科技创新的方式范文

导语：如何才能写好一篇科技创新的方式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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解决了科技型中小企业融资难的问题。本文着重介绍了近年来北京市金融服务支持科技创新的情况，在此基础上总结制约科技与金融有效对接的因素，并给出了解决科技企业融资

难的对策。

关键词：科技金融；科技型中小企业；金融服务

一、北京市金融服务支持科技创新情况

1.1体制机制创新

北京市政府会同中关村国家自主创新示范区部级小组相关部门，共同组建中关村科技创新和产业化促进中心（简称中关村创新平台）。创新平台形成了中央、北京市、区县协

同推进的中关村科技金融工作体系，确定了科技金融工作组开展先行先试政策研究、协调落实试点政策、促进科技金融机构聚集发展、科技金融产品创新、科技金融宣传推广和信

息交流活动等五项工作内容和部市会商机制、联系服务机制、信息通报机制、工作组议事机制和集中办公等五项工作机制。

1.2信贷服务创新

由于信息不对称，以及科技企业具有“高风险”、“轻资产”的特点，传统信贷服务难以满足科技企业快速对资金的需求。目前，北京银行、交通银行、中国银行等16家银行

在中关村示范区设立了专门为科技企业服务的信贷专营机构或特色支行，截至2011年第四季度，信贷专营机构和特色支行共为5250家/次企业提供授信额度1033亿元，实际发放贷款

722亿元，其中2011年新发放贷款313亿元，示范区企业信贷融资环境明显改善。

1.3金融市场创新

在积极推动信贷服务创新的同时，通过金融市场创新为科技企业提供直接融资渠道也成为科技金融工作的重要任务之一。中关村代办股份转让试点成为我国多层次资本市场建

设的一个重要创新举措，为非上市公司提供了有序的股份转让服务平台，对满足不同发展阶段企业多元化融资需求，完善公司法人治理结构、提升综合融资能力和规范运作水平等

方面发挥了积极作用。2011年新增挂牌企业24家，参与试点企业总数达到159家，已挂牌企业103家。

1.4融资渠道创新

不同的科技企业因细分行业、规模、发展阶段等方面的不同而具有不同的融资需求和风险特征，为满足科技企业多元化融资需求，在广开融资渠道方面进行了积极的创新，重

点建设“十条渠道”，包括天使投资、创业投资、境内外上市、代办股份转让、担保融资、并购重组、信用贷款、信用保险和贸易融资及小额贷款。

二、制约金融和科技有效对接的因素

2.1 金融与科技的有效对接存在天然障碍

科技创新具有高风险性，资金需求量大，缺乏固定资产，在科技创新的各个阶段均需要大量的、不同性质的资金。有关资料统计，在科技研发、成果转化到产业化的三个阶段

，所需资金比例一般是1:10:100。而且科技企业在投入资金进行科技创新的同时，往往只有一项技术或知识产权、专利，难以形成有形资产作为融资抵押物，知识产权或专利又难

以作价，资本的投入无有效担保，此外技术本身也存在不确定性风险，以及资本退出机制的风险，都使科技创新的投资风险明显高于传统产业，因此，金融与科技的有效对接存在

天然障碍。

2.2现有的金融服务供给难以满足科技创新对其的需求

我国高新技术产业的资本来源通常有：政府公共财政和政策性金融支持，创业投资和风险投资资本，商业贷款、信用贷款和贸易融资、知识产权质押贷款等银行信贷资本，中

小企业集合债、中小企业板、创业板、中关村代办股份转让系统（新三板）、产权交易市场等资本市场融资，科技保险等。 由于政府公共财政和政策性金融支持的投入有限

，创业投资和风险投资资本的发展在我国尚处于初级阶段，银行出于对风险控制的考虑亦难以满足科技型企业对资金的需求，中小企业板、创业板等资本市场融资工具的门槛很高

，导致了当前流入科技型中小企业的资本不足。 --!>

2.3科技型企业自身特点导致其融资难

科技企业自身的发展特点与阶段性特征决定其投资价值与投资风险。北京的科技企业以中小型科技企业为主。以中关村为例，中关村示范区现有企业近两万家，其中十百千企

业300多家，高成长瞪羚企业3000多家，其余绝大多数为中小微企业，每年新增企业近3000家，自灭死亡企业也近3000家。多数企业具有规模小、无形资产比重高、财务管理能力弱

、信用水平低等特点，而且很多企业家都出身与技术人员，在企业的管理上存在不规范，财务制度不健全等缺陷，这些都是造成其融资难的重要原因。

三、解决科技企业融资难的对策措施

第一，优化配置金融资源，建立以科技企业为核心的金融服务体系，吸引全球范围的科技创新资源和金融资源集聚发展，孕育服务科技创新的新型金融组织，创造出支持科技

创新的新型金融工具，探索建立覆盖创业投资、银行信贷、资本市场、保险和投融资服务等多个领域的组合金融服务体系。设立风险补助资金。

第二，深化科技体制和金融体制的改革，完善科技金融监管服务体系，打破领域分割、业务独立的现有服务体系，按照科技创新不同阶段的金融需求特点，引导各类金融服务

组织进行业务重组和业务流程再造，激发各类突破性的金融服务模式创新，解决科技创新与金融资源对接不畅的矛盾。

第三，不断促进科技与金融结合，营造有利于科技创新和科技金融发展的生态环境。积极促进政金企进一步深化合作，了解科技企业融资面临的难题，各方协同努力完善科技

创新发展的金融支持体系。建设科技型中小企业信用服务体系，引入信用征信、评级、法律、财务、认证等中介机构构建信用体系。积极发展各种面向科技型中小企业的融资服务

平台，培育发展集成型科技金融服务商、科技金融中介服务联盟等市场化的平台型科技金融服务组织，利用平台型国有投融资服务企业促进资源整合。

第四，大力支持创业投资聚集发展，逐步建立以政府资金为引导、社会资金为主体的创业资本筹集机制和市场化的创业资本运作机制。发挥国家相关部委和北京市设立的创业

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依托学校学科优势实现技术创新

1990年依托学校锻压研究所的技术成果与人才创建了燕大汽车附件厂。该厂在燕大锻压研究所的几位教师的科研成果基础上，在实验室陆续研制开发出北京切诺基213车门三角窗和后骨道梁及解放151车门窗框总成及汽车内装饰件等产品，先后为一汽、江淮汽车、成都、宝应、哈飞、洛阳、保定、南京、青汽、北京吉普汽车股份有限公司配套。为北京切诺基213型的配套零部件通过了美国克莱斯勒公司的技术认定，取消了美方供货，为切诺基213型吉普车零部件国产化做出了贡献。该企业被河北省评为“高新技术产业”，并获得秦皇岛市“小巨人企业”称号。

同时，依托学校轧钢研究所的技术成果创建了燕大制管厂。该厂的主要技术和设备是由燕大轧机研究所研制生产的，其“双层卷焊管生产线”，是投入使用的我国第一家生产12mm双层卷焊管的企业，产品质量达到国际同类产品水平，该产品主要用作液体或气体的流动载体。一汽曾要求该厂样品车及军用车刹车管必须使用燕大制管厂生产的双层卷焊管。

上世纪90年代中期依托学校锻压研究所研制了金属型材三维拉弯工艺及设备。金属型材加工设备是实现汽车零配件国产化的关键装备，用来生产汽车门枢、窗枢、流水檐、中高档车车身外金属饰条等型材弯曲件。产业集团开发的金属型材三维拉弯设备完全替代了进口产品，该产品属国内首创，达到当时的国际先进水平，并获得国家科技进步二等奖。

1998年依托燕山大学信息工程学院人才优势，成立燕山大学计算机软件中心。它是集大型应用软件开发、自主版权软件销售、软件顾问咨询及实施服务于一体的高新技术企业，是我国专家型信息化整体解决方案的重要提供商。燕山大学计算机软件中心已向国内1000余家大中型企事业单位提供了软件产品与相关增值技术服务，市场范围覆盖东北、华北、西北及广东、山东、湖南、江苏、上海等地区。此外，燕山大学计算机软件中心还与日本、韩国、台湾等国家和地区的企业及科研机构建立友好合作关系，联合成立实验室，从事软件先进技术的研究，在软计算、数据挖掘等领域处于国际领先水平，成为韩国最大的IT公司三星SDS公司在华的最大合作伙伴。

建立科技园孵化器促进产品创新

为了给在校教师和学生提供科研技术创新的空间，成立了师生创业中心，并对入住项目的师生给予各方面的支持与帮助，最大限度地调动学校师生的创业精神。如专业从事高分子材料、无机材料、纳米负荷材料、材料加工助剂等与人类健康息息相关的高科技环保产品的研究开发的燕大奇才科技开发有限公司，是燕山大学高分子材料工程系主任李青山的科研成果。并获得2001年国家级教学成果奖和中国创造成就奖，所研发的九大系列产品经过国家建筑材料工业放射性及有害物质监督检验测试中心测定，符合标准规定的A类产品要求，其产销与使用范围不受限制。该项技术处于国内领先，其性能在国际上达到了同类产品的先进水平，12项发明获得国家技术专利，并已成功进入市场。

大学科技园的首要功能是孵化企业、培育企业家，通过建立企业孵化器集群来凝聚创新人才、孵化创业企业、营建创新网络、形成创新文化、提供“产学研”互动平台。燕山大学科技园通过强强合作，组建专业型科技企业孵化器，形成了为入孵企业提供工商注册服务、财务业务咨询服务、企业管理咨询服务等为核心内容的全方位的创业服务能力。在公司运作过程中，秉承依靠科学的管理方法和全方位支撑体系扶持高新技术企业的理念，在致力于在较低成本下进一步提高具有市场前景的科研成果的商品化程度，造就一批有生命力的科技企业的同时，力争将一部分高科技人员培养训练成为既懂技术，又懂经营管理的科技企业家。如今，燕山大学科技园孵化器的成功运作经验为科技园的建设提供了科学的管理方法和经验，一部分管理人员已经成为既懂技术，又懂管理的核心人才。

燕山大学科技园在孵化运作上根据不同的孵化对象实行课题型、准公司型、孵化企业型和风险投资型等不同的孵化运行模式。其基本孵化模式主要有两种：两级孵化模式和平台孵化模式。

两级孵化模式

两级孵化模式，即科技项目的孵化要经历校内孵化和科技园孵化两个过程。燕山大学科技园专门投资在校内建设了师生创业中心，并成立了燕大科技园发展有限公司，设立了种子基金，使校内科技含量较高且有广泛市场前景的科研课题在这里经历深入学习和科研的产业化前期过程，得到充分的孵化，在客观上与科技园实现短距离接轨。待孵化项目成熟后，采用配套资金、股权投资等方式，将其引入科技园进行二次孵化，成立科技型公司，支持其从事技术创新活动，并使之逐渐壮大，实现整个“学研产”的全过程。

平台孵化模式

为鼓励学校教师和学生来科技园创业，为其提供“产学研”互动的平台，燕山大学科技园依托原有企业的优势打造了燕大博圣电子有限公司、燕大计算机软件中心和燕大建筑工程设计有限公司三个创业服务平台，配合校内建成的重型机械研究院。可以满足学校几个工程学院教师的创业需求。这三个创业服务平台不仅为师生提供了创业所需要的物理空间，还可以提供更重要的商务空间。

燕山大学科技园经过10年的孵化形成了燕大汽车附件厂和燕大制管厂、燕大奇才科技开发有限公司、燕大材料公司等十几家依托学校科技力量的高科技企业，促进了学校科技创新成果向高科技企业的转化。

面向区域经济推动技术转移创新

创办大学科技园的宗旨之一就是要加速大学和科研机构的科研成果向企业转移。为了适应经济全球化的需要，技术转移对区域经济合作的重要性也越来越受到关注。燕山大学科技园建设起步后，积极推动学校与社会科研成果的孵化和技术转移，探索了通过技术转移实现大学科技园快速发展的道路。

燕山大学科技园在技术转移的过程中依据梯度理论加快了自身的发展。在实现技术转移的过程中，技术的产业化遵

循由高向低逐渐转移的趋势。梯度理论的技术转移对于大学科技园是双向的。不但大学科技园的先进技术产业可以向社会转移，社会的高新技术产业也可以向大学科技园转移。

随着基础科学研究和应用研究一体化趋势的日益明显，产学研合作越来越成为加快技术转移，实现科技成果转化，推动科学技术与经济密切结合的有效途径。燕山大学科技园始终坚持探索产学研结合创新之路，发挥大学的综合科技实力，校企联合，向企业转移科技成果，努力开拓服务区域经济发展的新局面。

燕山大学科技园通过多种发展模式，参与地方科技创新，积极探索服务地方经济的具体措施，将自身的发展和地方经济的发展融为一体。在装配制造业，引进“齐齐哈尔第二机床厂”，在秦注册齐燕数据机床有限公司，提高了秦皇岛在数控装备制造业的发展水平，成为秦皇岛市重点项目；在特种装备业，引进了“齐齐哈尔和平机器厂”，在科技园内成立燕大北方特种装备研究院，提升了秦皇岛在特种装备业的研发能力，这些都有效地促进了地方产业结构升级和经济发展。

为把燕山大学的原创性科技成果更好地转化为现实生产力，燕山大学科技园制定了进一步为区域经济社会发展服务的举措。

实施“官产学研”合作模式，为推动地方经济社会发展服务

燕山大学科技园通过调动和发挥政府、大学、企业和其他社会力量的积极性，联合省、市、学校的力量共同构建科技企业孵化器，从而使秦皇岛市形成科学合理的科技企业孵化格局，做到优势互补，共同推进秦皇岛市科技成果的孵化。

目前，燕山大学科技园已和秦皇岛科技投资有限公司合作共同在秦皇岛北部工业区建设燕大科技园港城创业园。该园区规划占地84亩，建筑面积8万平方米，项目计划投资1150万元，目前已经进入规划建设阶段。

全面实施“大科技园”战略，为“建设沿海经济社会发展强省”做贡献

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【关键词】机械工程专业；基础课程设置；创新能力；扩展方式

机械工程学科是推动市场经济和社会进步的前提和基础，当前知识经济逐渐成为社会经济的主导，促进和发展知识经济依靠的就是创新思维和创新精神。创新教育是当前的素质教育的核心内容，成为促进教育人才培养的重要方式和手段，高校机械工程专业的课程设置要紧跟时代潮流，在结合自身教育特色的基础上，不断扩展基础课程设置的创新性思路，使培养高素质机械工程专业人才成为高校机械工程教育的重要人才培养目标。

1 机械工程专业基础课程的创新思路现状

一方面，当前机械工程专业的基础课程设置过于注重对学生的理论知识教育培养，高校在进行课程设置时，没有充分考虑到机械工程专业的自身特点和专业特色，依照其他专业课程设置模式，使得机械工程专业的基础课程大多数还是对机械理论知识的学习，缺乏相关机械试验或实践课程的相关设置，致使学生的动手实践能力较差，不符合机械工程专业人才培养的标准。从另一侧面也反映了当前高校对机械工程专业的市场需求了解不够，缺乏与时俱进的人才培养模式，导致人才培养没有特色，人才质量达不到社会发展的要求标准。

另一方面，机械工程专业虽然试图通过课程的改革和设置，促进对学生创新能力的培养，但事实效果却收效甚微，究其原因，许多高校对机械工程专业的创新性设置缺乏针对性，只是简单地引入创新类课程，学生的创新能力和素质得不到实质的改变，使新的课程设置成了摆设，不能达到预期效果。

2 机械工程专业专业基础课程的创新能力和思路扩展

机械工程专业基础课程设置应采用相关创新能力培养方法，在确保人才有效性的前提下，积极做好建立培养创新能力的基础课程体系工作，逐步建立起适合时展要求的机械工程专业基础课程体系。该课程体系主要分为机械工程基础知识积累部分、创新意识和创新思维能力的培养部分、创新实践部分。

2.1 机械工程基础知识积累部分

机械工程基础知识积累部分主要是针对机械工程专业学生基础专业知识的培养和积累，以促进学生后续学习的顺利进行。本部分由工具语言、机械设计知识、机械制造知识和自动化与控制知识四部分课程板块组成。

1）工具语言板块主要包括二维和三维制图的工程交流用语言、母语和外语的一般交流用语言、计算机网络的计算机交流用语言。

2）机械设计知识板块主要有机械原理和设计、相关力学原理知识、数学物理原理知识以及现代设计理念知识等。

3）机械制造知识板块主要有材料和加工知识、现代材料加工技术知识以及机械自动化制造系统知识等课程。

4）自动化与控制知识板块主要包含单片机原理和应用知识、电子电工知识、传感器测试技术知识和流体转动控制原理技术知识。

2.2 创新意识和创新思维能力的培养部分

创新意识和创新思维能力的培养部分对于培养和提高学生的创新意识、创新思维以及创新实践能力等有着尤为重要的作用和影响。在实践活动中，学生是否能够自觉熟练地运用创新技能进行创造性活动，是判定学生创新思维能力的重要衡量标准。培养学生的创新精神要从激发学生的创新动机、树立成功信念及坚强的创新意志做起，学生创新能力高低的重要体现就是其是否拥有良好的创新性思维。创新意识和创新思维能力的培养部分应设置创新思维与机构创新课程、创造学课程以及创造发明学等课程，更好地培养和提升学生的创造性思维及能力。除此之外，还应通过相关课程安排不断培养和提高学生对知识学习以及文献检索的能力，确保学生在进行创新性活动过程中能够具有良好的信息收集能力，满足创新性活动的需求。

2.3 创新实践部分

创新实践部分即促进学生学得新知识、掌握新方法和技能的主要途径和动力支持，是培养和提升学生创新意识和能力的核心部分。在对学生进行相应的专业知识教育后，学生有了一定的基础知识储备，就需要安排学生进行有效的专业实践活动，在利用和巩固理论知识的同时，增强其创新意识和创新能力。创新实践部分主要包含创新实验部分、课程设计与毕业设计部分、新产品开发实验部分以及机械制造研究部分等，培养学生逐渐成为具备专业基础理论知识，且实践能力较强的高等机械工程专业技术人才。

3 结束语

创新教育已逐渐成为当前高等教育中非常重要的一部分，机械工程专业技术人才的培养离不开创新教育。虽然当前许多高校已经逐渐开始着力于创新教育的研究和实行，但其实施条件有限，没有达到预期效果，因此，我们应充分利用创新教育理念指导，科学合理设置机械工程专业基础课程，在现有专业基础课程创新思路的基础上，依据机械工程专业人才培养特点，明确人才培养目标和方向，积极推进机械工程专业基础课程的创新设置，促进创新型人才的培养。

【参考文献】

[1]张继平，吕红，宋岩，等.基于网络条件的机械工程虚拟实验室建设[J].实验技术与管理，2011（06）.

[2]姜海，许泽银.机械类应用型本科实验实践教学改革的探索：以合肥学院为例[J].合肥学院学报：自然科学版，2011（01）.

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随着世界经济一体化进程的加快，地区之间人力、财力、物力之间的差别越来越小，知识产权成为提高地区核心竞争力的主要因素。世界各国都将知识产权保护作为国家发展的基本国策，纷纷制定知识产权战略。美国早在2001年就了知识产权发展战略，对专利技术进行大力保护；日本在2002年也提出“知识产权立国”的口号，其它发达国家也纷纷出台知识产权保护的政策，依靠知识产权和专利技术，发达国家不仅获得了巨大的经济利益，也得到了很多政治利益。我国在2008年出台了《国家知识产权战略纲要》，提出要大幅度提高我国知识产权创造、实施、管理和保护水平，提高创造拥有自主知识产权的核心技术的能力。时至今日，我国知识产权保护工作取得了长足的进步，全社会知识产权保护意识不断提高，知识产权数量不断增加，知识产权转化效果不断增强，知识产权保护状况得到明显改善。

高校是知识的聚集地，承担着科学研究和技术创新的重任，为整个国家及社会贡献了大量的知识技术。根据统计，影响人类生活方式的重大科技成果有70%产生在高校，我国也出现了诸如北大方正、清华同方等诸多知名企业。高校在知识产权创造中的重要性可见一斑。但与此同时，由于我国知识产权保护工作仍处于初级阶段，存在知识产权意识淡薄，无形资产大量流失，知识产权法律纠纷日益增多，高校科技成果转化率低等诸多问题，高校在国家科技事业发展中的作用与高校本身的地位不相称。因此，如何对高校知识产权进行保护和管理，不仅是高校，也是全社会需要关注的重要课题。

1 高校科技创新中存在的知识产权问题

1.1知识产权流失严重

为了加强高校知识产权保护，教育部出台了《高等学校知识产权保护管理规定》，但由于传统观念的制约和宣传工作的滞后，高校知识产权流失现象十分严重。主要体现在以下几个方面：一是职务发明与非职务发明的混淆。根据规定，职务发明成果的所有权属于高校，但很多高校科研人员将职务中的发明创造，以私人的名义申请专利，然后私自专卖，造成高校知识产权的流失。根据数据显示，我国职务发明的比例远远低于非职务发明，全国专利申请中，职务发明专利申请仅占40%左右，而在国外职务发明专利申请比例达到94%左右。二是高校科技人员借调动和离职之便，将高校技术成果占为己有，造成高校知识产权流失。例如宁波大学某教师办理了停薪留职手续，将学校几项专利带走，自己成立公司，利用学校专利牟利，其以个人名义申请的专利多达十多项。三是某些高校科研人员，素质不高，经不起诱惑，将课题研究成果私下出卖给企业，造成高校知识产权流失；四是技术泄密情况经常发生。高校课题负责人缺乏知识产权保护意识，在课题完成后，没有及时将实验报告、实验记录、原始手稿等技术资料收集好，造成泄密。研究生、博士生在校期间，会参与导师的课题项目研究，当其毕业后往往带走在校期间参与的技术成果，造成技术泄密。

1.2专利申请数量和质量堪忧

一个国家或地区的专利申请量和批准量是衡量知识创新能力的重要指标。近年来，随着国家加大对科研事业的支持力度，我国的专利申请数量逐年攀升，自2000年至今，我国每年向国际提交的专利数量以30%的速度递增，到2006年我国专利数量已经跃居世界第六位。到2012年我国专利申请数量再攀新高，发明专利授权21.7万件，平均每万人拥有专利数量达到3.23件，截至2013年底，我国每万人口发明专利拥有量已达到4.02件，这充分体现了我国科研创新能力的不断增强，同时也说明我国在知识产权保护上的意识提高。但与发达国家相比，我国人均专利数量依然处于偏低的位置，而且在申请的专利当中，真正能够体现先进技术和市场价值的发明专利并不多，体现基础性、原创性的发明专利更是数量偏低，很多专利都是在前人研究的基础上，将他人已经研究的项目或者已经申请的专利进行重复研究，浪费了巨大的人力、物力和财力，而且这样的专利研究成果投入市场后，很容易引发侵权行为。这些问题在高校中体现的尤为明显，目前，我国数量已经超过美国，跃居世界第一，但高校专利申请积极性不高、专利数量偏低，甚至有很多高校多年来没有申请任何专利，高校论文数量与专利数量严重失衡，这也与当前的职称评审制度有关，为了职称评定和职务晋升，高校教师会第一时间将研究成果以论文形式发表出来，而不是申请专利。结果很多专利技术由于缺乏新颖性不能收知识产权的保护，这已经成为高校普遍存在的一个突出问题。

1.3知识产权意识淡薄

目前，很多高校并没有设置独立的知识产权管理机构，也没有针对学生的知识产权课程。据统计，仅有不到10%的高校设立知识产权机构，仅有13%的高校开设有知识产权课程。其他高校既没有知识产权组织机构，又没有开设相关的课程。有些高校尽管设立了知识产权管理机构，但缺乏具体的实施细则，缺乏系统性和全面性，在科技保密制度、人才流动的知识产权管理、技术合同管理、校誉等无形资产的管理上存在很大漏洞，很多高校在与企业合作时，往往只关注有形资产和技术使用权，对校名等无形资产关注度不够，结果校名被抢注和冒用的现象十分严重，这也是高校知识产权流失的一个重要表现；开设知识产权课程的高校也仅仅是在法学专业开设此项教学，真正从事知识产权研究的教师屈指可数。因此，很多大学生和教师对知识产权的重要性认识不清，高校很多科技成果通过的形式成为公开信息，丧失申请专利的机会，也不受知识产权法律的保护。例如在70年代，我国研究人员经过长达十多年的研究，开发出化学药物—青篙素，引起全世界医药界的广泛关注。但由于没有及时申请专利，而是通过论文形式发表成为公开信息，国外企业稍作变动就申请了专利，结果造成我国每年将近5亿美元的损失，其原因就是知识产权意识的淡薄引

起的。

1.4高校知识产权成果转化率低

目前，我国科技成果转化率大约在25%左右，能够实现产业化的不到5%。远远低于发达国家80%的成果转化率，高校也是如此。根据统计数据表明，我国高校每年取得的科技成果在6000项至8000项之间，在高校申请的专利中有超过60%是发明专利，这 充分显示了高校的科研平和原创能力。但不可否认的是，我国高校专利转化率非常低，普遍低于10%，平均寿命也仅仅为3年左右。转化率低的原因是大量的科技成果属于基础研究项目，不需要转化为生产力。例如我国“985”、“211”等重点高校承接了国家“863”、“973”诸多科研项目，大部分项目都集中在基础研究的学科前沿，研究成果主要以课题形式展示，市场转化的可操作性不高。还有一些研究成果属于重复研究，没有转化的价值，例如我国科研部门曾准备投入巨资研究32纳米技术，但该项技术已由英特尔公司推出，技术已经十分成熟，继续研究价值不大，相关生产工艺也难以配套，很难将成果进行转化。另外，，目前我国高校将专利技术投向市场，会经过多环节审批，不仅增加了校方负担，也会延长技术转移周期，使转移风险增加甚至减损专利价值。这些原因都造成了高校知识产权成果转化率低的难题。

2 加强高校科技成果转化中的知识产权保护对策

2.1加强宣传、提高知识产权意识

高校知识产权管理是一项系统工程，需要全校上下的共同关注和参与，无论学校领导、科技人员、管理人员或者普通师生都要加强知识产权意识。为此，高校要加大宣传教育力度，将知识产权宣传作为学校普法教育的重要内容，学校可以邀请行业专家开展知识产权法律讲座，针对具体的知识产权案例进行专题报告，强化相关人员的知识产权意识。同时利用校内广播、学校网站、橱窗报栏等多种形式强化知识产权意识。对于学校领导，更是要提高自身的法律意识，熟悉《著作权法》、《专利法》、《商标法》、《高等学校知识产权保护管理规定》等法律法规。新入职的教师，其工作与科研紧密相连，要着重加强对其的知识产权教育，一方面有利于教师在教学过程中深入知识产权教育，另一方面也可以避免由于不慎，出现技术泄密等问题的发生。同时也要加强对学生的知识产权教育，尤其是博士生和硕士生，他们经常帮导师做课题研究，会接触到大量的科研信息，对学生进行知识产权教育，可以尽量避免学生对科研信息的泄露，对其以后的发展也非常有益。

2.2加快高校专利的成果转化

首先，加大对专利转化的资金投入。高校专利要转化为生产力，就要与具体产业进行承接，这一过程不仅周期长，而且需要大量的资金投入。在当前的高校专利研发中，专利申请成功后，主管部门就会收回大部分的剩余资金，导致高校在专利管理、维护和成果转化过程缺乏有效资金。纵观国外高校，有大量的基金来帮助高校将专利成果进行转化，从而创造出更多的价值。我国高校基金主要用于学校建设、设备购买等方面，在专利研发和转化方面的投入较少。为此，高校需要建立多层次的资金投入机制，除了政府投入之外，还要充分发挥校友捐助、质押贷款、风险投资等多种渠道，为高校专利转化提供资金支持。同时，为了提高高校专利技术与企业对接的有效性，高校在科研项目立项时，要多征求企业的意见，某种专利技术应不应该研发、研发成功能否与市场对接，能带来多大的市场价值，企业往往比高校科研人员更多发言权，因此高校要加强与企业的深度合作，征求企业的建议，减少由于“学术思维”主导带来的立项误区。

2.3完善知识产权管理组织机构建设

完善的知识产权管理组织机构建设是高校知识产权管理的保障，高校应该设立专门的知识产权管理机构，来加强知识产权管理工作。目前，部分高校建立了知识产权管理办公室，有的学校还是将科研处作为管理知识产权的部门。从实施效果看，成立独立的知识产权管理机构可以承接高校科研处、产业办等部门的一些职能，将其进行重组结合，通过转让、技术许可等方式充分发挥其内在价值，使高校利用相关收入创造出价值含量更高。成立独立的知识产权管理部门可以将知识产权与高校科研部门进行分离，有些知识产权，例如校名，并不属于科研成果，将其分类管理可以各行其职，避免互相混淆。另外，还要加强知识产权管理组织人员的素质建设，高校知识产权管理是一门专业性很强的工作，工作人员不仅要具备高度的责任性和职业素养，还要具备专业的法律知识、一定的技术背景和较强的沟通交流能力。高校要选择高素质和能力的人员从事知识产权管理工作，并加强对其的培训和教育，不断提高其管理能力和执行能力。

2.4完善教师（科研人员）考核工作评价标准

高校应该根据实际，调整考核和评价科研人员业绩的体系和指标，在课题申报项目和成果评价时加大对知识产权的分量，在知识产权工作中，可将授权专利计入高校教师工作的考核范围，在职称评定、职务晋升等工作中对知识产权创造及转化中有突出贡献的人实行倾斜。在职称评审、职务晋升等评定时应把是否获得知识产权作为衡量是否有价值的重要标准，同时不能仅看其专利证书或者论文成果，应该结合社会中介机构对该成果的评价以及成果是否实施以及实施的程度等进行综合的分析。对于高校的在校学生可以成立专项奖学金，鼓励学生在校期间发明创造和申请专利，如果在校生获得相关知识产权，对于贡献较大的指导老师应该授予教学成果奖。

总之，在知识产权保护意识日益强烈的今天，高校作为国家知识产权战略的重要组成部分，应该树立知识产权保护意识，加大知识产权保护力度，提高知识产权转化效率，为国家科研发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]王敏，谢再根.试论我国高校科技创新体系建设[J].大学教育科学，2006（4）.

[2]谢焕忠.高校在创新型国家建设中的地位和作用[J].中国高教研究，2007（3）.

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关键词：西方；经济学者；马克思；创新

中图分类号：A811 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-0000-02

前言

著名学者缪尔达尔谈到西方经济的重要思想创新时总会提到马克思，而学者明斯基则认为马克思是西方经济历史上的重要思想家，其对于文明的创新以及传承和发展起到了重要的影响作用。由此可见马克思在西方经济中的地位以及思想理论研究不容置疑。对于马克思以往研究多集中在其资本理论方面，并没有对其具备的创新精神予以全面研究。而本次研究则关注于马克思对经济学实际研究方法的改进以及扩展两方面创新，因此研究也更加具备现实意义。

一、初探马克思对经济学实际研究方法的改进

（一）经济史观的原创

现今西方众多的经济学者通常把马克思实际唯物史观认为是对于西方历史做出的权威经济解释。而到了1925年研究者列德雷在世界其他国家开展的经济史观演讲中也较为明确的提到了，“当前有关社会生活方面出现了多种问题，而对于这些问题也有着多样见解，但是无论是哪一种见解都需要以唯物史观为核心。”同时还强调了恩格斯和马克思对于经济学做出的较大贡献。研究者赫伯特以及相应的克伦德同样在其共同撰写的“《经济方法史》”中表明，“以马克思实际历史观为基础主要阐述马克思把唯物辩证应用于经济领域进而促使当时时代经济区别于其他社会经济。”研究者熊彼特则把马克思实际唯物史观认为是“西方历史社会学伟大成就”[1]。同时也认为“马克思的实际唯物史观不仅仅是重要的经济思想而且更具有原创性。是马克思针对时下社会经济的一种创新性经济研究。而其唯物史观与经济学的良好结合也成为了西方主流的关键经济思想。”由此可见无论是列德雷还是熊彼特等肯定了马克思实际经济史观所具备的原创新。而为何马克思该种经济史观备受众多经济学者肯定予以支持？学者柯南德尔道出了其中缘由，“马克思研究的经济史观将社会科学滞后思想予以了彻底改变，并将关注战争的社会思想给予了解放。”也因此马克思对于经济史观的原创受到了大众的一致认可。

（二）资本主义工具的原创

进入新世纪以后研究者多德不断表明，“现今所有想要对资本主义进行研究以及了解的人均会利用马克思提出的分析工具来开展。也就是说关于资本主义方面研究的相关研究工具为马克思实际创造，这一点需要首先予以明确。”而研究者亨特同样表明，“马克思对于资本主义提出的研究工具有利于现今众多研究者充分了解资本主义并对其框架予以分析，进而提出自己的见解。”而从亨特的话语中不难看出他对于马克思首创有关资本主义方面研究工具与多德观点一致。而这些研究者为何如此肯定马克思首创研究工具？原因在于马克思在进行资本经济实际运行研究之后提出的研究观点被后续经济实践活动予以了肯定，美国证券交易相关领导托尔斯曾经在二十世纪时提到，“马克思应用其首创的研究工具对资本经济进行了有效研究，这对于现行资本经济在运行方面做出了伟大贡献，作为长期工作在金融圈的人对于这一点是绝对相信的。[2]”而从托尔斯话语中也能够有效表明马克思对资本经济首创的研究工具依然能够在现今社会适用。

二、探析马克思对经济学实际研究领域的扩展

（一）经济周期理论的首位提出者

马克思对经济学实际研究领域予以的扩展首先是体现在首次提出了关于资本经济方面的周期理论。研究者坎特伯认为，“目前世界上较为全面经济周期相关模型即为马克思实际提出。这可以说是对经济学予以了领域扩展。而马克思实际提出的周期理论还具有较强技术含量。”而研究者德赛也认为，“马克思是周期理论的最初提出者，也是现今经济学领域公认的周期理论权威学者。有关经济方面的周期理论则是建立在资本经济正常运行基础上构建起来的。”此外研究者查尔斯在其撰写的“《经济百科全书》”中也重点强调了马克思构建的周期理论对于资本经济的伟大贡献，尤其是对于当下经济中失业以及劳务工资等方面提供了调整以及发展依据，直到现今依然被各国经济研究者所关注[3]。而经济方面周期理论的实际提出则是马克思对经济学实际研究领域的伟大扩展。

（二）经济增长理论的首位提出者

研究者萨缪尔森在研究资本论再生产相关理论时曾提到，“马克思关于再生产提出了与之相对应的增长模型。而该增长模式建立在索洛以及卡尔多和哈罗德等多位学者研究基础上并对这些学者以往研究工作进行了总结，提出了有关经济方面的增长理论。而后续西方众多的研究学者则参考马克思实际提出的增长理论进行经济相关研究。”此外研究者昂惕夫在二十世纪五十年代的时候提出了“昂惕夫模型”，其认为之所以能够提出自身关于经济方面的增长模型实际理论完全是站在巨人肩膀上，而这个巨人就是马克思，正因为有了马克思有关经济方面的增长理论才促使自身对经济增长予以深入性的良好研究[4]。而社会大众对于马克思提出增长理论以及昂惕夫提出的增长理论进行比较之后一致认为，马克思增长理论基于后世的影响更大。而经济方面增长理论的实际提出也是马克思对经济学实际研究领域的伟大扩展。

（三）研究企业生产综合原因的第一人

研究者迪屈奇在其撰写的“《企业性质》”一书中曾较为明确的对企业生产的相关原因予以了探究。而相较于迪屈奇在该方面的研究而言，马克思的研究时间更早，或者可以说马克思是进行企业生产综合原因研究的第一人。马克思通过对资本经济下的大量企业经营予以研究之后发展企业存在生产迂回以及一体化生产两种性质的不同分工方式。而由于企业中分工方式的不同选择进而也就导致了生产方面的多元化原因[5]。而不同企业主应该关注到这一点。马克思对于该方面的实际研究正是在提醒企业主关注企业生产。研究者科斯认为正是有了马克思对于企业生产方面原因的首次研究才能为后续研究者研究奠定基础。

三、探析马克思创新对于人类发展的启示

可以说从西方众多研究学者的视角来讲马克思对于经济领域的研究创新较为重要。而这对于现今人类发展予以的启示在于：在探讨西方经济以及马克思研究的过程中可以将两方面予以实际结合，因为马克思对于资本经济提出的大量研究理论从一定程度上讲具有先进性以及预见性。这对于后续西方经济的运行以及发展起着重要的影响意义[6]。而对于西方经济方面开展的相应研究则需要从多个角度进行，即不仅仅是要参考马克思的相关经济理论，还要将更多研究学者不同角度的理论观点包含在内。深入了解西方经济的实际发展过程，同时对其新时期的发展予以了解。在此基础上对我国经济的发展予以一定的调整以及改进。促进我国经济实现长远性以及稳健性良好发展。并对我国社会经济予以更好发展方式上的更新转变。此外西方国家也能够在马克思研究基础上予以经济以及社会的发展的不断进步，促进西方人民在良好的经济环境下获得更好的生存发展。而这也可以说是马克思实际研究创新对于全世界范围内各个国家或者是全人类实际经济发展带来的重要启发。

四、结论

综上分析可知，马克思作为世界范围内的重要经济学家以及思想家，不仅为西方经济的良好发展做出了重要贡献，同时也对全世界范围内包括我国在内的多个国家经济发展予以了一定的改进启示。因此现今对于马克思实际研究创新方面予以关注并给予探讨就显得至关重要。而对该方面进行研究也是现今经济社会发展的客观需求，更能够为全世界经济发展奠定坚实的理论基础。

参考文献：

[1]王志林，田思思.西方经济学者论马克思经济学在经济思想史中的地位及其启示[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2015，02：119-124.

[2]张雄.政治经济学批判：追求经济的“政治和哲学实现”[J].中国社会科学，2015，01：4-22+202.

[3]王志林，刘凯.西方经济学者视角中的《政治经济学批判大纲》及其启示[J].长江论坛，2015，02：22-26.

[4]王P.经济学中国化研究述评[J].经济学动态，2013，07：80-93.

篇6

关键词：地方高校；科技管理；创新；教学

作者简介：陈萍（1979-），女，湖北广水人，北京信息科技大学高教研究室，助理研究员。（北京100192）

基金项目：本文系北京市教育委员会2010年度社科计划面上项目“应用型本科人才培养高校青年教师成长规律研究”（编号：SM201010772008）的研究成果。

中图分类号：G717     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）07-0009-01

一、重科研但不轻教学

这里的地方高校指主要进行应用型本科人才培养的普通高等院校。从教学与科研的地位和关系角度讲，除国家列为“211工程”的极少数院校属研究型高校外，大多数地方高校属教学型高校。

教学型高校要不要重视科研？反言之，教学型高校不重视科研行吗？从理论上讲，科学研究是现代大学的三大基本使命之一（另外两个是人才培养和服务社会）。就实践而言（准确地讲，是就现实而言），在我国现行的政府投资政策导向和大学评价导向下，任何一所公立大学，尤其是有生存之虞的地方高校都无法做到不重视科研。

先说政府投资政策导向。自20世纪90年代以来，非均衡投入成为我国政府所采取的高校投资指导思想。在此思想指导下，政府对各高校的投入分配跟科研密切相关：“211工程”、“985工程”、各种级别的重点实验室、重点学科、基地、××示范中心、创新团队等名目繁多的建设项目成为政府推动高校进行科学研究的抓手，同时意味着大笔的投资经费，对高校具有极大的诱惑力。高校要想得到这些建设项目，首要的是具备良好的科技实力；高校只有得到政府的这些重大支持项目，获得充足的项目经费，才能进一步提升自身的科技规模和实力，进而提升社会声誉。良好的社会声誉又能吸引优秀的生源。由此可见，高校只有重视科研，才有可能最终在政府投资、高校科技实力、高校社会声誉之间形成良性循环。

再说大学评价。随着高等教育大众化时代的到来，大学与学生的角色都发生了变化，学生已逐渐从过去那种大学门前的入学乞求者转变为受大学欢迎的顾客，大学也逐渐开始从挑选学生的时代向被学生挑选的时代过渡。在这一时代背景下，各高校展开了生源争夺战。高校争夺生源凭借的是综合实力（也可以说是社会声誉），学生挑选大学依据的是大学评价，而无论是哪一种大学评价――社会组织的大学排行亦或政府开展的高校评估，论及大学的综合实力（综合实力意味着社会声誉），科学研究都处于核心地位。以科技为取向的排名结果对学校的社会地位、教育资源配置、优秀生源流向等具有重要的影响，因而没有一所高校能逃避评价。

然而，地方高校始终不应忘记自身作为教学型高校的定位，对科研的重视还须在确保教学中心地位的前提下。当前，科研篡夺教学中心地位在地方高校相当普遍：由于科学研究在学校的地位大大高于教学，相当多的教师承担教学是为完成工作量，得到一定的报酬，至于教学质量则无暇顾及，课堂外精力主要放在科研上。科研使教师感到心累，科研压力使教师无心向教，这已是不争的事实。殊不知，要保证基本的教学质量需要教师全力以赴，要不断提高教学质量更需要教师投入大量的精力钻研教学。从这个角度讲，地方高校应鼓励教师进行教学研究，科技管理政策应侧重奖励教师紧紧围绕教学活动（课程建设、教学内容改革、教材编写、指导毕业设计和生产实习、指导课外科技创新活动）的开展而从事的科研，将科研为教学服务、科研与教学相辅相成落到实处。

二、尚“精细”但保留“粗放”余地

现代大学制度建设强调对大学的科学管理，管理涉及大学作为一个庞大组织运行的每一个环节，科技工作也不例外。有什么样的管理思想，相应地就会制定配套的政策。高校科技管理思想有粗放式管理和精细化管理两极。“粗放”与“精细”都只是相对的概念，由粗放到精细是一个永无止境的持续改进过程。二者的区别在于前者强调结果，后者注重过程。

精细化管理是指管理活动的精确化，是建立在常规管理的基础上，将“精细化”管理的思想和理念贯彻到管理各个环节的一种全面管理模式和思想，强调对每一项管理活动都要制订相应完整、规范的制度，并严格按照制度去执行、去落实，且配有完善的监督检查及奖罚激励机制和措施，使管理活动的各个环节都得到有效控制和规范管理，是一种以最大限度减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。[1]一般认为，精细化管理是粗放式管理发展的高级阶段，是对粗放式管理长期改进的结果，它注重细节、细致、细化，是高标准、高质量、精益求精、追求完美的管理表现。因此，近年来有学者提出“将精细化管理思想引入高校科技管理工作中”的观点。[1]

高校科技管理工作引入科学管理思想，吸收精细化管理思想的精华，从粗放式管理向精细化管理迈进，对于加强科技管理创新，提高科技服务质量，推动科技工作科学发展的确大有裨益：科技管理工作的制度化、常规化建设，一方面使热衷科技工作的教师能够有“备”而来，减小心理压力；另一方面能够彰显科技工作竞争的公平、公正，保护教师从事科技工作的积极性。

但是，科学研究有其自身的特殊性，“创新”是它的本质特征。这一本质特征决定了科学研究的不可组织性。诺贝尔奖得主、英国科学家马克斯・佩鲁茨把科学发现比喻为莎士比亚戏剧中奇妙的小精灵，往往“会在一个意想不到的角落里突然出现”。他曾说：“科学上的创新是不能够组织的，从上而下的指引将抹杀创新。”[2]科学研究的本源是人类出于对未知世界的好奇驱动而从事的追求真理的探索行为，它是一个思维跳跃的过程，它可能是好长时间的思想积聚如河流拥堵，也可能是瞬间的顿悟如清泉汩汩涌现。鉴于此，建立在平稳的、连续性假设基础之上的程式化管理诸如检查、监督等，对教师从事科学研究活动本身可能是一种打扰、一次不够全面的诊断。

综上可见，地方高校在引进精细化管理思想来规范科技管理活动的同时，仍然要部分保留粗放式管理模式，科技管理的不同内容采用不同的管理思想：精细化管理主要运用于科研项目的组织申报、立项、审批、结题、科研经费的使用等方面，而对于科研活动的具体开展过程则采用粗放式管理。

三、用实力也挖掘潜力

即使科技综合实力远远赶不上中央部属的研究型大学，地方高校也会有科研方面的拔尖创新人才，诸如骨干教师、学科带头人等。这少数科研优秀人才是地方高校开展科技活动的重要支撑力量，尤其是重大科研项目立项的依靠力量，因而在地方高校科技管理中备受尊崇与重用。有科研实力，能够受到重用，既是地方高校科技管理重视人才的表现，也是教师个体自我价值、自我实现得以彰显的幸事。

不过，地方高校的科技管理在重用极少数拔尖创新人才的同时，还应充分挖掘教师队伍中的科技潜力，尤其是对尚未成科研“气候”的青年工作者，为学校科技工作的持续开展培养人才，储备人才。当前高校引进人才的“门槛”较高，青年工作者往往有着良好的科学训练背景，具备较强的创新意识和创新潜力，但与已经取得较好科技声誉的资深教授相比，他们科研资源获取通道受阻，导致科技实力发挥不畅。

事实证明，勇压重担是高校培养人才、储备人才较为有效的一条途径。具体到地方高校的科技管理方面，勇于在青年工作者身上压重担，主要指科技管理政策适当向青年工作者倾斜。常见的做法是，规定某些科研项目主要面向青年工作者，减少青年工作者科研立项的竞争，增加他们科研立项成功的几率，逐步锻炼青年工作者主持科技活动的能力。另外，地方高校的科技管理政策还可以鼓励重大科研项目立项中青年教师的参与。青年教师参与重大科研项目既可以增长见识，学习优秀科研工作者从事科技活动过程中的整体构思、集中攻坚以及全面协调能力，又能够丰富他们从事科技活动的经验，增强申报高水平科研项目的信心。

要想科研后继有人就应帮助青年科技工作者成长甚至脱颖而出，地方高校科技管理政策对青年工作者的扶持还可以进一步体现在主动与学校人事政策的沟通上，适当放松职称评聘政策带给青年工作者的压力，为其创造一个专注于学术的环境。否则，迫于现实的生存压力，青年工作者即使得到科研资源，从事科技活动也很容易受功利驱动，不能够静下心来进行独立思考，不利于杰出科研成果脱颖而出。

参考文献：

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关键词： 实践教学 人才培养 应用技术型

进入21世纪，科学技术的迅猛发展使社会生产开始由劳动密集型向知识密集型转变，高科技的应用越来越多，具有创新意识和较强社会实践能力的高素质应用型人才在当今社会需求量越来越大，这引起各大院校的重视，大多数地方本科院校建立各具特色的创新实践基地或创新实验室，邵阳学院是一所以工科为主多科性省属地方本科院校，学校积极地在大学生创新实践基地建设、促进教学模式改革等方面进行了探索与实践，逐渐形成了多元化的创新实践教学平台，使学生的创新能力、实践能力培养进一步得到了重视，以更好地满足社会对应用技术型人才的需求[1]。

一、现状分析

近些年各地本科院校越来越重视创新性和实践性教学的改革和探索，引入一些新的实践教学新模式，如开放式课程设计和本科毕业设计采用实物制作而非学术论文形式等。在实验教学方面逐渐减少较基础的验证性实验，增加设计性综合实验、研究性创新实验，以提高学生独立分析问题和解决问题的能力，培养学生的科研创新意识。但在教学改革实践过程中，由于大部分地方本科院校都是由以前的专科学校升本组建的，学校的人才梯队和实验室建设的重视程度等都有不小的限制，学校实验场地、实验经费、实验仪器、实验人员素质等都有待完备，实验教学大纲、实验内容还停留在10多年前的水平，实验的整体层次较低、内容缺乏新意，不能紧跟学科前沿，甚至有些课程实验内容在实际应用中已经被淘汰；虽然有些高校提出开放实验室的政策或要求，但教学型实验室承担着大量的实验教学任务，无法作为学生课外实践场地，也不适合创新教育理念，学生参与实践教学的主动性和积极性受到严重束缚，影响学生创新意识和实践能力培养[2]。

二、建设理念

实习基地、实验室等教学条件的建设和完善是创新实践基地建设的基本条件，从而为创新教育的实施建立良好的教学平台，但是实现教学模式、教学理念的转变才是更重要的，实现学生学习方式从被动转变为主动，注重学生创新意识、团队协作能力的培养，积极引导学生自主创新。结合学校应用型人才培养的定位和人才培养目标，确立以培养学生实践能力、创新能力为核心目标的创新基地建设理念。

创新基地针对不同学生群体的特点，积极探索多元化实践教学改革模式，尽可能满足创新基地学生的求知需求，同时为课程设计和毕业设计提供实践基地[3]。

三、基地建设改革方案

（一）建立和完善实践基地管理制度

创新实践基地建设中需要解决管理机制这个重要问题。学校在建设创新基地时，尽可能放宽对基地的管理，实行基地主任负责制，基地作为应用型人才培养的一块实验田，在政策上尽可能多地给予支持和帮助，同时基地要结合自己的特点制定有效的规章制度，使各项管理工作在基地中有序运行。

（二）加强实践基地队伍建设

基地的梯队成员建设是重中之重，实践基地由研究员、教授、研究生、实验技术人员、管理人员等组成。大学的核心主要是大师而不是大楼，实验基地建设的核心是人才队伍的建设，能否进行高水平的实验，在很大程度上完全取决于任课老师的科研和教学水平的高低。没有高素质的教师作指导，学生不能尽快熟悉和使用相关仪器设备，很难单独完成创新实验工作。

（三）建立有效的激励机制

科学管理理念的核心，就是充分调动人员的积极性和创造性。首先，应充分调动学生的主观能动性，鼓励学生在指导老师的指导下进行科学实验并积极参与申报学院科研课题，进行科研创新活动，尽可能使科研经费向真正热爱学习积极从事创新实践活动的学生倾斜，设立创新专项基金，扩大学生的参与面。其次，充分肯定教师在实验教学中做出的贡献，给教师设立奖励基金并在教师申报课题时予以优先考虑[4]。

四、结语

近年来，我国高等院校得到很大的发展，国家鼓励“大众创业，万众创新”，创新能力得到越来越多的重视，作为一所地方本科院校，邵阳学院已将发展定位为应用型本科，我院电气工程系结合自身特点建立了创新实践基地，确定了专业人才培养的目标，培养具有扎实基础、较强实践能力和创新能力的高素质应用型人才。学校正在积极探索实践教学改革，以提高学生的创新能力和实践能力，更好地为国家经济社会发展服务。

参考文献：

[1]唐宏伟，唐杰，尹进田，李海娜.依托科技新基地培养创新型电气人才[J].中国电力教育，2009（14）：25-26.

[2]孙凌，徐建成.加强专业基础课实验教学改革促进应用型人才创新能力的培养[J].黑龙江高教研究，2004（4）：117-118.

篇8

关键词：CDIO理念；问题学习；项目学习；工程实践；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0095-02

如何培养创新型工程人才是近年来国内教育改革的焦点之一[1]。CDIO教育理念是当前应用最多的一种创新型工程人才培养方式，它被誉为“是对传统教育模式的颠覆性改革”[2]。CDIO理念针对工程技术人才的培养提出了构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）四个层次的教育结构。CDIO教育理念是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的方式进行学习，使学生不仅获得工程基础知识，还培养终身学习能力、团队协作能力、交流表达能力和工程实践及创新能力[3]。该理念充分体现“做中学”、“通过实践来带动学习”、“基于项目教育和学习”的思想[4][5]。

我校纺织工程专业在借鉴成功经验的基础上，进行了以行业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，以提高工程实践和创新能力为目的的教学改革实践。训练学生学会纺织产品设计或技术创新构思，并完成的产品或技术的改进与测试，直至产品投产或技术实施，以期提高学生实践动手能力，培养学生的创新能力。

一、以CDIO理念修订培养计划和教学大纲

为了提高学生的工程实践能力，根据CDIO理念修订了培养计划，调整课程体系，修改了教学大纲和课程内容。新的培养计划增加实践环节的比例，减少了理论学时比例，集中实践环节学分（每周1学分）由37学分改为43学分。使培养计划不仅有利于工程能力的培养，更有利于学生团队协作能力和终身学习能力的提高。新的课程体系保证了知识的连续性和完整性，且紧密与实践环节相衔接。课程设置时进一步增加设计和综合试验的比例，课程大纲的制定和修改要主要考虑学生的工程实践和创新能力的培养，即理论与实践紧密结合，并注重学生的整体能力的提高。

二、以CDIO理念引导学生参加科技创新和创业计划项目

为了提高学生的构思、设计、实施、运作能力，专业阶段实行全程导师制，使每位学生分别在导师的指导下参与课外实践，参与创新活动或参与研究生的课题研究。导师从资料查找、课题计划、内容设计、实施方案、结题报告均给予细致的指导。使学生基于项目的学习方法，通过兴趣找到课题方向，发现解决问题的方法，提高学生的创新意识和设计、动手能力，并从课题中提高自我学习和团队交流能力。

举办纺织品设计大赛等活动，为学生参与竞赛活动提供平台，自2011年起连续举办了四届由大连东立艺术纺织品有限公司赞助的“东立杯”纺织品设计大赛，每年参赛作品超过50份以上，作品的设计制作水平逐年提高。纺织品大赛充分地展示了我校大学生的创新意识和专业潜力，同时激发了大学生的专业学习热情。

纺织专业学生在老师的精心指导下，近几年获批国家、省、校级项目多项，项目质量和项目数在校内首屈一指；参加的"挑战杯"大学生课外学术科技作品和创业竞赛获得过国家三等奖，省级特等奖、一等奖多项。通过这些项目的实施使学生学会了查阅资料、思考问题、设计实验方法，提高了实验动手操作能力和自我学习能力。对实验中出现的问题能相互沟通，集体查找讨论解决问题的办法，培养了学生团队协作和沟通能力。

三、以CDIO理念提高学生毕业设计课题的工程性或创新性

通过校企联合指导学生的毕业设计，将企业中的问题或新产品开发关键设立为本科生的毕业设计（论文）题目，让学生进行与生产实际联系紧密的毕业设计内容的研究或设计，让学生到企业在工程技术人员（作为副导师）的指导下完成毕业设计任务，锻炼他们的应用能力和水平。或教师将自己的科研课题作为学生的毕业论文题目，指导学生查阅资料、确定研究方向和内容、设计实验流程、采用最先进的检测与表征方法，提高学生的工程实践和创新能力。

四、加强校内外实习基地建设，创建CDIO工程教育环境

学生的实践环境对学生的工程实践能力和创新能力提高起着至关重要的作用。只有学生多接触生产实践，才能使课堂上学习的内容紧密与生产实际相结合，才能在原有知识基础上产生创新。由此我们加强了校内外实践教学基地建设。

近两年来，我校纺织工程专业加大校内实验室改造和实践教学基地建设，2013年和2014年共花费270多万元购买世界最先进的纺织染设备供本科生实验、实习和创新实践使用。使学生能在校内学习先进纺织染全套系统的工艺流程和工艺设置方式、设备工作原理、设备的维修项目、生产操作方法，实现与纺织企业的生产紧密结合。

在已有校外实习基地基础上，我们继续加大实习基地建设，并将实习基地由省内向省外发展。我校纺织工程共建立了校外实践教学基地14家，这些企业包括纺织染不同类别。其所生产的品种包括纱线和织物，纱线从原料上分为棉毛丝麻化纤不同类别；织物又包括服用、装饰用、工业用等多品种。实习基地多次为学生提供了顶岗实习机会。除培养计划规定的实习认识实习、专业实习、毕业实习外，还推荐部分优秀学生利用寒暑假到实习基地进行就业见习活动，即到企业顶岗实习。实习期间企业将大家分成不同小组，按专业方向和工艺流程由技术人员给予详细指导，使学生们在实习过程中学到了在学校学习不到的实践知识，深入了解纺织企业的工艺流程、设备运转情况以及产品质量和生产管理方法。通过实习学生学习了毛织物、棉织物和长丝织物，毛巾织物和毛毯织物，机织工业过滤布、无纺布等多品种的生产方法。增强了学生对纺织企业的了解，提高他们对生产实践的认识，为早日适应工程技术岗位奠定了良好的基础。

为了更好地让学生了解纺织企业的工艺流程和设备情况，我们对部分实习基地的生产情况制作了教学短片，已完成大连一广毛巾有限公司和大连神州纺织有限公司两个企业的整个生产过程录像短片，作为课外专业知识学习资料。

五、改革考核方法，注重过程考核。

在课堂采用问题式学习方法的同时，我们对课程考核方式进行了改革，因为考核方式直接引导学生的学习方式和学习内容。为了提高学生的动手能力，课程考核从原来的一张卷考核改为：（1）记载上课缺课与迟到表现赋给部分平时成绩；（2）考察试验预习、设计、动手、报告的数据分析、讨论等赋分；（3）实践环节主要考核实习或设计表现和动手能力以及设计创新性。其中实验从预习情况、实验动手能力、解决实验中突发问题的能力、实验报告书写情况综合考核。另如专业实习由原来的考核出勤、试卷、实验报告三方面改为考核出勤、动手能力、实验报告三方面，并重点考核动手能力，包括机器部件的现场识别、设备运转原理、设备保全保养部件的安装等多段考核。即重点考核学生的自主思考和实践能力。

六、以CDIO理念提高教师的工程教学能力

学生实践能力和创新能力的培养要求教师首先要具有较强的创新能力、项目指导能力和实践能力。现在年轻博士教师具有较高的研究能力，但缺乏扎实的实践教学和指导能力，所以建设一支既有扎实专业知识，又有较强实践工程能力的双师型教师队伍是培养高水平创新型工程人才的关键。

为了提高创新型工程人才培养水平，加强青年教师的工程实践能力，我校纺织工程专业制定了“纺织工程专业青年教师教学能力培养方案”并实施，其中规定“新入职博士学位教师在上课前必须完成本专业企业的生产第一线实践训练，实践时间最少不得少于3个月”。通过实践使青年教师真正了解本专业的工艺流程、设备工作原理、设备维护保养制度、质量分析和生产管理方法。使其真正适应本科实践教学需求，提高教学和实践指导能力。

总之，通过近几年以CDIO理念的建设与实践，取得了较好成果。为学生搭建了实践的平台，提升学生构思、设计、实施和运作能力，同时培养学生团队精神和终身学习能力。下一步我们将继续完善专业方向整合和课程体系调整，持续进行教学方法的改革与创新，以促进学生工程实践和创新能力的培养，实现学生的工程与创新能力与时代接轨。

参考文献：

[1]顾佩华，陆小华.基于CDIO工程教育改革的探索与实践[J].中国教育，2010，（7）.

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[4]金涛，高德勇.基于CDIO工程教育创新型人才培养模式的研究[J].成功（教育），2013，（2）：140.

[5]安德智，李燕.基于CDIO工程教育创新型人才培养模式的研究[J].高教研究：卫生职业教育，2010，28（23）：13-14.

篇9

[关键词]创新科研训练 PBL模式 本科生 指导方法

[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）10-0059-02

一、引言

国家大学生创新性实验计划是高等学校本科教学“质量工程”的重要组成部分，该计划在全国范围内的启动与实施以《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）的公布为标志，旨在探索以本科学生为对象的创新性实验教学改革，并通过教师指导与学生自主实践相结合的途径，使学生经过系统而全面的创新训练和培养，达到培育创新思维、锻炼创新能力、提高创新素养的目的，着力培养新时期具有竞争能力的高素质创新性人才。本科生创新科研训练项目就是在此背景下通常以指导教师科研项目为依托，通过学生小组形式独立完成某项科研项目的启动、研究方案的制定与实施、研究成果的总结、研究报告撰写等内容，使学生切实得到科学研究的锻炼，提高创新实践的能力。然而，也应看到由于大学学科及专业设置的多样性、学生素质和接受能力的高低以及大学办学条件的差异，使得针对本科生创新科研能力的培养、训练模式或方法上存在着不同做法和理念。[1] [2]因此，积极探索操作性强、实用的本科生创新科研及能力的培养、训练模式，对达到培养新时期具有竞争能力的高素质创新性人才有着积极的意义。本文通过总结多届创新科研训练小组的指导实践体会，认为PROBLEM-BASED-LEARNING模式（以下简称PBL模式）同样适用于大学本科生的创新科研训练教学，但为保证和提高创新教育的质量和效果，并使之成为可普适的创新教育方法，尚需要做好以下几个方面的工作。

二、PBL模式下创新科研训练的主题确定

众所周知，PBL教学模式是目前国际上较流行的一种以学生为“中心”的现代教学模式[3]，其源自美国神经病学教授Howard Barrows1969年所创立的针对医学院学生的教学模式。PBL教学模式的铺展方式是以问题为切入点，采用学生自学或小组讨论为主、教师评教为导向而将两者紧密结合的教学方式。经过多年的不断应用与演化，PBL教学模式已成为多数世界一流大学各学科都采用的一种主流教学模式。如前所述，目前国家所倡导并推行实施的大学生创新科研训练计划的最终目的是培养学生提出问题、分析和解决问题的兴趣和能力，这其中既包括实际动手能力，更要求理论分析能力，也就是通常所说的科研训练。由于大学生创新性项目主要的受众群体侧重于大学本科第二、第三年级学生（以中国矿业大学（北京）为例），这一阶段的本科生刚刚接受了大类基础课和专业基础课的专业知识的灌输，且以书本知识的获取为主，习惯了传承性、填鸭式的教育方式，对思维性、探究式的科研创新训练基本上处于完全陌生的状态。而大学生创新科研训练项目的基本要求是在一定期限范围内，在教师的指导下，通过学生自主完成某科研项目的前期调研、方案制订与实施、研究成果（报告）总结撰写等训练内容，使学生切实得到科学研究的锻炼，提高创新实践的能力。科学，尤其是自然科学的研究特指人类对自然现象或规律进行的摹写，或者使其抽象化并根据存在于其中的规律性合理地认识其中的规律性[4]，这种认识过程显然要依据一定的模式或方式来实现。PBL模式的可取之处也正是以问题为切入点。因为，科学研究中问题的发现或识别是开启研究的第一步。鉴于现代高等教育的核心已从传授知识的本身逐步向获取知识的方法和能力转换，大学生创新科研训练项目的目的之一在于培养学生分析问题、解决问题的能力，这也是一般科学研究活动所要具备的基本功。由于PBL实施模式基本上是依托指导教师从事的相关科研活动进行，对于教师而言，所指导的创新小组要实现的目标相对比较明确。这一环节的任务，是让参与科研活动的创新小组的每一位成员清楚了解他或她受此训练后所应该达到的目标，否则很有可能出现个个“打酱油”的结果。因此，对于参与者而言，问题一定包括两个方面的含义：第一，所做科研活动应该解决的问题；第二，分析问题、解决问题的方法，也就是掌握从事一般科研活动的基本方法。只有学生明确了创新科研训练要达到的这一目标（要解决的问题），创新科研训练的开展才有事半功倍的效果。

三、PBL模式下创新科研训练的过程细化

PBL模式下创新科研训练的过程细化，实际上本身也是一个学习过程。原因在于本科生创新科研训练实施的对象是低年级学生，虽然这些学生已经具备或掌握了基础的专业知识，但就科学研究的一般方法和程序而言，依然处于空白阶段，这就需要指导教师采用“手把手”的方法让学生详细了解并“按部就班”地执行，以便让学生在达到所应该达到的目标之后，知道要做什么，怎么做。在笔者经历的创新科研训练项目实践活动中，就将过程细化为以下几个步骤。

研究目标的确定（问题的提出）>基础资料收集>分析、归纳方式>理论依据>重点关注>结论（报告）

在上述每个步骤中，笔者都为每个学生以“量身定做”的方式列出了详细的“操作”细节，并鼓励学生在实践过程中质疑过程的细节。因为质疑是学生动脑的结果，有问才有探究，有探究才能解决问题。一名优秀的教师，要在传授知识和鼓励学生独立思考两方面取得平衡。

四、PBL模式下创新科研训练成果的表达

不同于PBL模式下采用的笔试或口试方式来检验学生对某专业知识的掌握程度，大学生创新科研训练计划的最终目的是让学生熟悉和掌握科学研究过程的一般方法。其检验方式应与其他方式有所区别。大学生创新科研训练注重“学习”科研，所以，不宜以学术文章的形式来作硬性要求。相反，撰写科研报告不失为检验创新科研训练项目完成状况的较为理想形式，也是PBL模式的最后环节。国家大学生创新性实验计划项目注重的是“研究过程”而非“研究成果”，其过程和目的以项目为载体，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，以激发学生的创新思维和创新意识，让学生掌握思考问题，解决问题的方法，提高学生的创新能力和实践能力。创新科研报告的编制或撰写对于参与创新科研训练项目的学生们而言，也是需要掌握的技能之一，这也需要指导教师给出一个一般性的编写原则，从而让学生把通过创新科研训练实践活动中所学到的分析问题和解决问题的能力具体化、系统化。下列编写大纲可满足要求，即题目>研究现状与意义>基本研究方法>论证>结论>参考文献。

五、结论

国家大学生创新性实验计划是高等学校本科教学“质量工程”的重要组成部分，是新时期下国家着力培养高素质创新人才的重要举措。多期创新小组的实践结果表明，PBL模式的采用对创新小组科研活动的有序开展和既定目标的实现有着明显的促进作用和有益的借鉴作用。以笔者指导的两个创新小组为例，第一小组（5人）中除一人因家庭原因参加工作外，其余4人均考取研究生或出国深造，迈出了职业科研生涯的第一步。第二小组（5人）成员均对从事科学研究产生浓厚兴趣，积极备战考研。每个成员所写的创新科研报告也都有可圈可点之处，说明他们已经掌握了今后从事科学研究的一般方法和程序。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张杨.大学生创新创业能力培养机制探析[J].高教探索，2014（10）：36-37.

[2] 潘承怡.基于大学生创新能力培养的TRIZ教学策略[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（11）：1-2.

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按照波特的理论[1]，产业竞争优势是指一国的特定产业在世界市场上均衡地创造出比其它竞争对手更多财富的能力，它可以直接表现为该国的产品价格低于或质量优于其它国家的同类产品。产业竞争优势以比较优势为基础，以较强的产业竞争力表现出来，集中体现了企业竞争优势和代表了国家竞争优势。

国内外已有不少关于科技创新、产业竞争优势的理论研究成果。本文作者曾构建了产业竞争优势评价模型[2]，对中国医药制造业竞争优势的演化阶段进行了实证分析；黄文青[3]对金融支持、科技创新与循环经济发展之间的关系进行了理论和实证研究。赵玉林，周珊珊等[4]基于新钻石模型对武汉高技术产业的竞争优势进行了评价；王家庭[5]基于中国30省区的数据对科技创新、空间溢出和区域经济增长的关系进行了实证研究。张赛飞，邓强等[6]对科技创新与经济发展的关系进行了实证分析。

本文则以广东省高技术产业为研究视角，分析科技创新对广东省高技术产业竞争优势的提升作用，为广东省高技术产业的发展提供决策支持。

（一）从绝对指标上看广东省高技术产业竞争优势的形成和提升

1. 广东省高技术产业的整体表现。

从1995-2011年，广东省高技术产业的总产值、主营业务收入、从业人员及出口额等总量指标都逐步提高，分别从1995年的965.36亿元、937.09亿元、53.55万人和528.41亿元提高到2011年的23 576.3亿元、23 227.6亿元、361.49万人和14 265.7亿元，增幅达20倍之多[7]，这也反映了广东省高技术产业的竞争优势在逐步形成和提升。见图1。

图1 广东省高技术产业竞争优势提升的表现

注：本文所有数据均来自于《中国高技术产业统计年鉴》（2002-2012年）。《中国高技术产业统计年鉴》里面没有1996年和1997年的出口额数据

另一方面，1995-2011年广东省高技术产业的总产值、从业人员、主营业务收入、企业数和出口额不仅绝对数量在增长，而且其占全国的比重一直位居首位。其中，出口额更是一直占全国总出口额的1/3以上，当年价总产值和主营业务收入几乎也是一直占全国的1/4以上。因此，广东省高技术产业在全国具有绝对竞争优势，而且主要是规模优势。见图2。

图2 广东省高技术产业主要指标占全国比重

2.广东省高技术产业各细分行业的表现。

从当年价总产值和出货值两个方面分析广东省高技术产业五大细分行业，即医药制造业、航空航天器制造业、电子及通信设备制造业、电子计算机及办公设备制造业和医疗设备及仪器仪表制造业在广东省及全国的发展情况。从当年价总产值看，1995-2011年电子及通信设备制造业的总产值占广东省高技术产业的总产值的比重一直在50%以上，1995年和1999年甚至超过了70%，因此，相对于其他四个高技术行业而言，其具有绝对的优势。其次是电子计算机及办公设备制造业，其占广东省高技术产业总产值的比重，平均也在30%以上，2003年超过了40%，因此，电子计算机及办公设备制造业在广东省也有明显的竞争优势。相反，1995年至2011年医药制造业、航空航天器制造业和医疗设备及仪器仪表制造业在广东省的优势并不明显，特别是航空航天器制造业，其占广东省高技术产业总产值的比重不到0.5%，另外，医疗设备及仪器仪表制造业占广东省的比重也不超过5%。见图3。

图3 广东省高技术产业5大细分行业总产值占广东省高技术产业的比重

从出口额的角度同样可以看出，电子及通信设备制造业和电子计算机及办公设备制造业在广东省高技术产业出口中具有绝对优势，两者之和占广东省高技术产业出口额的95%以上；而医药制造业、航空航天器制造业和医疗设备及仪器仪表制造业1995-2011年三者比重加起来不到广东省高技术产业出口额的5%，具有相对劣势。见图4。

图4 广东省高技术产业5大细分行业出口额占广东省高技术产业出口额的比重

（二）从相对指标上看广东省高技术产业竞争优势的形成和提升

为了更全面了解广东省高技术产业竞争优势的情况，下面再从出口竞争力指数这个相对指标的角度进一步分析。

产品的出口竞争力反映的是一个国家和地区出口的产品在国际市场上的竞争能力。其竞争能力的大小揭示了该产品所处的产业国际竞争力的大小。在这里产品的出口竞争力用贸易竞争力指数（trade competition，TC）来衡量。贸易竞争力指数主要从产品的进出口的数量来分析某类产品在国际市场上的表现，具有简单、直观、明了等特点，能够快速反应产品在某一时点或连续某一阶段产品竞争力的变化。

高技术产业的贸易竞争力公式为：

式中：TC为高技术产业贸易竞争力指数；Ve为高技术产业的出口值；Vi为高技术产业的进口值。

通常，TC指标作为一个与贸易总额的相对值，剔除了经济膨胀、通货膨胀等宏观方面波动的影响，即无论进出口的绝对量是多少，它均在±l之间。当其值大于0时，说明竞争优势大，且越接近1越大，竞争力越强；小于0时，说明竞争力弱，指数越趋近于-1，其竞争力越弱。若TC≥0.8，则该产品具有很强竞争力；若0.5≤TC<0.8，则该产品具有较强竞争力；若0≤TC<0.5，则具有强竞争力；若TC=0，则该产品具有一般竞争力；若-0.5≤TC<0，则该产品具有低竞争力；-0.8

由于数据有限，本文只测算了2002-1010年中国31个省级区域高技术产业的贸易竞争力指数。见表1。

由表1可见，广东省高技术产业贸易竞争力指数只有2002年小于0，其余年份均是介于0和0.5之间，说明广东省高技术产业具有强出口竞争力。

另外，与其他省级区域对比可以看出，福建、江苏、天津高技术产业的贸易竞争力略强于广东省，福建省高技术产业的贸易竞争力最强。

二、广东省高技术产业科技创新现状

科技创新就是基于科技的创新，包括知识创新和技术创新。它是提升产业竞争优势的关键要素，在知识经济时代，其越来越成为促进现代生产力发展的决定力量。

（一）广东省高技术产业科技投入增速明显

为促进广东省高技术产业科技创新能力和国际竞争力，促进广东省经济的转型升级，近年来，广东省不断提高对高技术产业的R&D投入力度。广东省R&D经费内部支出在1995年只有1.735 3亿元，而在2001年超过了50亿元，20 05年超过了100亿元，2008年超过了200亿元，2011年则达到了将近481亿元。同时，广东省高技术产业投入的新产品开发经费也是大幅度提高，由1995年的2.94亿元增加到2011年的581.28亿元[7]。

相对而言，广东省高技术产业的技术改造经费支出、技术引进经费支出和消化吸收经费支出也有所增加，但增加幅度不是很大。而2011年广东省高技术产业的技术引进经费支出和消化吸收经费支出分别为4.33亿元和1.21亿元，远低于2007年的22.54亿元和2.23亿元[7]。见图5。

图5 1995年至2011年广东省高技术产业科技投入情况

（二）广东省高技术产业科技产出成绩斐然

广东省高技术产业科技创新能力得到大幅度提高，专利申请数和拥有发明专利数在2011年分别达到39 338项和45 172项，达到历史最高值。

同样，近几年广东省高技术产业的新产品产值和新产品出口额也得到大幅度提升。2011年的广东省高技术产业的新产品产值和新产品出口额分别达到7 408.07亿元和4 283.09亿元，也创下历史记录。见图6。

图6 广东省高技术产业各项科技产出指标

三、科技创新对广东省高技术产业竞争优势的提升的测度

通过前述分析可知，广东省高技术产业的竞争优势和科技创新能力都得到极大提升，但科技创新对广东省高技术产业竞争优势的提升作用又如何呢？下面我们来进行具体分析。

（一）科技创新提升广东省高技术产业竞争优势的测度

内生经济增长理论告诉我们，科技已成为生产力的要素之一，而且它对经济增长的贡献已经远远超过劳动力和资本这两大传统要素。同样，本文认为科技创新在广东高技术产业竞争优势的形成和提升过程中是内生变量，因此在建立模型时把其作为单独的变量考虑进去。

用广东省高技术产业的R&D经费内部支出为解释变量，以广东省高技术产业总产值为被解释变量，取1995-2011年之间的数据，使用最小二乘法（OLS法）进行回归分析。由于对各时间序列取对数后不影响变量之间的关系，而且对经济时间序列取对数后可以避免模型的异方差，因此对指标的原始数据都取其自然对数，建立双对数函数模型进行计量检验：

ln Y=c=a ln X（2）

式中：Y为解释变量广东省高技术产业总产值；X为被解释变量广东省高技术产业的R&D经费内部支出；a=d（ln Y）/d（ln X） ，即为科技创新对广东省高技术产业竞争优势提升所作的贡献。运用Eviews 7.0经济计量软件进行计算，得到回归模型

从以上结果可以看出，广东省高技术产业科技投入的增长与其竞争优势的提升正相关。广东省高技术产业的R&D经费内部支出每提高1%，就可以促使广东省高技术产业的竞争优势提升0.661 7%。

（二）科技创新提升广东省高技术产业各细分行业竞争优势的测度

采取上述同样的方法和模型，分析科技创新对广东省高技术产业各细分产业竞争优势的提升作用。

以Y表示被解释变量广东省高技术产业i总产值的增加；ci表示广东省高技术产业i的常数；ai表示科技创新对广东省高技术产业i竞争优势的贡献度；Xi表示解释变量广东省高技术产业i的R&D经费内部支出，建立双对数模型

式中：i=1，2，…，4。i=1时代表广东省医药制造业，i=2时代表广东省电子及通信设备制造业，i=3时代表广东省电子计算机及办公设备制造业，i=4时代表广东省医疗设备及仪器仪表制造业。由于1995-2011年广东省航空航天器制造业的R&D经费内部支出数据不全，无法进行回归分析。所以，在此就不再计算科技创新对广东省航空航天器制造业的贡献度。

四、结论与建议

第一，加大研发投入强度，进一步提升广东省高技术产业的竞争优势。

从上述分析可知，广东省高技术产业科技投入的增长与其竞争优势的提升呈正相关。虽然近些年广东省高技术产业的研发投入总量得到大幅度提高，但其研发投入强度却不到2%，远低于发达国家的20%。因此应不断提高广东省高技术产业的研发投入强度，进一步提升其竞争优势。

第二，提高研发投入产出水平，加强广东省高技术产业的自主创新能力建设。

近些年，广东省高技术产业的技术改造经费支出、技术引进经费支出和消化吸收经费支出出现下滑，广东省高技术产业的研发投入更多地用于了先进设备的引进，而这是不利于广东省高技术产业自主创新能力建设的。因此应加强广东省高技术产业技术引进的消化吸收工作。同时，也要加强研发投入经费的管理，提高发明专利授权数，因为这是研发使用效率的一个重要标志。2009-2011年，广东省高技术产业的发明专利数占专利申请数的比重分别是68.06%、72.77%和65.99%，远高于国家平均水平。因此要继续保持这种优势，合理支配研发投入经费。

第三，依靠科技创新，实现广东省高技术产业价值链的延伸和升级。

虽然广东省是全国电子信息产品的生产大省，拥有完善的电子信息产业链，拥有华为、中兴和腾讯等一大批创新型电子信息产业，但是其众多关键的技术和产品仍主要靠进口解决。在全球家电制造产业链上，广东省的家电产品也一直在中低端徘徊。因此，必须依靠科技创新，实现广东省高技术产业价值链的延伸和升级，重点发展规模超千亿元的软件、生物医药和新材料等新兴产业群。同时，也要大力发展以技术创新为主要驱动力，极具产业包容性的智能家电，实现广东省高技术产业价值链的延伸和升级，只有这样才能更好地提升广东省高技术产业。

[参考文献]

[6] 波特 迈克尔.国家竞争优势[M].李明轩，邱如美，译. 北京：华夏出版社，2002：768.

[2] 张倩男.中国医药制造业竞争优势演化的实证分析[J].经济问题探索，2009（6）：4348.

[3] 黄文青.金融支持、科技创新与循环经济发展的理论与实证研究[J].科技管理研究，2010（11）：2941.

[4] 赵玉林，周珊珊，张倩男. 基于科技创新的产业竞争优势理论与实证[M].北京：科学出版社，2011：88100.

[5] 王家庭.科技创新、空间溢出与区域经济增长：基于30省区数据的实证研究[J].当代经济管理，2012（11）：4954.