对初中数学教学的建议十篇
时间：2023-12-11 17:22:36
对初中数学教学的建议篇1
一、搞好基础衔接
搞好基础衔接主要做到两点：其一是搞好入学教育。提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除中考后的松懈情绪，使学生初步了解高中数学学习的特点。为此，首先，教师给学生讲清高一数学在整个中学数学所占的位置和作用；其次，教师结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系的特点和课堂教学的特点；最后，结合实例，给学生分析初高中教学在学习方法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法。其二是摸清学生学习基础，以此规划教学和落实教学要求。教师一方面要通过测试了解入学成绩，了解学生的基础，另一方面要认真学习初高中教学大纲和教材，比较其异同，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点。
二、搞好教材衔接
高中数学与初中数学的教材内容相比，前者的内容更多、更深、更广、更抽象，尤其在高一上学期的代数第一章中抽象概念及性质多，知识密集，理论性强，且立体几何入门难，学生不易建立空间概念，空间想象能力差，同时，高中数学更多地注意论证的严密性、叙述的完整性和整体的系统性与综合性。因此高中教学要求教师利用好初中知识，由浅入深过渡到高中内容。其一是利用旧知识，衔接新内容。高中教师要熟悉初中数学教材和课程标准对初中的数学概念和知识的要求，并做到心中有数，所以高中数学新授课可以从复习初中内容的基础上引入新内容。高一数学的每一节内容都是在初中基础上发展而来的，故在引入新知识、新概念时，教师应注意旧知识的复习，用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。如在讲任意角的三角函数时，教师要先复习初三学过的锐角三角函数的概念，进而提出任意角的三角函数概念，引入坐标定义法。其二是利用旧知识，挖掘加深新知识。如平面几何中，两条直线不平行就相交，而在立体几何中就不一定是相交，也有可能异面。其实，有不少结论在平面几何中成立的，但到了立体几何中就不一定成立了。如果能一步一步挖掘、深入，不仅可使学生巩固初中知识，更重要的是学生能逐步接受、理解新知识。
三、搞好方法衔接
教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学生上课不能专心听课，要点没听到或听不全，记了一大本笔记，也有一大堆问题，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背；还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。初中学习的知识大多是本源性知识、派生性知识，因此初中学习基本采用“感性认识―理性认识―实践”的方法；而高中学习基本采用“已知理性认识―新的理性认识―实践”的方法。
四、搞好心理衔接
在高一教学中，因教学内容等诸多因素，学生在小学、初中数学成绩可能一直很好，但高中数学成绩却可能有不如意的时候，教师要多鼓励学生，要教育学生调整好自己的期望值。在高一教学中，教师要调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。“学生学不好数学，少一份责怪，多十份关爱”。我们要多找自己的原因，要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，培养其自信心，激发学习热情。高中数学的特点决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的成功。教师平时应多注意观察学生的情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。教育教学中一定要将表扬的基本教育原则充分应用。
五、搞好团队衔接
对初中数学教学的建议篇2
一、寓法制教育于数学教材
在数学教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机地结合起来。既不能把数学课上成法制课，又不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。如：在讲一次函数时，我将征收个人所得税的税率计算问题设计成例题，既融入了所学的一次函数知识，又向学生渗透了税法的教育。用具体的题目演绎法律条文，使抽象的条文形象化、具体化和实用化，更容易被学生接受和理解，使学生在掌握知识的同时，也理解了依法纳税的光荣。
二、寓法制教育于数学知识
学校旁边有一个摆转盘摸奖的摊位，摊主把圆形的转盘平均分成六个扇形，分别标上1—6个数字，每个区域都摆有所谓的奖品，六种奖品中有三样是比较流行的昂贵的玩具，另外三件是极不值钱的小卡片，转盘收费是：两角钱转一次，五角钱转三次；获奖规则是：指针停在数字几，然后往前数几格，此格里的奖品就属于你。看似非常公平的游戏规则，六个奖品中有三个都是价值不菲的玩具，转一次才两角钱，五角钱可以转三次，所以常常吸引很多学生，有的学生甚至把家长给的吃饭钱用于摸奖。老师在班上反复说摸奖大多是骗人的，他不可能让你把大奖拿走，但是学生不信，他们认为：六件奖品中一半都是价值近百元的玩具，就算花几十元能中一个都值得。所以学生摸奖的积极性丝毫不减，却从来没有一个人中过大奖。为了弄个明白，有一次在学生摸奖的时候，我站在旁边认真地观察，我发现他的大奖都在1、3、5的区域里，2、4、6的区域里都是不值钱的奖品。按照他的规则，如果转到1，往前再数一格，也就是2号区域的奖品就是中的奖，以此类推：转到2号，则中奖号是2+2=4号；转到3号，则中奖号是3+3=6号；转到4号，则中奖号是4+4=8号（也就是2号）；转到5号，则中奖号是5+5=10号（也就是4号）；转到6号，则中奖号是6+6=12号（也就是6号）。也就是用指针停的区域号乘2，得到的总是偶数，无论怎样都无法得到奇数区域的奖品，而大奖恰恰都在奇数区域，怪不得摸奖的学生总也中不了大奖。师生共同运用奇数和偶数的知识，对转盘的中奖规则进行了分析，从而使学生明白了这是一个骗局，无论转多少次获大奖的概率都是0。同时发动全班同学揭露这个骗局。
三、寓法制教育于数学活动
要守法，必先知法。我们经常举行普法主题班会和法制讲座，对学生进行法制教育。开展“法律知识知多少”主题队会，让学生互相交流自己了解的法律知识，达到普法教育的目的。开展“守法从我做起”的主题班会，让学生畅谈自己遵守法律制度的言行和决心，增强学生的法制意识和守法的自觉性。也可以利用学校的宣传阵地进行宣传，例如：广播站、校园网、文化橱窗、宣传版面、校报校刊等，向学生进行普法宣传，使学生了解法律知识，增强守法意识。还可以开展普法征文、演讲比赛等。利用每次普法宣传之机，征集学生的专题作文，选择优秀的在全校展评，并举行演讲比赛，让学生对法律有更深刻的认识。此外，我们还举办法律知识竞赛，让学生了解更多的法律知识，并组织观看法制教育电影和专题片等，进一步使学生懂法、守法，培养学生的法制观念。道德是人们在共同生活中形成的各种行为规范准则的总和。它作为一种社会的意识形态，依靠舆论的力量、人们的信念、传统习惯的力量来调解人与人之间、个人与社会之间的关系，节制人们的行为，维护人类的正义。青少年时期正处在道德品质成熟的关键时期。在这一时期，利用数学课堂教学对学生进行教育效果是很好的。数学教学形式多种多样，对学生进行革命传统教育和法制教育的条件得天独厚。教师要充分利用这些有利条件，抓住有利时机，有针对性地对学生实施教育。在课堂教学中，有很多内容要求学生做到实事求是。如教学“平均分”时，在讲知识的同时对学生进行要做诚实的人的教育，培养学生诚实的品格。
四、寓法制教育于数学游戏
对初中数学教学的建议篇3
初中古诗文阅读教学激趣法初探张建红
在语文教学中注重学生的心理健康教育朱荣霞
新课程标准下的语文教师素质张桂灵
教育无痕,蕴藏机智;教育有术,充满智慧——做一个智慧型的轻松班主任罗凤
用真爱成就好班主任袁巧容
试论语文教师的个性专业发展王玉瑛
浅谈六七年级数学学习策略的转化万正军
初中政治爱国主义教育方法指导李先锋
特殊教育学校班主任工作点滴罗翠华
农村初中班主任工作心得体会谭凤兰
新课程、新理念、新手段——初中化学教学体会赵鹏
中学数学教学研究郭静
新课标下中考化学复习探微郑革文
浅谈如何学习初中几何王雪云
如何提高初中学生的数学解题能力刘忠诚
依托实验进行探究性学习刘永
浅谈初中数学作业的有效设计杨亨东
化学教学中渗透"低碳"教育的探索崔进伦
浅谈初中思想品德课的导入技巧朱永兵
论作文教学创新思维的培养田西锋
对初中语文课改的认识赵保民
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣邵迷
新课程背景下初中朗读教学初探石崇政
在语文教学中激发学生的学习兴趣李丽
阅读让语文课堂教学活起来康汉堂
在说明文教学中激发学生兴趣崔利平
浅谈初中英语课堂教学中的写作训练李静
如何利用好早读冯振华
新课程背景下的地理教学陈淑芳
重视课堂答问语言思维训练王粉玲
新视域下初中历史教学中有效激趣探析王亮
初中地理教学指导法初探史亚明
用好地图,创建高效地理课堂牛汝堂
浅谈高中政治课的合作学习刘博
浅谈英语教学中的写作教学徐晓凤
浅谈新课程改革下的体育教师的转变高广军
初中音乐教学中如何培养学生学习兴趣王瑛
横看成岭侧成峰——浅谈从另一角度处理病句问题官晓玲
初中语文教学要强化朗读训练李德亚
对化学用语教学的一点想法张莉
试论职校文言文教学的困惑与对策黄晓萍
新理念下的农村初中语文教学汪林永
如何运用提问让高中英语课堂更生动陈敏
《我的叔叔于勒》一文创新教学邹盛花
中学班主任如何进行班级德育教育杨高辉
激情数学激活思维——浅谈数学教学中的快乐教学许慧
浅谈初中英语教学过程中的课前准备贾晓晖
如何关爱留守学生王军
物理教学中学生主体地位体现方法探讨马跃先
试分析我国初中数学教学改革李书刚
色彩效应在心理健康教育中的运用戴文宇
把创新还给学生柯贤斌
试析如何提高中学思想品德课的教师素质任锡璟
提高试题讲评的有效性——一道数学选择题教学引发的思考孙能辉
走出初中数学教学中的"误区"任国军
尝试在生物课堂教学中营造问题空间刘渠锋
农村化学教育资源开发与利用的几点思考高少强
初中物理教学中学生问题意识的培养陆恒
如何在初中物理教学中加强学法指导王晓鹏
如何搞好初中数学系统复习何代明
怎样解答电学计算题陈常友
作文需要最真挚的情怀袁红亮
在生活实践中积累作文素材夏家亮
如何搞好初中政治教学郭恒
提高初中语文作业批改有效性初探许海利
语文阅读教学的实践与探索——"自主——互动学习"模式刘彬
初中历史课堂中的趣味教学华国中
初中语文课堂巧提问孙学楠
浅谈话题作文的创新技巧胡小莉
如何帮助后进生提高写作水平张永琴
初中语文写作教学中的因材施教胡明莉
语文教学激趣例谈何彦
谈谈中小学英语教学的衔接问题孙玲玲
从学生出发,做到严爱有加王文丽
从英语词汇教学中解析中西文化差异祝家锐
浅谈中考数学应试策略曾博涛
《如何正确书写化学方程式》案例分析与点评杨聪玲
初中政治复习方法谈王建璋
浅谈初中学生历史思维能力的培养张铖
浅谈数学课堂的提问艺术刘祥霞
追寻语文课堂预设和生成的有机融合解恒俊
谈《语文课程标准》中的阅读教学新思想侯恩荣
初中数学教学中学生创造力培养策略刍议卞苏华
初中数学课的引入方法初探段素侠
浅谈新课程下提升学生动手实践能力策略张平
给孩子们不一样的课堂张景
初中数学教学中治"懒"的策略杨谋
"学然后知不足,教然后知困"——对几个教学案例的反思缪敏锋
浅谈打造有效物理课堂的策略徐光胜
实施素质教育,提高教学质量景润路
农村初中数学教学实践初探涂永林
初中数学教学活动及问题设计廖大顺
让每朵花都绽放自己绚丽的色彩——浅谈班级管理中关爱学生的方法杜李华
刍议初中语文教学中的人格教育渗透罗文武
初中思想政治课实施合作学习的实践崔清岚
"鲜活的生活"让物理课堂流光溢彩徐顺华
理解数学才能学好数学滕国华
浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养唐生发
浅谈初中物理密度的实验教学颜浩
初中数学复习教学如何优化皮宗俊
对现行初中数学教材的几点困惑刘学军
浅议中学物理探究性实验安启勇
浅谈新课改下的农村中学化学教学王加庆
政治课教学与思想教育浅谈李淑侠
中学生历史思维能力的培养杨敬侠
谈作文指导的方法夏寒
浅谈如何学好初中政治陈玉惠
语文阅读理解的答题技巧探微谭定先
浅议初中语文教学中的综合性学华旭
浅谈阅读方法在语文课堂中的运用黎瑞婕，严鑫华
浅谈初中语文教学改革的创新刘惠
浅谈思想品德课的复习策略张晓红
作文教学中思维训练模式初探江旋君
浅议家校配合,做好辅导员工作——中队辅导员工作心得张金香
掌握初中学生在学习课文过程中的"思考"线索廖川
新课标下语文说明文教学与现代信息技术整合探析王苏阳
在思想政治课中的如何建立互动的师生关系康全财
如何使初中数学课堂教学效果最优化黄志友
转换法在物理探究教学中的应用冯志军
浅谈农村初中生物实验教学张荣彦
实践活动让初中生物教学更有吸引力徐精合
如何在新理念下指导中学化学教学——教学反思王加庆
如何让语文教学更有创意汪仁胜
浅议流行文化对中学生学习语文的影响林柳，严鑫华
提高初中思想政治课教学质量探索彭林
初中政治教学有感汤志群
浅谈初中生对历史学习的兴趣杨敬侠
关于历史学习的心得体会李蕾
初中英语课堂有效教学"情景化"创设之我见沈彩群
浅谈新课标下英语教学中的文化背景徐凯
小议英语教学中的朗读和背诵李吉生
英语中考中的一词多义骆朝贵，陈胜良
同建和谐教学平台促进学生自主学习——我的课堂教学观庹忠民
对初中数学教学的建议篇4
一、对初中数学老师的建议
1.就初、高中教材内容表述的差异性，对初中数学老师提出的建议。
我国现阶段实行的是九年义务教育，初中数学内容具有通俗易懂、运算较简单等特点。而高中由于面临高考的压力，因此高中数学教材在选编时，更注重数学知识的严谨简练、概括抽象、理论逻辑等特性。这就要求初中数学老师在教学过程中，对于课本中的某些概念尝试用比较严谨而抽象的文字或符号进行定义，目的在于训练学生思维的缜密性而又不致增加学生的学习负担。在平时上新课的过程中，当讲到一些与高中数学相关的概念时，也可以试着提出高中课本中对这个概念的叙述。例如：当讲到函数自变量的取值范围时，老师可以试着提一下，它在高中的说法是定义域，这样做可以让学生在升入高中后，减少对知识的陌生感，增强学习的原动力。
2.就初、高中教材内容结构的跨越性，对初中数学老师提出的建议。
有些数学知识在初中教材中已经被删除，在高中学习阶段却经常性地被反复使用，主要有以下七个方面：与整式运算相关的“立方和及立方差公式”；因式分解中的“十字相乘法”；二次根式中的“分母有理化”；一元二次方程中的“根与系数的关系”，即“韦达定理”；函数图像的“平移与旋转”；函数、方程及不等式中的“含有字母系数的式”；三角形的四心，即“重心、垂心、内心及外心”的概念及性质，以及几个重要的几何定理，如平行线分线段成比例定理、射影定理等。以上七个方面的知识内容，在中考试卷中绝对不会出现，但是对于学有余力的学生，在初中可多上几节兴趣课，学生负担也不致过重。
二、对想上高中的学生的建议
1.理性对待兴趣班、竞赛培训等，让学生因兴趣有所选择地参与。
初中的数学知识是高中的基础。对于想要继续进行高中阶段学习的学生来说，初中数学知识点都必须好好掌握，在学有余力、学有兴趣的前提下，积极主动地参加一些学校组织的兴趣班、竞赛培训班，为后续学习打下坚实的基础。
2.理性对待暑假初高中衔接班，让学生因需要而有所选择地参与。
刚刚忙完中考，完全有必要让疲惫的心稍作休息。在修整的同时，我建议学生做以下两件事。第一件事：向学长学姐借阅高一数学教材，好好地浏览一遍，使自己对高一数学知识有一个大体的认识，带着疑惑走进高中课堂，聆听高中老师传授新知识。第二件事：有选择地参加社会上举办的“暑期初、高中衔接班”的培训学习，做好过渡性知识的积累，为尽快融入高中数学学习，跨越“门槛”做好准备。
三、对中考命题者的建议
1.命制“合适”的中考试卷，以利于高一级学校的选拔。
漳州区地的中考属于毕业考与升学考两考合一，因此难度不可能很大。再者，因为初中阶段的教育属于素质教育的范畴，它必须在初中新课程标准的范围内组织教学，而中考试卷的命题范围必须在省、市制定的考试说明内，所命制的中考试卷又必须符合市教育局所规定的“四个有利”，这使中考命题受到一定的限制，也让命题者倍感使命与压力的双重考验。所命制的试卷应有利于高一级学校对优秀学生的选拨，但又不能把高中课本中的内容生拉硬扯到试卷中，只能在知识的交汇处出题，如：生成于初中提升于高一的二次函数等就是中考命题者经常考虑的题型。
2.重视“数学思想方法”的考查，以利于学生思维品质的形成。
初中阶段有六种重要的数学思想方法，分别是：数形结合思想、有限与无限思想、方程与函数思想、化归与转化思想、一般与特殊思想及分类与整合思想等。加大这六个思想方法的考查力度，有利于引领初中数学老师对这些思想方法在平时教学过程中的渗透，从而逐步提高学生应用数学思想方法解答问题的能力。
四、对高一数学老师的建议
1.给初上高中的学生一个缓冲期，引领学生顺利跨越。
高一开学时，不要急于上新课，先做好与学生的交流工作，让他们认清初、高中整体知识体系的异同，思维方式的差异，多给予学生学习方法的引导，让学生做好充足的思想准备以应对挑战。
2.少埋怨、多理解，引导学生华丽转型。
对初中数学教学的建议篇5
一、主要问题
近年来，随着我区工业化、城市化的不断推进，百姓对初中优质教育的需求更加迫切，相比之下，我区初中教育优质均衡化发展过程中也逐渐暴露出诸多问题。
一是教育资源布局不尽合理。据了解，化工厂中学、中学烷基苯校区等初中，办学环境差、办公条件十分简陋，、等中学因实验室等教学配套设施不全，正常的教学活动受到影响，客观上造成了相当一部分生源因择校而流失。伯乐中学、华电中学搬至新校址后，由于地理位置偏僻，交通不便，使得原有的较好生源不再报考这两所原本不错的初中。另外，随着初中办学规模缩小，大部分学校都存在师资结构性过剩、学科师资不均衡的现象，比如：华电中学的语文、地理、物理等学科教师过剩，但、化工厂、中桥等中学却缺地理、物理、生物等学科教师，由于区域性教师流动机制不够健全，教师很难在区内进行有效调配，部分学校只能望洋兴叹。
二是优质师资队伍总量偏少。据统计，目前全区义务教育专任教师中具有市级以上骨干教师的仅有34人，占教师总数的2.4%，可谓凤毛麟角、屈指可数。部分远郊学校因交通和生活都不方便，一直存在着新教师不肯去、留不住的现象；一些经过学校多年培养出来的名优教师，流失也很严重，再加上学校教师结构性过剩，营防中学、南炼中学已经3年没有进一名新教师。目前，我区部分初中教师老龄化严重，师资队伍亟需引入新鲜血液。
三是生源数量质量持续下降。据统计，“”期间，具有本区户口在我区公办小学读书的学生中，小升初流失到外区的人数逐年上升，我区初中生源由年的4500人左右，逐年下降到年的不足3000人，预计2012年只有2700人左右，生源减少了40%，并且这部分流失的生源质量也普遍较高，例如：今年南炼小学毕业的前40名学生，只有5－6人进入南炼中学，其它优质生源全部流失到外区。另外，我区外来务工人员的子女也大多在我区公办中小学读书，-学年在公办初中就读的外来工子女已达到1389人，占我区初中生总数的1/4，华电中学、中学等学校外来工子女占学生总数的比例则高达70%－80%，这些外来工子女的基础较差，很大程度上也影响了我区初中生的整体质量。
四是中考省重录取比例偏低。从近5年的中考成绩来看，全区中考总均分与全市中考总均分的差距平均为8.3分，除去南江中学、师范大学附属实验学校、外国语学校分校3所民办初中考生的成绩，平均差距则上升为32.8分。-年全区达省重线率基本稳定在37%左右，-年市将四星级高中与三星级高中分开划线并严格控制普高招生规模，导致全区达省重线率在原来就不高的基础上大幅跳水，年只有不到25%，低于全市平均水平近7个百分点，差距进一步拉大。
二、建议
教育是第一基础，也是我区建设幸福家园的根基。在刚刚闭幕的区第九次党代会上，区委对发展优质均衡教育提出明确要求，因此，我们要紧紧抓住市创建“省义务教育优质均衡改革发展示范区”的契机，提高我区初中教育的优质均衡化水平，让广大群众更好地享受到地区发展的成果。为此建议：
一是完善机制，推动师资合理流动。把校长轮岗、教师流动用制度加以确定和规范，建立全区范围内的教师资源库，推动和鼓励优质师资在区级范围内科学合理的流动，进一步缩小校际间师资队伍间的差距，促进全区优质师资均衡配置。同时，据了解，由于实施绩效工资，质量考核奖励的力度不如过去，教师内部出现了同酬不同工、“吃大锅饭”的现象，教师的教学积极性受到影响。为此，建议建立全区质量奖惩制度，调动教师的教学积极性。据悉，、、、、等区县都建立了奖励制度，并收到了良好的效果。
二是出台政策，加大人才引进力度。建议面向省内外公开招聘一批名特优骨干教师，出台一些鼓励政策，开辟人才引进的绿色通道，充分发挥名特优骨干教师的作用，从整体上带动全区的教育教学水平的快速提升。同时，区教师进修学校承担着研究、指导、服务、管理全区基础教育教学和教科研的任务，是提升全区初中质量的重要机构，但目前历史、地理、生物等中考学科教研员严重短缺，也需要大力引进人才加以充实。
对初中数学教学的建议篇6
关键词：课程标准；活动建议；修改；应对策略
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）09-0078-02
一、2011版课程标准活动建议的变化
通过对新旧课程标准中活动建议的对比分析可以发现，新的课程标准对实验稿课程标准中活动建议的内容作了较大改动，其变动只要体现为以下几个方面：
1.活动建议主题化――活动建议的内容和数量减少。实验稿课标是每项活动建议对应一条具体的标准，标准每一单元包含多项活动建议，2011版新课标的对此有了较大的改动：标准每单元对应一项活动建议。如此就减少了教师及学生的活动的数目，在现今地理课程较少的情况下，能够保证师生有更多的时间花在正式教学上，减轻师生的负担，这对提高学生的学习效果和教师的教学效率有重要的作用。同时，活动建议的减少使教师对课程教学活动建议的选择有更大的自主性，有利于教学活动的开展和实施。
2.行为动词宏观化――活动方式更加多样。在2011版的新课标中，活动建议所用的行为动词大多更加宏观，如地理观测、动手制作、拼图游戏、模拟演示、参观体验、讨论辩论、角色扮演、学习交流、知识竞赛、地理调查，这就使得活动课程的方式更加多样化，活动的场合与地点不再仅仅局限在学校和课堂，而且很多的活动大多是可以从师生身边选取，增加地理课程的趣味性和生活性。
3.实践的加强。
（1）增加活动标准 有些是实验稿中的活动建议在2011版课标中成为了课表内容部分。如在地球和地球仪部分，实验稿活动建议部分“用地球仪演示地球的公转和自传”在2011课标中出现在“标准”中“用简单的方法演示地球自转和公转”。
（2）活动更趋准确完善。
（3）提高活动的可行性。2011版的课标活动建议的设计很注重活动的可行性和可操作性。如将“观察不同季节正午太阳光下物体影子长度”改为：“观察不同季节（或一天内）正午太阳光下物体影子长度”。
二、活动建议修改后初中地理教师在教学中的应对策略建议
1.活动案例的选择。活动建议的大幅度修改后，教师在活动的选择具有更大的自主性，既可以就用课本上已有的活动案例，也可以采用身边的案例。教师在案例的选择时，首先应该考虑到案例的数量，活动数量太多，可能会给平常的正常上课造成影响，太少可能又会造成学生的活动能力不能得到大的提高，无法达到预期的效果。所以，活动案例的数量应该适当，且应与自身所在的学校校情相符。其次，要尽量选择与学生生活关联较为密切的案例进行，以体现案例的生活性，保证可操作性，这也符合新课标对地理课程生活性的定位。如果选择的案例离学生的生活实际没有太大联系，就会使学生在活动中感到困难，无法保证案例的可操作性，达不到活动目的，实现不了课标要求。再次，活动的选择应该考虑初中生的心理发展特点。初中生一般参与活动的积极性较高，喜欢接触新鲜事物，具有较强的好奇心和期望得到表扬的心理，所以在活动的选择时，必须充分考虑学生的心理特点，使学生能够在活动的过程获得较大的成就感和满足感。
对初中数学教学的建议篇7
关键词：初等教育；课程设置；调查研究
一、研究设计
本研究选取高安师范五年制初等教育专业学生为研究对象（下面分别简称“高师”和“初教专业”）。高师是一所百年师范学校，办学历史悠久，具有一定的代表性。本研究通过资料研究和调查问卷（访谈）的形式，对五年制初教专业学生进行问卷调查，对初教专业课程设置情况进行研究，并就结果展开分析和讨论。具体的研究问题是：对现行课程设置的现状调查，现行课程设置是否满足社会实践和市场检验，目前课程设置存在的问题以及改进的建议。
本研究的调查对象是高师初教专业一至五年级学生，共505人，其中女生占90.69%，男生占9.31%，被访者在各年级中分布均匀，通过问卷网让调查对象完成电子问卷，回收率为100%。
二、研究结果
在“你选择初等教育专业的原因排序”一题中，排名第一的选择是“不知道为什么选择初教”；排第二的是“其他喜欢的专业因客观条件（如身高）无法填报”；排第三的是“认为小学教育就业前景好”；排第四的是“对小学教育的热爱”；排第五的是“喜欢和孩子在一起”，排最后的是“亲朋好友的意见”。总结起来，原因有三个方面：第一，缺乏必要的报考指导；第二，初教专业没有自己的特色；第三，功利性强，“认为小学教育就业前景好”。
在“你认为小教专业开设的课程多吗？”一题中，多数人认为开设的课程“合适”或“多”。其中，认为开设课程多的学生更多，这说明学生认为专业课程总量偏多。
在“你对专业的现行培养方案了解情况如何？”一题中，50%的学生“一般”了解现行的培养方案；“比较了解”占8.32%，“几乎不了解和完全不了解”占27%；“非常了解”的学生约占1.4%，非常少。这说明学生对学校实行的人才培养方案不太了解，无法有针对性地学习。
在“你认为安排在各学年里的学习任务分配合理吗？”一题中，认为“合理”（47.13%）的人数比“不合理”（52.87%）的少10.74%，这说明学生不太满意现行的课程任务分配情况。
在“你认为目前的课程设置是否体现初等教育的专业特色？”一题中，57.82%的学生选择了“一般”，27.72%选择了“比较体现”，12.48%选择了“几乎不体现和完全不体现”，1.98%选择了“完全体现”。由此可见，学生不认可现行的专业课程设置方案，认为开设的课程没有紧紧围绕初教专业的特点。
在“学校实际开设的实践性课程可以满足实践需要吗？”一题中，58.02%的学生认为“一般”可以满足；“几乎不可以”和“完全不可以”的占25.94%；“几乎可以”和“完全可以”的占16.04%。这说明学生对开设的实践性课程不太满意，希望得到更多的实践机会。
在“你觉得小学教育的实习应该从什么时候开始？”一题中，26.53%的学生认为“三年级”就应开始实习，同时每个年级都有学生选择。@说明学生希望每个学年都能去小学见习，将理论和实践相结合。
在“你认为职前小学教师最重要的是培养什么？”一题中，学生把“教师职业道德和素质”摆在第一位，“教师基本技能的教育理念”摆第二位，“课程开发能力、学科教学法”摆在第三位。这说明学生最想学的是如何成为一名合格的小学教师，如何掌握教学技能。
在“你认为哪类课程对自己的就业最有帮助”一题中，学生把“教师技能课程”摆在首位，“教育实践”（“见习和实习”）摆其次，“从教方向的学科专业课程（如数学、语文等）”摆第三，“教学法课程”摆第四，“教育理论课程”摆第五，“通识类课程”摆末位。
最后两道题是访谈题，学生的诉求包括：开设国考和教师招聘培训班等；增加学时的有三笔一画一话训练等；删减的有高数、文学鉴赏等。
三、研究结论与建议
根据《教师教育课程标准（试行）》和对初教专业课程设置的调查研究，我们可以得出以下结论。
第一，传统的师范课程设置过于强调学术性，忽视了教师教育的专业性。建议学校重视三笔一画一话的基本功考核，训练学生的教学基本功。
第二，课程结构不合理。理论课多，实践课少。根据学生理论联系实际的要求，建议增加实践机会，开设“第二课堂”。
第三，课程设置落后，不能满足学生日益更新的学习需求。建议多开设专业性强、操作性强、学生需求面广的课程。
参考文献：
对初中数学教学的建议篇8
关键词：营造氛围；夯实过程；探究学法
初中阶段的历史学科可谓是一个有趣的学科，这个有趣不光体现在它的内容，更多的还是它的地位。就如何进行初中历史教学进行浅析，愿能抛砖引玉，共同提高。
一、要做好教学环境的营建
历史学科在初中学校尤其是农村初中的处境真的比较尴尬，简直是处处受气：有教师都认为它分数少内容简单不值一学，尤其是开卷考试，课都用不着上，考试直接翻书就是了！学生的感觉是感兴趣的不考，考的都是些枯燥无味的东西，分数又少，积极性总不高。
二、夯实过程，探索有效教法和学法，推进历史教学
1.要让学生养成看书的习惯
历史号称百科之父，是文科最大的综合，其知识真的是包罗万象，信息点又特别散，因为时间原因，许多时候我们可能都顾不上让学生看书，但是确实又必须要让他们看，因此，可以在这些地方切入看书点：每一课前的简单预习看书，课堂上讲析前看书，新课讲解结束时看书，学习劳累时的调节性看书等。
2.要坚持讲好历史课
历史课需要讲，并且要讲好，这对历史老师也很有挑战。
3.要特别注意学生历史学法指导
历史学习几乎是完全建立在记忆的基础上的，正是因为其记忆量大，所要记忆的往往又是比较枯燥的名词、短语，对记忆的要求才会特别挑剔，历史教学中要特别注意指导学生以法治学。
在多年的历史教学中，笔者总结了一些方法：
（1）数轴法
借用数学数轴，精炼概括，对应性极强的内容一目了然：
如上图所示，教学或学习时把相关要素在数轴上作对应整理，运用时把图表翻译成语言：1640年议会重开革命开始；1642年查理一世挑起内战；1649年1月查理一世上断头台；1649年5月19日英国宣布成为共和国；1653年克伦威尔“护国”独裁；1660年查理二世复辟；1688年议会通过《权利法案》限制王权；1701年《王位继承法》结束议会与国王的暴力斗争。
（2）要素法
借用语文学科记叙要素知识，对历史事件等进行简要概述，有助于实现迅速记忆：如，记忆英国资产阶级革命胜利历史意义：17世纪英国资产阶级革命的胜利，是（资产阶级和新贵族对封建专制势力的）胜利，是（议会对国王的）胜利。（议会胜利的）结果是（建立起君主立体），这是英国革命对欧洲乃至世界最大的政治影响；（同时它也为英国资本主义的迅速发展）开辟了（广阔的）道路，加速了（第一次工业革命的）到来。用“是胜利、是胜利、结果是、开辟道路、加速到来”五个短语概括，记住有五点：“是是结开加”五个字串头，层层实现记忆。
（3）基本知识点串联法
把需要关注的历史知识基本点进行浓缩，把必须掌握的关键处预留空白，达到能够通读满纸空白，每一个空白处该是什么内容都了然于胸，也就完成了基本的记忆任务。
仍以《英国资产阶级革命》一文为例，主要注视点浓缩成：
以来英国随着资本主义发展出现 和 ， 王朝国王鼓吹“君权神授”， 年 月国王 重开议会标志着英国资产阶级革命开始。 年国王 挑起内战，议会军在 指挥下在两次内战中打败王党军队， 年 月国王 上断头台， 年 月 日英国宣布成为共和国， 掌握共和国一切权利并于 年就任 ，护国政府 将军控制政权引导下斯图亚特王朝复辟，查理二世反攻倒算，继位的 又竭力恢复天主教势力，议会各党派在 年发动（光荣革命）迎立其女儿 和女婿 共同执政。 年议会通过《 》（核心是 ）奠定了英国的 制政体， 年议会通过《 》最终结束国王与议会间的暴力冲突。革命历史意义见第89页。
其他如比较法、谐音法等，不一而足，无须赘述。
三、注意历史学科的问题与解答
1.如何处理思考性要求比较强的问答题
要让学生先明确自己的答题思路，再形成文字。然后再对照答案查找不足。注意培养学生坚持，逐渐养成这样的思考习惯习惯。
2.怎样解答历史学科的材料解析题和分析题等开放性较强的试题
（1）仔细审题，读懂题意
（2）围绕问题，寻找知识的落脚点
（3）注重发散思维，全方位解答
（4）注意思路清楚，力求完美
3.要让学生始终注意坚持历史学习的根本方法
对初中数学教学的建议篇9
关键词慕课体育教学初中应用优势应用建议
近些年，随着教育现代化的快速发展，各种新的教育教学手段开始不断涌现，慕课就是在这样的背景下出现的一种大规模在线课程形式。由于慕课具有覆盖人群广、开放性强以及访问学习便利等特点，所以，在出现之后就到了教育领域的广泛重视与关注。如今，慕课已经渗透进了包括学校体育教学在内的多个学科门类的教学之中，并取得了较为理想的应用成效。因此，为了促进慕课在初中体育教学中的应用与普及，本文就从应用优势和应用建议两个方面入手针对慕课在初中体育教学中的应用问题进行了具体的分析。
一、慕课在初中体育教学中的应用优势
相较于传统的初中体育教学活动而言，慕课在初中体育教学中的应用优势主要体现在如下几个方面：
首先，慕课在初中体育教学中的应用有助于初中体育教学改革的推进。任何一种深层次的教育改革都是以教育理念的更新为先导的，这一点对于学校体育教学而言亦是如此。慕课作为一种新的在线课程形式，不但颠覆了传统的初中体育课程形式，同时也为初中体育教学活动的开展带来了全新的教育理念，例如：慕课中所蕴含的量身定制、订阅传播以及合作学习等教育理念，均为现行的初中体育教育模式和教育制度带来了巨大的冲击，同时也引发了学校体育工作者对初中体育教学改革的深层次思考，并由此推进了初中体育教学改革的进一步深入实施。
其次，慕课在初中体育教学中的应用为学生的自学活动提供了便利。一方面，慕课在初中体育教学中的应用突破了传统初中体育教学活动的时空局限，学生可以根据自己的学习需求和时间安排，随时随地地对自己感兴趣的或者是没有完全掌握的内容进行学习，确保了学生体育自学活动的自由性和灵活性；另一方面，慕课不但具有直观性的特点，能够直观、生动的进行教学内容的呈现，同时还具有可重复性的特点，学生在遇到疑问或者是重难点问题时，可以随时暂停或者是反复播放，直到确信自己已经理解掌握为止，这对于学生课前预习或者是课后复习成效的提升无疑具有积极的促进作用。
最后，慕课在初中体育教学中的应用使得任课教师与学生之间的关系得到了重构，更有助于和谐师生关系的构建。在传统的初中体育教学中，任课教师与学生之间的关系主要是以课程为纽带进行维系的，这种关系使得体育任课教师与学生之间的沟通交流方式相对来说较为单一，而且往往是以任课教师为主导的。但是，在将慕课应用于初中体育教学之后，慕课的交流平台，使得体育任课教师与学生之间的沟通变得更为平等、丰富和多元，师生之间的关系也由此得到了重构，使得平等、和谐的师生关系的构建成为了可能。
二、慕课在初中体育教学中的应用建议
通过上文的分析可知，慕课在初中体育教学中具有独特的应用优势，但是与此同时也要注意，任何一种课程形式都不是万能的，慕课也不例外，慕课在具备自身独特优势的同时也具有一定的缺陷与不足。例如：如果学生的自制力较低，慕课的应用往往就会收效甚微。那么，在初中体育教学中引入慕课资源时，如何充分发挥其优势，规避其不足就成了应用的关键。具体来说，根据慕课的特点和初中体育教学的实际，在初中体育教学中引入慕课资源时，主要应注意如下几点问题：
首先，要注意将慕课视频时间的长度控制在10分钟以内。现有的研究表明，初中学生能集中注意力听课学习的平均时间只有10分钟左右。所以，为了确保慕课在初中体育教学中的应用质量和成效，体育任课教师在进行慕课的设计或者是选择时，视频时间应控制在10分钟以内，切忌因为时间过长影响学习的有效性。
其次，要注意教学内容展示的数字化。与传统纸质教材上静止不动的文字和图片相比、与传统初中体育课堂教学中任课教师的讲解和示范相比，在进行某项体育运动技能的教学时，慕课不但可以导入与运动技能教学相关的表演片段或比赛片段，同时还可以通过慢速动态图片和语言讲解来直观的展示运动技能的重点与难点，而上述方式实际上就是通过富媒体的应用对教学内容进行的数字化展示，这种数字化展示的方式能够让原本枯燥乏味、没有生命力的教学内容生动鲜活起来，从而大大激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力水平，促进学生学习成效的提升。因此，在将慕课应用于初中体育教学中时，一定要注意充分发挥富媒体的辅助作用，尽可能实现教学内容的数字化展示。
最后，要注意构建慕课学习过程中的监管机制。在初中体育教学中引入慕课资源时，有针对性的构建学生慕课学习过程中的监管机制，通过加强对学生学习过程的监管，以弥补因为学生自制力不强等所带来的问题，是确保慕课在初中体育教学领域健康可持续发展的重要保障。
参考文献：
对初中数学教学的建议篇10
摘 要 本文针对宁乡县初中学校乒乓球课程的开展现状展开抽样调查研究，对调查结果进行分析，为宁乡县初中学校乒乓球课程更好的开展提出一些意见与建议。
关键词： 乒乓球 课程 开展现状
乒乓球运动在我国深受人们的喜欢，它也是一项技术含量比较高的运动，有了好的基础才能更好的提高人们对乒乓球的兴趣，初中作为学习技术的启蒙阶段显得尤为重要。乒乓球运动在宁乡县具有一定的群众基础，对全民健身活动的开展和推广具有一定的促进作用。因此，应该在我县初中学校推广和发展乒乓球运动，发挥乒乓球运动的优势，普及开展乒乓球课程，以推动全民健身活动的开展，提高人民的身体素质。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
宁乡县初中乒乓球课程。
（二）研究方法
1.文献资料法
主要通过在中国知网收集整理关于初中乒乓球课程开展的有关文献资料，对其深层次的分析。
2.问卷调查法
先调查出已开设乒乓球课程的初中学校，然后随机抽取灰汤镇、谐乐桥镇、万宝山镇、和宁乡县城四个地区的10所初中学校的乒乓球教师，发放调查问卷，问卷经过教授职称以上的三位老师进行了效度检验，其评价结果为“合适”。发问卷100份，收回问卷90份，回收率90%，有效问卷81份，有效回收率90%。问卷采用重测信度法检验信度，重测信度法是指用同样的问卷对同一组被调查者间隔一定时间重复施测，计算两次施测结果的相关系数，其信度系数r=0.86，说明问卷可靠性显著。
3.数理统计法
通过对宁乡县初中乒乓球教师的问卷调查得出数据，然后进行统计分析。
4.访谈法
通过对宁乡县初中学生进行访谈，然后得出结论。
二、研究结果与分析
（一）宁乡县初中体育教师的基本情况的调查分析
1.乒乓球教师学历情况调查分析
表1 宁乡县初中乒乓球教师学历调查表（N=81）
学历 大专 大学本科 硕士 其他
人数（人） 51 21 2 7
百分比 62.96% 25.93% 2.47% 8.64%
从表1中可以看出，在被调查的宁乡县初中乒乓球教师中，有着62.96%的乒乓球教师是在大专水平，是所有学历中比例占的最重的，只有极少数的乒乓球教师学历在大学本科以上。这表明了宁乡县初中学校的乒乓球教师学历普遍偏低，而乒乓球教师的学历偏低体现了乒乓球教师的受教育程度不高，体现出学校对乒乓球老师的进修、培训等方面不够重视，建议学校每年定期送一批乒乓球教师到学校去进修、培训，特别是年轻教师，以拓宽乒乓球教师的知识面，丰富教学经验。
2.乒乓球教师年龄情况调查分析
表2 宁乡县初中乒乓球教师年龄调查表（N=81）
年龄（岁） 20——30 30——40 40——50 50以上
人数（人） 9 15 21 36
百分比 11.11% 18.52% 25.93% 44.44%
从表2可知，宁乡县初中学校的乒乓球教师从20岁至50岁以上，其中，以50岁以上的乒乓球教师为主，占了总人数的44.44%，其次是40-50岁的乒乓球教师，也占了总人数的25.93%，而20-30岁以及30-40岁的乒乓球教师比较少。调查结果显示，宁乡县初中学校年轻的乒乓球教师引进的比较少，导致宁乡县初中学校的乒乓球教师年龄普遍偏高。乒乓球教师年龄老龄化造成教学方法与手段的陈旧，缺乏创新性，因此影响体育课程更好的展开。建议宁乡县各中学加强对优秀年轻乒乓球教师的引进，为乒乓球教师中注入一些新鲜的血液。
3.乒乓球教师收入情况调查分析
在当前社会环境下，物质文明与精神文明应该是同步的，于是体育教师的工作量和收入会直接影响到体育教师对教学工作投入的多少。虽然也在提倡奉献精神，但是“既要马儿跑的快，又让马儿不吃草”是不可行的。当前社会、学校和职业三方面因素造成了中学体育教师的职业困境，大量研究表明中学体育教师普遍认为自己的社会地位较低，社会对于自己的职业缺乏认可，并感到工作压力大，工作待遇不如意，一些体育教师因而产生了职业倦怠。
表3 宁乡县初中乒乓球教师月收入调查表（N=81）
月收入（元） 800以下 800--1200 1200--1800 1800以上
人数（人） 23 38 11 9
百分比 28.40% 46.91% 13.58% 11.11%
由表3可知，宁乡县初中乒乓球教师的月收入从800元以下至1800元以上，其中，以800-1200元的月收入为主，占了总人数的46.91%，其次是800元以下的，也占了总人数的28.40%，而1200-1800元以及1800元以上的比较少。调查结果显示，宁乡县初中学校的乒乓球教师待遇普片偏低，从而影响到乒乓球教师的教学积极性，导致了很多的“放羊式”教学的出现，影响了教学质量。亚当斯公平理论认为：个人在社会或组织中更加注意的不是他所得报酬的绝对值，而是与别人比较的相对值[3]。这需要宁乡县教育部门和学校共同对体育教师的重要性有一个全面的认识，以提高乒乓球教师的待遇，这样才能吸引更多年轻优秀教师。
4.乒乓球教师工作量调查分析
表4 宁乡县初中乒乓球教师课时量调查表（N=81）
课时量 8课时以下 8--12课时 12--16课时 16课时以上
人数（人） 5 16 24 36
百分比 6.17% 19.75% 29.63% 44.44%
从表四中可以看出，宁乡县初中学校乒乓球教师的课时量比较多，其中，有44.44%以上的乒乓球教师的课时量在16课时以上，其次是12-16课时，也占了29.63%。而8课时以下和8-12课时占得比例较少。这表明了宁乡县初中学校乒乓球教师的工作量大，就很难有多余的时间和精力去学习充实自己，进行科研项目，提高自己的业务能力，只是在重复着应付自己的教学任务，教学水平和教学创新又从何而来。同时，也要增加年轻乒乓球教师的进修机会，以便能取长补短。
2.1.5 乒乓球教师所学专业情况调查分析
表5 宁乡县初中乒乓球教师所学专业调查表（N=81）
所学专业 人数（人） 百分比
田径 34 41.96%
篮球 23 28.40%
排球 3 3.70%
足球 5 6.17%
武术 8 9.88%
乒乓球 6 7.41%
羽毛球 1 1.23%
其它 1 1.23%
从表5中可以看出，宁乡县初中乒乓球教师所学的专业主要是以田径和篮球为主，分别占了41.96%和28.40%，而乒乓球专业的乒乓球教师排名第四，仅占了7.41%。结果表明宁乡县初中学校的乒乓球专业教师较少，造成很多开设乒乓球课程的学校也是其它专业的教师进行任课，不能很好的表述和传授乒乓球技术动作，其学生只是简要的学习的乒乓球运动专业知识和技术动作要领，由于学生得不到全面的学习，容易导致着学生的乒乓球技术动作有偏差或者不正确。
（二）宁乡县初中学校场地器材的基本情况的调查分析
有关资料表明用于开展乒乓球课程的基础设施的是否完善是乒乓球课程开展的关键因素，用于开展乒乓球课程的基础设施包括场地、器材等。而这些场地、器材包括了各个方面，其中主要由乒乓球桌、乒乓球拍和乒乓球等构成。由于大部分学生是自己配备的乒乓球拍，在此，不好进行统计，本文主要是通过调查乒乓球桌和乒乓球的是否完善情况体现开展乒乓球课程的场地、器材等是否完善。
1.学校用于教学乒乓球桌调查分析
表6 宁乡县初中学校用于教学的乒乓球桌调查表（N=10）
乒乓球桌的数量 4张以下 4—6张 6—8张 8张以上
学校（所） 1 2 4 3百分比 10% 20% 40% 30%
从表6可知，宁乡县初中学校用于教学的乒乓球桌主要是以6—8张为主，占了40%，其次，是8张以上，占了30%，而4张以下和4—6张所占的比例较少。结果表明了宁乡县初中学校用于乒乓球教学的乒乓球桌还是比较足够的，学校可以更好的安排学生进行乒乓球技术动作的练习，从而更加有利于提高学生的乒乓球运动技术水平。
2.学校用于教学乒乓球调查分析
表7 宁乡县初中学校用于教学的乒乓球调查表（N=10）
乒乓球数量 30个以下 30--40个 40--50个 50个以上
学校（所） 1 2 3 4
百分比 10% 20% 30% 40%
从表七中可知，宁乡县初中学校用于教学的乒乓球数量主要是在50个以上，占了40%，其次是40-50个，占了30%，而30个以下和30-40个所占的比例较少。结果表明了宁乡县初中学校用于乒乓球教学的乒乓球数量是比较多的，学校可以更好的组织和进行乒乓球的教学和训练，从而可以有效的进一步提高学生的乒乓球运动技术水平。
从以上看来，宁乡县初中学校用于开展乒乓球课程的场地、器材等基础设施建设是比较完善的，完全可以全面有效的开展乒乓球课程。
（三）乒乓球课程开设情况调查分析
乒乓球课程的开设主要包括开设的年级、开设的课时、教学的组织形式和考核形式等。以下是我们对宁乡县初中学校的乒乓球课程开设的情况进行调查的结果，见表八至表十一。
1.学校乒乓球课程开设年级调查分析
表8 宁乡县乒乓球课程开设年级调查表（N=10）
开设的年级 初一 初二 初三
学校（所） 7 2 1
百分比 70% 20% 10%
从表8中可以看出，宁乡县初中学校的乒乓球课程开展主要是在初一年级的时候，占了70%，其次是在初二年级，占了20%，只有极少数的开展在初三年级。究其原因，主要是因为学生在初三年级的时候学业比较重，学生们面临着各种各样的压力，其中主要是面临着升学的压力，而学校也是面临着升学率的压力，不得不取消体育课程的开展。但是，乒乓球运动可以有效缓解学生的升学压力，使学生的神经得到放松。因此，希望学校可以开展乒乓球课程，学生可以加入到乒乓球的运动中去，放松心情，只有一张一弛才能更好的提高学习效率。
2.学校乒乓球课程开设时间调查分析
表9 宁乡县初中学校乒乓球课程开设时间调查表（N=10）
开设的周数 3周以下 3—5周 5—7周 7周以上
学校（所） 1 6 2 1
百分比 10% 60% 20% 10%
从表9中可以看出，宁乡县初中学校的乒乓球课程开设的时间比较短，主要是开展3-5周，占了60%，只有极少数的学校开展了7周以上的乒乓球课程，只是占了10%。但是乒乓球运动它是要经过不断的学习、反复的练习、不断的改进从而不断的提高技术，这是要通过长时间的教学而达到的。
3.学校乒乓球课程教学组织形式调查分析
表10 宁乡县初中学校乒乓球课程教学组织形式调查表（N=10）
教学组织形式 学校（所） 百分比
男女分 1 10%
男女混合 5 50%
学生自主选 0 0
两个项目分组轮换 1 10%
集中一段时间一个项目 1 10%
其它 2 20%
从表10中可以看出，宁乡县初中学校的教学形式主要是以男女混合的教学组织形式的，占了50%，只有极少数的是其它的教学组织形式。究其原因，主要是因为乒乓球的专业教师较少，教师没有多余的时间和精力去组织更好教学形式，只能选择男女混合的教学形式。这就是需要宁乡县教育局和学校的重视，引进乒乓球专业教师。
4.学校乒乓球课程考核形式调查分析
表11 宁乡县初中学校乒乓球课程考核形式调查表（N=81）
考核形式 学校（所） 百分比
技术为主，理论为辅 1 10%
理论为主，技术为辅 0 0
技术和理论相结合 2 20%
不考核 7 70%
从表11中可以看出，宁乡县初中学校乒乓球课程的考核形式主要是不考核为主，占了70%，其次，是技术和理论相结合的考核形式，占了20%，而技术为主，理论为辅以及理论为主，技术为辅的考核形式所占比例较少，这表明了宁乡县初中学校的体育教师不注重乒乓球课程的考核，这需要学校提高对体育课程的重视，考核不仅可以促进学生主动的学习，还可以提高体育教师上课的积极性以及教学效果。
（四）乒乓球教学比赛情况
有关资料表明在课堂中进行教学比赛可以提高教师的教学水平，可以提高学生对乒乓球课程的喜欢。
表13 宁乡县初中学校举行乒乓球教学比赛调查表（N=10）
是否教学比赛 学校（所） 百分比
是 2 20%
否 8 80%
从表13中可以看出，宁乡县初中学校很少举行乒乓球教学比赛，有80%的学校是不举行乒乓球教学比赛，只有20%的学校是举行乒乓球教学比赛的。这表明了宁乡县初中学校不重视乒乓球教学比赛的开展。教学比赛可以提高学生对乒乓球课程的喜爱程度，同时也可以提高学生学习的兴趣，在教学比赛的过程中互相学习，取长补短，可以起到事半功倍的效果，建议宁乡县初中学校乒乓球课程中进行教学比赛，以此来提高学生的学习兴趣和上课积极性。
（五）学生情况
学生是课程开展的主体，而学生的是否喜欢直接影响着宁乡县初中乒乓球课程的开展。通过对宁乡县初中学生的访谈，发现：大部分的宁乡县初中学生喜爱乒乓球运动，并且非常愿意上乒乓球课程，学习乒乓球知识，大部分的学生都自己配备有乒乓球拍等运动器材。
三、结论与建议
（一）结论
1.宁乡县初中乒乓球教师的学历普遍偏低，年龄偏高，月收入偏低，课时量大，乒乓球专业教师较少。不利于乒乓球课程的全面开展。
2.宁乡县初中大部分学校用于开展乒乓球课程的基础设施建设时比较完善。
3.宁乡县初中学校乒乓球课程的开展主要集中在初一年级，开设的时间偏少。
4.宁乡县初中学校乒乓球课程的主要是以男女混合的教学形式组织的，而有大部分的体育教师不进行乒乓球课程的考核。
5.宁乡县初中大部分的学校不举行乒乓球教学比赛。
6.宁乡县初中学生喜爱乒乓球运动，喜欢乒乓球课程。
（二）建议
《全民健身计划纲要》的核心是加强民族体制建设，提高全民族的身体素质和建康水平。乒乓球运动在宁乡县具有一定的群众基础，对全民健身活动的开展和推广具有一定的促进作用。因此，应该在我县初中学校推广和发展乒乓球运动，发挥乒乓球运动的优势，普及开展乒乓球课程，以推动全民健身活动的开展，提高人民的身体素质。对此提出以下几点建议：
1.宁乡县初中学校引进应该乒乓球专业体育教师，最好做到一学校至少配有一名乒乓球专业教师，没条件招聘的学校可以临时聘用合同乒乓球教练员，这样能够提高体育教师队伍的乒乓球教学水平和达成教学目标。
2.宁乡县初中乒乓球教师应该大力提倡乒乓球教学比赛的开展，提高学生的兴趣。
3.宁乡县初中学校领导和宁乡县教育局应该注重乒乓球场地、器材等基础设施建设，使基础设施不完善的学校得到完善。
参考文献：
[1]苏丕仁.乒乓球运动教程[M].高等教育出版设.2004.7：1-2.
[2]王应.乒乓球校本课程建设六要素[J].中国学校体育.2008.6：15-17.
[3][美国]约翰·斯塔希·亚当斯.员工的激励程度来源于对自己和参照对象（Referents）的报酬和投入的比例的主观比较感觉[Z].1965.
