临床兽医学和兽医区别十篇

临床兽医学和兽医区别篇1

执业兽医资格考试管理办法

第一章总则

第一条为规范执业兽医资格考试管理，根据《中华人民共和国动物防疫法》和《执业兽医管理办法》，制定本办法。

第二条本办法所称执业兽医资格考试，是指评价申请执业兽医资格人员是否具备执业所必需的知识和技能的考试。

执业兽医资格考试由农业部组织，全国统一大纲、统一命题、统一考试。

第三条执业兽医资格考试类别分为兽医全科类和水生动物类，内容包括兽医综合知识和临床技能两部分。

执业兽医资格考试的具体内容和实施方案由全国执业兽医资格考试委员会确定。

第二章组织管理

第四条农业部设立的全国执业兽医资格考试委员会负责审定考试科目、考试大纲，确定考试试卷、考试合格标准。

农业部执业兽医管理办公室承担考试委员会的日常工作，负责拟定考试政策，监督、指导和协调各项考试管理工作，提出考试合格标准建议等。

第五条中国动物疫病预防控制中心在全国执业兽医资格考试委员会领导下，具体负责执业兽医资格考试技术性工作。具体职责是：

(一)拟订考试大纲、试卷蓝图，开展命题、组卷相关工作;

(二)建设、管理执业兽医资格考试信息管理系统和考试题库;

(三)承担制卷、发送试卷、回收答题卡、阅卷评分等考务工作;

(四)统计分析考试试题、成绩等相关信息;

(五)指导考区和考点的考务工作;

(六)遴选和培训命题专家，培训临床技能现场考试主考官;

(七)向全国执业兽医资格考试委员会报告考试工作;

(八)承办全国执业兽医资格考试委员会交办的其他工作。

第六条以每个省、自治区、直辖市行政区划为单位作为考区，省级兽医主管部门成立考区执业兽医资格考试领导小组，负责本行政区域内执业兽医资格考试管理工作。领导小组组长由省级兽医主管部门负责人担任。

考区领导小组具体职责是：

(一)指导、监督和检查本考区执业兽医资格考试工作;

(二)制定本考区执业兽医资格考试考务管理规定;

(三)确定考点，并报全国执业兽医资格考试委员会备案;

(四)协调公安、保密、信息等相关部门做好考试保障工作;

(五)向全国执业兽医资格考试委员会报告考试工作。

考区领导小组下设办公室，具体负责组织考试报名、提出考点设置建议、考试资料收发、考试信息管理系统操作、考试组织实施、考生违纪行为报告、考试工作人员的选聘和培训等技术性工作。

第七条考点应当设在设区的市级人民政府所在地。设区的市级兽医主管部门成立考点执业兽医资格考试领导小组，负责本行政区域内执业兽医资格考试管理工作。领导小组组长由设区的市级兽医主管部门负责人担任。

考点领导小组具体职责是：

(一)指导、监督和检查本考点执业兽医资格考试工作;

(二)制定本考点执业兽医资格考试考务管理细则;

(三)按照考场设置标准确定具体考场;

(四)协调公安、保密、信息等相关部门做好考试的保障工作;

(五)向考区领导小组报告考试工作。

考点领导小组下设办公室，具体负责组织考试报名、提出考场设置建议、考试资料收发、考试信息管理系统操作、考试组织实施、考生违纪行为报告、考试工作人员的选聘和培训等技术性工作。

第八条考区领导小组可以委托专业考试机构具体承担本考区执业兽医资格考试考务工作。

将考务工作委托专业考试机构承担的，应当签订委托协议，明确双方的权利和义务，并对其进行指导和监督。

第九条中国动物疫病预防控制中心以及考区、考点领导小组办公室应当有计划地逐级培训考试工作人员。

第十条全国执业兽医资格考试委员会以及考区、考点领导小组应当在考试期间组织对考区、考点的考务工作进行巡视，并对考场和考生考纪进行监督检查。

第三章命题组卷

第十一条执业兽医资格考试命题专家经中国动物疫病预防控制中心遴选，由全国执业兽医资格考试委员会聘任。

每个学科的命题专家不得少于两人，每个考试类别审卷专家不得多于三人。

第十二条命题专家应当符合以下条件：

(一)具有良好的职业道德和较高的业务素质;

(二)具有本科(含本科)以上学历，在本学科或专业领域工作十年以上，取得高级专业技术职称或者具有同等专业水平;

(三)身体健康，有精力和时间承担命题工作;

(四)全国执业兽医资格考试委员会规定的其他条件。

第十三条命题应当以全国执业兽医资格考试委员会公布的考试大纲为依据。

第十四条组卷应当以全国执业兽医资格考试委员会批准的试卷蓝图为依据。

第四章考试报名

第十五条执业兽医资格考试原则上每年举行一次，具体考试时间、类别、方式由全国执业兽医资格考试委员会确定，并在考试举行四个月前向社会公布。

第十六条具有国务院教育行政部门认可的兽医、畜牧兽医、中兽医(民族兽医)和水产养殖、水生动物医学专业大学专科以上学历的人员，可以参加执业兽医资格考试。

2009年1月1日前不具有前款规定大学专科以上学历，但已取得兽医师以上专业技术职称，经县级以上地方人民政府兽医主管部门考核合格的，可以参加执业兽医资格考试。

第十七条全国执业兽医资格考试委员会以及考区、考点领导小组应当及时向社会考试信息。

第十八条执业兽医资格考试采取网络报名的方式。参加执业兽医资格考试的，应当在全国执业兽医资格考试委员会以及考区领导小组公告规定的时间内报名。

因不可抗力因素无法进行网络报名的，应当逐级上报全国执业兽医资格考试委员会同意后，由考区领导小组组织现场报名。

第十九条考生凭《全国执业兽医资格考试准考证》和有效身份证件参加考试。

报名和参加考试时使用的有效身份证件应当一致。

第五章兽医综合知识考试

第二十条兽医综合知识考试包括基础、预防、临床和综合应用四个科目。

第二十一条兽医综合知识考试试题(含副题)、试题双向细目表、标准答案和评分标准，启用前应当保密，使用后应当按规定销毁。

第二十二条兽医综合知识考试试卷、答题卡由中国动物疫病预防控制中心组织制作。

第二十三条考区、考点领导小组办公室应当在考试结束后按照要求回收、送达试卷和答题卡。

第六章临床技能考试

第二十四条临床技能考试试题(含副题)、试题双向细目表、标准答案和评分标准，启用前应当保密，使用后应当按规定销毁。

第二十五条临床技能考试包括计算机辅助考试和现场考试两种形式，每次临床技能考试所采用的形式由全国执业兽医资格考试委员会确定。

第二十六条临床技能现场考试由临床技能现场考试机构具体实施。临床技能现场考试机构的设立标准由全国执业兽医资格考试委员会确定。

临床技能现场考试机构由考区领导小组遴选和审定，报全国执业兽医资格考试委员会备案。

第二十七条临床技能现场考试机构应当设立若干临床技能现场考试小组，每个考试小组由三名以上单数考官组成，其中一名为主考官。

第二十八条考官由考区领导小组聘任。考官应当符合以下条件：

(一)取得执业兽医师资格;

(二)连续从事兽医临床工作五年以上;

(三)考区领导小组规定的其他条件。

第二十九条临床技能现场考试小组进行测评时由考试小组的全体考官记录测评笔录。测评结束后，由主考官签署考试结果，并经全体考官签名。

第三十条临床技能现场考试结束后，测评笔录、考试结果及其他资料应当上交至考区领导小组办公室。

第七章成绩

第三十一条执业兽医资格考试合格标准由全国执业兽医资格考试委员会确定，并向社会公告。

第三十二条参加执业兽医资格考试的，按照全国执业兽医资格考试委员会公告的时间和方式查询考试成绩。不符合报名条件的，考试成绩无效。

第三十三条考试成绩合格的，可以申请执业兽医资格。申请和授予的具体办法由各省、自治区、直辖市兽医主管部门规定。

第八章附则

第三十四条考试工作人员，是指参与执业兽医资格考试考务管理、评阅卷和考试服务工作的人员。

第三十五条执业兽医资格考试保密管理和违纪行为处理办法由农业部另行规定。

临床兽医学和兽医区别篇2

1传统兽医学中所蕴含的农业文化遗产价值体现

1.1灿烂的历史文化价值

我国传统兽医学起源早，内容丰富，在畜禽疾病的防治方面有不少创造性的发明，积累了极其宝贵的经验。早在旧石器时期，从事兽医活动的工具便已出现，在河南仰韶遗址中便挖掘出该时代许多家畜的骨骼及石刀、骨针、陶器等，推测主要应用于家畜疾病的治疗。说明在四五千年前，古代的劳动人民便开始用温热疗法、针灸术及其他外治方法对患病畜禽进行治疗，这是我国传统兽医学的起源。据《周礼》一书记载，约公元前11世纪，已将医分为“疾医”“疡医”“食医”和“兽医”4类，并将兽医列入了政府编制，负责“掌疗兽病，疗兽疡”。《列子》一书中尚有“马医”的记载，这说明当时不仅有了兽医，由于马在国家战争和交通的重要性不断提升，还出现了专门医治马病的“马医”，这是世界上较早的兽医分科。同时期，在治疗家畜疾病方面灌药技术、手术等传统医学技艺已经出现并运用。秦汉时期，我国出现了最早的一部人、畜通用的药学专著《神农本草经》，其中特别提到了“牛扁治牛病”“桐叶治猪疮”等。晋人葛洪所著的《肘后备急方》中记载有用“谷道入手”治疗“驴马胞转”，用黄丹治疗“马背疮”等几十种病的治疗方法。唐朝李石编著的《司牧安骥集》为现存较为完整的一部中兽医古典著作，对中兽医理论及技术有较为全面的论述。明朝时期，著名兽医喻本元、喻本亨以其丰富的临床经验编著《元亨疗马集》。该书内容丰富，是国内外流传最广泛的一部中兽医古典著作。江西省中兽医研究所张鑫泉等人曾对公元1949年至2013年间的中兽医古籍进行发掘整理，搜集总结民间兽医经验、查诸历代艺文和有关书录，对继承发扬中兽医遗产的主要著作等文献出版情况进行调查汇总。结果显示：中国自汉代以来出现了有百余种兽医古籍，但今大多已散佚，现存可找的仅20余部，大都进行了整理校注[3]。兽医古籍是我国传统兽医学遗产的载体，记述了传统兽医的理、法、方、药，以及针灸技术等，为继承和发扬传统兽医学农业文化遗产价值发挥了重要作用。通过史书典籍和遗址考古发现，传统兽医学至迟产生于原始社会，至今已有几千年的历史。从时间段来看，完全符合《农业文化遗产保护名录》的要求。

1.2绿色安全高效的社会价值

从农业文化遗产的传承理念来看，农业文化遗产必须要符合绿色和可持续发展原则。近百年来，抗生素、激素和化学制剂的传入与使用冲击了传统兽医学的发展，但兽药残留问题严重危害了人们的生命健康。抗菌药物的滥用导致细菌耐药形势严峻，若该问题得不到合理解决，抗菌药使用不加以控制，人类将很快面临无药可用的尴尬局面[4]。为此，农业部兽医局于2017年3月22日《全国遏制动物源细菌耐药行动计划（2017—2020年）（征求意见稿）》，文件要求50%兽用抗生素需要有处方凭证，人兽共用抗菌药物及促进动物的生长剂退出兽药市场；鼓励兽医科研机构、企业研发和推广绿色低毒、低残留的新产品，“减抗、替抗、无抗”的绿色畜牧水产养殖技术将逐步实现[5]。中草药是我国劳动人民同畜禽疾病作斗争的重要武器之一，是传统兽医学中重要组成部分，中草药来源十分广泛，大多来自自然界，以植物为主。中草药作为一种绿色、无残留的生态制剂，会得到越来越广泛地关注。农业文化遗产“活态”传承，就是为了从传统技艺中摄取营养，解决当前农业发展所遇到的亟须解决的问题。

1.3高效的医疗价值

我国传统兽医学中的基本特点是整体观念和辨证论治。当畜禽机体一旦遭受到致病因素的侵袭，局部病变可以影响到腹脏乃至全身；内部器官的病变也可反应于体表。因此，在临症观察病情，判断预后以及疾病的处理时，不可只看局部，忽略整体。而辨证，就是要通过望、闻、问、切所收集的病情资料，概括判断其为何证候；论治就是根据辨证的结果，确立相应的治疗法则、选择合适的方剂，确定穴位治疗的过程。张峰[6]将甘草、黄芩、麻黄、杏仁、生石膏打碎，并借助水进行煎煮；借助针灸，将尾尖、血印、肺俞、苏气、大椎等有关的穴位当作主穴，将脾俞、百会、山根、鼻梁等有关的穴位当作配穴，对于治疗猪大叶性肺炎具有良好的治疗效果。徐文明[7]等使用银翘散治疗外感风热型犬瘟热，治愈率达75%，远远高于西药的治愈率。徐继艳[8]治疗取主穴为顺起、肷俞、滴明，加配穴脾俞治疗牛腹胀大有很好的治疗效果。对于许多瘫痪、癫痫等常被西兽医放弃治疗的疾病，可用针灸疗法刺激动物机体的神经系统，促使动物意识和知觉的恢复。千年以来，我国传统兽医学在基本理论（哲学思想）的指导下，以其丰富多彩的诊疗技术在防治动物疫病和提高动物生产性能上发挥着巨大的作用。

2传统兽医学的发展现状

2.1理论繁多，理论抽象

西方兽医学是建立在科学的基础之上，而中国传统兽医学是建立在哲学的基础上。中国传统兽医学的哲学思想源自《周易》，该书保存了中国古代若干朴素辨证的观点，中兽医、中医只有在其基本理论的指导下才可行医用药、行针施灸。可见我国传统兽医学内容繁多、理论抽象，需要学习者具备一定的哲学素养与文言文理解能力，其中一些晦涩难懂的内容极大地影响了学习者的认知与理解。如畜禽体有强弱，邪正有衰弱，病因又有外感、内伤之异，同一疾病其病因和症状就不尽相同。因此，在辨证论治原则下，就有“同病异治”“异病同治”的不同治法[9]。

2.2重理论，轻实践

中兽医学作为动物医学专业的专业必修课，“应试教育”的观念给中兽医课堂带来巨大的冲击。讲授过程中只注重书本知识而忽略临床实践，这在一定程度上限制了学生的思维与创新能力。许多高校不断缩减中兽医学课时，丰富独特的学科内容与较短的授课时长之间的矛盾成为学科发展的瓶颈。如何激发学生的学习兴趣，让学生掌握更多的中兽医学知识，并能灵活运用到实践中，是中兽医教学面临的实际困难。

2.3社会认可度不高

纵观历史发展，清朝晚期，人、畜疾病的治疗皆采用针灸法曾受到严重排斥，清王朝下令太医院停止使用针灸治病[10]，使针灸技术的发展出现了阻碍。近代，袁世凯、汪精卫等都曾提出过“废除中医”的号令[11]，在这种排斥中医思潮的影响下，对传统兽医学发展打击惨重，使其停滞不前。新中国成立后，中国共产党和中华人民共和国政府对于中医、中兽医的发展寄予极大的期望。相比西兽医，中兽医学具有理论体系独特，自成一脉，治疗手段也与西兽医学有明显的不同。然而各级农业部门对传统兽医学的认识不够，中国传统兽医学没有形成独立的体系，使得其发展具有局限性。传统兽医学与其他所学科，如药理学、毒理学、免疫学、寄生虫学等内涵联系不紧密，思维方式抽象，对于养殖户和宠物主来说接受难度较大，具体临床应用不易，致使兽医中药、针灸的临床应用范围较为狭窄。

2.4传统兽医学技术后继缺人

传统兽医学作为中华民族优秀的文化遗产，面临后继无人的局面。挽救传统兽医学，成为各级地方政府兽医部门和农业高校亟须解决的实质性问题。高等农业院校中仅有河北农业大学和西南大学开设了中兽医学本科专业，许多高等农业院校虽设有中兽医专业课，但面临内容繁多与课时量少的矛盾，而且缺乏专业的中兽医教师，且教师易忽视临床实践的重要性，许多高等院校的中兽医学研究更多的是注重中兽医药的现代药理学和中药分子生物学的研究，缺乏能带领学生在动物身上实际操作的实习教师，中兽医具有独特的诊断和治疗技术，要想把传统兽医学发展起来，就要注重传统兽医学的“活态”与“原汁原味”的传承。

3探讨传统兽医学的保护对策与发展途径

3.1加快推进传统兽医学的“申遗”进程

2006年5月，文化部将传统医药纳入部级第一批非物质文化遗产保护名录。2011年6月1日，《中华人民共和国非物质文化遗产法》正式实施，将传统医药归入非物质文化遗产的保护范畴，保护行动在全国范围内逐渐开展，并取得丰硕成果。2010年11月，联合国教科文组织通过了“中医针灸”项目列入人类非物质文化遗产代表名录的决议[12]。传统中医药文化申遗成功的十几年来，我国的传统中医药保护工作从无到有，从地方到全国逐渐推广开来。传统兽医学与传统医学既有区别，也有联系。传统兽医学具有历史悠久性、活态继承性、持续发展性和濒危性的特点，这些特点符合非物质文化遗产的遴选标准。通过各地区农业文化遗产地和各类型农业文化系统的“申遗”成功，许多具有独特性的自然资源、农耕文化及原始物种资源都得到了很好的利用与保护。可见，如若传统兽医学能被纳入《非物质文化遗产保护名录》，将对传统兽医学的利用和保护研究产生重大意义。农业农村部畜牧兽医局应重视传统兽医学的申遗工作，成立申遗办公室，并在全国范围内开展系统的传统兽医学调研工作；各级兽医主管部门应成立专门的中兽医学调研组，采用乡野调查、访谈对话等方式，结合文献研究法，对各地区传统兽医学的历史发展加以梳理，对民间流传的传统兽医学的史书典籍进行整理和汇总，认证具有一定传统兽医学技能的学者、教师和民间兽医列为传承人。传统医药申遗名录对于传统中兽医学申遗具有极高的借鉴价值，可以参考传统医药学的申遗体系来建立中兽医学的申遗材料。

3.2产、学、研多方机制共同参与

农业文化遗产学是一门新兴学科，涉及众多学科的交叉，需要多方机制参与配合。传统兽医学作为农业传统技能，要对其进行保护与利用，便需各级兽医主管部门对传统兽医学进行支持。高等农业院校可以建立中兽医药陈列馆，搜集国内现存的中兽医史书典籍，聘请知名中兽医教师开展系列讲座和技能培训，增强学生的学习热情和临床实践能力。兽药企业可与相关高校、研究所等开展横向合作，研发疗效好的兽药产品应用于临床。

3.3提高社会对传统兽医学的认知程度

对传统兽医学进行保护与利用，应得到社会大众的认知。应培养社会大众对传统医学、传统兽医学的认知，提高社会大众对传统兽医学的保护意识，通过广播、电视、网络新媒体、中兽医陈列馆等途径弘扬传统兽医学文化。传统兽医学起源于中国，在国内的认知程度反而不如国外。20世纪80年代中期，兽医针灸在美国取得合法地位。经过20多年的发展，享誉全球的传统兽医学教育机构美国佛罗里达中兽医学院，已为国外6000多名执业兽医师提供了包括兽医针灸、中草药、食疗等内容在内的传统兽医学认证课程，从这里走出的世界级中国传统兽医师也越来越多。加强本民族的传统兽医学的利用与保护刻不容缓。在中国，随着近年来观赏伴侣动物饲养不断增多，宠物医疗行业得到蓬勃发展。由于宠物临床治疗需求，中兽药制剂、中兽药保健产品、针灸疗法等在内的多种中兽医防治手段被广泛应用在宠物犬猫疾病诊疗过程中，提高了治愈率，得到了社会认可。

临床兽医学和兽医区别篇3

[关键词] 医诊疗 问题 对策

[中图分类号] S851 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2014）02-0278-01

前言

近几年，由于养殖户比较多，诊疗动物的种类也在不断增加以及动物疾病在不断变化，所以诊疗工作面临着严峻的困难。然而在临床诊疗工作中，先进的诊疗设备无法应用到工作中，因此要不断提高基层兽医工作人员的诊疗水平。

一、兽医诊疗中存在的问题

1.比较简陋的诊疗设备

一般情况下，基层兽医不具备开设固定诊疗场所的条件，因此基层兽医一直处于流动状态下。在基层兽医工作中，没有将B超以及X光机等诊疗设备应用到实际工作中，仅仅依靠一支体温表、一个听诊器、几只注射器以及输液管来开展诊疗活动。在诊断过程中，兽医主要凭自己的经验、直觉来听诊，从而降低了诊断的正确率，以至于一些患病动物的疾病不能够得到及时的治疗。

2.繁多的动物养殖种类

近几年，我国的生态环境遭到了严重的破坏，并且野生动物资源也面临着灭亡，然而人类对药用以及食用的野生动物的需求越来越大，这就使得供需矛盾日益突显出来。各种野生以及动物养殖业不断兴起，促使兽医诊疗范围不断扩大起来。

3.变异的示病症状

随着社会主义市场经济的不断发展，由于动物的流通频率不断加快，这就促使动物新疫病、新动物疫病不断涌现出来，并且老疫病的病理以及临床症状在不断的发展变化。比如：羔羊的白肌病给兽医人员带来较大的困难。

4.更新较为缓慢的理论知识

由于兽医人员的家庭经济收入主要来源于农业，他们一般将兽医作为副业，随着这些兽医的年龄不断增长以及他们的文化程度较低等因素的影响，此时的他们不能够深入以及系统的学习动物诊疗的理论知识。在实践过程中，兽医人员不能够正确的分析、推理、判断以及诊断疾病中的因果关系，比如：水肿症状，这一症状可能是由心、肝、肾以及营养等原因而引起的。兽医在诊断的过程中，如果没有科学的理论知识作指导，这就使得兽医无法找到真正的病因。

5.思想比较保守，人为的设置交流屏障

由于一些地方思想比较保守，兽医之间在背后相互进行诋毁，从而不利于诊断工作的顺利进行。出现这一现象的原因如下：第一，受到经济利益的影响，相互之间开始抢“生意”；第二，一些兽医怕自己的成功经验被同行偷学去，从而使得自身失去竞争力。一些兽医由于自身的技术水平有限，不敢去做外科手术，从而制约了兽医诊断水平的提高，以致于养殖户的经济受到严重的损失。

6.缺乏完整的诊疗活动记录

医务人员在医治过程中，要记录每一病例、每一次诊疗活动以及每一个体会，通过详细的记录可以肯定医务人员一生诊疗活动价值的肯定，并且也是医务人员总结成功经验以及分析失败的原因的原始资料，从而能够提高兽医人员的诊疗水平。由于一些兽医人员出身于中医家庭，因此在医治过程中，他们主要采取了中医和西医相结合的治疗方法，从而能够在治疗过程中取得较好的效果。

二、提高兽医诊疗水平的措施

在提高兽医诊疗水平的过程中，由于受到动物诊疗条件的限制，因此兽医人员要深入以及系统的学习现代兽医学的理论，并且要充分发扬不怕脏以及不怕苦的精神，将自己投身到诊疗工作中，与此同时在诊疗的实践工作中，要及时总结成功经验以及失败的教训，不断提高自身的兽医诊疗水平。

1.养成终身学习的良好习惯

基础医学、临床医学以及预防医学这3大医学体系之间的关系是相互渗透、相互促进的关系。如果其中一个体系比较薄弱，这就会影响到整个诊疗的质量，从而制约了诊疗水平的提高。兽医人员在深入以及系统的学习动物疾病诊疗理论的时候，要督促自己学习新知识以及新技能，从而养成良好的学习习惯。兽医通过学习到相关的知识，从而能够把握疾病发生、流行以及演变的新特点以及新动态，最终不断提高兽医人员的诊疗水平。

2.彻底抛弃传统狭隘的保守思想

在诊疗活动中，兽医人员要树立健康的职业道德观，并且要用发展的眼光来对待医疗活动，从而能够使得诊疗活动的顺利进行。

3.大胆进行实践

在归纳、整理以及推断感性材料的过程中形成了科学，并且科学的理论是指总结事物的发生、发展以及演变规律的一般性。因此在诊疗活动中要遵循唯物辩证法的原则，并且能够在科学理论的指导下进行实践活动，最终将理论知识与实践活动结合起来，以致于理论能够丰富以及完善起来。与此同时，兽医人员要充分结合理论知识，不断提高自身的诊疗水平。

4.掌握正确的诊断方法

兽医诊断过程中，要将唯物论的方法论作为指导，并且要全面调查第一手资料，从而能够得出科学的诊断。除此之外兽医人员不仅要具备专业的理论知识，而且要掌握正确的诊断方法。第一，推论诊断法。推论诊断法主要是指从一个假定的可能性疾病出发，并且比较、审查、分析以及研究收集到的资料，然后再分析造成这些疾病的原因，如果能够明确病因，要及时采取相关的措施来进行。第二，鉴别诊断法。如果在病症资料提出了好几种相似的可能性疾病的时候，这就要比较以及推理这几种可能性疾病的病因、症状以及发病过程，这样做可以及时的处理各种疾病。

三、结语

在兽医诊疗工作中，出现失误的原因是多种多样的，因此兽医人员要总结以及归纳诊疗失误的原因，并且要找出诊疗失误中的内在规律，不断降低诊疗活动中失误率，确保畜牧业向着健康化、安全化的方向发展。

参考文献

[1]王德仁.临床兽医诊疗中的常见误区[J].农民致富之友.2013（08）.

[2]杨学玉.畜牧生产中使用抗生素药物的三大误区[J].养殖技术顾问.2006（09）.

临床兽医学和兽医区别篇4

关键词： 能力培养 全程教育 动物医学 措施

近年来，我国畜牧业发展迅速，规模化、集约化、专业化、标准化和产业化水平大幅度提升，给兽医临床工作的内涵带来了较为深刻的变化。在诊疗方式、诊疗动物种类、疾病防治内涵、对疾病的处理方式、就业岗位类型上都发生了深刻变化。动物医学专业应按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应”的培养目标，培养面向21世纪、全面适应社会主义现代化建设和社会发展需要的、具有创新思维和创新能力的高级动物医学专业人才［1］。为此，对动物医学人才培养模式也提出了新的挑战，只有改革与创新，才能满足社会需求。

安阳工学院生物与食品工程学院动物医学专业创办自1975年，为社会培养了大批优秀的畜牧兽医工作者和畜牧业经营管理者。专业升本以来，我院启动“一一四四”教改工程，实施全方位的教学改革，大胆探索出“以能力培养为主线”，以全面提高综合素质为目标的人才培养新模式。

“一一四四”教改工程，包括全新教学模式和全浸入式英语教学改革（EIP）两个教学改革计划；“四个坚持”，即坚持兽医临床能力全程培养不断线、坚持英语教学全程不断线、坚持社会责任感、道德责任心教育贯穿培养全过程、坚持大学生科研能力的培养，不断提高创新能力；并通过“4个4兽医临床能力培养模式”构建全程能力培养体系。

一、全新教学模式

我院对传统的动物医学教学模式进行重组、构建，实施了安阳工学院生物与食品工程学院动物医学专业全新教学模式改革，该模式以“构建系统整合课程体系”为基础，以能力培养为主线，以问题为导向，以师生互动为主要教学方法，以提高学生综合素质为目标，突出了我院动物医学专业“精品”教育的内涵，对学生进行“精雕细刻”。

二、全浸式英语教学改革（EIP）

全面提升动物医学专业学生英语“听、读、说、写”能力是我院精品教育的重要内容之一。对此，我们借鉴了加拿大、西班牙语区双语教学的浸入计划，利用计算机网络技术，模拟系统教学工程，将课堂面授、网络自学和课外活动有机结合起来，开启基于网络的全浸入式立体化英语教学模式（English Immersion Program，EIP）。从2008年开始我们对我院学生在入学第一学期实施基于网络的EIP教学，要求学生在前两个学期完成大学英语教学，第三学期参加全国大学生四级英语统考，第五学期参加六级英语统考，在短时间内快速增强英语能力，为后续专业英语教学奠定重要基础。

三、实施“四个坚持”，全面提高动物医学专业学生的综合素质

（一）坚持兽医临床能力培养全程不断线，确保学生掌握过硬的兽医临床基本技能与思维能力。

新教学模式突出以能力培养为主线，通过“4个4”模式，构建全程兽医临床能力培养体系，强化学生兽医临床基本技能，使学生临床基本技能、临床思维能力得以全面提高。

1.以“4门技能课程”（《终身学习》、《兽医临床方法》、《畜产品安全生产技能》和《兽医生物技术》）为龙头，全面强化动物医学专业学生基本技能。这四门课程是我院新教学模式最有特色的综合性技能课程。《终身学习》包含信息技术、网络技术、文献检索、统计学等内容，目的是培养学生自我学习、批判性学习和终身学习等掌握摄取知识的能力。《兽医临床方法》包含动物传染病、寄生虫病、内、外、产科等所有临床基本技能和最新的兽医临床疾病检测方法，横跨5个学期，制定严格培训计划，对学生进行系统的兽医临床基本技能训练。《畜产品安全生产技能》课程将动物性食品安全生产和质量控制技术整合为一体，训练学生熟练掌握动物性食品安全生产技术和全程质量控制能力。《兽医生物技术》是一门集微生物学、分子生物学、基因工程技术和兽医生物制品为一体的实验性课程，学生通过实验方法与实验技能操作，不但系统了解了微生物培养、分离、鉴定、基因克隆、生物制品制备等基本技能，而且通过自行设计的综合性、探索性试验，培养了创造性学习的能力。

2.以“四种教学手段”（应用模拟技术、虚拟技术、网络技术、标准化病畜）为依托，对学生进行系统的兽医临床基本技能训练，使学生具备良好的兽医临床思维能力和熟练的临床操作技能。

3.集中安排“四学期临床实践”（第5、6、7、8四个学期，包括生产见习、实验室技能操作、临床实习），让学生有更多机会、更多时间在动物生产与兽医临床一线中磨炼。有效的兽医临床实践是保证学习效果的前提，第5学期为生产实习模块的教学，使学生深入生产第一线熟悉动物生产全过程；第6―7学期为实验室基本技能集中培训的时间；第8学期我们安排选择实习14周，学生可根据毕业后工作意向，选择到相应生产单位强化实习，以保证毕业后能更好、更快地适应兽医临床工作。

4.坚持“四种技能考试”，确保学生基本技能：考核起着有效的导向作用，通过四种技能考核，使学生重视实践教学环节，熟练掌握基本技能。①所有实验课均要求考基本操作（占10―15%），考核结果纳入课程总成绩；②技能模块（终身学习、兽医临床方法、畜产品安全生产技能、兽医生物技术）以技能考试为主（占50―70%）；③兽医临床实习坚持技能考试（占50%）；④临床毕业实习技能考试占毕业考试60%。

（二）坚持英语教学全程培养不断线，确保学生超强的自主学习能力。

我们在教学实践中不断探索英语教学改革之路，对本专业学生坚持英语教学全程不断线。第1―2学期实施浸入式英语教学（EIP）计划内教学任务，通过面授、网络自学和课外活动等立体化教学模式快速提高学生英语水平；第3―4学期实施教学外（课外）EIP计划，通过英语角、英语俱乐部、英语刊物、英语学习网站等途径提供丰富多彩的英语活动，营造浓厚的英语学习氛围，使EIP教学不断延伸和深入；第5―8学期在自愿基础上，辅导学生应用英文教材学习，培养学生专业英语能力。

（三）坚持社会责任感、道德责任心教育贯穿培养全过程，确保学生良好职业素养的养成。

近年来动物性食品危害人类健康的事情在国内外时有发生。动物性品的安全已成为危及人民健康和畜牧业生存，甚至影响出口创汇的严重问题。特别是加入WTO后，我国畜牧产业因产品品质问题而面临国内和国际双重的压力和挑战，动物性食品安全问题已经成为影响我国畜牧业生产可持续发展的瓶颈因素。

坚持社会责任感、道德责任心教育一直是我们培养学生的指导思想。我们在重视学生专业知识和基本技能的同时，一直致力于加强人生观、价值观和社会责任感教育，提高学生道德水平和职业素养，培养具有较强使命感和责任心的学生。

（四）坚持科研能力培养全程不断线，确保学生专业创新能力的不断强化。

创新是社会发展的核心动力，我们十分重视学生创新能力的提高，通过课内、课外相结合，如设立大学生科研基金，组织大学生科研活动，开展探索性实验和设立开放实验室等，全面培养动物医学专业学生的创新能力。

1.设立“大学生科研基金”，支持大学生科研活动。

2006年以来，我们设立“大学生科研基金”，每年拨出10万元人民币专项用于本专业生科研活动。至今已立项57项，重点项目资助6000元，一般项目资助2000元。学有余力的同学在教师的指导下进行科研训练，收集资料、申报课题、预备实验、正式实验、论文写作等均由学生独立完成。课题从立项、期中检查和结题工作均严格要求。参与大学生科研活动的学生占我院本专业生总数的40%。通过科研活动，学生学习到严谨科学的方法、态度和思维方式，大大提高科研能力，深受师生的好评，也获得一批优秀的成果。

2.开设探索性实验，严格训练学生科研能力。

“三理学”是由动物生理学、兽医药理学、动物病理学三门课程整合起来的综合性实践性课程。本课程第一部分为基本实验，对学生进行基本技能训练如动物药物注射、解剖、离体蛙心制备，等等；第二部分为综合性实验，通过实验让学生全面了解动物从正常到异常再恢复到正常的疾病发生发展过程；第三部分为探索性实验，包括以下步骤：①提出问题：在老师指导下应用现有知识，通过查阅资料提出问题，并在机能学学习网上展开讨论，修改问题，然后答辩。②立项：通过讨论修改后立项。③实验准备：包括动物、试剂、预备实验等。④正式实验：按照设计方案，预备试验方案进行实验。⑤数据分析处理、论文撰写。⑥论文报告会。通过探索性实验，提出问题、验证问题，培养学生创造性学习的能力、批判性思维和严谨科学的科研方法。从2008级开始，所有学生均要求参与探索性实验，取得较为满意的结果。

我院动物医学专业教育更新教育观念，从加强实践教学环节、改革教学方法手段和考核评价制度等方面着手，全面探讨动物医学专业学生综合能力培养，通过“一一四四”教改方案，坚持临床能力全程培养、坚持英语教学全程培养、坚持社会责任感与道德责任心贯穿人才培养全过程、坚持科研创新能力的培养。至今已经起到了很好的推广示范作用。相信随着新教学模式改革的全面实施，学生综合素质将明显提升，兽医临床实践能力、英语应用能力、责任心、创新能力将显著增强。

临床兽医学和兽医区别篇5

兽医内科学;案例式教学法;教学方式;教学改革;教学质量

摘要:

兽医内科学是一门综合性应用技术学科，要求理论与实践并重。在兽医内科学教学中运用案例分析法，能有效调动学生主动学习的积极性，提高学生自主学习、应用理论知识解决临床问题的能力，从而提高教学效果。笔者就案例式教学法在兽医内科学理论教学中的应用进行阐述，旨在为深化教学改革、提高教学质量提供参考。

兽医内科学是研究动物非传染性内部器官/系统疾病、营养代谢性疾病和中毒性疾病为主要内容的一门综合性临床学科。兽医内科学涉及面广、整体性强，是兽医临床学中各学科的基础和主干课程，并与它们之间保持着密切的联系［1］。同时，兽医内科学也是国家执业兽医资格考试的重要部分，学好内科学与否直接关系到学生临床门诊中理论联系实际的能力，对常见病、多发病的诊治能力也关系到能否通过国家执业兽医资格考试成为一名合格的兽医师。传统的兽医内科学教学只是教师授课与板书、多媒体相结合，教师从概述到病因、发病机理、症状、病理变化、诊断及防治等过程进行讲述，缺乏师生互动性，学生上课缺少主动性，教师对学生掌握知识点的程度不了解，学生不能发挥教学中的主体作用，虽然考试成绩尚可，但是临床解决实际问题能力较欠缺，缺乏临床诊断思维能力，对常见病的初步诊断和治疗的知识模糊;因此，提高兽医内科学教学效果和教学质量，使学生主动掌握临床知识，激发学生主动学习的积极性是每个兽医内科学教师都非常关注的问题。案例教学法是通过模拟真实的事例，让学生在特定的情境中进行体验、分析和决策，从而培养他们独立思考及解决问题能力的一种教学方式［2］。该教学方式具有明确的目标性、深刻的启发性、突出的实践性、充分的自主性和较强的综合性，与传统理论教学“授人以鱼”的教学方式相比，案例式教学更注重“授人以渔”。因此，笔者着手在兽医内科学这门专业课程实施案例式教学方法，打破以前单纯“从理论到理论”的教学模式，以案例来论证理论，从源头设计方案、在课堂实践中实施、通过问卷调查发现问题、不断充实完善方案等等方面入手，着重在于探索如何设计出更为符合兽医内科学课程特点的案例式教学方法，使兽医内科学的教学更为生动活泼，促进兽医内科学课程的教学改革，提高教学质量。

1案例式教学的实施方法

案例的设计案例式教学中病例的恰当选择是成功的关键，并要精心设计教学内容，主要可遵循以下原则。

1．1紧扣《国家执业兽医资格考试》大纲要求病例选择要有利于学生基本知识和基本技能的培养，重点围绕考试大纲的内容，引导学生理论联系实际，运用所学知识对病例进行分析，明确鉴别要点，分析辩证要点，学习药剂的运用，提高临床技能。

1．2针对常见病、多发病兽医内科学课时有限，教学内容多，教学对象是本科生，教学目的是使学生学会临床常见病的诊治。复杂疑难杂症病例不仅会使学生产生畏难情绪，而且达不到良好的教学效果。案例编排一般先易后难，逐步深入。

1．3丰富多彩，激发兴趣病例的选择要具有多样性，可以是国内外经典兽医内科学书籍中介绍的病例，可以是成功诊治病例或失败病例，可以是完整的诊治具备的病例或有侧重的不完整的病例，可以是文字图片形式或视频形式还可以在互联网上某些知名兽医专家的微博或网站中下载相关病例。如日本的《兽医杜立德》是世界上第一部关于兽医的电视剧，选取电视中典型兽医内科学的镜头和片段，制作多媒体课件，请学生寻找诊断线索，目的是使学生熟悉兽医内科学某些疾病的临床表现和诊断依据。总之，医案的选择不仅是为了丰富教学内容，更要有利于拓展学生临床思维。

2教学的组织

教学实施方法可有三种形式:以讲述为主插入案例分析(主要用于教学初期);以问题为主导引入案例分析(主要用于教学中期);以案例为中心组织小组讨论(主要用于教学后期)。而对以案例为中心组织小组讨论，则需要精心准备。授课前制订确切的课程进展计划，由于案例资料大多与教材内容不完全一致，提前1周将准备的案例资料提供给学生，给学生充足的预习准备时间，结合案例资料进行相关知识的查阅、讨论和预解答。授课时，教师首先简单介绍讲授章节的教学目标和重点内容，然后为学生提供讨论案例，学生结合正常和基本病变部分基本知识和理论的学习，对病历资料进行系统深入的分析。在整个教授过程中，教师以主持人的身份逐步引导学生结合所学知识由浅入深、由局部到整体地对案例资料进行分析，提出探讨的主线。学生们通过前期预习和查阅资料，在教师的引导下逐一解决提出的问题，并初步掌握案例所在章节的重点内容。对于学生回答不完全或者是存在争论和分歧的问题，教师从专业角度引领学生逐步理顺问题的关键点，使问题答案明确。通过对案例的分析和问题的解答，教师在无形中将本节内容的知识点教授给学生，学生在热烈的探讨中较全面地掌握兽医内科学知识，同时熟悉相关课程的专业知识。随后，教师针对案例进行的总结就是对该章节内容的系统复习。

3案例教学法在兽医内科学中应用举例

3．1以讲述为主插入案例分析以呼吸系统疾病中的大叶性肺炎和小叶性肺炎讲解为例:大叶性肺炎是以支气管和肺泡内充满大量纤维蛋白性渗出物为特征的急性炎症，又称纤维素性肺炎。病变起始于局部肺泡并迅速波及肺脏的整个或多个大叶，临床上以稽留热、流铁锈色鼻液、肺部出现广泛浊音区和定型经过为特征。胸部听诊和X线检查结果均随病程的变化而变化。小叶性肺炎由非特异性病原微生物感染引起的以细支气管和肺泡内浆液渗出和上皮细胞脱落为特征的炎症。由于肺泡内积聚由脱落的上皮细胞、血浆和白细胞等组成的卡他性渗出物，因而又称卡他性肺炎。炎症首先始于支气管，继而蔓延到细支气管及其所属的个别或多个肺小叶，临床上以弛张热或间歇热，咳嗽、呼吸数增多，叩诊有局灶性浊音区，听诊有啰音间或捻发音等为特征。X线检查肺野为大小不等的小片状云雾样阴影。此时插入如下病例。病例1:马，食欲下降，咳嗽，呼吸困难，流黏液性鼻液，体温40．1℃，叩诊胸区出现灶性浊音区，胸部听诊有湿啰音，病灶部位肺泡呼吸音减弱。本病最可能的诊断结果是什么?病马的热型最可能的表现是什么?病马的X线检查最可能出现什么影像?病例2:中国荷斯坦奶牛，4岁。主诉最近几天精神沉郁，心跳加快，食欲下降，反刍、嗳气减少，瘤胃蠕动无力，瘤胃内容物黏硬。咳嗽明显，流浆液性鼻液，喘气，耳尖、角尖发烫，越来越严重。若体温一直维持在41．2～42．0℃之间，肺部听诊左侧肺脏肺泡呼吸音大面积消失，在肺脏中后部有明显支气管呼吸音和干啰音，该病的诊断结果是什么?该病叩诊检查结果应该是什么?该牛所流的鼻液最应该为什么状态?若进行血液常规检查，最可能出现的变化是什么?此时治疗应避免的措施是什么?病例3:犬，体重10kg，精神差，食欲下降。初流浆液性鼻液，随后流黏液性鼻液，痛性咳嗽，呼吸频率为40次/min，体温在40．0～41．5℃之间波动，叩诊胸区一侧肺脏出现灶性浊音区，胸部听诊有干啰音、湿啰音和捻发音，病灶部位肺泡呼吸音减弱。本病最可能的诊断是什么?病犬最可能表现为什么热型?病犬的血常规检查最可能出现结果?卧位X射线拍片，显示什么影像?如果请你治疗，应避免的措施是什么?

3．2以问题为主导引入案例分析以营养代谢性疾病为例:在现代畜牧生产中，把以生产人类食品为主要目标的动物如奶牛的饲养纳入工业生产范畴，使其最大限度地满足人类物质生活的需要。但畜禽毕竟是一种活的有机体而不是机器，在工厂化生产中，在高产目标下，动物经常处于饲喂和管理方面不能适应高产目标所需要的特殊的生理性和代谢性要求的状态，很容易发生营养代谢紊乱。比如:奶牛在产犊后，是否会有特殊的生理性和代谢性要求?如果没有达到，是否会出现营养代谢紊乱?包括哪些种类的营养代谢紊乱?学生回答如“糖、脂肪和蛋白质代谢障碍”，引出奶牛酮病。奶牛酮病是指奶牛在产犊后几天至几周内由于体内碳水化合物及挥发性脂肪酸代谢紊乱所引起的一种全身失调的代谢性疾病，其特征是血液、尿、乳中的酮体含量增高，血糖浓度下降，消化机能紊乱，体重减轻，产奶量下降，间断性地出现神经症状，在此处导出如下病例。病例1:中国荷斯坦奶牛，4岁，体重450kg，1周前顺产，现发现该牛精神沉郁，食欲下降，逐渐消瘦，乳汁减少。临床检查反刍减少、无力，瘤胃空虚，5min蠕动3次，且蠕动无力，粪便干，外覆黏液。常见分泌物，肿胀，尿液和乳汁起泡沫，煮乳汁和尿液时发现有烂苹果味。最应怀疑的疾病是什么?若要进一步确诊，最必要的检查项目是什么?该牛实验室检查，应该出现的一个重要实验室指标是什么?治疗该病，最有明显效果的措施是什么?要预防该病的发生，最常采用的主要措施是什么?此外，学生还可回答引发“矿物质代谢紊乱”，引出奶牛产后瘫痪。奶牛生产瘫痪是奶牛分娩前后突然发生的一种严重的代谢性疾病，其特征是低血钙、全身肌肉无力、知觉丧失及四肢瘫痪。奶牛生产瘫痪主要发生于饲养良好的高产奶牛，而且出现于一生中产奶量最高时期(5～8岁)，此病大多数发生在顺产后的3d内(多发生在产后12～48h)。在此处导出如下病例。病例2:高产奶牛顺产后出现知觉丧失，不能站立，首先应考虑哪种疾病?

3．3以案例为中心组织小组讨论例如，在兽医内科学教学后期，中毒性疾病是国家执业兽医资格考试的重要考点，也是临床上的常见病。但学生对各种毒物中毒的病因及症状不易区分，此处可以多留一些时间，插入病案进行讨论。首先介绍各种毒物中毒，然后插入如下病例。病例1:奶牛食入大量刚收割的青绿饲料，突然出现流涎、腹泻、腹痛、肌肉震颤、瞳孔缩小，据此症状，最有可能发生的疾病是什么?组织学生对病例进行讨论，设定问题进行回答，如病例1中病史提示什么?症状提示什么?通过病史和症状讨论该病的病因是什么等等。“流涎、腹泻和腹痛、瞳孔缩小”为M样症兴奋，“肌肉震颤”为N样症状，根据这些临诊症状，结合可能接触有机磷农药的病史“食入大量刚收割的青绿饲料”，即可做出有机磷中毒的初步诊断。另一种农药———有机氟中毒时，出现的症状是中枢神经系统障碍和心血管系统障碍。青绿饲料在经过不恰当的堆放和蒸煮后，或者施用硝酸盐后才会使动物出现亚硝酸盐中毒，并且亚硝酸盐中毒时表现的症状为可视黏膜发绀、呕吐、血液颜色黯黑和呼吸困难。如果采食的是富含氰苷的青绿饲料而引起的氢氰酸中毒，那么动物所呈现的症状则应该是极度不安、张口伸颈、四肢强直痉挛、呼气有杏仁味、血液颜色呈鲜红色和病程短等。如果是霉菌毒素中毒，则应该是饲喂一段时间后才会出现中毒症状。各种霉菌毒素的中毒症状均不相同，也和题干所提示的症状不符。瘤胃酸中毒则是由于食入大量谷物或者精料，且症状也不相符。这样通过相应病例的讨论，学生可能对中毒性疾病的重点就有所把握。

4案例式教学的效果

案例式教学是由师生在课堂上共同完成，因而进行案例式教学的课堂既是学生各抒己见的考场，也是教师展现知识与才华的舞台。与传统的讲授式教学方法相比，案例式教学方法的教学效果更为显著。

4．1提高教师的教学能力通过案例式教学方法的实施，深刻体会到“要给学生一杯水，教师要有一桶水”的内涵。教师想要讲好一堂课，必须要同时具备深厚的文化底蕴、扎实的专业知识基础、较高的专业理论水平以及较强的业务能力。这就要求教师本身要具有丰富的临床实践经验和较高的临床技术水平，同时不断地接受继续再教育，不断更新知识，充实自己，并及时地了解和掌握学科领域内的新观点、新技术以及与专业相关的人文社会科学知识等。在教学过程中，教师要引导学生自主分析问题，梳理学生的不同观点并对其进行归纳总结。由此，使教师的教学艺术得到很大的提高，驾驭课堂的能力得到充分的锻炼。这才是一种真正的“教学相长”的教学方式。

4．2改进教师的教学方法在案例式教学中，教师是其中的一分子，学生更是其中重要的角色。以往的填鸭式教学，似乎已不能适应当代的大学教育。使用案例式教学法，通过课堂上的讨论，改变了传统兽医内科学课堂呆板的讲解形式。内科学理论讲述的大多都是枯燥的看不到的东西，案例式教学法能让学生看得见、听得懂，使学生易记、易学，增加了内科理论教学的生动性和趣味性。

4．3培养学生主动学习的能力案例式教学能充分调动学生的学习积极性，使学生把兴趣集中到进行案例讨论的各个环节，锻炼学生主动学习的能力，其中最重要的环节就是进行分组讨论。进行分组讨论准备不仅能培养学生的独立思考能力和口头表达的能力，还能培养学生的沟通、协调能力和团队合作精神，综合培养学生解决问题的能力，并发展学生自主学习和终身学习的能力。在进行病案讨论的过程中，学生通过听取不同小组的不同见解，一方面可以从不同的角度来认识、分析疾病，另一方面可以使其感受到自己与同学之间的差距，提高其学习的动力与积极性。

4．4锻炼学生的兽医内科学的辩证思维能力学生通过课前对病例的认真研习，逐步养成自主学习、独立思考的好习惯，一方面使学生能将书本上的知识进行融会贯通，另一方面还能提高学生的内科辩证思维能力。尤其在分组讨论的准备环节，学生在准备过程中对病例所涉病症的兽医内科学理论及相关知识点要进行全面的了解和认识，在讨论过程中不断巩固所学的兽医内科学理论及相关知识点，同时在分析中又锻炼了学生的兽医内科学辩证思维能力。同时通过对病例连贯的综合讨论和讲解，让学生能真实、完整地掌握现代兽医内科学诊疗的完整程序，感受到兽医内科学治疗方法的确切疗效，并激发学生学习兽医内科学的兴趣，增强对学习的信心。

4．5活跃了课堂气氛在教学过程中遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，使教师由“教”向“导”进行转化，即引导学生在学习知识的过程中，使学生以“主体”的身份更加注重自身能力和素质的培养。案例式教学法使枯燥、深奥的理论知识富有了趣味性、生动性，变得易学、易记，同时使课堂变得生动活泼，让学生真正变成了课堂的主人，从而使学生在学习兽医内科学时感到轻松、直观、有临证感，并能取得良好的学习效果。

5小结

古语云“授人以鱼不如授人以渔”，故在教学过程中，应突出学生是学习的主体，最大限度地发掘他们的潜力，使他们既能掌握基本、必需的知识，又能获得主动学习知识、不断充实自己的终身学习的能力。因此，开展兽医内科学案例式教学改革研究与实践，目的是转变“以课本、教师为核心”的教育思想，改变“填鸭式”教学方法，解决学生“高分低能”(理论考试分数较高，但临床思维能力、自主学习能力、实际沟通能力较弱)，进而提高兽医内科学教学质量。

参考文献:

［1］王建华．家畜内科学［M］．4版．北京:中国农业出版社，2010．

临床兽医学和兽医区别篇6

>> 小反刍兽疫的流行趋势与防控 小反刍兽疫流行趋势及防控研究进展 小反刍兽疫的诊断及防控措施 小反刍兽疫防控 浅谈小反刍兽疫的流行趋势与防控 山羊小反刍兽疫的防控 论小反刍兽疫及其综合防控措施 小反刍兽疫的诊断及防控措施研究 一起因外引羊只引发羊小反刍兽疫的防控报告 小反刍兽疫研究进展 小反刍兽疫预防与控制 小反刍兽疫的综合防治 小反畜兽疫的临床诊断及防控 山羊小反刍兽疫疫情调查诊断报告 一例小反刍兽疫疫情处置 浅谈小反刍兽疫综合防治措施 西山区伤害流行现状及防控对策研究 乙型脑炎的流行现状及防控策略 猪瘟的流行现状及防控策略探讨 贵州省沿河县山羊小反刍兽疫疫情应急流行病学调查报告 常见问题解答 当前所在位置：l.

[4] 蒋梅，杨仕标，张念祖.小反刍兽疫的流行趋势与防控[J].动物医学进展，2007（增刊1）：88-91.

[5] 刘永宏，赵丽，曹胜波，等.小反刍兽疫在中国的流行趋势及应对措施[J].动物医学进展，2015（1）：110-113.

[6] 王哲剑，马妍.羊小反刍兽疫在国内的流行现状及鉴别诊断[J].畜牧与兽医，2016（1）：154-155.

[7] 陆必科，黄伊颖.浅析小反刍兽疫的流行病学特征及防控要点[J].中国畜牧兽医文摘，2016（5）：119.

[8] 翁善钢.小反刍兽疫的流行、诊断与防控[J].中国草食动物科学，2012（6）：48-51.

[9] 米玛次仁（小）.小反刍兽疫（PPR）的流行诊断防控及对阿里地区动物防疫工作的启发[J].科技，2011（1）：34-36.

临床兽医学和兽医区别篇7

[关键词]畜禽疫病；防治

中图分类号：S851.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）44-0253-01

兽医在畜禽疫病的防治中扮演着重要角色，然而，大多基层兽医自身缺乏丰富的专业知识，加上没有受过专业的培训，在畜禽疫病的防治中大多是凭借自身经验，存在很大问题，最终酿成严重后果。为此，应重视畜禽疫病防治工作，从以下措施做好畜禽疫病防治工作。

1 用药要有针对性

在现实操作时采取综合性诊断，不仅要解决致病要素，还要增强病畜保护和喂养管理，增强身体的抵抗能力，就能收到很好的效果。用药剂量要合适，在使用药物时用量必须要科学，不可以随便增大剂量。要保证用药疗程，用药时间，一般3～5天为一个疗程。在治疗时应该遵循每一种疾病有一定疗程的规律进行诊断，在症状没有后继续使用一到两次药，以确保疗效。对一般的家畜而言，静脉注射与肌肉注射较为常用且比较可靠。提高基层兽医的专业知识水平与技术水平。设立专业知识培训班对基层兽医进行集体培训，邀请具有专业知识与丰富临床经验的兽医到现场进行技术指导，加强兽医间的交流，学习先进知识，提高技术水平。

2 提高农村兽医工作质量

减少工作误区解决对策，提高农民养殖疾病常识和预防知识普及力度。地方政府要高度重视农村养殖产业的发展，增加专门的财政预算，将动物防治知识培训引入到农技培训当中，加强农民动物疾病防治培训，从源头上遏制动物疾病的影响。对农村兽医加强兽医诊断技能培训。要大力提高农村兽医的业务水平，可以举办专家讲座、名医课堂等形式，强化对乡村兽医的业务培训，着重提高他们的实践操作能力。农村兽医人员要尽快提升自身临床技术。农村兽医要注重个人业务能力的提升，努力学习各种动物治疗知识，养成经验总结习惯。在治疗过程中主要做到以下四个方面的工作：确保用药科学性，合理控制用药量，保证用药疗程，选择适当的给药途径；加强兽医的专业知识，兽药与养殖户要提高对患畜疾病治疗的基本常识的积累；一般用于口服的药物不能作为肌肉注射，以免抓捕带来应激反应；设立专门的专业知识培训班对基层兽医进行集体培训，邀请具有专业知识与丰富临床经验的兽医到现场进行技术指导，加强兽医间的交流，学习先进知识，提高技术水平。

3 政府加大行政推动力度

动物防疫能够保障畜牧业产品的安全与人们的健康社会的稳定，其工作一直受到畜牧部门与乡镇政府的高度重视。各个乡镇政府都颁布并采取了切实可行的措施，加强领导、明确目标，我县政府还特别成立了重大动物疫病防治指挥部，并提出了关于《县重大动物疫情应急预案》，全县行政村都配备了村兽医防疫员。

4 加快防疫监督与检疫工作的进程

政府对免疫工作进行了强制性的标识管理，将产地对畜牧的检疫工作、屠宰时的检疫工作，运输途中的检疫与监督等工序紧密结合，并在公路上设立了动物防疫监督检查站设立了关卡，对来往的承载动物或者动物产品的车辆进行严格的检查与登记，全面开展产地检疫，加快了工作的进程。畜禽疫病防治情况。目前，我县主要采取春、秋两季集中免疫和月免疫补针相结合的方式，对饲养的畜禽进行免疫。春秋两季以集中免疫为主，其他时间以月免疫补针为主，月免疫补针主要是对春秋两季集中免疫时不宜接种或对集中免疫后新出生或新补栏的畜禽进行补免。免疫接种主要以口蹄疫、高致病性禽流感、高致病性猪蓝耳病、猪瘟、鸡瘟为主。奶牛疫病防治在做好疫苗免疫注射的基础上，每年对产奶奶牛进行一次布鲁氏杆菌病和结核菌病的监测，发现阳性，就地进行无害化处理，确保畜禽免疫密度常年保持在90%以上，免疫抗体水平保持在70%以上。动物防检体系不健全。县级无单独设立动物卫生监督所和动物疫病预防控制中心，乡级无机构、无人员、无经费，工作中相互扯皮的情况时有发生。

5 正确使用兽医生物药品

药瓶的上面一定要有完整的标签，还要有工厂名、批准标号、生产的日期、失效的日期、使用的方法、用量、稀释的倍数。已经稀释的药品当天一定要使用完，没有用完的应该丢掉。使用过的空瓶不能随便丢弃，消毒后还可以继续使用。注苗后3～5天时间内，要经常观察，出现异常情况第一时间解决。灭活菌苗、血清、诊断液需要在2～15℃环境下储存和运输，防止冻结。活菌苗和毒性较低的疫苗在储存和运输时不可以超过10℃，夏天需要冷藏保存，防止日光直射。

6 提高防疫密度和质量

畜禽场（户）应该使用生物药品时，需要根据厂家的说明书来使用，不能随便增加或减少用量。当需要使用前需要检查药瓶是不是完善，药瓶破损或者药液变质都不可以使用。畜禽场出现传染病时应该在兽医人员的引导下进行诊断或及时预防注射，其他畜禽不能注射同病疫（菌）苗，避免导致大批发病。提高防疫密度和质量。已经被污染的畜禽场每年防疫注射，每年仍然发病。首先注射密度不够，漏防的不及时补防还可能会被感染。其次防疫质量不好，疫苗注射剂量不正确，需要手术的部位不消毒。然后疫苗失效，免疫超过有效期。

7 结语

在发现畜禽有疫病后，最好要先对患畜进行药敏试验，这样能够较快的为患禽选择有针对性的敏感药物。在临床治疗上既要能够消除致病因素，还要能加强患畜的抵抗能力，进行综合性的治疗并加强患畜的护理与饲养，只有这样才能获得好的疗效。在对患畜进行用药时一定要掌握好用药的剂量，从科学的角度出发，避免随意增大剂量。一个完整的用药疗程一般在3～5天。在对患畜进行治疗时需要遵循治疗疗程的规律，在患畜的病症消失后仍要坚持用1～2天的药物进行巩固，防止病情的反复。为患畜选择合适的用药途径。

参考文献

临床兽医学和兽医区别篇8

1.根据养殖业结构调整，更新教学内容。目前养殖业主要以反刍兽、猪、禽、宠物等动物饲养为主，所有专业课程除了以传统教材中的大家畜和家禽为主要内容，还增加了反刍兽、中小动物和宠物等疾病的相关内容，并补充了当下新的防治方法和药物知识，以适应当前畜牧养殖业的发展和社会对动物医学专业人才需求。

2.改变传统观念，由全面授课改为专题授课。在大学普遍“课时减少，教学质量绝不能降低”的前提下，佳木斯大学动物教研室经讨论决定采用“专题授课”的方式教学。在兽医临床上常见病、多发病的基础上，筛选出一些有代表性的，并且危害性较大的疾病作重点讲授，采用专题形式全面讲解。这样教师就有充裕的时间根据专题多角度全面备课，把课讲得更精，重点难点讲得更透。另外教师在介绍某一专题疾病的基本情况后，根据每一专题疾病的特点，提出比较全面的问题让学生独立思考、互相讨论，最后教师补充、归纳、总结，上升为理论性的知识重点。专题授课可让学生进行充分地参与和独立思考，使得课程的讲解既全面而又重难点突出，同时活跃了课堂气氛。采用此种方式可以改变在传统的教学模式中，要求教师把教材的各章节都要向学生讲到的灌输式的教育方式，扭转忽视对学生独立思考能力和创造、开拓能力的培养，学生被动接受，教学效果不很理想的教学局面。

3.运用多媒体教学。佳木斯大学动物医学专业的专业课程中的家畜内科学、家畜外科学、家畜传染病、兽医寄生虫学、中兽医、畜牧学概论、家畜繁殖都是实践性较强的课程，都采用多媒体方式授课。授课教师均制作出了精美、完整、实用的课件，转变了原有的在黑板上画图、或作挂图等方法教学模式，从根本上，使得教学质量和教学效果显著提高。如教师在上《家畜传染病学》课程时，通过多媒体手段，形象、生动、直观地反映家畜传染病的病原、疾病的临床诊断及病理学变化等特征。多媒体教学存在学生上课记笔记跟不上教师速度的问题，我校教师根据教学大纲编写一份内容包括讲授的主要内容和一些知识难点、思考题及学生参考书目的教学提纲，使学生人手一份。学生有了提纲后，再也不必忙于在课堂上记笔记，这样有时间进行课堂思考;教师的讲授速度也可大大提高，提高教学效率。

4.安排学生自学。因学时有限而无法讲授的内容，但这些内容是教学大纲要求学生应了解或掌握的课程内容，教师应该指导学生自学。为保证学生自学的质量，教师在适当的时间可以通过布置作业的形式进行督促、检查和测试。

5.考试形式灵活多样。以前各门课程均采用单一的闭卷形式考试，以百分制来进行成绩的评定，影响了学生全面能力的提高。佳木斯大学动物教研室改革兽医专业考试的形式，按课程性质和特点，灵活运用笔试(开卷和闭卷)、口试、实际操作、写小论文或小综述等多种考核方式，鼓励采取多种考核方式联合运用的考试形式。对专业主干课程和必修课程可实行严格的闭卷考试，选修课程和考查课程可采用开卷考试、口试、小论文或小综述形式进行考核，按优秀、良好、中等、合格和不合格五档记入成绩，控制优秀比例，奖学金及优秀生的评定在选修和考查课程合格的基础上按主干课程的成绩计算。促使学生把主要时间与精力放在主干课程上，同时切实减轻学生的负担，给学生以更大的学习自由度，为学生的个性发展提供条件。对实行笔试的课程，要加强试题库、试卷库的建设，确保试题质量；加强笔试考试各种题型（填空、选择、判断、简答、问答、论述、名词解释、计算）的把握，尽量在试卷中兼顾各种题型，全面考察学生的学习效果。

二、实践教学改革

动物医学专业具有实践性和技能性非常强的特点，实践教学在整个人才培养中占有极大的比重。认真做好学生实践教学环节的教学工作，是提高实践教学效率和质量的重要措施之一。我们在工作中是从以下几方面入手根据动物医学专业的特点进行动物医学专业的实践教学改革，培养他们的临床实践技能和动手能力。

1.开设独立的实验技术课。实验不仅使学生得到基本技能的训练，还能锻炼学生的思维能力和创造能力。为培养兽医专业学生能独立进行疾病诊断、治疗与预防工作，具备做临床医生的能力基础，佳木斯大学动物教研室将实验与理论分开，作为一门独立的实验技术课进行教学，从而为培养学生的各种能力创造条件。目前动物医学专业开设家畜解剖实验、动物生理实验、兽医药理学实验、兽医病理实验、兽医临床诊断实验、家畜传染病实验、家畜内科实验、兽医寄生虫实验、家畜外科实验和家畜繁殖技术实验等。

2.开设综合性和设计性实验。佳木斯大学动物教研室在保证兽医专业学生掌握基本实验技能的前提下，适当加入一些综合性或设计性实验。专业教师提前把综合性实验的要求告知学生，让学生根据实验要求设计自己的实验方案并对综合性或设计性实验的结果进行记录。教师在实验过程中对学生进行加以指导，可明显提高学生的动手能力和综合操作技能。如家畜繁殖技术实验中的品质检验方面的技能就可以开展综合性和设计性实验，让学生围绕品质检验理论方面的各项检测指标（外观、密度、畸形率、顶体异常率、生存指数等）设计自己的实验方案。这样大大提高学生的实验设计能力并更好地掌握品质检验的实践技能。

3.加强社会实践活动。佳木斯大学动物教研室在实践教学改革过程中把兽医临床实际与社会实践相结合，巩固动物医学专业学生所学理论知识。在社会实践活动中，有目的地进行兽医方面的专题调查，把生产实践中急需解决的畜牧生产中的疾病问题列为实验教学的内容，依此来组织大的综合性和设计性实验，使实验教学与社会生产实践结合起来。这样学生的学习兴趣和主观能动性得以调动。专业教师还利用课余、双休日、假期带领和指导学生到佳木斯附近郊区农村、养殖场开展畜禽疾病的普查工作，了解常见畜禽疾病的流行与畜禽舍环境卫生状况、畜禽生产工艺等因素的关系。加强兽医专业学生社会实践活动重在拓宽学生的知识面，培养学生的自理、自立、自学等独立开展兽医工作能力和独自分析、解决实际饲养过程中畜禽疾病问题的能力，是学生接触畜牧生产，认识社会，培养劳动观念的重要形式。

4.加强实验室建设。我校动物医学专业实验条件有了较大改善，在实验室建设过程中，我们特别重视以下几个方面的工作：一是建设实验室。动物医学专业组建了兽医实验室、动物生理解剖实验室、兽医诊断实验室、兽医诊断实验准备室、动物标本制作实验室等5间实验室，实验室总面积达到240m2。实验室现有的实验仪器、设备、实验药品和实验易消耗材料能够充分满足实验教学要求，很好的满足了教学需要；实验室现有六道生理记录仪、大动物手术台、小动物手术台、冰箱、离心机、752分光光度计、蒸汽灭菌器等先进仪器，且设备完好，能很好的为教学和科研服务。二是加强实验室管理。除认真执行佳木斯大学和学院实验室的各种管理规章制度外，我们还根据兽医专业的实际情况，制定了一些相应的管理规章制度，使实验室管理更加科学和合理。实验室主任负责整个实验室的规划，仪器购置、实验动物计划制定等工作。每学期进行一次实验室工作考核、登记实验员考勤情况和兽医专业教师参加实验室工作情况，保证所有教师均参加实验室建设。每门兽医专业课程设立骨干教师，骨干教师负责各分实验室的发展规划。各分实验室实验员分工细致，管理好各分实验室的仪器设备和环境卫生；三是加强实验室规划工作。我们制定了兽医专业各分实验室详细发展规划，指导实验室建设。以优化教学资源配置为原则，本着保证重点、兼顾一般的方针，有计划分阶段加强实验室规划工作。

5.加强实习环节的组织与管理。一是制定毕业生实习计划。实习计划包括实习单位、学生如何分组、每组学生人数及名单、每组联系人及联系方式、每组指导教师、实习检查方式和实习考核方式等。从召开毕业实习动员大会、实习过程中教师检查指导方式、实习结束时实习报告的提交，到教师实习成绩考核等各个方面都有严密计划。二是选择合适的实习单位。随着我校兽医专业毕业生在社会上越来越受欢迎，越来越多畜牧兽医单位或公司要求我校派实习生。我们选择实习条件好的、交通方便的单位或公司作为我校兽医专业学生毕业实习基地。三是严格实习考核。考核内容具体包括：实习的纪律、态度、出勤和兽医专业技能。考核方式包括学生自我考核、实习小组考核、实习单位考核和指导教师考核等四种形式。

三、专业师资水平的改革

教学师资水平方面的改革目的是提高专业教师的理论水平和实践教学能力，确保佳木斯大学动物医学专业理论教学和实践教学质量的基础。佳木斯大学动物教研室根据教学师资队伍建设目标与措施积极采取外校引进、送出去培养、在职培养、相互帮扶等途径，加快教学师资队伍建设，尤其是青年教师的业务技能的提高。目前动物教研室形成了完善的高学历、高水平、专业知识结构合理的教师队伍。动物教研室目前共有专任教师9人，平均年龄38岁。45岁以下博士、硕士4人占人员总数44%；高级职称以上人员5人，占人员总数55%。学术梯队结构基本合理（教授3名，副教授2名，讲师3名助教1名）。

四、教材方面的改革

临床兽医学和兽医区别篇9

临床兽医学学科在高等农林教育动物医学专业中占有重要的地位,动物内科学、动物外科学及兽医产科学等课程是专业必修课。重点培养学生的动手操作能力和对专业知识的综合应用,紧密结合临床实践中动物的疾病治疗展开教学和研究。但随着一些新的疾病的出现,课本内容还没有收录,需要在教学中随时补充;另一方面,传统的课堂教学和临床实验分离教学,造成学生理解困难。如何让学生对课程产生浓厚的兴趣并学好试验,提高自身的分析问题与解决问题的能力,教师对传统教学方法需要进行一定的改革。培养学生主动的思维能力和实践创新能力,引导学生主动探求寻找疾病的临床表现、发病机理和治疗方法,改被动学习为主动学习。为此,在实验示教工作中,笔者从4个方面进行了探索性尝试。

一、改进课堂教学内容,强化学生思维能力

要进行临床兽医学学科课程的教学实验,首先,教师要认识课程的基本要求,需要掌握的基本理论难点和实验重点。因为是专业课,需要学生对学过知识的融会贯通,还要在具体的疾病机理中运用学习的知识去阐述剖析,彻底对某种病例有清楚的认识,从而在处理及治疗中有“方”可依。还要对疾病进行鉴别诊断,区别不同的发病机理和临床表现,这些需要在课堂上得到巩固提高。为了做到这一点,教师要强化学生的思维能力;在多媒体课堂教学中,尽量采用图片等直观的方法进行讲课。能用图表的就尽量用图表表示,每一堂课结束前对所学内容进行几分钟的归纳总结。新课开始讲授前,采用课堂提问的形式,对上一节课的内容先进行一个摸底,然后就是查漏补缺,对提问中学生没有完全掌握的知识点不厌其烦地一遍又一遍悉心讲授。可以列举几个近似的疾病,学生主动思考,主动回答,加以辨别,教师辅助性地提示和完善。只要学生能把在课堂上学的知识充分掌握了,并在实验中加以锻炼就能达到教学效果。

二、自编实验教学指导纲要

临床兽医学科的教材不断更新,但实验指导书大部分内容陈旧,更新速度慢,实验一般为单独设置,减少了学习内容的综合应用。我国资源广泛,但分布各不相同,特别是各地区农林院校要结合自身地区的特点对教学本文由http://收集整理内容要求不同,即侧重点不同,在这一观念的指导下,本学科组广泛收集相关教材、教学实验指导书和专业期刊等,结合本校学生的实际情况,及时补充实验中最新的技术应用、科研动态,在生活实践中多发的疾病的临床特征和诊治方法,编写适合我校学生使用的实验指导手册(报告),对重点实验仍然重视,这样也不失全面性。

在实验指导的编写中,注重综合性实验的设计,结合教学大纲(进行了全面修订,加强学生专业实践能力),将以前的实验合并或删减,实验动物对象的重点偏于猪、牛和小动物,压缩特种动物的临床实验,这也为学生的就业导向和地区农牧业服务提供支撑。

三、改进实验示教,培养学生的动手能力

以往的实验课往往是老师在讲坛上先示教一遍,然后让学生自己按照示范进行相关的实验步骤,得到的结果具有预见性,操作过程也较固定死板。实验考核也过于单一化,考查实验报告,对学生的分析问题能力和实际操作能力培养不够重视,这经常会出现对实验考核的过程化。在实践中发现,也许老师上课没有提到过的内容,但生活中需要,这时如何正确引导和鼓励学生自学,激发学生的求知欲,是我们每一个教师的职责。

采用了分段式实验教学,就是实验分阶段地进行。首先,对实验目的进行讨论,大家各抒己见,制定实验方案,得到最佳的技术流程路线。然后,分组进行实验,教师再指导,因为学生未接触过新的实验内容,在初步思路的指导下开展,这样出现错误后分析这些易犯错误的原因,对以后的实践工作起到画龙点睛的作用。只有不断发现问题,才能不停地思考问题和提出解决问题的方法来。这样,久而久之,就形成了一个良性循环。最后,在实验分组中设计内容相同的比较实验结果,设计内容不同的比较实验路线,综合判定学生对实验技能的掌握熟练程度。

四、实验考核多元化,注重后期培养

临床兽医学和兽医区别篇10

【关键词】案例教学法 牛羊病防治 教学方法

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）02C-0185-02

牛羊病防治课程是我校高职高专畜牧兽医专业的一门专业核心课程，旨在培养畜牧兽医及相关专业学生对牛、羊疾病的诊断和防治能力。该课程将传统的畜禽普通病防治、畜禽寄生虫病防治、畜禽传染病防治课程进行整合，通过本课程学习，使学生了解牛、羊疾病的发生原因和发展规律，掌握牛、羊动物疫病的诊断与防治技能，培养具有综合素质的高级技能人才。牛羊病防治课程因其内容繁多、理论抽象、概念枯燥乏味，传统“填鸭式”的讲授方法不仅容易造成理论与实际的脱离，也使得不少学生对牛羊病防治的学习缺乏兴趣，教学效果不佳。近年来，我们在牛羊病防治教学中采用病例分析的案例教学方法，帮助学生巩固专业知识，掌握临床思维方法，激发学生学习的兴趣，培养独立思考问题和解决问题的能力，取得了良好效果。

一、案例教学法的概念

案例教学法是指在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方法。这种方法其目的是通过剖析典型案例，以期达到对基本知识和理论的理解。自20世纪80 年代引入中国后，案例教学已被越来越多的人所接受，并列入了各高校的教学改革计划，广泛应用在法学、医学、心理学等的研究和教学中。按照高职高专院校培养技能型人才的要求，以及我校应用技术大学建设的需要，结合牛羊病防治这门课程的自身特点，在近几年的教学授课中，我们在牛羊病防治课程教学中对案例教学法的运用进行了初步探索。

二、案例教学法的应用

（一）案例的设计与形成

案例的选择是实施案例教学的前提条件，也是案例教学的核心组成部分。我们根据牛羊病防治课程教学大纲的要求，根据教学内容来选择适用的教学案例，所有案例均来自兽医临床真实病例，通过对原始案例的整理和编写，设计出适合教学要求的案例。所选的案例既符合教学目标的要求，又遵循针对性、真实性和新颖性等特点。

例如在讲解呼吸系统疾病时，我们会给出下面这个病例：

金光奶牛场的一头6岁黑白花奶牛，体温升高，食欲、反刍减退，按感冒治疗两天后，病情好转，于是停止用药。两天后，发现病情再次加重。临床检查：体温为39.8°C，心跳为84次/min，呼吸数为50次/min;精神沉郁，食欲减退，反刍减少，鼻镜干燥，瘤胃蠕动音减弱，排粪较干，产奶量下降;呼吸浅表快速，听诊肺区见有捻发音。

（二）案例分析

1.提出问题

问题设计是案例教学顺利实施的关键。根据病例的特点，从病因、症状、诊断、鉴别诊断、治疗、预后等方面，给学生提出一些具体的问题，让学生带着问题分析病例，通过回答问题来解决病例。针对上面这个病例，我们会给学生提出以下几个问题：

此病牛的典型症状有哪些？

根据这些症状，此病牛最有可能是得了哪种疾病？

如果怀疑是某种疾病，可做哪些辅助检查或化验？其检查结果应该如何？

如何对该病牛实施治疗？

如何对该病进行鉴别诊断？

在生产中，如何有效预防此病的发生？

2.分析讨论案例

提出问题后，学生围绕这些问题查阅相关资料，在课堂上进行积极讨论。以我校12级畜牧兽医专业学生为例，该班级共30人，分为5个小组，每组6人，各小组选出组长，组员轮流发言，说出自己的想法，进行讨论，保证每人都有发言机会。讨论结束后，各组选出一个代表向全班同学陈述该小组的观点和看法，其他组员可以补充。在学生讨论的过程中，学生不问老师，老师只做巧妙引导，不做评价。小组讨论的形式让学生自己观察、分析、思考各个问题，并为每个学生提供了参与交流、发表自己见解和主张的机会，通过讨论，不但有助于提高学生的表达能力、思考能力，而且有助于培养团队合作精神，增强了案例学习的效果。通过分析实际真实兽医临床病例，学生能够将之前所学的动物解剖生理学、动物微生物学、兽医临床诊疗技术、草食动物养殖技术等课程相关知识联系起来，既巩固了牛羊病防治课程中所学的知识点，又提高了学生对知识的综合运用能力和解决兽医临床疾病诊断等实际生产中问题的能力。

3.总结案例

针对学生提出的不同答案，教师对本堂课讨论内容进行归纳和总结。在归纳总结时，教师根据奶牛消化系统疾病的主要教学内容为主线，对上述病例提出完整的分析，并对发言学生所表述的观点中存在的问题进行剖析和解答，特别是对奶牛其他系统及疾病中有类似症状疾病的鉴别诊断的部分要重点讲解，以提高案例教学在兽医临床实际应用的效果。课后，由学生通过书面报告的形式进行小结，帮助学生消化本次讨论内容，更深入地巩固所学内容，也可以锻炼学生的文字表达能力。通过课堂讨论学习，学生对疾病的发病原因、临床表现、临床诊断、防治措施等都能充分理解和掌握，同时也掌握了临床疾病鉴别诊断的要点。

（三）案例教学法的评价

评价考核是任何一种教学方法必不可少的环节。案例教学应采取多元的评价考核体系。在应用案例教学法进行授课中，我们从教师和学生两方面进行考核。一方面教师将学生课前的准备及讨论的参与情况进行记录并评分，作为平时成绩的一部分。另一方面学生采取自我评价，并通过对案例教学法的满意度进行打分，学生问卷调查表明89%反映良好。

在课堂教学中运用兽医临床真实案例教学，不仅能使学生将所学牛羊病防治的理论知识与生产实际相联系，又能充分调动学生参与教学的积极性、主动性和创造性，而且通过对兽医临床真实案例的分析和讨论，可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而为今后从事兽医临床工作打下坚实的基础。

案例教学法注重理论教学与实践教学相结合，在牛羊病防治课程中，我们以兽医临床真实病例为案例，使学生自觉地进入临床检查和治疗方案的工作“现场”，运用以往所学知识，结合课堂理论教学，主动地将收集到的病例资料加以分析、推理、判断，变被动听课的过程为积极思考、主动参与的过程，有效地发挥主观能动性，充分调动学习的积极性。在牛羊病防治课程等实践性较强的课程教学中，案例教学法是一种行之有效的教学方法。通过案例教学法的实施，学生实践能力明显提高，学生就业后企业满意度明显提升。

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