小学英语课堂游戏十篇

小学英语课堂游戏篇1

一、充分利用实物游戏，调动学生积极性。

Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元，课前我把所有学过的文具收到一书包中，课堂上我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“What''''sthis?”然后让其他学生猜:“Isitapencil?”如猜中，全体学生说:“Yes,itisapencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体学生把手放到背后，教师拿出eraserpencilsharpener......等实物，一件一件给他们看，这是eraser，这是ruler等等。再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一学生手中，然后问：“Whohasaruler?”由学生猜，没有的学生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起来说“Yes,Ihavearuler.”如果他没有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教师也可以同时对学生说：“DoesJohnhasaruler?”他们回答：“Yes,hehasaruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。

二、合理利用角色游戏，增强学生主动性。

儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子发挥特长，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺点，在角色中受到教育。如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人：“Thisismymother.Thatismyfather.”然后有介绍JohnheisJohn.Tom也说：“Iamgladtomeetyou.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“Heismygrandfather.Sheismygrandmather.”John则说：“Goodmorning.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Goodmorning.”John离开Tom家时，可说：“Goodbye”游戏结束，在游戏过程中，儿童通过角色扮演来满足自己的愿望，能在角色中练习英语，不发生厌倦心。

小学英语课堂游戏篇2

关键词：新课标 英语教学 游戏 运用 有效性

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂教学带来良好的效果。尤其重要的是，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。

一、课堂游戏的重要性

游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教学法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

二、游戏在小学英语课堂教学中的应用

教师设计每个游戏都要有一个明确的目的，根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。

1.利用游戏，做好课前准备。唱歌热身活动是课堂教学的第一个环节，主要是在课前唱首英语歌曲。唱歌是可以以游戏形式出现的，同时还可以配合适当的动作，通过歌声来营造英语学习的气氛，并通过唱歌游戏来集中学生的注意力。例如，课前让学生唱《12345…stand up，sit down》这首歌时，就可以让学生边唱边表演stand up、sit down、point to the window/door/ceiling/floor等动作。这样一来，使学生既复习了单词和句型，而且会很快地兴奋起来，为上新课做好精神准备。

2.利用游戏，创设学习情境。小学生好奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我们可以将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活，安排富有情趣、童趣的游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能、体验自我能力。如学习单词后转动快乐大转盘，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要，同时学生在游戏中也学会了迎接挑战、承受挫折。创造游戏情境即让小学生运用已有的知识，施展特长，动手脚，动五官，动头脑，随心所欲地创设英语交际情境，真正成为学习的主人。

3.运用游戏，突破教学重点、难点。如在六年级教学 “quietly、quickly”等读音难辨的单词，我采用了“传话”游戏。我把要说的内容悄悄告诉每组第一个学生，然后由他们往后传话，由最后一个学生复述并板书，最后老师点评，同时进行了相近音的辨别。整个游戏过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过程，参与覆盖面达100%。对一些语法上的难点，通常可采用“挑毛病”、“门当户对”、“编顺口溜”等游戏加以突破。如把陈述句变成疑问句，学生往往不是忘记大小写的变化就是换错位置或漏改标点符号。我看到一位教师编了这样一段顺口溜“动词放到前面去，注意大写别忘记；老大变成老二了，大写应该变小写；其它单词没关系，请你照样写上去；陈述句已经变成疑问句，请把问号换上去。”让学生一边拍手一边念，玩一会儿就背下了。这样学生就在轻松愉快的游戏中突破了难点。

4.巧用游戏，巩固已学的知识。要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固；而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，可以采用“默写字母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子，采用句子搭配“找朋友”等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固了旧知识。

可见，在英语教学中，游戏为学生营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，在游戏中学生相互学习、相互帮助，体验了集体荣誉感和成就感，发展了合作精神，综合语言技能得到了发展。英语教师应尽量用简单的英语和体态语来演示游戏的规则。在游戏中要做到活而不乱、收放自如。

总而言之，兴趣是学习的动力，小学英语教师应当明确教学游戏的意义，设计好教学游戏，圆满完成教学任务。只要我们坚持不懈地努力与探索，相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势，更好地提高小学英语教学质量。

参考文献

[1]郭力平 许冰灵 李林 游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理科学，2001，（6）。

小学英语课堂游戏篇3

[关键词] 英语教学；学习兴趣；游戏教学

【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-223-2

小学英语学习是比较单调和枯燥的，如果长期使用传统的讲授法，那么一节课可能刚过10分钟，学生的注意力就开始分散了。如何使学生产生并保持学习英语的兴趣，是我们所面临的一个关键性问题。小学英语的教学目的是使学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣、培养学习能力，使他们敢于大胆开口说英语。因此我们要积极探索以课堂活动为主的教学方式，使学生在玩中学、学中玩。把课堂变成学习的乐园。在教学中，创造温馨和谐的语言教学气氛，引发学生的学习热情。游戏是深受小学生喜爱的一种教学活动，为越来越多的英语教师所采用。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。因此英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，在小学英语课堂安排游戏教学，符合小学生生理、心理特点。经过十多年的英语教学，我总结出了小学英语教学关于游戏的一些教学方法，运用于我的日常教学中。根据课堂需要，游戏教学可以用于课堂的各个环节。

一、游戏可以用于课堂导入

唱歌或者chant游戏可以用在上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，我教陕旅版第七册第七课《 I love animals》时，我用了歌曲《Old Macdonald had a farm》导入：

“old Macdonald had a farm and

on the farm he had a cat

E-I-E-I-O

with a miao miao here

and miao miao there

here miao there miao

everywhere miao miao …”

当学生手足舞蹈地唱着歌时，学生急切地想要了解课文的内容。我在上《 I am happy》一课时运用歌曲《If you are happy and you know it》导入。这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道本课的内容究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，自觉地参与到学习中来。

二、游戏可以用于学习新知识教学中

学习新知识阶段，游戏运用的比较少，在单词教学中，学生不太愿意跟读，我就运用“碰地雷”游戏：效果不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three，bomb，向他砸过去！越不让他读，小学生就越想知道如何读，他们感到很有趣，气氛也好，这样学生在玩中也学得扎实！学得主动，记得牢固。

三、游戏可以用于巩固新知识

巩固新知识阶段是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。

例如：我在上《Number》一课时采用”拍七”游戏：让学生围成一圈，教师指定一个学生开始说one，依次让第二个说two，第三个说three…说到seven，seventeen…或七的倍数（如fourteen，twenty-one等）时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就算输掉了，游戏重新开始。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如umbrella等，说错了换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生学习新单词，还可以复习旧单词。

在学了go swimming，go skating ，play football，play basketball等词组后，我安排了《听单词做动作》游戏，可以叫两位学生到前面，老师拿着表示动作的图片面朝大家，让对面的一位同学做动作，让另一位猜单词，看能不能猜准。在上《Fruits》一课时，把一些水果放在一只不透明的袋子里，由学生轮流猜，可以问：“Is it a banana？Is it an apple？”气氛异常活跃。

我在复习反义词、同义词时采用了“拔河赛”游戏，首先要做一“拔河绳”，方法是在磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格，最外边的小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词，要是他说对了，棋子要向乙方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子要向甲方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词，根据棋子移动的格数决定胜负。

四、操练阶段，即把知识转化为能力的环节，可用角色表演游戏

小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手象春笋一样都竖起来，这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演情景，也可以准备一些简单道具，使表演更增添趣味。这样的表演一次可以安排五六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚。

我在教《see a doctor》一课时，将全班分成若干个小组，游戏在两个组之间进行，甲组的同学轮流担任“医生”，乙组的同学排成一队作病员。游戏开始后，“病员”上前看病，和医生进行下面的对话：

Tom ： Good morning ， doctor.

Doctor ： Morning.What’s wrong with you， my boy？

Tom ： I have a headache and I feel very bad.

Doctor： Open your mouth and say “Ah”... Oh， you

have a cold.…

表演这个对话时，还可以让学生提前准备听诊器、白大褂等，以增强情景的效果。同样，对于“问路”、“购物”等话题，都可以安排角色表演游戏。

游戏教学能够寓教于乐，让学生在不知不觉中主动学习。尤其是当学生心理上出现倦怠时，适时地开展些游戏，能让学生的精神再度集中。当然游戏只能起辅助教学的作用，我们不能为游戏而游戏。首先，活动过程中要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序。其次，要使每一个学生都参与学习，不能只顾少数尖子学生而忽视大多数学生。在游戏安排时，尽量安排集体游戏、体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。第三，游戏数量过多，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使英语课变成了游戏活动课。第四，教师选用的游戏要精，要富有创意。再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。

小学英语课堂游戏篇4

关键词：游戏教学；英语课堂；教学原则

一、小学英语课堂进行游戏教学的必要性

小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步学习英语的自信心。基础教育阶段英语课程的目的是:通过生动活泼的课堂教学活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，逐步树立学好英语的信心。小学生活泼、好动、爱说、爱模仿，根据上述特点，将游戏活动应用于小学英语课堂教学中，能大大激发学生的学习兴趣。

二、游戏教学对小学英语课堂教学的作用

1.激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力

一节真正的好课应该是有静有动，动静相结合的。而不是老师一味地讲，学生一味地听。此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟。所以，让天性好动的小学生端端正正坐着听四十分钟，那是不大可能的。

2.游戏有助于激发学生的学习兴趣

好奇、好动、好玩是孩子的天性，但有很多小学教师却抱怨，上课纪律难控制，一定要严格规范，不能丝毫放松。然而科学的教育是应当符合受教育者的身心发展规律的。孩子的注意力持续时间很短，呆板的形式很难使他们投入学习，教学效果则事倍功半。

3.训练口语，发展思维

英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来，能够正确流利地说出来。这是重点也难点。对于初学英语的人来说，更是难上加难。他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口。

4.促进想象力的发展。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。因此，在教学中可设计一些富有创造性和挑战性的互动游戏。

三、游戏教学中应遵循的重要原则

1.目的性原则

游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习，才能熟练地掌握语言规律，能够用英语进行交流。

2.趣味性原则

为达到趣味性效果，首先游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生好奇的欲望，然后尽量创造真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增加成熟感，最后引入一定的竞赛规则，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生的参与积极性。

3.游戏开展必须具有奖惩性

游戏活动是课堂教学的一部分，在游戏活动结束时，老师要注重对学生在游戏活动中的表现作出评价。这个评价包括学生参与游戏活动的积极程度，学生在游戏活动中表现的热情，学生在游戏活动中的收获。当然，对于在游戏活动中学生所表现出来的任何创新或闪光点都要及时表扬。

4.参与性原则

游戏的开展应面向全体学生，反对那种只顾少数尖子生而忽视大多数学生的做法。尤其是角色表演时，总让一些学生上台表演，而那些中等或者比较内向的学生却长期得不到锻炼而逐渐失去兴趣。教师应注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

5.层次性原则

层次性有两方面的含义：一方面，指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的，具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的，具有交际意义的游戏。这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级又需安排；另一方面，是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要又一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

6.纪律性原则

这也是游戏开展是否成功的关键。假如学生都不知道怎样去做游戏，必定会想当然去操作，不仅浪费时间，而且不能够达到预定的教学目标。每一项游戏活动都有其规则，在游戏开始之前，教师必须向学生明确游戏的规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行，有禁即止的良好课堂习惯。

参考文献：

小学英语课堂游戏篇5

初中英语教师课堂教学活动的展开要以新英语课程标准为依据，实施教学的过程中要充分利用各种方法不但激发学生对英语学习的兴趣。尤其是在初中英语课堂教学中引入小游戏活动，对提高学生英语学习效果具有明显作用。小游戏的引入为初中英语课堂创设的良好学习情境是其他教学方法难以超越的，调查研究表明，学生将学到的英语知识运用到具体情境中，对于学生英语水平的提高和基础知识的巩固有着积极的促进作用。因此，初中英语教师应该综合利用现代信息技术、多媒体技术等教学手段，为学生设计简单有效的课堂小游戏，使英语知识与游戏情节能够充分结合，使学生在小游戏体验环境中不知不觉地提高了自己的英语水平。

二、英语课堂小游戏的积极作用

1.创建学习情境，激发学生兴趣。

初中英语课堂小游戏形式多种多样，包括猜谜游戏、填字游戏、网络游戏等，教师为学生创建良好的学习情境，不断激发学生学习英语的兴趣。教师通过彩色图片、卡通人物、故事情节、网络视频等，使学生在思考英语问题时不再枯燥无味，能够深入情境地放松思考。学生全身心地投入到教师设计的小游戏情境中，各式各样的彩色图片、表情丰富的卡通形象、身临其境的网络视频、构思巧妙的故事情节都时刻激发着学生对英语知识的探索兴趣。

2.活跃课堂气氛，充实教学内容。

将小游戏运用于初中英语课堂教学中，包括英语总结课、复习课等，可以充分活跃乏味的课堂气氛，利用丰富的资源充实教学内容。由于学生已经经过了一段长时间的英语知识学习，传统的教学内容很难吸引学生的注意力，最终导致课堂气氛枯燥沉闷，降低了教师的教学效果。因此，在初中英语课堂教学中合理使用小游戏能够激发学生兴趣和探究意识，活跃课堂气氛，达成教学目标。

3.克服心理障碍，实现价值提升。

在传统初中英语课堂学习中，很多学生由于潜意识对英语产生了抵触情绪，在学习中更容易感到焦虑和紧张，对英语知识的接受能力也受到一定制约，无法真正发挥自己的英语水平，往往造成了考试成绩不理想、学习效果偏差等问题。学生在体验小游戏的过程中身心均得到了放松，不再承受巨大的心理压力，可以自由思考、充分发挥想象力。教师对小游戏的评价也使学生体会到了成就感，以更多的精力投入到英语学习中，在学习中得到自身价值的提升，激励自己向更深层次的知识发起挑战，进而克服了学习英语的心理障碍。

小学英语课堂游戏篇6

关键词：游戏教学法；学习兴趣；原则

游戏，在英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。生动有趣的游戏形式，为学生创设了丰富的语言交际情境，使学生在玩中学，学中玩。

一、课堂游戏的意义和原则

1.课堂游戏教学的重要性和必要性

我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步学习英语的自信心。游戏成为教育的手段是一种必然，新纲要也提出小学英语教育应以游戏为基础活动。

2.课堂游戏应遵循的原则

游戏对一堂生动的课堂教学起着关键性的作用，但作为教学重要辅助手段的课堂游戏也必须依照四个原则来进行开展，即引导性原则、实用性原则、针对性原则、互动性原则。

（1）引导性原则

小学英语教学中采用游戏教学法的目的，是利用游戏手段来引导学生进行有效的学习。

（2）实用性原则

并非所有的人对课堂游戏都有足够的认识，因此设计和应用游戏要注意它的实用性，不具实用性的游戏只会是纯粹的娱乐活动，一旦使用过多，将会对今后的教学产生不利的影响。

（3）针对性原则

要想在课堂游戏开展过程中达到最佳的效果，就必须在游戏设计和应用时具有针对性。

（4）互动性原则

互动分为无效互动和有效互动。在活动过程中“教”只是手段，而“学”才是目的，把课堂教学内容同丰富的教学形式有机结合起来，让学生在轻松的氛围中进行学习，才能更好地达到教学

目标。

二、课堂游戏的设计和应用

1.分类

俗语常言：“对症下药。”根据不同的课题，应用不同的游戏。

2.课堂游戏设计

（1）定义教学目标

教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采取有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。

（2）了解学生的特点

小学生的特点是活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物。游戏是孩子的天性，教师设计的活动要贴近小学生的生活，符合学生身心发展的特点。

（3）制订游戏规则

让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则要讲究方法。

（4）确定游戏的过程和步骤

教师要保证学生的主体地位，使全体学生都成为游戏的主体。

（5）确定游戏参加者需要学习的知识和可能遇到的问题

在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，采用表扬法来鼓励学生有序而有规则地进行游戏。

3.如何巧妙地设计与应用

如何巧妙地设计与应用游戏呢？以一个教学为例，根据教学目标及课题重点、难点，即方位词up，down，right，left，我给他们玩游戏：

游戏名称：Pin a...on a face（eyes，nose，mouse，ears）

游戏功能：掌握四个方位词。

游戏玩法：在黑板上画一个只有头发的脸，请四组学生，每组派一个代表到黑板前，用布蒙住他的眼睛，让他画（例如，第一组的代表画眼睛）。台下的学生用“up，down，right，left”四个词汇告诉他该怎么做，并且只能用英语表达方位词。“up up...right right...”当那位学生代表把眼睛画错，在其他学生的共同帮助下，最终找到眼睛的正确位置。

趣味性：让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，把英语与游戏结合起来，体现了“玩中学”“学中乐”的教学思想，又会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。

知识性：学生在共同努力的同时，多处重复“up，down，right，

left”这四个方位词，使其牢固掌握。整堂课遵循了课堂教学中引导性、实用性、针对性及互动性原则，不但完成了教学目标，教学效果好，也为下一堂课打下了基础。

三、游戏教学的注意事项

1.类型搭配与时间安排

儿童的天玩、爱动，而且注意力集中不持久。游戏可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识，但是小学生学习英语不可能时刻融入语言环境中，提高其语言能力。

2.趣味性和竞争性

根据小学生好奇心和好胜心强的心理特点，教师设计的教学游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼。

3.规则明确

教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规

则、要求和注意事项向学生介绍清楚，避免学生在不明确游戏规则和要求的情况下无所适从。

游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的身心规律特征，在英语课上适当地运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松、愉快的气氛中学习

小学英语课堂游戏篇7

关键词：小学英语 游戏 运用 反思

在游戏中学习是课堂的理想境界。从古希腊起就有许多结合游戏与教学的研究。雅典的幼儿教育重视玩具的教育作用，古希腊哲学家柏拉图认为游戏不仅仅是玩耍、娱乐，也应该与道德教育相结合。古罗马教育家昆体良认为，儿童在玩当中学习。英国著名哲学家、教育思想家洛克认为，教学要从儿童的年龄特点出发，使读书变得饶有趣味，从而产生一种轻松感和愉。

小学英语新课程标准的提出，要求我们改革传统的教学手段，创新教学模式。教育游戏的出现，为小学英语课程教学改革带来了希望的曙光。将教育游戏应用于学科教学，突破了传统课堂教学的局限，为课程改革提供了一种新思路，并且丰富了信息技术与课程整合的理论研究。

一、对小学英语新课程标准解读

2011年教育部颁布了全日制义务教育阶段英语课程标准其中明确指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

在这次改革的中，重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，而要强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要激发学生对英语的学习兴趣，就是让学生喜欢学英语，而最好的方式就是在游戏中学习，既培养兴趣又掌握知识。

二、英语课堂教学中游戏的应用

在低段年级的课堂中，教师一般会更注重生动活泼的游戏，富有趣味性，同时也会结合TPR（全身反应法）展开活动。经过观察与总结之后，可以归纳一下几点：

第一，歌曲、歌谣的运用。教材中的英语歌曲或与所学语言材料相关的其他歌曲可以促使教学内容的情景化。在课前学生集体合唱，不仅让学生快速进入英语的课堂氛围，又能为上课内容做铺垫，一举两得。学生击掌或做动作，反反复复得吟唱，就是一遍又一遍学习与锻炼。身处英语情景的儿童很快忘记了自己置身何处，沉浸在英语的美丽之中。

第二，情境表演。通常是即席表演，这种表演以语言形式反映出生活的真实一面，给人一种身临其境的感觉。教师的课堂教学一般会围绕一个主题思路进行，也会围绕某一情境完成授课。当学生掌握本课内容之后，最好的方式就是让他们自己灵活运用新知到情境对话之中，由孩子自由表演，培养英语学习的兴趣。

第三，简单的游戏，例如开火车，找朋友，我说你做，画图等。低段学生理解能力有限，要让课堂有秩序的进行必须让孩子领悟教师设置活动的目的。所以在游戏环节最恰当的就是设置简单的游戏，着重运用学生全身反应法。低段学生好奇心与学习兴致相对要高，简单的游戏也会让他们乐开怀。

而在高段年级的课堂，教师更多注重的是学生能力的发展，认知上的成熟，高段年龄的学生也更具有竞争观念与挑战意识。所以游戏一般都有难度与挑战。

第一，使用绕口令。高段孩子已不能在简单的歌曲与歌谣中得到满足，如果教师能够讲枯燥的语言知识改编为儿童喜闻乐见的绕口令，学生即使是面对枯燥的单词也会变得卓有兴趣，绕口令会激发他们的挑战欲望。既能培养良好的语感和语流，又能激发孩子们的学习兴趣。

第二，故事教学。高段学生已经基本阅读能力，词汇语法掌握也有很大提高。相比低段学生来说，课堂形式有更多的余地选择。学生永远都喜欢故事，故事形象生动，更容易将枯燥的语言转化成脑海中有趣的情节。在掌握故事之后可以让学生自行创编故事并进行演绎，切身做一次导演与演员，体会在自编自导自演中的快乐。

第三，较难的游戏。例如猜单词，创编歌曲诗歌等。对于高段学生，重点不仅是活动的乐趣，应该更多地考虑学生的思维能力，合作能力，创新能力等。在一定的学习基础之上，学生能够灵活运用旧知，结合新知，培养学生的创新能力。

三、游戏运用的反思

使用好的游戏能让学生的学习事半功倍。但是并不是所有游戏都适合运用在课堂之中，教师在使用游戏之前必须考虑学生年龄，学生已有基础与能力，课堂连贯性，游戏本身的价值与意义等。

第一，注意游戏本身的内容与意义。游戏必须要与课堂匹配，与前后环节衔接，有层次感、条理性与创新性。教师要选择适合学生年龄特点与行为特征的游戏，不可超越学生的接受能力范围，也不能太过简单，没有任何价值意义。

第二，注意做好游戏前的准备工作。包括游戏道具的准备，知识的准备和心理的准备等。教师要用清晰的指令语言让学生明确游戏规则。

第三，注意游戏过程中的公平性。孩子的好胜性重，喜欢班级小组竞争。游戏的竞争机制也给学生带来了无限的动机。教师必须公平对待所有学生，兼顾所有学生，确保游戏环节没有个别特例的情况发生。在游戏中也要有形成性与终结性的评价，给学生下一环节的学习动力。

第四，注意控制游戏的时间。课堂时间有限，游戏只是操练的一种形式，切忌使用大量时间在游戏中。一方面学生经过长时间的游戏会感觉枯燥，另一方面不容易控制班级秩序，造成学生无法静下心学习课堂重难点。

教学更像是一门艺术。在教学过程中要避免枯燥单调的教学模式，要让学生扎实得掌握学科内容，也卓有兴趣的学习。在新课程理念的指引下，教师必须建立新的教学思路和教学策略，充分分析学生特点，理解教材，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到课堂中。教师要避免机械重复的教学形式，运用适合恰当的游戏，始终保持学生旺盛的学习热情，从而培养学生良好的学习能力，提升学生的全面素质，提高英语学习的效果，也为孩子将来的英语学习打好夯实基础。

参考文献：

[1] 义务教育英语课程标准2011年版[S]，北京师范大学出版

[2] 宋红. 小学英语教学应追求儿童精神[J]. 英语教师ENGLISH TEACHERS，2008，1：40-41

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小学英语课堂游戏篇8

关键词：游戏；特点；小学英语

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0015

由于小学生具有年龄小、注意力容易分散、活泼好动的特点，在小学课堂教学中，许多教师经常设计出多种多样的教学游戏来激发学生的学习兴趣。尤其在新知识巩固阶段，借助游戏开展教学效果更好。笔者相信每位教师都在课堂上玩过游戏，也喜欢与学生玩游戏。但是教师们真的了解课堂游戏吗？有不少教师会把课堂活动与课堂游戏混淆。下面，笔者就来谈谈自己对课堂游戏的一些浅见。

笔者认为课堂游戏必须具备以下特点：1. 趣味性。趣味性是游戏的灵魂，没有趣味便不能称之为游戏，也失去了游戏本身的意义。具有趣味性的游戏才能有效地激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与教学活动。2. 实效性。游戏活动的最终目的不是玩，而是玩中学，在轻松、活跃的氛围中习得语言，而不是单单为了活跃课堂气氛。3. 激励性。游戏必须要激起学生的竞争意识，游戏活动结束后，教师要及时地进行以激励为主的总结和评价。4. 有示范与规则。如果你想在课堂上玩一个游戏，首先你必须给游戏起名，再一边给学生做示范，一边讲解游戏规则。讲解与示范一定要尽可能详细、到位，让学生明白游戏规则，否则这个游戏一开始就会失败。5. 结果是未知的。在游戏结束前，大家都不能知道游戏结果，要等游戏结束后才知道胜负。6. 真实运用知识。如果说趣味性是游戏活动的灵魂，那么真实运用知识就是游戏的核心。如果一个游戏没有了核心，那就失去了意义，失去了生命。比如，在英语课堂上玩游戏，一定要真实运用语言，而且句子必须力求简短，尽量多地重复运用所学语言，设计些许课外日常语言，让学生在学习中有机会习得课外知识。这样的游戏才是一个有意义的游戏。此外，一个成功的游戏还应该有裁判、有赢家，学生相互合作等特点。拥有这些特点才是一个真正的游戏，否则你与学生玩的或许只是一个活动。

下面，笔者就英语这一学科设计了两个小游戏，用它们来做详细的说明。

第一个游戏是Rock-paper-scissors game.给这个游戏命名后，笔者会一边介绍游戏规则一边做示范，如果需要学生就让学生帮忙示范。比如摆在我们前面5种食物图片，笔者与一个学生猜拳，以5局3胜的形式得到食物图片。猜拳时，我们所说的语言是：Apple，apple，you are mine./Pear，pear，you are mine...示范完后，笔者把学生分为4个大组，每一大组又分成三个小组，每个小组有4个人。笔者让他们在小组里两个两个猜，胜利的两个再猜，决出一个赢家。第一轮4个大组里每组都有3个赢家。接着，每一个大组里的3个赢家再猜，决出一个赢家。这样，经过第二轮猜拳下来，全班就只剩下4个赢家了，一个大组1个赢家。第三轮，这4个赢家又分成两个两个猜，胜出的两个再猜，决出一个赢家。这一个赢家就代表他所在的那一个大组。他赢了，也就代表他所在的那一个大组赢了。然后再用奖品或得分表示一下，以增强他们的竞争意识，培养他们爱玩游戏、玩好游虻南肮摺1收呷衔，这样的活动才是一个完整的游戏。但很多时候，教师在进行课堂游戏过程中总是有所欠缺，或示范不到位，或结果不够明显……

第二个游戏是踩地雷。笔者在玩这个游戏时，首先是做示范。比如有五个单词，old，young，strict，kind，funny.笔者在带领学生读这五个单词时，告诉学生在old这个单词里埋了地雷，当读到这个词时，大家不许跟读，而是必须趴在桌子上不动，如果出声读了这个词，地雷就爆炸了，就算输了游戏，并退出游戏。笔者希望全班学生都可以参与游戏，所以示范后，笔者把学生分成几个大组。如4个大组，哪一组有人，哪怕是有一个人违反了规则，那这组学生就退出游戏，而坚持到最后的那一组赢。笔者也可以把学生分成多个小组，由组长带领大家读单词，由组长选一人参加班里的游戏，赢了的学生代表本小组赢得游戏，并得到奖励。教师在游戏课过程中要根据实际情况及时做出相应调整，做到“游刃有余”，在精心设计和操作上多反思，总结成功和失败的经验，长远思考，给孩子搭建更好的学习英语的平台，让他们真正在快乐的情感体验中学习英语，学有所获。

孩子们都是天真烂漫的，活泼可爱的，都喜欢玩游戏，但我们做教师的就一定要清楚明白，游戏只不过是课堂的“调味料”，不能玩太多，没有必要每节课都玩，而且一节课最多设计一个游戏即可。时间不能过长，一个游戏进行十分钟左右就可以了，不能影响其他教学环节。学习是一件辛苦的事情，没有人完全在玩中可以学好文化知识，笔者认为动静分明才是教师组织课堂教学的正确理念。

参考文献：

[1] 肖 惜.英语教学游戏组织技能[M].北京：高等教育出版社，1999.

小学英语课堂游戏篇9

一、游戏的作用

1.游戏符合小学生的心理生理特点，有利于激发学生学习英语的兴趣。

英语是一种语言，抽象枯燥，而且在我们周围没有相应的语境，难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。但是小学生的天性是玩。他们活泼好动，爱表演，乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生之一特点，寓教于乐。它能充分调动学生的眼耳口手等感官，用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。

2.游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。

由于小学生爱动手、动脑，因此要给予他们展示自己能力的天空。例如，在学完了camping trip，tent，towel，tin-opener等词汇后，为了学以致用，我提前让学生们设计一下我们即将到来的春游。因为春游时大家所期待的，所以学生特别积极，整个活动中能尽量做到用英语，表演得相当出色，他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思。以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，锻炼了学生的语言能力，提高了兴趣，而且有利于培养生生之间人际活动的能力。

3.游戏能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。

游戏不单纯是为了活跃课堂气氛，一个游戏的设计能突出重点难点，老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度，并针对学生的不足之处作出补救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。

二、游戏导入

游戏导入也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如，我在教授eraser这新单词是这样导入新课的：

T：Hello， boys and girls. Let's play a game， OK？

Ss：OK！

T：NOw， please guess， What's in my hand？

S[1]：Is it an apple？

T：No， it isn't.

S[2]：Is this a ball？

T：No， it isn't.

S[3]：Is this a toy car？

T：No， guess again.

S[4]：I think it's an eraser.

T：Now， let's have a look. Oh，it's an eraser. You are very clever.

S[4]：Thank you very much.

这种导入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引导入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。

三、新知学习

在这个环节中我们尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。

为了使学生能有直观的感受，我在课前都会准备一些教具，包括一些实物或自制的卡片。比如我在教授三年级学生学习“Hello”和“I’m…”这些句型的时候，我就利用自制的名字卡片别在自己身上，让学生理解我现在扮演的是卡片上的这个人物。在教授四年级学生认识eye，mouth，nose，ear等词语时，我就在黑板上画上一个人物简笔画。又如，我在教授六年级学生学习厨房的一些调味品时，我就带着实物，包括ginger，vinegar，black pepper， chillies， sugar， salt等进入课堂，让学生摸到尝到这些调味品。

四、边玩边练

此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我们要求教师组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。例如，我在教人体部位的单词face， mouth， nose， ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片“thirty-six， thirty-seven， thirty-eight ”，接着一起说：We are neighbours.这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

五、竞赛巩固

小学英语课堂游戏篇10

关键词： 游戏 小学英语 课堂教学

一、根据教学内容，巧妙安排游戏

游戏是个相当有效的方法，既能活跃课堂气氛还能让学生轻轻松松地掌握所学的新知识。比如词组Stand up和Sit down 的教学，这两个词组表示一对相反的动作，学生比较容易混淆，因此可以设计这样的游戏：教师准备若干张椅子（比参加的学生数少一个），让学生手拉手围着椅子站成一个圆，一边围着椅子转，一边唱欢快的英语儿歌，并安排一名学生口令，当这名学生喊sit down时，每个人都尽快抢一把椅子坐下。没有抢到椅子的被淘汰出局，然后再喊stand up学生都起立，老师拿走一把椅子，重新开始游戏。每新的一轮开始时，教师可以喊不同的学生口令，扩大学生的参与面，坚持到最后的一位学生是获胜者。通过这个游戏，学生不但能很好地掌握这两个词组，还能调动学习的积极性，活跃课堂气氛。

二、注意游戏的多变性

游戏是为教学服务的，是为提高课堂效率服务的，在设计游戏的时候，要注意游戏形式的多样性。一次参加教研活动，听了一名老师的英语课，讲的是几组比较级的单词：fat和 thin ，tall和short，long和 short，big和 small。单词新授结束后，她通过让学生比较两名学生的体重、高矮、头发的长短和眼睛的大小的游戏巩固单词，学生明显积极性不高，因为她没有注意游戏的变化性和多样性。其实可以这样改一改：通过比较两名学生的胖瘦的游戏复习fat和 thin、tall 和short，通过多媒体展示燃烧的蜡烛由长变短的过程复习long和 short，通过展示大象和老鼠的图片让学生练说big和 small，这样可以让学生感觉新颖，不枯燥无味。

三、制定有效的游戏奖励机制

老师一句表扬的话语、一个肯定的点头、一个欣赏的目光都能给予学生无限的鼓励。在老师的鼓励下，学生学习的积极性会更高，原本很难的知识会变得简单，原本枯燥无味的东西也会变得有滋有味。那么教师可以把这种表扬灵活地运用到游戏中。在游戏中，教师常常习惯于口头表扬，如“Good . You are clever. You did a good job.”等。其实可以尝试进行小小的物质奖励，比如游戏获胜者可以得到一块糖或者一本英语本，那会取得很好的激励效果。正面的评价能促进学生参与活动，让他们在评价中增加学习动因，教师要注意评价的及时性、客观性、公平性。可以尝试着进行小组加分的奖励方式，小组的积分达到一定的程度后就可以兑换不同的东西，比如10分可以兑换一本书，20分可以兑换一次免做当日的英语家庭作业等。

四、注意游戏的适度

在教学过程中，运用游戏要注意控制游戏的度，小学生喜爱游戏，争强好胜，有的甚至在课堂上情不自禁地高声呐喊，特别是遇到他们自己感兴趣的游戏，往往会表现得过于热情，不能很好地控制自己的行为，从而忽视游戏的目的性。因此，这个度必须由老师掌握和控制，明确游戏是为教学服务的。游戏要有相应的规则，没有规则，游戏过程就会很乱，教师要做到活而有序。在一开始就要把游戏的规则和目的告诉学生，在游戏中教师要不断引导，不能让学生过于兴奋，如果教师感觉已经达到预期的活动效果，游戏就可以结束。游戏也不能结束太早，学生才刚进入游戏状态，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有热情。但是纵使教师掌控得再好，也难免有疏漏的时候，如果在游戏过程中不可避免地出现一些混乱，不能一味地只是批评，而是要进行正面的引导，让学生在下次游戏的时候避免犯同样的错误。

五、提高游戏的有效性