初中化学技巧十篇

初中化学技巧篇1

初中化学记忆技巧作用人类的一切思维活动均依靠脑海中的记忆功能。通常来说，记忆的越多，则经验与知识越丰富，越富有智慧。没有记忆等于没有智慧。正由于人类拥有这样独特的思维记忆能力，逐步建立起现代文明社会。初中化学中具有诸多难记的知识点，为学生学习带来困难。若是掌握一定记忆技巧，则会受到事半功倍的效果。

一、初中化学记忆的意义

第一，初中化学的知识点本身就较为零碎复杂，因此，化学的记忆量也就较大，学生不仅要记忆元素周期，还要记忆化学反应式、化学实验等，因此在初中化学的学习中记忆技巧是十分重要的。第二，对于初中生而言，化学这门学科是在九年级才开始学习的一门学科，较为陌生，并且没有学习基础，因此，对于初中生而言，化学的学习就较难，传统的记忆方式不仅效率低，而且记忆不牢固，学生需要学习一定的记忆技巧来进行化学的学习记忆。第三，学生在初中化学的学习中采用相关的记忆技巧不仅能够提高化学的学习效率，提高学习成绩，而且能够使学生建立学习兴趣，培养学生学习的自信心，因此，我们在化学教学中不仅要教学生一定的化学知识，我们还要教给学生一定的记忆技巧，只有这样才能够从根本上提高学生的学习效率，促进学生化学学习成绩的提高。

二、初中化学记忆的相关技巧

（一）理解性记忆法

在记忆技巧中一种最基本的记忆方法就是进行理解性的记忆，在初中化学知识点的记忆中只有先进行理解再进行记忆才能够促进学生记忆效果的提高。初中化学教材中化学的基本概念，许多教师在进行教学的过程中，采用的是让学生进行死记硬背的方式进行背诵，并且错误地认为学生只要记住概念了就是学会该知识了，但是殊不知这样让学生死记硬背的方式不仅会使得学生不能灵活运用而且也会让学生产生反感的情绪。作为教师，我们要在学生学习化学、记忆化学基础知识的过程中让学生进行理解性的记忆。例如，我在讲置换反应的时候，对置换反应概念的关键字词进行分析后，又通过练习题的方式让学生加深了理解记忆。在课上我给学生出了这样的题目：下列说法是否正确，并说明理由。A.单质与化合物发生的反应一定是置换反应；B.反应产生单质和化合物的一定是化合物。然后进行了逐一的分析，A项，错误，理由：单质和化合物发声的化学反应也有不是置换反应的，比如一氧化碳在氧气中的燃烧，产生的是二氧化碳；B项，错误，理由：产生单质和化合物的反应也不一定都是置换反应，就如一氧化碳和氧化铜在加热的情况下产生的就是铜和二氧化碳，但是这样的反应就不是置换反应。

（二）通过联想记忆法

联想记忆法是一种运用广泛的记忆方法，不仅可以快速准确地记忆把握新内容，还能够使得学生巩固旧知识，让新知识与学生脑中的固有存在事实建立新的联系。联想记忆法主要有两种形式。第一，相似联想的记忆方法。教师在进行新知识的讲授时，可以借助学生以前学过的知识进行教学，帮助学生更加容易地掌握和理解知识。例如，我在讲一氧化碳的性质时就与学生已经熟知的氢气进行了比较，一氧化碳和氢气同样都具有可燃性，一氧化碳和氢气都容易通过化学反应获得化合物中的氧离子，但是一氧化碳有毒性，氢气无毒无味。这样的比较方式，既巩固了学生对氢气的性质的记忆，也使得学生对一氧化碳有了深刻的印象，有利于学生的记忆。第二，相关联记忆的方法。教师在讲授新知识的时候如果能够有效地与学生头脑中某种知识结构进行联系记忆，就能够大幅度提高学生的记忆效率。例如，我在讲氢气的用途时，我就先从氢气的用途分析开始，通过学生熟悉的氢气性质：可燃性、还原性，氧化性等，因此氢气可以用来冶炼金属、合称氨、制取盐酸、还能作为燃料等。这样的联想学习法使得学生不仅对氢气的化学性质进行了巩固，而且还能够对应分析出氢气的用途。

（三）编顺口溜的记忆方法

编顺口溜进行记忆的方法是根据学习的重点内容，利用简单的朗朗上口的语言编成知识性与趣味性相结合的一种记忆方法。这样的记忆方法不仅简单有效，而且容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，我在教学生记忆化合价时编了这样的顺口溜：钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价，铝三硅四氧负二，一二铜二三铁，氧是负二最常见；又如：物质的溶解性记忆时，我也编了顺口溜：钾钠铵硝都能溶，盐酸不溶只有银，硫酸不溶只有钡，微溶还有钙和银，碳酸大多都不溶，溶铵钠钾微溶银，碱类大多都不溶。这样通过让学生背诵顺口溜进行枯燥知识的记忆方法在很大程度上激发了学生的学习兴趣，记忆效果明显提高。

（四）多种感官参与记忆的方法

在传统的记忆方式中是采用死记硬背的方式进行记忆的，但是这样的记忆方式并不能很好地促进学生对知识点的把握和灵活应用。因此，在初中化学的记忆技巧中，还有一个重要的记忆方法是多感官参与记忆。初中化学中，化学方程式和化学反应中的现象、注意事项也是学生需要掌握的重要内容，但是对于学生而言传统的记忆方式已经不适用了，因此，我们要用让学生多感官参与记忆。例如，我在讲还原反应的时候，我就根据课本教材上的实验，在教室里亲自为学生演示了氧化铜的还原反应，让学生多感官记忆实验的过程、实验的现象以及实验的注意事项。

（五）合理重复记忆，进行记忆巩固

在进行初中化学知识点记忆的时候光靠记忆方法来进行记忆是不够的，要想使得学生能够从真正意义上把握知识内容，老师还要定时定量督促学生进行及时有效的复习巩固。根据艾宾浩斯的遗忘规律而言，在复习时首先要及时复习，例如：我在讲新课之前就会利用课前的10分钟对前一堂课所学的知识进行提问，督促学生进行复习；然后，在复习的过程中还要注意复习的分散性，要使得平时复习与考前复习相结合，进行不间断的复习；最后还要注意复习的方法，教师在引导学生进行复习时要采用多种方式，避免复习的单调性。只有这样才能够促进学生记忆效果的有效提高。

就目前的情况而言，学生普遍认为化学的记忆量较大，并且记忆较为枯燥，本文结合自身的实际教学经验对初中化学的记忆技巧进行了简要的分析，得出了这几种主要的记忆技巧。初中生在记忆学习化学的过程中采用一定的记忆技巧能够有效提高学生的学习效率，减轻学生的学习压力。希望仅以此文能够引起更多初中化学教育工作者的思考和探究，促进初中生化学学习效果的提高。

参考文献：

[1]张小艳.初中化学的记忆技巧[J].快乐阅读，2011，（08）.

初中化学技巧篇2

关键词：初中数学；后进生；转化技巧

初中的数学知识相对小学来说难度比较高，所以在数学课堂上后进生更是非常多，很多学生因为课程较为困难，老师没有给予重视，完全放弃了数学知识的学习。但是在现阶段的教育环境中，社会开始倡导素质教育，也就是要求老师重点解决后进生的问题，给予后进生良好的关注，以此保证提高其学习成绩。因此本文重点探讨和分析初中数学后进生的形成原因，在了解其原因的基础上对后进生的转化技巧进行探讨，以期能够找到良好的方式，促进后进生学习成绩的进步，为社会培养出越来越多的人才。

一、初中数学后进生的概念

在初中校园中，老师是教学的主体，也是学生学习中的引导者。而老师所面对的则是个性、成绩不同的学生，所以老师在教学的过程中也非常容易出现“偏爱”现象，一般的老师都是喜欢成绩比较好的学生。而另一类学生则被完全忽视，这也就是现阶段所说的“后进生”。初中阶段，学生们在学习过程中觉得比较困难的科目一般来说就是数学了，主要是由于数学学习中所包含的知识点与解题公式过多，学生难以良好的应用。再加上数学课比较枯燥，所以在初中课堂上后进生的数量也比较多。而对于初中数学后进生，一般被定义为，智力正常发展，但是想要达到了初中数学教学课程标准的要求还有一定的难度。实际上后进生就是差生的代名词，由于差生属于贬义词，会对学生的人格造成一定影响，所以人们又把差生称为后进生。后进生现象在我国初中校园是普遍存在的，这也是实施新课改过程中非常重要的问题。而数学后进生群体又是初中所有科目中数量最多的，所以转化初中数学后进生的工作刻不容缓。

二、初中数学后进生形成的原因

1、自然形成

初中的数学课堂中学生基本上被分为两个极端，一个是优等生，一个就是后进生，在自然状态分布规律中看，这属于分布的正常现象，而老师也是顺其自然的接受这种状况，但是这种自然形成的对待学生的观点在一定程度上否决了人们基本的教育观念和教育作用，所以这种自然状态的分布也是非常可怕的情况。在这种状态下，老师觉得课堂上关注优等生是人之常情，而后进生被忽视也是一种必然规律，所以在这种心态和教学方式不断延续的阶段，后进生的成绩则越来越差，两级分化现象也随之变得更加严重。

2、人本教育

人本教育在一定程度上夸大了教育工作的作用，在这种观点当中，把初中学生的后进生形成的原因划分和归结为教育工作的失误所产生的的情况，甚至很多校园和老师也在这种状态下承认，后进生是由于教育工作的失误出现的某种个体现象。但是教育工作不是万能的，每一个学生的智力和能力都是存在差别的，这些差别现象也造成学生之间的不同，但是在长久的发展过程中，很多老师则认为这种差别是无法改变的，所以后进生被忽视也是一种必然现象。

三、初中数学后进生转化的技巧

1、教师尊重和接纳后进生

随着我国社会的不断发展和进步，人们在经济水平上涨的同时，逐渐意识到知识对于生活和工作的重要性，因此校园中教学工作逐渐被人们所重视。初中阶段属于学生的叛逆期，所以很多小学成绩较好的学生在进入初中之后出现了下降的现象，甚至很多学生由于社会中各种因素的诱惑走上了辍学的道路。这也是初中校园比较常见的一类学生，被老师和校园称为“后进生”。而想要使用转化技巧改变后进生的数学学习状态，首先就是需要老师对后进生给予良好的尊重，实际上后进生的自尊心非常强，并且在某方面的意识也是比较薄弱的，所以很难承受刺激，他们也在一定程度上渴望老师对自己坦诚，没有讽刺、打击和歧视，所有的后进生都有一个共同的心理就是害怕被冷落。所以在这样的情况下，老师如果能够真诚的对待后进生，对其晓之以情，动之以理，谆谆教诲，后进生也能够主动接近老师，并且和老师说心里话，以此改变自己学习较差的现状。

2、运用多种教学手段培养学生兴趣

想要转化后进生，还需要良好的发挥出课堂的渠道作用。也就是说需要以课内为主，课外为辅。所以老师在数学课堂上还需要有选择性的提问后进生，利用一些比较简单的问题，选择后进生回答，如果回答正确则给予充分的鼓励，如果回答错误也不能够给予批评，需要采用正确的方式把正确答案告知学生，并且予以引导。这样后进生就能够更加喜欢数学课程的学习，树立起良好的自信心，充分发挥自身的能力，以此学会认真听课，积极动脑，发挥出自己在课堂上的主动性，这样长久以后，后进生的数学成绩就能够得到显著提高。

四、结论

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，初中阶段是学生未来学习和工作的基础，也是学生所学习知识点的转折，因此这一阶段的教育和学习非常重要。而在初中校园的教育工作中，老师是整个过程的主导，老师的重视和关注对于学生提高成绩来说有着非常重要的作用和帮助。而后进生是初中数学课堂上一个永恒的话题，很多数学老师为了追赶教学进度，提高班级整体成绩，对于后进生出现完全忽视的现象，甚至很多初中学校的老师要求后进生只要不打扰其他同学学习，做什么都可以。这也是现阶段初中数学课堂教师对于后进生的态度。但是想要保证后进生的进步，还需要老师对其进行转化，这样才能够改变后进生的学习态度，以此促进其学习成绩的提高，所以能够看出，后进生的转化工作，对于学生的进步和学校的发展有着非常重要的现实意义。（作者单位：安徽省六安市霍邱县龙潭镇中心学校）

参考文献

[1]曾瑞腾.初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨[J].亚太教育,2016,16:65.

[2]郎在松.农村初中数学后进生的转化对策[J].现代妇女(下旬),2015,01:174.

[3]邱智博.浅析体育“后进生”的成因及其转化对策[J].读与写(教育教学刊),2014,02:166.

初中化学技巧篇3

一、利用多媒体创设情境，提高学生语言交际能力

《初中牛津英语》教材的词汇量较大，语法项目也多，在课堂教学中即使教师不停地说、讲、写，传授的内容还是有限的，而学生不停地写、记，占去了很多宝贵的时间，导致缺乏语言实践的机会。新课程改革提出要求“为学生提供丰富的语言交际的机会”，这对英语教师提出了更高的要求。要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情境。通过使用多媒体，可以增大课堂容量，扩充知识量，增加学生口语练习的机会。而且运用多媒体创设的情境更直观、更生动，更能激发学生的学习兴趣。利用多媒体可以为学生展示生动活泼的交际英语的实例，为学生提供英语交际的成功典范，从而充分调动学生的学习积极性，避免枯燥的机械操练，活跃了课堂气氛，能够取得良好的教学效果，使学生在英语交际活动中提高交际能力，达到学生学习语言并能主动整合、灵活运用的目的。

二、善用多媒体进行导入，引导学生主动参与课堂教学

美国著名心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”只有当学生觉得你的课有趣，他才会集中注意力、积极地参与到所布置的各项任务中来。在一节课中，巧妙地导入是关键。针对中学英语教材课型较多的特点，我们可以采用灵活多样的导入方式，设计恰当精炼的导入话题进行新课的导入。多媒体具有单媒体所不能起到的作用：丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性。多媒体导入的方法较其它方法更具直观性和生动性，更易激发学生的学习兴趣。常用的多媒体导入方法有：图片的直观导入法；电影或歌曲的视听导入法；诗歌或谚语的赏析导入法。通过对学生视觉和听觉的刺激，将抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，使得学生主动参与、主动接受，真正使英语课堂寓教于乐。

三、巧用多媒体渗透文化知识，启发学生英语思维能力

任何一种语言的教学都有其特殊性，除了其自身的规律以外，还包括它的文化、风土人情、禁忌习俗等因素。借助于多媒体技术和网络技术，能创造出一个具有外国风土人情的文化氛围，巧妙地把异国风情生动地传输到教室中，让学生身临其境地感知并理解语言材料和异国文化，使学生能全方位地接触英语语言和文化，在自然、真实的交流过程中学习和掌握英语，使英语学习真正做到生活化，这样可以拓展学生的视野，启发学生用英语进行思维的能力，为其终身发展奠定基础。这种效果是其它教学手段难以做到的。

四、乐用多媒体有机输入，保证学生知识全面连续

中学英语教学时间紧、内容多、信息量大。如果教师仍然以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，很难完成教学任务。利用多媒体技术，把上课所用的信息投影在大屏幕上，并为学生提供各种各样的相关练习，引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既减轻了老师和学生的负担，又增加了课堂内容的容量，使课堂教学密度增加，从而解决了初中英语教学任务重的大问题，使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为创造性学习和发现学习提供了条件，也提高了教学质量。但正因为这样，教师也要花更多的时间去准备。利用多媒体教学还保证了知识的全面性和连续性，对学过的知识可以随时找出来复习，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，提高了对知识的理解和巩固，加深记忆。

五、活用多媒体调整教学，促进学生个体分层发展

初中化学技巧篇4

关键词：化学总复习；后阶段；技巧

初中化学这一学科有其独特的特点；它可以在总复习阶段内迅速提高学生的成绩。

从教以来，我深刻体会到了初中化学这一学科的特点。化学科总复习时牵涉的范围很广，知识点很分散。刚复习时，学生的思维还很乱；不能梳理出各知识的条理和联系。很多学生买了大量的复习资料，整天做大量的题目，搞题海战术。结果越搞越乱。其实，通过缩小复习范围、抓住中考命题热点、紧抓几种关键物质的性质和变化等措施就能使化学知识明朗化、细致化，使学生的成绩在短时间内得到提高。

初中化学总复习一般分三个阶段进行，第一、第二阶段的复习一般是常规复习，各学校用的复习资料、采用的复习方法基本雷同。第三阶段的复习最能体现出各任课教师的主观能动性和各学校的特点。以下是我在历年中考后阶段复习的一些做法。

一、缩小范围，明确考点

总复习进行到一定阶段后，很多学生有这种感觉，总觉得化学科的内容很多，很杂，复习这么久了好像什么也没有记下来，一时处于混乱的状况。中考又临近了，一下子紧张起来。结果，越是紧张，复习效果越差。这个时候教师要起到“稳定军心”的作用。可以采取这样的措施：叫学生们拿出做过的模拟题、历年的中考题等，以一种具体题型为例，进行专题讲解。比如说，以计算题为例，让学生观察每一份试题里的计算题，看看有什么相同的地方，有什么不同的地方。结果，学生们发现计算题不外乎这些内容：通过一个化学式计算其相对分子质量或计算其中某元素的质量分数等。另外就是通过一个图表，分析图表中的数据得出已知量，然后进行有关化学方程式的计算。这样一来计算题的范围缩小了，明确了。并且计算题都有具体的书写格式，只要按照书写格式对号入座就能把计算题做出来。原来有很多学生怕计算题，总认为计算题很杂、很难。现在明确了，信心大增了，复习效果就有明显提高。并能腾出花费在计算题上的大量时间用于复习其他内容。

二、抓住命题热点，做好针对性复习

现在各地的中考命题热点都体现了重素质教育，重能力培养，重理论联系实际的特点。命题指导思想新颖、灵活，不但增加了开放性而且融入了探究性。以下是这几年中考命题常出现的十种命题热点。

①命题时，对概念和原理的考察已经走出纯粹为化学学科服务的误区，实现了与生活、生产和科学研究相结合。

②对单质和化合物的考察，更加强调知识的应用和迁移解决新情境中的问题。

③化学用语的记忆、书写、意义和应用仍是重要考点。

④仪器名称、实验步骤、实验现象、实验结论及实验评价是必考内容。

⑤选择现实的、有趣的、具有探索价值的化学问题，对提供的各种信息、资料、方案进行处理，作出推断和迁移的问题是近几年的热门考点。

⑥计算题的难度降低了，但逐步做到与实践、实验相结合，并注重对数据处理能力的考察。

⑦用跨学科综合知识命题，现在很流行。

⑧将当前研究的最新科技成果作为试题的背景材料；而将答题的要求落实到教学大纲范围内。这种“高起点，低落点”的命题思想已成为时尚。

⑨能源危机是全世界必须面对的问题，也是命题喜欢的内容。

⑩人类面临着严重的环境问题。命题时，重视考察环境污染原因，治理的依据和过程，并提出自己的看法和建议。

在总复习的后阶段，主要是针对以上的热门考点挑选出有特色的、有代表性的试题，浓缩其精华编排成试卷，牵涉到某一个热门考点的题目可以在同一份试卷中反复出现，以加深学生的印象。然后对学生进行强化训练，发现问题及时纠正及时解决，同时一次又一次培养学生学会保持良好心态，不心慌、不浮躁，认真审题，做好每一道题目。并引导学生做好每一次的反思和总结。这样一来，学生们就能在短时内迅速提高自己的化学成绩。

三、紧抓关键物质，以点带面

初中化学技巧篇5

一、初中化学溶液知识简析

1.溶液的概念和组成

溶液是指由一种或一种以上物质分散到另一种物质中形成均一、稳定的混合物.溶液由溶质（被溶解的物质）和溶剂（能溶解其他物质的物质）组成，其中溶质可以是固体、液体、气体混合.两种液体混合时，量多的作为溶剂.

2.饱和溶液和不饱和溶液

饱和溶液和不饱和溶液是溶液的一种分类方式.饱和溶液是指，在一定温度下，一定量的溶剂中，不能再继续溶解某种物质的溶液；不饱和溶液是指，在一定温度下，一定量的溶剂中，能再继续溶解某种物质的溶液.饱和溶液和不饱和溶液之间可以相互转换，饱和溶液转换成不饱和溶液可以通过添加溶剂、改变温度的方法；不饱和溶液转换为饱和溶液可以通过添加溶质、蒸发溶剂或者改变温度的方法.

3.溶解度

定义：在一定的温度下，物质在100g的溶剂中，达到饱和状态时所溶解的质量.也就是说，当一定量的溶质融入到另一种溶液中，其溶质在整个溶液中所占的比例.影响溶解度的因素主要有：少数固体溶解度随温度升高变化不大，也有极少数固体溶解度随着温度的升高而变小.

4.溶液计算的常用公式

溶质的质量分数=溶质质量÷溶液质量×100%

溶质的质量分数=溶质质量÷（溶质质量+溶剂质量）×100%

溶液中溶质的质量=溶液的质量×溶液中溶质的质量分数

二、初中化学溶液质量计算方法及解题技巧

1.计算化合物中各元素的质量比

化合物中各元素的质量比，就是在该化合物的一个分子中各元素原子的原子量之和的比值.计算化合物中各元素的质量比，要先根据化合物的化学式分别计算出所有元素的原子量的总和，再计算出各元素的原子量之和的比值.

例1计算氧化铁中铁元素与氧元素的质量比.

解析：氧化铁的化学式是Fe2O3.在Fe2O3的一个分子中，含有2个铁原子和3个氧原子，2个铁原子的原子量之和是：2×56=112，3个氧原子的原子量之和是：3×16=48，铁元素与氧元素的质量比是112∶48，化简后为7∶3.所以在Fe2O3中Fe与O的质量比是7∶3.

在计算过程中，一定要熟记元素表，知道元素的原子量.只有这样，在做题时才能得心应手.

2.有关质量守恒的计算

质量守恒是指，在化学反应中参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和.也就是说，化学物质的质量在化学反应之前与发生化学反应之后总的质量是不会发生变化的.

例2某种化合物中含有MgBr2和MgO的混合物，分析测得Mg元素的质量分数为38.4%，求溴元素的质量分数.

解析：在混合物中，元素的正价总数=元素的负价总数，因此Mg原子数×Mg元素的化合价数值=Br原子数×Br元素的化合价数值+O原子数×O元素的化合价数值.设混合物的质量为100g，其中Br元素的质量为xg，则38.4÷24×2=x÷80×1+（100-38.4-x）÷16×2a=40g.因此溴元素的质量分数为40÷100=40%.

3.饱和溶液降温析出晶体的计算

例3已知68℃时KNO3的溶解度为140g，26℃时KNO3的溶解度为30g.现有68℃饱和KNO3溶液48g，当冷却至26℃时析出晶体多少克？

初中化学技巧篇6

摘要：化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等等。笔者从以下几个方面作了尝试与初探：学会联系生活，从实际出发辨析概念；教学生学会从宏观表象深入微观实质的认识方法；学会抓住关键字词，准确理解概念涵义；学会从不同角度去分析理解同一个概念；学会联系、对比不同概念形成知识结构；学会系统分类，注意概念之间的联系。以上初探为个人之见解，仅供参考，旨在抛砖引玉，活跃教研氛围。

关键词：化学概念 初中化学

一、教学生学会联系生活，从实际出发辨析概念

根据新课标的要求，化学教学要注重联系生活实际，培养学生学化学用化学的意识。例如日常生活中的食物腐败和瓷碗破碎等变化究竟是物理变化还是化学变化呢？教师可以联系生活实际分析，食物腐败之前可以供食用，腐败之后不能食用。为什么食物腐败之后不能食用呢，引导学生得出食物腐败过程中有新物质生成，所以该变化属于化学变化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后还是陶瓷，只不过它的形状发生了变化，所以该变化是物理变化。从而得出物理变化和化学

变化的本质区别为有无新物质生成。

二、教学生学会从宏观表象深入微观实质的认识方法

教师在进行第三单元分子、原子教学时，学生对“摸不着，看不见”的微观粒子感到很难理解，更难将微观粒子的运动与物质的宏观现象联系起来。例如，为了引出原子概念，证明分子的可分性，可在教学中增加电解水的演示实验。在实验中，学生看到两电极上产生气泡，用带火星的木条检验正极产生的气体，看到其复燃，点燃负极产生的气体，看到气体燃烧时产生淡蓝色火焰。然后引导学生思考：这些现象说明了什么问题？教师结合图像进行直观分析：水分子可以再分，水分子是由更小的微粒子构成的，这些微粒在化学变化中不能再分，是化学变化中的最小微粒，我们称这些微粒为原子。最后进行总结：水电解得到氧气和氢气两种物质，氧分子由氧原子构成，氢分子由氢原子构成，所以水分子是由氧原子和氢原子构成的。这样可以使学生把宏观物质和微观粒子――分子、原子联系起来，在脑子里形成微观粒子的概念。

三、教学生学会抓住关键字词，准确理解概念涵义

化学概念有着极强的严密性和准确性，教师在教学过程中，要充分把握化学概念的特点。这样，可以使学生深刻领会概念的含义。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物。

四、教学生学会从不同角度去分析理解同一个概念

教学生学会分别从宏观、微观的不同角度去分析、理解同一个概念，往往能使学生获得一种“立体感觉”。比如，对物理变化和化学变化两个概念的理解：从宏观角度看，有新物质生成的变化就是化学变化，而没有生成其他物质的变化是物理变化；从微观角度理解，分子本身发生改变的是化学变化，而分子本身并没有变化，只是分子间的间隔发生变化的是物理变化。这样就能更好地区分物理变化和化学变化两个概念。又如，对质量守恒的理解：从宏观角度看，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和；从微观角度看，化学变化前后原子的种类、原子数目、原子质量都没有改变。由此而获得质量守恒概念的“立体感觉”，能使学生更深刻、更全面地理解质量守恒定律。

五、教学生学会联系、对比不同概念形成知识结构

教材中的概念呈现是零散的，但实质上概念之间有着千丝万缕的联系。教学生学会从纵向、横向等多个方面寻找概念间的联系，能使学生从各种角度形成知识结构。

1、从物质变化的角度引出不同的概念；

2、根据从属关系将物质分类；

3、在知识结构中呈现有对立关系的概念；

4、呈现有共生关系的概念：催化剂催化作用；

5、呈现有因果关系的概念：吸水性干燥剂附性吸附剂（脱色剂、除臭剂、滤毒剂）；

6、对比呈现易混淆的概念。

六、教会学生学会系统分类，注意概念之间的联系

初中化学技巧篇7

[关键词]五彩课堂;个性;提高语文教学效率

在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美的愉悦，定能多角度地诠释课堂的内容。作为教师，我们应努力创设情境，激活学生的思维，通过学生思考、想象、写作，让他们充分展示自己的才华，显示自己的个性。那么，如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢？

一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。

1、营造活跃式的课堂氛围。研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。如我在讲马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，班上40位学生在自由的学习环境中，充分的进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，轻松掌握了知识，从而提高了教学效率。

2、营造和谐平等的教学氛围。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。

二、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率。

《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。

1、巧妙的导

如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习效率。

2、趣味的想（象）

丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中飞翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄的扩大充盈……所以，我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象，拓展其思维的空间，实现其认识的飞跃与突破。

如我在讲魏明伦《变脸》这篇课文时，先利用多媒体让学生观看变脸视频，让学生对变脸有初步了解，然后听读课文录音，通过个性化的语言了解课文内容，最后学生们分别猜想狗娃的最终命运，以及和水上漂未来的生活，因为学生对话剧后面情节不了解，所以想象出的话剧结局多种多样,极具个性色彩。

3、多样的写

运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。如我在讲《智取生辰纲》这一课时，由于初中的学生看过《水浒传》原著的很少，就是电视剧看全的也不多，对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂，如果上来就安排学生读课文，理解课文，势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清，为此我先利用多媒体让学生观看电视剧《智取生辰纲》这一集的视频，让学生对小说情节有了一定了解之后，再回到课文进行理解，对课文有了深层次理解以后，我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的事，当时每个学生写出的结局五花八门，各有千秋。这样通过恰当使用多媒体及创意的写作，即展示了学生的个性，有提高了语文教学效率。

4、创意的画

如我在讲九年级《词五首》时，课文的五首词中有三首词有插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后在给学生补充没有描述的内容，剩下的两首词我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象进行创意的画，画出词文展示的画面。每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果。通过创意的画学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学效率。

初中化学技巧篇8

一、常见题型

1.文字叙述型

文字叙述型是采用文字对化学实验步骤和实验中获得的事实进行描述，根据描述推出混合物中一定存在、一定不存在和可能存在的物质。

2.框图题

框图题是用线和框对所做的实验以及实验过程中的实验事实进行系统化和简明化的表示方式，它能直观、明了和系统地反应实验过程以及在实验过程中观察的主要实验现象。

二、解题思路

在解推断题时，我认为首先应该认真审题，弄清题意和要求，找出明显的条件和隐藏的条件；其次通过性质特征、反应现象等确定某一成分的存在，并以此做突破口，然后再从突破口出发向外扩展，通过正推法、逆推法、假设法得出结论，最后作全面检查，验证结论是否符合题意。

解推断题的关键在于寻找突破口，初中化学推断题的突破口主要有以下六类。

1.物质的组成

在初中化学推断题中，所有物质均为初中化学常见物质。初中化学常见物质中，组成元素完全相同的物质、或含有同一元素的物质，范围十分有限，非常有利于锁定推断范围。

（1）组成元素完全相同的物质

①H2O2和H2O。

②CO2和CO。

③KMnO4和K2MnO4。

④Fe2O3和Fe3O4。

在中考中尤其容易考查有关H2O2和H2O， CO2和CO的推断题。

（2）某些物质中含有同一元素

①H2O2、H2O、O2。

②C、CO、CO2、CaCO3。

③CaCO3、CaO、Ca(OH)2、CaCl2。

④NaOH、Na2CO3、NaHCO3 、NaCl。

2.物质的性质

（1）颜色特征

①蓝色沉淀：Cu(OH)2。

②红褐色沉淀：Fe(OH)3。

③既不溶于水、也不溶于酸的白色沉淀：BaSO4、AgCl。

④黑色固体：CuO、Fe3O4、MnO2、C、Fe粉。

⑤红色固体：Cu、Fe2O3。

⑥浅绿色溶液：FeCl2、FeSO4、Fe(NO3)2。

⑦黄色溶液：FeCl3、Fe2(SO4)3、Fe（NO3）3。

⑧蓝色溶液：CuSO4、CuCl2、Cu(NO3)2；

（2）状态、气味特征

①无色有刺激性气味的气体：NH3、HCl、SO2。

②无色无味气体：H2、O2、CO2\CO。

③无色有毒气体：CO。

④无色液体：H2SO4、H2O2、H2O、C2H5OH。

3.特征反应

（1）O2的特征反应：能使的带火星木条复燃。

（2）CO2的特征反应：能使澄清的石灰水变浑浊。

（3）H2O的特征反应：能使无水CuSO4变蓝。

（4）能使CuO由红变黑的物质：C、H2、CO。

（5）在空气中燃烧有H2O、CO2生成的物质：CH4、C2H5OH。

4.反应条件

（1）高温：高温煅烧CaCO3；C和CuO高温反应；CO和Fe2O3高温反应。

（2）通电：通电分解H2O。

（3）催化剂：H2O2的分解、 KClO3的分解。

（4）点燃：点燃条件很容易确定反应物之一是O2，加热条件的反应较多，无典型特征，不易准确确定具体物质。

5.物质的用途

(1)生活中常用的调味品：NaCl、CH3COOH。

(2)发酵粉主要成分：NaHCO3。

(3)胃酸的主要成分：HCl。

(4)治疗胃酸过多的物质：MgOH)2、Al(OH)3、NaHCO3。

(5)常用的建筑材料：CaCO3、Ca(OH)2。

(6)常用于改良酸性土壤的物质：Ca(OH)2。

(7)食品干燥剂：CaO、Fe粉。

(8)波尔多液：Ca(OH)2和CuSO4。

6.化学之最

（1）地壳中、生物体中含量最多的元素：O。

（2）地壳中含量最多的金属元素：Al。

（3）大气中含量最多的元素：N。

（4）产量最高的金属：Fe。

（5）最简单的有机物：CH4。

初中化学技巧篇9

初中是学习英语的一个重要阶段，主要学习英语的表达方式、语法知识和词汇等。阅读是初中阶段英语学习的一个重点组成部分，其中英语阅读教学的技巧研究也是每一位英语教师需要深入研究的课题。灵活应用教学技巧，引导学生养成良好的英语学习习惯对其后续的学习有积极意义。采取技巧的英语阅读课堂教学将会更为高效，教师在课前应该优化阅读教材，重视学生的文化积累；在课堂上提高学生的主体地位，重视学生的个性差异，让每一位学生都能参与到课堂互动过程中；课后为了进一步巩固学习成果，让学生写阅读笔记，并且彼此之间相互交流，从而进一步的提高英语阅读教学效率。

1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性

1.1增强阅读理解能力

有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。

1.2提高阅读做题效率

提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。

1.3提高英语运用能力

阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。

2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略

2.1初中英语阅读教学现状

随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。

2.2初中英语阅读教学技巧优化策略

初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧

（1）初中英语阅读教学课前引导策略

优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。

重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。

（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略

凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。

提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。

尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。

（3）初中英语阅读教学课后优化策略

写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。

开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。

3.总结

初中化学技巧篇10

初中历史的教学在新时期素质教育的形势下是十分重要的。历史教育不仅让我们的青少年学生知道历史，感受历史学习中爱国主义教育，科学文化教育，中华民族劳动人民的勤劳、伟大教育。可以说历史教育也就是一种深厚博大的人文教育，科学文化教育，思想道德教育。正如原中国国家图书馆长，著名的国学大师任继愈先生说：“学习历史对每一个人来说都是十分重要的。如果一个公民不懂得自己国家的历史就不是一个合格的公民。”因此，作为新时期新形势下的初中教育应该把历史教育作为一门重要的课程来开展，抓好初中历史课教育，提高初中历史课的教学质量。

但是，我们发现，一些学校，一些初中学生不够重视历史教育，一些学生缺乏学习历史的动力与兴趣。当然，我们分析这些不重视历史教育，不够重视历史学习的原因主要有两点：其一，受了不良教育的影响；其二，我们一些初中历史教师教学不得法。尤其在历史课的教学中教师缺少培养学生学习历史的解题技巧。教师讲得不明不白，学生学得稀里糊涂。由此原因，作为新形势下，新时期的初中历史教学，我们应该开展好：1、历史教师、学生都要转变思想观念，按素质教育的要求，认真抓好初中历史数学；2、在开展初中历史教学中，教师要讲究科学的教学方法，讲究历史教学的艺术，特别要重视对学生解题技巧能力的培养。历史教师要把那些科学的解题技巧教给学生，让我们的学生能够拿起解题技巧的金钥匙去打开历史知识的宝库，让学生在初中时代就打下扎实的历史素质基础，成为一个合格的初中生。

第一、让学生理解学习掌握解题技巧的重要性

了解的东西必须理解，只有理解了才会有学习的兴趣，才会有学习的主动性。著名生物学家达尔文在他的《达尔文传》中说：“对一个事物的认识，对一件重要的历史事件的认识，关键要去理解它、认识它。理解认识的过程需要一种解决的技巧。有了技巧这把钥匙才能打开知识的宝库”。比如高中历史分析题教学中，我们可以结合学生的心理认知特点，开展一些解题技巧的重要性，提高运用技巧去解决历史分析题的主动性、自觉性。比如说，可以从：1、兴趣入手运用解理技巧去解决历史分析题；2、从合作学习小组的学习、讨论、争论中去解决历史分析题：3、引导学生充分利用高科技的手段在网络上大量收集有用的历史资料，通过分析、归纳、探究去解决历史分析题。解决历史分析题，关键在教师的重视、引导，不断地努力培养。

第二、抓好历史分析题中的解题技巧运用

我们要抓好初中历史分析题，重要的一点就是引导学生掌握解题技巧去解决好分析题，提高解题能力。当然抓好历史分析题，重要的是引导学生实践好解题技巧的实践。下面针对历史教学实践，可以举出教师如何在具体的历史教学中，引导学生运用解题技巧解决历史分析题的。

1、兴趣解题技巧追思法。著名特级教师魏书生老师说：“兴趣解题技巧追思法就是培养学生对分析题的兴趣，学生在兴趣的基础上，围绕分析题，步步探究，层层追思。这是一种很好的解题技巧方法。”依据魏书生老师的兴趣解题技巧追思法，我们在历史教学中，是这样具体实践与运用的。

A、“在对历史上的秦始皇你来分析一下，谈一谈他究竟是一位对历史有贡献的皇帝还是一位平庸无能的皇帝呢？”这个分析题我就采用兴趣解题追思法引导学生去分析。①秦始皇重视发展生产，如命令李冰父子修筑四川的都江堰，让四川成为了天府粮仓。这一引导激发了学生学习兴趣。②秦始皇统一文字，把原来七国的文字统一为一种文字这好吗？又激发了学生的兴趣。③参秦始皇大修道路，这有什么意义呢？又一次激发起学生之兴趣。在兴趣追思法的刺激下，步步层层追思，大家最后对分析题得出了一个结论：“秦始皇是一位在历史上有贡献有作为的皇帝。”