初中体育学科知识范文

导语：如何才能写好一篇初中体育学科知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 初中体育 实效性 有效策略

体育课虽是学生最喜爱上的课之一，但长期以来，由于各种理由，学生缺少基本的体育科学知识，对体育的目的任务不明确，甚至对体育这门学科存在不正确的认识。究其原因在于：时至今日，中学体育课教学理念虽有一定变化，但课堂教学仍没有多大的转变，大多还是注重教授技术动作，学生单纯进行模仿动作，却忽视基本理论和技术理论的教育，教学方式基本上是“男生打球女生聊，老师学生都自由”。2011版《体育与健康》新课标明确要求：要通过体育与健康课程的学习，让学生增强体能，提高对身体和健康的认识，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能及科学健身策略，最终形成健康的行为生活方式。中学体育教学大纲在“中学体育目的和任务”一章中指出：“体育知识技能的教学，不应该理解为仅仅是运动技术的传授，而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和策略。”

因此，为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，提高课堂教学质量，有效地增强学生的体质，有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时，开展系统的体育理论知识教育，让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼，不仅可以提高全体学生的体育文化知识水平和技术水平，还可以减轻学生自我揣摩的盲目性和不必要的伤害。

中学体育老师要搞好体育理论教育，必须从以下几个方面进行：

1.加强学习，提高理论水平

学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有直接的关系，如果教师没有足够的理论知识，要培养高质量、高水平的学生是不可能的。体育是一门综合性学科，涉及面广，这就要求体育教师有较高的文化素养和丰富的体育理论知识，并能够运用教学策略及教学手段把知识传授给学生，使学生真正地掌握所学知识。因此，每位教师要坚持理论学习，钻研业务，不断地学习和掌握新的知识，提高业务水平，始终用最新的理论知识和科学的教学策略及手段教授学业，这是体育教师完成体育理论教学的必要条件。

2.精心准备，丰富课堂理论教学内容

2.1结合学生实际，传授基本知识。

由于现在学校、家庭、学生甚至社会对体育理论的重视还不够，导致许多学生对体育的认识不足，缺乏必要的健康知识与科学锻炼策略，出现不科学甚至是错误的看法。如很多学生认为“只要不生病，即为身体素质好”、“穿着牛仔裤，一样可以上好体育课”等。有些学生热得汗流浃背，一停下来就嘴对着自来水狠喝一通；有的学生刚跑完长跑就一屁股坐在地上；有的学生吃过饭后马上就进行非常剧烈的体育活动……教师在理论教学中应针对以上情况，结合学生实际，开设体育保健课、运动生理课等有关生理和心理的课程，如可以对学生进行如“科学锻炼身体的策略”、“进行激烈运动的注意事项”等教育，甚至可以让学生了解“运动创伤的预防和处理”、“运动常见的疾病与防治”等方面的知识，对学生传授一些自我保护的要领与策略，使学生掌握常见的运动损伤及生活中常见安全理由的处理策略，从而让学生对体育有更清晰的认识。

2.2关注学生需求，做到学有所用。

在体育理论教学中，应充分考虑学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的策略，而且要向学生讲解各个运动项目的比赛规则及要求，介绍裁判法，使学生不但可以参加组织比赛，还可以向社会宣传体育，推动和推动我国群众体育活动的开展及普及。

2.3拓展课外知识，激发学生兴趣。

教师在体育理论教学中，可以通过拓展一些生动的课外知识，甚至可以结合“体育史”和历史典故讲授运动项目的起源、变迁的过程和一些名人轶事进行讲解，如可以让学生了解“体育的产生和发展”、“最早的古代奥运会”、“现代奥运会的产生及创始人”及“中、外体育的目前状况”等，告诉他们“足球运动的产生”、“马拉松”的起源，这样既可以丰富课堂教学，又可以让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，提高学习体育的兴趣，带着明确的学习目的和正确的学习动机上好每一次体育理论课。

2.4结合重大赛事，进行宣传教育。

一般来说，体育理论比较枯燥，不大好教学，但仍有相当部分和越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯燥的理论知识寓于生动的比赛场面，这样不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼搏精神。

3.有效利用雨、雪等特殊天气上好体育理论课。

现在学校进行理论教学，大多是利用体育课堂，但时间相对较少，根本达不到预期目的，而且现在我国农村中学及大多数县、市中学，受体育场地及设施等诸多条件的限制，遇雨、雪等恶劣天气室外技术课便没办法上，体育课要么是学生上自习，要么改上数、理、化等文化课，因此，有效利用好雨、雪等恶劣天气开展理论教学，向学生传授体育理论知识，不仅可以保证学生的体育理论学习时间，便于学生牢固掌握体育理论知识和技术水平，提高学生体育文化素养和意识，还可以提高学生对体育理论学习的重视程度。

总之，体育课应重视理论教学，以理论指导实践，加强对学生进行体育理论及相关知识的教育，才能有效提高中学生的体育理论知识水平及体育意识，从而才能为培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才起到积极的、不可估量的推动作用。

参考文献：

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关键词：体育课；基础知识传授；体育技能练习

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0129-02

在体育课中如何向学生传授基础知识呢？在多年的教学实践中，对这个问题我不断进行探索，形成了自己的一些独特做法，并在教学中取得了不错的效果。下面就谈谈自己在这方面的一些看法，望得到行家的批评指正。

在中小学各年级的体育课中，我们经常需要向学生传授体育的基础知识。例如，在低年级，我们力求使学生了解正确的呼吸以及呼吸在完成动作中的意义，使学生了解正确的姿势以及正确姿势对人体各器官、系统、机能能力的影响。刚升上初中时，我们尽量向学生讲清楚如下概念：动作的速度以及速度在提高动作质量中的意义；身体负荷量及其对发展力量、速度、灵敏、耐力等身体素质中的作用；此外还有，在一般身体发展练习中正确的姿势及其在准确地完成动作中的作用等等。而在高年级时，就要求学生掌握以下概念：如动作的幅度及其与所做动作质量的关系；发展运动素质的方法以及所做动作的意义；动力性练习和静力性练习及其对发展某些素质的影响；还有运动训练的方法等等。在教学中为了使学生对所学的知识保持浓厚的兴趣，可以采取很多措施，但是，最重要的是让他们亲眼看到掌握知识的好处，让他们相信，已经掌握的知识有助于他们更好地学习动作；让他们明白，掌握这些知识对课外独立锻炼身体也有很大的帮助。学生牢固地掌握体育知识是由许多因素决定的。实践证明，在学生做动作的过程中传授知识是一个非常有意义的办法。下面我列举一些教学实践中的例子加以说明。例如在肋木上做下蹲的动作，双脚站在下面的横杆上，用双手抓住与胸部同高的横杆，下蹲，然后用手上拉起立。虽然是一个非常简单的动作，但要完成得很好，就需要掌握一定的体育基础知识。在这个练习中，怎样才能使学生的思维活动更积极？先讲解示范，然后再做动作。当发现学生做动作时深蹲不够充分，我便向学生提出问题：“在下蹲的时候，哪些肌肉承受的负荷量最大？”学生们回答往往是：“腿部的肌肉。”这样我便接着再问：“什么姿势能使腿的负荷量最大？”学生们答：“在蹲到最低的时候。”“好，现在咱们就这样做，大家下蹲的时候都使点劲”。接着新的问题又提出来：“怎样才能从深蹲比较轻松地站起来？”学生们会说：“双手使劲向上拉”。就这样，在一问一答中，最有效完成动作的方法找到了。

在体育课的练习过程中，我通过提问、回答与学生建立紧密的联系，使尽可能多的学生都能顺利地掌握所学的动作。例如，在一次以投球为主要内容的体育课中，我先让学生在双杠上做这样的练习：背向杠面，手从肩上握住高杠，然后向前跨一大步，使整个身体向前拉，成弓箭步后还原。在重复做几次这个动作后，就问学生：“哪些肌肉，哪个关节韧带在投掷项目中起的作用最大？”他们会答：“肩带肌和肩关节韧带。”由此，我就做结论：“为了掌握正确的投掷姿势和取得好成绩，就必须具有良好的肩关节灵活性。”这样学生们再重复几次，随后再向学生讲明：“向前跨步的腿伸得越远，对肩关节的作用力就越大，也就越能提高肩关节的灵活性。”在规定的动作完成后，让全班停止练习，利用这个时间，请两个水平不一样的学生来做动作，并叫大家来评定谁做得好。学生可能提出这样的问题：“为什么思文跨的步子要比伟宏大那么多？”我便分析：“思文握杠很紧，且他向前提拉时，不光腿使劲，而是整个身体都向前用力。”接着便建议每个学生都像思文一样去做，以达到更好的练习效果。在体育课教学中，我比较广泛地采用比较法。即用不同姿势来做同一示范，其中一种是正确的，其他是错误的或不合理的。然后让学生进行判别，哪些是错误的，引起错误的原因是什么，怎样才能改正。这样使学生更能判别错误动作，掌握良好技术。在进行急行跳远教学时，我强调助跑的距离和速度对掌握这一动作，提高运动成绩的重要性。要求学生跳几次之后，就改变距离；分别用三步、五步、七步进行助跑，这样做的目的是为了增加距离加大速度，然后通过成绩进行比较说明。在进行投掷手榴弹教学时，学生的主要注意力集中到掌握助跑和最后用力上。为了讲清楚投掷的远度取决于全身协调用力以及是否超越器械上。在教学中我采用了比较分析法。首先，让学生躺着投，在这种条件下，器械飞行很近。因为只有手臂肌肉用力。然后，让他们蹲着投，投的远度增加了一些。最后，用原地正面投，原地侧向投和带助跑投，把每次的成绩都用小旗记下来，以此来判定逐渐增加肌肉群工作的不同效果。同时学生们也可清楚地看到，器械飞行的远度如何，随着新肌肉群的加入用力，器械飞行越来越远，这就明显地告诉他们每个人的成绩都有提高的潜力。

为了发展学生肩带肌和背肌的力量，在体育课上做投掷实心球练习时，发现学生成绩不好，背肌没有用上劲，我就采取下面的方法来克服这个缺点，讲明这个动作中背肌参加工作的重要性。让学生先背对投掷方向投几次，要求学生只用手臂的力量，并把投掷的远度记录下来。为了清楚地表明背肌在下几次投掷时所起的作用，让学生在投掷时，头使劲往后仰看着投出去的实心球。这一次一定会比头几次投得远得多。这样实心球远度的增加很容易使学生相信，他们每个人，如果能够正确做动作，将会有很大的潜力。我们还根据这一例子，讲明“颈紧张反射”的知识，告诉学生，急剧地向后仰头，反射地引起背肌积极地收缩，相反向前低头，只能导致背肌放松，所以投掷时，力量就减弱，动作幅度也就减小，结果实心球投掷的距离也就随之缩短了。同理学生们在学习俯卧式跳高时，在掌握双杠前摆上和后摆上以及支撑跳跃和许多技巧动作中，利用所获得的这些知识，都会对掌握动作有很大的帮助。在教初中低年级投掷各种器械时，要使学生明白，投掷的远近还取决于器械的形状与体积。比如我们拿两个同样的球，在一个球上粘上可以挡风的东西，这样在球投出去以后，这个球的飞行距离就比其他球近一些。因为有了比较学生可以很快地得出结论，器械飞行的距离还取决于它的形状。

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【摘要】随着新课程改革的不断深入，“教师课程执行力”问题越来越引起人们的关注，其研究对于提高教学质量，促进教师专业发展以及推动新课程改革具有非常重要的意义。本人在河北省十二五教育规划课题《薄弱校教师课程执行力实践研究》研究成果中，发现教师课程执行力的薄弱集中体现在对每节课必写的教学目标的陌生，并结合实践研究成果，梳理汇总初中学科教学目标设置与落实中的问题。

【关键词】教师课程执行力 教学目标设置与落实 问题探究

在河北省十二五教育规划课题《薄弱校教师课程执行力实践研究》研究中，通过对我区两所薄弱校一年多的课堂观察记录、课后的研讨反思，教师探究和落实课程标准的课程执行力情况等较为全面的了解，发现影响和制约教师课程执行力实施的诸多影响因素中，教学目标的设置和落实至P重要并存在很多问题，教师课程执行力的薄弱集中体现在对每节课必写的教学目标的陌生，其问题主要表现在以下几个方面：

一、教学目标游离于教学之外

通过调查研究发现，一部分教师对课标的理解和运用还处于表层的认知阶段，一方面表现为不知如何设定教学目标或没有认真研究如何确立每节课的教学目标，部分教师只是从网上或教学参考上抄下来作为教（学）案一项内容，教师在教学设计中对教学目标的设置考虑较少；另一方面为教师在课堂教学中将主要精力放在讲完课，虽然这期间有课标要求的自主合作，但这里的自主往往因给予时间的不足或教师的不放心而流于形式。

二、教学目标定位不恰当

有一部分教师因对课标的认识不足、教材把握不准从而定位教学目标不恰当。在一次《相似三角形》的同课异构教研活动中，这节课的内容从教材编排来看在全章起着引领奠基作用，后面相似三角形的判定、应用均由此而推开，接下来的各种复杂图形均由此而组合、变形演化而来。两位作课教师将教学目标分别设定为了“知识建模，让学生建立起相似三角形的知识模型”和“掌握知识，掌握相似三角形的定义和性质”。这里不必说教学过程，仅看教学目标的设置就能想像出教学过程，更能判断接下来学生这一章的学习效率。

教学中要求，要备教材、备学生，教材把握不准教学目标设置不当，号不准学生的知识储备和知识的最近发展区的脉，教学目标就不可能对症下药。一节初三数学复习课研讨课《一次函数的图象和性质》，作课教师将教学目标确定在“掌握一次函数的图象和性质的基本知识”。如果仅就这节课内容来看问题不大，可是面临中考的学生需要的是知识的整体性、系统性，需要形成知识链，教学目标的设置显然就太肤浅了。

三、教学过程与教学目标不对称

经过课题组一年多的观察记录发现，一大部分教师的问题集中在教学目标确立后教学过程实施中的如何落实到学生身上的问题，也就是“过程与方法”的重视不足“备”的不充分。听一位语文教师的课，他的目标设计为“①了解文章的行文线索，赏析文章语言；②理解文章立意把握作者的思想感情”。教学过程中，教师首先让学生读课文大概用时3分钟，接着是读准字音用时大概2分钟，接下来出示行文线索问题，在学生思考有1分钟后教师要求回答问题，学生答不准确，教师就开始了由课文内容到线索知识的讲解…，接下来的理解立意和思想感情类似此过程。因该班是均衡分组，课后我就抽取了一组学生，每人一张写有“这节课你收获了什么？”的纸条，要求学生至少写三条。学生大多写的是：认识了…生字，知道了…线索，作者表达的思想感情只有个别同学能写出。评课时我又问作课教师同样的问题，教师的回答基本是教学目标。为什么一节课教师和学生的感受是不一样的呢，我们回看教学过程就会发现，学生印象深刻的是自己参与学习活动的或动笔记下来的较精简的内容。我们就要反思，教学目标是教师教授的目标还是学生学习的目标，它的实现是以教师讲完为标准，还是学生掌握为标准。这就要回到课程标准中“语文课程是实践性课程”“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”“引导学生掌握语文学习的方法”。我们应该重点关注“让学生在大量的语文实践中体会”“引导学生掌握语文学习的方法”，把课堂还给学生已说了好多年，看来课程标准的落实任重而道远。

基于教师们教学目标落实中存在的问题，课题组专门进行了为期一个学期的“目标贯通的教学”的各种教研活动，问题有所改观但依然存在。教研活动中，教研员与两位作课教师一同研讨并确立教学目标。语文同课异构的《在沙漠中心》确立的教学目标是：①默读课文，并能够用简洁的语言概括文章主要内容；②找出关键语句，领悟文章通过细节刻画展现人物心理的方法；③结合写作背景和日常生活理解“冒险”的意义。围绕教学目标各自准备作课。需要说明目标中默认的主语是“学生”，研讨别强调和明示了“过程与方法”，提出了教学目标一定要落实到学生身上。有了这样的前提，课堂展示环节有一位教师仍然出现了一段时间的缺少方法指导的教师代思、代言的过程。

初中各学科任课教师运用所拥有的专业课程权利，将该学科课程标准中的相关要求细化为具体的教学目标，通过对收集到的相关课程资源和教学方法的设计，将教师个人领悟到的课程内容转化为具体的教学方案，最后将教学方案创生性地实际运作并评价达成教学目标的情况。教师的这一系列教学行为目标及其实现，需要处于课程执行主体地位的教师以学生发展为本位创造性的执行课程。随着中国学生发展核心素养研究成果的，以立德树人为根本的三个方面六大核心素养，每一项都在召唤教师的担当，每一项都在提醒教师我们的课堂是否在教会学生学会学习，是否在培养学生责任担当，是否在树立科学精神。我们薄弱校的教师们在课程执行力及教学目标科学设置与落实方面还有很长的路要走。

参考文献：[1]张华著.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]姚志敏.课程改革背景下的教师课程执行力研究[D].上海：上海师范大学，2011.

[3]姚志敏.教师课程执行力―一个值得关注的课题[J].教育探究，2010，（11）.

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关键词：初中语文；课堂教学；质量

随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念和方式发生了可喜的变化，由传统的“灌输式”“填鸭式”教学变为了“启发式”教学，留给学生活动的时间和空间多了，课堂教学氛围也逐渐活跃了起来。然而，当我们真正走进语文课堂，就会发现其热闹的背后语文教学依然存在诸多问题：教师未能真正理解、领会新课程改革观念，仅是为了热闹采取小组合作方式和现代化教学手段，课堂教学质量依然不高。这足以引起我们每一位语文教师的反思，采取有效措施，以切实提高初中语文课堂教学质量。

一、精心备课，以保证课堂教学的顺利开展

课堂教学质量如何，关键在于备课。常言道：“凡事预则立，不预则废。”而且“有备而来”，方能“胸有成竹”。可以说，备课是上好课的基石。而备课的要求是多方面的，至少要做到以下几点。

1.明确教学目标。教学目标决定着课堂教学的方向。备课时，教师应结合学生实际，明确教学的三维目标，以目标为导向开展语文教学，从而有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

2.深入钻研教材。教材是教学的依据，教师要认真研究教材、深入钻研教材，把教材中蕴含着的智力、非智力因素充分挖掘出来、利用起来，去粗取精、化繁为简，从而合理安排教学内容。

3.掌握学生的实际情况。学生是上课的主体，而他们存在个体差异，其知识基础、学习兴趣、理解能力、提出问题和解决问题的能力都不相同，教师只有在课前掌握了学生的实际情况，才能灵活选用教学方法，在教学时适时调控，恰当引导。

二、采取多种方式，培养学生的学习兴趣

所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。美国的心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系，并最终证明了满怀兴趣地学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高其学习效率，使其身心得到全面发展。浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。就中学生的个性倾向来看，兴趣是其重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能有发展能力，才不至于对所学内容产生厌倦。那么，在初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

1.精心设计导语，培养学生的学习兴趣。好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。而设计导语的方法多种多样，教师不必拘于形式，只要根据课文内容、学生的心理特点而定，能够引发学生“欲知而后快”的期待心理就是好的导入方法，如设疑激思法、讨论启迪法。

2.融洽师生关系，培养学生的学习兴趣。融洽的师生关系，有利于引发学生的学习兴趣。正所谓“亲其师，信其道”。心理学也表明，喜欢一个人，就会包容一个人的优缺点，喜欢上有关他的一切，这便是所谓的“爱屋及乌”。当我们用自己的真心、诚心、耐心、热心、爱心教育学生，与学生交朋友，为学生着想时，当学生感觉到老师对他的友好、关心时，他便会喜欢上你，进而喜欢听你的课。

三、巧用多媒体教学手段，突出重点，释疑解难

随着社会的不断发展、信息技术的不断进步，传统的教学方式发生了改变，教师不再拘泥于一块黑板、一支粉笔的教学方式，开始运用新的教学手段，即将多媒体引入了语文课堂。而多媒体集图、文、声、像于一体，具有传统教学方式不可比拟的优势，能够增强教学的直观性、形象性，超越时空，化虚为实，将静态的教学内容转变为动态的教学情境，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而为释疑解难创设巧妙的突破口。在语文教学中，教师要充分发挥多媒体的这些优势，巧用多媒体教学手段，化抽象为具体，突破重点，解决难点。如《听潮》一课，学习的重点之一就是通过朗读领略大海刚柔相济的美。这对没有见过的学生来说，是难以理解和体会的。在教学中，教师可播放自制的潮起潮落的VCD以及以潮水声为背景音乐的范读录音，使学生充分调动起自己的视觉、听觉等多种感官参与学习，并将获得的信息在大脑中汇聚成了对大海的立体感性印象，化抽象为形象，变深奥为浅显，突破了重点、难点，进而更好地理解了课文内容。

四、重视预习和复习，培养学生自学语文的习惯

1.培养学生课前预习的习惯。强化课前预习是一条行之有效的学习经验，它可以帮助学生及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必需的知识，从而提高自身的听课水平与笔记水平。有了课前预习，学生在课堂教学中就有了心理优势，且自己查工具书积累的知识也不易忘记，这符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生，语文成绩进步大。

2.培养学生课后复习的习惯。课后复习是记忆规律的要求，是学生对所学新知识的及时巩固，及时复习，也是学生查漏补缺的良方。及时找到找到自己的问题，并及时解疑，才会将知识中的负积累减少，才会减少进一步学习的障碍。

五、适当布置作业，减轻学生的负担

一堂课的学习内容完成后，应留出十分钟左右的时间，布置些作业，这对巩固新知和提升课堂教学质量是十分必要的。布置课堂作业，教师应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果；二是要有基础方面的题目，也要有思维训练的拓展型题目，以便学生知识的迁移和能力的提高；三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担；四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。

至于一堂课结束后的课外作业，应以下一节课所学内容的预习为重点，坚持“课前预习——上课——再进行下一节课内容的预习”，而决不搞繁杂的题海战术，以尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。

总之，提高初中语文课堂教学质量的方法有很多。我们当下所做的研究只是教学过程当中一个小小的开始，更多的探索需要我们一直去锲而不舍地追寻。在今后的教学工作中，我们一定要不断探索、研究，找寻到更多的规律与方法，为提高语文教学质量做更多的贡献。

参考文献：

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论文摘要：在分析传统理论教学模式存在问题的基础上，提出了一体化教学模式的涵义及教学流程，探讨了在《机械基础》课程教学中通过优化教学内容进行模块化教学、丰富教学资源、建立专门化教室的一体化教学模式。

论文关键词：中职；机械基础；理实一体化；教学模式

《机械基础》课程在机电技术应用专业（中职）的人才培养方案中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础。所以，加强理论知识教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识，是《机械基础》课程教学的重要任务。

传统理论教学模式存在的主要问题

“填鸭式”教学教师在课堂上从头讲到尾，照本宣科，满堂灌。就算是多媒体教学，大多也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段变了，教学内容和效果没有本质变化。

缺乏与实践环节的有效结合在理论教学过程中，教师缺乏有针对性的教学要求和目标；一门理论课程结束后，学生仍然分辨不出哪些知识点对自己的专业是最有用的，更不懂某一工作岗位到底需要哪些理论基础和实践技能。

抑制了学生的学习兴趣与文化基础课相比，专业理论课程的学习对学生提出了更高的要求，要求学生具有较好的理论基础、一定的空间想象能力和抽象思维能力及较好的知识应用能力，而这些正是中职生最缺乏的。他们中的相当一部分理论基础薄弱、学习兴趣不高，更有甚者对理论学习持消极态度。所以，在传统教学模式下的课堂教学中，难以看到活跃的气氛和积极向上的学习心态，看到的只是更多学生对专业理论课学习兴趣的丧失。

削弱了自主学习习惯的养成职业学校的课程设置不仅要求学生适应从初中到高中基础理论的转变，还要适应从文化基础课到专业课的转变。对学生而言，这无疑是一次巨大的挑战。职业学校的学生多数缺乏良好的学习习惯，特别是自主探索意识不强，导致其初中阶段的理论基础较为薄弱。在巨大的挑战面前，一旦学生的学习兴趣缺失，自主学习习惯的养成必然成为一句空话。

教师既是课堂教学的实施者，也是学生学习方法的指导者、引航人，只有变革教学模式，用理论解决实际问题，才能使学生深刻理解、灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进一步具备举一反三的能力，收到良好的教学效果。因此，改革《机械基础》课程的教学内容和方法势在必行。

一体化教学模式在《机械基础》课程中的应用

（一）一体化教学模式的内涵

所谓一体化教学模式，是指将专业理论知识与职业技能结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习，理论与实践紧密结合的一种教学模式。一体化教学模式倡导以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范的实质，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，让学生更快、更扎实地学习理论知识，增长实践操作技能。

（二）一体化教学模式的教学流程

理论讲解教师对教学目标所涉及的内容边讲解边演示，通过实物、教学模型、多媒体课件、实际操作等内容的演示，让抽象枯燥的学习内容变成看得见、动得了、易理解的实实在在的东西。这样，在知其然的情况下，学生更容易知其所以然，既巩固了知识，学习了操作技术，又了解了其科学性。

项目操作按照讲解的知识和演示的内容，巧妙设计训练项目，做好训练的组织工作，并明确训练的要求、任务和时限，控制训练过程。训练内容可以是零件结构特征的观察、机器的拆卸与安装、相关实验等。训练方式可以采取小组合作完成模式，使学生互相促进，加强交流，也可以采取个人学习方式进行，让学生以各自不同的理解方式学习。教师对学生训练中出现的学习问题进行理性的提示和引导。

项目完成情况评价项目完成情况评价分成组内自评、小组互评、组间交流总结及教师点评四个环节。通过组内自评，以评促自学；通过小组互评，以评促团队意识；通过组间交流，以评促竞争意识；最后进行教师点评，从巩固知识和规范操作技能等目的出发，进行点评，进一步加深学生对基本知识的理解与巩固，对技能的领会与形成，提高学生理论联系实际的学习效果。

强化知识与提高技能在操作与评价的基础上，教师有的放矢地进行集体指导或个别辅导，学生进行反复实践，理解知识，教学中关注学生理论知识与实践操作的联系，使学生真正地既知其然，又知其所以然，确保学生更快、更扎实地学习知识，增长技能。

（三）优化教学内容，丰富教学资源

优化教学内容，进行模块化组合按照“以理论联系实际为原则，以能力为本位，以职业需求为主线，以模块化实践为主体”的总体设计要求，兼顾学生实际和专业需求，优化教学内容，进行课题分解和模块化组合。具体操作方法是：教师根据教学目标和任务，将学生需要学习的各个知识点分解为一个一个的模块；学生有计划地针对各个模块进行理论学习和专门化训练，在训练中让学生知其然；教师对学生在实践中出现的问题或困惑，用专业理论知识加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。以《机械基础》第五版第十章“轴”这一部分内容为例，这部分内容的知识点包括轴的用途、分类、对轴的基本要求、转轴的结构及轴上零件的定位等。在授课过程中，笔者将这部分内容划分为三个教学模块。模块一：通过视频中的生产实例展示轴的不同应用场合，让学生总结出轴的不同用途。模块二：通过图片让学生了解轴的不同类型及其适用场合，并通过相关练习强化专业意识。模块三：通过对轴上零件的拆装过程，让学生理解转轴的轴头、轴颈、轴身、轴肩和轴环等组成结构，增强轴上零件的周向和轴向定位意识；在拆装任务完成后，通过典型练习让学生进一步强化周向和轴向定位的不同方法及其特点、应用场合。

丰富教学资源，建立专门化教室《机械基础》课程是一门与实际联系非常紧密的课程，脱离了实际，学生就会难以理解知识，无法形成技能，进而失去学习兴趣。因此，准备丰富的教学资源是《机械基础》教学中必不可少的环节。有了丰富的教学资源，可以将学生无法想象的、难以理解的知识和原理通过演示给予直观理性的解释，让学生深刻理解知识，形成规范技能。在《机械基础》课程教学中，笔者主要通过以下途径丰富教学资源。 转贴于

1.组建专业教室。专业教室是将教室与工作间融为一体、使教学与实践紧密结合的场所，能够让学生感受情境教学的氛围，在课题（或案例）教学中学习技能，获得能力。所以，专门化教室必须具备充分的教学条件，如包括黑板和多媒体教学设备，有足够的实验或实训操作工位等。

2.充分利用现有实物和模型。比如，在机械基础陈列室利用已有的键、销、联轴器等教学模型可以分析其结构、类型及用途，利用带传动、链传动、齿轮传动及各类机构等可以演示其运动过程，分析其工作原理。

3.精心制作模型、广泛收集实物。可以利用校内的实训车间和附近的工厂企业，制作或借用实物进行教学，也可以利用经济实用的材料自制模型用于教学。比如，在讲到铰链四杆机构时，笔者让学生利用硬纸板、细木棒自制“曲柄摇杆机构”、“双曲柄机构”、“双摇杆机构”等模型。这样，既可使理论教学直观化，也能为学生提供发现问题、提出问题的空间，更可让学生在制作过程中提高动手能力。

4.利用计算机制作模型、仿真动画进行辅助教学。如利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等软件制作零件、机构的模型或仿真动画，应用于课堂教学，使理论教学直观化。

此外，根据教学要求，还可组织学生在实习车间或工厂车间现场教学。通过组织学生在实习车间或工厂车间现场教学，使学生认识车间的机器、机构、零件，增强感性认识，加深学生对知识的理解，特别是增强学生对零件、机构在机器中的作用、工作原理等方面知识的理解大有好处。

一体化教学应注意的问题

不能重练轻学由于实践操作的趣味性，学生在专业学习过程中喜欢实践操作，而不愿学习枯燥的理论，教师必须适时引导，使知识上升为理论，否则不仅会使学生产生学习惰性，而且会使此教学法陷入传统的“师带徒”式的误区，扼杀学生自我提升和终身发展的潜力。

应避免教学中的“两张皮”现象一体化教学强调的是理论与实践的统一与融合，不能变成在同一空间、同一时间进行的两块教学，这会导致理论与实践“两张皮”现象，教师的每节课要有明确的技能目标和理论认知目标，其形式可以是中途个别讲授，可以是课后总结，也可以是课前集中讲授或是不同形式的反复交错。

应避免训练中的“高原现象”在训练初期，由于尚缺乏必要的专业理论知识的指导，学生在训练到一定程度以后就无法提高，这将会严重挫伤学生的学习积极性，教师应对学生进行必要的、及时的引导，由浅入深地向学生灌输专业理论知识，帮助他们渡过“高原期”。

一体化教学模式在《机械基础》课程中实施的效果

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【关键字】初中语文；课堂教学；教学质量；有效途径

1 前言

语文教学关系到中华民族传统文化的传承和发扬，因此，在初中语文教学过程中，通过多种途径，针对传统课堂教学中存在的问题，采取有效的方法，改善教学方法，提高教学质量有着重要意义。

2 初中语文教学中存在的问题和不足分析

2.1 初中语文教师的整体素质上需要进一步提高

初中知识虽不深，但涉及的知识面广，对老师的语言综合素养要求高。初中语文课不仅要讲授基本的语言知识，还起着引导学生思考价值观，培养情感，思考未来学习、发展的作用，特别是对想从事文字工作的学生而言，因此，其对老师提出了更高的要求。然而，新课程改革和社会要求提高的背景下许多老师知识陈旧对学习新知识感到力不从心，知识更新跟不上社会发展的要求。另外一个由于初中语文不属于考试拉分大的科目，从而它不像其他数学，英语，物理等受到重视，因此，很多有资历、专业及综合素养强的老师不愿意初中语文的教学。

2.2 教材知识相对落后

中国文化博大精深，建国以来，特别是改革开放以来通过与世界的交流，我们的思想认识及社会实际已经发生了很大的变化，然后初中语文课本上还基本是以前的文章，其中很多文章不能体现当前社会的实事，不能表现当前人们的情感，因此，很大程度上不能被学生所接受，其教学效果可想而知。

2.3 教学方法革新较慢

随着经济的发展，国家对教育的投入越来越大，很多初中学校都实现了多媒体教学，多媒体进入课堂使得老师授课生动和更易理解。但多媒体教学信息量大，学生不易完全消化接受。更主要的是，尽管采用多媒体教学其实际还是偏向于以老师为中心的“填鸭式”模式，学生只是被动的接受知识，师生间缺乏必要的互动，这使得学生对知识难以有系统的掌握，极大地影响了教学效果。

2.4 理论与实践结合不紧密

近年来，初中教学越来越重视理论与实践的结合。社会调查等课程的的比重有所增加，然后在实施上，理论课与实践是严重脱节的，社会报告通常在寒暑假就那么一个，平时所有学习都是注重考试。

3 提高初中语文教学质量的有效措施研究

3.1 培养学生的学习兴趣，提高他们的自主学习的能力

在上课过程中，学生是知识的主要接收者。中国有句谚语是：师傅领进门，修行靠个人。在论语中教育学家孔子也说过：“好知之不如乐知之”。从这些古语中我们知道激发学生对语文的学习热情、提高学生对语文的学习乐趣是教学的前提条件。只有学生对语文充满兴趣，他们才可能自主的去学习和涉取知识。只有在思想上有了对语文的重视，才能积极的采取行动去完成语文的学习。通过各种方法和手段去学习语文，直到得到所想要的知识。科学有效的教学方法是不断的去培养学生对语文的兴趣，提高学生对语文学习的意识，加强学生对语文学习的思想。这样不仅能提高学生的学习效率也能减轻老师的教学量。具体的实施策略有：

3.1.1 加强语文学习氛围的营造，提高学生学习语文的热情

枯燥的学习氛围容易让学生失去学习的乐趣，轻松愉悦的学习氛围能激发学生对语文学习的热情和动力。老师和学校可以通过举办文学展、作文比赛、诗歌朗诵、书法比赛等方法为学生营造一个浓厚的语文学习氛围，激发学生对语文的学习热情，让学生积极主动的参与到语文的学习中，在语文的学习中得到自信心和满足感。

3.1.2 尝试新的教学方式，活跃课堂的气氛

在教学中老师可以采用情景教学的方法激发学生的想象力，让学生根据课文或文章去构造情景，帮助学生更好的理解作者的思想，从中的启发。在想象中体会语文意境的优美。比如学习《背影》这篇文章时，为了让学生更好的理解作者朱自清的感受，老师可让学生试着想想自己的父亲的背影。

3.2 拓展教学思维，提高学生创新性和独立性

所谓开拓教学思维就是指在语文课堂教学中，老师可以进行适当的点播，鼓励学生对课文进行研究性阅读，使学生能够独立的发现问题，解决问题，从而培炎学生学习语文的能力。同时还要培养学生从生活中事物出发，善于发现生活中的事物，让他们去体验，培养他们的创新能力和实践能力，同时还要培养他们收集信息和获取新知识的能力。这种教学方法就改变了过去偏重记忆的教学模式，使学生从被动变为主动，更好的突出了学生的主题地位。其基本的作法如下：

3.2.1 强化课程导入设计

老师要认真的设计新课的导语，从而引发学生的阅读兴趣。比较好的导语能够起到活跃课堂气氛、激发学生思维的能力，使课堂效率得到很大的提高。好的导语可以使学生的情感、兴趣调动起来，使学生在新课的熏陶下积极的去学习新课，对新课文进行认真细致的阅读。

3.2.2 转变提问方式

老师应该注意提问的方式以及提问的难易程度，尽量激发学生独立思考和解决问题的能力。在语文课堂上，要知道看哪个学生能够在最短的时间里较高质量的完成预习的任务，看哪个学生能够首先对自己提出的问题作出准确的回答，看哪个学生对文章的记忆最快最准确。在语文课堂上。，要尽量使学生自己解决问题，老师可以对表现比较优秀的学生给予一定的奖励，激发学生的积极性。总的来说，老师在课堂上要随时让每一个学生感受到成功，同时随时注重对学生创新能力的培养。对学生进行提问设置，并不是为了限制学生的思维。因此，教师应该鼓励学生大胆的提问思考、大胆的讨论，拓展学生的思维。

3.2.3 及时进行课堂点评

提高对学生的学习效果以及对学生学习过程的良好评价，从而激发学生对学习效果的成就感，促使学生创新意识的培养，使学生有动力进一步去发现问题、提出问题、解决问题、同时老师应该对学生的学习过程以及学习效果进行公正合理的评价，这样做既让学生提高的积极性，同时又使学生的创造性得到激发，使学生更能够独立思考、独立解决问题，进而可以提出问题。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更难。因为解决问题是对知识技能的运用，但是提出一个问题就是对学生创新意识和创新能力的要求。

3.3 开展多媒体教学，提高教学的有效性

随着科技的发展，越来越多的学校把多媒体教学引进了课堂。多媒体教学是把教育方法与信息技术相结合的一种新型教学方式。在课堂中，老师把授课内容制作成教学课件，在教学课件中通过文字、图片、视频、音频等方式教授学生知识。多媒体教学可以很好的吸引学生的注意力，通过多种形式把知识传递给学生，大大的提高了学生对语文学习的乐趣。使用多媒体教学也减轻了老师的教学难度，把无法用语言表达的内容通过其他的方式表达出来。

比如，在学习古诗《使至塞上》时，只是通过老师简单的描述并不能让学生真切的感受到诗人王维所要表达的那种情怀与意境。通过多媒体老师可以播放一些塞外风景图或塞外游牧等相关的视屏，也可以播放一些塞外音乐，让学生在音乐中找到大漠的情怀，老师也可以把诗的情景通视频的方式表现出来。通过多媒体教学让学生轻松的学习语文。

4 结束语

总之，在进行初中语文课堂教学过程中，要不断转变教学观念，转变教学方式，多方面激发学生学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

[1] 王伟. 浅谈如何提高语文课堂教学效率[J]. 新课程学习（ 上）2012.（01） .

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关键词：语言实训室 科学管理 问题 对策

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）34-0238-02

前言

随着科学技术的进步，多媒体语言实训室在我国教育领域中日益普及。随着大学外语教学改革的不断深入，以视、听、说为主的外语教学将逐步取代以往单一的教学方式。多媒体语言实训室作为一个现代化的教学媒体，正发挥越来越重要的作用。目前，在我国大部分高校的外语教学中，普遍使用了多媒体语言实训室。伴随着高校教学的发展和需求的进一步扩大，最初简单的语音室也逐步地过渡到多媒体语言实训室，并正向着数字化语言实训室方向发展。数字化网络语言实训室的推广和使用，使得外语教学的内容、手段乃至一些传统观念都发生根本性的变化。数字化网络多媒体语言实训室所具备的强大功能，不仅使教师在常规的教学中取得了良好的教学效果，而且还帮助学生建立自主学习、自我测试的学习模式，大大提高了学生自我教育的主动性和积极性。

但是，高校多媒体语言实训室在使用和管理过程中存在着不少的问题，它们阻碍了多媒体语言实训室发挥其应有的功效，也不利于高校语音教学水平的提高和改进。本文围绕有关高校多媒体语言实训室使用和管理若干问题进行分析，并就其成因和对策展开探讨。

一、五大短板：当前多媒体语言实训室管理中存在的问题

（一）部分教师教学观念和现代办公知识滞后

笔者所在单位目前建有8个多媒体语言实训室，分别为专业英语、专业日语、专业韩语以及非外语专业的公共英语、公共日语教学提供服务。多媒体语言实训室的建设，改变了过去“录音机+粉笔”的传统式的外语教学及语言实训模式，所有的外语听力、口语会话课程，以及相当部分的单元教学课程都能够在多媒体语言实训室内进行，现有的多媒体语言实训室开出率普遍较高。

然而，虽然现在多媒体语言实训室开出课时数并不低，教师使用语音设备较频繁，但部分教师对语音设备的操作熟练程度还是不高，需要管理人员每次手把手进行技术支持，难以独立使用各项功能。目前新配备的多媒体语言实训室设备较多是功能较齐全的教学系统，但不少教师所使用的功能并不多。有些教师把语音设备变成简单的录音机、对讲机、影碟机来使用，浪费了物力、财力。多媒体语言实训室设备的功能，并没有达到预期的教学效果。现代教育思想观念的相对落后，使得数字化网络多媒体语言实训室的基本功能没有得到充分利用。多数教师还没有形成一种“大教育”的观念，没有形成“开放式教学”，“交互式教学”，“个别化教学”意识。

（二）现代教学资源相对匮乏，“等米下锅”现象亟待改变

一方面是多媒体教学系统功能多样，但另一方面，教育工作者不得不面临缺乏大量系统教学课件的尴尬。自行制作教学课件目前存在着技术上和资金上的困难，外部市场又鲜有真正适合教学的原创的课件资源。形式上的完备与内容上的缺失形成了巨大落差，阻碍了数字化网络多媒体语言实训室的功能的发挥。

（三）学生综合素质参差不齐，影响设备正常运转

大部分师生都能基本遵守多媒体语言实训室使用管理规定，但仍存在个别学生故意破坏语音设备。有些学生进入多媒体语言实训室后故意对语音设备进行破坏，如私自搬动语音设备;进行破坏性操作;随意删除设备中的原有文件信息;私设CMOS密码和屏保密码;故意损坏耳机插头、话筒;在教师主控台乱操作设备，使语音系统软件与硬件发生冲突，使信号无法传输，或“死机”等现象。有些学生擅自带其他人员进入多媒体语言实训室;在多媒体语言实训室内大声喧哗、打闹、吐痰、吃零食;随地乱扔杂物，课后一片狼藉;在设备、桌椅、墙上乱写乱画;在语音设备上玩游戏等。

（四）外部环境亟待改善，影响多媒体语言实训室运行

外部环境的保障作用对多媒体语言实训室的正常运转也不可忽视。由于供电电压不稳烧坏电源、屋顶渗漏导致仪器进水受潮短路不断、墙体表层大块剥落砸坏设备，以及不合格装修部件导致的设备接触不良影响设备稳定运行等对多媒体语言实训室的正常教学造成了不小的消极影响，甚至造成了数额较大的损失。另外，网络安全问题也是困扰管理人员的一个重要方面。多媒体语言实训室实际运行中病毒感染常使操作系统、应用软件等无法正常工作。

（五）制度运行效果不理想

尽管学校和院系均曾就多媒体语言实训室管理颁布过规定，但实行效果并不令人满意，违反规定并造成不良后果的行为仍不时发生。尤其是一些学生对多媒体语言实训室管理存逆反心理，对约束自身不当行为的制度规则缺乏必要的认同感，增加了多媒体语言实训室管理的难度。还有一些学生因违规操作造成设备故障后仍称不知晓相关操作规程，对于自己的危险操作造成的严重危害缺乏基本的认识，这说明多媒体语言实训室管理的各项制度的公众认知度还不高。

二、四大举措：多媒体语言实训室上述问题的成因及对策分析

（一）加强对教师的培训，积极与教师沟通

一些教师由于年龄偏大，对于信息技术的接触时间不长；一些教师刚从偏远地区调入，不仅对于现代化教学设备非常陌生，也一时难以改变传统的教学观念，甚至更觉得黑板+粉笔顺手，使用多媒体语言实训室会造成额外的麻烦。不可否认，科学技术和现代教育理念在教师队伍中普及时间还不长，普及水平还不高。解决这个问题需要循序渐进。

一方面要加强对教师的岗前培训，以便教师结合硬件功能和教学目的进行先期教学设计；另一方面要加强对教师的日常技术支持，以便及时解决教学过程中的问题，根据硬件设备使用情况和个人偏好及时调整日后的教学设计方案。具体来说，主要包括先进教学理念和方法的传授、多媒体语言实训室操作程序的培训两方面，使其充分了解和掌握语音设备的功能和用法，不断增强自身的信息素养，强化信息意识，提高获取信息、处理信息、传递信息的能力，树立开放式教学、交互式教学、个别化教学的意识，从而提高教学效果。同时要引导教师在课件制作上，要科学实用、符合新的教学模式和方法，辅助多媒体教学，提高教学效率。在建设多媒体语言实训室时，还要及时听取收集教师意见，要及时对使用教师进行培训，提高教师的操作能力和水平。

（二）关注学情，刚柔相济，充分理解并适度引导学生的诉求

青年学生精力充沛，好奇心强，在多媒体语言实训室显得好动。年龄层次的特点是某些破坏行为的部分原因。另外，高职院校的学生综合素质相对较低，部分学生没有良好的行为习惯，对自身行为缺乏清醒认识和必要的自控能力，对于他人的劝诫却强烈抵制，这也是造成管理困难的部分原因。

这就要求对实训室规定的贯彻要坚持刚柔相济、强制性和情感性、严肃性和灵活性的统一。管理者要充分利用“首因效应”培养亲和力。管理者的亲和力是实现人文管理的关键因素。亲和力来自于真诚为教师和学生服务的思想，是一种认真对待本职工作和周围人的形象感召力。管理者要充分利用“首因效应”，从学生第一次进入语言实训室，管理者真诚坦率、睿智幽默的自我介绍就能树立可亲可信的形象，很快就能让学生认识和悦纳。

同时，还要适当了解班级情况，与一些同学交换联系方式，与他们交上朋友。这样的沟通，能有效消除管理者与被管理者之间的隔阂，构建融洽的人际环境。这时，管理者介绍并执行语言实训室的规章制度，学生会很快理解和接受。

另外，应对学生精力充沛，对新鲜事物好奇的特性，管理者除了讲授使用前的操作规范外，更重要的是落实责任制，提高责任心，增强责任感。向他们介绍语言实训室的情况，语音系统的性能，详细讲解如何正确使用设备，如声道的选择，音量的调节，声音的录制等。需要指出的是，要给予学生动手操作接触设备的机会，而不要简单粗暴地阻止学生接触设备。所谓“松绑”并非指任由学生在好奇心驱使下随意操作，而是引导甚至鼓励学生正确操作各类部件，体验各种功能，满足其好动的愿望。投之以李，报之以桃，学生得到了关怀，心理上获得了满足，人格上受到了尊重，积极配合管理者的工作，增强主人翁意识就是水到渠成的事情了。

（三）以身作则，强化多媒体语言实训室管理制度的贯彻落实

日常管理工作要坚持原则，务必做到有法必依。管理人员应会同任课教师做到率先垂范，给学生以良好的行动暗示。如果管理者能以身作则，恪守规范，就能形成一种无形的力量，感染周边的人群，而一旦形成了科学文明的优良风气，破坏规则的行为就会显著减少。相反，如若管理者言行不一，因人而异，其公信力就会受到损害，最终人们会失去对管理制度和管理者的认同感，破坏软环境。

同时，还要事后公开制度执行情况，通过公示栏、张贴统计表等形式，将每个阶段每个班级的使用情况公示。与学生教师考核体系挂钩，表扬遵守规定的正面典型，对于个别严重违反实训室规则的行为，不能简单依照相关规定处罚了事，而应向其说明其错误行为的危害性并告知其处罚依据，同时还要给予相关人员陈述和申辩的机会，以便事后进一步优化实训室管理制度与设施，避免再次发生影响正常教学的事件。

（四）加大投入力度，保障教学工作正常进行

教学软件的缺乏和设备的老旧需要资金投入的支持，由于版权制度的相关要求，购买正版教学资源往往价格不菲，甚至超过硬件设备的费用；而供电、网络、多媒体语言实训室土木工程的质量和可靠性也在相当程度上受到造价预算的制约。要解决“等米下锅”和“后院起火”的麻烦，必要的资金投入不能打折扣，这是能够产生长期收益的项目。

结语

多媒体语言实训室的应用，不仅给教师提出了更高的要求，也给实验室管理人员提出了更高的要求。多媒体语言实训室的管理是一项严格的技术管理工作，管理人员要更新观念，开拓进取，使现代化教学手段成为整个教学过程的有机组成部分，同时也要加强管理者自身的内涵建设，既要胜任现代技术装备的工作要求，又要有构建和谐环境的综合素质。随着教学改革和探索的不断推进，我们不可避免地面临诸多问题，但我们坚信，多媒体语言实训室管理和使用中的新老问题最终必将获得解决！

参考文献：

［1］金红玲.浅析利用多媒体语音室教学对我校英语教学的影响［J］.科技资讯，2007，(15)．

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关键词 文化基础 教学质量 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A

On Improving the Quality of Computer Basic Course Teaching Mode in Vocational Education

Abstract With the development of information technology， computer is ubiquitous in our work， learning and life. As a computer teacher， I feel the importance of teaching model and quality education to students. According to the characteristics of the technical school students learning and computer courses， teaching how to adapt to the requirements of the information age， improve teaching quality and teaching effect these have a very important role to strengthen the creative ability of the students. Students can truly become moral consciousness scholarship in advanced computer professionals， we should break the traditional computer teaching mode， to promote a variety of teaching methods， quality education and financial computer teaching.

Key words cultural foundation； teaching quality； teaching mode

技校的特点是培养具有较强计算机应用能力和工作创新能力的实用型人才。教学中如果我们仍采用传统的教学模式，错估或低估了学生的认知能力、知识经验以及个体差异，就会导致学生失去学习的兴趣。为培养适应社会需求的人才，我们应摒弃传统的教学，运用灵活多变的教法教学生自我学习，接受新信息、处理新信息的能力，以提高学生的实际操作能力和适应工作环境的能力。

1 技校计算机课程的特点

计算机基础要求学生掌握计算机的基本理论及基本操作，教学围绕 windows XP、 office2003以及网络的内容，有很强的实践性。刚上课的时候几乎所有的学生都表现出极大的兴趣，但时间长了，大部分学生觉得越学越难、越学越枯燥，有的学生还产生不知道怎么学、不想学的想法。还有一些学生很少接触计算机，所以面对电脑的时候既想动手试试，又怕弄坏电脑。这就要求我们加以正确的引导，帮助学生克服无从下手的心理障碍，让学生的积极动手能力甚至包括想象力都能得到充分的体现。另外社会对技校学生的偏见也导致了学生的学习热情不高。同时通过网络他们的信息来源非常广泛，外界对他们的诱惑很大，所以枯燥的课堂学习不能满足他们的心理需求，大部分学生热衷于网络游戏、享乐等，无心学习。这些学生掌握知识不牢固，但智力并不差，他们有敏捷的思维，较强的动手能力。所以作为技校的教师，更应该注意培养学生的操作能力。

2 改变教学模式，融合多种教法

2.1 利用分层教学，发挥学生个性

班级授课的教育忽略了学生的个体差异，特别是计算机课程，很多城市学生家里都有电脑，有些学生已经通过其他渠道学过相关的计算机知识，但也有不少来自乡村的学生从来没碰过计算机，学生的计算机水平参差不齐，这就需要我们进行教学改革。比如讲Office 2003时，我们首先要了解学生的知识差异并对他们进行分组，在教学中将学生分为A、B、C三层，A层：掌握五笔打字、Word、Excel的基础知识，上课能注意听讲，参与教学活动，改变学习习惯；B层：牢固掌握基础知识，五笔打字速度快，能独立排版编辑，上课专心听讲，提高学习主动性和独立性；C层：培养较强的分析能力，灵活运用能力，进行办公应用高级培训，培养一定的自学能力。我们可以利用如分层提问、分层练习、分层作业、分层测验等，让每一个学生都参与进来，各层学生都有与自己水平相适应的学习目标和练习，教师在教学中只要指导学生发现、思考和解决问题的方法，让每个学生都能按照自己的兴趣和方法选择不同的学习材料和学习方式。

2.2 采用重点示例演示，促进学生智力发展

示例教学是“例中学”和“做中学”的结合。Word是我们学习的重点，学生学习后要能熟练排版并具有一定设计版面的能力，文本框在word中是承前启后的，学生在之前已经学习了word2000 的编辑功能、排版及图片的处理，已具有了一定的操作技能。但对于特殊的、不规则的及需要一定设计的版面却不知如何下手，文本框恰好可以解决这个问题。我们可以用含有文本框的示例引入，此实例使用了描写大自然的文字和图片，并且利用横排和竖排文本框做了装饰，内部填充主体颜色为天蓝和白色，效果使用了图片填充和图案填充中的球体填充，让学生通过实例发现在此版面中除图文混排外又有灵活的文字版面并可移动可填充。然后提醒学生工具栏的使用及插入文本框的两种情况并放手让学生去做，学生可根据自己的情况模仿或加工教师实例进行演练。教师在原有示例上进行转变，展示本节课的实例让学生观察、思考、演练。在操作过程中通过讨论学生归纳出问题，最后通过总结可以把在练习过程中学习到的零碎的知识汇集成系统的整块知识以便今后灵活地运用。

2.3 创设适当的教学情境，提高学生创新思维能力

情境教学可以激发学生学习兴趣，在讲Word时我选择情境教学法，首先在大屏幕上设计一张版面独特的“手抄报”，包含文字、插图、背景等元素，版面内容有名人名言、笑话、文摘等。学生看后兴趣大增。这时我们可以抓住学生的求知欲，及时把Word的重点、难点授完，然后以一些大的主题为背景，例如制作迎世博会宣传册，提出真实的任务情境、结合世博会的进展情况进行讲解、让学生自己确定主题、在网上搜集各类文字图片素材、设计宣传画，然后作品展示、总结交流。最后布置任务由学生自主选择练习如课程表、贺卡、报刊等的设计。在制作过程中再针对出现的问题进行讲解，并指出解决难点的技术要点。这样同学们表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。

没有哪一种模式是最完美的。在教学中，采用哪种教学模式，需要我们在实践中不断地去摸索总结。当然，教学的目的不在于追求完美的模式，而是通过教学改革既做到传道授业解惑，还要不失时机、灵活地育人，全面地贯彻教育方针。以上是我在教学过程中针对技校教学模式的肤浅认识。在今后的教学过程中多学习其他教师经验根据课堂情况积极应对学生，不断地调整适合各个层次学生的教学模式，并继续做进一步的教学实践尝试，不断的提高自身的教学水平。

参考文献

[1] 李晓玲等.计算机教学中学生综合素质的培养[J].郑州航空工业管理学院学报，2003（12）.

[2] 李培祥等.论高等师范院校教师素质与创新型人才培养[J].教育探索，2003（9）.

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【关键词】美术教师；学科素养；提高策略

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）08-0191-02

美术教师学科素养与专业素质的提升与其所受的教育密不可分，所以优化与加强美术教师所学课程的内容作用巨大。美术教师自身也要注意锻炼与培养自身的能力，使自己对于美术的认识更加深入，在以后的教学工作中更加自信与优异。

一、提高策略

（一）美术教师自身能力的提高

1.重视美术的创作能力

美术教师必须具有的最基本的素质便是学科素质，即美术的创作能力。一般而言，提高美术教师学科素养与专业素质的主要途径和手段是开展美术创作活动，加深教师对于美术本质的理解与感受。如果美术教师具有很强的创作意识，这不但对学生的创造思维具有促进作用，还可激发学生对于创造活动的热爱，从而使他们热爱美术，具有创造的欲望。所以教师要提高美术创作技能技法的娴熟度，提高创作意识，做到有计划地完成作品等专业素质。

2.美术教师要树立终身学习的观念

在教学过程中，教师自身已具有一定的知识，能够教授他人，为了细水长流，教师在平时的工作中也要积极汲取知识，不断学习，提升自己的素质与素养，做到终身学习。在当今快节奏的社会生活中，每个人都承担着高强度的工作，而这种生活状态使得大部分教师在平时的读书学习中难以静下心来，如果教师不喜欢读书、读书少，会给本专业的发展造成了严重的“拖后腿”现象，对美术教师的专业化发展也具有不利影响。因此，美术教师一定要利用一切可以学习的机会进行学习，并在教学过程中加强对理论知识的探索，做到与时俱进，增强自己的智慧，使自己的素质有所提高，从而促进学科素养与专业素质的提高。

美术学科具有人文学科与实验操作两个特点，其教学内容里包含了大部分教师自身的经验与体会，而这些经验与体会的独特性、深刻性、时代性、科学性的程度决定了教学质量的好坏[1]。在一些经济较为落后地区，美术教师在教学内容的更新、改进及改革中起到了非常重要的作用[2]，所以，美术教师不仅要拥有先进的教学理念、积极思考问题的能力，还要在专业上有一定的造诣，能够具有发现问题的能力，并且可以研究与探索问题，将最前沿的思想与动态有选择性地介绍给学生[3]，让自己成为学者型教师，培养自己独特的视角、思维以及学术眼光。

3.加深对美术作品的解析和判断能力

美术活动中的一项基本形式是美术鉴赏。在进行鉴赏时，需要鉴赏者利用自身生活经验，掌握有关知识，并对作品视觉上的感知进行想象、体验、分析、判断与感受，达到视觉上审美享受的目的，从而对美术作品进行理解与欣赏。美术创作的审美可以反映生活，在进行艺术鉴赏时，须通过社会与道德两个方面对作品进行分析，而二者的统一，则确立了对于艺术批评的标准包含审美性与价值性的两个原则。价值性的原则是艺术在人类生活中不断创造的价值和生成的意义，其主要包括人类性、社会性等原则，即艺术作品中所蕴含或表现的社会伦理性、人类共同关注的问题等议题。审美性原则，作为艺术把握世界方式之一的本质属性，它包括情感性、艺术性等方面[4]。要想成为一名优秀的美术教师，除了具有多元、科学、完善的美术鉴赏素质外，还必须对美术鉴赏包含的流程有正确的了解，并熟悉掌握。在具备了以上素质后，美术教师必须拥有对于艺术的敏锐直觉、良好的形象思维能力、审美优异的感知及理解能力、运用正确的艺术鉴赏方法和知识对美术作品展开具有创造性的评价的能力。

4.与时俱进，不断更新教师的教育理念

根据新课程改革的具体要求，学生在学习时不能一直处于被动学习状态，而应转变自身的认识主动进行学习，从而使自己的学习能力有所提高，适应社会发展要求，使自己成为有用的人才。所以，教育观念的改变是非常有必要的。对于美术这门学科，我们要根据其自身的特色，把情境教学的方法、互动式的教学方法以及学生分组研讨的方法带到课堂，使美术课能够上活、上好。

在美术教学过程中，营造教学情境、加强对学生能力的培养十分有效。如果在教学过程中缺乏对于教学情境的设置，则在培养学生方面失去了实用价值。因此，在教学过程中要重视情境化，加强学生自身能力在真实的教材、背景及真实教学场景中的形成与发展。

5.加强对于美术本体发展的关注度

美术教育的进步与发展取决于美术的形势与内涵。如果想提高美术教师的专业能力及美术的学科素质，就必须让美术教师加强对于美术本体发展的关注。所以一些高等师范院校在进行美术教育的课程过程中，美术学科的教学论着重于对学生的行为规范与教学技能进行训练，而教育学的课程则着重于将理论知识传授给学生。这种情况一定会造成以后美术教师的学习内容局限于美术的学科内容以及传授方式上，造成美术教师视野的狭隘。在这种情况下，既不能了解美术教学活动给学生带来的实际效果，也不能透彻、全面地了解美术学科的内容及背景。

6.对教学情况进行反思

对每学年、每学期乃至每次课的教学情况，教师都必须做到反思与总结[5]。教师要认识到自己教学力量的薄弱，要学会借助大家的能力，例如邀请资深教师来听课，并进行点评，还可以开展学生座谈等方式，及时总结教学过程中的不足与心得，整理教学随笔，为以后的教学工作打下较为坚实的基础。

7.美术教师要不断拓展自己的艺术视野

要想成为一名具有高学科素养与专业素质的美术教师，不仅要牢固掌握本专业的有关知识，并能传授给他人，还要让自己与其他专业联系起来，拓展自己的艺术视野，发现其他学科与美术学科之间的密切联系，拓展美术教学。美术教师把其他专业与美术结合起来，不仅丰富了教学内容，使各个学科之间能够相互渗透，开发了学生的想象力，避免了课堂的单调，而且还适应了现代教育的形式[6]。

（二）为美术教师提供良好的学习机会

现代教育形式愈来愈细，专业性强，而且更加多元化，面对紧迫的形势，美术教师要不断提升自己、更新自己。这不仅需要美术教师自己的努力，还需要有关部门为他们提供一个科学、系统、合理的工作环境，让他们拥有足够的物资与经济条件。当他们感到压力较大时，有关部门要给予他们支持与鼓励，促进教育工作的进一步开展。此外，还要加强教师职业培训的开展力度，促使他们更好地进行学习。教师职业培训具有一定的长期性，即使美术教师拥有较为扎实与丰富的专业知识、学科修养和优秀的教学能力，仍需进行长期的在职培训，以养成对精益求精的钻研态度[7]。

二、结论

在现代教育改革进程中，美术被赋予了很多新的内涵，教育理念也在不断地深化，这就对美术教师提出了更高的要求。作为一名优秀的美术教师，要不断提高自身的学识，拓展艺术视野，使自己不断进步，从而提升自己的学科素养与专业素质。

美术教师学科素养与专业素质的进步、发展，需要具有一种积极主动的创新性和主动性，这样才可以让自己具有优秀的美术教学能力，让自己投身于现代化教育教学之中，从而提高今后的美术教学质量。

教学的最终目的是使学生获取有价值的成长。近几年，随着国际社会在艺术教育方面出现的较多改变，致使以视觉文化作为核心的美术教育改变为了以创造力作为中心的美术教育，开发具有创意的思维需要以高阶的思维作为其基础。所以，教师在教学开展与教学设计期间应着重关注对学习的情境设计与开放，指导学生发展创意思维能力，让学生获取更具价值的成长。

美术教师专业素养的不断提高能够使教学质量不断提升，具有较高文化素养的教师，其在教学过程中能够旁征博引，引导学生积极思考，从而做到积极主动地学习；其也具有高尚的人格与思想境界，能成为学生的好榜样，协助学生进行全方面的学习。具有高学科素养与专业素质的教师有优美的语言、文雅的举止、大方的神态，在平时的教学过程中可以带给学生积极向上的精神，使学生拥有振奋的精神、高昂的情绪，能够积极主动、快乐地进行学习[8]。所以，我们要采用多种途径和多种方法，提高美术教师的学科素养与专业素质。

参考文献：

[1]王晓蓉.关于如何提高中职学校美术教师专业素质的一些建议[J].科学中国人，2015，（26）：120-120.

[2] Zhang Y，Li W，Yan T，etal. Early detection of lesions of dorsal artery of foot in patients with type 2 diabetes mellitus by high-frequency ultrasonography. J Hu zhong Univ Sci Technolog Med Sci， 2015，29（3）：387- 390.

[3]邢瑞香.提高美g教师专业素质的有效途径[J].山西煤炭管理干部学院学报，2012，25（4）：202-203.

[4]王丽华.教师专业成长中的自我意识[J].山西广播电视大学学报，2012，（1）.

[5]王珊琪.不断提高中美术教师的专业素养[J].青年时代，2015，（3）：126-126.

[6]Izumi S， Muano T， Mori A， et mon carotid artery stiffness，cardiovascular function and lipid metabolis m after menopause[J].Life Sci， 2015，78（15）：1696-1701.

[7]袁海芸.激发学习兴趣，彰显示范魅力――浅谈小学美术课堂教学的教师示[J].画刊，2012，（01）：34-35.

[8]尚尚.浅谈普通高校美术教师的基本素质[J].理论研究，2015，25（4）：51-52.

篇10

关键词： 中技服装专业 主题教学法 服装结构制图

一、中技服装专业结构制图课程的重要性

技工教育是教育事业的重要组成部分，能为社会培养大批技能型人才，壮大生产一线工人队伍，是经济发展的重要基础，也是构建和谐社会的重要途径。通过技工教育，学习技能，形成职业能力，得到生存及发展的基本需求，完善自己且实现人生价值。

服装结构制图是技工院校服装专业的一门重要课程，是从服装设计到服装制作之间的重要环节，起到了承上启下的关键作用。它为设计师的艺术构想提供了技术保障，也是服装制作的根本依据。因此，学好服装结构制图是服装专业学生最重要的任务之一。服装结构制图是一门包含美学和数学的课程，在制图过程中，需要通过计算得到适合人体穿着的服装尺寸，需要用美感绘制出优美的服装曲线，使人穿着后体形更为完美，达到修饰人体缺陷，强调人体美态的作用，因此学习服装结构制图需要一定的美术和数学基础。但是，技工学校的学生文化基础普遍较弱，对于学习的关注度较低，缺乏学习主动性，难以较长时间注意力集中在学习上。根据这些特点，如果继续采用旧的教育模式，那么学生更会觉得学习枯燥无味，甚至以厌学的态度应付学业。因此，教师要联系实际，创新教学思路，结合主题教学法，使学生从被动学习转化为主动学习。

二、服装结构制图于主题教学法基础上与其他课程的结合应用

（一）现今普遍使用的服装结构制图教学法

在服装行业中，纸样制作是多年来沿袭师徒继承、经验积累的方式进行服装生产的重要手段。纸样设计师只需凭个人经验及对服装造型的感觉，就能绘制出服装纸样，但这都是经验的传授，对于现代服装工业生产的标准化、规范化、自动化、多样化的需求是极其不适应的。

服装结构制图是一门研究纸样制作的专业实践课程，学生需要通过学习纸样制作，了解服装的平面结构及生产裁片。院校教学主要学习绘制报考技能证常考的款式，如女西服、女西裤款式，这些款式是锻炼基本功最好的款式，但学生做多了这些款式，会感到枯燥无味，也会缺少对服装设计的创新性。学生正处于积极向上、激情洋溢的年龄段，富有创造力和想象力。枯燥的课程内容会消磨学生的创造力和激情，使本来就缺乏学习热情的学生产生对学习更多的反感心理。因此，需要设计系统性、规律性，同时富有创新性的教学法。

（二）服装专业主题教学法

主题教学法主要以培养学生的学习能力为目的，以研究且解决实际问题为课程教学方式。教师通过原理与方法的教授，引导学生根据自己的需求，重新整理所学基本知识，为自己建立知识框架，设计全新的探索过程，获得自由且完整的自我思考体验。主题教学法是动态的，教师会设计一条主线为教学基本模式，学生将跟着主线不断展开思路，因此这种课程的组织和教学是能动的，这种灵活的教学方式尤其适合服装专业。

本文所述的教学法是以主题教学法为基础，服装结构制图、服装设计基础与服装缝纫基础三门课程结合应用的服装专业教学法。根据主题教学法，设计服装专业主题教学法基本模式如图2-1所示。

图 2-1

确立主题。教师首先确立一个能反映学习进程中本质问题的主线，本文将主线确立为毕业设计，然后让学生根据自己所学、经历、喜好确立毕业设计主题。

构想阶段。学生针对主题风格，寻找灵感来源。从艺术文化、人文历史、生活环境、材料工艺等方面不加限制地进行自主探索研究。

设计阶段。学生根据前阶段的构想，使用各种艺术表达形式，技术方法进行创意设计，最终形成切实可行的设计方案。

工艺制作阶段。学生根据设计方案，使用各种工艺技术与方法把作品呈现。

展示交流。学生需把整个创作过程和最终结果展示出来，并通过自我阐释把作品内涵与公众交流。

三、服装专业主题教学法的服装结构制图课程

（一）服装专业主题教学法应用前服装结构制图的基础学习

采用服装专业主题教学法前，需要先把服装结构制图的基础学习任务完成，才能进入主题教学法课程。如果没有前期的基础学习，或者基础知识学习不牢固，后期的主题教学课程将无法进行。

服装结构制图一共需要学习三个学期，从入学后第二个学期开始学习，需要进行以下五项教学：（1）“原型板”的教学；（2）省道转移法的教学；（3）固定款式的教学；（4）款式变化的教学；（5）立裁的课后兴趣班学习。这五项教学过程中都需要实行“理论―实操―理论―实操”的循环教学方法。

学生在刚开始学习服装专业时，都会有一种迫不及待制作服装的想法，因此要利用这种对专业的新鲜感和热情，让学生尽快制作出服装。通过以上的学习，学生能掌握好结构制图的基础知识，按照老师设定的款式要求制作出服装，最后通过讲授一些款式变化，让学生消化基础款式的知识点，为后期的主题教学课程提供工艺制作的技术支持。

（二）服装专业主题教学法中的服装结构制图课程

基础学习后，学生就能自行制作一些基本款式，以及一些由基本款式演变而成的款式。但对于款式变化较大的，还需要加强训练。在第四学期服装专业主题教学法中，对知识进行全方位的巩固，提高学生的自学、自我思考能力。

在之前学习的基础上，按照所提出的服装专业的主题教学法基本模式再进行细化（如图3-1所示）。工艺制作阶段在整个课程的安排中占了最大的比例，其中打板或立裁是设计和制作的中间环节。学生的设计各有不同，结构制图课需改为以指引为主，针对不同的设计，在教师的指引下，自己思考，探索研究，利用打板或立裁手法，反复尝试，制作出作品。

图3-1

（三）服装专业主题教学法中服装结构制图课程的教学要点

1.团队教学，学生以组为形式。

由于服装专业主题教学是由三门课程结合而成的（如图3-2所示），共同确立教学主线，指定教学方案。教学方案必须是针对前期课程所拟定的，让学生能更好理解并运用前期课程的知识点，在教学过程中根据学生的具体进展情况，分阶段地逐步进行指引。由于结构制图课程为中间环节课程，具有承上启下的作用，因此指导时需熟悉了解学生的设计情况，以及工艺水平。学生以组为形式，一人或两人为一组，自行确立主题，教师指导每组的作品，这样作品量不大，能有效保证作品的质量。

图 3-2

2.注重纸样研究过程，对纸样进行反复调整修正。

如图3-3所示，纸样制作和立裁手法需结合使用，并且做出样品后需要反复调整纸样，做出样品后需要与设计图进行对比。若与设计不符，需要再次调整纸样，直到与设计图相符合，并且穿着后形态美观，结构线条优美。

图 3-3

3.注意基本款式变化为其他款式的指引。

基本型是在主题教学法课程之前就需要学习的，在进入主题教学法后，由于所有款式都是学生自行设计的，会出现设计失误，即设计的服装是无法制作出来的，也会出现设计后不知如何打板的情况，因此，需要因款式变化而进行相对应的指引。

4.分阶段性进度检查。

由于主题教学法是一种动态教学法，中技学生的学习习惯为被动学习，因此需要分阶段的进行检查，以便督促学生能按时完成。同时，分阶段性的进度检查能对学生不同阶段的不同情况进行有效的及时指引。