学生违纪行为处理办法范文

导语：如何才能写好一篇学生违纪行为处理办法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 高中生违纪行为 原因 预防 矫正

案例：

1.邵×，经常迟到，有时旷课，不服从班主任教育。经了解，该学生家庭条件优越，从小娇生惯养。

2.王×，在宿舍偷同学20元钱，被我查出。经了解，该学生家庭条件差，父母离异，平时与爷爷奶奶生活。

3.吴××，平时不遵守校规，“江湖义气”重，在学校拉帮结派，有时会大打出手。经了解，该学生父亲蹲监狱，母亲在外打工，平时无人管教。

以上三名同学是我做班主任时碰到的三个典型，据我了解，这些学生的违纪行为在高中生中已不是什么新鲜事。这些违纪行为让很多班主任伤透了脑筋。然而我认为，只要正确地认识高中生违纪行为，分析违纪行为产生的原因，就一定能找到处理违纪行为的办法。

一、正确认识高中生违纪行为

以上案例中出现的一些行为都是违纪行为，顾名思义，高中生违纪行为就是高中生违反学校规章制度的行为。如：迟到、旷课、偷窃（数额不大）、打斗（没有造成伤害的）等。

高中生违纪行为，与社会上出现的违法犯罪行为有着本质的区别。班主任不能以学生违反校纪而给学生“定性”。高中生违纪行为有以下三个特点：（1）偶然性。高中生违纪行为有很大的偶然性，比如迟到，可能学生有什么事而耽搁了时间，有时并不完全是学生的责任。所以不要因为学生犯了小错而给他打上“违纪”的烙印。要相信学生，给他改过的机会。（2）盲目性。高中生心理正处于从不成熟走向成熟的过渡期，世界观、人生观还未真正确立，容易受到社会上的不良行为影响。如案例3中吴××经常打斗的行为。我常与他交流，发现他的行为很盲目，有时就是好玩，这主要是学习上没有动力和目标。（3）可预防性。班主任要认识到违纪行为的偶然性和盲目性，做好预防措施，避免违纪行为的发生。

二、高中生违纪行为产生的原因

我认为主要有以下四方面的原因。

（一）自身原因

正处在青春发育期的高中生知识水平低、认知能力差，分辨是非的能力、自制力弱是其违纪的主要原因。这一阶段随着身体的发育，他们认为自己已经长大了，是大人了，能够自己处理事情了。可事实上，他们在处理问题的过程中往往带有明显的情绪性和冲动性，这一时期也是学生最容易违纪的时期。

对纪律理解不够是高中生违纪的又一个原因。有人曾经对经常迟到的不同学校的1300多名青少年学生进行了调查，统计结果显示：79.8%的学生认为迟到几分钟没关系，不算是违纪；11.5%的学生认为自己有事才迟到，不是故意的，所以也不算违纪；只有8.7%的学生认为迟到是违纪行为。从这一调查结果可以看出学生对违纪行为的认识是不够的。

有时尽管学生正确理解了纪律要求，也想遵守这些纪律，但没有养成相应的习惯，仍可能违反纪律。已经形成的不良习惯，往往是学生违纪的根源。

（二）社会原因

高中生心理正处于从不成熟走向成熟的过渡期，涉世未深，憧憬未来，又对复杂的社会生活和困难缺乏足够的心理准备，商品经济的辐射，外来文化的冲击，使得有些学生在思想与现实的矛盾问题面前感到困惑、迷茫，看不清前进的目标，踌躇不前，意志消沉，个别学生经受不了物质的诱惑，走上歧途。学校是社会环境的一部分，会受到学校周边环境中无业青年的不良行为习惯的影响。例如“江湖义气”，这本来是社会上的一种不良风气，可学生也会受此影响，有的学生拉帮结派，某个同学如果受了点委屈，其他几个同学就为他出气，凭着哥们义气，邀约一些人打抱不平，意气用事，不考虑后果，案例3中的吴××就属此类。

（三）家庭原因

我做过调查，班上经常违纪的学生，60%以上都是没有好的家庭环境，不是父母离异，就是家庭条件优越，娇生惯养。曾有学者提出“5＜2”理论，即老师在学校教育5天，抵不过回家让父母教育2天。有的家庭对孩子不闻不问，一味放纵，对学生的要求就是在校期间不要犯大错误，使得学生没有学习压力和动力，对学习成绩也毫不重视。如案例1中的施×便是此类学生。还有的家庭迫于升学的压力对孩子的要求特别高，从来不想这些要求孩子根本达不到，也从来不与孩子交流，不了解孩子的想法，就提些过高的要求，使得孩子的心理不能健康发展。父母应是孩子最早也是最好的老师，然而有些父母因分居、离异、再婚给孩子带来无形的伤害，让孩子无所适从，导致孤僻、冷酷，无人管。案例2中的王×因父母离异后无人管教，又因家庭困难，看到班级里的同学吃穿较讲究，产生了自卑心理，所以经常偷同学的东西。

（四）学校原因

一些教师对违纪学生进行思想教育和纪律教育时，方法简单，态度粗暴，不是采用疏导、说服的方法，不是以理服人，而是采用强制压服，不管什么事，对也得执行，不对还是要执行，有时采取极端的体罚或罚款的方式，错误地认为这样能征服学生。这样会让学生产生逆反心理。一些学生表面上服从，内心却对老师痛恨无比。

学校生活单调乏味，除了上课还是上课，很容易导致学困生厌学。由于厌学，成绩就会越来越差。部分教师对学困生不仅不能正确地进行教育，反而讽刺打击。这类学生在学校中得不到教师的认可，同学也瞧不起他们，他们只能通过违纪这一途径来引起别人对他们的注意。在这样的情况下，学生违纪也就成为不可避免的事了。

三、高中生违纪行为预防和矫正

（一）违纪行为的预防

有效地预防高中生违纪行为的发生，这不仅需要班主任运用爱心、耐心和智慧，而且蕴含着很丰富的道理，我主要从以下三个字上下工夫。

1.“严”。要严字当头，从小事抓起。管教不严会使他们自由散漫，目无纪律。要从很小的违纪行为下手，决不能放纵，任其发展。如案例1中的邵×经常迟到，我就从他的迟到入手，找她谈心交流，讲清纪律的重要性，让其感受到违纪无小事。

2.“细”。班主任工作头绪多，工作杂。为了预防违纪一定要有预见性，把可能会发生的违纪事件先告诉学生，打消学生违纪的念头。教师要详细了解高中生的家庭情况，结合家庭情况进行教育往往事半功倍。如案例2中的王×偷东西的行为，我了解到该学生家庭条件差，连伙食费都不够，立即召开班干部会议商量办法，最后决定让全班同学捐款解决他生活上的一些困难。我又找他谈心，王×几次流下悔恨的泪水，并保证以后再也不拿同学的东西了。后来王×刻苦学习，考上了一所理想的大学。

3.“勤”。班主任要勤下班级，勤下宿舍，勤和学生谈心、交流，寻找学生违纪的苗头，防患于未然。如案例3中的吴××在宿舍里与隔壁宿舍的同学发生了矛盾，正准备大打出手。我正好查宿舍，发现了这件事。我把他们带到办公室，妥善解决了矛盾，避免了一次恶性打斗事件，也教会了学生怎样正确处理同学之间的矛盾。勤与学生接触就会发现很多小问题，要及时补上“破窗效应”中的那扇窗，预防学生违纪行为的发生。

（二）违纪行为的矫正

高中生心理不成熟发生违纪行为也是情理之中的事，学生违纪，老师不要惧怕，要找到违纪的根源，适当地矫正，让学生走上守纪之路。下面我就结合自己的工作实际谈谈矫正学生违纪行为的五个步骤。

1.听。对待违纪生，班主任最易犯的失误是发怒。发怒使学生关闭心灵的闸门，你后面说得再好已经没有实际价值了。另外，发怒多少会使人丧失理智，不利于认真分析问题，影响思考对策。所以理智的做法是：鼓励学生说话，让他说过程、说想法，班主任一边仔细地听一边思考其动机，查症结、抓关键，思索对策。

2.导。就是因势利导。班主任应该先肯定学生思想中正确的一面，因为事物不是绝对的，学生犯的错误再大，其思想中也有合理的成分，这样做有利于拉近师生距离，便于学生接受老师的教诲。一旦观察到学生开始认真接受了，老师就要及时引导他全面看待事物，让他变换角度思考同一个问题，试试会有哪些不同的感受和解决问题的方法，这样有利于学生跳出自我狭小的圈子。

3.省。一旦学生能从多角度分析问题了，这时就应启发学生思考违纪的深层次原因，是自己太冲动了，还是有意给集体抹黑？进而联系从前的行为进行自我分析，找到问题的症结。一般学生会把它归结为脾气、性格问题，这时就要指出脾气、性格不好可不是小问题，它实际是人格不完整、素质不高的表现，如若不及时矫正，就会影响自己今后的发展，这时学生一般会认识到改变自我的必要性，那么及时给他一个机会，及时进入下一个阶段。

4.践。就是让学生身体力行，以行动投身于自我修养的提高过程中。可以让学生定期汇报，也可以让班级学生监督，从而让学生真正投入到守纪的行列中来。

5.促。学生行为的矫正，绝非一蹴而就的易事，需提防行为的反复，这就需要班主任进行一段时间的跟踪，观察效果，对正确的行为及时表扬肯定，对反复的行为及时提醒。

参考文献：

［1］汪中求.细节决定成败.新华出版社，2004.2.

［2］王宝祥.跟踪指导家庭教育――高中家长用书.2004.7.

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关键词：听证制度 违纪处分 管理

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（b）-0190-01

学校在违纪处分的过程中建立听证制度是对当事人人权的尊重和保护。但是在实际开展的过程中却出现了很多的问题。

1 学校建立违纪处分中听证制度的问题

（1）学校在违纪的处分管理中没有建立听证制度。人非圣贤，是难免犯错的。不管是主观方面的原因，还是客观方面的因素，犯错就需要承担相应的责任，就是所谓的违纪处分。但是在违纪的处分过程过分的强调责任的承担和违纪的性质定性，对于当事人的权利和保护基本被忽略了，很多的学校没有在违纪处分过程中开展听证，完全由学校决定处分的程度及实施的过程。对于违纪学生只能是无条件的接受。这是学校处理违纪行为的普遍行为和传统观念。已经是约定俗成了。（2）处理学生的违纪过程中虽然开展了听证，但是流于形式 不论是学校主观方面的原因，还是出于对于听证这种新事物不认知，新思维的不理解。听证在学生违纪的处理过程中被无限制的弱化了。不仅是学校方面对于听证不重视，就是出现违纪行为的学生也没有充分使用听证的习惯和意识。致使听证制度在对违纪学生的处理过程中形同虚设。没有发挥应有的作用。

2 学校开展听证制度不理想的原因

学校在处理违纪学生的过程中，没有能够发挥听证作用的原因是复杂的，也是有多方面的影响的。

2.1 学校的法制观念淡泊

没有充分认知到违纪学生也还是拥有居民的基本的权利的。现在是法制社会，任何人的基本人权都应该得到保护，不论是普通学生还是出现违纪行为的学生。尤其是违纪学生，只能对自己的违纪行为及造成的后果承担责任。不应该负担除此之外的其他任何额外的处分。同时对于学生违纪行为及造成的后果也应该具体问题具体分析，对于违纪行为的性质的认定及后果的影响的评估需要依据法律法规及学校的相关规章制度酌情处理。既不姑息，也不能够放大。并且充分考虑违纪学生的学生身份，治病救人，教育为主，这些都需要通过听证制定的建立才能够实现。所以，学校应该加强法律的普及，以及树立在处理违纪学生的过程中举行听证的思想。才能够更好的管理好学生。

2.2 传统观念的影响

首先，是学校的传统观念和教学管理理念的影响在传统方面学校对于学生，教师以及学校自身的管理过程中是比较闭塞。基本上是依据学校自己的规章制度实现对学校的管理，以及对于违纪行为的处罚。社会各界对此也是广泛认同的。于是在处理有违纪学生的过程中经常出现过激行为和不当措施。例如：点名批评就是一种比较恶劣的行为。他对于学生的名誉权和隐私权有着极大的伤害，甚至造成学生由此出现过激的行为，比如跳楼等。这是传统管理观念对于人权的漠视和个人隐私的不尊重造成的。对于学生的身心健康及成才和成长都有很多不利的影响。其次，是学生的传统意识阻碍了听证制度的建立和完善学生由于接触社会实践比较少，同时学校过于注重文化课程的教育，忽视了学生法律知识的普及。所以造成了学生的法制观念和法律思维的落伍，不能够通过法律手段，比如听证制度来保护自己的合法的权利。尤其是有违纪行为的学生更是在观念上法制意识淡泊，以为自己有违纪行为就应该无限制的承担后果，接受处分，不管处分是不是应该的和恰当的。正是由于学生的这种传统被管理的理念，使学生在违纪处分的过程中，很难充分利用听证制度保护自己的合法权利不受到伤害。这也是在处理学生违纪行为过程中，听证制度难以建立和完善的主要原因。

3 开展听证制度的措施

了解了听证制度在违纪处分过程中出现的问题及原因，就需要采取一定的措施予以推进。

3.1 在观念方面

应该树立法制的理念，无论是学校方面还是学生都应该在思想上提高法律意识，借鉴法律的方式，建立和完善处理违纪学生的过程中听证制度。

3.2 制定相应的规章制度

对于在违纪处分中听证制度的地位，作用，过程进行规范。依据《行政处罚法》制定出适合自己学校特点的听证规章。在具体的制定中需要对于违纪人员，管理者的权利和义务明确规范。并且对于听证的机构设置，人员的配置，听证的流程等方面进行规定。体现公开，公正，公平和透明的原则。学生需要有被予以举行听证的权利，并且能够充分的进行陈述和申辩，可以要求学校提供相应的证据。人员的组成方面需要规定具体人数及产生的办法。听证人员一般包括主持人和参加人员构成。主持人一般情况下是由学校方面指定的，当然也可以邀请其他人员担任。听证参加人员的构成一般是由学校和学生共同组成的，但是，学生人数的比例是有一定要求的，一般不能够低于总数的2/5。同时，参加听证的学生应该是和违纪学生及违纪事件没有直接关系的学生组成。这是为了保证听证的公平制定的规定。

3.3 在违纪处分过程中听证的程序

由于学校的具体情况不同以及违纪程度都对听证的程序有一定的影响。一般情况下，是分七个步骤进行的。一是听证主持人宣布本次听证的纪律及相关人员的权利和义务。二是对事件的过程的调查，并提出处理意见。三是当事人的陈述及申辩等。四是无关的第三人进行陈述，此步骤依据情况可以增减。五是主持人的现场的询问及调查。六是听取当事人的最后陈述。七是宣布处分意见。经过以上步骤的，完整的听证过程就已经完成。对于事实的澄清及学生人权的保护都有重要的作用。

4 结语

总之，伴随着普法活动的开展和人们法制观念的加强。在对违纪学生进行处分时充分尊重和保护出现违纪行为学生的基本的人权和隐私，已经是社会的共识了。在违纪的处分过程中，建立并且完善听证制度已经得到了学校和广大学生的广范认可和积极的支持。为我国法制建设的和社会的稳定做出了重要的贡献，也为学生的健康成长提供了保证。

参考文献

[1] 龚园，黎伟，朱安楠.高校学生违纪处分中听证制度的规范化研究[J].中国电力教育，2001（22）：181-182.

[2] 李娟.高校学生违纪处分听证制度的构建研究[D].西南师范大学，2005.

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关键词：课堂纪律；体育教学；纪律意识；注意事项

中图分类号：G621；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0012-01

体育课具有户外性的特点，课堂教学中外界干扰因素较多，学生思想极易分散，因此，课堂纪律意识的培养就显得尤为重要。新课程以学生发展为中心，体育教学中课堂纪律意识的培养也要与时俱进、与生俱进，不断改善。体育教师要抓住课堂的平衡点，正确地看待学生的“活”与“乱”，通过各种有效的方式培养学生的课堂纪律意识，提高学生思想品德素质。

一、体育课堂纪律意识的培养策略

良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保障，体育教师通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的良好习惯，从而提高课堂教学效率。第一，要善于利用肢体语言。体育课具有户外性的特点，容易导致学生精力分散或做小动作。体育教师可以采用表情、眼神或手势等对学生进行暗示，让学生的精力集中起来。这样，既能保护学生的自尊心，又能让课堂教学井然有序地进行。第二，适时踏步调整。如果通过暗示有些学生还是不能集中注意力，教师就可以突然吹哨子进行踏步调整。教师利用1、2、1的口令或哨音让学生踏步，同时提醒左右脚要正确对应1、2、1。第三，要学会冷处理。在体育教学过程中，经常会遇到需要冷处理的突况。例如，当学生突然“挑战”教师，使教师处于尴尬地位时，教师不能头脑发热，而应采用冷处理的方法，把问题暂且搁置，课后再寻求最佳解决方案。教师要学会冷静，要站在学生的角度看问题，尽量避免中断课堂教学。第四，停顿休整。当很多学生出现注意力不集中或做小动作的情况时，简单的处理已经不能扭转局面，停顿休整是最好的解决办法。停顿休整并非停而不教，而是要让学生明白停的原因。此时，体育教师要有针对性地进行思想品德教育。但是，过多的停顿休整并不好，这样会使课堂教学变得支离破碎，很难达到理想的教学效果。第五，注重培养体育骨干。教师要让学生参选、竞选体育课干部，然后培养一批体育骨干，让体育骨干协助自己对课堂纪律进行管理。另外，教师在培养学生的课堂纪律意识的时候，要让学生意识到自己的主人翁身份。当学生意识到自己是课堂的主人，便会全身心地维护课堂纪律。

二、体育课堂纪律意识培养过程中的注意事项

在培养纪律意识的过程中，体育教师要注意以下几点。第一，建立体育课堂教学常规。没有规矩，不成方圆。在上第一节课的时候，体育教师就要建立课堂教学常规，向学生宣布课堂上能做和不能做的。当学生逐渐适应并形成一定的习惯之后，体育教师可以灵活多变地进行课堂教学。第二，全面观察、分析学生的行为。体育课上学生的活动范围较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须关注全面，不能光顾着某些学生。当学生将要出现违纪行为时，教师要迅速地采取行动，把违纪的小火苗扑灭在萌芽之际。第三，合理、及时地处理违纪行为。若违纪行为已经发生，教师不可置之不理，必须及时地进行相应的处理。在处理的时候，教师要注意合理性与灵活性。在学生没有影响到课堂纪律的情况下，教师可以采取暗示的方式；一旦学生的违纪行为已经影响到正常上课，教师必须当面制止并予以批评，不能让其有侥幸心理。第四，正确运用奖惩机制。奖惩机制是体育教师维持课堂纪律的重要手段。当学生表现出的正能量得到表扬之后，这种行为将得到巩固，对其他学生也会有一定的影响。体育课中的奖励，可以是一枚小贴纸，也可以是口头赞扬。为了维持良好的课堂纪律，适当的惩罚也是必要的。教师要让学生明白：惩罚的是违纪行为，而非针对个人，教师是对事不对人。第五，精心备课，提高练习密度负荷。一节设计紧凑的体育课往往纪律比较好，体育课中的违纪行为多数发生在学生相互干扰或长时间等待练习的时候。因此，教师需要精心备课，计划好各部分的衔接与练习时间，让学生一直有事可干，这可以有效减少违纪行为的发生。第六，体育教师要提高自身素养。在体育课中，教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响。为了建立融洽的师生关系，维持良好的课堂纪律，体育教师要不断提高自己的思想道德修养和业务能力，要注重营造和谐的课堂氛围，从而顺利地完成教学任务。

三、结束语

体育教学的主要任务不仅是让学生掌握体育知识和体育技能，思想品德的教育也是不可忽视的，而思想品德又与课堂纪律是挂钩的。赫钦斯（Robert Maynard Hutchins）说：“人生来是自由的，也生来是社会性的。为了正当地运用他的自由，他需要纪律。为了在社会中生活，他需要德行。为了最充分地发展人的本性，需要有良好的道德的和理智的习惯。”因此，培养良好的体育课堂纪律意识是十分重要的，也是必要的。

参考文献：

[1]周杜刚.浅谈纪律在中学体育教学中的重要性[J].教育教学论坛，2011（03）.

[2]葛倩玲.生本教育理念下的中小学课堂纪律管理[J].现代中小学教育，2016（04）.

篇4

一、班级管理模式的几次不成功尝试

1．班委会负责制

所谓班委会负责制，就是班级的日常管理由班长领导的班级委员会负责，要想使这一制度真正有效实行起来，班委会的人选至关重要，必须选一个认真负责、有管理能力的团队。经过一个星期的观察和调查，笔者确定了班委会所有人选。

为使他们能顺利工作，笔者对他们进行全方位指导，比如如何在讲台上发言，如何主持班会，如何管理班级卫生和纪律。刚开始的一段时间，班委会工作取得了很大成效，但后来笔者发现效果越来越差，一方面班委成员的工作力度不够大，积极性不高；另一方面，很多学生根本不把班委会放在眼里。随着班长经常上网这一严重违纪行为被笔者发现，标志着班委会负责制彻底失败。

2．监督员匿名举报制

为能掌控班级违纪行为，笔者设立了十五名班风班纪监督员，分布在班级的各个角落，一天分早上和晚上两次向笔者汇报班级的各种违纪行为。监督员是公开的，但在举报材料上，不需要署名。收完监督员的材料后，笔者当众把材料搅混在一起，这样笔者也不知道举报材料是谁写的。这样做的目的主要是保护举报人。

这一制度实施初期，班级的各种违纪情况都被报了上来，经过笔者及时处理，班风班纪有了很大好转。一段时间后，笔者发现了两个问题，一是不少学生屡教不改，每天犯错都有他，怎么教育都没用；二是举报内容很单一，仅限课堂说话方面，对看课外书的、早恋的，打架的，几乎没有举报。后来与监督员谈话得知，即使是举报讲话，只能举报个别人讲话时，如果讲话人多了，也没法举报。出现这些问题的原因有三点，一是事后监管，这对那些自控力不强的学生来说，所起作用很有限；二是监督员举报时还有所顾忌，虽然是匿名举报，但往往被举报人知道是谁举报的；三是在班级中缺少强有力的维持秩序的人，一旦教师们去参加校会的自习课时，场面往往会失控。

3．班主任亲自负责制

班级管理工作迟迟打不开局面，笔者加大了对班级的管理力度，每天晚上不管有没有值班，笔者都在学校，企图以自己的奉献精神感动学生、大力度地管理学生。

晚上笔者值班的话，就在班上，不值班的话就在隔壁的办公室。对发现的违纪学生，及时处理，时不时地大声训斥。学生见笔者时刻都在，讲话的人少了，但笔者很快发现，传纸条现象增多了，（他们不敢出声，就来这无声胜有声的办法；）看课外书的人也多了。后来学生看笔者在办公室长时间没出来，他们就敢讲话，笔者觉得要管的方面越来越多，真有点江郎才尽、黔驴技穷的感觉。

三、责任内阁制——班级管理新天地

期间笔者参加了一位资深教师的讲座，当时名师请在座的所有班主任画几个简单的图形，画好后，让在场的教师互相交换看一下，看后，大家都笑了。教师紧接着说：“教师们之所以笑，是因为在相同的指令下，彼此画的都不一样，但这种情况是很正常的。各位班主任在班级管理中经常会碰到相同指令下，学生的表现会有很大不同，有的时候，教师们忍无可忍了会责备学生怎么还不能做好呢。要知道，人与人之间是有差异的，教师们要试着去理解学生。”

回学校后，笔者决定问计于民，让学生提出管理自己的办法，同时请他们写出对笔者的建议，不需要署名。大家写得都很认真。这是学生的心里话，笔者把每一个学生写的都看了，看后真是悲喜两重天。悲的是学生对我的无私奉献并不领情，反之，说对他们管得太多，觉得很反感。喜的是学生们提出了各种各样的班级管理办法，这说明很多学生也希望班级好起来。为解决这些问题，笔者决定让一些学生来牵头，他们自己找一帮志同道合的同学，让他们组成若干个管理团队，每个团队任期一周，在任期内实行他们自己制定的规章制度，全权负责班级的日常事务。为了使这个管理团队有更好的名称，笔者借用了历史书所学的英国责任内阁制概念。

篇5

【关键词】课堂纪律 管控 约定 践行

【中图分类号】G【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）09B-0059-02

纪律是课堂管理的一个先要工作，也是一个难点工作，不少教师对此感到头疼。笔者就课堂纪律管理进行探索， 通过在课堂管理中践行“约定”，使课堂纪律得到有效管控。

一、课堂“约定”的类型

关于课堂“约定”，就课堂中的教师和学生这两个不同的主体而言，笔者认为可以分成两大类。

（一）立足教师的个性之约。宋代叶梦得所著《避暑录话》中说，“人性固不能无喜好”，每一位教师也会有自己的喜好，自然也会有自己比较讨厌的事情，即常人所指的“怪癖”，如有人在正式场合很厌恶手机响铃。在推崇个性教学的当下，教师的个性也应该得到应有的尊重，因此教师不妨将自己合理、正当的喜好，作为一种个性化的约定，开诚布公地向学生挑明，征得多数人的同意之后，先对自己违规行为提出“惩罚”规定，并明确对学生违规的“容忍度”，之后由学生讨论如何处理拒不认错的“违纪”行为。接下来是师生共同遵守这条基于教师喜好的个性化规矩。在执行中，教师万不可有不遵守的行为，发生“违纪”行为时一定要兑现自己的承诺，该道歉就要道歉，该写检讨书就写检讨书，否则极易伤害到学生的信任，影响学生的长远健康发展。

（二）着眼学生的妥协之约。在课堂上，学生出现或这样或那样的违纪行为，是很普遍、很常见，也很正常的事情。这就需要教师的宽容理解和有效引导，而不是严厉地批评，要求学生写检讨、罚款，甚至对学生进行人格侮辱。教师可就自己的课堂教学中，学生经常发生某几个常见又不好处理的违纪行为，尤其是其他教师因这而引发过纠纷等的行为，先进行积极、深入地思考，寻找一个平衡点，如降低要求，控制程度，避免伤害，不伤学生，也不伤自身；后引导学生进行充分讨论，得出一个合理的权衡点；接着师生共同商定出一个相关的约定及违规后的“加强教育”措施。接下来，教师要逐步引导和教育学生，克服困难，遵守约定，逐步减少违纪行为发生的次数，弱化违纪程度。

二、课堂纪律管理中应用“约定”的原因

（一）课堂双主平等的充分体现。现代教学论一直主张“教师主导，学生主体”的观点，课堂是教师和学生共同活动的场所，同时纪律是为了更好地维护双方的利益而管理的，故而纪律要求不能由单方说了算，应征得双方的同意才有行，而“约定”是指商量并确定，有效地确保了“双主”的平等对话，捍卫了“双主”的权益，体现了“双主”的课堂地位。

（二）新型师生关系的良好展示。素质教育是我国教育的主旋律和主要任务，其核心在创新，然而目前的师生关系普遍较紧张，在一定程度上扼杀了学生的个性发展，阻碍了学生创新意识的培养。据此，素质教育一直呼唤“构建新型师生关系”，它要求师生人格平等、民主交流、和谐相处，课堂是师生共处的主阵地，而“教师居上，学生处弱”的传统课堂纪律管理显然不符合要求，急需优化改变。“约定”作为一种契约，有利于确保师生的平等人格，有利于师生进行民主地交流，有利于师生之间的和谐相处。

三、课堂上践行“约定”的两则实例

（一）确保手机处于静音或关机状态

随着时代的进步、科学技术的发展、人民生活水平的提高，手机已经走进了千家万户，成为不少学生的“学习用具”，但由此也带来了不少负面的影响，一定程度上影响了学生的学习。为此，一些中学采取“禁止学生带手机入校”等办法。据调查发现，几乎没有哪所中职学校禁止学生带手机入校，反而有不少学校采取了积极举措，如在教室后墙设置“手机袋”、在讲台配备“手机盒”，也有一些学校采取了人性化管理办法――“集体充电”。这些方法都很不错，但有一个问题似乎并没有解决――上课时手机响铃。在课堂教学中，无论是美妙动听的铃声还是个性化极强的铃声，都会打断教师的教学思路，同时也会引起一些同学的“躁动”。于是，笔者上第一节课时就和学生说：“老师有一个‘怪癖’，希望能得到同学们的宽谅，就是上课、开会时很讨厌听到手机铃声，因此恳求同学们上课时都能将手机调至静音或关机状态……”一席话后，这一提议得到了不少学生的支持。接着，笔者提出“惩罚”策略：“如果是老师的手机响，请同学们给一次机会，第二次及以后向班级捐班费20元/次；全班同学共有三次机会，第一、二、三次原谅，第四次及以后，谁的手机响请主动举手承认，老师可以原谅他。”接着全班围绕“第四次以后，学生不承认怎么办”进行大讨论，并将全班同学的商量决定记录了下来。这一约定在课堂上履行得很顺利，同学们自觉养成了上课、开会将手机调至静音或关机状态的好习惯，笔者的课堂教学也不再受到手机铃声的打扰。

（二）讲话分贝不要高过老师

学生上课讲话是很常见也很细小的事情，但在课堂违纪行为中往往排出前列。《南方周末》曾在2010年2月14日发表了《致命的“上课讲话”》的报道，讲述了上课讲话造成的危害。看完报道，笔者思考起来：如何能让学生上课不讲话？能不能像手机铃声那样引导学生上课保持安静状态？这显然是行不通的，因为课堂需要“声音”。笔者又想：老师讨厌学生上课讲话是因为学生在不该讲话时讲了，讲话成了“噪音”，那能不能以公约的形式巧妙引导学生不讲话呢？

经过思考，笔者在某一节课向学生提出提议：“同学们，大家在听课时偶尔会和周边的同学说说话，这种情况我做学生时也有过，所以我能理解大家。但是，作为一名老师，我必须上好课，如果上课时因某位同学讲话而影响到了正常教学，怎么办呢？”笔者看着同学们在台下小声讨论，几分钟后，笔者继续说：“这样，我们来个约定：同学们讲话的分贝不能高过老师，可以吗？”有三五个学生说：“可以。”笔者连续问了三次，约有三分之二的学生或口头同意，或点头赞同。有些学生开始议论了起来，笔者沉默了约两分钟后说：“同学们，你们刚刚不是答应老师讲话分贝不高过老师吗？我刚刚的分贝是多少呀？”笔者停顿了一会儿继续问：“是0。那你们应该怎么做呢？”顿时教室安静了起来。在此之后，这一条公约也顺利执行了起来。通过逐步地引导和教育，学生上课讲话的现象渐好转了起来，不仅学生讲话的分贝越来越低，没有影响到老师的教学，而且学生讲话的频率越来越低，听课的认真劲越来越高，没有影响到自身和其他同学。

四、成效

笔者在课堂纪律管理中践行了三年多的“约定”，取得的效果是较明显的，主要表现在：

第一，学生遵守纪律更加自觉了，在课堂上，每学期每班学生的手机响铃声几乎没有超过三次，同时学生上课讲话的声音都比较小，很少打扰到老师的正常教学，并且趴桌睡觉、等其他违纪行为也更少了，认真听课的学生多了起来。

第二，师生关系比较融洽，学生感受到了被尊重和理解，也体验到了自由，也感觉听课很轻松，故而“亲近我，信我道”，提高了学生的自觉学习积极性和教学效果。

第三，师生养成了良好的行为习惯，通过一个学期的共同监督与反复督导，笔者养成了在校将手机调置静音状态的习惯，学生也自觉地养成了这一习惯，且接到数十个已毕业学生就手机铃声发来的感谢短信，其他任科教师也明显感到这些班的学生较好管理，至少手机铃声没响过。

当然，课堂纪律管理是一项极具艺术性的工作，需要教师进行积极探索，结合班级学生的情况和自身的个性特点，不断地调整策略，而课堂“约定”作为一个双方认可的契约，具有民主、平等、自愿等特点，易深入师生的内心，化为师生的自觉行动，为营造宽松的学习氛围释放出正能量，有助于学生良好的学习行为习惯，有利于师生的和谐相处和长远发展。

【参考文献】

[1]符礼科.课堂纪律管理应有绝招[J]江苏教育，2008（11）

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各地区、各部门要从全面落实科学发展观，统筹城乡经济社会发展，推进社会主义新农村建设，加快全面建设小康社会进程的高度，深刻认识做好新形势下减轻农民负担工作的重要性和艰巨性，澄清和消除各种模糊认识及盲目乐观情绪，准确把握减轻农民负担工作的总体要求，强化监管措施，加强制度建设，努力做到“四个坚持”：一是坚持标本兼治。既要坚定不移地推进农村综合改革，加大治本工作力度，逐步消除农民负担反弹的隐患，又要加强对农民负担的监督管理，控制农民负担增加。二是坚持尊重农民意愿。在改善农村基础设施和发展农村公益事业中，既要引导农民对直接受益的项目出资出劳，把国家投入与农民投工投劳有机结合，改善农民生产生活条件，又要防止超越农民承受能力，违背农民意愿，加重农民负担。三是坚持推进基层民主。通过逐步规范基层民主制度，不断增强农民群众的民主意识，强化民主监督，切实保障农民群众的知情权、决策权、监督权。四是坚持预防与查处相结合。要加强教育，着力构筑防止农民负担反弹的思想和工作防线，坚决查处违规违纪行为。

二、进一步明确农民负担监管工作重点

减轻农民负担工作要继续坚持以维护农民合法权益为中心，适时调整监督管理工作范围。当前，要重点做好五方面的监管工作：一是规范涉及农民负担的行政事业性收费的管理，加强对涉及农民负担文件出台、项目公示的审核。二是加强对农业生产性费用和村集体收费的监管。对农民反应强烈的农业灌溉水费电费、排涝排渍收费、农业生产资料价格等实行重点监管。同时，要将与农民负担有关的承包土地、“册外地”、草地等方面的不合理收费纳入监管范围。三是强化对村民“一事一议国务院办公厅”筹资筹劳的监管。要纠正违背农民意愿、超范围超标准向农民筹资筹劳和强行以资代劳等问题，防止将“一事一议”筹资筹劳变成加重农民负担的新口子。同时，加强对筹集的资金、劳务和专项补助资金的管理，提高使用效率。四是开展对向农民专业合作经济组织乱收费乱摊派等问题的监管，保护农民专业合作经济组织及其成员的合法权益。五是做好对农民补贴补偿和对村级财政性补助资金的监管，并将农民反应强烈的征地补偿等涉及农民权益的问题纳入监管范围。

三、认真落实和完善减轻农民负担的“四项制度”

各地要进一步落实和健全涉农税收、价格及收费“公示制”，适时更新公示内容，创新公示形式，除在乡镇政府所在地统一公示外，涉农收费单位要在收费现场进行公示。认真落实农村义务教育收费“一费制”，对实行免学杂费的地区，除按“一费制”规定的额度收取课本费、作业本费和寄宿学生住宿费外，学校不得再向学生收取其他费用；对享受免费提供教科书的学生，不再收取课本费。乡镇、村级组织和农村中小学校公费订阅报刊要严格执行“限额制”，坚持自愿订阅原则，严禁摊派发行。继续深入贯彻执行涉及农民负担案(事)件“责任追究制”，坚持对涉及农民负担案(事)件进行通报，进一步完善预防和处置涉及农民负担案(事)件的有效机制。

四、重点治理农民反应强烈的突出问题

各地要从实际出发，深入开展对农村义务教育、农民建房、农村土地、殡葬、计划生育等方面乱收费、乱罚款的专项治理。农村中小学校向学生提供服务，必须坚持学生自愿和非盈利原则，不得强制服务和强制收费，不得向学生收费统一购买教学辅导材料和学具，不得要求学生统一购买校服、卧具。严禁向农民家庭承包的土地收取土地承包费。今年要在全国范围内重点抓好农民普遍反应强烈的农业灌溉水费电费问题的专项治理。继续选择农民负担重的县(市、区)进行综合治理，实行检查、处理、整改全程监督。

五、严格规范村级组织收费

开展对村级组织乱收费行为的专项治理，严禁有关部门或单位委托村级组织向农民收取税费，违反规定的要坚决纠正。地方各级人民政府及有关部门需要村级组织协助开展工作的，要提供必要的工作经费，严禁将部门或单位经费的缺口转嫁给村级组织。建立健全村级组织运转经费保障机制，加大对村级组织运转资金补助力度，确保补助资金及时足额到位，确保五保户供养、村干部报酬和村级办公经费等方面的支出。村级补助资金要专款专用，确定到县、控制到乡、落实到村，防止“跑冒滴漏”。地方各级人民政府进行农村公益事业建设必须量力而行，不准向村级组织摊派、集资或强制要求村级配套。严禁村级组织擅自设立项目向农民收费，严禁用押金、违约金、罚款等不合法方式来约束村民、管理村务。

六、健全以“一事一议”为主要形式的村民民主议事机制

各地要认真总结经验，按照群众急需、直接受益、量力而行、民主决策的原则，进一步规范议事程序、范围和标准，逐步建立以政府补助资金为引导、筹补结合的农村基础设施等公益事业建设投入新机制，引导农民依靠自己的辛勤劳动改善自身生产生活条件。在推进“一事一议”中，各地要积极探索加强农村基层民主制度建设的新途径。所议事项要符合大多数农民的需要，解决农民迫切需要解决的问题；议事过程要坚持民主程序，不走过场，不搞形式主义；实施过程和结果要让群众全程参与监督，筹资筹劳的使用情况要透明公开。强化财政投入与农民投入相结合，有条件的地方可采取以奖代补、项目补助等办法给予支持，引导农民自愿出资出劳。

七、完善农民负担日常监督管理机制

要继续坚持和完善农民负担监督卡、项目审核与监测等日常监督管理制度，将农民负担监督管理与农村土地承包、农村集体财务和农村审计等管理紧密结合，切实维护农民合法权益。强化农民负担管理，畅通涉及农民负担的渠道，建立健全受理、督办、处理和反馈制度，做到受理及时、督办得力、处理到位。强化农民负担检查，实行综合检查与专项检查、检查与回访、明察与暗访、检查与处理相结合，不断提高检查效果。强化对违规违纪行为的查处，重点查处向农民乱收费、乱罚款、截留平调挪用农民的各种补贴补偿款以及其他涉及农民负担的案(事)件。有关部门要尽快研究制定对涉及农民负担的违规违纪行为的处理办法。

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为全面加强学生管理工作,力求密切配合社区群众及学生家长共同管理和督促通宿生在校外期间遵纪守规,彻底杜绝通宿生利用学校管理不便之机参与一切违规甚至违法活动,保障通宿生在校外期间的人身安全,特制定本责任书:

一 、 责任内容

1 、放学后，通宿生必须按时回家。要严格按照 《中学生守则》、《中学生日常行为规范》约束自己的言行，做到校内校外一个样。不准在街道胡游闲逛；不准进营业性舞厅、录像厅、网吧；不准偷窃、勒索他人；不准携带管制刀具、易燃易爆品、有毒药物等危险品；不准吸烟、酗酒、参于赌博；不准拉帮结派、打架斗殴；不准威胁、恐吓、欺辱小同学；不准谈情说爱、穿奇装异服、看不健康的书籍；不准结伙上山下河玩耍；不准参与不法社会活动及一切有害自己和有损学校声誉的事。

2 、 家长要引导和教育孩子健康成长。要做孩子的楷模，不得在孩子回家期间说不文明话、看不健康影视、录像、邀请客人来家里赌博；不得做有损孩子学习和身心健康的事；要经常关心孩子的思想动态和学习状况；要对孩子进行安全教育；要随时和学校保持联系；要在力所能及的情况下最大限度地给孩子创设良好的学习环境。

3 、 通宿生在校期间必须按学校统一时间作息，更不能提前离校。

4 、 通宿生在校外期间必须佩戴学生卡，已便于接受社区群众的监督。

5 、 学生家长和社区群众要支持学校的管理工作，有管理学生和举报违纪学生的责任和义务。一旦发现通宿生在校外期间有不规行为者，可向学校举报（7191403 、 3645665）。

6 、 由各年级组负责组建通宿生联防小组，监督通宿生在校外期间的言行及表现。班主任必须随时通过联防小组调查了解学生情况。

二 、 处理办法

1 、学校通过各种渠道，若发现通宿生在校外期间有违规违纪行为者，严格按照学校有关制度从重从严处理。情节轻微者酌情给予适当处分，并与其家长签定协议;情节严重者坚决开除学籍，甚至移交公家机关依法严惩。

2 、家长未按本责任书第一款第二条之内容履行其责任，对孩子管教不够，造成后果由家长承担一切责任。

3 、 年级组长、班主任未按本责任书第一款第六条之内容开展工作，导致通宿生在校外期间违规违纪或发生不安全事故，造成后果由班主任承担一切责任。

三 、 责任人签字：

家长（ 章 ） ：______ 学生 :______ 班主任 (章 ) :______

年级组长( 章 ) :_______ 包级领导( 章 ) :______

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关键词：小学生；课堂问题行为；师源性因素；消解对策

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-029-02

小学生正处于成长发育期，知识水平、认知能力较差，分析辨别是非能力、自制力弱，因此小学生经常会出现违纪行为。而当学生违纪行为出现后，教师如何去对待学生的这种行为以及如何去帮助学生解决问题，改正不良行为则成为一个难题。使得教师在日常的教学活动中，会出现一些处理不当的行为，成为让学生违纪的一个重要原因。

一、小学生课堂问题行为的师源性因素

1、教师教学不得法，使得课堂教学枯燥乏味

在小学阶段，学生的思维发展正处于具体运演阶段。在这一阶段，学生的思维发展特点主要是由具体形象思维向抽象思维过度。然而，有的教师无法正确的把握学生在这一阶段的学习特点，多采取平铺直叙、照本宣科的死板的教学方法，没有充分的利用教学模具进行演练，使得课堂教学活动缺乏灵活性和生动趣味性。这样就会导致学生的学习积极性无法调动起来，没有办法让学生进入学习状态，积极地对学科问题进行思考，从而出现注意力涣散的表现，使得教学活动无法正常的进行，学生出现开小差，讲小话等课堂问题行为。

2、教师不良心理问题，影响学生身心发展

近年来，随着教育政策的不断改进和教育法的不断改革，教师的心理健康问题成为备受关注的热点。社会在进步，时代在发展，我们教师不仅要承担着生活赋予他们的压力和责任，还要承担着学生升学的压力与责任，在这多种责任和压力的包围下，他们的心理健康问题是值得堪忧的。据调查发现，很多老师都会出现焦虑、急躁、抑郁，以及认知失调、心理失衡、敏感脆弱等心理现象。正是由于这些不良的心理状况，使得他们在处理学生课堂问题行为时采取过激的手段和言行，对学生进行人身攻击或者体罚等，从而引起了学生的抵触情绪，形成不良的学习习惯，让学生的课堂问题行为得不到改正，反而更加严重。由此，可看出教师是否拥有一个健康的心理，是引发学生课堂问题行为的一个诱发因素。

3、教师在处理问题的过程中公正性小、随意性强

目前我国对于小学生课堂问题行为界定不健全，使得教师在处理这一类问题时常常带有很浓厚的主观色彩。在处罚问题学生时经常不严格按照学校的规章制度进行，带有很强的随意性，尤其是在处理好学生与差生之间的问题行为没有做到客观公平、公正，使得部分学生在心理上失衡，从而引发更为严重的违纪行为。由此可见，教师不能客观公正的并随意的处理这类情况是导致学生问题行为的一个重要原因。

二、消解对策

1、教师及时改变教学策略，采用新的教学方法，激发学习兴趣

（1）充分利用学科特点，激发学生学习兴趣

在现在课程设置中，每一门学科都具有其自身的特点。教师要用心去探索发现，发掘出有价值的规律和特点，来对学生进行教学，才可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，减少课堂问题行为发生。

（2）巧妙安排教学内容，组织新颖、多样的教学活动

教学是否做得好，主要就在于教师的教与学生的学是否得到了有效地结合，使其发挥了最大的优势，得到最大的回报。教师巧妙地安排课堂教学内容，组织新颖多样的课堂教学活动，不仅能够丰富学生的学习生活，还能够满足学生的课外学习需要，减少课堂问题行为的发生，提高学习效率。

心理学研究表明，凡是能引起学生学习兴趣使学生能够高度集中注意力的学习内容、必须是相对强烈的、对比明显的、不断变化、富有新异性和刺激性的事物。因此，教师在教学活动中应该充分的利用课外知识、新鲜的时政、先进的多媒体手段等进行教学，强化和巩固教材所要教授的知识。例如，在上小学英语课时，教师在一节课的开始可以用英语和大家交谈一下最近发生的一些大事件来引起学生的注意，激发他们往下学的兴趣，在正式教授课程时，可以利用多媒体的声控技术和丰富多彩的动画、图片对小学生进行教学，充分集中学生的注意力，调动学习积极性，使教学活动做的有声有色，减少课堂教学过程中学生问题行为的发生。

（3）借助直观教学模具，让学生动起来

处于小学阶段的学生，其思维方式多采用具体形象思维，教师应该及时的抓住这一特点，用具体的事物对小学生进行教学，让学生自己动起来，将注意力自觉的集中到学习中来，减少问题行为的发生。

2、加强教师心理健康辅导，正确看待学生课堂问题行为

（1）教师应及时加强自身心理健康问题监控，定时检测

教师作为人类灵魂的工程师，应该以身作则，提高自身的素质，才能更好的教书育人。在现阶段，教师心理健康素质的提高，是教师能够提高教学质量的前提。

教师在教书的同时，自己也应该多学习与心理学有关的知识，及时的利用心理健康测量的量表对自己进行实时的检查和监控，及时的发现问题，解决问题。

（2）教师应该正确的了解自我、体验自我和控制自我。

教师在教学活动中，应该根据自身的实际情况，来确定自己的工作目标，制作中长期规划，不能对自己产生过高的期望，制定自己自力范围内所不能及的目标去实现，这样在工作的过程中往往会因为现实与理想的差距而不能平衡自己的心理，造成心理上的偏差，在长期无法得到解决的情况下，越积越多，最终形成严重的心理问题，影响自己的教学，同时也影响学生的学习兴趣和学习效率，从而引发课堂问题行为。

（3）教师要正确的感知和控制自己的情绪

由于教师要服务和教育的对象是人，尤其是一名小学教师，教育的对象是一些在心理和生理上还没有发育完全的孩子，在对他们进行教育的时候就更应该注意控制自己的情绪，因此，小学教师的情绪健康是尤为重要的。作为一名教师，应该保持乐观积极的教育心态，不能将生活中的不愉快带入教育工作中，不能将自己的情绪问题迁怒于孩子，要冷静的处理生活和教学过程中出现的问题，端正自己的心态，做到及时的发现问题解决问题，当自己遇到不好的心理问题时，要找到一个合理的方式进行宣泄，必要时可以咨询心理咨询师帮助自己解决心理上的疑难杂症，成为一名健康合格的教师。

3、加强教师师德建设，客观公正处理问题

（1）客观公正的处理各种学生问题

教师是培养祖国花朵的园丁，作为一名小学教师，在教育孩子的同时要多注重自身的道德修养，采取公平公正的教学方法，时没一个学生有平等的受教育的机会，切不可在心中对学生进行等级分化，带上有色眼睛来看待学生的日常行为，公平、公正的对待没一个学生，在学生出现不良行为时，要用自己的力量加以帮助，从而减少学生的课堂问题行为。

（2）严格规范自己的行为，减少处理问题时的随意性

有的教师在处理学生问题时，总是会认为自己是一名教师，把自己看的比天大，认为自己说的话就是“圣旨”，就可以不用遵守学校的各项制度，在处理问题是随意的加上自己的主观色彩，随性而为，在学生出现课堂问题行为时，并不依据其情节的轻重来教育和适当的惩罚学生，而是一无味的批评、体罚或以内某些原因而不去惩罚学生，使得学生的问题得不到及时的解决，越演越烈。因此，教师应当时刻提醒自己，严格要求自己遵守教师日常行为规范中所提到的规定，提高自己的职业操守，热爱自己的职业，把教书育人当做一件光荣的事情来做，做到吾日三省吾身。

总之，教师作为培养祖国花朵的园丁，应该严格的规范自己的言行，改进自己的教学方法，做到与时俱进，适应学生身心发展的规律，帮助学生及时的发现问题和解决问题，减少学生课堂问题行为的发生，提高学生的学习兴趣和学习效率，更好的完成教学活动。

参考资料

[1] 陶文萍，田澜，培养小学生计算机学习兴趣的教学策略 山东教育科研[J]，2001 09 42 44.

[2] 张珊云.中小学生违纪情况及危机心理调查 中国校医[J]，2008年8月第十四卷第4期.

篇9

我觉得，要求“改名字”的学生值得宽容。如果是师生眼中的好学生，如案例中提到的课代表、学习委员、班长等，说明他们十分在意形象，“珍惜自己的羽毛”，老师高兴还来不及呢，又何须动怒？基于此类学生的自觉性、认知力等，我相信，老师只要笑着和他们谈，他们可能就无地自容了，而再做“改名字”的事，可能性也不大。如果是平时表现差的学生，说明他们也知道违纪是不好的、丢人的事，还没有走向“破罐子破摔”的境地，这也是好事，至少比“你记你的，我犯我的”要好百倍。这时候，在宽容语境下的说服教育，可能是他们最想要的，也是最愿意接受的。还有什么比上述情形下的教育更深入人心、更有效果？此其一。

其二，值日生的做法可以理解。值日生“开后门”替违纪学生涂改名字，未必就是什么不良的“弄虚作假”，而很可能是一种充满温情的帮助。通常情况下，在做顺水人情又需承担“风险”的时候，作为班干部的值日生，不会没有一些交心的规劝，比如“就帮这一次啊”“下次不要再违纪了”之类。孩子们私下的交流与沟通，有时可能比老师说的还管用，我们为什么就不能理解或默许这种“地下方式”的存在呢？退一步说，即使只是“开后门”，没有善意的规劝，我们也应体察并理解值日生的两难处境。毕竟，值日生的生活不仅是值日，还要与同伴朝夕相处、共同学习。如果值日生每每“大义灭友”“同室操戈”，非常容易导致被排斥、被孤立，成为没有同伴的可怜人――难道这种结果就是我们乐见的吗？

其三，值日记录不妨换个方式。像范老师所在班级的值日本，多以记录学生的违纪情况为主，这样的管理是不是科学，学生是不是喜欢，我觉得都可以商榷。一方面，如果老师专门想找问题的话，那么问题就永远也找不完，甚至越找越多。久而久之，老师就会陷入不断寻找、不断发现、不断处理的泥淖之中，太累且不快乐。另一方面，学生涂改名字的表现，一定程度上也折射出他们对“记污点”这一方式的不满和抵触。对这一现象失察，而只顾忙于“灭火”，表面上看似平息了“风波”，实际上没有从根本上解决问题。

为什么偏要“一条道走到黑”，不主动换个思路，改负面评价为正面引导呢？比如少记或不记违纪情况，多记或只记好的表现。当然，单单记录还不行，老师最好每天都能在课堂上，读读这些学生的名字，说说这些学生的具体表现，不吝表扬与赏识的言辞，而且可以通过在班级专栏贴照片、加星等方式，在予以奖赏的同时，深入挖掘潜在的教育资源。这样，不仅被表扬的学生开心，其他学生也能被唤醒、激励和感染，人人想做好学生的内驱力就会被最大可能地催生、激发出来。可以想见，在这种顺应学生心理认知，极具人性化、正激励的环境里，学生想不好好表现都难，老师想不省心都难。所谓“要想地里不长草，最好的办法就是种上庄稼”，说的就是这个道理。

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关键词：中职学生；顶岗实习；法律问题

一、中等职业学校学生顶岗实习的法律依据

根据《职业教育法》规定，中等职业学校应当按照专业培养目标要求和教学计划的安排，组织在校学生到企业等用人单位去进行教学实习和顶岗实习。2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》规定：“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。”职校学生应到企业单位参加实习被国家立法第一次明文规定，并把其作为我国职业教育与职业培训的重要手段，它对于培养学生良好的职业道德和熟练的专业技能有着重要的意义。

二、中职学生顶岗实习中常见法律问题分析

1.身份问题

学生到企业进行顶岗实习，其身份是否是法律意义的劳动者？基于其学生身份，尚未完成学业，没有取得毕业证书，他们的实习活动也异于传统劳动法所称之的“劳动”；同时，实习学生并没有与实习单位签订劳动合同，没有法律意义上的劳动关系。因此，顶岗实习学生的身份不同于企业内的普通劳动者。但是因为顶岗实习学生实际上处于实习单位的控制管理之下，应将职校实习学生视为特殊劳动者，享有劳动法所规定的劳动者应具有的相关权利，当然也应当承担相应的义务。

2.年龄问题

我国劳动法规定，公民要成为劳动者必须年满16 周岁。到实习单位参加实习活动的职校学生基本满足我国劳动法所规定的这一年限条件。年龄不满16 周岁的学生不能安排到企业顶岗实习，学校应该妥善安排他们的学习和生活。

3.劳动合同问题

职校顶岗实习学生能否依据《劳动合同法》的相关规定要求与企业签订劳动合同？虽然《劳动合同法》第7 条明确规定：“用人单位自用工之日起即与劳动者建立劳动关系。”但是由于学生身份特殊，而且学生到实习单位顶岗实习前，学校、实习单位和学生本人或家长已签订书面协议，明确了各方的责任、权利和义务，所以在实践中学生的这一个要求是得不到实习单位的理解和支持的。

4.实习岗位安排问题

到企业顶岗实习的职校学生，其主要任务是完成实习工作任务和实习期间的学习任务。学校和实习单位在安排学生实习时，要共同制订实习计划，开展专业教学和技能训练，组织学生参加相应的职业资格考试。实习单位应提供符合国家规定的劳动安全卫生条件。

5.学生顶岗实习期间是否享受同工同酬

职校学生顶岗实习期间所从事的工作与企业正式员工没有本质的区别，但收入差别比较大。实习学生能否依据《宪法》和《劳动法》的相关规定向劳动争议仲裁委员会提请仲裁，要求享受同工同酬的权利？根据笔者掌握的情况，劳动争议仲裁委员会的处理结果一般是不予受理，或者受理后又驳回申请。顶岗实习期间的学生依然没有摆脱学生的身份，没有和用人单位之间形成法律上的劳动关系。因此，同工同酬的要求就不能受到法律的保护。

6.学生顶岗实习期间因公受伤能否享受工伤待遇

学生顶岗实习期间因公受伤是不能享受工伤待遇的。因为工伤保险指向的是参加了工伤保险的用人单位的某个具体的人，即企业正式员工。《中等职业学校学生实习管理办法》规定：“学校和实习单位要为实习学生购买意外伤害保险等相关保险，具体事宜由学校和实习单位协商办理。”根据这一规定以及教育部、财政部、中国保险监督管理委员会《关于在中等职业学校推行学生实习责任险的通知》的精神，如果学校和实习单位已为实习学生购买了意外伤害保险，受害学生可以向保险公司申请理赔；如果没有购买意外伤害保险，受害学生可以依据《学生伤害事故处理办法》和《最高人民法院关于审理人身伤害适应法律若干问题的解释》等法律法规向实习单位提出赔偿要求。

7.学生顶岗实习期间违纪违法如何处理

由于中职学校生源素质问题，实习学生违纪违法行为时有发生。对于一般违纪行为，实习单位应当积极与学校或带队教师共同教育。在多次教育无效后，实习单位应把学生退回学校，学校可以根据学生的违纪情况依据事实和程序进行处理。如果学生的行为已触犯国家法律造成严重后果，则应当交由有关国家机关处理。

“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”这一规定已实施多年，但是在实践过程中也出现了诸多法律问题，希望能引起有关学者的共同关注，对学生顶岗实习有所帮助。

参考文献