如何提高初中数学教学质量范文

导语：如何才能写好一篇如何提高初中数学教学质量，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：基础知识； “实、活、准、精”； 问题情境； 自主探究； 合作交流； 学习习惯

在实施素质教育的今天，作为一名初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，为此，我们要不断的探究研究，努力寻求解决提高初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，粗浅地提出一些看法和认识。

一、重视数学基础知识的学习

学习数学知识要从基础着手，要求学生从定义、公理、公式、性质与判定、使用条件、方法6个方面进行全方位的理解、掌握，并通过对基础习题的解答训练使学生掌握解答数学习题的基本模式，让学生掌握解题的规范和程序，为基础知识的深化运用做准备。同时还要系统地讲解基础知识，引导学生依据基础知识的关联与转化关系进行梳理归类、分块整理、重新组织，由知识点连成知识线，由知识线形成知识面，由知识面构成知识网。例如，关于图形的认识与证明，可从点线（平行线、相交线、同位角、内错角等）面（三角形、四边形、相似、全等）空间（投影、空间图形、垂直平分等）入手，在这个过程中，引导学生对数学理论深入理解、数学方法熟练掌握。

二、始终贯彻“实、活、准、精”的原则

“实”即实事求是，从本校、本班、本学科的实际出发，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进。

1.注重对尖子的培养。以B组题为他们的作业，在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。在这方面，与中考成绩优良率高，不无关系。对于接受能力好的同学，课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。

2.注重中等学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四。因此，力求解题严密、细心，使其不因此而造成常规失分甚多。

3.注重后进生的转化。首先如何调动后进生的积极性呢？采取低起点，出课本的例题、习题，使之考得兴趣，树立信心。其次，考不及格者，面批面改作业，直到掌握好为止。（这部分比较难，因为这些学生相对的学习欲望较低、自控力较差或思维反映能力较慢，从而对学习没有信心，甚至于产生抵制学习的念头）

“活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法，比较法等多种教学和手段。如平时对应用题，一般可采用图表法来分析题意，列出方程而求解。其次还要教给学生解题数学思想方法，重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。

“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练。同时，还强调学生解题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。

“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，这就要认真备教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍。这就要从“精”字作文章。

三、巧妙创设问题情境进行教学

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境――建立模型――解释――应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

四、促使学生进行独立思考和自主探究

教学应为学生提供自主探究的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探究的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

五、鼓励学生合作交流

为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。

六、培养学生良好的学习习惯

一是培养自觉学习的良好习惯。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。在解答学生问题时，教师要注意启发，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

二是培养认真听讲的习惯。实践表明，数学学习要坚持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。耳到：在听课的过程中，学生既要听老师讲的知识重点和难点，又要听同学回答问题的内容。眼到：把课本知识与老师课堂讲的知识联系起来。口到：自己预习时没有掌握的，课堂上新生的疑问，提出来。心到：课堂上要认真思考，注意理解课堂的知识，主动积极。手到：就是在听、看、思的同时，要适当地动手做一些笔记。

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【关键词】农村初中 数学 教学质量

在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天,在全国上下一片“减负”声中,作为一名农村初中数学教师,既要做到减轻学生负担,又要提高数学教学质量,还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。农村初中数学教学质量差,是大家所公认的。那么如何提高农村初中数学的教学质量呢?这已经成为当前教学的热点问题。在多年的农村初中数学教学生涯中,我一直不断的探究研究,努力寻求解决提高农村初中数学教学的有效办法,现结合我的教学实践及亲身体会,提出一些有效的办法和措施。

1.端正学生学习态度。在农村,由于经济条件较差,大多数家长外出务工挣钱,孩子们都由祖辈监护,祖辈文化层次很低,一点也不重视学习。他们认为:“学习好坏无所谓,读书只管尽义务”,“学那么多干哈,只要会学会算就行!”除受此影响外,农村中学的学生,从小生活在农村,见识少,所学知识都是书本知识。因此,他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。针对这些情况,教师可通过家长会或家访,对家长宣传学习的重要性,同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性,端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的主要性,同时带他们去参加一些有利于学习的活动,给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题,让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是像自己和家长所想的那样毫无用处,从而使学生产生强烈求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

2.激发学生学习兴趣。初中数学是较为枯燥的一门学科,由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性,使得数学成为学生学习困难的课程之一。多数农村初中的学生都不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣。为激发学生的学习兴趣,我觉得教师应做到:

2.1 热爱学生。初中学生都是一群十三、四岁的青春少年,他们感情细腻而丰富。在教学中,教师要增加感情投入,首先应热爱自己的学生,用爱心去教化他们,让他们感受到这份关爱,把师生问的距离拉近,让学生感到老师是自己的朋友、亲人,自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。若是教师对他们不理无问,甚至批评责骂,那么他们就会害怕教师,疏远教师,久而久之,就会失去学习兴趣,成绩也会大幅度下降。

2.2 创造情境。数学知识大多是抽象枯燥的,学生学习会感觉无味,教师可千方百计创造课堂轻松愉悦的环境,将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题,激发他们的学习兴趣和求知欲,让他们在快乐中积极主动的学习。

3.交给学生学习方法。“授之以鱼,不如授之以渔”,方法的掌握不仅有利于提高学生的学习效率,而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力,它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,对课本知识既要能够钻进去,又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到:①课前预习;②认真上课;③课后整理;④认真练习;⑤及时复结。

4.改进教学方法。“师者,传道授业解惑也”。长期以来,“教师讲,学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位,但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求,不再适应新的教学观。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动,教师不是讲授者、领导者,而是组织者、指导者、合作伙伴。

我认为改进教学方法可以从下着手:

4.1 重视开展数学课外活动,以此来培养学生的自学能力和实践能力。数学是一门来源于生活,又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论,最终又还原应用到生活实践中去的学科。因此,学生对于数学的学习,就不能仅仅在课本的例课和应用中,必须到自己的生活环境中去体验和应用,去真正感受知识的价值发生、发展的原因和过程,让学生走出课堂,亲身感受身边的数学,到社会中去观察实践,这样才能达到一种让他(她)们主动获取信息和处理信息的效果,促进数学的教学。将数学课堂教学和课外活动完善的结合,鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去选择适合自己的课题和活动,这对培养学生的实践能力起着决定性的作用。

4.2 自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养,首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后,教师可以根据学生对知识难易的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成阅读讨论再阅读的良性循环。

4.3 教学手段现代化利用多媒体教学手段,可以展示出图文并茂的教学内容,利用教学情景的设计,通过多媒体的互动,学生可以更好地参与教学过程,教师能运用好多媒体对数学知识进行演示,可以使数学知识变抽象为具体,从而引导学生去探索数学知识的奥秘。

4.4 在教学中建立起数学思维方法。数学思维方法是对数学知识的归纳、提炼和概括,教学中应重点从思维方法的角度出发,提炼方法,形成观点,这个过程使数学教学简化。数学思维方法甚至比数学知识更重要,它是人类长期数学发展经验总结和智慧的结晶,只有知识教学与思维方法教学相互结合,知识与思维才能协同发展和完善,才能使学生灵活运用数学知识,学以致用。

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初中数学 教学质量 素质教育

在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。

一、培养学生学习兴趣，激发学习积极性

教学相长，教与学是师生双边的关系，需要彼此互动。教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。培养需要气氛。同样的教材，讲得生动活泼，妙趣横生，与实际生活联系的比较紧密，就会引发学生的学习兴趣和探究新知的欲望，所以会百听不厌，回味无穷，事半功倍；讲得教条，麻木，枯燥无味，与实际生活脱节，学生听起来就会呆若木头，事倍功半。所以，创设良好的而学习氛围，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，是课堂教学非常重要的环节。

1.讲究语言艺术，态度和蔼可亲

数学是一门理性学科，本身就有着不可避免的枯燥因素。让许多感性的学生望而却步。作为数学知识的传授者和解惑者，如若还用那种传统的填鸭式教学模式，可能会收效甚微。前苏联教育家米?斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，距离感，幽默风趣、绘声绘色才能打动学生，吸引学生的目光，调动学生的听课兴趣。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，就会进入一种较高的学习意境。从而提高学习成绩，达到学习的目的。

2.创设情境，巧妙设疑

素质教育要求情境教学，创设情境，巧妙设疑。而课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学，培养创造性人才的一个重要环节。一个好的情境和提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，引起思考，启迪思维、开发智力，培养能力。因此，创设情境，巧妙设疑，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，各司其职，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高了教学效果。

3.多面教学，增加趣味，吸引学生

初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。为培养全面发展人才奠定基础。它对求知欲旺的学生具有较强的吸引力和诱惑力，既激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象，思考的能力。如有关2的N次方问题的故事体现了我国人民无穷的智慧和数字本身所散发出来的无穷的魅力，激发了学生学习数学的热情。很多事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性，作用甚大。

二、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如，教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。

三、在数学教学中培养学生的创新能力

创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑。”学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。在教学过程中，学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米的圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米的圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中，再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。

四、在数学教学中培养学生团队精神

团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题，增进学生协作意识，培养他们的团队精神。如在讲授球的体积公式时，课前，我让20名学生用厚0.5厘米的纸板依次做半径为10、9.5、9……0.5厘米的圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。又让40名学生用厚0.25厘米的纸板依次做半径为10、9.75、9.5……0.5、0.25厘米的圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。课堂上，我先把球的体积公式写在黑板上，然后让学生用两根细铁丝分别将两组圆柱按大到小通过中心轴依次串连得到两个近似半球的几何体。让大家比较它们的体积与半径为10厘米的半球体积，发现第二组比第一组的体积接近于半球的体积，如果纸板厚度变小得到的几何体体积愈接近于半球的体积，帮助学生发现了球的体积公式的另一证法。同时，不仅向学生讲教学过程中的实验材料为什么让大家各自准备，而且有意识地让学生损坏串连到一起的几何体和各自的小圆柱。通过这些，使学生认识到只有齐心协力，才能达到成功的彼岸。数学教学具有不仅使学生学知，学做，而且使学生学共同生活，学共同发展的目标任务。

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关键词：新课标；初中数学；教学质量

近年来，我国的初中数学教学质量虽然取得了一定程度的提高，但也面临着巨大的挑战。这就要求初中数学教师在新课程标准下，必须转变传统的教学观念，改变以应试教育为目的的传统教学手段和教学方法，这是初中数学教师面临的一大难题，教师只有在不断剖析素质教育要求下学生的培养重点，并结合新课程改革标准对初中数学教学进行不断的探索，才能实现初中数学教学质量的进一步提升。在新课程改革的标准下，要求将学生视为教学的主体，让学生真正参与到教学中来，从而实现学生的全面发展，促进中学生数学学习能力的提高。

一、新课标下提高初中数学教学质量的策略

1.激发学生的学习积极性

数学是一门枯燥、抽象的基础学科，大多数学生对数学的学习提不起兴趣，如果老师只是一味地照本宣科，这很难激发学生的学习积极性，更谈不上提高课堂的教学质量。要激发学生的学习积极性，可以从以下方面入手：首先，老师学会使用幽默、风趣的语言，这能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。风趣、幽默的语言也能无形中拉近学生与老师之间的距离，有效地实现教学目标。其次，可以采用提问的方式引起学生对问题的思考。这是课堂教学中常用的方法。有效的提问一方面可以引导学生的思路，使教学过程向着教学任务的目标前进，另一方面则是能够使学生的思维模式不断得到拓展，从而提高数学课堂的教学质量。最后，可以运用娱乐教学来增加趣味，这能帮助学生在娱乐中掌握知识，在学习中体验成功的喜悦。例如，教师可以结合教学的实际情况，在课堂上增加一些说一说、想一想等话题讨论环节，或给学生留一些相关的课外作业，这一方面能够扩展学生的知识面，另一方面也能够激发学生的学习兴趣。

2.注重培养学生数学应用能力

作为一门非常重要的基础学科，数学知识也脱离不开生活实际。有很多数学知识的研究探索都是基于生活实践经验总结出来的，这也是为什么学生要学习数学知识的重要原因。初中数学教学最大的任务就是培养学生独特的数学思维模式和数学应用能力素质。数学教师要培养学生独特的观察能力、分析问题的能力以及解决问题的能力，进而不断提高学生的数学应用能力。学生数学应用能力的培养对提高初中数学的教学质量至关重要。

3.为学生营造和谐的课堂教学氛围，使学生勤于思考

有心理学家指出：“人在极其压抑的情况下，他们的想象力只有平时的一半甚至有可能更少。因此，和谐、宽松的教学氛围能够使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。这就要求在课堂上老师要用宽容的态度对待每一位学生，以此来建立和谐的师生对话平台，让学生在轻松愉快的情感交流中渐渐地接受数学知识，从而达到数学学习的目的。此外，还要充分尊重学生的主体地位，让学生参与到学习新知识的思维过程中来，学会独立思考。

二、提高初中数学教学质量的具体教学案例分析

新课程标准特别强调老师的有效教学是指学生有意义的学习，而有意义的数学学习又建立在学生学习的主观愿望和原有的知识经验基础之上。上文中指出，提高初中数学教学质量可以从激发学生的学习积极性，注重培养学生数学应用能力，为学生营造和谐的课堂教学氛围，使学生勤于思考等方面进行，下面将以新人教版的初中数学为例，对提高初中数学教学质量的策略进行分析。

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一、初中数学课堂教学的现状

结合自己的教学经验，从立足备课，保证课堂教学的顺利开展；创设情境，激发学生的学习兴趣；变单一的教学形式为灵活多样的教学形式，提高课堂教学质量；精讲例题，多做课堂练习，让学生多实践；注重方法，以及促进学生数学综合素质的提高。教学模式落后，教学方法单一。现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。

二、如何实现初中数学教学的有效性

（一）转变教学理念，端正教学目标

数学教师的教学目标不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般――特殊――一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。

（二）创设问题情境，激发学习兴趣

数学的教学成效很大程度上取决于学生探究数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。古代教育学家孔子说：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习好数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

（三）尊重学生个性，创导标新立异

教学观念的创新，意味着教师要善于从多角度审视学生的思维过程。创新能力是创新的基础，表现为认知奇特、策略方法新颖、思维品质深刻。但是，对于不同的学生来说，创新意识与能力有强弱之分，存在个体差异。因此，教师在创新教学过程中要不断挖掘游离于学生思维过程中的“火花”，设法引导学生敢于突破常规去寻求多种解决问题的策略。

（四）注重实践运用，加强能力培养

数学源于生活，服务于生活。新课程标准指出：我们的教学要从学生的生活经历和已有的生活体验出发。充分挖掘数学知识与生活实际的内在联系，让学生得到“如何去获取知识”的体验，让那些常识性、经验性的知识派上用场，逐步培养、提高学生探究知识的能力。因此，在教学中采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式，让学生亲手实践、感悟“需要产生数学的历史，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，从自觉地关注和探究数学知识的形成和应用过程。”

（五）创建师生平等的课堂学习环境，把课堂还给学生

《新课标》强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在教学活动中，教师要把课堂还给学生，让学生自己去“经营”，逐步引导学生去发现问题、探索问题、解决问题；同时教师也是学生数学学习的合作者，即教师应当营造民主、合谐的、平等的师生关系，让学生在理解和宽容的氛围中得到指导和帮助。

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【摘要】数学是一门重要的基础学科，一直以来都备受教师重视。随着教育体制改革的不断深化，如何提高初中数学课堂教学质量成为广大数学教师关注的话题。数学教师应当结合实际的教学情况，分析数学课堂教学存在的问题，从激发学生学习数学的兴趣入手，创设有效的教学情境，优化教学手段，紧密联系生活，切实提高初中数学教学质量。

【关键词】初中数学；课堂教学；质量

数学是一门非常重要的基础学科，一直以来都备受教师和学生的重视。但是，由于长期受到传统数学教学方式和教学理念的影响，一些教师并没有完全转变教学观念，导致数学课堂教学质量不高，影响了学生的学习效果。本文结合初中数学教学，分析数学课堂教学存在的问题，探讨提高初中数学课堂教学质量的有效策略。

一、数学课堂教学存在的问题

（一）教师传统授课方式与学生新观念的冲突

新课程标准施行以来，虽然不论是教材还是教学理念都有了深刻的革新，但是许多初中数学教师仍然沿袭传统的灌输教学模式。教师在课堂教学过程中仍然占据主导地位，学生被动地学习，缺乏学习的热情和主动性。再加上现代社会科技高速发展，信息飞速传播，学生接受新事物的能力非常快，也喜欢新鲜事物，而教师的传统教学方式与学生创新的观念产生了矛盾，枯燥乏味的传统授课方式让精力旺盛的学生提不起兴趣。

（二）教师忽视了对学生数学思维的培养

许多数学教师在教学过程中，只注重公式、性质、定理的讲解和应用，忽视了学生对数学知识形成过程的探索和数学思维品质的培养。学生不能作为教学活动的主体参与到教学过程当中，实践和创新能力得不到充分发展。

（三）脱离生活使得数学知识更加抽象难懂

数学作为一门基础学科，本来应该是源于生活、用于生活的。教师应当引导学生在学习数学的过程中运用学到的数学知识来解决生活中遇到的问题。但是，一些数学教师在教学过程中脱离了生活，只关注抽象的概念和习题的讲解，增加了学生的学习困惑。

（四）数学教学课堂缺乏对文化价值和人文精神的传播

长期以来，由于受到较大的升学考试压力，教师在课堂上大部分只重视数学理论知识的传播，关注的是学生对基础知识的掌握和解题能力的培养等，很少向学生介绍数学发展、数学重要思想方法的产生、数学发展与人类社会发展的相互作用等人文知识，导致学生为学习而学习，很难形成正确的数学观。

二、提高初中数学课堂教学质量的有效策略

（一）合理创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习动机中最为活跃的因素。因此，要让学生学好数学，首先必须培养学生学习数学的兴趣。创设教学情境，是指在教学过程中，教师依据教学目标要求，有目的地创设或引用一个与教学内容有关的问题情境，使学生产生身临其境之感，激发学生参与教学的兴趣，让学生在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。在初中数学课堂中，教师要从学生的实际出发，善于创设恰当、真实、有效的教学情境，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习效率的作用。

例如在教授“平面直角坐标系”这一节课时，我了解到学生都喜欢看《盗墓笔记》这本小说，于是运用讲故事的方式导入新课：“有一个盗墓者，他从零散的资料中发现了一个藏有许多珍宝的古墓。资料是这样描述的：在一个平面直角坐标系中，有一块刻字的石头和人字巨石的坐标分别是A（5，0），B（-3，-2），而古墓的地点坐标是……”学生纷纷进入我创设的故事情境中，积极地成了“盗墓者”。在课堂导入环节巧设教学情境，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，而且为接下来的教学做好了铺垫，教学效果非常好。

（二）根据课堂内容采用不同的教学模式

教学模式的选择直接影响着课堂教学质量的好坏。随着教育体制改革不断深化，教师在教学过程中已经摒弃原来单一的灌输式教学方式，不断创新教学手段，比如分层教学法、任务驱动教学法、多媒体教学法、探究式教学法等。这些教学方法在初中数学课堂教学中发挥了重要作用。教师只有根据课堂内容采用不同的教学模式，才能切实提高初中数学课堂教学质量。

例如：问题式任务驱动教学法是一种以学生主动探究为主的教学模式，它把过去以传授知识为主的教学模式转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动教学模式。教师在课堂上针对要讲授的知识点内容，分层次、递进式提出问题，让学生在这些问题的引下，通过自己的探索和思考步步深入地理解所要学习的教学内容，使教学质量得到有效提高。

又如：多媒体教学法集图、文、声、像等于一体，化繁为简，化静为动，有利于帮助学生对知识的理解和记忆。在教授“圆柱和圆锥的侧面展开图”一课时，我采用了多媒体教学法进行课堂教学。我首先为学生播放课前制作好的多媒体课件，向学生展示生活中一些常见的圆柱形物体，让学生了解圆柱体的基本特征；然后再进一步让学生讨论圆柱的性质，并为学生展示圆柱的侧面展开图。运用多媒体技术进行教学，可使抽象的内容具体化，并且呈现出动态的、立体的图形，有利于加深学生对知识的理解和记忆，从而达到提高教学质量的目的。

（三）培养学生的数学思维能力

1.一题多解，启发学生的思维

由于受到思维的局限，大部分学生在解题时思路狭窄，缺乏变通性，往往只照搬教材中的解题方法。教师在教学过程中，要善于引导学生进行一题多解，帮助学生深入理解知识，启发学生的思维，培养学生的发散性思维。

2.巧借图形，重视直观教学

学生的逻辑思维是在对各种具体形象事物感知的基础上形成的。只有在充分观察了实物、模型、图形等具体形象之后，才能进行理性的抽象概括、推理判断等。因此，教师在教学过程中要重视直观图形的辅助，有效地拓展学生的解题思路，培养学生的数学思维。

3.多元类比，开阔学生的视野

初中学生正处于思维发展的阶段，大部分学生的逻辑思维能力不强，在理解抽象性、逻辑性较强的数学知识时，还存在一定的困难。如果教师在授课过程中采用类比的方法，通过知识点之间的共性和个性来对学生进行点拨，不仅可以提高课堂教学效果，还可以提高学生的逻辑思维能力。

（四）紧密联系实际生活，使数学教学生活化

数学源于生活，但是由于长期受到应试教育的影响，数学教学脱离了学生的日常生活。要想提高初中数学课堂教学的有效性，教师应该将教学知识与实际生活紧密联系起来，让学生明白数学来源于生活，又服务于生活。

比如：在学习统计、概率等内容时，可以把教学内容与生活中的股票投资、分期付款等联系起来，让学生通过收集、整理生活中的数据，运用所学数学知识解决生活中的一些问题。在上“等式的性质”一课时，我在课堂上拿出一个天平，将相同重量的物体放在天平的左右两盘，使天平保持平衡。然后往两盘加入相同质量的砝码，天平依然会保持平衡。这样的生活实验使学生更加直观地理解了等式的性质。

生活中处处都有数学。比如：在教授“多姿多彩的图形”时，我带领学生走出校园，参观各种建筑物。比如在参观大桥时，教师可以让学生仔细观察大桥都有哪些几何图形，哪些图形用得最多，为什么会运用这些图形，这些图形中哪一种图形的稳定性最好，让学生在生活中感受数学的魅力。

（五）中学数学教学要渗透德育教育，要重视文化价值和人文精神的传播

数学教育作为学校教育的重要组成部分，不应该只重视学生分数的提高及解题能力的培养，应该注重在数学教学中渗透德育教育及文化价值、人文精神的传授，培养学生良好的道德品质，提高学生的文化素养，促进学生全面发展。

1.培养学生科学的世界观和方法论

数学本身是充满智慧的学科，它无处不彰显唯物辩证法的核心观点：世界上的万事万物都处在普遍联系和永不停息的运动、发展和变化中。数学思想和观点都来源于生活实践，并在实践中得以丰富和完善后，再指导和推动实践的发展。教师要注意挖掘教材中的辩证唯物主义和历史唯物主义观点，如普遍联系和永恒发展观点，培养学生科学的世界观和方法论，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.培养学生的民族自豪感，增强学生的爱国情怀

我国是四大文明古国之一，是数学文明发源地之一。翻开世界数学文明的悠久历史，中国古代的数学成就斐然。比如：中国不仅是世界上首次提出正负数的概念以及正负数的运算法则的国家，而且早于西方国家千年就能游刃有余地进行正负数运算；我国古代数学家祖冲之，通过对圆周率的运算，得出圆周率的范围是3.1415926

3.帮助学生树立远大的理想

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关键词：初中数学；有效性；主体

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0092-02

随着现阶段素质教育的不断深化，初中数学教育改革已成为不可逆转的趋势，因此在教学过程中课堂教学质量的提高具有重要的决定作用。笔者针对当前初中数学课堂教学中存在的问题提出几点建议，以期对同行有所借鉴。

一、当前初中数学课堂教学中存在的问题

现阶段的新课程改革给众多数学教师带来了困扰，一方面教学内容不断增多，素质教育要求提高，另一方面教学课时不断压缩，基本内容的教学无法保证，因而，很多教师在教学中仍然放不开“填鸭式”的教学思想。由于初三数学主要是复习以前所学内容，因此有些老师受中考的制约，出现考什么，就复习什么；分值多的内容重点复习，与考试内容无关的就舍去，教学依然是教师主导。作为初三数学教师，初三数学以复习为主，要求我们能根据学生的发展特点，在教学中开展一定的指导和引导，摆脱传统教学中采用题海战术使学生取得高分数；因缺乏针对性，课余补课，增加学生的学习负担；个别中学放弃不升学学生的复习工作，导致学生失去学习机会等问题。初三数学在教学的过程中，同样要培养学生的能力，促进全面发展。新课标明确要求数学应该与实际生活相联系，学生应学会利用数学应用于生活，解决生活中的实际问题的能力，老师在教学工作中也应该注意以激发学生的创新思维为主，用有效的教学方法提高学生的数学水平。

二、提高数学课堂教学质量的措施

1.提高教师业务水平，加强教学辅导。新课改大背景下，初三数学仍然以复习为主，教学逐渐演化为教师和学生“双主体”模式，这就需要教师不断加强自身的建设，加强对学生的教学辅导，让学生真正成为教学的主体，提高学生自主探究、自主学习、自主解决问题的能力。首先，要求教师端正观点，提高认识。传统教学中，教师主导地位牢牢稳固，新课改要求教学树立“双主体”理念，因而，作为教师，首先要端正观点，提高对教学的认识，改变传统课堂的状况，积极鼓励和引导学生参与到课堂教学中来。其次，要做好教学辅导工作。课上辅导可以充分利用课堂情境教学方法，例如在学习运用代数方法求圆的半径时，可以通过情境进行辅导讲授：1400多年前，我国隋朝建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦的长）为37.4m，拱高（弧的中点到弦的距离，也叫弓形高）为7.23m，求桥拱的半径（精确到0.0lm）。这样一来，学生在学习的时候就不是纯粹地做数学题，而是运用所学的数学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。如在课堂作业的辅导中，教师通过观察学生作业状况，对作业过程中出现的问题，进行个别辅导，找出学生犯错误的原因，总结答题技巧和方法，辅导学生的学习巩固。

2.创新教学方法，提倡合作学习。初三教师面临着升学的压力，数学作为主要科目之一，压力更是非常大。传统教学方法不利于激发学生学习的主动性，教师板书讲解课本内容占据了课堂教学的绝大部分时间，学生除了认真听讲、认真做笔记之外，几乎没有自己独立思考的时间，这在很大程度上限制了学生创新能力的激发。因此，在教学中教师要充分调动学生的积极性，给学生创造合作的机会，让学生主动参与数学教学活动中。如探索二次函数图像的平移时，学生先分别作出y=2X2，y=2（x-1）2，y=2（x+1）2的图像，然后合作探究这三个函数图像之间的关系，总结出平移的规律。但是，不是所有的数学问题都适合组织合作学习，教师要进行精心的筛选。如“经过任意的一点可以作几个圆？”“经过任意的两点可以作几个圆？”这几个问题，学生能自己独立完成，就不需要合作学习，可以让学生自己去探究，找到规律。这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且还有利于激发他们的创新意识，不仅仅局限于统一答案和标准答案，通过讨论和个人思考给出不同的解题方法，学生们通过不同思想的碰撞激发出创新的火花，加深了对内容的理解。

3.充分利用多媒体教学手段，多样化教学。近年来，随着信息高速公路的建设发展，高科技技术逐渐遍及世界的每一个角落。高科技给人们的生活和工作带来了福音，教育事业也同样受到影响，高科技教学手段的利用给教学带来了诸多的便利。高科技教学手段能有效创设教学情境，吸引学生的兴趣；能利用图文并茂的方式，增强知识的印象；能利用海量资源制作的课件，节约教学时间。例如，在学习“圆柱与圆锥侧面展开图”这一章节时，教师可以充分利用多媒体教学引导学生学习，首先，教师利用多媒体展示生活中常遇的圆柱形物体，如：油桶、铅笔、圆形柱子等，让学生回答圆柱的基本特征。其次，学生讨论将圆柱的性质、圆柱的侧面展开图及其面积计算，相应例题及解答方法等若干方面总结。最后，不同学习小组派出一名代表，小组间进行交流与分享。这样一来，初中生的好奇心，利用多媒体教学，将课本上平淡无奇的几何图形展示为动态的、立体图像，将抽象的内容具体化、将平面的内容立体化，同时，还能利用多媒体动画技术，充分展示图形的画法，不断加深学生对知识的印象。

4.营造良好教学氛围，开展个性化教育。我国一直强调“因材施教、有教无类”的教学理念，但在现代教学实践中还远远没有达到这个要求。初中数学教学也应该秉持“因材施教”的原则，充分激发每个学生的潜能和兴趣，避免因为教学的进度而戳伤某些成绩不太理想学生学习数学的积极性，使之逐渐放弃数学这门学科。当然，若想真正做到课堂中没有差生是不可能的，但是教师应该尽可能将班级不同学习成绩的考生分类，对于不同层次的学生给予不同的目标和刺激，让其在力所能及的范围内实现自己的目标，获得成就感和应有的满足感，这样才能更好地激发他们的学习热情，将枯燥的学习变成享受不断超越自我的过程。

综上所述，初中三年级数学教学要探索多种教学模式，避免陷入某种单一的教学模式中，应以调动学生学习数学的热情和创新思维的能力。而这需要教师不断积累教学经验，改进教学模式，以适应新形势下的教学要求。

参考文献：

[1]张娟.把握新课程理念 探索开放式教学――初中数学开放题教学初探[J].网络科技时代，2007，（20）.

[2]李丽红.初中数学教学中启发学生创新思维分析[J].现代阅读，2012，（08）.

[3]李邓禄.浅谈新课程理念下初中数学教学观念的转变[J].中国校外教育中旬刊，2010，（10）.

[4]曾立，杨赛媛.转变观念，培养自信和兴趣，提高教学质量[J].怀化学院学报，2006，（02）.

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Key words: master classroom, classroom atmosphere, cultivating students' interest in mathematics.

中图分类号：G623.5文献标识码： A 文章编号：

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我以为：

一、让学生成为课堂的主人。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛。

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣。

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。

多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。

新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。

在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。

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关键词： 农村初中 信息技术教学 教学方法

一、农村初中信息技术教学现状分析：

1.计算机硬件设施保障不足

由于受地理位置的影响，农村中学计算机硬件配套极不完善，计算机多媒体教室更是少之又少，往往一个学校就一个多媒体教室，并且计算机数量有限，一般两到三个学生共用一台电脑，同时加上配置比较低，很容易造成机器死机，严重影响教学质量。

2.教师结构不合理

信息技术作为新的学科，对教师的要求很高，是一门专业化很强的学科，而在农村，任课教师并不是科班毕业的教师，认为只要会电脑就可以带上这门课，这就从一开注定教学水平和教学能力不强，从而影响教育教学质量。

3.学科时间安排不合理

受传统教育模式的影响，信息技术课时量安排得很少，一般每一班一周只有一节课，这样学生根本没有时间巩固联系以前的内容，走马观花，学习效果很差。

4.教材内容编排不太合理

作为新的学科，信息技术的有些内容编排不太合理，有些内容太难，由于地理条件，地区差异，大多数农村学生家里没有电脑，这和城市的学生没法比较。因此，应当坚持一切从实际出发，编排适合农村特色的教材。

二、提高农村信息技术教学质量的策略

1.进一步较大经费投入力度，创造良好的硬件环境。

学校要积极争取，多方筹资，补充电脑设施，增加多媒体教室数量，保障每一个学生都有机会。学校可以适当调整课时安排，让学生有时间在电脑上练习操作，在实践中提高学习成绩。同时及时调整师资安排，专业技术人员要学有所教各尽所能，提高信息技术教师的专业水平，为提高教学质量提供人才保障。

2.运用科学教学方法，激发学生的学习兴趣。

新课标要求适应初中生的身心发展，贴近生活，在信息技术教学过程中要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法激发学生的学习热情。此外，在设计教学任务时还要注意根据学生的特点，尽可能地设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。常用的教学方法有教练法、任务驱动法、分层教学方法、案例法、激励教学法等，下面我分别谈谈这几种方法。

教练法是教师通过电脑控制软件演示给学生学习的过程，这个方法是信息技术教学的基础方法，由于农村学生信息技术操作能力有限，学习时间不足，因此教师演示可以更容易地学到知识和操作方法。比如初一的刚入门的计算机基础知识，包括电脑桌面操作、新建文件夹、电脑系统设置方法，需要演示学生才能明白。

任务驱动法是目前信息技术课中运用最多并且在教学实践中得到广泛的研究和实践的一种教学方法。

分层教学法分层教学是有效减小学生之间差异的一种教学方法。分层教学按照不同的标准可分为三种形式：其一是学生分层，教师根据学生的智力、基础知识、能力水平和情感态度等方面的差异，将学生分为若干层次或小组，针对不同层次的学生制定学习目标，在课堂教学中采用不同的教学方法和策略，进行不同的学法指导，促使所有学生都能在原有的基础上逐步提高；其二是教学目标分层，教学目标分层就是根据教学纲要的要求，针对不同层次的学生制定不同的教学目标。教学目标的分层一定要符合学生的实际，以使每个学生都得到最大限度的发展。教师在课前一定要明确哪一层次的学生应掌握哪些知识技能、达到什么程度；其三是作业分层，信息技术课程的作业一般是在学习了每一模块或某几个模块后，让学生综合所学知识进行的综合性练习或作品制作。所以在布置作业时要布置不同层次的作业供学生选做。

案例学习法是分析和讨论信息技术课程的基础知识和基本概念，通过举例和案例进行教授知识，帮助学生从中得出规律性认识，并且学会解决难问题的过程和方法。

激励教学法，就是教师为激发学生的学习兴趣，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。激励教学方法特别适合动画教学，让学生学会动画制作的技能和通过合作提高学习积极性和创造力。

3.培养信息意识和能力，提高学生的学习动力。

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关键词：初中数学；努力提高；教学质量

在初中数学教学的过程中，大部分的教师教学的方式方法都太老套，死板，课堂气氛死气沉沉，直接影响学生的学习兴趣和教学效果，一方面导致学生学起来感觉比较的累，觉得数学很枯燥，另一方面作为教育工作者自身也觉得教得很辛苦，最终只会让学生按部就班地去解题死记硬板公式，动手和应用知识的能力差强人意，就更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，学生对数学学科学习兴趣培养那就更是无从谈起。

1 优化教学过程培养学习兴趣

当前在数学学科的教学业中“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”是指学生在教学过程中偏离和和违背教师正确的教学活动和要求形成教与学两方面的不协调这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲课外不做作业不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中怎样消除学生的“离教现象”呢我的体会是必须根据教材的不同内容采用多种教法激发培养学生的学习兴趣。例如：在讲解“有理数”一章的小结时同学们总以为是复习课心理上产生一种轻视的意识。鉴于此我把这一章的内容分成“三类”即“概念关”、“法则关”、“运算关”在限定时间内通过讨论的方式找出每个“关口”的知识点及每个关口应注意的地方。如：“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义“法则关”里的结合律、分配率以及异号两数相加的法则在“运算关”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表在全班进行讲解最后教师总结。通过这一活动不仅使旧知识得以巩固而且能使学生处于“听得懂、做得来”的状态。

2 引导学生培养自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读――讨论――再阅读的良性循环。

3 从建立和谐的课堂气氛，看提高教学质量的必要性

课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地。可是一节课只有45分钟，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的.要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛。

3.1 要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解。

3.2 对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教。

3.3 让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问。

3.4 每天给W生提出一个难题，供学生研究。

3.5 在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨.这五个方法收到了很好的效果.课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨。

由于课堂气氛的浓厚，老师的角色也发生了四个大的变化：一是把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问；二是把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；三是把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从容、大度。四是把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象，变为一个让学生信赖的朋友。这四个大的变化，充分看出了课堂气氛的创建，对提高教学质量是非常必要的。应该认识到：老师在课堂上讲课固然是唱主角，但也一定要把课堂上所面对的学生当成传授知识的主体。由主体的被动式答题，变为主动式提问，不只是角色的变化，而是课堂上教学方式的重要改革，对教学质量提高的是非常必要的。

4 适当增加难度，给学生一点压力

原国家女排教练袁伟民说：人活着总感到有压力并非坏事，当然，压力太大会把人压垮，可投有压力，会轻易满足；没压力就会轻飘飘，无所作为；一个人在事业的追求中，只有感受到必要的不安，主动去寻找问题，解决问题，才能一步一步走向成功。在教学中，让学生经常有一种危机感，始终感受到有一种压力，才能促使他们不断的努力，不断的去发现问题和解决问题，而在每一次克服困难之后，他们便会感受到一种成功的乐趣，并在这种自身素质的不断提高中增强了自信心，求知欲望得到了充分的满足。