创新精神的重要性范文

导语：如何才能写好一篇创新精神的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】创新精神 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0081-01

创新是人类突破原有思想的局限，探索和创造有价值的新知识的能力。随着创新时代的到来，社会对人们的创新意识与创新能力有了更高的要求，学校教育要贯彻创新精神，以推动素质教学的全面发展。因此，英语教育要摒弃传统“满堂灌”的思想，勇于开拓，敢于创新，转变教育理念和教学模式，灵活地以英语语言作为教学媒体，把新思想、新方法融汇于英语课程改革之中，注重培养学生的观察、思维、想象能力和主体性，不断启迪学生的创造性思维、培养学生的创新精神。

一、在英语教学中发扬创新精神，是时展的要求

语言的发展变化，本身就是一个不断创新的过程。随着时代的变迁，英语的词汇日益增多，语法结构也在变化发展，它已经成为人类文化不可分割的一部分。英语由于其广泛的应用基础，它早已成为人们认识世界的工具，时代的发展又使英语从一种工具变成了一种思想。英语语言优秀作品都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神。

当今世界科学技术的发展和我国改革开放的深化，英语作为全世界通用的语言，用途十分广泛。随着经济全球化的进一步扩展，我国对外交往的日益频繁，对外经济贸易在国民经济中的比重越来越大，这就需要大批能够灵活运用英语作为交际工具的专业人才。在英语教学中发扬创新精神，提高英语教学的实效性，培养适合社会经济发展、能够娴熟地使用英语的高水平的实用型、创新型人才，是我国对外政治文化科技交往的必然要求。因此，在英语教学中发扬创新精神，是时展的要求，它为我国在国际化竞争的浪潮中保持有利地位提供了重要保证。

二、在英语教学中发扬创新精神，是优化教学质量的突破口

英语的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。学生刚接触英语时会感到好奇，学习热情也比较高，但随着时间的推移和应试压力的增大，一些学生会逐渐的把英语学习当成负担，失去了对英语的兴趣。当前，学生数量不断增加，但是英语教师的数量却没有增加。另外，由于考试的压力，中学英语教师还是把主要精力放在应试教育上，从事教学研究的时间非常少。这些因素导致了英语教学模式停滞不前，教学质量水平普遍不高。我们要保证英语课堂教学改革工作的稳步前进，就必须在改革英语教学中采取多种方法和手段发扬创新精神，寻求创新试点，实现创新教育。

三、在英语教学中发扬创新精神，是促进教师成长的必经之路

教师自身具备创新精神是在英语教学在发扬创新精神的重要因素。教师应首先要具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中体现学生的主体性，尊重学生的创造精神；其次，教师应该改进教学方法，通过发现式、讨论式等先进的教学方法，调动学生的主动性，指导学生独立思考，培养学生发现问题和解决问题的创新能力。

英语教师在备课时会精心设计教学环境，但在实际上课过程中会发现预设的教学情节与实际教学状况是有出入的。这时就需要教师发扬创新精神，根据教学实际去调整教学策略以适应学生的需要。下课后，教师通过反思整堂课的教学过程，总结经验教训，通过反思把成功的经验固定下来，作为今后教学的参考。这个过程就是创新，经过长期的锻炼，教师会在创新过程中得到成长。

四、在英语教学中发扬创新精神，是发挥学生的主体性重要途径

1.通过质疑，引导学生独立思考

以学生为中心的课堂交流活动是提高英语交际能力和应用能力的最佳途径。问题是创新的前提，创新都是从问题开始的。中学英语课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识，教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于想象、敢于创造的创新精神。在英语教学中，根据教学内容设计灵活的问题，让学生在此范围内去探求不同的答案，重视学生的主体性，培养学生积极求异的思维能力。教师通过精心设计一系列相关的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。

例如，在初中七年级Unit 4 Where’s Amy?这一课的教学中，在开始上课前，教师可以通过“Do you know something about Amy？”这个问题启发学生思维，这个提问会比“What do you think of Amy?”的效果好，因为后者太过笼统。在学生略读课文之后，教师利用挂图继续询问学生：“Where are they？”和 “What are they doing？”通过这些具体性的问题将学生带入场所、位置介系词适当的使用情形。

2.指导学生学会自学

自学是学生独立地分析问题、解决问题的过程。教师应该培养学生创造性学习的习惯，努力缩小教师的教学方式与学生学习方式之间的距离，为学生成功地学习提供服务，使英语教学具有趣味性、思考性、应用性和开放性。

教师在教学中始终处于主导地位，英语教学效果的最终实现，还是在于学生主体性的发挥。在教学活动中，教师要尽可能强调学生“have a try”，让学生积极参与、敢于尝试，给他们更多的独立与自由的机会，鼓励学生要敢于“try”。教师可以向学生推荐《How to Be a Successful Language Learner》、《Reading Provides Necessary Survival Skills》、《The Time Message》、《Controlling Your Concentration》等图书，指导学生如何依靠自己自学、怎样运用前后语境猜测生词含义、怎样合理制订学习计划和安排时间、怎样调整情绪和集中精力等等。

总之，在英语教学中落实创新精神不是一朝一夕的事情，它是一个长期的过程，需要教师在英语教学实践中不断总结经验教训，推陈出新，才能取得明显成效的。通过英语教学创新，培养学生良好的思维习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。

参考文献：

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一、培养创新精神必须从幼儿抓起

1.幼儿期是想象力最丰富的时期

有个心理学家在纸上画了一个圆圈，跑去问大学生：“这是什么？”大学生答：“这是到某点距离处处相等的封闭曲线。”又跑去问小学生：“这是什么？”小学生的回答有“句号”“字母O”“零”三种答案。他又跑去问幼儿园小朋友，答案五花八门，有的说“是太阳”，有的说“是月亮”……说什么的都有。为什么文化程度越高、年龄越大，想象力却没有年纪小又没文化的幼儿丰富呢？从上面的答案可以看出，幼儿园的孩子天真可爱，思维也丰富多彩。

2.幼儿期是好奇心最为强烈的时期

对一个创造者来说，永不满足的好奇心，可以激发他去敲开创造的大门。强烈的好奇心可以诱导他主动、频繁地接触新奇事物，孜孜不倦地观察、探索，使认识深化，从而找到事物内部规律，取得创造成果。怎样使好奇心上升为求知欲呢？我们要抓住幼儿好奇心最强的特点，引导他们去观察、去探索、去发现，去体验成功的喜悦。

二、幼儿园科技教育活动是培养幼儿创新精神的沃土

1.“幼儿科技活动”的涉及面非常广

2.每一种科技成果都是人们创造出来的

幼儿在认识这些科技成果时，创新精神（创造意识）会自然受到熏陶。

3.“幼儿科技教育活动”的探索性强，容易培养幼儿的创造性思维

三、游戏与探索活动是培养幼儿创新精神的最佳途径

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的思维方式以具体形象思维为主，他们认识事物的主要途径是直接感知。因此，在幼儿园进行科学教育时，要避免小学化、成人化，不能以上课为主，而要以丰富多彩的游戏为主；不需要幼儿去掌握那些抽象、枯燥、难懂的概念，只要幼儿去发现、去积累生动具体的科学经验，体验成功的欢乐，在探索活动中学科学，这才是培养科学创新精神的最佳途径。

四、培养幼儿的创新精神，要做到与孩子共同动手

孩子遇到困难时，是最容易产生创造性思维的时候，如果教师立即给他答案，或者事先演示，幼儿跟着做很容易就获得了结果，就会使幼儿失去一次激发创造性思维的机会。反过来，若让幼儿操作在先，教师操作验证在后，不但给了幼儿探索创新的机会，幼儿还会认为这个规律是自己发现的，那份惊喜、那份自豪是可想而知的，这样就真正起到了培养孩子科技创新精神的作用。

除此之外，培养幼儿的创新精神，还要做到与孩子共同观察、共同总结；培养幼儿的创新精神，要做到有问必答；培养幼儿的创新精神，重在有效的鼓励、激励孩子。

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一、培养学生创新精神的研究背景

党和国家十分强调培养创新人才和增强民族创新能力的重要性和必要性，十分重视教育创新和实施创新教育的系列问题。联合国教科文组织的报告《学会生存》中提出：“培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，并把他们作为当代教育趋势。”在《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。”

二、个性化教学和创新精神之间的关系

教师要关注学生的个性差异，重视学生的全面发展，注重开发学生的潜能，让学生发挥创造性，促进个性教育的充分和谐发展。

1.个性化教育是培养学生创新精神的重要保证

科学研究表明，人脑有着巨大的开发潜能，每一个学生都有着良好潜能的开发基础。潜能的存在方式需要挖掘，这就要落实在日常的教学过程中。教师要重视学生对学习知识的需求、兴趣和爱好，尊重每一个个体的人格和自尊，尽量挖掘学生个体的潜能和天赋。

2.个性化教学是培养创新精神的基础

在日常教学过程中对学生进行创新精神的培养是有层次的，教师不能只关注学优生，重要的是要通过个性化教学，使学生形成更好的学习能力，使学生的基础素质能够得到更大提高，为创新精神的培养奠定坚持基础。

3.个性化教育和发展创新精神的统一性

学生的先天素质和后天环境存在差异，客观上就决定了学生在学习上不可能达到相同的水平。教师在小学教学中既要关注全体学生的学习发展，同时更不能忽视个体差异，在教学中要遵循面向全体学生和尊重学生个别差异相结合的原则，实现个性化教学和发展创新精神的统一。这是全面提高教学质量，确保学生获得最佳发展的需要。

三、培养学生创新思维的几点建议

教师在教学中通过一定的方法和手段培养学生的创新思维，有助学生在求知过程中善于发现，喜欢表达。

1.创设教学情境，引发学生创新欲望

心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。教师要为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。

2.鼓励学生的新奇念头，呵护创新萌芽

苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生的疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问，这是教学论上很值得研究的一个问题。”教师的任务是引导和帮助学生进行“再创造”活动，要根据教学内容的特点和学生的认知规律，努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会，让学生学会独立思考，掌握思考方法，主动地获得知识。

3.注重学法传授，强调个性化

著名特级教师陈钟梁说过：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”教学有法，但无定法。教师要根据教材内容不断地变换角度，充分利用学生的旧知，创设思考、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养发其散性思维能力，发挥其个性创造力。

4.用丰富多彩的课外活动，以兴趣激发学生的创新能力

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【关键词】英语教学 创新

引言

创新是科学技术的第一生产力。随着社会的科学技术快速发展，社会对创新型人才需求越来越多。新课程改革是适应全球化经济发展形态下的，其中创新教学和创新学习是新课程改革的首要任务和目标。初中英语是学生学习的转折点，务必要让学生善于思考、善于学习，提高独立的思考能力和学习能力，才能促进英语学习的进步，减少英语学习的困难，满足创新型人才社会的需求。

一、英语教学中创新精神的重要意义

1.优化教学模式和教学结构。农村初中英语教学一直沿用传统的英语教学模式，教师讲、学生听、学生记、学生背严重的约束英语课堂，教师教学乏，学生学习乏。创新精神在英语教学中的应用可以很好的优化教学模式，改变教师讲、学生听、学生记、学生背固态的封闭的教学模式。农村初中英语教学一般教师沿用教材内容，很少会对教材进行扩充或者根据学校情况和学生学习情况进行适当地调整。创新精神能够让教师开发教材以外又适合初中学生的英语知识，优化教学结构。

2.营造良好的学习氛围。传统的教学模式的英语学习氛围显得十分枯燥。一堂英语课下来，教师写满了黑板，可是很多学生并没有认真听课，也没有认真做笔记。其次是传统的教学模式会让学生死记硬背英语单词和英语课文，也会让学生产生逆反心理。创新精神在英语教学中的应用，可以营造良好的学习氛围，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习英语，同时可以改善学生英语学习环境，有一个良好的英语环境也能促进学生英语学习的进步。

二、英语教学的创新策略

1.培养学生独立思考能力。创新精神是源于独立思考。没有独立思考能力的人是不会具有创新精神的。英语教师在教学课堂上要充分的开发学生的独立思考能力，让学生愿意动脑，去发现学习的问题，去思考并解决学习的问题。例如教师在教学过程中，要多运用提问式的教学方式，不停地向学生发问，从问题切入到教学内容里。提问的知识可以是英语知识，也可以是学生喜闻乐见的生活常识等。总之，提问的问题一定要是学生感兴趣的，学生愿意去动脑思考的。其次，辩论式教学模式，可以将学生分组，通过小组成员抢答得分的形式，给予奖励鼓励，一是调动学生的独立思考习惯，也是培养学生的团队精神。学生独立思考能力的培养有很多方式，教师要充分地发挥个人才华，将新颖的英语教学模式运用英语教学中，开发学生的大脑。

2.培养学生的自学能力。传统的教学模式，教师占据主导地位，教师一味的灌输英语知识，然后让学生死记硬背。这样学生很难吸收和消化教师所讲的知识，毕竟英语是初中生重新接受的一种外语文化，会有一定的难度。因此，学生的英语预习和自学对于学生的英语学习来说是十分重要的。如果学生有很强的自学能力，能够提前对教材的知识进行预习，有所了解，教师再讲，学生能够很好的理解。所以，教师要积极地培养学生的自学能力，让学生能够积极地参与到英语课外学习中，不仅仅是学习教材上的知识，还要积极地接触和学习教材课堂之外的英语知识。

3.注重英语教学的实用性。实践出真知，如果一种知识学习后不及时应用，一是会忘记，二是会让人觉得学了无用的负面情绪。初中英语教师要积极地引导学生将英语知识运用到实际生活中，让学生意识到英语与自己的生活是息息相关的。这样学生在生活中见到英语单词会去记，甚至思考，这是一种很强的创新学习能力。比如现在学生的生活中有很多的日用品和食品包装都会有英语单词。在英语教学中，教师可以将单词写出来，让学生回答在哪里见过这些单词或者是哪里会出现。其次，也可以让学生将生活中某一挝坏奈锲酚⒑憾哉招闯隼础S⒂锬壳笆鞘分实用的一门外语，在社会中很多场合都会应用到英语。教师教学创新精神的培养，需要注重英语的实用性，在实践中让学生体味英语知识的魅力，培养创新思维。

三、结束语

英语学习是一项十分枯燥乏味的学习项目，初中学生对陌生的外语知识会产生逆反厌学的情绪，从而放弃英语知识学习，或者是不重视英语学习，严重则会让学生产生自卑浮躁等消极情绪。初中英语教师要审时度势，根据学生学习情况和学校的实际情况，适时地改变教学模式和教学结构，将新颖的教学方法和英语知识应用到教学课堂中，激发学生的英语学习兴趣，提高学生英语学习效率。

参考文献：

[1]周方亮.初中英语课堂教学中如何培养学生的创新精神[J].德阳教育学院学报，2006（1）：80-81.

[2]龚黔霖.创新意识在初中英语课堂教学中的重要性探析[J].东方教育，2013（6）.

[3]吴信根.创新意识在初中英语课堂教学中的重要性探析[J].神州旬刊，2015（12）.

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2009年底，总书记视察珠海市高级技工学校时指出：“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用。”由此可见，技工院校应将学生创新精神的培养作为教育教学的重要目标之一。笔者认为，技工院校学生创新精神培养的重要性有三。

1.有利于体现学生的自身价值

从技工院校走出来的学生，是具备较高综合素质的技能型劳动者。他们一般会从事比较复杂的工作，而这些工作基本上都具有较大的技术难度，这就要求他们必须具备较强的创新精神，这样才可以打破常规，使用前人没有用过的方法对工作进行不断创新，为企业做出更大的贡献，更好地体现自身的价值。

2.是技工院校教育目标的要求

技校学生毕业走向社会后，肩负着建设祖国的重任，是中国特色社会主义的建设者和中华民族伟大复兴的接班人，其创新能力如何直接关系到国家未来的发展。这就要求院校应以培养学生的创新精神和创新能力为重点。

3.是当前社会发展的需要

社会的发展和进步实质上就是一个创新的过程。这就要求技工院校应在对学生进行教育的同时，不断加强对其创新精神的培养，这样学生在毕业以后才能够真正成为高素质的创新型人才，以便更好地适应社会发展的需要。

二、技工院校学生创新精神培养的有效途径

1.构建创新型教师队伍，为培养创新型人才奠定基础

技工院校应从强化师资队伍建设入手，构建创新型教师队伍，以为培养具备创新精神的学生奠定坚实基础。首先，技工院校应制定、完善教师培训、进修计划，强化师德教育，努力提升教师的技能操作水平。学校还应吸收企业技术人员和高技能人才担任本校生产实习指导教师，优化师资结构。其次，教师应认清实施创新教育的重要性和必要性，端正对创新教育的态度，提升自身的创新意识。再次，教师应具备创新思想和创新观念，善于掌握新型的、先进的教学理念、教学方法和教学手段，不墨守陈规，能够在继承传统的基础上突破传统，具备将传统教学的优势与创新的教学模式相整合的能力。

2.创新教学模式，推进一体化教学改革

为了强化学生素质培养，改进教育教学过程，技工院校应改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习，开设丰富多彩的课程，提高学生学习的积极性和主动性，从而将一体化教学改革切实落实到位，积极培养创新技能人才。学生创新精神培养主要应从以下三方面着手。

（1）课程结构一体化。《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中指出：“积极创新技能人才的培养模式，逐步建立以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系。”技工院校可以从调整课程结构方面着手，并结合职业岗位的具体要求，将教材中的理论知识与实践性内容进行重新组合，使之形成一个新的整体，即模块课程。同时结合与企业相关岗位的新技术、新工艺、新设备、新材料的要求以及职业技能鉴定等要求，对知识体系进行分解，将其分为若干模块，实现教、学、练的同步。

（2）教学过程一体化，具体是指教师一体化、教学环境一体化及教学内容一体化。教师在一体化的教学环境中授课，并对各个教学环节的内容进行灵活、合理的安排，借此使讲授、辅导、指导、示范、训练等环节有机地融合到一起，并将之与实习工厂的实际生产状况相结合，培养学生的实践创新能力。

（3）学校与企业一体化。这是技工院校实现一体化教学的前提条件和基础，能够进一步实现教学内容与企业实际生产的衔接，从而可以有效地解决学生就业难、技术应用性差以及职业针对性不强等问题。《关于大力推进技工院校改革发展的意见》指出：“要通过深入实施校企合作，深化教学改革”“ 要积极探索多种有效的校企合作模式，努力实现校企互利双赢”。技工院校应以企业对技能人才的多元化需求为出发点，与企业联合设立实习基地，通过校企合作，实现“学习与工作同步、实习与就业

一体”。

3.精心营造校园文化氛围，激发学生的创新意识

校园文化是一种特殊的育人环境，既可以向学生展示学校深厚的文化底蕴，又可以为学生营造一个良好的学习、探索、思考、研究的氛围，对于培养学生创新精神具有至关重要的作用。

首先，技工院校应研究、借鉴优秀的企业文化，培育具有职业院校特点的校园文化。技工院校应不断加强与相关企业之间的合作，适当、合理地引入企业中先进的管理理念、规章制度等企业文化，并将其与学校自身文化进行有机结合，进而形成一个独特的学校文化，这样不仅有利于培养学生奉献社会、诚实守信、爱岗敬业的良好品德，同时还可以对学生的学习、生活、为人处事等产生良好的影响。如笔者学校多年来坚持文化育人、精神育人、教学育人、管理育人、服务育人，不断充实和提炼了“学生的学业就是我们的事业、家长的期望就是我们的愿望、企业的需求就是我们的追求”这一办学理念，以及“把学生、家长、用人单位当作顾客”的服务理念，“爱岗敬业、无私奉献”的精神理念，“人人都是管理者”的团队理念，“以学生为中心”的教学理念等，有力地促进了学校精神文明建设及和谐校园的构建，为培养高素质的技工人才创造了良好的氛围。其次，学校可以通过开展丰富多彩、积极健康的业余文化活动来构建校园文化。如定期举办校园艺术节、朗诵比赛、歌唱比赛、舞蹈比赛、征文比赛、书法绘画比赛等文化活动，以激发学生的创新思维，培养学生独立解决问题、团结合作、创造性运用所学知识等创新能力。

4.加强职业素质教育，提高学生的创新能力

《关于大力推进技工院校改革发展的意见》指出：“技工院校改革发展的目标任务是，围绕经济社会发展和促进就业需要，加快培养一流技能人才和高素质的劳动者。”所以，技工院校应强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育，加强学生就业创业能力和创新意识培养，促进职业院校学生人人成才。首先，技工院校应按照技能型人才的成长规律，并结合学生未来职业生涯的具体特点，始终坚持能力本位的办学理念，不断加强对学生社会能力、专业技能以及职业素质等方面的培养，通过开展创业教育、职业指导，进一步提高学生的就业竞争力、综合职业能力以及创新创业能力，使学生成为全面发展的技能型人才。其次，技工院校在对学生进行创新素质教育时，应以培养创新思维、创新意识、创新行为、创新知识等几方面内容为主，并制定各种行之有效的教育策略，为学生营造出一个开放、平等的创新教育氛围，鼓励学生勇于开拓、不断创新。

总而言之，技工院校作为培养技能型人才的主要平台，应认真贯彻执行《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，将技能人才的综合职业能力培养作为教育工作的核心，同时也应将培养学生创新精神和创新能力作为教育的重中之重，培育出更多高素质、创新型人才，为经济建设服务。

参考文献：

[1]赵永生,蔡建荣.培养学生创新精神的策略[J].浙江教育学院学报,2011(2).

[2]刁维国.培养学生创新精神的思考与对策[J].青海师专学报(教育科学版),2009(1).

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各个学科的教育都肩负培养学生创新能力的使命。而美术教育作为全面培养学生智力和审美能力的教育，在创新教育中占据了非常重要的位置，并发挥着巨大的作用，这是其他学科教育不能替代的。创造不仅是美术的灵魂，而且还美术教育中的一种无形的力量。缺少创造的美术犹如没有灵魂的肉体，也就失去了教育的本质。美术教育是在美术的基础之上，通过教育的手段，向学生传授美术知识，培养学生的审美能力。美术教育是以促进学生智力发育和培养学生创造力为目标的教育。虽然美术教育与其他学科教育有共性，但是美术教育也有着一些其他教育没有的特殊功能。首先，美术教育可以促进学生身心的健康成长，使其智力得到充分开发、情感得到塑造；其次，美术教育使学生个体与周围环境达到和谐统一；最后，美术教育为学生提供精神动力，使学生的创新精神得到发展，创造力得到发挥，从而促进学生的全面发展。目前，现代教育的理念正在发生转变，现代教育的手段也更加丰富。为了培养创造性人才，教育工作者一直在努力。在发掘学生潜在创造力的基础上实现美术教育的目标，也是实现创新教育的目标，两者之间有着密切的联系。因此，新课程改革理念也将创新教育的目标和美术教育的目标结合在一起，大力发展学生的创新精神和创造能力。

二、创新教育中的美术教育

1.美术教育融入创新教育的重要性

第一，转变观念。传统的美术教育模式并不利于培养学生的创新精神，在课程设置上也更倾向于绘画技能，这让学生在美术教育中无法真正体验到创新教育的精神，因此对学生的艺术和文化素养的培养有所欠缺。在美术教育模式上，教师要转变传统观念，将创新教育理念融入美术教育，与美术教育达到完美的契合，从而实现美术教育的目标，为社会培养出创造性人才。

第二，从创新中寻发展。美术教育作为人文教育的一种，要提升学生的精神内涵和人文素养。在摆脱传统美术教育模式束缚的条件下，鼓励学生追求个性发展，培养学生的创新精神，利用创新教育的理念，指导美术教育工作的开展，为美术教育的发展开辟新路径。

2.创新教育下的美术教育的实施

第一，鼓励学生创新。美术教育一直追求的教学目标就是培养学生的创新精神和创造能力，而这一切都是通过课堂教学实现的。在课堂教学中，教师要尊重个体的差异，鼓励学生在原有的能力基础上超越自己，使学生充分发挥主观能动性，实现创造力的提升。教师与学生之间要建立互相关心、互相信任、互相尊重的和谐关系。教师对学生的鼓励性评价，会激发学生的创浅谈美术教育与创新教育马罡摘要：随着教育事业的不断发展，美术教育在创新教育中的地位也逐渐地被重视。创新教育要求教育工作者将培养学生的创造热情，深化美术教育的创新理念。教师要鼓励学生在创作中突出个性，适当地表扬学生的创新精神。

第二，培养创新精神。创新是美术的灵魂，一幅优秀的美术作品不仅要在表现内容上创新，还要在表现形式上进行创新。教师要引导学生根据他们的学习经历对社会和人生进行感悟，从感悟中捕捉创作的灵感，寻求最佳的表现手法，从而达到培养学生的创新精神的目的。教师可以在美术教学的过程中，为学生选择一些优秀的美术作品进行欣赏，激发学生创作的灵感，培养学生的创新意识。

第三，培养创新能力。在美术教学中，教师通常会采用一些实际的工具和材料作为教学的手段，通过学生的动手制作来培养他们的创新能力。创新教育倡导在培养学生创新精神的同时，也要培养学生的创新能力。经过课程改革后，美术教育给予了学生自由表现的广阔空间，并且让他们敢于创造，将自己的情感表达出来，这是美术教育在创新教育指导下的进步。教师通过组织一些综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探索美术中的奥秘，并且激发他们的创新意识，培养他们的创新能力，通过学生对作品创造性的表现和展示，唤起学生的求知欲，激发学生内在的潜能，开发他们的智力，让他们在创新中体验生命的美好。

三、结语

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一、中学美术教学中的文化理念

美术课程标准最重要的也是其核心意义的便是美术课程的人文性。作为美术课程的基本性质，美术教学的人文性提醒了我们，美术教育并不仅仅是普通技巧的学习与练习，其也是文化理念的一种。抓住美术教学的人文性，改变我们根深蒂固的错误观念，目的便是让学生注意到美术学习的艺术文化特点，使学生在美术学习的过程中注重汲取不同美术作品的人文精神与其中体现的丰富的文化理念。教师教导学生以美术的思维提高自己对人文精神的理解，帮助学生形成有效的、发展的人文意识。

新课标的核心理念为让学生“了解美术与社会、自然之间的联系，在文化理念中认识美术”。这需要教师加强学生的思维引导，帮助学生将美术与自然、社会相联系，以艺术的眼光看待其他学科，运用艺术思维进行思考。这要求学生除了要从美术的角度来认识美术，更要通过美术的思维学习其他艺术作品中表达的人文理念，以美术的思维角度去看待无际的世界。通过人文气息的熏陶，逐渐培养学生的人文素质，最终形成浓厚的人文气质。譬如，教师在民间美术鉴赏课中，让学生了解民间美术的范畴与文化的相关性质，从文化的角度阐述艺术与为人的哲理，将文化道德的传授与美术教学相结合。另外，在教学美术与世界的联系时，从文化角度思考美术，在文化理念的范畴内传达美术的精神，表达出艺术对真善美的不懈追求。事实表明，教师在美术教学中加强对人文精神的强调，可以调动学生的积极性，一般学生对于充满人文精神魅力的美术课程的专注度要高于直白的知识传授。

二、中学美术教学中培养学生敏锐的观察意识

作为一名合格的艺术创作者，敏锐的感受力与洞察力是其必备的基础能力，这来源于对艺术的必要直觉与敏锐的美术思维。对于这点，教师都有深刻的了解，通过对美术技巧多年的练习，无时无刻不在培养其整体感觉。如素描、色彩等专业技巧十分重视创作的整体艺术感，这不仅是造型的要求与原则，也是作为美术工作者的必备素质。这在所有方面都有着广泛的运用。在美术教学中，教师需要加强学生对整体思维的把握能力，了解其重要性并深入学习，最终形成整体思维能力。相较于其他科目，美术对整体思维的要求较高。这可以培养学生对主次矛盾的快速选择能力，以及整体感觉的成形。

通过对整体感觉的不断利用，有助于敏锐地把握事物之间的联系。在课程教学中，以直观图与各种美术内容，积极引导学生实现对比与联系，形成自觉把握整体的能力。

三、中学美术教学中提高学生的抽象理解能力

提到美术思维便会联想到形象思维。在形象的了解方面，大多数人都会首先联想到具体的形象物质，而多数学生在艺术作品的思考方面也多由具体出发进行想象。但这并不是美术的根本性质，作为人类文化的一种，美术的根本构成是图形。美术思维的基础要素为点、线、面、色彩、质感等，通过相应结构的组合，最终生成不同的美感设计，这便是美术传达思想的根本性质。在美术教学中，学生不能用美术语言从根本上看待作品，就无法达到深入了解，只能在作品的表面意义上徘徊，无法把握作品的共通性，并且这种学习难以取得成效。

只有懂得美术的基本语言，学生才能由作品本身的内部构成对作品进行剖析，理解作品的本质。在作品的本质上理解作品的含义，可以培养学生良好的抽象理解能力——化具体形象与抽象为基本语言。掌握了抽象理解能力，更有利于对文化知识的理解，有助于学生其他学科的学习。

四、中学美术教学中培养学生的创新精神与能力

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一、认真学习新课程标准，充分认识实验教学的重要性

新课程标准在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成，共安排了 “活动与探究”，其中以实验为主要活动内容，可以说实验是探究活动中重要的环节。“活动与探究”中的实验，更加侧重于探索和研究，这样的实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动[1]。要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。有一句格言很恰当地表达了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”

在教学要求中除了“使用仪器的技能”（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。

二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。在教学中主要抓以下二点：

（一）强化演示实验教学

首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。还可以对部分演示实验装置或实验操作作适当的补充和改进，以增强实验效果。再让学生模仿老师的实验操作重新完成一次，从中掌握一定得实验操作，老师站在一旁指导。

在讲催化剂概念、气体的制取和性质、酸碱盐的性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有直接就告诉他们鉴别方法，而是先做了一个实验用两个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生自己由观察到的现象，既而得出鉴别氧气的方法。又如在介绍二氧化碳的物理性质时，不是直接就说他们密度大于空气，能溶于水，而是分别设计了两个实验，首先用一瓶已收集好的二氧化碳气体倒入到正在燃烧的阶梯蜡烛的烧杯中，让同学们观察实验现象，对实验现象提出问题、加以思考，既而得出实验结论；然后在一个已收集了半瓶的二氧化碳气体的矿泉水瓶中倒入半瓶水，旋紧盖子，摇晃一会儿，观察实验现象，再加以提示得出实验结论。再如在讲实验室制二氧化碳是用稀盐酸而不是用硫酸和浓盐酸的原因时，增加了这样一个演示实验：用等量的大理石分别与等体积的硫酸、浓盐酸、稀盐酸反应，让学生观察现象有何不同，同时查资料找硫酸以及盐酸的性质进行比较，再由学生自己总结得出用稀盐酸的原因，老师再对他们的结论进行补充、修改。这也为以后学习酸碱盐的性质打下了基础。

（二）开展形式多样的课外实验活动

兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。结合教学实际，指导学生进行社会调查，学习“燃烧和灭火”时，课后布置学生观察在哪些地方有“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

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一、民主氛围的营造是创新精神的阳光雨露

1. 兴趣是培养创新精神的前奏

实践活动课的题材是来自学生熟悉的日常生活.数学实践活动是让学生通过活动、实践，用数学知识解决身边的问题，经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功.“无限风光在险峰，吹尽黄沙始到金”.老师要给学生创设一个激发兴趣的环境，挖掘教学内容的兴趣点，和学生一起探究、去攀登.例如：在教学《合理存款》时，安排学生到银行、网上查找人民币储蓄、教育储蓄、国债的利率.学生在课堂上完成此题：“小明妈妈为小明存1万元钱作为他六年后读大学用的，请同学们为他设计一种储蓄的方式，使存款收益最大”.在活动中，学生动手动脑，积极投入知识的探索中，通过查找信息、简单运算、对比分析，学会了合理、优化的选择，知道了数学在生活中的重要性，培养热爱数学的情感.在《确定起跑线》的教学中，我出示了运动会的400米跑参赛运动员不在同一起跑线的情景，提出问题：“运动员为什么不站在同一起跑线上？他们相差的距离是多少？为什么相差这么多？”有趣而熟悉的场景，新奇的问题深深吸引了学生，学生带着浓厚的兴趣去探究、学习.

2. 自信是培养创新精神的强音

用他人的成功引导成功.记得在教学六年级下册的《数学游戏》时，我要求学生用一张作业纸剪出一个大洞，让两个同学钻过去.有部分同学试来试去都不成功，很受打击，就想放弃了，这时我让一名已经剪成功的同学到讲台前说出自己成功的剪法，再让成功的同学一对一帮助不会剪的同学，这样在成功的同学的帮助下，不会做的同学都能顺利地完成任务，获得成功的同学纷纷展示自己的成功作品.这些学生在别人的帮助下就摘到了成功的“苹果”，尝到“苹果”的香甜、成功的滋味，从而增强了克服困难的内驱力.树立了“我能、我行、我成功”的信心.

用肯定评价引导成功.教育家第斯多惠说：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”实践活动过程就是使学生从不懂到懂的过程.因此，对学生的学习情况，任何时候都不要急于评价、下结论.允许他们失败，允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心.在《节约用水》估算浪费水时，我设计了“一个水龙头一天浪费水5升，我们学校搭食学生约1000人，水龙头月120个，如果人人都这样浪费水，一个月（30天）水龙头滴水浪费水多少吨？一个月浪费水费多少元？（每吨水2.3元）全国约有30万所学校，一年月浪费水多少吨？大约浪费水费多少元？”前两个问题学生都能顺利完成，而后面两个问题由于数目大，还要换算单位名数，学生做起来困难比较大、计算速度也很慢，学生就产生了退缩的情绪了.特别是有的学生算几次都没有得出正确答案的学生，都停笔了.这时，我及时肯定学生的做法，再表扬：“现在有部分同学还在很认真、耐心的重复计算着，其他同学要加油啊！”然后鼓励他们：“再细心观察、认真思考，肯定行的！”同学们通过努力、反复计算，终于把后两个问题解决了.

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一、培养创新勇气，树立创新意识

在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家的文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新的勇气。

在教学中还可利用多媒体闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information gap”――信息沟，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。

二、创设创新情境，诱发创新欲望

创新欲望是创新学习的基础，是创新最大的动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替会不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣、诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。

针对小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中可运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染气氛，激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。

如，教“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂，生动形象，丰富多彩，激起了学生强烈的好奇心，使学生在短暂的时间里领悟到了学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到了诱发创新欲望的目的。

三、提供创新素材，指导创新实践

创新离不开实践，提供创新素材、指导学生创新实践是培养创新精神的有效途径。在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用各种电教媒体为学生提供创新实践活动，如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。

对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。

四、评价创新成果，提高创新水平

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”课堂教学中，学生是否是一个发现者、研究者、探索者，主要是通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。

如在课件设计的练习中，采用多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生：“Don’t worry，Try it again.”