经验和信息记一记；带票子，珍贵资料要复印．这样学生在课外收集的信息资料多，课上结合教材内容进行综合分析就显得活跃，有利于拓宽知识面，提高素质，增强能力．

2)教学相长是激发学生自主学习的有效策略一个人，如果被各种条条框框束缚得死死的，没有或很少有自主权，那么也就用不着自己去动脑子，想问题，一切惟命是听，那还有什么积极性创造性可言?!正确认识和看待学生。树立科学的教育观，是搞好教学改革的先决条件．学生在教学中是学习和自我发展的主体，在教学实践中，教师每一节课均提出一些问题和学生一起商量，共同探索，同时，还鼓励学生之间相互磋商彼此取长补短．这样有助于缩短师生之间的距离。融洽师生情感，有利于在轻松愉快之中搞学问，求知识，炼素质，长能力．

2　抓住教学方法改革的基本内容。认真开展教学改革

教学方法改革的内容十分丰富，涉及面广，难度大．学校体育学课程教学方法的改革经过几年的探索，有了一定的感受．

2．1抓住课堂教学的主阵地，对教学方法进行改革I)课前一个“思”字每节课上课前lOmin，在黑板的左侧板书3—5个“思考与讨论”题，内容一般为上节课教材中的重点或难点，也可为课外阅读到的有关内容材料或者本节课的重点内容．指导学生看材料(包括教材或资料)、想问题、写提纲．引导学生进入学习角色，激发学生个案钻研、分析，使学生能自主地积极参与．克服了上课前思想涣散，精力不集中的状况．

2)课上一个“论”字上课铃响后，用20mil左右的时间，让学生上讲台发言展开讨论，一个同学讲述讨论一个问题，其他同学可以补充，这样课堂气氛活跃，学习积极性高，又给学生提供了充分展示自己才华的机会，有助于使知识变为能力，理论与实践的结合，既锻炼了学生的胆量又提高了表达能力．

3)课中一个“讲”字在学生参与学习讨论的基础上，教师在课中再有针对性地精讲本节教材的重点，阐述难点，解答有关的疑点．做到“传道、解惑”的功能强化，“授业”的功能弱化．并就该节教材的知识结构和一些规律性的东西进行小结．使学生能举一反三，所学知识融会贯通，易于掌握教材内容．

4)课后一个“问”字下课前5min左右，教师结束讲课，让学生自行总结本节课的收获，并要求学生提出教学中的有关疑难问题或意见、建议等．这样学生就会主动地深入地进行钻研，不断深化教学内容，巩固教学成果．

2．2认真抓好课堂理论教学和实践教学相结合的教学方式的改革

《学校体育学》教学方式改革的重要一环就是把课堂内的理论教学与课堂外的实践教学结合起来，坚持理论联系实际的原则．《学校体育学》教材本身既有很强的理论性又有很强的实践性，只有理论联系实际，其教学才有生命力．结合教学实践，特别是结合中小学体育教学评优课和本校一年一度的讲师、助教教学比武课的现场，把学生带出去实地观摩学习，能收到很好的效果．

1)通过学生亲临教学改革的现场观摩学习，有效地延伸了课堂教学内容，巩固了课堂教学的成果，同时也使学生拓宽了视野，增长了见识，从而更进一步地激发了学生的求知欲．

2)通过现场实践教学的熏陶，使学生有超前步入社会的感觉，增加了紧迫感、责任感．这样学生就能更积极地投身到课堂教学之中，认真地探索教学的内容和教学方法；就能更主动地了解教师与学生的互动作用，体现出融洽的师生关系，促进学生知识的增长，素质的提高。能力的培养．

2．3利用各种先进的技术，进行教学手段的改革

随着社会的发展，科学方法比较呆板有很大关系．随着社会的发展，科学技术的进步，许多新的教学手段如“电视教学”、“多媒体教学”，“网络教学”等都发展起来了．充分利用各种先进的技术手段，解决教学中的疑难问题．如利用有关体育教学录像片的放映，帮助学生了解有关体育教学的信息，获得大量课本上没有的知识，从而更进一步地激发了他们的学习兴趣，收到了教师讲课难以达到的效果．

实践证明，《学校体育学》课程教学方法的改革受到了学生的普遍欢迎．1996、1997、1998级学生在实习汇报会上肯定了《学校体育学》教学方法的改革使他们学习主动了，胆量练大了，知识增长了，能力提高了，适应性增强了．从而取得了很好的实习效果．这就充分说明教学方法改革的实效．

篇7

关键词：英语；语音教学

一、小学英语语音教学的内容

小学英语教学中的语音教学体现在以字母带音标，以音标带单词，以单词带句子或以句子学单词，以单词带音标，以音标带字母，字母音标一体教学，字母、音素、单词三位一体教学，音标词汇归类教学等互相渗透，反复循环。小学英语教学中的语音教学具有全面性，小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样需要小学英语教师在教学时既要练好单音，更要始终注重在英语语流中练习语音和语调。有的教师在教英语语音时，使用的语音和语调不自然，刻意模仿，不是在真实交际中应该使用的语音语调，而是唱读或其他形式的语音语调 ，这就容易使儿童在一开始学习英语时就养成不正确的语音语调习惯。

二、小学英语语音教学存在的问题

小学生语音发不准，语调不当，会给英语学习带来一连串的困难。首先，发音不准，口语交际就会有困难，语音不好还会直接影响到朗读和词汇的记忆。因此，语音关是小学英语教学的第一关，是小学生英语学习人们和继续学习，不断发展的基础，要培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。

小学生初次接触英语语音总会有一种新鲜感，再加上小学生听觉灵敏、适应性强、善于模仿，因此，他们一开始很容易对英语学习产生兴趣，但随着内容的深入，小学生对英语的学习开始出现两极分化，很多学生失去对英语学习的兴趣是从语音不过关，单词不会拼读开始的。因此，语音教学的成败直接关系到能否使学生保持持久的英语学习的兴趣。

此外，在英语语音现象中有许多易混的内容，如清浊辅音的发音、声带振动与否、陈述句的降调、一般疑问句的升调等，学生在学习时特别容易混淆。还有学习一些字母组合的发音，某些不同的字母组合发相同的音，如“ir，er，ur”发[e:]，“ear”在单词的前边、中间也发[e:]，某些相同的字母组合却又发不同的音，如“ow”可发[eu]，又可发[€%賣]等。遇到此类情况，一定要通过对比，结合读、练、分清异同，强化记忆。为了避免单音教学的枯燥、单调、单音练习可结合活动进行以增加其趣味性，比如朗读竞赛、英语童谣、歌曲、游戏等。

三、小学英语语音教学方法创新

（一）语音教学游戏是小学生非常喜爱的一种教学形式。语音教学游戏，是在教师组织指导下以练习发音和听音为主要目的、有规则的游戏。它将教学任务与游戏结合起来，寓语音训练于游戏之中，符合小学生的年龄特点，使小学生在轻松愉快的气氛中进行学习，可激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。这类游戏以练习正确发音、提高辨音能力为目的，形式生动有趣，结构简单。游戏中，可以让小学生着重练习他们感到困难的或容易发错的语音，但每次练习的语音不要过多，以免难点集中，影响效果。一般说初学者进行语音训练，可以多用些这类游戏。

例如，师生共同复习26个英文字母，在黑板上写出5个元音字母，师生共唱ABC字母歌，边唱边拍手，当唱到元音字母时不拍手但要举起手，如果继续拍手算犯规，犯规者要求在全班学生面前单独或与其他人一起用已所学过的对话、套话做一个英语对话节目。师生要先回忆复习5个元音字母并写在黑板上，对刚学完字母的小学生来说，也许有的同学对5个元音不太熟悉，做此游戏的目的为了让学生的有意注意，再加上后面游戏巩固可使学生产生趣味记忆，达到良好记忆效果。

篇8

一、绘画教学法

这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog，cat，elephant）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。

二、游戏教学法

1.利用游戏操练句型。例如：在第二册，八模块中，利用in、on、under、behind等介词来做动作游戏，将学生两人一组，分别上台表演游戏，一人读in，另个人就把铅笔放在盒子里面，再说on，另个人就把铅笔放在盒子上面，同学们用Yes和No来评价对错。然后可用其他同学替换表演，

另外，这课还可以制作一个课件进行猜一猜游戏，（出示课件）我问：Where is the cat？让学生猜出小猫在书桌的什么位置。学生会猜：It’s on the desk＼it’s in the desk.等。最后出示小猫在书桌下面的图片，大家一块说出it’s under the desk.在进行这种游戏过程中，我发现同学们的积极性特别高，注意力也很集中，识记这些单词显的相当轻松。

2.利用游戏来记忆单词。我常用这样一个游戏，我和同学们都各自准备一套字母卡片，比如记忆apple， banana， orange这几个单词时，找几名同学上前面来，我说，“apple” ……于是，他们拿好其中字母，按a、p、p、l、e顺序站成一排，顺序正确，即成功，否则将被淘汰。其他同学在桌上用字母卡自己摆好这单词并拼读几遍。这样，拼写单词这个枯燥乏味的过程，就变得有趣多了。

3.利用游戏引入新课。利用恰当的游戏引入新课是学生学习新知的有效途径。例如教学四年级下册第3模块On MondayI’ll go swimming’一课时，在课前做这样一个游戏，我做动作，学生猜，比如fly a kite， play football， watch TV， ride a bike， 我最后一个做go swimming的动作，学生猜出后，我接着问：Do you like swimming？学生大部分回答：Yes， I do.就这样，自然地导入到了新课，引出课题。

三、创设情境、角色表演法

英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

四、挑战法

在英语的实际教学中，由于学生的个体性差异，学生的理解接受能力不尽一致。有些同学能很好的完成教师布置的作业，而有一部分同学则很不理想。针对这种两极分化的现象，可在课堂上开展一个小节目：挑战赛，将学生分成固定的几个小组。

五、直观教具教学法

教具是英语教学中不可缺少的一部分，小学生的形象思维较强，教师在教学过程中应遵循儿童认识事物的发展规律，采用灵活多样的教学方式，尽可能使用直观教具来加强教学的直观性，使枯燥乏味的内容形象化、生动化。

六、多媒体教学法

1.利用多媒体教学法，渲染课堂气氛，激发学生的热情。兴趣是最好的老师。实践证明，只有对英语产生兴趣，才能激发学习的动机，形成内在的驱动力，从而主动学习。我觉得利用多媒体来渲染课堂气氛能有效地激发学生的热情。

2.利用多媒体教学法，创设教学情境，突出教学重点。语言的学是和实际生活相连的，单靠课本和老师的讲授是很难真正领会和掌握的。在当前的英语教学中，情景教学颇受欢迎，即通过模拟现实生活中的“真实情景”来创设认知的情境，从而构建教学的“生态环境”，让学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。在情境的创设上，语言往往显得苍白。而多媒体却整合了文字、图片、声音、动画、视频等教学资料，能生动而又形象地再现生活的原形，具有明显的优势。我发现，选择学生熟悉的明星，或他们喜欢看的电视节目来创设情境，他们很感兴趣。

3.利用多媒体教学法，扩展文化背景知识，培养学生的世界意识。多媒体能打破时间和空间的限制，为展示英语文化背景提供方便，为了解英语文化架起一座桥梁。为了让学生对一些国家有个初步了解，我们可以搜集大量的资料，文字、图片、音乐以及视频。（出示课件）The London eye， Big Ben， Tower Bridge等外国名胜古迹及著名旅游景点，将它们整合成丰富多彩、妙趣横生、充满异域风情的多媒体课件， 让学生在欣赏的过程中获得感性认识。这样，不仅课堂教学得以顺利进行，学生们的视野也得到进一步的拓展，世界意识显著增强。

篇9

一、改进新课引入方法，激发学习兴趣

差生由于基础知识掌握得不牢，以及受来自家长、老师等方面的压力，自卑感日趋严重，把学习数学这门功课视为苦差事，因此培养差生学习数学的兴趣十分重要。精心设计新课引入方法，是激发学生学习兴趣的前提。

“引入”就是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地生生感和想象，从而自然地学到知识、增长能力，而不是直接向学生提出“学习什么”。要给学生创设一个“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引入新课的方法很多。但是不管怎样引入，总要在吸引学生的注意，使学生产生浓厚兴趣上作文章，以能把学生引入到身临其境的“境”中去为准则。苏霍姆林斯基说：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。

二、深入了解差生，正确地对待他们

许多差生学习成绩差、学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是好抄袭别人的作业。老师对这些学生难免会产生一些急躁情绪，而这些学生也很敏感，老师稍有这种情绪，他们很快就会有所察觉，以致学习态度更不好，学习成绩更下降。

然而，当我们真正深入到这些学生中，很快就会发现，每个差生都有他们各自解决不了的难题，有的是因病造成知识有缺漏；有的是课没有听懂也不敢问；有的是一时对某件事物有兴趣而放松了一段学习；也有的是家庭条件差，学习时间得不到保证；有的是学习方法太死，智力水平低。因此，教师对待差生，要充分理解并尊重他们。

三、培养差生的成功感

差生在学习中的最大障碍就是信心不足，不爱学习。上课听不懂，作业不会做、考试成绩老是不及格，看不到“出路”，就逐渐缺少学好的信心。差生常常感到“差等生的椅子坐上了，再用功也是白费”，以致情绪越来越低，甚至“破罐破摔”，越学越不爱学。

怎样才能使差生树立信心、使他们有学习的动力呢？心理实验证明：一个人只要体验到一次成功的欢乐，便会激发起追求更多成功的意念和力量。 教学实践告诉我们，差生总会有他们一时的成功，教师只要注意抓住他们学习过程中一些微不足道的“成功点”，及时表扬鼓励，信心是可以一步步培养出来的。其实，差生获得成功的同时，教师给予恰当的鼓励和启发是有重要作用的，哪怕是极小的成功，都会引起他们内心的激烈震动，获得长期不曾得到的体验。只要老师善于抓住这有利的时机，进行表扬和激励，就会使差生的认识和情感发生巨大变化，甚至化开他们心中“多年的冰冻”，成为他们进取的第一步，最终树立起学好数学的坚定信心。

四、优化比较，教给正确的思维方法

俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。”正确思维的主要方法是比较法，在教学中，倘若能引导学生运用这一方法，就能使一些表似实异的概念或研究对象条分缕析，思维和认识必然清晰有序。通过比较辨析，让学生从表面的“同”中悟出实质的“异”来，从而加深了对概念的认识和理解。同时，学会了辩证思维的方法——比较法。

五、给学生创设机会，提高思维的能力

根据“创设情景引疑、积极感知尝试、诱导形成认识”的原则，在教学中应鼓励和引导学生大胆质疑，主动地探索知识，在探索中不断充实完善原有的认识结构。应在教学中努力创设成功的机会，增强思维度，让学生积极思索并解决问题。只有这样，学生的审题意识和分析能力才能得到提高。

六、对学生延迟评价，发展思维能力

教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更主要的是让他们参与知识的形成过程。教学时应运用延迟评价的原则，丰富想象力，腾出自由的场地。在学生一头提倡“知无不言，言无不尽，更好地发挥学生的积极主动性。比如在较复杂的反比例应用题的练习中，有一题“一堆煤实际每天只烧2.4吨，比计划每天节约0.6吨，这堆煤计划可以烧96天，实际可以烧多少天？”学生误列为：（2.4－0.6）X＝0.4×96，这时，教师就可利用延迟的原则通过设问，引导学生自纠。你是根据什么列等式的？式中（2.4－0.6）表示什么？你是怎么想的？怎样理解实际每天比计划节约0.6吨？那么（2.4－0.6）表示原计划每天用煤量吗？要求原计划每天用煤量应该怎样列式？（2.4＋0.6）与谁相乘才是正确的？通过上述问题的思索，将本来要教师讲解分析的难点，变为学生自己探索的内容。在探索中学会思考方法，培养自我纠偏的良好思维品质，提高学生的思维能力。

篇10

教师在小学数学教学过程中，应该正确的了解与认识到对学生逆向思维进行训练与培养的重要性，积极主动地培养与锻炼学生的逆向思维能力，对学生的思考方式与思维方法进行拓宽，不断地完善学生的学习体系，通过这些工作提高学生参与学习的积极性，最终提高学生的学习效率。本文通过对以往经验与自身感受进行深入思考，总结出了几点在小学数学教学中训练学生逆向思维能力的方法。

1利用数学概念对学生进行引导

众所周知，数学概念是小学数学教学中必不可少的一项重要内容，是数学教学开展的依据和基础，甚至可以说，如果没有数学概念，小学数学的教学活动将难以开展。因此，教师应当对数学概念进行准确、科学的理解与认知，并通过对数学概念进行利用，来对学生的逆向思维能力进行训练，如此，不仅能够使学生对数学概念的理解更为深入和透彻，使学生独立思考、解决问题的优良学习习惯得以树立，还能够使学生的逆向思维能力水平得到训练和提高，可谓一举多得[1]。我们都知道，在数学概念中充斥着充分条件、必要条件等因素，让学生对这些因素进行充分的理解和思考，可以使学生更清晰的认识到条件与结论之间的关系，让学生加深对“原因”和“目的”之间关系的理解。举例来说，在小学数学教学过程中，教师在教授“方程的解”这一概念时，可以从不同的角度对其进行解释，一个角度就是说让方程等号两边最终数值相等的值就是方程的解，从另一角度来说就是方程的解能够让等号两边式子的结果相同。学生在能够清楚的了解到所求数字的概念与含义的同时，还从不同的方面对方程的解有了全新的认识。

2利用数学公式与法则对学生的逆向思维进行训练

传统的小学数学教学模式中，学生学习数学公式与法则时只是对其进行单纯的记忆与背诵。但在如今新课改的要求之下，教师更加注重让学生对数学公式和数学法则进行理解，而学生通过对数学公式与法则进行深入的理解，就能够对其有一个正确的认识与应用，这就使学生在对其进行记忆时更加容易[2]。在小学数学的教学过程中，学生记不住某些数学公式或法则的现象屡见不鲜，也存在着学生明明记住了公式，但却不知道如何对其进行实际应用的现象。这种时候，教师就要创新教学方法，培养学生的逆向思维能力，使学生能够透彻的理解数学公式与法则并灵活的使用。举例说明，在教授学生“圆柱的表面积”这个知识点的时候，传统的教学方法中就会按照以下步骤进行：首先，对圆柱的定义进行讲解；其次，对侧面进行说明；最后，对圆柱表面积的计算方式进行讲解。但是，为了对学生的逆向思维进行训练和培养，教师可以将教学步骤稍作改动：首先，让学生准备好一张长方形的纸，并让学生将其卷起，对接上两个宽边后，其就形成了一个基本的圆柱体；其次，可以据此对学生提出一些问题，如：圆柱的侧面积与长方形的面积有什么关系？长方形的面积跟圆柱有什么关系？等，通过这些实际操作与提出的问题，学生可以了解到长方形的面积与其所形成圆柱体的侧面积是相等的，再通过进一步的问题设置与思考，学生可以了解到长方形对接边的长度就是圆柱体的高，而另一边的长度就是圆柱体的底面周长；最后，教师就可以提出具体的数学定义，让学生对圆柱体有一个具体、全面的认识。

这样的教学过程逻辑性极强，其能够给学生留下极为深刻的印象，使学生能够将数学的相关知识深深地记在脑海之中；同时，这种教学方式还能够很好的训练学生的逆向思维能力。总之，这种教学方式不仅能够让学生对数学公式与法则的理解加深，还能够使学生将其真正的应用到实际中去；与此同时，学生的学习渠道和思维方式也被拓宽，学生能够运用更多的方法来对数学知识进行掌握，提高了学生的学习兴趣。

3利用实际问题训练学生的逆向思维

逆向思维能力是一种可以运用到实际问题解决当中的能力，可以对学生解决问题的思路进行拓宽，打破以往的思维定式，使学生对自身的思维掌控性增强。在日常的数学教学过程之中，教师不仅仅可以利用逆向思维去加深学生对于概念、公式、法则的记忆，还可以利用训练学生逆向思维的方法培养学生解决实际问题的能力，让学生能够学以致用。在课堂学习的过程当中，虽然教师注重了对学生逆向思维的训练和培养，但总体来说，教师还是占据着较大的主导地位，学生是按照教师的引导来进行逆向思维的培养，这种情况就导致学生并未真正掌握到逆向思维能力的本质。而让学生在实际问题解决中应用逆向思维，学生就可以真正的掌握到逆向思维的精髓。在这个过程中，教师可以对学生进行合理的分组，每组之中都要有逆向思维能力较强的学生，充分发挥其带动作用，使全体学生的逆向思维能力都能得到较大的发展。

4提高学生的学习积极性

数学知识在人们的认知里都是比较枯燥、无味的，但对其进行深入探究就会?l现，数学有着自身独特的魅力。因此，小学数学教师应当培养学生学习数学的兴趣，这也是学生逆向思维训练的重要前提。兴趣是最好的老师，教师要充分利用各种条件，让学生真正的喜欢上数学，其才能够对数学问题进行深入的研究与思考，学习才能够起到效果。小学数学教师可以通过一些手段对学生的感官或情感进行刺激，使数学教学课堂变得活泼起来，学生学习数学的兴趣自然会提高，在这种氛围下对学生的逆向思维能力进行培养自然会起到事半功倍的效果。