厨艺的常识范文

导语：如何才能写好一篇厨艺的常识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

可随着《劳动法》的实施，这些工人的饭碗成了问题。如果要保障这些工人的权益。就要按规定签订劳动合同。要交社保、医保等等。本来系里是没有这笔经费开支的，如果让这些工人成为系里正式的合同制工人。既无编制，也是一个不小的经济压力，只好忍痛割爱。

这是一件挺矛盾的事情。按照常识，《劳动法》是保障劳动者权益的，如果因为《劳动法》的实施反而导致一批劳动者失业，这肯定不是《劳动法》制定者的初衷，可眼前的事实又的确如此。

刘瑜在《民主的细节》中也谈到了类似的例子。2007年，美国众议院通过了关于最低工资的法案，把10年没有动的最低工资额涨了上来。这边法案刚通过，那边参议院马上提出来，要在10年内给小企业减税。这是为什么呢？原来经济学家老早就发现了这个规律，最低工资的上涨和失业率之间是成正比的，尤其是对小企业而言，人工成本一旦提高，老板马上就会裁员。使一部分劳动者成为提升最低工资的牺牲品。

这个例子很好地说明了，为什么在国外，一方面有身强力壮的小伙子无所事事地晒太阳。另一方面，小餐馆里却人手紧张，忙不过来。

这种现象就是在挑战我们的常识。所谓常识。就是不需要通过特别的学习和论证，大家都会明白的知识。“回到常识”是大家喜欢讲的一句话，可是当真的要“回”的时候，人们往往并不知道什么才是常识。特别是在社会领域，常识非常复杂。大家看起来所熟知的那些无须论证的知识，绝非那么简单。

例如，城市发展了，经常出现堵车现象。常识告诉我们，这是道路不够，如果道路设计合理，路修得又多又宽。堵车现象自然就会减少。的确。许多城市正是依据这种常识来解决交通堵塞问题的。

可是结果呢？恰恰相反，越修越堵，越堵越修，形成城市交通的恶性循环。宽敞的道路，马上会激发人们新一轮的购车欲望，于是。刚刚修好的路很快被更多的新车占领。

再比如，瑞典旅店业有一个反“常识”的做法，在旺季，入住率越高，折扣越大；在淡季反而不打折。这其实是一个基于双赢的策略。旺季打折。有利于促使房间入住率向满员方向发展。因为只有在入住满员时。折扣最大。

篇2

关键词：教材处理；实验探究；能力培养

教材是课堂教学的重要依据，也是主要的教学资源。用好教材十分重要，但也不能照本宣科，必要时灵活处理可能效果更好。在教学中，我进行了一些尝试。

“金属的化学性质”教学中，我将知识进行整合，分成两块――化学性质和金属活动性。首先让学生回忆有金属参加的化学反应，引导学生猜测：金属能与哪些类别的物质反应？然后通过实例分析和实验探究，让学生认识金属与氧气、酸、盐的反应，同时意识到不同金属其性质有区别――能否反应以及反应的表现有所不同。接着引导思考：为什么不同呢？经过讨论，然后带着问题阅读教材，从而认识金属的活动性，了解金属活动性的顺序及应用，并通过实例分析加深理解。此前学生对金属有一些零散的认识，这样设计可以让学生对金属的性质有一个比较全面的认识，为后面进一步学习酸、碱、盐知识奠定基础。

学习“金属资源的利用与保护”时，我将知识的先后顺序进行调整，给学生创造探究的情景和条件。首先通过多媒体展示生活中金属锈蚀的现象，教材中金属资源储量与开发统计图，引起学生思考：为什么要保护金属资源？如何保护？通过讨论形成认识。然后引导学生提出问题：如何防止金属锈蚀？金属锈蚀的原因是什么？接着通过分析铁锈的成分和生活中铁生锈的一些事实，引导学生做出假设，设计方案，进行实验，最终得出结论。这样安排体现了从生活走进化学，又从化学回到生活的理念，也使学生的思维活动由浅入深、环环相扣、自然顺畅。

“常见的酸和碱”中，碱与非金属氧化物反应是学习的难点。教材中只通过氢氧化钙与二氧化碳的反应来说明碱的这一性质，学生认识不深，而且书写化学方程式时，也觉得有困难。教学时，我增加了一组实验，对氢氧化钠与二氧化碳的反应进行探究，收到了较好的效果。首先用试管取少量氢氧化钠溶液，向其中吹气，学生发现没有明显现象，产生疑惑；然后引导学生讨论并合作设计方案――用软塑料瓶收集一瓶二氧化碳，再用胶头滴管向瓶中滴2～3毫升浓的氢氧化钠溶液，迅速盖紧瓶塞，摇动一下，就会看到塑料瓶迅速变瘪。由此再经过师生共同讨论、分析，认识到氢氧化钠与二氧化碳发生了反应。在此基础上，进一步引导学生对生成物进行研究，并用实验加以证明――取出塑料瓶中的溶液，加入足量的稀盐酸，观察有气泡产生，从而证明生成物是碳酸钠。

总之，在充分利用教材的基础上，我们还要深入研究，不断发掘教材的潜力，给学生创造更多的探究学习和动手实验的机会，尽可能让我们的教学符合学生的思维发展规律，更有效地培养和提高学生的思维能力、探究能力和解决问题的能力。只有这样，我们的教学才会充满活力。

参考文献：

篇3

一、放飞学生的想象，使学生作文的立意新

高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节”。想象是一种由此及彼的思维飞跃，它能促进学生快速自悟。中学生正是青少年时期，想象力极为丰富，在平时的语文教学中不妨进行一些放飞学生想象力的训练，让学生自由、大胆、畅快地发表自己的感悟、看法、主张，这样到写作文的时候学生的思维才更开阔、想象更丰富、感悟更独特。立意即确立写作意向，是表述自己的思想认识，是展示自己的情感意向。“意”是文章的灵魂，意胜则文胜。要引导学生多思考，以期寻求更多更新的角度，多中选稳，稳中选优，优中选深，深中选新。

立意是写作过程中最重要的环节，要学生“我手写我心”，在平时的生活中还要让学生成为“生活的有心人”。多观察生活，学会从多角度去看待问题，在生活、学习、做人方面认真体验真、善、美与假、恶、丑，学会生活、学会学习、学会做人。在写作时立意自然就高人一等、胜人一筹。

二、鼓励学生说真话诉真情，使学生作文的体裁新

奥地利小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都灌注在里面。”这里说的“绝对的坦白，毫不隐瞒”就是要说真话诉真情。教师在引导学生写作时鼓励他们敢说真话，肯吐心声，就正如巴金说的“把心交给读者”。那样学生写出来的作文就不怕没有感染力，也会吸引读者的眼球，让阅读者感到真诚，以诚打动读者就是作文最大的亮点！在平时的阅读教学中带领学生学习情感真挚的文章时，让学生在多读中领会作者的情感是怎样抒发、表露的，学生练笔时也让他们试着抒发自己的真切感受，到写作时学生的真情实感就如汩汩的泉水往外直涌了。

爱因斯坦曾说：“真正有价值的东西并非从野心和从责任感产生，而是对客观事物的爱与热忱中产生。”学生表现情感的方式会很独特，或抒情、或叙事、或描写……；表现形式会是诗歌、散文、小说、童话……；作文的体裁就会很新颖，如：写人记事的记叙文、介绍说明事物特点的说明文、发表观点看法的议论文……。

三、开展丰富多彩的活动，使学生作文的选材新

现在农村的学生生活经历枯燥，每天是过着“教室―食堂―寝室”三点一线的生活；生活范围狭窄，除了上学就是回家；生活阅历浅，所交往的人除了老师、同学就是父母、家人。鉴于此，学生的写作素材相当贫乏，这就要求教师必须给学生创造更广泛的活动空间和范围，让他们注重积累，个性写作。在选材上更加新颖，文章才会出彩。

《课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”作文教学的目的是培养学生的表达能力、思考能力和生活态度，所以开展丰富多彩的语文实践活动，可以让学生的视野更开阔、活动空间更大、生活积累更丰富，也解决了学生“写什么”的老大难问题。开展活动可以分为课内和课外两种形式。

（1）课内活动如：七年级开展故事会、读报摘抄、剪贴美文、制作知识小卡片等活动；八年级开展知识竞赛、诗歌朗诵会、口头作文比赛等活动；九年级开展演讲会、辩论会、好书推荐会、课本剧编演展示会等活动。

（2）课外活动如：读书、看报、看电视、上网、游览风景名胜、参观文物古迹、考察工厂、市场、做社会调查等等形式多样的活动。

四、树立学生的个性，使学生作文的内容新

叶圣陶在《论写作教学》中说：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生是每个个体，他们的思想不尽相同，正如“世上没有相同的两片树叶”一样，每个学生的性格、脾气、喜好……也不一样。所以学生在写作时力求凸显出他们各自的个性，教师要给他们以自由的空间，让他们畅所欲言，根据学生的实际情况因材施教，按学生能力的不同，采用不同的方法辅导，从辅导中树立他们的个性。这样既可以克服能力强的同学“吃不饱”的现象，又可避免有困难的同学“吃不到”的状况发生。个性化写作应是开放的课堂，让学生纵横驰骋，放飞心灵，轻松自由，学生的习作就会八方射、独出机杼。但个性化不是自由化，要将老师的要求润物细无声地渗透在对学生的评价和交流中。

五、欣赏风格各异的美文，使学生作文的语言新

“作文是语言的艺术”，学生在平时的语文学习中掌握了运用语言的能力，也学习了一些运用语言的技巧，光有这些技能是远远不够的，老师还需要在作文教学中适时地让学生欣赏风格各异的美文，让学生受到美词、美句、美段、美篇的熏陶和感染，抑制不住想表达，也想写出美文的欲望，在写作中他才会思维开放、文思泉涌，他作文的语言才会推陈出新，才会靓丽绚烂。

篇4

班级议事是指利用班会课或活动课把班级的重要事务公布，在集体讨论基础上形成统一决议，再付诸实施，最后再把实施的过程与结果作一个总结并使之完善的一种班级管理活动。（这并非概念，只是对这种活动方式的一个描述。个人观点）。

这个办法的来由是受上学期教育教学研讨会魏书生报告的启发，在魏老师的报告中有两句话对我启发很大，一句话是在做学生工作中：“不要总埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法少。”第二句是在班级管理工作中“凡事多和学生商量商量”，这两句话充分体现了魏老师在工作中善于找规律勇于探索的精神，和调动学生参与班级管理走“群众路线”的管理思想。我想，我们工作的对象是不同性格习惯的学生，工作方式怎么能总用一个模式呢？班级管理工作也是如此，上届班集体建设方法生硬套在这一届学生上。再者，以往我做班主任工作时总强调手要勤、嘴要勤、腿要勤……（不是说没必要）有时喊破了嗓子，跑断了腿，但效果却不能令人满意。其实，我们在班级管理工作中包办的大多，往往只把学生当作被管理的对象，而没去调动学生的自主意识和自我管理积极性，当代中学生见多识广，他们中很多人有参与班级事情的愿望，有展示个人才华的积极心态。而班主任有时好心的周到安排，往往会使学生参与地愿望不能实现，这样容易导致他们热情的降低，信心倍减，最后会沉默、消极。不满时甚至表现出对抗。所以我觉得在班级管理中能否引导学生发动学生，让学生参与管理，直至成为班级管理主体，班主任角色应从班级管理的“大班长”转移成“参谋长”。确实要转变班级管理观念了！

二、班级议事在班集体形成的不同时期的开展。

1、在班集体始建时期，引导学生民主意识，尊重学生自主愿望。

新的班级一成立，学生间彼此陌生又新鲜，此时许多学生心理会有“一切重新开始”的向上心理，这就成了我调动学生积极因素的切入点。记得第一次班会课我讲过这样一段话：“你们现在在我的印象中象一张白纸，过去的成就或缺点都只能说明过去，从今天起，你已是初一（九）班的一员，新的一页已掀开，我希望你能用出色的表现在这张白纸上描绘出最美的图案。相信自己，力量就在心中！”经过这样一番鼓励，许多学生的积极性与表现欲被调动起来。其实学生有表现欲是正常的，也是好事，不见得是坏事，因为他通常想展示自己正面的优秀的东西。我们应爱护并加以引导，班级起初的工作繁杂，千头万绪，那值日工作来说吧，开始工作虽然我也布置得很详细，但几天下来，仍存在不知道扫哪，怎么扫，效率低等问题。虽然我已有解决的方案，但我先发动学生找值日中不足之处。由临时班长，劳动委员，卫生组长带头发言，在他们的带领下，许多同学你一言我一语，七嘴八舌相继发言，把存在的十几个问题都写在黑板上。第二步，让学生说一说解决问题的设想，找解决问题的方法，我发现学生找到的问题比我发现的多，解决问题的方法比我好。这样第一个值日制度初步就产生了，因为他是集体讨论产生的，大家心悦诚服，心情舒畅，实行起来比以前容易多了。在形成班级制度同时，培养了学生参与意识、民主意识。

第二周再总结实施的情况，又发现责任分工不细致，我们把一组学生分为A、B、C、D、E、F、G、H，让A、B、C三位同学扫室外花坛、打水，D、E、F扫室内，G、H同学擦黑板、窗台、倒垃圾，工作效率得到提高。第三周再总结，又发现：有的同学先干完，没事干怎么办？讨论后的意见是，发扬团队精神，互相帮助。这样，反复实践，反复讨论总结，终于使卫生值日问题得以彻底解决。在班级议事中，我特别注意鼓励学生勇于对班级工作提意见，找差距。保护他们的积极性，给予肯定，使学生参与班级事务的热情不断提高。

在班集体形成的初期，我用班级议事解决了许多重要问题：班级目标、纪律制度、卫生制度、班徽、班训设计，班委会评选方法等等，使越来越多的学生关心集体，积极自觉地参与班级管理，自主意识得到发展。

2、在班集体初步形成时期，相信学生，支持学生，会比我们所想象的做得更好。

当班级目标、班级制度、班级干部队伍建立后，班集体到了初步形成时期。这时我注意发动班级中先进分子，协助老师进行班级管理。并且相信他们支持他们开展班级工作，逐步使他们成为班级工作的主力军和榜样。

在班级初建时，我特别注重班级干部的选用。我认为正式的班级干部产生不宜过早，更不宜指派。原因是：班主任应对全体学生有个充分了解，学生之间应有相互的了解，有责任心、有能力的学生应有充分的展示，使之有学生基础，防止选拔不当而中途更换，给班级工作造成负面影响。最早我采用临时班级干部制，在此期间培养他们的工作能力，奠定他们的群众基础，同时注意其他优秀同学的发现与培养。期间，虽然班主任十分辛苦，但对强有力班干形成是有好处的。到了十月下旬，我班才开始了第一届班委会的竞选，经过宣传发动，自愿报名，竞选演说，投票选举出了正式班委会及各科课代表，全班共有四十人参加竞选活动，同学们热心参与班级工作的热情可见一斑。

随着新的班集体核心产生，我班的班会议事主持人过渡成了每周的值周班长，（我班88人共分六个大组，每大组的领导者为班的副班长，班级工作由六个大组轮流值周，副班长也就是值周班长），副班长同学在周会课首先对上周班级工作的方方面面作出书面总结，提出表扬与批评。再由分管委员作分管工作总结，找到班级存在的重要问题，在班主任的协助下由集体讨论，拿出改正意见。在同学们提议下，我们班搞了大组工作的比赛，他们本周工作都比上周做得更细，更有创新。吴雨杉组搞了个“文学欣赏园地”，下周的刘梦禹组就做一个“阅报栏”，李楠组则在黑板边搞了“每日欣赏”……同学们你追我赶积极参与班级各方面工作，使班级工作开展非常顺利，我常常为他们热爱集体的精神而感动，他们做的比我想象的还好。

同学们参与班级议事还使我了解了一些我平时不太注意大问题，如班级花又多了一盆，谁买的？饮水机旁“节约用水”几个字是谁写的等等，还帮班级解决了一部分学生打电脑游戏的问题，班级为此展开讨论，正反双方你来我往、唇枪舌战。在我的引导下，班级决定：远离电脑游戏，积极学习有益的电脑知识。现在由我班网络高手丁心宇、李俊杰等主办的“阳光之班主页”已完成了文字部分，即将与同学们见面。周六的小学科课轮流上，许多同学总记错而影响上课，班会就此事开展议论，生活委员王保勤同学主动请缨，每周五就早早地写上了周六课程提示，同学们带错书的情况减少了许多。这种民主平等的班级管理方式，还缩短了师生的距离。孙文迪的信给班级提看法，给班主任提建议、意见，说心里话。

篇5

关键词：定积分 牛顿-莱布尼茨公式 不定积分

现在的积分学，包括定积分和不定积分。虽然它们之间只差一个“不”字，但是在牛顿-莱布尼兹公式出现之前，它们可是风马牛不相及的！一般的微积分教材，往往把不定积分安排在了微分和定积分之间来讲，但是这样讲，很容易搅乱学生们的逻辑，给他们一种 “定积分和不定积分原本就是一个东西” 的错觉。我认为更好的方法是：首先单独讲 “微分” 和 “定积分”，然后介绍 “牛顿-莱布尼兹” 为它们建立联系，然后再来介绍不定积分。

1、从面积说起

为了引出积分的概念，我们举一个简单的经典例子：求在 [0，1] 范围内，y=x2和x轴所围的面积，反映在图形上如下：

如何求图形 OAC 的面积？

回想一下求圆的面积的思想：把圆沿半径分割成一个个小三角形，求这些三角形的面积之和就可以近似圆的面积了。当分割得越精细，近似的结果就越接近真实的结果。话说回来，我们能不能也用这种 “细分” 的思想来尝试解决抛物线的面积问题呢？

如下：如上图，把区间[0，1]分成n 等分，作出n-1个矩形，把它们的面积加起来，则有：当n越大时，划分的矩形个数就越多，留白部分也就越少，Sn也就越接近不规则图形 OCA 的实际面积。当 时， ，也就是图形 OCA 的面积了。

2、另一个例子

设某物体作直线运动，已知速度v=v（t）是时间间隔[T1，T2]上t的连续函数，且 ，计算在这段时间内物体所经过的路积S

在[T1，T2]内任意插入若干个分点

把[T1，T2]分成n个小段[ ]，[ ]，…， [ ]，各小段时间长依次为：

相应各段的路程为：

在[ ]上任取一个时刻 ，以 时的速度 来代替[ ]上各个时刻的速度，则得：

进一步得到：

=

设 时，得：

3、定积分的定义

用这种 “先细分，再累加，然后取极限” 的方法来解决的问题还有很多。诸如上述的问题，我们都可以归结到一个计算这样的一个极限。既然这种极限的运用如此普遍，我们于是为它取了个名字 —— 定积分，并总结出它的一般性定义（书上已经给出详细定义，所以这里仅给出最终的定义式）：

= =

从公式中我们可以看出，定积分其实是一种运算，

其运算符号 就是对被积函数f（x） 做一种 “先细分，再累

加，然后取极限” 的特殊处理。定积分运算的结果，就是最终取极限的结果。定积分的几何意义，就是曲线f（x）下的面积。定积分的本质意义，就是用来求一个变量f（x）相对于另一个变量 的累积作用效果。

4、定积分怎么这么难算？

之前我们在介绍定积分的时候，曾经举了一个y=x2求在[0，1] 范围下，与x轴所围图形的面积。我们使用了定义法来计算定积分，把不规则的图形切割成一个个小的矩形，然后累加，取极限，就得到了最终的结果。但是y=x2非常简单，假如我给你一个这样的函数y=x200，让你去计算在[0，1]区间下的面积，你还能套用定积分的定义法求出来吗？

5、麻烦的解决：牛顿-莱布尼兹公式

我们直接给出此公式，略去证明部分在区间[a，b] 上 ，则有：

这个公式说明的问题就是：对某函数f（x）的定积分的计算，可以转化成其原函数f（x）的差运算。

有了这个强力公式之后，我们再来看y=x200这个问题。也就是说，我们只要找出y=x200的原函数，问题自然迎刃而解了！那么，怎么才能找到f（x）的原函数呢？

这就要借助求导公式表了，由导数公式 逆推一下，就得 原函数是 ，那么根据牛顿-莱布尼兹公式，有：

6、不定积分

之前曾说过，我们求f（x）的原函数，只要由导数公式逆向推导就行了。但是，总是这样逆过来推，总是比较麻烦，尤其是一些复杂函数的原函数。于是，我们不妨把这种求导的逆过程专门学习一下，并给以名字——不定积分，并推导一些积分公式备用，接着再学一些积分技巧，如换元法、分部积分法等。注意，不定积分就是求导的逆运算。

7、教学建议

在实际教学过程中，可以把不定积分的换元积分法，分部积分法和定积分的换元积分法，分部积分法合并讲解，既提高了课堂效率，又易于被学生接受.同时要注意微分和积分的联系，形成系统的知识结构.

参考文献

[1]侯风波.高等数学[M].北京：机械工业出版社，2008．

[2]樊映川等编.高等数学讲义（上、下）[M].北京：人民教育出版社，1978.

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一、挖掘思想品德教学中的形象因素，使思想品德课堂生动鲜活

万物皆有形，形象性是艺术的外显特征，思想品德课堂同样需要形象性。教师只有善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中，完成从生动直观向抽象思维的转变，才能使思想品德课堂生动鲜活。

1、思想品德语言形象化。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念、原理形象化，例如：讲授“个人和集体的关系”时，学生难理解。于是我打了这样一个比方：“水滴和大海的关系”个人就是大海中一滴水，大海是由水滴组成的，而一滴水离开了大海就会干涸”。于是，同学们很快就理解了。在这里，我利用学生最熟悉水滴和大海之间的关系帮助学生形象理解“个人与集体”这一抽象关系，学生借助生活经验感觉亲切、理解深刻，无形中就产生了对思想品德课的兴趣。

2、教学方法形象化。教学中，可以通过案例分析、讨论、小品表演等教学方法，让学生在充分感知、体验和探索中理解思想品德概念、原理，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。例如：在教学“如何珍惜名誉”一课时，课前让有关学生准备好，课堂上通过小品的表演的形式展现，组织学生分组讨论，共同寻找正确处理身边类似问题的方法。在组织“树立法制观念”教学时我采用案例分析的方法，让学生更好理解实施依法治国重要性。这样学生在有趣的活动中，深刻理解了概念含义、知识原理的要求，体验到学习思想品德的乐趣。

二、挖掘思想品德教学的情感因素，使思想品德课堂富有感染力

“情感是一切艺术之母”，思想品德教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；同时，它作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人而导之以行。首先，思想品德教师在教学中要表现出情感性的教态：用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞；将内心对教材的情感融进教学内容。如：在教学过程中，教师可发自内心地说：“这节课我们来研究一个日常生活中很有趣的问题”、“这个问题可真奇妙”等，使输出的教学信息穿上情感的外衣，染上感彩，也就增强了学科本身的吸引力。

另外，在教学中教师还要善于创设情境，挖掘教学内容中的情感性因素。我在教学“众人划浆开大船”时，从歌声切入课题。如：“一棵小树唉，生长多艰难，百里的森林哟，风沙也能拦”、“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”，在这些美妙的音律中让学生理解寓意。顿时，大家争先恐后地讨论发表自己意见，造成一种恬静与活泼统一的课堂气氛。在讲“孝敬父母是美德”通过刘和刚的《父亲》MTV切入课题，在这些美妙的音律中让学生获得心理体验，激发学生感激父母的感情，理解学习内容。这些新颖的教学方法，启开了学生的心扉，拨动了他们的心弦。使学生感到自然、亲切，学习兴趣倍增；这样也为学生创设了自主探索的空间，让学生在发现问题、解决问题的过程中品尝成功的喜悦，获得积极的情感体验，使学生感到学习思想品德确实是一种乐趣，是一种享受。

古人云：“亲其师而信其道。”学生对老师的亲近，会迁移到老师所教的这门学科上来，信心十足，学好这门功课。

三、挖掘思想品德教学的审美因素，使思想品德课堂充满美的气息

思想品德学科本身就蕴含着丰富的内在之美，教学过程如果融进美的创造和对美的追求，那么就能达到一定的艺术境界。比如：思想品德教材语言的简约美、知识的严谨美、图片的形象美、谚语、名人名言哲理美等。教师在教学时要善于引导学生发现这些美、体验这些美。在平时的教学中，经常会遇到学生对思想品德概念、观点、原理用语言描述起来感到非常吃力，难以理解，这时我就利用一些图片、谚语、名人名言并引导学生通过比较体验形象美、简洁美、哲理美。

另外，在教学中还要充分发挥其外在之美，如：教师端庄大方的体态、亲切和谐的表情、自然得体的服饰、科学美观的板书以及善良诚实的品格等，都会给学生以美的享受；引导学生欣赏色彩艳丽的课件，要求学生完成规范整洁的作业，让学生在美妙动听的音乐中进行思想品德活动等，都可培养学生的审美情调。引领学生发现美、欣赏美、创造美，让思想品德课堂充满美的气息，使学生身心受到美的熏陶。

四、挖掘思想品德教学的创造因素，使思想品德课堂更具生命力

艺术的生命在于创造，创造性更是思想品德教学的生命力。因此，教师在日常教学中,要善于设计一些诱惑性的问题，调动学生强烈的求知欲望，形成创造气氛，促进智力运动，在充满激情的探索中提升能力，增添活力。例如：在教学“树立可持续发展，以实际行动节约保护资源”时，教材是用图片和材料来说明，虽然形象但学生对树立节约和保护的资源意识理解仍有困难，不能达到引导学生践行的目的。于是我就把数学计算方法引用到政治课教学中，先让学生进行数字计算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂时关掉水龙头，洗一次澡可节水60升，一吨水按2.00元计算，全国13亿人一天能节约多少元？学生计算后得出：可节省1.56亿元。这道数字计算不仅使学生很容易地领会到树立节约和保护的资源重要意义，而且激发了学生去践行。这就是思想品德潜藏的灵气，思想品德的艺术魅力。

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关键词：医学生；实习；心理学；长学制

目前在医学院附属及大学的教学医院实习的医学生，和进修医师不同，基本上是无行医资格以及行医执照，一般称为实习医师。当前越来越多的是医学教育长学制的，包括7年硕士制和8年直博制，他们的实习年龄基本在20～30岁，在医院可能实习1年后再有可能接受低年资住院医的轮转和专科工作学习包括部分临床科研，即意味在医院无正规报酬，实习/工作时间比五年制的长1～2年可能，个人经济等心理压力更大。首先，作为有数10年教龄的医学工作者，我们明显感到他们所带来的扑面而来的新鲜和异样感[1]，他们的心理特点有其特别的地方，本文试图就此问题提出初步的分析，已希引起同道的关注和共鸣。

1长学制下80后实习医师心理特点

一些医院这几年在实习医师及新进员工教育和管理上遇到了一个问题，这些新人大多是1980年之后出生的，作为独生子女，他们从小到大都生活在父母无微不至的呵护之中，英语水平普遍较优秀。但众所共知的是，一个正规的现代化的医院的实习医师一般都要经过严格近乎刻板的业务培训，培训强调半军事化，追求"铁的制度和强烈的责任感"[2]。面对知识爆炸的今天，为了患者的健康不能漏过每个致命的知识点，而常年的近乎偏执的巨量知识记忆考验着他们的神经和意志力。临床上要求对医学知识学习的三层次：掌握 熟悉 了解上，基本是"背书"行动。这种类似"魔鬼训练"的培训就要给他们灌输的是"小细节、大关键"的理念，而长学制这种煎熬又比五年制显得更长，持续压力和负担更重。即是这种培训方式对于80后一代的年轻人看上去似乎又不太合适。而在具体的培训过程中，原来的那种大量灌输和不断测评的方法好像又不太灵，抵触心理在所难免，的确医学教育者也深感迷茫和无奈[3]，职业要求和文化心理的冲突在所难免。

对很多企业和医院管理者来说并不陌生，随着大量的1980年之后出生的年轻人进入工作岗位，开始他们的职业生涯，如何管理这些人就成了一个问题。他们大多是独生子女，生活环境相对优裕，这些人成长的年代，也是整个国家逐步改革开放、经济迅速发展的年代。因此，他们的经历、视野和抱负与前面几代人有明显的区别。从心理特征上来看，他们自信、独立，个性张扬，自尊心强，与之对应的就是承受压力的能力不强，很容易产生挫折感，缺乏吃苦耐劳的精神[3]。这些在家里被父母百般呵护，一旦进入医院，其个性特点肯定就对医院的管理形成一定的冲击。毫无疑问，原来那些曾经对20世纪60～70年代出生的人相对有效的教育管理方法就要有所调整和变化。80后一代追求自我，注重眼前短期利益，接受职业高流动性理念。原来那种强调长远和价值观，强调纪律和自我约束的管理方式，在80后一代人身上可能就不容易起到很大的作用。医院管理文化上强调的是半军事化低报酬讲奉献的教育方式，这和他们希望的模式恰恰相左，在讨论他（她）们的责任时往往不愿承担、回避和逃避不谈，个人利益方面却非常明晰。西方部分学者以及部分国内人士悲观者认为，他们"无感恩意识，无团队观念，无知者无畏"的三无形象，显然此类评价绝对偏颇和夸张，否认了主流。

2来自国际化文化理念的冲击

有人认为医院管理上的代际文化冲突似乎并没有这么明显，而管理的一般原则肯定会适合这些80后的年轻人。我们应注意一个基本的事实：当年英国工业革命后的工业文明呈现的是，全世界工人的着装，划一的蓝色文化可以算作是那个时代企业的象征：严谨、统一、等级；微软的兴起可以算作是新的象征，没有官僚式的繁文缛节，工作机动灵活。作为互联网时代的代表企业，Window办公软件系统和Google创造新的企业组织文化，职员自由支配时间，小团队合作，将娱乐与工作结合在一起的组织氛围，乃至家庭可以是白领的办公室单元概念，显示一种随意亲和从容，甚至反而更高效率；讲究工作品质，但对该付出的劳动代价和成本忽略，摈弃厚积薄发的"笨"办法，优选方便面式的速成。其实就是当年美国未来学家托夫勒提出的"第三次浪潮"呈现的后工业化社会的结构特征[4]。当前优雅的私人口腔诊所或许贴切此模式，但目前主导的"现代化和大工业化"综合巨型大学医院的集团合作方式显然不大能吻合。

早些年，西方后现代主义哲学提出，西方"新"青年具有的"无规则，无秩序，无权威，无组织，无政府主义"的思潮，现在看来并非空穴来风。随着这一代人在医院的不断成长的过程中，肯定会或多或少地改变我们的医院文化和组织形式。对于这些80后来说，"好孩子是夸出来的"便似乎代表着一种意识流，一种文化准入心态。凡此种种，我们确实需要着手探索一套新的应对化解措施。

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【关键词】火电厂；热工仪表故障；故障处理

热工仪表是当前火电厂生产系统中的重要组成部分，一般情况下主要涉及到压力开关，热电阻，压力变送器，差压变送器等设备。上述各设备如果出现故障的话，应该积极采取对应的措施进行处理，以保证火电厂实际生产的正常化运作。

一、火电厂运作对于热工仪表提出的指标要求

一方面，要想火电厂设备和仪器的稳定性和安全性，就应高度重视对于火电厂热工仪表设备的检查和维护。为此，火电厂工作人员不仅仅要能够切实掌握操作技巧，还需要对于火电厂热工仪表的运作原理，故障解决方式有所了解，才能够在出现故障的时候，及时的进行维修。另外一方面，随着火电厂朝着现代化和信息化的方向发展，热工仪表的使用量不断增加，而热工仪表效能的发挥更加需要处于安全稳定的状态下运行。

二、热工仪表故障处理的必要性分析

热工仪表是火电厂运作系统中不可或缺的内容，有着涉及面广泛，牵涉内容众多，影响程度较大的特点。因此我们更应该高度重视热工仪表故障处理工作的开展：其一，保证及时发现仪表存在的故障，在最短的时间内进行抢修，以保证电路处于安全的运行状态；其二，缩短了检修工作实践，实现了设备检修质量和效率的提升；其三，有利于保证火电厂的正常运行，是火电厂经济效益得以提升的前提和基础。

三、火电厂热工仪表常见的故障以及解决对策

结合多年在火电厂的检修工作经验，发现火电厂热工仪表的故障发生率存在一定的规律性，我们可以在充分分析其故障产生原因的基础上，制定有针对性的解决措施。具体来讲，我们大致可以将其归纳总结为以下几个方面的内容：

（一）环境因素引起的仪表误差故障

从理论上来讲，压力的变化以压力表来进行反馈，是利用弹性敏感元件的弹性变形来实现的。此过程对于温度有着严格的要求，控制在-40摄氏度到60摄氏度之间，是最为理想的。如果超过这样的温度区间，弹簧管材料力学性能就会出现变化，甚至出现难以现实介质压力的情况。为了规避这样的问题，应该注意严格控制设备使用环境的温度，保证其处于温度区间，以保证热工仪表实际效能的发挥。

（二）安装位置因素引起的测量偏差

因为安装位置方案不合理，也会对于测量结果产生很大的影响。因此，介质的压力取元点位置需要充分考虑生产工艺流程，以此为基础去实现设计，我们应该将仪表的安装环境，集中布置与取源点高度之间的关系理清楚，由此在管路中的液柱中形成附加误差，由此在低压系统安装的过程中，保证其取值的合理性，避免出现测量上的误差，此时一般不会出现系统故障报警或者跳机的情况。

（三）设备振动引起的周围仪器故障

周围设备处于振动的状态，会给予其他设备造成不同程度的影响，比如仪表的螺丝松动，接口不良，局部出现裂缝等情况，都是很有可能发生的。如果在实际检修工作中遇到这样的情况，可以积极采取以下几个方面的措施进行调整：其一，对于周围的设备进行全面检查，对于螺丝松动的以安装弹簧垫的方式来进行加固，以起到一定的缓冲作用；其二，高度重视检查和维修工作的进行，正确将损失降到最低。

（四）设备设置有误引起的故障问题

很多时候由于设备长时间没有进行校验，其设置参数会发生细微的变化，尤其在历经长时间运转之后，其参数很有可能发生了很大的变化，由此会给予实际的测量工作造成极大的影响。此时我们应该使用DCS控制系统和变送器量程的融合使用，去实现上述故障的处理。

上述仅仅是结合本人多年在火电厂的工作经验之谈，实际上在现实火电厂热工仪表的维修过程各种，还会遇到更加复杂的问题。要想保证火电厂热工仪表故障的高效化处理，还应该积极做好以下几个方面的工作：其一，针对于火电厂热工仪表常见故障的特点，总结和归纳当前火电厂热工仪表故障的原因，在此基础上为制定故障处理策略打下夯实的信息基础，由此去制定规范化的火电厂热工仪表故障处理制度，以保证各项故障处理工作的规范化和标准化发展；其二，高度重视火电厂热工仪表检查机制的形成，以岗位责任制度的方式去实现检查工作的分布，保证对于火电厂的热工仪表进行定期和不定期的检查，以实现对于设备运行状态的全面了解；其三，高度重视专业化火电厂热工仪表维修人才的培养，从仪表维修理论和实践培训的角度入手，使得火电厂热工仪表维修工作朝着更高的方向发展和进步；其四，注重改变传统火电厂热工仪表设备的维护管理方式，将信息化技术利用进去，以此去建立热工仪表设备的使用档案，由此为后期的维修工作打下夯实的信息基础。

四、结语

综上所述，电厂热工仪表是电站正常运转及安全的基础保障。为了保证热工仪表的正常运行，热工仪表操作人员要总结经验。不断提升自身水平，作为维修人员更要具备丰富的经验与精湛的技术，了解热工仪表的理论基础以及工作原理，并且能够根据实际情况及时正确地排除障碍，可以应对突况，为电厂的更加稳定、安全运行保驾护航。相信随着在此方面实践经验的不断积累，火电厂热工测量设备的效能得到最大化发挥，并且由此使得火电厂热工测量效率和质量得到不断的提升。

参考文献

[1] 程宇航.热工仪表与自动化仪表的检修和校验[J].民营科技，2010（06）.

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[关键词]高中地理；新课改；探究式教学

一、探究式高中地理教学中学生和教师定位

1、学生定位

探究式教学要求所有的学生都参与教学过程，把学生视为“小科学家”，让学生在教师的指导下甚至是自主学习中，通过一系列的探究活动去发现结论、体验过程，而不是把学生当做接纳现成知识的“盛器”。如在地方时和区时以及日界线问题的学习中，可以通过设计一些情景如宾馆大堂的壁钟、打国际长途选择合适的时间、观看NBA比赛直播的时间等与学生日常生活密切相关的案例，由学生自主探究，体验区时的规定、时差的计算，让学生在实践感知中发现结论、获得知识。

2、教师定位

与传统教学活动相比，探究式教学更具有自主性、实践性、开放性和综合性，更重视学生的主体参与。在地理学科教学中，教师不仅要带着知识上课堂，更重要的是带着学生关心的、来自于学生生活实践中的问题上课堂。例如，在学习美国是世界上最大的资源消耗国时，可以提供一些基本数据和世界一些国家能源消耗柱状图及全球二氧化碳排放量统计表，引导学生分析并思考以美国为首的发达国家对世界能源可持续利用的影响，讨论以美国为代表的发达国家对保护世界资源和环境应尽的责任和义务。在整个学习过程中，教师不应该越俎代庖，把结论一股脑儿强加给学生，而应该充分利用地理图像和相关资料帮助学生寻找解决问题的路径，由此激发学生好奇心和自我发现的问题兴趣，积极思考，探寻问题解决办法。

二、探究式地理教学的课堂目标设置

地理教学目标的设置就是对地理课堂教学的目标描述，它对地理课堂行为具有有较强的指向性和规范性。在地理教学中开展探究式教学，应根据地理学科教育的特点，从课堂教学目标设置入手，把促进学生全面、协调发展视为地理教育的出发点和终极目标。

1、学习地理知识与技能

地理学科教育追求目标是增进学生对地理环境的了解和认识，使学生能运用所学地理知识发现和解决现实生活中的实际问题、分析常见地理现象，培养学生的地理实践能力。如在讲解正午太阳高度的变化这一课程内容时，为使学生自主获得基础知识和懂得运用图表和数据，在说明二分二至日全球各纬度正午太阳高度的变化规律时，可以让学生分析北半球二分二至日全球正午太阳高度分布图的数据，然后进行归纳得出结论，再进一步让学生把数据转化为变化曲线图。这样不仅使学生懂得获取正午太阳高度的知识的途径，而且还有效地锻炼学生的分析读图能力。

2、掌握学习地理过程与方法

在探究式地理教学过程中，教师要善于预设问题探究情境，为学生提供多角度参与问题的条件和多维性探索的目标，让学生围绕着目标内容，自主收集处理信息，探究问题，建构答案。例如，在讲解“气压带和风带的形成”这一知识点时，可以先提供一系列的假设条件，以问题的方式导入教学：若地球不自转、太阳直射点不移动、地球表面性质均匀，获得理想状态下的单圈热力环流。然后，逐一逆推，得出因海陆热力性质差异而出现的北半球冬夏季的气压中心。这样有助于学生深入了解自然地理科学研究的一般过程和方法，从而为学生探索未知领域指明了方向。

三、探究式地理教学的课堂内容构建

1、紧密联系实际，注重课程资源的开发

地理学科是一门实践性很强的课程，教师要善于引导学生挖掘丰富的生活地理素材，寻找学生熟悉的或常见的地理知识话题，激发学生的探究欲望，回归地理的本质特征。如：讲授“季风”的成因，如果缺乏必要的感性材料，学生往往难以理解，不妨举出学生熟悉的生活经验，提出一些简单的实践问题，引导学生思考。如“夏天游泳时，当你中午赤着脚，踏在岸边泥地上感觉怎样？”“入水后感觉怎样？”从这些简单常见的实践问题中让学生了解这都是两者比热容不同的缘故，再进一步拓展到陆地和海洋的关系也存在类似的比热容的区别。

2、创设问题情景，激发学生兴趣

建构生动、形象、富有趣味的课堂教学内容，是激发学生的学习兴趣的关键。因此教师设置课堂教学内容时，必须要从培养学生的学习动机和态度着手，把需要了解和掌握的知识点转化成一个个探究性的课题，并创设一定问题情景，提供相应的多媒体素材，引导学生进入探究的情境，让学生通过讨论、观察、想象、验证等方法寻找解决问题的途径，自主构建知识。如，在讲解等高线地形图的判读时，可以结合展示的等高线地形图，让学生观看登山旅游的视频资料，借此让学生对等高线地形图中基本地形类型有所了解。

3、重视实践，关注学生的探究过程

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四川省眉山市仁寿县人民医院　四川省仁寿县　620500

【摘　要】目的：探讨胰十二指肠切除术的护理措施及体会；方法：回顾性分析2013 年1 月至2014 年1 月在我院行胰十二指肠切除术的42 例患者的临床护理资料；结果：本组42 例患者，术后发生胰瘘1 例, 胆瘘1 例, 出血2 例，术后并发症发生率9.52%，其余38 例患者经综合治疗和精心护理后均痊愈出院；结论：加强手术后病情的观察和精心护理是非常重要的，护士应熟练掌握术后护理的要点，减少并发症的发生率，提高手术的成功率，促进患者康复。

关键词 胰十二指肠切除术；护理；措施

普外科手术相对来说较为繁琐，胰十二指肠切除术位列其中，包括：治愈胰头部急性的肿瘤与壶腹部位的肿瘤以及严重的胰头慢性局限性胰腺炎和胰外伤等。手术的特点主要包括：安全系数不高、后遗症较多、死亡的情况较多。所以，手术期间对病情的仔细核查以及采取优质的看护措施对手术的成功有很大帮助，对降低后遗症和死亡率意义重大。现对2013 年1月至2014 年1 月在我院行胰十二指肠切除术的患者临床护理资料分析情况报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本组资料共计42 例，均为2013 年1月至2014 年1 月在我院行胰十二指肠切除术的患者，其中男性23 例，女性19 例，年龄48 ～ 65 岁， 平均年龄（56.2±3.3）岁，其中胰头癌患者18 例，胆管癌14 例，十二指肠恶性肿瘤10 例。所有患者在年龄、性别及病情等方面相比差异无显著性（P>0.05），具有可比性。

1.2 护理措施

1.2.1 术前护理

（1）手术准备：术前二周必须戒烟，病人要学会胸式深呼吸锻炼以及如何保护伤口科学咳嗽等，病人在手术前后深呼吸，能够避免术后肺不张与低氧血症以及肺部感染等情况的发生。为了防止术后卧床会发生排便、排尿不易的情况，护理人员应指导病人床上掌握一定的自理能力。术前一晚应做好灌肠准备。

（2）患者体征护理：核查病人血糖以及尿糖，确保血糖水平，高血糖胰岛素的用量应根据血糖、尿糖的多少进行增减，使用胰岛素时，为了避免出现低血糖的情况，要严格监控血糖变化，使这个阶段的血糖控制在7.2—8.9mmol/L 之间。术前一周要进行每天2 次的补血以及维生素K110mg 的补充，另外要进一步提高患者的凝血能力。其次加强病人的营养护理，让病人食用营养丰富、热量与蛋白含量较高的食品，并用胆盐帮助吸收。

（3）心理护理：护士与病人要经常互动，并且要真诚的对待病人，满足病人合理的要求，认真传授病人关于病症治愈与护理的知识。实施手术所预期的效果以及会产生的后遗症要提前告知病人，病人的信任与后期的手术配合以及护理工作息息相关。

1.2.2 术后护理

（1）一般护理：回病房后，病人保持呼吸道通畅须枕平卧6h 头偏外侧。掌握麻醉状况、手术方法、术中出血状况以及朴液量管道名称等，与麻醉师以及手术护士做详细交接。为了避免腹腔引流，要求清醒的患者采用半卧位姿势。

（2）引流管护理：病人手术后护士必须明确各引流管的位置、，其中包括：腹腔引流管与导尿管以及T 型管、胃肠造瘘管等，避免发生固定, 防止扭曲、堵塞、脱出等问题, 为了使引流通畅需定时挤压引流管；在规定的时间内及时置换引流袋；护理人员要注意整个操作过程应无菌护理，对于引流液的量与颜色及特性, 要做好记录，并仔细核查。

（3）并发症护理：首先是出血护理，术后对于核查腹腔引流管以及胃管新鲜血液是否流出工作要仔细，如1h 内引流管流出血性液大于或等于100 mL 要及时向医生报告，对于腹痛腹胀与脉搏细速以及面色苍白、血压下降等情况核查要仔细。其次是胰瘘护理，维持低负压引流，确保引流通畅，在瘘口处皮肤应涂抹氧化锌软膏，为了避免皮肤溃烂禁食，皮肤应维持干燥，为了使瘘口治愈，完全胃肠外营养要给足，且辅用抑制胰酶药物。另外是胆瘘护理，在术后胆汁引流量要记录以及核查“T”型管引流液的特性与颜色，维持“T”型管引流通畅。

2 结果

本组42 例患者，术后发生胰瘘1 例,胆瘘1 例, 出血2 例，术后并发症发生率9.52%，其余38 例患者经综合治疗和精心护理后均痊愈出院。

3 讨论

胰十二指肠切除术创伤较大、操作复杂对手术者的技术要求相对较高，在腹部外科中属于难度较大的手术，手术之前做好充足的准备工作，配合精湛手术技术和丰富临床经验的医生在一定程度上可以降低术后并发症和死亡率的发生。手术之后为了预防发生出血、胆瘘、胰瘘等并发症，要求术后对患者各引流管和生命体征进行严密观察，一旦发生并发症要及时采取措施进行救治。在加强常规护理的同时配合有效的心理指导是优秀护理人员的职责，在此基础上医护人员要特别留心观察患者引流管和腹部体征，确保水、电解质和营养跟进到位。

本组资料中，术后发生胰瘘1 例, 胆瘘1 例, 出血2 例， 术后并发症发生率9.52%，其余38 例患者经综合治疗和精心护理后均痊愈出院。总而言之，患者术后病情的观察和护理是最为关键的要素，熟练掌握护理要点是每个医护人员的职责和义务，为减少患者手术并发症，提高手术效率，促进患者早日康复做贡献。

参考文献