城市景观设计概论范文
时间：2023-12-04 18:02:05
导语：如何才能写好一篇城市景观设计概论，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
城市景观设计课程系统地讲授了城市景观的含义、研究领域、景观设计的要素、景观设计的基础、景观设计的方法等知识，研究运用地形、植物、建筑、水体、景观小品等构成要素，依据科学、技术和艺术规律为指导，巧妙处理人与环境之间的关系，把握人对生态、社会、经济及审美等方面的要求，着力塑造能够在感官方面和和情感上给人以感染力的景观效果。课程要求学生学习城市景观设计的专业语言、设计意义、特性及程序方法等基础知识，并通过案例分析、实地参观提高学生的景观设计能力。
2现状教学中存在的问题分析
景观设计作为一门新型的学科，尽管该课程属于专业必修课程，但是由于园林专业在本校开办时间较短，受长期以来形成的“重理论，轻实践”教学模式影响，教学大纲将城市景观设计概论课程列为理论讲解课程之一，观念的影响、以及认识的偏差直接导致课程的性质和地位发生变化，严重制约着课程的教学水平;另外，学生对于纯理论知识的接收采取死记硬背的方式，教师教学过程中对于设计方法、设计创意、设计理念等核心内容的讲授也基本属于纸上谈兵。
2．1“理论灌输”的传统观念根深蒂固
传统观念认为教师课堂教学中讲解不足100分钟，就认定课程节奏安排不合理。这充分说明了“满堂灌”的传统教学方式根深蒂固，深深影响着现代教学模式。当高校教学的主要对象是大学生而非中学生，大学生拥有年轻的体魄、拥有创意与头脑、渴望知识的拓展与扩充，一味的灌输只会适得其反，难以收到预期的目标，偏离了“应用型技能人才的”办学定位。
2．2景观设计课程大纲设置存在偏差
园林专业人才培养方案中，设置城市景观设计概论课程48学时，无实践教学学时，也没有实训安排。48学时仅仅为理论讲解。这一偏差直接导致课程由专业必修课变为“教师长篇大论课”;加之课程设置为考查，对于学生而言，其作用不外乎凑学分，最终导致课程性质大大改变，课程在整个专业中的地位更是可有可无，所谓的教学目标教学要求也就变成空谈。
2．3死记硬背的学习模式，对于景观设计而言是硬伤
设计是在理论基础上进行的艺术创作，而非理论知识的堆积，它需要美学的基础、需要专业的表达、需要创造性和想象力。城市景观设计是通过专业的语言、较为浑厚的专业技能和活跃的思维，在相关规范条理的约束下，结合实际生活进行的整体创作。其中又包含景观设计中的人、道路、植物、小品等各个要素的设计安排，其中“人”作为社会的主体，也是景观设计的主体，所有的设计都要结合人的行为心理进行。因此，单一的死记硬背很难理解设计的过程，无法发挥设计灵感，也就难以创作出符合实际、富有美感的方案作品。
2．4课程考核设置不合理
因为教学大纲设置的不合理，导致课程存在诸多不合理之处。其中，课程考核设置的不合理就是城市景观设计概论课程无法达到预期目标的原因之一。该课程设置为理论性考查课，也就决定了其唯一的考核方式———试题考查，这也进一步强化了学生死记硬背的理由，否则课程考核难以通过。如此一来，课程存在的所有的问题和矛盾处于一种反复、循环、关联的状态，无疑也加大了教学改革的难度。
3课程教学改革探讨
针对上述存在的基本问题的分析研究，明确了城市景观设计课程教学改革的基本方向，只有改变传统的观念、改变传统的教学思维模式和学习方式，才能从根本上实现课程的教学目标，完成教学任务，从本质上履行学校对学生的责任，达到“应用型技能人才”的整体培养目标，实现学校的可持续发展。整体上，应强调实践教学为主，理论为辅的教学模式，具体的改革中，从教学观念的转变、教学方式的引导、实践案例设计以及课程考核等几个方面来实现。
3．1调整实践教学与理论教学课时比例
根据学校的整体培养目标，以及本课程的性质、任务来修正教学大纲。课程课时设置总数不变，实践课时与理论课时呈3:2比重进行。实践课时主要包括相关案例的学习观摩、手绘技能训练、实际方案的设计训练等环节，以强调学生的动手技能训练和宏观空间思维为主;理论讲解主要包括城市相关的各类用地的性质，城市绿地系统的分类、特点，城市景观设计的要素、以及各要素之间的联系和应用方式等内容，目的在于为实践方案设计提供理论指导。
3．2改革课堂教学方式
课堂理论教学时，适当调整课堂教学节奏与时间，除了必要的理论知识讲解外，还可加入讨论、思考、实际生活联系等内容，使理论知识不再是单纯的文字记忆，而是有血有肉的案例实践基础;实践教学当中，可结合外出参观调研、案例学习研究、手绘技能训练、方案设计等进行，在实践教学中，以学生为主体，强调学生自主设计和思考、教师随堂指导的教学模式，一方面留给学生理论联系实际、展示自我的机会，另一方面，老师随时引导和启发学生的想象力与创造力，实现教学上的积极互动，提高教学质量。
3．3创新作业内容及课程考核
作业布置时应摈弃理论大条抄写的方式，而以方案设计和手绘训练为主，结合案例学习的心得体会等方式进行，保证设计是一个时时学习、事事学习的过程，不断的观察和思考，扩展思维，完善知识结构。课程考核不再以试题考查的方式进行，而是布置课程相关的方案进行设计，考查学生理论联系实际的能力、综合学习应用能力、以及手绘技能等，并最终以平时成绩(30%)+方案设计成绩(70%)的考核标准计入到课程最终成绩当中。
3．4设计实践教学方案
根据城市景观设计概论课程的基本内容和该阶段学生的整体素质能力，设计符合教学需要的四大方案。
4结语
尽管受传统农学、师范院校教学模式的影响，同时考虑到当前我校应用型技能人才培养思路，园林专业城市景观设计课程教学改革任重道。就目前在教学模式、作业内容创新和实践教学等方面的实施情况来看，收效颇丰。
(1)通过调整课堂教学节奏，留给学生更多的思考与表达的空间，课堂气氛不再是一味的昏昏沉沉，学生变得更加积极主动，口头表达能力大大提升，师生配合良好，课堂教学顺利而高效;
(2)课堂教学中，针对教学内容，适当引入较为完整的实践案例，对学生进行设计启发与引导，比较不同案例的优劣和合理性，同时对方案设计不足之处提出可行、科学的改进意见和措施，不仅培养学生独立、自主思考的习惯，也可提高其方案设计的整体素质;
(3)作业布置当中，强化设计技能和设计理念的训练，从作业的整体水平来看，学生对比以前，对该课程投入更多，不再是一味的抄书本文字，在动手设计的基础上，加入必要的设计说明和设计理念，使其理论联系实际的能力、综合学习应用能力、以及手绘技能等都大大提高;。
篇2
景观设计是一个城市的符号和特征，能够体现这座城市的文化底蕴以及对文化的传承。同时，随着时代的发展，中国正在加快城镇化进程，景观设计中的传统元素也越来越受到设计师的重视，如何在现代景观设计中自然地融入传统设计元素是很多设计师正在努力的目标。
关键词：
传统文化；元素；现代景观
随着中国经济的迅猛发展，人们不再盲目追求外来文化，对中国传统文化越来越重视，并体现在了生活中的各个方面，人们开始关注并思考当下的本土设计，使得设计能够与中国的传统文化和谐统一。而现代景观设计作为大众生活中重要的体验场所，将中国传统文化与现代景观设计相结合且不是照搬照抄是现代设计师的职责。
1中国传统文化元素的概念
1.1何谓中国传统文化
中国传统文化是世界文明的一部分，是指中华民族在漫长的历史长河中创造的独具特色的民族文化。从内容上讲，它是以汉族为主体的中华民族共同创造的，从时间上讲，它指的是1840年以前的中国文化。中国传统文化以儒家文化为主要的思想基础，融合了道家、佛教等各家学说。
1.2中国传统文化元素及构成
中国传统文化元素是无数劳动人民智慧的结晶，是人类不断完善生命力的具体体现，是在改造和创造世界的生产劳动过程中产生的艺术精华。元素是构成传统文化中最简单的也是最小的单位，传统文化是由无数个传统文化元素组成的。中国传统文化所包含的内容丰富、题材广泛、形式多样，其中所能够代表其特征的元素种类繁多，其分类的形式各个领域也有所不同，中国的传统文化元素包括亭台楼榭、传统绘画、剪纸皮影、汉字书法、古老壁画、雕刻艺术、梨园戏曲、文学思想等。而依据现代景观设计中的应用特点，其主要包含了古建筑、建筑景观、学术思想等。
2中国传统文化对现代景观设计的意义
随着时展的进步，国内外设计界开始越来越重视传统元素的运用，将中国传统文化应用在现代设计中是很多本土设计师一直努力的方向。同时，中国传统文化对现代城市景观设计的影响也是不能小觑的。通过对传统文化进行一定的学习研究并结合人体工程学、设计心理学、设计美学等相关知识，在继承文化传统的基础上对其形式进行解构创新，让传统文化元素在现代城市景观中能够灵活地创新运用，塑造出适应本土的现代城市景观设计，彰显本土文化特色的景观。在这些基础上，体现中国传统文化的现代景观设计能够成熟且和谐地展现在我们的生活中。
3中国传统文化元素在现代景观设计中的实践应用
3.1整体的规划
中国传统文化中对园林景观设计遵循整体统一，细节对比，小中见大的设计规划。这是设计原则对现代景观设计的发展产生的非常重要的影响。现代城市景观设计的整体规划所遵循的原则是整体统一，局部对比，体现细节，丰富空间层次。在对整个景观设计的空间把握上力求做到“熟悉感中又不失整体与现代感，小处对比，大处统一”，平淡中蕴含着浓浓的文化内涵。例如，有名的万科第五园，其整体的设计点为“村、墙、院、素、冷、幽”。在规划上，在设计中间点用水景观带分隔而成的两个“村落”组成；在整体景观的外观设计上，融合了徽派建筑的精华，并融合了广东特色，整体以灰瓦白墙为形式追求统一，将建筑语言统一简洁地表达了出来，营造出了有特色的江南水乡风格。
3.2色彩的运用
在中国传统文化中，不同色彩体现出了不同的象征意义，其中常见的一些能够代表中国传统文化的有明黄、中国红、青花蓝、石材灰等。在景观设计中，将这些色彩与材料相互搭配，共同营造出景观表情，表现出喜庆、祥和、恬静、内敛的文化景观气氛。例如，中国红和明黄主要用在景观建筑中；凉亭、楼阁、宫殿等彰显出建筑气势恢宏、祥和；石材灰主要用于地面的铺装等材料上；青花蓝主要是用于点缀，如拼花、雕塑等。在运用传统色彩的同时，可与现代工艺技术以及材料相结合，如玻璃、清水混凝土等，使得传统文化与现代材料结合，无形中增强了现代感。
3.3景观植物的搭配
在现代景观设计中，植物的搭配也是重要的设计元素。在中国传统文化中，植物的选择也有一定的内涵。不同植物在古人眼中有着不同的含义，具有人本性中的一切美好的东西，并在生活中占据着重要的地位。于是植物便成了文人士大夫们抒发闲情逸致的载体，如表达竹子的“宁可食无肉，不可居无竹”等诗句，以及通过植物的象征含义表达人生观以及价值观的，如松树四季常青，姿态挺拔，在万物萧条的隆冬，它依然郁郁葱葱，象征着坚强不屈的精神。
3.4景观空间的创新
在传统文化中，会有诸如障景、框景等设计元素应用在园林景观设计中，时至今日，依然影响着现代景观设计的发展。通过这些设计手法，可以在现代景观中打造丰富的景观层次，并起到小中见大、步移景异的景观效果，塑造出有中国传统特色文化的景观环境。中国传统文化是中华民族的瑰宝，在现代景观设计中对传统元素的合理运用使得中国传统文化与现代景观设计找到了一个最佳的契合点，是对中国传统文化的尊重，也是对中国灿烂文明的发扬光大，是符合中国国情的设计之路。
参考文献：
［1］白全贵，师全民.中国传统文化概论［M］.郑州：郑州大学出版社，2003.
篇3
关键字：风水文化、景观设计、影响因数
中图分类号：TU986文献标识码： A
一、引言
所谓的风水理论就是我国传统思想文化和传统居住理念共同作用的产物，研究风水不仅是模仿古代人的生活模式，而是模仿他们的思想，从精神层面上更加接近中国人的审美观念，从而可以创造出更具中国风味的景观环境。现如今，景观艺术设计在人文领域和地域领域已经不能太代替，景观设计是人们对自身的生产环境进行的一项深层次设计，关于景观设计的概念，从广义上说，景观设计包括有城市规划、城市设计、风景区规划等，而从狭义上说，景观设计要是指园林设计、街头绿地设计、庭院设计、居住区绿化设计、城市广场设计。从总体上看景观设计与建筑设计、室内设计共同完成了人类整体生存的外环境。
二、风水学
1、风水学的含义
“中国风水学”不是“算命”、“看相”，不能与之混为一谈，从广义上，它是地球物理学、水文地质学、宇宙星体学、气象学、环境景观学、建筑学、生态学以及人体生命信息学等多种学科综合一体的一门自然科学.其宗旨是审慎周密地考察、了解自然环境，利用和改造自然，创造良好的居住环境，赢得最佳的天时地利与人和，达到天人合一的至善境界.中国古代科学家仰观天文，俯察地理，近取诸身，远取诸物，经上下五千年的实践、研究、归纳和感悟，形成了著称于世的东方科学―――中国风水学.
2、风水学的宗旨
周密地考察自然环境（即择地）即是顺应自然的天理，但并不等于听天由命.那如何顺应自然之理（分析天地之理）和如何利用和改造自然（如风水中讲立向格局、得天时、地利、人和，使其达到天人合一）等等问题正是研究风水的重要课题。
风水所论之气，有朴素的唯物论色彩.气是构成世界本原的元素，它变化无穷，变成山，变成水，在天空周流，在地下运行，滋生万物。
风水把气分为生气、死气、阴气、阳气、土气、地气、乘气、聚气、纳气、气脉、气母等，认为不论是生者还是死者，只要得气才能有吉兆.因此，风水的宗旨就是理气.助寻找生气.我认为有生气之地应该是：避风向阳，流水潺潺，草木欣欣，莺歌燕舞，鸟语花香之地.这个气不同于空气之气.近年来，射电天文学家研究结果提示，它属于宇宙间的微波辐射，也包括星体的电磁辐射.这是风水学中最基本而又显神秘的内容。
风水定律：“山环水抱必有气”，何以水抱必有气？原来水最容易吸收微波。
“气”遇水则界，水收拢了丰富之气的缘故。方位,即易经八卦四正四隅八个方位。人体场,因人的性别、生长、祖居、运势而异。
基于以上的了解，我们可知中国风水学是为人类的衣食住行服务，通过观察地形、风向、水脉、山形等自然环境因素结合人们的心理需求来规划、建造一个和谐的、天人合一的优美环景观设计学。
三、景观设计
1、景观设计的范围和内容
景观设计所涉及的方面非常广泛，大到对自然环境中各物质要素的评估和规划，以及对人类社会文化载体的创造等；小到对构成景观元素内容的环境节点细部的创造性设计和建设.景观能够传递给人美的信息，带给人美的感受.按其工作的范围可分为宏观景观设计、中观景观设计和微观景观设计.在这三个层面的景观设计内容中，有的侧重对自然景观元素的规划设计，有的着重创造人文景观，也有的将自然和人文要素有机地结合起来，形成具有双重属性关系的景观面貌。
由此可知，景观设计学也是为人们服务的，为人们创造美好的环境，但它更具有现代意义，体现在保护和恢复环境，更关注土地和人类户外空间的问题，解决土地、人类、城市和土地上的一切生命的安全与健康以及可持续发展的问题。
四、风水文化对景观规划的影响
风水信仰作为中国传统文化特有的一种文化现象，作为“世界园林之母”的中国自古就有着对园林规划的独特见解，作为中国传统文化的一部分，风水理论从古至今无论对城池、宫殿、乃至私宅、阴宅的选址、建造都有着深刻的影响。其实质就是中国古代人民经过长期生产生活的实践．对人的生存的基本条件的研究既古人研究如何营造优良环境并把环境质量与人生幸福问题相结合的科学，相当于中国古代的景观规划设计。
以下介绍风水文化景观设计中的园林景观设计和城市景观设计的影响。
1、风水文化理论对园林选址影响
园林选址是造园之前对环境的选择是必做的准备工作，也就相当于”相地“。中国古代园林选址遵循的原则与风水选址差不多如出一辙：第一，理想的园林要求水或山必有一个的也就是俗话说的”或依山林，欲通河沼“与风水所说“人之居处，宜以大地山河为主，其来脉气势最大，关系人祸福最为重要”有很多相似之处，不同的是，风水主要是以自然的山水环境为目的，然而园林是以选择自然天成的山水环境为基础，还需要大量的人工加以装饰。另外，如果园林比较小便可以制造假的山水那就是所追求的“虽由人作，宛自天开”。第二：我们认为理想的园林应该是幽静比较偏僻的地方。然而风水选址也是着力追求一种比较幽静的空间，这就要求后面有靠山的屏障，左右有砂山相环抱前面有朝案为拱，出入循水口穿行。在这种幽静空间，可以说是”藏风聚气“。第三：理想的园地应该是“荫槐挺玉”、“杂树参天”、“繁花覆地”，就是要有草有树木围绕 ：这也与风水所要求的“草木繁茂如是者，气方钟也未休”一脉相承。由此可得到中国古代园林不仅借用了风水的”相地“别称，而且也借用了风水相地的一些经验，而且它们的相地主要目标也是一样的，都是寻求“风景吉秀之地”。比如：清代北京著名的玉泉山静明园，香山静宜园，颐和园，圆明园等大型皇家园林都是受风水的重要影响。
2、风水文化对造园与表现方法的影响
中国传统园林中的造景表现手法有借景、对景、点景、补景等，，其中借景与对景受到风水理论的影响较大，而且中国传统园林最常见的表现手法就是对景与借景在《园治》中曾记载“萧寺可以卜邻，梵音到耳；远峰偏宜借景，秀色可餐。紫气青霞，鹤声送来枕上”这完全可以与风水思想相符合，风水和造园理念中都有把带有“紫气”、“青霞”的地方，看做是很有吉祥意义的瑞祥之地。例如:皇家园林颐和园无论是前山还是东堤，或者是泛舟昆明湖上，都能看到西山，玉泉山的景色，其中无锡名园寄畅园就类似于借锡山、惠山的景致，是园林借景手法的典型例子。 风水与对景对景大多是通过营建园林建筑来完成的。这种对景的表现手法也是从风水理论中变化而来的。其中风水理论中的“朝山”、“案山”就是园林中的对景，“朝山”、“案山”就是四神中的“朱雀”，位置在前，与主山相对，这些则相当于园林中的近对；那些离得太近又不太高的山称：“案山”，另一些里的远且高的山则称其为“朝山”，这些则相当于园林。
3、风水文化对城市住宅选择的影响
住宅风水一直是我们国人积极追求与推崇的，中国上下几千年的文明发展历史，老百姓对风水的选择一直有其独特的见解，而通常我们研究住宅风水多半是相对独立的民间住宅来起源的，而对现代化的高楼林立的大都市的住宅风水其实并没有多少的文献研究，记载的内容也相对较少，古人曾将住宅分为三类：一曰井邑之宅；二曰旷野之宅；三曰山谷之宅。八字算命城市住宅即属于第一种井邑之宅。《阳宅集成》卷一“看龙” 条目中有诗云：“万瓦鳞鳞市井中，高连屋脊是来龙，虽曰旱龙天上至，还须滴水界真踪。”此即把密集相连的万家屋脊看作蜿蜒起伏的龙脉，那么“滴水界”的水又如何论呢？《阳宅觉》中讲到：“城市之中，万家比户，虽有来龙，则为公共之物，可验大局之兴衰，不关一家之祸福。此等之宅，又不以脉脊论龙，周易算命只以街巷割截论气……收来气之法，盖以街巷作水论。” 《阳宅会心集》则更明确说明：“一层街衙为一层水，一层墙屋为一层砂，门前街道即是明堂，对面房宇即为案山。”于是就有了：“立门前不宜见街口，顾宅后不宜有直脊。”之说，相当村宅风水环境选择的：门前水流不宜直冲过来，屋后龙脉要蜿蜒起伏不僵直。
作为中国传统文化的风水学与建筑学和环境学都是分不开的，是利用环境改造环境，利用环境改造人生，从而使人们达到趋吉避凶的目的。也就是说，人可以改造环境，但是，环境也可以改变人生。城市住宅风水的选择和农村住宅风水的选择一样，从大的方面讲，包括三个方面：第一是大环境，就是住宅的周围环境，包括住宅小区周围的山区、河流、道路等。第二是中环境，是指小区内部的环境，包括小区的地形、地貌、周边环境的布局、绿化以及山水景观的布置对小区的影响等。第三是小环境，主要是指住宅的内部结构，包括房型、门、主、灶的位置等等。具体的讲，就是在龙、穴、砂、水这四个方面对住宅风水的影响。
五、现代风水学与景观设计学的结合状态
现代的新的“中国风水学”，要将传统风水中的朴素真理与其合理的科学理论成分，与现代景观设计学互相衔接，诠释更好的为人类服务。
山清水秀，避风向阳，会让人神情愉悦；流水潺潺，草木欣欣，会使人留恋忘返；莺歌燕舞，鸟语花香，会使人心旷神怡.环境景观对人类产生的种种物理、生理、心理效应.这一切会使我们身心更加健康，思维更加清晰敏捷，创造灵感格外活跃.从而利用景观设计学来设计、营造景观，包括水景方位、大小、流势走向，山景培砂，植物培植，林木生旺位，林木树种，植物五行生旺，园区道路分布走向等，达到风水学中山水得位得体，山水交融，以合乎生态自然宇宙气机规律，而起到和谐协调，人与自然共生共存。
六、结束语
中国的风水理论比较重视人与大自然的和谐相处，其中比较强调的就是了解大自然，改造大自然，顺应大自然，以至于创造良好的居住与生存环境，去赢得天时地利与人和，以达到人与自然的和谐。这种和谐观与景观规划的理论与现代生态理论的新思潮是息息相关的。其实，关于建筑、以及生态中的风水学，仍然为现在的景观设计和城市规划学者所使用。由此可得出一个城市规划的设计者在为城市的建筑、道路项目规划的时候，是否影响城市的”龙脉“成为一个必不可少的考虑因素。
参考文献：
[1] 丁圆：《景观设计概论》，《高等教育出版社》，2008年12期
[2] 俞孔坚：《景观文化、生态与感知》，《科学出版社》，1998年21期
篇4
关键词 景观设计专业 设计项目教研教改
景观设计学（landscapearchitecture）是关于景观的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术。
景观设计学是一门建立在广泛的自然科学和人文与艺术学科基础上的应用学科。尤其强调土地的设计，即：通过对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析，设计问题的解决方案和解决途径，并监理设计的实现。
根据解决问题的性质、内容和尺度的不同，景观设计学包含两个专业方向，即景观规划（landscapeplanning）和景观设计（landscapedesign），前者是指在较大尺度范围内，基于对自然和人文过程的认识，协调人与自然关系的过程，具体说是为某些使用目的安排最合适的地方和在特定地方安排最恰当的土地利用而对这个特定地方的设计就是景观设计。
1景观设计专业教育的发展
在国内，20世纪90年代初，高等院校获得了更多的办学自，于是开设景观设计学的高校数目持续增长。这个时期，中国留洋的设计学海归派相继回国，代表人物有北京大学的俞孔坚、北京林业大学的王向荣。他们从国外带来了新的设计理念、新的课程结构，新的教学方法。有力地促进了国内景观设计学教育的发展。
2培养目标
本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具备良好的景观规划设计理论素养，掌握本专业知识与技能，了解相关专业知识的高级专门人才。毕业生能从事景观规划、设计、管理和研究工作，并具有国土与区域景观规划、城市景观规划与设计、场地规划与设计、自然与文化遗产保护管理、游憩与旅游规划设计等工作的基本能力。
3就业方向
本专业毕业生的主要就业方向及业务工作范围为：景观规划设计及其相关规划设计机构的业务工作；政府有关部门、土地综合利用和市场服务机构，以及项目策划、决策与工程等部门咨询工作；建设、国土、环保、旅游、文化等政府主管部门管理工作；景观规划设计的相关教育及研究工作。
4景观设计专业在教学中存在的问题
应该说景观设计专业在学校教育中还属于比较新的专业，很多教学过程中的问题一直在不断探索和完善的过程中。而笔者在具体的教学过程中，有一个经常接触到且非常重要的问题从大量的学生中反映出来，那就是学生常常困惑于在学校学习了之后能干什么，很多学生在实习过后都发表感概，感觉自己在工作中什么都不会，在学校的学习过程中没学到什么东西，学习和实践很脱节。这种情况在不同学校的众多学生中都不同程度的存在，但在本身学习积极性和学习能力较弱的学生当中尤为突出。作为教师在这个问题上应有很大责任进行教学研究改革和实践。本文就在景观设计专业教学和工作实践相结合这个问题上做出一定的探索和思考。
5问题产生的原因和可行的解决办法
目前，景观设计专业无论是在专科和本科层面大都是执行的单元式模块式的教学体系，先安排基础课，然后进入专业课。对本专业的介绍安排的课程往往是理论课程，理论课程中也有实际设计案例的介绍，但这些进行这些设计案例的工作整个的工作流程，需要团队各个工种的配合，需要各个工种的人员具备那些素质，尤其是主创设计师需具备的方方面面的素质，技能以及工作中的协调能力往往不是这些理论课程的重点。但很多学生往往欠缺这方面的认识了解，缺乏对本专业的全面的认识。导致在学校的学习过程中对课程的学习缺乏有的放矢的目的性，减弱了学习的自主性和积极性，也难以形成对自身将来职业规划定位的清晰的认识，也使得学生在课堂学习之余缺乏拓展学习的意识和可能性。以往的教学安排一直认为这个问题在大学即将毕业时的毕业实习和毕业创作中来解决，但在此之前的整个大学单元式的学习过程就容易导致“形散而神散”了，加上不同的单元课程的老师一直在换，任课老师也不完全了解学生对本专业的认识情况，任课老师把自己这门课上好就是主要的教学要求。虽然各个课程之间有大纲的安排，有连续性的，但很多学生不一定体会到这些教学安排的意义。而这个问题是可以而且应该通过一个专门的课程来解决的，这个课程的时间应安排在整个大学学习之初为最好。此课程中一定是以具体的景观设计项目为基本内容展开讲解的，可以放到《景观设计概论》中以实际项目为例与学校课程的相关性讲解的部分，或是作为本专业的设计项目的欣赏课。主要解决学生在大学学习之初的几个认识上的问题。一，我学习的这个专业到底是个什么专业，前景如何；二，我学习过后能做什么工作，能有些什么基本能力，与自己爱好能力是否契合；三，将来在学校会学到什么课程，这些课程有什么用；四，完成一个相对完整的设计项目需要那些基础知识、基本技能、专业知识、整个设计过程是怎么样的，设计项目的市场运作、社会效益、经济效益等等。
6本文结合四川内江市迎宾大道“甜都大道”景观设计方案作为研究和示
6.1项目基本概况。内江新的城市迎宾大道。“甜都大道”北接新入城线，南接成渝高速内江收费站，是成渝两地和周边城市居民目前进入内江的主要门户，是内江市着力打造城市新风貌的形象窗口。意义非常重大。
6.2设计定位。在最初和业主交流的阶段，业主明确表示对之前在四川及重庆比较成功的几条景观大道很感兴趣，并希望有所借鉴。当然借鉴是学习能帮助我们站在更高的起点上，但道路不一样，大环境不一样，更重要的是地域文化更不一样。所以立足于自身实际情况，挖掘本地地域文化，在不同城市中的景观大道中脱颖而出是我们设计一开始就明确的根本出发点。
介绍这部分内容时，应给学生重点讲解和业主如何沟通如何引导业主，在尊重业主的情况下又要坚持自我设计的基本原则和理念。这其实要求学生意识到自己平时不仅仅应该学习好本专业，对学校的其他拓展大学生自身素质的活动也应该重视，这比简单提出鼓励学生全面发展的口号更有说服力。
6.3历史文化背景分析。“拳拳爱国之心，悠悠恋乡之情。床前明月，胸里内江。天府四川腹地，成渝两地中途。巴蜀交通要道，沱江商贸名城。卧凤藏蛟，人材辈出之地；飞鸿舞鹤，书画腾起之乡。多情似蜜，雅称甜城。”———（《大洲广场赋》魏明伦）。这首由内江籍文化名人魏明伦做的赋道出内江的两大城市名片。一是“甜城”的美誉，二是“大千故里、文化内江”。其中内江“甜城”的美誉是怎么来的呢。近三百年来，内江因盛产甘蔗、白糖和蜜饯享有“中国甜城”之称，“中国蜜饯之乡”之誉。“甜城”一词已载入《辞海》。
这部分工作已经是开始进行方案设计的前期工作了。其实对什么是“设计”是很多从事设计工作多年的人都难以真正理解的字眼，好多学生对设计的认识在学校阶段更是茫然。那这部分工作就很明确简单的说明设计首先必须立足于文化尤其是当地的历史文化，这是设计师必须做的工作，也是设计师必须具备的文化素质。同时，可举例说明诸多世界优秀设计师都是有很高文化艺术修养的人，设计师的能力和水平达到一定高度后，本人的文化修养是决定其作品水准的主要因素。所以，很多同学将专业课和文化课决然分开，且轻视文化课的错误认识应该从根本上去除。要让学生不仅仅上好学校安排的文化课，而且自觉地养成终身学习的习惯。
6.4设计构思。基于我们对糖业文化的解读，对蜜饯生产了解。思考我们的设计方案，尤其是这样一条景观大道的设计如何将这一非物质文化遗产有机的融入其中呢？将会给学生介绍整个设计构思形成的过程及结果。
这部分内容是最很重要的一部分内容，作用在进一步启发训练学生对设计工作的认识和理解，如何将设计创意落实到具体的设计中去。除了强调设计思维的训练，同时向学生讲解设计方案形成过程中，个人设计习惯和设计能力如何养成，尤其强调手绘草案的重要性。希望学生清楚的认识到计算机辅助设计只是手段之一，不可能替代手绘能力。
6.5具体设计
具体设计的内容非常多，这里就不赘述。这部分内容有分析图、平面图、效果图、示意图、经济技术指标。讲解这部分内容时，需将每一部分图纸内容应由那些课程的学习来解决，其中有些的内容不能在大学学习期间解决，必须在工作后进行进一步的学习和提高才能掌握。还需讲解这些工作在以后的工作团队中如何进行配合分工，有些工作往往进行外包等等。让学生清楚自己通过大学学习能达到什么样的水平，结合个人情况将来是否应该进一步提高自己的学历，还是在工作中锻炼自己。以及将来在工作中如何进行职业规划。
7结语
以上讲解内容可以作为实际的课程内容安排在大学最初的课程安排中，也可结合进《景观设计概论》这样的课程中。但务必要单独体现且结合实际设计项目，这个项目最好是教师熟悉或自己设计的项目，这样才能讲透比较有说服力。这个教学内容可以说在本专业的教学过程中，一直都有所体现，但对部分学生来说感觉有点若隐若现。如此重要的一个教学内容还是专门形成一个课程为好。故笔者在本文中做了一个初步的研究和示范，希望能在高校景观设计专业教学研究和改革中做一点有益的探索。
篇5
关键词：城市、 环境设计、 居住环境、 地域文化
一、青岛城市景观环境概述
每座城市都有着属于自己的风景，那是它区别于其它城市的风貌气质，亦是一座城市的魅力所在。
青岛是文明国内外的海滨城市，人们一提到青岛就会联想到近代学者康有为先生对青岛那充满诗意的赞誉：“红瓦绿树，碧海蓝天，不旱不暑，可舟可揖”。这段话是对青岛自然环境与城市风貌整体性的概括，而红瓦绿树更是对青岛近代城市住宅及其环境特色的传真写照。可以说，青岛近代城市住宅的形成与发展，对于青岛总体城市风貌特征的建构至关重要，构成了青岛独特的城市景观特征。
无论是燕岛秋潮、飞阁回澜、琴屿飘灯、秀掩重关等极具城市韵味的百年人文景胜，还是五四广场、奥帆中心等新的城市标志性景观以及关、太平角等近代别墅片区的景观环境艺术，在历史与现代的交融中他们共同构成了青岛城市魅力的根基。
二、青岛东海路的景观环境
青岛是我国著名的风景旅游城市和历史文化名城，历来十分重视环境建设和文化建设。位于东部新市区沿海地带的东海路就是一条独特的海滨风景旅游道路，它西起老城区关风景区，东至崂山石老人风景区，通过道路和环境设计，把两侧的建筑、园林、雕塑、广场、市政公共设施等方面有机组合，形成了一条优美的城市风景长卷。东海路通过城市设计手段，试图将建筑、远山、近海融为一体，并突出体现雕塑的作用，把体现中华文明、爱国主义及海之情的雕塑与环境融合。
2.1设计原则及思路：
（1）突出海滨特色，强调环境艺术设计，以海为特色，以绿为主调，以山为背景，以城市为中心，山海城路为一体，整个东海路在满足旅游交通功能前提下，以优美的水平线竖曲线展现海滨山城的雄健姿态。
（2）通过设计手段体现以人为本的设计思想和不同功能、不同环境下人们的视觉和心理活动，来创造为人服务的舒适空间，重视功能分区和场地设计，充分考虑人的活动空间和行为心理。
（3 ）雕塑作品以体现中华文明、 爱国主义和海之情的内容为主，强调思想性、艺术性和观赏性融于一体，根据环境确定雕塑的内容、体量、尺度、材质，结合环境使雕塑成为环境中的一个有机整体和亮点。
（4） 把人行道铺装及市政公用设施，作为道路和环境设计中的重要组成部分考虑，将材料、色彩、图案、造型等纳入统一规划，追求艺术、质量、功能及文化品位的协调统一。
2.2绿化设计与雕塑设计：
根据不同地段的地质地貌、环境、功能、景观及游人心理，进行不同的平立面造型组合，展现层次变化、色彩变化、季相变化、图案变化。全线以常绿早熟禾草皮为基调，以青岛特色树种黑松为骨干，以石岩杜鹃、金叶女贞、小龙柏为装饰植被贯穿全线，在五四广场两侧以树形高大挺直的银杏为主，在绿地中还保留了具有景观价值的裸岩和点缀风景石。在广场及园区中还重视了硬化和绿化的关系，每个园区都有自己的绿化特色和造园手法，丰富了园区及城市空间。
东海路全线共规划设置雕塑100座，以中华文明和海之情为主题，以“五四广场”和“青岛雕塑园”为重点，建设12处雕塑园区，主要分为四大类：标志性雕塑、主题雕塑园区、名人精品园区、城市对景点雕塑及小品。环境与雕塑辉映，以高超的艺术手法和丰富的思想文化内涵，表现雕塑艺术的审美情趣和无穷魅力，反映时代的进步和文明，使城市环境更具有文化艺术品位。
三、青岛近代别墅建筑的分区及景观环境
青岛近代别墅建筑是青岛近代建筑的重要组成部分，它们在城市形成发展中占据了重要位置，它的形成和发展是和青岛自然环境以及其建造时的社会环境分不开的。青岛近代别墅的历史片区大致可以划分为7大片区：
（1）关海山住宅区――庭院住宅的发祥地
（2）关太平角住宅区――近代庭院住宅的兴盛之地
（3）鱼山住宅区――日占时期高级住宅的代表
（4）信号山住宅区――各时期庭院住宅的汇集地
（5）八关山住宅区――各时期庭院住宅的汇集地
（6）观象山住宅区――各时期居住建筑形态的集中地
（7）黄台路住宅区――日本侨民聚居地
其中关太平角片区出现的整体特征是各景观的多样性与整体的统一性。设计风格体现了中西结合的设计理念，建筑顺应了自然的地形、地貌，形成了具有欧洲乡村风格的别墅风景区。该区域以建筑与绿地庭院相结合，在庭院布局上，以建筑为中心，采用了庭院包围建筑的形式，形成了一种开放式的格局，创造了典雅的气氛 舒适的空间和幽静的居住环境。
青岛近代别墅各片区在区域景观体系上具有一些相似的特征。尤其是在景观色彩、建筑形式、街道布局等方面具有很多相似的景观特征，各片区均占据沿海景观的绝佳地，山、海、建筑景观融为一体。
青岛近代各住宅片区的居住景观受到田园城市、花园郊区思想的影响，从视觉审美、环境生态绿化、居住者的舒适性方面进行设计，注重与自然的结合和社会生活的需要，不管是从建筑的选址、体量、尺度、还是道路的规划以及庭园植物的种植等方面都体现了现代景观设计包含的视觉景观形象、环境生态绿化、大众行为心理三方面的内容，使得各区域的建筑与自然环境、人为景观互相渗透，空间感极强，其居住景观艺术体现了和谐性与连续性、识别性与领域性、生态性与文化性三个方面的现代设计意识。
参考文献：
【1】刘滨谊，《现代景观规划设计》，东南大学出版社，1999
【2】段汉明，《城市设计概论》，科学出版社2006
【3】张斌，《城市设计与环境艺术》天津大学出版社，2000
篇6
风景园林景观设计环境与行为研究教学一、前言
近二十年来，城市建设事业在我国突飞猛进的发展，给景观设计行业以及景观设计教育带来了发展机遇。随着经济发展，城市化以及出现的环境问题，对人居环境规划设计和管理提出了前所未有的需求，这对于景观设计提供了更大的施展空间，也提出了更为深刻的要求。
然而，城市环境建设在这种情况下急速发展，出现了一些问题和偏差，如近期盛行的“欧陆风”“草坪热”“广场热”等。这些问题最突出的是缺乏地域性和对使用者的关怀。而造成这些问题的原因主要是由于缺乏细致的前期调查研究和策划；设计者与使用者缺乏有效沟通；缺乏相关项目使用后评价体系。这些问题的出现无疑与建筑、城市规划、景观设计行业的发展有关。行业实践的现状与多年来的专业教育有着密切的关系，相互影响。
因此，当今的景观规划设计不应仅仅停留在探讨对于传统景观设计建设的技术与方法，更要面对以集体大众为主体的公共性景观，进行科学理性的思考和探索。与私密性较强的个体人居而言，人类聚集体现了群体活动及其公共性，探讨人类的各种聚集活动以及由此对于城市景观提出的种种公共性要求，这是景观设计实践中的一个重要问题，也是在景观设计教学中的新重点。
在具体的景观设计教学上应能满足在设计实践出现的这个重要问题，引导学生学习和探讨，而运用环境行为研究的有关理论和方法对此能有很大的帮助。
二、环境行为研究概述
1.环境行为研究的发展
环境行为学（Environment-behavior studies），也称为环境设计研究（Environmental design research），是研究人与周围各种尺度的物质环境之间相互关系的科学，把决定因素归结于影响行为的环境，强调“环境――行为”关系进行描述，把个体所处的自然环境作为整个生态环境的一部分，重视在现实生活中进行研究。它着眼于物质环境系统与人的系统之间的相互依存关系，同时对环境的因素和人的因素两方面进行研究。环境行为研究与心理学密不可分，但重点研究对象是环境与人的外显行为（over action）之间的关系与相互作用，因此其应用性更强。
中国的环境行为研究最早开始于上世纪70年代末，国外的理论与方法则先后在上世纪80年代初传入我国，并引起专业人士的广泛兴趣与关注。目前，这一领域的内容在我国已成为建筑学等相关专业应该了解的知识，也已列入建筑学等专业教育评估的标准，越来越多的建筑院校把环境行为学作为学生的必修课程。
2.环境行为研究方法
环境行为研究中调查方法大多以问卷、调查、观察、采访为主。社会学家John Zeisel在《Inquiry by Design：Tools for Environment-Behavior Research》一书中将环境行为研究的方法归为以下几类：观察实质痕迹；观察环境行为；专题深入访问，系统的提出问题；标准化问卷；文献资料法。
环境行为研究一般是综合使用上述方法来了解和解决复杂的问题，针对具体问题，研究者和设计者应该知道如何组合研究方式。
3.环境行为研究在景观设计教育实践及其发展
目前我国的景观学还未成体系，相关专业建设尚不规范。很多专业建设的思想仍然局限于“美化”“绿化”方面。在国内，自上世纪80年代中期，清华大学、同济大学、东南大学、哈尔滨建筑工程学院、重庆建筑工程学院等院校陆续开设了环境心理学的课程。1995年以来，中国建筑学专业指导委员会将环境心理学的教学纳入专业评估范围之内，有力地促进了这一领域对学生设计思想的影响。除此之外，在一些综合院校及师范院校，也开设了这门课，如北京大学、北京师范大学、上海华东师范大学等。然而在景观设计、景观建筑专业，比较缺乏相应的环境心理学、环境行为研究方面的课程，因此迫切需要此方面教学的研究和应用。
三、在教学中的应用
景观设计是一门专业核心课程，分几个阶段学习，贯穿整个景观设计专业的课程设置中。这门专业核心课分为许多专题，其中景观场地规划设计、景观建成环境分析、景观改造设计，这三个专题跟环境行为研究相结合则有更好的教学效果。
1.环境行为研究在景观场地规划设计教学的应用
场地设计是景观设计专业的一门专业基础课，是景观规划设计的入门专题课程。目前业内分段式的工作方式，使得场地的工作不能得到应有的重视，缺乏整体性的统筹计划与考虑，缺乏人文关怀，学生只注重形式语言的丰富，而忽略了场地整合性、场地地域性、使用者的各类需求。通过环境行为研究的理论以及研究方法结合场地设计的一些理论来进行授课，组织学生调研考察，可以令学生更具有宏观思维和理性思维。
（1）行为观察。在课程初始，在进行环境行为研究理论内容授课的同时组织学生到各类公共空间进行行为观察，总结使用者的需求、行为规律，让理论结合实践。
（2）进行场地规划设计。根据行为观察得到的各种数据、资料，学生结合场所设计授课的其它内容，对特定的场所进行场地规划设计。
（3）设计后总结。进行了具体的场地规划设计后，组织学生到类似现场进行观察、感悟，通过换位思考，从使用者的角度出发，对自己设计的作品进行自我评价，同时组织班级教师讲评、学生互评。
2.环境行为研究在景观建成环境分析教学的应用
在讲授景观规划设计课程的建成环境分析主题时，可采用讲授、讨论和实例研究结合的形式，运用环境行为研究理论和研究方法对建成环境进行分析，加深学生对于经典案例的理解，更全方位的对于建成环境专业评价，对设计实践有更充分的准备。
（1）经典案例导读。在经典案例的讲授时，例如在开设的中国古典园林课程中，特别注重使用者生活方式和习惯、社会习俗的讲解。
（2）建成环境评价。组织学生到本地已建成的景观，进行环境行为的实地调研，根据各种研究方法来对该环境进行评价。由于该门课是本科生课程，故注重实地观察和数据资料的累积。并可以采用讲座、讨论会等形式，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养对社会学研究的兴趣和对社会问题的敏感，引发学生对于环境中人的关注。
3.环境行为研究在景观各项绿地设计教学的应用
在设计课时，可设置实地改造设计练习。运用环境行为研究理论和实地考察，再进行设计工作。这种基于环境行为研究、促进换位思考和发散思维的设计课提高了学生设计和研究能力。
（1）原场地行为研究。运用实地行为观察、拍摄照片、行为地图、随机性访谈等研究方法，对原场地使用者需求和行为规律进行总结。
（2）提出不足与改进之处。在进行总结之后，分析该环境原有设计的不足，并结合景观规划设计课程所学的其他知识，提出改进方案。
（3）进行更新设计。根据前提的调研结果，进行更新设计，并将新旧方案进行对比，讨论出各项利弊。
四、教学实例运用
这是本科三年级的居住区设计课程作业，布置学生进行居住区绿地更新设计。该班级共19人，专业为艺术设计景观设计方向，通过实践证明，这种基于环境行为研究、促进学生从使用者角度出发思考和发散思维的设计课程提高了学生设计和研究能力，其作业中的创造性与真实性也有较好的结合。
1.实例概述。该场地位于城市中心，交通便利，由三个机关单位的宿舍和三栋商业、机关办公楼所包围的一块绿地，占地面积2000平方米，已使用了十年。四周的住户主要是中青年为主，退休老干部居多。由于该绿地是十年前所设计建造，其道路和植物等各方面的规划设计已渐渐不能满足现阶段的需求，需要进行一个更新设计。
2.进行实地调研。组织学生分组进行了实地的使用者行为观察、拍摄照片、描绘行为地图、随机性访谈。
3.做分析报告。根据所得到的数据和资料，学生在使用者的具体情况、行为规律，场地的光照、气候等方面进行该场地的全面分析，并进行汇报。以下是一些学生汇报的图片（图1）。
4.进行设计。学生根据实地调查得出的结论，结合所学的知识，对该地进行改造更新设计。以下是部分学生的方案（见图2）。
五、优点与局限性
1.优点 （1）有助于更好理解经典作品。环境行为研究是一个多层次、多方位的深度考察研究对象的方法，令学生从社会学和使用者需求的角度出发考虑更深层次的设计问题。在教学中运用此种方法，可以帮助学生全面了解各种经典案例，并进一步了解其设计成功的原因，从而获得对景观设计全面而深刻的认识。有了这种全面的认识，在以后的学习工作中，学生就可以科学的分析和理解已经建成的景观环境，跳出简单的表现形式模仿，根据人文、自然、文化背景进行自己的设计思考，推动景观学向前发展。
（2）有助于全面认识和把握设计前调研工作。设计前调研工作一向都是设计实践中最至关重要的一部分，而目前国内在经济快速发展的情况下，很多项目都缩短了应由的调研时间，而学生在学习设计实践的课程的同时，更好的全面认识和把握设计前工作的内容，培养学生的发散设计思维，对于未来的工作将会大大提高效率。
（3）有助于从使用者角度，从社会学方面学习景观设计。以往的景观设计教学都是注重物质环境设计，对于精神环境方面提及不多，更多的只是简单的从绿化、美化方面出手。而运用了环境行为研究进行景观规划设计教学，则更好的培养学生关注社会问题，促进学生多角度思考设计，更好的拓展本学科的广度和深度。鼓励学生不盲从、不唯书，用于批评和自我批评的独立学术精神，学以致用，密切联系社会，促进行业发展和城市环境的切实改善，取得实践和景观教育的双赢。
2.局限性
任何一种方法都不可能是十全十美的。环境行为研究在景观设计教学中运用也存在着许多局限性。首先，是课程开展的时间限制，由于使用者的行为观察需要一个时间长度，若需要全面的考察，则需要四个不同季节、节假日和平时日等不同时段来考察，否则会以偏概全，但学生由于授课时间限制，只能在有限的时段进行考察，这就需要教师授课时借鉴前人研究的内容来更全面的辅助学生思考。其次，学生进行景观设计实践时如果过分依赖环境行为研究的内容，这会带来对其他方面问题的忽略或简化，如果处理不当会导致设计的方案以偏概全。
六、结语
在当今的景观设计提倡的“以人为本”的主题下，让学生掌握从使用者和社会学角度来进行设计实践，全面认识景观并具有自主学习、发散思维的能力，提高学生理论与实践结合的能力，开创学生的创造性思维。同时，促进形成适宜我国的景观评价体系，促进行业的批评与自我批评，引发公众关注和讨论。因此在景观设计教学中运用环境行为研究是值得尝试的。
参考文献：
[1]李道增.环境行为学概论[M].北京：清华大学出版社，1999.
篇7
中图分类号：TU986文献标识码： A
一、园林景观施工图简介
园林景观施工图是展开园林景观建设的基础，对于园林景观建设具有深远的指导意义，下面就园林景观施工图的特点、要求以及作用分别进行介绍。
1、园林景观施工图的特点
园林景观施工图是对园林整体设计方案的具体细化，在园林景观建设过程中起着承上启下的关键作用。相比设计方案，园林景观施工图更加简洁，且能准确表达景观施工要求及方法[1]。园林景观施工图还是多学科的综合产物，施工图设计师既要具备相当的园林设计知识，还要用具备土木工程、植物学，甚至是照明知识，对设计师的素质要求较高。
2、园林景观施工图的要求
园林景观施工图要能详细准确地表达园林景观设计的施工效果，要对设计方案所涉及到的景观建筑分别确定造价，要确定各景观建筑的材料、颜色、规格，还要提出具体的施工方法；如果园林景观施工图涉及到了植物景观的种植，则还需要就植物的数量、种植方式等要求进行说明。此外，通俗易懂也是对园林景观施工图的基本要求。
3、园林景观施工图的作用
园林景观施工图是以图纸的方式将设计方案进行详细直观的表达，其主要作用包括：对园林景观建设起着指导性作用；为园林景观建设工程的工程预算提供依据；为园林景观建设施工单位在施工中的管理提供依据与便利；为园林景观建设的监督监理单位提供工作依据。
二、园林工程项目质量的内涵
质量(品质)是反映产品或服务满足明确或隐含需要能力的特征和特性的总和。施工中形成工程实体的阶段，也是形成最终产品质量的阶段，因此，工程质量就是反映工程产品满足明确或隐含需要能力和特性的总和。工程的特征和特性，主要表现是“性能”、“寿命”、“可靠性”、“安全性”和“经济性”，所需要的工程质量通常由各种技术规范、规程来明确，最终产品质量应满足施工验收规范或质量检验评定标准中的规定要求。园林工程项目质量的具体内涵主要包括以下4个方面内容:
1园林工程项目实体质量
工程项目由分项工程、分部工程和单项工程组成，而园林工程项目的建
设，除此之外还要通过一道道工序来完成的，园林工程项目的质量是在工序中创造的。所以，园林工程项目实体质量包含工序质量，分项工程质量、分部工程质量和单项工程质量;而单项工程的质量又包含建筑工程安装工程和苗木等材料本身的质量。
2功能和使用价值
从功能和使用价值来看，园林工程项目质量又体现在适用性、可靠性、经济性、外观质量与环境协调等方面。由于工程项目是根据业主的要求而兴建的，不同的业主也就有不同的功能要求。所以，园林工程项目的功能与使用价值的质量是相对于业主的需要而言，并无一个固定和统一的标准。
3工作质量
工作质量是指参与工程建设者，为了保证工程项目的质量所从事工作的水平和完善程度。工作质量包括:社会工作质量，如社会调查、市场预测、质量回访和保修服务等;生产过程工作质量，如政治工作质量、管理工作质量、技术工作质量和后勤工作质量等。工程项目质量的好坏是决策、计划、勘察、设计、施工等单位各方面、各环节工作质量的综合反映，而不是单纯靠质量检验检查出来的。要保证工程项目的质量就要求有关部门和人员精心工作，对决定和影响工程质量的所有因素严加控制，即通过提高工作质量来保证和提高工程项目的质量。
4园林工程质量的形成
园林工程项目是一个系统的过程，即项目的可行性研究质量、项目的决策质量、项目的设计质量、项目的施工质量和项目的竣工验收质量是递价影响形成的综合质量:可行性研究质量(确定质量目标与水平的依据，体现“能否做”);项目决策质量(确定质量目标与水平，体现“做什么”);项目设计质量(使质量目标与水平具体化，体现“如何做”);项目施工质量(形成实体质量，体“做出来”);项目竣工验收质量(体现达到目标水平的程度)。
三、 园林可持续设计的方法
园林可持续设计与传统的美学和实用，构成综合的三价体系，因此园林可持续设计方法从整体性、尊重自然、地域化、人性的角度可以细分为以下方面L5]，尽管这些方法显得肤浅却实用。
1 整体性关注。融入生态关怀
保护城市自然资源、开发和保护城市人工可再生资源。在土地规划的同时，采取尽可能小地干扰水文、其他生物的生存与生长等措施，使城市室外空间环境从整体上达到最优化。选择合理的生活方式和交通模式。配合规划设计师和建筑设计师在合理布局并安排好室内生活环境的前提下，合理安排和布局室外工作、生活和交通、娱乐环境。保护和有效利用森林资源、农业资源和水土资源的合理规划，使生活、生产、娱乐紧密结合。把资源的利用和再生结合起来。用最优化的布局来节约材料的使用量和成本。设计应从人的心理和行为方式出发组织环境空间，尽量使用中式景观设计里的象征表现手法，不是完全照搬照抄国外的景观项目，只追求视觉上的冲击。并把园林给场地带来的不良影响最小化以及最充分地利用场地。尽量使用低技术设计，对环境最少的干扰。要求最低限度入侵基址，从建设伊始直到竣工都要如此设计，并要贯穿建设整个流程，从尽可能少搬运土到种植野生花卉，这些都要考虑。
2 尊重自然
充分利用植物的环境功能，适地适树，种植的群落结构合理：通过合理选择乡土树种、草种等，以最优植物群落结构，结合一般设计，达到最佳综合效果。特别是要合理应用野生草本植物。原地形、地貌、气候、土壤优先：采用可能的技术手段，通过合理的规划和设计措施，对场地现有资源的保护开发使建设和自然的矛盾最小化。水资源充分利用：通过一系列技术手段，有效组织屋面排水，地表排水，利用于园林水系统中，同时采用可渗水硬铺装。合理利用、保护水资源，利用中水、自然降水。地方材料和无害材料使用：通过在设计中应用木材、石材等地方材料(尤其是工业的余废料)，可以再生和循环利用的材料，使各项功能合理解决。利用当地材料减少远距离运输。控制农药化肥的使用：通过在设计中合理选择植物品种及其措施，使化肥、农药的用量减至最低程度。减少能源消耗：在园林设计中，尤其是园林水景、温室等高能耗项目设计，采用合理技术手段将能耗降至最低，如太阳能的利用、新技术的应用。利用自然生长速度快的材料，如竹子作为一些工业材料的替代品。
3 尊重地域文化
保护历史和传统：通过对有关历史、传统、文化，尤其是传统园林、民居等有关资料、遗址的研究、保护，使传统与现代更好结合，创造富有地方特色的园林场所。
4 人性化设计
便利的交通设计：包括与公共交通系统的连接和内部的流线设计和无障碍设计。避害：在施工过程中一定量的破坏是不可避免的，但必须使渣土、粉尘和扰乱保持到最低限度。同时，在设计时考虑建设避害场所。
5 以可持续性技术为支撑
设计中充分利用可持续性技术和方法，如自然降水的收集和利用、太阳能的使用，特别是一些有利用于环保的新材料的使用，可以大大提高环境的可持续性。
四 结束语
我国园林有着悠久的历史，是中华民族灿烂文化的标志与结晶，并对世界园林产生过巨大影响。新的历史时期赋予园林学科新的历史使命。广泛地借鉴、利用人类已有的文明成果，将园林学科与其它新兴边缘学科接轨已势在必行。景观生态学把人类生活空间内的岩石圈、生物圈和智慧圈都作为整体人类生态系统的有机组成部分来考虑，研究各景观元素(相对均相的生态系统)之间的结构和功能关系。以便通过人的设计和管理，使整个人类生态系统(景观)的时空结构和能流、物流及信息都达到最佳状态。把景观生态学引进城市园林绿化，结合景观生态学的原理和方法进行城市园林绿化的规划与设计，将大大推动园林学科的发展，拓展和深化城市园林绿化的外延和内涵，而且也为最终实现城市景观中人与自然的互利共生、持续发展开辟了崭新的途径。
【参考文献】
[1]金德钧等.施工项目管理概论.北京:中国建筑工业出版社，2004.
[2]金德钧等.施工项目质量与安全管理.北京:中国建筑工业出版社，2004.
篇8
关键词：转型发展；风景园林；模块化教学体系；专业能力；素质要求
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0183-02
一、前言
我国经济社会发展进入一个新常态，即经济增长的动力转为创新驱动。如何实现科学研究、实验开发和推广应用的无缝链接，关系到新常态驱动能力的强弱。这也对国家高等教育人才培养格局、人才培养方式提出了新的要求。
教育部“十三五规划”中重要的任务之一就是，按照中央经济工作会议提出的更加注重教育和人才资本质量的要求，研究整个高等教育和职业教育如何紧紧围绕国家实施创新驱动发展战略来安排人才培养的结构，加快人才培养模式改革。这就要求我们努力打造务实高效的高等教育体系，把关注点从高等教育规律本身转到区域经济社会发展上，即加快地方本科高校的转型发展。在转型发展过程中，应特别关注大学内涵建设和办学质量的提升，努力实现立足地方经济文化，形成办学特色，培养高素质应用型人才，促进区域经济社会发展的办学目标。
在转型发展工作中，人才培养模式改革是关键环节，做好应用型专业，尤其是与区域主导产业、特色产业和战略新兴产业密切相关的专业的人才培养模式改革将直接影响高校服务能力。
许昌市是中国花木之都、腊梅之乡、国家园林城市，苗木花卉种植面积60余万亩，近年来形成了园林植物销售、景观规划设计、园林工程与管理企业完整的产业链条，园林产业成为推动地方经济社会发展的重要驱动力。许昌学院风景园林专业正是具有明显产业背景的本科专业，做好风景园林专业人才培养模式改革才能实现专业人才具有较强的应用技术研发能力和科技创新能力，才能够支撑区域产业转型升级，这也是高水平应用技术大学“立地顶天”学科专业建设的要求。
二、风景园林专业培养目标
《高等学校风景园林本科指导性专业规范（2013）》中对于风景园林专业的培养目标是这样描述的：培养具有良好道德品质，身心健康，从事风景园林领域规划与设计、工程技术与建设管理、园林植物应用、资源与遗产保护等方面的专门人才。毕业生可在规划设计机构、科研院所、管理部门、相关企业从事风景区、城乡园林绿地、国土与区域、城市景观、生态修复、风景园林建筑、风景园林遗产、旅游游憩等方面的规划，以及设计、保护、施工、管理及科学研究等工作。
三、基于二级学科的模块化教学体系
务实高效的教学是高水平应用技术大学的生命线，如何利用有限的教学课时实现高水平专业人才的培养，既培养学生掌握系统知识体系，又培养学生具有较强实际操作能力和知识运用能力，同时具有一定创新能力。这就要求我们必须在人才培养模式上好好思考。模块化教学体系为我们提供了一个较好的途径。
模块化教学体系中“模块”取代传统教学体系的“课程”，成为基本教学构成单位，实际上是将课程体系构建思路从传统的知识输入转为知识输出。根据应用型人才专业知识和实践能力的培养目标，结合社会对应用型人才的具体能力要求，确定专业模块化教学体系的模块数量，每一个模块对应一个专业能力。
为实现应用型风景园林专业人才培养目标，根据模块化教学体系构建思路，基于风景园林二级学科，将风景园林专业培养方案划分为一级模块，分别是：通识教育模块、风景园林历史理论与遗产保护模块、美学基础与设计表达模块、大地景观规划与生态修复模块、园林与景观设计模块、园林植物应用模块、风景园林工程与技术模块和创新训练模块。每个一级模块由若干二级模块构成，而二级模块由若干具体知识点构成，通过模块中安排好的理论学习和实践操作，学生完成每个模块的知识和能力的学习。
通识教育模块主要注重培养学生哲学与法学、科学与技术、语言与应用和信息与技术等方面的知识和能力，这些是对人才的最基本的要求，主要二级模块包括思想政治理论Ⅰ、思想政治理论Ⅱ、思想政治理论Ⅲ、大学英语Ⅰ、大学英语Ⅱ、高等数学Ⅰ、高等数学Ⅱ、素质教育Ⅰ、素质教育Ⅱ、公共选修课模块和体育俱乐部模块。
风景园林历史理论与遗产保护模块主要注重培养学生关于园林史、规划与设计基本原理、风景园林自然系统和社会系统理论知识，以及风景园林遗产保护和管理知识。主要二级模块有中国园林史模块、外国园林史模块、风景园林规划与设计原理模块、风景园林自然系统理论模块、风景园林社会系统理论模块和遗产保护与管理模块。中国园林史模块主要知识点为中国古典园林史、中国近现代园林史、中国名山风景区发展史。外国园林史模块主要知识点为欧洲园林史、东亚园林史、伊斯兰园林史和外国近现代园林史。风景园林规划与设计原理模块主要知识点为风景园林规划原理、风景园林设计原理、风景园林建筑设计原理、工程技术理论。风景园林自然系统理论模块主要知识点为景观生态理论、群落生态理论、景观水文理论和景观地学理论。风景园林社会系统理论模块主要知识点为环境行为学理论和环境心理学理论。遗产保护与管理模块主要知识点为自然遗产、文化遗产和混合遗产。
美学基础与设计表达模块中，二级模块主要有美学基础模块、空间构成模块、美术模块、表现技法模块和专业制图基础模块。美学基础模块主要知识点为艺术概论、东方美学和西方美学。空间构成模块主要知识点为平面构成、色彩构成和立体构成。美术模块主要知识点为素描、水彩画、水粉画和钢笔画。表现技法模块主要知识点为传统表现技法和数字表现技法。专业制图基础模块主要知识点为画法几何、阴影透视、建筑及园林制图。
大地景观规划与生态修复模块中，二级模块主要有城乡绿地系统规划模块、旅游与游憩规划模块、地景规划模块和生态修复模块。城乡绿地系统规划模块主要知识点为区域绿地系统规划和城镇绿地系统规划。旅游与游憩规划模块主要知识点为旅游区规划和休闲游憩规划。地景规划模块主要知识点为区域景观规划、生态规划、乡土景观规划和3S技术应用。生态修复模块主要知识点为工矿废弃地、垃圾填埋场、湿地和河流等修复。
园林与景观设计模块的主要二级模块有庭园模块、公园模块、开放空间模块、专用绿地模块、现代园林建筑设计模块和传统园林建筑设计模块。庭园模块主要知识点为花园和庭院。公园模块主要知识点为综合公园、专类公园和社区公园。开放空间模块主要知识点为广场、街道、滨水区和校园等。专用绿地模块主要知识点为道路绿地、居住区绿地、公共设施绿地。现代园林建筑设计模块主要知识点为园林建筑、建筑小品、建造技术。传统园林建筑设计模块主要知识点为传统园林建筑测绘、传统园林建筑设计与营造。
园林植物应用模块中的二级模块主要有园林植物资源模块、植物景观规划与设计模块和花艺与盆景模块。园林植物资源模块主要知识点为园林植物认知、栽培与养护。植物景观规划与设计模块主要知识点为植物多样性规划、植物景观规划、植物景观设计。花艺与盆景模块主要知识点为花艺和盆景。
风景园林工程与技术模块中的二级模块主要有风景园林工程模块和风景园林管理模块。风景园林工程模块主要知识点为土方、种植、给排水、水景、雨洪管理、园路、照明、假山、园林建筑工程等。风景园林管理模块主要知识点为风景园林政策与法规、风景区与园林管理。
创新训练模块，主要是培养学生的创新思维、创新方法、创新能力和创业能力，主要二级模块包括社会实践Ⅰ、社会实践Ⅱ、社会实践Ⅲ、设计竞赛Ⅰ、设计竞赛Ⅱ、设计竞赛Ⅲ、创新创业Ⅰ、创新创业Ⅱ。
参考文献：
[1]王新庆，张健，洪波，陈玉叶，金红晓.依托区域经济促进高校学科及专业发展[J].大学教育，2012，（12）：53-55.
[2]韦巧燕，刘昭明.基于就业导向的本科应用型人才培养模式的探讨[J].教育理论与实践，2010，（19）：12-14.
[3]袁瞀，许强，王晓峰，檀明，张向东.基于应用型人才培养的模块化教学改革研究――借鉴德国FH成功经验[J].合肥学院学扳（自然科学版），2011，21（4）：56-65.
篇9
学校座落于重庆市万州区。有沙龙、百安两个校区，占地1980亩，校舍面积49余万平方米，图书馆藏书145万余册，仪器设备总值近1.3亿元。设有17个二级学院，9大学科门类，54个本科专业。有教职工近1200余人，专任教师近900人，其中正教授89人，副教授240人，博士102人(不含在读博士)，硕士研究生导师98人，享受国务院政府特殊津贴专家1人，全国优秀教师2人，重庆市名师2人。学校紧扣“向应用技术型高校转型发展的战略目标”，形成了以工为主，文学、管理学为辅，理学、艺术学、经济学、法学、教育学、农学等学科协调发展的专业学科体系。面向全国29个省、市(自治区)招生，全日制在校生19000余人。连续六年毕业生一次就业率稳定在85%以上，年终就业率稳定在95%左右。
重庆三峡学院美术学院创建于1987年，有教职工60人，其中教授5人(另外聘教授8人)，副教授12人，硕士49人,有校教学名师、学科带头人、学术带头人、学术骨干15人。开设有美术学、视觉传达设计、环境设计、动画、服装与服饰设计五个本科专业，在校全日制本科生1600人，2015年拟在教育硕士类别学科教育(美术)领域招收全日制专业硕士研究生。美术学院注重学生综合素质、艺术创新和实践能力的培养。近几年学生多次参加省级及全国美展，在第四届全国大学生广告艺术设计大赛中获全国一等奖，获奖的作品共计36余件、省级奖100余件，发表美术作品论文100余篇;教师出版学术专著、教材21部，发表美术论文100余篇，作品入选全国省级美展300余件，有150幅作品获得全国和省级奖，2项教学成果获重庆市政府优秀教学成果二、三等奖，“三峡民间美术”课程为重庆市级精品课程。共计培养了10000余名专业合格的美术人才。毕业生就业范围广泛，受到用人单位好评，就业率达到90%以上。
美术学(本科·文理)
培养目标：培养具备美术学专业的基本理论、基本知识，掌握绘画创作和现代艺术设计的实践技能，能在美术创作、美术编辑、美术教育、艺术设计和管理、以及美术宣传和文化创意产业开发等领域的专门人才。主要的专业课程有：美术概论、中国美术史、外国美术史、透视学、解剖学、构图学、素描、色彩、中国画、油画、雕塑材料学、版画、美术教学理论与方法、美术教育心理学、应用美术设计、计算机应用设计等课程。
视觉传达设计专业(本科·文理)
培养目标：培养具有国际设计文化视野，有创新设计思想与能力，适用于时代视觉传达发展需求，有传统平面(印刷)媒体和现代数字媒体设计技能，并在专业设计领域、企业、传播机构、中等院校、研究单位从事视觉传播方面设计、教学、研究和管理工作的专门人才。主要的专业课程：中外设计史、设计概论、素描、色彩、字体设计、图形创意、广告设计、包装设计、展示设计、数学媒体设计制作、企业形象策划、计算机辅助设计等课程。
环境设计(本科·文理)
培养目标：培养具有当代环境设计理念，现代设计思想，为社会经济、文化建设发展需要而具有环境设计综合知识和应用实践动手能力的设计师，能在各大装饰公司、建筑行业、中职院校、设计单位等从事环境艺术设计、研究、教学和管理的专门人才。主要的专业课程：中外设计史、设计透视、素描、色彩、手绘表现、建筑装饰材料与概算、室内空间设计、城市景观设计、展示设计与模型制作、计算机辅助设计等课程。
动画(本科·文理)
培养目标：培养具有动画的基础理论知识及相应的影视知识，熟练掌握动画设计、动画制作，动画产品开发等实践技能,能在设计公司、游戏公司、传媒公司、艺术教育等单位从事动画、影视制作的高级专门人才。主要的专业课程有：艺术设计史、设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、绘画设计、动画场景设计、摄影、网页设计、卡通雕塑、二维动画制作、三维动画制作、后期合成技术、DV短片制作、动画造型设计、影视声音、三维动画技术、动画分镜创造等课程。
服装与服饰设计(本科·文理)
培养目标：培养具有国际流行文化视野与民族服饰文化底蕴、兼备创新设计与工艺技能、能在服装设计、教育、研究、媒体、生产和管理等企业单位从事设计、开发或管理工作的应用型高级人才。主要的专业课程有：中外服装史、服装材料学、服装效果图、服装结构设计、工艺基础、服装CAD、流行成衣设计、职业装设计、创意装设计、配饰设计、形象设计等课程。
一、报考对象和条件
遵守中华人民共和国宪法和法律;身体健康，无色盲、色弱;年龄不限;高级中等教育学校毕业或具有同等学力者。
二、2015年美术类招生专业、学制、分省招生计划、收费标准
招生专业
层次
年
学费
学制
校考（170）
合计
河北
江苏
江西
广西
甘肃
山西
黑龙江
合计
4
350
30
25
20
20
30
30
15
环境设计
本科
10000
4
100
10
9
6
6
10
9
5
视觉传达设计
本科
10000
4
73
8
6
4
5
7
8
3
服装与服饰设计
本科
10000
4
32
2
2
2
2
2
2
2
美术学
本科
10000
4
84
6
5
4
4
7
6
2
动画
本科
10000
4
61
4
3
4
3
4
