多媒体在小学教学中的应用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在小学教学中的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】多媒体教学；小学美术；有效性

在这个经济飞速发展的时代，出现了一些新业态，这些新业态不仅应用于经济领域，在教学、医疗等领域还有很好的应用。在小学美术的教学中，学生很难表现出足够的兴趣参与到其中，因此导致教学的效果不尽如人意，学生也很难从教学中熟练掌握一些美术知识与绘画技能，这样对学生美术综合能力的提高产生一定的影响。通过多媒体教学在小学美术中的应用，可以有效地解决学生的兴趣低的问题。运用多媒体技术进行教学有许多的优越性，对学生综合能力有积极的促进作用，学校教师应该注重多媒体技术在美术教学中的应用。

一、当前小学美术教学中存在的不足

1.学生没有在学习中表现出足够的积极性由于教学对象是小学生，他们的主动意识较弱，很难主动地参与到美术的教学中，所以在小学的美术学习过程中，学生自己很难表现充足的学习兴趣。而且大多教师都是通过教材进行美术内容的讲解，学生仅通过教材中少量的图片和文字很难对美术有足够的了解。从教材中也不能很好地掌握绘画的技能，导致学生不能理解美术的语言艺术和掌握一定的绘画技能，这样就会使学生的作品很难达到理想的效果，学生可能因此失去学习美术的兴趣。而且美术教材内容中包含了许多名家的画作，例如毕加索、梵高等，这些名家的作品具有一定的抽象性、深奥性，对学生的理解也会产生阻碍，也是导致学生逐渐失去学习热情的因素。

2.一些教师都有着固定的教学观念在美术教学中，一些教师固守以往的教学观念，例如课堂中仅通过教材进行美术的教学，教材的知识内容只是一些知识要点的囊括，没有全面地解释某一知识点，这样就会影响学生知识吸收的有效性。而且这样很难提高学生课堂的参与积极性，导致学生被动地进行知识的吸收，这会直接影响学生学习效率的提高。而且教材中内容有限，仅通过教材的教学在一定程度上限制了学生的学习视野，而在美术的学习中，绘画者也需要具备较高的审美能力，使欣赏者可以从不同的角度对美术作品进行观察，所以教学内容的局限性对学生的美术能力与审美水平也产生了一定的影响。

二、将多媒体教学应用于小学美术的一些建议

1.教师需要改进自己的教学理念在当前的小学美术学习中，学生都是围绕教材进行学习，仅通过教材的学习，在一定程度上阻碍了学生的学习视野，使学生无法全面地理解相关的知识，从而无法很好地掌握这些知识点，而且这样的学习方式还会导致学生在思考问题时总是站在单一的角度思考，这样会造成思想的局限性。因此教师需要改进自己的教学理念，认识到网络技术对于美术教学的促进作用，教师需要引导学生主动通过网络去寻找合适的资源，在对网络资源进行研究和学习基础上，吸收其中的知识，丰富自己的知识量。

2.需要认识到多媒体教学的有效性多媒体技术的应用可以实现情境教学，以图片或者动画形式配合教师的讲解，可以增强学生对知识的领悟能力。多媒体技术应用于教学课堂，相比传统课堂中教师通过粉笔一笔一画的板书，它很大程度地减轻了教师的负担，而且课堂上运用多媒体，学生都会有新颖感，可以吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与率。因此，教师需要认识到多媒体教学的有效性，需要投入足够的时间与精力，对多媒体进行更加深入的了解。在多媒体教学中，引导学生进行更加有效的学习，提高美术教学的质量。

3.通过多媒体技术突显教学重点一些学生可能没有良好的习惯，没有对教材中的一些重点进行标注，这就会影响学生的再次记忆。所以教师可以利用多媒体突出所讲内容的重点，即通过在幻灯片中的圈画文字，或者通过视频展开教学，这样有利于学生的记忆深刻。相比传统课堂单调的黑板，多媒体教学则给学生很强的视觉效果，可以吸引学生的注意力，这样学生可以更好地明白文章内容的重点或者中心思想。多媒体中有很多小功能，比如圈画功能，当出现重点语句或者错误的地方，教师可以用这个功能圈画出，作为强调。而且通过多媒体屏幕的表达尤其是体现在色彩的表达，使景物可以生动地表现在眼前，这有利于学生对图画的理解，从而可以挖掘出图画所要表达的含义。随着经济的不断发展，多媒体技术开始应用于教学领域，需要教师围绕着所要进行的教学对象进行有效的设计，再通过多媒体技术进行讲授，这样可以将更多的媒体信息传输给学生，从而达到有效的教学。相比较传统的美术教学存在着许多的优越性，教师需要重视多媒体教学应用于小学美术的有效性，通过有效的途径引导学生进行学习，培养学生的审美能力，以及提高学生的绘画能力，这样对学生的美术综合能力的提升具有积极的促进作用。

【参考文献】

［1］刘雪梅.例谈电子白板在初中语文课堂教学中的应用.学周刊A版［J］2013(7)

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【关键词】多媒体 体育 应用

随着多媒体技术的不断发展和完善，充分应用多媒体技术提高教学水平，已成为现代教育的发展方向。作为一线体育工作者应积极探讨如何合理、正确的运用现代教育技术，优化体育课堂教学，以便提高体育教学效果，在学校体育教学中应充分利用现代的信息技术，使它更好的为学校体育教学服务。

一、“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习。更好的调动学生的学习积极性多媒体配有各种实物声音，能使教学更加声形并茂，使学生更易进入情境。因此在体育课堂教学中，运用能提供声画并茂的教学环境，语言的描绘、文字的表述、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等多媒体技术为学生创设生动形象的教学气氛，能大大地激发学生的学习兴趣和学习热情。

二、迅速建立正确的动作概念，缩短泛化过程教师要上好体育课，必须做正确标准的示范，使学生建立正确的动作概念。运用多媒体课件来解决教学中的这些问题则易如反掌。在教学过程中，教师可以将自己很难示范清楚的技术环节或瞬间动作，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常有益的。通过多媒体课件的互动，学生能更主动的获取知识，对动作过程有更深的理解。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，进而直接影响学生的学习效果，这就使教师的现有水平和教学的客观需要产生了矛盾。

三、有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点一些体育教材，例如：跳远的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的翻滚等。教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范。而通过多媒体课件就较容易做到。教师用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，这样就突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。从而给学生以更多的自主学习和练习的时间，增加了每一节课的练习密度和强度。运用多媒体进行德育渗透，可以不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教育进行爱国主义教育和集体主义教育。使思想教育内容更加鲜明、生动富有感染力，实现教书育人的目的。

四、有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作为了减少和避免学生在练习中产生的错误，教师最好能在示范正确动作的同时指出易犯错误和产生的原因。采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自己思考，自我比较，避免许多常见错误动作的发生。这样既快速掌握了动作，又培养了学生的观察和分析能力。如：在教学“前滚翻”的时候，学生很难把握“翻”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。如果运用多媒体进行教学就会避免上述存在的问题。我利用多媒体制作了一个“前滚翻”的动画片，蹲起——手撑低头——团身翻——蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。于是，当教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。再加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快，学生就能更快、更全的建立起动作表象，突破了教学重点和难点，提高了教学效果，缩短了教学过程。为了顺应这种转变，信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，以指导现代教育技术的运用，优化教学过程。如果因为自己是体育教师，而小看了自己所教科目的艺术性，那就不能称作真正意义上的合格的体育教师。

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[关键词] 多媒体 小学英语教学 小学生

多媒体以其生动化、个性化、趣味性、高效性、多信息的特点深受广大师生的喜爱,它一方面,提高了学生的学习兴趣;另一方面,也使课堂活动更加多样化。这些优势在英语教学中体现得更为明显,利用多媒体可以有效地提高学生英语的听、说、读、写能力,还可以使学生在课堂上的主体地位得到加强。但多媒体在小学英语的教学中的应用,在其具有一定优势的同时,也存在着一些问题,还需进一步探讨。

一、多媒体在小学英语教学中的优势

1.满足小学生的好奇心

“兴趣是最好的老师”。而小学生的兴趣来源于它们对未知事物的好奇,教师恰当地把握住小学生这种好奇的心理,挖掘教材中的趣味因素,以生动的画面、醒目的色彩、适时的解说、动听的音乐等丰富的媒体表现形式,采用直观、操作、问答、故事、游戏、等方法,设计出一个引人入胜的情境,来调动学生学习的积极性和参与性,充分激发学生的好奇心和求知欲,把英语学习融入到新颖别致的娱乐形式中,使枯燥单调的学习变得轻松愉快。例如,在教rabbit 、frog 等动物名称时,老师可以从网上下载介绍它们生活习性的文字和声音的资料,制成课件。让学生仿佛置身于动物世界中,通过鲜明、生动、可爱、活泼的动物动画教给学生这些单词的读音。还可以让学生模仿各种动物的动作和叫声,来活跃课堂气氛。使学生在玩闹中,掌握了单词的音、形、义。运用多媒体使小学英语的课堂变得生动活泼,满足了他们的好奇心,丰富了他们的想象力。

2.帮助学生理解和掌握抽象的知识

小学生对于事物的理解具有一定的局限性,而多媒体英语教学形象、直观、生动,它的动画效果更使抽象的语言知识形象化、具体化,帮助学生理解和掌握语言点。多媒体教学还可以把声音、文字、图片有效的结合起来,将语言知识图文并茂的呈现给学生,教师可以根据教学内容的需要,从网上选取相关的卡通动画,配上相应的英语对话,播放给学生观看,使教学内容更加生动、逼真。通过对小学生视觉和听觉上的刺激,提高学生的学习效率,有利于他们对知识的获取。

3.强化学生的主体地位

在教学过程中,应该以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性,多媒体技术的应用则为此提供了便利的条件。多媒体教学多层次、全方位的展示教学内容,实现视听同步,模拟真实情景,将语言学习与应用结合起来,让学生能积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流,同时也实现了学生在课堂的主体地位。

4.培养学生的各种能力

多媒体英语教学,不但可以提高学生的英语的听、说、读、写的能力,还可以培养学生的动手能力和创新能力。教师可以通过多媒体课件,来调动学生的参与热情,激发他们的求知欲望。老师在布置预习的任务的时候,可以让学生就某一个点来准备些声音和图片的材料,在下次课前给同学展示,在教师的引导和激励下,让学生主动学习,并鼓励他们大胆表达自己的意见,大胆地展开想象。

二、小学英语多媒体教学存在的问题

多媒体英语教学弥补了传统教学形式的缺陷,丰富了学生们的课堂活动,提高了英语学习的效率和教学效果,但如果运用不当,则会适得其反。

首先,是有些教师在课件的制作上愿意“拿来”。为了图方便,有些教师愿意“拿来”别人的课件直接使用,也有的是通过几个课间拼凑成自己的课件,这样的多媒体课件不但不能对教学起到促进作用,还会使学生难以理解课文的主旨。制作一堂好的多媒体课件,需要教师认真备课、钻研教材、结合教学任务和“三维”效果,并认真分析学生的实际情况,科学、合理地安排教学环节,充分体现教师的教学风格,这样制作的课件才不愧为一个好的课件,才能使学生易于接受并乐于参与。而随便“拿来”的课件,则使多媒体教学缺乏个性。

其次,是一些教师在课件的制作中只注重精美,而忽视了教学内容的重点和难点。在多媒体课件中一味地追求动画效果和视觉效果,往往忽视了教学的重点和难点,英语课堂更多地是变成了老师的精美课件的展示,学生只是单纯的看图画、听声音、记笔记,而不知道在学什么以及应该用什么样的方法来学,更不用说对重点和难点的掌握了,这样反而降低了学习效率。

最后,是有些教师只是简单地把多媒体作为黑板的替代品。多媒体作为现代的教学手段,使抽象的、乏味的语言知识转化成形象的、生动的、可听可看的,这是它的自身优势。虽在制做课件上不能太过花哨,毫无重点,但也不能把多媒体的应用简单的作为黑板的替代品,把原本教师板书的内容直接搬上多媒体,这样不但失去了教师书写的示范作用,而且使得课堂枯燥无味,失去了多媒体教学的意义。

现代化教学手段的应用,对英语教学起重要的作用,尤其在情景会话和单词的语音规范上,效果更是显著。对其存在的问题,教师可以在教学过程中进行改进,在满足教学需要的前提下,课件的制作一定要简而精。在英语教学中,教师充分合理地利用多媒体技术,在小学英语的教学过程中更是要结合学生的特点来恰当地选择多媒体教学形式,提高学生的学习积极性,训练他们的创造思维,使多媒体教学物尽其用,发挥其潜在的教学功能,全面提高学习效率。

参考文献:

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【关键词】多媒体教学；新课程；小学音乐课；正确应用

《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”那么，在新课程标准下的小学音乐课堂应该如何正确运用多媒体技术，使其充分地为课堂教学服务。在此，笔者就这个问题从以下几方面谈谈自己的观点：

一、 何谓多媒体音乐课

多媒体音乐课，即指“多种电教媒体组合优化的音乐课”，也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。尤其是后者，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，具有突破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量的特点。它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。

二、 多媒体在小学音乐教育的作用

1.德育、美育作用

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，通过多媒体素材的组合、融入，生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……让学生在看与听的同时也得到美的体验。

2.可有效提高课堂效率

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况。教者可通过多媒体在课前或课后制作好谱列，上课时用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析谱例和音响，有的课程还可采用多媒体手段（音视频结合）演示授课。并通过音响感受选出最佳效果。

可见，多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。

三、在小学音乐课堂中如何正确应用多媒体

首先，一定要处理好教师与多媒体的关系

音乐教师一方面要努力提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界，另一方面，还要注意抛弃过分夸大多媒体的作用的错误倾向。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能，它是不可能替代教师的工作的。

教师对学生特有的人格影响、情感的教育是任何教学媒体无法替代的。

我国著名音乐教育家刘德昌老师在课例点评中强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。师生对话很有必要，人机对话代替不了人人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。”

其次，要分辨主体与辅助的关系

多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果，而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。

再次，使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量

教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体，而是要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。例如：在学习一年级第一册第7课欣赏曲《小青蛙》中，我设计了小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。然后让学生进行模仿，又根据音乐力度的强弱、速度快慢、音色的变化完整地展现了故事的起始、经过和结果，学生加深了对音乐的感受和理解。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。

【参考文献】

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将多媒体技术应用于小学美术教学中，能够让美术教学更加生动易懂，增强学生对美术课的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

【关键词】

小学美术教学；多媒体技术

1.引言

随着数字化时代的到来，科学技术已经越来越多的应用于教学当中，多媒体教学一直是学校教学中较多使用的教学方法，颇受学生和教师的青睐，不仅能使教学更加生动、易懂，还能提高学生学习的积极性和主动性，为课堂教学增添气氛，本文将就多媒体技术在教学中的应用以及如何更好地利用多媒体技术进行教学等问题进行探讨。

2.多媒体技术在教学中的应用

2.1在教学过程中运用多媒体设施备课

教师运用以计算机为核心的多媒体设备，以传统备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点。将教学过程中所涉及的教学内容根据一定教学课程设计、学生特点以及实际情况等，合理的整合在多媒体计算机中，以便于利用计算机为主要设备进行多媒体辅助教学。

美术是一门比较特殊的学科，在教学资料的准备上更是如此。再好的课程设计，如果没有必备的课堂教学资料，教学目的是无法达到的。这就需要教师手中必须要有一个自己的资料数据库。这个资料数据库是需要靠自己从平时的日常生活中收集、整理材料，并且如果见到一些优秀美术作品要通过一定的设备存入自己的资料数据库中。有了计算机多媒体技术，教师就可以把这些资料存入数据库中，在需要时调用和处理就可以了。

2.2运用多媒体创造教学情境，激发学生的学习兴趣

多媒体是通过声音、文字、图像等元素综合传达信息。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时、认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入到学习状态中去。而多媒体教学手段在教学过程中就大展身手了，它要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见所想的事物，发展美术构思与创造能力。使教学变得具体、生动、形象，弥补了传统教学方法上的不足。比如：在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找到一些相关的图片、视频等资料运用到课堂上。这样，学生就可以在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，从而产生了愉悦的学习氛围。通过欣赏可以激发兴趣，丰富学生的想象力，唤起他们的创作意识，这样就能更好地创作出好的作品。

2.3利用多媒体使美术教学更灵活

新课程强调素质教育，设计课在美术教学中的比重也越来越大。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类课程的内容规范严格，填色技巧很讲究，因此示范画的制作和作业的完成都耗时耗力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改就非常方便快捷了。比如：在图形中的颜色搭配、形象绘制等操作在计算机中都是非常容易制成的。

计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学实践中容易出的一些问题。而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，使想象力、创造力、表现力在显示器上得到最大的发挥，可尽可能的体验成功的愉悦。

3.如何更好地应用多媒体技术教学

3.1让学生成为欣赏主体

学生是课堂学习的主体、个性发展的主体，教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生学会学习、乐于学习。在美术欣赏活动中，各个年龄段学生的理解往往不同，低年级学生的欣赏是随意的有感而发的，而高年级学生经常扮演着一个“理性”的旁观者，是一个欣赏客体，能用很明确的语言来说明欣赏的目标。由于各个阶段的儿童对周围世界的理解各不相同，因此欣赏教学活动要由浅入深循序渐进，同时美术欣赏还要考虑儿童的需要，如果忽略了其反应，就会事与愿违，使他产生挫折感，为此一定要选择作品的题材。美术欣赏不能成为教师把单一确定的相关知识灌输给学生的过程，学生不能成为欣赏的旁观者和接受者。多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，教师应该及时转变教学观念，扭转“一言堂”的模式，积极创设情境，利用多媒体辅助课堂教学，设置生生互动、师生互动，挖掘教学内容中趣味性、生活性并且符合学生心理的东西，吸引学生参与到美术欣赏的过程中来，使学生学会探究学习，主动感知艺术形象和体验艺术情感，让学生成为美术欣赏的主体。

3.2精心设计美术欣赏课的导入

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是师生情感共鸣的第一音符，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。那么如何在课堂中以引人入胜的开场来吸引学生的注意力，把学生离散的自由思维状态引导到恰当的教学气氛中呢？首先可以从学生的生活经验导入。导入时运用多媒体的优势，结合课内外、校内外的活动，并与学生的生活经验密切联系，由近及远，由浅入深，由表及里，从而扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。如欣赏材质的美时，导入时先提供古罗马建筑和现代建筑的照片，古老沧桑与现代华丽的对比结合，对学生产生视觉的冲击感，引起学生对材质的探究欲望，产生浓厚的学习兴趣，取得一些意想不到的收获。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。

其次，设置教学情境导入。美术教学不是孤立的，它与其他学科情境是融会的。教师在导入中可创造一些相关教学情境，帮助学生获得更多丰富的情感体验，为进一步深入学习打下很好的伏笔。比如在欣赏小朋友的画时，运用视频课件放映学生丰富的活动时的场景，听着欢快的乐曲，看着熟悉的情景，使学生了解到本课的欣赏重点——创作来自于生活。

3.3在欣赏课教学中运用多媒体强调交流与协作

让多媒体在美术欣赏课中能适时反馈，有效调控。学生们在教师组织和引导下，一起进行美术欣赏和交流，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样，学习者（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。并且教学过程中交流与协作的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。

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【关键词】 多媒体技术 小学教学 应用策略

多媒体技术的发展给社会带来了不容忽视的影响，网络的快捷性、交互性、便利性等都让社会生活更加丰富和方便。同样，多媒体技术给小学课堂也带来了巨大的影响。这种影响涉及到教育理念的变革、教学方式的转变、教育内容的拓展等多个方面。在多媒体技术的影响下，小学课堂朝着更加丰富的方向发展。但是与此同时，多媒体技术也让小学课堂内容变得更加多样，信息技术利用中的一些不当之处也给课堂带来了一些冲击和影响。

一、现代信息对小学课堂的重要作用

1.1多媒体技术促进小学教学理念的转变

在传统的教学理念中，所谓教学，就是教和学，教师传授和学生学习有着明显的界限。但是多媒体技术的运用，使得教和学的界限变得模糊。学生通过互联网上获取信息，极大的丰富自身的知识结构，可以向老师展示很多不一样的理念。对于很多教师，尤其是老教师来说，运用信息技术是一种新的尝试，这种尝试也是一种学习。信息技术的引用，可以改变传统的教学的理念，变单向的教和学为互相的教和学，极大的丰富和发展了小学课堂。

1.2多媒体技术促进小学教学方式的变革

多媒体技术的发展使得互联网成为知识的最直接来源。有问题问老师变成了有问题问百度。在传统教学中，老师是知识的主要来源，无论老师如何讲授，学生都只能接受。而信息技术的运用使得学生有了更多的选择，教师不再是知识的唯一来源，这就使得教师的权威受到了极大的挑战。网络搜索和网络知识极大的影响了教师的权威，使得教师不得不改变教学的方式。教师不得不采取多种方式，努力提升课堂的吸引力，提高学生的满意度。

1.3多媒体技术促进小学教学内容的丰富

在现代社会，信息的产生和获取更加的便捷，通过现代信息的运用，小学生能够获得更多的知识。小学教学内容也更加丰富。小学教学不同于其他阶段，由于小学生的年龄较少，注意力和集中力的时间都较短，因此小学教学更加重要的是激发学生的学习兴趣，通过多媒体技术的运用，能够十分有效的提升小学课堂的趣味性，从而激发和引导孩子更加自觉地学习。

二、多媒体技术在小学课堂运用中存在的问题

多媒体技术丰富和发展了小学课堂，但是在目前的课堂教学中，还存在着一些问题，比如有的地方信息技术运用不足，而有的地方信息技术的运用过度，这些都影响着小学课堂的实效，也影响着信息技术在小学教学中的发展。

2.1信息技术的运用不足

在一些农村小学，尤其是偏远地区，多媒体技术还不够发达，课堂中信息技术的运用水平和运用程度都十分不足。有些教师不会使用多媒体，有些学校根本没有多媒体教室。多媒体技术对小学课堂的影响无论有多大，技术运用不足都不能使其效果得到有效发挥。因此，必须进一步加大对小学课堂中，信息技术的建设，提高其运用的范围和程度，从而促进小学课堂水平的提升和教学效果的提升。

2.2信息技术的运用过度

与信息技术的运用不足相反，一些地方也存在着信息技术运用过度的情况。很多老师过度迷信多媒体教学，在小学教学中，过度依赖互联网，在教学中过多的重视了多媒体以及网络教学这种形式，而忽略了教学内容的选择。使得小学教学中内容大于形式，学生的注意力过多的集中在趣味性的方式上，忽视了对教学内容的聆听，实际的教学效果并不好。

三、运用多媒体技术，提升小学课堂教学效果的措施

1、合理运用信息技术。古语说，过犹不及，适度是所有事情的关键，在小学教学中，也要对信息技术进行适度的运用，运用过少和过多都会对课堂效果造成不利的影响。合理运用信息技术，一定要在合适的时间，选择适合的教学内容，通过合适的方式，全方位的向学生展示教学效果。只有如此，才能避免运用不足，课堂过于呆板，和运用过度，课堂过于游戏的状况。

2、学校加强信息化教学建设。多媒体技术能够有效运用的前提是学校能够提供相应的基础设施，如果基本的硬件设施不具备，现代化信息化教学也只不过是一句空谈，因此，学校必须进一步加强信息化教学建设，通过硬件设备的提升，为软件教学提供基础。学校要建立多媒体教室，丰富多媒体设备，为学生提供信息化教学的场所和实施。

四、结论

多媒体技术对小学课堂有着重要的影响，但是在课堂教学中也存在着信息技术运用过多和过少的问题，进一步提高信息技术的有效性，需要学校加强基础设施建设，教师加强职业素质建设，在课堂中合理的运用多媒体技术。

参 考 文 献

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关键词 多媒体；小学古典诗歌；综合能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0083-02

古典诗歌是中国文学的精华，更集中体现了中华民族的传统文化，在过去私塾教育时代就作为启蒙读物的材料，现在小学所选古典诗歌也不少。随着新课改的实施，多媒体教学在小学语文教学中已经得到广泛的应用。多媒体技术作为近年来新兴的教学手段，在小学古典诗歌教学中加以运用，不但可以摆脱传统的枯燥无味的课堂教学，还可以把课堂变得生动活泼。学生通过多感官的合作，激发了学习兴趣，也提高了语文课堂教学的氛围。由于小学生的认知水平和阅历的限制，教师在运用多媒体进行古典诗歌教学时要充分根据学生实际和古典诗歌特点进行教学。笔者结合多年教学实践，谈谈多媒体技术在小学古典诗歌教学中的实施策略。

1 突出吟诵，利用多媒体创设情境，化枯为趣

小学所选古典诗歌基本上是唐诗绝句，其语言凝练，平仄押韵，节奏感强，读起来朗朗上口，非常具有音乐美，所以在对诗歌进行分析和解读前，先指导和督促学生背诵，一定让学生读出鲜明的节奏和神韵。背诵还有更重要的作用，对课堂教学环节来说，是对诗歌进行内容理解、体会情感的一种准备，有感情的朗诵本身就包含着对诗歌情感的体悟和表达。

学生背诵后，在进行古典诗歌教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，难理解的枯燥的古典诗歌变成一幅幅生动的画面，变成有声的音乐。生动的情境、优美的音乐，激发学生主动学习古典诗歌的欲望，为古典诗歌教学打下良好的基础。

在利用多媒体进行古典诗歌教学时，为了突出吟诵的重要作用，先让学生模仿录音朗读，强化朗读能力。在指导学生背诵时，第一遍，播放古典诗歌的相关录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生依据提示词语复述整首诗歌；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。采用多媒体教学，充分让学生沉浸在古典诗歌的意境中，突出学生在教学过程中的主体地位，学生一下子就爱上了古典诗歌，学习兴趣比以前也有了很大的提高。

2 突破时空，利用多媒体连通古今，化难为易

古典诗歌及其背景离当前这个时代较远，教师理解起来都有一定的难度，缺少历史知识的小学生的理解程度就更可想而知了。教师运用多媒体进行古典诗歌教学，可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的抽象的知识转化为直接形象的知识。同时，凭借多媒体技术向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分地调动学生的积极性、主动性，能使他们更好更快更准确地把握教学中的重点、难点。当然，设置相关的动画、音乐、图像等，要结合学生认知实际，不能简单按照某些资料的专家介绍，一定要深入浅出，化难为易。

比如杨炯的《从军行》，该诗开始写出征打仗的场面的隆重和庄严，这时可播放相关的画面、声音，让学生如身临其境地去体会。诗歌最后“宁做百夫长，胜作一书生”，宁愿当兵当个“小排长”，也不在京城做个小官当个书生，诗人为什么如此热衷于参战打仗？这时，通过影像资料介绍，把当时的背景、诗人遭遇等利用多媒体形象化地呈现出来，学生就来了兴趣。可以给学生这样介绍：初唐刚建国，人人自信，都热爱这个国家，都想建设这个国家，国家又想收复和扩展边疆，重视军人，谁立功就封给他官职以示奖励，所以，想成名想实现个人理想的年轻人就特别想从军，打仗回来立功封侯。学生如身临其境，知识很快就化难为易了。

再如《寻隐者不遇》，文本中的隐者是现代学生不大理解的现象，教师可以适当给学生进行介绍：古代不肯做官，不愿与世俗的人交往而隐居在深山野林的人，往往是一些得道的高僧，找到他们往往很不容易，而贾岛本人年轻时出过家，也曾和师傅隐居过，此时拜访这些人，也是他对这方面感兴趣。这样介绍学生就对这首诗发生的背景了如指掌，而且通俗易懂。另外，利用多媒体展现他们隐居的美景，更利于学生把握诗歌的主旨。

3 还原生活，利用多媒体获取信息，化虚为实

诗来自生活，是生活的高度提炼，是敏感的诗人对生活真实的感受。诗抒发的是人情人性，是诗人面对生活的理解和感受，联系自己的体验或设想，才能更好地懂诗。而在这方面，学生的生活阅历和情感体验受年龄的限制，往往有些教师要么过度拔高，在那里大发议论；要么是概念化解说，让学生记忆，学生感觉高深莫测，会对精美的诗歌望而却步，敬而远之。这样的教学会适得其反，打消学生学习古典诗歌的兴趣。针对这一点，要想法设法联系学生生活实际，把诗歌表现的内容或者情感尽力还原到学生的现实生活里，这样才能更好地让学生走进文本，更能在文本的学习中得到心灵的成长。

宋之问的《渡汉江》：“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”这首诗情感表露的一处是“情更怯”，为什么怯？害怕担心什么？这里面就有生活了。单独琢磨近乡情怯，那可能性多了，如在外混得不好，丢人，不敢问别人，怕人家认出来奚落，偷偷回家。要联系前几句，这是一个整体的叙述，开头说“岭外音书断，经冬复历春”，好几年在外没有家的任何消息，这下就顺着这个逻辑可想而知，这几年，不知家里情况如何，有何变故，天灾人祸，他太不敢听了，怕有不幸啊。诗人常年漂泊在外夜夜惦念，常常怀有美好愿望，这些问题马上就要知道了，去又害怕起来，怕毁灭了自己美好的愿望！这样的解读就让学生感觉是一个现代人现实的遭遇。同时，笔者利用多媒体课件及时引导学生观看“因为思乡矛盾徘徊”的场面。这样学生马上把人们低落的思乡情绪、想问又不敢问的矛盾心理意识到了，解决了一开始难以体会到的虚的情感，更贴近生活的真实。

4 巧借网络，利用多媒体拓展知识，培养能力

多媒体技术为教师提供了很多便捷，网络的发达更让教师可以随时掌握第一手资料。因此，语文教师进行古典诗歌教学时应该针对不同诗歌的内容特点多设计一些开放的作业，多安排需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行“研究性学习”的创新的作业。

例如，在学习曹操的《观沧海》时，布置学生搜寻关于大海的相关信息，学生要较好地完成作业，就需要寻找大量资料，同时还要对这些材料进行筛选、整理，整个过程既拓展了学生的知识，也培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。久而久之，学生的综合素质和能力得到很大的提升。

随着多媒体辅助教学的蓬勃兴起，教学资源不断丰富，将多媒体技术应用于古典诗歌教学，更有助于提高古典诗歌课堂教学的质量和效益。另一方面，它也对小学语文教师提出更高的要求：今后要认真学习，积极探索，寻找多媒体技术与小学古典诗歌教学整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。

参考文献

[1]孙厚钊.多媒体网络教学浅析[J].开放教育研究,2003(5):46-49.

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关键词：小学数学；多媒体技术；应用策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0257-01

近年来，多媒体技术更加成熟，多媒体教学手段广泛应用到了课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感观，促进他们积极主动地学习，加深了对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而把课堂教学引入全新的境界。

一、创设情景，激发学生的学习兴趣

由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在课堂教学中，引导学生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望，在数学教学中是很重要的。在课堂教学中，多媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段，利用计算机辅助教学还可以改变传统的教学方法和学习方式，由点及面，由抽象到形象，由静态到动态，使学生形成鲜明的时空印象，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣。

例如，在教学角的认识时，由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等，然后去掉屏幕上的实物画面，只留下闪烁的角，并配有声音说：“同学们，你们认识我们吗？我们都是角！”这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生抽象感知角，激发学生的求知欲。

二、图文并茂，提高学生学习效率

教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程，尤其是教学中的重点、难点，由于学习难度大，需要有效的强化，多媒体教学中，可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意，使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生，引起更有效的注意。

三、化难为易，突破教学重难点

乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。

如在教学《圆的面积》时，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形（渗透了“极限”思想），在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。

四、利用多媒体，提高学生探究知识的能力

儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是发现者、研究者或探索者；希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然奥秘。而多媒体信息技术的最大优势就是能提供大量的图像、图形、动画、视频以及各种音频信息，为各科教学创设仿真或虚拟真实的情境，使教学环境得到了延伸和扩展，让学生犹如身临其境，调动了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，能发挥学习主体的最大潜能，有助于学生质疑、假设、探究、验证、判断等多种能力的培养，从而促进学生自主探究学习，并提高能力。

例如：在教学圆柱体体积公式的推导时，可以运用多媒体技术进行动态演示，在屏幕上先将圆柱的底面分成16份相等的扇形（其分割线用红色表示），然后将圆柱切开分成16份，此时，再将用红色表示的突出的谷峰部分对准另一半凹进去的谷底部分拼成一个近似的长方体，接着把圆柱底面分的份数越来越多，拼出的几何体就越接近于长方体。此时向学生提问：“圆柱体分的越细，拼成的图形越接近于什么形体？”的同时，多媒体进行演示：将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁――移动――进行比较，学生很快就得出“圆柱体的底面积等于长方体的底面积”，接着，将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁――移动――进行比较，让学生观察得出“圆柱体的高等于长方体的高”。在这一教学过程中，学生结合演示通过讨论、思考，进行总结“由于在整个拼切的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘以高。”这样根据学生的认知规律，不断地再现知识的产生，形成过程，展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地了解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。

总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形、静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效益。对学生主体性的发挥，探究能力的培养与发展有着不可估量的影响。但在具体教学过程中，教师应根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，遵照“适时、适当、适度”原则合理运用电教技术，不能“喧宾夺主”，使电教媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

参考文献

[1]孙欣.浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2006.

[2]全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制定[M].北京师范大学出版社.

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教学体制的不断改革，使多媒体教学逐渐走入了数学课堂中，这种新型的教学方法不仅得到学生的支持，而且让教师更加明确自己的任务，更好地开展数学教学。

1 多媒体在小学数学教学中的应用

1.1 通过多媒体引起小学生学习数学兴趣

小学生的性格大多活泼开朗，对于数学课堂中自己感兴趣的知识能够进行很好的学习，而自己兴趣不高的学科反而没有很好的学习效果。由于小学数学本身的逻辑思维较强，对于小学生来讲是一门很难以理解的学科，这对小学生本身来讲是一个不小的挑战。而多媒体教学是一种全新的教学方法，利用多媒体教学使得小学生的学习兴趣有了一定的提高，课堂学习氛围变得轻松之后，进行数学学习就更加得心应手。利用多媒体技术辅助教师进行课堂教学，学生不仅可以通过教师的讲解来理解生硬的数学知识，还可以通过多媒体设备播放的视频和图像更好地理解课堂上教师难以进行详细讲解的知识，这就使原本枯燥的教学变得更有趣味，学生学习数学的兴趣得到了提高，学习效果就会有一定的提高。教师利用多媒体技术还可以在网络上直接搜索一些有趣的教学内容和数学解题方法来活跃课堂气氛，在这种教学方法下，学生的学习成绩自然会有一定的飞跃。

1.2 帮助学生理解和掌握抽象数学知识

小学生的年龄较小，数学学习在很多时候需要学生建立一种全新的逻辑思维能力，教师的讲解不容易让学生理解这方面的内容，这就为数学教学造成了一定的困难。利用多媒体之后，教师可以把这些内容做成有趣、简单的解题思路，让学生自己理解其中的差异。多媒体还能够将这些知识更加趣味化，重点讲解课堂上的重点内容，在趣味动画的刺激下学生对数学常识的理解也会有一定的提高。利用多媒体进行课堂教学还能够进一步提高教学效率，很多教师需要大费周章进行讲解的内容，利用多媒体设备将其制作成有趣的视频之后，只需要几分钟的时间进行讲解，学生就能够很快理解，轻松解决教学难点和抽象数学知识，对课堂教学效果的提高有积极的促进作用。

1.3 培养学生养成数学思维能力

利用多媒体技术在小学数学课堂上进行教学之后，课堂的主体发生了变化，由原先的教师为主体，变成学生成为课堂的主体，教师制作多媒体课件时需要重点考虑学生接受能力，保证学生能够利用多媒体养成一种数学学习思维。我们进行教学改革的目的就是让学生从被动学习转变为主动学习，培养学生养成一种数学的学习思维，多媒体应用到数学教育中，不仅能够让教师和学生的交流增多，逐渐确立学生为主体的教学环境，建立起数学学习思维，而且多媒体技术的趣味应用，还能让学生的创新意识逐渐被激发。

2 小学数学教学中使用多媒体技术应该注意的问题

2.1 根据教学内容设计多媒体课件

多媒体技术在小学数学的教学过程中有很多的优势，但是在利用多媒体技术进行小学数学教学的过程中，应该注意多媒体课件与教学内容要有一定的联系，根据教学内容设计课件。比如，在学习长方体或者正方体体积的教学过程中，教师在设计多媒体课件时，应该设计一个可以全方位展示的立体图形，让学生可以理解正方体和长方体是怎样一种形状，我们要计算的是哪一部分的体积，然后教师再根据课本内容进行教学。合理利用多媒体设备能够让学生更好地理解教学内容。再比如，教师在讲解三角形的分类这一单元时，应该先用多媒体课件向学生展示这些不同类型的三角形的区别是什么，然后再利用多媒体技术适当地遮住一部分三角形的形状，让学生判断是什么三角形，这种教学课堂既活泼有趣，又能让学生的学习积极性提高。因此我们在使用多媒体技术的过程中，应该注意教学内容和多媒体课件的设计有一定的联系。

2.2 正确处理教师和多媒体课件之间的关系

计算机和多媒体进入我们的生活已经有很长一段时间，对于小学生来讲多媒体可能已经成为生活中不可或缺的一部分，但是我们在小学数学的教学中进行多媒体使用时，应该注意合理处理教师和多媒体的关系，不能在整节课中不使用多媒体，也不能全程使用多媒体。这就需要教师来把握这种教学关系的度。比如，在讲解一些趣味的数学内容时，可以较多地使用多媒体；在讲解一些有难度和需要教师进行引导的课题时，应该注意减少多媒体的使用力度。只有合理地处理多媒体和教师教学的关系，才能保证更好的教学质量。

3 结语

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关键字：多媒体教学；小学语文教学；应用研究

语文课堂实行多媒体教学，可以将声音、视频、知识进行有机的结合，改变传统教学给学生学习带来的疲劳，增强了课堂的活力，使枯燥的语文学习变得丰富多彩。要想将多媒体在教学过程当中运用好，就必须将对媒体技术与语文教学技术相融合，对教学内容进行优化，对教学资源更加合理的配置，更好的实现教学目标。

一、利用多媒体进行语文教学的几点优势

1.用多媒体辅助语文教学，有效的改变了师生关系

要想更好的对语文进行学习和理解，师生就要更加默契的进行配合，作为语文课堂学习的关系人物，教师和学生之间沟通质量的好坏，直接影响了语文教学质量，运用多媒体技术进行语文教学，明显的改善了师生之间的关系，给学生营造了轻松和谐的语文学习氛围。在传统的语文教学观念中，教师在课堂学习中处于主导地位，教师既是教学内容的设计者，也是课堂教学方法的决策者，同时又是学生课堂学习情况的评价者。传统的语文课堂教学以教师为中心，教师负责对学生进行管制和教育，长此以往，教师和学生之间较色差异过大，容易产生师生对立关系，严重的影响了学生学习的积极性，引起孩子厌学情绪。利用多媒体辅助语文教学，教师可以将枯燥的知识利用声音、视频、图像等多种方式表现出来，帮助学生进行更好的学习，指导学生如何更加有效的掌握知识，在这一过程中师生角色发生显著的变化，学生成为课堂的主人，教师的主要任务是更好的设计多媒体内容，使学生更加容易的理解和接受所学的内容，教师和学生之间的差距逐渐的减小，进而更好的活跃课堂的学习气氛，提高教学的质量。

2.利用多媒体进行语文教学，可以优化教学内容，培养孩子的学习兴趣

传统的语文教学，只依靠粉笔和黑板进行知识传输，很难表现语文丰富的艺术文化。教师在课堂讲的兴高采烈，学生却听得昏昏欲睡，对语文内容包涵的魅力很难理解，教学效果不明显。运用多媒体辅助语文教学，可以突破空间的限制，更好的激发学生的学习兴趣，俗话说”兴趣是最好的老师“，学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才会更加主动的对语文知识进行学习，通过多媒体，教师可以形象直观的将书本表达的内容展现出来，使学生对书本描述的美理解。例如，在对《庐山云雾》进行学习时，教师可以利用多媒体技术，突破空间的限制，利用计算机等设备将多变的云雾，高耸的山峰在学生面前进行展现，同时教师可以在优美的背景音乐下进行恰到好处的解说，引导孩子积极的感受文字所描述的内容，培养孩子的学习兴趣。小学生对所学知识有求知心理，语文教师可以针对这一特点，在网上查找与庐山云雾相关的素材，供学生进行欣赏和学习，充分的满足孩子求知欲望，提高教学质量。

3.利用多媒体进行语文教学，可以使学生对所学知识理解更加透彻，仿佛身临其境

小学生的理解能力有限，对于一些跳跃性较大的文章理解起来难度较大，学生很难将自己置于书中所描述的情景之中，在情感上很难与作者产生共鸣，导致对所学内容理解不够深刻。多媒体教学很好地克服了这方面的不足，通过声音、色彩、形状等手段，让书本所描述的内容变得形象生动，不但让学生听见和看到所描述的内容，而且可以给学生一种身临其境的感觉，帮助学生对作者想要表达的情感进行充分的理解，与作者产生共鸣。例如，在对《桂林山水》进行学习时，教师首先简单地对课文进行介绍，接着利用计算机播放课前准备的相关视频，学生可以一边听着优美的音乐，一边对美丽的桂林山水进行欣赏，屏幕上的画面随着优美的音乐不断地进行变换，出现了奇秀的山峰和清澈的漓江河水，学生仿佛置身于所描绘的情景之中，帮助学生更好的理解所学习的内容，提高了课堂教学质量。

二、教师在利用多媒体教学的过程中需要注意的事项

首先，教师要做好课前准备工作，利用多媒体进行教学，看似减轻了教师的课堂教学负担，其实是对教师的课前准备工作提出了更高的要求，在对多媒体进行课件设计时，教师对课堂的重点和难点要把握好。树立“学生是课堂学习的主人”观念，课堂教学过程中要加强与学生之间的交流，营造轻松和谐的语文学习氛围。课件设计要充分考虑学生的理解和感受能力，毕竟小学生的接受能力有限，如果课件设计的内容较为繁琐，效果可能适得其反。

教育是国家强大的基础，教师要明确自我责任，对多媒体进行充分的利用，培养孩子学习兴趣，提高学生的学习质量，确保孩子对所学知识更好的理解和接受。

参考文献：

[1] 索朗卓玛.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J]，城市建设理论研究，2011，（15）.

[2] 袁博.多媒体在中学语文阅读教学中的应用研究[J]，延边大学，2011.