小学多媒体教学十篇

小学多媒体教学篇1

素质教育不断加深的今天，现代信息技术得到了突飞猛进的发展，就小学数学教学而言，教学中不断的使用多媒体这种全新的教学模式，既有利于提高教师教学的有效性，也有利于培养学生的创新精神以及实践能力，因此，多媒体成为新形势下教师以及学生广泛接受的辅助教学方式。那么，要如何利用多媒体辅助小学数学教学呢？本文主要从以下几点展开论述，希望能给相关教育工作者一定的借鉴。

关键词：

多媒体平台；辅助教学；小学数学；课堂实效

新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，这就要求教师教学中要不断的转变传统落后的教学模式，切实更新错误的教学理念。目前，小学数学教学中教师使用得最为广泛的辅助教学方法就是多媒体，因为多媒体具有生动形象的画面，可以让学生在一个轻松愉快的课堂氛围下理解、掌握数学知识，这既可以调动学生学习的积极性以及主动性，也可以活跃课堂氛围，为学生的发展奠定坚实的基础。

一、运用多媒体，不断的激发学生的学习兴趣

教师是学生学习路上的引路人，在学生的学习以及生活中有至关重要的地位，这就要求教师要采取切实可行的措施，不断的激发学生的学习兴趣以及探索之心。具体教学中，教师不能一味的灌输给学生知识，也不能将自己定位为信息传递者的角色，因为这只能是阻碍学生自我能动思维以及主观能动性的发挥。为此，教师必须去引导学生，让学生从简单的数字排列以及规律中去猜测、联想、识记，去发现不同算式之间有可能存在的联系。比如教师在讲授学生乘法口诀时，就可以引导学生在背诵的时候体验数字间的联系以及规律，而不是一味的背诵口诀表上的计算结果。可以利用多媒体为学生展示口诀表形成的动态过程，这时学生就可以在体验过程中发现“二二得四”到“四四十六”是经过了基数翻倍，所以结果要翻四倍。中国有这么一句古话：“兴趣是学习最好的老师”，运用多媒体辅助小学数学教学不仅能够吸引学生的眼球，还能激发学生的学习兴趣。

二、运用多媒体解决教学中遇到的难点，落实学生的主体地位

相关研究表明，小学生大多喜欢自己动手操作东西，大部分的学生愿意接受生活中的实物，而不是虚拟的东西，这就要求教师要积极的将生活中的数学素材不断的引进到课堂教学中去。从学生的生活习性以及兴趣爱好出发，尽可能的展示生活中学生能够接触到的数学问题，比如生活中的图形、字母、数字以及数学规律等，这些不仅可以增加学生学习的兴趣，还能让学生自己动手操作教学材料，不断的满足学生的实践欲望，同时，这还是提高学生思维能力最有效的手段。比如，教师在讲授有关“多边形的面积”时，就可以先利用多媒体展示动画的课件，将多边形分割成多个规则的图形，这样，学生在解决问题时就会觉得清晰、直观、明了，也就可以轻松的化解教学中的难点。

三、运用多媒体，不断的培养学生的思维能力

数学是一门抽象的学科，教师教学中如果一味的采用灌输式的教学方式，会严重限制学生的发展，而教学中要想真正意义上的实现学生思维的发展，就必须突破传统的教学模式，积极的引进多媒体这种先进的教学方法，有针对性的对学生进行教学，只有这样，才能不断的帮助学生领悟数学思想以及数学方法。比如教师在讲授“分数的意义”一章时，为了更好的帮助学生了解教学的目的，教师可以设置一个有趣的课件：“在森林里面，有一颗苹果树，苹果树上有4个苹果，有6只小蜜蜂在采蜜，总共采了12桶蜂蜜。”这时教师可以提问：（1）题目当中总共出现了多少个单位呢？（2）6只小蜜蜂总共采了12桶蜂蜜，平均每只蜜蜂采多少桶呢？让学生充分的展开思维去学习数学，就能够不断的培养学生的积极性以及主动性，从而实现学生的综合发展。

四、运用多媒体，为学生创设问题情境

评价教学标准，最重要的一点就是看教师能够让学生成为学习的主体，也就是看学生是否能够全面、全身心的参与到教师的教学中去，是否能够在教师的指导下不断的启发自己的积极思维、思维广度以及深度。受各种各样因素的影响，小学生会显得好玩、好动以及好奇，这时候学生知识的积累大多是在无意间完成的，特别是在小学低年级阶段。为此，教师必须在教学设计时就迎合学生的需要，让学生感受学习的兴趣，最终增长学生的知识，陶冶学生的情操。比如教师在讲授《分数的基本性质》时，就可以利用多媒体插放一些与分数的基本性质有关的故事或者是情节，这样的设计不仅符合小学生从直观形象思维到逻辑思维过度的特点，也能够调动学生的眼、耳、口、鼻，让学生带着兴趣投入到教学中去。

五、结语

综上所述，小学数学教学中利用多媒体这种全新的辅助教学方式势在必行，它带给学生的不仅是直观、生动、形象的感觉，还能带动教师，让教师不断的改革相关的教学模式，为学生提供更多的机会，使学生真正意义上的成为学习的主体，充分发挥学生的作用，最终促进中国教育事业的进一步发展。

作者：曹正 单位：威海恒山实验学校

参考文献：

小学多媒体教学篇2

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’sthis?It’sabed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。

在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

二、利用多媒体组织课堂教学

教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2－3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

三、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“TheLonelyLion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“TheFarm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow,duck,farm,field等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’stimeforlunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

通过实践，我认为在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。

参与文献

顾佩雅、曹岭岚、许可.《漫游Internet英语世界》

阮全友.《机件思想与计算机辅助教学》

包天仁.《小学英语教改论坛》

摘要：多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效在渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。我们要充分地发挥这些优势，使其从以下四方面辅助英语教学：一、利用多媒体组织课堂教学；二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异，洞察能力，激发学生的学习兴趣；三、利用多媒体图像刺激与丰富学生的想象；四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力。

小学多媒体教学篇3

关键词:多媒体 问题 对策

多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技术。传统的教学系统是由教师、学生和教材这3个要素构成的,在现代化教学环境下还要增加一个要素,这就是教学媒体。然而,教学的这4个要素不是相互独立、互不相干的简单组合,而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。研究多媒体技术在中学教学中的应用对于正确认识多媒体教学的价值,真正发挥其在中学课堂中的作用,具有重要的理论和实践意义。

目前,多媒体已经在各个中小学得到普遍应用,但是,我们对多媒体的应用大多数还是浅层次的,总体上处于初级阶段。教育界对它的研究以理论研究居多,具体实践指导较少。对多媒体有效使用的方法问题没有现成的经验可以照搬,只能通过我们自己在实践中探索。本文通过实践研究对多媒体教学应用策略提出更为切合实际的深刻认识。

一、存在的问题及原因分析

1.多媒体教学的现状

多媒体教学虽然有其自身的优势,但如果把握不好,流于形式,就达不到应有的教学效果,甚至会产生新的教学问题。多媒体教学虽然取得了显著的成效,但在实践过程中仍出现了一些需要解决的问题:

(1)多媒体教学课件资源较为贫乏,课件设计还不够合理

教师使用的多媒体课件除了自制外,主要来自于对商业化课件、优质课及观摩课优秀课件、网上下载的课件进行加工改造。由于来源渠道不一,加上教师制作和加工课件的水平参差不齐,造成了课件资源使用困难的现象。同时,课件的设计也不够合理,很多课件设计得如同教材的翻版,课件内容只是将教材的内容进行简单地复制,失去了多媒体课件的特点,使用这种课件进行教学等于是让学生“直接看书本”,很难达到多媒体教学的效果。还有一些课件中采用的动画、声音和图片不恰当,课件中使用了大量的背景音乐,画面繁杂,非但不能调动学生的注意力,反而容易将学生的注意力分散到这些媒体上来,真正要学习的内容却被忽视了。另外,还有一些课件内容容量过多,重难点不突出。课件资源的贫乏和设计得不合理,导致了课件的利用率较低。

(2)以教师为中心的传统教学模式仍占主导地位,师生缺乏有效的互动和交流

新课程改革强调的是“以教师为主导,以学生为主体”,教育改革的目的是要引导学生变被动学习为主动学习,在学习理念上变知识性学习为能力性、创造性学习,因而在运用多媒体教学中应该注重学生的主体作用。但是在学校现实的教学中,多年来形成的以教师为中心的教学模式仍占主导地位,很多教师采用的方法仍是向学生演示讲解,把学生掌握知识建立在教师的单向传授上,运用多媒体教学只停留在教学表演形式上,教学由原有的“人灌”变成了“机灌”。不仅如此,教师制作的课件也只重视了教师如何教学,但在发挥学生主体性,促进学生如何利用多媒体发现问题,提出问题,分析并解决问题,指导学生如何学习方面较为欠缺。不仅如此,教学双方也缺乏有效的互动和交流,在一些教师的课堂上,经常看到教师埋头操作计算机,演示课件,口中念念有词,但却无暇观察学生的反应,不能及时掌握学生接受知识的程度,课堂上学生只闻教师其声,“不见”教师其人。由于师生之间缺乏互动交流使教学气氛变得压抑,从而影响学生的学习兴趣和教师的教学激情。

(3)多媒体教学的评价不够合理,需要进一步完善

多媒体教学评价是多媒体教学实施过程的一个主要组成部分,对多媒体教学的实践过程起着导向性作用。只有通过评价才能解决教学中的矛盾,才能促进多媒体教学的发展。然而在现实教学中,多媒体教学评价仍然是按照原有的评价方式,用应试教育的评价方式来进行评价,缺乏合理性。应试教育注重对教学效果的评价,而对教师教学效果的评价莫过于对学生进行各种考试,然后按分数的高低排队,分数高的,学生、教师皆受奖励;分数低的,教师还有可能受批评。多媒体教学评价的重点不仅要注重对教学活动成果的评价,而且要注重对教学过程的评价。否则,不合理的评价方式将导致教师运用多媒体教学的积极性不高。其具体表现在为了应付上级的检查或者是上公开课、优质课时才进行多媒体教学,在平常的教学过程中很难长期运用多媒体教学方式,特别是面临中考的初三年级运用多媒体进行教学更少。

2.多媒体教学在中学应用中存在问题的原因分析

(1)现行教育体制的制约

目前的中小学教育,虽然口头上都说是素质教育,但实质上进行的依然是应试教育。基础教育工作者都知道进行素质教育最大的困难,是其效果需要在较长的时间后才能看到,学校管理人员很难及时对教学效果进行考核,而对教师的教学效果进行量化考核最方便的莫过于对学生进行各种考试,用学生分数进行评价。这种现象,在各中小学校都比较普遍,其结果就是教师追求分数,而不注重素质教育。正是因为现行教育体制的制约,才造成了多媒体教学的评价不合理,教师运用多媒体进行教学的积极性不高等现象。

(2)学校办学条件的影响

学校办学经费不充足是影响多媒体教学的一个重要因素。多媒体计算机更新换代的速度非常快,约3年左右的时间,就不能适应需要了,同时投影仪的使用寿命也不长、投影仪内的灯泡容易烧坏,更新和维护多媒体设备每年需要学校花费一笔数目不小的资金,因此在添置和更新设备时由于经济原因,配置不能完全统一,造成了教师和管理人员使用和维护都存在一定的困难。另外还有一些设备根本没有资金进行更新,比如教师的备课中心,造成了一些教师无法正常地制作课件。

(3)教师观念存在误区

教师观念存在误区也是目前运用多媒体教学存在问题的一个原因。目前部分教师对多媒体教学的重要性认识不到位,如有的教师认为多媒体教学就是利用课件讲课,玩花样,没有必要;有的教师已习惯于传统的教学思想、教学观念,对新的思想和观念缺乏足够的认识。而教师对多媒体教学重要性的认识,不仅影响其运用多媒体教学的态度和兴趣,同时也影响其学习多媒体技术的态度。多媒体技术在教学中的应用,要求教师不断学习和掌握多媒体技术的理论和方法。然而现在一些教师在使用媒体时始终坚持使用自己熟悉的媒体,在媒体操作和实际运用中,不愿意积极尝试应用新媒体及其技术于自己的教学,这些都影响了教师多媒体应用水平的提高。另外,还有一些教师过多地依赖多媒体,忽视了传统教学方法的使用,在认识上存在一些偏差,特别是过分地夸大了计算机的作用,认为传统的教学工具都可以由它来代替,有了计算机,黑板粉笔也可以不要了,多媒体课成了独媒体课。殊不知计算机确实拥有传统教学工具的一切功能,但是这并不代表所有的课都要使用计算机。教师在备课时,要根据教材的内容和学生的需要来考虑这节课要采用什么样的教学方法,是否要使用多媒体,哪些环节用多媒体效果较好,而不是考虑怎样把学习的内容转换成课件演示给学生。如果我们把每一节课的内容都做成一个连续播放的课件,那么在教学过程中,教师就成了演说者,学生就成了听众,再精美的课件也不会取得好的效果。多媒体教学只是促进教学的一种方法或手段,在实际教学过程中要使多媒体教学和传统教学相结合,与实际情况相结合,才是真正好的多媒体课。

二、改善和提高中学多媒体教学的策略

1.加强对多媒体教学硬件设施的配置和管理

(1)合理配置教学设备,为教师创造良好的多媒体教学环境

硬件设施的建设是多媒体教学的基础,它不仅需要加大投资力度,而且需要进行合理的配置。从教学的实际需要出发,并结合当前中学的普遍条件来看,教学设备配置应向少而精、功能齐全、易于管理的方向发展。

①少而精,有利于多媒体教学的普及和发展。所谓少而精,是指设备配置要少。在满足教师教学要求的前提下,减少普通设备的投入。精,是指所配置的设备必须精良,质量有保证,并且不易出故障。多媒体教学设备采用少而精的配置方案,不仅能减少对资金的需求,也减少了教师对设备的操作,而且能够保证教学顺利进行。

②功能齐全,才能实现教师的教学构想。第一,多媒体教学设备功能齐全,体现在教师使用设备时感到十分方便、快捷,使教师的教学构想得以实现。第二,教师在课堂上既可以使用笔记本计算机,又可以使用教学软件、多媒体课件和图片等,很轻松地将知识传授给学生。第三,功能齐全体现在每个多媒体教室既可独立使用,又可将多个教室连起来使用。教师既可在校园网上查找自己需要的资料,也可调出自己制作的课件进行课堂教学,又可对学生进行学习指导和答疑等。

③易于管理,才能实现管理现代化。第一,在科学的管理思想指导下,采用统一方案配置多媒体设备,使教师在使用多媒体设备的过程中感到更容易、更方便、更快捷、效果更好。第二,设备少而精损坏率就低,能够有效降低设备的维修费用。第三,在少而精、功能齐全的设备配置方案中,能够减少教学管理人员的工作量,使他们有更多的时间钻研业务或者协助教师制作教学课件等。

(2)完善和落实多媒体设备的管理制度,提高管理人员的综合素质

以科学的态度建设好并管理好多媒体教室,是用好多媒体设备,搞好多媒体教学的前提。为了给教师和学生提供一个良好的多媒体教学环境,必须完善对教学设备的管理和使用制度,加强对设备的日常检查和维护。第一,要制定并逐步健全多媒体管理和使用制度,做好设备的日常管理工作,比如建立详细的《多媒体教学设备的使用制度》《设备状况和维修保养记录》《多媒体教学设备的管理制度》,等等,有了这些制度,出了问题就可以有章可依了。除了有完善的管理和使用制度,还必须有健全的监督和激励机制,这样才能降低设备的维修率,提高办学效益和质量,进一步提高教学效果。第二,多媒体设备要有专人管理,责任到人,并定期对各种设备进行检查,检查内容包括设备使用情况的记录、环境卫生、日常维护与故障修复等,这样才能了解设备状态,及时解决设备出现的问题,使设备正常。第三,要提高管理和维修人员的业务能力和综合素质,可以采取以下措施:鼓励管理、维修人员通过在职培训、进修、自学等多种方式提高自身的业务能力;到高等院校参观学习,取长补短,同时吸收外来高水平、专业人才来校,指导并帮助其他管理人员提高业务,壮大队伍;强化科研意识,管理人员要积极参与科研之中,多深入课堂,与教师经常沟通,了解教师的要求。信息时代的管理人员除了具备高度的责任感之外,还需要先进的思想,过硬的专业知识,只有这样才能适应任务日益繁重的多媒体管理需要。第四,鼓励教师积极参与管理,要求上课教师都能熟练使用各种媒体设备、明确了解多媒体设备的使用性能、自觉地按程序规范操作,同时要加强对多媒体设备维护的意识,自觉爱护设备。

2.多媒体教学资源库的建设方法和途径

建设多媒体教学资源库的方法很多,概括说来,有以下5个途径:

(1)自主开发

实践证明,来自学校和一线教师制作的课件尽管在色彩搭配等方面还略显粗糙,但其实用性很强。资源库建设立足于推出教师自己的创意、经验和作品,不仅可以为教师提供一个向同行学习、展示和交流的空间,同时也能够源源不断地充实资源库,并在使资源得到不断更新的同时,与教育教学改革同步,避免产生资源脱离教学实际的现象。

(2)通过购买来充实资源库

购买现成的商业多媒体教学资源是资源建设的一个最直接的途径。为了使购买来的多媒体资源更具有针对性,可以结合教学研究成果对其进行充实和改造,再将其分类添加到资源库中。

(3)整合网络上的资源

在互联网上有很多多媒体资源,但制作水平参差不齐,可以对其进行筛选、整理、改造,然后充实到多媒体资源库里为我所用。为激励教师的积极性,要围绕学科和信息技术整合开展相应的评比活动并制定相应的奖励办法,促进教师自觉主动地去钻研,不断学习、运用、改进多媒体资源,从而带动学校的资源建设。

(4)以点带面推动资源库辐射式发展

资源库的建设离不开信息技术骨干的引领,可以从一线教师中选择一些信息技术基础较好的教师进行培训。培训内容既要包括设备使用的维护,又要结合学科特点进行图形动画制作、网页制作、网络管理等培训,打造一支技术过硬、素质全面、创新意识强的信息技术骨干团队,从而带动其他教师进行资源建设与运用,全面推进学校的资源建设。

(5)征求意见推动资源库的完善和升级

资源库内容的实用性,使用的便捷性,都必须通过实践来进行检验。因此,经常开展意见征集活动是促进资源库不断完善和提高的重要途径。一方面结合新技术、新课程理念,有针对性地对资源库进行改造和升级,解决共性需求;另一方面也可以单独对库结构进行修改,以满足教师教学的个性需求。

3.改善师生双边作用和促进互动交流

教学就是“教”与“学”的完美结合与和谐统一。课堂教学的过程就是师生双边交流的过程,就是教师“教”与学生“学”交互作用、循环往复的过程。教学不单是认识活动,同时也是情感活动,和谐亲密的师生关系是教学成功的重要因素之一。师生之间的关系有很多种形式,有传统模式下的教和学的关系,有新型的合作教学关系。不管是哪一种,教师和学生的互动非常重要,课堂上师生之间水融的反馈和交流一直是教育者追求的理想境界。课堂教学是一门艺术,教师的“导”与学生的“演”应相互渗透。教师只有运用自己的人格魅力、渊博的学识、富有情趣的引导,充分调动学生眼、耳、鼻、口、大脑、手等多种感官,通过师生之间的情感交流与情感碰撞,才能熏陶和感染学生,激发起他们的求知欲望和表达兴趣。因此笔者认为在多媒体教学中要突出教师的主导作用,发挥学生的主体作用,促进师生互动交流需要教师正确认识多媒体教学的作用,提高教师多媒体教学的设计能力。

三、结束语

通过研究,笔者提出了解决多媒体教学目前存在的问题,改善和提高多媒体教学效果的对策,如:加强对多媒体教学硬件设施的配置和管理;提高多媒体课件制作质量;建立多媒体教学资源库;加强教师培训改善师生双边作用和促进互动交流;建立科学的多媒体评价指标体系。希望通过本文的研究能对其他中学应用多媒体教学提供借鉴。

参考文献

[1]冯学斌,赵建民.教育技术理论与实践[M].山东:山东人民出版社,2004

[2]董雁.多媒体教学效果优化的关键在教学设计[J].中国科技信息,2006,2

[3]陈士凡.多媒体教室的建设与管理[J].中小学电教,2006,5

小学多媒体教学篇4

一、 运用多媒体手段，激发学生兴趣

1、 增强教学的直观性。

上乘法口诀之前，先复习z-S的乘法算式和简单的加减法的计算训练，接着，用多媒体课件出示由6个三角形动态拼成一条小鱼的过程，请小朋友数数一条小鱼由几个三角形组成？写出乘法算式并编出乘法口诀。多媒体技术能够延伸学生的各种感官，以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐形象苴观地再现小鱼的拼组过程，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。学生兴趣很高。

2、 有利于学生主动学习。

正由于学生看到小鱼的拼组过程，学生能很快写出6的乘法算式和口诀，多媒体技术提供的界面形象直观，有利于学生主动发现、主动探索，再加上老师的鼓励和表扬，兴趣大增，所以，后面小组合作学习写出6的其他乘法算式和编出乘法口诀时，学生非常积极。接着，用自己喜欢的方法找规律，记口诀，对口令，学生在数学王国中自由发挥，体验获取知识的乐趣。

3、 能体会成功的快乐。

在富有童趣的活动中，老师向他们传授知识，使他们左右脑都处于积极的同步状态，可取得最佳学习效果。学生边实践边总结，同伴互助，互相激励，从中体会到成功的快乐。

二、运用多媒体的化静态为动态作用，帮助学生学习知识，独到解决教学难重点

俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学中也是如此，由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激，通过多渠道传输信息，提高传播速度，就能提高教学效率，达到教学的最佳效果。所以在教学重难点处，如能恰当地运用多媒体则就很好地帮助学生学习知识。如在《角的大小》一课中，我设置了一个角的大小问题“角的大小和角的边有关吗？”电脑出示两个角，让学生讨论谁大？谁小？在学生争议的基础上，用电脑演示两个角的端点和边重合，发现两角一样大，从而引学生得出：角的大小与边的大小，只与角的张口大小有关。运用多媒体对角的重合演示，化静态为动态，突破了教学中的“角的大小”问题的一个难点。再如“小数点位置移动引起小数大小变化”一课利用多媒体教学采用这一教学手段解决了“纸上谈兵”的问题。化静为动，使学生真正理解了“向右移，小数与原来相比是缩小；向右移，是扩大”的实质。而且，学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。

三、利用多媒体课件，激发学生的创造潜能

教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。 例如在教学“填未知加数”一课时，先用电脑出示一段小动画，配乐播放：卡通的数字7和3在一起玩，组成了算式“7+3=10”，3有事情跑掉了，出现了算式“7+（ ）=10”、“7+（？）=10”，学生的创新潜意识被一下调动起来了。接着出示6面小旗，后面划一横线，问题：再画几面就是7面了？算式“6+（ ）=7”，学生一下就领会了：再画上1面就可以了。电脑出示第7面小旗，学生自然地在括号里填上了1。学生掌握得轻松自然，知识变得生动直观。接下来解决新课开始时的问题，学生的求知劲头更足了。电脑出示“木板上挂水壶图”，已经挂上了7个，其他都空着，让学生自己来列式，结果出现了三种答案：7+（1）+（1）+（1）=10，7+（1）+（2）=10，7+（3）=10。当问学生认为那种对时，却各有拥护者。我没有对这些做法作出反应，而是又出示了一道题：盒子里放小球，要放9个，已经放了2个，2+（ ）=9。学生自然地把没有放进去的全数了数是7个填在了括号里。这时我趁学生思考时对图进行了修改，在空位置下面划一个大括号，学生一看就明白了，要将所有的空都数一数填上一个总数，之后学生又讨论了刚开始那样填的弊端。学生求知的整个过程就是创新意识发展的过程，利用多媒体制造的情境，激发了学生的创造潜能，知识不知不觉也被掌握了，创造意识在不知不觉中也得到了培养。

四、多媒体与小学数学学科教学形式、教学方法的整合

目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。新世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化时代数学教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，通过网上学习把数学由课内延伸到课外，多媒体教学学生的学习开放性、全球化；学习过程具有自主性与交互性；内容形式呈现多媒体化。这样不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

五、突破教学难点，发展学生的创造思维

小学多媒体教学篇5

关键词：小学语文；多媒体教学；探讨；教学效果

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0114-01

教学改革的关键就是把应试教育转向素质教育，教学改革的核心就是改革教育思想、教学方式、教学内容。科学技术不断发展，现代教育技术的方式很多，包括电视、录音、语言实验室以及多媒体教学方式等等，给教学改革带来了很好的发展前途。虽然现代技术在教学的各个领域都有很好的发展，但是多媒体技术教学只是停留在一个初级阶段，对教学没有产生很大的影响。很多学校多媒体教学的条件不够，而且多媒体教学方式还没有真正深入人心，这使得多媒体教学处于一种比较低迷的状态，我们要积极开发，合理运用多媒体教学来提高教学效果。

1.多媒体教学对小学语文教学的作用

信息的获取、分析以及处理是文化水平的一个很重要的标志，信息技术教学的目标是把信息技术合理应用到学科教学当中，通过创设情境教学的方式来提高教学效率。多媒体教学是运用多媒体教学手段作为辅助教学方式，比如电视、幻灯片以及录像等等。

多媒体教学可以通过创设很直观的教学情境来调动学生学习的积极性，激发学生的创新性，把多媒体技术应用到课堂教学当中，可以通过直观的画面，使教学变得形象、生动，调动小学生的视觉和听觉，激发他们的求知欲。多媒体教学可以创设各种教学情境，解答学生的疑问，把抽象的很难理解的知识变成惟妙惟肖的视觉信息，让枯燥的学习变得有趣，帮助学生消除逻辑思维、语言理解能力以及语言表达能力方面的困难，突破难点，掌握语文知识。当然，在实际的教学当中也不能太多使用多媒体技术，因为大量的图片以及声音和视频信息可以从某种程度上来代替学生的思维活动，抑制学生的发展。

2.多媒体技术在小学语文教学中的应用

2.1 创设情境教学。在小学语文教学过程当中，如果教师能够很合理地应用多媒体教学方式就可以提高课堂教学的效果。

2.2 使用多媒体模拟教学方式。多媒体模拟教学属于一种辅助教学的方式，当前电化教学辅助教学方式也是这种。模拟教学方式是利用多媒体的模拟功能把不容易观察到的，抽象的现象通过录像和投影的方式输出图像，并且能够在显示屏上进行任意的放大和缩小的操作，能够有效加强学生的各种感官的参与，获得动态的信息，从而让学生形成很鲜明的感性认识，为学生的知识上升到理性认识奠定很坚实的基础；与此同时，模拟教学模式可以加强学生对难点问题的理解，可以有效培养学生的形象思维的能力，提高学生的抽象思维的能力。多媒体模拟教学能够让跨越时空的事物再次呈现出来。

2.3 深入探究。多媒体教学恰当运用可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象与联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文教学注入生机和活力。学生就会入情入境地步入课文的意境，这样就能有效地诱发学生的思维，发展其想象力，激发其阅读课文的积极性，并在感染中深化对文本重点内容的探究，加深对课文的理解与感悟。例如，教学《别董大》时，教师在总结全诗时，运用多媒体出示"北风呼呼、黄沙漫天、大雪纷飞的旷野上，诗人和董大依依惜别"的动画，学生就可以通过这凄凉悲怆的画面，精准把握古诗的思想内容，进行课堂小练笔。这有利于学生深入理解和把握古诗思想内容，透彻感悟诗歌的意境。

2.4 培养能力。学生能力的培养非常重要，而多媒体教学正是培养学生能力的一个有效手段。现在的小学语文教学已经打破了以"书本、课堂、教师"为中心的封闭状态，实行开放式教学，让学生主动和谐、生动活泼地发展，并重视对学生创造力的培养。多媒体信息技术走进语文课堂，运用现代信息技术，已经建立起一种行之有效的教学模式，转变了学习方式，培养学生的各种能力。教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，定能有效地激发学生的创新精神，在学生享受成功的过程中，增添自主探究的劲头。例如，教学《称象》时，教师可以精心设计称象过程的动画课件，让学生跟着动画的演示复述课文。这样，大部分学生就能正确流利地复述课文，培养和提高学生的口头表达能力。

综上所述，多媒体教学引入到小学语文教学当中是一种大的趋势，能够合理开发和利用多媒体资源还需要广大教师进一步进行研究，教师要扼住时代的咽喉，结合小学语文教学的特殊性，更好地使用多媒体教学来实现教学目标，提高教学效果，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 刘亚萍，浅谈如何运用多媒体技术辅助小学语文教学[J]，锡林郭勒职业学院学报，2007，（02）

[2] 刘红敏，小学语文教学一定要注重激发学生的学习兴趣[J]，中国校外教育（理论），2007，（06）

[3] 李燕子，多媒体在语文教学中的应用[J]，课程教材教学研究（小教研究）， 2009，（Z6）

小学多媒体教学篇6

计算机技术的发展为小学数学教学提供了新的思路，明显改善了教学效果，提高了学生的学习兴趣。本文将以北师大版小学数学课本为材料，分析如何针对小学数学教材特点进行多媒体教学。

【关键词】

小学数学；多媒体教学

小学数学是学生数学打基础的阶段，对学生今后的数学学习以及严谨逻辑习惯的养成具有重要意义。然而当前，小学数学课本信息的有效呈现效果并不尽如人意，导致学生在进入中学后，数学底子差跟不上，为此小学数学老师必须总是信息表达，从小学数学教材的特点出发，借助多媒体技术，提高学生的接受能力。

一、北师大版小学数学教材特点

相较于其他传统版本的小学数学教材，北师大版的教材具有以下三个突出特点：1）贴近生活，符合小学生的兴趣。很多教材中使用的例子都来源于生活，同时又兼具数学知识，能够吸引小学生的学习兴趣，同时又在潜移默化中向他们灌输“数学来源于生活，又服务于生活”的特点。例如，在北师大版六年级数学上中“观察物体”一课中就是用了路灯下杆子的影子这样一个生活中的例子，帮助同学们了解相关的几何知识。2）插图贴切、丰富。适当增加插图数量能够起到良好的教学效果，北师大版数学教材严格选择插图数量和质量，用形象的方式将抽象的文字表达出来，便于学生理解记忆。例如在介绍乘法运算时，就采用了插图的方式，描述了“一盘鸡蛋有20个，五盘鸡蛋有多少个”这样一个问题，便于学生理解乘法的抽象内涵。

二、如何针对北师大版数学教材进行多媒体教学

好的教材应当有好的与之对应的课件，才能发挥教材编写的优势。然而当前，不少教师的教学课件是从网站上下载下来的，再经过自己的简略加工就拿到课堂上使用，这样的课件往往形式不美观而且内容与教师课堂教学的进度不符，不能满足学生课堂学习的需要，为此，本节将从类型及内容的选择两个方面分析如何利用多媒体进行教学。

1.针对教材特点选择多媒体类型

多媒体是信息时代的产物，它具有多元化、跨领域的特点，教师在选择多媒体呈现方式的形式时，应当分析各种方式之间的差别以及教材特点，选择最适合的。多媒体教学信息呈现方式分为：图、文字、声音、影响，具体来讲，图指的是各种静止的图，包括图片、图表；文字指的是文本，汉字及数字、字母；声音值得解说、背景音乐、音响效果等；影像指的是动画或动态的图像。对于小学生而言，图片、声音、影响是应当大量使用的方式，文本在其中起到辅助支撑作用，同时教师要根据学生的特点、教材的特点以及媒体本身的特征适当调整四部分的比重。在小学低年级，北师大教材中侧重讲解数学的基础知识，例如各种概念、生活常识以及最简单的数学计算。这些知识看似简单，若要让学生充分理解还是很难的，为此，教师需要减少文字在多媒体教学中的比重，增加图、影响的份额，例如在“认识钟表”这一课中，教师就可以利用图片向学生们展示不同类型的钟表，利用视频向同学介绍钟表指示时间的规律甚至向同学介绍他的工作原理。在小学高年级，北师大教材中侧重讲解复杂的图形、计算，这一阶段学生已经对基础知识有了一定的了解，同时课本内容要求学生能够提高对文字的敏感程度，同时影像不便于表现该部分的内容，此时，教师就应当减少影像在课堂上的试用频率，提高文字比重，将文字与图片结合起来。例如，在六年级上册中“统计”一课的教学中，教师就应当将利用图表将文字与图像结合起来，要求学生能够从文字中获取有效信息，并将这些信息借助表格、柱状图、折线图等表示出来。合理选择多媒体类型是当前对教师教学提出的基本要求，只有这样，教师才能真正着眼于学生的需求，认真对待每一堂课的教学，丰富课堂内容。当然，在具体的教学实践中，教师还应当注意多媒体的使用频率和使用的种类，不要对学生造成过多的认知负担。

2.针对教材进度设计多媒体课件内容

教师在进行课件编写之前应当了解教学大纲的教学目的，并对课本教材内容进行详细解读、划分，确定月计划、周计划甚至每节课的计划，并根据制定的教学计划编写每次课要使用的课件，并根据实际完成情况进行调整。本人认为一个完整的课件需要包括三个主要部分：回顾环节、新课环节、复习关节，在讲授新内容之前要对上次课的内容进行适当回顾，避免遗忘，同时要在完成新内容讲授之后进行适当的复习。新课讲授环节中教师不能不加以思考将课本教材原封不同的搬来，要有侧重并适当增加内容作为对课本内容的补充。例如，在四年级下“认识图形”一课中，教师可以将教材导入部分加到课件中，引导学生对不同类型的图形（直线、曲线等）进行分类，但是教材中并没有对这两类图形引申，而教师可以在课件制作中增加对这两类图形的特点的介绍，并列举其他类型的图形让学生发散思维选择不同的标准来分类。另外，教师在课件中还要适当增加课后练习的环节，加深学生理解，起到巩固知识的作用，同时教师可以以课堂练习的效果为参考，调整课后作业的强度，提高课后时间的利用效率。

三、结束语

北师大小学数学教材是一本符合小学生认知习惯的教材，在内容和结构的设计方面较其他同类教材有很大优势。教师在实际授课中要想充分发挥教材功用，必须借助于多媒体技术。当前，不少教师对多媒体技术了解不够，过多的依赖于购买到的课件，影响了教学效果，实践证明这种做法是有失偏颇的。为此，本文提出了如何针对小学数学教材特点进行多媒体教学的若干建议，希望能够起到一定的指导作用。未来，随着多媒体技术的不断发展，相信会有更多的教师能够提出对多媒体教学的好的感悟，供其他教师参考，共同提高多媒体教学效果。

作者：叶玉蔚 单位：酒泉市新苑学校

参考文献：

小学多媒体教学篇7

一、多媒体在小学体育教学中的优势

在小学体育教学中，多媒体的运用越来越广泛，改变了传统的教学方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使得小学体育课堂更加充满活力与生机，营造了良好的学习氛围，提高了教学质量，提高了学习效率。

1.改变教学方式

多媒体技术的运用，丰富了体育教学资源，教师可以在网络上查找大量的图文音像信息，化难为易，极大地提高教学效果，改变传统的教学模式。教师利用互联网，可以掌握小学体育发展的最新动态，利用丰富多样的体育知识全面提高教学效果和学生的体育素质。

2.提高学习效率

多媒体体育教学能有效地将图片、视频、音频等结合起来，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，调动体育学习的积极性和主动性。通过多媒体教学，极大地提高了学生体育学习的自觉性和主动性，更加促进了体育知识的学习，提高学习效率，提高小学生的综合素质。

二、多媒体在小学体育教学中的应用

小学体育教学中多媒体技术的应用由于手段生动活泼，方法新颖多样，更加符合现在学生的需求，多媒体辅助教学受到广大学生的热烈追捧，多媒体技术在教学中的应用日益广泛和重要，

在小学体育教学中无疑有着重要意义。

1.多媒体在理论课上的运用

体育与健康教育课程大多有理论课，其内容包括了体育竞赛知识、生理心理和卫生知识、体育人物等，十分适合多媒体的运用。体育教师可以用图片、动画等方式将海量理论知识生动直观地呈现在学生面前，提高学生学习体育的兴趣。

例如，小学体育教材中《青春期男女生身体特征和生理机能的变化》一节，教师可以在教材知识的基础上，在网络上进行相关搜索，通过图片等来对比男女生青春期生理上的不同，使该节内容的教授生动贴切，激发学生的好奇心，促进学生自主积极地学习。

2.多媒体在技能课上的运用

相对理论课而言，技能课运用多媒体的教学更加不成熟，这就需要教师将多媒体与技能课有效地结合起来，运用多媒体更好地实践技能知识。

以小学教材中有关武术和舞蹈的章节为例，书本上的内容过于简单，教师的示范又不可避免地存在缺陷和漏洞，这就使得学生动作不规范，学习到不规范的技能。多媒体的运用完全可以弥补这一缺点，教师在技能课上以多媒体为载体将标准的动作展示给学生，将动作要领讲解给学生，能促进小学体育教学质量的提高。

3.制订多媒体教学计划

一个好的多媒体教学计划，能够充分发挥多媒体技术的优势作用，最大限度地调动学生的积极性，在小学体育教学有条不紊地进行的同时，减轻了教学压力，又提高了体育教学的实际效果。教师可以运用多媒体做好教学规划，合理安排体育教程。

比如小球类运动的教学，教师可以制订出具体的教学计划，

从球类运动的起源，到球类运动的各种动作技巧，再到最后学生们的实践学习和掌握，多媒体都可以发挥其自身作用，同时还可以接受学生的反馈，总结学习情况，及时调整教育方案，提高教学效率。

三、多媒体在小学体育教学中的注意事项

多媒体辅助教学已成为不可逆转的教育趋势，但由于多媒体技术运用不成熟，在合理运用多媒体技术的同时，也要注意多媒体带来的问题，更好地促进小学体育教学的发展。

1.以人为本，多媒体教学为辅

多媒体辅助教学，就是指以学生为授课主体，教师为教学主导，以多媒体技术为辅助的教学模式。教师可以对教学内容进行讲解示范，根据具体的教学任务和内容决定多媒体的运用，认识到多媒体技术只是现代教学的一种辅助手段，将其恰当地融入体育教学中，才能优化体育课堂，提高教学效率。

2.多媒体与其他教学手段的结合

教师要正确处理多媒体技术与其他教学手段的关系。其他的教学方法有其自身的优点，只有多种教学方式并存，取长补短，才能达到最佳的教学效果。而这其中，多媒体辅助教学作为新兴的教学模式，与其他教学手段相结合，创造出更符合时代要求的小学体育教学方式，才是小学体育教学的正确道路。

小学多媒体教学篇8

关键词:小学;体育教学;多媒体技术

新形势下，对于体育教学而言不但要摒弃以往传统、单一的身体练习，还应更注重健康第一的原则。灵活的把多媒体技术运用到体育教学中，形成一种新型的教学模式，对提高学生学习的积极性和教学质量有着重要的意义。

一、在小学体育中运用多媒体技术的重要性

(一)激发小学生对体育的兴趣和热情

小学的体育课都是通过户外来进行体育锻炼，但学生对体育知识的了解只局限于单一的运动项目。而多媒体技术以文字、图片以及视频等新鲜的元素来更形象地给学生呈现一个崭新的体育世界，吸引了学生的注意力并留下深刻的印象。比如在学习广播体操的时候，利用多媒体技术把动作都分解开来结合教师的讲解来体验，这种有趣、新颖的教学方式让学生一下子就产生了兴趣，学起广播体操也就更省力。

(二)有效提高体育课堂教学效率

在以往的小学体育教学中，一般都是教师先做简单的讲解和示范后，再由学生来进行体育锻炼。而小学生正处于注意力不集中、思维跳跃的时期，所以体育知识的掌握水平就比较低，导致教师反复地讲解，从而影响整个教学效果。比如在进行短跑运动时，教师可利用多媒体技术来展现龟兔赛跑的场景，调动学生学习的热情和欲望，将怎样摆臂和蹬跑等动作融入到媒体教学中，让学生边看边学掌握跑步的基本要领，培养他们灵敏协调的身体素质。

二、小学体育多媒体教学现状

(一)盲目使用多媒体课件偏离学习目标

在利用多媒体技术教学时，由于没有对教学程序进行全面的考虑和设计，并忽略了传统教学手段的作用，导致教学内容与教学方式发生偏离。多媒体教学刺激了学生的感官，学生在轻松的课堂环境里过于放松自己，使自己的学习目标也慢慢开始偏离，这样一来利用多媒体辅助教学并没有达到预期的学习效果。

(二)忽略了教师的主导作用

对于多媒体技术在体育教学中的各种优势，有的教师在经过一段时间的教学后就会产生一种过于依赖的心理，这对提高自身的业务素质水平有着很不利的影响。教师要明确多媒体技术只是辅助教学，并不能取代自己在教学中的主导作用，要通过自身正确的示范和讲解，才能赢得学生的喜爱和尊敬。在准备多媒体技术教学时，也要避免花费大量的精力时间给教学增加一定的负担［2］。

三、加强多媒体教学的有效性措施

(一)合理选取教学内容突出科学与专业性

与其它教学方式相比，多媒体教学的优势之一就在于其能不断利用资源进行完善。这就要求教师在选取教学内容时必须全面了解学生的学习需求，尊重学生的认知特点，不仅要注重素材的专业性，还要让课件符合实践，适合学生。

(二)注重教学课件的实用性

利用多媒体技术进行体育教学，能更容易使学生放松心情、缓解情绪，丰富多彩的新鲜元素能很好地吸引学生的注意力。教师要抓住这个机会在制作课件的时以实用性为主，来增加运用多媒体教学模式的有效性，让多媒体技术在体育教学中发挥真正的积极作用。

(三)多媒体技术与示范讲解有效融合

体育学科着重强调学生通过实践来掌握动作的要领，多媒体技术能很好地激发学生的学习兴趣，要把两者有机地融合在一起达到互补。比如在学习《各种方式的走》时，就要先利用多媒体先播放森林里小动物的生活视频，观察它们跑跳走等动作，然后教师就要给学生分组，进行示范讲解来带领学生一起进行模仿，通过这种轻松、形象、新颖的课堂环境，让学生不仅很好地掌握了所学的体育知识，提高学习效率，还对以后的多媒体教学更加喜爱和期待。

(四)提升体育教师的综合素养

教师在整个教学过程中起着主导性的作用，课堂教学的质量主要还是在于教师综合素质的高与低。在新课程的背景下，教师也要相应改变一些传统的教学观念和方式，勇于创新、敢于尝试。对于多媒体技术的运用，教师更要加强自己的多媒体操作技能来灵活熟练的掌握和运用［3］。做到以学生为本，为课堂注入新的元素，努力为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围。

四、结语

综上所述，素质教育要求在德智体美劳方面学生能得到全面的发展，小学体育教学的目的就在于锻炼学生的体质、树立正确的体育观念、培养体育素养和兴趣。而多媒体技术的运用，不仅丰富了教学方法和内容，还激发了学生学习的兴趣，增强了自主学习的能力，有效提高了教学的效果。

［参考文献］

［1］管相会，陈瑞秋．小学体育教学中运用多媒体技术的几点思考［J］．中国信息技术教育，2014，10(03)．

［2］李蒲伟．多媒体技术与小学体育整合的几点思考［J］．中国信息技术教育，2014，16(12)．

小学多媒体教学篇9

【关键词】多媒体；体育教学；提高 ；素质

体育的运动项目是丰富多彩的，但能够在操场上开展的项目并不多，如果只让小学生接触到寥寥的几个运动项目，他们就会对体育运动产生一定的偏见，不利于丰富小学生的体育知识。培养学生的基本体育素养、养成良好的锻炼习惯，通过体育锻炼得到健康的体魄，是小学体育教学的根本目的。体育教学如果还依靠传统的教学方式和教学理念，必然会导致教学效果不如人意。而多媒体作为新技术运用在教学中，体现了教育在顺应时代的发展，这种教学教育手段的变革有利于小学生的成长，也是教育更好顺应社会发展的重要体现。

一、运用多媒体教学的优势所在

多媒体运用视频、照片、文字等方式，为学生展现多样化的教学内容，能够丰富课堂，营造轻松的学习氛围，并吸引学生的注意力，无形中培养了学生的学习兴趣。

1.激发小学生的学习意识

小学生年龄小，以无意注意为主，尚未形成自觉的学习意识，学习的动力主要来自于外部的刺激。多媒体极具图文声像效果，这与静止的教材、黑板与枯燥的讲解相比，更加富有趣味性，更加切合小学生的心理特点、生理特征与认知规律。动听的音乐、精彩的画面、直观的图像，更能刺激学生的视觉、听觉等多种感官，能够吸引学生的注意力，促进学生由无意注意转为有意注意，激起小学生内心强大的学习兴趣，使得学生的学习意识更强烈，更加富有动力，使学生全程参与到活动训练中来。如在学生进行相关的动作训练时，我们可以采用播放一些极富节奏感的音乐，以音乐来愉悦学生的耳朵，缓解学生的紧张情绪与畏惧心理，使得教学更加生动活泼，激起学生内心积极的情感，从而使学生以愉悦的心态主动而积极地投入到原本枯燥的训练中来，这样更能取得事半功倍的效果。

2.开拓小学生的知识视野

现代社会是一个信息高速发达的信息化时代，人类获取信息的种类更多，更新的周期更短，这一点也要充分地体现在教学中。我们的教学要真正地面向生活，走向社会，要将教学与外界连接起来，与社会接轨。尽管教材与新课改同步，充分考虑到学生的现实特点，但具有一般性与相对的滞后性。我们可以用多媒体来弥补教材的不足，创造性地运用教材。我们要根据教学大纲的要求对小学各阶段的教学有一个整体的规划，根据学生的特点与学校的实际情况来科学合理对教材进行适当的增删与调整，借助互联网强大的资源优势，整合多种资源，为学生展开内容丰富、形式多样的体育信息，让学生身在教室就可以接触到更多的体育赛事、运动活动等。如我们可以组织学生观看一些国际比赛、锦标赛等，这样既可以丰富学生的学习生活，同时又可以开拓学生的视野，拓宽学生的体育知识面，这样更利于学生深层次了解体育文化，真正爱上体育活动，养成自我锻炼的良好习惯，形成终身体育意识。

3.渗透德育教育，塑造学生的道德水平

素质教育下各学科再无主次之分，都是培养学生能力的主要阵地，体育学科教师与学生的接触更为直接、频繁，这在渗透德育教育，提高学生道德水平上具有独特作用。在教学中，我们可以利用多媒体强大的表现效果来有机渗透德育教育。如播放奥运会上我国运动健儿奋力拼搏的场面以及颁奖时那一激动人心的时刻，这样可以让学生树立爱国主义，增强民族自豪感与自尊心。通过播放一些团队竞技项目，让学生直观地感受到团结协作的重要性，增强学生的竞争意识与合作意识等等。总之，我们要发挥多媒体的强大功效在体育学科与德育教育间找准最佳结合点，实现德育教育的无形渗透，让学生在学习与活动中提高道德水平的全面提升。

二、提高多媒体教学有效性的措施

1.对小学体育教师的综合素养提出更高要求

教师作为教学过程中的主导者，综合素质的高低直接影响了课堂的教学质量。首先，教师要改变传统的教学理念，要能够接受多媒体教学并敢于尝试运用。其次，教师在改变教学理念时，更重要的是要提高自己的多媒体操作技能。通过多媒体技术的熟练运用，为课堂注入新的活力，培养学生的学习兴趣，真正做到以学生为本。

2.对小学体育教学课件的实用性和科学性要求

因为小学生的自控能力不强，很容易被新鲜事物所吸引，而多媒体课堂上的轻松气氛则更容易让学生放松精神，并且注意力不专注。这就导致学生并没有将注意力集中在教学内容上，也让多媒体技术并没起到真正的作用。因此，教师在制作课件的过程中要注重课件的实用性，只有使多媒体教学模式的运用更加有效，才能让多媒体技术在体育教学的运用中真正起到应有的作用，即让学生的主观能动性在体育课堂中得到充分的发挥。另外，必须要在尊重学生认知特点的基础上，精心选择合适的教学内容。所以，教师在制作课件的过程中，既要注重素材的专业性，也要让课件适合学生，贴近实践。

3.多媒体与示范相结合，优化教学质量

小学多媒体教学篇10

一、运用现代教育技术表现手段,充分唤起学生的学习兴趣

浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,运用现代教育技术表现手段,充分唤起学生的学习兴趣,并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。在阅读教学中,要根据教学的内容,教学对象特点,利用多媒体创设情境,巧设疑问,藉以拨动学生的心弦,让他们荡起思维的浪花,投入到最佳的学习状态中。一要创设情境,激发兴趣。现行小学语文阅读教材,其内容对小学生来说,都是陌生的。这时候若光靠教师讲解,学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景,化难为易。二要巧设疑问,激发兴趣。教学时,运用多媒体适时引导学生发现问题、提出问题,就能把学生的注意力、记忆、思维凝聚到学习之中,从而对阅读课文产生浓厚的兴趣。三要运用多媒体吸引学生,巧妙地导入新课。例如教《海底世界》这一课时,可运用多媒体课件,在海涛声声的背景音乐声中,出示大海的实景图,让学生犹如身临其境,把学生一下子带进了海洋世界。这样生动巧妙地导入课文,能收到意想不到的效果。

二、合理使用多媒体,培养学生创造性思维

多媒体教学具有直观性、形象性和生动性的特点,但是要根据教学需要,合理的运用。很多时候,过于直观和形象生动,也容易走向反面,即学生只是机械地看,而抑制了学生的积极思考和想象的意识。因此,教师需要对多媒体课件进行有意识的处理,使其在直观的同时具有更多的悬念,具有更多的空白,具有更多的想象与思考的空间,从而培养学生的创新思维能力。

三、恰当运用多媒体,引导学生感悟和创造语言美

培养学生审美情趣的关键是培养他们感受美、创造美,具体到语文教学中就是引导学生感悟和创造语言美。多媒体辅助教学将声、图、文融于一体,形成立体的效果,容易充分调动学生的各种感官去领悟,从而使学生的情感得到升华。如:在训练学生学习景物描写时,可以先播放一个配乐的美丽景色片段,让学生感悟大自然的美,激发他们表达的愿望,再让学生用自己的语言把看到的、听到的、想到的描绘出来,然后相互讨论比较,补充学习。这样,学生就能在感受美的同时,学会用美的文字去创造美,还能激发他们热爱大自然的情感。

四、巧妙使用多媒体手段,提高学生综合素质巧妙地运用多媒体使学生的能力获得更大的发展。一是培养听说读写能力。可以运用录音,音频的效果,训练学生把握主要内容、中心思想、重点词句的能力。模仿别人的朗读,更正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢以及如何把握感情,在模仿的基础上形成自己的风格。也可以把自己的朗读录起来,然后在全班播放,请大家谈谈看优缺点之所在。还可以发挥多媒体的优势,训练学生的思维能力,二是运用多媒体可以培养学生的想象力,为以后写作文打好基础,使学生自觉不自觉地受到美的熏陶,由练习组词到练习说话,逐步养成良好的学习语文的习惯,在生活中观看影视及阅读时积累和运用好语言。

五、根据教学内容选用合适的多媒体

1.投影仪的特点和应用。在投影仪上可以写字画图,干净快捷,不仅可以当作黑板使用,而且可以把内容较多的板书写在小玻璃板上投影出来,这样可以节省不少时间。当然,还可制作各种图片,如人物、山水、情景图绘制到透明胶片上,帮助学生理解课文内容,提高学生的观察能力。

2.电视录像的特点及运用。声像媒体能以活动的图像,逼真地、系统地呈现事物及其变化过程,它具有更突出的作用。因为录像具有定格和重复播放的功能,可以让学生多侧面、多角度地观察,所以教师多选择一些合适的录像片,扩大学生见识,丰富思想。