文化素养的提高范文
时间：2023-11-09 17:54:29
导语：如何才能写好一篇文化素养的提高，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
G623.2
当前的语文课程标准需要从人的角度出发，教育的中心就是培养人的素质和素养，语文课程应该高度重视学生语文素养的形成和发展。语文课程需要对所有的学生进行开展，帮助学生获得基本的文学素养。在教师的引导下，让学生领悟经典文化，使其文化素养得到有效的提高。
一、领域经典文化的作用
（一）提高民族基础文化素养
当前全球一体化的进程不断加快，文化朝着多元化方向发展，多媒体网络文学等使人人们的享受更加立体。当前人们更加习惯“快餐式”的阅读，这样一来就会造成基础文化知识的缺失，使整个民族的基础文化素质都在不断降低。阅读经典文化，可以让学生深入的了解中华文化，使当今的青少年可以具备民族自信心和独立性。
（二）提高学生的人文素养
学生学习语文知识最大的缺陷就是缺乏积累，对于学生的全面发展也是一种不良影响，缺乏温暖素养，那么就会进而缺乏社会经验。现代人学习和认知的基本方式就是阅读，与此同时，还可以促进人的心智更好的发展。经典文化的容量非常大，可以深刻的反映出社会现实，学生本身就缺乏生活体验，对于他们来说经典文化是一种特殊的营养，对于学生生活经验和心灵的构建都具有重要的作用。
（三）有利于学生养成研究素质
经典阅读在根本上讲就是一种研究性的阅读，并不是可以在短时间当中就可以完成，是一种长期性的自觉的阅读行为需要反复的进行品味。这种阅读行为和过程比较特殊，特别是针对专题性的阅读，可以培养学生研究素质，让学生将来在社会中可以健康的发展。
二、领悟经典文化提高语文素养
（一）营造阅读氛围
要想让学生诵读经典诗文，就要给学生创设浓厚的阅读氛围，使学生的阅读能力和语言表达能力不断进行提高，使学生的个性得到发展，并且使学生的精神世界可以不断丰富，让学生可以从其中获益。教师可以每天进行二十分钟的阅读训练，充分利用晨读和课间以及课余时间让学生去诵读。要注意具有选择性的去引导学生诵读，例如《唐诗宋词》、《论语》等。选择的经典诗词内容不能天安，让学生以理解为基础，进行有效的诵读，并且养成记读书笔记的习惯，可以有效的拓展学生的视野。
结合诵读经典文化和学科教学，引导学生去诵读经典诗词，对民族文化文化进行传承，使学生的语文素养得到提高。在语文教学和作文教学过程中，有效的渗透股市阅读，在作文阅读的时候，鼓励学生将优美的古诗词运用到作文内容当中。例如在描写有关自然景色的文章，学生可以利用古诗将自己表达自己热爱大自然的心情，有效的运用学过的古诗词，在这个过程中培养学生的语文能力和语文素养。
（二）鼓励学生实现语文积累
学生在背诵各种古诗文的时候，让学生不断进行语文肌瘤，将其中的精华充分的进行吸收。在这个过程中，学生可以受到来自诗文内涵的滋养，使他们的心灵得到有效的陶冶，并且可以有效的开阔学生心胸，帮助学生将自身的品行进行端正，形成健康的人格，使学生的语文素养得到有效的提高。阅读在本质上是理解和陶冶的过程，阅读经典诗文，学生的性格也会逐渐变得开朗，变得更有自信，改善学生和教师以及学生和学生之间的关系，有效的陶冶学生的情操，让学生养成健康、积极向上的精神。
在阅读诗文的过程中，要让学生将自己的想象力充分的展示出来，将诗文的语言魅力充分的体现出来，可以充分体会道我国经典文化的语言魅力，在这个过程中，培养学生的口头表达能力和语感能力，可以在联想的过程中绘画，有效的结合诗文和画面，让学生可以多个不同的角度进行学习，将诗词的内涵进行有效的掌握。学生以自己的理解为基础，勾勒出诗歌的面面，每一个学生的想象画面都是不同的，可以将诗歌当中的意蕴表达出来。在这个过程中，可以有效的培养学生的语言能力和思维能力，使其语文素养不断得到提升。
结束语：
通过以上综合的论述，对领悟经典文化提高语文素养的相关研究做出具体的论述。领悟经典文化是一个十分漫长的过程，需要教师和学生的共同努力。教师帮助学生领域经典文化，可以将学生的创造性进行激发，让学生在学习的过程中可以充满好奇心，将学生的人格魅力进行有效的健全，使学生的文化品位和审美情趣得到有效的提高。最主要的作用就是可以培养学生的语文素养，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础，并且对于学生未来人格的塑造和发展都具有很深的影响。
参考文献：
[1]黄宝国. 丰富中华文学库存 塑造文化认同感――经典诵读：值得传承和创新的文化积淀与培育[J]. 中小学教师培训，2013，03：47-50.
[2]李冬梅. 品读，在文本中寻幽探秘 鉴赏，在学习中领悟提升――关于初中语文阅读教学的策略[J]. 德州学院学报，2014，S2：51-52.
篇2
【关键词】传统节日 大学生 文化素养
文化是民族的血脉，是人民的精神家园。当代大学生作为社会文化的主要传承者和建设者，无疑应该具有深厚的中国传统文化知识积淀，提升自身的文化素养。中华民族传统节日是最具民族特色和个性的文化，是传统文化的重要载体，对于增强大学生民族意识、培养爱国情怀、提高文化素养具有极其重要的意义。
一、传统节日和大学生文化素养
（一）传统节日概述
“中国传统节日是源自人们生活中的共同需要而通过积淀形成的，并以传统礼仪、仪式、游艺等为重要内容和方式，在特定时空关系中利用相应的物质载体表达思想、信仰、道德、理想等的民众群体活动的日子。”我国的传统节日有很多，较重要的传统节日主要包括春节、元宵节、头牙、寒食节 、清明节、端午节、七夕、中元节、中秋节、重阳节、冬至、腊八节、尾牙、祭灶、除夕等。
（二）大学生文化素养的内涵
大学生的文化素养主要包括认知、情感、伦理道德和信仰价值观等四个方面。从认知方面来说，要求大学生基本知识丰富，有一定文化品位和文学艺术修养；从情感方面来说，要求大学生具有忧国忧民的爱国情怀，明辨是非；从伦理道德方面来说，要求大学生具有一定的道德修养，弘扬“仁义礼智信”等传统美德；从信仰价值观方面来说，要求大学生坚持及其世界观、人生观、价值观。
二、弘扬传统节日对提高大学生文化素养的意义
（一）传统节日的传承功能从认知方面提高大学生文化素养
中华民族传统节日丰富多彩，文化传统深厚，很好地传承了餐饮美食、风俗礼仪、伦理道德、文学艺术等传统文化。餐饮美食方面如春节的饺子、年糕，端午节的粽子等。风俗礼仪方面如春节要祭祀灶神、门神、财神、喜神、井神等诸路神明等。伦理道德方面如“仁义礼智信”“忠孝廉耻勇”的传统美德等。文学艺术方面如历代的文人墨客为节日谱写的诗词歌赋，舞狮子、踩高跷、猜灯谜等民间艺术等。大学生通过教育学习或者通过亲身参与传统节日能很好地加深对传统文化的了解和认知，提升自身的文化素养。
（二）传统节日的交流功能从情感方面提高大学生文化素养
传统节日具有贵人伦、重亲情的特点。春节阖家团圆、举国欢庆、邻里乡亲互相拜年，其乐融融；清明远足踏青、拜祭祖先，既体现了孝道又实现了人与自然的和谐。在现代社会，原有的以亲属、伦理关系为纽带的社交网络发生了很大变化，亲友之间的情感交流变少，需要更多的通过传统节日来增加亲友相聚的机会。传统节日的情感交流功能能使大学生更好地感受家庭温情和血缘亲情，更加重视亲情、友情和爱情。
（三）传统节日的教化功能从伦理道德方面提高大学生文化素养
中国传统文化是一种典型的伦理型文化，它要求广大民众在社会生活中必须遵循“礼”的规章和“乐”的法则，对民众进行礼乐教化。中华民族传统节日具有深厚的礼乐文化内涵，如，清明节有远足踏青、祭拜祖先之礼；端午节有吃粽子划龙舟、缅怀忠烈之礼等等。中华传统节日中所体现出的“仁义、忠孝、廉耻”等礼乐文化基本品格对指导我们现代生活仍然发挥着巨大的作用，引导国人尤其是大学生正确对待本民族传统文化，加强伦理道德，提高人文素养具有非常现实和深远的意义。
（四）传统节日的凝聚功能从信仰价值观方面提高大学生文化素养
中国传统节日是中华民族传统文化的重要载体，在漫长的中华文明发展史中，传统节日逐步成为民族心理、民族性格、民族精神的结晶，成为凝聚中华儿女民族感情的强大纽带。在当今全球化时代，保护和弘扬中国的传统节日文化，用传统节日文化进行爱国主义教育和民族精神培育，对于青年大学生“树魂立根”，树立正确的世界观、人生观、价值观有着不可替代的积极作用。
三、大学生传统节日观调查
为了解当代大学生传统节日观现状，2012年3月份，笔者在宁波的四所高校（宁波大学、宁波工程学院、浙江大学宁波理工学院、浙江万里学院）的在校大学生中做了一次问卷调查。本次调查共发放问卷500份，收回485份，有效回收率97%。被调查的学生中男生占45.8%，女生占54.2%。调查对象涵盖了文科、理科和工科的学生，其中文科类占52.3%，理工科类占47.7%。在发放调查问卷的基础上，我们还召开了一次座谈会，更深入更详细的了解了情况。
（一）大学生对传统节日的认知情况
对于中国传统节日，24.2%的大学生能说出3—5个，50.5%的大学生能说出6—9个，其余25.3%的大学生能说出10个及以上的中国传统节日的名称。对于中国传统节日的来源及其包含的文化内涵的了解， 大学生中10.4%的能了解10个及以上，18.6%的能了解6—9个， 49.8%的能了解3—5个， 21.2%的了解1—2个。大学生对传统节日的认知途径主要包括：家庭教育（65%）、亲身参与（54.4%）、媒体传播（39.8%）、学校教育（10.2%）和其他（13.7%）。这表明， 大学生对中国传统节日的认知度较高，但了解较浅，不够深入和全面。认知途径以家庭教育和亲身参与为主，学校教育较为欠缺。
（二）大学生对传统节日的参与情况
调查结果表明，大学生经常过的传统节日主要有春节（98.2%）、中秋节（87.6%）、元宵节（85.1%）、端午节（59.7%）、清明节（54.3%）和七夕节（25.6%）。其他节日如腊八节、中元节等则参与较少或从不参与。大学生在过传统节日时，参与比例较高的传统节日习俗依次为：春节吃年夜饭、放鞭炮、贴春联，清明节祭祖扫墓，端午节吃粽子，中秋节赏月吃月饼，七夕节与喜欢的人约会等，其他传统节日习俗则较少参与。这表明大学生能积极参与主要传统节日和坚持一部分传统节日习俗，但对于一些不是特别重大的传统节日和其他一些节日习俗参与相对较少。
（三）大学生对传统节日的基本态度
在调查中，大学生们均表示中国传统节日是优秀传统文化的象征，应该继承并发扬光大。但大学生们也普遍表示现在的传统节日氛围不够浓厚（47.8%），节日形式不够活泼有趣（32.3%），节日内涵的宣传和挖掘还不够（31.8%）。在对待中西方节日这一问题上，相当多的大学生表示出对圣诞节、情人节等西方节日的喜爱，但同学们也普遍表示过西方节日只是对过传统节日的一种补充而不是取代。这表明大学生对中国传统节日具有深厚的民族情感，但西方节日对传统节日的冲击也是显而易见的。
四、弘扬传统节日提高大学生文化素养的对策思考
（一）政府引导与还节于民相结合，构建弘扬传统节日的大环境
政府引导与还节于民相结合，指的是老百姓是过节的主体，政府是节日的引导者与宣传者。一方面政府不要在老百姓过节的方式上给予过多地干涉，以保持节日文化的多样性。另一方面政府要做好传统节日的引导和宣传，着重从两个方面做好工作：
1. 保持传统节日的民族性和文化性，发掘节日文化内涵
中国的传统节日在表现形式上有着鲜明的民族特色，政府要保持传统节日的民族性，发掘节日文化内涵。具体来讲，就要保护和大力宣传传统节日物质、精神和仪式三方面的民族文化传统。如，物质方面对年画、生肖产品、中国结等节庆用品，饺子、年糕、汤圆等节日美食的文化内涵进行大力宣传；仪式方面可精心开展如舞龙舞狮、灯会、文化庙会等；精神方面要注意提炼传统节日文化主题，如春节期间突出辞旧迎新、祝福团聚的主题等。
2. 拓展传统节日的娱乐性和公共性，加强节日文化创新
北京师范大学萧放教授主张“要形成家庭生活和公众生活相衔接的节日传统”“娱乐是节日的灵魂”。我国传统节日的习俗活动多是在家庭、家族范围内进行，缺少轻松浪漫的娱乐氛围和大型欢庆活动。因此，政府要在传统节日的娱乐性和公共性方面进行拓展，适当引入商业元素。在节日文化的表现手段上，可在节庆文化产品、节庆用语、节日食品等方面推陈出新，如近些年清明节兴起的网络祭奠、将七夕节包装为“中国情人节”等，都吸引了越来越多年轻人的参与。此外，政府还应在公共场所举办多种欢庆游艺活动，让更多的人们体味到节庆的欢乐。
（二）节日教育与节日参与相结合，学校与家庭共同引导和谐的节日文化
节日教育与节日参与是相互影响、密不可分的两个方面。从前面对大学生的调查结果来看，大学生对传统节日的认知和参与情况总体较好，但在认知、参与的广度和深度方面还有欠缺。
1. 高校要多开展节日实践活动，将节日教育与参与相结合
从调查得知，大学生节日认知途径以家庭教育和亲身参与为主，学校教育较为欠缺。高校要加强大学生的文化素养，对学生进行传统文化尤其是节日文化教育是非常必要的。在教育方面除了传统的课堂、讲座、论坛等外，还要突出实践教育。如端午节的包粽子吃粽子活动，中秋节的赏月咏诗、文艺联欢活动等。此外，高校还可以通过社会调查、志愿服务等形式，让学生接受传统节日文化的熏陶，达到提高文化素养的目的。
2. 家庭要注重对大学生的传统节日文化熏陶，加强亲情交流
相对于社会和学校而言，家庭对大学生进行传统节日文化教育具备更好的亲情优势，具有言传身教和终身教育的特点。家长自身要学习和继承优秀的传统节日文化，坚持传统节日习俗，从而使子女耳濡目染。此外，家长还要注意避免传统节日情感交流的庸俗化。如，“压岁钱”是极为普遍的岁时节令习俗，谓能压邪驱鬼，借以祝福，但现实社会生活中则异化为了一种攀比之风。家长应将传统节日文化教育与现代教育理念相结合，从而形成良好的家庭节日文化环境。
（三）大学生要理性对待中西文化，通过“文化自觉”实现对传统节日文化的认同
大学生对中国传统节日具有深厚的民族情感，但西方节日的冲击也是显而易见的。面对这种情况，我们既要避免崇洋，又要有开放和兼容的气魄。著名社会学家先生曾提出过“文化自觉”的概念，他指出：“文化自觉只是指生活在一定文化中的人对其文化有‘自知之明’，明白它的来历，形成过程，所具的特色和它发展的趋向，不带任何‘文化回归’的意思，不是要‘复旧’，同时也不主张‘全盘西化’或‘全盘他化’。”
对于大学生而言，“文化自觉”首先意味着要有“自知之明”，即了解中国传统节日的文化内涵， 认同本国本民族的节日文化。其次意味着要承担“文化责任”，即要将节日文化的接受与传承作为自己的一种责任，作为自身文化归属的一种象征。最后意味着“自我创建”，即加强对文化转型的自主能力，为弘扬和创新传统节日文化做出自己的贡献。如，将传统节日文化的符号和仪式与现代技术相结合，与现代生活观念和习惯相结合进行改良创新；将西方节日中欢乐有趣、注重交往交流等好的方面吸收借鉴到传统节日文化中去等等。
【参考文献】
[1]杨红英.增进大学生对传统节日的文化情感刍议[J].教育评论，2009（6）.
[2]陈建胜.传统节日之淡化与中国社会之转型[J].理论界，2007（9）.
[3]方敏.浅论传统节日与大学生传统美德教育[J].重庆科技学院学报，2008（10）.
[4]黄涛.保护传统节日遗产与构建和谐社会 [J].中国人民大学学报，2007（1）.
[5]李心峰.当前专家学者关于中华传统节日符号与仪式的探讨[J].艺术百家，2012（4）.
篇3
关键词： 《国际汉语教师标准》 农村中学英语教师 中外文化素养
一、农村中学英语教师的文化意识现状
新颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）将培养文化意识作为英语学习的五个方面之一。《课标》明确指出:“语言有丰富的文化内涵……接触和了解英语国家文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。”“要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。”
作为农村中学英语教师，他们的文化素养如何呢？
孙雪波曾经做过中学英语教师文化意识现状调查。结果显示农村中学英语教师与文化意识相关的24道题共3600个答案总数中，答错或答不完整的占总数的57.0%，中学英语教师的跨文化意识的现状并不乐观。我曾就以下十个问题对来自广州市偏远城郊和本市农村中学的80名英语教师做过一次小调查。
请在下面1―8题的空格上填入（A.3本以内 B.3本到6本 C.6本以上）；并在4―8题关于英文比例的空格上填入（A.1/3以下 B.1/3-2/3 C.2/3以上）
1.您近三年的中国文学作品的阅读量大约是本。
2.您近三年的中国历史地理哲学宗教方面的阅读量大约是本。
3.您近三年的中国民俗和传统艺术方面的阅读量大约是本。
4.您近三年的外国文学作品的阅读量大约是本，其中英文比例为。
5.您近三年的外国历史地理哲学宗教方面的阅读量大约是本，其中英文比例为。
6.您近三年的外国民俗和传统艺术方面的阅读量大约是本，其中英文比例为。
7.您近三年的关于中外语言学语用学或文化比较方面的阅读量大约是本，其中英文比例为。）
8.您近三年的关于英语国家国情方面的阅读量大约是
本，其中英文比例为。
9.您近三年来（A:不常；B:经常）留心世界其他国家的国情?
10.您近三年来（A:不常；B:经常）接触英语报刊杂志或英语影视节目？
调查结果显示，就上述问题全选A和B的教师比例竟达67%，还有26%的教师最后两题都选了A。可见农村教师亟需提高自身的中外文化素养，否则他们的专业发展就不可能持续。而《国际汉语教师标准》模块二的内容对农村英语教师提高自身的文化素养有着很好的借鉴意义。
二、《国际汉语教师标准》模块二关于文化素养的标准
为了提高国际汉语教师的专业素质和教学水平，培养、培训一大批合格的汉语教师，国家汉办组织于2007年底正式推出最新的《国际汉语教师标准》（以下简称《标准》）。《标准》由5个模块组成，模块二包括“中国文化和中外文化比较”与“跨文化交际”两部分。其具体内容如下：
标准3：中国文化
要求教师了解和掌握中国文化和中国国情方面的基本知识，并将相关知识应用于教学实践，激发学习者对中国文化的兴趣，使其在学习汉语的同时，了解中国文化的丰富内涵和中国的基本国情。标准3有五个具体分项标准。分别要求教师了解中国的历史、哲学思想与宗教文学与艺术、民俗和中国国情的基本知识，并能将它们运用于教学中。
标准4：中外文化比较与跨文化交际
要求教师了解中外文化的主要异同，理解汉学与跨文化交际的主要概念，以及文化、跨文化交际对语言教与学的影响，并能够将上述理论、知识应用于教学实践。标准4有七个具体分项标准。要求教师掌握和具有中外文化的比较，世界宗教、哲学、重大时事、跨文化交际等方面的知识和运用能力。
可见，要做一个合格的国际汉语教师，必须对中国文化和中外文化的异同有所了解和掌握，并顺利地进行国际交往与文化交流。
三、借鉴《国际汉语教师标准》提高农村中学英语教师的中外文化素养
虽然《课标》和《标准》是两套性质截然不同的标准，但是却有语言教学要求上的诸多共性。我拟变《标准》模块二内容为英语教师在英语国家文化素养方面所应到达的标准。
标准1：英语国家文化
教师应具备英语国家历史、哲学思想与宗教文化、文学与艺术、民俗和英语国家国情的基本知识，并将相关知识应用于教学实践，激发学习者对英语国家文化的兴趣。
标准2：英语国家文化和中国文化的比较与跨文化交际
教师应了解英语国家文化和中国文化的主要异同，理解跨文化交际的主要概念，以及文化、跨文化交际对语言教与学的影响，并能够将上述理论、知识应用于教学实践。
当前农村中学英语教师应该充分借鉴《国际汉语教师标准》模块二，有意识地提升自己在中外文化方面的素养，促进自身专业发展。
首先，要树立读书观。英语教学不只是教好语言知识本身，还应包含对中外文化意识内容的教学。而文化本身的内涵又是极其丰富的，加上世界形势瞬息万变，各行各业一日千里，不读书和少读书就会使人落后于形势。身处农村和城市远郊的教师为了自身专业发展，必须要静下心来系统地学习古今中外的文化知识，了解中外国情，不断提高中外文化素养。
其次，要做到博览群书。文化的内涵相当广博。由前面的“标准”可以看出，教师必须对英语国家的历史、哲学思想、宗教文化、文学艺术、民俗文化、国情和中外文化比较方面的知识有所掌握。“群书”可以是中文的也可以是英文的。英语教师尤其需要加强在汉语和中国文化方面的素养。只有这样，农村中学英语教师才可能提升自己在文化意识方面的教学水平，从而实现专业发展。
当然，农村中学教师的中外文化素养的提升也不完全是教师本人的事情。当地教育教研与师资培训机构在培训他们时，不能只停留在英语语言知识层面和单纯的教学技巧层面，还应包括中外文化背景知识的内容。同时还要加强他们的汉语水平和加深他们对中国文化的理解。如果条件允许，可尽量多选派农村中学的英语教师出国培训，或引进外教或英语国家专家学者直接参与到对农村中学英语教师培训工作中来，或同他们一同进行英语教学工作。这样间接或直接地接触英语国家社会与文化，非常有利于他们认识、比较英汉语言和比较中西文化的异同，提升他们的文化素养和促进他们的专业发展。
总之，农村中学英语教师可以借鉴《标准》，努力提高中外文化素养，这样才能在教学中出色地完成《课标》在文化意识方面的目标要求，从而推动自身的专业发展。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.人民教育出版社，2003.
［2］国家汉办.国际汉语教师标准［M］.2007.
篇4
关键词：大学生;英语;文化素养;文化差异
当前国内的大学英语教学中文化教学占据较小的比重，传统的教学中教师还是过于注重教学语言的基础知识，课堂时间也大多数用于训练学生的语言技能方面，对于英语背后的文化学习涉及面较窄，为此导致许多的学生很容易将汉语的思维带进英语学习中，无疑是加大了学习英语的难度。所以大学教师只有意识到提高大学生的英语文化素养的重要性，在教学过程中适当的融入英美文化，相信将会大大提高学生的英语水平。
一、提高大学生英语文化素养的着眼点
（一）对英语语言思维方式的适应性
英美文化对于中国大学生的英语学习的一个重要的影响是英语语言的思维方式的不同。语言时一个民族文化的载体和体现民族独特的思维方式的主要表现之一。经过相关的研究表明语言作为人类变现思想和传递感情的重要手段之一，不同的民族之间具有的思维方式在语言的组织和表达方式以及修饰成分等都存在着不同。就好比英美文化中英语中将句子的基本成分和修饰成分单独的放在一起，而汉语句子的基本成分和修饰成分等是交叉排列的。甚至一句英语句子中还可能具有连接词和关系词，整体看上去会让人感觉无从下手。比如“He sent her a letter，in which he said that he was sorry for what he had done to her.”这是一个由介词+关系代词引导的非限制性定于从句。为此教师可以通过构建情境对话，培养学生的语感，让学生体会英美文化的英语思维。
（二）对英汉文化差异的敏感性
语言是伴随一个民族发展过程中重要的元素之一，能够较为直接的反映民族的历史和文化背景。学习任何一种新语言都离不开对该语言文化背景的了解，学习英语更是如此。英汉语言之间存在着较大的差异，为此只有增强学生对英汉文化差异的敏感性才更加有助于学习英语。但同时还应该了解本民族的语言及其文化，通晓民族之间的文化差异，在开始学习外语时就可以直接的找到学习的切入点，也会减少学习外语的压力和难度。比如汉族对狗的看法往往是是厌恶和鄙视的，在这方面也有较多的言语：狗嘴里吐不出象牙;狗改不了吃屎等;但是在英国狗则是很受欢迎的，他们很爱狗，比如：Love me，love my dog.
二、提高大学生英语文化素养的有效途径
（一）以英语课堂作为提高大学生英语文化素养的平台
以大学英语课堂作为提高学生英语文化素养的平台，主要表现在教师利用课堂教学进行英汉文化的比较，因为大学教学具有独特的特点，只有在课堂教学中学生的注意力才会集中，才会主动去了解文化。这样学生不仅能够在理论上对英美国家的文化有所了解，而且能够快速的吸收这些文化知识。比如在学习一些词汇或者是常用语时，教师不仅仅要讲解词汇和常用语的浅层的意义和用法，还应该更深层次的讲解他们的含义。比如举一些英美常用语：A Fly in the ointment令人扫兴的人或事;A horse of a different color完全是另一回事，风马牛不相及;A piece of cake小菜一碟，小事一桩，非常容易，很简单。
在外语教学中，学习英美文化也是提高自身英语文化素养的一个重要途径，学习英美文化不仅能够提高学生的语言水平，而且能够提高学生的英语思维能力。其实通过接触和学习文学，能够让我们更深层次的了解某个事件发生的背景和场合以及包含的价值观念等。
（二）利用第二课堂提高学生的英语文化素养
仅仅利用在课堂的学习时间就像提高文化素养是不够的，还应该善于利用第二课堂提高学生的英语文化素养。比如英语角、英语讲座和英语竞赛等，通过参加这些活动对于提高学生的英语水平都有很大的帮助。而且在如今这个社会活动越来越频繁，人们之间的交往越来越重要的社会中，抓住第二课堂提升自身的文化素养很重要。在这些活动中组织者可以适当的引入一些英美文化的素材，通过办理讲座或者比赛，使学生接触更多的英美文化知识;鼓励学生平时利用闲暇时间阅读一些外文书籍、报纸或者杂志，阅读完之后还可以与同学展开交流;组织学生观看英文原版的影片或者是纪录片，让学生根据影片和纪录片的内容写英文读后感;组织英语话剧表演和舞台剧，让学生分角色扮演，敢于用英语表达自己的情感等等。通过这些方式能够让学生最快的获取第一手资料，而且长时间积累下来，学生的文化素养也会有较大的提高。
（三）利用流行文化培养学生对英语文化的兴趣
当今世界通讯越来越便利，科学技术的进步将世界上不同地区之间的人们的距离进一步缩小了。其中尤其是英美文化逐渐的流入我国，并且在我国产生了较大的影响力。其中尤其是青少年，青少年对于外国文化的接受时间较快，英美文化对青少年的价值观和世界观等产生了巨大的影响。具体表现为：虽然英语水平不高，但是英文歌唱的很熟练;虽然觉得记忆大量的单词有困难，但是却能够轻易的记住自己喜欢的电影中的经典台词;虽然在一些流行广告语中英语句子很晦涩，但是却能够轻松的挂在嘴边。实际上流行文化在无形中已经对青少年的思维产生了影响，他们愿意主动去接触异国文化及其背后的含义。为此教师可以利用学生对流行文化的兴趣通过将语言素材转化为流行文化的形式消除学生对外语的生疏感，增强学生了解和学习的兴趣。比如：“披头士”实际山这是一个组合的名字，他们的乐队叫做“Beatles”经典的曲子是《Let it be》，let it be，let it be，there will be an answer，let it be.披头士乐队对英美文化的影响是深远的，就好比中国的四大名著，被人们自以为常。而且其经常出现在欧美剧的一些经典电影或者剧集中。比如《Friend》中Phoebe发现自己与亲身母亲的唯一共同点就是她们都是披头士乐队的歌迷。而在电影《我的山姆》中，山姆为女儿取名露西，也是因为披头士的一句歌词“Lucy in the sky with diamonds”，而且本身智障的山姆所能说出的一些有道理的话也是来自于披头士乐队。而且飞利浦公司的SLOGAN“LET’S MAKE THINGS BETTER让我们做的更好”细心一点就会发现其实这个口号也是来自于披头士乐队的getting better.通过流行文化不仅可以丰富课堂的内容，而且学生也能够真正的吸收一些外国的文化。
文化素养在交流的过程中会带来意想不到的便利，反之可能会应为文化的差异导致不必要的尴尬和误解。在大学期间学习英语不仅要锻炼学生的基础知识，还应该培养学生的文化素养，培养一批复合型人才，为社会做出贡献。
【参考文献】
[1]杨春.如何通过大学英语拓展课提高大学生人文素养――以《高级英语视听说》为例[J].考试周刊，2014，17（20）：67-68
篇5
【关键词】体育教育；学生; 体育文化素养；高校体育文化认知体系
1前言
1??1问题的提出
提高大学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要环节,大学体育教育是学校的体育的最后阶段,是学校体育与社会体育的衔接点,是大学生形成良好健身意识,终身体育习惯和体育能力的至关重要的时期;另外,大学生的身心发育日趋成熟,其思维、认识和判断能力达到了较高的水平,是接受高层次教育,实现人格社会化的最佳时期。通过对专家学者、教师及学生的调查和访问，以及对相关资料的分析得知，当前学生的体育文化素养普遍较低。笔者认为培养学生体育文化素养，首先应转变教育工作者的观念，加强学生体育文化认知体系的构建，通过对于教学过程的改革，校园体育文化氛围的营造，促使学生树立多维体育观，促进学生体育文化素养的提高。培养学生具有独立思维和善于思考问题的能力,加强体育理论知识教育的深度和广度，这样才能从真正意义上实现体育教学的目标。面对新世纪的机遇与挑战,社会竞争及对人才需求规格的提高，我们应该认真地研究普通高校学生体育文化素养的培养问题。
长期以来在传统、陈旧的教育思想观念、单一的课程模式和不合理的课程结构严重影响下,现代大学生的体育文化意识普遍不够强，体育运动能力普遍偏低。不少专家学者对体育文化知识、体育意识、体育态度和行为、体育能力等曾进行了初步的探讨，但较全面系统地对培养学生体育文化素养进行实践研究并不多见。因此本文立足于对教育工作者的思想转变和加强对学生体育文化意识认知体系的构建相结合，通过对体育教学过程的改革、校园体育文化氛围的营造，从而促使学生树立多维体育观，促进学生体育文化素养的提高作一些探讨。
在教学过程中，由于东西方文化的差异、学生对体育的哲学理解深度不够及对大的体育教学观理解不深都对教学改革有一定的障碍。随着对学生增加体育文化课的教育，学生对体育为了什么，体育能做什么，体育精神对人成功要素的影响和对人类社会的发展与进步影响的理解和认识逐渐的加深，让学生摆脱过去对体育浅陋的认识，从而正视体育对于提高自己的生活质量，对自己事业的成功，指导自己科学地生活具有非常重要的意义，对学生体育意识、终身体育习惯的形成具有指导意义。
目的意义：就目前我国高校体育教学目标中心理健康目标和社会适应目标，在纯“身体教育论”教学状况下难以实现的情况及我校目前学生当中普遍存在的“重文轻武”现状，笔者认为解决学生体育文化素养较低状况的方法，还需“文武”并举。必须遵循“以文化为先导，以培养学生的体育兴趣为根本，以终身体育的实现为最终目的”的指导思想对学生进行体育教育，才可能从根本上实现体育教学的目标。
高校体育是学校体育的最后一环，与社会体育紧密相连。提高学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要组成部分,是学生适应当前激烈的竞争和未来社会竞争必须具备的个人品质。因此，对如何提高我国普通高校学生体育文化素养进行深入研究，具有十分重要的理论与现实意义。
1??2相关研究综述
随着素质教育的不断发展、体育教学的不断改革，不少专家学者对体育文化知识、体育意识、体育态度和行为、体育能力等曾进行了初步的探讨，但较全面系统地对培养学生体育文化素养进行实证研究的并不多见。我国高等体育教育由于特殊的历史原因产生的主体错位、主体功能错位和国民体育意识的错位,都不是由人的主观愿望决定的。而要对错位的体育教育体制进行改革,也是改革过程中阻力最多、难度最大的一步。原教育部长周济提出“要把体育改革作为素质教育的突破口”的真实含义，就是要加强对学生的体育文化素养的教育，但是很多体育工作领导者的思想目前还停留在“身体运动论”阶段。能否把具有适应社会竞争、全面发展、能力过硬的适应新世纪要求的合格人才输入社会，就成了高校体育教育的艰巨任务。树立“以文化为先导，以培养学生的体育兴趣为根本，以终身体育的实现为最终目的”的体育教育思想，尽快改变传统体育教育重技能、轻知识的现象，让学生了解西方体育发展过程中深邃的哲学思想和与社会进步、文明发展所取得的伟大成就非常重要。否则将制约大学生体育文化素养的提高。面对新世纪的机遇与挑战,社会竞争及对人才需求规格的提高,更要求我们应该认真地研究普通高校学生体育文化素养的培养问题。
1??3体育文化素养的概念和内容
体育文化素养，是人们在先天自然因素(生理方面)基础上，通过环境与体育教育影响所产生的后天社会因素(精神方面)及其体育能力等品质相结合而形成的人的一种体育素质。简言之，就是人的各种精神要素及其品质的总和。主要包括以下几个方面:体育知识、体育意识、体育技能、体育个性、体育品德和体育行为6个方面。体育文化素养侧重体育对人的“文化”素质方面的影响。它是通过体育知识的深浅、体育技能的优劣、体育技术的好坏、体育意识的强弱、体育个性的突出与否来表现的。提高学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要组成部分,是学生适应当前激烈的竞争和未来社会竞争必须具备的个人品质。
2研究对象与方法
篇6
关键词：高职院校 宿舍文化 职业素养 融合
宿舍文化创建是高职院校校园文化建设中的一项重要内容。将职业素养培养融合到高职院校宿舍管理模式中，构建有职业特色的宿舍文化，有助于提高学生的职业素质和高校可持续的宿舍管理系统的形成。
一、高职院校宿舍文化含义及作用
高职院校宿舍文化是指学生基于宿舍这一特殊的环境而形成的，能够反映学生精神面貌的文化形式，它主要包括文体活动、职业技能、休闲娱乐等内容，以及在这些内容中所形成的物质环境和文化氛围。
宿舍文化是高职院校校园文化建设的重要内容，它在促进学生发展方面发挥着巨大的作用：1.教育作用，宿舍文化既是高职生精神面貌的集中体现，也是实现对学生课后教育的重要场所，学生在良好的宿舍文化的熏陶下，可以形成正确的世界观、人生观和价值观；2.导向作用，良好的人际交往能力是现代社会对人才素质建设提出的基本要求，而在宿舍这个大环境下，学生会在与学生、宿管人员的相处中突破交际障碍，进而形成和谐的人际关系；3.规范作用，宿舍文化通常都是建立在一定的宿管制度之上的，在这些硬性制度的规定下，学生会逐渐形成遵守规则的意识，并建立良好的道德行为规范；4.凝聚作用，学生在宿舍这个小群体的沟通交流中，逐渐建立友谊，形成情感共鸣，进而形成对集体责任感。
二、高职院校学生职业素养的内容
职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业的内在要求，是一个人在实践中所体现出来的综合素质，具体到高职院校，由于其教学目标是为社会输送优质的技能型人才，因此它对学生职业素养的培养主要包括以下几个内容：1.职业道德，即在工作中所体现出来的道德品质，如诚实守信、爱岗敬业等，这些精神品质可以引导学生在工作中树立责任感，并严格遵守公司的制度规范，进而为社会的发展以及个人价值的实现做出贡献；2.职业技能，即学生为符合职业发展要求所必须具备的能力，如汽车修理、计算机操作等，这些技能可以帮助学生在工作中将理论知识转化为实践内容，并不断地实现技术的突破与创新；3.职业行为，即职业人与工作环境所建立的行为关系，它主要包括与工作的关系以及与同事的关系，前者包括对待客户的态度以及在工作困境中所采取的措施等，后者则包括与上级、平级以及下级同事相处时所表现出的行为。
三、高职院校宿舍文化创建与学生职业素养提升的融合的途径
（一）注重校企合作制度的融合
管理制度既是学校宿舍文化建设的基石，也是约束学生行为道德的基本规范。因此，高职院校在实现宿舍文化创建与学生职业素养相融合的过程中，应该注重校企合作制度的建设，并将企业的管理制度纳入到宿舍管理制度之中，这样学生就会在宿舍文化中感受到企业文化的内涵，并在落实宿舍管理的同时，理解、接纳企业管理制度，从而帮助其在未来的工作环境中迅速适应企业的相关规定。当然在引入企业规章制度的过程中，高职院校应该坚持从宿舍管理和学生的实际情况出发，剔除企业制度中不符合学生发展的内容，避免生搬硬套，从而保证宿舍管理制度建设的可行性。
（二）重视物质文化的融合
物质文化是精神文化的基础，只有物质文化充足的前提下，我们才能够将注意力集中在精神文化建设上，因此高职院校应该重视宿舍的物质文化建设，让学生在良好的物质文化熏陶下，实现职业素养的提升。高职院校在建设宿舍的物质文化的过程中，可以从以下几点入手，如注重对宿舍环境的建设，在这一空间内张贴一些名言警句、爱岗敬业先进人物、以及企业工作的现场等图片，以保证学生能够随时随地感受到文化的熏陶；对宿舍内部环境进行规范，即在宿舍内张贴管理规范，并通过“最美宿舍”等评比活动，鼓励学生对宿舍环境进行改造，以提高他们集体的荣誉感。而通过这些活动，学生可以在物质条件中感受宿舍文化的内涵，进而引导他们在参与宿舍文化建设的活动中不断提升职业素养。
（三）重视精神文化的融合
精神文化建设是学生职业素养建设的核心内容，只有在良好的精神品质的支持下，学生才能够形成提高自身职业素养的内在动力。高职院校在精神文化的融合的过程中，可以将企业文化的精神内涵引入到宿舍文化之中，如学校可以以宿舍为基本单位，模拟职场情境，从而让学生在参与职场挑战中，形成一定的职业素养，并形成对宿舍集体的责任心；学校还应该严肃宿舍规章制度的执行，即对考评优秀的宿舍进行物质和精神的奖励，对考核落后的而宿提出整改意见，从而让学生在奖罚分明的宿舍管理环境中，体会职场管理的内涵，进而提高职业素养。
四、结语
总之，高职院校在宿舍文化创建中应根据学校、社会以及用人单位的基本需求来对学生进行职业素养培养。而实现宿舍文化与学生职业素养提升的有效融合，无论是对于促进学生的全面发展，还是对于提高高职院校的教学质量，都具有重要的意义。
参考文献：
[1]孙月红.试论高职院校宿舍文化创建与学生职业素养提升的有效融合[J].九江职业技术学院学报，2016，（01）.
[2]韦小双.高职院校和谐宿舍文化：蕴涵、创建与呈现――基于南京铁道职业技术学院“三和谐宿舍”创新实践[J].金华职业技术学院学报，2015，（01）.
篇7
关键词 小学 语文素养 提高 语文课堂 教学策略
一、提高小学生语文素养的策略
（一）加强语文教学实践。
如要提高小学生的语文素养，必须加强学生的语文教学实践。目前，我国加强语文教学实践的方式主要有两种：多动嘴、多动手。
多动嘴是指对进行朗读或朗诵。在学生在朗读和朗诵中理解和记忆语文文化知识，也可以在朗读和朗诵中学会如何表达情意。一般又可以利用三种方式进行训练，充分地朗读：指反复地朗诵；有层次地朗读：对难易程度不同、类别不同、情感不同的文章进行分别对待；有个性地朗读：大声朗诵或者利用某种学生自己习惯或喜好的方式进行朗读绝不扼杀学生的积极性。
多动手是指让学生多练（多做、多写、多看），在身体力行中提高学生的语文素养。一般有这样三种方式：多做即多动手做笔记；多写：多板书地设计与制作；多动：参与课本剧的表演。
（二）全面调动各方的有利资源。
全面调动各方的有利资源是指挖掘所有的教学资源为提高学生的语文素质服务，主要是对阅读书籍的挖掘和学习环境的利用。针对提高语文素质采取的方法主要有：使学生爱读书，指导学生进行有益的阅读。
使学生爱上读书的方法一般有三种：榜样激励，环境渲染，活动促读、引导家长鼓励学生读书为学生营造良好的读书环境。指导学生进行有益书籍的阅读有利于学生在裕度过程中学会如何进行知识的遴选，选择适合自己的书籍的同时获得语文素质的提高。
（三）合作性教学方法的运用。
团体协作能力是当今社会分工明确对人才的基本要求。合作性教学既有利于培养学生的团体协作能力也有利于提高学生的语文素养。合作性教学方法主要有三种：启迪智慧法，陶冶情操法，健全人格法。
启迪教育法是在教学中引入合作学习的概念，使学生在合作中思考，在思考中进步。挖掘学生的能力，训练学生的思维，在各抒己见中增强对知识的记忆，增强学生的独立思考能力和思维批判能力。陶冶情操法主要是宽松学习环境，在人文的关怀下培养学生的学习主动性和积极性，使学生的身心得到协调发展。健全人格法主要是指让学生先“学会做人”，以良好的品质去学习，去获得知识，获得成就。
另外，还可以在课堂学习中把握好合作的机会，让学生尽量参与进来。同时，在课外实践中尽力创造合作机会，培养学生的协作能力，提高学生的综合素质以倒到提高学生语文素质的目的。
二、优化语文课堂教学的策略
（一）多媒体技术的运用。
在语文教学中，多媒体的运用是十分普遍的。利用多媒体技术可以将图像、文字、声音等巧妙地结合在一起，扩充课堂信息量，增加课堂的趣味性，全面提高课堂效率。多媒体教学方法主要有两种形式：多种方式结合，建立资料库，帮助学生理解课文。例如在对《航天飞机》一课进行讲解是可以利用科普资料，视屏、图片等帮助学生理解课文，为学生的学习打下坚实的基础。
（二）优化语文教学环境。
良好的学习环境才能够使学生静下心来进行学习，提高学生的学习效率。语文这门学科具有人文性和工具性两种属性。在正确认识其人文性质的前提下还必须明确定位器工具性，给学生的学习制定明确的目标，让学生在学习时有一个良好的竞争环境。优化语文教学环境的步骤有三：
第一步：教师与学校、家长的沟通。在给学生营造良好的学习环境之前最重要的是铲除可能阻碍学生学习的因素。教师与学校、家长进行友好沟通，使各方面都支持学生的学习，是给学生最大的帮助；第二步：创造良好的课堂环境；课堂上教师尽可能用语言艺术和表情艺术为孩子营造一个良好的学习环境，让学习轻松、愉快地学习；第三步：营造良好的课外环境。课外学习是语文教学的一个方面，联系生活实际给予学生必要的语文知识的讲解为排除学生心中的“无用”心理障碍，充分利用课外资源对学生实行再教育。
（三）切实保障学生的主体地位。
切实保障学生的主体地位必须做到以下三点：保证学生的自学时间，教给学生正确的学习方法，激发学生的学习兴趣。
首先，保证学生的自学时间。自学能够提高学生的理解能力和领悟能力并能够在自学中探究出属于自己的学习方法。“精讲多学”能有效提高学生的语文素质。教师的讲绝对不能出现“多余”，必须要讲在点子上，讲的就是关键。
其次是教给学生正确的学习方法。语文教学不仅要让学生知道要“学什么”，更重要是知道“怎样学”。如在阅读教学中可以利用“读、画、思、忆、译、议”等方法进行教学。
最后，是激发学生的学习兴趣。学习是一个互动的过程，教师是主导，学生是主体。在教学过程中必须学生的心理才能够让学生喜欢学习，愿意学习，主动去学习。
（四）多种教学方法并用。
首先：变压抑为愉快；教师的语言和表情是最终的工具。教师的微笑和依据表扬可以使小学生们都兴奋起来，解除心中的烦恼和疑惑；其次，变厌学为爱学。利用故事、魔术、游戏等让课堂变得有趣，吸引学生的注意力。例如在教学生写字时：可以利用纸片将每一笔写在不同的纸上让学生来进行拼图以学会不同的字。在拼图中让乐趣与学习共存，不但让知识被牢牢记住还活跃了气氛，抓住了学生的心。
三、结语
教育是一个光荣而艰巨的任务，真正提高小学生的语文素养是一个漫长而艰难的过程。我们只有在教学实践中不断总结教育经验，丰富教学理论知识，不断开拓进取探求新的教学方法，切实做到因材施教，才能够在教师的尽心尽力下更好地完成语文教学工作，培养出更优秀的学生。
参考文献：
[1]张远兰.优化小学语文课堂教学[J].新课程(教师版),2010.
篇8
摘要：以“宁波商帮文化”课程的教学实践为例，从该课程开设目的、设计理念等出发，具体探讨体验式教学法在该课程中的应用和所取得的成效，为高职院校职业人文素养课程教学中应用体验式教学法提供了借鉴。
关键词 ：高职院校；职业人文素养；“宁波商帮文化”课程；体验式教学法
作者简介：庄丹华，女，浙江工商职业技术学院副教授，主要研究方向为职业教育和地方文化。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）03-0060-03
根据2014年5月颁发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，高职院校人才培养的目标是“高素质劳动者和技术技能人才”，而这也是许多高职院校多年努力的方向。当前，随着高职教育的迅速发展，高职招生人数迅速增加，分数线不断下调，高职学生的人文素养偏低，由此带来一系列教育问题，而对于介于青春期和成年早期之间的高职学生来说，其人生观和价值观相对固定，要引导提升其人文素养难度也很高。为了培养高职学生具备“高素质”，为他们成为“职业人”做好准备，高职院校有必要专门开设适合学生就业所需的人文素养课程，采取相应的教学方式，感染、影响学生，提升其职业人文素养。如百年老校浙江工商职业技术学院，该校以“传承宁波商帮精神，培养现代商帮人才”为办学特色，致力于培养具有现代商业意识的高素质、高技能型专门人才，要求学生具备良好的职业道德、敬业精神、团队协作精神，吃苦耐劳，并具有较高的文化修养和人文素质。为此，该校特意开设了“宁波商帮文化”课程，以帮助学生提高职业人文素养。为提高教学实效，在课程实施过程中推广使用了体验式教学法。
所谓体验式教学法，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。“宁波商帮文化”课程以自己的教学实践对体验式教学法做了深入的阐释和演绎，经过几年实践，已取得明显成效。现以该课程为例，探讨体验式教学法在高职院校职业人文素养课程教学中的应用。
一、“宁波商帮文化”课程开设的目的与课程设计理念、主要教学内容
（一）开设目的
“宁波商帮文化”的开设目的就是为了培养学生创业意识、职业伦理和良好的职业人文素养，使学生通过学习，逐步具备或强化创新创业意识和诚信、务实、协作的精神，并增强爱国爱乡的情感；同时培养提高学生团队合作的能力和分析解决问题的能力。
（二）设计理念与思路
“宁波商帮文化”课程教学的主要目的在于培养学生的职业人文素养和现代商业意识，故不以知识点的讲授和掌握为目标，而重在让学生在学习过程中真正有所触动，有所感悟。所以在教学设计中考虑充分调动学生的情感，全面实行体验式教学，达到课内外、校内外有机结合，使以“创业、务实、诚信、协作”为核心的宁波商帮精神深入学生的心灵，从而提高人才培养的质量，凸显学校的办学特色。
（三）课程教学内容
1.课堂教学。主要教学内容包括：宁波商帮精神与人才培养、宁波商帮崛起的背景、宁波商帮的发展历程、宁波商帮的典范人物、宁波商帮的经营谋略、宁波商帮的人文精神等。上述内容由任课教师根据学生的专业情况进行有倾向性的讲授。
2.参观考察。在课堂教学结束后，由主讲教师组织学生外出参观考察宁波帮文化旅游区（含宁波帮博物馆、江南第一学堂、包玉刚故居等），请资深讲解员随同讲解，播放相关资料片，以从多个方位体会、感悟宁波商帮精神。
二、体验式教学法在“宁波商帮文化”课程中的具体应用
“宁波商帮文化”课程在教学实践中明确采用体验式教学法，让学生在情境中体验、互动中体验、实践中体验，逐步实现教师引导、学生主导，使学生主动参与到教学中来，且课内课外、校内校外相结合，使学习成为“体验，认识，再体验，再认识”的循环渐进的过程，在这一过程中让学生不断厘清自身的思想认识，对“宁波商帮精神”产生真切的感悟。
（一）教师引导，学生主导
改变教师“满堂灌”的教学方式，引导学生加入教学进程，共同探讨。一方面，组织教师对“宁波帮”现象及其中的典型人物、事件作深入系统地研究，并结合其他商帮进行类比，贯穿古今，以更好地分析其精神实质和文化内涵，以真实的材料、生动的实例感染和引导学生；另一方面，引导学生学习老师解析的方法，就自己家乡的经济、文化、共同的价值取向和精神特质撰写考察报告，在课堂上进行分析讲解交流，开阔眼界，并加深认同感和自豪感。为交流方便，打破课堂的局限，建立课程网站，内容呈现方式符合学生课外学习需要，加强师生、生生互动。同时，利用QQ空间等和学生加强沟通、联系，拓展教学时空。
（二）校内课堂教学与校外参观相结合
在课堂教学结束后，组织学生参观宁波帮文化园区，并请博物馆提供导游和讲解，实行现场教学，让学生直观印证教学内容，撰写心得体会，从而对其思想、情感和行为产生深刻影响。为此，“宁波商帮文化”课程建立了固定的实践体验教学基地：宁波帮文化旅游区（含宁波帮博物馆、江南第一学堂、包玉刚故居等），在导游、讲解、信息交流等方面提供了充分的支持，保证了校外教学的顺利进行。
专门组织学生参加在宁波帮博物馆召开的“2011全国商帮文化研讨会”，研讨会的主题是“新时期下商帮文化的融合与发展”。研讨会由中国中小企业协会、全国职业经理人协会联盟、宁波市人民政府主办，宁波市职业经理人协会、宁波帮博物馆执行承办。本次全国商帮研讨会有徽商、晋商、甬商、粤商、陕商、鲁商等全国各地商帮积极与会，是国内商帮最集中、探讨最深入的研讨会之一，也是国内级别最高的商帮研讨会。部分师生参加研讨会的讨论并作大会发言。
（三）课程教学与课外主题教育活动（现代商帮讲坛）有机结合
现代商帮讲坛以现代商业文化建设为核心，具体包括宁波商帮精神、商业经营之道、创新创业事迹、地域文化内涵等。主讲人包括本省（市）宁波商帮、浙江商帮等研究专家，本省（市）地域文化研究专家，本省（市）经济研究专家，行业协会负责人，知名企业家，创业成功的校友等。每学年开设10次以上大型讲座，以达到进一步传承宁波商帮精神，培养学生现代商业意识，营造出以现代商业文化（精神）为核心的校园文化的目的。
在两年中，现代商帮讲坛开设了20多场，所开设讲座包括：宁波商帮在上海的崛起、保税港区建设与宁波经济发展、宁波商帮的经营谋略、宁波帮成长的土壤、家电业国际发展趋势及国内发展现状、学生理财规划、宁波中小企业生存状况与大学生就业、宁波市工程造价行业现状及其发展研究、如何成为优秀的外贸业务员、甬商大讲堂—放飞心灵、甬商大讲堂—激情与理性、甬商大讲堂——职业精神、甬商企业转型升级与产品创新设计、从甬商成功的秘诀谈大学生创业、高职学生走向职场融入社会之要领、宁波商帮文化与当代企业家价值、当代高职生如何适应民营企业文化等。讲座与课堂教学互相补充、有机融合，拓展了教育的广度和深度，拓宽了学生的视野，给他们不同视角的体会与感悟。
（四）采用体验教学评价方式
改变传统的以考查知识点为主的卷面考核的方式，采用新的体验教学评价的方式，从注重结果评价转化为注重过程评价，更关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通而不是知识的增减，更关注教学的互动过程而不是教学的知识授受结果，更关注师生在情境中参与的程度而不是结果的正误。由单一的评价标准转化为多元化评价标准，在学习评价上，采取包括课堂观察、测试与练习、学生作品评价（小团队考察报告加现场汇报）、学生体验与反思（参观心得等）等多元化评价标准，着重评价学生的思维能力和应用能力。
期中考试要求学生介绍、提炼自己家乡的经济文化特色和人文精神，制作成PPT向全班同学汇报；期末考试要求学生将参观考察宁波帮文化园区的情况进行介绍，并结合每位同学的参观心得，也制作成PPT汇报，与全体同学共享。考试成绩由任课教师和学生代表共同评定。从任教过的班级来看，进行考核方式改革后，期中、期末考试学生普遍参与热情很高，现场气氛热烈，达到了很好的教学效果。
三、教学效果
“宁波商帮文化”课程系公共必修课，计16学时，在模具、机电、电子、自动化、楼宇、企业管理、市场营销、金融、投资理财、电子商务、应用英语、产品设计等10多个专业一、二年级学生中开设，5年来已开设百余个班级，学生数近五千人。就学评教的结果来看，基本上排名在前三分之一，而且总体呈现上升趋势。
这门课从一开始纯粹的传统课堂教学到实行多元化的教学方式，受学生欢迎的程度明显提高，有时甚至很热烈；从学生的心得来看，体会明显加深；学生能举一反三，用以分析体会自己家乡的经济文化和共同的价值取向，说明这样的教学改革是可行的，也是有效的。下面列举几位学生的参观心得。
“包玉刚，邵逸夫……那一个个伟大的宁波名人，用他们坚韧不拨、努力奋斗、自强不息的精神，创造了很多的奇迹，并对社会发展做出了巨大贡献，特别是对中国教育事业起到了巨大的作用。梁启超曾说过：少年智，则国智；少年富，则国富；少年强，则国强。可见教育事业的发展，对一个国家的前进有着不可磨灭的作用。而这些宁波名人也确确实实推动了中国的发展，同时也把自身价值展现得淋漓尽致。作为大学生的我，通过这次活动，更是受益匪浅，对于未来大学三年有了更准确的规划以及更明确的目标，说白了，人就这短短几十年，我们应该实现自身的价值，让我们的人生更有意义。”
“在这次博物馆的参观中，我学到了许多，坚持、努力是他们的精神；公平竞争是他们从商的原则；永不放弃是他们固有的态度；而扶贫救济，更是他们内心的最真挚的表达。我们学习、生活，都应该不放弃，自信的面对一切。”
“通过这次宁波帮博物馆的参观，我认识到了从商的积极一面。我以前并不理解从商的真正含义。自从听了商帮文化研讨会后，我知道了，从商，就是把商人集结起来，创造出更大的价值，回馈社会，回馈消费者，努力把社会建设得更加美好。以前上商帮课的时候，一直都感觉到宁波商业历史的魅力，在参观完博物馆后，我更加感到宁波商业实力的雄厚，我要努力学习商业知识，成为一个对社会有用的人。”
从“宁波商帮文化”的教学实践中，笔者深深感受到体验式教学法的成果，教师陪伴和尊重学生，充分信任学生，给予学生肯定和支持，给学生提供各种体验的方式和氛围，极大地激发出学生的潜能，调动学生的深层心理体验，培养了学生的职业人文素质，达到了教学的初衷。
篇9
关键词：高职院校文化艺术素养教育现状实施路径
1高职文化艺术素养教育的重要性分析
在时代不断发展过程中，对大学生提出了全新的要求，而提高文化艺术素养教育也变得越来越重要。借助良好的文化艺术素养，可以不断提高学生的品格、气质以及修养等。文化艺术素养教育的重要实施途径，就是美育，可以与学生的审美需求相一致，将学生的精神能力提升上来，确保学生理性思维和感性思维的高度一致和平衡，进一步丰富学生的生活。比如欣赏一幅画，可以将烦恼抛到九霄云外。现阶段，在大学生基础素质中，文化艺术素养发挥的作用越来越重要，可以促进大学生更好地发展和进步。要对中华历史文化进行充分了解，并将传统文化的精髓充分挖掘出来，将学生的审美欣赏能力和审美创造能力等提升上来，进一步弘扬我国优秀传统文化，并将学生的人格健全化，确保学生具备良好的审美素养。如果人才能够具备较高的综合素质，可以大大提高工作效益，彰显个人魅力，一旦文化艺术素养严重缺失，很难保障一流的人才质量。所以在社会经济不断发展过程中，文化艺术素养是市场竞争力提升的重要推动力量，借助文化艺术素养，可以将学生的创新思维和创新兴趣充分调动出来，同时还可以将学生的情感充分调动出来，灵活应对各种危机情况和丑恶事件，树立对客观事物正确的情感态度。
2高职文化艺术素养教育现状分析
2.1文化素养层面分析
现阶段，高职的招生现状决定学生的文化课程学习能力普遍偏低，而高职艺术专业学生文化底子更为薄弱，尤其是英语等基础科目。由于在专业术科考试期间普遍被“重专业、轻文化”的氛围所影响，因此进入大学后，他们仍旧没有转变思维，甚至认为文化课程的学习可有可无，殊不知文化素养决定了艺术修养的广度与艺术内涵的维度。因此，高职艺术生很难满足高职文化艺术素养教育需求。
2.2综合素质层面分析
从高职艺术专业学生普遍之学情来看，学生对专业课程较为重视，能投入较多的时间和精力。但他们忽视了自身在人际交往的能力、自身素质拓展等方面的能力。以高职舞蹈专业学生为例，目前普遍存在的问题是，学生仅仅以掌握技术动作为目的，往往没有对舞蹈艺术本身的理论体系进行充分了解，缺乏理论与实践结合的辩证思维，综合素质薄弱，直接造成艺术形象的塑造和艺术表现能力的重复单一，是目前高职在培养艺术人才综合素养层面一个显著的问题。
2.3文学修养层面分析
一般来说，艺术和文学之间的关系是紧密联系、密不可分的，可以说，文学修养可以提高学生的审美修养和艺术鉴赏力，这直接影响他们的艺术创作能力[1]。基于此，如果艺术专业学生的文学修养难以保证，将会导致自身专业课程学习难度的增加，很难将艺术背后的内涵充分挖掘出来，也无法将文化内涵纳入到艺术作品的创作之中，进而很难将艺术内涵充分传达出来。
3高职文化艺术素养教育的实施路径
3.1合理引导，提升文化素养
艺术专业人才培养方案必须要对专业课程与其他文化课程学习进行合理安排。处理好两者之间的关系，比如文学、美学等[2]，需指出的是，高职教育和学课教育是有区别的，教师团队必须依据学生的学情，尊重客观事实，合理引导，如定期邀请艺术家进行人文类文化讲座，帮助艺术专业学生形成全面的价值观念。通过加强学生基础文化修养的培养，可以将学生的知识视野拓展开来，告诉他们，一个成功的“学艺人”，首先必须具备一定的文化底蕴，文化素养决定艺术表现的深度和广度。
3.2合理布局，提高文学修养
通过对学生实际学情进行客观分析，要确保文学修养方案制定的可行性和合理性，针对高职学生口头表达能力普遍较弱这一特点，可以结合专业特点，开设沟通、交流、表达的课程，这也意味着要同步提升他们在阅读和写作的能力，因为事实证明，在具备良好的文学修养的前提下，对于艺术专业学生日后的发展具有极大的促进作用。
3.3全员育人，提高内在思想素质
在艺术专业学生的培养过程中，要注重“三全育人”“全员育人”，将学生的心灵唤醒起来，使学生形成一定的价值观念和人生态度。高职院校要定期进行职业素质教育，将学生的道德修养、职业素质提升上来[3]。对于思想政治教育来说，其引导作用比较强化，对价值观念的形成给予了高度的重视，要求学生要树立高度的自律意识，推动学生综合、全面地发展。
3.4统筹兼顾，充分开发教学资源
对于艺术教育管理者来说，要注重将学生的艺术趣味性提升上来，并加强艺术专业课程的设置，不断提高艺术专业课程的艺术趣味性。在课程设置过程中，如果涉及到简单的技术性艺术训练课程，要注重对相关艺术方面的文化课程进行增设。在课程实践教学中，对于艺术专业学生来说，要基于横向视角，对多个学科进行对比和分析，并将学生的艺术学习创造性激发出来，更好地挖掘出艺术作品背后的文化底蕴，确保学生形成良好的文化修养[4]。同时，艺术专业教育管理者，还要注重艺术与文化课堂讲座的开设，加强与其他艺术院校之间的交流，将学生的交流热情充分发挥出来，实现艺术和文化的高效统一和一致。此外，对于艺术专业学生来说，还要将自身的艺术情趣提升上来，将现代化艺术观念渗透到位，并对多学科的知识进行充分了解。在现代社会中，艺术专业学生要具备良好的人文精神，并具备生存发展的能力。
篇10
文化素养是用优势文化中的习语、隐喻和非正式内容流利交谈的能力。从熟悉的街道路标，到历史出处的知识，再到理解最近的俚语，文化素养需要理解文化的相互影响并作出反应。社会成员约定，如果正规的文学知识停留在某个点上，便失去其价值。因为生活是由艺术、表达、历史和经验所交织，文化素养要求在创造公众语言和“群体思考”上对琐事及其用途有范围广泛的理解。文化素养强调这些片段信息的知识的创造者假定听众们已经掌握了这些内容[1]。文化素养的提高，是高校人才培养的目的之一，也是最终决定人才培养质量高低的标准之一，对于艺术院校来说，同样具有非常重要的意义。
1 文化素养对艺术院校学生的重要性
1.1 对艺术院校学生专业素质的提高意义重大
作为艺术院校的学生必须有过硬的专业素质，这是毋庸质疑的。要拥有较高的专业素质，就必须拥有丰富的知识，不仅仅局限于专业知识。而人文素养的高低，直接决定了此人的知识是否丰富、素质是否高尚。因此，人文素养对于艺术院校学生专业素质的提高意义举足轻重。
1.2 有助于提高艺术院校学生的创造力
要想成为一名具有创造力的优秀艺术工作者，应该拥有一下品质：首先，他们拥有发达的审美感受能力、创造性的想象、丰富的情感和娴熟的艺术表现技巧。其次，丰富的生活经验和对生活的敏锐而深刻的洞察力是艺术工作者必须具有的素质。最后，对人生的严肃态度、对人类命运的巨大责任感是艺术工作者的主要道德品格。而人文素养的提高正是为提高艺术院校学生的创造力打下良好的基础。
2 四川音乐学院学生文化素养的现状调查以分析
四川音乐学院是中国西南地区唯一所集音乐、美术、舞蹈、戏剧、传媒、工业设计、艺术理论、艺术教育、艺术管理九大学科为一体的多学科、多层次综合高等艺术院校。研究者对四川音乐学院图书馆读者文化素养现状进行问卷调查与分析，共随机发放问卷200份，收回有效问卷192份，调查内容主要包括：学生的文化品味、知识视野、情感态度、人文情怀、生命观、世界观、人生观、价值观、自然观、发展观，以及学生对图书馆文献资源利用情况、需求状况、对图书馆馆藏特色和馆藏资源的建议等。问卷调查结果分析如下。
2.1 艺术院校学生对文化素养的认识不够，有待提高
调查结果表明对人文素养清楚的仅仅只有16%左右，绝大部分被调查者都是不怎么了解什么是人文素养。有97%的被调查者能充分意识到加强人文素养的必要性，渴望提高自身的人文素养。但被调查者的人文社科知识却较为匮乏，绝对大部分被调查者都不能达到及格线。对于人文素养的认识有待提高。
2.2 价值观、人生观定位较为模糊，多方因素导致大学生忽视文化素养
调查结果表明，被调查者60%对自己的人生定位模糊，个人主义较强，没有很好的团队意识，缺乏对他人的尊重与关怀。在被问及什么因素导致大学生忽视文化素养时，被调查者67%认为社会主流导向，造成学生忽视文化素养的提升;同时，41%的被调查者认为学校措施乏力，无法吸引大量大学生参与到提升文化素养中去。可以看出外在环境对大学生人文素养的影响非常大。
2.3 该校各院系对于图书馆资源的认识和利用不够
被调查者大部分不清楚图书馆有哪些种类的文献，对于电子资源更是了解甚少。在被调查者中，平均每周到图书馆不足3次的占54%，而在查找信息的途径调查中，利用图书馆查找资料的只有10%左右。调查数据显示馆内较为丰富的人文社科文献借阅量也较少。这些数据就表明了被调查者利用图书馆进行自主学习的意识还很淡薄，对文化素养相关的知识了解不够。
3 图书馆对于提高大学生文化素养的优势
图书馆是高等学校的三大支柱之一，拥有丰富的信息资源和庞大的大学生受众群体，肩负着大学生文化素养的培养重任。图书馆是大学生学习的重要场所，拥有丰富、优秀的信息资源和各类具有专业信息素养的图书馆员，可以通过各种方式来帮助大学生提高文化素养，帮助他们正确对待信息资源所传达的意义，让他们从中感受到祖国文化的丰富性和人类文化的多样性;帮助他们理解中国民族文化，学会尊重其他外来文化;帮助他们提高批判解读的能力，从而提高学生的文化素养[2]。
4 四川音乐学院通过图书馆提高大学生文化素养的具体措施
4.1 优化图书馆的馆舍环境，营造和谐文化氛围
古人的读书活动多与山水相伴，古代的藏书楼、书院也因此常置于优美的园林之间，使自然环境与学者的精神生活、内在情感相互融合，文人骚客们从风水的灵性中汲取了源源不息的养分，从而达到天人合一、物我两忘的心灵最高境界。对于这一点，现代图书馆应该借鉴，力求把馆周边的环境建设得清静优雅[3]。作为艺术院校的图书馆，更应该多多体现艺术风格。该馆在这方面也做了很多实践，比如改善馆内布局，增加优美字画，开设信息共享空间等等，取得了不错的效果，吸引了更多学生的眼球，使他们越来越愿意到图书馆来学习。
4.2 图书馆可以积极开展各项丰富多彩的课外活动，丰富大学生的文化生活 在发展中的现代图书馆，不再像传统图书馆把图书馆工作定义为对文献本身的收集、存储和传递，把文献保障系统理解成收集、组织、存储和物理地传递文献的场所或机构，而是一种可以充分利用各种信息资源、服务功能和系统形成的活动机制，是面向整个信息环境来组织、控制、选择和联结使用信息资源，从而极大地提高它的能力的功用。因此，要提高学生的文化素养，可以借助更多的途径来进行。该馆开展丰富多彩的课外讲座，例如有关文学、影评、名人讲座等等，都可以增长学生的各种见识，同时也吸引了更多读者来图书馆。另外，该馆举办馆报，每年的图书宣传活动，书评活动等来进行知识获取，传播，交流作用，更促进大学生积极主动利用图书馆文献资源。
4.3 加强图书馆文献资源建设，完善服务机制
