初中物理的学习方法总结范文

导语：如何才能写好一篇初中物理的学习方法总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 初中物理；学生学习；有效性；策略；教学质量

对于八年级的学生而言，初中物理是新的学科，以前从未接触过，这个阶段对于物理学科的学习只是初级阶段，也是学习的启蒙阶段，也是让学生在物理学习中让学生形成初步分析、解决问题能力起步阶段，对于今后学生的发展极为关键。初中物理老师应在物理教学中采取适当的教学策略，给予学生物理学习方法的指导，帮助学生掌握正确有效的物理学习方法，从而不断提高学生分析问题，解决问题的能力，发展学生的素质，提高学生的整体能力和水平。

一、物理教学中要注重学生物理学习良好习惯的培养

1.教给学生掌握解答物理问题的方法，并通过不断总结提高解题能力

有些学生为了提高物理成绩，成天都在做习题，弄的都是题海战术，准备了很多的学习资料，付出了许多的努力，但是物理成绩并不理想，究其原因，学生都是就做练习而做练习，题目做了很多，但并没有掌握学习方法，没有明白课本上的基本原理和解题的科学方法，没能够做到举一反三。因此，在物理的习题讲解时，教师要让学生认真听讲、仔细做笔记，总结解题方法，清晰解题思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能学会举一反三、触类旁通。

2.培养学生在物理课前开展预习和课后进行复习、归纳、总结的良好习惯

教师在要求学生对物理内容进行预习时，可以先向介绍预习方法，教给学生正确的预习方法，要求学生预习时首先把未学过的课程仔细阅读，将不明白或不理解的部分予以标注，将有关以前学过但忘记的知识进行再次记忆，让学生学会预习，并给学生布置明确具体的预习任务，让学生带着任务预习，这样的预习目的性更强，效果更好。教师在要求学生进行预习的同时，还要让学生写预习笔记，并对学生的预习情况进行定期抽查，让学生逐步养成预习的良好学习习惯。

二、物理教学中要注重学生物理学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的强大动力。初中阶段是学生兴趣发展的高峰期，这个时期学生有很强的好奇心，碰到新鲜的事物时总想探索其中奥秘，总是喜欢打破砂锅问到底，不达目的不罢休，非要弄清楚其中的原因才肯收手。所以，教师在初中物理教学中，就需要通过正确引导不断激发学生的学习兴趣，使其自发主动的爱上学习，提高学习的积极性和主动性。

1.积极开展物理教学，培养学生学习物理的兴趣

初中物理教学中，教师要将教学内容尽量与学生的生活，学生的实际紧密联系起来，创设教学情境，创造愉悦学习环境，在学生在轻松和谐的学习氛围中，让学生产生对初中物理学习的兴趣；教学中，教师还可以通过深入浅出的解释和生动形象的对比以及幽默的教学语言，让学生在物理学习中快乐地接受物理知识，学习物理学习技能，并不断激发和保持学生学习的兴趣。

2.扎实开展物理实验，培养学生学习物理的兴趣

物理学科与文科有很大不同，在物理教学中，更注重的是物理实验，更重要的是通过物理实验来引导学生掌握物理技能，掌握物理知识，初中学生对枯燥的教师讲授会感到疲倦，而初中物理实验让学生觉得眼前一亮，物理操作让学生积极性得到调动，学习兴趣不断高涨。教师就要掌握学生希望自己能够亲自动手做实验的愿望，要积极创设条件，让学生亲自参与实验之中，让学生在物理实验的过程，提高学习物理的积极性和主动性，注重科学探究，做好物理实验，满足学生做实验的心理需求，激发学生学习物理的兴趣。

三、物理教学中要注重对学生进行情感教学

教师在物理课堂教学中，要充分掌握学生的生理和心理发展的特点，了解学生的个性和喜好，用幽默诙谐的语言激发学生学习物理的兴趣，集中学生学习注意力，引导学生积极主动的学习物理知识。对于在课堂学习中的个别思想开小差，注意力不集中，不认真听讲的学生，要对他们进行严格的教育，对学生的更多的是思想上的教育，让学生认识到错误。教师要采用各种各样的教学手段，集中学生的注意力，对个别基础较差、不能正确回答问题的学生，要多给他们指导，甚至是给他们“开小灶”，认真指导他们，帮助他们分析原因，并通过学生自己的努力学习，得出正确学习结论，培养他们学习物理的兴趣和学会正确分析问题的思路，培养他们良好的学习习惯。

四、物理课堂中，要建立良好的师生关系，让学生在快乐的氛围中学习

在一般情况下，教师都比较喜欢那些学习努力，学习方法正确，成绩优秀的学生，而往往会忽视那些学习粗心，成绩不好的学生，甚至有些教师还会不喜欢他们，给他们分三六九等，对于那些缺点多的学生往往是视而不见，不想管，不愿管。其实，作为教师，我们要明白，每个学生都有享受教育的权利，都是平等的个体，教师要在教学中一视同仁。教师在物理教学中，对于学习中的差生，教师要积极引导和帮助学生发扬优点，克服缺点，学习正确的物理学习方法，让学生在不断学习中逐步提高物理成绩。

参考文献：

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【关键词】物理；过渡学习

高中新课程的学习对思维能力要求较高，为了能顺利地从初中物理的学习过渡到高中物理的学习，减小畏惧心理，增强对物理学习的兴趣，在学习方法上我们力争做到以下几点：

一、做好课前预习――读。课本就是我们需要掌握知识的精华。课前阅读，明确将要学习的内容，了解怎样应用，需要达到的要求，有哪些不明白的地方。这样，心中对要学习的知识内容大体有数，听课时就能由被动变成主动。带着问题听课还可以提高注意力，增强目的性。预习并不等于自学，不是说预习就要求我们把老师要讲的内容全都自己学会，预习一般不会占去很多的时间，其作用却是很显著的。

二、课堂上积极动脑――听。要克服那种不爱思考被动听课的习惯。不管是新授课还是习题课，听课时都必须集中精力、积极思考问题。当老师提问某一同学时，你应该思考“我认为应该怎样回答。”当那位同学回答问题时，你应该立即判断他的回答正确与否。当老师评价或补充答案时，你要仔细听，与你的答案进行对比。不明白的地方可以举手提问，也可以在课后及时请教老师。采用这种积极思考的方式听课，有利于你理解吸收课堂所学知识。在课堂上，还要抽时间把老师补充讲解的一些重要知识、典型例题及解答过程等及时地记录。

三、做作业前先复习――写。做题是把学习知识和应用知识有机结合起来的正确方法，可以提高分析问题和解决问题的能力，可以发现知识的薄弱环节，以便查漏补缺。每次作业之前，不要急于做题，要先复习当天所学的内容与作业相关的知识，然后认真审视作业题目，弄清楚题目给出的条件与要求，结合所学知识确定解题的思路与方法，再认真、细致、规范地进行解答。解完之后，再回过头来检查是否有错，同时再梳理一下思路。一定要克服那种不复习就盲目解题，不得要领的作业习惯。我们更要认真听老师对作业的讲评以及测试、考试题的讲评，特别是自己做错了的题目，不但要知道错在哪里，更要明确为何会错，并且及时改正过来。

做好阶段性知识的总结与复习。养成每学完一章后，自己先试着总结该章知识体系的好习惯，再与老师帮助总结的相对比，补充与完善自己总结出的知识体系，这样能使你提高复习的效率也能加速知识的融会贯通。

处理好做题数量与质量的关系。在学习高中物理的过程中，不做题很难顺利地理解掌握所学的物理知识，因此，做大量的题是必需的。但是，一定要克服那种投身于题海，只重视做题数量而忽视解题质量“事倍功半”的不良方法，这也正是很多同学没有学好物理的重要原因之一。高中物理习题是解不完的，我们最好在老师的指导下，有选择性地解答好各个知识部分的典型性习题。不但要知道题目应该怎样解答，更要知道为什么要这样解的道理所在，在此基础上适当多做一些题目才是“事半功倍”的好办法，即做题的数量要服从做题的质量，克服盲目性，增强针对性。

四、善于观察，勤于思考――做。我们要养成善于观察实验现象，认真动手实验，尊重实验结果、事实的好习惯。我们要弄明白每一个实验的目的、原理、器材和方法步骤。不能只机械地记忆实验结论，因为很多实验，在不同的条件下进行，得到的结果会不同。如金属的电阻率大小与温度高低有很大关系。另外在我们的生活中，几乎到处都有物理现象，高中物理又是与生活、生产、科技等方方面面紧密相关的，善于观察生活中物理现象，可以为学好物理、用好物理打下基础。

五、广泛了解科学信息――看。我们可以通过报纸、广播、电视、计算机网络等多种途径，尽可能多地了解现代科技成果与信息，一些最新的科技成果与信息课本上可能没有，我们就只能通过上面途径及时了解。

六、做好初高中教学衔接――联

1.重视开学第一课的教学。良好的开端是成功的一半。高中物理的第一课应在引起学生高度关注物理的同时了解初中物理和高中物理的区别，本学期的教学计划、内容、方法等。重点介绍一些好的学习方法和经验，使学生一开始就明白高中与初中的不同。

2.研究中学物理知识，在今后的教学中使知识顺利过渡。物理知识具有系统性和连贯性，高中物理知识是中学物理知识的提高。进行教学时，首先简要复习初中物理知识，随后指出初中物理知识的局限性或特殊性，从而比较自然的引入课题。

七、提高课堂教学质量――研

1.学生学习兴趣的培养

实验是物理学的基础，让学生多参与课堂演示实验和学生实验。实验可以帮助学生加深对物理过程的认识和对物理概念、物理规律的理解，是学好物理课的重要手段之一。要自己动手做实验，要做参于者而不当旁观者，做实验所用仪器性能、使用方法与物理知识有关，而实验原理往往就是所学的规律。在日常生活中多用心观察各种物理现象，在实践中学习，往往会收到事半功倍的效果。

老师要尊重和信任学生，平等对待每一位学生，建立良好的师生关系。只有这样学生才想和老师交流，把自己的真实想法说出来，才敢在课堂内外发表自己的见解。对于学生不合理的猜想或近似怪异的猜想，教师要冷静地思考，然后给予恰当的评价、合理的建议，千万不要斥责，因为斥责之后，学生可能就再也没有胆量猜想了。给予学生恰当的鼓励，消除学生因基础不好而厌学物理的心理，增强学生的自信心

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【关键词】初中物理；高中物理；过渡；对策

与初中物理相比，高中物理的内容更多，难度更大，能力要求更高，灵活性更强。因此不少同学进入高中之后很不适应，感觉学习物理困难。如果不及时改变学习态度和学习方法，物理将越来越差劲，一提及物理就感到头痛，越来越讨厌物理，渐渐就与物理绝缘了。这就使一些初中物理学得很不错的同学，到高中后不能很快地适应而感到困难。那么怎样来解决这一问题呢？下面谈谈我的看法。

一、初、高中物理学习的差别

1.思维方式与学习方法的差别。初中物理研究的物理现象形象直观，学生在学习过程中的思维活动多半是以直观现象为依据的形象思维，涉及计算的问题也比较简单，只要代入公式就能算出结果。因此，许多学生的学习方法比较机械，习惯背公式、代公式。而高中物理学习中，分析问题常常要从多方面、多层次进行，抽象思维多于形象思维。同时，高中物理概念多，规律多，题目类型多，解题方法灵活，再加上科目多，如果再依靠初中机械记忆为主的学习方法，显然不行。

2.学习内容上的差别。初中物理学习的物理现象和物理过程比较直观浅显，与日常生活现象联系紧密，并且只要求定性地了解相关现象，并不要求定量地了解其本质。而高中物理研究的现象比较复杂，分析物理问题不但要从现象出发，更要建立物理模型，透过现象研究其本质。

二、有效过渡的措施

如何做好初高中物理教学的衔接，降低初中到高中物理学习的台阶，让学生顺利跨越，这是每个高中物理教师必须思考并付诸实践的问题。帮助学生尽快适应高中物理学习，笔者认为可以从以下几个方面入手：

1.改变观念――初中物理好，高中物理并不一定会好。初中物理知识相对比较浅显，并且内容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通过大量的练习，通过反复强化训练，提高了熟练程度，可使物理成绩有大幅度提高。但分数高并不等于物理学得好、会学物理。如果学习物理的兴趣没有培养起来，再加上没有好的学习方法，那是很难学好高中物理的。所以，应该改变观念――初中物理学得好，高中物理并不一定会学得好，降低起点，从头开始。

2.提高学生学习物理的兴趣。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子日：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。加强和改革实验教学，能激发学生学习物理的兴趣。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲的内容，做一些可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。

3.加强新旧知识同化，顺利实现学生升级学习的过度。初中学生进入高中学习，无论是在教材理解方面、思维活动方面、研究物理的方法方面，还是在完成作业应用的手段方面，都与初中阶段存在着明显的梯度。在备课时就应该认真思考初中物理课程与高中物理课程的差异，切实了解学生已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识，仔细捉摸高中课程所研究的问题跟初中课程曾研究过的相关问题，在语言、研究方法、思维特点等方面存在的差异，明确新旧知识间的联系与差别，确定课堂教学中如何对学生进行启发和指导，帮助学生把旧知识同化新知识，让学生掌握新知识，顺利地达到知识的迁移，减少学生学习高中物理的困难。

4.在课堂上，提高听课的效率是关键。学习期间，在课堂中的时间很重要。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：

①课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，对新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。

②听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。

③特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。

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【关键词】物理课程；知识衔接；教材教法

许多初中生在进入高职校后，面对第一份课表中很多新课程，使他们对将要学习的知识失去了兴趣，特别是看到有令他们头疼的物理课更是产生了恐惧心理，本来他们就认为进入高职校后不会再学物理这门最难的学科，由于在初中没有学好，因此产生了畏难的情绪，导致厌学弃学。如何提高对即将要学习的知识的兴趣，培养学生的职业能力呢？我以为首先了解学生的学习基础，提高对物理课程的兴趣，其次介绍高职物理与初中物理的区别，高职物理与所学专业的关系，高职物理与培养职业能力的关系。第三明确目标，本课程的总目标、每学期的目标及每堂课的目标要求。第四具体措施，帮助学生分析原因，弄清高职物理与初中物理从内容到学习方法有哪些异同，针对不同专业、不同学生改革教学模式，降低初中、高职的“台阶”，使基础课与专业基础课及专业课顺利接轨，培养高素质、高技能的人才。本文特别就初、高职物理教学的衔接问题进行讨论，就怎样帮助高职新生顺利地从初中阶段的物理学习过渡到高职阶段的物理学习，谈谈在教学实践中的做法和体会。

一、找寻初中、高职不同点，激发学生学习的兴趣

如何让进入高职校的学生摆脱对理论学习的恐惧心理，不仅要了解他们的基础，分析他们在初中没有学好物理这门课的原因，树立信心，特别要找寻初中、高职物理教学内容和教法与学法上不同点，激发学生学习物理的兴趣。

（一）教学内容

初中物理与高职物理相比主要表现在知识面窄、内容浅，直观现象多、抽象概念少，研究静态的多、动态的少，数学要求不高，高职物理定量研究逐渐增多，抽象成份、动态现象也逐渐增多，数学知识要求全面（包括代数、几何、三角函数、矢量运算），具体表现在：

1.从简单到复杂、从现象到本质。初中物理知识比较简单，通常被理想化，高职物理则要复杂很多，如从光滑平面的匀速直线运动到考虑外力作用的变速运动、从单个物体到连接体问题、从部分电路的欧姆定律到闭合电路欧姆定律等。初中的物理知识多数是以有趣和有用为出发点，主要是对一些表面现象的观察分析，如声现象、光现象、物态变化等；而在高职物理中则要深入到本质和规律层次，如力的概念、电场和磁场定量分析、光的本质等。

2.从具体到抽象、从状态到过程。初中物理的研究对象都是一些具体形象的东西，如平面镜和透镜成像、物态变化等；高职物理则要引入很多抽象的概念，如质点、点电荷等理想模型、瞬时速度、物体的受力分析、电磁场、电磁波、波粒二象性等。初中以研究状态为主，如密度、熔点、沸点、匀速直线运动的速度等常量，高职则要更多地注重过程分析，如变速运动的速度和加速度等。

3.从定性到定量，从标量到矢量。初中知识大多数是定性描述分析，在高职物理中更多的要进行定量计算研究，如摩擦力的大小、电场强度、磁感应强度等。初中物理用的数学知识少而浅显，而高职物理要用到更多更深的数学知识，特别三角函数的运用。高职物理中还引入了初中所没有的矢量概念，物理量的方向成为分析研究问题需要考虑的重要因素，如位移、速度、加速度、力等，这是很多学生一时难以适应的一个知识点。

（二）教法与学法

由于初、高职的物理教学目标及能力要求不同，导致老师教学方法与学生的学法也很不相同，初中主要以填鸭式为主，而在高职阶段，随着学生年龄的增大，可采用启发式、互动式教学方式，教会学生学习的方法，从“教学”到“导学”，通过课堂教学使学生增强自我意识，培养合作观念，提高与同龄人的交往能力，适应终身学习和未来社会发展的需要，从而提高自身的综合素质。

二、教师把握教学内容和要求，缓和难度

现在的高职校学生采用的教材与以前的大纲要求比较，虽然难度有所降低，内容有所减少，但教学内容和要求给学生学习物理所造成的困难仍不可低估，所以在教学中不但要注意初中、高职之间的衔接，而且还注意与专业课的衔接，所以物理课的难度和要求不可能放得过低，这样初中、高职物理间的“台阶”确实还是比较高，要想帮助高职学生爬上“坡”闯过去，必须把握教学的深度，缓和难度，用好教材，在这方面特别注意以下两点：

第一，切不可随意增加内容，盲目提高要求

就现行教材来说，编者的意图就是为了减轻学生负担，全面提高学生素质，为由“应试教育”转化为“素质教育”创造条件，所以决不能受应试教育的束缚，脱离大多数学生的实际，过低估计教材的深度和难度，片面地追求“广”和“深”，人为给学生制造“台阶”。

第二，注意初中、高职教材的“接轨”和“开拓”

目前使用的初中、高职教材都各自保持一定的体系，整体上是循环上升地安排教学内容的，在进行高职物理课的教学时必须注意内容和要求与初中的“接轨”，这对于减少初中、高职物理教学的“坡度”，让学生循序渐进地获取知识，提高能力是非常必要的。例如：高职教材中讲授“力”的概念时，应充分注意到初中已接触到“力”，所以先应在初中的基础上突出“物体”、“作用”，然后在学完“弹力”和“牛顿运动定律”后才把力的概念完善到“力是物体对物体的作用，是使物体发生形变和产生加速度的原因”；又如高职讲授“摩擦力”的概念，由指出“滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反”，再拓宽到“静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反”，然后再学习 “最大静摩擦力”等。

三、注重实验，切实改进教学方法

学生学习是教师指导下的认识过程，这个认识过程的主体是学生，教师的主导作用主要应该体现在精心设计教学过程，培养学生学习物理的兴趣和愿望，启发他们自觉能动地学习物理知识。物理学是一门实验科学，这是物理教学中最显著的特点，尽可能多安排一些学生实验，尽量提高演示实验的效果对于帮助学生克服困难，减少初中、高职的“台阶”是非常必要的。如厚玻璃瓶用手挤压发生形变，鸡毛和石块在真空玻璃瓶里自由下落，力气大小不同的男、女两位同学对拉两个弹簧秤等演示实验，一定要演示得准确、直观，平行四边形法则、玻璃折射率的测定等学生实验，一定要指导学生认真、仔细、准确的完成。

教学方式方法的多种多样，最根本的目标就是充分调动学生的学习积极性和培养学生的创造性思维。教学改革的实践证明：从学生的实际出发，根据教学内容的特点，综合运用现代教学法（如多媒体教学）和传统教学法（如直观法、讲授法、讨论法等），才会取得比较理想的教学效果。所以在教学中应注意较科学地选定切实可行的课堂类型与教学方法，并研究如何适当地、深入浅出地渗透和灌输物理观点，降低高职物理的“台阶”，才能有效地帮助学生突破心理障碍，攻破“难点”。

四、努力扩大思维，指导学生改进学法

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关键词：高一物理教学衔接；兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-036

物理是整个中学阶段的主要学科之一。在初中阶段，学生学到的物理知识基本上都是比较单一的，直观性较强、便于理解和记忆的。学生只要能够回答是什么物理现象就可以了。而到了高中阶段，物理知识就比较抽象和复杂了，需要学生用所掌握的物理方法进行认真地分析、推理和仔细地论证。高中物理学习更注重运用物理知识解决实际问题的能力和学习方法的掌握。对于初高中物理学习侧重点的不同，对于刚步入高中的学生而言，高一阶段的物理学习非常重要。对于高一物理教师来说，如何做好初高中物理的衔接工作是我们要重点探究的课题。本文将结合笔者的教学实践来谈一谈自己的几点肤浅的看法和做法。

一、做好初高中物理知识的无缝衔接，平缓物理教学台阶

随着新课程改革的实施，不管是初中物理教材还是高中物理教材，都在学习难度上做出了一定的调整，使得初高中物理知识的衔接较为顺畅。但是，高中物理知识毕竟需要一定的深度，因此要做好初高中物理教学工作的衔接，还需要物理教师深入研究，细致准备，注意教学过程中的每一个细节问题。

（一）深入研究初高中物理教材，发现它们的“共通点”和不同之处

教师要想使学生的物理知识融会贯通，首先要自己做到心中有数。这就需要高一物理教师深入研究初中和高中的物理教材，发现其中的“共通点”和不同之处。“共通点”是指初中阶段已经涉及到的物理知识，比如重力、弹力等，到高中阶段进行了进一步的拓展和延伸；不同之处就是在初中阶段没有学过，但是初中教师已经有所介绍的一些物理学知识，比如说力的合成和分解、重力的动能等等。教师要把“共通点”有效连接，实现初高中物理知识的自然衔接，又要将不同之处重点强调，及时补充，为学生的高中物理学习打下坚实的基础，排除学生在高中起始阶段遇到的困难。

（二）深入了解学生，调查、分析学生对初中物理知识的掌握程度和学习习惯

学生在初中阶段经过两年的物理学习，已经储备了一定的物理知识，掌握了一些物理学习方法。教师要深入到学生当中去，及时了解学生对初中物理知识的掌握情况以及已经形成的一些学习习惯，然后根据学生的综合因素进行合理的教学安排，因材施教，并且及时对学生的不良学习习惯和行为进行修正。对于学生学习情况的了解可以通过调查问卷、课堂提问和课后作业的方式进行。总之，对学生物理学习情况的了解越早越好，越全面越有帮助。

（三）向学生介绍高中物理知识的基本结构，使学生明确高中物理学习的具体要求

在高中物理课堂教学的第一课，教师不要急于向学生传授基础的物理知识，而是让学生了解高中物理的主要学科特点，包括基本的框架结构、主要的学习方法、要具备的学习能力和要求等等。这样，让学生从高中伊始就明确学好高中物理的基本要求，了解高中物理的精彩世界，树立学好物理的目标和信心。

二、教师要为学生营造宽松和谐的教学氛围，活跃课堂气氛，提高物理课堂教学效率

高一阶段涉及到的物理知识主要是结构比较严密、内容枯燥的力学，要想激发和培养学生对高中物理学科的学习兴趣，教师必须要了解高一学生的心理特征，采用行之有效的教学方法和手段，使学生始终保持积极向上的学习心态。良好的学习氛围和浓厚的学习兴趣有助于学生更好地掌握物理知识，提高物理技能。教师可以通过以下几种方法来激发学生的学习兴趣。

（一）运用激励性语言，拉近师生关系

教师要充分发挥自己的个人魅力，用自己积极向上的形象来感染学生，让学生对教师产生由衷的敬佩之情，并把对教师的喜爱转移到物理学习上来。在教学过程中，教师还要注意多运用肯定、启发等激励性的语言来对学生的学习过程进行评价，让学生更加信任和尊敬教师，愿意主动拉近师生关系，把教师当作自己的良师益友，而不是居高临下的说教者，从而积极主动地投身到对物理知识的探究当中去。

（二）列举学生感兴趣的物理相关事例，启迪学生的思维

新奇有趣的故事总是能够引起学生的好奇心和探索欲望，激发学生的学习兴趣。在物理教学过程中，教师可以适时插入一些与教学内容相关的趣味性较强的物理知识或者相关物理学家的趣谈和小故事，让学生了解到物理知识虽然有一定难度，但是同时也是充满着很多的乐趣和无限的挑战的，从而激发学生“不怕山有虎，偏向虎山行”的顽强意志，逐渐培养学生不畏艰难、勇于探索的科学精神和高贵品质。

三、教师要加强对学生学习方法的指导，及时纠正学生的不良学习习惯

通过对新课程理念的不断学习，我们知道学生才是整个教学活动的主体，因此我们的教学设计要以学生的学习水平和能力为依据，注重学生的参与和实践。教师要加强对学生学习方法的指导。我们可以专门拿出一节课来进行学习方法的介绍，并鼓励学生把这些好的学习方法应用到学习实践中。对于一些学生在初中阶段形成的死记硬背的不良习惯，教师一定要进行及时的纠正，严格要求学生认真读题、思考和解答，避免出现“一听就会，一做就错”的现象。

当然，如何做好初高中物理教学的衔接工作，提高高一物理学科的教学效率不是一个简单的问题，需要我们物理教师不断地探索、尝试、反思、总结。相信经过我们的不懈努力，高中物理课堂教学一定会绽放出绚丽的光彩！

参考文献：

[1] 李立娟.新课程改革背景下高中物理教学要上出精彩[J].中学课程辅导：教学研究，2014（30）.

[2] 蒋立锁.建构新课程改革背景下高中物理课堂教学模式[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2014（12）.

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造成高一物理学习障碍原因有很多方面，但主要原因有：学生、教师和教材。

学生进入高一后，结识许多的新同学，遇到很多新鲜事，加上长假期的放松，造成心理上的麻痹大意，对高中物理学习缺乏必要的危机意识，缺乏必要的应对措施。高中生要逐渐形成抽象逻辑思维，不是以前简单的套公式，从直观的物理现象中得出结论，而是从物理概念出发，通过分析、归纳、建立物理情景，建立物理模型，进一步做好知识的类化与迁移。例如匀速圆周运动、向心力、向心加速度，建立“过山车”、车过拱桥等模型，从而进一步迁移到天体运动，带电粒子在磁场、电场中做圆周运动等。知识的跳跃性之大让学生感到茫然。高中物理的内容多，难度大，逻辑性强，好的学习方法尤为重要，学习中类比、演绎、归纳、实验等方法的应用，已经和初中物理的学习方法有质的变化，学生感到无所适从。如果还停留在初中物理的思维方式，学习方法上，就很难进入高中物理学习的快车道；加上读高中之前，就听说物理难学，存在强烈的心理暗示，会造成怨天尤人，学习物理的情绪低落，一旦考试失利，形成恶性循环，严重影响学生学习物理的兴趣。

高一的物理教师一般都是新教师或者从高三轮流下来的教师。新教师虽然兢兢业业，虚心请教，但对初中到高中的衔接，教材、考试大纲的把握缺乏全局性和系统性，很难做到前瞻性；对学生的信息反馈也需要较长时间的磨合，短时间很难做到教学相长。从高三下来的教师往往从高考的惯性延续到高一。如果不主动深入到学生中，不充分了解学情，在教学中出现快、难、繁等现象，会导致学生吃夹生饭，消化不良，使学生学习物理的积极性和主动性大大降低，也为学生“恐物”推波助澜。

高中物理教材要求学生逐渐掌握理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学知识处理物理问题的能力和实验能力。教材中讲述的概念和公式表述严谨。例如简单的牛顿第二定律F=ma，利用同一性，瞬时性，矢量性，就可以很好解决合力与加速度间的关系。教材的阅读难度大，需要很多数学方面的知识：三角函数、极限、矢量、函数图象，这方面数学教材相对滞后，要灵活应用这些，会给学生形成很大的物理学习障碍。

在教学中，教师有效的教学方法，培养学生学习物理的强烈兴趣、良好的学习方法、顽强的意志力是克服学生学习物理的障碍有力的武器。

1、 教师要充分了解学情，采取有效的教学方法，切忌“拔苗助长”。

对高一新生的物理教学，教师要充分了解学情，及时转换角色，充分的换位思考。对初

中的知识加强复习，所涉及的数学知识及时补充，教学中做到放慢教学进度，做好承前启后，做好同化新知识，逐渐改变学生的认知结构，找到适合学生的教学方法，做到循序渐进，知识的深广度逐渐展开，逐渐帮助学生形成知识网络，建立物理模型。

2、 教师要充分激发学生的学习物理的兴趣，切忌“守株待兔”。

兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣可以达到事半功倍的效果。教师在教学中，应该充分利用自身扎实的专业基本功、幽默的教学语言、优雅的肢体语言、简单而有效的教学方法、现代高科技的鬼斧神工和物理学科联系实际的独特功效，来深深地感染学生，激发其仰慕之意、探索之情、学习之趣。如果在教学中不充分激发学生的学习兴趣，墨守陈规，盲目以为读书百遍，其义自现，采用题海战术，采用守株待兔的方式，枯燥乏味的物理会使学生望而却步，逐渐走向“恐物”的深渊。

3、 教师要培养学生良好的学习方法，切忌“邯郸学步”。

高中物理内容多、理解困难、逻辑性强，简单的死记硬背、套用公式，已经不适用高中物理的学习。教师一开始就要指导学生阅读教材的方法、听课和笔记的方法、预习和复习的方法。鼓励学生多想、多问、多争论、多反思、多归因。学生对物理知识一定要“死去活来”，把物理思维和学习物理的方法类化为自己的。比如学习了功是能量转化的量度的定性关系后，逐渐定量描述重力做功与重力势能的关系，再用类比的方法，归纳总结弹力做功与弹性势能的关系、分子力做功与分子势能的关系、电场力做功与电势能的关系等。由点形成面，形成知识的网状结构，在知识的迁移的过程中，相关问题就会迎刃而解。

4、 教师要培养学生学习物理的信心，激励其战胜物理的斗志，提倡“得陇望蜀”。

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1．增强学生学习物理的主观能动性

学生学习物理的主观能动性能否充分发挥，与正确学习方法密切相关，如学习方法正确，使主观能动性能充分发挥，就有利于学生的学习，获得好的学习效果，反之就差。什么样的学习方法才有利于增强学生学习物理的主观能动性呢，我经过多年的教学探索和总结，现提出几点浅见，以求抛砖引玉。其一，上课要认真听讲，不走思或尽量少走思，不要自以为是，要虚心向老师学习，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习，巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。 其二，上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题，好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。 其三、保存好学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题，试卷，实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题，有价值的题，易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。 其四，要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。

2．采用“学生体验式”的教学方法

初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用“体验式”的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，就像是猜谜游戏，出了谜面，不讲谜底，让学生亲自动手去完成自己设计的实验，来验证自己猜想，体验实验的魅力，掌握实验是研究问题的基本手段之一。

还可在教师的指导下完成一些难度稍小的演示实验，实验时要特别强调注意观察，引导学生积极思考、探索、发现。要求每位学生都要记住实验现象和结果。对实验中的重难点教师可以给予必要的补充，此过程的目的在于培养学生动手与观察的能力，探究问题的精神。同时，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，使他们尝到“成功的喜悦”，增强学习物理的兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学模式。 3．加强学生解题能力的培养。

了解高中物理特点及其对学生能力培养方向的要求，有针对性的培养学生物理解题能力是提高学生物理学习成绩的基础。针对高中物理教学大纲要求可以明确高中物理解题能力提高培养的主要方向。第一要求学生加强理论学习，要求学生对定理、定律等烂熟于心，方便解题过程中对于定理、定律的应用。第二要求学生加强高中物理的归纳总结，对章节主要内容进行总结，对于相似定律进行有方法的区别，可以促进学生在解题过程中对于各个定理定律的应用。第三，还要培养学生反向思维能力，在正解找不到解题方向时，可以从反方向进行反推后，找出正解关键。第四， 加强学生审题能力的培养。良好的审题习惯可以帮助学生少犯错误。所以要求学生在读题时，一要划出关键词来，二要画草图，凡是可以画的必须画，草图上要标明题中已知的物理量。教师在课上讲例题时画在黑板的草图应是学生笔记的重要内容，批改家庭作业时草图是重要的检查内容，无草图的作业应该补上。第五，要让学生养成改错的好习惯。从某种意义上说，做错一道题比做对一道题收获更大，因为很多学生题目虽然做对了，但并不明白这样做为什么是对的，以后遇到条件变化的题目，就容易出错。而做错一道题，如果能查找根源，认真改错，就会有很大收获。因此，老师在教学过程中，对做错的题目，一定要求学生在作业本上改错。要教给学生改错的具体程序。找出错误原因，在教给学生学会改错的过程中，凡是期中或平时大测验改错之后，要求学生拿着卷子到教师面前自我陈述一番，经过师生对话找到问题的症结及补救措施，这对于一些“死用功”的学生比较有效。

4．强化对学生的心理辅导

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一、优化初、高中物理学习方法的衔接

初中生学习物理的方法比较机械、简单，习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算；习惯于听他人讲解，不习惯于独立思考；习惯于模仿，不习惯于创新。进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度较快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。

1、高中物理学习方法中常见的问题及形成原因

（1）存在问题：不分主次，事倍功半；死记硬背，机械模仿；不懂不问，一知半解；不重基础，好高鹜远；只会听课，不会自学；只重理论，轻视实验；只重理论，轻视应用；学习懒散，不肯用脑。

（2）原因：缺乏正确的学习目的和勤奋学习的态度；物理基础差，对物理不感兴趣；意志力薄弱，学习上缺乏毅力；别人传授了不正确的学习方法。

2、高中物理的学习方法指导

（1）会自我培养兴趣。在学习高中物理的过程中要能鼓励学生勤思考、爱讨论、善探究、爱攻克难题、爱观察、爱动手实验、爱问为什么，以增强学习物理的毅力和应用物理知识解决问题的兴趣。

（2）会预习。预习是培养自学能力和学会上课的基础，分为长预习（一章或一个单元）和短预习（上课前对本节内容进行粗读和细读）。

（3）会上课。上课是获取知识的重要途径，是对自我预习知识的鉴别和对未弄懂问题的解疑。应积极参与课堂活动，勤于思考，积极回答老师提出的问题。课上讨论例题或完成课堂练习时，要注意思考领会是怎样分析的、怎样联系和应用所学知识的、解题的一般思路是什么、有无其他的解法、在例题上所做的条件或因果关系的变换自己能否做出。课上应要求学生重视观察演示实验或自己独立完成实验。 做好提纲挈领式的记录（或在课本上进行眉批），注意记录下述四个方面：①记重点、难点和疑点；②记注意、说明和思考；③记思路、方法和小结；④记现象、本质和联系。

（4）会做作业。做习题是学习物理的重要环节，通过练习能加深对所学知识的理解和掌握；同时，学到的知识只有会应用才能体现它的真正价值。每位同学都必须及时、认真、独立完成各次作业，作业必须规范完整，养成良好的解题习惯，必须重视错题过关，学生每人都应有物理错题备忘录。

（5）会做实验。物理学是一门以实验为基础的科学，要学好物理就必须爱做实验。高考考纲中表明：要求能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法，使用基本的仪器，自行设计和完成简单的实验，并对实验现象和结果进行数据处理，作出物理判断或物理解释，在注重基本实验技能和方法的同时适度体现探究性和开放性。

（6）会探究。探究式学习通常有实验探究和理论探究。

（7）会复习。在学完每一单元（或每一章）后，应注意归纳、总结该单元的物理概念和物理规律，编织知识网络，完善知识结构。必须保证一定的实验专题复习时间，对学生分组实验、演示实验应逐一过关落实，掌握常见仪器的使用。 要抓好基础知识的复习，抓紧平时的复习，除了每学完一章要自我总结复习外，还要学完一部分（如力学、热学、电学、光学、原子和原子核）后，进行总结复习。要注意科学的记忆，在理解的基础上记忆和在运用中记忆更加牢固，不能死记硬背（但有些新学抽象的概念或规律可先背下来，再在运用中加深理解和记忆）。

二、优化初、高中物理教学要求的衔接

初、高中物理教学要求存在着明显差异。初中物理要求认识的物理现象比较基本，要求掌握的规律比较简单，要求运用的数学知识基本上是四则运算，要求掌握的实验原理简单、易于操作，应用物理知识分析和解决问题的能力要求较低；而高中物理要求学习的内容较多，要求理解、掌握的物理概念和规律较为抽象、复杂且理论性较强，要求运用的数学知识已明显地得到了加强与提高，要求学生有较高的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学知识解决物理问题的能力和实验能力。

1、夯实基础，滚动提高

首先要扎实打好基础，注意面向全体，让不同层次学生的物理素养都能得到相应的提高。刚开始学习高中物理，应放慢进度、降低难度，帮助学生逐渐熟悉高中教与学的方法，排除他们的畏难心理。其次要注意落实滚动提高。练习的安排方面，应先编一些针对性的基础训练题进行练习，再逐步加深，以后可选做一些灵活性和综合性习题。要能深刻领会新教材的编写意图。

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许多学生认为初中物理学好了，高中阶段学习物理也会没问题，初中物理重在培养学生学习物理的兴趣，培养他们的形象思维、初步的抽象思维。高中物理重在培养学生的自学能力，要求学生具有较强的抽象思维和创新思维，进而培养他们的创新精神。高一学生普遍感觉到物理很难学，出现了畏难情绪。鉴于此，我尝试用以下方法来增强学生学习物理的自信心。

一、以名人轶事激励学生的学习兴趣

1820年4月，奥斯特在一次演讲快要结束的时候做了一个实验，他把一条非常细的铂导线放在一根用玻璃罩罩着的小磁针上方，在接通电源的瞬间，发现磁针偏转了一下。奥斯特当时竟激动得在讲台上摔了一跤。细心的他并没有放弃这一细微的变化，他后来花了三个月的时间反复做此实验，终于发现电流周围存在磁场。并在1820年7月21日，写成《论磁针的电流撞击实验》的论文，从此向学术界正式宣告了奥斯特的电流磁效应。课后我又让学生查阅牛顿、汤姆生、欧姆等科学家的轶事，让学生学习他们不怕失败和勇于探索科学的精神，进而激发他们探究科学知识的成就动机。也让学生感悟到学好物理的责任感、从电视剧《五星红旗迎风飘扬》感受科学家报效祖国的使命感，从而激励他们积极地、主动地学习，学好、用好物理知识、为国家做出贡献和力量。

二、做好心理疏导，消除学生的畏惧心理

不少学生刚到高中时认为自己初中时物理成绩还不错，就用初中学习物理的方法来学习高中物理，结果发现高中物理一听就会、一做就错、一放就忘。这暴露出学生最初学习的新知识太肤浅，不能透彻理解高中物理出现的新概念、新原理，也没有深刻掌握物理规律的使用条件。面对这种情况，教师不能操之过急，在教学内容上也不能贪多求快，一定要让学生把握好基础知识，对相关的概念、规律、定律理解到位，搞清楚物理概念及规律的深层含义。比如我在讲授《牛顿第二定律》这一章时，为了帮助学生更好地掌握加速度和力的关系以及相关物理量的含义，我首先把需要用到的有关物理知识：力的概念和含义、力的合成与分解的概念、牛顿第一定律的内容以及加速度的概念等，做好复习巩固，这样能及时扫除学习定律的障碍，再通过学生的讨论设计出牛顿第二定律的实验方案，然后让学生自主完成实验，使之在老师的指引下得出实验结论。紧接着安排学生完成一些由易到难逐渐加深的题型：如先研究水平面上的问题，再逐步加深到斜面问题；先分析一个物体受一个力，二个力，三个力，再逐渐加深到连接体的物体问题。

三、从学生生活实际入手，激发学生的学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科。教学中，我力求用实验教学给学生以直观的心理体验，用生动、具体的实验效果激发学生的学习动机。如课前我先让学生每人准备一个塑料瓶，在其侧壁开一个小孔，然后在瓶中装满水，观察水从侧壁流出，而同时让塑料瓶从空中自由下落，学生观察到：水不再从小孔流出，学生对此疑惑不解。进一步用弹簧测力计挂一钩码快速向下运动，学生观察测力计的示数的瞬间变化，发现示数变小，由此得出失重的特点。

要紧密联系生活实际。离开了生活实际的物理教学是空洞的教学。我在教学中始终紧密联系生活实际。如在讲动量定理时，我问到：人从高处跳下来蹲着着地时为什么不容易受伤，而直立着地容易受伤？通过分析可知，两种情况下动量的变化量是一定的，但人蹲着着地的时间要比立着着地时间长，故蹲着着地时，地面对人的作用力要小，这样就大大减轻了对人的伤害。通过以上例子学生较容易得出：在同一物体的动量变化一定时，作用时间越长，作用力越小。学生理解动量定理会轻松多了。

四、培养学生的自主探究意识

虽然我们现在教学的知识早已是科学家发现并已经形成定论的知识，学生只需要学会并能灵活运用，考试时能考出好的成绩就行了，但知识的获取本身就是锻炼学生独立思考、探索真理的过程。如果学生能利用现有的器材探究出所学的物理规律和定律，既可以锻炼学生的动手能力，也能培养学生的合作意识。学生掌握了学习的主动权，很好地验证了“授之以鱼不如授之以渔”的道理。

如：物理选修3-1《探究决定导线电阻的因素》一节，不应该直接提供实验方案和实验步骤，而应该在教师的指导下，通过学生讨论和相互交流设计出最合理的实验方案，根据实验室现有的器材，事先写好实验报告去完成实验，这样才能锻炼学生自主探究的能力。

五、加强学习方法指导，培养学生的自学能力

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关键词：高中物理；学习方法；思维；实验；初探

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-231-01

在高中众多的学科当中，有很大一部分学生认为高中的物理相当难学，久而久之，很多学生就对物理学习丧失兴趣，更有学生便放弃了物理的学习，这对于学生的整个科学文化知识来说是极为不利的。物理学与生物学、化学、天文学等学科有着密切的联系的一门学科，是自然科学的组成部分。爱因斯坦曾经说过，“成功取决于正确的方法和艰苦的奋斗”；所以学好高中物理也是有章可循的，本文就如何加强学生的学习方法，提高学生的学习效率，浅谈一些在教学中的体会。

一、学生在学习物理过程中常见问题的解析

通过分析学生在学习物理过程中所出现的形形的问题，归纳起来，主要体现在以下几个方面。

1、死记硬背，不能灵活的处理问题

很多学生还是像初中死记硬背一些物理学定义和公式，并且这种现象在学生当中是普遍存在的。这类学生在学习中不具备必须的思维模式，只注重生搬硬套，不能灵活的运用公式，在做题时不能从分析物理的过程从发，也不管公式的条件是否成立，常常出现硬套公式，这必然会出现许多张冠李戴的现象，这种思维习惯严重的阻碍了学生学习成绩的提高。

2、逻辑思路混乱

逻辑推理是高中物理学习必备的一种思维方法，很多学生学习成绩较差，很重要的一个原因就是因为逻辑推理较差，思路混乱，答题没有规律可言，容易出现顾此失彼，错误率较高，不能很好的理清做题思路提高效率。

3、思维定势影响对模型的正确理解

物理模型对于物理学来说具有着重要的意义，但是一个物理模型容易在学生中形成定势，这对于学生的学习来说即有积极的作用也有消极的作用。这里谈谈给学生带来的消极作用的影响。如一个质量为M，带有1/4光滑圆弧的物体固定在水平地面上，圆弧的圆半径的R，从圆弧最高点无初速释放一个质量为m的滑块，使其沿l/4圆轨道自由下滑。整个过程只有重力做功，滑块与地球之间形成系统的机械能守恒。所以当滑块离开光滑圆弧时速度为v，根据公式则有mgR=mv2/2。当题目的条件改变为当物体M置于光滑的地面上时，很多学生仍然列出上面的公式，这显然是由于思维定势导致的结果。

二、学习方法的探讨

1、要深刻理解物理的基本概念

在高中的物理学习中，物理概念是最基本的知识，它是物理本质的一种体现。物理概念是我们学好物理学的基础，有利于我们更好的把握物理的学习和理解物理这门学科。在理解物理概念时，我们要认真理解概念的意义，要对概念有一个从感性认识到理性理解的一个过程。这就要求学生在学习时，要勤于思考，认真分析把握概念的本质含义。比如，对于“加速度”概念的讲解，我们可以从实际出发来理解。汽车在发动出发时，速度在20秒内由0m/s加速到10m/s，高铁的在出发时在20秒内速度由0m/s加速到20m/s，汽车与高铁在20秒内速度的变化就是由于加速度大小的差别引起的。由此引入加速度的概念，就让学生对加速度的概念有着很深刻的理解。

2、多做习题，在练习中总结错误

一个物理公式并不是很快就能掌握的，这就要求我们通过一定量的习题来加深对公式的理解，不断地总结做过的题目，认真分析错误的原因，发现新的问题时，要勤于查阅资料，请教同学和老师，直到弄清题目的含义，这样一个过程下来，会让学生在不同的角度进行思考和反思。有些学生在做题时，会思考解题中所遇到的方法，并加以推广应用，另外还有一部分学生在解题时追求一题多解；不少学生还有着自己的错题集，把犯过的错误反复的拿来研读，从中吸取教训，避免以后不会出现类似的错误。这些学习方法都有一定的推广意义。

3、培养学生学习中的开放性思维

开放性思维就是要求学生在学习中具有一定的灵活性的特点，它表现在学生在思考问题时具有发散、迁移、转变等思维能力。培养学生的开放性思维可以从以下方法入手。一题多解就是培养学生发散性思维较好的方法，它可以让学生从不同的角度来思考问题，解决问题。

如：有两个半径都是r的球A和B在光滑的水平轨道上，球A的质量为m，球B的质量为M，当两球心之间的距离大于L（L>>2r）时，球A、B之间无相互作用力，若两球心之间的距离小于等于L时，两球之间存在相互作用的恒定斥力F，设A球从远离B球的地方以初速度V0向原来静止的B球运动，当V0满足什么条件时，两球不会发生相撞？

解析：分析题目可知两球不发生碰撞时的临界点为：两球速度相等时，L+XB -XA >2r。针对此题，可以从能量与动量的角度来思考问题，也可以从力与运动的角度来思考问题，同时还可以从力、能量和运动观点相结合的角度来分析问题。

4、加强学生的实验技能

物理学的发展离不开物理实验的发展，很多重要的理论就是从实验中发现的。如：“万有引力定律”和“电磁感应”等理论的发现。在做实验的过程中丰富了我们的科学方法和思维，同时也加深了我们的实验技能和做事的能力。所以要认真的做好每一次的实验，完成每一次实验所要求达到的目标，认真观察实验现象和分析实验结果，这样才能加深对实验和规律的理解。

总之，在物理教学过程中要有意识的加强对学生的学法指导，要让每个学生都有着自己的学习方法和学习能力，避免学生陷入“题海路线”而导致的厌学情绪，真正体会到学习物理的乐趣。

参考文献：

[1] 单 良.浅析提高中学物理学习效率的方法[J].科学教育.2009（2）：6.

[2] 马 骞.对高中物理学习思维障碍的探讨及对策[J].素质教育论坛.2009（10）