城市园艺专业范文

导语：如何才能写好一篇城市园艺专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要:通过考察学习几个院校城市规划专业的建设情况，结合校本实际认为:城市规划专业必须抓住设计主线，充分利用农林特色，兼顾城市宏观规划，加强课程体系的调整和优化，力求更能体现人才培养的要求。

随着国民经济的迅猛发展，我国已进入了城市化大发展时期，相应地城市规划学科也步入了一个新的发展阶段。目前，全国各地先后有100多所高校开设了城市规划专业，其中有以工科建筑学为依托发展起来的，也有以农林专业为特色发展而来的，有资料显示，我国的城市规划专业依其学科背景大致可分为4类:一是建筑类，约占65%;二是工程类，如测量、环境等，约占15%;三是理学类，以地理学科为基础，约占15%;四是林学类，约占5%。[1]近日，我们走访了北京林业大学、中国农业大学、北京建筑工程学院、北京工业大学和清华大学。在这几所学校中，既有农林占优势的院校如北京林业大学、中国农业大学，也有建筑起家的北京建筑工程学院、北京工业大学和清华大学。通过走访与学习，对本校城市规划专业的建设提出了一系列思考。

一、国内各高校城市规划专业的建设情况

(一)农林院校中的城市规划专业

国内依托农林优势而建的城市规划专业大多走风景园林方向，风景园林要求学生要了解城市规划设计的原理及方法，了解中外风景园林的发展趋势，重点掌握自然环境的保护，利用和开发人工生态环境的理论和方法，能胜任城市开放空间，各类园林绿地、风景名胜区、风景园林建筑等方面的规划设计和研究工作。主要专业课程包括城市规划原理、城市生态学、城市景观规划设计、城市绿地系统规划、风景名胜区规划、风景园林设计、风景园林建筑设计、观赏植物学、建筑结构与构造、风景园林艺术、风景园林工程等。毕业生可在城市建设部门、城市规划部门、园林部门、科研机构、大专院校等从事城市规划、城市景观设计、风景园林规划。从其主要课程和培养目标来看，既要求学生能够从大的方面——景观生态角度进行城市规划，也要求学生能够进行详细设计方面的植物配置，可以说充分利用了园林、园艺和城市规划的优势。这一点和我们园林学院的目标相一致，因为我们也是致力于充分利用河南科技学院农林的优势，今后走风景园林这个方向。

1.北京林业大学

北京林业大学的城市规划专业属于园林学院，是该学院五个专业之一，主要培养从事城市规划设计、风景区、森林公园、旅游区及城市各类绿地规划设计的高级工程技术人才，我院培养方向与其十分接近。在北京林业大学的五个现有专业(即风景园林专业、城市规划专业、园林专业、园艺专业、旅游管理专业)中，园林、园艺和旅游管理专业授予农学学位，而城市规划和风景园林专业均授予工学学位。北京林业大学城市规划专业负责人介绍，办真正的城市规划应注重区域经济、交通规划、市政、园林等，计划加强在建筑设计、城市设计、城市道路与交通、城市市政工程规划方面的力量和师资。今后要办成既有农林特色的风景园林专业，也要逐步向真正工科专业靠近的城市规划专业。

2.中国农业大学

中国农业大学的做法对我们来说也有很大的启示。中国农业大学本身在林学院没有城市规划本科专业，只有硕士点是园林植物观赏园艺方向。但是中国农业大学因为其自身的农林优势，本着“规划的基础是生态，设计的基础是历史”的理念，他们明确提出了自己的规划着重是考虑生态化。而城市生态学包括的内容有很多，如农田生态学、环境生态学等。当然这一点，现在也切合国家重视环境生态的的实际。目前国内很多高校也着重致力于这方面的研究，如在清华，生态规划和水系规划也开始被重视起来。因为现在很多高校城市规划专业的学生在开了植物学以后，仍然在规划设计阶段不懂得植物的配置，并且在这些高校中还不乏有农林特色的院校。所以说应该加强学生在植物和生态方面的训练和思维，将此思想引入风景区规划、区域规划、城市绿地系统规划中，让学生知道好的生态要保护，不好的环境我们要恢复，以此达到指导设计的目的。

(二)工科建筑院校中的城市规划专业

工科建筑特色的院校，其城市规划专业的课程和建筑学课程有很大的相通性，其主干学科是建筑学，主干课程中除了公共课程以外，在专业基础课中就开设很多门类的不同课程，如设计基础课群像画法几何、阴影透视、工程制图、设计初步、图示思考与表达、美术等，重点培养学生的手绘能力;另外开设专业基础课群像建筑设计及原理、城市规划设计及原理、规划师业务基础、城市交通工程、城市市政工程、区域经济与区域规划，重点培养学生方案设计的能力;最后还在此基础上加上专业史论群像城市规划概论、中外城市建设史等，以丰富学生的文化和创作内涵。

1.北京建筑工程学院

北京建筑工程学院现设有建筑学、城市规划和工业设计三个本科专业，前两个专业的学制五年，最后一个专业的学制四年。建筑与城市规划学院现具有建筑学一级学科硕士学位授予权，下设四个二级学科建筑历史与理论建筑设计及其理论建筑技术科学、城市规划与设计硕士学位授予权;并具有建筑与土木工程门类工程硕士学位授予权。因为是以建筑为特色的院校，除了基础课程的开设，在贯彻理论和实践的原则下，相关院系还开设很多的实习和实践课程，如美术实习、园林植物实习、城市交通工程实习、城市认识实习、城市市政工程实习、城市规划设计实习等。所有这些都是对理论课程的良好的补充和完善，实践完成后要求学生提交相应的设计作品，从而使学生尽快及早进入设计创作中来，而不是统统把设计集中到毕业设计阶段。

2.清华大学

目前，清华大学设有建筑系、城市规划系、景观学系和建筑技术科学系;还有建筑设计研究所、建筑历史与文物建筑保护研究所、住宅与社区研究所、美术研究所、景观园林研究所、资源保护与风景旅游研究所、建筑与技术研究所和建筑环境与设备工程研究所等8个研究所。此外，跨院系成立的科研综合体清华大学建筑与城市研究所、清华大学人居环境研究中心和清华大学建筑节能研究中心依托在建筑学院。从其专业特色和研究方向来看，清华大学的城市规划专业显然是依托了其建筑学专业，相关设计模型作业也可以看出他们注重培养的是学生的空间构思能力。

这几所以建筑为主的学校里，一个共同点是都注重学生的基础课训练。在设计初步阶段，都分别有学生开始接触设计，并且做一些相关的模型。特别是清华大学，学生作业分为大一阶段、大二阶段，并且全是计算机绘图，可见学生的设计是从开始就逐步渗透而不是大三才全面展开。当然传统的以工科建筑学专业为主的院校均有一个共性，其学科基础架构在建筑学的基础上，这一类院校的学生虽然设计思维能力强，擅长城市空间形态的规划设计，但不足之处是对社会经济等宏观城市问题分析训练少，对专门的规划技术掌握不够。[2]

二、完善我校城市规划专业课程体系的几点建议

(一)专业特色的确定

1.抓设计主线

作为一个省属高校来讲，最主要的问题是要考虑学生以后的就业问题。针对我们现有的师资和专业情况，我院城市规划建设应该针对学生今后的就业，抓住设计的主线。因为大的规划虽然学生可以做，但是政策性法律性太强，政府的指令性迫使我们的学生不能做而一些详细的设计如现在就有新乡市区周边的县市做一些新农村规划、小学校改造等等，这一类的需求也非常大。但是学生的基本功如果不扎实的话，就连这些小的设计也无法胜任。所以我们必须抓住设计的主线，训练学生的实际动手能力。关于这一点，我们可以在有限的课时内进行专业课程调整。

2.充分利用农林特色

对于整合资源来讲，我们在园林、特别是园艺方面很有优势。所以我们可以划出一条园艺——园林——规划方面的一条线，让资源共享，同一门课可能在三个专业都开，不过侧重点不一样。例如园林植物学，对园林和园艺专业，植物生理、植物识别、植物配置都要突出，而对规划专业则可以去掉植物的生理部分，重点突出植物的外观和生长特点，使学生能够重点达到植物配置的目的。

3.兼顾城市宏观规划

城市发展的实践证明，仅仅依靠以设计为核心的传统城市规划理论，无法解决现代城市发展过程中出现的日益复杂且庞大的城市问题。如现代城市规划摇篮的英国，自20世纪50年代，城市规划专业教育经历了相当大的变化，专业教育内容从传统的建筑学和工程学扩展到了地理学、经济学和统计学等领域。[3]城市规划是一门学科较广的专业，因此，要求学生的专业知识要广泛。所以我们还要抓好学生宏观经济、地理、社会、人文方面的综合素质。这些可以为以后学生走上工作岗位打下基础，提高其团队协作的意识。

(二)课程结构的调整

1.基础课

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摘要：人力资源是最具竞争优势的资源，皖江城市带承接产业转移示范区在承接产业转移过程中，必须以人力资源开发为重要突破口。本文在大量搜集资料和走访调查的基础上，重点对示范区人力资源进行SWOT分析，，进而提出示范区人力资源开发的策略主要为教育培训策略、政府管理服务创新策略、市场流动配置策略和海外高层次人才引进策略。

关键词：皖江示范区 产业转移 区域发展 人力资源开发

作为首个获批复的国家级承接产业转移示范区，皖江城市带承接产业转移示范区是国家实施区域协调发展战略的又一重大举措。示范区以沿长江一线为发展轴，合肥和芜湖为双核，滁州和宣城为两翼，构筑“一轴双核两翼”产业分布格局。

1、示范区人力资源的SWOT分析

（1）示范区人力资源的优势（S）分析

皖江城市带劳动力资源丰富，成本相对较低。2009年，示范区拥有总人口3058万人，示范区9 市2 县（区）的人口和地区生产总值分别占全省的45%和67%；示范区普通高等学校72所，中等学校4446所，技工学校数96所,各类成人学校1116所；同时，一批大学和国家级科研院所密集于此，合肥地区拥有985工程院校1所、211工程院校2所，全省有国家大科学工程5个；有国家实验室(含筹备)2个，国家重点工程实验室4个。

（2）示范区人力资源的劣势（W）分析

示范区各市在教育和科学技术上的财政投入偏低，增幅过小。合肥、马鞍山、芜湖、安庆市教育支出分别仅占总财政支出的5.52%、5.3%、6.2%、7.6%。

示范区人力资源文盲率相对偏高，文盲率最高的是池州市，高达14.72%，滁州市、巢湖市、宣城市紧随其后，分别为14.15%、10.54%、9.74%，即使是马鞍山市和合肥市也均超过5.6%。

劳动力就业层次较低，从事第一产业的就业人数仍然偏高，从事第一、二、三产业的人口分别为930万、628万、650万。比例分别为42%、28%、30%。

（3）示范区人力资源的机会（O）分析

示范区是泛长三角地区的重要组成部分，也是长江三角洲地区产业向中西部地区转移和辐射最临近的地区。据了解，中央和地方政府将给予示范区在投资、财税、金融、土地、对外开放等各方面必要的政策支持，如在规划期内，中央财政将加大对示范区的转移支付力度，支持示范区的基础设施、自主创新和环境建设，积极探索开展跨境贸易人民币结算试点等。

随着全球化和示范区区域一体化的不断发展,人力资源出现了国际共享和自由流动的特点。在进行示范区人力资源开发过程中,我们可以打破传统、出走安徽、走出国门,在全球范围内招聘最优秀、最合适的人才,促进示范区人力资源结构优化升级和提高人才能力水平。

（4）示范区人力资源的威胁（T）分析

示范区面临东西部争夺人力资源的双面夹击。经济发展相对滞后，导致示范区的吸引力不够大。中西部地区的不同层次的人才不断向长三角、珠三角等地集聚,这在某种程度上造成了示范区人力资源流失严重，导致人才空心化。 另外随着西部大开发的步伐，四川、重庆、陕西等西部地区发展加快，也在积极承接沿海产业转移，在人才争夺上也摆开阵势,这也对示范区的人力资源引进有着巨大的威胁。

2、示范区人力资源开发策略

(1)教育培训策略

加强农村人力资源开发，巩固和提高农村义务教育的质量。示范区各级政府必须明确自己的职能，让公共财政应更多的向农村倾斜，不断增加农村人力资本的投资，特别是对贫困地区，各级教育主管部门充分利用行政监督职能，同时要转变村民的教育观念，提高义务教育阶段的入学率，降低辍学率。

促进职教板块化，构筑协作平台。一是发挥合肥作为承接产业转移“北核”的作用，由合、巢、滁3 市共同构建示范区北职教板块。二是以芜湖为核心，由芜、马、铜、宣4 市共同构建示范区南职教板块。三是以安庆为核心，联合池州市和六安市的舒城县、金安区等构建示范区西职教板块。

（2）政府管理服务策略的

完善政府管理体系。建立和完善示范区各市县、以芜湖、合肥、安庆的南北西三大职教板块为责任主体的人力资源开发工作属地化管理体制，以党委为领导、以组织部门为中枢、以相关职能部门为支撑、以各用人单位为基础，努力构建逐级向下延伸、上下联动、覆盖全区的人力资源开发管理网络体系。

完善政府服务体系。加快政府职能转变，下放权力。大力培育发展各级人力资源学会等行业组织，充分发挥其在行业规范运作和政府与企业间的桥梁与纽带职能，逐步构建起以地方各级政府为主体、行业组织为基础、重点企业为龙头的信息畅通、服务高效的人力资源开发服务体系。

（3）市场配置策略

建立皖江城市带人才市场、人事服务中心。示范区要按照人才市场建设要适应市场经济发展的要求，建立名为“皖江城市带人才市场、人事服务中心”。示范区必须整合各市已有的人才市场、毕业生就业市场和劳动力市场，建设示范区相贯通的人力资源大市场体系。使皖江城市带人才市场和其他已有人才市场成为自主经营、自负盈亏、自我管理、独立承担法律责任的人才中介服务机构。

（4）海外高层次人才引进策略

实行“十千计划”，即示范区在十二五、十三五时期的十年内引进千名海外高层次人才。逐步和安徽省“百人计划”引进海外高层次人才向对接与配合，并适当降低人才引进门槛，建立和完善“示范区特聘专家”制度，授予引进的人才以“示范区特聘专家”的称号。同时，为引进人才提供良好的工作条件和生活待遇。可尝试由省财政给予每人20万元人民币的一次性补助，示范区各市可以在此基础上补充一次性补助，具体数额由各市按照其财政情况而定，用于改善引进人才的工作生活条件。各市单独引进的海外人才，由各地结合实际制定并落实有关政策待遇。

参考文献:

[1] 安徽省政府.《皖江城市带承接产业转移示范区规划》

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【关键词】产业转移；经济增长；环境质量；环境库兹涅茨曲线；清远市

1、引言

产业转移是指由于资源供给或（和）产品需求条件发生变化以后，某些产业从某一地区转移到另一地区的经济过程，是一个具有时间和空间维度的动态过程。[1]产业转移不仅有利于发达地区实现产业结构优化调整，而且也是欠发达地区实现经济发展的良好契机。2008年，广东省出台《关于推进产业转移和劳动力转移的决定》，提出在东西两翼和粤北山区打造产业转移集群，并提出产业转入地要加强节约资源、能源和环境保护工作。

作为区域产业结构优化的重要途径，产业转移的效应研究、经济发展和环境质量之间的关系一直是学者研究的热点。孙群燕等[2]、王静[3]、司徒尚纪等[4]提出产业转移带来了产业结构升级效应、就业扩大效应和城镇化效应；刘欢欢[5]、杨英[6]、肖前兰[7]、张玉媚[8]、姚志毅[9]、蔡宇纯[10]等对我国不同地区经济发展和环境之间关系从不同角度进行了研究；杜小丹等[11]、张炳[12]、张捷等[13]、何立微[14]等对EKC模型在中国不同地区进行了验证探讨。贺文华从FDI的视角对中国中部经济发展与环境污染的关系进行了库兹涅茨假说检验，结果显示，中国中部八省没有严格意义上的倒U型环境库兹涅茨曲线，数据回归结果也没有支持污染避难所假说。[15]汤清等基于EKC理论，对国际污染产业转移与广东省环境污染进行相关分析，结果表明国际污染产业对广东环境有影响，外商投资使广东环境恶化。[16]

山区城市清远抓住产业转移的契机，实现了从临近“金三角寒极”到“投资热土”的转变，经济得到了快速的发展，但是同时也面临着越来越大的环境压力。因此，本文将对清远承接产业转移进行环境效应的分析，探索经济增长与环境污染协调发展的模式，为欠发达地区承接产业转移时实现经济可持续发展提供借鉴。

2、基于EKC模型的产业转移环境效应分析

2.1 模型构建

（1）指标选取

根据相关数据的可获得性，本文选取工业废水排放量、工业固体废物排放量、工业废气排放量、工业能源消耗量、工业烟尘排放量以及工业粉尘排放量作为表征环境质量的指标，并选取同一时期的人均GDP数据作为表征经济增长的指标。样本数据来源于《清远市统计年鉴》和《广东省统计年鉴》，其中人均GDP按1999年可比价计算。

（2）模型选取

2.2 结果分析

利用所选取的模型Y=β0+β1X+β2X2+β3X3+ε对清远市各环境污染指标与人均GDP之间的关系进行曲线回归模拟，且通过R2和t检验得到如下结果。可以看出，除了工业固体废物排放量与人均GDP的拟合度较差外，所选取的其他环境指标的拟合度都很好，所以得到的拟合模型能较好地解释两者之间的关系。

（1）“倒N”型曲线关系分析

工业废水排放总量、工业废气排放总量、工业烟尘排放量与人均GDP的拟合曲线呈“倒N”型，并且都经过了曲线的两个拐点，说明清远未来工业废水排放量、工业烟尘排放量和工业粉尘排放量将会随着经济水平的提高出现下降的趋势，但是由于客观因素的影响并不排除继续上升的可能性。另外，通过剔除污染总产值对人均GDP相关影响，然后比较环境库兹涅茨曲线的变化，可以看出，工业废水排放量、工业烟尘排放量与人均GDP拟合曲线的第二个拐点向右轻微偏移，说明因为承接产业转移，清远环境质量随经济增长恶化经历了一段更长的时间，即更难达到第二个拐点，更难实现经济增长与环境质量的双赢。

（2）“N”型曲线关系分析

清远市工业废气排放量、工业能源消耗量模拟曲线仍未跨过第一个拐点，说明未来一段时间内仍会随着经济增长呈现上升的趋势，而工业固体废物排放量EKC曲线在经过了两个拐点之后，未来将会随着经济增长出现快速攀升的趋势。另外，可以发现，清远承接产业转移后，这三类指标的EKC曲线都向右轻微偏移，即说明更难进入经济增长与环境质量的双赢阶段。

结论和讨论

由上可知，清远市环境指标与人均GDP之间并未存在典型的“倒U”型库兹涅茨曲线，而是一种非常复杂的关系，环境质量并未随着经济水平发展到一定程度后得到彻底的改善，而是继续恶化，出现曲折反复的趋势，表现为“N”型和“倒N”型曲线。其中，工业废水排放量、工业烟尘排放量以及工业粉尘排放量与人均GDP均呈现“倒N”型的曲线关系，这三个环境指标未来将随着清远经济水平的进一步发展而出现下降的趋势，而工业废气总排放量、工业固体废物排放量以及工业能源消耗量则与人均GDP为“N”型关系，未来将有进一步恶化的可能。

作为未来产业转移的重点地区，清远应切忌盲目套用环境库兹涅茨曲线理论，而需理性认识经济发展和环境质量之间的关系，不能盲目地走“先污染，后治理”的道路，坐等EKC曲线拐点的到来。清远应进一步加大政府的环境管制力度，根据自身发展情况并参考发达地区的环境标准，完善环境标准体系，制定合理的环境准入门槛。

参考文献

[1]陈建军.长江三角洲地区产业结构与空间结构的演变[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2007，37（3）：89-98.

[2]孙群燕，李婉丹.广东省区际产业转移效应分析[J].南方经济，2011（12）：70-78.

[3]王静.河南省承接产业转移的现状和经济效应分析[J].改革与战略，2011，27（7）.

[4]许佳灵，司徒尚纪.广东产业和劳动力双转移的效应与对策分析[J].热带地理，2010，30（3）.

[5]刘欢欢.基于FDI的污染产业转移与环境效应分析―以甘肃为例[D].兰州：兰州大学，2010.

[6]杨英.基于FDI的污染密集产业转移与环境福利效应研究[D].杭州：浙江大学，2005.

[7]肖前兰.珠三角地区经济增长与环境污染之间的关系[J].绿色经济，2009（8），214：64-66.

[8]张玉媚.广东省工业化进程中经济增长与环境变化之间关系的实证研究[D].广州：暨南大学，2006.

[9]姚志毅.污染产业转移对我国环境与经济的影响分析[J].产业观察，2008：155-158.

[10]蔡宇纯.经济增长与环境污染的关系研究――来自我国省际面板数据检验[D].长春：吉林大学，2010.

[11]杜小丹，李慧明.环境库兹涅茨曲线实证研究进展[J].中国人口・资源与环境，2010，20：5-8.

[12]张炳，毕军等.江苏苏南地区环境库兹涅茨曲线实证研究[J].经济地理，2008（5），28：376-379.

[13]张捷，张玉媚.广东省的库兹涅茨环境曲线及其决定因素[J].广东社会科学，2006，3：17-23.

[14]何立微.西安市大气环境库兹涅茨曲线的实证分析[J].环境保护，2007，6：101-102.

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关键词：高职院校；艺术设计专业；创意类课程；创新意识；

艺术设计专业创意类课程是现在高职院校艺术设计专业必修课程，主要是分散在各专业学科基础课程里面。分别有：创意思维，图形创意，动画人物造型设计，摄影摄像等课程。

由于高职院校相对于本科院校来说，及其强调学生的动手能力，所以高职院校艺术专业创意类课程主要训练的是学生对日常事物的分析、联想、研究，了解一些创意思维训练的特征和常规模式，老师通过对设计作品的创意思维分析，开拓思路，用这些手段来孕育开发学生的思维方式并使学生能提出一定的创意思维方案，通过对创意设计表现形式的分析，积极探讨新创意思维艺术形式的视觉表达力。怎样将高职院校创意类课程很好的开发学生的思维，调动学生的积极性，这就是我们当前艺术设计类专业老师要解决的重要问题。

一、教学对象的分析

高职院校创意类课程针对的对象是广大的艺术设计专业的高职高专学生，由于近几年高校的连续扩招，在高校艺术设计专业这个群体里，可能学生的文化和专业基础成绩相对比较薄弱，也就导致了学生展开创意联想的范围就比较狭窄，而且很多学生对文化课程学习的兴趣也比较小，教师如果单纯的理论讲授学生更是没有多大兴趣。所以针对这门课程的教学对象，我们要注意教学方法，积极的调动学生的兴趣，投入课程学习中来。

二、课程改革的动机

目前国内各个高职高专院校艺术设计专业都比较强调学生动手能力的培养，能够熟练的操作专业设计软件，殊不知，强调动手操作能力培养的同时，我们却忽略了学生创新意识的培养。所以我们艺术专业创意类课程在学生以后从事专业工作中说是很重要的，老师要不断完善自己创意类课程的教学方法，而不是单纯的让学生完成一些作业，完全没有提高到要培养学生创意意识的角度。为了培养的高职高专艺术设计类学生在自己的工作中能够走的“更远”，所以这是我们对创意类课程教学改革的动机。

三、课程改革的实践

因为高职高专学生文化和专业基础的薄弱决定了他们对纯文字教材肯定兴趣不大，我们要选择更加实用，应用面广泛的高专教材，当然每本教材都有自己的特长之处，我们老师应该综合各种因素考虑，为学生选择合适有用的教材。

四、专业教师的实践

“勤教力学，为人师表”。教师是教育的第一资源，专业教师又是教学的全部资源。专业教师是指引学生从事本专业的导师，为学生日后从事本专业工作给予最初的指导实践。对于艺术设计创意类课程，专业教师的实践，具体分为三步，分别是备课，上课，课后。

上课期间，是我们教师系统的向学生讲授课程的时间，按照创意类课程的性质和特点，我们也可以将创意类课程分为几部分：理论讲授，实例分析，指出训练目标，构思点评，实操完成，作业点评。

理论讲授是我们创意类课程必要的步骤，因为任何方法都是有一定的理论支撑的，发散性思维虽然可以让学生天马行空，但是怎样把学生这么多的发散思维整合在一起来与创作联系起来，这就是我们理论课程要教授的，枯燥的理论看似毫无生趣，这就要求我们教师用合理的讲授方法将理论知识编排在一起，注意课堂气氛，调动学生的学习兴趣，更好的传输给学生。

实例分析是我们教师讲授理论中间穿插的个案或者讲完理论后所举例的一些案例，创意类课程必须要有很多优秀的成功的实例。指出训练目标，这是我们上课的检验步骤，指出本次创意类课程的最终训练目标，也就是给出作业的大概方向，让学生开始准备创意作业，也就是开始构思自己的创意和将要选择运用怎样的手法来表现自己的创意。

创意构思点评，学生经过前面阶段，基本构思已经完成，教师就开始针对每位学生的创意构思和要用的表现手法进行点评，避免学生构思和表现手法脱节，教学过程中可能存在有的学生构思完好，但是无法利用他们现有的表现手法来很好的将创意表达出来，这就需要我们教师来指导他们调整表现手法。

课后实践操作，完成创意构思点评步骤，学生就进入实操阶段。

作业点评，学生最后的作业已经完成，创意类课程作业基本上都很少雷同的，所以针对每个学生的作业点评是必不可少的步骤，通过点评，能够让学生明白自己作业的成功或者欠缺之处，好在下次作业之中进行改进。

至此，教师的创意类课程上课步骤才算完成，教师上课的每个小环节步步紧扣，互相作用和联系，这样也给了学生一个完整的创作环节，让学生体验到创作的每个步骤的相关性。

五、结束语

在设计观念和表现手法急速发展的今天 针对还没有机会接触设计实践的高职学生 教师运用平面色彩构成课程教学中的多元化教学 实践教学等不同教学方法 并尝试不同教学手段模式 可以尽早地训练和培养适应设计岗位的优秀学生在平面色彩构成具体的教学中 激发了我们很多新的想法和观点，运用一种弹性的手段，针对学生的层次有目的有根据的缓步进行，成为设计教育者在当今新语境下不断探索和试验的教学方法和教学手段。

基金项目: 广东省韩山师范学院陶瓷学院校区2011年教改课题“高职高专艺术设计专业人才培养模式的研究”，项目编号：201101

参考文献:

[1]裴红胜.素质教育视野下的高职艺术教育[J].吉林工程技术师范学院学报.

[2]胡艳萍.对高职艺术教育中平面色彩构成教学的思考[J].山东纺织经济.

[3]胡琼.高职艺术教育中的色彩构成基础课程改革与实践[J].大众文艺.

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   关键词:公共事业;管理;课程设置

   公共事业管理专业作为一个新专业在我国的兴起,与社会主义市场经济的快速发展、政府治理模式、政府组织建设进一步完善以及“公权与私权理论、政府职能理论、政府有限理论和服务型政府理论”等理论的深入探讨密切相关。公共事业管理专业于1998年进入普通高等学校专业目录后,一批高等院校根据各自的实际情况,纷纷设立公共事业管理专业或专业方向。近十年来,公共事业管理专业虽然获得了快速发展,取得了长足进步,但还很不完善。就其课程设置看,既没有统一的课程设置要求,也没有形成公认的比较完善的课程设置体系,一定程度上影响了其培养人才的竞争力。本文立足于医学院校实际,探讨公共事业管理专业课程设置,既能使专业办学方向更加明确,也有助于提高其培养人才的竞争力。

   我国公共事业管理专业发展特征及其课程设置概况 公共事业管理专业发展特征:我国的公共事业管理专业从设立迄今,虽然经过了10余年的发展历程,但仍然属于发展中的新兴专业。从其发展的背景与进程来看,具有以下几个明显的特征:

   1.起步较晚。早在20世纪60、70年代西方就已经掀起了研究社会公共事务的又一个,而随着理论研究的深入,西方国家也进行了大量的社会公共事务管理实践,如撒切尔夫人的英国公共事务部门改革等。在理论先导与实践验证的基础上,西方国家的公共事业专业已经发展成为一个成熟的专业。

   2.增长的速度之快,增加的院校数量之多,在我国的高等教育各专业发展的过程中实属少见。

   3.专业方向较多。教育部在进行公共事业管理专业设置时,根据学科性质与社会发展需要规定了文教、卫生、体育、环保、社会保险等5个专业方向。各个开设该专业的院校在这些专业方向的基础上, 结合自身的条件与区域发展需要还进行了其他专业方向的招生与培养。

   4.所授学位差异性大。根据湖南师范大学学者所做的抽样调查,目前我国的公共事业管理专业毕业学生主要的学位包括有二类[3]:一类为管理学学士;一类为专业学位(如教育学、医学、农学、文学、法学、经济学等)。

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关键词：专业俱乐部建设；牵引；士官学员成才

1 专业俱乐部的界定

专业俱乐部是指以调整士官学员知识结构、挖掘专业潜能、提高专业能力为目标，围绕专业课程，开展专业学习、学术研究和专业实践等活动，由学员自愿组成的课外组织。与传统俱乐部以娱乐放松为主要目标不同，专业俱乐部主要立足于帮助学员学习和了解更深层次的专业知识，拓展专业技能，培养士官学员刻苦钻研的品质和勇于创新的精神。

作为学员第一课堂的延伸，专业俱乐部具有自主性、专业性、灵活性的特征。

首先，专业俱乐部以学员自愿加入为前提，具有自主性。为了适应部队岗位任职的需求，越来越多的学员结合自己的兴趣爱好，自觉加入各类不同的专业俱乐部，学员既是俱乐部的天然主人，又是俱乐部的服务对象，在俱乐部组织的各项学习活动中，学员能表现出超强的主人翁意识，自主学习的积极性和热情很高。

其次，专业俱乐部以开阔学员视野、扩展专业知识为目标，具有更强的专业性。传统的课堂教学在培养学员全面发展上有一定的局限性，不能很好满足学员全面发展的需要，而专业俱乐部可以弥补这一局限性。跨学科、跨专业、多层次、多内容、多形式的俱乐部活动，打破了封闭的教学方式，加强了不同学科之间的交流、渗透和融合，能培养学员获取、分析、利用信息的能力，扩大其知识面，提高其专业能力。

最后，专业俱乐部活动是灵活多样的，相对传统课堂教学的局限性，专业俱乐部的组织形式、活动开展有了不断的创新，具有灵活性的特征。时间上可以定期也可以不定期，参与人数上可多可少，活动成员主要是院内学员。俱乐部成员往往能集思广益，活动点子自然层出不穷，而且立意新颖，角度独特。

2 专业俱乐部的作用

建设成熟的专业俱乐部，对院校、教员和学员三方都大有裨益。对院校而言，通过专业俱乐部营造出主动学习的氛围，激发了学员的好奇心和创造力，参加各种项目和竞赛能够最大程度的激发学员的学习潜力，为院校争得荣誉；对教员而言，专业俱乐部是课程建设和改革的落脚点和着力点，解决俱乐部活动中出现的专业问题也有助于提高教员的实践能力，实现真正意义上的教学相长；对学员个人而言，加入专业俱乐部既学习了专业知识又提升职业素质，从而能有效提高个人综合素质和竞争力，对今后在部队的发展大有好处。下面仅从学员的角度加以阐释。

（一）专业俱乐部有效拓展了士官学员的专业技能

专业俱乐部可以利用其丰富的教育资源给学员提供更高的展示平台，培养高精尖的士官职业人才。专业俱乐部的成员都是对专业有着浓厚兴趣的学员，他们希望通过参加俱乐部活动掌握更深层次的知识和技能，在俱乐部这个平台上，他们的愿望得以实现和延伸。学员除了参加专题讲座、竞赛训练之外，还可以参与到教员的科研工作中，完成一些基础研究和辅助工作，丰富和完善自己的专业知识结构。当学员通过所学知识解决问题，会更加激发学员对专业学习的兴趣，加深学员对专业的情感，更加努力的学习专业知识和专业技能。

（二）专业俱乐部不断丰富了士官学员的精神生活

丰富多彩的俱乐部活动，丰富了学员的课余生活，有效地释放了学员的压力，促进了学员的健康成长，有利于学员身心全面和谐发展，更有利于士官职业院校精神文明建设。定期开展的俱乐部活动能够促进校园文化建设向深层次、高质量方向发展、给学员的课余生活提供活泼、高雅，寓教于乐的新天地，是校园文化的重要组成部分。俱乐部举办的会员比武及各俱乐部在宣传方面的竞赛等，这些都可以成为校园文化的持续发展的推动力，也为较为庄重的军校校园带来一派生机勃勃的景象。

（三）专业俱乐部提高了士官学员的综合能力

参加专业俱乐部，可以说是学员为将来的岗位任职所作的职业选择和定位。俱乐部可以利用自身优势，积极为其成员创造与外单位联系的机会，开拓俱乐部与社会交流的渠道，帮助成员充分利用社会广阔舞台和丰富资源，来加强综合能力的培养。在俱乐部内部，成员之间是平等的关系，在活动中大家可以畅所欲言，平等交换意见，可以公开地阐明自己的观点，有较浓厚的民主氛围，有利于培养学员的民主意识。

3 专业俱乐部建设的方向对策

（一）融入教学体系，建立学分制

专业俱乐部已经不仅仅是丰富学员课余生活的添加剂，在提升专业技能、培养合作精神、鼓励创新方面起到非常重要的作用，提高专业俱乐部的地位，将学员参加专业俱乐部活动纳入到教学体系中，把专业俱乐部作为学员选修课程的一部分，参加俱乐部等于选修了一门课程，提高学员参与的积极性。对于组织完善、成员稳定、活动规律的专业俱乐部，有计划有组织的开展教学或培训活动，凡是认真参与教学培训的学员都可以获得学分。学分制度的建立可以有效推动俱乐部的规范化建设，提高俱乐部活动质量、提升学员素质能力、引领俱乐部稳定持续发展。

（二）活动项目化管理，组织层级化建设

专业俱乐部的活动在紧扣“专业”这一主题和特色的同时，还要针对当前95后学员的心理特点，除了开展传统的参观培训、专业知识讲座外，对于具有一定专业水平和创新能力的学员可以围绕岗位任职能力，融合个人兴趣爱好，借助创新训练计划平台，按照项目的操作流程，构建“以项目为主线、以教员为主导、以学员为主体”的项目团队，申报创新项目。创新项目将以往被动的“要我学”模式转变为“我要学”，而且学员在项目实施过程中不断丰富专业知识，开拓专业视野，夯实专业素质。

针对学员能力水平有高有低参差不齐的情况，可对俱乐部会员进行层级化管理，将会员分为三种：兴趣会员、普通会员、核心会员。俱乐部每年定期吸纳新成员加入，成为兴趣会员，针对兴趣会员可以开展一些丰富有趣的入门活动和普及讲座，表现特别出色或者在某一方面具有专长的兴趣会员可以晋升为普通会员，参与课题或技能竞赛。普通会员一般为老学员，他们经过一年的发展、学习和提升后具备一定的专业知识和技能，可以参加社团组织的教学培训，他们中的佼佼者将晋升为核心会员。核心会员一般为竞赛的种子选手或创新工程项目团队的领队，除了拥有过硬的专业技能还需具备强大的心理素质，高效的自学能力、出色沟通技巧并具备一定的组织管理才能。建立完善的层级化制度，根据会员的能力水平策划组织活动，新会员有傍样，老会员有动力，有助于做好 “传、帮、带”工作，推动俱乐部可持续发展。

（三）建立开放实验室

专业俱乐部的活动开展，除了要有政策的扶持和师生的参与，还需要活动场所和配套硬件设施。当前士官职业院校的创新项目都是依托已有的实验实训室，这些实验实训室都是为具体某一门课程所建，而创新项目住住具有一定的前沿性，超出现有课程的范畴，创新项目运行过程中经常出现缺少配套硬件设施导致项目延期或者无法继续的情况，所以专业俱乐部建设需要一个综合性、设计性、创新性的开放实验作为活动场所，为从事创新研究的师生提供能得以自由发挥和施展才能的空间。

参考文献

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一、一般本科院校美术学专业课程建设存在的问题

一般本科院校美术学专业存在师范性取向，又以成为名画家为追求目标，同时要兼顾就业压力开设大量设计课程，因培养目标不明确导致课程杂多。一般本科院校美术学专业从根源上探究，学生的文化素养普遍偏低，不能不说是高考体制存在的弊端。特别是近几年，随着高校“准产业化”的发展，大规模的扩招相应带来这么一个导向：越来越多的文化课成绩差，甚至是“走投无路”的考生瞄准“美术高考市场”，同时这些考生对美术没有兴趣，导致地方一般本科院校美术学专业的生源文化基础差，专业素质不高，人文素质不高，造成美术教育水平不高的恶性循环。目前地方一般本科院校美术学专业课程建设存在的问题有：

1.课程结构单一、不系统。

自改革开放以来，我国一般本科院校美术学专业的课程体系改革虽然取得一定成果，但由于社会经济的飞速发展对人才培养提出更高要求，出现许多新情况、新问题。原有的课程体系服务于当前人才培养的新目标、新规格必然出现很多不适应。课程设置受传统教学观念的影响，不适应当前社会发展对人才培养的新要求。专业课程设置的宽度不够，不适应当前复合型高素质人才的培养。课程结构由大量的课堂教学课程组合而成，缺少对学生自主学习时间的充分考虑，不利于学生发挥自主学习的能动性。课程设置存在“重技能，轻人文”的现象，不适应学生文化艺术素质的培养和素质教育的开展。基础教学与能力培养的关系不够协调，不适应对学生艺术实践能力培养的要求。

2.课程内容单调、陈旧。

我国高校美术教育专业课程体系陈旧单一，课程设置偏重专业性，主要以国画和油画为主，注重技能的训练，对专业理论课程和培养创新能力的课程设置较少，缺乏对学生艺术素养和创新能力的培养。在单调的教学内容下，学生学习的选择性和自由度降低，势必造成部分学生学习兴趣的降低，学习过程获得成功的体验减少，学习自主性发挥不够，不利于激发学生的创造性灵感。

3.培养模式类似，不具特色。

美术学是为了开发学生与生俱来的潜在能力，而目前在高校美术教育中缺乏因材施教的运用，偏离美术教育的“人本”性质，培养模式照搬照抄。前两年上基础课和文化课，后两年分专业选学绘画，这样学生的基本绘画功底虽然得到提高，但是对美术专业系统知识缺乏了解，素质结构不完善，不利于学生个性的发展和学生创造能力的培养。

为此，美术学专业课程改革迫在眉睫，必须尽快建立起适应基础教育需要的、新的美术学专业课程体系。

二、一般本科院校美术学专业课程体系的建设与改革

一般本科院校美术学专业课程体系改革本着“宽口径、厚基础”的原则，打破专业壁垒，拓宽课程范围，加强基础课程，为培养专业精新活、基础宽厚实的复合型人才打下坚实基础。坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，积极探索素质教育与专业教育相结合的有效途径，加强人文教育、科学教育与专业教育三者的有机融合，开设优势明显、特色鲜明的素质教育课程和专业教育课程，形成强化素质、培养能力、发展个性的创新教育模式。坚持实践教学与理论教学协调发展的原则，既注重学生理论素养的提高又注重学生实践能力的培养，完善实践教学环节，创造条件让学生参与艺术实践和创新活动，培养学生的创新精神和艺术实践能力。

按照课程内容的内在联系和学科特点，构建完整的模块式课程结构，进一步规范、整合专业基础课程。美术学本科专业的课程可划分为公共课程（包括必修课程和选修课程）、专业必修课程（专业基础课程和专业课程）、专业选修课程（任意选修课程和专业方向限选课程）和实践教学环节四大模块，形成以美术基础理论、绘画基础、艺术设计基础为主干的基础课程体系。

1.充实专业课程，扩展专业口径。

依据应用型、复合型专业人才培养的要求，打破专业壁垒，添加选修课程，以增强学生的适应社会发展能力。在专业选修课程中，我们添加了版画、雕塑基础、包装设计、平面动画、网页设计、室内效果图技法、计算机艺术设计等相近专业技能课程，拓展专业范围，完善选修课程结构。结合美术系的专业结构状况，充分挖掘教学潜力，设置临近专业的相关课程，向学生提供保质保量的选修课程；变原有的艺术设计专业方向为综合绘画方向，既避免艺术系专业设置的冲突，又形成美术学专业以绘画造型为专业教学特色的课程结构体系。

2.充实文化艺术素质教育课程。

坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，积极探索素质教育与专业教育相结合的有效途径，加强人文教育、科学教育与专业教育三者的有机融合，开设优势明显、特色鲜明的素质教育课程和专业教育课程，以提高学生的文学艺术理论修养。根据本专业的学科特点，新增设的课程有民间美术概论、古代文学、论文与写作、书法与篆刻、当代美术等。

3.添加学科前沿课程。

由于师资条件和信息传播技术的影响，在以往的课程体系中，很多院校的美术学专业都缺少这方面的课程。鉴于本次教学计划修订工作的前瞻性考虑，在教学中，加强学生对当前学科前沿信息的了解和掌握，是非常必要的，是创新教育的必然要求。中西美术比较、现当代美术思潮、美术鉴赏与评论、数字媒体艺术和影像艺术等课程就是在此理念支持下的精心选择和设置。

4.加强实践教学。

美术学专业的“技能课”非常多，是培养学生创新性思维和艺术实践能力的有力的实践教学环节，但往往忽视专业理论教学和专业实践教学的协调问题。协调专业理论教学与专业实践教学的关系，在重视艺术实践教学的同时，加强艺术理论教学环节，着力提高学生的艺术文化素养。重视实践、实训教学，增加实践教学学时、学分，注重学生实践能力的培养。

5.增设新方向，调整课程内容。

在美术学专业传统国、油、版、美术教育方向中增设新方向，侧重应用美术，开设装饰艺术和艺术设计类型课程，扩展专业口径和专业范围，培养应用型人才。根据课程体系架构的设想，选择合适的教学内容，并进行科学的整合安排，使之产生最大的课程教学效率。加强实训课时比例，根据国外文献资料表明，目前世界发达国家的美术学专业课程设置，是把大量的课时用在美术专业技法上，再经过大学四年系统的专业训练，他们毕业后在实际工作中一般不再缺乏技巧表现能力、研究能力和创新能力。增加学科前沿内容，把本学科最前沿的成果和知识纳入教学大纲。

6.增设地方特色课程。

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一、坚持政府引导、市场主导，企业积极主动通过产业转移拓展空间布局

产业转移是国家发展战略，是一项复杂的系统工程，单凭企业自身发挥主体作用难以完成，必须发挥市场在资源配置中的决定性作用和政府在财税、金融、土地等方面政策扶持作用。

行政区域划分，是产业转移的最大障碍。为了打破条块分割、行政壁垒，必须由国家牵头进行顶层设计、统筹规划、总体布局，制定区域协同发展规划纲要，明确路线图、时间表、责任单位。区域政府要贯彻落实党的十八届五中全会精神，以国家有关区域协同发展（如京津冀协同发展规划纲要）、产业转移政策（国务院关于中西部地区承接产业转移的指导意见）为指导，坚持市场主导、政府引导、环境优先、结构优化、自愿合作、互利共赢的原则，以明确各自功能定位为前提，以产业转移升级为主线，以体制机制创新为动力，深化区域融合发展，促进要素自由流动和产业集中布局，逐步构建分工合理、优势互补、结构优化的现代产业体系。要联合制定区域规划和转移有关政策，完善公共服务和交通基础设施建设，优化产业空间布局，引导转移产业向园区集中，促进产业园区规范化、集约化、特色化、集团化，增强重点地区产业集聚能力。要因地制宜、加强分类指导，严格产业准入、突出节能环保，制定产业转移目录和相关扶持政策，为企业发展创造良好的生态环境。各地区各部门结合当地实际情况，分别建立区域协作领导机构，制定差别化区域产业政策，充分发挥好各自的资源禀赋和区位优势，并结合“一带一路”、长江经济带、京津冀协同发展战略的推进，支持企业有选择、有目的地进行项目产业转移。

二、政府助力企业发力共同推进产业园区对接协作，延伸区域产业发展链条

2014年2月26日，在京津冀协同发展工作座谈会上强调：“着力加快推进产业对接协作，理顺三地产业发展链条，形成区域间产业合理分布和上下游联动机制，对接产业规划，不搞同构性、同质化发展”。这一重要指示，为区域产业转移对接指明了方向，为延伸产业链条提出了新要求。

一是建立上下游联动机制。对接是产业转移生命线的新鲜血液，机制是园区产业升级，解决要素市场滞后问题的制度保障。没有健全的保障机制，产业转移就是无源之水、无本之木，势必功倍事半。承接产业转移的当地政府，要以区域协同发展规划纲要为依据，坚持政府引导与市场机制相结合，以承接产业转移园区、产业聚集区为支撑，建立产业转移有激励、落地协作有优惠、产业对接有扶持的优势互补、互利共赢的产业发展倒逼机制，为重大产业转移项目落地生根提供保障。

二是企业自主对接园区融合。产业转移，除了需要政府搭台之外，必须由企业自主对接才能唱大戏。企业要结合区域不同区域资源禀赋特点，在实践中总结产业转移对接、企业生产链对接、技术无缝对接、员工技能对接等方面的鲜活经验，努力通过产业对接提高自身竞争力，带动区域经济的腾飞。

三、园区产业集群进行机构兼并优化重组，通过加强“硬环境”和“软环境”建设确保产业转移落地生根

产业转移至园区后，如同栽树一样，必须挖好坑、填好土、浇满水，才能落地发新芽、长新根。基于此，区域内承接地政府要支持企业间战略合作和跨行业、跨区域兼并重组，加大投资力度，严格行业监管、产业准入，改善基础设施，强化财税、金融等服务，营造出承接产业转移的良好“硬环境”和“软环境”。

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从2016年上半年的5.7%到全年6.1%，黑龙江省GDP增速稳中有进，新的增长因素和力量正进一步汇聚，实现“十三五”平稳开局。部分省人大代表、政协委员认为，改革、创新、开放是经济发展向好、民生持续改善的三个关键词。

玉米市场化改革、“两大平原”现代农业综合配套改革，龙煤、森工、农垦等国有企业改革、行政体制改革，深化重点领域改革……

工业改革重点是国有企业。黑龙江省通过建立保底和再就业机制，两批组织化分流龙煤富余人员4万余人。

重点领域的改革内容丰富：煤炭去产能1010万吨、商品住宅库存减少1123万立方米、营改增减税51.8亿元、总规模101亿元的工业投资资金运营、8家省属国企完成股权多元化改革……

政府内部也在深化改革、严格管理。政府工作报告显示，去年黑龙江取消省级行政权力事项192项，行政许可事项减少到407项，省级权力清单精简69.9%。全面实施“五证合一”，继续提高工商登记便利化。

既要牛羊满圈又要绿水青山

黑龙江省是畜牧大省，今后大力发展现代畜牧产业的同时，青山绿水、蓝天白云同样要保持。一直从事畜牧业发展研究的省政协委员刘娣直言。

作为黑龙江省农业科学院党组书记，刘娣已连续多年关注黑龙江省畜牧业发展。她说，首先应该认识到，这些年黑龙江省在发展农业和畜牧业时，对生态环境造成了一定的影响。比如因使用化肥、农药、地膜，加上畜禽粪尿，造成对土壤、水源和空气的污染。另外，黑龙江省是秸秆高产省份，年产秸秆700多亿公斤，但秸秆利用率不足40%。过度开垦耕种，长期不施用有机肥、秸秆还田量少和过量施用化肥农药，造成土壤有机质快速流失、土壤板结、肥力逐年下降、土壤耕层厚度变薄。

面对这些问题，依据自己多年的研究与思索，刘娣提出了以下解决路径：种养结合、种养循环和种养互作。即在生产和环境协调发展总要求下，以经济学、生态学原理以及系统工程方法，依据“整体、协调、循环、再生”的要求，因地制宜地把种和养科学有机结合，实现高产优质、高效持续发展，达到经济、生态、社会三大效益统一。其特征是注重节约资源、提高资源利用效率、改善自然资源的质量和循环利用资源。降低种植和养殖成本、提高综合效益、实现生态化植保和防疫。其目标是3R：即减量化（Reduce），资源投入最小化；再利用（Reuse），废物利用最大化；再循环（Recycl e），污染排放最小化。

省人大代表吴步花和省政协委员杨谦不约而同地指出，大力发展畜牧业不能以牺牲环境为代价，必须依靠生物技术等前沿科技，建立规模化养殖、标准化生产、产业化经营、社会化服务的现代畜牧业生产体系，既要牛羊满圈，又要绿水青山。

目前，一家一户的生产经营方式在黑龙江省畜牧业中仍占着不小的比例，零散的养殖户只能维持简单的生产，饲养水平较低，且饲养成本偏高。随着禁牧、休牧、草畜平衡制度的实施，畜牧业饲养成本不断加大。

多位代表认为，发展绿色畜牧业，根本还要围绕“科技兴牧”这一主题，努力提高畜牧业的科技含量，加强科技创新和实用技术普及，加快现代畜牧业发展，实现牧业增效，农牧民增收。

代表们指出，黑龙江省必须大力扶持畜牧业基础设施建设，加大标准化养殖场和小区的基础设施投入，使畜牧业向集约化、规模化、标准化发展，改变目前粗放的养畜模式。“更重要的是，黑龙江省要尽快大力扶持牧草种植，彻底解决草畜矛盾。”在解决发展畜牧业和保护生态这一矛盾中，生物技术是“金钥匙”。“黑龙江省可以充分利用生物技术的独特优势，从农作物秸秆、畜禽粪便资源化入手生产大量有机肥。”

如何实现万众“创业梦”

政府工作报告中提到，持续推动四支队伍创新创业，既注重推动高新技术成果产业化，又注重促进农业、林业、生态等优势资源、优势产业与新业态、新商业模式相结合，在供给侧生成更多市场主体，吸引留住人才，推动资源型城市转型，带动就业。继续实施“千户科技型企业三年行动计划”，针对科技型企业不同发展阶段的不同短板，帮助其解决好角色转变以及治理结构、经营管理、引进人才等问题，提高企业竞争力。持续加强众创空间、孵化器建设。引导大学生准确把握新优势产业、新业态、新商业模式中的创业机会，倡导组合式创业，搭建更多平台，留住更多人才。

“创新创业是很多省份政府工作报告中的重要组成部分，但黑龙江省的‘双创’特别有亮点。”吴步花在审议政府工作报告时说，“其他省一说‘双创’，好像主要是大学生和科研人员的事，但咱们省还多了两支队伍――农民和城镇转移就业职工，每类人群还都有具体的帮扶政策。”

吴步花的想法是众多代表委员的共识。省政协委员杨宝峰说，近几年，随着本省“双创”教育和实践平台从无到有，大学生创业人数激增。省人大代表郑秋鹛则表示，近几年省委省政府不断推动机制改革，已经有越来越多的科技人员走上了创业路。还有代表委员指出，创业让农民和转岗职工找到了新的致富路。

在分组审议、讨论政府工作报告时，很多代表委员都表示，省创新创业环境越来越好，但作为“双创”主力军的科技人员，虽在创新领域有越来越多的建树，但却在创业中缺位。

黑龙江省人大代表郑秋鹛认为，鼓励科技人员创业，关键要解决机制问题。她说，东北农业大学在岗位设置中单列了“推广类别”，在职称晋升中设立了“推广教授”；把教职工长期深入基层从事技术推广、成果转化等所做出的贡献，视同教学科研成果纳入评聘考核体系；将成果转让与转化工作列为职称评定的评审标准等，这些改革切实提升了教师参与创业的积极性和能动性。

“两会”进行的同时，哈工大大学生创新创业园传出好消息，园区中的乐聚智能、万洲焊接、燃卓科技和传世科技4家企业经风险投资机构估值已经超过1亿元人民币，而这4家企业都是在校生创办的。

黑龙江省人大代表程茂田认为，黑龙江省必须进一步加大支持大学生创业的力度，尤其应该制定专门政策，鼓励名校大学生，或在创业发达地区有创业、就业经验的优秀人才来龙江创业。“他们到我省创业，不但可以起到示范作用，让更多我省的创业大学生学到先进的经验，还能为我省发展吸引大量人才。”

黑龙江省人大代表邹淑琴是农民企业家。1993年，28岁的她从依安制米厂下岗，怀揣着家里仅有的35元钱，创办了三利农副产品贸易有限公司。如今，她的企业已经成为依安当地数得上的农企。邹淑琴说，“从前政策少、资金少、技术少，农民创业十分艰难。不过随着我省进入‘众创’时代，农民的创业路会越走越宽。”

“在矿当条汉子，转岗就做勇士。转岗再就业，就要靠自己的智慧和双手！”七台河市民吕明刚最近找到了“新出路”――网络创业。两年多前，吕明刚用1000多元注册网店，卖黑木耳等山货，如今网店销售额达到了300万元，黑木耳的月交易达到3000多公斤。

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【关键词】：高职院校；室内设计专业；课程改革；建议

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010――2020）中明确指出，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。为了更好地完成这一重大任务，促进高校教育事业的长足发展，国内诸多高校根据上级教育部门的要求并结合自身特点，积极探索各门专业课程改革的新途径、新方法。作为“职业教育”特色鲜明的高职院校也不例外，以笔者工作的一所民办高校来说，也在努力探索各门课程教学改革的新思路、新办法，而本文笔者以自己教授的室内设计专业课程为例，谈一谈此课程教学改革的一些设想，以期对此方面的理论研究和实践探索有所益助。

一、明确室内设计教育的定位，合理设置课程

由于高职院校在人才培养上与中职教育上存在交叉，导致最终培养出的一线的劳工，这明显与高职教育的人才培养初衷极不相符。正是因为对该专业的定位含混不清，也容易导致高职院校室内设计专业的课程设置要么沿用中职教育（很多高职院校都是中职学校升格而成的）的模式或者“套用”本科院校采取大同小异的模式。有学者认为，目前课程设置不合理主要体现在两个问题上：“其一，课程内容设置上过于老旧，没有与专业相统一。就拿传统的素描课来说，训练方式还是以传统的美术院校的训练方式为主，而这种训练内容和方法，无法彻底解决室内设计师的造型能力培养问题，从内容、观察方法和思维方式上都不同程度地偏离了室内设计专业的性质；其二，高职室内设计专业的课程体系组织上缺乏了统整性和衔接性。在课程组织过程中必须把握好统整性和衔接性这两个原理，合理地处理好学科内容与学习单元的顺序关系以及课程内容中各要素之间的关系。而在目前的高职室内设计课程组织中就出现了这些问题，如有些课程内容知识过于陈旧、课时分配不科学、课堂教学和学生实践分离等。[1]所以课程教学内容的设置必须与专业相统一，彰显室内设计专业的性质和特点；要从系统论的角度对高职院校室内设计专业的课程体系进行优化整合，使该课程体系内部子系统之间及子系统各要素之间都能“合理运转”，形成整合效应。笔者进一步认为，高职院校室内设计专业的课程设置还应结合所在地区的历史文化特点和建筑行业的发展特色，才能实现室内设计专业结合实际为推动地方经济发展的目标服务。

二、重视现场教学提升学生技能，促进课堂所学的快速“内化”

目前，高职院校对学生的技能训练只能加强，不能削弱。众所周知，高职院校各系部所建设的专业工作室，不仅是学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的地方，也是学生进行实践训练的场所。然而这对“职业教育”特色鲜明的高职院校来说远远不够，高职院校还应开辟各种“绿色通道”，努力为大学生提供多样的校外实践机会，比如，在辅导员或班主任的带领下让学生深入施工现场掌握装饰施工、装饰构造等的第一手资料，在“消化”和“验证”课堂所学的同时，提升自己的技能，也为后续课程的学习积累“一线经验”。有学者指出，现场教学能够强化学生知识和技能的掌握程度及运用能力，教师必须重视快速手绘、运用3DMAX等设计训练，以强化学生手绘和电脑效果图表现能力。[2]从大三开始，高职院校应组织学生全部进入实践学习阶段，比如到学校定点实习单位的相关设计公司进行顶岗实习就是一个不错的选择。这能让学生踏入社会前提前“预热”，让他们熟悉实习企业的运作情况，体验生产过程，感受设计程序，了解项目管理，加深专业印象。

三、构建专兼结合的“双师”教学团队，实施“走出去”与“引进来”相结合

高职院校应建设由“专业负责人、骨干教师、 企业专家组成的工作室教学团队”[3]，校企共享人力资源，教师既要有全面系统的专业理论知识，又要有较强的岗位实践能力。以笔者所在的重庆科创职业学院为例，目前专兼结合的“双师”教学团队还在不断建设中，为了建设这样一支教学团队，必须实施“走出去”与“引进来”相结合的策略。“走出去”就是指，高职院校要利用多种途径，给专业教师更多的相关企业兼职的机会，让他们通过真实项目带动课程资源的开发，将挂职企业的实际项目引入课堂，带领学生共同完成教学任务。同时，“引进来”即指，高职院校应高薪聘请具有相应行业资格证书的校外企业人员成为高校的兼职教师，以巨蟹公司为首，我系让他们把在企业工作的“一线经验”和思想带到高校课堂上来，使高校的教学理论和教学方法都能吸取实践的“养料”，促进高职院校课程改革更加实用化、社会化。学校还要定期开展专、兼两种人才的交流活动，让他们都能彼此吸收对方的优点和长处，进而让这样的教学团队焕发出相互学习、共同提高的勃勃生机。

四、优化教学环境，创新教学方法

优化教学环境，笔者认为，必须加大基础设施的经济投入，增大正常教学投入和设备投入的比例，如通过建设模拟工作室、实验室、多媒体教室等为室内设计专业教学活动提供便利。同时还应安排专项建设经费，保证教学改革经费的及时到位。创新教学方法，就是要在教学过程中让教师由“教授”’转变为“引导”，引导学生自主思考、自主消化；要将以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以“项目”为中心，以课堂为中心转变为以实际经验为中心，[4]让学生都能自主学习，自我提升。比如在“室内设计项目实训”项目实施过程中，将整个班级分成若干操作小组，每组 3――4人，让他们在交流、探讨、合作中互帮互助，共同完成一个个项目。唯有此，才能让高职院校室内设计专业的学生在轻松愉快的氛围中快速学习、快速提升。

参考文献

[1] 陈 婷 ，徐 昕 . 浅谈高职院校室内设计专业教学改革 [J]. 中国校外教育（中旬刊），2013（Z1）2012（29）

[2] 潘 春 亮 . 浅谈高职室内设计专业教学改革的思路与途径[J]. 中国科技创新导刊，2012（01）