关于学校管理的意见范文

导语：如何才能写好一篇关于学校管理的意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我校是05年12月组建的农村九年一贯制学校，在市局的直接领导和关心支持下，经过四年的风雨历程，一路走来，我们对九年一贯制的办学体制不断的实践，积累了一些经验，取得了一定的成效，教学质量有了明显提高，学校的办学条件不断改善，师生的精神面貌得到了社会各界的首肯。    

组建初，我们以积极的心态应对上级政府的决策，以饱满的热情开展工作。首先，领导班子统一认识，然后组织教师学习、讨论，把大家思想集中到优化办学生态、谋求长足发展这一硬道理上来。应该说，在农村生源日益萎缩，区域教育竞争激烈的形势下，组建九年一贯制学校给我们当地教育带来了生存发展的新机遇。它有利于九年义务教育的新课程改革的连贯实施；有利于教学质量的整体提高；有利于中小学教师合理流动和优化组合；有利于学校初中部生源的稳定；有利于中小学硬件资源的互补共享，机遇与挑战同在。在唱赞歌的同时，我们也毫不避讳组建带来的矛盾与问题，商定解决对策。当时大致存在着以下一些问题： 

（1）作息时间不一致的矛盾。同在一幢楼上课，小学每节上课时间只有四十分钟，初中每节四十五分钟，时间不统一，给课时及课程安排带来矛盾。  

（2）由于操场和音响的限制，所做课间操不同，给大课间活动安排带来矛盾。 

（3）中小学部教师上下班时间不同步的矛盾。 

（4）中小学教师待遇的矛盾。班主任费的差异，考核奖金的差异。 

（5）干群之间、教师之间的合作与融合的问题。校长是原中学部的，不少小学教师担心校长会偏心，在他们看来，干部的任用、教师的待遇会都会向中学部倾斜；中小学干部之间工作协调的矛盾；小学部中层干部过多的问题；中小学教师之间融合的问题，当时政治学习和食堂就餐时，都是中小学各一堆，界限分明。 

（6）各种方案、制度工会在组织小组讨论时，不少教师不能换位思考，本位主义严重，所提意见尖锐，很难形成统一意见。 

面对矛盾和问题，我们不回避、不退缩。一方面，我们借鉴他山之石，向其他九年一贯制学校取经；一方面根据自身实际情况，不让少数人夸夸其谈，更不让校长一人发号施令，二是依靠群众实施民主管理。民主管理的抓手在哪里？在工会。因此我们确定以工会为抓手，开展相关工作。取消原有中学小学分设的工会组织，由校长室组织进行工会改选，建立蔡官学校工会组织。新的工会建立后，我们紧紧依靠职代会这一具有法律地位的教职工自己的组织，由职代会通过出台了《蔡官学校中层干部聘用方案》，先解聘原中小学所有中层干部，按照《聘用方案》重新确定了新的中层干部队伍。由原有三十多个中小学中层干部减少为十九人（含幼儿园、下设村小）。再由新的领导集体讨论确立提交职代会通过管理思路：实施整体联动、分段管理、统一制度、责任到人。 

各位领导，各位同仁，学校工作说到底就是人的工作，合并组建的九年一贯制学校，人的工作更为复杂，基于这样的校情，我们始终把“磨合融合”作为一切工作的出发点，把“制度约束、文化引领”贯穿工作的始终。几年来，我们将工作重点放在以下四个方面： 

1、管理机构一线到底。纵向一线贯穿，横向板块分项隶属，实行领导管理的一体化，全校工作一盘棋。为解决中小学衔接问题,实行政治学习统一，业务学习分开，统一规章制度，统一工作安排。如：分管教学的校长负责一至九年级的各学科教学，下辖教务处，再由主任副主任分管小学教务和中学教务，直至分管到各年级段。 

2课时作息统一调整。初中部实施“长短课”，长课调整为四十分钟，上午与小学部前三节课同步，中学最后增加一节“短课”，时间30分钟，主要用于教师辅导、学生自习、或阅读欣赏。这样处理也解决了食堂就餐拥挤的问题。将课间操统一为中学课间操，只在学生自主活动时根据学生年龄及身心特点安排不同的活动项目。对于教师，我们统一规定无晨读检查和晚自习督班教师到离校时间、早中餐在校就餐时间，严格实行考勤签到制度。 

3、待遇考核一把尺。福利待遇、慰问标准一致。由于中小学班主任、科任教师工作时间、工作项目不同，因此我们采取“分项绩效考核”的办法，如七至九年级班主任与小学部每月只相差寄宿生管理考核费用；将初中部的晨读和晚自习的督班纳入工作量考核。 

4、思想行动一个目标。要做到这一点，我们主要靠思想引领、精神引领，力求锻造精良的领导集体、教师团队。 

本着文化育人、制度管人的理念，我校确立了以责任文化为核心的育人管理理念。首先让全体教师达成共识：“责任引领行动，态度决定成败”。05年组建后不久，一封在上海打工的学生家长写给我的匿名信，引发了我校关于“责任”的大讨论。信中反应其子女在我校就读班级的个别老师如何不负责任，并对校长的工作提出了一些建设性建议。我们利用政治学习，通读了来信全文，由党支部、工会牵头，组织开展了关于“责任”的全校性大讨论。在讨论的基础上，要求所有教职员工反思前期工作，明确自身的责任。全体教师一致通过：确立“责任”为我校校训。所有教职员工每人都结合自身工作的特点，深刻思考，写出一句揭示“责任”内涵的话语。我们从中筛选了几十句装点在教师的办公室和教室的走廊。继而我们又开展到学生的责任大讨论，由团总支、少总辅牵头，各班主任组织开展对学生的责任教育。确立了建设以责任文化为核心的校园文化特色，积极倡导负责任的教育。并以责任精神磨合干部队伍，增强教师团队凝聚力，力求思想行动朝着一目标，拧成一股绳。引导教师树立新型的功利观：“轻外物而自重”，把职业当事业来做，树立幸福的工作价值观，忠诚事业，忠诚学校。切实肩负起学校生存与发展的责任。提倡日省自身，出台了《蔡官学校教师每日十问》；要求教师常作“五个反思”：①反思自身的职业素养、社会形象；②反思自身与人相处的态度；③反思自身的教学行为；④反思自身的未来与发展；⑤反思自身对家庭、对学生、对社会的责任。对全体教师实行月度工作反思制。反思的根本目的就是作为教师任何时候任何地点都不失教师的尊严与风度、真正肩负起自身生命的责任。 

其次，为解决中小学干部各自为是、促进教师情感融合的问题。从校长开始树立全局观念，友善平等地对待每个职工，带头转变角色、谨言慎行，要求所有分管干部都要尽快熟悉工作的内容与范畴，加快角色转变。近几年，我们细化了各部门管理内容，出台了系列有关“职责”的内容与规定，如：《蔡官学校教务处工作职责》、《教务主任工作职责》、《教科室工作职责》、《教科室主任工作职责》等。从而明确了各科室职能、各主任职责，实行中层干部每周工作汇报制。为解决中小学老师之间的“融合”问题，我们从政治学习的座位开始，有意识将中小学教师穿插放牌坐座。与此同时我们注重发挥工会组织的桥梁纽带作用，积极主动地沟通干群之间的关系，协助学校发现问题和解决问题，并通过活动的开展促进教师之间的融合。特别是关系到教师切身利益的问题放开讨论，广开言路，重大决策教代会通过。校领导从大局出发，遇事多解释，决策讲民主，处事求公平。引导教师多换位思考，充分理解学校解决问题需要时间和机遇。不让教师的情绪和工作积极性受到挫伤。 

诞生刚刚四年的蔡官学校，她是一个地道的新生代。4年的成长历程，已逐步展示出她旺盛的生命力。蔡官教育人没有辜负领导和群众的期望，经过近四年的努力，干群关系和谐度和施教区群众的满意度有了较大的提高，教学质量逐年攀升。近三年，“来信上访”的现象基本绝迹。一个有所追求、团结协作的领导集体和奋发进取、敢于负责的教师团队已基本形成。现在无论是政治学习，还是食堂就餐。都能体会到我校是一个和谐的大家庭。但由于自身的能力问题，四年来总觉得管理上不是那么得心应手，有些问题的解决还需认真研究，还需上级领导的指导关心。如：（1）课间操统一做中学广播操，严格来说不符合小学生身心发展的规律，（2）教师结构的不合理制约素质教育推进，小学部至今无一个正规体育教师、一至九年级也只有一个音乐教师。。（3）随着城区初中学校的扩容，农村初中学校的生源逐年减少，生源难以稳定。另外，有些矛盾，可以说是永恒的，像“教学质量提升与教师素质提高”、干群的凝聚力的问题；教师培训的问题。再者经费投入的问题，我校组建后，先后举债新建了食堂和幼儿园，加上现代化创建，经济上一直是举步维艰。因寄宿的条件差，每年都受到老百姓的埋怨。当然，我们也不会过分依赖上级领导。 

在今后的工作中，我校将围绕“把我校建设成九年一贯制农村示范学校”的五年总体奋斗目标，继续以责任文化统领我校师生行动。在教学质量上努力攀升，奋力追赶农村学校第一方阵，两年内进入初中素质考核优秀行列、小学素质教育考核进入良好行列；在硬件建设上将在局领导的支持下负重建设，力争两年内改变我校寄宿条件；在规范管理上，将进一步完善和细化九年一贯制管理模式，不断学习现代化学校管理经验，力求管理规范、科学、开放、有效。 

当前围绕“办学质量追赶农村学校第一方阵”的目标和“五严”的执行，我校将采取以下主要策略与措施：一是充分挖掘九年一贯制办学的优势，积极创新有效课堂教学模式；二是着力“学生主动自主学习习惯”的养成教育，加强学生刻苦精神的培养和有效学习方法的指导。  

在围绕“规范、科学、开放、有效”的学校管理上，我校将借助于教育现代化的创建，加强教师现代化教育技术应用的培训，充分利用已有的现代化技术设备，实行电子校务，提升管理层次。逐步将各项工作纳入信息化管理。建好学生九年一贯的成长电子档案。不断加强适合九年一贯制特点的现代化理念的办学研究。我校将争取上级领导的支持，进行“六三制”改为“五四制”的九年一贯的尝试、从形式上区分于一般意义上的小学初中组合的九年一贯制，同时能稳定生源、确保我校每个学生真正在本校接受九年一贯的学习教育。 

篇2

一是部分地方和高校领导对大学生学生管理工作的重要性认识不到位，如在开展了一系列内容丰富、形式多样、特色鲜明、影响广泛的反腐倡廉宣传教育活动，深入学习宣传关于思想政治教育的重要论述活动，一方面，以高校大学生为重点加强思想政治教育，夯实高校思想政治基础，提高高校大学生政治理论素质和学习能力；另一方面，面向高校大学生的精神文化，营造思想政治和道德文明社会舆论氛围。在教育方式方法上，手段灵活，方法多样，体现了时代性。这些教育活动，有力地推动了高校大学生管理的开展，促进了思想道德文明的建立，取得了丰硕的实践成果，但由于新兴传媒还属于比较现代的教学工具，一些教育工作者不能真正地领悟到其中的内涵和应用方法，使得在运用新兴传媒的过程中出现或多或少的问题。

二是学生管理工作与大学生思想实际结合不紧，针对性、实效性和吸引力、感染力不强。实践告诉我们，要使活动取得成功，确定一个合适的目标十分重要。既然开展活动，当然要取得成效，而且成效越多越好。同时，我们也要实事求是，一般思想政治教育为时较长，具体到一个班级一个学生，不能要求一下子就把高校大学生的思想政治教育问题都解决了，很多矛盾和问题仍然要靠经常性工作来解决。这里面有一个伤其十指和断其一指的关系问题。另外，学生管理过程中，教育方法和手段单一，教育效果空洞、乏力。

三是学生管理工作队伍思想不稳、数量不足、素质不高、后继乏人问题未得到很好解决。学生管理工作岗位缺乏吸引力，发展目标不明确，待遇偏低。有的学校专职学生管理工作者的职称、待遇得不到落实。少数教师不能做到教书育人、为人师表。

改善高职院校学生管理工作的对策

1.贯彻“以生为本”的理念，管理者要主动求变。

首先学生管理工作者要从思想上认识到学生管理要以生为本，时时处处能够为学生着想，将学生的个性发展和综合素养培养作为重点工作来抓，积极引导学生朝着正确的方向发展，宽容、尊重学生的多元化思想，培养他们能够主动认识自我，在不断地生活与学习中思考自我，从管理向引导发展，服务意识要时刻挂在心间，充分发挥学生的管理能力。深入学校和班级中去，了解学生思想的动态，及时的帮助学生纠正自我，培养学生的交际能力和处事能力。

2.加强有针对性的学生管理制度的建设，并真正落到实处。

在学生管理工作中，要制定相关的管理制度，将学生管理各项工作有条不紊地展开，增强学生的责任感和使命感，作为学校的一员要以学校的规章制度为行为准则，积极地教育学生，让学生深刻地体会在学校这个大家庭中，自己身上的那份责任。要有针对性地对学生管理制定一系列的规章制度，能够真正地为学生着想，从学生的角度出发，用这些制度来约束学生向着有用人才的发展方向，积极地引导学生上进。

3.建立一支素质过硬、作风严谨管理队伍，加强学生思想政治教育工作队伍建设。

新形势下，学生管理工作需要有一批能够与学生打成一片的专业化的教育队伍，能够积极地辅导学生、开导学生，以学生班集体为家，以最大的热情和饱满的激情将学生的工作融入到自己的本职工作中去，贴近学生的学习与生活，让学生感觉到自身工作的价值。通过思想政治教育工作队伍的建设，能够多一些与学生共享学习、生活、情感和爱好的教育工作人员，高职院校大学生正是需要能够真正懂他们心的教师。学生与教师之间本来就是朋友，能够谈心的朋友，没有管理与被管理者的关系，教师育人的目的是为社会的发展，祖国的腾飞，输送和培养一批又一批高素质，经起得社会考验的学生和社会工作者，他们的将来的发展很大程度上取决于其思想的发展方向。

4.加强和改进高职院校学生管理工作，还应注重良好校园文化的培养。

良好的校园文化构成了学校生存和发展最稳定、最有活力的基础，对于增强学校的凝聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性，推动学校的发展具有重要的作用。活动中要注意发挥学生的主体作用，调动学生的积极性与热情，使智力因素与非智力因素的锻炼相结合，让学生在活动中不仅能够发挥自己的特长，还能够在活动中感受到良好行为养成、创新意识与科学精神的教育与熏陶。同时通过大力开展心理咨询、心理健康宣传、心理测试、心理健康讲座和网上心理咨询服务等活动，强化学生的心理健康教育，引导大学生健康成长。

结论

篇3

关键词："以人为本" 学校管理 实践与理论

“以人为本”主要是指以人为对象，坚持以尊重人、关心人、发展人、激励人以及解放人为原则，对人进行管理与约束的一种模式。而学校采取“以人为本”的管理模式，通过利用和开发各种学校资源，将教学环节中各类人的因素作为核心，以实现学校或教师制定的教学目标。将个人目标与学校目标融为一体，是学校采取“以人为本”管理模式的终极目标。学校只有在管理过程中，坚持以人本为指导思想，才能为学校管理工作的顺利开展提供保障条件。

一、坚持“以人为本”的学生管理

（一）关注学生的身心健康发展

关注学生的身心健康发展需要学校根据学生心理发展的特点进行教育。在学校管理过程中，学校根据学生的接受能力和自身发展特点设置科学合理的课程、教学进度、作息时间，并结合实际情况进行调整，从而使学生能够更好的适应教学环境。同时学校还应该根据学生的发展情况选择适当的教学手段，激发学生的学习兴趣。只有这样，学生才会有被尊重的感觉，从而使其自愿、主动、积极的去学习，获取知识，并勇敢探索未知的领域。

（二）尊重学生之间的差异化

学生之间由于家庭环境、学习能力、社会经验等不同，存在着一定的差异。学校应根据学生之间的差异化进行因材施教，为社会培养出一批各具特色的合格人才。学校在管理过程中，应避免将教育固定化、模式化，把不同个性的学生转变成毫无特色的标准模型。学校应该以学生为本，从学生身上的特点出发，帮助学生进行完善和发展。正是由于这种差异化的存在，才使社会呈现出多样性和独特性，因此学校应该尊重学生之间的差异化。

（三）促进学生的全面发展

学校的教学目标不能只局限于传递知识，而是应在最大程度上促进学生的全面发展。因此，学校应充分挖掘学生的潜力。随着新课改的到来和深入，不仅强调了人是学校的核心教学理念，而且还强调了课程对学生价值取向的形成产生的重要影响，以及课程对于学生发展需求的促进性和适应性。而在教学评价的方面上，学校不仅需要对学生的学习成绩进行评价，而且还要善于发现学生隐藏的潜力，满足学生发展的需求，从而使学生得到全面的发展。

（四）建立和谐平等的师生关系

教学是需要教师和学生共同参与的一种活动，师生之间的关系对学生的发展也会产生一定的影响。新课改对学校提出明确要求，在开展教学活动过程中，教师应该与学生积极进行互动，重视对学生的自主性和独立性的培养，引导学生独立思考问题，提高学生的实践能力。同时教师还应该尊重学生，根据学生之间存在的差异进行因材施教，满足不同学生的发展需求，激发学生的学习兴趣，建立一个平等和谐的师生关系，从而让每个学生在学习过程中都得到充分的发展。

（五）善于赏识学生，丰富学生的成功感受

在学校中，由于学生之间学习能力存在差异，因此有些学生的成绩比较优秀，有些学生的学习比较困难。学校对此应该对学习比较困难的学生进行关怀和关心；学生在学习上的每一次进步，学校应给予积极地鼓励与赏识；学生在学习中反复出现的错误，教师应该给予理解，并善于引导，帮助学生重新树立自信心；学生生活方面，教师应给予全方位的关心，让学生感受到教师的重视，从而提升学习积极性。只有这样，学习比较困难的学生才能不断进取，从而重新迈向成功道路。

二、坚持“以人为本”的教师管理

（一）尊重教师，促进教师的发展

教师在学校中既扮演着管理者的角色，又扮演着被管理者的角色，因此在学校管理过程中有着非常重要的意义。教师在学生的成长发展中，起着引导的作用，能够促进学生的未来发展。这就要球学校在开展“以人为本”的管理工作模式时，应该尊重教师的主体地位，把教师放在一个重要的位置，尊重教师。同时学校还应该利用各种机会，通过各种手段提高教师的综合素质，使每个教师都能正确认识到自己的教学目标和肩负的重任，从而主动积极的完成教学任务。

（二）为教师搭建一个展示自我的舞台

学校应该为每一个教师搭建展示自我的舞台，帮助教师树立人生目标，实现自我价值。例如，学校可以适当引入竞争机制和奖励机制，让教师既感到压力又感到动力，对于取得比原学历高的证书、计算机和普通话达到或超过学校的标准要求，学校可以给予其一定的奖励；对于取得科研成果的教师，学校可以根据不同的级别进行不同的奖励。同时学校还可以在教师之间举办各种大赛，比如书法大赛等，这样不仅可以丰富教师们的生活，而且还可以提高教师的综合素质，从而能够更好的实现教学目标。

（三）处处给予教师关心

由于教师肩负着教育重担，内心承受着巨大的压力，因此学校应该处处给予教师关心，善于用情感与激励教师，感染教师，让每一个教师在开展教学工作的时候，都充满了热情和积极。同时，学校还应该公平、真诚、热情为每个教师服务，并取得教师的信任，对教师的工作和生活都要付出关心，为教师营造出一种温馨的工作环境，从而保障学校教育有序的开展进行。

结束语：

随着我国时代的快速发展，在当今日新月异的背景下人们处处强调着人文关怀、人文精神以及人文管理。学校只有在管理过程中坚持“以人为本”的原则，才能不断对管理手段进行创新，提高学校教学的质量和水平以及促进学生的全面发展，从而为国家和社会培养出更多满足时展的优秀人才。

参考文献：

[1]严青川.以人为本：学校管理的核心理念[J].法制与社会，2010，（1）.

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关键词：高中历史；教学效率；教学观念

高中历史教学效率不高，其根本原因还是老师设计的教学课堂不够吸引或是不够恰当，从而无法引起学生的学习兴趣或是无法很好地调动学生的学习热情。甚至导致学生学得很辛苦，老师教得很辛苦的情况出现。故此，本文就高中历史教学效率不高的原因，提出以下四点关于提高高中历史教学效率的建议。

一、剖析教材，做好备课

要提高高中历史的教学效率，首先老师就要认真剖析教材，做好备课，这样才能为提高高中历史教学效率奠定基础。所以在上课前，老师要对教学内容进行认真分析，分析不同教学内容之间的联系，然后在实际的教学过程，可以不按照课本的章节进行讲解，可以根据自己对课本的剖析来制订教学计划。比如，在必修一中，第一单元是古代中国的政治制度，第二单元是古代希腊罗马的政治制度，虽说这两个单元都是讲述古代的政治制度，还可以将我国古代与希腊罗马的古代政治制度进行比较，然而这样的教学计划可能会导致学生的记忆出现混乱，从而降低教学效率。故此，为了更好地提高高中历史的教学效率，高中历史老师可以根据自己对高中历史的了解，并且结合学生的学习特点来制订教学计划。比如，学生在学习完古代中国的政治制度后，老师制订的下一个教学计划可以是近代中国的政治，然后再是现代中国的政治，从而加深对中国政治制度的理解和记忆。所以，在高中历史的实际教学中，老师应该提前认真地剖析教材，做好备课，为提高高中历史教学效率奠定基础。

二、加强前后课程的联系，加深学生记忆

为了更好地巩固学生对于所学知识的记忆和理解，提高高中历史的教学效率，高中历史老师在上课的时候可以加强前后课程的联系，这样不仅可以很好地复习所学的知识，还能为即将学习的历史知识做好铺垫，引起学生的学习兴趣，从而更好地提高高中历史的教学效率。比如，可以加强前后课堂的因果关系，在必修二中，第四单元是中国特色社会主义道路的建设，第五单元是中国近代社会生活的变迁，正是因为在中国近代提出了建设中国特色社会主义道路，引进国外先进的思想，从而导致近代中国的社会生活发生很大的变化。故此，在进行第五单元教学的时候，老师可以先复习第四单元的内容，并从中引出第五单元，从而引起学生的学习兴趣，提高教学效率。所以，在高中历史的教学中，历史老师一定要加强前后课堂的联系，从而加深学生对已学知识的记忆，并提高学生对将学的知识的理解，提高高中历史的教学效率。

三、采取多种教学方式

不同的教学内容，具体的教学方式应该是不一样的，这样才能更好地提高教学效率。故此，在备课的时候，老师就应该根据不同的教学内容来使用不同的教学方式，比如可以使用材料分析、情景模拟的教学方式。

1.材料分析法

材料分析法，顾名思义，就是在教学的时候结合材料来进行分析教学。比如，在课堂上，老师可以给予多个材料进行分析，例如，老师要求学生评价秦始皇。老师可以先给出秦始皇“功”的事迹，例如，统一华夏，将人们从战争中解放出来，然后老师也给出关于秦始皇“过”的事迹，例如，焚书坑儒。然后学生就要根据这些材料来评价秦始皇，最后可能会有学生认为秦始皇的“功”大于“过”，所以，秦始皇还是一个成功的皇帝；可能也会有学生认为秦始皇的“过”大于“功”，所以秦始皇是一个失败的统治者。还可能有一些学生保持中立，认为秦始皇的“功”与“过”一样多，所以，很难评价秦始皇是否是一位成功的统治者。

2.情景模拟法

除了材料分析法外，高中历史还有多种教学方式，比如情景模拟，情景模拟可以很好地增强课堂气氛，提高学生的学习热情，从而很好地提高高中历史的教学效率。比如，在学习完某一历史事件后，老师就可以让学生根据历史事件来编剧，然后将历史事件以表演的方式展示出来，从而加深学生的记忆。比如，学生可以根据“荆轲刺秦王”的历史事件来表演一个场景，从而提高其对这一历史事件的认识和记忆。

四、提高高中历史课堂的互动性

要提高高中历史的教学效率，不仅要在课堂上使用多种教学方式，还要提高高中历史课堂的互动性，从而提高学生的理解和记忆。提高互动的方式有两种：一是提问，二是分享。提问的主体既可以是老师也可以是学生，老师可以根据课堂上所讲的教学内容来对部分学生进行提问，确认教学效果，而学生在上课的过程中，也可以将自己的疑问向老师提出来，从而提高课堂的互动。除了这样，学生与学生之间也可以加强互动，学生之间可以分享自己所了解的历史事件，从而加强对历史的认识，提高高中历史的教学效率。故此，在高中历史的课堂上，历史老师应该加强教学互动，加强学生与学生之间、学生与老师之间的交流，从而更好地提高高中历史的教学效率。

综上所述，本文主要阐述了提高高中历史教学效率的四点建议，故此，高中历史老师可以参照以上四点建议来完善自己的教学，从而提高高中历史的教学效率。

参考文献：

[1]戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].成功：教育，2013（23）：155.

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一、指导思想

全县中小学教职工管理工作要以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以教育法律法规为依据，以落实和完善“岗位目标责任制”为核心，坚持“按需设岗、以岗定责、量化考核、奖优惩劣”的管理原则，通过定岗定责、量化考核，真实反映一个阶段内教职工教育教学工作实绩和水平，健全完善竞争激励机制，最大限度地调动教职工工作积极性和创造性，提高教育教学质量。

二、落实岗位目标责任制

落实岗位目标责任制是加强教职工管理工作的有效措施。岗位目标责任制的主要内容包括设置工作岗位、明确岗位职责、签订《岗位目标责任书》、量化考核四部分。

（一）设置工作岗位

每学年初，各学校根据教育教学、管理、服务等工作实际需要，结合教职工自身条件，按照“按需因事设岗”的原则，给全体教职工设置工作岗位。在教职工工作岗位设置中，可以“一人多岗”，不准“一岗多人”，确保“人人有岗”、“岗岗有人”。

（二）明确岗位职责

各学校根据工作岗位要求，按照“科学合理、分工明确、相互协作、不漏不重”的原则，分别制定出各个岗位的职责、工作任务和目标。岗位职责和工作任务的内容要具体明确、条目清楚，既有质的要求，又有量的要求，便于对照实施和考核评价。

（三）签订《岗位目标责任书》

各学校按照“从上到下一级管理一级、从下到上一级对一级负责”的原则，逐级层层签订《岗位目标责任书》：

1、县教体局与各乡镇（街区）教管会总校长和县直学校校长签订《任期岗位目标责任书》；

2、各学校与每个教职工分别签订《岗位目标责任书》。

3、《岗位目标责任书》的内容主要包括：岗位名称、岗位职责、岗位工作任务和工作目标、学校和教职工双方的权利和义务等。

4、各单位教职工《岗位目标责任书》的签订情况于每学年上学期开学后报县教体局。

（四）量化考核

1、考核办法

①各单位成立“教职工考核工作小组”，考核小组成员须有通过民主推荐产生的教职工代表参加。考核小组全权负责本单位全体教职工的考核工作。

②各学校根据《岗位目标责任书》的内容，制定《教职工考核实施细则》及配套措施，经全体教职工会议讨论通过后实施。

③考核依据是各级签订的《岗位目标责任书》；主要从德、能、勤、绩四个方面进行考核，以工作实绩考核为主。

④考核要坚持“客观、公正、准确、民主”和“量化到人”的原则，对教职工履行岗位职责情况和工作任务完成情况充分量化，以百分制形式计算出分数。

⑤考核工作每学期末进行一次，学年末进行综合性考核。

⑥为确保考核工作的公正性、准确性，各学校要重视平时各项工作的检查和记录，建立健全教职工考核档案，做到事事有记录、分分有依据。

⑦考核是对每个教职员工过去一学年德、能、勤、绩各方面的综合评价。考核结果经张榜公示无异议后，作为教职工竞聘上岗、职称评聘、确定人事部门年度考核档次、实施绩效工资制以及评优选模的依据。

2、注意事项

①凡学校在编在职教职工都要定岗定责、参加考核。对男年满55周岁、女年满50周岁的教职工的考核结果，作为实施绩效工资制、职称评聘、评优选模的依据。

②对没有教学成绩和确实不能量化的岗位，在教职工完成《岗位目标责任书》所规定的工作任务的基础上，其考核取具有量化成绩所有教职工考核分数的平均值，作为考核基数，然后由全体教职工在基数上下一定分数之间，采取“民主评议”的方式进行打分，上下浮动幅度掌握在10—15分。对无正当理由不服从学校安排，或其它原因不签订《岗位目标责任书》的教职工，一律按旷工对待。

③对以教学工作为主，同时兼做管理、服务等工作的教职工的考核，以专职工作为主、兼职工作为辅。凡圆满完成兼职工作、没有发生重大责任事故的，在考核中予以适当加分，加分标准掌握在5—10分。

三、严格教职工考勤管理

（一）教职工要模范遵守《中小学教师职业道德规范》和工作纪律，爱岗敬业，忠于职守，为人师表，出满勤、干满岗，认真完成《岗位目标责任书》所规定的工作任务。

（二）教职工因事、病、婚、产、丧等原因需占用工作时间处理的，须向相关部门或部门负责人请假。按照审批权限和程序，经批准后履行请销假手续。

（三）各单位要坚持教职工每日考勤记载制度，建立健全教职工考勤档案，与落实岗位目标责任制紧密挂钩。教职工考勤使用规范的《考勤登记表》和《请（销）假单》。

（四）事假：

1、乡镇（街区）教管会总校长和县直学校校长请事假3天以上的，须经县教体局主要领导批准。

2、中层以上干部请事假3天以内，须经教管会总校长（县直学校校长）批准。

3、教职工请事假3天以内的，由所在学校领导批准；3天以上7天以内的，须经教管会总校长（县直学校校长）批准。

（五）病假：

1、教职工请病假7天以内的，由所在学校批准；7天以上60天以内的，须出具县级以上医疗机构诊断证明，由乡镇（街区）教管会总校长（县直学校校长）批准。

2、教职工连续请病假超过二个月，又不符合病退、退休条件的，须经本人申请，所在乡镇（街区）教管会总校长（县直学校校长

）同意，凭县级以上医院诊断证明，报县教体局审核批准；符合病退条件的，应按规定办理病退手续。

3、教职工病假期间的生活待遇按下列标准执行：

(1)连续病假在二个月以内的，工资照发。

(2)连续病假超过二个月不满六个月的，从第三个月起按照下列标准发给：工龄不满十年的发90%；工龄满十年的工资照发。

(3)连续病假超过六个月的，从第七个月起按照下列标准发给：工龄不满十年的，发70%；工龄满十年的，发80%。

⑷获得国家、省、市级优秀教师、优秀教育工作者称号，仍然保持荣誉的教职工，其病假超过六个月后的工资，在上述标准的基础上提高5%—15%，但提高后的病假工资不得超过本人原工资。

⑸教职工在病假期间可以继续享受所在学校的生活福利待遇。

（六）教职工请事、病假一年内累计30天以上60天以内的，年度考核按不合格计，同时不享受当年绩效工资。

（七）婚、产、丧假：教职工请婚、产、丧假以及请假期间的生活待遇，严格按照国家有关规定执行。

（八）鼓励支持教职工通过成人教育和自考等形式提高学历层次和专业水平。教职工离职（脱产）进修学习须经所在单位同意、县教体局批准，同时与所在单位签订协议。离职（脱产）进修学习期间只发放基本生活费。进修学习期满返回原单位上岗的，返还进修学习期间工资；不返回原单位上岗的，按有关规定处理。

（九）对组织纪律涣散，不按规定履行请假手续或逾期不返岗上班的，一律按旷工处理。教职工一学年累计旷工7天以内的，由学校进行批评教育并按规定做出相应处理；一学年累计旷工7天以上15天以内的，当年工作考核定为不合格；教职工旷工或无正当理由超假期离岗超过15天，或一学年内累计超过30天的，按有关政策规定，一律作为自动辞职处理，其人事档案移交县人才交流中心，县财政部门停发工资，人事、编制部门销除编制。

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作为教师，不仅研究怎么教，而更重要的是研究学生如何学。

那么，如何培养学生的学习能力呢？建议如下：

预习指导，应依据学生年龄特点和能力水平，教给学生相应的预习方法，并根据新课的重点、难点及易混知识而设计预习方案：

（1）开始预习，对课文知识哪些详读、哪些略看，要向学生交待清楚。对内容多、难度大的知识要分出层次逐层阅读，并将关键词语用色笔画上记号；对概念、法则、定律和性质要逐字逐句推敲、仔细品味。久而久之，可以培养学生严谨的学风和良好的自学习惯。

（2）精心设疑，诱导学生深入理解教材。如学习《数的整除》一 节中关于“质数”、“合数”概念时，应据概念性较强的特点，可设计这样思考题：①什么叫质数？5为什么叫质数？最小的质数是几？②什么叫合数？“6”为什么叫合数？最小的合数是几？③1是不是质数？1是不是合数？为什么？鼓励学生积极思考，唤起强烈的求知欲望。

（3）动手操作，培养学生主动获取知识的能力。

有些知识（如几何的形、体）都可用动手操作方法进行预习。如对长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的认识，可利用实物形象直观的特点，让学生在看得见、摸得着的情境中掌握这些形体的特征。再如，对“锻造”问题，可引导学生用橡皮泥或黄泥捏成一个长方体，再把它改捏成圆柱体，让学生清楚地看到两种形体虽然变了，但体积不变，为学“锻造”作了铺垫和准备。同时，既掌握了学习方法，又加深了对新知识的理解。

课堂教学过程，从某种意义说就是质疑和释疑的过程。教学中要启发引导学生大胆质疑，并多方面、多角度地释疑。如六年级学习圆柱体的侧面积计算时，通过预习绝大多数学生认为圆柱体侧面积展开是个长方形。其中一个学生却提出：“只能是长方形吗”？

引起大家兴趣，使把包在圆柱体学具和实物侧面的纸展开，卷起，再展开，边观察边思考，进行热烈讨论，一个学生说：“如圆柱体底面周长与高相等，侧面积展开就是正方形”；另个学生说：“如果沿圆柱体侧面的高斜着切开展开，那么侧面又是一个平行四边形结果从不同角度得到同一计算公式：底的周长乘以高。既拓宽了学生知识面，又发展了空间想象力。

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关键词：中职学校；客房服务与管理；教学

作为一门非常强调实践的课程，《客房服务与管理》的学习要求学生首先具备一定的专业技术，掌握丰富的专业知识，不断提高自己动手实践的能力。因此，教师要努力改进教学，设法调动学生的学习兴趣，使他们通过学习不断提升专业知识和专业技能。

一、努力创设科学有效的教学情境

教师在创设教学情境时一定要体现出学科、专业以及课程特点，要以基本教学内容为中心，突出教学重点和难点。教学情境要把知识发展的整个过程全面展现出来，要跟日，常生活紧密联系起来，并具备较强的实用性。这样才能加深学生对专业知识的理解，调动他们学习的积极性和主动性。比如，在学习“清洁剂的使用”的知识时，教师可以直接展示一件沾满污渍的衣服，然后让学生去选择清洁剂去除污渍。这个问题的教学重点在于：首先要了解各种污渍的性质以及形态；不同面料的衣物应选择什么种类的清洁剂才能既保护衣物不受损伤，又能快速彻底地清除污渍；如何正确使用具备一定危险性的清洁剂等问题上。切忌把教学重点放到从哪购买、品牌和价格、家里常用的有哪些之类的跟教学内容关系不大的问题上。为了更好地突出专业和课程特色，教师可以综合考虑行业特点、服务标准以及工作场景进行教学情境的创设，以达到提高教学效果的目的。

二、从方法和手段上改进教学活动

1　合作竞争

在分组教学的基础上引导学生积极开展协作学习，集思广益，实现共同提高。比如，在教学对客服务模式的知识时，可以组织学生开展—个辩论赛，引导学生从互相协作和竞争中学到一些更深层的知识，在取得较好效果的同时，也可以锻炼学生的合作和竞争意识。

2　以师带徒

在开展技能操作训练时，先把学生分成若干小组，每个小组选出一名领班，教师先对这些领班进行集中培训，使它们具备较强的技能水平，然后再让这些领班去监督指导组内其他学生的操作，这样可以解决因人数过多，教师无法全部顾及的问题，提高课堂教学的效率，保证培训效果和质量。

3　角色扮演

安排学生按照常见情境进行角色扮演，使他们从中获得更加深刻的情感体会。客房服务方面的情境模拟主要包括迎宾、导引入房、设备介绍、茶水服务等内容。这种角色扮演的方法可以提供给学生+充分展示自我的机会，使他们表现得更加积极主动。另外。角色扮演的过程充满了学生的欢声笑语，在这样的一个氛围中。学生的表现力得到了最大限度的展现，自然会取得极佳的教学效果。

4　因材施教

不同的学生在知识储备和学习能力等方面都存在着差异，教师要关注学生的这些差异性特点。在详细掌握学生的提问以及作业等情况后，依据学生水平进行分组教学，然后分别制订相应难易的学习任务，要更多地去关注那些学习困难的学生。

5　多媒体教学

使用多媒体开展辅助教学还可以起到突破教学重点和难点能作用。在碰到一些无法通过切身体验来获得感受的内容时，教师就可以利用多媒体设计出模拟场景，一边进行场景模拟，一边进行详细讲解，让学生在观察和听讲的过程中，加深理解和体会。学生会不知不觉地融入模拟场景中去，这样，很多很难用语言表达的疑难问题就可以得到妥善解决。比如，在学习“服务员规范”时，由于其中涉及几十条的相关规定，如果采用常规教学法，要花费很长时间才能完成，并且学生容易在学习中出现记忆疲劳的情况，效果非常不理想。这时教师可以利用投影仪把服务员正确和错误的表现以对比的形式展示出来，让他们在互相比较的过程中更加清晰、更加深刻地记住那些正确的规范要求。

三、优化评价体系激发学生的积极性

新课程倡导的激励性评价指出教师要注意对学生学习中的态度和情感进行关注，帮助他们更好地认识自己，建立学习的信心。在教学过程中，教师要随时对学生的学习情况进行有效评价。并且评价水平的高低直接关系到教学活动的成败。教师在进行评价时。评价手段要有艺术性，评价语言要有激励性，要紧紧围绕学生的发展这一核心来进行。为保证课堂教学的有效性，不仅要对学生进行评价，也要对教师进行评价，更要关注学生对教师做出的客观评价。在讲完每堂课后，教师都应该对刚刚结束的这堂课做出详细总结和客观评价，从中总结出优点和不足之处，便于在今后的教学中不断改进和提高。

总之，“客房服务与管理”课的教学中，教师必须不断提高自身素质，改进教学方法，改善教学态度，全方位地为学生服务，为学生所想，力所能及地服务于学生的学习。

参考文献：

[1]王茹，前厅客房服务与管理，课程教学中团队合作精神的培养[J]，科技风，2009(08).

[2]刘佳，谢朝刚，客房服务与管理，课程情境教学初探[J]，职业时空，2009(09).

[3]龚孝华，课堂教学评价标准的反思与重构[J]，教育探索。2002(11).

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【关键词】心理;健康;思考

近年来,随着生活水平的提高和社会生产的发展,青少年的心理健康教育问题引起了人们的极大关注。据有关调查资料显示,我国有16.79%的青少年存在不同程度的心理健康问题,其中高中生占15.76%,而且这个比例正随着年龄的增长呈现出一种直线上升的攀升趋势。针对如此严峻的教育形势,为了切实有效的推进素质教育,国家教育部明确规定:“中等及其以上发达地区的城市,条件具备的学校必须开设心理健康教育课程。”并将心理健康教育作为检验学校素质教育达标的重要指标。

正是在这种背景下,我校在上级教育行政部门的统一规划指导下,正式将心理健康教育纳入了正规教学计划之中。为了真正做到“教学相长”、“因材施教”,我校心理咨询室面向我校学生进行了一次《学生心理素质调查》,旨在了解学生的心理健康状况,为以后的心理档案建设和某些课题研究以及教育教学提供真实有效的参考资料。

1.研究方法

1.1 被试抽样 为了保证调查结果的真实可靠,这次调查采取了分层抽样与随机抽样相结合的方式。在调查学生中抽取一个班级40名学生(男25,女15)作为一个随机大样本,然后再在其余的5个班级中每个随机抽取10名学生(男女各5名)。抽样群体年龄分布在15---16、17这一学龄中期阶段(调查学生共248名,抽样比例为37.5%)。

1.2实施调查 本次调查共发放调查问卷240份,并附指导语,被试做完后将答题卷交回主试老师。回收有效答卷215份,有效率为73%。

1.3调查内容 本次调查内容涉及心理适应、人际交往、自我意识、意志品质、情绪、人格等多方面社会问题,各题附设四个答案(有的为两个),受试选择最切合自己的一项作为答案。调查分为三个部分:第一个部分为学生个人背景调查;第二个部分为心理健康分项调查;第三部分为学生个项问题自由调查。

1.4数据处理 本次调查所获数据采取百分统计法,并由SPSS 10.0 for Windows进行处理分析。

2.调查结果及其具体分析

2.1总体理论界定及评价

根据目前我国学制的具体划分,初中生大致处于学龄中期(15、---16、17岁),在这个时期,个体将完成从不成熟到成熟的重要转变。其间,由于个体生理发育的超前成熟与心理滞后成熟之间的矛盾,使得这个时期既充满了生机和活力,同时又充满着各种心理矛盾和冲突。正如日本大西诚一郎在他的《中学生的心理与教育》一书中指出,少年期“在人生中起着特殊作用,处于特殊地位,存在着特殊的问题。”如不对这些特殊问题及时进行心理保健,就会出现适应不良和心理疾病,这对他们今后的身心健康极为不利。按照美国哈佛大学心理学教授艾瑞克的心理社会发展理论,学龄中期青少年心理上正处于勤奋进取与自贬自卑二者之间,如果发展顺利,则将成功塑造具有学术、做事、诗人的基本能力;如果发展出现障碍,则将缺乏生活基本能力,充满失败感。由此可见中学生的心理健康教育对青少年的健康成长的重要意义。

对于中学生的心理特点,朱智贤教授曾概括为“过渡期,是从儿童期(幼稚期)向青年期(成熟期)过渡的时期,是一个半幼稚、半成熟的时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。”至于这一评价是否符合现时代的青少年,我们将从下面的具体分析中找寻到答案。

2.2具体分析

2.2.1环境适应 适应能力是人的一种综合心理特征,是人适应周围环境的能力。目前竞争与挑战已成为整个社会的生存运作机制。一个人只有具备较强的适应能力,才能在未来的生活中游刃有余,适应快节奏的生活工作方式,才能泰然面对各种突发事件,并迅速摆脱困境,发挥自己应有的能力水平;而适应力差的人,只有慌乱,不知所措,最终因与时代的不合拍而落伍,甚至“被淘汰”。调查显示,中学生因为身心条件的限制,在环境适应问题上,不可能做到我们期望的那样闪电式的“断乳”,70%的同学表示能慢慢地适应新的环境,只有5%的同学表现出了“强烈的抵制情绪”。对于新鲜事物,他们表现出了极强的好奇,并对其发展抱有坚定的信心。

2.2.2人际交往 交往是人与人之间相互传递信息、沟通思想和交流感情的联系过程。良好的人际关系,能够鼓舞人的精神,培养其自尊心和自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观的人生价值观,使个性健康得到保证;反之,不良的人际关系及交往障碍则会影响人的心理的健康发展。随着交往面的扩大和心理的成熟,中学生有着强烈的了解他人和被他人了解的欲望,渴望拥有一份平淡而真诚的友情。资料显示,除了70%的同学认识到升入高中后知识学习质与量的巨大变化之外,还有21.25%的同学也认同了人际交往的重要性。在处理朋友关系上,数据显示大多数同学都十分的理性,比如87.5%的同学“能够虚心的接受朋友在公共场合所指出的自己的不足”;在交往原则上,有85%的同学选择了“平等、相互尊重”,可见现时代的青少年已经开始有了独立、民主倾向的社会态度,而这正是后儿童期的发展任务。

2.2.3自我意识 自我意识又称自我,是指人们在自己意识中觉察到自己的那个心理过程或意识过程。自我意识的发展在成长的不同阶段有不同的任务。到了青春期,人的自我越来越完善,自我调节的系统越来越发展,青少年从而开始注重分析自己的个性,关心自己个性的优缺点,对别人、对自己的评价表现得非常敏感。他们渴望自治、自理,希求能得到周围环境的认可和尊重,并建立起新型的人际关系,走向社会。调查显示,初中生在自我意识上最大的问题就是同一性危机,即理性的自我与现实自我的不相符所引发的心理冲突。高一新生正是一个多梦的群体,他们对自己、对未来都作了理想化的设计,但现实中又由于自身的身心特点、成长任务、独立状况、问题解决的行为能力等因素的不完全具备,又常让他们感到挫折、失败的威胁,从而引发悲观失望等消极情绪,导致心理失常。在自我认识问题上,65%的同学认为很清晰,29.4%的同学认为较模糊。

2.2.4意志品质 意志是人们为达到既定目标,自觉地去克服困难,不断地调节个人行动的一种心理过程。意志是一个人事业成败的重要条件,是其心理能动性的集中表现。一个意志坚强的人锲而不舍、兢兢业业,始终如一地敬业奋斗,就能建功立业;反之,意志薄弱的人,哪怕IQ再高,是很难有较大作为的。中学生正处于人生发展关键期,意志品质的优劣直接关系到他们的未来,这具体表现在自觉性、果断性、自制性、坚韧性等品质方面。

这次调查,显示学生在意志品质方面的认识及发展比较理想。比如, “当你面临重要抉择时”,65%的同学选择了“果断抉择”;“当你面临重要抉择时,你会。这些都显示了初中生良好的个人品质及自控能力。

2.2.5情绪 情绪是指个体受到某种刺激所产生的一种身心激动状态。常言道:“人非草木,孰能无情?”。情绪情感作为人的精神活动的重要组成部分,在人类心理卫生和社会实践中有着极为重要的作用和功能。一个人心理是否正常,衡量的一个重要指标就是情绪。大量的事实所证明:当个体长期处于过强不良情绪状态时,可干扰和分散注意力,影响思维的流畅性和变通性,形成思维僵滞,记忆力下降。由于心理状态不佳,意识范围狭窄,心理反应过于敏感或迟钝,势必会降低学习、工作效率,影响正当的人际交往和社会适应。

当前,我国中学生的学习压力普遍偏重:过多的课业负担、激烈的考试竞争、家长老师的殷切期望等都无形的给学生情感上加了一道厚厚的闸门。他们感到一些合理的情绪无法得到正常的宣泄,渴望与师长进行心灵的交流,而外加的压力又迫使他们假扮“成熟”、顺从。难怪38.75%的同学感到“焦虑太多”;35%的同学感到“孤寂”,当这一切得不到解决的时候,他们也只选择“静坐”(56.25%)、“发怒”(33.75%),而少有人(3.75%)选择适当的移情。这不能不引起我们的思考。

2.2.6人格 心理学上的人格是个体在对人对己及一切环境中的事物时所显示的异于别人的性格。中学生由于知识学习的增强,知识面的扩大,在人生观、世界观、价值观上逐渐趋于成熟,他们能够较好的理解自己所承担的社会责任,理解人与人之间的权利与义务等深层次问题。

3.存在问题及结论

根据本次调查所获资料分析的结果表明,我校高一新生心理健康状况存在以下特点:

3.1学生心理成长过程中交织着复杂的矛盾关系,如:

3.1.1学生与学校、家庭、社会之间存在不适应,环境适应力较差。

3.1.2自我意识的增强与行为自控能力、行为解决能力之间存在矛盾。

3.1.3感情充沛与内省探索造成了心理的自我封闭。

3.2学生认知、情感、意志、道德等心理品质发展的同时,行为上显得有些稚嫩,常出现知行不一、言行不一的现象。

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【关键词】高职院校；教学档案管理；规范；探索；实践

一、高职院校教学档案管理的内容

高校教学档案是指高职院校的师生在长期的教育教学管理工作、教学实践活动，学生学习、科研具体活动中形成的具有保存价值的文字、 图表、 声像等不同形式的信息资料总和。高职学校教学档案可以简单概括为以下的几类：

1 综合管理性文件类

这类的文件主要由上级，如教育部门等政府部门下达的文件，学校的工作和回忆相关的记录，学院对未来教育教学方面的的规划，与教育教学档案管理有关的的规章制度等，综合管理性文件类一般是需要永久存储的教学档案。

2 教学科研类

教学科研类主要是教学科研方面的资料档案，包含了学院教育教学改革项目的立项， 教学科研成果的评奖过程；新兴专业的申报审批材料以及上级对此的批示等。学院所有专业的教学大纲、 实验实训大纲、 教育教学规划； 教学教研方面的工作会议记录档案，一些教学科研活动的记录以及学校师生在教学科研中获得得成果;教学质量评估检查计划、报告以及总结；与相关企业签订的大小校外实训协议、各专业的实习计划以及总结； 毕业设计（论文） 工作及有关文件材料；教学工作的各种统计表、 报表、总结等。教学科研类的档案资料的存储有的是长期永久，有的是短期的。

3 教务类

主要包括各个学期所有专业的课程安排表、教学进程表、 多媒体课程统计资料、 校历； 各个学期各系科任教师、辅导员等职工的名单、工作量表； 考试和考查安排表、重修安排表各专业期末试卷及参考答案、 各系各专业试题库、成绩报告单、教师资格证书申请表等。

4 教材类

主要包括该高职院校教师自编、参编教材；各专业各班级使用教材登记表；教材的审定和会议中形成的记录、审稿相关的意见等。

5 师资类

主要是与教师资源的建设和构成相关的文件材料。学校教师资源组建的一些长远规划和历史记录；在职的教师相关的学历档案，聘书，管理文件，教学水平记录，科研成就记录等。

6 学籍类

主要包括每学期新生的入学注册登记表、学生的学籍档案管理表、在校生学生名单；学生学籍变更资料，转学、退学、留级、休学、复学及奖惩情况的相关档案；学院颁发的学历证明、毕业证书、结业证书存根等；学生电子注册学籍学历表、学生学籍异动表、学籍类档案是学生就读及是否顺利毕业的凭证，是需要永久保存的档案。

二、我国高职院校教学档案管理现状

近年来，传统高校作为教育教学的先行者，我国的高职院校在很多方面借鉴其教育教学成功经验，在教学档案的管理上的借鉴，使得我国高职院校的档案管理工作逐步地规范化、制度化、现代化。但是，和传统高校相比，我国的高职院校建立时间短，高职教育的起步晚，在高职院校教育教学改革和发展过程中，依然有许多高职院校的教学档案管理工作没能跟上改革发展的步伐，仍然存在着问题，就我国高职院校教学档案管理现状来说，主要存在以下几方面的问题：

1 院校层面重视度不够

从高职院校建立以来，我国高职院校在档案管理工作方面基本形成了共识，但由于教学档案的管理工作本质上是属于服务性的工作，大多高职院校认为档案管理工作对院校很难产生教学推动作用和有效的办学利益，这就造成了高职院校对教学档案管理工作不重视，对教学档案管理工作疏忽。也有部分高职院校明白教学档案管理工作的重要性，但是由于办学利益等原因没有在实际丁作中给予档案管理工作应有地位。甚至有的高职院校的教学档案管理部门形同虚设。这使得许多高职院校没有完整的教学档案可以查询和使用。

2 工作人员层面专业度不够

现在，大多数高职院校的教学档案管理工作人员的专业素质不够，或者本就不是不是专业教学档案管理人员出身 ，没有在专业方面受过良好的教育，也没有拥有专业方面的学历和相关从业证件；甚至有的高职院校教学档案管理部门工作的工作人员是依靠裙带关系进入学校，为协调关系而聘用的临时工。这样的不专业工作队伍，必然认识不到学档案管理工作的地位和重要。而且，教学档案管理部门在学院各职能部门中比较独立，作用显现不够明显。这使得教学档案管理部门和其他部门的交流甚少，获得档案资料的途径很好，工作人员散漫不积极。

3 基础设施档次低

随着科技的发展，现代化的数字化、网络化、电子化的教学管理新模式已经在传统的高等院校开展，但是目前，大多的高职院校档案管理部门这方面的设施还不够完善，档案管理所用的电脑等设备往往破旧或配置低端。很难满足档案的收集、记录、整理、归类、编目等工作，大多数院校仍然采用人工书写的方式，这使得档案管理工作的效率低下，漏洞百出，严重影响了教学档案的质量和可信度。

4 档案利用率低

如今，很多高职院校的教学档案管理内容十分单一，分类不够明确细致，很多重要的图像，声音等资料缺乏，使得档案的利用率低下，档案资料被忽略以往甚至已经损坏。教学科研、用人单位和检查评估服务是教学档案管理工的基本作用，但由于利用率低下使得教学档案管理工作的作用变得非常狭窄。并且由于部分高职院校档案管理人员缺少服务意识、工作效率低，查找档案资料常常需要经过繁杂的步骤，办理大量的手续，就极大地降低了教学档案的利用率。

5 学生档案诚信度低

现在，大多的高职院校在学生档案的管理不够严格，使得学生档案在建立和存储的过程中，由于环节多，经手人员多的原因，照成档案失真，缺乏信任度。特别是有部分高职院校的教学档案管理工作从业人员的职业素质不够，不对档案信息进行核对。学生档案的内容不够客观，由上报人员主观意识上报，管理人员甚至出现讲人情，讲情面的现象，在学生档案中“报好不报坏”，虚假的奖励信息，遮掩惩罚经历。这使得学生档案在用人单位的心目中失去诚信度，在招聘学生时，对学生档案忽视不信任，使得学生档案失去了它应有的作用，成为摆设。

三、规范高职院校教学档案管理的措施

1 提高学院师生对档案管理的认识

高职院校应该加强档案管理工作在师生中的宣传和教育，让学院的师生充分认识到教学档案管理工作的重要性。强化档案管理工作的制度，加强对档案管理工作从业人员的培训，。

2 细化教学档案，提高利用率

伴随教学档案工作量的增加，档案管理应该多吸收其他学院在档案管理上的经验，采取新的分类收集模式，细化教学档案，让从业人员不再散漫，有工作可做，有能力可以展现。有针对性地对教学档案信息进行科学的编制，采取效率的编排和检索模式，满足利使用者对教学档案信息资源的各种需求，提高教学档案的利用率。

3 加强现代化管理水平

提高教学档案管理工作的现代化水平是跟上社会进步必须实现的，数字化、网络化、电子化的教学档案信息更方便存储和使用，档案的归档整理更简单，。逐步实现教学档案辅助立卷、目录编制、数据统计、电子归档，使教学档案管理工作规范化、科学化、现代化，从而提高教学档案的利用率。

参考文献：

[1] 徐频.试论我国高职院校教学档案管理[J].商场现代化,2012,(20):262-262.

[2] 杨洁.规范高职院校教学档案管理的探索与实践[J].山西财经大学学报（高等教育版）,2007,10(z1):184.

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1 引言

在物理教学中有机械效率、热机效率等概念，它是指对人们有利用价值的能量和在完成某个任务需要的总能量之比。由此我想到了教学效率，它应是什么与什么之比呢？教学成绩应是学生的学习成绩即教师的教学成绩和在教学中所需要的总投入之比，即教学效率=教学实绩/教学总投入，从式子来看，如果教学效率要高，就要提高教学成绩，减少教学总投入。

2 提高教学效率的几点建议

2.1 提高教师业务素质，加强自身修养，是提高教学效率的基础

教师业务素质的高低，是搞好教学工作的关键，如果教师有很强烈的求知欲，酷爱本学科的教学，以饱满的情绪带领学生探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。要做到这一点，教师就要加强自身的修养，应该边教边学，博览群书，获取广博的知识，使上课的语言幽默风趣，抑扬顿挫，富有感染力，这样才能把学生吸引住，同时还应关心学生，热爱学生，多进行感情交流，做学生的良师益友。记得有一年秋天，班里有一名学生，是语文课代表，各科成绩都很好，唯独物理成绩一直不如意，笔者通过班主任了解到她对物理教师有消极抵触情绪，所以笔者主动找她谈话，谈人生、谈生活、谈学习等，经过几次以后，终于使她放弃了以前的态度，经过一段时间的努力，物理成绩很快跃入了前几名。这说明：学生要喜欢那位教师，就会对相关学科感兴趣，进而就有强烈的学习主动性和自觉性。

提高教师的业务素质，可以通过函授、自修、继续学习。最好的办法是广泛地开展教学研究活动，如：学习教育理论和外地的先进的教学经验，用科学的教育思想指导教学实践，开展说课、上课竞赛评比以及灵活多样的教研活动，以老带新，以新促老，互相学习，共同提高，使教师业务过得硬，工作扎实肯干。这样加强了自身修养，提高了自身业务素质，就是有了提高教学效率的基础。

2.2 认真学习课程标准，落实教学?哟危?合理安排教学内容，是提高教学效率的根本

物理课程标准对教学内容和层次要求都有明确的规定，具有科学性，所以我们要认真学习课程标准。而教材是以课程标准为依据，我们一定要熟悉教材，根据课程标准把握好教学层次的要求，将不同的教学层次要求落实到每一节的教学中去，那么教师就要应当积极发挥教材的特点，认真备课，以娴熟的技巧，合理安排教学内容，达到最佳的逻辑顺序。以初中物理第一册入门篇第一节为例，书上以七个不同类型有趣的物理现象作为引入，而得出物理学的定义，在这一节中提出了“物理现象”这一概念，而书中没有解释，所以，笔者在上物理学概念之前就增加了一个教学内容，即“什么是物理现象？”这为以后学生在自然界中碰到各种物理现象时，他们就会认识到这些都是物理学要研究的，也使学生能自觉地培养注意观察身边的物理现象，从而增加了学习物理学的兴趣。尽管在这一课中增加了一点内容，但使整个课堂教学内容得到合理安排，能大面积地提高课堂的教学效率。

2.3 创设良好的课堂教学情境，使课堂教学结构最优化，是提高教学效率的途径

现代的教育应是素质教育，就是克服注入式教学的弊端，以学生为主体，教师的引为主导，通过和谐的课堂气氛，达到让学生愉快地接受知识的目的，提高课堂四十五分钟的效益，取得事半功倍的效果。

首先，恰当的引入新课，能激起学生探索的欲望。初中学生年龄较小，好奇心强，求知欲旺盛，利用一些有趣的故事、例子、现象、小实验等引入新课，能引起学生的注意和激发学习的兴趣和欲望。例如：在进行“大气压”教学时，演示：一个塑料片压在空杯口上，再倒过来，手松开，塑料片落下，然后将杯子注满水，再把塑料片压在杯口上，问：杯子倒过来，塑料片会落下吗？学生异口同声地回答：“会”。然后，把杯子倒过来，学生看到的结果与想象的相反，学生大惑不解，有的开始猜想其中原因，有的急切地等待老师揭秘，显然，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的探求欲望。

其次，融洽的教学情境，能培养学生的能力。物理本身是一门趣味性非常强的科学，我们物理教师可以在确保课堂教学语言的科学性、思想性、严谨性和规范性的前提下，利用语言的趣味性和幽默性使课堂教学气氛融洽，开发学生的各种智力因素。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，教师就是要尽力创造这种让学生经常处于“愤”“悱”的境地，激发学生积极思考。例如：在上“音调”“响度”“音色”一课时，先放一段音乐，让学生自己分辨是哪些乐器的演奏，是根据什么特点区分出来的，上“噪声的危害和控制”时，让学生自己分析教室附近噪声的来源，并说说减弱这些噪声的措施等。这样，充分发挥学生的主动性，积极性，培养学生的辨别能力，观察能力和分析解决问题的能力。

最后，讲练结合，使学生能理论联系实际，是提高教学效率的有效途径。练习是分析问题，解决问题的具体过程，也是检查和了解学生对所学知识的掌握情况，在练的过程中应根据学生存在的问题给以方法上的指导，纠正其错误认识，以提高解决问题的能力，也就收到了较好的教学效果。不能教师一个人在台上表演，讲应是精讲而不是面面俱到。要抓住学生难于理解的问题，抓住教材中是重点又是难点的问题去讲，然后就内容选题，让学生练习，指导学生解答要准，方法要巧，思路要活，教给学生方法和规律，从而提高学生独立解决物理问题的能力。例如，在讲完电阻之后，可以让学生练习这样一道题：某导体两端加上4v电压时，流过导体的电流是0.5A，则导体的电阻是多少欧姆？如电压再增加2v时，则电流变为多少安？如电压降为0v时，则导体电阻变为多少欧姆？电流变为多少安培？教师可根据学生回答时出错的原因再次强调电阻这一概念的内涵，使学生加深理解。

2.4 重视实验教学，是提高课堂教学效率的关键

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学可以帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，培养学生观察问题，分析问题，解决问题的能力，所以在教学中，教师如果能精心设计好实验，并巧妙地进行实验，能激发学生学习的热情。例如：指导学生分组实验“测小灯泡的电功率”时，首先指导学生准确地画出实验电路图，老师在黑板上画出，指着图提出以下问题：①电流表和电压表的正负接线柱如果错接反了，会出现什么现象？②滑动变阻器的滑片为什么先移到阻值最大位置？否则会引起什么后果？通过上述两个问题，使学生认识实验过程的重要性，然后再组织实验，会得到更好的效果。

2.5 开展丰富多彩的课外活动，是提高教学效率的一个补充

开展物理课外活动，可以利用课外活动的时间、空间来发挥发展学生的特长，使物理教学走出封闭的课堂教学模式，巩固学生的学习兴趣，也丰富了学生的物理知识，使我们的物理教学由课内走向课外，由学校拓展到社会，其效果是我们仅靠封闭的课堂教学这一模式所难以达到的。