如何提高孩子的思维能力范文

导语：如何才能写好一篇如何提高孩子的思维能力，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

--浅谈如何培养低年级孩子的数学思维

香 燕

（广东省中山市三乡镇光后中心小学 广东 中山 528400）

摘要：小学数学教学中，孩子的思维能力的培养尤为重要，因为它是数学教育的重心，对孩子一生的成长、成功、成才起着关键性的作用。

关键词：思维能力；心理特征；数学

中图分类号：G623.5

在小学阶段，要注重培养孩子的各种能力，而数学的教学中，思维能力的培养尤为重要，它是数学教育的重心，对儿童一生的成长、成功、成才起着关键性的作用。

教学的经历告诉我们，许多孩子在低年级时数学成绩顶呱呱，到了中高年级就滑下来了。我们知道，运算能力是一种低级能力。强调记忆、熟练度，而思维能力是一种高级能力，强调借助抽象的数字符号、概念进行思考与推理。低年级主要强调运算能力，而数字又比较小，有些孩子可以用数数或列举的方法算出来；或者由于刚刚学过相关知识，依葫芦画瓢地蒙出答案。但这些都不是真实的数学思维能力，只要把数字变大了，比如到了几十、几百、几千的时候，孩子的列举法就不起作用了，这个时候思维能力不足的弱点就暴露了，而有一定数学思维的孩子，在他看来不过是把小数字换成了大数字，换汤不换药而已。由此可见，培养低年级孩子的数学思维能力对孩子的数学发展是必要的。

根据儿童的心理特征，就如何培养孩子的数学思维能力，说一说自己的体会：

一、设法创设情境，激发学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，纵观古今中外的名人志士，他们之所以某领域有所建树、成就辉煌，无一不是因为他们对这些方面特别感兴趣。在数学思维能力的培养中，培养他们浓厚的数学学习兴趣是尤为重要的。众所周知，数学是一门很严谨的科学，很少有人天生就想学数学，并能学好数学的。作为小学阶段的数学老师有一个艰巨而伟大的任务，就是努力创设各种条件和情景，激发孩子学数学、爱数学的兴趣，真正为孩子一生的成功奠基。

根据低年级儿童的心理特征--对周围事物充满好奇。作为教师要学会利用这一点，往有利于培养思维能力的方面引导学生。比如说，各种有趣的数字故事，立体几何图形的书，色彩鲜艳、五彩斑斓的小儿书......，这些都是儿童最感兴趣的，因为它们能充分提高儿童的注意力、观察力，进而激发儿童丰富的想象力，而各种各样的情景中渗透着丰富多彩的数学知识，多给孩子读一读，进而培养孩子的判断思维、逻辑推理等基本数理能力，从而提高他们的数学思维能力。例如义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级，教材总是以丰富有趣的图画形式展出，包含丰富的想象力。如果孩子有过这方面的训练，他们会很容易接受教材知识，学起来也会是游刃有余，否则将很难入门，越学越无趣，最后厌学。

二、指导数学方法，启发孩子学会思考

由于小学低年级儿童年龄小，思维带有很大的盲动性，因此要发展他们的思维能力，就要教会他们思维的方法。其中有条理、有顺序的思考是非常重要的。在计算教学中，教会学生思维的程序性、方向性，即从哪里算起，接着想什么，再想什么；在应用题教学中，培养学生思维的有序性，即如何分析数量关系，找出题中数学信息和数学问题，并建立它们之间的联系，利用数学信息解决数学问题。例如，买一个书包的价钱可以正好买两本故事书，而买一本故事书的价钱刚好买四本图画书，问买一个书包的价钱可以买几本图画书。要训练儿童一步一步有条理的思考，先想一本故事书相当于几本图书，再想一个书包相当于几本故事书，最后通过实物演示拿书包跟图画书兑换，这样有条理、有根据地思考问题，就发展了儿童的思维能力。

在孩子的日常生活中，家长要利用孩子经常做的游戏、经常接触到的事物，讲解一些简单的数学概念和知识，特别是在游戏时，顺便提及一些有趣的数学概念和知识，给孩子留下一些悬念，以引起他的好奇心和求知欲，为孩子日后实现由形象思维向抽象思维的转变做些必要的准备.

三、体验生活场景，引导孩子数学思维

孩子在学校的学习是有限，而家庭生活场景是我们学习数学的重要素材，包涵丰富的数学知识，家长要重视利用生活这个大课堂，训练儿童的数学思维能力；教师要学会利用低年级孩子好动、好尝试的心理特点，利用实物场景进行培养，效果会更好。例如，到超市买东西如何付钱找钱的问题，坐公共汽车时，车要经过几站，每个站牌上多少人，下多少人，车上有多少座位，有多少或坐着或站着的人等等，生活之中处处皆学问，家长和教师切忌包办，而应该让孩子先想一想，再动手做一做，由于他们通过眼看、手摸、多种感官进行认识，通过自己动脑筋得出答案。这样不断培养了数学思维，又让他们训练了其他方面的能力，何乐而不为呢。

四、通过有意识训练的多样化，发展儿童的数学思维能力

针对低年级儿童的好奇心理，要运用练习设计的多样化，使他们具有新奇感，引发提高他们的思维能力，从而达到良好的效果。教师可以跟学生做各种各样的数字游戏，在游戏中既要强化顺向思维训练，也要注意逆向思维训练，还要重视多向思维训练，诸如此类练习都对孩子数学思维能力的培养有很大帮助。

五、培养孩子的表达能力，加强孩子的思维能力

篇2

关键词：幼儿教育；综合智力；开发方法

幼儿时期是人类智力发展的高峰期，这个时期孩子的步伐已经相当稳健，他们对于语言的运用也相当灵活，加之好奇心很强，总是对于身边的新鲜事物产生浓厚的兴趣。作为幼教老师，只要我们给孩子足够多的刺激，孩子的大脑就能以飞快的速度发展，孩子的智力也就能相应地得到大的提高。那么，在实际的教学中如何开发幼儿的智力呢？笔者从以下几个方面谈谈。

一、培养孩子的注意力

注意力是伴随着孩子各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态。幼儿如果缺乏注意力就不可能有比较稳定的心理反应，也很难完成对于知识的认知过程。所以要想全面地开发孩子的智力，首先必须培养孩子的注意力。在实际的教学中语言对于幼儿的注意力起着很好的调节作用，我们可以经常性地运用“你摸……你闻……你看……你听……”等语言引导孩子注意具体事物，经常给孩子提出注意的目标和任务，久而久之就会使孩子养成带着目标和任务去注意的习惯。当然，在培养孩子注意力的过程中我们一定要注意提高孩子注意力的持久性。

二、培养孩子的观察能力

观察是人类认识世界的主要途径，人们大量的感性知识都是通过观察获得的。观察能力在孩子智力发展中起着非常重要的作用，只有孩子的观察能力发展得好，那么他的其他能力才会发展得更好。观察能力的强弱不是天生的，而是后天培养的。在实际的幼教中我们应该运用科学的训练方法培养每个幼儿的观察能力，让孩子通过对于一些事物的观察，说出某种事物的特征以及细微的差别和变化等，训练孩子利用各个感官来感知事物，通过不断地训练，他们的智力会得到大的提高和发展。

三、运用科学的教学方法，提高孩子的记忆力

记忆力对于孩子的成才起着非常重要的作用。有学者曾经对于中国科技大学少年班的少年大学生做过智力调查，发现这些学生的记忆力极强。可见记忆力在孩子智力发展方面有着不可替代的作用。我们在实际的教学中也不难发现，同样的一支舞蹈或者一首儿歌，有的孩子很快就学会，而有的则学很多遍都学不会。这就要求我们在教学必须强化培养孩子的记忆力。

四、培养孩子的大脑思维能力

发展幼儿的思维能力是开发幼儿智力能源的核心，各种智力活动无一不在思维的参与下得以实现。要想培养和发展幼儿的思维，就必须在培养幼儿良好的思维品质上下功夫。思维是大脑对客观事物概括的间接反映，一个人思维能力的高低取决于他具备怎样的思维品质。所以在实际的教学中我们有必要了解孩子思维发展的规律、过程和形成。教学实践证明：分类和归类活动是提高孩子思维能力的一条有效途径。在实际的教学中我们可以做一些分类游戏，把不同的事物按照不同的分类方法让孩子进行分类，可以按大小、功能、形状、颜色分类，然后进行比较，这样孩子通过游戏思维能力得到了训练和提高，智力也会随之得到发展。

五、培养孩子的创造能力

篇3

关键词：数学 培养 抽象思维

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0176-01

一道趣味数学题：“甲、乙两辆汽车相向匀速行驶，第一次会面时距甲车的起点75千米，两车继续行驶至对方的起点后，分别以原来的速度返回，第二次会面时距乙车的起点60千米。求两车起点的距离。”按一般的思维定势，解这类题目，总是要分析“路程、时间、速度”三要素，但此题显然已知条件不足。我百思不得其解，便请教数学老师，他狡黠地说：“这是一道简单的算术题，你解不了，是因为你的思路被它忽悠了，有的已知条件是隐性的，需要你去厘清。两车两次相会，说明两车一共行驶了三个全程，在每一程中甲车总是行驶75千米，甲车共行驶225千米。第二次会车是距乙车起点60千米，这个60千米相对甲车来说，是回程。在此题中要把这些数据作为向量来计算。两车起点的距离就是75×3-60=165千米。”

为什么题目在他手里就如此简单呢？说到底就是“数学人”思维方式的独特，他观察问题的方向和角度、解决问题的切入点不同。

几年前，曾听一个数学家说过：数学就是数学，它不属于文科，也不属于理科，而是一门单独的科学。当时听到这话，我难以理解，经历了这道数学题的苦思冥想及数学老师对题目的解答后，使我对数学家的话有了新的认识，深深体会到：文学艺术类科目注重形象思维能力，理工类科目注重逻辑思维能力，而数学则更注重抽象思维能力。一般来说，抽象思维是最难以培养的，这就是为什么许多人感觉数学难学的缘由。记得有一位著名电视节目主持人，在一次节目中说过，他读书时最怕数学老师出“两车相遇”类的题目，甚至揶揄“数学老师是不是脑子进水啦，那汽车没事开过来开过去做啥啦？”逗得许多观众捧腹大笑，显然引起了这些人的共鸣。其实是他们的无知和悲哀了，他们无法理解数学老师的良苦用心，根本不懂这是数学老师在培养学生的抽象思维能力啊！

数学是一门自然学科，它虽然是一门理论性很强的学科，但更是一门应用学科。它能够帮助人们解决许多诸如数据、计算、推理和证明等实际问题，它对其它学科的指导意义是不可替代的。没有数学上的二进制，就没有计算机；没有弗晰数学，就没有智能化的家用电器；代数、函数、几何学在各行业中的运用就更是不胜枚举了。《中国青年》2012第八期有文章说“为了训练腹中胎儿，让他长大后能成天才。”“不少身怀六甲的以色列准妈妈都带着数学课本，坚持做数学题直至孩子出生。”“犹太人相信这些训练会提高孩子的智商，有助于他们成为天才。” 可见犹太人早就知道数学的重要性了。所以，我们应该重视学习数学，要倡导人们学习“数学人”的思维方式，特别是要鼓励幼儿、小学生学好算术，学好数学课。倒不一定是为了培养大量的数学家，而是为了提高我们民族的人口素质。

参考文献

[1]豫妹. 如何培养孩子的逻辑思维能力[J]. 妇女生活，2010，11：50-52.

篇4

我儿子今年10岁，学习成绩属于严重偏科，文科类都在班级中上等，就是数学一直不太好。近几次考试成绩都不很理想，孩子心情很低落，我们做家长的也很着急。他的数学老师说要我们加强他数学思维的培养，可我们不知如何做起，请老师指点。

皓月妈

皓月家长：

老师提到的数学思维源于心理学，人类智力分为类，其中逻辑智能的水平决定了人的数学思维。逻辑智能较强的孩子，对计算、数量、推理关系等方面尤其擅长，数学成绩自然会提高。

所以，孩子数学成绩不好应该与孩子的逻辑智能较弱有很大的关系。既然逻辑智能如此重要，是否有人为的方法锻炼这项智能呢？答案是肯定的。以下是一些可以提高孩子逻辑智能的训练方法，家长不妨让孩子试试

玩用谋略和逻辑完成的游戏。像一些棋类游戏，想获胜都取决于制定谋略和理解对手的意图。

练习简单的数学心算。不使用计算器或纸笔，如果简单的没问题，那就尝试更难一些的。

探索科学问题。经常参观科学博物馆、天文馆、儿童博物馆或其他机构，通过交互式展览，孩子能探索各种科学和数学概念。

练习估算。例如，估算一个碗中的葡萄数目，一堆石块中的石子数目，然后再一个个实际计数，检验估算的准确程度。

挑战智力难题。寻找一本这方面的书或找一个包含各种趣味数学难题的网站，独自挑战，或和朋友、同学一起挑战。

让孩子写下想知道答案的10个有关自然科学知识的问题，例如“彩虹是怎么产生的”。通过查询百科全书、上网、询问父母或老师，或者自己设计实验来寻找答案。

参加学校或其它数学机构的数学、科学俱乐部。也许孩子愿意和朋友或家人组织一个不那么正式的俱乐部，集中进行某项特别的活动，例如观察星星。

寻找能帮助孩子利用周围东西来做科学实验的书籍和网站。注意一定要在家长适当的指导下进行实验，这可能会使孩子开始一个科学项目并让他进入学校或社区的科学集会。

鼓励孩子把学到的数学或科学知识与同学分享。他会发现，给同学讲解越多，自己理解也更深刻。

注意新闻中数字的使用。这些数字到底意味着什么？如果一个空间探测器飞行了4300万英里来到火星，让孩子尝试着用自己能把握的方式来理解这到底有多么遥远。例如，要做多少次环绕中国的旅行才能等于到火星的距离。

数学知识不仅存在于书本中，更是存在于我们日常的生活中，还有神奇的大自然中。家长要注意利用各种数量关系来锻炼孩子的数学思维能力，多动手实践，在点滴中提升逻辑智能，进而提高数学成绩。

老师：您好！

我的孩子文文上小学三年级。他喜欢做数学题，可每次做语文题时兴趣都不大，在课堂上也不愿意发言。我们一直鼓励他，但都没起作用。请问我该如何让他既想写又敢说呢？

文文家长

文文家长：

您孩子的情况很普遍。心理学研究表明，在人类的智能中，语言智能对人类写作与口头表达能力有着重要的影响。在学校里，语言智能较强的孩子，倾听、阅读、书写及演说的能力强，语文成绩普遍好。所以，要想提高孩子的语文成绩，先要培养他的语言思维，锻炼他的语言智能。以下是美国心理学家加德纳博士总结的一些方法，您不妨借鉴一下：

随时记录想法。随身携带一个小笔记本，以便记录下浮现于脑海中和各种想法。

让孩子阅读感兴趣的读物。不需要限定内容，各种读物都会起作用。

培养孩子记日记的好习惯。每天让孩子就他感兴趣的事情用不少于250字记下来。

去图书馆。把孩子带入一个图书的世界，让他找到感兴趣的书籍和喜爱的作家。列出重要的图书书目，包括：10本最喜欢的书；想在几个月中阅读的书；想在一生中阅读的书。如果可能，还可以写信给自己喜爱的作家，询问如何开始写作以及他自己感兴趣的问题。

对不认识的词要查词典。让孩子把不认识的词列出来，通过查词典认识理解，坚持这么做，词汇量就会变得丰富起来。

在家里设定一个讲故事的时间。让孩子讲述他喜欢的任何事情。

口头语言表达的游戏。家长收集一些喜欢的笑话、双关语等与孩子共享。

学习一门外语。学习外语是发展语言文字才能的一种方法。

参与戏剧演出。鼓励孩子经常在学校参与排演小话剧、音乐剧等。

篇5

关键词：创新思维；小学美术；教育培养；教育改革

一、对小学美术教育创新内容的分析

1.创新意识

在小学教育中，开展创新教育是对学生创新意识的前期培养。创新意识是共有的，如何利用好它在于你是否合理开发应用。每个人都有其独特的创造力，在教育孩子的过程中，不应限制孩子的思维能力，应保持他独特的魅力，给予他最大的想象空间，调动他的创新意识。

2.创新思维

创新思维的培养是创新教育的第二大要素，它表示的是在解决某件问题上，采取新的不同的方案进行处理的思维过程，要求进行组织观念的重建，以能达到所期望的新产品。

3.创新情感和创新人格

创新人格及创新情感的培养是创新教育的第三大要素，使学生的创新才能得到综合性发展，不仅依靠智力因素，还因取决于其情感因素。创新的过程中，在以智力活动条件为前提下，以情感因素为辅加以作用，如，昂扬的斗志、拼搏的毅力等因素。

二、小学美术教育对培养学生创新思维的作用

1.创新意向的生成得益于小学教育

小学美术教育具有创造性思维的基础模式，为形成“视觉化的心灵”创造了良好的条件，从而有利于学生创新意象的构建。在形成事物本质、深刻、理性化的创造中，形象化的创造离不开对部分偶然、次要、表面物质的取舍，同时需要进行抽象思维的构思。生活上，许多创造性思维的发生依靠了对事物形象直观的观察及抽象理念的运用才最终完成。

2.学生创造性思维能力的产生依赖于小学美术教育

由于美术学科内容的多样性，使学生学习过程不局限于单一思维模式。在课程中，完全展现出自己独特的个性，创造出属于自己的艺术形象，打造成一个“为情所创”的代表符号。可见，小学美术教育积极影响着孩子们未来的创新思维能力，为提高思维的灵活性和流畅性做出重大贡献。

3.学生创新能力的培养也取决于情感教育及审美

教育

在小学美术教育中所产生的情感因素，持久性地作用于孩子的创新观念中，在适当的条件氛围中，间断性地产生一些珍贵的回忆、想法、感悟及其他具有可发展的创造性思维，从而完成抽象理念的形象化，调动学生的积极性，通过实际操作使产品可现。

篇6

关键词：儿童；发展方向；语言教学

语言是推动人类文明进步的重要工具之一，童年期是每个人语言发展的重要阶段，孩子只有在学会说话的基础上，才能准确地把自己的情绪、意愿等表达出来，在语言表达的基础之上建立良好的人际关系、社会关系等。因此，提高儿童的语言表达能力在孩子的学前教育中占据了十分重要的地位，教师在其中扮演着十分重要的角色。

一、儿童语言常见问题及解决方法

1.发音不清晰，单音节词偏多

儿童在3～6岁时，容易发音含糊不清，说话时常常发出个别词语，不能形成很完整的句子。此时，教师和家长要相互配合，放慢语速，引导孩子将不连续的词语用简短而完整的句子表达出来，孩子逐渐适应后，再逐步增加句子的长度和难度。

2.代词使用混乱

孩子在发育到这个阶段，对一些代词，如“你”“我”“他”和“他们”等表达不清，比如孩子说“你吃”的时候，其实他们要表达的意思是他们自己要吃。此时，教师应该引导孩子说短句子，常常为孩子示范正确的“你”“我”“他”和“他们”的使用情景和使用方法，帮助孩子渐渐分清代词的使用规则，避免混乱。

3.语句残缺，语序混乱

语句残缺和语序混乱是儿童常见的语病。儿童的语言能力要想进步，其思维能力的培养是至关重要的。思维能促进语言的构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。3～4岁孩子思维能力较欠缺，构思不严谨、逻辑性差、语言表达不准确的现象时常发生。此时，教师要以“时间、地点、人物、事件”的顺序来讲述事情，经过一段时间的训练，孩子语句残缺、语序混乱的现象会得到很大改善。

二、儿童语言教学的技巧

1.教师在与孩子沟通中提高孩子的语言素养

教师在与孩子单独接触的过程中，容易准确判断出孩子在发音中以及词语运用等方面的问题，也有利于及时纠正孩子的错误，在点滴中引导孩子的语言向正确良好的方向发展。

2.教师在孩子们相互沟通中提高孩子语言素养

孩子由于智力、生活环境等差异较大，所以其语言发展水平也不经相同。儿童之间的交流也容易相互影响，相反，也容易相互促进。因此，教师可以在一旁观察孩子们互相之间的交流，适时纠正孩子们语言中的错误，指出小朋友说法正确的地方，同时也在不经意间提醒了其他小朋友在说话时要注意的问题，帮助儿童正确熟练地运用语言进行表达，达到事半功倍的效果。

3.在教育教学中提高孩子语言素养

篇7

为了保持孩子的那份纯粹，展示孩子心中的奇思妙想，保存童年的那份美好，在教学的过程中，我以画面精美、富有内涵、符合孩子思维特点的绘本为媒介，引导孩子进行绘本创作，利用读绘本、共交流、绘故事、导故事、评故事等多种形式激发孩子的创作动力，通过带领儿童原创绘本，带他们领略神奇的艺术之旅。

读绘本

创设环境，互动分享。首先，要为孩子创造宽松的创作环境，不同的主题课要创设不同的环境，让孩子在自如的分氛围中阅读。例如，一次以“走进大自然”为主题的课中，孩子们纷纷从家里拿来自己精心培育的植物装扮画室，为画室带来一片生机。其次，要选择符合学生心理特点的绘本作为教材，配以形象的图片或自制教具，让孩子在互动分享中阅读。最后，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义。

激发求知欲，走进读图时代。“一图胜千言”，图画具有生动、现场感、视觉冲击力强等特点，任何语言的描绘都无法比拟。因此，在读绘本这一环节，教会孩子如何读图尤为重要。首先，读艺术表现手法。绘本的图画表达方式包含了各种艺术表现手法和绘画风格，因此可以利用绘本作为教材，让孩子知道不同的艺术表现手法会出现怎样的效果，适合怎么的故事情节，有怎样的特性。其次，读构图。分析绘本的构图能让孩子更好地理解故事，读出更深层含义。小学的孩子已经过了涂鸦期，因此一定的美术知识能更好地帮助他们画出心中所想，表达出他要表达的内容。最后，读色彩。色彩是有感情的，善于运用色彩的感情效应，能让孩子感受色彩在绘画中的魅力，有利于提高孩子对色彩的感知。这是学生创作绘本的第一环节，也是至关重要的一个环节。通过读绘本让孩子初步了解绘本，了解绘本书的绘画方式，画面的构图、色彩，为之后的创作打下基础。

共交流

生生交流，锻炼孩子的求异思维能力。求异思维是从与众不同的角度去认识、观察和分析问题，不受一定思路的约束，从而形成的一种比较独立的思路。求异思维可以锻炼孩子的创新能力，因此培养孩子的求异思维能力非常重要。通过学生和学生之间互相交流，各抒己见，可以训练孩子思维的独特性、灵活性、流动性，让孩子的求异思维获得良好发展。在实践过程中，我会要求孩子所提供的解决问题的方法尽量与众不同，保证可以随时更换办法。并且，每次社团活动，我都会寻找一些能促进开发求异思维能力的话题。例如，一个孩子的绘本故事里两只蝴蝶发生矛盾，我引导学生去思考这是谁的错。回答一定有好几个，可以分别让孩子说出原因，并给出处理的办法。

师生交流，让课堂教学变得更有效。与学生沟通也是至关重要的环节，通过与孩子们的交流，老师才能掌握、了解孩子的想法。在和学生交流时，要做一个聪明的合作者，交流合作是否有效和教师的参与指导是分不开的。作为教师，要主动从讲台走到学生中间，观察学生的情况，深入到小组中了解交流制作的完成情况，为他们提供有效的指导。例如，对一些好的想法，教师应及时给予肯定和表扬。对任务不清楚的学生，教师要有耐心与学生反复交流讨论。有时甚至可以深入到学生之中和学生一起完成任务，成为其小组一员。在活动中充分发挥教师的管理、调控作用，才能避免“形式、混乱、冷场”等无效尴尬的学习活动。有效的师生交流可以焕发出师生的生命活力， 让学生在每一堂课中兴趣盎然。

绘故事

主题创作源于生活。绘画来源于生活，孩子的画也不例外，孩子们会根据自己的所见、所闻、所想，用绘画的形式表达自己丰富的生活。例如以“生活中好伙伴”为主题的一次课，就非常能吸引孩子。孩子们畅所欲言，有的说自己的好伙伴是同桌，有的说是家里面的小宠物，还有的说是和自己一起成长起来的小树。

在这样的课堂上，没有唯一答案，没有时空限制。在这样的课堂，教室不再是禁锢思想的牢笼，变成了孩子创作的天堂，孩子可以选择自己喜欢的绘画材料和拼贴材料来完成自己的作品，可以选择任意大小的纸张来完成自己的创作。由于创作过程是无拘无束的，因此出来的作品也别具一格，风格迥异。

导故事

故事出来共分享，作者导演掌全局。导故事是让原创绘本的小作者当导演，以小组合作的形式把小作者创作的故事表演给大家看，一起来分享自己的成果，小伙伴们当评委，表达对故事的喜爱程度。在这一环节，小作者要写出剧本，协调演员，因此，非常锻炼小作者的综合协调能力。同时，也非常考验组员的合作能力，他们在这样一个活动中学会了倾听、交流与合作。

导故事，让课程大融合。据了解，很多国家的学者认为美术课程不应该再作为独立的艺术课出现，而应该作为一门基础性学科融入到小学其它课程中，这正说明了美术课程的基础性和融合性。在绘本创作中，导故事这一环节把这种融合性发挥到极致，美术课堂不再是为了画而画，而是发挥了更多的功效。

评故事

大家都是小评委，一言一语来评判。儿童原创绘本的观众是儿童，因此孩子的评价是非常有必要的。通过孩子的评价可以看出原创绘本对孩子的吸引程度，是否有趣味性和可读性。并且让孩子做出个性的评价卡，作为礼物送给自己的伙伴，体现他们之间正确积极的友好交往。老师会选择优秀的评价卡作为这本书的引言部分，这对被选中的孩子来说是一个莫大的鼓励。孩子对别人作品评价的过程，也是他们审视自己、学习别人的过程。

帮孩子留住美好童年。孩子原创绘本的第一页都有老师的推介词，有对小作者的评价，有对创编绘本的评价，在这里没有批评、指责，只有爱、引导与表扬。一个完整的绘本教学体系原本到此已经诠释完毕，但是我想，教师作为课堂上的引导者、帮助者、助推者，我有必要对孩子这样优秀的作品，给予正确合理的评价，于是我结合自身专业，把孩子的文稿和图画编制成一本完整的绘本书。我把这本书称为――给孩子童年的一本书。

篇8

关键词： 语言环境 语言交往能力 倾听习惯 思维能力

爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。”可见，语言能力是各种能力的基础，幼儿阶段是人最关键的时期，也是人掌握语言最迅速的时期，若在这个阶段打好语言基础，则对儿童今后思维能力、语言表达能力及社会交往能力的提高起到重要促进作用。那么，如何培养和发展孩子的语言能力呢？

一、创设听的情境，发展听的能力

幼儿认识世界、获得知识、与人交往都要借助语言。所以，教会幼儿听的能力，为幼儿创设听的情境就显得尤为重要。

1.创设宽松的倾听情境。

培养幼儿的倾听能力，教师应该为幼儿创设倾听的情境：在幼儿入园、离园的时候及饭前饭后的空余时间，可为幼儿播放一些优美动听的歌曲、故事、儿歌等，也可让教师或幼儿讲故事等，如晨间锻炼时播放轻松活泼的音乐，午睡前播放温柔的音乐，用餐时播放优美动听的故事等。在带领幼儿外出时注意让幼儿倾听大自然的各种声音（如风声、雨声等），倾听各种动物的叫声（如蝉鸣、鸟叫声等），倾听各种交通工具的声音（如自行车清脆的铃声、汽笛声等）。幼儿听后，教师引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

2.培养良好的倾听习惯。

良好的倾听习惯是提高幼儿语言能力的重要保证。在日常生活中，教师可以通过有趣的故事，如《落汤鸡》等，引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人。还可以以游戏的方式培养幼儿的倾听能力。

3.会听，善听。

大脑功能的开发更多地在于右脑的开发，右脑是感性脑、潜意识脑、本能脑，掌管“音乐”、“美术”、“立体感觉”等，因此，教师和家长应该有意识地加强孩子右脑的开发，在幼儿期如能让孩子经常学音乐、听音乐，就可以大大提高孩子的智力。让孩子听优美器乐和声乐；听风声、雨声、雷声；听流水声、瀑布声；听叶子的沙沙声、动物声等，并让幼儿模仿，想象这些声音在说什么，让幼儿有身临其境的感觉。

二、创设说的情境，发展说的能力

发展幼儿说的能力，家庭和幼儿园要给幼儿创设说的情境，让幼儿愿意说、能说、多说，在说中提高语言交往能力。

1.充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。

双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地方，充分利用孩子们感兴趣的周围景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员进行对话。在班级中根据幼儿喜欢表扬、小礼物等特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。对于积极发言的幼儿及时给予各种方式的肯定，同时以点带面地刺激其他幼儿积极上台发言。针对个别性格内向的孩子，进行个别交谈，一步一步地引导，帮助其克服心理障碍，鼓励其站出来，能和老师或其他小朋友一起说、独立说，大方地与人交谈。

2.培养孩子敢说的能力。

其实，有些孩子不是不想说而是不敢说，因此，我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会和说的机会，逐步消除幼儿对于独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“故事会比赛”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活的所见、所闻、所学，通过自己的表现和说，传达给周围的人，与他人一起分享快乐，同时培养幼儿倾听习惯，提高幼儿表达能力，树立幼儿的自信心。

3.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息，让幼儿会说。

孩子的模仿能力和接受能力很强，有时看过一两次广告就能流利地说出广告语。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏，这对孩子的语言发展很有益处。还可以选择配乐优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时可以利用录音机、电脑等电教手段，让孩子在日积月累中学会语言、接受语言，加强孩子的语言培养。

三、有效使用礼貌用语，培养幼儿良好的语言习惯

礼貌是人们的道德准则。一是礼貌行为，二是礼貌用语，只有将两者结合起来，才能给人们一种谦逊文明、落落大方的好感。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创设使用礼貌用语的情境，让孩子从小就会使用礼貌用语。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好、道别。教育孩子遇到困难，需要帮助时会说：“请你帮我……”受到帮助后会说：“谢谢。”教育孩子当自己不注意影响到别人时，要主动道歉，而当别人影响自己时，要能克制谅解别人，会说“没关系，不要紧”，教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不要东张西望，漫不经心；不骂人。在进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，正确使用。

总之，培养语言能力的方法多种多样，我们要善于针对幼儿的年龄特点和心理特点，抓住他们的兴趣点，创造良好的语言环境，为孩子提供锻炼和实践的机会。多鼓励、多交流，帮助他们克服胆怯心理，增强自信和勇气，让孩子不仅敢说、会说，还要善说。

参考文献：

[1]幼儿教育.

篇9

我从事多年的幼儿教育事业，一直在寻找和摸索一套适合幼儿的教学方式，如何才能激发孩子们主动学习数学的愿望，如何才能提高学习效率，如何才能使孩子们拓展思维，灵活运用数学，使日后的生活变得更加容易？

我认为应该从以下几点来实现我们的目标：

一、教师必须明确教育对象

我们不能用一般的教育方式来对待孩子，幼儿阶段孩子的数学知识积淀几近空白，这时我们教育工作者不能一味地去教孩子逻辑的数学知识，首先要通过简单的数学思维，带孩子认识数学，认识身边生活与数学的关系，包含数量关系、图形关系、空间关系等，引导幼儿对数学的奥秘产生兴趣，让孩子内心产生动力去学习数学知识。老师要关注幼儿，获得孩子的学习兴趣点，以便更好的服务于教学工作。

二、采用激励及“诱惑”方式进行教学

在心理学上教育儿童时有一个原则，要漠视负向行为，鼓励正向行为，如果孩子产生厌烦情绪可以暂时转移其注意力，等负向情绪消失后继续教学，切不可批评责备，否则会使幼儿丧失学习数学的兴趣。老师要理解幼儿的理解能力和学习能力，要有耐心地去和孩子沟通，在孩子成功理解一些知识时给予适当的鼓励，肯定孩子的努力成果，让孩子感受到自己的数学思维能力是很好的，建立起孩子的学习信心，这点对孩子日后的成长非常重要。

在心理学上，游戏是幼儿学习的最佳方式，他们通过游戏来接触我们的世界，掌握世界运行的规律与法则，我们可以通过游戏的方法来锻炼幼儿的数学能力，在互联网上有一些关于数学的小游戏，我们可以充分利用这个资源，生动的画面以及过关的奖励，让孩子们对这种方式易于接受。在日常生活中我们也可以经常与孩子们做一些数学游戏，比如：

小猫钓鱼

目的：

（1）训练幼儿点数的能力以及知道在1的基础上添上1是2，再添上1是3，再添上1是4；

（2）训练幼儿的观察力、注意力以及准确的判断力。

内容：

（1）家长先要准备小猫钓鱼的玩具一套。

（2）家长告诉幼儿。“你今天扮演小猫，看看你能钓多少条鱼？”幼儿拿起钓竿开始钓鱼（这种玩具是一直转动的，而且鱼的嘴巴一张一合，可以锻炼幼儿），当幼儿钓到一条时，家长就问“钓到几条？”幼儿会回答“1”条。当幼儿再钓到一条鱼时，家长说“一条与再添上一条鱼是几条？”幼儿回答“2条”。钓到第三条时引导幼儿说出“2条鱼再添上一条鱼是3条鱼”，当幼儿钓到第四条鱼时，家长问幼儿：一共钓了几条鱼？并且让幼儿仔细数钓到鱼的数量，说出总数，“3条鱼加上1条鱼是4条鱼”。

扔扣子（适合4～5岁幼儿）

目的：使幼儿加深对数的认识和理解。

材料：一些扣子（5～20个）、1个硬纸盒子、1根标准尺或有黏胶的带子。

玩法：把准备好的盒子放在一个空白的区域，老师指定孩子的站立方位，用绳子或划线与盒子留出适当距离，老师先做一次演示，之后让孩子站在自己的范围内将扣子投向罐子，每人限投10个扣子，投完后让孩子去数几个投进，几个没有投进，投进的代表所得成绩。这样做可以在孩子竞争心理的激发下深刻地理解数量关系。

三、根据不同的孩子制定不同的教育模式

孩子与孩子之间是有差异的，我们不能用一种教育模式，我们需要与每个孩子充分接触，了解其性格特点，发现并挖掘孩子们的天赋，根据幼儿的个体差异，制定不同的学习计划、学习的难易程度，如果发现有数学天赋的孩子可以对其进行培养，适当提高教学的难度，激发学习兴趣，因材施教，将孩子们的潜力尽可能激发出来。

四、培养和激发孩子们的开放思维和创新思维

篇10

要将一堆毫无头绪的图块，拼组成美丽的图案，的确是一件需要敏锐的观察力和具备相当的耐力才能完成的工作，对宝宝的思维能力是非常好的锻炼。有人说拼图玩具是头脑的维生素。

那么爸爸妈妈们关心的是，自己的宝宝什么时候可以开始玩拼图，怎样指导宝宝玩拼图游戏呢?

一般说来2、3岁左右的宝宝对图形概念有了一定的理解，同时也具备了一定的操作技能。这时可以开始教宝宝玩拼图了。但是要注意，给这个年龄的宝宝选择拼图的时候，一定要选择图案简单，拼块较大，数量较少，质地较硬的。否则，太让宝宝不知所以的话，宝宝很快就会失去兴趣的。最好选择图案为宝宝熟悉的卡通人物或喜爱的交通工具，如米老鼠、唐老鸭、小汽车等。

宝宝初次玩拼图的时候一定要有大人指导，因为宝宝年纪小，观察分析能力弱，也没有太大耐心。爸爸或妈妈应该在一旁提醒宝宝如何观察图案特征，可以帮助宝宝把图块转为合适的角度，让宝宝容易发现关联，甚至在宝宝愿意的情况下，可以把正确的图块递到宝宝手中。