如何开展家校合作共育范文

导语：如何才能写好一篇如何开展家校合作共育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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1．提高家长“家校共育”意识，提高家庭德育效率

如前文所述，当前有不少学生家长对家校共育的认识是比较欠缺的，特别是在德育教育方面，大部分家长认为这些是学校与教师的责任，这种意识的缺乏使得学校的家校共育德育教育很难开展，也不利于学生德育素养的培养。由此，要想更好地开展“家校共育”德育教育，提高学生家长的“家校共育”意识是十分有必要的，这样才能让学生家长主动配合教师的德育教育，可以积极在家里对孩子进行德育方面的培养，才更有利于学生德育综合素养的提升。对于学校方面，可以采取多种方式来帮助学生家长提高对“家校共育”德育教育的认识，例如，学校可以定期举办“家长学校”或德育教育方面的讲座，让学生家长认识到家校共育的重要性，逐步具备家校共育的思想，同时也能给家长传授一些在家里开展德育教育的具体方法，为让家长能真正参与学习，学校可设立学分制，每个家长每学期应当修够规定的学分。班主任教师也可以通过微信群、家长会、平时的沟通等途径给学生家长宣传家校共育德育教育的积极意义，多方面渗透家校共育的思想，由此营造良好的氛围，帮助学生家长提高对家校共育德育教育的认识，更好地在家里开展德育教育。

2．增进家校沟通交流，促进家校共育效果

作为小学教师，在开展德育教育时，要了解学生的家庭环境和家庭氛围，也要了解家长平时的教育方式，这就需要经常与学生家长进行有效的沟通交流，这样双方可以及时互通有无，真正践行家校共育德育教育。特别是对于一些问题学生，仅仅依靠教师在学校的德育教育是远远不够的，教师需要与家长沟通合作，才能起到更好的教育效果。教师在与学生家长沟通时，可以根据具体情况，灵活采用多种方式，一些小的问题可以通过微信、电话等方式来沟通，一些比较大的问题则最好与家长进行面对面的沟通，必要时可以对学生进行家访，以更全面了解学生的思想动态，与家长合作制定有效的教育对策。如程程是个转学来的低年级学生，非常调皮，上课注意力很难集中，作业也不能按时完成，教师先与程程进行沟通，了解了程程的一些想法，又与程程的家长交流，了解到程程父母工作比较忙，疏于教育，使得孩子没养成好的习惯。在与程程父母多次沟通后，教师对他们提出一些建议，双方也共同制定了一些对策，通过家校共育，一段时间后，程程对学习的兴趣有所提升，上课能注意听讲，作业也基本可以按时完成，取得了不错的德育教育效果。

3．开展家校共育活动，共育德育英才

要更好地践行家校共育德育教育，提高学生的德育素养，教师还需要多组织开展一些家校共育德育活动，让学生家长可以主动参与到德育活动中，不仅可以拉近亲子距离，也可以在活动中潜移默化地影响学生，帮助学生更好地成长。教师在开展德育活动前要进行精心的策划，包括活动的主题、内容，活动要达到的教育目标，活动的时间地点等，需要注意的是，德育活动要适合家长和孩子共同参与，也要符合学生的认知特征，这样才能取得最优的效果。例如，教师可以组织亲子跳蚤市场活动，利用周末让低年级学生将自己不需要的二手物品，如书本文具，在校园里进行义卖，家长可以提前帮助学生挑选物品，制定价格，制作海报招牌等，通过这样的亲子家校共育活动，可以帮助低年级学生增强社会交往能力，也能提高他们的节俭意识，取得好的德育教育效果。

4．创设家校共育交流平台，开辟德育教育新思路

随着网络信息技术的不断发展，我们已处在一个信息化的环境，信息技术对教育也产生着深远的影响，教育和信息技术融合，已成为教育发展的趋势。学校在开展家校共育德育教育时也可以利用现代网络信息技术，建设家校共育网络平台，以让德育教育和信息网络技术相融合，开辟德育教育的新途径。如学校可以搭建专门的家校共育德育教育公众号，通过公众号给教师和家长定期推送一些家校共育，开展德育教育的文章，也可以推送一些本校家校共育德育方面的突出案例，供教师和家长学习与参考，家长和教师阅读后还可以在文章底部留言或评论，增强相互的沟通交流。班主任教师也可以开设本班的家校共育德育教育微博账号或博客、QQ群等，由班主任将班里家校共育的一些案例、亲子德育实践活动的照片文字等上传记录，给自己班的家长提供一个相互交流的平台和渠道，家长们可以和教师探讨德育教育的方法，也可以相互间汲取德育教育的经验教训，这样可以更好地促进家校共育德育教育工作的开展。

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关键词：家庭；生活即教育；家园共育

中图分类号：G616 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）05-0068-01

苏霍姆林斯基曾说过，儿童“只有在这样的条件下才能实现和谐、全面的发展：两个教育者――学校和家庭，不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”当代教育理论和实践均表明，和教师、专家、幼教机构及幼教管理人员一样，父母、家庭和社区已经成为教育系统的一个重要组成部分。家园合作对幼儿的成长和发展具有核心性影响作用，能促进幼儿最大限度地发展并全面引导他们走向富有个性和创造性的生活。在当今教育改革中，家园合作、家校合作已成为一股强劲的潮流和力量，推动着教育事业的发展。各国的专门性教育机构和教育工作者，也纷纷承担起支持和协助家长更有效地开展家庭教育的责任，日益重视家园合作的伙伴关系，在教育决策和教育实践中广泛吸引家长的参与，而不再像传统教育那样将家长排除在外。

事实上，幼儿教育是从家庭开始的，家庭环境对幼儿的发展有着深远的影响。有效的家园合作可以切实保障幼儿获得充分而有效的教育和保育，促进其更好地、和谐地、健康地发展。教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有9处提到“家园共育”问题，从总则到指导要点、组织与实施以及教育评价等方面无不涉及。幼儿园教育和家庭教育的合作，优势互补并形成合力本身就是一个相互学习、相互教育、互为受益的过程。家园合作，可以为幼儿创设良好的学习和教育环境，能协调家园双方的力量并形成合力，避免家庭教育和幼儿园教育的效果的相互削弱和抵制，让幼儿园教育有更大的教育功能。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。”家庭和幼儿园互相配合能使幼儿得到更多的经验，可见家园共育对幼儿发展的重要性。

针对这些情况，教师与家长应如何开展家园共育，如何解决其中出现的问题，笔者进行以下探研及实践。（1）做好家访工作。开学前，组织教师对每一位幼儿进行家访，特别是对于小班的孩子，要提前让家长和幼儿熟悉老师，开学后能减少陌生感。（2）开展家长会。向家长传达幼儿园的教育理念，给家长汇报幼儿在幼儿园的学习情况，收集家长的意见，更好地为幼儿服务。（3）举行家长开放日活动。每学期举行一到两次家长开放日活动，邀请家长亲自来园观摩一天，了解幼儿的生活情况以及学习内容和方法，这样可以更直观地展现幼儿的在园情况，从而更容易说服家长与幼儿园配合，做好家园共育，更好地促进幼儿全面发展。（4）开展家长活动日活动。以班级为单位，组织家长到幼儿园给幼儿传授一些知识，如医生家长可以讲述如何保护自己的身体，警察家长可以讲述不和陌生人说话等等。让家长参加幼儿园的教育活动，当一回幼儿老师，了解幼儿的学习、生活状态，体会幼儿教师的辛苦，这样家长的心态上就更容易贴近和配合幼儿园教育。（5）组织亲子活动。每学期定期举行亲子活动，组织家长与幼儿一起玩游戏；共同合作完成一个作品；共同表演一个童话剧；共同讲故事等等。举办亲子活动，不仅能让幼儿和家长体验活动带来的乐趣，能增进家长和幼儿的感情，还能促进家长和家长，家长和幼儿园的沟通，对促进幼儿园教育具有重要作用。（6）选出家长委员。每个班级选出一名家长委员，负责收集家长的意见和建议，并向幼儿园反馈，可以促使幼儿园从设施、教育、保育等各方面加以改进。（7）做家长问卷调查。每一个主题活动后给家长发一个调查问卷，及时了解家长对幼儿学习情况、园内活动的反馈，使幼儿园取精华去糟粕，更好地为幼儿服务。（8）家校路路通。教师定期给家长通过手机发送幼儿活动内容、在园情况等资讯，许多家长工作繁忙，没有充裕的时间与教师沟通，这种方式便是最简便快捷的。（9）幼儿园网站和班级博客。幼儿园的网站是家园共育的主要媒介。幼儿园的新闻公告、每周食谱等都可以在网站。每个班级都有班级博客，家长可以在博客上看自己班级的情况，如活动内容、生活情境、游戏、课堂的照片。

家长作为幼儿成长的第一任教师，对孩子的成长极为重要，更是幼儿园工作不可缺少的合作伙伴。幼儿园以其计划性、针对性、专业性对孩子的教育起着重要的指导作用；而家庭则在孩子习惯、情感、性格上的影响凸显作用。将家庭教育与幼儿园教育互相融合，相辅相成，家园共育，共同促进幼儿成长，是我们每一位幼教工作者都应竭尽所能去做的。在不同的家园共育环境下，幼儿的成长也是完全不同的，不仅体现在生活能力、学习能力，对幼儿性格、人格的塑造上也是不同的。所以，做好家园共育是幼教工作的重中之重。

参考文献：

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一、家长助教――让课堂五彩缤纷

幼儿园孩子的家长来自不同地方不同行业，由于职业的不同，他们身上蕴含着丰富的教育资源，幼儿园要充分挖掘这些教育资源，利用广大家长为教育服务，让幼儿园的教育更多五彩缤纷，让幼儿园学习到更丰富的知识，其教育效果也必定的可喜的。“家长助教”是一种新型的家、园共育方式，它开展的成效如何，完全取决于幼儿园和家长的配合力度，取决于家长参与的积极性和参与的力度。幼儿园通过各种途径，挖掘家长教育资源，更新家长教育理念，提升教育合力。积极引导家长与我们携手合作共构幼儿园课程，充分借助他们的资源使我们的课程更加生动、更有价值。如通过家长助教参与各种教学研讨，聘请交警家长讲授安全知识，聘请医生家长讲授健康保健知识等，聘请厨师家长示范厨艺，制作小点心……结合 “安全教育周”我们开展了“家长来听课”、“来讲课”系列安全教育活动，家长助教分别从生活安全、乘车安全、公共安全安全、食品安全、活动安全等方面让孩子们进行现场模拟、互动游戏。家长助教也十分珍惜家园共育大好机会，他们认真准备教学内容，认真研究制作课件，他们的课堂生动活泼、浅显易懂，孩子们乐此不彼，非常喜爱。我们幼儿园开展 “一课多研”教学研究活动，成分发动家长走进课堂、参与研讨，不仅让家长了解幼儿教育方法和策略，让家长关注到自己孩子在幼儿园的发展状况和真实表现，更好地形成家园同步教育。此外，我园“六一”文化艺术节活动，都会邀请家长参与其中。

二、亲子活动――让合作亮出风采

举办亲子活动，是家园共育的一种重要方式，不仅能促进家园合作，还能增进亲子之间的感情，对促进幼儿园教育具有重要作用。在幼儿园开展丰富多彩、多元化的亲子活动是做好家长工作、提高家长素质的有效途径，是改善亲子关系、培养幼儿良好个性品质的重要手段之一。幼儿园鼓励家长参与亲子活动，将亲自活动列为教学活动的一项重要内容。幼儿园积极搭建平台，举办各种家长亲子开放活动，让广大家长有机会参与其中，如元旦迎新年家园同乐联欢会，“三八节”、“母亲节”开展“妈妈您辛苦了”系列感恩教育活动，结合“七一”建军节开展“我是小军人”军训活动，开展“我是环保小卫士”绿色环保创意时装秀半日开放活动等等，使家长们通过来园观看幼儿在园的半日活动，促进孩子与孩子、孩子与家长的交流，为每位幼儿都提供表现的机会，深受家长的欢迎。此外，幼儿园还积极引导家长代表体验社会实践。我们组织开展“幼儿园家庭小分队”活动，利用周末或节假日时间，组织幼儿、家长开展亲子放风筝、参观德化陶瓷博物馆、观看“美丽瓷都精品陶瓷展”、重阳节走进社区看望老人，为老人奉献爱心、表演节目等活动。这些活动，我们都让家长参与活动的策划，集思广益，收集家长们对活动的建议，如活动目的及地点，交通安排及饮食，活动过程及细节等。家长不仅成是活动的参与者，更是活动的策划者、组织者和实施者，其主人翁意识得以激发，积极性得以调动，真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。

三、家长学校――让网络搭建平台

幼儿园经过实践与研究，充分发挥家长文化程度高、观念新、素质强、理念先进的优势，采用推荐、自荐、参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教学，并且成立“家长学校”（也叫“家委会”）这一组织机构，制定了相应的章程和规章制度，每学期定期召开会议、座谈探讨学园发展、家园共育工作、家园联系等情况，广泛听取家长们的意见和建议，解决家园共育中的存在的问题，这一途径得到了家长的广泛支持，有效实现了家园互动。同时，幼儿园充分利用发达的现代教育技术，创造性地开设“家长学校”网络教育平台。幼儿园指派理论专业强，、精通现代信息技术的老师负责这一平台的正常运作。开设家长学校网络教育平台、鼓励家L订阅家长学校手机课堂，为家长主动、随时随地的学习提供方便快捷的服务。网络平台是广受家长青睐的交流载体，方便家长随时留言、交流教育孩子的心得和体会，家长说出自己的困惑和想法，教师及时回复家长或大家各抒己见，这种经验成为家长教育孩子的宝贵财富。家长随时了解班级动态及幼儿活动情况，让老师与家长真正成为了教育伙伴。我园一名幼儿的爸爸经常出国执行任务，家长非常思念孩子，于是老师和他们约好时间在QQ视频上聊孩子，老师还经常拍下孩子在园的生活照片发送过去，这让孩子的父母既感激又放心。家长学校网络教育平台是家长的益友、孩子的良师、幼儿园的助手。

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学校要发展，要生存，就必须把德育工作摆在学校的重要地位，放在一切工作的首位。领导的认识是最关键的，任何一项工作，没有领导的高度重视是难以做好的。注重非智力因素的培养，智力因素要靠非智力的因素支配和牵动。学校的基本职责是育人，育智先育人。育人为本，德育为首。良好的教学要靠和谐的秩序做保证。多年来，学校始终把德育工作放在一切工作的首位，本着以人为本、和谐发展的办学理念，我校的发展印证一条清晰的发展轨迹：教学的成功来自德育教育的成功。我校为了使学校德育工作做出实效，做到以下几点：

1、重大节庆日、纪念日为契机

主题教育是教育工作的主渠道，每学期学校都可以以重大节庆日、纪念日为契机进行国防教育、安全教育、法制教育、诚信教育、感恩教育、心理教育等方面的主题教育。例如感恩教育已经逐步成为笔者所在学校的德育特色。以感恩父母、感恩老师、感恩同学等为主题教育目标，积极开展感恩教育活动。本学期，笔者所在学校又结合教师节，由学校政教处倡议，班主任组织学生对教师进行短信问候、手工制作贺卡祝贺，使每位教师感受到为人师长的骄傲；结合一二九纪念日，开展“感恩昨天，珍惜今朝”的主题教育活动，使每一位学生均能怀着一颗感恩的心面对历史与未来；利用世界环保日等各种环保节日，积极号召并组织学生开展环保实践活动，开展“感激大自然赐予之恩”系列活动。这些活动深入人心，不流于形式，受到全校师生的欢迎与好评。

2、日常教育为载体

德育教育不是一朝一夕的事情。学生良好的行为习惯和优秀的精神品质不是一蹴而就的。因此，学校应时刻不忘把德育教育渗透到日常教育中去，以期达到春风化雨的教育效果。例如，本学期笔者所在学校向全校学生发出倡议，每周为父母和亲人做一件力作能及的事情，例如，帮父母洗一次脚，做一次饭，拖一次地，洗一次头，刷一次碗筷，买一次菜，捶一次背等，使学生体会为人父母的辛劳，学会关心、理解父母，学会为家庭付出。吸取心理健康教育中有益的成份，丰富传统德育的内容和方法传统大学德育的内容，着重培养学生世界观、人生观、价值观以及爱国主义、集体 主义、社会主义精神，但对学生做为一个最一般的人在学习、交往、恋爱、择业、耐挫等日常生活中所应具备的心理素质未给予应有的关注和培养。而且德育是系统的、高层次的导向教育，它的内容理论性极强，对人的培养有一个较为统一的标准，这使得德育在中学生眼里是高高在上的、与现实相脱离的，也因而使他们感到德育内容空洞、难以接受。要解决这一问题，就必须要吸取心理健康教育中有益的成分。

3、以班级活动为平台

笔者建立了家长委员会制度，积极邀请没一个学校和班级管理。通过校长接待日、家长听课日形式，使家长确切了解学校的实际，建立信任自觉配合学校开展管理，并以点带面，进一步促进学校在赢得家长的信任的基础上，笔者更加注意这种学校与家长合作的延伸，为此，在充分征求意见的基础上，笔者采用报告制，内容涉及学校德育工作的整体布置、学校德育管理的整体思路、家长如何配合学校管理学生、家长如何与学生真心相处、学校家长委员会如何向班主任老师反馈、家长每天要提醒学生的十件事，以及家长管理的问卷调查等诸多事项，力求在家校合作上做到细致。在家校沟通管理过程中，笔者时刻注意工作开展的实效性，并注重在工作中不断总结。这项工作虽然取得了一定成效，但在方法的运用和范围的拓展上还有很大的提升空间，并且会在今后的工作中继续不断的探索，不断追求，创造家校合作的新局面。

提高德育工作者的教育能力。改变传统的学生观，建立共情式的学生观。德育工作者把学生当作塑造的对象，把自己看成心灵的塑造者，往往持有评价性的学生观。而心理健康教育者则把学生看作有自身需要的人，把自己看成学生的参谋或朋友，持有共情性的学生观。所谓共情是指设身处地地体验学生的情感体验，并把这种体验传达给学生。

4、以综合社会实践活动，拓宽学生道德体验为渠道

笔者所在学校十分重视综合实践活动课的发展，制定了“社会服务于社会实践”活动总体规划，并积极付诸实施。充分挖掘社会道德资源，积极开展社区教育活动，在社区服务与社会实践活动中改变了传统的由班主任或指导教师全程指导、政教处全面配合的状态。每学期放假前，政教处同意制定本学期社区服务与社会实践的组织方式、社区服务与社区实践的时间段。改变传统的德育观，建立积极的教育态度长期以来，在德育过程中，往往是说教多于启发，指责多于疏导，给人以势压人之感 。因此，德育在人们的印象中已形成一种定势：枯燥的说教，教师将固有的规范灌输给学生 ，使学生被动接受。这种说教、灌输和压服的态度与方法很容易造成学生逆反心理。

在现代教育逐渐取代传统教育的今天，受教育者对于历史和自然知识的了解以及生存技能都有所增强，但却忽视了道德素质的培养。只有把文化知识的传授与道德的培养并重，才能培养出更多的优秀人才，这才是成功的教育。从小学教学中就加强对学生的品德教育，各类学校都应加强对中华民族美好品德和优良传统的传承与弘扬，教师应以此为重任，提高德育渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的持续性，积极进行德育渗透，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的个性和健全的人格，促进学生德智体美全面和谐发展。

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关键词：教育；农民工子女；家校合作

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0072-02

学校、家庭和社会是构成当今教育的三大主要体系，在教育中承担着各自的职能并起着重要的作用。随着知识经济时代的到来，人们的教育观念也发生了重大的转变，人们渴求子女享受优质的教育资源和享有平等的教育权利，大批农民工为了打工便利举家迁移，于是出现农村学生盲目涌入城镇学校，造成本人所在学校农民工子女占在校学生总数的90%的现象。面对如此庞大的群体，如何进行教育管理是每个教师面临的一项重大课题。本人结合《进城务工子女家校合作教育方法研究》课题进行深入研究，认为实行家庭、学校合作的教育模式，不仅仅可以培养孩子的健康成长，而且通过积极参与学校生活，使家长和家庭的道德面貌日趋完美，对形成和谐家庭、构建和谐社会也具有重要意义。

一、进城务工子女教育现状

“流动的花朵”最主要的特点就是流动性强。这些学生有时一个学期上到一半便要转到另一个学校。到新的学习环境就觉得自己和别人不一样，同学们的谈话插不上嘴。班级或同学之间组织的活动无法参加，慢慢地离同学越来越远，性格变得孤僻，再加上对当地新教材的不熟悉和对新老师教法的不适应，觉得学习效果总是不理想，心理负担越来越重。

第一，由于这些孩子的父母一般从事卖菜、卖水果、骑三轮车等工作，忙于生计而对孩子的教育重视不够，孩子的成长几乎全靠在学校接受的教育。家庭贫困又导致学习环境非常差，有的甚至“穷人的孩子早当家”，大部分时间花在家务中。

第二，这些孩子的父母大都来自农村或偏僻的山区，受教育程度低，多是初中或小学文化程度。由于父母文化素质低，导致他们对子女的教育方式偏离，要么心有余而力不足；要么使用棍棒教育，以打骂的方式来管教孩子，挫伤孩子的自尊心；要么置之不理，把教育看作是学校或老师的责任。甚至有的父母因受社会不良因素的影响，认为自己是个打工仔，家里没权没势，孩子念书也没用，所以不支持孩子念书。这些常常会使儿童对学习产生逆反心理，导致厌学。务工子女教育问题不仅对现有教育体制提出了挑战，而且己经成为一个综合性的社会问题。

二、创设家校合作机制

1.家校配合，开展可持续教育。办好家长学校，定时召开家长会，编印特色家教报刊，向家长印制《学生思想品德评比表》、《家校联系卡》、《小学生日常行为规范实践评价表》等。学校聘请专家针对性地做“教育就是养成习惯”、“好习惯成就大未来”等专题讲座，为家长提供援助，排除困惑。辅导和指点家庭亲子沟通方法，充分发挥良性的家庭教育功能，加深家长和孩子的感情交流，逐步提高家长的家庭教育水平。密切家校联系，通过家访深入了解学生的学习和生活情况，才能提升流动家庭对子女教育的重视程度，教师向家长介绍学生的在校表现，家长向教师反映孩子回家后的情况，家校共同挖掘孩子的长处，共同寻找最佳的教育途径，使家校教育更加主动、可持续和完善，共同促进孩子的健康成长。

2.喜报到家，人人感受成功。我们关注学生的幸福感。优秀是表扬出来的，学生最开心的就是被老师表扬。学校要创新家长会模式，让所有的学生都可以拿着喜报回家。班主任和任课教师善于发现每一个学生的闪光点和进步点，并呈现给每位家长，让每个家长都看到自己的孩子在学校所取得的成绩，努力打造家校合力，让家长更加配合学校的教育工作。针对每学期举行的“礼”在校中活动和各类比赛、社团活动及考试结果加大表扬力度，在学校宣传栏里展示“礼貌之星”、“整洁之星”、“进步之星”，颁发奖优金，增强孩子的自信心，营造良好的舆论氛围，巩固德育效果。

3.家访变身，邀请家长入校。家访是教师开展班级工作必需的活动，但一说到家访，很多孩子却持排斥态度。经过访谈了解：由于大多数学生居住的基本都是租赁房，有的还相当简陋，教师家访会暴露他们的困难，可能伤到他们的自尊心，有的学生甚至担心老师、同学看不起自己。基于上述原因，我们调整了家访方式：邀请家长到学校坐一坐。我校班主任针对学生的情况分批请家长到校，和家长完成了第一次的见面和座谈，从和家长的聊天中同样了解到家庭中学生的表现和每个家庭的经济状况。此外，我们还利用家校联系本，及时听取家长意见，拓展家校沟通交流的空间，取得了不错的效果

4.加强家校联系，共抓学生发展。做好和学生家长的沟通，及时了解学生家庭的情况，配合家长做好学生的教育和工作是班主任工作的重要环节。通过了解学生的家庭实际情况，便于对症下药，对学生的谈心和帮助就更有针对性。学校的各种活动可以邀请家长参与，家长比较忙的也可以用电话联系，教师要不失时机地指导家长教育子女的方法。把电信“家校通”、移动“校讯通”等高新技术引入家校联系中，更适合快捷家校沟通。还可以通过家长给班主任的家访回执单，向家长介绍学生基本情况，并征求家长对学校教育、教学提一些建议或意见，集思广义共话家校共育蓝图。

总之，家校合作教育对于家庭和学校不仅仅是一种目标，更是一个过程，并且这个过程不可能一蹴而就。教师与家长应该逐渐培养合作关系，这种合作关系的培养不仅需要教师与家长的积极参与，还需要学生的参与，更需要学校、教育主管部门的重视与支持。只有这样，才能够使家校合作关系随着各方沟通的深入而逐渐由较低向较高层次发展。让我们用爱心和责任心托起美好的明天，让爱的阳光普照“流动之花”。

参考文献：

[1]顾倩.保障农民工子女受教育权的问题与对策探讨[J].海南广播电视大学学报，2011，（01）.

[2]王耀华，黄华云.如何保障农民工子女享受教育权益[N].抚州日报，2011-01-01.

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关键词：发展；健康成长；合作型小组

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-164-01

著名教育家叶圣陶曾说：“教育就是培养良好的习惯。”作家巴金也指出：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”对初中孩子来说，良好的习惯比一时的学习成绩更重要！浓厚的学习兴趣比一时的学习成绩更重要！班级合作型小组的本质是竞争和合作。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。新的时代呼唤我们的学生学会合作、学会交流，这样才能适应时代的发展，才能在未来社会的竞争中取得成功。

班级合作型小组建设的意义重大：它体现“以生为本”的教育理念；它可以培养学生的交流合作能力；它可以培养学生团队精神和竞争意识；它可以增强学生的自信心，充分挖掘学生学习潜力；有利于调动学生学习积极性，变“苦学”为“乐学”；有利于实行分层教学和管理，更注重学生的个性差异；它可以增强学生自我管理能力，更有利于班主任的管理和班级建设；它可以在教育、教学、文体活动、劳动中培养学生良好习惯，促进学生生命健康发展。班级合作型小组建设成功的前提是：“立体”式培养学生好习惯，为合作型小组建设奠定坚实的基础。具体有以下七个方面：

1、规章制度规范好习惯

通过《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等国家制度和学校各项规章制度的学习和贯彻来规范学生的好习惯。我校有《宜宾市二中学生学习规范》、《宜宾市二中学生生活规范》、《宜宾市二中学生集会规范》、《宜宾市二中学生礼仪规范》、《宜宾市二中学生体育锻炼规范》等，用规范、守规范的文明之风为班级合作型小组建设的成功创造了有利条件。

2、环境氛围熏陶好习惯

环境育人，学校应该通过打造富有特色的自然和人文景观潜移默化地熏陶学生的好习惯，宜宾市二中“求真文化”环境的打造熏陶着二中学生“漫漫求索，永逐真知”。独具特色的班级环境布置也对学生好习惯的养成起着重要作用。

3、故事案例启迪好习惯

班主任应该充分利用班会课的育人功能，选取古今中外的经典故事和案例讲给学生听，用生动而有说服力的故事和案例启迪学生养成好习惯，为班级合作型小组建设的成功奠定基础。

4、精彩活动陶冶好习惯

班级合作型小组建设的成功离不开精彩活动，在班级活动中各小组的学生通过合作和竞争，增强团队意识和团队凝聚力。

5、争优创先促进好习惯

通过评定三好优干；守规范标兵；学习之星；诚信之星；劳动之星；体育之星；礼仪之星；才艺之星；管理之星等争优创先活动的开展，促进学生好习惯，为班级合作型小组的成功建设培养选拔了一大批干部队伍。

6、鼓励寄语激发好习惯

好的教育由鼓励开始，作为班主任和科任教师，都应该用鼓励的寄语唤起学生的上进心，激发学生的好习惯。我经常利用每周寄语鼓励学生，常用的有：

你改变不了环境，但你可以改变自己；

你改变不了事实，但你可以改变态度；

你改变不了过去，但你可以改变现在；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能左右天气，但你可以改变心情；

在别人停滞不前时，我继续拼搏；

通过美好寄语激发学生好习惯，让班级每位学生都乐于进取、学习、参与，班级合作型小组的成功建设水到渠成。

7、家校共育强化好习惯

学校教育离不开家长的支持和配合，学生好习惯的养成必须在家庭中得以强化，家校共育决不能是一句空话。因此班主任必须利用好家校联系本和家长座谈会与家长进行密切沟通和联系，并进行家长家庭教育培训，教给家长正确的家庭教育方法，为学校教育的成功，为班级合作型小组的成功建设打好基础。

班级合作型小组建设成功的关键有：

一、有积极健康向上的组名、组牌、组训

班级合作型小组的组名不能任由学生胡乱取，有些学校班级小组取名为“霸气侧漏组”、“ 东方不败组”、“ 我型我酷组”等让人哭笑不得的组名，缺乏青少年应有的健康向上的追求。不如“求真组”、“逐梦组”、“卓越组”、“不凡组”等积极健康向上的组名。组训也应该积极向上，如：“为了真理，贡献力量。”、“没有最好，只要更好。”、“追逐梦想，永不止步！”等等。

二、充分运用学生操行评定激发学生积极参与班级合作型小组的活动

班级合作型小组的建设能否成功关键需要全体学生的参与，如何激励学生积极参与班级合作型小组的活动是一大难题。家长和学生都非常重视学校对学生的操行评定，因此班主任可以根据学生参与小组各种活动的情况用操行分来考核，每项活动均与操行分挂钩，期末进行总评，核定学生操行等级。这样，学生往往乐于积极参加小组活动，相互比较操行分的高低，合作型小组的活动得以顺利开展。

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【关键词】学校教育；家庭教育；统一战线；教育效果

去年亲眼所见发生在办公室的一个案例：一位学生因屡次作业不完成，家长被班主任“请”到了办公室，当着家长和学生的面，班主任数落着学生从开学到现在的种种不是，痛痛快快地发泄了一通，然后像教训孩子一样，对家长一阵劈头盖脸的“再教育”。

上面案例中的班主任“请”家长到学校，希望家校合力，共同教育好学生，出发点是好的，但方式方法不对。班主任如何做好与学生家长沟通的工作，产生教育合力，达到良好的教育效果。这就要求班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。

家庭、学校，作为孩子成长的两个重要“摇篮”，对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。为此，近几年来，许多学校都在努力构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生。

作为班主任，要想更好地、更全面地了解自己的学生，知道学生在家时的学习情况、社会交往情况和在家的表现等，就必须经常深入到学生的家庭中去，与家长很好地交流、沟通，这样有利于在教育学生方面实现家校共管，形成家校教育工作统一战线，才能产生良好的教育效果。

一、家校合力，事半功倍。

望子成龙、望女成凤是每一位家长的愿望和梦想。作为家长，他们将子女送入学校学习，有一点是共同的，他们希望学校、老师能把孩子培养成材。家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。因此，作为班主任，我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长的沟通。

开学第一天，缴费注册时，我就将自己的电话号码告诉每位家长，便于及时联络和沟通。这样能让家长们有一个和老师交流沟通的途径，也是十分必要和切实可行的。让家长了解学校，了解老师，赢得家长的理解、信任和支持，促进学校更好的发展。只有家长信任班主任，班主任工作才能顺利开展，学校的活动就能得到家长的支持。作为班主任自己，有时也要主动与家长交流情况，交换意见，共同研究教育学生的内容和方法。有些班主任只有在学生学习退步，违反纪律的情况下才打电话给家长，“报忧不报喜”，这就不利于了解学生的动态和及时做好教育工作。

家庭是第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭对孩子身体的发育，知识的学习，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。和家长建立良好的关系，加强和家长的沟通。家校同心协力，才能事半功倍，达到教育目的。

二、家校沟通，增进情感。

通过家访，班主任详细了解了学生的家庭情况，与家长们就怎样共同教育好子女，怎样更好的沟通等问题进行了探讨，家长们也对学校工作、学生的发展提出了希望和建议。家访让自己更加深入了解学生，可以更加有针对性的对学生开展心理辅导，对教育学生十分有意义。通过上门家访，可以起到巩固学生在校期间思想教育成果的作用，了解学生平时在家中的思想动向，和家长进行心灵交流，通过这种交流逐步建立起家校之间一种牢固的信任关系。有了这样的信任关系，家长对学校，对班主任的工作更理解了，并给予充分支持和配合，而学生也对班主任自然而然产生了某种亲情和依赖。原有师生之间的心理距离逐渐消失，班主任的教育效果大大加强，强化了学生的自我约束能力。

有经验的班主任都知道：打十次电话的效果不如一次上门家访。老师、家长、学生三方坐在一起，面对面交谈，心与心沟通，拉家常，谈学习，动之于情，晓之于理，还有什么问题不能解决呢？因此，要了解情况，解决问题，要取得良好的教育效果，班主任不能只动动手（打电话），还要动动脚――上门家访。

时代在发展，社会在进步。那么作为班主任的我们如何搞好具有现代精神和时代特点的家校沟通与合作呢？我认为主要有两大方面。

（一）深化传统的家校沟通方式。

1、深化家长会。每学期一次的家长会可以先把学生的各方面情况用文字表述，传达给家长，让家长了解孩子的近况，这样易于沟通。不要只盯着成绩，可以谈谈自己的教育新设想，让家长们提建议、想方法，多让家长参与发言，让家长与你处于平等的位置上，定会发现家长中有“高手”，可能有些家长的文化知识水平在你之上呢。科学分析家长会的内容，必要时还需“备课”，那些需公开讲，那些需私下讲。认真分析家长的社会角色，选择合适的沟通语言和方法，对家长一律尊敬，不分贵贱，因为他们能帮助你教育好你的学生，让你更好地完成教育任务。

2、变革家访。家访首先要在观念上变化，不要只是告状，可以与家长谈学生的优点，谈学生的潜力，谈学生近阶段的进步，可以和家长共同为学生设计发展方向。

3、创新校访。主动邀请家长关注学校工作，邀请家长参与学校活动，如校运会、主题班会、文艺汇演等活动。

（二）构建新型的家校沟通合作的方式。

1、书面形式的联系。与家长书面交流沟通，具有针对性强，反映问题及时全面的优点。书面联系的内容和方法很多，可根据不同需要，选择不同的方法。例如：建立家校联系卡，及时交流学生在校在家的表现情况，使家校联系渠道随时畅通；对学校的一些重要举措可以通过发放告家长书的形式进行宣传和沟通，以期得到家长的理解和配合。

2、把孩子养在老师家。随着教师生活条件的改善，如现在杭州市就有把孩子“寄养”在老师家中的“寄宿制家教”，且越来越多。陈先生把难以管教的儿子寄养在老师家，半个学期下来孩子变乖了，懂事了，学习成绩进步了。他高兴地说：“把孩子‘养’在老师家，我们很高兴看到孩子的转变和进步，非常感谢老师。”“寄宿制家教”的模式，虽然老师非常辛苦，但看到自己的学生切切实实的进步，就会觉得付出非常值得。

3、联合家教。由学校组织，班主任负责实施，把几位各有专长的家长，几位年龄相同或相近的子女联合起来，分配好时间，由不同特长的家长给孩子上课传授知识，可以取得非常好的教学效果。这就是在上海、成都、武汉等地开始实施的家教方式――联合家教。作为班主任，在这样的联合家教的组建过程中，起到了最可信赖的“穿针引线”的作用。

教育是一项系统工程。学校教育和家庭教育相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。经过家校沟通，班主任也广泛接触社会，扩大见识，开拓视野，丰富了自己的阅历。但不管如何，建立家校统一战线，形成家校教育工作统一战线合力，最终目的是为了更好地把学生教育好，把学生培养成为国家有用之才。

参考文献：

[1]《做好家校沟通，促进学生的发展――谈与家长沟通的技巧》作者孔乡仙；《成才之路》2011年18期

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关键词：微信公众平台；家校协同；家长培训 

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）17-0011-04 

利用远程教育技术和新社交工具构建起家校开展协同教育的新渠道，在新的时代背景下整合现有的被大众广泛接受的微信工具，可以有效解决学校、家庭、社会协同教育的沟通障碍，打破传统家校协同的单方面传递性，为青少年的学习和生活提供更优质的服务。本研究通过对新技术和新工具在协同教育中的应用一方面为技术在教育中的应用找到了切入点，另一方面为解决家校有效协同，跨越时间和空间障碍，整合优质教育资源等现实性问题提供了实践指导意见。 

一、国内外研究现状 

技术支持的家校协同教育的研究已成为世界范围内重要教育研究内容。在美国、加拿大等欧美国家已构建了支持学校、家庭和社区教育的较为完善的社会教育信息服务网络系统[1]，为家校双方提供了有效、便利的信息服务和沟通的平台，开辟了学校、家庭和社区教育新环境。在这些国家和地区，网络与通讯等先进的科学技术已成为学校、家庭和社区教育必不可少的工具。 

家校协同是协同教育的一个重要部分，信息技术支持的家校协同教育主要是通过通信技术和互联网技术来实现的。2010年之前，我国信息技术支持的协同教育方式主要通过QQ/MSN、飞信、博客、BBS、E-mail等社会性软件和家校互联平台建立学校和家庭之间的沟通渠道。从1998年到2006年，国内关注家校通的相关研究，先后经历了以电话语音服务为技术手段的家校通，如重庆中微家校通；以互联网技术方式为主的家校通，如北京智响家校通；以手机短信技术方式为主的家校通，如中国移动、深圳梦网[2]。校讯通调动了社会教育资源，促进了教师与家长的互动和沟通，实现零距离的家校沟通，形成学校、家庭、社会和谐共育的局面，有利于促进学生的健康成长。腾讯公司自从2011年初推出微信以来，将微信应用于教育、学习成为近期研究的热点，学者、一线教师都给予极大的关注，笔者以中国知网（CNKI）的中国优秀硕士、博士学位论文数据库以及中国期刊全文数据库作为样本源，以“微信”作为篇名进行检索，检索日期截至2015年，剔除与教育领域无关的数据，共检索出28条记录。若以“微信”或“家长培训”为关键词，则文献数据检索为0。 

综合文献分析来看，国内关于微信在教育领域的应用取得了一定的研究成果，但以微信作为学习平台进行家长培训的研究并不多见，相关的案例研究也是空白。本文使用微信作为学习平台开展微型家长移动学习设计与应用研究，进而建立中小学协同教育微信公众平台。 

二、微信平台的设计与建立 

（一）前端调查与分析 

1.移动互联网应用发展迅速 

 

图1 

如图1所示手机上网比例首超传统PC各类网络应用，发展势头良好。 

2014年7月21日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京第34次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年6月，中国网民规模达6.32亿，其中，手机网民规模5.27亿，互联网普及率达到46.9%。网民上网设备中，手机使用率达83.4%，首次超越传统PC整体80.9%的使用率，手机作为第一大上网终端的地位更加巩固。微信作为一种在移动智能设备上运行的即时通讯软件，自诞生以来，其用户数已经超过6亿。 

2.学生家长与教师群体特征明显 

据网络统计，微信的注册用户大部分是年轻人。现阶段小学生家长的年龄大致处于28-35岁之间。在网络生活方面，这一年龄阶段的人正是各种网络社交圈中的活跃分子，他们使用微信等社交软件的频率非常高。不少学生家长经常使用个人微信和班主任老师进行沟通和交流，并且也关注了不少微信公众号。大部分家长可能已接触过信息技术，具备培训所需的基础素质；小学生的学习压力相对较轻，教师和学生家长都有精力参与到家校合作项目中去[3]，所以，我们的实验对象选定为小学生的家长，两个实验班分别挑选为芜湖市镜湖小学A班和安师大附小B班。 

3.学生家长微信使用情况调查 

通过网上问卷调查和实地访问调研，针对家长微信使用情况进行了一次前期的摸底。微信的使用频率普遍非常高，家长一周内使用微信的集中时间段在周一（占12%）、周五（占18%）、周六（占26%）与周日（占19%）。家长在每天使用微信的集中时间段为中午12：00-14：00（占14%）、晚上18：00-22：00（占36%）。为了确定家长培训课程的推送时间与形式，我们进行了家长群体的WiFi环境调查和图文喜好意愿调查。WiFi的覆盖率几乎为100%，工作与家庭生活环境中几乎都能使用WiFi，家长观看视频的WiFi环境比例为95%，数据流量环境为4%（总体数据比例为四舍五入的结果）。通过微信使用情况与意愿的调查，我们确定了家长培训的课程推送形式为图文为主，视频为辅（如图2）。 

 

图2 

（二）微信平台的架构与功能 

1.模块一：家长培训 

该模块是中小学协同教育微信公众平台的主要模块内容，我们将每次推出的主题型家长培训课程链接到自定义菜单栏的【家长培训】部分，通过该模块让家长之间参与到每次的主题家长培训活动中来，该模块相当于课程培训学习的一个主要窗口与进入途径。2.模块二：家校协同 

该模块是传统网上家长与学校的一个缩微版，其中内容涵盖：德育教育、家庭教育、教育视频、好书推荐、绘本推荐，通过丰富的家庭教育知识的推送与不断更新，给家长一个自由个性化学习的方式。从而让家长能够获得更多的家庭教育知识，全方位地提升家长的个人素质与教育观念。 

3.模块三：联系交流 

该模块是微信公众平台的一个沟通与交流的通道，内容包含：关于我们、留言板、二维码、投票、家长微社区，这些模块的设置是为了家长与学校之间能够有一个更加顺畅的交流通道与机制。家长可以把培训过程中所遇到的问题与困惑及时反馈给学校和班主任，以便及时解决相关的问题。 

三、家长培训的实施与反馈 

（一）前期宣传与试测 

前期与芜湖市两个拥有不同教育理念的小学进行了对接合作，选取安徽师范大学附属小学和芜湖市镜湖小学一年级的两个A班与B班，以“告家长书”的形式传达给学生让其带给家长观看并按要求关注我们的微信公众平台，以此对家长进行了初步的简单宣传。两个班共117名学生，家长也按照“告家长书”关注微信公众平台，我们前期试测推送内容的形式是每周的周一与周五晚上7∶30单向推送学习材料，不需要家长给予反馈。前期阅读量非常少（如图3），且随着时间的推移逐渐降低，前期单方面送达人数与阅读人数比例逐渐下降，最高19%，最低6%，表示家长的兴趣与参与度非常低。 

 

图3 

（二）中期动员与正式实验 

通过前期的试测与家长参与的情况，我们做出了及时的调整，单向无反馈、无教学策略的纯图文学习内容的推送，收效甚微，所以，我们将家校协同的模式切换为家长培训，引入培训的模式与机制。 

1.家长培训的动员与宣传 

前期简单的“告家长书”式的宣传效果较差，所以，我们采取的是多方位宣传与动员，与两个对接学校班级的班主任形成长期合作监管的机制，一方面由平台教师到相关的实验班级进行演讲，对家长进行宣传；另一方面由班主任在家长会中宣传与动员，平时在每一次家长主题培训时，都通过“家校通”相关官方通知。 

2.家长培训的内容与形式 

家校合作中最大的困难就是如何提升家长的教育理念，因此，家长培训的首要任务就是统一家长的教育理念，让家长明确： 教育绝非只是学校和教师的责任，更不可能仅靠学校和教师就能解决一切问题，它需要学校、家庭与社会各界的广泛协作；其次，培训应该帮助所有家庭为学生建立支持学习的家庭环境[5]，因为中小学生的大部分学习时间都在家中度过；再次，为家长提供策略和信息：怎样帮助学生完成家庭作业以及如何搜寻与课程相关的信息；最后，培训还应该帮助家长建立信息化的交流网络，使家庭和学校、家庭和家庭之间信息交流更加方便、高效、快捷， 确保中、后期校外培训的顺利展开。通过分析小学生的年龄特点和学习状况与家庭教育方面所存在的问题，我们设计为主题家长培训，培训主题为《好习惯伴成长》，培训分为4讲（如表1），培训时间为一个月，每周为一个专题的培训时间。 

表1 

[第一讲＼&读书与陪伴＼&我和孩子一起读绘本＼&第二讲＼&榜样的力量＼&为孩子树立好榜样＼&第三讲＼&耐心与兴趣＼&改变孩子“三分钟热度”＼&第四讲＼&学习与假期＼&我和孩子如何过暑假＼&] 

每个主题以图文或者微视频的形式推送，每次培训结束后会有相应的在线答题测验，以检测来提升家长培训的参与度与认真程度。题目的设置难易分明，并且由亲子共同参与其中答题与学习，由学生的学习驱动力来大幅提升家长的参与度。 

整个家长培训的模式如图4所示。 

[前期] [家长主题培训] [准备与宣传] [中期] [培训与监测] [后期] [分析与反馈] 

图4 

3.后期反馈与数据分析 

通过为期一个月的主题家长培训，镜湖小学参与稳定人数18人次，占全班比例为（30%），师大附属小学参与稳定人数40人次，占全班比例为（70.17%）。整体数据（如图5）相对前期单向推送而言大幅度提升：平均最高87%，平均最低20%，但是随着时间的推移依然呈下降趋势。 

 

图5 

参与家长培训共4次，培训参与度呈逐渐下降趋势原因分析： 

（1）培训时间选择在实验学校期末考试期间，第三次培训时已开始期末考试。 

（2）家长与班主任热情与工作重心的转移。 

（3）家长习惯于QQ群、校讯通等沟通机制。 

两个实验班级参与数据差异原因分析： 

（1）两个学校的教育理念不同。 

（镜湖小学：成绩至上） 

（师大附小：综合素质） 

（2）两个班级班主任年龄层次与特点差异。 

（镜湖小学：班主任为从教多年的中年女教师） 

（师大附小：班主任为年轻女教师） 

（3）两个实验班级家长教育理念与参与热情差异。 

四、总结与展望 

本课题运用量的研究和质的研究相结合，顺应了时代的发展和实际教育教学需要展开。将传统家校协作的模式迁搬到社交媒体平台上，引入mobile-Learning，运用新型信息技术与家校协作相结合运用，探索出一条社交媒体时代家校协作新出路新途径。研究运用ADDIE模型，在平台建设前期运用访谈和纸质问卷形式进行前端需求分析，然后，利用所得数据结合实际需要进行微信平台的搭建与设计，在实践平台运行中采用电子在线答题与调查的方式收集数据，在后期运用有效的评价体系与管理。最后，对家长和相关学校老师进行质的研究，访谈观察，从而丰富研究层次。 

参考文献： 

[1] 李运林.协同教育国内外研究现状述评[DB/OL]. http：//k.edusun.cn/first.aspx？Urlname=Subj_Result.aspx？id=118. 

[2] 刘繁华.基于现代信息技术的协同教育平台（网站）的设计与应 用研究[J].电化教育研究，2007，（01）. 

[3] 李晔.家长培训：家校合作新起点———信息技术环境下中小学 学生家长培训的模型研究[J].中国电化教育，2007，（02）. 

[4] MARTIN E. Ford，Marie S T. A further search for social intelligence[J].Journal of Educational Psychology（S0160-7383）， 1983，75（2）：196-206. 

[5] Steven.B.Sheldon.Linking school-family-community Parterships in Urban Elementary Schools to Student Achievement on StateTests[J].The Urban Review，2003，（35）：151—153. 

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关键词 家长工作 家园共育 合作伙伴

中图分类号：G616 文献标识码：A

1问题的提出

目前，在幼儿园工作中，家长工作被纳入幼儿园日常工作的一个部分，并且家长工作受到大家的重视。虽然幼儿园注重开展家长工作且形式多样化，但收到的效果不佳。

2研究目标

“如何真正有效的开展好家长工作，实现家园共育？”

3研究策略

3.1明确家长工作的方向，了解家园同步教育

幼儿园家长工作的目的是：实现家园相互配合，同步教育。这也是幼儿园家长工作的出发点和归宿。幼儿园不仅要向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长提高育儿水平，开展家长会、宣传栏、办家长学校等，还需要开展深入细致、个别化的家长工作，从而实现家园同步教育。

园所发展：推进科学化的引导和帮助，明确家长工作的重要性。

教师成长：提升教师家园合作、共育实践能力。

3.2提升家长教育理念，有效开展家园互动，促进家园共育

3.2.1宣传科学的育儿知识

当今不少家长缺乏科学育儿知识，有的家长对孩子娇惯溺爱，有的简单粗暴；由此向家长宣传并掌握有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识尤为重要。

3.2.2开设专题讲座

定期召开家长会，组织开展内容丰富、形式多样的知识讲座。如：《如何做好幼小衔接》、《幼儿良好行为习惯的培养》，《新生入园分离焦虑》等知识讲座。采取专题讲座与分类指导相结合、专家咨询、家长相互研讨相结合等形式，使家长自主地参加活动，充分发挥家长主体性。

3.2.3邀请家长参与活动

新年来临之际，大班组以“浓浓饺子情、快乐迎新年”为主题；中班组以“亲子化妆舞会”为主题；小班组以“爸爸妈妈我爱你”为主题，开展了丰富多彩的辞旧迎新活动。同时，邀请家长开展才艺表演。家长既是活动的参与者，也是孩子活动的教育者、指导者，使活动收到了事半功倍的效果。

3.2.4开展家长助教活动

为了更好地挖掘家长教育资源，激发家长、教师与幼儿之间的互动，拉近心与心的距离。开展了效果显著地家长助教活动，让家长走进课堂，把家长的特长、专业技能以教学活动的形式展现给孩子们，进一步开阔孩子们的视野。如：邀请从事医生、交警、消防官兵等各个职业的家长走进孩子们的课堂，为孩子们送上一节节精彩的教学活动，从而更好地促进孩子的全面发展。

家长助教--“从小遵守交通规则”

例如：为了培养小朋友从小养成良好的交通行为习惯。2016年4月28日邀请了大二班苏巴特的爸爸--天山区交警大队的指导员赛买尔江在幼儿园开展了集趣味性、实效性、娱乐性融为一体的交通安全现场模拟演练的活动。此次演练活动在小朋友的欢声笑语中开始...

第一环节：“交通标志我知道”天山区交警大队的指导员赛买尔江通过用常用交通安全标志与小朋友互动问答。让孩子在观察与聆听中认真认识交通安全标志，从中体会到遵守交通安全规则的重要性。

第二环节：“学做小交通警察”小朋友们一边认真模拟交警叔叔指挥交通的几种基本手势，一边仔细聆听交警叔叔讲解，让小朋友在实践中潜移默化理解手势的含义。

第三环节：“红路灯模拟演练”孩子们在事先布置好的十字路口模拟红绿灯信号灯有序行驶、行走。小朋友扮演行人，在交警叔叔的引领下横穿马路。小朋友用自己亲身实践领会“红灯停，绿灯行”。整个演练活动寓教于乐，孩子们不仅在快乐游戏中收获交通安全知识，更提高了交通安全意识和自我保护能力。

3.3加强信息反馈，实现家园配合

（1）重视家访工作。制定家访制度，全面了解孩子及家庭情况，针对孩子的特点，进行相关的问卷调查。与家长进行具体的沟通，商讨教养的策略，达成共识，实现家园同步。

教师家访--“我们都是一家人”

大班教师带领四位小朋友对维吾尔族小朋友帕扎特开展家访活动。热情的帕扎特和他的爸爸妈准备了特色美食招待来访的老师和小朋友们，小朋友们共同参观了帕扎特小朋友的家，帕扎特拿出了自己所有的玩具邀请其他小朋友一起玩，还邀请其他民族的小朋友共跳维吾尔族舞蹈。

家访就像是家园合作的催化剂，也是教师和家长之间心灵的桥梁，倾听老师和家长的心声，在家园之间建造一座美丽的心灵之桥，让彼此心贴得更近。在家园共同的努力下，让孩子们更加健康地成长。

（2）利用微信公众平台、班级qq加强沟通。利用微信公众平台、班级qq群向家长介绍幼儿园的教育科研以及家园活动和重大活动，通过浏览文字、图片、视频直接了解孩子的生活和学习。通过这种形式家长们积极主动的分享、交流在教育上的点滴感悟和体会，从而了解更多的家庭教育信息和方法，提高了家园沟通的有效性。

3.4开展“师徒结对”，完善同步教育

在工作实践中，新教师在家长工作方面存在较多的问题，尤其是与家长的沟通交流方面，新教师也提出了自己的困惑。针对性地抓住新教师成长中的一些薄弱环节，采用培训、研讨、观摩、结对等多种方式，帮助新教师成长。

幼儿教育不等于幼儿园教育，也不等于家庭教育，只有幼儿园、家庭携起手来，共同参与才能为幼儿的发展创造良好的条件！

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[关键词]网站；家园平台；协调发展

“家庭是幼儿园的重要合作伙伴”这是新《纲要》对幼儿园家长工作提出家园共育的新理念，家长工作是幼儿园完成教育任务、提高保教质量和求得生存与发展不可忽视的一项重要工作。近年来，我园认真学习贯彻落实新《纲要》精神，积极探索家园共育新途径：“搭建网站家园平台，促进家园教育协调发展”，已取得初步成效，我们的主要做法是：

1　顺应形势，树立家园共育新观念

在飞速发展的电子信息时代，因网络的普及、家长工作繁忙、生活节奏加快、家长的需求不断提高，使我园领导和老师深刻认识到：幼儿园要求得生存与发展，必须更新观念，顺应形势发展，不断完善现代教育技术条件，拓展家园沟通新渠道，以满足家长的新需求。2004年6月，我园被江西省教育厅确立为实施《幼儿园建构式课程》，该课程将“家园共育”视为课程的重要组成部分，新时代、新形势、新课程要求我们树立家园共育新观念：以“创家长满意幼儿园”为目标，充分发挥现代教育技术的优势，搭建网上家园平台，促进家园教育协调发展。

2　投入资金，创造家园共育新条件

为创造家园共育新条件，我园不断完善现代教育技术条件，近年来，共投资40多万，添置了多媒体设备和摄像机，每个办公室配备了电脑、开设了幼儿电脑室、安装了宽带网、每年级组配数码相机，充分利用现代化设备和网络的优势与《建构式课程》紧密结合起来，通过多媒体课件，使教学内容更通俗易懂，让幼儿的学习更愉快、更主动；通过网络，架起家园共育新桥梁，给家园联系带来方便和快捷。

3　开通网站，搭建家园互动新平台

顺应时展潮流，满足家长服务的需求，2005年暑假，我园举办了教师计算机培训班，成立了设计幼儿园网站小组，在当地电脑培训公司的技术指导下，于2005年9月创建了本园网站，2007年12月与江西省学前教育网站链接，通过网站丰富的栏目内容进行网上家园互动。

(一)“电子邮箱”――建立良好的家园关系

人与人之间，有了良好的关系，相互之间的情感有了沟通，就会产生信任、了解，减少陌生与拘束感，与家长建立良好的关系，是做好家长工作的前提。网站开通的第一天园长就在网上公布《致家长的一封信》，每逢年过节，我们都会在网上给家长写祝福语，通过E-mail给家长送贺年卡。家长有意见或建议可直接发邮件到“园长信箱”、“班级信箱”中，通过电子邮箱进行反馈与交流。这种网上沟通的方式快捷、便利、节省时间，其效果也是非常明显的。如，我园小一班黄俊小朋友的爸爸在外地工作，他经常打电话向班上老师询问孩子的情况，非常关注孩子的发展。针对这一情况，我园充分利用网络这一优势，将该幼儿在园生活、学习、游戏的情况拍成照片，定期发在他爸爸的邮箱里，使这位家长能及时看到孩子在园的情况。而这位家长则将外地的风光、名胜古迹、著名建筑等照片传回来，让小朋友欣赏，使大家开阔了眼界，丰富了知识。这种通过电子邮箱进行家园沟通交流的方式深受家长们喜爱，促使家园建立良好的关系。

(二)“阳光宝贝”――展示孩子的风采

每期每班评选出“阳光宝贝”，每个“阳光宝贝”的相片下有自我介绍、家长和老师的夸奖与祝福。孩子们对“阳光宝贝”栏目很感兴趣，为争当“阳光宝贝”而表现突出。如大二班朱宇帆小朋友不爱睡午觉，他对老师说：“老师，你评我‘阳光宝贝’，我就会睡觉。”老师答应他“好!”他就马上闭上眼睛睡觉了。家长们对“阳光宝贝”栏目也特别关注，听说自己的孩子被评上“阳光宝贝”特别高兴，告诉亲戚朋友登陆网站欣赏自己孩子的风采。通过“阳光宝贝”栏目，家长们看到老师对孩子的评价、看到了孩子的进步，对老师感谢不已。

(三)“班级主页”――促进家园合作同步教育

孩子在幼儿园里的生活、学习的情况是家长最关心的，他们很想知道孩子在幼儿园的点点滴滴。孩子每一天的成长都会给家长带来莫大的喜悦。我们将幼儿在园学习、生活、游戏活动的过程，都用相机或摄像机拍摄下来，并发在“班级主页”中，使家长在任何时候都能了解到孩子在园的学习、生活及近期活动情况。及时公布本班最近所学过的诗歌、歌曲、故事、美术等教材内容，以便家长帮助孩子复习巩固。有的班级在本栏目中向家长温馨提示最近应配合老师做好哪些工作，班级主页成了幼儿园老师和家长联系的桥梁，有效地促进了家园合作同步教育。

(四)“视频点播”――给孩子和家长留下美好的回忆

凡是家长参与幼儿园的活动，用相机或摄像机拍成照片和录相发在“视频点播”栏目中，家长可随时登陆网站和孩子一起观赏，给孩子和家长留下美好的回忆。

(五)“教学传递”――使家长走进《建构式课程》

我们在网站“教学科研”栏目下创建“教学传递”栏目，通过本栏目向家长介绍《建构式课程》的教育理念，展示教学活动相片。在每个主题活动开展之前，在网上向家长公布每个年级的主题名称、主题说明、请您配合以及本月教学活动内容与安排。通过本栏目让家长及时、全面地了解《建构式课程》，充分挖掘家长的教育资源，使家长走进《建构式课程》，明确了幼儿园教育目标，知道如何配合幼儿园进行教育孩子、指导孩子，促进家园合作同步教育。如：在开展主题“中国娃”活动时，老师通过本栏目告诉家长：请您配合――请帮助孩子收集名胜古迹的图片和VCD碟片。家长们看到这个信息后，第二天就让孩子们带来了许多名胜古迹的风景图片和照片、VCD碟片并把它们介绍给其他小朋友，与同伴一起分享，一起交流。

(六)“家园互动”“保育之窗”――帮助家长提高育儿水平

1、“家园互动”包括育儿论坛、教子有方、网上咨询、相关下载、网上报名等四个子栏目。

“育儿论坛”：属于网站论坛栏目，是专供家长、老师互相交流育儿经验的平台。家长可在此栏目中通过发贴回贴发表自己的育儿心得体会、困惑和见解。

“教子有方”：从“育儿论坛”栏目中精选家长的育儿心得稿件发在此栏目中，供大家互相学习，一起分享育儿经验，共同促进孩子身心健康发展。

“网上咨询”：家长有家教问题可向专家咨询和本园老师咨询，专家和老师会对咨询的问题进行及时回复，从而帮助家长提高家教水平。

2、“保育之窗”分别刊登专家教育方法、营养保健知识，帮助家长掌握更多的营养保健知识、家教知识与方法，从而提高家长科学育儿水平。每周一公布本周菜谱，让家长了解到孩子在园的饮食搭配，同时为家庭饮食搭配提供依据。

(七)“交流空间”――共同交流探索教育话题