技术人才培养建议范文
时间：2023-11-01 17:42:31
导语：如何才能写好一篇技术人才培养建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【关键词】专业调研；数控技术；专业建设；职业分析；课程设置
一、行业企业人才需求调研
1.行业企业发展现状及趋势
数控技术应用专业及其专业群主要服务产业的机械装备制造业一直是江苏省的支柱产业，而江苏省的机械装备产业长期以来一直具有较强的制造和配套能力。目前，江苏省“十二五”规划的主导产业发展重点高端装备制造业。
在市场需求的拉动下，我国数控机床行业的旺盛需求仍将保持高速增长，年均复合增长率达到37.4%。数控机床已成为机床消费的主流，十二五期间我国将持续投入，且力度加大，每年重大专项将带动资金投入100亿以上。不仅带动了我国国产数控机床及其数控系统和相关功能部件的市场发展，也为国内数控系统生产厂商不断发展自己的技术，扩大市场提供了极好的机遇。
为此，职业技术学校开设的《数控技术应用》专业正是适应了全省经济发展对人才的客观需求。
2.行业企业的人才结构现状和对高技能人才需求分析
我省未来制造业将日趋国际化，高科技、高质量、高效能将成为未来企业的基本特征，新产品的制造将会依赖于新技术、新设备、新工艺的运用。技能人才的技能适应性也必须从简单工种到复杂工种、从单一工种到交叉复合工种、从单一的机械化到机电一体化、从手工操作到计算机程序自动控制。为了迎战电子时代的到来，我市的许多企业正在逐步引进一流的先进设备，如加工中心、数控车床等。要驾驭这些先进的生产设备，要求技能人才具有一岗多职、一专多能的综合能力，如计算机操作技能，工艺设备能力、CAD、CAM操作技术、外语水平等。
我们组织力量实地走访了省内地区几家大型国有企业、外资企业、股份制企业以及民营企业。分别调研了无锡透平叶片有限公司、无锡海天机械有限公司、卡特彼勒（中国）机械部件有限公司、铁姆肯（无锡）轴承有限公司、博世汽车柴油系统股份有限公司、太仓直塘通港机械厂、海瑞恩精密技术（太仓）有限公司、高迈特精密刀具（太仓）有限公司、无锡国盛精密模具有限公司、无锡德士玛射机械有限公司、无锡五洋赛德压缩机有限公司、一汽解放汽车有限公司无锡柴油机，通过对职业素质方面、能力结构方面、专业技能结构方面等的调研，获悉数控技术人才今后还会有较大需求。高层次技术人才将成为各企业争夺的对象，对社会需求现代制造技术领域高层次人才的前景十分看好。
1.对人才培养目标的建议
本专业培养掌握数控加工现代制造技术必备的基础理论、专门知识和相关设备的操作技能，具有较强的实践能力，德智体美全面发展，适应企业生产需要，面向数控设备操作、数控程序编制、加工质量检验、现场技术服务一线的应用型高技能人才。为此应加强校企合作，打造“订单式”人才培养模式，职业教育走校企合作的道路，有利于提高数控人才培养的针对性，实现学校和企业的“双赢”。企业的需求是职业院校确定数控人才培养目标的根本依据。职业教育只有面向市场，以就业为导向，才会有出路。学校根据公司提出的培养目标，针对企业实际需要培养毕业生，在毕业生学完规定的课程后，最后半学年双方在师资、教学资源上进行共享，学生全方位接触公司的数控产品，进行实际操作。这部分学生在公司工作后，上手很快，立即可走上工作岗位，很快显示出很强的适应性。
2.对课程设置的建议
（1）理论课程综合化
设置综合课程，将平行的理论学科、实验学科和实训学科的有关内容相互关联地结合在一起，使其在进度上、相关内容上能密切配合，如《机械制造技术基础》课程综合为机械制造概述、钳工技术基础、车工技术基础、铣工技术基础、其他机械加工常识、机械装配常识、机械制造综合训练等7个单元，每个单元都配套进行相关工种的技能培训；减少学科数量，对利用有限的学时产生好的教学效果更为有效。采取综合学科可以密切几门学科内容之间的联系，加强教学内容的实用性；大大压缩理论课讲授学时，由于课时少，学科的有关内容揉合在一起，该课程的应用专业进一步拓宽。
（2）实践课程模块化
“宽基础、活模块”课程模式中的“活模块”是在课程结构最后阶段提供模块化设计，教学内容上强调要面向数控加工技术职业群，根据一个或几个实际需要强化技能知识作为主要参考设置模块。如设置数控车模块、数控铣模块、数控加工中心模块、CAD/CAM模块。每个模块都项目化，包含了数控机床操作、工量刃具的使用、相关图样识读、加工工艺编制、材料特性检测等项目，彻底改变理论、实践教学分离的传统教学方法，课程结构和内容既能保证理论实践一体化等先进教学方法的实施，从而保证了理论教学与实践教学的有机衔接，又可为全面客观地评价教学质量提供操作平台。本专业的课程设置为必修课（含公共课和专业核心教学与训练项目）、选修课、企业实习三部分。
3.对教学模式改革的建议
在经历了人才培养方案模式变革、课程标准修订之后，课程改革在课程内容确定、课堂教学模式等方面受制于班级学生数、教师教学能力、实验实训条件等多种因素，目前应进入实质性推进措施。应进一步扩大理实一体化课程的开设比例，实施项目教学法、实行模块化教学法。改革现有的教学评价体系，探索综合性教学评价方式，完善相应地教学评价体系，健全专业建设管理机制，建立多元化的评价体制探索“学分制”的教学管理模式。根据行业技术发展趋势，在教学中及时引进先进制造技术，有效地培养学生创新意识和可持续发展的能力。
4.对专业师资配置及任职要求的建议
目前本专业教师队伍在数量和质量上存在不足，主要表现在以下几个方面：
专业教师个体之间能力发展不平衡，骨干教师数量不能满足专业建设、课程开发、技术培训、产学研等专业发展重点方向的需要；专业教师职称建设不能满足五年制高职专业建设的需要；专业教师数量，特别是实训教师数量不足。
因此应借助名师工作室、导师制、教学科研团队、青蓝工程等多种形式，提高专业教师师资队伍建设效率，提升专业教师专业建设、课程开发，教科研、产学研能力；
加强“双师型”师资队伍的建设。培养具有综合工程实践能力的“双师型”教师，真正搞好“工程师、教师”型的“双师型”师资队伍建设。安排教师深入企业一线学习企业高新设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等知识和技能，使教师构建实实在在的“四新”能力结构；积极引进企业一线具有丰富现场经验、组织能力较强的工程师充实教师队伍，调整教师队伍结构，把企业最新的技术、方法、知识和工艺带到学校教育教学中来。从而确保职业学校教学内容与企业的零距离接轨，确保职业学校专业教学的先进性。
5.对专业实验实训资源配置的建议
各学校实训资源配置情况有所不同，一些学校的数控加工实训还是以数控车床为主，铣床为辅，其比例大约是10比1～2左右，随着先进制造方法的广泛应用，传统的加工方法受到挑战。数控车削加工将不再是金属切削的主要方法，而适合模具制造的数控铣床（加工中心）会越来越多。再次，CAD/CAM的发展使三维设计广泛应用于实际加工，特别是应用于模具制造中，数控铣床与CAD/CAM的无缝对接把模具制造推向前所未有的崭新时代。企业对数控铣床（加工中心）的需求量明显上升，熟练其操作、能编程、懂调试、会维修的复合型人才备受青睐。
鉴于以上原因，作为培养数控技术应用人才的职业技术院校，应逐步加大数控铣床在数控实训设备中的比例，将实训重点由原来的数控车床为主的两轴联动加工，逐步过渡到以数控铣床（加工中心）为主的三轴联动加工，这样培养出来的学生将更符合社会的需求。
在选择数控机床的数控系统时，可以选择一定量的FANUC—Oi和SIEMENS—802系列系统，同时也要考虑选择一定量的其他系统，特别是开放式数控系统，尽量做到合理配置，既有经济型、普通型，又有少量高档型。考虑到学校主要是用于培训和教学，对机床的精度要求不高，为了缓解资金压力，一般应尽量选择国产数控机床。
篇2
1.1学校应加强校企之间的沟通与联系
学校培养应用型人才的目的不仅为了适应企业对人才的需求，更为了学生未来能有一个良好的就业前景.为了实现这一目的，学校应加强与企业的沟通与联系，充分了解企业对人才输出的要求，这样一来就可以有目标有方向的去培养学生各方面能力，为生产力发展做准备.另外，校企合作还可以让学生更快速更准确的了解企业，准确定位自身的发展方向，为未来走进企业工作做好准备.将学生的专业知识与企业的实践需求通过学校这个连接点结合在一起，不仅有利于学生将来更快的融入社会，还在一定程度上为企业输送了大量的应用型人才，促进企业发展，带动整个社会经济发展的脚步.
1.2学校应加强学生职业规划指导，开展实地讲座
随着教育的不断创新与发展，学校越来越注意对学生综合素质的培养，在工作前做好一个规划，使学生对未来发展方向更为明确，避免一些学生因为没有主见或是容易改变方向而走弯路，职业生涯规划可以说是学生未来发展方向的一个导航，所以学校应积极推崇职业生涯规划教育，为学生开启指路明灯.在职业生涯规划这一问题上，学校应大力开展学校职业生涯规划实地讲座，调动学生积极性，宣扬职业生涯规划重要性，引起学生对未来的思考，帮助学生根据自己专业及特长树立一个正确的职业生涯规划，以免进入社会措手不及，难以适应.
2培养应用型人才从教学开始
2.1开放式教学模式
创新理念的艺术设计应用型人才的培养在教学方式上与普通的专业是不一样的.以往传统的教学模式，教师占据着主体地位，在课堂老师与学生总是你讲我听的模式循环，学生没有自主学习的权利，在很大程度上都是被动的接受老师对知识的讲解与传授，而艺术设计人才的培养更需要创新理念，因为现时代是一个注重创新的社会，而企业所需要的也是具备一定创新能力的人，所以在教学方式上一定要运用理论知识与实践相结合的教学方式，因为死板没有新意的理论知识激发不了学生的学习积极性，并且枯燥的讲解会引起学生的反感，影响教学质量.教学注重两者结合，在学生完全了解理论知识的基础上开展实践活动，让学生亲自参与，亲自动手，锻炼学生动手实践能力，为了学生更好的适应企业生产线的需求，更熟练的掌握专业技能，另外，在实践活动的开展中，要以学生为主，教师在其过程中引导，对于实践中遇到的问题，师生之间共同探讨，一方面培养学生善于思考，勇于创新的能力，另一方面加强师生之间的交流，促进师生感情，形成一种开放式教学模式，促进艺术设计教学的开展，让学生在一种轻松愉悦的氛围下就可以学习和锻炼，从而让学生更好的适应社会生产力发展.
2.2整编新颖的教学内容
在艺术设计教程规划中应该加入新的与企业相关的元素，让学生学习理论知识的同时了解企业的状况，以便将来更好的适应社会企业的发展.艺术设计专业课程中对学生一般分为四个方面进行培养，第一是设计理论培养，第二是造型基础培养，第三是设计基础培养，第四是专业设计培养.对于这四个方面老师应该把其内容整体出不同的模块，让学生通过对每一个模块的学习，快速而清楚的了解整个艺术设计的大体内容.另外，整编出来的教学内容应该以企业生产线的需求为导向，可以将实际的企业设计项目作为课程作品，这样一来，学生就真实的接触到了与企业相关的知识，不仅培养学生的技术能力和动手实践能力，还在一定意义上适应了企业生产线对学生的要求，为企业培养出了大量的应用型人才，促进企业的飞速发展.
3培养应用型人才从学生开始
3.1在学习中注重创新能力的提升
在艺术设计专业课程中，创意占据着主导性地位.一幅好的设计就是靠创意来支撑的，好的创意不仅可以在作品的表面给人以视觉上的冲击，还能通过新颖的表达方式及色彩运用告诉人们一些深刻的寓意道理，所以，创意在艺术设计领域尤为重要，而培养学生的创新能力也成了教学中的一大重点.艺术设计需要创新，同样企业的发展也需要创新，而创新这个词是抽象的，它可以应用到任何地方，需要通过具象的东西表现出来，在企业中，创新表现在所生产的产品上，在艺术设计中，创新表现在作品上，所以一个学生要提高自己的创新能力，就要积极参加学校开展的各种实践活动，在活动中亲自动手实践，勤于思考，从而达到提高自身创新能力的目的.总结实践经验，发散思维，加以创新形成自己的新思维.
3.2艺术与技术相结合进行学习
艺术与技术相结合是指学生既要有扎实的理论知识，也要有一定的动手实践能力，两者知识共同学习，才能促进学生的全面发展，适应企业生产力的需求.学生本身在艺术设计专业的学习中要以理论知识为基础从而进行创新，延伸出新的知识，举一反三，形成自己的创造性思维，在此基础上进行实践活动锻炼，从而让自身成为一个不仅具有专业性知识还具有一定的创造性思维的应用型人才，满足市场的需要，为将来能更好的适应社会做准备.
3.3提高自我约束能力，注重人际关系交往
在进行艺术设计专业的学习中，学生应该有自我约束能力，因为一个人有了自制力才能把事情做好，在自由式的实践活动中老师只是一个引导性的作用，最主要的还是靠自身的主观能动性.学生拥有了自我约束能力，就会在学习不专心时提醒自己该怎么做，会时刻告诉自己的任务和义务是什么，因此在艺术设计的学习中提高自己的自我约束能力非常重要.另外，学生在生活中还要注重自己人际关系交往的培养，因为人际关系是促进人与人之间感情的方式，不管是在生活上、工作上、学校里还是社会上都离不开与人的交往，因为整个社会的发展都是以人为中心的，所以在与人交往时一定要把握好尺度，学习人际交往的礼仪，为日后走上工作岗位后与同事友好相处做准备.
4总结
篇3
随着医疗技术的快速发展，医学检验学科也需要不断的发展与适应。由于医学检验是一门综合了多学科和多种技术的交叉性学科，而且又是针对于临床诊断以及病情监控为主要目标的应用医学学科，其人才需求量不仅大，还要求从事医学检验人员有着较高的理论和实际水平。特别是近几年来，各种流行疾病相继爆发，各地的相关医疗机构都急需大量医学检验人才。然而，我国专门的医学检验学科起步比较晚，特别是在高职高专阶段，该门学科的教育还处在低的发展水平，与国外先进的医学检验培养模式还有着不小的差距。英美等医学教育发展较先进的国家，在医学检验教育中有着比较全面的教学规划。国外先进的医学检验教育中要求学生一方面掌握检验仪器的使用和检验过程的完成方法；另一方面，还要求医学检验专业的学生能够具备根据检验结果，初步分析病情，为临床提供前期咨询的能力。发达国家的医学检验专业学生都会受到良好的基础医学、临床医学以及检验医学的教育，而且有丰富的临床实习经验。这有利于他们在毕业之后能够快速胜任其岗位，并且能和临床医师有很好的沟通能力。此外，医学检验的科学性和技术性很强，它是以病人的体液、分泌物和排泄物等为标本，通过科学的实验技术，为临床查明病因、分析病情和治疗观察提供客观的判断依据。准确高效的医学检测可以为临床诊断和治疗提供良好的支撑和帮助。与此同时，现代高科技技术越来越多地被应用在医疗领域，特别是在医疗检测设备上，自动化和智能化已经呈现出普及的趋势。作为高职高专的医学检测专业的学生，毕业后往往第一时间就会充实到医学检查的第一线，因此，必须在校期间加强其综合能力的培养，不仅仅在理论上要夯实基础，在实践操作上也应该得到更多的锻炼机会，这样才能培养出适合时代需求的合格应用型人才。
2存在的问题
我国的医学检验专业长期以来缺少独立发展的目标和规划，仅仅被当做介于基础与临床之间的辅学科而存在，对于医学检验的高职高专教育的定位也不甚明确。一方面，社会急需专业的应用型医学检验人才；另一方面，高职高专院校只能通过现有的资源，着重培养学生的理论能力而忽视了学生的日常实验和临床实践，导致高职高专学生毕业以后既缺乏扎实的理论功底，又缺少实践经验。难以符合多数用人单位的需求。此外，医学的发展，特别是医学检验的智能化，会让医学检验的实际操作工作变得更加容易。然而，也正是由于目前医疗检查仪器的发展迅速，要求医疗检测工作人员能够从准确的数据中为临床诊断和医疗提供更多的参考。所以，高职高专在培养医学检验类人才应该注重学生综合能力的提升，特别是医学相关学科的综合知识。然而，高职高专的师资力量和教学理念对于培养高素质的医学检验人才还缺少支撑能力，因此必须要加强教学资源的建设。
2.1优质教师资源较少
我国医学检验专业的发展起步还比较晚，水平也比较低，在实际医疗工作中的优秀的医学检验人员也不多，这导致了近几年来众多高校虽加紧了该专业的建设，招收了大量的学生，然而优秀的医学检验专业的教师却增长缓慢。要培养大量符合市场需求的优质医学检验技术专业人才必须要建设一支专业的教师队伍。一方面，教师要覆盖面广，既要有专注于科研教学的专职任课老师，也必须要邀请工作在医学检验第一线的专业化检验医师，两者相结合，前者侧重理论教学后者侧重于实践教学，相互补充；另一方面，教师应该不断扩宽自己的知识面，理论教师也应该经常深入到医疗服务第一线，了解检验医学的发展和应用情况，结合实践，更好地向学生阐释理论内容。实践第一线的兼职教师也应该了解理论动态，在实践课程中将实践现象和手段与学生所学的理论知识相印证，提高学生的综合能力。目前高职高专院校的相关教师一般都是较年轻的医学研究生，理论知识比较扎实，然而却缺少临床经验。而聘请的一线检验医师又往往由于工作的原因，在教学准备上很难专注，缺少与学生实际情况的结合，甚至有些时候向学生灌输经验主义的思想，理论水平略不足。
2.2理论与实践相脱节
理论知识的教育是医学检验专业的基础，实践是印证理论并且可以在工作中充分利用的基本能力。加强医学检验专业的理论与实践相结合是提高该专业授课水平的根本措施，是重中之重。然而，目前许多高职高专类院校对于理论看得过重，在有限的课时中安排了过多的理论课程的学习，从而导致了学生实践的机会不足，以至于毕业生在工作中不知如何真正去操作检测仪器。学生学了不少理论，却难以学以致用，这是对教学资源的浪费。与此同时，由于理论课程往往比较枯燥，学生难以提起兴趣，特别是在高职高专生源质量不高的情况下，理论课程过多只会让学生产厌学情绪，不利于院校该学科的长期发展。此外，临床实习是专业学习和临床技能训练的重要一环，实习教学质量好坏对学生毕业后能否成为合格检验师起着关键的作用。但有些院校只看重学生在校的成绩和表现，对于临床实习没有给予足够重视，没有一套相应的适用性较强的严格的临床实习管理制度。结果学生临床实习时反而觉得比在学校还轻松，放松了对自己的要求。
2.3缺少专门的教材与设备
目前高职高专医学检验专业的教材内容大多和本科教学相同，不仅在理论方面比较完整，而且教材的编写也比较细致。这样的教材虽然可以保证知识的完整性，但是对于大对数高职高专学生来说，专业性过强而实践性较少，忽视了医学检验技术专业的实践性重点，为实际教学带来了一定的麻烦。而且，由于医学设备更新较快，而相关教材的更新再版却比较少。高职高专医学检验技术专业的教学中没有及时地对最新的医学检验技术方法进行教学补充，使用一成不变的教材以及一些旧的实验设备，这样都导致学生进入社会以后不能快速地融入到实践中上手各种工作。教学实验课程中很多的实验设备以及环境的建设都存在滞后性，不能满足高职高专医学检验技术专业的教学需求。
3优化培养模式的对策
3.1教学中加强联系实践
医学检验技术专业具有非常强的实用性，特别是高职高专学生，毕业之后一般直接进入工作实践，因此要求在教学中更加注重教学内容的宽度，突出所教内容的可操作性和实用性。在教学中多引入学生实验的环节，把各种检验，如细菌学检验、临床检验、生化检验等融入到各门课程的日常教学中去。此外，增加实践教学课时，一般情况下，专业课程以实践课时占总学时的1/2以上为宜。这样可以让学生在较短的时间内就可以将所学的内容应用于实践操作，便于学生的吸收，同时也可以为以后的工作积累动手操作经验。与此同时，教学中还要注重培养学生的综合能力。高职高专与本科教学不同，更加注重知识能力的应用性，因此，学生的综合能力的培养决定了学生在日后工作中使用所学知识的效率。在方法上，要发挥学生的学习积极性，发挥学生在探索问题上的主动性。特别在实验实践教学中，要让学生探索新思路，改善工作方法，提高检验效率。
3.2培育优秀师资力量
①完善教师的进修制度。院校应该根据教学反馈情况、现有师资力量，有计划有步骤地安排院校教师到高等医学院、相关医院检验科室进行进修。进修中主要培养院校教师的实际操作能力，并要求教师有针对性地利用课堂所授知识来指导工作实践。此外，要加强进修期间与一线检验医师和临床医师的交流，掌握最前沿的检验技术，增强教师的教学中联系实践的能力。此外，在进修期间要加强对进修教师的考核并引入淘汰机制，根据教师的进修表现、进修成果和教学优化等方面对教师进修考核，并挂钩其职称与收入。
②引入优秀的兼职教师。要保证教学培养的质量，应该引入更多的在一线工作的医学检验专业人员，直接在课堂中为学生带入最新的工作信息，模仿工作情景，丰富学生的见识。此外，还应该让兼职教师为学生演示工作实操，让学生能够更加直观了解到更加真实的工作情景，以便今后工作中学生能更快地适应工作环境。
③加强教学管理。由于高职高专的教育往往容易流于形式，教学质量必须严格把关。一方面，对教师的教学计划、课堂设计、考核标准统一审核，并在实施过程中严格把控进度，保证教学内容和质量；另一方面，引入教学评价机制，让学生评价、领导评价和教师互评相结合，对教师个人的教学情况多方面进行考察反馈。此外，还可以让任课教师兼任学生的班主任、辅导员，加强与学生的交流，提高教学交往水平，提升教学质量。
3.3优化及改编教材
①精简教材内容。相关部门或者院校自身，编写一批满足教学改革要求、应用型人才需求和个人专业发展的教材。突出重点，增强教材的实用性，避免教材的冗长和枯燥，便于教学活动的开展。
②突出教学重点。不同的高职高专的生源质量和教学资源非常不同，而且不同地区由于医学服务水平的不同，所要采取的检验手段也各自殊异。因此，在教材编写中应该有多个版本，各个版本突出不同的侧重点，各个院校可以根据本校所在地区或者学生就业主要方向来选择或者编写教材，形成重点突出的优质教材。③保持教材与时俱进。医学检验是一门不断发展的学科，经常会有新的技术和新的理论被应用在实际医学检验工作中。高职高专的教材应该经常更新，注重引入最新的内容，让学生走出校门之后，所学知识不会马上过期。
3.4完善实验室条件
实验室应该是医学检验的主要教学场所，各个院系应该加强实验室建设，一方面做好现有实验设备的养护；另一方面要引入更多高新技术的设备，让学生接触到检验科学发展的前沿。
3.5扩展实训基地
篇4
艺术设计是一门直接服务于社会实际需求的应用型学科，高校艺术设计专业的教学目标是通过系统教学培养学生的设计能力和实践动手能力。加快文化创意产业发展，是国家十二五发展规划的重要内容。培育创意产业市场、推动创意经济发展的重点在于培养具有创新能力的人才，而培养创新型人才的前提在于革新人才培养模式。那么，高校在艺术设计人才培养上应如何创新人才培养模式呢，笔者认为，要从以下几点做起：
明确复合型人才培养目标。创新教学机制
在新时期，艺术设计专业人才培养模式在整体设计上要突出“复合、高素质、创新”等特点，这是由艺术设计专业的科学属性所决定的。确切来说，高校在艺术设计专业人才培养上，要围绕“拓宽基础，培养能力，强调素质”制定教学目标，强调人才创新能力和性格塑造，改变传统的单型人才培养模式，变单一的技法教学为系统的设计思维方法教学，重点通过时代思想观念、民众生活方式、人类居住环境渗透教学实现复合型人才培养目标。在目标明确的基础上，高校要拓宽艺术设计专业口径，精炼专业教学内容，确定工学结合的课程体系架构，积极发掘市场热点，将艺术设计专业教学与艺术专业其他学科教学结合起来，围绕艺术设计领域项目构建专业课程体系，以项目驱动为载体培养学生的职业岗位技能，以理论教材和实训教材建设为引擎，构建新的教学机制，为人才培养模式创新打好基础。
强化实践教学，培养学生的创新能力
在当代艺术学科由单向型向交叉型不断转变的过程中，社会艺术人才需求也由内向型不断向外向型转化，因此，高校艺术设计专业在日常教学中也要突出实践教学、应用教学。这就要求高校在艺术设计专业教学管理上，秉承“以人为本”的教学理念，将不同阶段的实践教学课程有效衔接起来，完善实践教学体系，加强实践课程群建设，在常规课题作业上采用设计公司工作流程，争取通过实践教学提高学生的时间能力和动手能力。与此同时，高校还要根据应用型人才培养目标，调整人才培养方案，明确不同年级学习目标和教学要求。如在大一重点对学生进行基础认知培养，在大二、大三时重点培养学生的专业能力。在大四重点培养学生的创作、创新能力和应用研究能力。这也要求高校艺术设计专业任课教师改变传统的填鸭式教学方式，重点培养学生创造性解决问题的能力，更多的传授解决问题的方法，经常鼓励、组织学生参加各种社会性广告艺术、工业设计赛事，以培养和提高学生的创新能力。
校企合作，走产学研结合之路
校企合作是高素质人才培养的重要模式，也是实现高校培养目标的可靠路径。借助校企合作，高校可以了解社会、行业发展现状，扩大学生就业面。对于企业来说，校企合作可以有效满足他们的人才需求。因此，在艺术设计专业人才培养上，高校要加强与企业、行业沟通，根据企业发展对人才素质和能力的要求提高人才培养质量，完善课程体系，并在与企业协商的基础上制定人才培养方案。如高校可以与企业携手制定订单式、渗透式、分段制、工学交替式人才培养方案，与企业一起开展专业教学、师资培养、学生考评与实习工作，以满足企业人才需求，使学校全新投入到教学管理工作中去。此外，高校还可以借助企业力量建设艺术设计专业校外实习基地和校内实训场馆，同时建设教学应用型论坛，建设与企业产业研发密切相关的影视动漫产业平台、视觉设计产业平台、广告设计产业平台，以改善艺术设计专业教学环境和质量。再则，高校还要借助数目媒体动漫基地建设加快高校师生创新成果转化步伐，以提高艺术设计专业的社会知名度和影响力，打造品牌专业。
加强师资队伍建设
篇5
一、以特色为基础，调整人才培养目标重心，明确人才培养目标
安徽财经大学有着悠久的商业、经济专业传承和人才结构优势，在教学资源的分配和调剂上非常方便快捷，因而相对于其他院校专业的教师，有其独到的优势，便于向学生传达一种商业和艺术设计结合的教学理念。为了更好的适应社会文化经济发展和人才市场的需求，最近笔者所在学院艺术设计专业对培养方案又进行调整。删除了已不能适应时展需要的近十门课程，合并了教学内容相近、相关联的近五门课程，新增了近十门课程。加强了对学生社会适应能力、创新、创业能力的培养。为进一步促进专业发展，加强安徽财经大学优势特色专业对艺术设计专业的支撑作用，在课程体系中加入了增设了《设计管理》、《消费者心理学》、《市场营销》、《演讲与口才》、《就业指导》、《创业学》等与创业相关的课程。等课程。课程体系整体较为优化，结构合理，较好地体现了学生知识、能力、素质协调发展的要求，能够及时根据社会的需要做弹性调整。另外，笔者所在学院积极鼓励学生选修经济、管理类等课程，参加或旁听经济、管理类的学术交流活动，在这些活动中增强自己的管理与设计的意识。学生还可以利用本校经管类学科优势，在学校网络和图书馆更容易找到其他艺术院校难以找到的信息和图书。在学生实习和考察时可以方便的选择自己理想的基地，方便学生尽快将学识与市场结合起来，形成综合型的知识结构和可持续发展的潜力，增强学生今后在社会中的竞争力。
笔者所在学院艺术设计系从专业确立之始就建立了系统的培养方案，明确了培养目标和培养要求，设置了完备的课程体系，在专业和课程建设中，根据社会文化经济发展需__求和学校办学实际以及专业发展情况， 制定的培养方案注重科学、合理，符合培养目标，体现了培养人才德、智、体、美全面发展的要求，能够突出人文素养、科学素养以及实践能力、创新能力和创业精神的培养。
二、注重教学方法与手段的改革与创新
艺术设计专业教学积极采用现代化教学手段， 由于艺术设计专业教学的特殊性，近100%课程采用多媒体授课，利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术，有效地提高了教学质量，深受学生的好评。多媒体课件研制能力较强、应用状况良好，使用多媒体授课的专业必修课、学科基础课等课时比例达到100%，自行研制的多媒体课件达多门。
艺术设计专业教师积极改革教学方法，按照因材施教、体现个性发展等教育原则，深入开展教学研究，突出培养学生的应用能力和实践能力，丰富和完善学生知识能力结构。在教师的教学研究立项中，有一定数量的教学方法改革方面课题，而且其研究成果在教学实践中得到了具体的应用和推广。例如社会项目融入课堂教学法、聚散教学法、平面图形空间立体转换教学法等，受到学校的高度重视。尤其是社会项目融入课堂教学法，该教学方法在几年的探索和实践中已初见成效，具有一定的实用价值。2007 年，社会项目融入课堂教学方法研究获取安徽财经大学重点立项;2010 年社会项目融入课堂教学法研究 获安徽财经大学教学成果一等奖;2010 年，在省级质量工程教研项目申报中，社会项目融入课堂教学法研究 获取安徽省重点项目立项， 现已结项;2012年， 在安徽省第三届大学生艺术展演活动中，社会项目融入课堂教学法研究获高校艺术教育科研论文二等奖。另外，从2008~2012 年，笔者发表了与此相关的文章7 篇。
另外，设计系根据国家高等教育面向21 世纪教学内容和课程体系改革计划和学校教改总体规划，结合本院、本专业特点，制定了艺术设计专业课程体系。将课程分为公共基础课、公共任选课、公共限选课、专业限选课、学科基础课、专业必修课。六大类课程不仅综合形成科学的专业知识体系，而且总体分为必修和选修两大类， 在对学生进行严格要求和科学引导的同时，充分尊重学生个性化需求，赋予其高度自主的选择权利，促进了学生的个性发展。尤其是选修课部分的学科前沿课程、新兴学科或交叉学科类课程的开设，及时将体现社会发展与科技进步的新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，不仅直接有利于学生专业化发展的需要，而且也有效推动了广大教师加强科学研究与教学内容改革之间的良性互动。这种课程体系在教学内容方面，既注重专业理论知识，又强调专业能力的实用性，既强调知识、理论的提高，又注意动手能力、创新能力的培养。充分体现了艺术设计专业所倡导的精理论，重实践的教学理念。
三、重视实践教学环节，注重学生能力培养
艺术设计专业注重实践教学环节， 大部分专业课程注重把实践内容直接带进课堂，通过教学内容的合理设计，社会实践中存在的问题成为学生课堂上需要解决的问题， 有目的的培养学生创新意识、创新能力和实践能力。实践内容紧扣时展步伐、更新及时。如蚌埠好思家涂料厂;蚌埠鼎力仿古青铜器制品厂;蚌埠珠光太阳能制品有限公司;蚌埠蓝天塑料包装制品有限公司;文学与艺术传媒学院的《尔雅》杂志;合肥友谊医院;蚌埠移动公司;蚌埠市文明办;其它企事业单位;国家发改委; 历届全国大学生广告设计大赛等为学生提供了各种设计项目。多数设计作品分别被采用，体现了艺术设计专业学生较强的实践能力，深受社会好评。
艺术设计系针对本科教学实习不同类型的需要， 在学院支持下建立了相应的校内外实习基地共13 个。各实习基地场所充裕、设施齐全先进，各专业与实习基地之间的合作深入，为实践教学的顺利开展和学生实践能力的培养提供了坚实的平台。制定了关于实习教学的措施和规定，对实习教学大纲做出了明确要求。针对每个校外实习基地，各专业均规定了明确的实习目的和具体的实习项目， 并配有稳定的教师和教学辅助人员，充分发挥实习基地增强学生动手能力、培养创新精神的重要作用。至今，笔者所在艺术专业已有毕业生约600 人进入实习基地，实习期间大部分设计作品被采用，体现了艺术设计专业学生较强的实践能力。
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关键词：数据采集网络平台 高职院校 建议
数据采集网络平台是《高等职业院校人才培养工作评估方案》的核心和基础，也是新方案的特色之一。网络平台记录了高等职业院校的发展轨迹，具体展现了各高等职业院校的办学水平、办学特色、人才培养工作水平和管理水平，适应了高职院校人才观、教育观、质量观转变的需要，有力地引导着高职院校向高职教育改革的方向进行建设。
一、数据采集网络平台的特点
数据采集网络平台强调原始、实时、写实，本着“哪里生成、哪里填写、哪里负责”的原则，所有信息点的数据必须客观、真实，符合数据的内涵要求。
二、数据采集网络平台运作中的主要问题及改进建议
1.改变观念，完善制度
目前高职院校对数据采集网络平台在认识上尚未形成共识，没有内化为院校的一种自觉行动。因此，学院要高度重视数据采集网络平台的建设管理工作，不断完善管理制度，根据实际要求出台《网络平台管理规范》，同时应将平台数据的采集工作与部门、职工的考核紧密联系在一起，作为考核工作绩效的基本依据；要强化管理机构，负责网络平台的机构要采用评估期间与日常管理相结合的模式，评估期间由评建办来统筹管理，评估后直接对学院领导负责。
2.加强研究，掌握内涵
目前，我省的数据采集网络平台尚处于起步阶段，对平台中一些指标内涵的界定和统计要求还需进一步明确。今年采集填报过程中，对个别采集字段内涵理解的模糊性也引起了不少争议，比如7.2开设课程表中实际课时数的统计、1.6机构设置中专兼职岗位的分配等。这些争议反映了参与数据采集的人员还需进一步对教高[2006]16号文、教高[2008]5号文进行研读，对数据采集网络平台建设的指导思想与原则依据、平台的框架结构和字段设计的重要依据进行深入理解和研究。
3．明确权责，扎实审核
根据院校的实际情况，数据采集网络平台建议实行三级负责制，即划分为数据填报人、组织部门、业务归口部门。
要建成一个通畅的采集渠道准确来说就是做好以下三个方面的工作:
(1)明确分工。
网络平台采集的数据覆盖学院各个部门、各个层次，内容多而繁。为了工作的有序性，要做好分工、责任到人，根据数据采集平台表格中数据的特征分别归口到相关部门负责，明确划分数据产生源头(即数据填报人)、组织部门与归口部门的三方责任。
(2) 谁采集谁负责。
数据采集要求源头输入，保证源头生成，以确保数据采集的原始性、真实性、实时性。数据填报人必须熟悉数据填报规则和各项注释，对填报数据的真实性和准确性负责。数据的采集一定要做到谁的数据谁采集、谁采集谁负责，采集的数据要有原始资料为佐证，要经得起社会、师生的考验。
(3)扎实审核。
数据从源头采集后要经过两级的审核才能最终上交到学院数据采集小组（评建办），即数据填报部门负责对本部门所填报数据进行审核，审核完成后还要负责把本部门数据提交给归口部门进行第二次审核，并将审核结果及时反馈至教学系部或各职能部门进行修改。
4.分析数据，做好参谋
数据采集组在完成全校数据的采集合并后要对数据进行分析研究：一要和学院前一阶段的数据进行对比分析；二要和评估指标体系对比；三要和同类兄弟院校特别是示范性院校的数据进行对比；最后写出状态数据分析报告提交给领导审阅，为学院领导决策做依据。
三、结束语
数据采集网络平台像一面镜子，反映了学院日常工作的点点滴滴。而采集状态数据像写日记，我们要把网络平台的建设管理常态化、长期化，让网络平台充分发挥其功效。
参考文献
[1]刘献君 院校研究[M].北京：高等教育出版社，2008：1-4。
[2]教育部 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高［2006］16号。
[3]教育部 关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知[Z].教高[2008]5号。
[4]何锡涛 高职评估数据采集平台的建设与使用[J].高教发展与评估，2009（3）。
[5]尚学明 试论高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的性质与功能[J].山东商业职业技术学院学报，2008（4）。
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关键词：人才培养模式；理论教学体系；实践教学体系；教学质量考核体系；教学质量监控保障体系
作者简介：鲍怀富（1955-），男，山东临邑人，济南工程职业技术学院机电工程系主任，教授。（山东?济南?250014）
中图分类号：G712?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0033-02
一、机电一体化技术专业定位和人才培养目标
本专业依托建筑、纺织两大行业，面向济南、山东及周边区域经济，培养德、智、体、美全面发展，从事机电设备设计、制造、安装和调试、管理运行、操作和维修、门窗幕墙工程的高素质高技能应用性专门人才。设置了一个基础平台辐射四个专业方向，如图1所示。
二、机电一体化技术专业人才培养模式
通过社会调查，基于工作过程系统化和专业典型工作任务（岗位群）的分析，构建了满足企业需求的“机电一体化技术专业”人才培养模式。
1.课程教学体系
借鉴国际先进的职业教育课程模式，结合自己的实际，以就业为导向，以新的职业能力内涵为目标，构建了基于工作过程系统化、满足企业知识、能力、素质要求的课程教学体系。包括两个平台（公共基础平台、学科专业基础平台）、四个专业模块（建筑机电方向模块、纺织机电方向模块、门窗幕墙方向模块、机电技术应用模块）、两个拓展区域（专业选修拓展区域、公共选修拓展区域）。课程教学体系如图2所示。
2.实践教学体系
依据知识、能力、素质要求，结合理论教学体系，构建了实践教学体系，如图3。其形式上表现为三个阶段（基础技能训练、专业技能训练、高技能+岗位技能训练）、三个层次（职业岗位分为技能型、技术型和技术管理综合型；职业技能分为初级、中级、高级）、三个主干（技能训练、获得职业技能证书、创新大赛和社会锻炼）的特征。其内容上彰显了五个结合（理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内实训和企业实践相结合、实践教学和职业技能证书获得相结合、顶岗实习和就业相结合）；突出了四个特性（实践性、开放性、职业性和创新性）；重视了四个重要环节（实验、实训、实习和毕业设计），突显了以能力培养为中心的科学、实用和创新的特色。
3.教学质量考核体系
依据人才培养目标构建了质量考核体系，如图4。该体系完整体现了理论教学体系和实践教学体系的要求，创新性的提出重视过程考核和平时考核，考核方法不拘一格，把良好的道德品质、认真严谨的工作态度和作风、熟练高超的实践动手能力以及发展创新的综合素质作为考核的重要标准。
4.教学质量监控保障体系
教学质量保障体系如图5所示，形式上表现为三条主线网络（学生—学院、教师—学院、社会和企业—学院），内容上系统、全面、科学、实用、实效，创造性地提出了以就业率、就业对口率、职业稳定率、岗位晋升率和平均工资作为教学质量的评价标准。
三、结束语
本文研究和实践的“机电一体化技术专业”人才培养模式借鉴了国内外先进理念，传承了教育教学规律，同时在许多方面又有创新。该研究在济南工程职业技术学院取得了显著成果，希望该研究在我国职业技术教育领域也有一定的引领和借鉴作用。
参考文献：
[1]张忠福.高职教育实践教学模式的思考[J].职教论坛,2004,(24)．
[2]何应林.高技能人才概念研究[J].职教论坛,2006,(1)．
[3]杨金土.孟广平,等.论高等职业教育的基本特征[J].教育研究,
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关键词：艺术设计；招生；师资；就业；实习实训；双师
中图分类号：J06-4
文献标识码：A
文章编号：1673－2111(2009)04－108－02
作者：胡素贞，山东工业职业学院教师；山东，淄博，256414
2008年始，艺术专业招生打破“空前繁荣”的大好局面，迎来拐点，考生锐减，超过人才培养极限艺术设计专业，其生存和发展受到严峻考验，特别是相对年轻的高职类院校，现状怎样?培养的人才质量又如何?让我们一一分析：
一、现有问题
(一)招生
从高职院校艺术设计专业诞生之日起，其招生就因自身条件的制约处于比较“尴尬”的境地。首先，选择高职的学生大多被迫无奈，这就造成大部分高职院校一志愿报到率偏低，甚至通过补录仍然“吃不饱”，生源的数量和质量均不尽如人意，这也给日后的教学及就业埋下隐患。
(二)师资
艺术设计专业是一个动手能力很强的一个专业，如今，以市场为导向的经济模式要求课堂教学与社会实践紧密结合，这就要求高校艺术设计专业教师不但要具有扎实的专业理论知识，还要具有丰富的实践能力。
而目前高职的师资来源单一，基本来自艺术院校，毕业后直接进入教师岗位，缺乏实践层面的锻炼，故其知识构成中实践能力明显偏弱。构建一个综合能力较强的“双师型”高校教师群体，成为教学需要解决的首要问题。
(三)实习、实训
设计院校与市场的接轨，已经成为当今学校实施开放化的标志。职业院校本身就是向市场输送人才的加工厂，实习、实训的重要性不言而喻。目前艺术专业的实习实训现状大都是：专业实习时间短，学校与校外实习基地没有实现良性循环，没有实质的利益驱动，致使学生实习流于表面，难于开展有效的实践能力的培养。
(四)就业
忽视社会需求，盲目扩招；忽视市场对能力的要求，还停留在传统的教学模式上，必将引发艺术专业就业问题，“就业难”不仅影响本专业招生，更易形成恶性循环，成为社会问题。
因此，以就业为导向，能力为本位，构建高职艺术设计人才培养新模式是艺术专业发展的当务之急。
二、改进措施
社会实践是强化学生动手能力的必要方法。主要形式有两种：一种是学生直接走入实习单位，进行专业实践：另一种是将实践内容引入课堂，实施“任务驱动教学”，两种方式可以交叉使用，提倡学习的多元性和自主性，课堂教学与社会实践、调查研究相结合。这就需要我们转变观念，从以传授知识为主的观念向以培养能力为主的观念转化；由“满堂灌”的教学方法向“启发式”的教学方法转化。因此，筹建自己的实习实训基地，成立设计工作室，可以给学生提供社会实践的良好平台，可以从根本上解决现有问题。
(一)课堂教学
1、现有专业教师挂职锻炼，争做“双师型教师”。每名专业教师明确2～3个课程方向，通过一线工作经历，强化专业技能，了解专业发展动向，把握市场脉搏，为艺术专业的后续发展提供原动力。
2、依据社会需求，调整现有的专业教学计划，加大专业核心课程的课时，缩小边缘课程课时，保证学生掌握就业所需的主要技能，解决课堂教学与就业之间的矛盾。
(二)实践教学
1、组建多功能艺术专业实训室。
在充分利用现有设备的基础上，购买必需的广告设备，满足日常教学及实践的需要，摆脱实习实训受制于人的现状。
2、成立学院广告设计工作室(或公司)。
依托现有的广告设备，承接学院平面设计方面的宣传任务，将设计课题导入课堂，一可以为学院降低成本，节约开支：二给学生提供实习机会，积累实践经验。
3、聘请一线专家做兼职教师
依据课程方向，外聘高水平设计师作兼职教师，利用其丰富的从业经验，对整个设计流程及实践层面给予指导和把握，保证教学及工作室业务的正常运转。
(三)促进就业
1、将设计任务导入课堂，实行目标驱动教学，确保学习内容的实用性和针对性。学生双重身份，既是学生又是设计师，从跑业务、设计创意到后期制作全程参与：通过接洽广告业务，学生不仅可以及时把握市场脉搏，强化动手能力，还可同时获得报酬，减轻家庭经济压力。
2、建立学生个人能力档案，推荐学生就业。以设计业务搭桥，实现学生与用人单位的良性沟通，拓宽学生就业面，促进就业。
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关键词：众创空间；双创；艺术设计；人才培养
中图分类号：F279.27 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-02
近年来，高职院校一直致力于培养高技能高素质的创新型专业人才，各高职院校积极对外寻求资源，以校企合作为办学模式，以工作系统化建设课程体系，以任务驱动组织课堂教学，以工学结合为人才培养模式，虽然在专业人才培养方面取得了一定的进展，但是由于各校办学条件、教学设施、所处地理环境、校企之间诉求不同等因素的限制，毕业生在创新创业方面的培养程度还不够，不能真正意义上满足企业的用人需求。与此同时，国家提出“大众创业、万众创新”的号召，我国经济社会发展已经进入到“双创时代”，创新发展已成为了促进经济社会发展的重要推动力，对高职双创人才的培养提出了更高的要求。众多的“众创空间”如雨后春笋般出现，成为培育创新精神、激发创新活力的策源地。因此，深入分析研究“众创空间”的成功经验和发展模式，在高职艺术设计专业教学及人才培养过程中发挥众创空间的平台作用，有助于高职艺术设计专业“双创”型专业人才的培养。
一、高职艺术设计专业双创型人才培养的问题分析
高等职业教育是我国高等教育发展战略中的重要组成部分，担负着培养创新创业型高技能专业人才的重任。高职艺术设计专业历来重视在校学生的创新精神的培养，通过校企合作协同育人、工学结合、项目驱动教学等方式，培养学生的创新能力和职业素养，但是由于受到教学观念、地理环境和教学硬件设施不足等的限制，学生创新创业方面的能力培养不能满足毕业后就业或是创业的需求。
1.校内方面
学生是教学活动中的主体，而高职院校学生在学习的自主性、积极性等方面较为欠缺，很多高职院校的学生出于接受高等教育的心愿，以及对专业的片面了解而盲目的选择了艺术设计专业，导致许多不适合学习这个专业的学生被动的进行专业学习，由于缺乏主动性在完成课程任务（设计作品）方面存在敷衍了事的现象，在教学过程中常常需要教师花大精力去推动教学任务的实施，其教育教学效果可想而知。
高职艺术设计专业的课程体系建设既是设计专业人才培养目标的具体化，又是设计专业各门课程制定教学计划的标准，在人才培养目标体系中起承上启下的作用，同时对教学具有导向、依据和测度作用。但是高职院校艺术设计专业的课程设置存在课程之间相互联系不够紧密的问题，专业基础课与实践课脱节，部分课程设置和课程内容还以学科体系为标准，不能满足培养学生职业技能的需求，设计实践环节中的种种不足导致学生职业技能和素质的培养达不到预期目标，更无法满足企业对创新创业型人才的需求。
教师作为教学活动的主导者，担负着学生职业技能和素质培养的重要责任，高职院校也在努力建设双师型教师队伍。但是多数教师毕业后即开始从事教育工作，自身就缺乏企业一线工作经验或是创业经验，因此在指导学生创新创业方面力不从心。
有些高职院校为扩大招生数量盲目进行专业建设，对专业建设和师资力量培养投入的不重视，教育教学观念的落后，专业定位和课程建设的落伍，教学内容和教学手段的僵化，双师型师资力量、实验实训硬件条件的不足等等原因，严重限制和影响了专业的发展，更谈不上学生创新创业素质和能力的培养效果。
许多高职院校出于学生安全和便于管理的考虑，在教学管理制度方面过于死板和严苛，不考虑专业特点而实施一刀切式管理模式，严重影响了专业教师教学的积极性和课堂教学效果。许多专业教学活动被限制在教室内完成，但是学校自身教学硬件条件的又不能完全满足专业教学需求，学生缺少到企业一线实际工作环境参观考察的机会，导致艺术设计专业学生的设计创意和作品只存在于脑海里、电脑里和理论上，不能通过设计作品的现检验设计的可行性，又何来的设计实践经验，创新创业素质培养更不知从何谈起。
因此很多高职艺术设计专业的学生在走出校门之后，由于专业技能和素质满足不了行业的需求，又不具备创业的条件和经验，不得不转行从事其他行业的工作。
2.企业方面
近年来高职院校在校企合作方面进行了不断的尝试和探索，试图通过校企之间优势资源的共享，开展校企协同育人活动培养学生实践能力和创新创业素质，从而达到为企业输送专业人才的目的。但是由于校企之间在管理制度和利益诉求方面的差异，校企协同育人的效果寥寥，甚至很多企业在校企合作协议到期后不愿再与学校继续合作。
企业希望通过校企合作进而在学生中发掘出适合本企业的专业人才，但是由于学校教学和管理机制及教学设施不足的问题，高职艺术设计专业学生在校期间动手能力得不到充分锻炼，学生进入到企业后，还需要企业对学生本应在学习内完成的职业技能和素质进行培训，而部分学生在企业接受培训后就另谋他就，致使企业利益受损，很多企业已经不再接收高职的实习生。
与高职艺术设计专业合作的企业对实习生的需求有着数量少、素质要求高、需求时间不确定等特点，通常会依据企业发展情况临时确定是否需要实习学生，但是由于校方对学生顶岗实习管理制度的僵化和不变通，使得企业急需用人的时候，出现了学校不放学生到企业实习的情况，有违校企合作的初衷，也破坏了校企合作的基础。
随着行业的发展及经济、社会形式的变化，企业对高职艺术设计专业学生的创新素质也有了更高的要求，若是高职院校在创新创业方面的教育不能有所突破，校企合作将变成一纸协议，而毫无实质作用。
综上所述，在当前高职艺术设计专业开展双创教育，仅仅依靠学校和企业是无法完全到达人才培养的目的和效果的，基于此高职院校应该主动、积极地探索创新创业型人才的培养路径，围绕创新创业教育开展对人才培养模式与内涵建设的创新思考。
二、众创空间是高职院校创新创业教育的有力补充
“创客”来源于英文的“Maker”，是指以热衷于社会产品创意开发、设计、制造的人形成的群体。国外的Hackspace、Fab lab、Tech Shop、Makerspace 等各种形式的创意空间早在十多年前就已经出现，并对人类科技的发展进步起到了重要的推动作用。创客们进行创意设计、创新工作的物理空间就是创客空间。众创空间就由许多创客空间构成，供微型创新企业或个人创新创业提供低成本、高便利、全要素的综合性开放式服务平台。当前众多众创空间均以“互联网+”为平台，从而打破了时空的局限，让创业者足不出户便能获得更为便利直接的帮助与服务。
2014年9月，总理在夏季达沃斯论坛开幕式上首次提出“掀起大众创业、草根创业的新浪潮，形成万众创新、人人创新的新态势”；2015年1月28日，总理主持召开国务院常务会议，会议提出“构建面向人人的众创空间等创业服务平台”“培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队”等支持发展众创空间的政策措施，众创空间一词正式出现在中央文件中。2015年9月，科技部印发了《发展众创空间工作指引》（国科发火 [2015]297 号），明确众创空间的功能定位、发展原则、服务内容、基本条件等。
众创空间属于线上与线下相结合的资源共享空间，通过讲座、路演、网上交流等形式为创客提供全方位创业指导，除提供创新创业所需的资源以外，还包括创新创业培训辅导、融资对接、活动沙龙、财务法务顾问等。
创新创业者在可以在众创空间里获得创新创业知识、提高创新创业技能，受到创新创业教育。与高校、政府职能部门和服务于相关行业的教育机构相比，众创空间的创新创业教育是一种广义的教育，具有开放性、免费性、全民性等特性，教学方法灵活多元，除了传统的讲授法以外，还包括案例教学法、体验教学法、模拟教学法等。这些教学方法和教育理念都是新常态下我国对高校创新创业教育的内在要求，也是高校创新创业教育的欠缺之处。
目前包含高职院校在内的众多高校以众创空间为校内创新创业教育的依托，如北京创客空间就和北京大学、清华大学、中国人民大学等多所高校合作。各众创空间也积极进军高校，开展针对大学生的创业教育与培训，引导大学生开展创新创业实践。众创空间与高校创新创业教育属于优势互补的关系，一方面高校创新创业教育为众创空间发展提供了人才保证，另一方面众创空间为高校创新创业教育提供了实践平台。传统的高校创新创业教育更多是理论知识，所谓的实践也大多是模拟，而众创空间的创新创业教育才是实践教育和体验教育，因此在高校的教学过程中引入众创空间，可以成为高校创新创业教育的有力补充。
三、众创空间对高职艺术设计专业双创人才培养的有效作用
鉴于众创空间在高校创新创业教育中的重要作用，以及高职艺术设计专业教育教学的特点，在高职艺术设计专业双创人才培养中充分利用众创空间的资源，对培养高职艺术设计专业双创人才，具有十分重要的意义。
首先，艺术设计教学的特点，决定了教学过程中应该以设计实践为主，从而达到训练培养学生职业技能的目的。但是由于校企双方在设计项目管理和实施过程的不同，很难真正做到以企业真实项目完成课堂教学任务。高职院系艺术设计专业实践课程中的设计项目多数是以教师虚拟题目为主，课程作品的验收也是由教师完成，很难完全达到企业及一线实际工作要求的标准。可以从众创空间所提供的众多设计服务需求中，依据课程教学需要，随时寻找符合高职院校教学安排的设计项目作为课程教学内容，由专业教师带队组织学生参与设计方案投标，由设计项目者检验学生设计作品，从而达到以真实设计项目实践来培养学生职业能力，也可以有效的提高教师的设计实践能力。
高职艺术设计专业的教学过程中，学生依据设计任务进行创意设计，但是由于学校缺少将设计方案转化为实物的必要资源和硬件条件，所以很多优秀设计创意只能以效果图的形式完成。而众创空间为创新创业者提供了丰富的资源和技术支持，可以将学生的创意转化为真实可见的实物，并通过众创空间对外，吸引有兴趣的投资者，实现一定的经济效益。
传统的教学方式Q定了教学活动的局限性，致使高校师生大部分时间被局限在校园之内，因此缺少对社会、技术、经济及行业发展变化的了解，也很难获得对口企业的需求信息。通过众创空间的平台作用，能够打破地理位置的限制，寻找到合适企业尤其是学校所在地的地方企业进行合作，真正做到专业教育为区域经济服务。通过众多企业的参与，满足专业教学资源的需求，有效促进专业的建设与发展，形成校企合作的良性循环。
通过众创空间的平台作用，使学生在校期间了解当前最新的技术、行业需求和社会发展趋势，接受更多的知识和技能培训，接触到更多的创新创业思想，让学生有机会参与创新创业实践，尤其是通过学生创意设计项目的实现让学生体验创新创业的全过程，增强学生创新创业的自信心，积累经验，为毕业后的就业和创业打好基础。
四、小结
综上所述，众创空间为高校创新创业教育提供了实训平台，其资讯的爆发、资源的丰富、教育理念的创新、教育方式的多元，是对当下高职院校创新创业教育的有力补充。因此在高职艺术设计专业创新创业教育中，尤其是双创人才培养方面，以众创空间为平台和依托，结合学校和众创空间的资源，建立以学校教学为主，以众创空间平台为辅的双创人才培养的模式，能有效达到符合企业和社会需求的创新创业人才培养的教育目标，也将是高职艺术设计专业创新创业教育发展的必然趋势。
参考文献：
[1]出席第九届夏季达沃斯论坛开幕式并发表特别致辞[N].人民日报，2015-09-11.
[2]王占仁，刘海滨，李中原.众创空间在高校创新创业教育中的作用研究――基于全国6个城市25个众创空间的实地走访调查[A].思想理论教育，2016（2）.
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医学院校生物技术应用型人才人才培养21世纪是生命科学的世纪，生物技术在农、林、牧、渔、医药、环保等诸多行业愈来愈多地被广泛应用，已成为经济发展必不可少的一项重要的高新技术。目前世界上60%的生物技术成果都应用在了医药领域，这引发了生物医药产业的迅速发展和对医学生物技术人才的迫切需求。
一、我国生物技术专业现状分析
目前我国生物技术专业主要设在理工类或农学类综合型大学，招生规模不大，课程设置侧重基础，倾向于理工型人才的培养。毕业生大部分继续攻读硕士研究生，其余多就业于生物公司或科研机构的研发和销售。这些学生缺乏医学知识及实验技能，很难满足医药行业的需要，直接就业于医药领域受到很大限制。因此，在医学院校开设生物技术专业，依托医药专业培养应用型医学生物技术人才具有重要意义。
二、医学生物技术专业的需求现状及定位
医学生物技术是现代生物技术向医学领域渗透融合的结晶，是一门集生物学、医学、药学及相关实验方法为一体综合学科。本专业学生应具备生物技术产品的生产操作、质量检验和医学检验基本操作能力及生物技术产品基本知识和产品营销能力。吉林是生物产业大省，分析近几年我校毕业生就业情况，具有医学背景的生物技术人才明显缺乏，毕业生就业前景好，个人发展空间也较大。
三、医学院校生物技术人才的培养
吉林医药学院检验学院于2011年开设了医学生物技术专业，作为新开专业，教学模式和方法处于探索阶段。我院具备医学院校的教学背景，我们将生物技术的人才培养充分融入到医学教学中，探索应用型医学生物技术人才培养的新思路。
1.课程设置
本着将生物技术与医学知识相渗透的原则，我院除教育部规定的四大工程和基础课外，还融入了本院的医学特色。依托学校基础医学、检验医学、临床医学等课程，首先，在基础课中加大医学课程份额，将医学检验、内外科、组培、解剖、病理病生、药理学成为学生的重要课程；其次，在四大工程的教学中倾向选择与医学联系紧密的内容，提高学生应用能力。最后，与我院的检验专业紧密融合，使学生熟悉临床中有关生化、免疫、微生物及分子生物学等检验新技术。既体现出医学院校教学特色，又可满足生物医药对生物技术人才的需求。
2.师资力量建设
医学生物技术人才培养需要大量具有生物、医学背景和较强科研创新能力的专业教师。作为医学院校，四大工程是薄弱环节。我院重视师资力量建设，首先，派出生物专业骨干教师到综合大学及生物医药公司进修学习，同时积极引进优秀师资人才。其次，要求专业教师多听医学课程，将其内容融入到自己的授课中，杜绝照本宣科，使生物学授课与医学融合。最后，加强教师队伍素质建设，要求教师及时掌握生物医学发展现状，提高科研创新能力，采取灵活教学模式，为国家培养合格应用型人才。
3.重视实践教学
生物技术是实践性很强的学科，实验教学使学生完成理论向行为能力的过渡并适应生物医药的就业要求。我院始终重视实践教学，要求课程尽量按照理论与实验1∶1比例开设，实验内容尽量与医学相关；全面建设专业生物技术实验室，购买实验课所需实验仪器并注重实验室安全建设，为学生提供专业安全的实验条件。在实验课程设置中增加综合性和自主设计实验内容，在老师的指导下，学生自主确定实验项目、实验方法并独立完成实验内容，强化学生动手能力和团体协作能力；同时鼓励学生多参与教师科研工作，培养学生科研思想和科研兴趣。此外，强化生产实践，在生物医药企业建立实习基地，理论课结束后进行相应生产实习；实行本科生导师制，重视毕业实践，强调毕业论文突出生物医药特色。
四、小结
创办医学生物技术专业是当今迅速发展的生物医药产业的必然需求。我院创办该专业三年来，结合本校实际，充分利用现有医学教育资源，在课程设置中将生物技术和医学理论融合，充分体现医学特色，培养高素质的教师队伍，对学生进行优化培养，采取灵活有效的教学模式，重视实践教学，集知识、素质、能力培养为一体，取得了良好的教学效果。但在人才培养和教学方式上仍存在一些问题，这需要我们在办学中不断总结经验，勇于探索实践，为培养高素质的合格的应用型医学生物技术人才而不断努力。
参考文献：
[1]李艳，王会岩，郝峰，等.为地方生物产业发展培养医学生物技术人才[J].中国卫生产业，2013，（3）：185.
