小学体育教学的特点范文

导语：如何才能写好一篇小学体育教学的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学体育；体育教学；教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0028-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.016

“十年树木，百年树人”，教育需要遵循的一个原则就是立足长远，为孩子的一生着想。基础体育教学不仅为学生一生的体育锻炼奠基，而且为整个教育阶段的体育锻炼打下了基础，养成了习惯。

一、体育教学的重要意义

主席说过：“身体是革命的本钱。”他在青年时期非常注重身体锻炼，坚持用冷井水擦澡，曾经有一天夜里冒雨翻越山头，目的就是要让自己的身体经得起风吹雨打。那一批革命先贤大多如此，青年时期的锻炼练就了他们超强的体质，他们才能经受革命的洗礼，爬雪山、过草地，在和敌人斗争的同时一次又一次地挑战着身体的极限，对抗着大自然的恶魔，最终取得了革命的胜利。革命前辈都有强劲的身体，他们才得以实现自己的宏图远志。然而，现在的孩子生活条件优越，很少再有人如此积极主动地进行身体锻炼了。这是十分值得引起重视的。

体育教学能锻炼学生的坚毅品格。现在的孩子在家里面是父母的宝贝，百般呵护，宠爱过多，他们生活优越，身体单薄，大多数父母也没有锻炼的习惯，不能给孩子正确的引导。再加上现在的父母过于重视孩子的学习，无论是在家还是在学校都是以学生的学习为主，很少让孩子养成干家务的习惯，也没有其他的锻炼方式。除此之外，在家庭教育中，很多家庭主要还是母亲在管孩子，父亲角色在家庭教育中是缺少的。不仅如此，幼儿园老师也是女性，且普遍比较年轻。在这样的教育环境中，他们对千变万化的社会认识不充分，对事物的发展估计不足，没有足够的心理准备。心理素质差，处理问题不够沉着，缺少勇于克服困难的意志品质，遭受一点挫折就悲观失望，丧失信心，逐渐养成柔弱的性格，而缺少坚毅品格，比如不够果敢，胆子小，不能雷厉风行，更是缺少吃苦耐劳的精神，甚至是敏感，容易忧伤。

体育教学能够让学生具有更加广阔的眼光，心胸更加开阔，在不断地挑战自我过程中认识到自己的潜力。学校体育课是引发学生体育兴趣的基础，是引导学生进行锻炼的关键，是指导学生进行体育活动和培养终身体育意识的主要手段。社会的发展对体育教学也提出了更高的要求，体育课不但要通过锻炼增强学生的体质，更重要的是通过锻炼身体，培养学生良好的意志品质。

二、基础体育教学的特点

教育的一个原则就是因材施教，对症下药，教师要根据每个年龄段不同时期学生的不同特点制定不同的教学计划，使用不同的教学手段和措施。任何教学方法都要适应学生生理上和心理上的特点，忽视了这一点就容易揠苗助长，得不偿失。小学阶段的孩子年龄小，活泼爱动，精力充沛，而且可以在短时间的休息后很快地恢复体力，所以这是他们身体适应性和修复功能最好的阶段。但是，另一方面讲，小学生爱动，注意力集中时间短，缺乏纪律性，不习惯被约束，往往是由着性子来，不能有意识地锻炼自己坚持和忍耐的品质。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味地进行书本教法是没有多大效果的。所以，我们要采取适合小学生心理的综合教学方法实现教学目标。

而且，体育教学多以兴趣教学为前提。因为上面提到的原因，学生还缺乏自制力，不能有意识地锻炼自己的品格，老师也不能强迫学生，用体罚或者其他强迫的方式来威逼学生就范，这样容易导致学生的厌烦心理，反而得不偿失，所以，体育教学要从培养学生对于运动的兴趣入手，首先让学生喜欢上体育课，既要满足学生喜欢运动奔跑的欲望，又要顺势利导，让方法更有利于他们的运动，帮助他们实现对运动的追求。另外，体育教学还应多样化，用多样的运动方式满足学生的要求，一来可以发现学生对不同运动的兴趣点，可以发现不同擅长的学生，还可以调剂同一种运动带来的单调感和乏味感，推迟学生疲劳的出现，教师可采用游戏法和比赛法激发学生兴趣，活跃课堂气氛。

小学体育教学还有游戏化的特点。游戏是人类学习的常用手段和有效手段，是对正式活动的演练和模仿。通过游戏提高小学生对体育教学的兴趣，是小学体育教学中十分重要的问题。游戏既可以有竞争，又可以调动学生的体能训练，又具有趣味性，所以深受孩子们的喜欢。体育游戏可以放在体育课开始的时候，帮助大家提高运动的兴趣，也可以在结束的时候，帮助大家放松一下心情，舒缓一下紧张的肌肉群。当然，教师也可以在体育课的中间，适时做个体育游戏，变换一下运动的方式。

三、体育教学的常用措施

学会鼓励，让学生爱上体育。 小学生的心智还不够成熟，情绪波动大，注意力的持续时间短，很容易出现厌烦心理，因此教师上课时就要在合适的时候进行鼓励。这个“合适的时候”是说要选择时机和鼓励的语言，选择合适的节点，用具有指导性的具体语言，这样才能让学生听到心里去。比如，“小童，你这个踢腿动作做得不错啊，课下一定偷偷练习了吧，如果你能够把腿再伸得平整些，就更帅了。”用这样的话来鼓励学生，传递给他两个信息：一是好的表现靠的是勤加练习，课下在家里自己练习了就能有优良表现，虽然可能他并没有在课下练习，但传递和暗示给他的信息就是这样的；二是改正点毛病，动作更规范的话表现会更好。

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一、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化

1.儿童化

儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课 的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“ 本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教 学，才能防止体育教学的“成人化”。

2.兴趣化

体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多 的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生 往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。 此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积 极性，使体育课上得生动活泼。

3.游戏化

小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义 和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育 教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积 极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能 力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个 游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

二、小学生身体素质发展的特点

1.力量素质

力量素质是指肌肉紧张或收缩时所表现的一种能力。儿童各年龄阶段都可进行力量练习，但采用的方 法和手段要与成人有区别。儿童时期，由于肌纤维较细，蛋白质含量较少，中枢神经系统的协调功能还欠 完善，肌肉群的活动不协调，加之儿童长度的发育领先宽度和体重的发育，所以，力量素质较差。在力量 练习中，应采用负荷较轻，动作较快的练习，能避免过重的负荷练习和过长时间的静力紧张练习，以防 引起关节损伤，抑制骨骼生长。

2.速度素质

速度素质是人体进行快速运动的能力。儿童时期，由于大脑皮质兴奋性和提高过程灵活性高，反应快 ，所以小学阶段是发展速度素质的良好时期。在体育教学中，可以适当安排一些频率高和反应速度快的教学手 段。短跑可以很好地发展速度和速度耐力素质，宜于儿童练习，但在具体安排中应科学地控制练习的强度 、距离的长短、重复的次数和间隔的时间。

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关键词：体育俱乐部；体育教学；素质教育；终身体育

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0035-02

1 前言

当前我国的高校教育正在由应试教育向素质教育化转变，这一极大改革领导并推动高校体育教学模式转变。高校体育教育在西方和教育发达国家已经施行了较长的时间，其实践充分证明高等学校体育教学实施俱乐部化教学制度完全符合大学生的生理、心理特点，对于培养大学生体育自我学习能力和在教学环境里面学习人际交往等极为有效。对于中国高校体育及俱乐部教学还是一个新生事物。我国的小学、初中、高中等体育教育偏向于学生的身体素质提高，而少于学生的运动项目的兴趣爱好培养和运动习惯养成，高校体育俱乐部化教学模式是以俱乐部形式进行组织教学，即学生选定所学的项目和教师，教师制定教学大纲和计划，在不受班级或年级限制的条件下，利用特定教学时间或课余时间，在各俱乐部进行学习和训练的一种教学模式，正好弥补长期以来接受传统体育教育所带来的弊病。高校俱乐部化的教学模式最大限度地满足学生在兴趣、个性和运动能力上的需要，为学生自学、自练和参与竞争、实现自我人生价值、培养竞争意识创造良好的环境和条件，对于所提出的“健康第一”“成功体育”“终身体育”有深远的意义及影响。

2 研究方法

文献资料法：查阅相关论文资料22篇以及专业著作，并同时通过网络搜集相关信息，以求了解传统体育教学存在的问题与当前高校体育俱乐部化现状，以及对于高校俱乐部化未来发展趋势等。

3 问题的分析与讨论

3.1传统体育教学存在的问题

长期以来，中国传统的体育教学模式一直都是以教学大纲、教师为中心，由此产生了许多不良问题，严重影响了当代学生身心健康、个性和个人运动项目技能的培养和发展。在传统体育教材内容中，主要以教学大纲中的竞技运动项目为主要课程，很多学生既不感兴趣，又不容易掌握，很被动地学习这些运动技术项目，从而造成了一切为了应付考试这一错误思想。由于传统体育教材中很少有当前较为流行的体育健身运动项目，使得学生从中国的学生从小学、中学到大学一惯的传统体育课感到厌倦，没有新奇感，也就造成了在课堂上教师不好上，学生学不会、不想学最终失去学习的兴趣，失去了对体育课和体育锻炼的积极性和主动性。

传统的体育教学内容竞技化十分严重，在很大程度上打消了很多学生想从休闲体育类进行学习和锻炼的积极性，更谈不上对学生进行体育兴趣和身体运动锻炼意识这方面的培养。

在传统体育教育模式下，学生的体育成绩主要表现在“达标”上，体育课的教学目标、教学任务也表现在学生的“达标”合格百分比上。学生也会因“达标”为目标，很被动地接受体育课上课内容和单一的目标，对学生以后参加体育锻炼积极性也造成了很大的阴影。

3.2大学体育俱乐部的特点

自我的兴趣爱好是进行运动锻炼的根本条件，而以高校体育俱乐部形成教学的最大特点就是让学生根据自己的特点、自己的爱好和自身所具备的运动特长来决定自己所想要加入的俱乐部来进行运动项目学习和体育运动锻炼。大多高校俱乐部的教学特点表现在以某一项运动项目学习训练为主，再扩展到传统体育项目上的跑、跳、头等一系列身体素质训练，而又不会使学生感觉到单一的跑、跳、投等一系列传统体育课的乏味，真正做到了突出了某一项运动项目而又全面发展了学生的身体素质。

课堂上教师以教学内容以及学生在课堂学习中的注意事项和安全为主，和学生在教学中学生所需要达到的目标。因学生中有个别的个体差异，教师也可以针对这一些学生先进行运动技能评估，和这些同学共探讨因运动技术掌握的差距来制订不同的学习计划和教学方式及进度，这样不仅充分展现了教师对学生进行因材施教这一中华民族教育的精髓，还能避免学生对这项运动技术项目的教学方式和教学进度跟不上而失去信心和产生厌学感，同时又能使学生在学习中感受到俱乐部教学模式所提供宽松的教学环境，学生也能得到自己探索学习的机会，教师的教学能力也能得到很大程度的提高。

3.3大学体育俱乐部教学

由于高校俱乐部现代化的教学管理模式，从而避免和解决了体育社团和学习和管理的几大问题。通过俱乐部教学模式有效的管理经验，健全的具有约束力的教学制度，从而替代了体育社团以“自我组织、自我培养、自我管理”这一实际效果不佳的做法，但俱乐部却可以做到遇到了什么事情或问题，都能通过俱乐部健全的规章制度来解决问题。在俱乐部有序的安排下避免了在课外时场地人多、人员杂乱、场地拥挤从而容易造成学生在运动中发生运动损伤和伤害事故，也使得学校的运动场地和设施得到最大利用率。

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从事特教工作多年，尤其是面对面的与学生交流尤其困难，更不难想象，如果要让这群聋哑儿童得到正常的学习机会，那简直是难上加难。特教学校的学生不能和正常学生相提并论，他们处在无声的世界，无法与正常人交流。参加工作以来，一直带的是三年级以上的聋班语文，孩子们年龄稍大了一些，课堂组织教学相对容易了一些，但也常听到带低年级的老师这样叹息：低年级学生不好教，组织教学更难了。虽也知她们的辛苦，但却没有切身的体会。低龄聋生由于受自身生理缺陷的影响，感知外界事物途径单一，主要依靠视觉捕捉外界信息，一旦受到新奇事物影响，注意力就很难集中到正常的课堂教学中来。

一、情感产生教育

著名教育家陶行知先生说过：“教师必须热爱学生，这是教育素养中期决定作用的一种品质，因为这种爱的情感，不仅对学生产生激励功能，还能对学生产生感召和转化能力。”聋生由于受其生理缺陷的影响，大多形成了自卑，多疑，封闭的心理障碍，以至于课堂气氛死气沉沉。所以作为一名特教工作者，要对聋生付出一份浓浓的爱，深深的情，用自己的爱心去化解聋童冰冻的心灵，要深知自己的一言一行，一举一动，一个善意的眼神，一个无意的，一个甜美的微笑都能唤起聋童的情感共鸣，激起他们强烈的学习动机。所以上课时一定要做到精神饱满，亲切热情，情绪昂扬，目光尽可能的关注全体学生，微笑面对每一位学生，让他们在充满爱意的环境中接受你的教育。另外，作为聋校低年级的孩子更有其特殊性，他们年龄偏小，自主能力差，再加上远离父母，吃住在校，所以作为他们的老师，更要兼起师长的双重身份，即要做他们学习的指路人，更要做他们生活的导航者。灌注他们40分钟以外的点滴，聋童的良师益友，只有这样，他们才能亲近你，进而接受你的教育，这就是所谓的“亲其师，信其道，明其理，乐其学。

二、尊重学生，善用表扬

每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的。我们面对的小学生是极富有情感的人，而且情感变化多端。他们非常渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏。所以在课堂教学中我尽可能的发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言进行鼓励表扬。即使学生有失误、有错误，我也是用善意的艺术的方式进行批评，引导学生改正。教学中不要吝啬表扬，我自己觉得这话很对，可一旦置身其中，却发现并不那么容易。一年级学生好动性强，纪律观念较差，有时候看见大家纪律乱了，心里一恼，真想下去揍他们一顿。其实，每个人都喜欢听好话，小孩子更不例外，他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。因此在教学中我就充分利用他们这一特点，发现长处及时表扬。在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，我从不批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习。受表扬的同学由于得到了满足会更好地表现自己，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。或者有的孩子很顽皮，一直就没坐好，实际上这样的孩子是想引起教师的注意，这时我会这么说：“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀！和上一节课相比，她安静了许多，也专心了许多。”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。当回答问题乱喊乱嚷时，我会这么说：“我要让举手最快坐的最端的孩子来回答问题。”这时孩子们个个都好好表现自己，向老师传递眼神示意你叫他。

三、寓教于乐愉快教学贯穿始终

小学低段儿童以无意注意为主，注意力不能长时间集中。这就要求一节课中，组织教学应形式多样地贯穿于课堂始终，以达到提高课堂效益的目的。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上语文课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练学生的表达能力，使他们轻松愉快学到了新知识。例如在进行枯燥的拼音教学时，发音时间一长，学生就表现出不耐烦的表情，那么我就准备了一些拼音卡片，让同学们随意抽取，抽一张，读一张，读对的放在自己面前，错的老师收回，最后看看谁面前的卡片多，结果同学们的积极性被充分调动，课堂气氛很活跃。这样通过多种形式的小游戏，既避免了课堂的枯燥，有让同学们在愉快的气氛中掌握了知识。

四、制定课堂常规保证教学活动有效进行

孩子们结束自由自在，无拘无束的家庭生活，来到这个需要各种纪律制度约束的学校环境，毕竟有些不适应，甚至于不知上课为何事。这是我们就要制定一定的课堂常规来约束他们的行为，保障教学活动有效进行。所以我从上课起立，师生问好，点名，一点点练起，慢慢规范孩子的上课习惯。通过这一系列制度的制定，课堂秩序有了很大改观。另外，教学常规要持之以恒，切忌朝令夕改，这样学生才能养成良好的学习习惯。

五、以井然有序的双边活动带动课堂教学

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一、生命科学教学的特点

生命科学是系统地阐述与生命特性有关的重大课题的科学。生命科学是一门实验科学，在教学中历来强调教学的直观性。在生命科学迅猛发展的今天，教材中引入了许多研究生命本质的内容，特别是一些分子水平、细胞水平微观世界的知识。这给生命科学课堂教学提出了更新、更高的要求。传统的教学方法以教师讲授为主,教学手段可视化差,仅靠现有的一些文字、挂图，甚至投影、幻灯，难以达到应有的教学效果。随着科学技术日益发展，多媒体技术作为一种现代化的教学手段，能极大地提高生命科学的教学质量,有利于培养学生自学能力和分析解决问题的能力，已经成为教学手段现代化的重要标志[1-3]。多媒体技术的运用可以产生非常好的直观性效果，激发学生求知的欲望。而且实现了师生间资源共享、交流共鸣，和谐发展，培养了学生的探究能力，协作精神。

二、多媒体技术在生命科学教学中的功能

2.1多媒体技术丰富了教学内容,提高了学生能力

生命科学的知识内容繁杂,而教学计划安排课时较少。结果势必造成知识内容的不断增加与有限的学时之间存在着较大的矛盾。多媒体技术应用到具体的教学过程为解决这个矛盾提供了有效的途径。一方面,它可以使学生利用网络资源及时、迅速地了解生命科学前沿和发展动向；另一方面,多媒体教学可以节省课堂上的时间,可以提高单位时间内的信息量。因此多媒体教学使得繁杂问题简单化,抽象问题直观化,加强了概念与表象之间的联系,丰富学习内容,锻炼了学生的辩证思维,同时,也提高了学生分析问题和解决问题的能力[3,4]。

2.2多媒体教学有利于发挥学生的主体性

一般来说,生命科学课程繁杂,缺乏直观感,致使许多学生难以对这些内容进行消化和吸收。多媒体教学在很大程度上克服了生命科学内容抽象的难点。具有图像清晰,色彩鲜艳,音质优美动静结合等特点,更为重要的是具有重复性,可以不受时间和空间的限制。它可以激发和维持学生的学习兴趣与积极性,充分发挥其主观能动性,使学生处于主体的位置。他们可以根据自身的认知结构特点选择适合自己的内容以及自己所感兴趣的东西,认真地对其进行消化和吸收,从而内化为自己的知识。这样使学生的主观能动性得到充分发挥,在外界环境刺激与学生心理相互作用的过程中,使学生的认知水平在原有的基础上得到发展，从而实现生命科学知识在学生的大脑中的意义建构,促进教学效果顺利地实现。

2.3便于教学设计,利于突出重点、难点

传统的生命科学教学多数是找一本参考书,靠老师在黑板上的板书来进行讲解,教师的讲解抽象,在每次课堂教学的最后,教师口述课堂内容的重点难点一般不会给学生留下太深的印象。应用多媒体技术,教师事先备课时可以有充分的时间对幻灯片的内容进行合理的设计,从而能紧扣教学大纲,抓住重点、突出难点,并可用非常便捷的方式来突出重点、难点,如可用不同颜色、不同字形、不同字号的文字,使学生明白哪些是需要了解的内容,哪些是要理解的内容,哪些是重点、难点内容,这些是传统教学方式很难达到的。

2.4利用网络资料,增强教学的新颖性

生命科学是一门实践性很强的基础学科,在自然科学领域有着重要的地位。传统的教学模式中,可供使用的图片资料十分有限,且图片质量较差,导致教学效率低,效果差。生命科学的研究对象是人们通常情况下看不见的微小生物,因此各种示意图、清晰照片、动画和短片对于学生理解所学内容非常重要,互联网的发展,使我们能非常方便快捷地获取这些资料[1,5]。对于网上一些不可以下载的flash资料,可以直接链接网址,在课堂上直接上网观看。在课堂教学中充分利用网络资源,可以增进课堂教学的新颖性、启发性和直观性,能够使学生听而不烦,学而不厌,提高学生的学习兴趣和学习积极性,从而取得良好的教学效果。

三、适应多媒体技术对教学技能的新要求

3.1要注重多媒体与传统教学的有机结合

多媒体技术在教学中具有的优势已非常明显，但它并非万能，教学的决定因素是教师和学生，多媒体教学只是一种教学手段，而不是决定因素。如果一味强调多媒体的作用，认为计算机可以代替传统的教学方法，过分强调多媒体教学，否认传统教学方式，这种观点是不正确的，容易导致教学手段单一[6,7]。如果过分依赖多媒体教学，教师坐在电脑旁只是在点击鼠标，废弃了书写板书，学生会感到记笔记困难，由于教师在电脑旁边操作边讲授，师生间就会缺乏形体语言交流，所以多媒体教学应与传统教学手段相结合，并充分发挥传统教学媒体的作用，注意形体语言，增加师生间的情感交流，使教学手段多样化，只有这样，才能保持课堂教学的整体性和系统性，增加对学生的吸引力，提高教学效果。

3.2优化教学内容，制作高质量多媒体课件

多媒体课件的内容不能只是简单的文字总结，要配以必要的图片及动画；文字不宜过多，否则难以发挥多媒体课件在生命科学教学中的优势。例如，在讲授动物细胞有丝分裂时，不必在课件中插入过多解释性文字，只需一边放动画，一边口头解释，就能使学生很好的理解和掌握该内容。在制作多媒体课件的过程中，要注意做到内容层次分明，突出重点、难点，兼顾知识性、科学性和趣味性。

3.3采取灵活多样的方法进行启发式教学

生命科学课程与多媒体整合中容易出现一种新的现代化式的灌输式、填鸭式教学。即一味地为了增加信息量,拓宽知识面,给学生硬灌硬塞[1,6]。这与教学的启发性原则是相悖的。戒除的办法是,教师不要在任何情况下,都将课件内容和盘托出,使学生一览无余。屏幕上现成的结果会使学生失去知识形成过程的体验,闪现过后烟消云散,学生留下的印象并不深。应结合不同的内容灵活地采取各种方法启发学生在已知的基础上举一反三,发展新知。运用多媒体技术在生命科学教学中要在讲解时让学生自己总结,学生总结出一条,教师敲击键盘让屏幕上浮现出一个要点,这样逐字逐行,引导着学生最终靠近当堂课的全部结论,其教学效果是不言而喻的。

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关键词：高职院校 体育教学 针对性 实用型

1 概述

随着企业生产的发展，各工作岗位分工的进一步细化，劳动者的劳动工具、对象、目的、性质、强度等也各有不同，存在很大的差异。在此大的背景下，高职院校对学生的专业技能培养已经有了一定的提高，但在对学生身体素质的提升方面还依靠于现有体育课的传统教学模式。如何将学生在校期间的专业学习和身体素质的提升有机结合，使学生能够适应步入工作岗位后的高强度工作任务，以便促进学生更好的职业发展，这是高职院校体育课程教学过程急需认证思考和解决的问题。

高职院校肩负着为经济社会发展培养高级应用型人才的重任，但由于我国高等职业教育起步较晚，而又发展过快，因此在教育理念、教育模式、教学内容等具体问题上还处于急剧转型后的探索阶段。作为学校教育的重要部分，高职院校体育教学也面临着改革的需求。课程培养目标未能体现职业化特征，课程结构和内容选择不合理，教学方法形式单一，教学评价和成绩考核只重结果等，都是当前高职院校体育教学改革亟需解决的问题。

2 高职院校特点

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，相比本科院校，更为重视学生的综合运用能力，侧重实际应用。高职院校以培养技术型人才为主要目标，即在完成中等教育的基础上，培养出一批具备大学知识，而且具有一定专业技术和技能的人才，在课程内容的安排上也是以能用为度，实用为本。

高职院校一方面传授学生必备的专业课程的理论内容，另一方面还要重视学生实务知识的学习，强化其职业技能。另外高职院校还要培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力。

然而，高职院校由于教育模式的限制，主要以培养高级应用型人才为教学目标，在学生的培养上，只注重专业技能的培养，忽略了学生身体素质的提升，使得部分学生出现了步入工作岗位后身体无法适应高强度工作任务的窘迫局面，这种局面的形成，和现有体育课程的设置、开设的不合理有着一定的联系。

3 高职院校体育课教学现状

3.1 传统观念的影响

自体育课程在各高职院校开设以来，课程的教学内容多数还是按照传统的教学习惯和模式设置，出现了教学方法陈旧、教学内容单调、课堂组织形式单一、学生上课情绪不高、课程考核制度较为机械、领导对体育课程重视程度不够等诸多问题。

笔者对某高职院校2014级入学的大一新生进行了一次调查活动，

①你认为大学的体育课应该是怎样的。其中82.7%的同学认为和高中差不多，17.3%的同学认为可能会有所不同。

②你认为体育课上课内容都有哪些。其中89.7%的同学一致认为上课内容无非就是跑步、乒乓球、羽毛球、篮球、足球等常规内容。10.3%的同学对上课内容表示无所谓，老师教什么我们学什么。

③有没有想过体育课考试不及格。几乎所有参加问卷调查的学生都认为体育课不会不及格。

3.2 体育教学的针对性、实用性不够

高职院校教育的最终目的就是培养学生在走入社会后的生存和发展能力，其中最根本的能力就是在岗位上的实践能力。高职院校在体育教学上，具有专业性和实用性特点，以培养高职学生今后的基本职业素质和能力为目标，保证他们能顺利胜任未来的工作。

然而，受传统思想的影响，很多高职院校没有认识到体育教育的真正意义，只是一味将其作为提高学校知名度的手段之一，只是通过比赛得奖来证明自己学校的实力，而没有实现体育教育的真正目的，即通过对学生体育科学研究的基本训练，帮助他们掌握从事学校体育教育工作的基本能力。另外，还有的高职院校严重忽略体育教育，在体育课的课程设置上缺乏针对性和实用性。对高职教育来说，只有始终贯彻“以人为本，全面发展”的理念，才能将教育理念内化为学生内在信念，并使其受益终生。体育已不再是一种手段，而是把健康教育、娱乐教育、生活教育和竞技教育贯彻到体育教学中去。而目前大多数体育课程教学理念仍以传授体育教学知识、体育技能为核心。这种观念和理论违背现代高职体育教育的客观规律，忽略了高职教育是学生接受体育教育的最后阶段，“终身体育”的观念没有深入到课堂中，深入到书本中，深入到学生的心灵中；忽略了高职体育课程本身的创新性，导致体育课程与专业课程的改革相脱节，影响高职教育既突出专业技能又全面发展的宗旨。

4 开创专业针对性和岗位实用性强的体育教学新模式

高职教学内容是实现培养目标，是提高学生综合素质的主要途径。体育课程设置应改变以往单纯传授知识技能的授课方式为重视能力培养的授课方式。目前，多数高职院校在体育教学过程中，体育课课程结构设计、课程大纲制定、课程规模设计，都存在一定的问题，没有根据学生的自身特点、职业技能特点、职业特征进行课程设计，缺少对学生创新意识与适应岗位能力方面的培养。在群体互动中忽视对学生健康心理、顽强的意志品质和完整人格的培养，影响了学生综合素质发展，阻碍了学生学习体育的积极性和主动性和能动性。

现代社会岗位分工越来越细化，各岗位的要求也有所不同。因此在实际的体育教学环节中，要根据各专业的专科课程特点和今后的劳动岗位需要，进行课程设置，开展针对性和实用性强的体育教学。如机械专业的学生，今后大多从事劳动强度大的职业。因此在体育课程中，就可以选择轻器械体操训练、杠铃、哑铃练习，健美肌肉练习、健身跑、走等内容，重点发展学生的力量素质和人体的协调能力。

专业针对性和实用性体育教学要和学生所从事的专业技能紧密地结合，采取相应的针对性教学。针对性教学的开展可以保证学生在工作岗位一般条件下顺利完成所从事工作的基本体能。如：

①机电一体化专业。车工、铣工等工种需要发展躯干肌、肩带肌和脚掌肌力量以及平衡能力，一般耐力、下肢静力性耐力、上肢动作的准确性和协调性、注意力、目测力的专注。在课堂教学中应适当加强行走训练中左脚和右换跳跃；同时可加入体操训练中爬绳、哑铃练习、头手倒立、滚翻、重物投掷目标以及装配和摆放物件等训练。

②在对土木专业的学生进行教学时则需要注意肩带和下肢肌肉、前庭稳定性、静力耐力、灵敏性以及在高空和有限地点爬楼梯、爬竿、爬绳和跳跃时保持平衡的能力。教学中应适当加强攀爬训练、头手倒立和手倒立、肋木练习和爬绳练习、窄木行走、在不高处跳下练习、负重和对抗练习等。

③酒店管理等专业的学生则需要加强上、下肢的协调性；上肢和肩带肌肉静力性耐力；一般耐力；简单和复杂反应以及注意力的转换能力。训练过程中应适当加强哑铃、缓冲练习；左右手同时运球；加速运球和听信号急停；听信号加速；听信号站立式起跑、蹲踞式；体操；篮球等。

④电子、计算机、文秘等专业的学生需要加强一般耐力、注意力的专注、手指协调性、触觉的敏感性、动作的准确性、反应的速度。教学中应适当加强200米跑、800米跑；跳绳；俯卧体后屈练习；篮球运球、投篮；排球、乒乓球等。

5 结束语

高职院校大多设置体育部，作为学校专门的体育教学部门，为开展具有针对性和实用性的课堂教学研究提供了组织保障。教师课堂教学要根据学生专业岗位的实用特点选择针对性强的体育教学内容，不断更新知识结构，加强对专业性特色体育运动项目的研究，改进教法，提高教学效果。在体育教学实践中，真正将培养大学生专业体能素质和学生未来的生产岗位特征的相关运动能力紧密联系。同时使学生在步入工作岗位后，继续养成良好的岗位体能训练习惯和良好的心理素质以及个性发展，使其能够成为新时期装备制造行业有用人才。

参考文献：

[1]包巴雅尔.浅谈高职院校体育教学与学生职业发展[J].体育世界，2013（9）.

[2]陈庚仁.高职院校体育课程教学改革探析[J].中国电力教育，2013（25）.

[3]黄月勤.关于高职院校体育课程中融入职业能力的探讨[J].湖北函授大学学报，2013（9）.

[4]姚晋宏.试论体育教学与中学生素质教育的关系[J].大众文艺（理论），2009（11）.

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［关键词］民办高校体育教学历史沿革特点

［作者简介］李养丽（1971-），女，陕西大荔人，西安外事学院，副教授，硕士，研究方向为体育教学。（陕西西安710077）

［课题项目］本文系陕西省教育厅科研计划项目“陕西民办本科高校体育教学改革研究”（项目编号：2010JK253）和西安外事学院2010年教学改革立项课题“陕西民办本科高校体育教学改革研究”的阶段性研究成果。

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0187-02

一、前言

体育教学是学校教育的重要组成部分，直接影响学校的人才培养目标和质量。本文采用文献资料法、实地访谈法、问卷调查法、比较法以及逻辑分析法等研究方法对陕西民办六所本科高校（西安外事学院、西安翻译学院、西安培华学院、西安欧亚学院、西京学院、西安思源学院）近20年来的体育教学实践活动和教学管理与改革的研究，分析其体育教学的特点，探索体育教学发展趋势，为陕西民办本科高校进行体育教学设计与管理提供理论依据，为提高陕西民办本科高校体育教学质量提供参考。

二、陕西民办本科高校体育教学发展历史沿革及阶段特点

陕西民办高等教育发展大体上经历了三个大的阶段。第一阶段：20世纪80年代，为初级创业阶段。在这个阶段，民办高校大都是租赁校舍，采用培训班的模式教学，办学主体多元化、规模小，是无固定教室、无专任教师、基本无前期教育投入的“三无”时期，社会认同度低。第二阶段：20世纪90年代，为大发展时期。民办高校大都有独立的校舍，有学历教育，有相对稳定的教师队伍，学科专业设置逐渐多种多样，学校规模也越来越大，社会影响越来越广泛深入。第三阶段：20世纪末到21世纪初，为高峰发展时期。民办高校基本上能做到合理规划，重视内涵建设，凝练、提高核心竞争力，强化制度建设，管理规范化、科学化，创建学校特色，社会影响进一步加大。与之相对应的是，陕西民办本科高校体育教学发展也经历了三个阶段（如表所示）。

由右表可以看出：陕西民办本科高校除西安培华学院外大都在建校初期实施了体育教学；各校体育教学发展阶段基本相同，虽然各阶段开始时间不同，每个阶段的持续时间不同，但各校三个阶段的特点相似。第一阶段各校均表现为：教师外聘、场地不规范、器材简陋、无教学相关文件、随意性极强、游离于省教育厅统一管理之外。在第二阶段各校均有一定数量的专职教师队伍、场地，器材基本满足教学，教学文件逐步完善，教学形式多样，教学管理日渐规范并开始纳入省教育厅统一管理。第三阶段各校教师队伍整体素质不断提高，学历、职称、年龄结构显著改善，场地、器材满足教学需要，教学管理规范、科学，根据学校实际情况实施体育教学，各具特色。总体来说，各校在进入20世纪末之后，教学基本进入规范发展阶段。

以上分析表明，陕西民办本科高校体育教学发展阶段及阶段特点与学校的发展阶段及特点具有极强的相关性。

二、陕西民办本科高校体育教学特点

（一）体育教学的市场化特点

民办高校是市场经济的产物，其发展能主动适应生源，办学理念和专业设置紧跟社会需求，能根据市场需求变化及时调整发展方向。民办高校体育教学存在于民办高校的整体管理与运营之中，自然具有很强的市场化特征。

1.体育师资队伍建设市场化。民办高校的体育教师来源复杂，既有离退休的专家、教授，也有外单位离职人员，还有一大批应届毕业生。这些都是依据学校发展需要，通过各种渠道招聘而来的。在民办高校实施体育教学初期，因为民办高校整体影响力小，社会认同度低，市场反映出供小于求的状况，民办高校无力建设自己的专职体育教师队伍。在20世纪末，民办高校迅速发展，民办高校体育教学进入规范发展期。这个时期，随着民办高校整体实力增强，社会影响力不断提高，加之社会就业压力加大，市场基本上处于供求较为平衡的状态，民办高校抓住市场的有利之机，加快专职教师队伍建设，但不能完全根据体育教学的需要引进人才，教师队伍整体上在学历、职称、年龄结构上不尽合理。进入21世纪后，民办高校体育教师队伍建设主要体现在对现有教师队伍的培训和在职培养上，一方面，不断提高自有教师的学历、职称层次，提高队伍素质；另一方面，由于这个时期人力资源市场是供大于求的状态，民办高校严格根据自身体育教学需要合理引进高素质人才，强化师资队伍建设。另外，在队伍管理上各民办高校也按市场原则运行，建立了激励与奖惩制度和进出机制，根据国家劳动合同法和教师签订相应的劳动合同，约定双方的权利与义务等，建立了一支相对稳定的动态的教师队伍。

2.体育教学设计与管理市场化。目前，陕西六所民办本科院校体育教学模式、教学管理模式各异，教学内容不尽相同，但根据笔者实地调查、访谈发现，各校在进行体育教学设计时，都考虑了以下几个因素：学生的兴趣、爱好，体育教师业务素质状况，场地器材，教育经费的合理支出。在民办高校，这几个因素对体育教学的影响是绝对性的，尤其是学生的兴趣、爱好以及教育经费的合理支出，这两个方面正是民办高校体育教学市场化的具体体现。一方面，要尽可能地满足学生的需要，因为，按照市场经济的理论，学生既是受教育者，也是消费者；另一方面，也要尽可能地节约教育经费。只有合理设计，细化管理，才能做到教育的提供者与受教育者，即学校与学生、办学者与消费者的利益均衡。而且，教学设计与管理是一个动态的系统，要随着市场各因素的变化而变化，不断进行教学改革，创新教学管理，使民办高校体育教学市场充满活力。

3.体育教学市场化强化了体育教师的服务意识和忧患意识。在民办高校，教师不仅是教书育人的长者，更是为学生提供教育消费服务的直接人员，与公办高校的教师相比，他们更像商场里的营业员，学校以他们能否最大满足顾客（学生）的需要，为顾客提供最好的、优质的服务作为检验他们工作效率的标准。在这样的环境下，教师的忧患意识会比公办高校教师的忧患意识强。这种服务意识和忧患意识，一方面，促使教师不断提高自己的业务能力、综合素质，历练自己的职业道德，以便更好地服务于学生；另一方面，也表现出了不利的一面，如教师队伍的稳定性差、流动性强等。

（二）体育教学的多元化特点

1.教育类型多元化。陕西六所民办本科院校，教育类型多元化是一个显著的特征。六所高校基本都是学历教育与非学历教育并存，学历教育主要为普通本科教育和高职高专教育，非学历教育为职业技能培训、职业资格考试辅导及自学考试助学。另外，有些高校加大和国内、国际高校联合办学，建立了学分互认制度，拓宽了办学途径，使教育类型多元化特色彰显。

2.教学模式多元化。教学模式多元化，一方面，表现在各个学校的教学模式不同。六所民办高校其教学模式分别是：西安翻译学院、西安培华学院、西安欧亚学院为选项教学模式，西安外事学院是“计划学时+选项学时”的模式，西安思源学院是“专项课教学+目标课教学”的模式。另一方面，各高校针对本校不同类型的受教育者，设计了不同的教学内容和教学模式以及相应的教学管理方式。以西安外事学院为例来说明。本科一年级为计划学时，教学内容为简化二十四式太极拳、初级长拳第三路、广播操、队列队形；本科二年级为选项学时，教学内容为篮球、足球、羽毛球、乒乓球、擒拿与防身、健身操、体育舞蹈。专科一年级第一学期为计划学时，内容为初级长拳第三路、广播操、队列队形；第二学期为选项学时，选项包含7个项目，另含有二十四式太极拳为计划学时。以上统招学生考核按学校要求进行，缺课超过1/3以上（含1/3）无考试资格。自学考试同本科二年级，其体育课为校考课，上课出勤率过半者记为合格。联合办学同本科二年级，但可根据学生需要灵活安排教学内容；留学生是短期兴趣班教学，教学内容根据学生需要安排，这两类学生不进行体育课考核。

（三）体育教学的个性化特点

1.教学模式的多元化是各校体育教学个性化的具体体现。前面在讨论市场化特征时已经说到，各校在进行体育教学设计时，都考虑了学生的兴趣、爱好，体育教师业务素质状况，场地器材，教育经费的合理支出等因素。每个高校的具体情况各不相同，必须依据自己学校的实际情况进行，这就是体育教学的个性化特征。

2.尊重学生个性发展是体育教学个性化的必然方向。体育教学市场化要求要极大地满足学生的需要，而学生的需要又表现出了显著的个性化特点。现在的大学生性格迥异、个性彰显，为了培养全面发展的高素质人才，在进行体育教学设计、实施体育教学的过程中始终要把尊重学生个性发展放在首位，将满足更多学生的不同需要，彰显学生的体育个性，保障学生的体质健康作为进行体育教学的最终目标。

三、建议

民办高校应根据自身市场化、多元化的办学特点，依据学校体育发展的趋势和历史使命，规范民办高校体育各要素和各环节的改革，与社会体育和竞技体育接轨，引入社会体育、终身体育、生活体育，突出民办高校个性化特性，尊重民办高校大学生个性发展的特点，逐步确立适应自身学校发展和改革的市场化、个性化、多元化的体育教学模式，使民办高校的体育教学改革朝着健康、规范、不断创新的良性趋势发展。

［参考文献］

［1］李钟善.陕西民办高等教育发展的历史、现状与未来走向［J］.辽宁教育研究，2006（6）.

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［3］劳凯声.世纪之交的中国教育改革走向：教育与市场的关系问题［J］.北京大学教育评论，2003（7）.

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【关键词】小学体育 教学模式 创新发展 特征 途径

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0219-01

一、引言

我国教育结构中设立体育教育，目的是为了提高学生的身体素质，是学生德智体美劳全面发展中重要的组成内容。体育科目是学生们热爱的学科项目。在体育课上，学生们可以学习体育常识，可以锻炼身体，可以做游戏。小学体育课程对于小学生具有体育启蒙的作用。但是，在传统的教学体制中，无论是学校还是家长，都认为体育科目是可有可无的科目，认为体育课是学生“玩”的科目，片面的认知了体育课的目标和作用。在教育领域大力改革的推动下，我们倡导学生全面发展，体育课逐渐得到社会各方面的充分重视。体育课是激发学生潜在能力，协调学科共同的发展的科目。小学生可以通过体育课，了解身体结构，增加学习精力，达到身心的共同发展。我们研究在体育教学中创新教学模式，就是要根本上认知体育科目的重要性，要从体制机制上更新体育教学的目标，从内容上强调体育科目对于小学生的重要影响，实现小学体育教学的新发展。

二、小学体育教学的特征

1.教学方法要符合儿童的基本特点。小学阶段的孩子都属于儿童，这个阶段的孩子有自身独特的生活习惯和学习习惯。对儿童进行体育教育，就要符合儿童的天性。教师在教学中，应该充分了解孩子们的心理特点。小学生对体育的概念理解较浅。在教学中，教师要充分注意在体育技术和体育内容要符合小学阶段孩子的身体特征，不能安排过于激烈的体育项目，要以保护学生身体健康为前提。在设置体育项目中，教师对学生在动作操作时，要给予相应的保护措施。把增强学生体质与提高学生的智力水平统一起来。

2.教学过程要增强学生的兴趣。小学生的学习热情都来源于对事物的热爱。一个科目能够吸引小学生，主要的原因就是这个科目具有趣味性。小学生自身对科目感兴趣了，才能主动的去学习其中的知识。而小学体育教育的主要特色就是具有强烈的趣味性。小学阶段体育的趣味性体现在体育教学中，一个动作或者一个体操，不是为了考察学生的耐力，而是为了让学生很快掌握动作要领。把锻炼身体协调性放在首位。在动作标准上，要轻松对待，特别是对待一些反应速度较慢的学生，教师更要进行分别对待。教学方法要采取多种形式，把学生喜欢的项目引入到教学中。

3.教学中要充分利用游戏性的原则。小学体育教材中有一个重要的特点就是游戏性。游戏性特点体现了教材对学生的充分了解。小学体育教学中，利用游戏完成教学是一个很适合的教学方法。游戏性可以增强小学生对体育的热爱，可以吸引小朋友的注意力，可以开阔小朋友的眼界。游戏性原则的使用，要注意符合地域特点，符合教育区域的风土人情和人文特点。游戏性教学原则符合小学生的身体特点、心理特点。通过游戏，小学生可以领会到体育课的有趣之处，可以对体育课充满好的印象。游戏性原则符合小学阶段体育课程的要求。

三、创新小学体育教学模式的途径

1.在思想上更新体育教学的学科地位。体育教育在传统的教学理念中，一直处于次要的地位。我国教育模式为应试教育，学校和家长都重视应试学科的成绩，认为主要学科成绩是决定孩子未来命运的关键。主要学科的地位在很多年的教育改革中，都处于教育界集中关注的地方。但是，随着素质教育观念的提升，多种学科共同发展成为教育者研究的范畴。其中，体育教育是改革中的重点。我们在观念上，要更新体育教学的地位。不能把体育教学当成可有可无的科目，不能忽略体育教学的优势作用。在对学生的调查中，我们经常会发现，学生对体育课的热爱远远超出了教师的预期，在体育课上，小学生呈现出最真实、最纯洁的一面。创新体育教学的模式，首先要做的就是更新体育教学的理念。从教育思想上认同体育教学的积极作用。

2.在教学形式上突出小学生的个性特点。体育教学是贯穿小学教育、初中教育、高中教育的全过程。而小学教育是基础，是学生对体育教学的最初印象。小学体育教学要尊重小学生的个性特点。我们这里说的个性特点，不仅是小学生的生理特点，更小学生心理的特点。主要代表的特征就是小学生性格方面的特点。小学生思维活跃，想象力丰富，生性活泼好动。在体育教学中，教师要对学生群体充分了解的基础上，运用教学手法。例如在体操教学中，教师要做出示范，让学生模仿，学生就会按照自己的理解进行模仿，而且有的学生会延伸出更多的想法。这种思维活跃会带动更多的学生主动思考教学内容。

3.以快乐教学的理念实现教学的主动性，引导小学生的体育实践精神。体育课程的宗旨之一就是倡导学生的体育精神。我国自建国以来，对体育事业的投入是非常巨大的。我们重视体育就是为了提升国人的身体素质。小学阶段体育教学，要为体育精神创造良好的教学环境。用快乐教学的方式，引导学生爱好体育，明确学习体育的目的，利用体育锻炼的优势达到身心教育的共同发展。快乐教学就是从思想上、形式上、过程上让学生感受到体育带来的快乐，是一种从逻辑思维到形象思维的转变。弘扬小学生体育精神，是小学体育创新的真正意义。

四、结论

小学体育教学具有集中性、趣味性、游戏性的特点。创新小学体育教学就要从多方面引入先进的教学理念。从教育观念、教育手法、教育尝试中不断掌握教育的根本思想，把体育教育当成小学阶段重要的教学项目，从多方面创设教师和学生的双重进步，让小学体育教育真正为教育服务，真正成为学生提高学生成绩，实现自身全面发展的重要途径。

参考文献：

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[2]王艳荣，多元智能理论与学校体育观念的创新，《山东体育学院学报》，2003年02期。

[3]赖天德，深化学校体育改革要注意防止虚无倾向，《中国学校体育》，2004年02期。

篇9

1.教师对体育教学不重视

目前，大部分小学体育教师都是非专业出身，欠缺相应的专业知识和技能，而且对体育教学的重要性认识不足。由于体育教师自身不重视，缺乏教学技能，所以在上体育课时，教师只是简单地让小学生做做操、跑跑步，之后就让学生自由活动，有的教师甚至直接把体育课改为自习课或者其他文化课。

2.受传统应试教育思想的影响

在传统应试教育思想中，为了让学生在升学考试中能够取得理想的成绩，教师只重视知识的讲解。受这种传统思想的影响，小学教师过分重视文化课的教学，忽视了体育教学，所以在设置课程安排时，体育课时少之又少。甚至有的学校虽然设置了体育课，但体育课经常被其他文化课占用，成了摆设。

3.小学生排斥体育运动

随着网络技术的发展和计算机的普及，小学生的娱乐项目逐渐转移到了计算机和网络，导致小学生锻炼的时间变得越来越少。另外，现代家庭生活水平都比较高，有些小学生因营养过剩或者饮食不健康，导致过度肥胖，以至于更加不愿意运动。在上体育课时，小学生出于懒惰或者其他原因，对体育课缺乏兴趣，影响了体育课的正常教学秩序。

二、小学体育教学的改进策略

1.改变教学理念，创新教学方法

在小学体育教学中，教师起主导作用，教师为了有效发挥自身作用，必须具备较高的专业知识和技能水平。因此，教师要采取相应的办法，不断提高自我，才能使体育教学取得更好的教学效果。对于小学生来说，体育学习的质量与教师素质有着直接的关系，所以在体育教学过程中，教师必须不断完善自身的教学理念、教学方法和教学模式，打破传统教学思想的束缚，积极创新。在教学结束之后，教师还要积极反思，找出存在的问题，以便不断完善和提高自我。

2.统筹规划，科学实践体育教学

所谓统筹规划，针对的是体育教学的整体内容。在设置教学内容时，教师要把课内与课外、文化课与实践课有机结合起来，做到统筹兼顾，不出现遗漏或者某个部分所占比重过大等情况。在进行小学体育实践教学之前，教师还要做好前期准备工作，整合课程涉及的内容和知识，然后通过恰当的教学方法把知识科学地传授给学生，这样才能显著提升体育教学效率。

3.激发小学生学习体育的兴趣

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小学体育教学的对象主要就是小学生群体。因此，我们应该根据小学生的儿童心理特点来制定小学体育教学指导思想，即“乐、动、学”的指导思想。具体来说，小学体育教师就应该在体育教材选编与教学方法方面尽量符合小学生的儿童心理特点，让小学生对体育课程充满学习兴趣，让他们乐于接受体育教学内容。这就需要我们把小学体育教材内容编排得较为丰富多彩，安排多种游戏性质的教学活动。同时，小学体育教学又十分重视“动”这个实践性教学特点，我们应该在小学生乐学的基础上，引导他们进行主动地身体锻炼，并根据人体生理技能变化规律与适应性规律来进行调适，确保小学体育教学内容具有乐的特点与动的保障。最后，小学体育教学还离不开反复的练习来掌握一定的体育锻炼方法，这就需要小学生进行一定的“学”，也就是说，小学体育教师应该对教学内容进行合理的分解，向小学生传递一定的体育知识与锻炼技巧，让他们在乐学基础与动的技能基础上实现体育锻炼方法的内化过程。

2.我们应该选用合适的教学内容与教学方法。

如果小学体育教学内容能够对小学生产生强烈的吸引力与感染力，将可以提高小学体育教学的效率与效果。那么，我们就应该采取合适的教学方法：可以选择一些对小学生来说具有较大吸引力的教学内容，避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪。在此，可以采取游戏教学法与竞赛教学法两种较为有效的教学方法。就游戏教学法来说，它是一种内容较为丰富的教学活动形式，它具有较强的游戏趣味性，可以最大限度地调动起小学生的学习积极性。因此，它可以说是小学体育教学中较为有效的教学方法之一。这就需要体育教师能够把游戏活动很好地融入到体育教学过程当中去，让体育课堂的每一个教学环节都能具有愉快的教学氛围，可以更好地完成教学任务，更好的吸引住小学生的学习注意力，让原先显得有些单调乏味的小学体育课堂变得更为生动有趣，还可以不断增强小学生的团队合作精神。就竞赛教学法来说，它也是小学生较为喜欢的一种教学方式，它要求小学体育教师能够把竞赛活动很好地融入到体育课程教学过程中去，让整个体育课堂教学变得富有生机与活力，能够最大限度地调动起学生的积极性和主动性，让学生保持较高的学习热情，从而更好地完成教学任务。

3.结语