护理专业知识学习十篇

护理专业知识学习篇1

护理是一门综合性很强的应用性学科，优质的护理需要高素质的人才完成。随着服务行业的竞争不断加剧及人民生活水平、法律意识的提高，护理作为一种特殊的服务行业，要求更加严格，对护士素质的要求也不断提高。而护生作为护士的接班人，如何度过最后的实习阶段，为成长为一名合格的护士以及在今后的护理岗位上担当重任打好基础，临床护理带教起到了决定性的作用。为了更好地总结带教方法，笔者对本院各大中专院校的110名实习护生实习情况进行了问卷调查，现将结果报告如下。 1对象与方法 1．1研究对象 本院2009年各大中专院校的110名实习中后期(实习6～10月)的护理专业学生。 1．2调查方法 采用问卷调查的方法，问卷调查表是在查阅大量文献的基础上自行设计，并请专家审阅后完成。问卷包括以下5个方面的内容:个人基本资料;职业意愿及认识;专业学习表现情况;学习意愿及情绪。问卷采取不署名方式，均为选择题，要求被调查者单独完成答题。发放110份问卷，收回110份，回收率为100%，问卷有效率为100%。 1．2．1个人基本资料包括年龄、学历、学制、实习时期。 1．2．2职业意愿及认识包括是否热爱本专业、选择专业的自主性、是否了解护士职业的特点和内涵、对临床是否充满期盼、是否认为实习过程重要、从事本专业的可能性。 1．2．3专业学习表现情况包括理论基础知识是否扎实、是否主动提问主动学习、能否做好理论联系实际、学习方法是否正确。 1．2．4学习意愿及情绪包括是否渴望得到隐性知识、是否期望严格负责的带教老师、是否感到工作乐趣和成就感、对实习过程是否茫然、有无厌恶及抵触情绪、有无学习主动性下降、是否经常翻看专业书。 1．3统计学方法 采用SPSS13．0软件对相关项目进行统计学分析。 2结果 2．1护生的个人基本资料共110名，女生108名，男生2名，18～20岁39名，20～22岁59名，22～25岁11名，25岁以上1名;3年制中专20名，5年制大专44名，3年制大专28名，共计大专生72名，本科生18名，均处于实习后期(即实习的第7～10个月)。 2．2护生职业意愿及认识(表1)。 2．3护生的临床学习表现(表2)。 2．4护生学习意愿(表3)。 2．5护生学习情绪(表4)。 3讨论 3．1从被调查者职业意愿及认识来看，对护理专业热爱且自愿选择者仅19人，只占到19．3%，65．5%的护生是因为父母的安排而选择本专业，对本职业的特点和内涵比较了解的仅2．7%，毕业后100%肯定从事本专业的护生仅27．2%，这样的初衷必定不会有很大的兴趣去学习，也增加了带教的难度，所以临床护理带教首先应从思想上入手，加强护生专业认同感的培养，培养爱岗敬业精神。 3．2需加强护生学习能力，护生基础知识好的仅23．6%，在实习过程中主动提问、学习的为20．9%，较能做到理论联系实际的仅13．6%，这说明护生理论知识薄弱，在临床应用中非常局限和被动，带教老师在临床中要做好引导，改进传统带教方法，开拓学生思维，激发学习兴趣和提高学习效率。 3．3从护生学习意愿来看，护生都非常渴望学习到真正的临床技术和经验，学习意愿强烈，96．4%的护生渴望学习到更多的隐性知识，92．7%的护生期望自己的带教老师经验丰富、要求严格，在实习过程中期望带教老师提问的护生有81．8%。但从护生心理来看，有22．7%的护生实习过程中经常感到茫然，没有方向，17．3%的护生经常有厌恶、抵触情绪，73．6%的护生偶尔有，绝大部分学生均在实习中后期学习主动性下降，且实习期间很少查看专业书，这些问题都表明了护生进入临床后对护理工作有了更深的了解，而又缺乏正确的引导，出现了专业思想不稳定的现象，并且将直接影响到实习质量。 4对策 4．1加强护生职业教育及专业认同感的培养在临床实习带教中注重护生爱岗敬业精神的培养，作为一名护士首先要热爱自己所从事的护理事业，树立“为患者服务，以患者为中心”的思想，具备良好的职业素质，同时要了解学生特点，稳定专业思想，增强护生的专业信心［1］，让护生正确认识护理专业的发展前景，并注意以身作则，言传身教，帮助学生在思想上树立正确的护理价值观。 4．2更新带教观念，灵活带教作为一名临床老师，除了具备扎实的专业理论知识和技能外，还要转变观念，从全新的角度来认识护理的概念、健康的概念及新型医学模式理论，并通过临床教育将这些理论转化为实习护生的理念。在带教中既要以课本知识为指导，又要灵活地结合病例，实施个体化原则，采取相应的调整方法，注重培养学生的分析问题、解决问题能力，调动学生的积极性、主动性和创造性，加深学生对理论知识的理解和记忆，提高学生口头表达能力［2］。 4．3优化带教方法，加强自身的素质建设 4．3．1重视临床带教老师的选择，实行带教老师负责制带教老师的职业素质是影响护生积极性的根本，要求带教老师有扎实的理论基础和丰富的临床经验，并具有高度的责任心、爱心和奉献精神及较好的表达能力，带教中实施“一对一”的带教方式，以利于更好地沟通和交流。 4．3．2教学形式要多样化可以采取提问式、集中授课，提问应注意使用开放性问题，鼓励学生作答，在最后应该给予正确的解释和答案。多与学生交流，鼓励护生用学到的知识解决实际问题，帮助提高信心，获得成就感和自我价值实现。同时注意培养学生主动学习的习惯。#p#分页标题#e# 4．3．3注重隐性知识的传递隐性知识是高度个性化的且难以格式化的知识，是潜意识的知识，集中在人们的脑海中，很难用语言表达或是只能用语言表达一部分，主观的理解、直觉和预感都属于隐性知识，由于不能以明显形式表示，所以又称缄默知识［3］。(1)充分运用创造性思维推论，激发护生灵感表达，用象征性语言、模型、概念等表达教师的经验、知觉、直觉和灵感，使其更加直观化和容易理解。(2)创造各种条件言传身教和严格培训，对于操作技能、诀窍和心智经验需要通过观察、模仿和不断实践才能实现交流与共享。(3)营造以人为本，鼓励知识交流、共享和创新的教学氛围。 4．3．4正确引导，加强护生心理应激的调整必须认识到护生是发展中的个体，他们的心理具有独立与依赖、自觉与幼稚、积极与懈怠等错综复杂、相互矛盾等不成熟特点，这不是消极的有害的，只要进行正确的引导，便是可积极开发、充分利用的资源。 4．3．4．1加强人文社会学科知识的实际应用护理教师应积极改变工作和生活环境，如减少或消除应激源，暂时回避应激源，可以改善心理环境作用，使护生有一个好的心情，保持乐观稳定情绪。 4．3．4．2学会与护生心理协调的艺术带教应具有正确对待护生的观念，对护生充满爱心，始终保持对护生的热情，积极地投入感情，发自内心地真诚平等地尊重护生，摈弃专制或放任的教育态度。 4．3．4．3加强带教老师自身职业魅力和人格魅力建设通常护生都以带教老师的言行作为行动的指南，带教老师的思想、言行是学生的角色榜样，对学生起着潜移默化的作用［4］。 5小结 护生是护士的前身，临床实习是理论知识得到检验和巩固的一个必须的重要过程，临床教学质量的高低直接影响着护理人才的质量，而现行护生本身存在的专业知识掌握不牢固，非自主选择职业、缺乏主动性、没有职业认同感等问题给临床带教工作增加了很大的难度。因此，在临床护理带教工作中，带教老师一方面要把临床教学理论贯穿于各项操作的全过程，灵活教学，因人施教，采用相应的带教对策，另一方面要掌握护生的心理变化，及时疏导，正确引导，以保证和提高护生临床实习效果。

护理专业知识学习篇2

关键词：物理课程 护理实训中心 对接 教学研究

物理是自然学科中的基础学科，物理课程是五年制高职护理专业的一门文化基础课，肩负着传授物理知识、衔接后续专业课程、培养学生科学素养的重任。所以物理课程设置和教学应与护理培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。

一、本校高职护理专业物理教学现状

1.高职护理专业学生物理学习现状

笔者分别从学生性别、物理理论学习兴趣、物理实验操作兴趣、物理学习对生活的用处、学生期望的物理学习课堂等方面进行了问卷调查。调查对象是一年级高职护理专业的学生，女生420人，男生48人，共468人。调查物理理论学习兴趣，13.6%感兴趣，48.1%一般，38.3%不感兴趣；调查物理实验操作兴趣，54.7%感兴趣，38.7%一般，6.6%不感兴趣；调查课堂上能主动参与教学活动，28.2%活跃，57.7%一般，14.1%不能；调查学生期望的物理学习课堂，89.9%例举生活实例，86.5%增加趣味知识，90.8%补充与护理专业有关的内容，70.1%增加课堂实验。

结合问卷分析、学生物理中考成绩和学生学习态度，我们发现学生基础普遍较低，厌学情绪大，但是学生活泼好动，喜欢实验操作，希望物理课程能够与专业对接学习。

2.高职护理专业物理教师教学现状

笔者对高职护理专业物理教师进行访谈，现物理教研室教师都缺乏对护理专业知识的深入了解，要结合专业知识进行教学，教师有些力不从心。但是教研室老师始终认为基础课与专业课相结合是可行而且是必行的。如何保证物理学能紧密而有效地与专业的特点相结合，与当代物理学的发展动态及专业发展的方向相结合，进一步提升物理教学效果，这是一个值得认真研究的问题。

3.高职护理专业课教师意见

笔者对高职护理专业课教师进行访谈，护理专业学生在专业课程的学习中，要学会正确使用护理临床仪器设备，要开展多种护理操作，参加各类护理技能大赛，学生能记住教师传授的操作步骤，却不明白操作的原因，所以在实际操作过程中，容易出错。因此专业课教师明确提出，学生有必要知道医用仪器设备的原理以便正常使用，这些原理是物理知识的应用，借助物理原理更深刻理解常用医疗仪器设备的使用，同时架起物理与护理专业的桥梁。

二、高职护理专业物理教材现状

目前在全国职业教育中所使用的物理教材多数难以体现职业教育的学制特色，尽管这些教材都很注重学科体系的完整性、系统性，但却忽视了职业教育教材的实用性、针对性，存在许多不足和亟待改进的问题：一是内容陈旧，质量不高，不能满足教学需要；二是缺乏特色，物理课与专业课不能很好地衔接，内容重复、脱节现象严重，有些知识过于偏、重、难，缺乏适用性；三是对现代教育理念和现代教育技术手段的吸收与借鉴不够，忽视学生本身的素质状况和专业需求情况。

三、制定与护理专业课程对接的物理教学实施计划

物理课程的讲授内容要从学生的专业需要出发，进行教学内容的优化，要紧密联系护理专业，认真分析护理专业的知识和能力需求，合理选择物理课的教学内容。

在为护理专业制订教学计划时，应充分考虑到护理专业后续专业课程的研究和学生就业后在实际工作中对物理知识的需求，根据护理专业特点，制定不同的教学内容体系，促进学生在后续专业课学习中对物理知识的应用和吸收，使物理的科学基础性和应用性充分展现在学生学习和工作的整个过程中。

四、围绕护理实训中心，优化护理专业物理课程教学

对于与护理专业今后工作密切相关的知识、相关的设备原理，如：输液的原理、洗胃机的原理及使用、B超原理、核磁共振原理等，由于物理实验室没有这些相关仪器设备，采取多媒体进行理论讲解，这种教学模式已远远滞后护理专业的要求，当学生在今后实习、工作中真正接触到这项操作时，虽然物理课讲过，但依然感到陌生和茫然。

学校护理实训中心拥有内、外、妇、儿、五官科、急诊科等常规科室以及护理基础训练实验室，拥有B超，X射线，内窥镜等现代化的各种医疗器械和设备，护理基础训练实验室并配有多媒体投影仪，是一个教学做一体化的教学场地。

围绕护理实训中心，优化物理教学内容。根据护理实训中心硬件条件，结合校护理实训中心实际使用的现代医疗仪器和设备，重组物理课程教学内容，兼顾物理课程的性质又考虑到护理专业的特点，合理配置教学内容的深度和广度，淘汰、更新与实际应用脱节的内容。

五、依托护理实训中心，开展护理专业物理实验教学

物理实验教学是实施研究性学习的重要基础和手段，实验不仅对激发学生的学习兴趣，提高操作动手能力具有不可替代的作用，而且是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力的有效途径。长期以来护理专业的物理实验课是在物理实验室进行教学，实验内容没有根据“必须、够用”的原则而开设，实验内容单调，缺乏灵活性和应用性，不利于培养高素质技能型护理人才。

依托学校护理实训中心，深化护理专业物理实验教学改革。以护理实训中心的硬件条件为基础，结合护理实训中心实际使用的现代医疗仪器和设备，将物理课程中的若干教学内容为研究专题，以实验项目的形式，重新整合物理实验内容，编写实验指导书，运用物理原理、方法和技术，解决医学问题，开展护理物理实验的学习活动。

六、利用护理实训中心条件，提升教师业务能力

护理专业知识学习篇3

作为一名中专护理学生，你肯定被要求写过不少鉴定吧?写好鉴定是对自己负责的表现，那么中专生护理毕业自我鉴定你知道怎么写吗?下面是小编为大家整理的中专生护理毕业自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

中专生护理毕业自我鉴定1光阴荏苒，转眼间，两年半的护理本科函授学习即将结束，我要感谢三峡大学医学院给了我这次再学习和提高的机会，回首这两年，是我一生的重要阶段，因为通过再次系统全面的学习护理学专业知识，我的专业技能得到了全面地提高，为实现人生的价值打下了坚实的基础，本人主要从思想品德和学习情况专业技能方面总结如下：

在思想品德上，在两年多的学习过程中，我进一步端正学习态度，养成了严谨的学风和自觉学习的良好习惯，这些无形的财富将对我以后的工作和生活产生重要影响，在这个学习过程中，我牢记医学生的誓词，努力为祖国卫生医药事业奉献自己的微薄之力。

在学习上，我不断地充实自己，挑战自我，圆满地完成了《生理学》、《医学免疫学》、《组织胚胎学》、《基础护理学》等17门课程的学习，在系统地掌握了护理学专业课程的同时，也充实了相关医学知识，使本人在过去的基础上，对于护理专业知识有一个较完整的框架把握，对以前在学习的知识有个反刍的机会，对所之所学的专业知识有了更深刻的理解，自身素质有进一步的提高。通过这两年多的专业学习，我的专业知识和专业技能有了质的`提升，让我对于护理工作更加得心应手，在以后的工作中，我要把把学到的新理论、新观念、新技术及时地运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心，以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责，踏踏实实，练就了扎实的基本功，为患者提供更加优质的服务。

两年半的业余学习，时间虽短，但本人觉得受益很大，我将努力向更高的医学知识高峰继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，以扎实的专业技能为依托，用优质的服务回报社会，为祖国护理事业的发展和人类身心健康贡献自己的力量。

中专生护理毕业自我鉴定2光阴似离弦的箭，阳光一晃眼，我已经从一名懵懵懂懂的大学生，开始走上了社会，走进了医院，成为了一名光荣的救死扶伤的护士。本人从20_年进入长医职业技术学院就读以来，一直以非常严谨的态度和积极向上的热情投身于学习与工作中，虽然有过成功的泪水，更有过失败的那种辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性，但当真正接触到病人后，我发现，临床护理和书本上还是存在着差距，自己不仅右扎实的理论，熟练的操作，还要有爱伤观点等等年。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在思想上，与党中央保持一致，坚持四项基本原则，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，向党递交入党申请书;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。服从命令，听众指挥。能够严格遵守医院的各项规章制度的;能够积极参加医院和科室组织的各项活动并能够尊敬领导，团结同事。

在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在工作上，在科主任及护士长的领导下，我能够做到上班不迟到、不早退。正确执行医嘱及各项护理技术操作规程，做好基础护理。严格执行无菌操作和三查七对制度。发现问题，及时解决。在工作中能理论联系实际，遇到不懂的问题能及时向护士长及年资深的老师请教，努力提高自身的业务水平。对待患者能文明礼貌的服务，做到举止、态度和蔼，急病人所急，想病人所想。除了完成常规的基础护理外，还熟练的掌握了专科知识和各项护理操作，经常下病房与患者沟通，及时了解他们的动态心理，并做好健康宣教。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，医学教。搜集整理能够与同事们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

用有限的生命投入到无限的护理工作中。我会在今后的工作中更加不断努力地学习，以不断提高自身的业务能力。从而使自己的理论知识及操作技能更上一个台阶，以便能够更好的服务于患者。争取做一名优秀的护理人员，以无愧于白衣天使的光荣称号!

中专生护理毕业自我鉴定3三年的中专结束了，我在校领导和老师的教导下，在自身的努力下，合格的完成了各科学习，圆满的完成了临床实习，现将学习期间的工作生活做一总结：

本人在中专三年中，热爱祖国，坚决拥护中国共产党，坚持四四项基本原则，具有较强的上进心和责任感，作为团员，严格要求自己，积极地响应团委的号召，踊跃参加校团委的各项活动，更为深刻地了解中国共产党的性质和作用。

热爱本专业，学习态度端正，学习目的明确，勤学好问，接受能力强，认真学习护理基本理论知识，按时完成作业，认真操作各种基本技能，学习成绩优秀，通过专业理论知识学习，培养了自己发现问题，分析问题，解决问题的能力，独立思考和评判性思维的能力，为临床实践应用打下坚实的基础，热爱劳动，坚持体育锻炼，关心班集体，团结同学，踊跃参加学校和班级举办的各项文艺活动，荣获并赢得老师们的一致好评，具有较强的应变力，适应力，意志力和社交能力。

在临床见习期间虚心好学，勤学好问，勇于实践，学习和实践相结合，使我更全面地掌握了护理的基本知识与护理基本技能操作，能够把所学到的知识运用到临床中去，具有较强的临床思维和独立工作能力，尽职尽责地为人民服务，常随带教老师深入病房中了解病人，使我更清楚地认识到护患关系和谐的重要性，本人服从科室的工作及安排，以严谨认真的态度执行各项护理操作，巩固了基本理论，提高了独立操作能力能运用护理程序进行整体护理，以良好的医德医风为人类健康全心全意服务。

通过三年的学习，本人理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。

中专生护理毕业自我鉴定4我是一名即将毕业的护理专业毕业生。在医院的半年实习过程中，我严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，严格要求自己，努力向带教老师学习，关心病人。实习期间不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化。将书本的理论与护理实践相结合，并做到理论学习有计划有重点，护理工作有措施有记录。实习期间，始终以爱心、细心、耐心为基本，努力做到眼勤、手勤、脚勤、嘴勤、想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患都提供优质服务，树立了良好的医德医风。

在各科室轮转的实习工作中，我严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，做好各科常见病多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，做好术前准备指导，并完成术中术后护理及观察。

在工作中发现问题能认真分析及时解决，能熟练进行内外妇儿及重症监护等各项护理操作。对各科室的急、危、老、重患者，能迅速熟悉病情并做出应对，在抢救工作中一丝不苟，有条不紊，得到了患者的信赖和好评。同时，我还积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解。

通过半年多的护理工作实习，在带教老师的悉心指导与耐心带教下，认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到丰富法律知识，增强安全保护意识，护理人员懂法、用法、依法能减少医疗事故的发生。

通过半年多的实习，我的理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务，做一名合格的护理人员。

中专生护理毕业自我鉴定5通过一年的临床护理实习工作，我更加的认识到自己的缺点与不足之处，以下是我的自我鉴定。

在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在工作上，在科主任及护士长的领导下，我能做到上班不迟到、不早退。正确执行医嘱及各项护理技术操作规程，做好基础护理。严格执行无菌操作和三查七对制度。发现问题，及时解决。在工作中能理论联系实际，遇到不懂的问题能及时向护士长及年资深的老师请教，努力提高自身的业务水平。对待患者能文明礼貌的服务，做到举止、态度和蔼，急病人所急，想病人所想。除了完成常规的基础护理外，还熟练的掌握了专科知识和各项护理操作，经常下病房与患者沟通，及时了解他们的动态心理，并做好健康宣教。

在思想上，与坚持四项基本原则，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，遵守国家的法律法规及各项规章制度;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。服从命令，听众指挥。能严格遵守医院的各项规章制度的;能积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事。

护理专业知识学习篇4

关键词：高职护生 职业风险意识 现状 干预措施

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（a）-0220-02

目前，人们已越来越重视对医护工作者职业风险的研究，以寻求各种有效的防护措施来规避职业风险。卫生类高职校是为医院输送护理人才的摇篮，必须为医疗卫生单位培养高素质技能型人才，护生入校后要将职业风险意识的培养贯穿于整个专业学习的过程。为全面了解护生的职业风险意识现状，以便有针对性地提出相应干预措施，常州卫生高等等职业技术学校专门成立了课题组对此进行了专项调查。

1 对象与方法

1.1 一般资料

调查时间2012年11月～12月。调查对象为在校1～5年级高职护理专业学生，共652名，男16名，女636名，年龄15～23岁；1～4年级为在校学生，计420名（1年级102名，2年级106名，3年级109名，4年级103名），5年级为在医院参加顶岗实习学生，共232名。

1.2 方法

查阅相关文献资料，自行设计调查问卷。问卷内容包括调查对象的一般情况，护理职业风险相关知识，护理职业风险防护认知情况，顶岗实习期间的职业风险防护的自我评价，现有课程设置对职业风险意识的培养。问卷以匿名方式作答。发放问卷661份，回收有效问卷652份，有效回收率98.4%。

1.3 统计学处理

采用SPSS16.0软件进行统计数据分析，内容包括频数、构成比、均数、标准差、方差分析等。

2 结果及分析

2.1 护生对专业的认识

学生选择护理专业的原因，自己非常热爱护理专业，有明确奋斗目标，占12.4%（81/652）；自己喜欢护理职业，占10.5%（69/652）；认为护理职业经济收入较好，占17.6%（115/652）；认为护理职业稳定占21.9%（143/652）；家长干预后选择占43.4%（283/652）。从中可知，高职护生是初中毕业后入学的学生，人生观、世界观尚不明确。绝大多数学生选择护理专业是听从家长的安排和就业较为容易与稳定，而不是真正喜欢并愿意为护理事业献身。这种思想状态必定会影响护生对专业知识和技能的学习态度及毕业的工作态度，为今后工作的职业风险埋下隐患。

2.2 护生风险意识认知现状

护生风险意识认知现状主要包括学生对相关法律知识、相关工作制度、职业风险管理、职业防护知识的了解和对职业风险的认知几方面，见表1。

从表1可知，随着年级的增高，护生对职业风险意识的了解在不断增强。其中相关法律知识中对护理工作存在的潜在法律问题及患者的权利大多数护生仅是部分了解，占71.2%和70.1%；在相关工作制度中，对于发现医嘱违规不知如何处理和特殊护理操作告知制度完全不知晓分别达26.2%和34.7%，部分知晓为47.5%、47.4%；在相关职业风险管理中对护理差错标准分级风险事件高发区的不知晓率较高，不同年级在54.8%～63.3%之间，其中3、4年级护生因才学过《卫生法学》，知晓率相对高些。

2.3 护生职业防护行为认知状况

护生对护理工作中职业暴露防护措施大部分是了解的，但也有部分不太清楚。其中对“护理工作中要使用安全功能的针具、器械”知晓率为83.1%（542/652），“操作后要及时处理废弃用物”知晓率为92.6%（604/652），“用过的针头刀片等锐器物应及时正确放入锐气盒中”知晓率为85.6%（558/652），“发生针刺伤后应马上上报老师，积极采取措施”知晓率为82.2%（536/652），“配液时安瓿先用砂轮划过后再用手掰”知晓率为79.6%（519/652），“在接触每个患者前后洗手”知晓率为85.0%（554/652），护生对这些方面的行为认知还是较好的。但对于一些特殊情况处理的认知率则较低，这与护生缺乏临床实践经验有关。

2.4 实习护生在实习期间各种职业风险发生情况

本次调查中发现，实习护生在实习期间发生锐器损伤率达67.8%（155/232）、药物损伤发生率为20.7%（48/232）。发生锐器损伤科室多见于急诊室及输液室，这与这些科室的工作紧张、繁忙、导致护生心理压力较大有关。

2.5 实习护生希望获得降低职业风险知识的途径

本次调查中发现，实习护生希望获得降低职业风险知识以减少职业风险事件的发生。81.9%（190/232）认为学校应加强职业风险教育，77.2%（179/232）认为学校需要开设职业风险教育相关课程，85.3%（198/232）认为学校有必要开设职业道德教育课程，55.1%（128/232）希望学校开展职业教育专题讲座，49.5%（115/232）希望加强实习前的上岗培训，72.4%（168/232）希望实习期间带教老师要做好言传身教，29.7%（69/232）希望通过自学获得相关知识，3.9%（9/232）希望通过其它途径获得相关知识。

3 防护职业风险干预对策

职业风险防护教育在护生专业教育中的一个薄弱环节，护生在学习期间仅是零碎、间接地了解了一些职业风险防护的知识和技能，常在顶岗期间表现出职业防护意识的淡漠，忽视对自我的保护[1]。由于各年级护生对护理职业风险的认知存在差异，因此，要针对不同年级的护生采取相应措施，将培养护生职业风险意识作为素质教育的内容之一并贯穿于学校教学和顶岗实习期间学习的全过程，将各项措施落实到课堂教学、专业实践、护生管理的各项环节。

3.1 加强职业道德、护理伦理等知识教育，培养护生的职业归属感与工作责任心

刚进入学校的1年级护生由于选择护理专业许多是受父母的影响，他们入学后对护理专业知之甚少，通过学习《护理心理学》，使他们面对新环境能充满自信，逐步适应专业课程的学习。在《护理学入门》课程中除介绍常规的礼仪知识及护理礼仪之外，应根据专业特点着重传授护理人员的工作职责、救死扶伤的重要性、护理专业发展趋势等知识，使护生明确职业的目标与方向，制定《职业生涯规划》，为学习专业知识与技能打下良好基础。对2年级护生则应结合《德育》、《护理伦理》等课程的学习，强化职业道德教育，让护生树立正确的人生观、世界观，同时结合职业特点，使护生明确护士的权利、义务，同时培养相应的人际沟通能力。

3.2 专业课程教学中渗透职业风险教育，强化护生的法律意识和风险意识

3年级护生已经开始接受护理专业课程的教育，在学校教学中除了根据人才培养方案开设《卫生法学》、《就业指导》等课程外，应在所有专业课程的教学中渗透职业风险教育，将风险意识时时刻刻灌输给护生，强化护生的法律意识和风险意识。

3.3 拓展顶岗实习岗前培训内容，促进护生养成良好的规避风险习惯

在4年级护生的顶岗实习岗前培训中，除着重训练护生的专业技能外，更要强调对护生的职业风险意识教育。通过岗前培训，在提高护生的实际操作能力的同时，不断提高护生对护理工作性质的认识，理解在护理操作中应自觉遵守护士行为规范、严格执行护理操作规程，养成良好的规避风险习惯的重要性。这也是调查中大多数护生希望能降低职业风险的途径。

3.4 健全顶岗实习制度、加强实习管理，使护生的职业风险伤害降低到最低程度

在调查中发现，5年级护生在顶岗实习期间锐器伤发生率最高。因此，要健全护生顶岗实习制度，加强实习管理。临床带教老师要根据各科室特点，制订详尽的带教计划，在指导护生学习临床护理工作的同时，注意培养护生能有效防护职业风险的意识与能力，告诫护生一旦在工作中发生伤害等意外应及时汇报带教老师，并教会护生发生意外伤害后的紧急处理方法，使护生的职业风险伤害降低到最低程度。

职业安全是近年来医护界日益关注的重要问题。目前，国内外对护理职业风险与健康关系、对护理职业危害因素的研究有较多报道，国外在护理职业风险评估及风险防护方面的研究，也有了较为明确的方法和法案，但我国在这方面的研究基本处于空白，我国护理人员职业防护意识比较淡薄，这与我国学校的护理职业防护教育缺陷有关[2]。因此，卫生类高职校、医院护理管理人员及护理科技人员在这方面应积极加以探讨，将提高护理职业生命质量作为重要的学科课题和社会责任，在保证患者安全的同时，要保证护理人员本身的职业健康[3]。

参考文献

[1] 刘海波.护生锐器伤发生影响因素及伤口处理情况的调查[J].中华现代护理杂志，2010，16（28）：3411-3412.

护理专业知识学习篇5

[关键词] 高职护生；暑假；见习

[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）02（b）-0119-02

五年制高职护生为初中起点护生，该类护生学习基础较差，自主学习能力、接受能力较差，学习积极性不高，这些问题的存在就容易造成护生出现厌学情绪。如何解决这些问题，培养护生自主学习能力，激发护生学习兴趣，使护生的学习由被动接受知识到自主发现问题、解决问题，提高其综合学习能力，一直是我们高职教师思考的问题。开展临床见习，抓住该年龄阶段的护生好奇心强，探索感强，让他们深入临床在真实的情境下接触真实案例，来培养护生的学习兴趣及学习能力。为了解该校五年制高职护生在大二暑假为期1个月临床见习的效果，为护理教学提供参考。该研究在2013年7―9月间运用自制问卷，对参加见习的护士进行问卷调查及见习前后综合项目考核综合评价，报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取该校2010级五年制大专护生216名，其中女生208人（96%），男生8名（4%）年龄17～20岁（平均年龄18.5岁）。入学时的综合素质测评无差异，具有可比性。

1.2 方法

选用护生自愿报名方式，由学校安排护生去各实习单位参加为期1个月的见习。见习前老师会与护生一起共同制定见习目标及任务，并与临床带教老师讨论其带教方法及告知见习目标和任务。

1.3 评价

1.3.1 问卷调查 见习结束后根据见习目标制定调查问卷进行效果评价，其中包括知识目标、能力目标、素质目标等内容。采用整群抽样方法，随机抽取216名护生进行问卷调查，回收有效问卷216份，有效回收率为100%。对收集的数据进行描述性统计分析。

1.3.2 综合项目考核 见习前后将216名护生分成若小组，根据临床案例，设计一个综合项目，项目里面有多个任务，要求护生分组完成。用该院制订的综合项目考核评分表（此表综合了方案完善程度、团队合作、仪容仪表、人文关怀、沟通、应变能力、操作规范程度等内容）进行考核。检验护生的见习效果。

2 结果

2.1 疗效

该次调查中，参照见习教学目标，从知识、能力、素质三方面检测具体的见习效果，对见习效果满意的护生占38.63%，一般满意的占54.20%，不满意的占7.17%。见表1。

2.2 护生见习前后各一次综合项目考核的结果

见习前考核达优的是58.4%，见习后考核结果达优的是87.5%，经χ2检验，差异有统计学意义（P

3 讨论

3.1 学习方面

由表中的数据可见学生对课程的满意率达到92.83%。在学生实习期间可以更好的使他们掌握医学基础课程的学习以及专业基础课程的了解。在此时增加临床见习，其实质就是增加护生提出问题，解决问题的能力，把课堂上枯燥的理论知识应用于临床，得以实践，并把见习所见所感带回到课堂上，能帮助护生很好的利用其知识，也可以增加护生的专业兴趣，把简单的被动教学变为主动学习[1]，还可以逐步培养护生的专业情感、专业态度。同时，通过观察与讨论临床病例，加深对理论知识的理解与记忆，形成正确的临床思维模式，同时也开拓护生的视野，激发其学习兴趣，可以帮助护生有效的学习[2]。

3.2 能力方面

见习前考核达优的是58.4%，见习后考核结果达优的是87.5%，经χ2检验，差异有统计学意义（P

3.3 素质方面

通过临床见习，对医院环境和工作性质有了提前认知，可以帮助护生树立严谨慎独、精益求精的工作态度，也可以增强护生对专业的认知。同时，护生从观察医护工作者的语言、体态、规范操作、服务态度中，了解作为一名合格的医护工作者应具备的基本素质与修养，同时能够正确认识护理专业和护士的自身价值，使护生明确自己的专业地位和今后的就业取向[5]，养成正确规范的护理行为习惯，建立积极的专业情感，树立热爱专业的情感和献身精神，激励护生以更高的热情投入学习中。

4 结语

护理临床见习是护理实践教学中的一个重要组成部分[6]，它对增强护生的专业知识，提高各方面的能力，以及培养专业情感、专业认知都有很大的帮助。在与见习护生访谈得知，也存在一些不足，比如时间安排上，一是觉得时间有点晚，应该从护生入校时开始，这样可以更早的了解护理专业，对专业基础课学习也会有很大的帮助。二是认为应该安排在上课过程中，这就真正有了从理论到实践的过程，也能更好的帮助掌握一些理论知识。还有就是在管理方面，目前尚缺乏一个由学校、医院共同参与的、紧密细化的交叉管理体系。就可能使临床见习成为学校管不着、医院也不管的盲区[7]，从而影响见习效果。怎样提高护生的见习效果，这还需要我们在今后的实践中不断探索和完善。

[参考文献]

[1] 邹玉萍.临床见习在护理学基础教学中的重要作用[J].当代医学，2011， 17（2）：180.

[2] 李霞，李媛媛.临床见习对提高中专护理护生学习能力研究的可行性分析[J].职业技术，2012（5）：71.

[3] 姜隽，李信梅.高职护理专业2 种临床见习模式的对比研究[J].卫生职业教育，2007，27（25）：111-112.

[4] 崔宇红.团体心理训练对我院护理专业学生职业价值观的影响[J].甘肃中医学院学报，2011（4）：77-79.

[5] 陈润.杨艳；苏红卫；护理专业学生临床营养学教学现状调查分析[J].现代医药卫生，2011（14）：2237-2238.

[6] 郑凤莉.护理专业独立本科段教育调查分析与对策研究[J].卫生职业教育，2011（17）：117-118.

护理专业知识学习篇6

【关键词】ESP 护理英语 教学改革

当今社会需要的是既懂专业知识，又掌握外语技能的复合型人才，兼顾两者的ESP教学成为教学的必然选择。ESP是English for Specific Purposes的缩写，即与特定职业、专业或目的相关的英语。在特定的职业要求中产生，在教学过程中逐渐行成的一个特殊的英语学习领域。ESP英语教学目标明确，实用性强，强调以学生的职业能力为导向，把英语知识和职业技能相结合，全面提高学生英语语言的应用能力。ESP英语教学是大学阶段英语教学的关键环节，实施语言教学与专业方向相结合的教学方法。根据ESP教学理论，英语教学不仅要遵循教育教学规律，而且更要突出专业特色，只有把基础英语教学扩展成为专门用途英语教学，才能够真正培养出社会需要的人才。

一、高职护理英语教学现状

1.学生英语基础薄弱。高职高专绝大多数学生由于英语基础较差，行成不良学习习惯，缺乏自主学习精神，学习目标不明确，英语课堂上听不懂老师讲授的内容，使得他们在课堂上不仅不爱参与集体讨论，缺乏与他人合作精神，而且懒于思索，甚至产生厌学情绪。

2.教师师资力量薄弱。高职院校的英语教师队伍大部分毕业于传统英语教育专业，没有储备任何系统的专业知识。由于缺乏对医护专业基本常识的了解，加之医护专业英语词汇量不够大，上课时不能像基础英语授课那样信手拈来、游刃有余，侃侃而谈，因此教学时教师信心不足，必然会影响到教学效果。

3.英语教学应用性不强。目前高职英语教学重点仍放在基础英语上，通用英语开设两学期，以学生通过大学英语四、六级为主要目标，专业英语不开设或者开设一学期，专业英语课程量较少，因此很大程度上影响了教学质量。随着医学教育的国际化，涉外护理人才需求渐长，学生英语交际能力受限，护理专业的学生在以后的专业领域发展和提升中困难重重。

4.英语教材专业性不强。大部分高职院校依然使用传统的通识英语教材，针对性和专业性不强，学生在学习过程中感觉只是重复拓展初中、高中的英语基本知识，学生在工作中看不懂药品说明书，读不懂器械说明书，更无法将长期积累的语言知识转化为职场交际能力，完全不能满足岗位能力的要求。

二、高职护理英语教学改革设想

1.充分调动学生的学习积极性。教学过程中，教师要着眼学生的整体发展，创设激发学生主动性的教学情境，组织具有创造性的教学活动，以小组活动这种是最常见的生生互动方式组织教学。充分调动学生自主学习的积极性和创造性，既要调动基础较差学生的学习性，又要创造发展空间给基础较好的学生，在课堂中给每一个学生成就感和存在感。

2.主动提高教师自身素质。承担护理专业英语教学任务的是英语专业教师，缺乏护理专业知识是他们面临的最大困难。英语教师可以主动旁听护理专业教师的专业课，了解护理专业基本知识。英语教师也可以和护理专业教师共同分析学生的学习要求，交流教学观点，分享教学经验，共同编写教学大纲、确定教学内容、分析教学难点，挑选阅读材料。总而言之，英语教师要主动学习相关的护理专业知识，成为既懂专业知识又掌握较高英语技能的“双师型”教师。

3.护理英语为主、通用英语为辅。目前我校高职英语开设三个学期：第一、二学期开设通用英语，第三学期开设职场英语。高职通用英语把语言知识和文化知识结合，语言能力与交际能力结合，能培养学生的跨文化交际意识，提高学生的语言交流能力。护理英语教学培养学生在涉外护理岗位所需的和患者的交流能力，专业英语的阅读及翻译能力。因此，高职英语教学应该设置为：第一学期开设通用英语，第二、三学期开设护理英语。把英语教学重点从通用英语转到ESP上，使学生能够把语言学习和专业学习有机地结合起来。

4.教学内容为专业服务。ESP教学理念认为教学内容和课堂教学设计要具有真实性。高职护理英语教学内容也应该体现护理专业的特点，以护理工作的工作流程或者不同的医学场景变化来设计。通用英语阶段，教学内容可以是介绍英语国家医疗保健情况，学习护理礼仪知识，了解我国中医文化等通识知识。护理英语阶段阅读材料可以从病人的护理方案着手，包括对病人的检查、诊断、护理计划的制定、护理计划的实施、对护理方案的评价。口语材料可以选取发生在各个科室、导医台、化验室、病房、急诊室、产房、会议室、餐厅等不同场景，对话从接诊、护理程序、疾病等再医患和医护人员之间展开。听力材料可以从欧美电视剧中挑选，如《实习医生格蕾》、《豪斯医生》等，不仅激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的学习视野，而且让学生了解西方文化背景，提高学生的听说交际能力。

在ESP教学理念的指导下，高职护理英语教学需要一支高素质的教师队伍，充分调动学生的英语学习积极性，选择为护理专业服务的教学内容，把语言教学和护理专业教学有机融合起来，培养出既懂护理专业知识，又懂英语的高素质复合型人才。

参考文献：

护理专业知识学习篇7

作为一名护理毕业生，在毕业的当中，学校或许需要你交一份毕业登记表自我鉴定。那么自我鉴定该怎么写呢?下面小编给大家分享一些护理毕业生登记表自我鉴定五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

护理毕业生登记表自我鉴定1本人从20__年进入大学护理学院就读护理学以来，积极地学习相关的护理知识和认真工作，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，也有过无法补及的过错。然而，日益激烈的社会竞争也使我充分意识的成为一名德、智、体全面发展的大学生的重要性，但是，当我们真正接触到病人后，我发现临床护理和我们书本上所学的知识还是存在着差距的，自己不仅要有扎实的护理理论知识，还要有熟练的操作技能，应具备有受伤观、爱心、奉献精神等。

无论如何，在过去在校学习的几年是我不断努力学习，不断奋斗目标，不断完善自我，不断经历成长磨练的阶段。在其中我曾经努力学习护理相关知识，担任班干、社团干部和舍长时工作认真，与同学友好相处，积极主动参与班集体活动，也荣获奖励;可其中我也迷糊过，踏上过错误的路，但是我一直都在悔悟，它使我拥有动力更努力地完善自我，改正不足，让我的人生更充满信心与动力。

在今后的工作道路上我给我个人的自我鉴定：在思想上，认真学习，积极向上，要有勇于接受批评和自我批评的精神，树立正确的人生观和价值观;严格遵守医院的各项规定和制度，团结同事，积极主动参与各种活动;在学习上要严格要求自己，刻苦钻研，态度端正，目标明确，不断扩展自我的知识面，提高自思想文化素质。

在工作上，我一定能做到对待患者细心、耐心、爱心、责任心，不迟到不早退，认真仔细做好每一项工作，善于工作，向护士长及资深的老师请教，努力提高自身的业务水平;在生活上，养成良好的生活习惯，有条理，严谨生活态度和作风，丰富自己的阅历。让自己所学的护理知识充分运用到临床上，为病人更多的服务，提供更好更全面的护理，帮助他们恢复健康。

人生总要不断地学习，不断的完善，争取克服一切的不足，努力奋斗，朝着目标，做好一名优秀的护理人员，我相信只要努力与付出自己一定行!

护理毕业生登记表自我鉴定2本人从20__年进入__学院就读以来，一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性，但当真正接触到病人后，我发现，临床护理和书本上还是存在着差距，自己不仅右扎实的理论，熟练的操作，还要有爱伤观点等等。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在思想上，与党中央保持一致，坚持四项基本原则。要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共—产—党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，向党递交入党申请书;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。服从命令，听众指挥。能严格遵守医院的各项规章制度的;能积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事。

在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在工作上，在科主任及护士长的领导下，我能做到上班不迟到、不早退。正确执行医嘱及各项护理技术操作规程，做好基础护理，严格执行无菌操作和三查七对制度。发现问题，及时解决。在工作中能理论联系实际，遇到不懂的问题能及时向护士长及年资深的老师请教，努力提高自身的业务水平。对待患者能文明礼貌的服务，做到举止、态度和蔼，急病人所急，想病人所想。除了完成常规的基础护理外，还熟练的掌握了专科知识和各项护理操作，经常下病房与患者沟通，及时了解他们的动态心理，做好健康宣教，并做好护士工作计划及总结。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同事们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，用有限的生命投入到无限的护理工作中。

护理毕业生登记表自我鉴定3我是一名即将毕业的护理专业毕业生。在医院的半年实习过程中，我严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，严格要求自己，努力向带教老师学习，关心病人。实习期间不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化。将书本的理论与护理实践相结合，并做到理论学习有计划有重点，护理工作有措施有记录。实习期间，始终以爱心、细心、耐心为基本，努力做到眼勤、手勤、脚勤、嘴勤、想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患都提供优质服务，树立了良好的医德医风。

在各科室轮转的实习工作中，我严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，做好各科常见病多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，做好术前准备指导，并完成术中术后护理及观察。

在工作中发现问题能认真分析及时解决，能熟练进行内外妇儿及重症监护等各项护理操作。对各科室的急、危、老、重患者，能迅速熟悉病情并做出应对，在抢救工作中一丝不苟，有条不紊，得到了患者的信赖和好评。同时，我还积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解。

通过半年多的护理工作实习，在带教老师的悉心指导与耐心带教下，认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到丰富法律知识，增强安全保护意识，护理人员懂法、用法、依法能减少医疗事故的发生。

通过半年多的实习，我的理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务，做一名合格的护理人员。

护理毕业生登记表自我鉴定4光阴荏苒，转眼间，两年半的护理本科函授学习即将结束，我要感谢三峡大学医学院给了我这次再学习和提高的机会，回首这两年，是我一生的重要阶段，因为通过再次系统全面的`学习护理学专业知识，我的专业技能得到了全面地提高，为实现人生的价值打下了坚实的基础，本人主要从思想品德和学习情况专业技能方面总结如下：

在思想品德上，在两年多的学习过程中，我进一步端正学习态度，养成了严谨的学风和自觉学习的良好习惯，这些无形的财富将对我以后的工作和生活产生重要影响，在这个学习过程中，我牢记医学生的誓词，努力为祖国卫生医药事业奉献自己的微薄之力。

在学习上，我不断地充实自己，挑战自我，圆满地完成了《生理学》、《医学免疫学》、《组织胚胎学》、《基础护理学》等17门课程的学习，在系统地掌握了护理学专业课程的同时，也充实了相关医学知识，使本人在过去的基础上，对于护理专业知识有一个较完整的框架把握，对以前在学习的知识有个反刍的机会，对所之所学的专业知识有了更深刻的理解，自身素质有进一步的提高。通过这两年多的专业学习，我的专业知识和专业技能有了质的提升，让我对于护理工作更加得心应手，在以后的工作中，我要把把学到的新理论、新观念、新技术及时地运用到护理工作的具体实践中，真正做到“以病人为中心，以质量为核心”的服务宗旨，工作尽职尽责，踏踏实实，练就了扎实的基本功，为患者提供更加优质的服务。

两年半的业余学习，时间虽短，但本人觉得受益很大，我将努力向更高的医学知识高峰继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，以扎实的专业技能为依托，用优质的服务回报社会，为祖国护理事业的发展和人类身心健康贡献自己的力量。

护理毕业生登记表自我鉴定5本人自20__年入学以来，一直遵守__学院的各项规章制度，良好的思想道德品质，是我在各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感，和工作责任心，坚持实事求是的原则。在校期间本人一直勤奋学习，刻苦专研，通过系统的学习掌握较为扎实的基础知识。由于良好的学习作风和明确的学习目标，在课余时间积极参加学校开展的各项活动参加社会实践丰富了课余生活。是自己在各方面得到了相应的提高，锻炼出吃苦耐劳，工作认真求学上进接受能力强有较强的团队合作精神较强的社会适应能力的得到了充分的体现。

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心，以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。

护理专业知识学习篇8

一、坚持自觉学习，努力提高学识水平。

在临床护理工作，特别是护师工作的实践中，我深刻认识到加强本专业理论与技能知识学习的极端重要性，从而比较自觉地把学习列为工作和生活中的重要内容，一以贯之坚持不动摇。

一是注重系统理论学习。我自xxxx年护理中专毕业后，随即参加工作。在工作之余又先后自学了三年护理专科并于20xx年取得毕业证;于20xx年完成了护理本科教育，并取得了学士学位，为我提供了难得的系统理论与专业学习的机会。我十分珍惜这些学习机会。每一阶段都取得了很好的学业成绩。晋升护师以后，更加注重护理专业知识的学习和更新，除每周定期至青岛图书馆阅读护理专业书籍外，每年还订阅三种以上护理学科杂志。不断夯实本人护理专业理论知识基础。

二是注重专业技能培养。担任护师以来，在日常工作中及工作之余，我注意跟踪和了解国内外本学科的最新动态和进展，不断汲取新理论`新知识`新技术。并紧密结合自身工作的实际，积极加以推广和应用，并且在“护理技能比赛”皮内注射组中获得第二名。

三是注重自我经验总结。在临床护理工作实践中，我逐步形成了勤于思考，适时总结的良好习惯。根据实践工作的切身体会，近7年来，我撰写了多篇论文，其中在临床消化病杂志上发表了文章，题为《十二指肠乳头周围憩室与胆总管结石关系的探讨》。

此外，我还加强了护理专业之外其他知识的学习，英语己具备较强的读写能力，参加全国职称外语等级考试(综合。英语b级)，取得了93分的好成绩;有较强的计算机应用能力，能熟练运用电脑编写电子教案，制作多媒体教学课件。20xx年1月顺利通过了“全国计算机应用能力”的考试。

通过上述努力，我已具有相当广度的医学理论基础知识`系统扎实的护理专业知识和熟练的护理操作技能，以及灵活务实的工作思路，能独立解决本专业复杂疑难的技术问题和应对各种突发事件。

二、坚持勤勉敬业，认真履行工作职责。担任护师以来，不管在什么岗位上，从事何种工作，我都能发奋努力，尽职尽责。

护理专业知识学习篇9

一、高职护理专业学生实践能力的培养现状

(一)教学模式陈旧、教学方法单一

护理专业课程是护理实践教学活动发展的重要支撑，是学生创新实践能力培养的一个重要环节。针对目前高职院校的实践教学，进行了问卷调查，个别指导或指导实验占34%，具体案例研究占14%，具体训练时，边讲授边演示占52%，数据表明，目前高职护理教育的教学观念创新不足，实践教学方法陈旧，教师仍然是教学活动的中心，学生只是被动地接受，整个教学过程还是以教学为主，师生之间的双向沟通的缺乏，主要从教师到学生单向式灌输教学，在教育教学过程中一定程度上忽视了学生的主体性教育，没有充分发挥出学生是学习的积极探索者的作用。由于高等职业教育中缺乏有效的资源，高职护理专业课程在高职护理实践中还没有充分体现出来，专业教师教学方法不能有效突破课堂教学的局限性，尤其在实践教学环节，由于专业教师缺少具体案例分析研究方面的临床经验，在进行讲授时注重书本知识的讲解，忽略了具体案例的讲解分析，采用具体案例分析的专业教师仅占14%;近52%的专业教师在对学生进行具体训练时采用边讲授边演示的教学方法。没能很好地结合现代教学元素，学生的个性没有充分发挥出来，在一定程度上影响学生的实践能力和创新能力的培养。

(二)实践教学活动方式单一

1．临床实习在时间安排上相对集中且较晚。结合我校护理专业实践教学安排的特点，一般来说实践实习安排时间比较晚并且比较集中，临床实习安排在第五、六学期，实习集中安排时间为10个月左右，而且是一次性的行为，由于临床实习的集中、一次性安排在某种程度上不能满足企业需求;同时，由于临床实习的集中性就造成了学生的应变社会能力、实际操作能力不强，在实际工作中创新实践能力不能有效地得到提高。2．社会实践活动缺乏。根据目前高职院校护理专业实践活动情况，学生在校期间(1－4学期)在学好专业课的基础上没有调动学生的积极性进行参加义诊、见习临岗实习等社会实践教学活动，在一定程度上忽视了学生的社会实践能力的培养;而且学生在校期间进行理论知识学习的同时，没能很好地把理论知识与社会实践相结合，造成了理论与实践相脱节，这样更不利于学生社会实践能力的培养。

(三)学生自身缺少创新能力

2015年和2016年分别对不同的用人单位进行了走访调研，通过统计分析，高职护理专业学生在见习、实习期间或工作中缺少创新实践能力，护理专业学生在见习实习、工作中在一定程度上也缺少敬业精神、团队协作精神;学生的诚信度相对不高;同时，高职护理学生的专业素质、实践能力有待进一步提高。

(四)校外实训、实习基地欠缺，达不到学生的需求

在“您的学校在组织实践教学时，经常与企事业单位联系吗?”问卷调查中，长期能够与企业保持联系的学校占30．32%，偶尔联系的学校占46%，联系特别少的占20．22%，调查结果表明了当前高职院校在实践教学活动中进行校企合作的情况，不难看出，当前高职护理院校同企事业单位的联系还不够紧密。学校组织实践教学不足，使得高职护理专业学生对于医院的真实工作场景感到陌生，严重影响了学生的实践能力的形成和完善。高职护理院校学生实习采取的方式是学校与企业合作，一同培养学生的动手实践能力。目前，由于各高职护理院校在学生临床实习的时间、形式、内容、管理指导等方面不尽相同，给集中或一次性的临床实习带来了诸多问题，这就要求加大实训、实习基地建设。

二、创新人才培养模式，提高学生创新实践能力

为主动适应社会发展和未来护理工作发展的需要，打破传统的人才培养模式，从课程体系、教学内容和方法着手，保证教学质量和人才培养规格组织实施教学过程，我院与“郑州大学附属郑州中心医院”联合，建设“校院循环，实景育人”的人才培养模式，培养应用能力强、综合素质高、有创新意识、有较强的创新实践能力的应用型护理技术人才。在学校与医院紧密合作的基础上，将学生在校三年的专业学习由医院与学校共同完成。“校院循环”指护理专业学生的理论知识学习、实习实践活动和医德培养由学校和医院共同完成，反复交替，达到协同育人。即第一学年为“认知见习”，加强学生医学理论基础知识学习的同时，让学生每周一天到合作医院进行见习，及早接触临床，通过学校和医院共同合作，理论实践反复交替学习，培养学生的职业认知、职业兴趣;第二学年为“跟岗见习”，即在第一学年“认知见习”的基础上，让学生在专业课学习的同时，逐渐接触临床实践操作技能，让学生了解更多的职业信息，树立合理的职业理想，从而提高学生综合技能的学习;第三学年为“顶岗实习”，本学年，学生的理论课学习基本全部结束，主要是在医院进行“顶岗实习”，在工作岗位上培养学生的职业道德、职业素养和创业创新能力，以提高其职业素养。“实景育人”指学生在医院真实的环境中学习实践内容，并联系理论知识反复实践;校内建成高仿真实训室，由指导老师对学生进行体验式学习。通过学生在医院的实景体验，促使学生在职业认知，职业体验中形成追求的内驱力，并提高职业能力。

(一)以社会实践见习为起点

在学习专业课程的同时，学生进入社会实践教学环节，促使学生从学习者到工作者角色的转换，促进学生自觉学习态的形成，在社会实践的基础上建构一定的理论知识，并激发学生主动学习的积极性。1．感受医院文化。学生入学后即着护士服，第一学期即到医院见习，感受医院文化，使学生对自己所从事的职业有更清晰的认识;医院创造条件，开阔学生视野;同时，企业负责人亲自到学校做职业培训，帮助学生制定职业规划，使学生深刻感受到护士的职业氛围，明确学习方向。2．前三个学期每学期共计18周，实现“互联—渐进式”课程框架教学。每周一天，组织学生到医院做义工活动，让学生及早接触临床，了解服务对象。我院安排专门带教老师陪同，对学生进行管理。同时，鼓励学生利用寒暑假期开展各种形式的社会实践活动，让学生主动接触社会，积累工作经验。第一课堂、第二课堂和社会实践紧密结合，提高学生理论知识水平和实践操作能力，同时学生的创新能力也有望得到提高。3．第四学期为临床见习活动。专业课陆续结束后，组织学生到医院见习，加强专业操作技能的培训，提高学生实际动手能力与临床操作技能。见习结束后，要求每位学生在临床带教老师的指导下，撰写出不少于5000字的《专业综述》，训练学生综合分析与解决问题的能力。4．第五、六学期安排学生到临床实习基地医院进行为期40周的临床强化培训。培养能较系统地掌握护理专业必需的基本理论、基本知识和基本技能，应用能力强、综合素质高、有创新意识、有较强实践能力、有良好职业素养的，能适应我国社会主义现代化建设和卫生事业发展需要的德、智、体、美全面发展的高级应用型护理技术人才。

(二)建立“一核心、三支撑”的课程体系

通过“校院循环、实景育人”的人才培养模式，依据《教育部关于制定高职高专职业学校教学计划的原则意见》(教职成〔2009〕2号)，在国家的高职高专课程分为公共基础课程和专业技能课程的指导思想下，结合我校实际和护理专业学生成长需要，进一步梳理课程内容，建立起以基础专业学习、综合技能学习、素质提升学习为支撑，以培养学生综合职业素养为核心的“一核心、三支撑”的课程体系。同时，通过一定的岗位调研，结合我国护理行业标准与规范，明确了高职护理专业核心服务能力，确定高职教育核心课程。根据目前的岗位需求选取适合高职护理的教学内容，把医院典型的工作案例通过一定的方式转化成学生在校学习的学习任务，并采用与之相适应的新型的教学模式，在教学内容上设置为由易到难、由简到繁，使其符合学生的认知规律、学习规律和职业成长规律。

(三)创新“做、学、教”教学模式

“做、学、教”教学法打破了传统的“教、学、做”的教学模式，简单地说，就是在教师还未“教”时，学生已经通过临床实践中“做”了，在实践的同时又跟着临床“带教”老师“学”了，然后，学生会带着临床实践中所遇到的问题回到课堂上，有目的地去学，而此时老师再进行相关知识的“教”，我们采用的这种教学模式，践行了“实践、认知、再实践、再认知的教学过程”，目前已经收到良好的效果。这种“做、学、教”的教学模式在一定程度上发挥了学生的主体作用，学校与医院通过设定教学任务和教学目标，让师生双方达到“边做、边学、边教”的效果;同时，这种“做、学、教”的教学模式丰富了课堂教学和实践教学，促进了学生的创新实践能力的培养。教师通过系统性、条理性地讲授重点知识;通过示范性操作等手段使学生能够观察获得更具体、清晰、生动、形象，加深了学生对书本知识的学习，并促使学生能够把抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。然后通过练习，掌握正确的教学方法，提高教学效果，保证知识掌握、理解操作的准确性。同时，安排护理专业学生以不同的形式进入了合作医院，形成以校院合作为核心的不同阶段学习，进行校内外职业技能实训、认知实习、跟随实习、顶岗实习、节假日社会实践见习等方式，切实有效地促进了学生创新实践能力的培养。

结论

我院护理专业紧密结合课堂教学和临床实践，从知识结构、教学内容和课程体系中积极探索一条具有特色的适应护理专业发展需要的实用型、技能型“校院循环，实景育人”的人才培养模式，这种创新型的人才培养模式的实施，让学生在入校第一学期就接触临床，通过学习、实践、再学习、再实践的教学模式，把过去填鸭式被动的学习模式变为现在的带着问题主动进入课堂学习的模式，激发学生学习的积极性，实现了校院协同育人。同时，早接触临床让学生感知病人的痛楚，可以激发学生医者的仁爱之心，使其产生一种为早日解除病人痛苦而奋发学习的动力。这种灵活开放的人才培养模式，能够调动学生内在的创新思维的开发，提高学生实践能力，创新能力和各种适应能力，从而促进了学生的创新实践能力的培养。

参考文献:

［1］彭玉英，孙亮．医学高职院校校企合作新模式的研究［J］．卫生职业教育，2015(23)．

护理专业知识学习篇10

关键词：护理学；专业认同；专业选择；调查分析

护理专业认知是护理专业学生对护理专业设定的目的、意义及作用的看法，对护理工作的理解和信念，具有的护理学科知识等[1]。专业认知一旦形成，会直接影响护理学生的专业态度，进而影响护理专业学生专业意识与职业表现[2]。有研究显示[3]：护理学生专业态度与临床能力有显著相关性，具有良好专业认知的护理本科生在从事护理职业时能显示出良好的职业态度，出色的临床能力。大学是学生形成正确专业认知和专业态度的关键时期，学校在这一方面的教育内容和方法更是至关重要。

1 资料与方法

1.1一般资料 随机抽取新乡医学院护理学院（二本）和新乡医学院三全学院护理专业（三本）本科生290人为调查对象，其中新乡医学院护理学院护理本科生197人（67.9%），新乡医学院三全学院护理专业本科生93（32.1%）人全部调查对象中男生36人（12.4%），女生254人（87.6%），2011级学生197人（67.9%），2012级学生93（32.1%）人，城镇户口学生59人（20.3%），农村户口学生261（69.7%）人，学生干部60人（20.7%），普通学生230人（69.3%）。

1.2方法 问卷调查法。在阅读文献和专家指导的基础上自行设计与护理本科生专业选择及专业认知度相关的问卷，调查内容主要包括三个方面：①专业选择及影响因素；②专业学习积极性及影响因素；③专业认同度。经SPSS17.0可靠性分析，本问卷有较好的内部一致性，Cronbach-α系数为0.855。本调查采用随机抽样方法抽取调查对象，研究者使用统一指导语在调查前说明本次调查的目的及意义，要求答卷客观真实，以不记名方式填写，学生答完卷后统一收回，共发放问卷300份，回收有效问卷290份，有效回收率96.7%。

1.3统计学方法 采用SPSS17.0进行数据录入及统计学分析，统计学方法为描述性分析、t检验和χ2检验。

2 结果

2.1入学志愿选择及原因、对护理本科教育的认知及对护理职业的认知见表1。

2.2不同学校护理专业本科生专业学习积极性影响因素的比较 二本学校护理专业本科生认为护理职业的社会地位对自己学习护理专业知识积极性的影响最大占27.4%，三本学校护理专业本科生认为护理职业的就业形势和经济收入对自己学习护理专业知识积极性的影响较大，均占29.0%，而认为社会地位影响大的只占11.9%，差异具有高度显著性（χ2=25.013，P

2.3不同学校护理专业本科生专业认同度的比较 专业认同类问题每个问题的答案选项分别被赋予不同分值，以累积分值评估学生专业认同度。二本学生专业认同得分为44.39±6.77，高于三本学生专业认同得分42.44±7.33（见表3）。

3 讨论

本次调查结果显示，尽管多数学生在志愿填报时选择了护理专业，但还是有相当一部分学生并没有考虑报考护理专业。大部分学生意识到了护理也是一门专业，说明护理专业学生的专业认识较强。在专业录取方式方面，二本学生调剂录比例高于其他四种录取方式，而三本大多数都为第一、第二志愿录取。同时，大部分学生选择护理专业的原因是家长的意愿和就业形势好，而且专业选择并不固定，部分学生表示愿意调换专业。在护理职业认知方面，大部分学生认为护理职业地位一般或不受人尊敬（表1）。影响学生专业学习积极性的主要因素是就业形势和经济收入（见表2）。与三本护理学生（42.44±7.33）相比，二本学生的专业认同度较好（44.39±6.77），见表3。分析不同学校护理本科生专业选择及专业认同局限性的原因如下：

3.1社会环境 社会环境对护理学生专业认知的影响主要是通过社会规范、准则的要求和约束、风俗习惯的潜移默化和文化的熏陶等。我国的护理教育起步晚、起点低，社会整体对护理教育及护理职业缺乏重视和传播过程中存在偏见。社会低期望值与护理本科生专业高发展目标之间的冲突，影响了护理学生的专业信念，使其产生职业自卑感、失落感[4]。

3.2专业选择的盲目性 我国护理高等教育发展的历史正是我国改革开放的历史，社会主义市场经济背景下，人的价值观念和行为方式发生了改变，越来越多的学生和家长在进行高考志愿填报时将专业就业形势和薪资水平作为选择专业的标准。这就造成了由于报考时对所选专业认识不够，入学后心理落差太大，影响积极性。

3.3学校教育 学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校通过课程设置、教学理念、教师人格以及各种活动对学生的专业认知产生影响[2]。不同学校不同的课程安排、教师授课效果和学生上课态度都会影响学生专业认同的形成。

中国是世界上最早开展护理高等教育的国家之一。1983年，我国的护理本科教育开始恢复，经过近30年的发展，高等护理教育不论是办学规模还是招生数量都明显增加，截至2006年，全国共有192所院校招收护理本科生，招收学生数量达2万多。与1985年相比，院校数目增加了10多倍，招生数量增加了近50倍。我国本科护理教育为社会培养了大量高质量护理专业人才，对提升护理队伍的数量和学历层次发挥了非常重要的作用。

护理本科生数量的增加不仅说明我国高等护理教育的发展壮大，也说明有越来越多的学生开始关注护理专业，重视护理专业，选择护理专业。但选择了护理专业并不意味着学生就真正了解、喜欢这一专业。专业思想教育已经成为护理教育的一项重要任务，如果护理学生不能对护理专业有正确的认识，热爱护理专业，那么就不可能成为优秀的护理人才[1]。

我国是人口大国，人口负担很重，近些年更是面临着人口老龄化的社会问题，医疗保障成为每个人都十分关心的社会话题，而我国现阶段的医疗水平和巨大的护理人员缺口也说明护理专业人才的紧缺性和护理本科教育的重要性，可见护理这一专业的就业形势总体良好，就业前景广阔。在良好的就业形势下，护理专业本科生更要抓住机遇，提升自身的整体素质，发挥自己的专业优势，为我国高等护理和高等护理教育的发展做出一份贡献。

参考文献：

[1]赵颖，崔赢午，张立杰，等.护理本科生专业观及影响因素的质性研究[J].护理研究，2008，22（10）：2808-2809.

[2]董超群，陈先华，任海蓉，等.护理本科生专业认知研究[J].医学与社会，2008，21（1）：58-59