高中辅导书范文

导语：如何才能写好一篇高中辅导书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

大智学校始终专注校外培训，项目涵盖高考辅导、中考辅导、高考复读、艺术培训、作文培训、素质拓展、自主招生指导等，辅导形式包括1对1个性化辅导、2人制高端辅导、精品小班辅导，全方位帮助学生实现从平凡晋级到优秀、从优秀蜕变至卓越。

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高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重学习方法的探索，不仅要想方设法跟上老师的复习思路，还要根据自己的实际情况进行调整。如何来搞好这一年的化学复习呢?必须注意以下四个招数：

招数一：善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系

课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。例如对催化剂的认识，教材这样定义：“能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质都不改变的物质”。几乎所有学生都能背诵，粗看往往不能理解其深层含义;假如我们对其细细品味一番，枯燥的概念就会变得生动有趣——我们可以思索一下“催化剂是否参与了化学反应?“对化学反应速率而言，‘改变’一词指加快或是减慢?”“‘化学性质都不改变’，那物理性质会变吗”等问题。经过一番折腾，对催化剂的认识就会达到相当高的层次。

篇2

2015年的8月，我鼓足最大的勇气，迈出了工作上重要的一步。受学校领导和同事们的重托，我担任初二年级教导副主任，担任初二一班语文教学工作，并分管英语、地理和心理健康等学科教学工作。这是各位领导和同事给我提供了一次锻炼的机会，给我提供了一个进一步成长的平台。我知道自己肩上的担子重了，责任多了。以前，我只需要上好课，带好一个班级即可，以后我不但要上好课，更要带好的是一个年级，一个大团队。责任和压力让我知道，从此以后，我由一个教龄18年的老教师又变回了新手，十多年来已经固化的工作思想和工作模式必须改变，我的首要任务就是“学习”：向领导、同事请教，向书本学习，向网络等多媒体借鉴，甚至是深入学生当中获取能量。一年来，我学习着，不断地实践着，同时也收获着……

履行岗位职责情况

一、 抓习惯、促学风、树典型、扬正气

第一，习惯决定孩子的一生。在学生管理方面，我首先从行为习惯抓起，把对学生的行为习惯的培养作为重要的教学常规来抓，我把“敬静净竞”四个字作为年级的口号，板书在各班级黑板的醒目位置，时时警醒学生。学生在校的每一分钟都是培养他们良好习惯的契机，每一节课，每一位老师，都是学生良好行为习惯的催化剂。通过强化规章制度的遵守力度，通过学科教学的渗透，通过各级学生会的监督检查，通过校班会的案例引领，通过家长学校的培训与沟通，学生的学习习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯等不断改观。

第二，抓住契机教育学生。我利用9、3大阅兵、国庆节、综合实践活动、学校科技艺术节、五四青年节等关键节点，给学生灌输爱国爱校爱家爱父母爱学习的思想，培养团队精神、创新精神，树立竞争意识、合作意识；

第三，教育管理学生要有良好的氛围。于是，我们的年级学生会定时开、及时开、随时开，目的就是树立方方面面的典型，倡导正能量扬正气，树立优良的教风学风。年级的信息台，班级的黑板报，家校通平台也是宣传典型表扬优秀的主阵地，一年来已经有100多人次在年级信息台上受到表扬，有40多人次受到级部荣誉奖励；

第四，教育管理学生还要靠学生干部的引领。我深知榜样的力量是无穷的。学生干部的能量在一定方面甚至会超越老师。于是，我在扶持原有学生干部的基础上继续挖掘和培养品学兼优、德才兼备的学生，不断充实学生干部队伍。迄今，每个班级都有几匹黑马脱颖而出，成为班级和年级新的领头羊，也给不少摩拳擦掌、跃跃欲试的学生树立了极大的信心，良性的竞争整体拉高了整个年级积极上的氛围。

二、重团结、做表率、勤学习、勇争先

我深知一支团结有爱的、有向心力的、责任感强的、有担当的、工作效率高的教师队伍，必定是敢打仗、能打仗、打胜仗的队伍。而作为队长的我，更需要尽心尽力践行着自己的那份职责。思想上我严格自律，克已奉公，勤奋务实；行动上我表里如一、甘作人梯、率先垂范，容人容言，能正确处理个人与集体、奉献与利益的关系；业务上我严肃谨慎，精益求精，备课、上课、批改、辅导，每一环节都要求自己一丝不苟，每一次踏上讲台都要求自己尽力完美。因为，我们干的是一份良心活，“对得起每一位学生”是我一贯的工作准则。

时代在不断发展进步，我们的教育理念、教育方法、知识储备都需要与时俱进，不断更新。虽然事务性工作多了、复杂了，但是我依然把业务学习放在重要位置，各级各部门组织的业务讲座、教研活动、培训学习我都积极参加，并应用到自己的工作中。同时，引领年级及自己分管学科的老师积极开展课堂改革，切实提高课堂效率，合理使用小组激励机制，探究自主与合作学习的有效模式，定期组织年级组老师进行教学业务交流与探讨，总结积累经验，不断丰富知识体系，提高业务能力。

担任我们年级教学工作的16名老师，年龄上横跨老中青三代，部门跨越初二至初四及教导处5个部门，是一个大家庭。在这个大家庭中，分工明确，职责清晰，日常工作有条不紊。工作中我看到了每个成员都在自己的岗位上兢兢业业，勤勤恳恳，奋勇争先，不甘人后。我感受到了每个成员都在工作中坦诚相待，精诚合作，心往一处想，劲往一处使。我也感染了每个成员对待工作的严谨、执着、认真、拼搏。一年来，我们的历次考试成绩都在兄弟学校当中名列前茅。在本学期的优课评选中，我们年级分获2个威海市级优课，5个荣成市级优课。

年度目标完成情况

年级文化课考试成绩历次名列兄弟单位前茅。分管的地理学科在年终学科教研会上进行发言交流。年终督导评估分管的心理健康评估项目位次较之以前有进步。英语学科参加优课评选的两个课例分获威海和荣成市级奖励，地理、心理健康、班会参评课例均获荣成市级奖励。

师德师风情况

教师从事的职业是一个造福人类、奉献人生的事业。在工作中我时时谨记这一信条。做到热爱事业、热爱学生，自觉抵制拜金主义、享乐主义、利己已主义思想意识的进攻和侵蚀。努力做好自己的本职工作，正确定位，重视合作意识，突出服务意识。做到“上情下达，下情上晓”，做好“调和剂”和“剂”，顾全大局，融合群体，择善而从，在管理中形成合力。廉洁自律，不参与奢侈浪费和过度消费的场合，自觉抵制不良习气，无体罚和变相体罚，不参与有偿家教等。

存在问题及改进措施

作为一名中层干部，我深知自己做得还很不够，如对教学常规管理工作还有待进一步的加强、完善；对管理的认识与敬业精神有待进一步的提高；日常工作做得不细致，不到位，完成质量不高；在指导教学方面作用力不够；工作中有急躁情绪，缺乏创造性；对学生管理还不够到位等等。

改进措施：

1、 不断加强学习，提高自己的业务能力和管理能力。

2、 工作中发挥创新精神，开拓工作思路。

3、 加大校内外教学研究的频率和力度，提高指导教学的能力。

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一、思维导图构建数学认知结构

高三数学复习中，各种知识小结、单元复习、专题复习可以采用常规的线性复习方法，数学知识的复习不止是记忆公式、定理、解题方法的复习，重要的是知识间的逻辑关系，但是常规复习模式容易使学生死记硬背数学知识，方法枯燥无味，引不起学生的兴趣，如果用思维导图方法表征，用色彩鲜艳，独特的知识组织，可以调动学生的积极性，探讨数学公式来源，总结方法，激发思维.如复习《集合与简单逻辑用语》章节中，把整个上课过程由传统的线性过程设计为发散性思维导图，

图1 章节数学知识结构机绘图

通过机绘的方法制作的思维导图一下子就把整个知识结构完整地展现出来了，从考试要求、考试目标、难点、考试目标不同角度分析章节知识，学生独立地把知识之间的关系，方法总结，方便学生自己复习，激发学生学习兴趣，提高学生自学能力.也可以用手绘的方法，教给学生基本的手绘技巧，用关键词，线条发散学生的思维，有意义地构建知识.

二、思维导图与数学解题教学

高三复习一般模式是讲解、示例、练习三部曲，教师仔细讲解，学生模仿总结，练习查缺补漏，其中解题首要环节是如何找到解题突破口.著名的解题专家，教育学家罗增儒教授提出了10大解题策略：模式识别；映射化归；差异分析；分合并用；进退互化；正反相辅；动静转化；数形结合；有效增设；以美启真.笔者把上述十个解题策略总结为三个可操作的策略：差异分析找思路；化归转化变熟悉；数形结合巧结合，其中的差异分析策略，是非常重要的一种解题思维方法，教师要求学生善于运用联想、想象、类比推理等思维方法找到题目的差异，从形式上、特征上分析差异，找到解题突破口，关键是学生在平时要善于把数学基础知识多角度，多层次表征，正确的表征可以减少解题的思维步骤，优化解题过程，在这个方面，笔者采用思维导图表征工具，收到良好的效果.如高考中，很多试题都含有、等形式特征，试整理中学数学中相关知识有哪些？x2+y2、x2+y2如何在解题中应用？

图2 思维导图与解题思维

通过思维导图对解题过程的分析，清楚地把学生的思维过程平面化、简单化、形象化，教师可以直接对学生的思维过程进行评价分析，查缺补漏.

【例1】 已知a＞0,b＞0,c＞0,求证：a2+b2+b2+c2+c2+a2＞2(a+b+c).

分析：如何找到解题的突破口？看到x2+y2形式，笔者要求学生联想高中阶段所有相类似的知识，在黑板上用思维导图工具表征所有的知识，分析其不足，最后发现勾股定理是最佳的形式，启发我们可以用勾股定理把数向形转化，巧妙地把“数”向“形”转化，构建图形解决数学问题.

做完此题后笔者马上要学生练习，及时强化.又举一例说明.

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1 冷棚甜瓜栽培技术

1.1 品种选择

选择耐寒、高产、抗病、耐弱光、生育期短的早熟冷棚甜瓜品种种植，同时要选择薄皮甜瓜，主要品种有红城系列和齐甜等。

1.2 种子处理

选择籽粒饱满的甜瓜种子，用种子体积3倍的55~60 ℃温水倒入盛有种子的容器中边倒边搅拌，当水温降到30~35 ℃时停止搅拌，将甜瓜种子浸泡4~6 h，捞出进行催芽，一般约2 d就可以出芽[2]。

1.3 营养土配制

甜瓜秧苗的培育要使用营养土，可用三元复合肥0.5 g/钵、肥沃的园田土、30%优质腐熟农家肥进行混拌均匀制备，营养土配制好后装入10 cm×10 cm或8 cm×10 cm的营养钵。

1.4 播种

2月在选定温室的苗床上育苗，大田用种量为1 500 g/hm2，在浇透水的营养钵中贴芽，上面覆1 cm的营养土，上边盖上薄膜后起小拱棚，以保水增温。

1.5 苗期管理

苗期主要管理是放风蹲苗，白天、夜间温度应该分别控制在20~25、15 ℃左右，不能浇大水，浇水以营养钵土壤湿润即可。

1.6 定植

在前茬水稻收割完毕后，选择地下水位相对较低、排灌方便、未种植过甜瓜的地块建造冷棚，必须在12月末建棚结束，在3月分别施有机肥、含硫复合肥、硫酸钾、过磷酸钙75 000、450、375、750 kg/hm2作基肥，并做垄，垄宽80~90 cm，垄沟宽40 cm，垄高15~20 cm，将垄面耙细耧平，整垄后覆地膜。

3月中旬，用开孔器在地膜上按30~35 cm的株距开双行孔，孔的深度以放入秧苗土坨后，土坨低于垄面1 cm为宜。把带瓜秧的土坨放入孔内，覆土后浇大水，水下渗后封坨，若天气干旱，4~5 d后浇缓苗水，不旱则不浇[3-4]。秧苗成活后，温度白天以25~30 ℃为佳，适时通风。

1.7 苗期管理

（1）植株调整。主蔓第3、4片叶后进行摘心；当子蔓长到4~5片叶时再摘心；在子蔓和孙蔓上3~4节即出雌花，在瓜前留2~3片叶摘心。

（2）肥水管理。苗期浇水以保证土壤湿润为原则，每10 d浇1次中水。坐瓜后期为防止病害发生，一般不浇水，坐瓜后追1~2次瓜类冲施肥，用量为225 kg/hm2，2次施肥间隔时间为15 d。

（3）人工辅助授粉。用防落素45~60 mL/hm2对水7.5 kg/hm2配制成溶液，涂在花瓣基部、花柱基部之间，温度高时减少用量，以15~30 mL/hm2为宜，一般在8：00以后进行，可以有效地提高坐果率。

（4）防治病害。细菌性角斑病、炭疽病、疫病等是甜瓜的主要病害，可用20%叶枯唑可湿性粉剂400~500倍液喷雾防治细菌性角斑病，用50%咪鲜胺可湿性粉剂600~800倍液喷雾防治炭疽病，用72.2%霜霉威水剂600~800倍液喷雾防治疫病。

1.8 采收

在果皮变黄色泽鲜艳，发出浓郁香味时，即开花后30~35 d，5月上旬开始采收，6月上旬采收结束。

2 水稻栽培技术

2.1 正确选择品种

东港市应选择中晚熟的水稻品种，一般生育期在155~160 d，并且米质好、抗病高产，如辽星系列和盐丰等。

2.2 培育壮秧

采用高标准园田旱育苗，加厚营养土，苗期3叶后喷洒0.2%磷酸二氢钾，以延长叶片生理功能。

2.3 抢时间整地，及早插秧

6月上旬甜瓜采收结束同时，人工整地，上水泡田。4月下旬插秧育苗，株行距为30.0 cm×13.3 cm或30.0 cm×16.7 cm，以每穴3~4株为宜。

2.4 调好水肥促早熟

2.4.1 水的管理。在水的管理上要做到浅、湿、干相结合，除分蘖、孕穗、开花、灌浆期建立浅水层外，其他时间可进行干干湿湿管理[5]。分蘖末期可根据水稻长势，适时适当地进行烤田、晾田。

2.4.2 施肥管理。全面推广测土肥配方施肥技术，农户要根据测定结果进行施肥，使N、P、K及微量元素综合利用，缺什么补什么，要结合旋耕整地施农家肥，施复合肥900 kg/hm2，第1次施525 kg/hm2，第2次施225 kg/hm2，第3次施150 kg/hm2，出穗前后喷洒2次磷酸二氢钾，促进早熟。

2.5 主动防病，及时防虫

根据气象资料和多年预报农作物病虫害发生规律分析，应着重防治“五病四虫”，“五病”即稻瘟病、纹枯病、白叶枯病、稻曲病和条纹叶枯病；“四虫”即稻水象甲、稻飞虱、二化螟和稻纵卷叶螟。

要坚持以“预防为主，综合防治”的原则，注意观察各种病虫害的发生动态，关注有关部门的病虫信息，做到科学防控农业与化学防治相结合。一是选用抗病性强的水稻品种，淘汰易感病品种；二是积极推广无纺布育苗技术，培育壮苗；三是采取科学的肥水管理，运用测土配方施肥技术，降低氮肥用量，增加钾肥、锌肥和硅肥用量；四是尽早清除水田边、坝埂、渠道的杂草恶化害虫越冬的生存环境；五是加大化学防控力度，化学防治是病虫害防治中最快捷、最经济、最有效、最彻底的方法[6]。首先要科学合理选用农药，其次是科学使用合理搭配，药剂选用采取内吸与熏蒸、持效与速效，杀虫剂与抗病毒相互搭配，交替使用，以防产生抗药性。

2.6 收获

比正常晚收1周左右收获。

3 参考文献

[1] 李玉宏，孟丽.浅谈棚室甜瓜高产高效栽培技术[J].吉林蔬菜，2010（6）：7.

[2] 沈剑.日光温室早春茬甜瓜高效栽培技术[J].新疆农业科技，2011（4）：35.

[3] 温丽.日光温室纳西甘甜瓜冬春茬高效栽培技术[J].新疆农业科学，2006（S1）：169-170.

[4] 赵国发.有机食品水稻生产配套栽培技术[J].农业科技通讯，2011（5）：112-115.

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关键词：多媒体；学困生；中学数学；教学辅导

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0166-01

1.随着计算机科学迅速发展，信息技术工具在社会生产、生活中广泛使用

高新技术的发展和应用，使现代数学以技术化的方式迅速渗透到人们的日常生活中。为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求，加速中学数学教育改革的步伐，大力推进信息技术在数学教学中的应用，培养学生创新精神和实践能力，我们正在进行信息技术与数学的整合实验。

对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。

2.多媒体技术在日常数学教学中的应用

2.1 多媒体应用可提高学生的空间想象能力。数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力。特别是在解几何题目的过程中，存在着折叠、旋转、重合、平行、垂直等各种各样的空间变换和位置关系。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，特别是动态的转换过程，给学生以美感，并使学生从中体验形象与抽象的关系。数学教学以培养学生空间想象力为主要目标之一。以几何为例，作为从公理出发的纯演绎系统，在现行教学模式下，一般学生很容易用静止的观点去剖析空间图形的几何性质，而多媒体计算机的参与教学，提供给学生相当数量的感性材料，更方便引导学生观察空间图形的变换规律，把空间想象力引入动态世界。如当老师要指导学生求分数乘分数的方法时，可通过计算机演示图形变换过程。

2.2 多媒体应用可提高学生的发散性思维能力。发散性思维能力的培养，是中学数学的一项重要技能训练。在新课标的要求下，发散性思维训练要求更高。知识积累的同时不能让学生把知识学死，过去的教学缺乏这方面的训练。如今要使学生在学习时由此及彼，让思维插上飞翔的翅膀，把相关、相近的基础知识学好，同时又要提升自己的能力。多媒体在对学生发散性思维能力的培养方面帮了大忙。在讲授把一个正方体，用一刀切去一部分，剩下部分切口图形为哪些形状时。光靠在黑板上画，怎么讲学生也听不懂。笔者制作动画，一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维，体现了发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。学生在课堂上解决了这个难题，多媒体展现了在这方面的优势。学生的领会过程是从发现性思维开始的，即先找到本质与现象之间可能有的联系，而不是证明联系。运用多媒体计算机可提供大量详实的具备可接受性的材料，通过直观的图形教学，陶冶学生的发散性思维，调动学生的自觉性、主动性、灵活性和独创性，给学生一定的自由的想象空间与时间，通过形象的方式挖掘出抽象材料的具体形式及材料间可能存在的本质联系，解决学生面临的具体思维和抽象思维之间的矛盾。由此引导学生进行创造性地思考，并由直觉思维向分析思维转变，由归纳向演绎转变，类比向联想转变，这样有助于知识的迁移，提高思维的品质。

3.多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣

数学课程的特点之一是内容抽象，这是与其他课程明显不同的地方。枯燥、乏味往往使学生过早的对数学学习失去兴趣。多媒体计算机较传统的电化教育手段更灵活，介入教学过程的适应性更强，它能以更多的方式向学生提供学习材料，屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换，可以表现事物的动态变化，还可以随画面的变化产生相应的声音，为学生展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地。生动、直观、形象，改变学生心目中对于数学的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。

根据中学生的认知规律和心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而多媒体计算机的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促进学生的学习动力。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，学生爱学、乐学是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。

例如在生活中轴对称这一节时，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。笔者在设计课件这一部分时，采用动画显示图形的折叠。例如，可以使课本上的蝴蝶、故宫、大门用动画慢慢的折叠，既显示了轴对称的性质，又演示了图形的变化过程。

4.多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破

学生在此阶段对数学有两大难点：立体几何部分与概率统计部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对

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关键词：思维导图；高中数学；复习课教学

高中数学复习课的教学安排需要将高中三年所学的知识整合在一起，重难点杂多。有些学生学习数学的能力薄弱，对基础知识的记忆与理解存在一些问题，往往跟不上教师的复习节奏，随着复习难度逐渐加大，这些学生容易产生放弃的想法。有的学生能够有效地掌握某一个板块的知识，但是当学习另一个板块或者将两个板块融合在一起的时候，就出现学习困难。

数学是一门基础性较强的学科，基础知识的掌握是最基本也是最重要的。在学习过程中，教师总是强调培养学生的发散性思维，尤其是数学，最适用的方法就是举一反三。但是很多学生总是反映无法从这个知识点联想到另一个知识点，遇到同样的问题仍旧不会解决。英国教育学家东尼・巴赞创造的思维导图是专门致力于帮助学习者有效学习的一种科学学习方式。通过提取关键词，用不同颜色的笔绘图，将复杂的知识简单化、繁琐的知识清晰化，增强知识记忆，提高学习效率。

一、思维导图的由来与含义

英国教育学家东尼・巴赞在大学时代，惊讶地发现图书馆内没有教导如何正确有效地使用大脑的相关书籍资料，于是他开始研究心理学、神经生理学等科学，思索新的思想或方法来解决信息吸收、整理及记忆等困难，渐渐地发现以放射性思考为基础的收放自如方式，如渔网、河流、树、树叶、人和动物的神经系统、管理的组织结构等，逐渐地，整个架构慢慢形成，能够挖掘更多大脑所储存的资料。思维导图是一种展现个人智力潜能极致的方法，就像神经细胞一样由一个点散发出多条线。思维导图是一种发散性思维的图文展示，简单而有效，以各级关键词为联络点，嫁接起记忆的链条，能够充分挖掘大脑的能力。

二、运用思维导图的重要意义

第一，运用思维导图，有利于加强学生的记忆，更好地拓展学生的发散性思维。传统的笔记方式只是将课本上的知识转移了一个地方，学生看着密密麻麻的笔记，常常是无从下手，每次都是从头开始看，复习效果很不理想。运用思维导图能够将笔记简单化，知识点清晰明了，通过不同颜色的线条刺激学生的记忆能力。

第二，运用思维导图，有利于节约学生的复习时间。一方面，运用思维导图有效做复习笔记，能够查缺补漏，评判学生对知识的掌握程度，能够帮助学生快速记忆重要的知识点。例如，关于集合的题目，空集往往会成为学生出错的地方。另一方面，运用思维导图的学习方式，有利于培养学生充分利用时间，学会安排自己的时间。

第三，运用思维导图，有利于激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。思维导图简单来说就是一种画图记忆法，高中数学的复习课程任务繁多、枯燥，学生长时间学习容易学习疲劳。运用思维导图的学习方式，能够给学生的学习生活增添一点乐趣。

三、有效利用思维导图

思维导图是一种有效的学习方式，虽然很简单，但要充分利用，需要时间的考验和有效的方法。制作思维导图，需要一张A4空白纸张，同时也需要四种以上不同颜色且是亮色的涂色笔，一支签字笔。在纸张的正中央写上最大的关键词，如由“集合”我们能够联想到集合的基础知识，简单不等式的解法、简易逻辑三个部分，用不同的颜色把这三个主题以主干的形式体现出来，其中集合的基础知识又可以联想到集合的相关概念、集合间的包含关系、集合间的运算，而集合的相关概念包括各类集合的概念、集合的性质、集合的特征等。以此类推，一层层划分，标记好顺序，将知识点逐渐地细化，将各个知识点紧密联系在一起。

首先，教师应该多鼓励学生，增强学生的自信心。并不是每一个学生都擅长画图，不能以同样的标准要求学生，应该建议学生按照自己学习的实际情况来画图，根据自己的喜好来安排图中的关键词。但每一张思维导图都不是一蹴而就的，需要不断地补充与添加。对于复习效果不太好的学生，教师要多加引导。其次，教师应该以身作则，为学生起到良好的带头作用。教师可以做一些模板，让学生参照比较，是否重点知识一致，有哪些知识是遗漏掉的。学生之间也可以合作画图，相互补充，提高画图的效率。思维导图只是一种有利于学习的工具，教师应该提醒学生不能过分地想要一张完美的图，而花费大量不必要的时间，不是以画图为目的，而是以提高学习效率为主要目的。思维导图需要坚持并且反复记忆，这样才能够达到学习目的。

思维导图是一种有效的学习方式，在高中数学的复习课中充分利用，有利于加强学生对知识点的记忆，有利于节约学生宝贵的复习时间，有利于激发学生学习的积极性。思维导图是一种学习工具，教师应该引导学生如何应用，多鼓励学生去尝试使用思维导图；应该起到带头作用，与学生之间多沟通交流；应该引导学生重复记忆，提高学习效率，提高学习成绩。

参考文献：

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【关键词】立德树人；高校；辅导员；90后

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）07-226-01

目前，全国教育系统掀起了一场贯彻落实十精神、践行“立德树人”的热潮。面对新形势，如何修身立德，做好“90后”青年学生的引路人，是摆在高校辅导员面前的时代课题。

一、教育的根本任务：立德树人

十报告指出，要“把立德树人作为教育的根本任务”，这是对教育的根本性质和任务的新概括。那么，何为立德树人？立为树立，德是德业。立德就是树立德业。树人，就是树立人才，培养人才。立德树人，即（自身）树立德业，给后代做榜样，培养人才。

十报告提出的“立德树人”，包涵两方面的含义：一方面要求教育工作者从自身做起，持有高尚的德操，拥有丰富的学识魅力和高尚的人格魅力。另一方面，要求通过教育工作者的引导、教育、示范作用，培养学生成为德才兼备的优秀大学生。

二、当代大学生的思想特点和行为方式

当代大学生中，“90后”占主体，他们是高校教育工作者的主要工作对象。

20世纪90年代至今是中国社会翻天巨变的阶段，这一阶段，社会经济迅速发展，“6+1”的家庭模式（父母、祖父母、外祖父母+独生子女）占较大比例，教育被广泛重视，互联网异军突起，精神信仰被弱化。这一时期正是90后大学生从出生到成人的完整生活阶段，他们的性格和心理特点呈现鲜明的群体特征和时代特征：个人能力较强，团队协作能力较差；接受新事物能力强，耐挫折能力差；成功意识较强，奋斗动力不足；价值取向功利化，感恩意识淡化。

三、辅导员如何“立德”以“树人”？

高校辅导员是思想政治工作者的主力军，提高辅导员的综合素质和工作能力是完成“立德树人”根本任务的重要前提。辅导员必须与时俱进，具备适应“90后”学生要求的学识魅力和人格魅力，才能完成“立德树人”的根本人任务。

（一）秉持一元指导、多元育内容

所谓一元主导是指要坚持社会主义意识形态的一元导向，即高校育人工作必须始终坚持指导思想的一元化，不能搞多元化。辅导员要积极引导班级党团组织创新活动内容和形式，引导学生从多方面了解社会，帮助学生树立社会主义核心价值观和荣辱观，弱化他们对社会主义意识形态的疏离感和陌生感，强化理性认同、情感共鸣，做社会主义价值观和荣辱观的践行者和维护者。

所谓的多元统一，是指在坚持一元主导的同时又要承认中国多元文化社会形态的客观现实，并深入研究、汲取其他文化形态中值得我们学习和借鉴的内容。辅导员要以包容、理解的心态看待“90后”多元的价值观念，结合学生的生活环境、生长历程、知识结构等了解多元价值观念对学生产生影响的主客观因素，运用班级qq群、人人网、飞信、圈子等途径，针对学生的普遍认同和个体差异，开展有针对性的主题讨论，举案说法，谆谆善诱，引导学生汲取精华，摒弃糟粕。

（二）转变观念，树立民主平等、共同学习、教学相长的意识

学识魅力与人格魅力是师德的最高境界。辅导员要注重用学识魅力和人格魅力去消除“90后”对传统思想政治教育的漠视，拉近师生距离，感染、带动、启发学生。

“90后”大学生崇拜学识渊博、博闻强识的人，青睐重视自己、欣赏自己的长者，辅导员要树立终身学习的观念，不断更新自身知识层次，涉猎广泛的知识面，培育师生间的共同语言，形成良性互动关系，在学生中树立良好的形象和较高的威信。

“90后”大学生接受的信息量比较大，思维活跃，容易接受新鲜事物，思想富于变化。辅导员要主动了解学生乐于接受和运用的新事物，了解90后一代关心的新型知识，不断学习各类新兴事物，对新生事物做出积极的回应，成为学生的朋友，与学生进行心灵的交流，用“心”去完成“立德树人”的根本任务。

（三）以人为本，坚持发展教育，注重因材施教

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关键词　高职院校　辅导员　谈话艺术　学生管理

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2012）16-0073-02

辅导员在学校中扮演着重要的角色，是高校开展大学生德育及素质教育的中坚力量，是学校和学生之间的纽带，因此，辅导员具有教师和管理者的双重身份。

一、语言艺术在高职院校辅导员开展教育中的作用

辅导员在工作中对语言的把握在很大程度上决定其工作效率，语言艺术虽是一个看不见、摸不着的虚拟物体，但对辅导员的工作起着至关重要的作用。

（一）语言是师生关系的纽带

学校是提高大学生思想素质的重要场所，辅导员与学生接触时间较多，在引导学生培养高素质能力上发挥重大作用。辅导员的一句话可以给学生重大打击，也可以让学生如沐春风，所以，恰当的语言艺术常被比作是师生关系的剂。由于每个人都有不同的性格特点，辅导员应根据学生的个性运用恰当的语言艺术。比如，对待有自卑倾向的学生，应用和蔼亲切的语言；对待性格暴躁的学生，应用以柔克刚的语言等，只有在谈话中注意语言内容和语气，才能形成和谐的师生关系。

（二）语言艺术是辅导员综合素质的体现

语言是一种情感沟通的方式，辅导员的语言表达能力直接反映他的精神面貌、知识水平和道德修养。据资料显示，全国高校的辅导员平均每周要与学生进行十余次面对面的谈话。大学中的谈话不是纯粹教育，不是一种任务，更多的是希望通过沟通达成解决问题的共识。所以辅导员决不能怀有应付敷衍的心态，而应语气平和，谈吐得体；倘若谈话时辅导员态度急躁，强力指责，只会引起学生的反感和抵触。从谈话的过程中也能看出一个人的素质高低。

（三）合理运用语言是辅导员工作的必要手段

为了能够深层次地了解在校生的思想行为动态，辅导员与学生的沟通是必不可少的。一场成功的谈话能了解学生心中所想，以便及时解决他们的问题。比如，辅导员在谈话过程中，常会出现这样的情况，若是直接指出学生缺点，会伤害学生自尊心；如果不指明又可能达不到教育的目的。这种两难的境地若是处理不当，会造成教育失败，影响师生间的感情。如果在谈话过程中运用相应的技巧，责备中带些安慰，批评中带些幽默和恳切，能起到事半功倍的效果。实践表明，辅导员拥有精湛的语言艺术，对于开展工作有极大的帮助。

二、高职院校学生管理中辅导员应该如何谈话

（一）辅导员谈话艺术的特点

辅导员的工作涉及诸多方面，比如教育、服务、管理，具有教育性、政治性、服务性和复杂性等特点，面对性格迥异的学生群体，对辅导员的日常语言艺术就有较高的要求，应该饱含情感，富有吸引力和感染力，做到“真诚”“准确”与“趣味”并存。

所谓真诚，指的是辅导员的言语应充满情感。教育本就是为了提升学生的思想素质。做一个成功的辅导员，对学生要严格却不能严厉，要关爱却不能溺爱。若只是苍白的理论教育，完全达不到理想的效果，反而有可能造成不好的局面。真诚待人，是一个辅导员的基本素质。所谓准确，指的是辅导员要根据学生不同的个性选择准确适合的说话方式，辅导员接触学生之前要做的一门功课是明确了解谈话的对象，了解学生的家庭状况以及生活学习状态，发现学生存在的问题，以便更好地开展谈话。一场准确的谈话需要有一个主旨，谈话内容应围绕主旨进行。所谓的趣味，指的是辅导员在谈话过程中要融合更多的幽默与诙谐。很多学生或许会介意被谈话，总是觉得谈话内容充满教育性，因此，辅导员在谈话过程中应注意用词和语气。幽默的语言和语气常常具有超强的艺术感染力，能将一个严厉的问题轻松化，是语言运用中思想、知识以及智慧融合的结晶，辅导员在日常工作中对学生开展思想政治教育，适当插入点幽默的语言可以实现互动的效果。

（二）辅导员在谈话中需注意的几个方面

鉴于辅导员在谈话过程中应注意以上几点要求，辅导员在进行谈话时应该从以下几个方面着手。

1.培养辅导员语言沟通所需的素质

要想进行一场成功的谈话，首先要提升辅导员的能力。素质是人的内在修养，是我们整个社会都在提倡要培养提升的能力，看不见摸不着，是通过人与人之间的相互交流沟通体现出来的。因此，提升辅导员的内在素质，是促进其开展语言艺术进行教育的内在动力。辅导员接触的工作涉及范围广，甚至是教学中的琐事，这就要求辅导员具有极大的耐心、责任心以及乐于奉献的精神，做好吃苦的思想准备。其次，要公平的对待学生，尊重每一位学生的状态，学生只有在感受到真正的尊重后才能消除心理的防备与抵触，从而对辅导员讲出心里所想，以便能顺利解决生活学习中的困扰。最后，辅导员在与学生讲话时，需要抓住关键，才能有的放矢，尤其是比较枯燥的思想政治教育，更需要从关键点出发。

2.抓住谈话的时间与场合

谈话能否成功，时间和场合都是重要的决定因素，在错误的时间或者错误的地点进行谈话，都有可能引起学生的反感心理。辅导员常会遇到几种情况，比如学生犯了错误，需要谅解；骤遭不幸，需要安慰；内心抑郁，需要排遣等等，学生遇到这些烦恼和不幸时，都是辅导员与学生进行交流的有利时机。在这些情况下给予学生更多的关怀，会带来更好的效果。

此外，谈话的场合选择也十分重要。一般情况下，谈话应该选择让双方感到亲切自在的地方。尤其是根据不同的谈话内容要选择不同的场合，比如庄重严肃的谈话适合在正式场合，以引起对方的重视；内容较为轻松的谈话可以选择在学生宿舍，教室或者与学生同路，让学生感觉轻松自如，以免出现尴尬的情况。

3.善于运用谈话技巧

在与学生进行交谈时，可采用多种多样的方式对学生循循善诱，叙述经历、交谈感受，树立观点、寓情于理等都是谈话过程中常用的方式。此外，要善于赞扬学生，对学生多一些肯定的语言，可以树立学生的自信。一句简单的鼓励和赞扬，对提高学生的积极性和增强其信心具有不可忽视的作用。

谈话是一门艺术，也有规律可循。辅导员在与学生进行交谈时，应多采取适合学生个性的方式，在恰当的时机采取恰当的话语，达到最好的结果。

参考文献：

[1]肖雅琴．高职院校辅导员语言运用技巧探微[J]．学校党建与思想教育，2006，（07）．

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针对农村高中生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。初学升入高中学习后，学生"两极"分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，数学教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难学生（简称学困生），对于这些学困生，老师讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。因此，在学习的过程中往往容易产生厌学心理。本人结合近年教育教学实践，谈谈农村高中数学"学困生"的心理辅导。

1.高中"学困生"的类型和特点

1.1 智力型学困生。这部分学生智力迟钝、智商偏低。在思维活动中，神经系统的灵活性、深刻性、广阔性和敏捷性可以影响观察、分析、比较、概括、综合等心理活动的进行速度。他们的观察肤浅、抽象概括能力差、记忆力差、注意力不稳定、理解缓慢、表述混乱，对知识不能变通，他们在学习上花时间往往比别的学生多，但成绩远远不如别的学生，他们约占学困生10%左右。他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题均有困难。

1.2 非智力型学困生。这部分学生智力正常、头脑灵活，只是因为一项或几项非智力因素（动机、态度、兴趣、情感、意志等）影响而引起学习困难，他们对学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。在学习过程中往往不能坚持始终，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解，不能逻辑分析问题。这部分学生的多数心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他们约占学困生70%左右。他们不善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，对于某些感兴趣的问题，解决得很好，但对于不感兴趣的或复杂的问题的发现、提出、分析、解决均有困难。

1.3 外因导致型学困生。这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人得疾病、家庭的变故、亲子关系紧张、家庭文化环境差、家庭经济严重困难、师生关系紧张等社会不良影响、交友出现问题或品德滑波等原因而导致学习困难，其主要特征因特殊原因不能上学，或在学习中精神不振，懒散、有的表现成绩急剧下降同时带有思想、行为上的不良倾向，有的心理状态下降，闹情绪或消沉，或破罐破摔。这部分学生困难原因比较复杂，学习困难表现为阶段性、局部性。他们约占学困生20%左右。他们在某一阶段发现问题、提出问题、分析问题、解决问题有困难。

2.心理辅导策略

2.1 克服消极心理。

2.1.1 克服戒备心理。教师需要多与他们接触，多与他们交谈，了解他们的思想和需要，逐步克服学生的戒备心理。在实践中，我们觉得很管用的一招，就是引导"学困生"将其它方面的兴趣迁移到数学学习上来。在数学"学困生"中，绝大多数学生都有数学之外的爱好或特长，如果能加以利用，使之迁移到数学的学习中来，能很好地消除"学困生"的戒备心理。

2.1.2 克服自卑心理。教师需要降低要求，让他们在"学中做"、"做中学"，变"学数学"为"做数学"。需要注意的是，对数学"学困生"的要求不能过高，要实行"大目标、小步子"，逐渐递增，实现螺旋式上升。要多给"学困生"提供小的成功的机会，让他们体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣，提高自我效能感。

2.1.3 克服逆反心理。作为高中数学教师，一是要坚决克服简单粗暴，二是要想方设法，逐步缓解或消除"学困生"的逆反心理。成功的教学所需要的不是强制，而是引导，引导"学困生"喜欢数学教师，喜欢数学，这一点，在高中阶段显得尤其重要。

2.2 增强自信心 。

2.2.1 引导学生正确评价自己。教师要采用灵活多样的教学方式。同时通过劝导，使学生以积极的态度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒处站起来，克服困难，努力"向成功进军"。

2.2.2 引导学生正确表现自己。高中阶段的数学"学困生"，大多数缺乏自信心，上课常常表现为精神萎靡，神情僵滞，把自己定位在"旁观者"。作为数学教师，要拥有先进的教学理念，要把自己定位在"数学学习活动的组织者、引导者、合作者、促进者"这样一个位置，要相信每个学生，特别是相信"学困生"。要引导"学困生"正确表现自己，做一些力所能及、把握比较大的事情，以增强自信心。任何大的成功，都蕴积于"小"的成功之中。

2.3 培养坚强的意志品质。

2.3.1 端正学习态度。高中阶段的数学"学困生"，在形成过程中，学习方向的明确程度，学习态度的端正程度，肯定不会很好。因此，我们高中数学教师要根据实际情况，帮助"学困生"克服模糊观念，坚定信念，端正态度。

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关键词：读书；高校辅导员；素质提升

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）02―0029―02

1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。从此，这个独树一帜，墨香洋溢的节日受到全世界人们的关注和欢迎。纵观世界各国的读书情况，美国、德国、俄罗斯、韩国等国看书的人数在增加，在这其中德国人最喜爱读书。德国著名作家歌德曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。德国人对这种“谈话”有着巨大热情，即使是在电视、因特网等现代媒体十分发达的时代，他们依旧保持着爱读书的传统，地铁内，草坪上，甚至在医院的候诊室内，手捧书本埋头阅读的人都很常见。调查显示，70%的德国人喜爱读书，一半以上的人定期买书，三分之一的人几乎每天读书。可见，读书已经融入到了德国人的日常生活中。我国也积极倡导大家多读书，读好书，开展了丰富多彩、形式多样的读书活动。以“世界读书日”为契机在高校辅导员队伍中开展读书活动是非常有意义的，近几年，我国的许多高校都纷纷开启了图书阅读竞赛，沈阳药科大学也在“世界读书日”时开启了读书活动。

在高校辅导员中开展读书活动可以推进学习型辅导员队伍建设，营造积极向上充满活力的校园文化氛围，提高大学生思想政治教育水平，拓展大家的读书途径，搭建新的情感互动平台，扩大书籍的影响力，实现资源共享。这项活动对于引导高校辅导员多读书，读好书，全面提高辅导员综合素质、专业素质和推进学生思想政治教育工作有着十分重要的意义。

一、读书可以提高辅导员的综合素质

多元的知识结构和良好的知识储备是高校辅导员做好大学生思想政治教育的基础。多读书、读好书，是提高辅导员综合素质的好方法。培根说：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确……史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。莎士比亚认为： “书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。的确，品位高雅、格调清新的图书能启迪人的智慧，陶冶人的情操，给人以知识和力量。信息含量大、知识覆盖面宽、洋溢时代气息的时事政治类图书， 在我们面前打开了一扇扇明亮的窗户，让我们看到了一个纷繁复杂、风云变幻、多姿多彩的新世界；立意高远、雅趣隽永、语言醇美、读之琅琅有金石之声的散文和诗词佳作将我们引入了绚丽多彩的境界，并能让我们品尝到“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的甘甜；阅读名人传记可以让我们感受大师的人格魅力，感悟多彩人生，寻找成功的路标； 阅读政治、经济、哲学、教育、科技、文学等图书，能让我们从中了解到政治经济、大千世界、异域风情、文化科技，又能得到足不出户世事皆知的收获。

总之，读书可以使我们开拓视野、增长知识、提高综合素质、丰富与升华人生。辅导员只有多读书，读好书，才能不断加强人格魅力的塑造，更好地引导大学生成长成才！

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书” 。一个不断追求、不断前进、不断发展的高校辅导员，不但能够较好地做好学生工作，还会给学生一种积极向上的心理暗示，从而让学生也有了一种自我成长的追求。尤其是阅读成功学、职业生涯规划、典籍故事、名著、做人与处世等相关书籍会使自己在为人处世方面更加成熟。如果一个辅导员品德高尚、有较高的情商，为人豁达，心胸宽广，处事得当，也同样会给学生树立榜样，并且给学生以潜移默化的影响。读书可以增强辅导员的文化底蕴，当一个人博览群书，那种挥之不去的文化气息就会如影随形地环绕在他的身边，言谈举止都有文化的能量。比如当高校辅导员在与学生谈心谈话的过程中，如果辅导员有深厚的文化底蕴和较强的个人魅力，在谈话时能够了解学生的真正想法，以理服人，有的放矢地提出自己的建议，学生就会更加地信服你。

二、读书可以提高辅导员的专业素质

高校辅导员不仅要有良好的人格魅力，还要不断提高专业素质。读书也是提高辅导员专业素质的好方法。高校辅导在思想政治教育、学生德育教育、学生管理、大学生心理健康教育、贫困生工作、大学生职业生涯规划、就业指导与服务、处理学生的各种突发事件等方面会面临很多的问题，在做学生工作时也会遇到一些棘手的问题。特别是现在的大学生面临着学习压力、就业压力、经济压力、人际关系压力、竞争压力等多重挑战，他们在自我管理、求职择业、人际交往、环境适应、角色转变、职业生涯发展、恋爱情感、心理调节等方面反映出来的问题和困惑日益突出，而且有些学生抗挫折的能力较差，容易引发一些心理问题。这就要求辅导员认真学习素质拓展、潜能激发、创业创新、管理学、教育学、心理学等专业知识，并把学到的专业知识应用到学生管理工作、大学生思想政治教育和心理健康教育之中。积极引导同学们用良好的心态直面困难，提高学生解决问题的能力和面对挫折的心理调适能力，使他们拥有乐观、向上的心理品质，以积极的、正常的心态去适应当前的社会环境，促进学生人格的健全发展。

总之， 读书可以使辅导员提高专业素质，更加游刃有余、得心应手地开展学生工作。

三、读书可以为我们的生活指点迷津、导航

读书可以对高校辅导员的生活有一定的启示作用。读那些有营养、有品味、有价值和有着思想内涵的文字，会使自己视野开阔，心态平和。通过读书我们可以学习到为自身减压的方式方法。当我们遇到挫折时会想到名著《飘》中的一句话，“明天又是新的一天”，心情会豁然开朗起来；当我们在生活中遇到某些选择时，我们会想到大仲马在《基督山伯爵》中写过的一句话：“幸福是一只鞋子，合不合适，只有你自己一个人知道”。显然，鞋子合适与否，最有发言权的是穿在鞋子里的脚，幸福是在于自己的内心感受，不要只在乎鞋子的光鲜亮丽，最应该在乎的还是鞋子里的脚。其实从很多书中我们都能找到人生的真谛与生活的哲理。

四、读书可以在学校营造一个良好读书氛围

在读书时，辅导员可以把自己读过的好书推荐给学生，在学生中也可以形成一个读者群，带动学生养成读书的习惯，在学生中形成良好的读书的风气，也让学生在阅读中成才成长。如果说专业课教师是传授科学知识、给予学生生存的本领，那么辅导员就是在教会学生如何做人，如何做事，如何适应这个社会。通过为学生推荐好书，可以让学生从书中得到启发，引导学生学会做人与处世。

五、可以从读书中收获创造的惊喜

有人说，一个优秀教师的知识结构应当由三块组成――开阔的人文视野、精深的专业功底和一定厚度的教育理论修养。做一个辅导员，需要读书；做一个优秀的学习型辅导员，应该博览群书！辅导员应该静下心来认认真真的读书，相信能从读书中收获创造的惊喜。

苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”所以，通过读书会使高校辅导员更加善于思考，在读书中积淀，在读书中成长，在读书中使辅导员更好地面对工作与生活。

[参考文献]

[1]赵景云.复合创新：高校辅导员角色职能的新走向[J].科教文汇，2012（11）.

[2]朱红叶.实现大学生图书漂流活动经常化常态化的思考[J].四川图书馆学报，2012（02）.

[3]唐爱真.新世纪高校辅导员素质探析[J].焦作师范高等专科学校学报，2001（03）.