关于线上教学的几点建议十篇

关于线上教学的几点建议篇1

[关键词]高中生；圆锥曲线；认知水平；教学建议

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）20001801

圆锥曲线是高中解析几何的重点内容，也是高考重点考查的内容之一.但是，圆锥曲线问题往往较为复杂，在学生认知水平不高的情况下，学生很难求解.因此，有必要对高中生的圆锥曲线认知水平进行分析.

一、高中生的圆锥曲线认知水平分析

1.对圆锥曲线概念认知不足

在解答圆锥曲线问题时，有时可以运用圆锥曲线的概念解题.但是，一些高中生缺乏对圆锥曲线概念的认知，在面对求取圆锥曲线方程的问题时，总是从圆锥曲线方程运算的角度进行思考和分析，需要花费大量时间完成方程的简化和整理.甚至由于受运算能力的限制，一些学生在求取曲线方程的过程中半途而废.

2.对圆锥曲线解题模式认知不足

圆锥曲线与直线的综合题是高中常见的题目，拥有固有的解题模式，采取这种模式能够轻松完成题目的解答.从解题思路来看，解答该类问题可采用两种方法.一是基于韦达定理的通法模式；二是设而不求的解析几何运算模式.采取前一种方法，能够将问题转化为方程间的关系问题，然后通过求解方程完成问题求解.采用后一种模式，就是设置一些过渡量，但不进行这些量的求解，仅仅利用这些量的关系完成问题解答.而由于学生缺乏对圆锥曲线解题模式的充分认知，他们无法较好地掌握这些解题模式，所以难以顺利完成直线与圆锥曲线问题的解答.

3.对圆锥曲线几何性质认知不足

作为平面图形的一种，圆锥曲线拥有几何图形的性质.利用圆锥曲线上的点，能够进行三角形或平行四边形等平面图形的构建，然后利用不同几何图形的性质解决问题.但由于学生对圆锥曲线几何性质的认知不足，很多高中生在解答圆锥曲线问题时想不起与之有关的平行四边形或三角形的性质.

二、圆锥曲线的教学建议

1.圆锥曲线概念的教学建议

在

讲解

圆锥曲线问题时，教师应重点强调其概念的重要性，并进行有关概念的变式练习，从而使学生形成运用概念定义解题的思维.比如在解答轨迹问题时，就要从点的轨迹是否满足圆锥曲线定义的条件入手.

【例1】运动的点M（x，y）满足x2+（y+3）2+x2+（y-3）2=10，求点M的轨迹方程.

在解答该例题时，结合椭圆定义和方程的几何意义，就可以较快解答问题.根据该关系式可知，点M到定点F1（0，-3）和F2（0，3）的距离和为10，其比两定点距离大，所以可以判断出点M的轨迹以两个定点为焦点且长轴长为10的椭圆，轨迹方程则为y225+x216=1.

2.圆锥曲线解题模式的教学建议

针对高中生对圆锥曲线解题模式认知水平不高的情况，教师在进行圆锥曲线题目讲解的过程中，重点进行解题步骤和过程的讲述，以确保学生能够对解题模式有一定的领悟.教师还要教会学生进行圆锥曲线和直线方程的联立，然后利用已知条件找寻参数与参数及参数与已知量之间的关系.结合图形将图形转换为不等式，则可以简化问题.此外，教师还要引导学生多进行这类题目的练习，并加对该类题目解题过程的总结.

【例2】已知点M（2，1）在椭圆y225+x216=1内，过该点引一条弦，该弦被点M平分，求弦所在直线的方程.

解答该问题可以采用设而不求的方法.由题目可知，求解这一直线方程的问题与弦的中点有关，所以可以采用“点差法”进行计算.具体来讲，就是假设弦与椭圆相交的两个端点分别为A（x1，y2）和B（x2，y1），其中点为M（x0，y0）.通过将点A、B坐标代入椭圆方程，然后进行作差，则能发现中点M与弦斜率的关系.采取该种解题方法，能够使问题的解答化繁为简.

3.圆锥曲线几何性质的教学建议

针对学生无法运用圆锥曲线几何性质的情况，教师在讲解例题的过程中强调平面图形性质的应用.在学生平常的练习过程中，教师也要指导学生利用几何性质解题.

【例3】已知抛物线y2=2px（p>0），一直线过其焦点F与抛物线相交于A、B，与抛物线准线相交于点C，并满足|BC|=2|BF|，|AF|=3，求抛物线的方程.

关于线上教学的几点建议篇2

关键词：校园网；无线网络；无线校园网；协议标准；移动学习；教学资源

引言

美国率先在大学启动了无线校园网络，从1990年发展到今天，无线校园网已经成为各大院校网络建设的发展方向。随着无线通信技术和网络技术的发展，便携式、可移动智能终端的普及，移动学习、随时随地学习使广大师生对无线网络越来越依赖，对于各大院校，无线校园网的建设与应用已成为硬件建设的必备及教学改革的关键支持技术。

有线校园网的不足

校园网的建设是以光纤为主干，覆盖全校的宽带网。一般是以教学楼和办公楼为单位，各信息点分布在各楼的每个房间，在校园内上网必须将终端设备通过网线连接到相应的信息点上。这样的有线网络主要存在以下不足。

1.网络接口的位置固定

有线校园网，网络接口即信息点在综合布线时已固定好位置，利用计算机终端设备上网时，设备必须在网线能连接上的位置。然而随着笔记本电脑的普及，智能手机的应用，广大师生随时随地上网的需求越来越强烈，如在图书馆、教室的任何位置，甚至在走廊上、操场上，有线校园网已远远无法满足这些需求。

2.网络接口的数量有限

有线网络端口的数量是有限的，有网线接口的地方可以上网，没有布线的地方就不能上网，上网的数量受信息点多少的限制。而无线校园网易于扩展，根据需要，无线网络可以以多种配置方式满足几个到几千个用户的容量。

建设无线校园网的必要性

1.现代化教学需要

现在各大院校都开展了网络化教学，许多课程的课件都要通过访问页面来获取。广大师生都希望能有更便利的条件访问校园网上提供的各种资源，学生尤其希望在任何地点都能访问课程主页和课件资源，并进行提交作业等操作。

2.移动通信技术和网络技术发展的需要

无线网是在网络技术与无线通讯技术迅速发展的条件下应运而生的，无线网络是利用无线电波来实现与终端位置无关的网络数据传送系统。无线校园网可以让师生在网络覆盖范围内的任何位置利用计算机上网，随时随地开展教学活动。另外，在移动通信技术和网络技术相结合的技术支持下，利用手机上网获取信息已成为发展方向。有了无线校园网，学生可以方便地登录校园网获取教学资源，为移动学习提供了条件。

无线校园网的建设，不仅给学校带来了技术层面的革新，还带来了教学模式的改变，教育理念的深化，教育资源的重组。

无线校园网的技术支持

无线校园网是在有线校园网的基础上构建的，是对有线校园网的拓展和延伸。构建校园网的目的是为网络教育和移动教育服务，目前无线网络技术已经相当成熟了。

1.采用IEEE802.11系列协议标准

IEEE802.11协议即载波侦听多点接入/避免冲撞（CSMA/CA）。最初的IEEE802.11标准逐渐在更新，现在正在采用的标准有：IEEE802.11b、IEEE802.11a、IEEE802.11g及IEEE802.11n等。IEEE802.11的功能有两个方面：一是载波侦听查看介质是否空闲，另一方面通过随机的时间等待，使信号冲突发生的概率减到最小，如介质空闲则优先发送。IEEE802.11b/g能够与现有的计算机网络进行平滑连接，并能与现有的有线网络、资源进行良好的兼容和整理合。

无线网络协议标准还有其他协议，如无线质量保证协议：IEEE802.11e；无线接入点漫游协议IEEE802.11f；动态频率调整与信道调整协议IEEE802.11h；无线链路安全保证协议IEEE802.11i；以太网传输供电协议IEEE802.11af；基于逻辑端口的认证协议IEEE802.11x。

2.硬件设备

无线网络硬件设备的技术发展到现在，硬件设备的功能及特性完全能够满足构建网络的需要。构建无线网络的硬件设备主要有服务器、核心交换机、POE交换机、无线路由器，在选择这些设备时，主要根据网络的规划要求确定各设备的型号及性能，综合考虑的因素主要是选购的设备是否安全、稳定、可靠；管理维护是否方便、易于扩展。

无线校园网应用

校园网是学校生活的组成部分，是广大师生获取信息和资源的重要途径。无线校园网是真正意义的校园网，它使校园的每个角落都在网络覆盖的范围内，对原有的有线校园网进行了最大的延伸，构建无线校园网主要是为网络教育和移动教育服务的。

1.服务网络教育实现教学资源的最大共享

这是现代化教学的需要，也是校园网的基本应用。现在高校的许多教学活动都在网上进行，学生通过网络进行课程的选择、作业的提交、教学课件的下载；教师通过网络上传课件、课程要求、布置作业；广大教职员工通过网络进行办公、了解学校的各种公告及新闻；教务处通过网络教学信息、对学生成绩进行管理等。有了无线校园网的支持，以上所进行的各种应用都变得灵活方便，随时随地了，不再受时间、空间的限制，资源的使用率有了很大提高。

2.更大范围的资源共享

无线校园网提供的一个基本功能是连入Internet，学生在校园内随时随地上网，不仅能浏览、使用学校网站的信息资源，还可以轻松进入Internet，更大范围地使用网络进行各种活动，如查找网上的其他学习资源、登录BBS、利用即时通讯工具聊天、网络购物等。无线校园网给广大师生的学习和生活带来了极大的方便。

3.校园内实现移动学习、泛在学习。

移动学习指两个方面：一是学生利用笔记本电脑，配置无线网卡，在校园内任意位置可以随时上网，获取网络资源，这是建设无线校园网的初衷；二是随着移动通信设备和移动通信技术的发展，使用智能手机上网已成为人们的学习和生活中不可缺少的部分。笔记本不一定随时都在身边，但手机可以随身携带，由于手机上网的时间受流量的限制，且速度较慢，有了无线校园网，师生在校园内就可以利用随身携带的手机随时随地上网，只要一有需要就可以连接上网，这样就真正实现了移动学习、泛在学习。 无线校园网促进教学资源形式的改变

随着各类多功能便携式、可移动智能终端的普及，学生对移动学习提出了更高的要求，最主要是教学资源容量的要求，即教学课件要小而精，易于下载、易于网上阅读。目前，微课程的设计与制作成为各大院校教师教学改革的一个方向，原来的教学课件一般以一个完整的课堂教学时间为准，课件内容多、容量大，教师上传速度慢、学生下载慢、网上阅读占用时间长。而微课程是以3～5分钟的视频完成一个基本的知识点的讲解，视频时间短、容量小，学生下载方便、网上观看直观。微课程教学资源形式的形成，满足了学生对移动学习、泛在学习的需求，提高了教学效率。

关于线上教学的几点建议篇3

奉贤区人大党组和机关认真贯彻中央、市委和区委党的群众路线教育实践活动工作会议精神，立足“边学习、边调研、边查摆、边整改”，教育实践活动各项工作扎实推进。

一、始终坚持领导带头，在认真学习上下功夫。一是精心组织实施。党组多次召开会议部署教育实践活动工作，明确工作时间、目标任务、内容和学习步骤。陆兴祥主任要求人大党组和处级领导班子端正态度，真心真诚真情参加教育实践活动，把规定动作做到位，自选动作做扎实。党组和机关形成了教实活动实施方案，学习教育、征求意见第一环节具体日程安排。先后邀请市人大领导作辅导报告、与基层代表互动讨论、参观展览、观看警示教育片等多种形式开展学习讨论，使第一环节活动衔接紧凑、有序推进。二是深入学习交流。党组领导以“自我否定、自我决裂、自我超越”的勇气与决心，带领机关围绕“坚持为民务实清廉、聚焦解决‘’问题”，深入开展学习交流，带头找问题、谈体会。党组领导分别形成了“传家宝不能丢，生命线要激活”、“把好总开关，解决问题”、“牢记党的宗旨，努力增强三个自觉”、“始终把人民放在心中最高位置”等学习体会，并邀请非中共的常委会领导和退休老同志参加学习点评。通过学习，党组和机关进一步提高了对教育实践活动重大意义的认识，为教育实践活动的开展奠定了扎实的思想基础。

二、始终结合履职实际，在查找问题上下功夫。一是虚心开门纳谏，向基层问诊。党组和机关先后召开5次座谈会和多次走访，面对面听取“一府两院”组成部门有关负责人、基层人大代表、离退休老同志、各镇人大、机关党员和群众等近100名同志的意见建议，发放调查问卷300份。党组和机关支部经过广泛听和集体议，认为要聚焦“”问题，努力回答“基层人大法律地位与实际地位”、“人大代表法定职务与实际作用”、“督办代表书面意见满意率与实际满意率”、“乡镇人大法定职权与资源配置”、“人民群众民主意识增强与人大平台渠道搭建”、“人事任免程序性作用与工作监督的基础性作用”、“人大工作与时俱进与人大常委会作风建设”等七个不平衡的问题。二是结合履职工作，请群众把脉。党组结合提升依法履职能力和水平，认真谋划今年工作要点，努力对接区委、区政府重点工作、链接社情民意、衔接党的群众路线教育实践活动阶段性工作。通过常委会领导和组成人员走访“一府两院”、联系基层人大代表，到基层联系点听取意见，进一步问计于民。经过几上几下反复讨论修改，形成了今年工作要点。

三、始终围绕务求实效，在即知即改上下功夫。一是坚持从小处改起，从小事抓起。在动员大会上，党组书记陆兴祥要求：对意见建议认真分析，敢于揭短亮丑，对能落实的立即落实，努力做到及时发现问题、解决问题，立改立行求实效。党组率先承诺“五个不”：不在公共场所吸烟、不搞影响人大履职行为的吃请、不送不收礼品礼金、不公车私用、不在上班期间干与工作无关的事，做到“两提高”：提高办文办会质量、提高常委会会议和主任会议审议质量。同时，明确严格控制会议数量，精简文件简报。二是坚持以问题为导向，推进制度完善。党组坚持边学边查边改，以做实群众路线教育实践活动为抓手，努力提升常委会工作实效。探索建立议题审议后“满意度测评”制度，完善常委会会议询问常态化机制，固化常委会各工作机构合力办理工作流程，明确代表书面意见督办要求。这些举措进一步确保了教育实践活动取得实实在在效果。

关于线上教学的几点建议篇4

为做好2020年春季复学后的线下教学与线上教学的有效衔接，

进一步巩固线上教学成果，确保完成本学期教学任务，各部门要通力合作，努力做好线上线下教学衔接工作：

一、根据线上教学的内容，调整本学期的教学计划，与网课做好衔接。

在复课前，学校就组织教研组的老师相互交流研讨，制定学期计

划，初步完成本学期教学内容的梳理，明确教师分工，督促教师认真

备课。学校教导处根据线上所授的内容，调整本学期的教学计划，重

新制定教学进度，保障线上教学和复课后的教学内容不断档。

二、整合网上授课内容，改变一贯的按步就班的教学方式，对网

上已学内容进行巩固提升。

对于线上教学与本学期新课进行连贯性教学，在新课之前，安排

一定时间进行线上知识点的复习梳理，查漏补缺，夯实基础，让学生

在知识学习链上实现无缝衔接。

三、开学后教学内容既要面向全体也要考虑个体，线上学习的效

果，不同学生效果各异，针对不同学生进行个性化的线下辅导衔接。

复课后对学生的线上学习成效进行摸底，目的是检查学生“延迟

开学”期间线上学习的状态和效果，了解学生学习的薄弱或疏漏环节,

以最快速度激发起学生线下学习的兴趣，调动学生学习的积极性。对

个性化问题，鼓励学生通过自主复习、反复练习、教师个别指导、检

测等方法，分析问题产生的原因，在老师与同学的帮助下逐步解决。

四、特殊时期，线下教学也要转变原有的教学方式，教师要关注

当前疫情发展的情况，尽最大限度做到关注每位学生的学习和健康，

教育教学要充满人文关怀和心理辅导。

一再延退的开学改变了学生往日固定的生物钟和学习习惯，当前,

教师亟待改变教学方式，充分挖掘本次疫情的课程资源，让学生尽快

把放飞的心收回来、把散漫的态度集中起来，以饱满的精神状态进入

学校课堂学习。

中小学线上线下教学衔接建议

针对小学，建议“线上教学”期间已经完成的作业不能要求学生

重新做一次，同时要对全体学生进行一次视力检查；针对初中，建议

根据学情做好集体补学和个体补学计划。

小学：全体学生进行一次视力检查

针对小学，建议要根据学校问卷的调查、学生作业状况、参与率、

学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校

线下与线上教学衔接方案。

针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的

学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学”期间已经

完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。对全体学

生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。

建议提出，各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析

学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测

试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科

学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行

重讲。

初中：做好集体补学和个体补学

针对初中，建议对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以

准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，

并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教

学效果。

做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强

对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下,

提升教学效果。

针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学

习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果

不佳的学生情况，采取适当的跟进辅导措施。在线下教学的起始几周，教师教学适当放缓教学进度，并抽出时

间对线上学习进行针对性的查漏补缺。关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理

状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。在线下

教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针

对性的查漏补缺。

家长：控制学生使用电子产品时间

另外建议，家长要引导孩子合理调整作息时间；严格控制学生使

用电子产品的时间，防止或减少孩子对电子产品形成依赖；充分关注

关于线上教学的几点建议篇5

一、拓展

对教材中的问题进行变式、引申、推广和拓展，可以看清问题的本质，抓住问题的关键，为探究式教学和研究性学习提供良好的素材.

【案例1】过点P（1，2）的直线l与x轴的正半轴、y轴的正半轴分别交于A、B两点，当ABC面积最小时，求直线l的方程.

讨论解法后发现，面积最小的三角形恰好以点P为斜边的中点，这是否具有一般性？这个问题可类似于例题用解析法进行研究.答案是肯定的，并有下面推广.

推广1：过已知直角内一定点的直线与直角的两边围成的三角形面积最小时，定点是斜边的中点.（也可以用几何法证明，此处略去）

若已知角不为直角，结论如何？经过研究发现结论仍然成立.

推广2： 过已知角内一定点的直线与角的两边所围成的三角形面积最小时，定点为其所在边的中点.

证：已知∠XOY=α，其内部定点M，过M的直线l交两边与A、B两点，

过M作OA、OB的平行线分别交OB、OA于A′、B′，，由基本不等式得S最小时M为AB边的中点. （还可用平面几何知识简洁证明，此处略去）

将推广2拓展到空间，有下述命题成立.

推广3 ： 已知顶点O为的三面角，其内部一定点M. 过点M的平面与三面角所围成的四面体OABC（A、B、C三点分别在三面角的三条棱上），其体积V最小时，点M为ABC的重心.（证明可以类比推广2的方法，此处从略）

注：推广1和推广2可以在例题教学中作为学生探究的素材，推广3可以作为研究性学习的素材（也可以在“推理与证明”学习时作为探究的素材）.

二、“破格”

在新课程的实施过程中，课程标准按“模块”编制，教材按“模块”编写，打破了传统的课程体系和教材体系，由此在教学中“水土不服”现象频频出现.有的教师直接打破“模块”界限重组教学内容.这种做法既不符合新课程的要求，也给学生使用教材带来不便.我在教学中坚持渐进性原则，力避后置内容的前移，采用“挖掘加等待”的模式，打破“模块”阻隔给教学造成不便的格局.

【案例2】直线的倾斜角增大时，直线的斜率如何变化？

教材中给出利用计算机或计算器计算k=tanα（给定α）来感知变化规律.似乎有“用现代技术把结论灌输给学生”之嫌.

这个问题等到学完必修4 中“正切函数的图像和性质”之后可以水到渠成.笔者经过研究认为除了“等待”之外，还可以挖掘现有资源消除“等待”之苦.

①如果直线l过原点，直线上取两点O（0，0），P（1，y）易知斜率k=y.当倾斜角α满足0°≤α≤90°时，斜率k随α的增大而增大；当倾斜角α满足90°

②如果直线l不经过原点，过原点作直线l′∥l，l′与l有相同的倾斜角和斜率，由①可得同样的结论.

综上可知，当0°≤α≤90°时，斜率k随α的增大而增大；当90°

三、“指瑕”

研究教材可以从发现教材的缺点和不足作为切入点.而教材编写中科学性错误是极少的.对教材“指瑕”主要是指出其在教学活动中的“不合适”.

【案例3】判断下列表示是否正确：（1）a{a}.

编者意图是填“∈”，因为a是集合{a}的元素.对这个答案师生中的争执主要在a是集合时，集合与集合之间的关系能否用“∈”表示.

分析：

当a为实数（或者仅为“英文字母”）时，填“∈”正确；

当S为非空集合时，{a}为一个集合组成的集合，填“”正确；

当a=时，填“∈”正确，填“”也正确（因为空集是任何集合的子集）.

当然，a可以代表“形形”的数或集合，我们无法逐一讨论，但a是集合{a}的元素是始终不渝的.

不难看出，就“学术”层面而言，教材此处是没有瑕疵可指的.而就“教学”层面而言，即从有利于学生的“学”和教师的“教”而言，还是值得讨论的.

建议：作为练习，编者一定不会让学生思考如此复杂的情形，这个练习引起这样的讨论应属“意外”，这种讨论也略有超越《课程标准》之嫌.“纷争”源于a的“自由”.建议在教材中把此题加上限制（如a∈）.作为教师，对问题应有深入的研究，才能扮演好新课程下的教师角色，在课堂生成的“意外问题”面前方可从容淡定，游刃有余.从广义来说，集合与集合之间也可能出现“∈”关系.如果教师没有足够的学识，轻易说“不可能”，那就在不经意间扼杀了学生的创造力.

四、争议

日常的教学活动中，时常产生教师之间、师生之间或者学生之间对某个问题争论的现象.争议常常又源于教材的界定（或者未作界定）.对争议的研究和处理当然成为研究教材的一个主要切入点.

【案例4】教材中对函数零点作了这样的界定：

（1）f（x）=0的实数x的值叫做函数y=f（x）的零点.函数y=f（x）的零点就是f（x）=0的实数根，也就是y=f（x）函数的图像与x轴交点的横坐标.

（2）对于一元二次方程ax2+bx+c=0和二次函数y=ax2+bx+c，设Δ=b2-4ac.当Δ=0时，一元二次方程有两个相等实数根x1=x2，二次函数图像与x轴有唯一交点（x1，0）.

分析：根据教材的界定，对于二次函数y=ax2+bx+c在Δ=0时的零点问题，说成有两个相等的零点或者说成有唯一的零点都是有根据的.但是教材引入“零点”的初衷是沟通函数与方程的联系、数与形的联系，同时还可以使数学表述更为简洁.而在“二次函数y=ax2+bx+c在Δ=0时的零点”这个问题上不光没有使表述更简洁，反而产生明显的争议.

建议：在教学中应该尽量回避上述争议问题，因为这种争议对学生来说是没有价值的.

教材在此应予以明确，如果教材中“不便妄言”，可以在教参中“发出声音”.

五、比较

比较研究法是一种重要的研究方法，可以进行中外教材的比较研究和新旧教材的比较研究，但最贴近教学实践的当然是新课标教材不同版本之间的比较研究.

【案例5】关于集合表示法（必修1 中1.1）

人教A版给出“描述法”具体方法：在花括号内先写上集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征.例题和练习全是数集.

关于线上教学的几点建议篇6

关键词：初中 散文写作 方法

散文，是一种篇幅短小、至真至纯的语言艺术。散文必须以新颖的立意、独特的见解给人以思想启迪和美感享受。散文是四大文学的体裁之一。它往往通过对某人某事的叙述，或对某种事物的描绘，来抒发某种感情、表达某种思想，给人以强烈的感染和深刻的启迪。如这几年，散文写作在中考中大行其道。

一、议论性散文写作

1、议论性散文的特点：议论文的框架，散文化的笔法议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一体。议论性散文属于散文，属于文学作品，而不是议论文。 教师应提醒学生注意，议论性散文在说理时常常是运用文学语言来表达的，有时说得很委婉、含蓄。这种散文在说理时还常常伴随着强烈的感彩和鲜明的个性色彩。总之，形式灵活、语言精美、渗透作者的感情，这是议论性散文与规范性议论文最明显的区别。

2、如何写好议论性散文

要写好议论性散文，就必须找准该类文体写作的成功支点，那么，哪些因素是其成功的支点呢？（1）要有明确的观点贯穿全文。有人认为，既然是议论性散文，就可以随意写，不必顾忌论点、论据、论证等。其实，议论性散文是用散文的笔法写成的议论文，同样要有明确的中心论点，只是写法上比规范的议论文要更灵活些，文笔、形式更随意一些。（2）安排好文章的结构形式。议论性散文，有些像随笔，从表面上看，信马由缰，形式多样，而实际上，好的议论性散文也要开合有度，有一个合理、完美的结构形式。（3）要体现出议论的逻辑性。优秀的议论性散文，既能够使叙和议各展风采，又能使叙和议密切联系。议论性散文，属于以议论为主的散文，其内容层次之间应有内在逻辑性。

3、目前中考议论性散文存在的问题

?从内容上看，或回到古代，或罗列名人，贪多求全，臃肿庞杂，看不到鲜活的现实，闻不到时代的气息。从感情看，或缺乏真情，或矫揉造作，用成人的体验代替自己的心声，用美丽的词句掩饰自己的浅薄。从语言看，堆砌辞藻，追求虚美，用名言警句撑门面。

二、记叙性散文的写作

记叙性散文分写人、记物、叙事等。记叙性散文写作要注意如下几点：

1、感情浓郁，以情动人

散文是情感的载体，应十分重视个性化的体验，以叩击心弦的强烈感情打动人心。

2、联想丰富

散文篇幅短小，容量有限，要想写出有新意的东西，就得提出一种新思想，立意有深度，就得多方开掘。这就要用到联想，没有恰当的联想，文章就放不开。联想的方式很多，由此及彼的横向联想是常用的也是最重要的一种方法。其类型有相似联想（由此事物想到性质不同的彼事物）、相关联想（由此事物想到与它相关的彼事物）和相反联想。

3、形散神聚，线索连缀

?形散，是形式不拘，写法多样，生动灵活。要做到神聚，就得设置一条贯穿全文的线索，就像放风筝，不管它飞得多高多远，风筝线始终在手里拽着，随时可以把它收回来。线索的主要类型有：（1）以具有象征意义或有深刻含义的某个物件为线索。（2）以人物的思想感情为线索。（3）以某句深刻意义的话为线索。（4）以人物某方面的特点（如：勤劳、勇敢、谦和、豪爽等）为线索。

4、文字清新，拒绝造作

?初中语文新课标明确要求学生“表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”这是非常正确的。但令人深感遗憾的是，缺乏真情实感、徒有丽词佳句的所谓美文，往往受到包括阅卷教师在内的各方人士的青睐，于是许多考生竞相仿效，以求高分。此类毫无实际意义的内容，只求表面华丽之作的泛滥，实在是语文教育的大话题。

5、几种散文的写作模式

第一，写人散文模式。开头：感情化语言概括叙述。“我”和该人，重点在后。介绍该人，如肖像描写；两者关系及该人精神特质的议论。中间：一件事。从开头、发展到结尾，细致的叙述和描写；几件事。每件事即每个层次前，可以用对该人精神特质的一个因素领起。以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。结尾：重申特质，照应开头；深化感情关系，发出感慨。

关于线上教学的几点建议篇7

本人主要成长经历：1996年毕业于大学法学专业，法学学士，1996年7月至2004年7月市司法局从事律师工作；2004年7月通过市公开招考任乡副乡长；2007年5月调任市政府法制办公室任主任；2008年1月通过公开招考任镇党委副书记、镇长；2012年4月至今任镇党委书记。

1、在年轻干部培养和选拔中的具体做法、存在问题和意见建议。

镇现在职在编机关干部57名，其中，科级干部9名，40岁以下中年轻干部30名，35岁以下年轻干部16人。

主要做法：一是坚持工作一线锤炼年轻干部。我镇注重把年轻干部放到社区、园区、及情况复杂的村开展工作，先后选拔6名任点长，选派2名任村支部书记，安排6名干部在社区、园区、等重点工作岗位锻炼。目前，镇机关40岁以下年轻干部担任部门负责人的有10人，并确定了4名副科级后备干部。二是抓好经常性培训。镇党委每年组织年轻干部开展岗位必备知识和能力培训6次以上，至少安排两次年轻干部座谈交流会，不断丰富拓宽知识面，提高思维层次。三是坚持多方位管理。年初制定工作台账，把工作实绩细化为各项指标，每半年进行一次量化考核，使年轻干部有目标、有比劲，动态掌握干部履职状况。四是深入开展谈心谈话。要求点长、重点岗位年轻干部与镇领导一同住镇，通过住镇和谈心谈话活动，了解掌握年轻干部思想、工作、作风等方面的情况，对存在的苗头性问题做到早发现、早提醒、早纠正。

存在问题：一是年轻干部队伍知识结构不够合理。镇作为重点镇，涉及规划建设任务比较重，年轻干部课班出身比较少，学习城市规划、法律、经济运行分析等专业的年轻干部较为紧缺。二是年轻干部综合素质有待提升。基层工作经验缺乏，处理解决问题的能力比较欠缺。

几点建议：一是加强交流使用年轻干部。实施“平行”交流。对长期在单一岗位的年轻干部，开展跨部门、跨区域轮岗交流。二是梯次培养年轻干部。针对年轻干部专业成长需要，分批选派参加财政经济、城建规划培训，提升理论水平、专业素养。选择机关年轻干部在乡镇、农村等基层一线挂职锻炼中，到重大项目、重点工程推进中，强化吃苦耐劳的精神和处理复杂问题的能力。三是动态管理好年轻干部。全市推选后备干部非常好，建议建立年轻后备干部培养选拔机制，强化常态管理，对其坚持跟踪考核，建立年轻干部成长档案，对年轻后备干部培养实行全程记实、跟踪考核，保证培养效果，适时把优秀人才选拔充实到领导班子和重要岗位上来。

2、在哪些岗位上干部成长相对较慢，主要原因是什么。

乡镇作为最基层干部，承担着大量需要抓落实的工作，上面千条线，下面一根针，工作千条万绪，有着丰富的实践经验和扎实的工作作风，应该多为乡镇年轻干部成长提供锻炼机会。

3、关于坚定理想信念问题。如何在新形势下做好年轻干部的理想信念教育工作？

一是要抓好思想政治建设这个根本。教育引导干部认真学习中国特色社会主义理论体系，坚定理想信念，增强政治敏锐性和政治鉴别力，旗帜鲜明抵制各种错误思想理论影响。二是要抓好党性教育这个核心。以群众路线教育实践活动为载体，教育引导年轻干部主动到基层和艰苦地区去、到困难大矛盾多的地方去，砥砺意志品质、锤炼过硬作风、增长实践才干。

4、关于加强实践锻炼问题。怎样鼓励和引导年轻干部到基层一线锻炼，把中央“墩墩苗、壮筋骨”的要求落到实处。

一是要形成选派干部到基层锻炼的常态化。如市委公开选拔后进村第一书记，树立了年轻干部在一线培养、锻炼、选拔的用人导向，非常符合中央“墩墩苗、壮筋骨”的要求，实践证明，公开选拔的年轻干部到基层一线锻炼，带去了新的观念，引领干部作风转变，所任职村变化较大，年轻干部成长较快。二是明确职责，健全制度。对挂职干部明确的职责，健全完善对选拔、挂职干部的管理和考评机制，形成组织部门、派出单位和挂职单位“三位一体”的监督管理机制，使挂职干部管理工作实现制度化、规范化。

5、关于坚持优选拔问题。怎样进一步拓宽选人视野和渠道？怎样促进优秀年轻干部交流轮岗？探索各方面优秀人才进入党政干部队伍的具体措施？

拓宽选人视野和渠道，坚持公开选拔、民主推荐、竞争上岗、重点岗位锻炼等多渠首选拔干部，让更多年轻干部有登台亮相的机会。

对做好优秀年轻干部交流的三点建议：一是打破干部部门所有。对优秀年轻干部交流实行“一盘棋”，统筹规划，统一调配，打破部门单位的界限，实现跨地区、跨部门的交流。二是推进机关与乡镇干部交流，有计划地从市直机关选派部分年轻干部到乡镇进行适当年限的锻炼，让年轻干部在乡镇一线增长才干。

优秀人才进入党政干部队伍的四点建议：一是加大公开选拔领导干部力度。拿出部分的党政领导干部岗位，面向全社会进行公开选拔，加大面试和经历的赋分权重。二是加大从企事业单位选拔懂经济、会管理、掌握社会主义市场经济和现代管理知识的优秀人才的力度。

6、关于科学合理配备问题。怎样把握各级党政领导班子中年轻干部的整体配备目标，把中央有关要求落实到位？

三点建议：一是对领导班子年龄结构实行全程监控。不仅换届时考虑年龄的梯次配备，平时调整干部也充分考虑班子的年龄结构合理化，始终保持领导班子保持一个动态梯次化结构。二是强化对年轻干部的培养。加大人才储备，建立35岁以下干部信息库，并综合运用民主推荐、年终考核、挂职锻炼等形式，将优秀的年轻干部纳入后备干部进行培养，采取分任务压担子的方式，使其丰富工作阅历，尽快成熟。

7、关于严格管理监督问题。怎样加强年轻干部的思想教育和制度约束？怎样创新严管年轻干部的方式方法？

思想教育和制度约束几点建议：一是抓引导，突出抓好理想信念和宗旨意识教育，提高年轻干部责任意识，从思想上筑牢自我监督防线。二是抓教育，利用各种会议、培训班，加强对干部进行正面教育。三是抓机制，构筑干部监督管理体系。

8、对下一轮后备干部集中调整工作有什么建议和意见。

四点建议：一是增加乡镇等一线工作单位后备干部比例，让更多的基层一线干部政治上有盼头，建立干部在一线锻炼成长的工作机制。二是后备干部年龄结构应以35岁左右的年轻干部为主体，30岁及以下干部占有一定比例。三是引入竞争机制，实行优胜劣汰制，增强后备干部队伍活力。

9、推进干部队伍年轻化的最大困难？

关于线上教学的几点建议篇8

关键词：归纳法；实例化教学；课堂游戏；自主思维

文章编号：1672-5913（2012）23-0080-04

中图分类号：G642

0 引言

笔者所在教学团队建设的计算机硬件系列课程体系以计算机体系结构为核心，涵盖十几门从基础到高级的硬件课程，如数字逻辑、数字电路课程设计、计算机原理、计算机体系结构、嵌入式系统、容错计算机系统等，这其中包含了2门部级精品课。

在不断提升教学质量的过程中，老教师经常言传身教，追求细致、严谨、规范的教学效果，语言规范、条理清晰、课件准确成为课堂教学内容的终极目标。传统的、规范的课堂教学常以这样的思维方式展开：1）是什么？这里讲解一个问题的原理，包括定义、公式、概念、一般性结构等；2）为什么？讲解这个问题（系统、电路、软件等）的设计方法和关键技术；3）怎样用？讲解与这个问题相关的典型例子的分析和设计。对于以上教学思路，我们称之为“演绎法”，指的是先讲授通用概念及方法，再进行具体实例化应用。这是传统的教学模式，相信大多数计算机专业的教师也是遵循同样的思路来组织教学内容的。

信息时代计算机知识迅速膨胀，而近几年，高校专业课时却一再压缩。大学本科阶段的“通才”教育有其必要性和合理性，但这也给专业课的组织实施带来了更大挑战。怎样在有限的课时内完成丰富的教学任务，成为专业课教师重点关注的问题。因此。“实践性教学”、“互动式教学”、“案例教学”等多样的教学方法被教师广泛研究和应用。

“授人以鱼不如授人以渔”是常说的一个教学理念。“授”什么样的“渔”？通过何种方式“授渔”？是教师相对“小众”专业课（只对本专业少数人开设的、有的甚至是30人以内的小班课）要重点考虑的问题。演绎法“授渔”全面并且规范，但有时层层铺垫需要花费大量时间和精力。

1 从实例化教学到归纳思维

很多学生在上专业课时，对每一章起初几节的内容总是提不起精神。比如，在计算机体系结构中，教师总是先讲流水线的概念、分类、特点等，虽然在讲每个概念时都举一定的结构实例，但学生缺乏对应用背景的了解，因此教师在讲解这些例子也仅能起到说明概念的作用，而不是展示应用场景。直至讲到流水线的冲突，教师将实际的MIPS流水线呈现在学生眼前，流水线冲突的问题自然随着程序段的执行而出现，学生热情高涨地对其进行分析。因为面对的是具体的电路结构，学生对冲突问题解决方法的理解也不觉得抽象了，对流水线冲突的概念、分类等记忆也深刻了。再比如，教师以前在讲授容错计算机系统这门课时，总是先讲述容错计算机的定义、容错的概念、发展史、技术分类等，然后讲容错理论模型、软硬件容错方法，最后介绍实例容错计算机。开篇的讲授未免带有“教条”痕迹，直至教师讲至容错方法并使之应用于实例星载容错计算机时，教师、学生乃至课堂都变得活跃起来，学生甚至开始对空间各类航天器上星载计算机中的容错技术和发展情况着迷。面对复杂的冗余、编码等容错方法，学生感觉“似乎也不显得那么苍白，变得有理有据了！”

“好吧！既然大家更喜欢实际的应用，干脆就从这里开始吧。”课堂是因为这样的初衷开始“从实例出发的”。于是，在计算机体系结构等课程中，流水线是从一个洗衣店的例子开始的。课堂上使用的“洗衣店流水中设置冲突示意”教学实例如图1所示，教师将其用来类比复杂指令流水线。

在这个流水处理的洗衣店例子中，洗涤用品房间门口顾客的冲突反映了资源相关问题；对相同洗涤用品的竞争反映了数据相关问题；需要进入洗衣店的观望顾客对后续顾客的影响反映了控制相关问题。由此展开的探讨及性能评估全部围绕洗衣店，教师最后将其类比为指令流水线（那里的问题和洗衣店一模一样，因为教师在设置这个例子时就充分考虑了相似度）。学生对这个直观的例子印象深刻，理解透彻，之后对于指令流水线的相关分析几乎都可以独立完成。教师剖析完这个完整的例子，再总结归纳流水线的特点、解释其概念、拓展其分类，使学生对流水线全貌有更深刻的认识。

上述场景所反映的教学思想称为实例归纳法，也就是教师用实例概括知识点，让学生通过一个具体例子抓住课程的主线和关键技术，通过例子总结出属性和特点，最后归纳理解定义及概念，使特例知识一般化。在这个过程中，教师只展示例子中最重要的几个“点”而不求面面俱到，如讲解计算机中断控制器时，首先在展示的例子中只讲解该控制器处理微机磁盘断控制时所需的设置，把具体工作机制讲透，然后归纳并总结原理，拓展出其他所有设置和用法。在思维上，这种例子给了学生一个记忆和理解的“标杆”，可让学生摆脱繁杂的铺垫，快速抓住本质。在此之后，学生可以自主进行该知识点的一般化“演绎”，从而达到全面掌握知识的目的。

2 从课堂游戏中训练自主归纳思维

归纳式教学法的关键是例子的实施方式，如上面提到的洗衣店流水线，就利用了类比方法设计例子。生动形象的类比例子可以提高学生的认知度，而对于不易类比的例子，教师又怎样提高学生的热情呢？一个有趣的答案是游戏。

教师在讲计算机Cache一致性协议时，大多都是在课件上画巨大的状态迁移图来讲述这种机制。学生能跟着这个思路走完整个协议，但要自主地做出一个实际例子仍然需要在课后梳理知识，于是教师在游戏式课堂中设计了一个包含所有协议状态变化的实例。

这节课是这样开始的：“同学们来做个游戏吧，谁愿意来当并行系统中的一个节点啊？”学生通常很诧异，也很踊跃，于是教师选取4位学生各占一片黑板当“节点计算机”，并让他们各自画出自己所带的Cache、内存及协议处理相关部件（目录等）。计算机Cache一致性协议实例游戏场景如图2所示。

游戏展开如下：

“如果所有人的内存一起构成分布式共享内存，请你们自己通信吧”，老师发起游戏。

“我要读学生3的数据0x11”，学生0首先说。

“请你读到这个数后放到你的Cache里吧”，老师用学生以前学过的Cache知识提醒学生。

“我要写学生3的那个数据”，学生1接着说。

“你写呗”，老师不动声色。

“不行吧！他俩有那个数的不同副本”，当学生1写时，台下的同学提出问题。

“是不是应该记录一下啊？”老师提示。

“应该记录在……”台下学生建议。

这个问题的引入到解决在不到50条对话中展现出协议状态的所有变换，并且全体学生都参与。在这个过程中，学生自主归纳总结出该协议应该设置的所有状态及其变化操作，全面而生动地展示了该问题的设计应用全貌。

以上游戏实例以生动的方式对学生进行了自主归纳思维的训练，适用于以过程说明原理的知识点讲解，在几次课堂上都收到了良好效果。

3 实践效果与分析

归纳法实例教学点实施效果如表1所示，总结了我们在课堂上利用互动式归纳法实施几个教学实例所用课时和所采用的具体实施形式。这些实例在课堂上经过多次实践，引起学生热烈反应，明显提高了学生的听课热情，使学生对这些知识点达到了化繁为简、快速领会的效果。

从表1中对于教学点所用课时的减少可以看出，互动式归纳式教学法由于大大压缩了概念、一般性说明所需的教学时间，因此更适合在学生对知识背景有一定了解的教学点上使用。这样学生在直面实例时才能快速界定背景、明确问题、了解基本假设，展开对实例问题的自主思索。在这种方法的应用中，实例的作用是以更具体的形式展示知识点，比一般理论介绍更具有针对性和具象感，更容易被学生接受；把实例进一步发展为类比实例（如游戏或生活实例），更能增强学生的参与感，使互动式教学方法更容易实施，体现出归纳思维和互动游戏相互促进的优势。

归纳式教学法的例子设计必须具有鲜明的代表性，能涵盖所阐述问题的本质，且要具有启发性和展示性。教师在这样的课程中根据教学组织需要精心设计教学实例，化简去繁，抓住实质。从具体经验来看，对于具有复杂、抽象且重点集中的知识点的课程，这种方法的操作性更强，效果更好，在较高年级的专业课讲授上用途更大，如我们提到的诸多硬件系列课程；对于以实践练习为主体内容的课程，如汇编语言，实例不容易抽象成更生动的类比，因此互动环节应以学生相互排错、竞赛演示等方式为主；对于知识背景以了解为主的课程，如大学计算机基础等，这种方法需要组织的实例太多，时间上难于保证，可以采用在更高层次上抽象知识点再进行实例化的方法。

归纳式互动教学需要教师以较强的技巧激发学生的热情，设计有趣的实施方式以达到让学生归纳掌握的目的。教师在具体实践中所展示的教学实例大多成为对应课程的特色教学部分，表1中的教学内容在所对应课程中，也均成为学生在期末考核中可以掌握和灵活应用的部分，其中流水线类比实例还参加了课堂教学竞赛。这些都得益于教师对课堂内容的精心组织和学生高涨的参与热情，也成为课程的亮点所在。归纳式教学需注意所用实例应具有引导一般性归纳的功能，建议教师将进一步的归纳作为学生课堂或课后的思考题目（如传统流水线实例可归纳为乱序流水线的特例）；考核时也应尽量以归纳结果或变化的实例为主要内容，而不使用实例本身，这样才能促进学生完善自主思考。

关于线上教学的几点建议篇9

一、教材分析

（一）教学内容的特点

本节课是“抛物线及其标准方程”的第一节课，主要学习内容为抛物线的定义和标准方程。它是学生学习解析几何部分的重要基础知识。这一节课是在学完“椭圆”和“双曲线”的基础上，将研究求曲线方程的方法拓展到抛物线，又是继续学习抛物线的几何性质的基础，同时还为后面学习抛物线的性质做好准备。

（二）教学重点、难点、关键点分析

教学重点：抛物线定义及其标准方程。

教学难点：抛物线标准方程的推导。

（三）教学目标分析

1.知识与技能目标

（1）掌握抛物线的定义和标准方程，明确p的几何意义；

（2）能用抛物线的定义解决一些简单的问题。

2.过程与方法目标

（1）通过抛物线与椭圆、双曲线的类比，培养学生类比归纳能力。

（2）在抛物线定义的获得和其标准方程的推导过程中进一步渗透数形结合等数学思想和方法。

3.情感、态度与价值观目标

（1）通过对抛物线定义的诠释，培养学生探索数学的兴趣。

（2）增强学生团队协作能力以及主动与他人合作交流的意识。

（3）感受四种形式的抛物线的美。

二、学生分析

（一）学生的知识储备分析

学生已学习了求曲线方程的一般方法和步骤以及椭圆和双曲线的方程，但学生仍对坐标法解决几何问题还存在障碍。

（二）学生的数学能力分析

学生通过几何图形来发现轨迹上点的特征的能力较强（数形结合），但计算能力较弱，因此在方程的推导中会遇到障碍，成为本节的难点。

三、教学方法分析

本课采用引导发现法，即“创设问题―启发讨论―发现结果”的一种研究性教学方法，以画一画、议一议、求一求、用一用几个步骤来实施教学过程。

四、教学过程

（一）引入部分

1.认识抛物线

（1）利用多媒体给出嫦娥一号飞船的运行轨迹图，引起注意。

（2）请学生举出现实生活中所看到有关抛物线的实例。

2.创设情境

提出问题：怎样画出抛物线呢？抛物线在直角坐标系下是否可以像圆一样用方程来表示？

（二）新课部分

1.画一画（画抛物线）

教师请学生拿出课前准备的硬纸板、三角板、细绳、铅笔，同桌一起合作画抛物线。把一根直尺固定在纸板上面，把一块三角板的一条直角边紧靠在直尺的边缘，取一根直线，它的长度与另一直角边相等，细绳的一端固定在顶点A处，另一端固定在纸板上点F处。用笔尖扣紧绳子，靠住三角板，然后将三角板沿着直尺上下滑动，画出抛物线。

目的：（1）给学生提供一个动手、动脑、动手的学习机会；（2）通过实验可以使学生对探究“满足什么样的条件的点的集合为抛物线”有深刻的理解。

2.议一议（定义及概念）

设问1：通过上述的实际操作，请问抛物线是满足什么条件的点的轨迹？

设问2：为什么要相等？反之，若不相等会怎样？

目的：通过上述的学生实验操作后，先请学生大胆探究、想象，再由教师动画演示，加深对抛物线定义条件的理解。

3.求一求（求抛物线标准方程）

类比于椭圆的学习，来推导抛物线的标准方程。根据抛物线的定义，到定点和到定直线的距离相等，设P是抛物线上任一点，要求抛物线方程，需要借助直角坐标系。已知一条抛物线及其准线，有几种方法建立直角坐标系，并求出方程？（分组讨论设问1：求曲线方程的一般方法怎样？）

设问1：本题中可以怎样建立直角坐标系？（让学生根据自己的经验来确定，可能出现多种方法）

目的：通过对每种方法的分析，找到最适合、最简单的方法。

设问2：与椭圆、双曲线一样，怎样得到不同形式的抛物线的标准方程。（让学生自己建立不同形式坐标系，探索得出结论）

目的：从多个角度认识抛物线，培养学生发散思维。

4.用一用（知识运用）

例1：（1）抛物线y=ax2（a>0）的焦点坐标和准线方程，（2）已知抛物线的焦点在x轴正半轴上，焦点到准线的距离是■，求抛物线的标准方程、焦点坐标和准线方程。

思考变式：如果（2）的焦点分别在x轴负半轴、y轴的正负半轴上呢？

目的：通过本题的练习，学生能加深对抛物线的焦距与标准方 程之间关系的理解，同时会求标准方程的基本量。

（三）小结部分

通过整理知识，使之形成网络。

提问―小结：本节课学习的主要内容是什么？

目的：培养学生的概括与整体优化能力。

（四）作业部分

通过作业训练，巩固提高。

五、板书设计

充分体现活化知识，对知识加深理解，加深记忆的作用。

六、教学反思

在这节课的教学中，我设计了能让学生动手操作的过程，使学生始终处于问题探索研究状态之中，结合使用多媒体、演示板教学，使展现知识的发生过程形象化。同时还注重让学生在一次次探究、讨论、总结中得出结论，这样不但可以加深学生对定义概念的理解，还能培养学生的实践能力。

关于线上教学的几点建议篇10

    关键词:无线网络IEEE802.11无线接入

    一、什么是无线局域网

    1.1无线局域网的概念无线局域网(WirelessLocalAreaNetworks,简称WLAN)是相当便利的数据传输系统,它利用射频(RadioFrequency;RF)的技术,取代传统双绞铜线(Coaxial)所构成的局域网络,它作为有线局域网的补充和延伸,使得通信的移动化和个性化成为了可能。

    1.2无线局域网的主要标准常用的计算机无线通信技术有光波和无线电波。光波包括红外线和激光,但由于光波易受天气影响,不具备穿透能力,难以实际应用。无线电波包括短波、超短波和微波等。

    扩展频谱通信(SpreadSpectrumCommunication)简称扩频通信。其基本特征是使用比发送的信息数据速率高许多倍的伪随机码把载有信息数据的基带信号的频谱进行扩展,形成宽带的低功率频谱密度的信号来发射。

    扩频通信的基本工作方式有4种:直接序列扩频(DirectSequenceSpreadSpectrum)工作方式(简称DSSS方式);跳变频率(FrequencyHopping)工作方式(简称FH方式);跳变时间(TimeHopping)工作方式(简称TH方式);线性调频(ChirpModulation)工作方式(简称Chirp方式)。目前使用最多、最典型的扩频工作方式是直扩式(DSSS方式),在无线网络的通信中,就是采用这种工作方式。

    1.3WLAN的主要技术标准由于实现无线通信的手段不一,以无线局域网技术和以GPRS/3G为代表的无线上网技术,制定了包括IEEE802.11、蓝牙技术和HomeRF等多项标准和规范,而以IEEE(电气和电子工程师协会)为代表的多个研究机构针对不同的应用场合,制定了一系列协议标准,推动了无线局域网的规范和实用化,并在众多厂商的支持下成为目前主流协议标准。

    1997年,IEEE了802.11协议,1999年IEEE小组相继推出了,802.11b和802.11a协议,802.11b在802.11的1Mbps和2Mbps速率下又增加了5.5Mbps和11Mbps两个新的网络吞吐速率。802.11a的网络吞吐速率达到了54Mb/s和25Mb/s,但成本过高,使用频段5.2GHz是卫星通信频段,很难大面积投入商用,目前最普及、应用最广泛的是802.11b无线标准,2001年,IEEE通过了802.11g标准,它向下兼容802.11a、802.11b的同时,网络吞吐速率54Mbps,而802.11n标准是IEEE推出的最新标准,它通过采用智能天线技术,可以将WLAN的传输速率由目前802.11a及802.11g提供的54Mbps、108Mbps,提供到300Mbps甚至是600Mbps,引起了市场很大反响。

    二、为什么要构建无线校园网

    无线接入在校园网中的优势无线校园网与有线校园网相比,无线局域网具有巨大的灵活性,有线网络在很多多场合受到布线的制约;布线、改线工程量大;线路易于损坏;固定的网络各节点无法移动。遇到网络盲点时,须铺设专用通信线路,成本高,难度大、耗时长,线路一旦出现故障排查、维修不便,无线校园网较之有线校园网,具有以下几点优势:

    2.1网络综合成本低,随着近几年无线网络设备不断普及,无线网络成本已经接近甚至低于传统有线网络成本,而在网络施工上,无线网络最大的优势就是免去或减少了网络布线的工作量,铺设无须掘沟埋管,省去了大量线路铺设的费用和时间。它的安装周期短,维护方便,同时具有传统有线网无可比拟的可扩容性。

    2.2网络覆盖面广,只要安装了一个或多个无线接入点AP设备,就可建立覆盖整个建筑或地区的局域网络,它不受环境条件制约,网络的传输范围得到了拓宽,借助于外接天线(做链接),传输距离则可以达到30~50公里甚至更远,这要视天线本身的增益而定。

    2.3组网灵活方便,无线局域网可以按当时的需要容量来安装设备,甚至可以“现用现装”而传统有线网络,网络设备的安放位置受到网络信息点位置的限制,一旦无线局域网建成后,在无线网的信号覆盖区域内任何一个位置都可以接入网络,进行通讯。

    2.4强大的移动性,无线局域网的一个重大特性就是可以“随时、随地”地实现无线通信,VoIP、资源共享、网络教学、视频会议等许许多多基于无线通信的技术将大大方便了师生们工作、学习。

    三、无线校园的应用范围

    基础无线应用。目前,多数高校建设无线网的目的,更主要的是解决难于进行综合布线的公共区域(如会议中心、图书馆等)上网问题,无线校园网建成后,除了能满足校内用户对网络的移动性需求外,在出现大规模网络服务需求的场合(如网上考试报名等),提供临时性的无线网络服务,新生报名、注册等工作,财务和学籍管理部门都需要在报到处集中利用计算机录入信息,并通过网络将数据递交到服务器。无线信号覆盖到校园的任何角落,使整个校园变成一个巨大的信息资源空间。

    移动VoIP应用。作为最抢眼无线网应用,它已经出现在如北京大学等国内知名院校内,移动VoIP将价格低廉的VoIP技术与灵活的无线技术相结合,同时结合了无线网络的可移动性、隐蔽性和高扩展性的特点及VoIP的实时性、综合性特点,可以根据所传输的图像质量调节占用的带宽。符合目前的低成本需求以及移动性需求的技术趋势。通过无线网络实现低成本VoIP业务,将使多媒体会议、远程教学及网络电话等应用的普及率大幅提高。

    链路的冗余备份。目前,大学普遍由多个校区组成,通常采用租用链路的方式将多个校区互连。我们可以利用无线技术来解决这个问题,只需在各校的建筑物顶上旋转一个无线网桥,架设高增益天线和放大器后,在50KM的范围内仍能保证高速数据传输,实现多校区间不同网段的链路,最大程度地降低在城市路网改造过程中,由于光纤被挖断而导致的校区间断网情况的影响。

    无线化教学。无线校园网可以对教学资源进行有效地整合和利用,其中包括已经存储在服务器中的资料(网络教学平台、课件下载中心、综合教务系统等),以及正在上的某一节课,从而改变传统的教学方式,解决了很多学校学生多机器少,排课困难的问题。而且可以为学生复习提供第一手资料,可以有更多的交互性,学校精品课程、优秀教师的课堂录像资料等可以通过VOD视频点播、AOD音频点播学生可以分享优秀教学资源外提高了学习的效率和质量。

    其他应用。出于网络安全的考虑,各个校园网都建设了自己的用户认证系统。这虽然保证了校园网的安全,却形成了新的问题:校园网信息孤岛。如何打破校园信息孤岛,实现校园无线网之间的互联互通?由各个校园无线网组成一个庞大的无线联盟的设想,出现在我们面前,这个设想一旦实现,大大方便了各校园的教学资源交流和学术交流等各方面合作。公务员之家

    四、结束语

    在国际上,拥有无线校园网,已经成为现代化校园的一个标志。无线校园网的蓬勃发展正是顺应了教育信息化建设的前进步伐,无线局域网正以它的高速传输和很好的灵活性、扩容性在高校的教学、管理等各项应用中发挥着日益重要的作用。

    参考文献:

    吴海华,孔为民,徐雪梅.无线网络应用实例分析[J].现代情报.2008.(09).