博士英语论文十篇

博士英语论文篇1

致谢是论文或专著中不可缺少的一部分，作者通过致谢对个人或机构的帮助表示感谢，由此为自己建立一个良好的学术和社会身份。口笔语中的致谢研究由来已久，如Hyland（2003，2004）提出回顾、感谢和宣称三语步模式。马蓉和王新国（2005）发现，许多中国学生对致谢部分的表达没有把握，该部分写作主要通过模仿他人论文来完成。赵明炜和姜亚军（2010）分析了中国学生硕博论文中五种表达方式在各个语步中的分布情况及高频词汇等。李丽华和陈新仁（2010）从功能角度（包括致谢对象、感谢原因等）对学位论文英文致谢进行了研究。 

但是现阶段关于学位论文致谢部分的研究存在几个问题：首先，少有研究分析中国硕博士学位论文英文致谢是否存在差异。由于硕士和博士专业水平存在较大差距，因此两个群体在英文致谢中的异同点值得探讨。其次，此前研究多数将句式进行简单罗列或列举出高频单词，而未把高频句式与单词有机结合起来，归纳出常用的表达方式，即词块。词块，又称预制语块，是指由单词或其他成分组成的连续或非连续序列，不受语法分析的限制，整体存储和使用（Wray，2002）。词块在写作中的作用已得到证实，如戚焱（2005）指出词块有利于提高写作的流利性、表达的地道性和生动性以及学生的篇章组织能力。因此，总结出学位论文致谢部分的常用词块不仅可以减轻学生写作时的负担，同时可以提高论文的写作质量。 

2.研究问题及方法 

本研究选取60篇中国硕博论文中英文致谢部分，拟从词块类型（二词、三词、四词词块）和功能（感谢主体、感谢行为、感谢对象、感谢内容和连接词块）两个角度出发，通过对比分析中国硕博学位论文英文致谢中的词块，旨在回答以下问题： 

1）中国硕士生和博士生在学位论文英文致谢部分中所使用的高频词块数量及类型有无异同？原因为何？ 

2）中国硕士生和博士生在学位论文英文致谢部分中所使用的每一功能的高频词块有何异同？原因为何？ 

为确保数据的可靠性，本研究采用机器与人工相结合的方法提取词块。语料中的高频词块界定为二词词块出现5次，三词词块4次，四词词块3次。 

3.结果与讨论 

3.1硕博论文致谢部分词块类型对比分析 

经分析，硕士语料中的词块总数远小于博士语料。前者为57，后者为95，前者比后者少了约40%。 

从各类型词块数量上讲，两者也不尽相同。硕士语料中三种词块比例相当。而博士语料中三种词块使用数量相差相对较大。两语料中，四词词块均使用最多，且占总数比例相当，但数量上硕士语料比博士语料少了约46%。两语料对比，三词和二词词块的比例相差较大。值得注意的是，硕士语料中较多使用三词词块，而博士语料中二词词块的数目相对较多。 

两语料在词块数量及类型上之所以出现较大差距，除篇幅原因外，还可能因为博士生在表达过程中更注重长短交替的语言变化，硕士生由于学习年限较低，在此方面的意识不够强烈。 

3.2硕博论文致谢部分词块功能对比分析 

经分析，硕士语料中感谢内容、感谢行为和感谢对象所占比例相差不大，而其他两类功能词块数量较少。但博士语料中各功能词块所占比例差距很大。 

从每一词块功能来看，硕士语料中的3个感谢主体均包含在博士语料的8个中。两份语料中的感谢行为词块在各自词块总数中所占比例几乎相同，而数目差距主要由修饰语造成。就感谢对象而言，硕士语料中数量偏高同样是由修饰语及后置定语引起。感谢内容上的差异在两份语料中最为明显，其原因同样是修饰语以及表达的多样性。两份语料中出现的连接词块都很少，这是因为论文致谢部分格式较为单一，学生基本按照每段感谢一个人或一类人的模式写作。 

4.结论与启示 

通过对比中国硕博论文英文致谢中的词块，本研究得出以下结论： 

1）硕博论文英文致谢部分词块使用总量差距很大，硕士论文总数远小于博士论文。这说明硕士阶段的学生对致谢部分的表达方式仍待进一步学习和提高。 

2）硕博论文英文致谢部分各功能词块使用水平参差不齐，引起差距的主要原因为修饰语的使用。此外，博士论文语言相对丰富，硕士生要在语言多样性方面进一步加强。 

本研究初步对比分析了硕博论文英文致谢部分的词块，发现硕博语料中存在的差距，对硕士论文英文致谢部分的写作提出了相应建议。不可避免的是，本研究仍存在一些不足之处，如所选语料样本较小，语料体裁单一等。以后的研究可扩大语料范围，进行更为详细的探究，以帮助硕博学生更好地进行论文写作。 

参考文献： 

[1]李丽华，陈新仁.英汉学位论文致谢辞的语用对比研究[J].西安外国语大学学报[J]，2010（2）：35-42. 

博士英语论文篇2

关键词：博士研究生；改革；教育；创新

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0034-03

随着全球经济的飞速发展，社会对高精尖人才的需求量也越来越大，博士研究生代表着一个国家的教育水平和人才储备量，已深入影响到各个国家的政治、经济、文化、军事等各方面的发展，促进各高校建立高水平的学科建设，甚至从某些角度能够充分增强国家的综合国力，博士研究生的发展已经日趋成熟。我国对于博士研究生的培养一向都非常重视。然而，随着博士研究生入学数量上的逐年增多，伴随而来的问题也越来越突出。为此，博士研究生教育改革必须提上议事日程，在此，笔者根据目前对博士研究生培养方面存在的诸多问题，提出了一些改革方案。

一、建立科学的课程体系

1.加大课程设置弹性。通过对多所高校的调查研究，作者发现，目前我国各所高校在博士研究生培养方面存在一个通病，就是过分督促学生在第一学年投入到基础课程的学习，而忽略了学生在科研学习方面的动手能力。大多院校在学科考核方面要求相当严格，学科总成绩在第一年的奖学金评选中所占比率也比较高。这种教育方法一方面能够使博士研究生打好专业基础知识，避免在今后的科研中为了简单的基础问题浪费时间。相反的，学生容易在第一年的学习中不能轻松把握自己的兴趣爱好，为下一步的课题研究做准备，处于盲目被动的境遇。故作者提出要使博士生的课程确定与科研有机地结合起来，使专业课程与科学研究起到互相辅助的作用，从而增强课程的实用价值。具体方法列举如下：首先，在学生入校不久，就由导师和学生商定研究课题，根据课题，在导师的帮助下，选择与课题相关的课程，避免课程选择的盲目性；其次，延长课程学习的时间。保证博士研究生的课程学习与博士论文完成时间的互补，充分将课程学习与科学研究相结合。

2.开展有效的交叉学科。通过对发达国家博士培养的研究发现，很多优秀院校对于博士研究生的课程大都设置了专业课、公共课、选修课、基础理论课等，这些课程综合起来看都非常全面。而他们对于选修课尤为重视，选修课包括两个方面：一方面是交叉学科和跨学科课程，另一方面是研究生方向课程。而我国很多院校在这方面有很大的欠缺，虽然大多数院校都设置了交叉学科，但是大多忽略了其重要性。所以，作者提出，要在交叉学科上进行切合实际的改革。充分学习交叉学科的知识和相关技术，才能把握临近学科的优秀成果，进而在学术思想、科研创新上形成有创造性的科研成果。

3.改革英语课程，增强英语实用性。当前，英语已经成为世界上公用语言，尤其是在学术交流方面更为突出。作为一个国家的高素质人才，为了进一步提升我国博士研究生的学术造诣，提高英语的实用性不容忽视。在我国，很多高校都非常重视博士生的英语培养，设立了很多诸如写作、阅读、听、说、写等实用性很强的课程，用以在学术性的国际交流、科研合作等方面做准备。然而，对英语的实用性不太重视的高校还是有很多的，针对这个问题，作者提出，要增强英语课程实用性，将英语充分应用到科研和学术交流中。具体建议如下：首先，要在授课形式上进行改革，将传统的英语授课形式转变为以配合学术科研为目标，尽量提供条件，使博士研究生的英语教学由有资历的外国教师承担；其次，改变传统的语法、阅读的训练，提供良好的外国文化环境，提高博士研究生对英语的适应能力；最后，充分分配好中国外语老师与国外教师的工作，使他们在培养博士研究生实用性英语的学习中充分配合，为博士研究生在科研方面的研究提供有效帮助。

二、培养高素质的博导队伍

1.更新导师的教育观念。纵观21世纪博士教育的队伍现状，高校教师转变教育观念迫在眉睫。博士生导师作为未来高精尖人才的领路人，树立全新的教育管理和人才观是博士生导师目前最应该做的。把培养专业能人的教育观转变成培养德智体全面发展的教育观；把机械的传承教育观转变成创造性教育观；把纯粹性的教育观转变成可持续发展的教育观等。

2.打破博导终身制，实施严格淘汰制度。长期以来，我国的高校博导体系中始终存在一个有待于解决的问题，就是博导终身制。很多博士生导师虚有其名，使优秀博士生在科研方面找不到捷径。目前，在国际背景下，打破博导终身制已经在我国很多高校开始实施，以东南大学为首的高校开始摆脱行政化体系，建立完善的人才评价制度和淘汰制度，使优秀导师的学术得以发挥。故，作者提出，各高校要改革博导终身制，严格实施淘汰制度，以确保高水平的博士生导师，完善院校的博导队伍。

3.扩大完善博士生导师选拔制度。随着我国博士研究生逐年增多，针对博士研究生教育问题，博士生导师也需要经过多重筛选。目前，我国很多高校为了加强导师队伍建设，对于一些虚有其名的博士生导师不能采取有效措施给予相应的淘汰，还不能有效地引进优秀人才为院校培养博士研究生提供帮助，博士生导师老龄化问题也越来越普遍，极大地影响到博士研究生的质量。所以，经过对国内外优秀高校博士研究生培养的调查，作者提出，各高校在博士研究生培养方面，要大力引进优秀人才，切实完善师资队伍建设；采取有效可行的措施，在稳定现有师资队伍的同时，给青年教师提供机会，培养出年轻有为的博士生导师；严格完善对入校老师的考察，无论是在教学还是科研，都要由学校资历很高的教授队伍来决定其留校机会。

三、创造良好的外部条件

1.创造良好的学术环境。宽松、自由、民主的学术环境有益于创造力的培养。目前，很多高校对博士研究生都实行导师责任制，每个博士研究生都配一个导师，这样就容易造成博士研究生思维不够灵活，消息不够畅通，只能够从一位导师身上汲取经验，而不能博采众家之所长，容易导致博士生缺乏创新思维。因此，导师要定期组织会议，引导博士生进行学术思想交流，鼓励博士研究生提出新的想法，共同探讨，加强博士生在创新思维上的训练。此外，学校还要为博士研究生大力提供机会，使博士生有更多的机会参与到国际化的学术交流中，以便使博士研究生接触到世界最前沿的科技，并从中找到科研的新思路。不容忽视的一点是，学校还要为博士生提供良好的科研环境，尤其是在科研的硬件上加大投资力度。

2.加强多样化的科研奖励。对于博士研究生有一个相当棘手的问题，就是很多博士研究生都处于适婚年龄或者都已经成家，尤其对于全日制的博士来说没有经济来源，生活压力随之而来。高校应该在科研方面给予多样化的奖励津贴，来解决博士研究生的后顾之忧。为了促进博士生的创新能力，添加科技创新奖等也是非常有效的。当然，加大奖金额度也不容忽视。

四、提高博士研究生质量

1.树立创新意识，培养创新观念。有数字显示，2013年以来国内博士研究生的论文通过率非常低，缺乏创新性。如何培养学生的创新能力必须提上日程。学校可以通过教学活动、实践活动、学术交流等多种途径培养博士生的创新能力。鼓励学生参加不同的学术活动，可以设立讨论专题，让不同专业方向的博士生在一起讨论，不仅可以培养学生的思维灵活、语言表达，还可以创造良好的学术氛围，发挥交叉学科协作能力。再者，可以让学生尽早确定课题，有利于培养研究生解决实际问题的能力。

2.把学生个人品行、学习动机列入考核内容。我国博士生招生制度并不完善，仅仅通过笔试和复式两方面对专业知识的考核来录取学生是非常普遍的，忽略了学生的个人品行以及学习动机，这样就导致博士研究生仅仅是学习的机器，而在个人品行和学习动机方面有很大的缺陷，直接冲击博士研究生的质量。我们可以借鉴国外高等学府招生方法，在入学之初就要求学生进行个人自述，并由招考老师综合参考学生的思想素质、社会责任感、事业心等方面，在一个比较轻松的聊天环境中完成面试。通过了解学生的思想品德、学习动机、人生观、世界观等方面，来判断考生的处世态度、心理健康、学习动机等等，综合考试成绩来确保考生质量。

3.严格淘汰机制。在我国各高校中普遍存在的一个问题是博士研究生的毕业率很低。究其原因，就是博士研究的创新能力有待提高，博士论文的创新性不够。针对这个问题，为保证博士研究生的质量，就要建立严格的淘汰机制。对于理论考试不合格的博士研究生，给予一次补考机会，不合格者，就要严格淘汰，取消其入学资格；对于博士论文质量不合格者，则给予有限时间修改，若仍不合格，则不予答辩机会；论文不合格，需要延长学习年限的，只给予两年的延长时间，超过两年的，则不授予博士学位。对博士研究生进行严格的淘汰机制，可以一定程度上督促博士生积极进取，全身心投入到科研中，以最快的速度得出成果，并在规定年限内顺利毕业，是博士研究生高质量的有力保证。

参考文献：

[1]周孜，武晓维，李勇.日本博士生课程设置的特色分析及其启示[J].中国农业教育，2003，（6）.

[2]朱时清.如何培养学生的创新能力[J].学位与研究生教育，2002，（4）.

[3]吴荣超，汪馨兰.研究生教育管理问题的反思与构想[J].今日湖北理论报，2007，（5）.

[4]谭志敏，刘社欣.关于研究生创造性教育的几点思考[J].华中农业大学学报，2007，（3）.

博士英语论文篇3

1.学术英语论文写作的过程、挑战与应对策略

2.英语专业硕士毕业论文的语言错误分析研究

3.体裁分析与农业英语论文摘要

4.英语论文摘要的语篇模式与作者介入——英语本科毕业论文摘要的实证研究

5.工科博士生英语科技论文写作的主要问题及解决建议

6.中国市场营销研究英语论文综述——基于内容及来源的描述分析

7.我国商务英语研究十年现状分析(2002-2011)

8.英语专业学生撰写英语论文常见错误评析

9.提高英语专业本科生毕业论文写作能力的思考

10.我国英语专业硕士学位论文标题的词汇句法特征研究

11.中国商务英语研究：现状与趋势

12.中外应用语言学类期刊论文英语题目对比分析

13.英语本科毕业论文写作的动机研究及其启示

14.中国大陆及香港地区学者国际期刊英语之对比研究

15.中外学者国际期刊英语学术论文摘要写作的对比研究

16.基于可视化技术的国外商务英语研究进展考察(2002—2012)

17.基于语料库的中国大陆与本族语学者英语科研论文模糊限制语比较研究——以国际期刊《纳米技术》论文为例

18.基于语料库的科技英语论文四词词簇特点研究

19.英语论文APA格式评介

20.英语专业本科毕业论文存在问题的分析和对策

21.英语专业学士论文写作现状分析

22.生物医学英语论文的语言特征及写作技巧

23.英语论文写作与大学生创新思维能力的培养

24.大学生英语论文写作的言据性研究

25.浅谈英语论文如何选题

26.论项目驱动下研究生英语论文写作能力的培养

27.中国作者与英语母语作者英语论文中的介入资源

28.二语能力背景与隐喻思维关系的研究——在学术英语论文答辩语境下对二语隐喻的实证研究

29.英语论文自动评分系统探索

30.英语论文写作与语言学习效果的关系——一项基于研究生论文写作过程的实证研究

31.英语论文MLA格式要求评介

32.非英语专业多学科大班博士生英语论文写作教学模式初探

33.课程论视角下大学英语教学研究现状调查与展望——基于国内外语类核心期刊的论文分析(2004-2012)

34.语篇模式与大学生英语论文写作

35.研究生英语论文中连接副词使用情况调查

36.英语专业毕业论文规范操作思考——一次对全国112所高校英语专业本科毕业论文操作的调查

37.英语专业翻译选题毕业论文的改革尝试

38.英语学术论文写作及构建写作过程模型

39.浅析英语论文摘要结构要素之应用

40.模糊限制语使用的历时对比——以1990—1994年与2005—2009年英语医学论文中模糊限制语使用为例

41.关于英语专业本科毕业论文选题的若干思考

42.基于语类的英语学术论文写作教学路径研究——以“文献综述”写作教学为例

43.等离子体物理学英语论文的用词与写作特点

44.20世纪80年代以来的ERPP写作研究：回顾与展望

45.英语论文MLA与APA格式中参考书目格式的异同比较

46.英语学术论文中转述动词的时态形式及其意义

47.中外学术语篇中的重述标记比较研究

48.英语专业本科生毕业论文写作存在的问题及其对策

49.从讲座到工作坊——英语辅修专业论文写作课的任务性和互动性

50.改进英语写作教学提高毕业论文质量

51.经验意义的构建与语篇体裁：农业英语论文摘要分析

52.语类意识与英语研究论文写作

53.非英语专业研究生科技英语论文写作过程中常见问题分析

54.英语论文写作与发表之失误例谈(一)：语体

55.英语论文写作教学实践研究

56.“以写促学”提高理工科博士生英语科技论文写作能力

57.中国英语学者学术论文英文摘要写作中的问题与出路

58.理工科英语科研论文“引言部分”研究空间构建对比研究

59.模因论与英语论文写作教学

60.英语科技论文摘要的写作范式研究

61.大学英语听力教学研究现状与问题分析——基于国内CSSCI期刊论文的分析(1994-2013)

62.英语专业本科生毕业论文的调查与思考

63.基于网络学习生态系统的英语专业学位论文质量监控体系

64.英语专业语言学类硕士论文英语标题的对比研究

65.科技英语论文编辑文字加工中的语态处理

66.中医药主题英语论文语言模式特点初探

67.经验意义的构建与语篇体裁：农业英语论文摘要分析

68.近30年国内英语专业毕业论文写作研究

69.医学英语论文的撰写中英、汉表达差异的探讨

70.思维模式差异对英语学术论文写作的影响及对策

71.中国学生英语专业硕士论文“前言”部分的语类结构模式分析

72.科技英语论文中语态使用的对比分析

73.研究生英语科技论文写作探究式学习体系的思考与构建

74.研究生学术英语需求分析

75.加拿大英语专业博士课程设置、学位论文评估对我国外语专业博士生学术能力发展的启示

76.英语医学论文写作模式分析

77.英语学术论文写作能力的构成与培养

78.SCI医学英语论文写作格式和技巧

79.过程写作法在IMRAD医学英语论文写作教学中的应用

80.本科英语专业文学论文的选题

81.研究生英语科技论文写作能力培养的探索与实践

82.科技英语论文写作原则

83.再谈英语论文写作规范

84.“过程”与“体裁”的良性互动——过程体裁教学法在《英语论文写作》教学中的可行性论证

85.模因论视角下的英语论文写作研究

86.英语专业毕业论文存在的问题及对策

87.模糊限制语的分类及其语用交际功能——基于科技英语论文视角

88.学术论文体裁教学不可或缺——英语专业硕士学位论文引言写作情况调查

89.英语专业本科毕业论文写作创新教育策略探究

90.中国学习者英语学术论文手稿中立场标记词块使用研究

91.基于VBA的英语论文文献自动生成工具

92.英语元话语在学术论文摘要写作中的应用

93.英语论文写作研究——以“易得”论文写作软件专家系统为案例

94.语料库驱动的科技英语论文词束研究

95.浅谈化学专业英语论文写作

96.人际意义的创建与维系——研究生英语科技论文的互动问题研究

97.修辞结构理论视角下英汉学术论文摘要的修辞关系对比研究

98.英语科技论文中的模糊限制语

博士英语论文篇4

在商务英语专业化师资培养中，一种途径是从现有经贸类教师中筛选优秀师资培养而成，另一个途径是从外语类教师中筛选优秀师资培养而成[4]。由于商务英语对语言能力的要求较高，商务英语主要还是以语言能力培养为目的，因此第二种途径成为商务英语专业师资力量培养的主要途径，即主要从外语类教师中筛选优秀师资加以培养。因此，以语言类教师为基础的商务英语专业化师资培养非常必要。加强培养的方式现在主要有如下几种。

（一）鼓励教师参加经贸类学历教育

目前校商务英语教师主要是取得硕士学位的研究生，专业以语言类和文学类为主，缺乏商务和经贸等专业知识背景。承担商务英语专业教学，需要系统地学习商务和经贸类专业知识，为了系统地学习相关知识，接受商务和经贸类专业的硕士或博士学历教育是较好的途径。目前国家规定取得硕士学位的人基本上不可以再就读硕士学位，这虽然对商务英语教育的师资培养不利，但短期内难以改变，因此只能就读商务和经贸类专业的博士学位，这对相关教师来说，是个不小的考验，但还是可以实现的。对高校和国家来说，要从我国的实际出发，为商务英语教育的教师多提供就读商务和经贸类专业博士学位的支持，无论是政策还是经费上，都尽可能提供支持，这是我国快速提升商务英语教育水平的重要途径，不可轻心。而且要鼓励商务英语教师尽可能就读商务类和经贸类专业水平较高的博士点就读，快速提升专业水准。

（二）校本培训

校本培训是指以学校为基础，利用本校的教学资源，通过多种形式培训教师，以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。培训方式主要有：优秀教师与年轻教师结成师徒；举办短期培训班；校际之间的观摩与交流；反思性教学；课题带动法；组织教师研究教材；远程教育等[5]。有些高校本校就有较强的商务和经贸的教学资源，商务英语专业的主管单位可以组织年轻教师旁听这些商务和经贸类课程，让商务英语专业的教师掌握商务和经贸类学科的基础知识，并学习相关优秀教师的教学方法和理念。甚至可以组织去外校学习商务和经贸类课程。及时组织教师举行教学研讨会，加强专业教学室的组织功能，反思教学中存在的不足。还可以设立相关的研究基金，鼓励商务英语专业的教师开展相关的课题研究，通过课题研究系统地了解和分析商务和经贸课的应掌握的相关专业知识和讲授方法。可组织有一定商务和经贸知识的教师编写商务英语教材，通过编写教材来提升教师的专业水准。可购置国内外相关的网络课程，组织网络学习，提高商务英语教师的专业水平。

（三）外派国外学习

外派商务英语专业教师去国外学习商务和经贸类学科知识以及教学方法和理念，是近年来国家和各高校非常重视的工作。国家设有专门的公派高级研究学者、访问学者（含博士后研究）外派国外学习的相关政策，在经费基本保证了国家全额资助，外派学习期间国家留学基金提供一次往返国际旅费及规定留学期间的奖学金和生活费[6]。这对商务英语教师的培养是个很好的机遇。各高校要紧紧抓住这样的好机遇，多派商务英语教师外派国外学习。商务英语除了要培养教师地道的语言能力外，更要掌握最新的国外商务和经贸等专业知识，更要了解国内外的文化差异，外派国外学习可以实地学习到国外相关专业的最新教材和最新教授的专业知识，也可以切身体会到国外的文化，了解国外社会尤其是商界与国内的差异。

二、商务英语专业化师资培养应以外派国外学习为主

（一）外派国外学习是商务英语教师培养的最佳途径

商务英语教师不仅要拥有扎实的英语“听、说、读、写、译”的能力，掌握国外的商贸政策、法规以及专业知识等，还要了解国外的文化。在国内，无论是商务科学还是经贸科学等都与国外有着一定的差距，对国外文化的了解，如果仅凭国内的课堂讲授和实践，还是远远不够的。只有设身处地地在国外的现实环境中细细体会，才会真正了解国外的文化，了解国内外文化和礼仪方面的不同，才能掌握商务礼节[7]。因此，外派商务英语教师国外学习，除了在课堂上学习商务和经贸等专业知识外，还要鼓励教师深入了解国外文化和风俗习惯、社交礼仪等，掌握相关知识，提升个人的国际商务综合素质，成为有一定国际水准的商务英语教师，从而提升国内商务英语的教学水平。外派国外学习是商务英语教师培养的一条有效途径。

（二）外派国外学习的方式

1.鼓励商务英语教师去国外就读商务类博士学位。前面讲到，鼓励现有的商务英语教师就读商务和经贸类博士学位，是快速提升商务英语教师水平的重要途径。在可行的条件下，外派商务英语教师去国外就读商务和经贸类博士学位，则是最佳的选择。这虽然对教师本人和学校甚至国家来说，都有不小的挑战，教师本人要做好专业上的充分准备，要有信心学成归来，学校和国家要从经费上做好相应的预算和投入。虽然会让教师本人付出更多的个人努力，学校和国家要付出更多的经费。但从效果上来说，从国外直接获得商务和经贸类专业的博士学位，可以系统地学习国外最先进的商务科学理论和实务，了解国外的文化，系统地提升教师的专业水准。2.外派商务英语教师去国外做访问学者。我国非常重视外派访问学者的工作，这对于提升我国高校的师资水平起了很大作用。访问学者一般通过科研项目合作或公派出国，在国外高校或科研机构通过科研项目合作或学习提升个人的科研能力和专业知识。公派访问学者所获是多方位、多层次的，可以学习到本专业领域的新知识、新技术和新动态、新进展，教育规律研究成果和先进教育管理经验。对于商务英语教师来说，可以通过外派国外做访问学者的形式，在相关高校学习商务和经贸类的相关课程，参与相关实践活动，提升个人的商务知识和教学水平[8]。由于时间短，教学内容可自由选择，学习很有针对性，因此这种形式很受国内许多高校的欢迎，通过半年或一年的访问学者活动，可以快速提升商务英语教师的专业水准。3.外派商务英语教师参加国际商务和经贸活动。外派商务英语教师参加国际商务和经贸活动，是通过实践提升商务英语教师能力的一种有效途径。通过与国内外商务人士的接触，可以让商务英语教师通过实地观察认识到商务人士所必须具备的专业知识、能力，尤其是个人的特殊能力，如亲和力、组织力和洽谈能力等[9]。

（三）从国际商务的实际需要出发，加强外派商务英语教师国外学习的力度

博士英语论文篇5

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自2016年起，北京大学考古文博学院将试行“申请-考核制”招收博士研究生，旨在通过科学与公正的选拔机制，强化对科研能力、学术潜质的考察，提高博士生招生质量。

申请人须按照我校博士生招生简章和我院的相关要求进行报名并提交申请材料。经学院统一对申请人的材料审核评估后确认是否给予考核资格，对符合条件者通过考核确定是否录取。具体办法如下：

一、申请条件

1、报名者须身体健康，品行端正，遵守法律、法规和遵守学校的规章制度。

2、攻读博士学位研究生须符合下列条件之一：

①已获得硕士或博士学位；

②应届硕士毕业生（须在入学前取得硕士学位）；

③获得本科学士学位满6年（到录取年的9月1日），可按照同等学力资格报考。（以同等学力资格报考者，须在报考学科、专业或相近研究领域的全国核心期刊上已发表两篇以上学术论文（以第一作者），或已获得省、部级以上与报考学科相关的科研成果奖励（排名前三名））。

3、健康状况符合北京大学研究生入学体检标准。

4、对学术研究有浓厚的兴趣，有较强的创新意识、创新能力和专业能力。

二、申请材料

1、网上报名

报名时间从2015年10月中旬开始，届时详见博士报名公告（网址：grs.pku.edu.cn/zsxx/wsbm/）。

2、纸质材料提交

按学校要求时间2016年1月8日17时前送达，请申请者按如下要求提交申请材料：

（1）北京大学博士研究生入学报名表：请在规定的报名时间内登陆北京大学研究生招生网（网址：admission.pku.edu.cn）进行网上报名，上传相关材料，并打印《报名表》（考生在提交纸质报名材料时可以在以下方式中择其一填报导师：1、填报导师并标注不接受调剂；2、填报导师并标注接受调剂；3、标注接受调剂不填报导师。上述信息请在报名表的首页手写注明）；

（2）学历、学位证书复印件（应届硕士毕业生提交所在单位研究生院或研究生部的证明信）。如果学位是在国外获得，还需要提供教育部留学服务中心出具的《国外学历学位认证书》；

（3）硕士课程成绩单的原件或复印件（提供复印件的同学须在复试时提交原件）；

（4）硕士学位论文（应届毕业硕士生可提供论文摘要和目录等）；

（5）两位申请学科专业领域内的副教授（含）以上或具有相当专业技术职称专家的推荐信（下载网址：grs.pku.edu.cn/zsxx/bszs/bobmxx/）；

（6）个人陈述（含对报考专业方向的认识、拟定研究计划，3000字左右，下载网址：grs.pku.edu.cn/zsxx/bszs/bobmxx/）；

（7）外语成绩证明复印件（2013年1月1日以后获得的以下至少任何一项，须在复试时查验原件）：

①北京大学博士研究生英语水平考试（合格标准另定）

②国家英语六级考试成绩480分及以上；

③TOEFL成绩85分及以上；

④雅思（学术类）成绩6.0及以上；

⑤WSK(PETS 5)考试合格；

⑥GRE成绩280分及以上；

⑦本科或硕士阶段为英语专业；

⑧相应的英语国家或地区获得过学位，并经教育部认证中心认证；

其他语种申请人只包括学校规定的俄语、日语、法语、德语，需提供语言水平证明，由院招生工作委员会评估和认可。若无相应外语能力证明，所有其他语种均须参加北京大学组织的博士生招生入学考试。

（8）若有已发表或已被接受的论文，请提供复印件（已接受但未正式发表的论文须提供接收函复印件）；

（9）能证明本人的科学研究及学习能力的其它相关材料；

材料寄送地址：北京市海淀区颐和园路5号北京大学考古文博学院教务办公室教务老师收。联系电话：62765797。为保证材料准确送到，请使用 EMS 或顺丰速递。

三、审核程序

（一）材料初审

学院教务办公室根据上述报考条件要求，对申请人申报资格进行初审。通过后，学院博士生“申请-考核制”招生工作委员会根据申请人所提交的申请材料，组织招生专家组对其科研潜质和基本素质进行初选。按照不超过招生人数 300% 的比例筛选出优秀候选人，进入学科复试阶段。

进入复核阶段的申请者名单预计于 2016年3月上旬在考古文博学院主页公布。

(二) 学科复核

学院将对申请者采取笔试与面试的考试方式进行差额复试，重点考察学生的专业基础、科研素养、创新能力、发展潜力及协作精神等。学科复核时间另行通知。

1、笔试：按方向分类考试，考试时间2小时，满分100分，60分及格。考试科目如下：

旧石器时代考古、新石器及夏商周考古、汉唐考古、宋元考古、宗教考古、陶瓷考古、中外文化交流考古、科技考古等方向：中国考古学

博物馆学（含藏品研究）、文化遗产保护、文物保护科学、建筑考古等方向：文化遗产保护

2、根据笔试科目分两组进行面试，每位申请者的面试时间不少于 30 分钟，面试满分100分， 60 分及格。面试时申请人须向面试小组作报告（建议10-15分钟），内容包括个人科研经历和成果介绍、对拟从事研究领域的了解和看法、本人拟进行的研究工作设想及理由等。

3、笔试占40%、面试占60%，任意一项不合格不予录取。

同等学力考生还须加试两门硕士阶段专业基础课和政治理论课（文科加试科目为哲学，理科加试科目为自然辩证法）。

（三）确定拟录取名单并公示

1、由学院博士生“申请-考核制”招生工作委员会在合格考生中择优确定拟录取名单。

2、拟录取名单报送学校研究生院审批，审批通过后将在考古文博学院主页公示10个工作日。

四、监督机制

我院成立博士生“申请-考核制”招生工作委员会。委员会由学院主管研究生工作的副院长任主席，院长、本院学术委员会委员为成员。

博士研究生招生工作委员会对博士研究生招生工作统一管理，包括：制定“申请-考核制”的实施办法、确定招生名额使用方法、公布院系招生说明、确定院系博士研究生招生工作进程表、确认复试名单、组成复试小组成员以及监督检查本院系的博士生招生情况等。

博士研究生招生工作委员会确保招生过程科学有序、公开透明、公正公平。

五、其它事项

1、学习年限、毕业就业、学费、奖助学金、学生住宿按我校招生简章的规定执行。

2、有关招生指导教师的情况可参阅考古文博学院学院网站《2016年考古文博学院导师目录》。

3、如发现申请人提交虚假材料、作弊及其它违纪行为，将根据学校规定严肃处理。包括取消录取资格及学籍等。

4、各个环节的具体时间等要求请及时关注研究生院和考古文博学院的网上通知，恕不另行通知。

六、招生咨询

我院招生信息请查询以下网页（archaeology.pku.edu.cn/）

招生咨询热线：（010）62765797

招生咨询邮箱：wbxyjw@pku.edu.cn

博士英语论文篇6

An Analysis of Binary Theory of English Literacy Studies

华薇 HUA Wei

（北京联合大学外语教学部，北京 100010）

（Foreign Language Teaching Department of Beijing Union University，Beijing 100010，China）

摘要：英语读写素质是习得读写能力并形成读写体验的过程。读写素质主要由分析能力、结合社会文化能力、话语分类能力、读写实践能力、记忆能力、情感反应、思辨能力和隐喻理解能力等因素构成。本文首先应用二元理论中的集对分析理论分析了句子、语法和词语，英语句子具有同异性，英语语法中时态的相关性均有特定的语法表征手段，英语词语是一种约定俗成的语言单位常常附衍了一串同义词、近义词和反义词。如果用联系数来描述词语的相关度，它同时也反映出了词语的思想丰度。本文还运用博弈理论和悖论分析文章的含义及价值，最后应用模糊二元对比排序法对英语读写素质各因素进行分析，通过分析确定了各因素的重要度，将其应用于读写素质研究中具有积极作用并具一定的发展潜力。

Abstract: Literacy study is a process of acquiring ability and forming experience of literacy. It mainly includes abilities of analyzing, combining social culture and discourse classifying, reading and writing practice, memorizing, emotional response, critical and metaphor comprehension. This paper firstly applies SPA (Set Pair Analysis) of binary theory to analyze sentences, grammar and words. English sentence has the features of difference and indifference. The correlation of tenses in grammar has some specific grammatical expressing means. English words are a kind of conventional customary language units, with a list of synonyms and homoionyms and antonyms. If relevance of words can be described in number of correlation, which the thickness of thinking can be also reflected simultaneously. Game theory and paradox are also applied to analyze the meanings and values of essay, and the sequence based on paired comparison is applied to analyze every element of literacy studies, and the important degrees of every element are determined then, which has potential and positive influence on the study of literacy.

关键词 ：读写素质；二元理论；因素分析

Key words: literacy studies；binary theory；factor analysis

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1006-4311（2015）20-0214-03

0引言

英语读写素质研究（Literacy Studies）发端于英国二十世纪80年代中期，人们在读写过程中通过文本与世界交流，是探索和描述人类各种群体阅读、创造、使用和传递文本的过程。在英语读写过程中，会遇到语言单位词语，常常附衍着一串同义词、近义词、反义词等，如果用联系数描述它们，会刻画出词语的思想丰度。英语读写素质是由分析能力、结合社会文化能力、话语分类能力、读写实践能力、记忆能力、情感反应、思辨能力和隐喻理解能力等因素构成，本文应用二元理论中的模糊二元对比排序法对英语读写素质各因素进行分析，通过分析确定了各因素的重要程度，以便促使教师在提高学生英语读写素质教学中注重学生的综合素养，综合运用多种教学策略以适应学生学习内容的多样化以及教学实效的最大化。

集对分析（SPA）是赵克勤先生提出的一种新的系统分析理论，基本思路是：在一定的问题背景下对所论两个集合所具有的特性作同、异、反分析并加以度量刻画，得出这两个集合在所论问题背景下的同、异、反联系度表达式。博弈论（Game theory），有时也称为对策论，是微观经济学发展的革命性成果，它作为现代经济学的前沿领域，已成为占据主流的基本分析工具之一。在经济学史上，曾经发生过三次重大的“革命”，分别是“边际分析革命”、“凯恩斯革命”与“博弈论革命”。博弈论与信息经济学的产生与发展引发了一场深刻的经济学革命，因为它代表着一种新概念、新方法论、新分析方法和一种全新的思想。作为着力于研究 “理性人的互动行为”的一门学科, 博弈论几乎可以被运用于经济学和其它社会科学的各个领域。1994年著名博弈论专家纳什（J. F. Nash）、泽尔藤（R. Selten）、豪尔绍尼（J.C. Harsanyi）因在非合作博弈均衡领域的开创性贡献获得当年的诺贝尔经济学奖。博弈论不仅仅能在学术领域中光彩夺目，在其它领域如军事、管理、体育、政治、公关、个人生活中同样能得到充分利用。在普通的企业管理中，经营者要熟练地掌握管理之术，必须能够自动自发并自觉地运用博弈论。在日常生活中，人们可以凭借博弈论的思想方法来分析进而解决实际问题。正因如此，诺贝尔经济学奖获得者保罗萨缪尔逊（Paul Samuelson）说：“要想在现代社会做一个有文化的人，你必须对博弈论有一个大致了解。”运用博弈理论、悖论和模糊二元对比描述身边的故事，这些知识的应用，极大的拓广了学生们的知识面，提高了学生的学习兴趣, 也是对常规教学有益的补充。

1基于二元集对分析理论分析方法

集对分析（SPA）的基本思想是把所研究的问题视作一个既确定又统一，并可用一个能充分体现其思想的联系度式子：μ=a+bi+cj来描述各种不确定性。其中a表示同一度，b表示差异度，c表示对立度。其中a，b，c满足归一化条件a+b+c=1。

1.1 刻画敷衍词语数用联系数描述一个词语的同义词、近义词和反义词的个数，这个联系数就刻画出这个词语的敷衍词语数，例如great词的联系数，见表1。

因此，通过词的联系数可以丰富原有的读写方法。

1.2 句子中的联系数在ERS（event time, reference time, speech time ）时体句子中的应用，可刻画如图1所示。

在时体中的应用，例如：

He is reaching station.（他快要到车站了。）

一般可以表示为0+0.5i+0.5j，这里a=0，b=0.5，c=0.5，其中a表示过去，b表示现在，c表示将来。若已知接近目标的程度，可以调整b、c的系数。其它时体可以类似讨论。

1.2.1 在谚语句子中的应用，例如：Well begun is half done.（好的开始是成功的一半。）All Roads Lead to Rome. （条条大路通罗马。）可以表示为0.5+0.5i+0j和1.0+0i+0j。

1.2.2 在诗歌中的应用，例如：拜伦的名作Don Juan（《唐璜》）中的名诗The Isles of Greece（哀希腊）中The mountains look on Marathon——And Marathon looks on the sea.（群山绵绵遥望马城——马城静静遥望大海。）可以表示为0.45+0.45i+0.1j和1.0+0i+0j。

1.2.3 在描述事物属性程度中的应用，可用a+bi+cj来刻画，a表示某事物，b表示其某属性的正向程度，c表示负向程度。例如：描述“梅花”、 “牡丹花”和“蒲公英”的美丽度。“梅花”可以表示为+0.82i+0.18j，“牡丹花”可以表示为 +0.9i+0.1j，“蒲公英”可以表示为+0.63i+0.37j。

2基于博弈理论、悖论分析方法

博弈论主要研究公式化了的激励结构间的相互作用，是研究具有斗争或竞争性质现象的数学理论和方法， 博弈论考虑游戏中的个体的预测行为和实际行为，并研究它们的优化策略。

2.1 在读写中的博弈论分析本文先以“浮士德”为例来说明。《浮士德》是歌德的最伟大的代表作。浮士德为了寻求新生活，和魔鬼梅非斯托签约，把自己的灵魂抵押给魔鬼，而魔鬼要满足浮士德的一切要求。如果有一天浮士德认为自己得到了满足，那么他的灵魂就将归魔鬼所有。于是梅非斯托使用魔法，让浮士德有了一番奇特的经历，他尝过了爱情的欢乐与辛酸，在治理国家中显过身手，在沙场上立过奇功，又想在一片沙滩上建立起人间乐园……就在他沉醉在对美好未来的憧憬中时，他不由地说，那时自己将得到满足。这样，魔鬼就将收去他灵魂，就在这时，天使赶来挽救了浮士德的灵魂。

假设浮士德获得一切要求为2分，在不失去灵魂而获取部分要求为1分；魔鬼获得浮士德的灵魂为2分，获得了签约为1分，博弈结果如表2所示。

这则故事告诫人们：在获得利益时，一定要守住道德底线。

再如图片中的博弈，见图2所示。解读图片的意思是：当看图片左边时，图片象个少女；当看图片右边时，图片象个老妇人；当远看图片时，图片是一个少女；当近看图片时，图片是个老妇人。因此，从心理学角度看，这是心情的博弈；也是美与丑的博弈。

2.2 在读写中的悖论分析悖论是指一种导致矛盾的命题，悖论的英文paradox一词，来自希腊语“para+dokein”，意思是“多想一想”。

例如在“让她无法说No的约会。”的故事中是这样阐述的：

一次，美国滑稽大师马丁·格登纳根据哈佛大学著名数学教授贝克先生告诉他的办法，成功地邀请了一位年轻姑娘一起吃晚饭。

格登纳：我有三个问题，请你对每个问题只用“Yes”或“No”回答，不必多做解释。姑娘回答：嗯。

格登纳：第一个问题是：你愿意如实地回答我下面的两个问题吗？

姑娘：“Yes !”

格登纳： 很好，我的第二个问题是，如果我的第三个问题是‘你愿意和我一道吃晚饭吗’，那么，你对这后两个问题的答案是不是一致的呢？

姑娘不知如何回答是好。因为不管她怎样回答第二个问题，她对第三个问题的回答都是肯定的。那次，他们很愉快地在一起吃了顿很好的晚饭。

再如辛普森悖论（Simpson′s Paradox）亦有人译为辛普森诡论，是英国统计学家E.H.辛普森（E.H.Simpson）于1951年提出的悖论。这个悖论的内容是：在某个条件下的两组数据，分别讨论时都会满足某种性质，可是一旦合并考虑，却可能导致相反的结论。

例如某学校计算机专业的学生与心理学专业的学生进行相同英语测验，对男生进行比较，计算机专业的学生比心理学专业的学生的平均分多5分，同样对女生进行比较，计算机专业的学生比心理学专业的学生的平均分多5分，按照普通理论思考，当然计算机专业的学生的平均分比心理学专业的学生的平均分多5分。但是，从统计学的角度来看并非如此，这就是辛普森悖论。

因此，为了避免辛普森悖论的出现，就需要斟酌各分组的权重，并乘以一定的系数去消除以分组数据基数差异而造成的影响。同时必需了解清楚情况，例如：是否存在潜在因素，从而进行综合考虑。

3基于模糊二元对比排序方法分析

根据心理学分析，人们对不同因素重要性做出评断往往是从两两对比着手的，因为对两个以上的因素进行比较甚为不易，特别当测定因素很多的情况下，可先对其中两个不同因素进行比较，然后再换两个依次对比，每次比较即得一个评断，每次评断用数量形式表示出来，这样就得到一批数据，分别求平均值进行排序，即模糊二元对比排序方法。

读写素质主要由分析能力（x1）、结合社会文化能力（x2）、话语分类能力（x3）、读写实践能力（x4）、记忆能力（x5）、情感反应（x6）、思辨能力（x7）和隐喻理解能力（x8）等因素构成。

对这些因素之间，先建立一种优先关系，以cij表示xi与xj比较的优越度，cij=0.5表示优越度相同。

现对北京联合大学非英语专业某年级179名学生进行为期一学年的英语读写素质培养的训练，通过对学生进行问卷、观察和测试方法进行评估，若仅考虑因素x1（分析能力）与x2（结合社会文化能力）比较对读写素质贡献优越度0.6，与其它因素比较对读写素质贡献优越度以此类推，见表3。再通过求平均值

通过ci确定了各因素的重要程度，然后将其应用于英语读写素质各因素的分析。

因此，得出的结论是：读写素质各因素重要度次序从大到小排序为：x7>x1>x2>x6>x4>x8>x5>x3。

由此可见，读写素质各因素重要度次序为：思辨能力、分析能力、结合社会文化能力、情感反应、读写实践能力、隐喻理解能力、话语分类能力和记忆能力。思辨能力即创新、分析问题与解决问题能力的推理过程最为重要，思辨能力的培养直接影响人的创造力、研究能力和解决问题的能力以及影响人的素质。同时，它也同样影响学生学习英语的兴趣以及其语言技能的发展；结合社会文化能力是指在读写过程中与世界交流、吸收或摒弃所传递的多重文化信息和各种文化价值观和思想的重要途径；情感反应是文学作品中人物形象及所表达的情感色彩，最容易使不同语言文化背景的人们心灵之间架起一座桥梁；隐喻理解能力作为隐喻所构建的会话分析模式，进一步体现出交际事件中的互动性与合作性；读写实践能力和记忆能力是由实践多个零散的读写文章为媒介的具体片段组成，体现为课堂教学所呈现的规律性。

4对策与建议

读写素质中的二元理论研究强调文本本身所蕴含的集对分析、博弈论和悖论及其对人们读写视角产生的重要影响，这要求教师在英语课堂教学过程中不仅需要对课文的基本内容进行分类，了解二元理论的文化含义，还要通过阅读和搜集相关资料，增强自身对于二元理论的理解。同时教师还要集中精力针对较难二元理论内容组织活动，帮助学生探索这些内容词包含的二元文化背景，注意观察读写事件的关联性，使学生关注跨学科的问题，体现读写与相关学科研究之间的相互渗透与融合，鼓励学生尝试更多样的读写形式并予以反馈，师生彼此协作探索课文内容背后更深层次的哲学意义，达到触类旁通的效果，走跨学科和交叉研究的创新之路。

本研究首先应用集对分析对英语句子进行了量化分析，有利于进一步构建并解释英语句子的结构和拓展；应用博弈论和悖论于读写中，旨在帮助学生探索和挖掘学习材料本身所蕴含的深刻内涵，从而达到通过英语学习提高学生文化意识、科技意识和世界意识的目的；最后把模糊二元对比排序法应用于学生英语读写能力分析中，对读写因素重要程度的分析有利于构建教学过程，同时诊断教学过程中存在的问题有利于对教学进行反思，对于促进教师探索培养学生读写素质的有效策略极具可操作性和应用价值，学生是构建读写素质的主体，学习者积累的经验越丰富、越熟练，读写语言能力就越强。因此，多元的视角、多学科间的融会，是当前读写研究得以创新与发展的根本途径，这也是本研究为什么结合跨领域的初衷。

参考文献：

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[17]赵克勤.集对分析及其初步应用[M].杭州：浙江科学技术出版社，2000：15-67.

[18]黄涛.博弈论教程[M].北京：首都经济贸易出版社，2004：10-58.

[19]西内启[日]著，朱悦玮译.看穿一切的统计学[M].北京：中信出版社，2013：181-193.

[20]汪培庄.模糊集合论及其应用[M].上海：上海科学技术出版社，1983：46-52.

博士英语论文篇7

中国的“少年大学生”

出生在福建临安的刘宏自小生长在一个非常稳定的家庭，父亲是一个在县政府工作的干部，母亲则是一位医生。受家庭的熏陶，自小刘宏就处处显示出与众不同的优秀。

刘宏1978年以优异的成绩考入厦门大学历史系，是当时在家乡传及一时的“少年大学生”。用他自己的话说，自己是沾了“跳级”的光。曾从一年级跳到三年级，后来又跳到高年级。

刘宏高考那年，恰巧是国家恢复高考制度的第二年，那时候，全国参加高考的学生很多，竞争非常激烈。当时，同年参加高考的同学年龄最大的是34岁，刘宏考了390分，他所在的学校有8名同学考上了重点大学，刘宏就是其中之一。

刘宏在厦门大学历史系读完四年本科后，紧接着又参加了厦门大学和上海复旦大学联合培养的研究生项目，最后拿到了复旦大学的硕士学位。在那个毕业包分配的年代，成绩优秀的刘宏无疑成了“抢手货”。临近毕业前，共有三个机构向他伸出了橄榄枝，把他列入接收对象，最后他还是服从分配留在了厦门大学。这种平静的选择，为刘宏以后的发展铺就了道路。

6年拿下美国博士

人生的道路关键时候只有几步，但其中偶然的因素占了很多。刘宏笑谈自己的发展也是经历了几次“偶然”。

1987年，刘宏因为一个偶然的机会到了荷兰的阿姆斯特丹大学。当时，阿姆斯特丹大学到厦门大学挑选进修生，研究印尼问题的刘宏正好符合他们的选择要求，顺理成章，机会落到了他身上。

走出去才能发现差距，刘宏在阿姆斯特丹大学呆了一段时间后，明显感觉到了自己的不足。到阿姆斯特丹大学后，虽然荷兰语学了一部分，但在研究中还是遇到了很大的障碍。由于研究的是东南亚方向，却对当地语言不了解，造成了研究印尼不会看印尼文的局面，而周围的同学不仅懂印尼文，还能用当地语言去交流。看到这种情况，刘宏感觉到，如果不攻破语言关，自己很难有成功的研究，只有掌握了语言工具，自己的研究才会更深入，才会对整个社会的科学理论框架熟悉起来。正当他全身心想攻破语言关时，一个更大的“偶然”又降临在他头上――到美国读博士！

当时，在美国研究东南亚的有8个研究中心，其中俄亥俄州大学东南亚研究中心的教授恰巧就在阿姆斯特丹大学访问，研究东南亚方向的刘宏就这样又抓住了第二次机会，如愿到了美国深造。

跟所有留美的学生一样，刚到美国的时候，刘宏对美国的人文、环境需要有个适应的过程，最大的心理适应是在学习上，他没想到在美国读博士竟用了将近6年的时间！他说：“在美国读博士跟其他国家不一样，不仅要上很多课，还要经过很多资格考试后，才能开始做博士论文，但在做博士论文前按规定还要会除英语之外的另两种语言。”因为刘宏博士论文研究的是中国与印尼的关系，所以他要有很多观察和调研，刘宏在读博士期间先花了一年时间到亚洲各地去做调查，又用一年的时间掌握了印尼文和马来文，并通过了考试后才开始写他的博士论文。

总结自己在美国这阶段的留学经历，刘宏很感慨，他告诫将要去美国的留学生们：“去美国留学，首先要在心理上有准备，其次选择做研究时一定要到研究对象身边去，这样才能理解更深。”

新加坡给了他终身教授资格

在读博士的第四年，同很多留学生一样，他也做起了兼职，一份是在本校的研究中心作研究助理工作；另一份是在美国华盛顿的图书馆亚洲研究部做助理研究员。对他来讲，这两份兼职提供的不仅仅是生活补贴，更多的是学习机会。由于他的勤恳努力，被兼职机构作为正式研究员来看待，并允许他参与各种活动，借此机会他对世界各国的关系有了进一步的了解。

如果说目的性很强的打工丰富了他学习期间的视野，那勤恳的学习和艰苦的钻研又为他毕业后的发展奠定了坚实的基础。1994年，博士毕业的刘宏应新加坡国立大学人文与社会科学院的邀请前去工作，负责做中国和东南亚关系研究，这一做就是10年。新加坡执行的是英国的管理制度，在经历了10年的辛勤工作后，刘宏如愿拿到了“终身教授”的资格。在新加坡，能成为“终身教授”真的来之不易，任何一所学校对评“终身教授”都是非常慎重的，要通过全世界范围内6个知名教授的评审。

成为“终身教授”后，刘宏应该很踏实了，因为后半生有了非常稳定的职业，应该在四周羡慕的目光中从事着自己喜欢的专业。可是，生活有时候真的很戏剧，正当刘宏一心一意为自己的研究努力工作时，又一个挑战性的机会从天而降，令他措手不及。用他的话说，又是一个偶然。

长达十几年的东南亚研究，纯正的中国背景，再加上他孜孜不倦地追寻，刘宏在行业内的知名度不断攀升。机会总是青睐有准备的人，这句话一点不假。2004年的时候，英国曼彻斯特大学和曼彻斯特理工大学合并后成了英国最大的大学。拥有36000多人的大学有个新的设想，想开发和涉足一个新的研究和教学领域，确定的领域之一就是“中国研究”。设定此学科的原因，是由于近年来中国经济的兴起和在全球业务中越来越重要的地位，校方觉得在大学里增加对中国的教学研究应该很有份量。在经历了英国式的严格选拔后，有深厚研究功底的刘宏在众多候选人中胜出。

英国让他一切从头开始

虽然刘宏知道了自己在众多竞争者中胜出的消息，但是，真的要离开新加坡去英国时，他还是犹豫了：自己在新加坡工作10年了，虽然到了英国也是“终身教授”，但意味着要放弃在新加坡很稳定的环境资源，一切要重新开始。到了英国也许会有更大的发展，如果这次放弃，也许这样的机会就永远不会再有了。从学术的角度考虑，英国是一个文明的发源地，到了英国可能会对自己的学术研究更有帮助。反复考虑后，他还是接受了这份工作，狠下心辞掉了自己在新加坡的工作。“迈出这一步确实很艰难，要下很大的决心”刘宏说。

去年7月，刘宏正式就任，并在短时间内就着手筹建了曼彻斯特大学中国研究中心和孔子学院，开始了招生工作。今年3月，针对大学生鲜有到中国游学的问题，英国教育与技能部第一次推出了由教育部资助的中国夏令营计划，其宗旨在于鼓励大学生到中国，不仅学习汉语和中华文化，也亲身体验中国的社会和经济发展，并在将来从事与中国相关的学业或职业。曼大中国研究中心和孔子学院在这项全国性的选拔中，成功地赢得了英国教育部中国夏令营的主办权。今年夏天选派了200名大学生到北京。仅为这一项目，教育部就投入了25万英镑的经费。

博士英语论文篇8

我与翻译结缘是在上初中的时候。初中一年级，我同时接触到了翻译和英语。不过那时接触到的翻译是语文课上文言文到现代汉语的翻译，英语则从零开始，还谈不上翻译。可是，语文课上的“语内翻译”已经让我深深迷上了翻译。同样一个意思竟然可以用不同的话说出来！翻译完成后那种成就感比考试得高分也差不了多少。在这种兴趣的影响下，我学习英语的热情很高涨，对英语课中的翻译练习更是心醉神迷。幸运的是，中学毕业后，我顺利地考上了解放军外国语学院，被英语专业录取。

 

学翻译：阅读名人译作，锤炼语言功底

成了英语专业的大学生之后，我才发现自己中学时英语学得多么糟糕：听、说方面的基础几乎为零，听不明白，说不出口，而且说了别人也听不懂。无奈之下，我只能勤学苦练，但没有“童子功”，年近20才开始练习，听、说两个方面练起来都非常吃力。而后我欣喜地发现，翻译练起来却没有那么难。默念于心，落笔成文，农村出来的我对这样的练习非常适应。于是，我不仅积极完成各门功课中的翻译练习，在阅读简易读物时还忍不住偷瞄几眼有些读物中附带的汉语译文，尽管那时许多老师都告诫我们不要看这些译文！这样偷瞄的结果是，我对翻译的兴趣日益高涨，良好的英语语感却迟迟建立不起来。到了高年级以后，有了专门的翻译课，我喜不自禁，不仅如饥似渴地聆听老师的讲课，阅读指定教材，认真完成每一次的翻译练习，还找来其他学校的翻译教材和一些浅显的翻译方面的著作，囫囵吞枣似的读下去。没有想到，这种野蛮学法还挺有收获，期末考试时，我的翻译课得分比其他几门课明显高出一截，令我很是满意。于是，我学习翻译的热情更加高涨了。到了考研报名时，我毫不犹豫地报考了翻译理论与实践专业。 

 

上了研究生，真正的翻译学习才开始，广阔的翻译天地才真正在自己眼前打开，我也才近距离接触了大名鼎鼎的翻译家——孙致礼教授。孙教授是翻译方向研究生教学组长，负责学院整个翻译方向的教学。他不仅亲自讲授好几门课，还设计了一套今天看来仍然非常合理的课程体系。除了翻译专业课程之外，他还为我们开设了英语写作和高级听说课程，以及英语史、文体学等课程。最有特色的是，孙教授还为我们设计了多门汉语课程：比较文学、古代汉语、古诗词赏析、现代汉语散文写作等。这些汉语课像是一扇窗户，让我看到了另一道绝妙的风景，让我在提高英语能力、揣摩前人译作的同时，徜徉在汉语的海洋中，领略汉语之美，感悟英语与汉语的种种差异。孙教授丰富的翻译经验、渊博的翻译学识和细致认真的工作态度也时时感染着我，让我认真对待每一次上课、每一次练习、每一次阅读。到了研究生二年级以后，孙教授又和出版社联系，让我们翻译起长篇小说来：两个学生合译一本书，每人负责大约八万词的翻译量，三个月左右完成。这种长篇翻译虽然不是一门课，没有列在课程表上，但我们所有的学生都非常重视，因为我们知道，这是我们的第一次翻译实战（翻译完毕才知道，这还算不上实战，因为孙教授还要对我们的翻译加以把关，逐句校订我们的译文），是对自己翻译能力的实际检验，平时学得好不好，这下真正可以看出来了。三个月的翻译很辛苦，不仅牺牲了周末的休息时间，整个暑假也泡了进去。读全文，查资料，再读全文，然后摊开稿纸开始翻译。我们严格遵循传统文学翻译的流程，严肃认真、战战兢兢、如履薄冰，那股认真劲儿今天想来还不禁发笑。在硕士阶段，我共做了两次长篇翻译，两次收获都很大。

 

到了硕士三年级，开始写学位论文。我选择的是方言翻译这个题目。在做长篇翻译的时候，原文中偶尔出现的方言词句曾经令我痛苦不堪；阅读前人译作时，其中对方言的翻译也很难让我信服。研究的过程中，我阅读了大量方言方面的著作，对方言及其在文学作品中的作用有了全新的认识，同时为了寻找译例，我不得不大量阅读前人的译作。《德伯家的苔丝》、《汤姆·索亚历险记》等小说，我都仔细对照原文和译文通读过。让我始料未及的是，通过撰写学位论文，我的翻译实践能力有了明显的提高。学位论文定稿时，正好有“韩素音青年翻译奖”竞赛和“戈宝权文学翻译奖”竞赛，因为时间宽裕，两个比赛我就都参加了。到了第二年夏天，两个比赛结果揭晓，我竟然都得了奖，而且一个是一等奖，一个是二等奖（一等奖空缺）。那个时候，我对翻译研究与翻译实践互补互动的道理有了真切的体会。

 

到了博士阶段，我的主攻方向仍然是翻译，只是博士阶段的主要任务是理论研究，从事翻译实践的机会少了许多。但是出于对翻译实践的兴趣，我还是保持了阅读名作名译的习惯，同时也开始关注起《参考消息》等报刊上双语对照的文章，在学习英语的同时，也开始熟悉非文学翻译的一些路数。阅读理论著作时，凡是英语著作的汉语译本，我都想方设法找到英语原文，在阅读理论内容的同时，比较原文和译文，体会译文中的精彩译句，同时也为不该有的翻译错误惋惜不已。这一阶段的阅读为我壮了胆，多年后友人问我愿不愿意翻译理论著作时，我竟然答应了，凭的就是平时的积累。我还利用寒假时间与人合作，在译林出版社出版了一本译作。和硕士学位论文类似，我博士学位论文的选题同样与实践结合比较紧密，题目是《文学翻译杂合研究》，研究的是文学译作中源语和原文成分在译文中的分布与表现。虽然选择该选题的动力主要来自理论著作的阅读，但阅读译文时的种种困惑也是一个重要原因。在写作博士学位论文的过程中，我又大量阅读了前人的译作，对于什么是好的翻译有了与之前全然不同的体悟。

 

教翻译：教学相长，教研并进

博士英语论文篇9

【关键词】深度博客 社会学 文化学 心理学

“博客”来源于英文单词Blog或者Blogger的音译，是人们借助专业的博客工具，以时间序列为标志在网络虚拟空间进行记录的一种方式，也称为“网络日志”。博客在2000年进入中国，最早兴起于IT、互联网和传媒界，内容偏向于专业性、学术性，以博客中国为代表，邀请名人作为专栏博客作家做专业的博客写作，这个时期的博客发展很迅速，但没有受到网民的广泛关注。2004年的木子美事件，让更多的网民认识博客，并开始使用博客。随后，各大综合门户网站相继开设博客板块，形式的新鲜性和技术的低门槛使得普通网民开始使用博客。自此，博客一方面向着大众化的方向发展，另一方面也向着专业领域不断渗透。

本文所指的“深度博客”，主要针对走向专业领域，按照博客的内容进行划分的一种博客类型。“深度博客”是指以专业性的知识分享和评论为文章内容，能够营造出独特的文化氛围，使读者在阅读完之后得到知识扩充和思考空间的一类博客。

同其它类型博客相比较，“深度博客”文章一般通过一条逻辑主线将自己要展示的内容表述出来，内容更加紧凑，语言较为严谨。而同其他专业阅读空间如学科信息门户网站和学术期刊网站的文章比较，博主可以自己写作并即时文章，在知识内容上更具有时效性和独特性，语言也较为通俗易懂。可以说，深度博客结合了博客语言的通俗易懂和学术文章的专业严谨，为网民阅读专业文章提供了平台。

一、推动社会舆论的发展

“深度博客”可以提生舆论场。舆论场，是指包含若干相互刺激因素，使许多人形成共同的时空环境。它的形成需要三个条件，分别是人员密度与交往频率、社会环境的开放度、环境的渲染物象。①

从使用平台上看，“深度博客”空间不论其社会地位和层次的高低，都可以参与讨论，它自由开放的写作方式、操作便捷的技术支持和通过网络传播的跨地域的优势吸引了众多人来这里表达自己的观点；从交往方式看，“深度博客”具有点对面、点对点以及面对面的多种传播方式，受众能针对问题进行评论，通过链接和公告中的联系方式进行及时的互动交流。“深度博客”拥有较大的人员密度和交流频率，具备舆论场形成的前提条件。

“深度博客”面向所有能够使用博客并且希望进行观点表述的人群，只要受过一定教育，拥有上网条件，就可以进入使用；博客作为一种自媒体，与传统媒体相比，技术上的低门槛和较弱的“把关”，使之形成“观点的自由市场”，人们在此自由表达自己的观点，谈及的内容可以涉及社会生活的各个层面，现在一些网站的博客审查，主要是对涉及非法信息的敏感词汇的屏蔽，所以对于公众观点的陈述，只要不涉及违法低俗信息，人们的言论对自己不构成危险；另外，“深度博客”依托于网络平台，信息的获取更为方便快捷，具有各种信息畅通的渠道。从开放度来说，“深度博客”宽松自由的写作氛围无疑使其同社会整体环境的相互连接、相互作用发挥到最大程度，不仅为舆论的形成提供前提，更在一定程度上引导舆论。

在环境的渲染方面，博主通过富有感染力的语言、图片辅助观点的陈述，博客首页的评论文章推荐等等，吸引人们去点击查看评论，增强某种意见的感染力，使舆论提前形成。另外，“深度博客”相较于其他博客更加热衷于关注公共事务并发表评论，它的参与群体较为成熟和理性，对公共事务保持热切关注，拥有独立思考和判断的能力，在实质上有助于公共领域的形成。

“深度博客”可以形成相关问题的议论圈。对相关问题的交流人数众多，人们通过观点表述和交流可以形成具有初步一致意见的舆论圈，并以舆论圈为单位进行舆论的扩散。另外，固定的博客圈设置，对相关问题感兴趣的博主可以加入固定的博客圈，圈子里面的人平时都会进行一些交流沟通，当有重大问题出现时，依托于博客圈而形成的舆论圈更为方便迅速。

“深度博客”吸引舆论领袖的进驻，通过他们的引导局部舆论演化为社会舆论，并且推动舆论从表层意识向深层意识的过渡。人们的文化程度、智力、见解永远不是一个水平，那么，人们对现实问题的意见，就会产生差距。有的是只言片语、词不达意，说出的意见不能确切表达人们的共同意志。而有些人文化素质高，对公共意见能够做出系统、深刻、准确、有见解的概括，便成为舆论传播中的核心人物。舆论领袖是指在公众中活动、耸立于公众之上、提出指导性见解、具有广泛社会影响的人。深度博客的写作多为一些学者专家和业内人士的参与，他们把社会的局部意见、零散的看法聚合为整体，提出系统的见解，带动普通民众进行相关问题的探讨，他们花更多的时间关心、分析和研究这种问题，形成对这一问题的明确看法，积极向别人解释和说明这种看法，博得公众的信任，引领公众走向正确的舆论。另外，舆论是处于社会意识活动的表面部位，属于非系统化的意见，观点简略、零碎，多数舆论人都只能通过分散、零星的见解陈述态度，而深度博客相对系统、深刻的分析论述将这些零散的观点系统化，可以推动作为表层意识的舆论向深层意识不断转化，构筑社会意识的新视野。

二、促进文化的多元化

“深度博客”开放的写作发表平台，为大家提供了一个言论的窗口，许多不能在专业学术期刊或者媒体上发表的文章，可以通过深度博客的形式呈现。期刊或者媒体文章的出版都是需要严格的筛选和把关，触及到社会和政治敏感点的文章也极有可能遭到出版限制，但是在“深度博客”的平台上，这些要求会相对宽松很多，网站的博客审查制度，一般是对博客文章进行非法和低俗信息的关键词排查，只要不触及法律的底线，也没有引起公愤的道德危害，都可以。“深度博客”这种宽松自由的表达环境吸引了众多持有独特观点的有识之士的进驻，集聚了众多有思考有见解的文章。

“深度博客”可以促进精英文化与大众文化的沟通。大众文化是普通民众所创造并欣赏的一种普及文化；而精英文化是指知识分子阶层中的人文科技知识分子创造、传播和分享的文化。“深度博客”的作者多数都是相关研究的专家学者和业内人士，他们通过博客进行观点抒发，可以看做是精英文化的传播与分享。由于信息采集与的通道最大程度的简单化与快捷化，博客的受众中存在大量的普通民众，他们可能只是对相关问题感兴趣，并没有相关专业知识的支撑，通过评论表达的观点加强自己的话语权，这可以看作是大众文化的代表。

“深度博客”兼具专业文章的知识性和博客自由文体的易读性，博客的作者一般为专家学者、业界名人等精英阶层，同时也不乏对相关专业问题有独特见解的草根人士，这些人在博客的书写中，将专业性的知识和评论观点深入浅出的表达，利用通俗易懂的语言呈现在博客受众面前，使得对相关问题感兴趣的普通受众也能读得懂文章，通过对博客文章进行评论交流，普通受众通过阅读博客获得精英人士或那些有见解的草根人士的观点看法，丰富自己的知识文化，从事博客写作的精英人士可以从中得到普通受众的反馈，进一步完善自己的知识体系和见解主张。由此，精英人士所代表的精英文化同普通博客受众代表的大众文化产生互动交流，两种文化在此进行沟通，通过深度博客的交流在各自的基础上汲取对方的精华，完善自身，甚至可以在某种层面通过文化融合发展出介于两种文化之间的一种新的文化，从而推动文化的多元化发展。

三、疏导社会心理

“深度博客”可以疏导社会心理，在一定程度上调和社会矛盾。社会心理往往表现为一种情绪、一种态度、一种指向。从心理学角度来看，每个人的内心世界都有着善与恶、成熟与不成熟的冲突，有着冲动与控制、个人欲望与社会要求之间的冲突，这些冲突在社会急剧转型时期表现得更加强烈。剧烈的冲突必然导致个人生活上的不和谐，进而导致人与人之间、人与社会之间的不和谐，甚至激烈的冲突。②例如当某些暴力事件或者社会危害性事件通过大众媒介或者网络渠道传播开来时，社会笼罩在对这种危害行为的恐慌情绪中时，即使在普通人的日常生活中，紧张、焦虑、不安、愤愤不平的情绪似乎已成常态，社会中充斥着不满和怨恨之气，可能引致人们出现侵犯行为，这些不理性的社会心理行为的存在，会加剧社会的不和谐，如果不加以有效的疏导，任其蔓延，必然给社会安定造成极大的危害。

此时，需要帮助这些社会成员做相应的态度转变，其中宣传是进行态度转变的重要方式。根据哈弗兰特的相关研究，在短期内，宣传效果与宣传者威信的高低成正比，有威信的宣传者在宣传之后即刻具有很大的说服力，而宣传者的威信由两个因素构成，即专业性和可信性，专业性与宣传者的身份有关，可信性则与宣传者对所宣传内容进行陈述时的语气、信心、态度等因素有关。通过前面几章对深度博客的作者和内容分析可以得知，深度博客的作者都是专家学者和业内人士，有作为宣传者的专家身份前提保证，另外，深度博客在进行观点的表述中，语言较为严谨且逻辑性强，在受众看来，具有一定的可信度，故“深度博客”具备权威宣传者的特性。“深度博客”依托于博客自由宽松的大环境中，博客作者同其受众可以及时交流互动，缩短宣传者同被宣传者的距离，受众在无形中容易受到感化被说服，这种宣传不会是官方的命令形式，也不是教条式的单方面信息传达，通过互动交流，可以尽量减少社会成员在态度转换中的抵触情绪，更好地帮助社会成员进行态度转变。深度博客融合了权威性和互动交流两方面的特征，在社会心理的疏导方面具有一定的优势，有助于更有效地安抚社会情绪。

参考文献

①风笑天：《社会学导论》[M].华中科技大学出版社，2003

②王延华，《构建和谐社会不能忽视社会心理的疏导与重塑》[J].《辽宁行政学院学报》，2006(6):75-77

博士英语论文篇10

西安交通大学生命科学与技术学院2018申请审核博士招生简章

为适应生命学科快速发展的需求，广泛选拔优秀的创新型人才，生命科学与技术学院特制定2018年博士研究生招生“申请考核制”实施办法。

博士研究生“申请考核制”招生实施办法如下(本办法不适用于同等学力考生，同等学力考生请参考研究生院同等学力博士招生简章)。

一、招生规模:

仅招收攻读全日制博士学位研究生29名(含普通招考、长学制、直博生)。

二、申请程序:

1.报考条件

符合《西安交通大学2018年博士研究生招生简章》(yz.xjtu.edu.cn)上规定的报考条件。

2.报名时间

普通招考报名时间与《西安交通大学2018博士研究生招生简章》上规定的时间一致。

长学制(硕转博研究生)的报名时间另见研究生院通知。

3.报名手续

考生报名前应仔细阅读《西安交通大学2018年博士研究生招生简章》，了解本人是否符合报考条件。符合报考条件者可按网上报名、缴纳报名费、提交材料、材料初审、资格审核四个环节进行报名，具体要求如下：

(1)网上报名

普通招考网上报名时间为2017年12月1日至2017年12月10日;长学制研究生的博士资格考核、直博生的报名时间另见研究生院的通知。

登录西安交通大学研究生招生信息网(yz.xjtu.edu.cn)，进入网上报名系统。按系统说明录入本人各项真实信息，按要求上传本人电子照片，下载确认报名情况登记卡及报名相关表格(网上报名具体要求请留意交大研究生院网上的通知)。

(2)缴纳报名费

考生登录报名网页按照网页提示缴纳报名费，不缴纳报名费者报名无效。报名费一经缴纳概不退还。

(3)提交材料：

网上报名结束后于2018年1月10日前，将以下所需材料(注明“报考博士”)一并寄(送)至生命学院研究生教务办(咸宁西路28号西安交通大学兴庆校区生命学院教二楼北311)进行审核，逾期或所交材料不全者，按放弃处理。

1)博士生考生报名情况登记卡(网报后双面打印，须经本人签字);

2)报考攻读博士学位研究生登记表(在报名网页下载空白表手工填写);

3)两名所报考学科专业领域内的教授(或相当专业技术职称的专家)推荐书，其中一份由考生硕士阶段的导师填写(推荐书见附件1);

4)科研成果和能力证明材料，如发表的论文或论文正式录用函、专利、获奖证书复印件等;

5)硕士课程学习成绩单(加盖公章或成绩专用章原件);

6)全国大学英语四、六级证书复印件或其他英语能力证书复印件;

7)学士、硕士学位证书原件及复印件，本科、研究生毕业证书原件及复印件(应届毕业生须在入学前补交学位证书及毕业证书复印件)或证明书。往届硕士生提供硕士学位认证报告，应届硕士生提供教育部学籍在线认证报告，持境外学位证书报考者，需提交“教育部留学生服务中心”的证明原件及复印件(查验原件，收取复印件);

8)硕士学位论文全文(往届生)或论文主要结果和详细摘要(应届生);

9)二级甲等以上医院出具的体检合格证明;

10)本人身份证件原件及复印件，应届生需附学生证复印件及其研究生部门开具的统考应届生证明;

11)报名费缴费单;

备 注：①若递交的申请材料不全或无缴费证明，将不予受理。

②现场审核时需提供所提交申请材料的原件，以供查验。

③一旦发现弄虚作假行为，将取消考核资格。

④ 材料一经提交，均不退还。

(4)材料初审：

由学院招生选拔工作组根据考生提交的申请报名材料、两份攻读博士学位专家推荐书、学术成果及英语能力证书等进行审核。

1)提交两份攻读博士学位专家推荐书 其中一份由考生硕士阶段的导师填写;另一份由所报考学科专业领域内的教授(或相当专业技术职称的专家)填写。

推荐书是学院确定博士生资格的重要依据，推荐人须给予足够的重视。推荐书应由推荐人根据自己对考生的了解，实事求是、亲自填写，如果推荐书的传递过程和撰写真实性受到质疑，学院不再进行真伪判断，取消该生的考核资格。

推荐书格式请从生命学院网站(slst.xjtu.edu.cn)下载。

2)审核考生本、硕期间的教育背景以及本、硕期间发表的学术论文、学位论文以及科研成果。

招生选拔工作组根据考生提交的报名申请表、两份专家推荐书、教育背景、学术成果、考生的学习经历、工作经历、承担科研项目、学术水平等方面进行书面评议，最终根据评议结果确定参加综合能力考核的考生名单，在生命学院网站上进行公示。

(5)资格审核

经学院初审通过的考生须于2018年3月28日在生命学院研究生招生办公室进行现场确认，并需携带所提交材料复印件的全部原件进行现场确认。

2018年3月20日-3月24日期间，登录研究生院主页下载打印准考证，具体安排以准考证上的考试安排信息为准。

不经现场确认的考生不得参加考试。

四、申请考核办法:

1.综合能力考核

资格审核通过的考生须参加学院组织的综合能力考核。综合能力考核是决定考生是否被录取的关键环节，考核内容包括以下三部分。

(1)材料评议含科研计划书(占总成绩的30%)

材料评议是指对考生所提供的报名材料：包括学习经历、工作经历、科研项目、学术水平以及攻读博士的科研计划书、推荐书等进行书面评议。

科研计划书是指考生结合拟报考导师的研究方向，选择某一具体项目，但不要求是将来博士期间必须做的内容，撰写一份科研计划书。计划书内容包括研究目的、研究背景、研究内容、研究方案、创新点等，要求字数不少于8000字，列出必要的参考文献。科研计划书格式需从生命学院网站(slst.xjtu.edu.cn)下载。考生在通过初审后即可开始撰写科研计划书，并于2018年3月20日之前直接投寄或递交到生命学院研究生教学办公室。

考核专家组对申请者的书面材料进行全面的、独立的评估、打分，并出具书面评议意见。评议不合格者不能进入下一环节。此环节成绩占总考核成绩的30%。

(2)专业考核含英语能力及心理测试(占总成绩的30%)

专业考核重点考核外语能力和心理素质。

英语能力测试须参加西安交通大学生命学院组织的统一考试，英语测试满分为100分，考试时间为3小时。英语测试未达到学院最低录取分数线将不予录取。

心理测试需参加我校心理测试中心的测评，将作为专业考核的重要参考依据。

(3)综合面试(占总成绩的40%)

综合面试采取现场答辩的方式，学院按照一级学科成立由教授组成的专家考核组，重点对考生的基础知识、科研能力以及硕士期间或报考博士以前的工作进行考核，本环节主要考核考生的逻辑思维与语言表达能力、创新意识、分析解决问题的能力以及英语口语听说能力。每位考生考核30分钟，其中要求考生准备15分钟的PPT向专家组报告(可用中、英文)，专家提问15分钟(中、英文提问)。PPT内容包括：

l 考生基本情况和前期成果介绍。

l 学术报告(可结合硕士期间的研究内容或自选以前从事过的研究项目)。

l 科研计划报告，即对本部分第二条要求撰写的科研计划书进行报告。

专家根据考生的报告情况，对考生的基础知识、综合能力和科研素质及英语能力等进行综合能力评价，按百分制给出分数，每位考生的最终分数为所有专家打分中去掉和最低分数后的平均分数。

2.综合能力考核的成绩计算

考生综合能力考核成绩按照：材料评议含科研计划书30%，专业考核含英语能力及心理测试30%，综合面试40%，计算出每位考生的最终得分。以上三项具有一票否决权，即任一项未达到基本要求，不得进入下一环节。

五、入学考试安排

入学考试分为初试和复试两部分。

1、初试(英语能力测试)：2018年3月28日—3月29日

生命学院考生均须参加西安交通大学生命学院统一组织的英语能力测试，具体时间、地点以准考证上安排为准。

2、复试(综合面试): 2018年3月30日—3月31日

综合面试时间、地点将于2018年3月26日在生命学院主页上通知考生并做具体安排。

六、录取/录取类别

根据考生的最终得分，以及政治思想、业务表现，德、智、体等全面衡量，分别按照一级学科进行排名。学院依据当年招生指标按排名顺序，并兼顾导师、考生双向意愿，择优录取，录取名单在学院公示栏进行公示。

全日制博士研究生录取类别均为非定向就业，档案一律调至我校，毕业后自主择业，学校派遣。

七、相关费用：

1. 学费

全日制(非定向就业)博士研究生每生每年10000元，按年缴纳，普通招考和硕博连读博士研究生至多缴纳4年，直接攻博研究生至多缴纳5年。

2. 资助体系

我校博士研究生奖助金体系包括国家奖学金、国家助学金和学校助学金、学业奖学金、社会奖助金和“三助一辅”岗位津贴，以及临时困难补助和绿色通道等。学校累计资助时间，普通招考博士研究生和硕博连读博士研究生均不超过4学年，直博生不超过5学年。超出学校资助期限后，如需继续在校学习，博士生可向导师申请资助。

学校统筹评定国家奖学金、学业奖学金和社会奖助金。获得国家奖学金的研究生当年不得享受学业奖学金。社会奖助金依据设奖人的意愿进行奖励，可以与国家奖学金或者学业奖学金兼得。

(1)国家奖学金用于奖励学业成绩特别优秀、科学研究成果显著、社会公益活动表现突出的研究生，并向基础学科和国家亟需的学科(专业、方向)倾斜。奖励对象为纳入全国研究生招生计划的除在职人员之外的全日制研究生。每生每年30000元，按国家下达名额奖励，按年发放。

(2)国家助学金和学校助学金用于补助研究生在校学习期间的基本生活支出，资助对象为纳入全国研究生招生计划的除在职人员之外的全日制研究生。中期考核通过前，每生每月1850元，中期考核通过后，每生每月2250元。按月发放，每年至多发放12个月。

(3)学业奖学金用于奖励支持研究生在校学习期间更好地完成学业，并向基础学科和国家亟需的学科(专业、方向)倾斜。奖励对象为纳入全国研究生招生计划的除在职人员之外的研究生。设特等奖、一等奖和二等奖三个等级。其中，中期考核通过前，除在职人员之外的全体博士研究生均享受一等学业奖学金，奖励标准为每生每年10000元;中期考核通过后，特等奖奖励比例不超过20%，奖励标准为每生每年18000元;一等奖奖励比例约为30%，奖励标准为每生每年15000元;二等奖奖励其余符合基本条件的研究生，奖励标准为每生每年12000元。按年发放。

(4)社会奖助金是指由企业、社会团体和个人在学校设立的奖学金和助学金。按奖项设立协议规定进行奖励。按年发放。

(5)“三助一辅”岗位津贴。学校设置助教、助管和辅导员岗位，每学期面向研究生招聘人员，并发放相应的岗位津贴，主要用于补助研究生在校学习期间的基本生活支出。按学校相关规定执行。

(6)在新生报到时，按学校规定缴清学费及有关费用的，学校予以注册学籍。家庭经济困难的研究生可以申请助学贷款或者期限不超过3个月的学费缓缴，办理有关手续，并获批准后，学校予以注册学籍。

详情请查阅西安交通大学研究生院主页(gs.xjtu.edu.cn)相关文件。

八、入学时间：

2018年9月。

九、生命学院研究生教务办联系信息：

地 址：陕西省西安市咸宁西路28号

收件人：西安交通大学生命科学与技术学院研究生办公室王冰玉

老师收

邮 编：710049

电 话：(029)82663926

十、其他未尽事宜按照《西安交通大学2018年博士生招生简章》执行，本实施方案的最终解释权归西安交通大学生命科学与技术学院。

附件1 专家推荐意见书.