国外家校合作的研究现状十篇

国外家校合作的研究现状篇1

关键词：一带一路；合作办学；人才培养

中国提出的“一带一路”建设倡议尽管时间不长，但针对它的研究却热潮不断。从发展过程来说，大致可以分为初始阶段、规划阶段和实施阶段等三个阶段。从研究内容来看，主要包括“一带一路”的提出背景、内涵解读、现状描述和实践路径等基本问题。

一、关于“一带一路”的基本问题研究

1.对与“一带一路”相关的基本问题研究，大致包括了“一带一路”的提出背景、内涵解读、现状描述、实践途径等方面。另外，还有一些学者从不同的角度提出了一些富有创造性的观点。例如：有的学者认为，建设“一带一路”需要文化先行，把握机遇，尊重规律，促进文化交流与合作（蔡武，2014）；有的学者提出，要提高对外传播策略，注意减少疑虑，不宜把丝绸之路的话语过于“战略化”（蒋希蘅，程国强，2014）； 也有的学者提出，要注意跟踪研究其他国家丝绸之路战略的实施进展，借鉴其成功经验，规避其失败教训（梁恒柱，2014）等。

2.关于“一带一路”研究的基本评价

中外学者对“一带一路”的研究具有明显的现实针对性、多元性和创造性等特点，但是同时存在一些问题，如理论研究深化不够、研究视野开拓不广、实践探索创新不足等。因此，针对学界当前研究的基本特点和存在问题，与“一带一路”相关的理论研究需要进一步深化和发展，应重视宏观、整体研究和顶层设计，突破地区和部门利益局限，解决中国各地区一窝蜂的同质化研究倾向。同时，强化人文领域尤其是对当代人文交流现象和内容的研究并重视和拓展“一带一路”对相关国家影响的研究。

二、关于中外合作办学的研究现状述评

随着中外合作办学的快速发展，中外合作办学的相关研究也日趋增多，这些研究为本研究提供了大量的资料和参考信息。通过对期刊文献的梳理，中外合作办学的相关研究成果主要体现在以下几个方面：

1.国外研究现状述评

中外合作办学是跨国高等教育在中国的主要表现形式。国外跨国高等教育的研究主要集中在跨国高等教育的相关理论包括其定义、分类、模式等研究（如Spree Kvcersie，2002；Winter，2005），国际机构和组织在办学规范、行为准则和质量等方面所起的作用研究，跨国高等教育合作办学案例研究（如Mike Wills，2000）等。总之，国外对跨国高等教育的研究主要为宏观性研究，论述的主要问题涉及到跨国高等教育的产生背景、意义、概念的界定、类型及其在教育服务贸易中的地位等。

2.国内研究现状述评

（1）研究现状

通过对现有研究的梳理可以发现，20世纪90年代中期以后对中外合作办学的研究才刚刚起步。2000年以来随着经济全球化的加剧和中国加入WTO，国内中外合作办学研究主要集中在中外合作办学的概念、现状分析、模式、教育问题、管理、中外合作办学的挑战及对策、WTO与中外合作办学的关系、高校的典型案例等问题的研究。其中，中外合作办学的现状分析、存在问题及对策、高校中外合作办学典型案例的研究成果占据绝大多数，有关中外合作办学的管理和WTO与中外合作办学问题的研究也不断涌现出来。2003年以来，研究方向已经触及办学的各个方面，如教育法规的完善、外籍教师的管理、《中外合作办学条例》的解读等；更多的研究者把中外合作办学置于时代背景下思考，而不仅仅是一种文化和教育对外交流的形式；研究的视角也不再局限于教育学本身，经济学和管理学等学科观点和研究方法被引入。中外合作办学的理论研究与具体实践两者相辅相成，互相促进。

（2）研究的不足

纵观近几年以来国内外学者对于中外合作办学的研究，无论在理论广度、理论运用，还是可操作性上，都取得了较好的成绩，但同时我们也不能忽视研究中存在的一些问题和缺陷。首先，研究的进展与中外合作办学的发展速度相比存在一定的滞后性，这就不能及时对办学过程中出现的理念冲撞、矛盾和问题提出对策建议。其次，对中外合作办学现存问题的论述较为集中，但不全面、不系统。研究较多的问题有：办学的低水平重复、虚假现象、违规和违法办学等，而且大多是一种陈述性的，提出的也只是针对局部问题的建议与策略，对国内中外合作办学的总体情况分类、归纳等缺乏创新性研究。

（3）研究展望

高等教育国际化是一个漫长的历史过程，中外合作办学是高等教育国际化进程中的重要组成部分，有关中外合作办学的研究也是一个不可或缺领域。2014年10月29日召开的国务院常务会议提出要“扩大中外合作办学”，显示出中外合作办学将进入适度增量、重点提质发展阶段。中外合作办学要坚持以我为主，为我所用，坚持改革创新。

三、地方本科院校中外合作办学人才培养模式的意义

1.贯彻“人类命运共同体”理念，将教育对外开放的新使命做细、做实

在推进“一带一路”建设、促进“人类命运共同体”建设的进程中，教育承担着独特的使命。服务于“一带一路”建设，教育特别是高等教育，首先和主要的任务是人才培养。中外合作办学的人才培养模式是当下教育对外开放不可或缺的有机途径，从大处着眼、小处着手，是“一带一路”宏大背景下高校教育对外开放的有效探索。

2.为地方本科院校打造与转型发展的内在需求相契合的人才培养模式

党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署更是催生地方本科院校探索通过中外合作办学拓宽人才培养模式新途径的强大外部动力。随着吉林省教育厅会同多部门联合下发《关于推动省属普通本科高校向应用型转变的实施意见》，将地方本科院校中外合作办学人才培养模式与高校转型发展的内生需求、内在动力有机结合并贯通，将力争填补当下的研究空白。

国外家校合作的研究现状篇2

关键词：新媒体语境 信息素养教育 高职生

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（b）-0247-02

1 研究背景及意义

在以虚拟数字化为主要特征的新信息环境下，信息资讯正在成为社会发展的决定性因素，越来越多的人意识到自身已经处于一个信息爆炸的知识经济时代。[1]当前社会，资本不再是社会的核心，取而代之的是知识和信息，信息已成为生产力系统中最为重要的因素之一，信息技术成为全球经济发展的主要工具和手段，信息行业成为增长最快的行业，信息产业也已成为社会的支柱产业。在知识经济作为时代背景的前提下，人们对知识、对信息的需求已远远超出任何一个时代，因为信息资讯已经成为推动人类生产力不断革新、不断前进的强有力的动力。

那么，如何从纷繁复杂的信息海洋中筛选出自己所需要的信息数据，这已然成为信息时代对人们提出的新的素质要求。信息素养是一种对社会的适应能力，也是人们具备的一种基本生存能力，它要求人们懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。我们所处的是一个知识爆炸的时代，获取、利用信息的能力决定了创新的能力，也决定着能否可持续发展。因此，只有对信息素养教育予以充分的重视，努力提高广大高职院校师生的信息素养，才能不断推动科学技术人才储备库资源的丰富与发展，以确保我国2020年能迈入创新型国家的行列。

2 国内外研究现状

对于信息素养的研究，最初发端于国外。20年代60年代起，国外大规模开展的图书馆用户教育可视为信息素质教育的前身，信息素质真正开始于70年代信息素质概念的提出。经过30多年的发展，信息素养的概念内涵从最简单的信息技能掌握演进到人的整体素质重要层面，信息素质被各国广泛传播和使用。在美国，信息素养教育逐渐成为从中小学基础教育到高等教育的一个重要主题，数量众多的信息素养教育计划和项目在全国范围内实施，有力地推动着学校教育的变革。

相比发达国家，我国的信息素养理论研究和教育活动较为落后。1984年，原国家教育部《关于在高等学校开设的意见》，奠定了《文献检索与利用课》作为中国高校大学生用户教育主要形式的地位。从90年代中期开始，受国外影响，我国图书情报界对用户教育活动的理论思考逐渐演变上升为信息素质层面的研究。1993年国家开始大力提倡素质教育，素质教育问题被越来越多的人广泛关注，成为教育界热点研究课题，但研究内容主要是以计算机为主体的信息技术教育。

从研究成果来看，国内学术界对信息素养教育已经取得一定成绩。期刊论文方面，信息素养方面的研究多集中于图书馆建设与高校学生教育两个层面，比如闵红武的《十年来我国高校图书馆信息素养教育研究综述》、于维娟的《高校图书馆与大学生信息素养教育》、孙建军和李君君的《基于图书馆员-教师合作的信息素养教学模型》、王晓力的《国内外高校信息素养教育》、袁曦临的《高校信息素养教育课程建设与学习模式的探讨》等。著作方面，信息素养教育包罗的研究内容更为广泛，如张厚生、袁曦临主编的《信息素养》，该书汲取了国内外图书馆学和教育学的有关研究成果，以信息获取和信息组织为基础，以社会道德、法律意识和创造性能力的培养为核心，强调信息和信息技术在各个层次学习中的应用，特别强调信息素养在终身学习与自主学习中的作用，强调信息素养与个人发展的关系。李志河主编的《大学生信息素养教育》一书，以信息技术教育为基础，以信息能力、信息伦理道德和创新能力的培养为核心，注重学生信息伦理道德、社会责任感等方面的发展，培养学生获得鉴别信息真伪的能力，以形成正确的信息伦理道德观念、网络安全观念、自我保护意识以及高度的社会责任感。

但是，从国内理论的内容上分析，相关研究信息素养教育的内容，主要是引进和介绍国外对信息素养概念的分析、信息素养教育内容及方法等的文献，结合具体高校进行原创性的理论研究和实际的调查实证研究却寥若晨星。

3 研究方法与创新点

主要采用文献调查法、问卷调查法、逻辑分析法来完成对高职院校师生信息素养教育的论述及推理。

3.1 文献调查法

文献调查法是一种效率高，花费少的调查方法，是传统的间接搜集资料的调查方法，就是通过调查文献以获得资料的调查方法。可用于访问调查、问卷调查等调查过程之前。但是文献调查存在一些局限性，它通常需要与其他调查方法配合使用。本文收集、参考了大量国内外有关信息素养概念、内涵、评价标准、信息素养培养研究以及信息素养现状调查等方面文献，并在此基础上对如何提高高职院校学生信息素养问题展开研究。

3.2 问卷调查法

问卷调查法是社会科学中最常用的一种研究方法，典型的社会问卷调查方法是“特而菲法”。调查者基于领域专家知识，经过对专家领域知识的归纳而形成问卷，通过问卷向被调查者了解情况或征询意见。由于受到时间、资金、环境等因素的限制，本调查问卷间接地采用了以往信息素养领域学者在开展研究中所使用的问卷题目，在此基础上形成了本研究课题问卷。

3.3 逻辑分析法

逻辑分析法是利用事物的各种己知条件，根据事物之间内在的相互关系，对未知事物的结果进行推理判断的一种科学分析方法。文中根据调查结果采用逻辑分析法对某高职院校大学生信息素养现状进行深入分析，指出目前大学生信息素养存在的问题，并对产生问题的原因进行分析。

本研究将通过对相关信息素养理论的梳理，结合新媒体语境的背景，对高职院校信息素养教育进行深入的理论与实证研究，其主要创新点有以下几点：

第一，从新媒体语境的特殊背景出发，对高职院校的信息素养教育进行宏观层面的需求分析。传统的理论研究，多集中于运用现成理论对大学生信息素养教育进行指导分析。但是，在新媒体语境下，高职院校的信息素养教育面对的是更加具体而实际的需求，这要求我们的信息素养教育理论研究更加贴合外界环境的变化，这也是研究的创新点之一。

第二，结合具体案例进行问卷调查分析。本次研究将选取湖南大众传媒学院学生作为研究对象，对其基本的信息素养能力及所接受的信息素养教育课程等进行问卷调查，再根据调查数据进行推理，总结出该校在信息素养教育方面所存在的不足，并有针对性地提出解决方案。

第三，系统提出“数字化校园”的建设体系，将高职院校教师和学生以及新媒体环境三者结合在一起来整体考虑建设数字化校园的概念模型，将对提升高职院校教师信息素养的选择之道以及培养学生创新能力进行深入剖析。

4 研究目的及主要内容

基于对信息素养问题的研究，以湖南大众传媒学院作为案例调研对象，将对其在校学生的信息素养状况进行调查分析，并依据相关数据分析结果，提出如何加强高职院校学生信息素养教育的见解和对策。

本研究的最终研究目的是根据新媒体环境下高职在校学生信息素养现状调查的分析结果来探讨信息素养培养的有效途径和方法，主要内容包括以下方面。

（1）在前人研究的基础上，提出新媒体环境下高职在校学生信息素养的内涵要素和评价标准。信息素养内涵有助于更深刻理解信息素养的概念，信息素养内涵的具体化就体现为评价标准。

（2）对特定高职在校学生信息素养现状进行分析。根据信息素养评价标准的具体内容，通过文献调研法、问卷调查法大致了解当代高职在校学生信息素养的现状，并以此为基础设计问卷调查和统计分析，真实反映出当代大学生信息素养的基本能力。

（3）探讨新媒体环境下高职在校学生信息素养培养的方法与途径。本文所开展的问卷调查及对湖南大众传媒学院学生信息素养现状的分析最终目的在于探索新媒体环境下如何提高高职在校学生信息素养水平，以及如何培养其信息素养的途径。

研究的主要内容集中在高职在校学生信息素养评价标准，高职在校学生信息素养现状调查分析以及新媒体环境下高职教师、在校学生信息素养的培养策略，具体可分为以下几方面：

第一，关于信息素养概念、内涵、评价标准的研究。目前，国内外关于信息素养的概念表述仍没有统一，综合借鉴国内外学界关于信息素养的研究成果，对信息素养的概念进行理论梳理，对其内涵和构成要素以及各要素之间的相互关系进行逐层分析，并结合国外发达国家和地区的教育经验对信息素养教育的评价标准进行阐述。

第二，新媒体语境下高职在校学生信息素养现状调查。信息素养调查能准确反映出当代大学生信息素养的现状，再根据调查情况，制定相应的教学计划，提高大学生的信息素养能力是此次研究的主要内容。笔者将依据文中构建的信息素养评价标准，有针对性地设计一份“关于湖南大众传媒学院学生信息素养水平”的调查问卷，对新媒体环境下该校学生信息素养的状况展开调查。对于调查结果，笔者将从不同角度来分析产生这些状况的原因。

第三，如何提升高职院校教师队伍的信息素养的教育能力。从新媒体语境下教师的角色转换入手，笔者将依次论述教师信息素养提升的原则与目标，并提出教师信息素养的培训途径。

第四，新媒体语境下高职在校学生信息素养的培养对策。根据大学生信息素养现状调查结果的分析，笔者将从大学生信息素养教育的指导理念出发，尝试提出创新大学生信息素养教育模式以及教育内容的策略。

第五，系统建设高职院校“数字化校园”。高职院校素质教育的主要内容就在于数字化校园的建设，在借鉴发达国家和地区高等教育信息化经验的基础上，笔者将提出包括数字化网络环境、信息素养教育课程以及多元信息互动社区的内容设计与平台构建策略，梳理出建设高职院校“数字化校园”的指标体系。

国外家校合作的研究现状篇3

1．项目专业较为单一中外合作办学研究生教育项目的专业以管理专业居多，有34个，如工商管理、会计学、项目管理、金融管理、物流管理、公共管理、航空安全管理等，占59%；工程类专业有5个，如土木工程、工业设计工程等，占9%；教育学类专业有10个，如教育学、教育行政学、英语教学，占18%；其他类占14%。地方高校开办中外合作办学研究生教育项目的专业雷同会造成人才间的恶性竞争，也浪费了教育资源。

2．合作国家以西方教育发达国家为主由于西方发达国家有着优质的教育资源和先进的教育理念和管理机制，所以成为我国地方高校中外合作办学研究生教育重点的合作对象。在56个办学项目中，与澳大利亚合作的占16个，与英国合作的有9个，与美国合作的有10个。从合作的外方高校来看，有不少高校的世界声誉一般，可以说我国地方高校在研究生教育项目上引进的外国教育资源良莠不齐。

3．招生方式以自主招生为主在我国，地方高校中外合作办学研究生教育按学位的类型划分，可以分为国（境）外研究生教育和国内研究生教育两类。其中，授予我国学位的中外合作办学项目纳入全国研究生招生计划，考生参加全国统一的研究生招生考试，并要符合招生录取规定和要求。另一方面，授予国（境）外学位的研究生教育大多数采用自主招生的方式，招生的标准以外方高校的招生标准为主，且不能低于外方高校在本国的招生标准。目前，地方高校拥有56个项目。其中的46个项目采用自主招生的方式，其中的10个项目被纳入全国研究生招生计划。被纳入全国研究生招生计划的仅占21.7%，采用自主招生方式的项目占78.3%。

二、地方高校中外合作办学研究生教育项目的发展策略

1．加大支持与投入，满足研究生教育项目的办学需求第一，政府方面：提高对地方高校中外合作办学研究生教育的财政投入是发展高等教育的重要措施。通过市场配置教育资源，利用资金调整中外合作办学教育的分配格局，重视地方高校的研究生教育项目，尤其是博士教育方面。第二，高校方面：借鉴外国优质大学先进的教育经验，有计划地引进海外高端人才和学术团队。吸引更多世界一流专家学者来华从事教学、科研工作，引进境外优秀教材。地方高校从合作办学的过程中学习外国的教育理念和高效的管理方法，缩短与外国高校之间的差距。根据地区人才需求，有针对性地提高办学层次和办学质量。

2．立足地方需求，优化中外合作办学研究生教育项目的区域配置地方高校中外合作办学研究生教育发展规划首先要考虑地方经济发展状况，鼓励高等教育发展滞后地区的地方政府加大对地方高校中外合作办学研究生教育投资，大力支持各方面社会资本进入地方高校中外合作办学研究生教育领域，适当控制中外合作办学教育发展已过渡地区的中外合作办学教育规模，加大中央财政对西北内陆地区中外合作办学教育方面的财政支持和师资力量支持。同时，地方高校自身也应加大对中外合作办学研究生教育的重视力度，合理配置教育资源。

3．挖掘高校特色，突出研究生教育项目招生专业的特色与优势解决中外合作办学研究生专业结构与地区经济发展不平衡的矛盾需要因地制宜，按照差异化的学科专业来调整思路，根据地方高校特色进行专业结构调整以及构建新型学科是我国地方高校中外合作办学研究生专业结构与地区经济发展契合的重点。加快调整地方高校中外合作办学研究生教育的招生专业以适应区域经济发展应该得到政府和高校的广泛重视。

4．精选合作对象，注重合作院校的国际声誉与办学水平地方高校首先应该提高自身核心竞争力，扩大在世界的影响力，从而满足与外国高等院校合作的条件。积极寻求对优质教育资源的共享，加强地方高校与国外影响力大的院校间的交流。把握与国外高校的合作机遇，派送地方高校的教师赴国外学习，加强与联合国教科文组织等国际组织的合作，积极参与外国高校教育合作。

5．加强监督管理，保障地方高校中外合作办学研究生教育项目的质量地方高校中外合作办学研究生教育的自主招生方式在学位衔接上有很多问题。中外合作办学开展以来，我国政府一直秉承实现与国际社会的学位互相认同的原则，但由于国际上没有一个普遍认可的教育认证体系，缺乏多边和双边学历互相认同的标准。因此，如何实现国内外学位对接，保障学生的合法权益，仍亟待解决完善。严格落实地方高校中外合作办学研究生项目、机构的准入制度，完善宏观行政管理系统和涉外监督指导机构和信息平台，建立质量评估机制，加强对地方高校中外合作办学研究生教育的监管和评估，并向社会公布评估结果以满足受教育者求学和就业的需要。

国外家校合作的研究现状篇4

家校合作创业能力策略研究一、国内外研究现状

1.国外研究现状

从笔者目前掌握的资料看，国外的关于以家校合作促进中专生创业能力培养的实践研究的文章不是很多，直接论述这方面的专著也不多。但是对家校合作的研究已经有了很丰富的成果。资料显示当今世界各国已普遍认识到，儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校改革的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家也将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。

事实上，我们知道这些国家的青少年毕业后都有很强的创业能力。让我们反思一下，这些孩子身上所展示出来的创造能力难道不能说明是家校合作的成果吗？

为了研究更具体的国外先进教育理论和实践的成果，笔者研读了几本外国人的著作。比如：江本胜著作、猿渡静子翻译的《水知道答案》（日）、坂元良江著作、曹艺翻译的《飞吧，孩子》（日）、A.S.尼尔著作，王克难翻译《夏山学校》（英）、雷夫·艾斯奎斯著作、卞娜娜翻译的《第56号教室的奇迹》（美）和秘籍华人黄全愈著作的《望子成人：家庭教育在美国》等。这些著作都反应了作者充满智慧的教育思想，概括起来就是：要善于发现孩子的优点，要善于赏识教育孩子积极展示自身的优点，充分展示自身的创造力和想象力并积极地大胆实践，平时要主动与人沟通与交流，要在游戏和生活中培养团队合作的精神。

2.国内研究现状

从目前掌握的资料看，国内的关于以家校合作促进中专生创业能力培养的研究文章不是很多，还没有这方面的研究专著。可查阅的相关的研究信息散见于各种理论性论文。其对中专生创业能力培养的理论性的描述较多，但对于影响中专生创业能力不强的现象及原因分析研究得不够深入、不够系统，几乎没有发现有专著明确而系统地论述中专生创业能力的培养与家校合作的关系。

比较有代表性论述中专生创业能力培养的理论性的文章有《浅谈中职学生创业意识的培养》和《浅淡中等职业学校如何培养学生的创业能力》。这两篇文章的主旨都强调：“现阶段的创业教育应强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识，增强学生的创业能力。”同时，“创业教育是一项系统工程，它需要政府、社会、家庭和学校几方面的共同努力。”

为了更好地研究家校合作，本人开始关注研究更多的家校结合的文献，特别是家庭教育的策略，以期望从中找到能够提供给我们中专生家长借鉴的家庭教育的“法宝”。确定研究方向后，本人查阅了大量的献资料。其中引发本人深刻思考的国内文献有：《家庭教育专业化培训教程》（顾晓鸣主编）、《唤醒孩子心中沉睡的巨人（第二版）——孙云晓教育作品集》、《犹太人教子枕边书大全集》（宿春礼主编）、《好妈妈胜过好老师》（尹建莉著）、《好爸爸胜过好老师——著名父教专家东子的家教新概念》（东子著）、《忠告天下父母：好的关系胜过许多教育（孙云晓教授谈平等和谐的亲子关系）》（孙云晓，张纯颖著）、《忠告天下父母：和孩子一起成长（孙云晓教授谈现代教育理念）》（孙云晓，王珑玲著）、《忠告天下父母：好习惯是一生的资本（孙云晓教授谈良好的生活方式）》（孙云晓，孙宏艳著）等。

上述文献强化了家庭教育和学校教育之间的关系，强调了家庭教育的重要性。其别让笔者感到很欣慰的是，这些专著中提供了很多针对家庭教育的合理化建议，其中很多策略对培养中专生的创业能力很有意义：比如要指导孩子良好习惯的养成；帮助孩子端正学习态度，树立终身学习、勇于创新的信念；培养孩子增强自信心的策略；鼓励孩子提高人际沟通的能力等。

通过中外文献的研究和思考，本人对以家校合作培养中专生创业能力的策略研究就有了很扎实的理论基础，同时也获得了一些很有价值的可供参考的案例。这些都坚定了本人进一步开展本课题研究的信心。

二、具体的研究策略

1.组建家校合作领导小组

进一步调查我校中专生创业能力不强的现象，分析问题产生的原因，探讨家校合作对中专生创业能力培养的影响，制定家校合作的条约、活动安排和计划等。

2.组建家长委员会

探讨家校合作过程中家庭教育的重要性和必要性，以及家长方面可以参与学校教育的具体措施和方案。

3.开展教师家长代表座谈会

探讨家校合作促进中专生创业能力培养的实践研究过程中教师方面和家长方面可以实施的具体措施。

4.邀请家校合作的专家开展面向全校教师的讲座

坚定教师参与家校合作促进中专生创业能力培养的信心，同时给予相关的经验介绍。

5.邀请家庭教育的专家开展面向全校家长的讲座

鼓励家长进一步重视和开展家庭教育，同时坚定家长对家校合作的信心，同时给予相关的经验介绍。

6.组织一系列的亲子活动

促进中专生和家长的感情沟通，对孩子强化感恩父母，感激社会的教育，增强将来以创业来回报社会，为民服务的责任感。

7.开展针对中专生的就业指导和职业生涯的规划设计

邀请专家或本校的优秀毕业生来校做讲座，介绍经验教训，鼓励中专生大胆创业，回报父母和社会。

参考文献：

[1]黄河清.家校合作导论.华东师范大学出版社，2008.

国外家校合作的研究现状篇5

关键词：医学特色高校；高层次人才；管理机制

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0003-03

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提到到2020年要“建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，增强国际竞争力。”建设世界一流大学，是我国一流人才培养、一流学科发展、创新能力提升、促进经济增长的首要保证。十八届六中全会进一步提出教育改革要“创新高校人才培养机制，促进高校特色发展、特色办学、争创一流”。高层次人才队伍是特色高校建设、大学核心竞争力不可或缺的主体组成部分。本研究以具有学科特色的天津医科大学为例，以建构主义和马洛斯理论为理论基础，通过文献研究、比较分析、深入访谈等科研方法，以天津医科大学高层次人才引进机制为载体，分析特色高校高层次人才队伍中的学科带头人、创新团队组建等。分析以天津医科大学为例的特色高校，在高层次人才队伍建设中存在的问题，为天津医科大学的高层次人才队伍建设提供建议，也是为其他独具特色的高校高层次人才队伍建设提供参考。

二、关于高层次人才引进和培养激励机制国内外研究现状论述

（一）国内外一流大学与高层次人才队伍建设研究现状论述

通过对近五年、高等学校教育管理类论文及博硕士学位论文关键词搜索发现，“一流大学与高层次人才队伍建设”已成为高等教育中的重要命题。高校高层次人才建O的文献研究主要体现在概念与内涵、特征与类型等几个方面。对于高层次人才的内涵界定，包括学术大师、优秀青年人才和杰出青年人才等三个层次。高层次人才核心特征包括高学历、高职称、高水平，事业上的高进取性、科研上的高创造性、需求上的高稀缺性、地域上的高流动性是其一般特征。

（二）国内外特色高校高层次人才队伍建设研究现状论述

通过对2012―2016年五年的高等学校教育管理类论文及博硕士学位论文关键词搜索发现，从团队建设角度对高层次人才队伍建设主要集中在“学术大师+科研团队”模式上，如，王焰新、梁志提出：建设一流的师资队伍，正确处理学术带头人与整个师资队伍之间的关系十分重要，二者相互依存，学术大师扎根于科研团队，需要学术大师的带领，要建立“人才反应堆”，即适宜人才队伍建设的动力机制，从政策和物质上予以支持，才能促进师资队伍的整体建设。

三、研究设计

（一）研究问题

本研究旨在探究以下问题。

1.解析天津医科大学高层次人才队伍建设现状。

2.分析天津医科大学高层次人才队伍建设存在的问题。

3.依据现状及存在的问题，在研究2012―2016年文献基础上，对比国外一流大学的高水平人才培养体系，完善与建构特色高校一流学科背景下的天津医科大学高层次人才引进和培养激励机制。

（二）研究对象

1.2012―2016年CNKI本课题相关硕博优秀论文及期刊论文，探索国外一流大学高层次人才培养机制。

2.通过访谈法对天津医科大学人事、学科、科技、研究生院、教务等部门管理人员进行访谈，了解学科特色鲜明的大学高层次人才队伍建设的现状，归纳出大学在高层次人才队伍建设过程中存在的问题。

（三）数据收集

1.通过定性研究中的访谈法，对天津医科大学人事、学科、科技、研究生院、教务等部门管理人员进行访谈，归纳总结天津医科大学高层次人才队伍建设的现状及问题的存在。

2.通过文献调查方法中的主题关键词搜索2012―2016年CNKI本课题相关硕博优秀论文及期刊论文，探索国外一流大学高层次人才培养机制。

四、结果分析

通过定性研究中的访谈法，对天津医科大学人事、学科、科技、研究生院、教务等部门管理人员进行访谈，归纳总结天津医科大学高层次人才队伍建设的现状及问题所在；通过文献研究、文献对比方法关于世界一流高校高层次人才队伍建设经验与启示等研究，结果如下。

（一）天津医科大学高层次人才队伍建设现状分析

天津医科大学作为一所特色鲜明的高校，中西医结合临床、肿瘤学、泌尿外科学、神经外科学、内分泌与代谢内科等特色学科始终走在全国前列，也成为医科独立院校大学的优势所在。优势学科的形成，离不开学校始终对高层次人才队伍建设的重视，经过长期的发展，逐渐形成自己的独具特色的高层次人才队伍。

1.天津医科大学学科建设与高层次人才队伍建设现状。对高层次学科建设与高层次人才队伍建设的重视，使天津医科大学拥有和集聚了一批在本学科领域具有鲜明特色的优势学科和优秀人才。截至2013年12月31日，学校有博士生导师219人，硕士生导师727名，中国科学院院士1人，中国工程院院士2人，国家人事部、卫生部有突出贡献的中青年专家12人，中国名医百强榜百强名医3人，“长江学者”教授、“”等进入部级人才资助项目人员30余人，享受国务院政府特贴专家164人，天津市授衔专家29人。博士后流动站5个，博士学位授权一级学科7个，博士学位授权二级学科37个；硕士学位授权一级学科11个，硕士学位授权二级学科68个。部级重点学科中西医结合临床、肿瘤学、泌尿外科学、神经外科学、内分泌与代谢内科。

2.“人才强校”战略思想的指导。天津医科大学对高层次人才队伍建设十分重视，在学校发展规划中提出了“人才强校”的战略思想。学校积极为建设高层次人才队伍提供各方面的支持，落实各项政策措施，提高人才工作的效率，逐步形成人才的聚拢效应，同时，对引进的青年教师加大支持和培养力度，并积极组建高水平的科研团队。

3.海外人才引进力度加大。天津医科大学十分重视引进和留住高层次、海外人才，为此专门成立了人才工作领导小组、设立高层次人才引进办公室，为人才的引进和使用制定了一系列政策措施。对于专业急需的高端人才，采取一人一议的方式，为其提供良好的科研环境，协助其组建团队，进行平台建设。

近五年来，我校青年教师获得国家自然科学基金等部级项目资助项目、国家杰出青年科学基金项目资助，SCIE收录高水平论文呈逐年上升趋势。

（二）医科大学高层次人才队伍建设存在的问题

高层次人才队伍是特色高校发展的关键，就目前的情况来看，高层次人才总量不足是目前天津t科大学高层次人才队伍的最突出问题之一，主要体现在具有海外背景的高层次人才缺乏，大师级人才、学科带头人数量不足，高端人才相对匮乏，以院士、“长江学者”、杰出青年基金获得者、“等”为代表的高端人才较少。在青年教师培养方面，缺乏科研与教学相关的保障机制，一小部分青年教师不能很好地对自身进行职业规划，缺乏积极主动的进取性，对短时期内不能取得成绩容易产生心理焦虑，这在一定程度上影响了青年教师成长为高层次人才。

（三）世界一流高校高层次人才队伍建设经验与启示

世界一流高校（THES和ARWU排名），以哈佛大学为例，它在各个学科领域都具有强大的优势，是当之无愧的世界一流大学。但麻省理工学院、普林斯顿大学等依靠自身优势，在数学、工程技术与计算机科学等特色领域，超过了哈佛大学，成为学校世界闻名的特色学科。这些独具特色的高校已经形成了一系列完整的、适合校情的人才招聘与培养措施，高层次人才队伍的完善与发展大大提升了学校实力。

1.严格的人才聘任制度。人才聘任是建设高层次人才队伍的第一步，以美国高校为例，在高层次人才聘任上，遵循“宁缺毋滥”的原则，对申请者的学历、资历、教学能力等都有很高的要求，其中最看重申请者高质量的论文或著作，以及教学与科研的能力，这些都是通过专业的学术委员会来进行评定。招聘程序复杂，有招聘需要时，成立专业委员会，通过候选人进行学术报告或主持学术活动来证明自己的实力，负责人才聘任的委员会根据整体表现做出决定，交由学校教授会评议，最终由董事会批准录用。

2.科学的绩效考核。纵观世界一流高校，对高层次人才绩效评价制度主要包括年度评价、晋升评价以及终身职后评价。年度评价，是对高层次人才年度工作的考核，主要包括科研、教学和服务情况。科研评价包括论文、著作以及申请的科研经费等，教学评价主要依据课时、学生意见等。服务评价主要依据参加校内委员会及校内外各团体的贡献。晋升评价关系到引进的高层次人才能否继续留校任职。晋升评价与终身教职评价激发了人才不断向上的动力，也是促进人才不断进步，培养学术大师的重要过程。

五、结论

通过以上研究中的对天津医科大学人事、学科、科技、研究生院、教务等部门管理人员进行的访谈，归纳总结了天津医科大学高层次人才队伍建设的现状及问题的存在；通过文献调查方法中的主题关键词搜索2012―2016年CNKI本课题相关硕博优秀论文及期刊论文，通过比对国外一流大学高层次人才培养机制等研究，得出以下结论。

（一）应进一步完善特色学科科研团队培养机制

特色学科对高水平大学发展至关重要，特色学科的形成离不开一个优秀的科研团队，其作用不仅对每个成员的成长起着推动作用，更是推动整个学科发展的中坚力量。因此，学校应进一步完善优势学科团队培养政策，以实现特色学科带动下的科研团队混合组建，将不同学院、不同学科的高层次人才组合在一起，将大师级的人才作为团队的带头人，中青年学术带头人和青年教师作为团队的主体和重要支撑，同时考虑加入国外知名学者教授。以保证科研团队具有极强的创新性、稳定性，有利于学校特色学科的长远发展。同时，学校层面应进一步支持特色学科科研团队的国际交流，与国际性的学术组织、国外大学的科研机构等进行交流与研究，扩大学校特色学科科研团队的国际影响力。

（二）应建立健全科学的管理体系

世界一流高校，都有一套体现其办学宗旨的规章政策，从人才引进到人才培养、绩效考核、激励与保障措施等都有明确的标准与规定。从天津医科大学目前的人才考评体系来看还有待进一步完善。科研论文这一标准所占权重较大，很多新进人才为了忽视了教学等其他方面，同时过分注重结果考评也忽视了高层次人才平时的努力。考评体系的建设可以将过程考评与结果考评相结合，采用自我评价、同行评价、主管评价等多种考评方式进行评价。让考评贯穿教师的职业生涯，时刻提醒他们高层次人才不仅仅是科研方面的强者，更担负着培养人才、服务社会的重任。同时，与之相适应的薪酬制度、保障措施也要不断完善，这样才能真正留住人才。同时，对高层次人才实行人性化管理是十分必要，以人为出发点，才能达到学校与个人的双赢。

（三）应加强引进人才融合度

随着人才的竞争态势日益激烈，高层次人才对高校的重要性也越加凸显。对于引进的高层次人才，应帮助他们尽快融入学校、融入学科，建立起与现有人才合作紧密、和谐共处的关系，从而发挥整体合力，推进建设高水平大学。

六、结语

建设一批世界一流名校是我国“十三五”期间重要的高等教育发展目标之一，各高校应了解自己的学科特色，以学校的特色学科为出发点，带动相关学科发展，形成特色效应，促进学校的整体发展，逐步走向强校之路。支撑特色学科的发展，不仅需要学校的资金、技术支持，更需要有一支高层次人才队伍的智力支持。天津医科大学作为行业特色明显的大学，在几十年发展过程中，始终坚持发展特色学科。制定了一系列具有特色的人才培养政策，将科研与实践紧密结合，同时为吸引高层次人才完善了学校的各方面的政策，让更多的优秀人才聚集在一起，带领特色学科的发展。特色高校的高层次人才队伍建设也不是一蹴而就的，在这一过程中会出现或多或少的问题，一方面通过对具有鲜明特色的世界名校的研究，总结其经验，学习其可行措施；另一方面，要走具有自己特色的道路，培养特色学科的带头人，组建科研团队，完善管理机制和环境政策，才能够真正吸引和留住人才。

⒖嘉南祝

[1]中华人民共和国中央人民政府.国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）.

[2]徐振鲁.高校高层次人才：概念、类型与特征[J].郑州大学学报，2007，（5）.

[3]姜建明.对我国创建世界一流大学的反思[J].华南理工大学学报，2009，（6）.

Improve the Introduction and Training of High-level Personnel Incentive Mechanism Research

―Take Tianjin Medical University as an Example

Xia Mu-qun

（Tianjin Medical University，Tianjin 300070，China）

国外家校合作的研究现状篇6

关键词:心理健康体质研究综述

1背景分析

自20世纪80、90年代,大学生的心理问题使得一些学生在上学期间休学、退学、走上犯罪道路甚至自杀等[1];最近几年,社会经济高速发展,贫富差距加大,独生子女越来越多,高校不断的扩招。当代大学生处在大变革的社会环境中,他们通过网络等其他途径参入到社会中,致使心理健康受到社会各种消极的因素影响。有一项对全国12.6万名大学生的心理调查报告,其中20.23％的人显示有一定的心理障碍。偏执、抑郁、焦虑、孤僻、冲动、嫉妒、猜疑、自卑等现象已使得大学生们的心灵受到伤害,也影响到他们的生活习惯、生活乐趣、学习效率、身体健康等[2]。由于学习因素、宿舍矛盾、恋爱问题、经济状况、人际沟通、就业压力等各方面影响产生心理问题甚至精神问题,现在是日益增多。所以说,全国各个高校要重视并加强大学生的心理健康教育,培养心智健全的建设性人才。国家教育部和国家体育总局在2002年6月共同颁布了《学生体质健康标准》,于2004年新学年开始在全国各级各类学校全面推广实施,并自2005年起,在全国逐步开始实施体质健康测试数据上报的工作。通过近几年上报的数据统计来看,高校学生的体质健康测试分数下降,有多项不合格,整体状况有下降的趋势。而高校大学生是社会发展的新生力量,是未来社会发展的主体,高校大学生体质状况的变化会影响到未来社会发展的动力。客观的分析高校大学生体质下降的原因及影响因素,提出科学的改进措施与建议,让大学生拥有“健康第一位”的思想意识,养成天天参加锻炼的好习惯,带动身边的家人朋友共同提高国民身体素质。每位学生的体质状况与心理状况两者之间是否有关联,体质良好的学生是否有健全的心理,两者是否是正相关的;另外,是否还有其他的影响因素。通过查阅以往的研究资料,观察这几年关于大学生心理健康和体质状况的研究,提出笔者的建议。

2研究现状

(1)在心理健康研究方面,国外有关学生心理健康的研究集中在焦虑、抑郁等大量心理问题上,仅是揭示学生心理问题的主要表现和流行率,以及心理健康的标准和评价工具。国内的研究大部分是对大学生思想动态、心情、性格、学习成绩、人间交往等发现心理健康问题,指出高校要开设心理健康教育课程,加强心理健康教育的研究是有必要的。还有部分是研究体育运动锻炼对心理健康的积极意义,提出建议与对策。2000年,段军钢运用心理症状自评量表SCL-90和维尔维克指数来测量青海省部分高校大学生的心理与身体形态及素质状况,研究心理健康与身体素质之间的关系,不同的心理健康状况对身体素质的影响。建议在体育教学中采用一些娱乐性的教学方法,对学生要区别对待,引导学生积极参加集体活动等。2005年,李志刚,王向晨用体质健康标准和卡特尔16种人格因素问卷来衡量评估部分大学生体质和心理健康的状况,研究指出:研究对象大一、大二学生体质测试的成绩与心理健康水平呈正相关,体测成绩高的学生心理健康状况要好于体测成绩低的。2005年,王虹采用专家访谈法、心理与体质测量法等研究方法,来调查分析河南理工大学2003级不同体质学生的心理健康状况,探讨大学生体质与心理健康的相关关系。建议:高校要重视对体质成绩差的大学生加强心理健康教育。并指出《学生体质健康标准》的指标体系应进一步完善,以更好的促进学生身心健康的发展。2006年孙立海采用体质测试法和心理SCL-90量表来研究不同班级学生的心理健康状况与体质状况的相互关系,得出:学生的体质好坏与心理障碍程度有一定的关系。2007年,韩晔运用《大学生体质健康测试标准》和青少年主观幸福感问卷、简易应对方式问卷以及自尊量表,对433名大学生做了体质和心理状况的测试并进行相关分析。结果表明:大学生的身体速度灵敏性与个人的自尊水平正相关,身体柔韧和力量性与学业满意度呈正相关关系,大学生体质测试成绩高能预测心理健康状况好。2007年,郑小真、夏菲菲运用心理问卷测试、体质指标测试等研究方法,抽取一部分丽水学院的大学生做调查。根据调查结果,来研究学生体质与心理健康相关状况,寻找影响他们体质与心理健康的相关因素,针对增强学生体质与提高心理健康水平提出参考建议。2009年,蔡灿龙、陈秋斌通过采用问卷调查、访谈等方法对闽南地区高校部分学生进行SCL-90的测量与因子分析来了解闽南地区高校学生的心理健康现状。在掌握与分析数据、材料的基础上,又提出了加强高校学生心理健康教育对策与建议。2010年,张伟,陈华卫运用文献资料、专家访谈、问卷调查等研究方法,对江苏地区高校学生体质健康水平和心理症状发展的现状进行调查。结果显示:大学生随年龄递增,身体素质水平、体育锻炼程度呈先增后减趋势;苏中、苏南、苏北地区间学生体质水平有较大差异;并且不同年级大学生的心理健康程度也有差异。2011年,刘根平采用UPI诊断量表和卡特尔16种人格因素问卷对江西省部分高校大学生的心理特征进行调查并研究分析,并根据体质健康测试成绩来评定研究对象的体质状况,综合分析江西省大学生心理健康与体质状况之间的关联,发挥高校体育课及活动特点来改善大学生的心理健康水平,完善体育教学的功能。

(2)根据查阅的文献资料发现,国内近些年对大学生体质状况的研究不少,主要是围绕大学生体质测试成绩得出体质下降,分析研究体育课和体育锻炼状况,提供一些建议。1999年,张传义、刘兆厚、吕琦采用数据统计法、资料分析对比法,对国内高等农业院校一年级学生的形态机能、身体素质及运动能力的现状进行分析,并把这些大学生们各项数据分别与全国同年龄组、日本东京农大学生的平均值进行了比较研究。得出的结论是:国内农业院校一年级学生的身高、体重高于国内同年龄组大学生;与日本京农大学生相比,国内农大学生体质各项指标互有高低优势等。建议加强国内农大学生体育理论的学习与实践等。2004年,路静通过对河南省4所高校大学生体质状况进行调查、分析,并把河南省当代大学生体质状与全国同龄学生的指标进行比较研究,以便于为新的《学生体质健康标准》在促进学生体质健康方面提供科学的依据,同时能有效的为教学与科研服务。2006—2009年,蔡陵江对厦门理工大学本科不同专业的部分女生的体格、体能测试成绩进行追踪分析研究,结果表明:除个别体质健康指标有所提高外,其他内容与全国平均水平相比均呈下降趋势,此校女生的体质发展水平不容乐观,反映出目前厦门理工大学体育教学普遍存在的问题,并对如何增强学生体质提出对策。2008—2009年,孟庆光抽取内陆与港澳台男、女生各200名大学生作为研究对象,依据《国家体质健康标准》的测试与评分办法,采用文献资料法和数理统计法,经测试统计后发现:港澳台籍学生正常体重人数比例优于内陆生,同时肥胖比例略高;内陆学生的总成绩与耐力项目成绩要高于港澳台籍学生,并且差异显著。2010年,田常军针对陕西省6所民办高校阳光体育开展的现状,运用文献分析法,问卷调查法,心理量表测验法和数理统计法,分析这几所民办学校的大学生参与阳光体育行为方式,得出了大学生心理健康与体质的相关关系,为民办高校如何开展阳光体育来提高心理水平和增强体质提出建议依据。

3研究的不足

(1)观察以往的有关研究,大多是单方面研究大学生体质状况或者是心理健康现状,发现大学生体质下降和心理健康存在问题。还有一部分是从体育锻炼对心理健康的积极影响方面研究,缺少体质状况分析。

(2)有关体质的研究,基本上以体质测试成绩来决定体质状况,没有从学生的遗传因素、营养健康现状、健康认知及健康行为现状、休闲活动现状等方面综合考虑研究。(3)研究体质与心理健康状况的关系文章,研究多数是先研究体质状况,再研究每个体质等级里学生的心理健康状况,找出两者的联系,学生体质状况与心理健康联系密切,体质优良的学生心理健康状况良好。

4建议

(1)在研究大学生体质水平时,首先要考虑学生遗产因素的影响,有的学生有天生性疾病,参加体育活动少,体质水平肯定差。其次还应该研究学生的营养条件、健康认知及健康行为现状、课外体育锻炼现状、休闲活动现状以及生活环境等来综合研究体质状况,研究效果会更好。(2)在研究了大学生心理健康水平与体质两者密切关系之后,要从健康认知及健康行为、课外体育锻炼、休闲活动等方面为高校大学生体质和心理健康教育提出对策与建议,使体育教学和心理健康教育有机结合,提高大学生身心健康水平,真正的培养出身心健康的大学生,为社会持续发展发挥作用。

参考文献

[1]孙乡,戴剑松.大学生体质与心理健康的关系研究[J]．中国体育科技,2007,43(6):95-98．

[2]毛军.高校学生心理健康现状分析与对策[J]．包头医学院学报,2007,23(2):198-200．

[3]刘军.辽宁省大学生体质现状及高校体育课程改革[J]．辽宁工业大学学报,2010,12(1):139-142．

[4]段军钢.大学生不同心理健康水平与身体素质的比较[J]．北京体育大学学报,2005,28(2)：189-190．

[5]李志刚,王向晨.大学生体质健康与心理健康的相关性研究[J]．南京中医药大学学报,2007,8(1)：42-45．

[6]王虹.大学生体质与心理健康的关系研究[J]．北京体育大学学报,2006,29(10)：1351-1352．

[7]孙立海.大学生心理健康水平与其体质状况的相关性研究[J].中国体育科技,2007,43(5)：80-82．

[8]韩晔.大学生体质健康与心理健康相关性研究[J]．体育学刊,2008,15(5):61-63．

[9]郑小真,夏菲菲.大学生体质与心理健康状况相关因素的比较研究[J]．丽水学院学报,2009,31(5):68-71．

[10]蔡灿龙,陈秋斌.闽南地区高校学生心理健康现状与对策研究[J]．内蒙古师范大学学报,2009,22(11):89-91．

[11]张伟,陈华卫.江苏高校学生身心健康发展现状与策略研究[J]．山东体育学院学报,2011,27(11):87-91．

[12]刘根平.江西省大学生体质与心理健康关系研究[J].高等函授学报,2011,24(7)：44-45．

[13]张传义,刘兆厚,吕琦.对我国高等农业院校大学生体质现状的比较研究[J]．体育科学,2001,21(6):20-23

[14]路静.对河南省高校学生体质的调查与研究[J]．河南师范大学学报,2004,32(4):108-111．

[15]蔡陵江.对我院女生体质发展水平的初步研究[J]．赤峰学院学报,2010,26(4):126-127．

[16]孟庆光.内地与港澳台籍大学生体质比较分析[J]．体育文化导刊,2011(5):75-77．

国外家校合作的研究现状篇7

关键词:中医学 研究生教育 培养机制 改革 思考

关于研究生教育实行培养机制改革,研究生教育开始全面收费等话题近年来一直成为业内关注的焦点。高等中医院校1978年开始招收硕士研究生,1981年招收博士研究生,中医药研究生教育已成为国家研究生教育的重要组成部分。面对研究生教育培养机制改革,特别是培养成本分担制度改革,中医研究生教育也应积极面对,及早谋划。

1、研究生教育成本分担制度

研究生培养机制改革的关键在于研究生的导师是否有高水平的研究课题和必要的研究经费,主要就是实行研究生教育收费制度改革,即培养成本分担制度。通过改革逐步建立起以科学研究为主的导师责任制和与科学研究紧密联系的导师资助制,通过统筹各个方面的资源,包括学校的、院系的资源,包括社会各方面的资源,激发出学校、导师和研究生的积极性,理顺导师和研究生的关系,提高导师培养研究生的积极性,促进研究生培养水平的提高。

2、中医研究生教育的发展现状

从1978年开始招收中医研究生,截至2012年7月,全国已培养中医药博士研究生6000多名、硕士研究生近两万余名,毕业研究生已成为中医药教学、科研、医疗临床、卫生管理以及社会各方面的生力军和高级专门人才。

2.1 招生规模的现状

中医院校现行的研究生招生有四种录取类别:计划内非定向、计划内定向、计划外委托培养、计划外自筹经费,这种双轨运行模式是1985年开始实行的,此前我国研究生教育实行的是单一的国家财政模式。国家计划内招生由国家按招生指标下拨培养经费,对纳入国家计划的学生免收学费并给予普通奖学金（生活补助金）,委培生由委托培养单位出资（也有一些由研究生个人出资）,自筹经费生由研究生个人或导师出资。如2007年全国研究生（含博士、硕士）招生规模42.3万人,其中国家计划内29.2万人、国家计划外（含委托培养和自筹经费）13.1万人,计划内人数占总规模数69%。中医研究生招生单位26家,合计招生规模7705人,其中国家计划内5502人,计划内人数占规模数71.4%。2008年全国研究生招生规模44.8万人,其中国家计划内34.1万人,国家计划外10.7万人,计划内人数占总规模数76.1%。中医研究生招生规模8439人,其中国家计划内6719人,计划内人数占规模数79.6%。尽管中医院校研究生招生规模占全国总规模不到2%,但中医研究生国家计划内比重与全国研究生计划内比重相比要稍高一些,国家对中医研究生教育的资助状况呈逐年上升趋势。从发展规模来看,2007年硕士生招生规模36.5万人、博士生招生规模5.8万人,2008年硕士生规模38.9万人、博士生规模5.9万人。近年来研究生招生规模的发展趋势表明,硕士生招生规模继续扩大,博士生招生规模将呈现基本稳定态势,中医院校的研究生招生规模也基本体现了这一发展趋势。

2.2 教育收费和培养成本的现状

据统计,目前国家培养一名硕士研究生的费用约为3万元,博士研究生则需要4.5万元。国家下拨给学校的研究生教育经费硕士生为28350元/人、博士生为37800元/人,而且只是按国家计划内招生规模数进行核算。根据中医院校委托培养和自筹经费研究生的收费情况来看,硕士生收费标准在5000—8000元之间,三年合计收费平均为2万元左右,博士生收费标准在8000—15000元之间,三年合计收费平均为2.8万元左右。可见,无论是国家计划内研究生,还是国家计划外委托培养和自筹经费研究生,在培养所需的基本费用即培养成本方面,学校都要给予一定的补偿,学校招收研究生越多,所需补偿就越多。

2.3 招生机制的现状

研究生招生中,计划内公费名额一直就是考生竞争的焦点,各招生单位如何确定公费生和自费生、其标准是否公平公正,对考生起着至关重要的影响。部分招生单位按考生成绩排名确定公费和自费,这种方式虽然普遍容易接受,但常常会让考生遭遇“一分值万金”的尴尬。有的招生单位按导师来平均分配公费生名额,一名导师只有一名公费名额,导致的不公平是,即使报考此导师的只有一名刚刚上线考生,此考生也享受公费待遇;有多人报考同一导师的考生,成绩位居第二名的,即使分数再高也只能“委屈”就读自费。随着复试成绩在研究生录取中的权重加大,初试成绩排名在前的考生复试后被确定为自费生,心理上往往难以接受,对学校招生考试的公平和公正性心存质疑。此外,一些招生单位一味下放了研究生招生自,导师拥有了“生杀大权”,非学术因素严重影响了招生录取的公平和公正。另外,中医院校之间生源的差异比较明显,也直接导致考生的录取类别,如同样的分数,在一般的中医学院能公费,但到了几所老牌中医大学,可能只得自费就读。

2.4 资助体系的现状

中医院校研究生教育现行的资助和补偿措施大致包括:研究生所做贡献的补偿及奖学金、贷学金等。

国外家校合作的研究现状篇8

【关键词】高职　阳光体育运动现状策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)05C-0015-03

、教育部、国家体育总局于2006年12月月23日联合下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，对开展阳光体育运动作出了指示，提出力争用3年的时间，结合《国家学生体质健康标准》要求，在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼热潮，鼓励学生参加体育活动，提高学生体质健康水平。本文以广西高职院校为研究对象，通过对广西高职院校阳光体育运动开展现状进行调查和分析，提出具体的发展策略，以促进我国西部高校阳光体育运动的发展。

一、研究对象和研究方法

以广西12所具有代表性的高职院校(广西职业技术学院、广西机电职业技术学院、广西水利水电职业技术学院、广西电力职业技术学院、广西建设职业技术学院、南宁职业技术学院、柳州职业技术学院、广西生态工程职业技术学院、柳州城市职业学院、桂林山水职业技术学院、北海职业技术学院、广西现代职业技术学院)开展阳光体育运动的现状为研究对象。采用文献资料法，研究国家阳光体育运动和学生体质健康的文件精神，运用中国期刊全文数据库(CNKI)，有针对性地了解本研究领域的研究现状和前沿动态，根据论文研究的需要，通过查阅文献资料并根据体育科研方法访谈提纲的研制方法设计出《广西高职院校阳光体育运动开展现状的教师访谈提纲》，对15名学院领导、86名体育教师(其中教授1名、副教授12名、讲师42名)和2236位学生进行访谈，访谈内容涉及阳光体育运动开展的现状和对策。调查问卷回收率与有效率达94％以上，利用重测法检验信度，相关系数r=0.83。问卷具有较高的可信度，可以用于本研究。

二、广西高职院校开展阳光体育运动存在的主要问题

(一)理论基础不扎实，具体实施研究多，理论构建研究少，对阳光体育的理解缺乏深度

阳光体育是目前一项面对学校体育实际提出的具有战略性意义的举措，随着阳光体育运动发展，阳光体育的概念、意义的外延在不断地变化。作为这项运动的管理者与实施者，高职院校的领导与教师应当意识到阳光体育理论构建的紧迫性，善于从阳光体育实践中提炼出具有全局性、长远性、战略性的观点，深刻理解阳光体育推广模式、阳光体育发展长效机制。在调查中发现，只有79.3％的学院领导能够理解阳光体育运动的内涵，尚有8.7％的体育教师对阳光体育运动的理解比较模糊，只有7.8％的体育教师对阳光体育运动进行过理论研究。由于目前基础理论研究的比较薄弱，各高职院校对阳光体育的研究大多局限在现状发展与对策研究领域，研究成果雷同现象较为普遍。

(二)《国家学生体质健康标准》实施情况不理想

《国家学生体质健康标准》测试工作是阳光体育运动的重要内容，测试工作的实施决定高校阳光体育运动开展的成效。2011年对12所广西高职院校调查表明，有89.5％的学院实施《国家学生体质健康标准》测试工作，但只有81.3％的院校完成数据录入和上报工作。在测试场地方面。9所学校有学生体质健康测试专用场地，同时按要求配备专职测试人员与医务工作者。调查发现，47。6％的高职院校在实施《国家学生体质健康标准》测试工作中存在经费投入不足的现象，12所学院只有6所学院的《国家学生体素健康标准》测试工作量纳入体育教学工作量，在工作计划制定、保障机制等方面做得不到位，导致《国家学生体质健康标准》测试工作处于一种临时应急状态。

(三)体育教师的素质有待提高，学生体育锻炼意识亟待加强

师资方面，体育教师是高职院校体育运动的组织者和引导者，体育教师对阳光体育运动的理解、专业知识的掌握程度、教学水平的高低直接影响着阳光体育运动的实施。调查发现，由于高职教师年龄层次高低不等，多数教师从中职学校转过高职，在教育和教学理念方面差距大，对阳光体育内涵的理解不一致。因此在实施过程中，不易于统一监督和要求，一定程度上影响了阳光体育运动的开展。

学生方面，高职院校体育文化氛围不够浓厚，学生的体育意识不强。受场地、器材等影响，部分学校体育运动的强度和时间难以保证，学生自我锻炼的积极性不高，随着生活水平的提高，部分学生热量、脂肪等摄入量过多，食物结构不合理，导致营养过剩、体重超常的情况明显增多。要改变这种状况，需要学生提高对体育锻炼价值的认识，增强体育锻炼意识。因此，要全力推进阳光体育运动的开展，应加强教师引导作用，营造浓厚的校园体育文化氛围。

(四)高职院校领导对阳光体育运动的重视程度不够，缺乏舆论氛围营造

阳光体育运动不仅仅是高校一项简单的体育运动，它的成功开展与实施需要通过社会、经济、政治等不同的层面进行人类健康理念的宣传。广西高职院校应发挥自身人才优势与场地优势，多渠道地进行健康理念的正确引导和舆论宣传。调查发现，高职院校普遍认为学校领导的重视是开展阳光体育运动最关键的因素，这个因素在很大程度上影响着高校体育工作的实效。从调查数据中可以看出，仅有6所条件比较好的高职院校能够认识到阳光体育运动实施的重要性，把此项工作作为学校年度体育工作考核的重要内容，并在学院领导的正确决策下制定有关实施的文件，将体育工作列入学校年度、学期工作计划中。可见，阳光体育运动实施还需要学校领导更加关心重视。

实践证明，舆论导向和制度管理的结合可以调动学生参与阳光体育运动的积极性，通过加强制度建设，强化组织与监管，营造良好的舆论氛围，可以大大提升大学生终身体育锻炼的意识。然而，调查中发现，78％的高职院校没有做好阳光体育的宣传和动员工作，通过浏览12所高职的门户网站，只有3所院校在校园网和宣传栏中进行了文字和图片展览，这明显影响了阳光体育运动实施的进程，不利于培养学生正确的身体锻炼观念，从而影响他们掌握科学锻炼的理论知识、方法、技术技能，形成良好的体育锻炼习惯。

国外家校合作的研究现状篇9

关于农村学前教育现状的调查报告

一、课题研究的目的和意义

培养小学生课外自主阅读能力是社会发展的需要，教育变革的需要，儿童成长的需要，也是语文教学的需要。苏州大学教授朱永新说：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。阅读是一个人精神成长的重要渠道。在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。因此，本课题研究的主要目的是：(1)扩大学生的阅读范围。(2)扩充学生的阅读时间。(3)养成良好的阅读习惯，培养学生阅读兴趣。(4)培养学生自主阅读能力。(5)寻求提高学生课外阅读实效的策略、途径。希望用课外阅读让学生夯实文化底蕴，铸造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同时也希望借此课题的研究，打造研究型教师，促进我校整体教学质量的提升。

二、课题研究的方法：

本课题的研究主要采用调查研究法、行动研究法和经验总结法。

1.调查研究法

进行小学生阅读兴趣与习惯问卷调查，了解分析学生的课外阅读现状，研究如何通过有效的途径培养学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

2. 行动研究法

通过课外阅读指导课组织小组合作学习，编演课本剧，专题辩论，创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交流等多种形式，拓展课内学习空间。结合每年的读书节活动，开展丰富多彩地课外阅读、背诵优秀诗文活动。组织参观、访问、办手抄报、剪贴本、开故事会、经典诵读、图书义卖、作家进校园等实践活动，开创课外学习空间。

3.经验总结法

以课题研究实践活动为依据，根据研究过程中原始的事实材料，总结研究提高学生自主阅读能力的指导策略、评价机制，以便更好地指导今后的课外阅读活动。

三、课题研究过程

(一)准备阶段抓基础

1、调查摸底

在课题实施前我们对全校学生进行了一次全面的调查：包括对学生阅读意识的调查、阅

读的材料的调查、阅读的目的的调查、阅读方法的调查。通过对学生的问卷调查，我们分析认为学生的课外阅读的不良行为主要表现在慵懒行为、敷衍行为、偏食行为、功利行为、盲从行为、浮躁行为等几个方面。表现在阅读过程中无法可依，缺乏指导，课外阅读兴趣就会逐渐降低。长期以来，我们的语文一直在课堂教材、精读的框架上下功夫，实际上，很多大家和名家的成才经历都证明，语文学习三分课内，七分课外，语文学习的规律和特点是进行这项课题研究的根本依据。

2、落实分工

课题组成员各自职责如下：

序号姓名职务职责分工

1马宏语文教研员具体指导实施、组织学习培训

2张国香校长全面主持课题工作

3胡俊副校长研究、设计活动方案，制定计划措施制度，组织开题结题，进行阶段总结。 4盛厚祥教导处副主任具体落实活动，收集资料，积累经验，

5杨玉翠教研组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

6党国琴年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

7赵晓兰年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

8杨阚年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

9丁美霞年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

10陈春琴年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

3、科学制定课题方案，隆重开题。

为了使课题方案科学合理，有利于学生的发展，有利于教师实践操作，课题组查找了有关课题的文献资料，对学生课外阅读的现状进行调查分析，反复研究，带领课题组的成员学习相关理论知识，了解该领域的研究现状，反思自身实际教学中遇到的困惑;为了全面、客观、真实地了解学生学习现状，促进课题实验扎实有效地开展，找出需要探索研究解决的问题，最后撰写出了课题实施方案，并制定出具体研究措施与研究方法。

xx年x月，我们请来凤凰母语研究所徐晓华主任、区教研员马宏老师为我们进行了隆重的开题仪式。徐主任对我校课题研究的思路、开展课题研究的方法、校本教材的编写等方面的内容进行了细心地指导。要求课题组紧紧围绕核心，扎实深入，求真务实地开展研究，力争研出成果，创出特色来，提升课题的推广价值。本次开题会提高了实验教师对课题工作的认识，更新理念，激发研究欲望。

4、后勤保障有力。

为确保课题研究的顺利开展，学校制定相关政策，给予实验课题组每学期一定的课题津贴，并拨出专项资金全力支持教师外出参加课题培训，还购买了与课题相关的书籍，充分体现了领导对这项工作的高度重视。

(二)研究阶段抓落实

1.氛围倡读。

为了激发学生课外阅读兴趣，激励师生积极开展课题研究，我校首先积极营造浓厚的书香氛围。校园里，营造书香校园 创建学校品牌的愿景激励着我们，让读书成为习惯，让书香伴我成长的口号鼓舞着我们，读书长廊里一本本经典读物吸引着我们，图书馆里阵阵书香陶醉着我们，学校网站上307条书香专栏新闻记录着我们的足迹师生在潜移默化的氛围中享受着阅读。

2.专家领读。

三年来，我们先后邀请了苏教版小学语文教材主编朱家珑、特级教师孙景华、陈树明、省小学语文教研员李亮、市教研室汪笑梅主任、市小学语文教研员芮琼老师、全国儿童阅读

推广人余耀、《科学大众》、《少年文艺》杂志社等专家来校指导引领我们开展课外阅读活动，创建书香校园。在市教研员芮老师的积极推荐下，我们有幸参加了市教研室、市文明办组织的南京市乡村阅读联盟校，在联盟校的活动中，我们得到了省市教育专家、省少儿出版社等专家的指导，同时与兄弟学校互相学习、互相提高。

3.书源保读。

我校地处城郊结合部、外来务工人员子女多、读书资源匮乏，学生课外读物常常得不到保证，学校开源节流充实图书馆的藏书，同时积极向市区技装办申请复本：配备市区教育局、教研室推进的经典读物，我们坚持每年12套经典读物，每套55本，全校分年段漂流，教师有针对性地指导，从书源上保证了学生的课外阅读。我们工作的激情感动了南京市文明办的领导，他们为我们赠送了图书;我们读书的热情感动了西善桥街道的领导，他们为我们设立了优秀学生、优秀教师奖励基金，每年6万的基金保证了学生、教师读书活动的深入开展。

4.教师范读。

没有教师的阅读，就没有学生的阅读。教师读书沙龙、读书演讲、美文诵读、故事讲述等活动，学校组织教师外出观摩中国儿童阅读论坛、参加亲近母语研讨活动，先后赴扬州市书香校园东关小学、无锡市书香校园育红小学、南京市首届金陵书香校园禄口小学观摩书香校园建设，提高了教师的素养和指导学生开展课外阅读的能力，也润物细无声地影响着学生，为学校书香校园的建设注入了鲜活的生机。

5. 课题研读。

近几年来，我校积极申报了《营造书香校园 创建学校品牌》、《利用学校网络平台提高学生课外阅读评价能力的研究》、《科学认读，提高学生自主阅读能力》等课题的研究，努力用教育科研提升我们研究的层次，用教育科研穿起我们实践的主线，有效地提高学生课外阅读能力。

6.课程促读。

语文团队的教师们围绕语文课程标准、南京市教研室推荐的课外读物开发编写了校本课程《书香》，以此作为教师指导学生课外阅读的载体，同时为学生打开了一扇扇阅读的窗户。

7.课堂导读。

为了让课题研究落到实处，我校每周从校本课时中安排一节课外阅读课。教师们利用阅读指导课有针对性地向学生推荐经典读物、指导学生诵读国学，组织开展读书交流会。一节节课外阅读指导课激发了孩子们阅读的兴趣、教会孩子们阅读的方法、培养孩子们良好的阅读习惯、丰富了孩子们的精神生活。我们不仅指导西小的孩子，还积极参加南京市教研室发起的蒲公英书香田园行志愿行动，语文团队的老师们定期到六合马集小学开展蒲公英书香田园行志愿活动：课外阅读指导课、一对一结对指导孩子们读书、给孩子们赠送经典读书。我们的老师被马集的纯朴的孩子们称作飞翔的蒲公英。

8.晨诵午读。

为了保证孩子们每天有充足的时间课外阅读，我们的教师坚持每天组织学生晨诵午读。每天清晨，朗朗的读书声;每天中午专注的阅读，成了校园一道亮丽的风景线，这样保证了学生每天40分钟的阅读时间。

9.活动品读。

在我们西小孩子们每年最盼望的节日就是儿童节和读书节，因为在读书节里，孩子们可以开展班级读书会，可以爱心义卖图书，可以参加书香夏令营，可以加入春蕾文学社，可以表演童话剧、课本剧、可以观看经典童话剧，可以美文诵读，可以获得书香班级、书香小明星的殊荣，可以与作家零距离。孩子们在读书节中阅读，在阅读中快乐成长。

10.国学诵读。

国学是我国宝贵的文化遗产，为了让学生走进国学，品味经典，我们成立了国学书院，

邀请北京育灵童国学院专家来校为全校教师、学生、家长开展国学专题讲座;组织领导、教师赴南师大、北京大学参加国学研讨活动，为每个班配备了国学电子课堂，组织师生开展国学诵读表演，国学知识竞赛等活动，师生徜徉在国学的殿堂，品味着国学的魅力。

11.亲子共读。

为了营造和谐的家庭读书氛围，我校成立了家长学堂，邀请专家作主题讲座，指导家长和孩子共同阅读，学校图书馆为家长和部分社区居民办理借书证，坚持开展亲子共读知识竞赛、书香家庭评选，促进家庭养成良好的读书习惯。

(三)总结阶段重分析

三年的研究，我们的课题取得了丰硕的成果和显着成效。

1.学生成长。

(1)、学生的自主阅读热情空前高涨。

有足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果，在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读。再加上我们经常组织开展故事会，朗诵比赛，课本剧表演等有趣的活动，所以，这一课题的开展使得学生的自主阅读热情空前高涨，学校中也形成了人人都阅读，人人都乐读的良好氛围。

(2)、学生养成了良好的自主阅读习惯。

通过反复的指导和课内外的巩固，学生养成了良好的自主阅读习惯。如：朗读和背诵的习惯;勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯;品词评句的习惯;善于联系的习惯;想象的习惯;课外阅读的习惯等。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。

(3)、学生的自主阅读能力得到很大的提高。

通过老师和家长的共同指导，学生之间的平等交流，学生掌握了许多自主阅读的方法。如：选读法、精读法、速读法、摘录批注法等几种读书方法;查--定--找--释--分--结--疑七步预习法;将阅读与讲述、画图画、表演、思考、比较、写作相结合的读书方法;会记眉批笔记、摘录笔记、提纲笔记;会写读后感。运用这些读书方法，学生就能更好地投入到阅读中去。

在课题研究中，三个班级被评为南京市书香班级，小书虫志愿服务岗获区志愿者行动服务岗。一名学生被评为阅读小天使，四名学生被评为金陵读书小明星。学生习作在各类杂志、报纸上发表，因为读书活动的开展，学生的综合素质全面提升：多名学生获全国创新发明大赛一等奖，全国百名好少年、江苏省金钥匙大赛一等奖，南京市百名优秀小公民等荣誉称号。

2.教师成长。

在课题研究中，教师的阅读教学观念有所转变，将教育的眼界从课内引向课外，积极开展丰富多彩的课外阅读指导活动，培养学生自主阅读能力。在实践中不断反思总结。在提升学生阅读素养的同时，也提升了自己。

每年均有近百篇的教师科研论文在国家、省、市、区获奖。江苏电视台、南京电视台、雨花电视台、江苏科技报、金陵晚报、家教周刊、南京教研网、江苏教育网等媒体分别多次对我校的教育科研工作以及教师的论文进行了报道和发表。我们教师的研究论文分别在《小学语文教学研究》、《南京教育》等等教育刊物登载。学校教科室多次在市区受到表彰，教师也多次受到市区教科所(室)的表彰并且获得教科研先进个人的光荣称号。

3.学校成长。

三年来，在创建书香校园的路上，我们实践着，收获着，学校被评为：南京市首届金

陵书香校园 江苏省小学语文实验工作先进集体;语文团队获南京市语文先进教研组;七彩语文杯全国小学生作文竞赛优秀组织奖;语文团队获大家语文博客网网络教研优秀团队;《书香》校本课程获南京市二等奖;20xx年获区读书节优秀组织奖。

四、研究工作的反思

三年多的研究，我们品尝了收获和成功，特别是学生的进步所带来的快乐，同时也备尝了探究的艰辛。尽管我们时刻在思考，不断在努力，但研究并非完美，我们认为还有许多地方值得改进：

1.完善《书香》校本课程。

(1)拟定《书香》课程目标;

(2)精选《书香》推荐篇目;

(3)编写《书香》教师用书;

(4)提高《书香》课堂实效;

(5)完善《书香》评价体系。

国外家校合作的研究现状篇10

1980年3月3日，中国政府向世界知识产权组织递交了加入书。1980年6月3日成为世界知识产权组织的成员国。此后中国的知识产权法律制度、体系不断完善。2008年6月5日，国务院《国家知识产权战略纲要》，确定到2020年把我国建设成为知识产权创造、运用、保护和管理水平较高的国家。我国知识产权的法律框架已全面建立，基本做到有法可依。

高校在知识产权方面面临如下问题：国家科技创新主体是企业，高校尚未能充分发挥其在培养创新型人才、科学研究和服务行业科技进步中的作用;地方高校在科技创新成果转化为知识产权方面缺乏理论的指导，以及国家对高校的科技经费也投入不足;地方高校缺乏整合科技队伍有效的凝聚机制，使得高校的人才、科研基地、实验院所等良好的创新优势也没能得到充分的发挥，直接转化为知识产权数量较少;我国高校专利转化研究起步较晚，发展较为缓慢，没有深度且多数研究聚焦在我国的高校专利转化的现状;国内学界对于高校转化研究的针对性不强，对绩效等经济方面的机制探讨较少。

二、收益研究方法及技术路线

通过调研与文献研究，系统掌握当前我国高校知识产权工作现状及知识产权与技术创新的基本特征，针对各区域高校生存环境的不同展开对比分析，总结共性特征、比对区域差异。深入地方高校实地的调研，组织相关高校代表座谈，深入探讨高校专利转化中存在的问题及对策。以形成的阶段性研究结论依托，运用综合分析法，对国外高校知识产权管理政策与现状分析，总结我国高校知识产权与技术创新方面存在的问题。

三、地方高校知识产权运用、保护与技术创新面临的问题

我国目前关于知识产权的法律体系已基本形成并逐步完善。但由于我国知识产权方面的建设历程较短，知识产权机制体制与国外发达国家存在一定的差距;另一方面，受传统文化的影响，高校的产权意识普遍比较薄弱，造成无形资产的流失;地方高校科研成果重复研究多，成果转化率低，知识产权的运用、保护、技术创新机制相互分割，各自联系不够紧密没有形成一定的体制。存在以下几个方面问题：

（一） 知识产权流失严重

市场经济的条件，知识产权作为一种商品，具有价值和使用价值两种属性，高校与企业的合作中，企业追求利益的最大化，从而忽视了知识产权的保护，造成高校知识产权的流失。主要表现在：将职务发明成果变为个人发明成果，颠倒了科技成果的所属权，私自做以转让;借退休、调动之际擅自将学校的科技成果据为己有或转让给外单位以获取个人利益;

（二） 校企合作机制不够健全

长期以来，科技创新忽视了地方高校在科技创新领域的主体作用。作为高校，拥有大量的科研团队及各领域的专业人才，在科研成果申请知识产权专利方面拥有优势颇多，但存在资金短缺、市场动态获取延迟等缺陷。而对企业来说，具有资金优势、市场资源、产品质量监督、营销团队等优势。在一定程度上将科技成果转化成为产品或者服务，从而产生经济增长。

（三） 专利申请少、与科技成果重复率高

高校知识产权专利的国内外申请量与批准量是衡量科技生产和知识创新的一项重要的指标，目前，专利申请数量少、专利申请积极性不高现象遍存在。高校并未认识到利用专利保护知识产权的重要性，已致科研成果、论文与专利的比例很不平衡。高校技术开发成果急于而不是首先考虑申请专利，从而使其中的属于发明创造的专利技术成果因丧失新颖性而失去法律保护。

四、应对措施及解决对策

地方高校拥有科技成果如何转化为知识产权专利，并在其自身发展的过程中合理利用、充分保护的成熟经验。欧美发达国家对在大学的知识产权保护、技术转移等方面形成了一套完善科学的法律体系。以国外的知识产权制度发展为启示，结合地方高校知识产权运用、保护和技术创新激励机制的现状，探索建立一种适合中国国情的对策尤为重要。

（一） 增强知识产权意识

在地方高校的发展过程中，普遍存在知识产权意识薄弱的现象，如学校校名、标识是高校知识产权的重要组成部分。以 “清华”商标成为全国高校首个被认定的驰名商标的反侵权斗争为例，可见地方高校的发展也应积极申请知识产权专利，保护高校自身的科研成果，防止产权流失。同时，高校的科技工作者也应增强产权意识，积极维护自身及所在高校的利益。

（二） 重视校企合作，发展产学研相结合的知识产权运营构架

在中国的地方高校发展过程中，以其在知识产权方面的强大优势，涌现出一批由学校智力产生的科研结果为支撑的企业，如清华同方、北大方正、北大青鸟等。要将产学研相结合，以市场为导向，利用企业为中枢，将科研成果转化为市场上高新技术产品或者全新的服务模式。

（三） 地方高校联合建立知识联盟

对于地方高校知识产权的运用、保护、和创新激励机制而言，最重要的是建立起知识联盟。高校知识联盟是指在市场经济条件下，高校、企业和其他组织间以协议的方式组成的一种使双方获得新知识和创新能力的致死集约关系。地方高校知识联盟的建立，增加了区域内每所高校的知识容纳水平，使得行业或科研领域的知识得到共享，从而使各个高校的的研究朝着更深的广度和宽度来发展。

（四） 合理优化薪酬体系，建立科学的激励机制