小学生诚信教育范文

导语：如何才能写好一篇小学生诚信教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词] 教育 诚信 学生

一、利用思想品德课，培育学生诚信理念

思想品德课主要针对学生的思想认识和行为习惯进行教育的，书中有大量的诚信教育的材料，以这些材料为载体对学生进行诚信教育。如《做一个诚实的人》教学，在学生的头脑中已存在“老实人吃亏”“说真话倒霉”等消极观念，课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面（占了小便宜，产生危害）；再让学生例举光明的一面（老实人吃亏是暂时的，社会上诚实的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。如《说谎话害处大》一课，安排学生演小品“我错了”，突出“主人公做错事后，在同学帮助下认识到自己应该做一个诚实的孩子“的主题。还把各学科教学与诚信教育紧密地结合起来，在丰富的文化科学知识的同时，提高学生明辨是非善恶的能力，教育学生从小做个诚实守信的人。

二、发挥榜样力量，激励学生诚信行为

一是名人轶事引领。利用学科中名人故事，让学生去领悟、感受伟人的诚信事迹，体会他们的诚实守信的高贵品质。如列宁小时候打碎花瓶而主动承认错误的事，列宁小时候就是一个非常诚实的孩子，是学生学习的好榜样。《比金钱更重要》里的主人公因为不小心撞碎了红色小汽车的反光镜，在无人知晓的情况下，主动留下电话号码与地址，要求赔偿，从而让学生明白诚实与信任比金钱更重要的道理。语文教材中诚信教育的内容还有不少，可以充分利用语文教材中的诚信教育的内容来对学生进行诚信教育。同时可以结合课外阅读来进行补充，如收集积累诚信相关的名言、俗语等。

二是教师示范。榜样的力量是无去穷的，“近墨者黑，近朱者赤”。教育学家洛克曾说：“对儿童进行教育，最容易而有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识”。“教师要把学生塑造成为什么人，自己也应当成为这样的人。”因此教师要加强个人修养，不断提高自身素质，在学生面前不能当面一套，背后一套，必须做到说话算数，坚持班级管理规章制度，凡是要求学生做到的，教师要首先做到，要用爱心和真诚感染学生，用言和行引导学生。通过各种制度建设及对家长、学生的承诺等方式树立良好的教师形象，把诚信落实到生活和日常的教育教学活动之中。

三是同学示范。通过完善三好学生、优秀少先队员、先进集体等各种形式的表彰奖励制度，利用“身边的榜样”、“班级风采”展示活动，以及升旗仪式、报栏广播等形式，大力表彰先进集体、优秀个人，促成工作有竞争，学习有榜样的良好风尚地形成。通过对身边榜样地学习，鼓励学生全面发展，引导学生共同进步。在班级中通过监督员地检查督促，使同学们自我完善，并定期评选出“诚信”小标兵，成为同学们的榜样。

三、开展实践活动，磨练学生诚信意志

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一、明确诚信的含义

小学生知识面窄，对诚信到底是什么的理解往往是片面的、不完整的。为此，我们开展了“你是怎样理解诚信的？”大讨论，让学生通过家长询问、查资料、谈想法，正确理解诚信。学生有的说：“诚信就是不说谎。”有的说：“诚信就是不说空话，不吹牛。”还有的说：“诚信就是答应了别人的事要做到。”学生你一言我一语，热情高涨。最后在老师的指导下大家形成了统一的认识，诚实即忠诚老实，就是忠于事物的本来面貌，不隐瞒自己的真实思想，不掩饰自己的真实感情，不说谎，不做假，不欺瞒别人。守信就是讲信用，信守承诺，忠实于自己承担自己的义务，答应了别人的事一定要做到。在经过自己的探索、讨论后，学生明白了诚信的含义，找到了自己行为的准则：诚实守信，不说谎话，有错就改。

二、寻找失去诚信的危害

中国历来有“一诺千金”之说，即诚信的价值是无法用金钱来估计的。但作为小学生来说，这种价值却是他们无法感受到的。“失去诚信的危害到底有多大？”的调查活动在学生中展开以后，出现了意料不到的效果。有的学生说：“在外国留学的硕士生竟然什么工作也找不到，原因在于他乘公交车时逃过三次车票，他因为失去诚信而失去了工作。”有的学生说：“《狼来了》中的牧童因为失去诚信而丢掉了生命。”还有的说：“据政府有关部门的权威估计，我国每年因失去诚信而造成的经济损失（如合同欺诈、欠债不换、假冒伪劣产品等）总数达5855亿元人民币，这说明失去诚信意味着失去金钱。”这样的调查结果胜过多少次老师无奈的劝说教育。它有效地激发了学生的道德情感：失去诚信意味着会失掉生活中的一切。

三、展示诚信的力量

人们常说“最大程度的诚信就是最好的处世之道”，对于尚未走出校门的小学生来说，这种说法绝不亚于空谈。“事实胜于雄辩”，对于他们最好的办法莫过于让他们用一件件具体的事例来自己说服自己。于是我们开展了“诚信的力量有多大”的主题队会。有个学生给大家讲述了一个故事。一位国王要选择继承人，于是发给国中的每个孩子一粒花种子，宣布谁能种出最美丽的花，谁就会成为未来的国王。当评选的时间到来时，绝大多数的孩子都端着美丽的鲜花来参选，只有一个孩子端着空花盆来参选。最后，他却被选中了。因为孩子的花种子都已经被“蒸”过，根本不会发芽。这个故事告诉大家，用“诚信”才能换取人人想得到的王位。有的学生告诉大家，自己的父母靠着诚信经营，为自己的家带来了滚滚财源；有的学生说凭着自己的诚信，被选上了班干部；有的说因为诚信他拥有了众多的朋友。学生从书籍中、生活中发现了诚信的力量，增强了诚信的意识。

四、做好诚信表率

英国教育家斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。”榜样的力量是巨大的。家长和老师作为学生最亲近的人，是直接的诚信品质的播种者。小学生好模仿，思维上具有直观具体的特点，感性认识能力强。生动的榜样、鲜活的范例比语言的说教更容易使他们接受，并能产生潜移默化的作用。因此，教师家长要以身作则，身正示范。在生活中，因自己的疏忽大意而造成的遗忘，应主动向学生解释清楚；在课堂上，发现自己说错了话写错了字要主动承认，并认真改正；发现地上的废纸要像学生一样弯腰拾起。用教师和家长在生活工作中的光明磊落、严端身正，做好小学生诚信的表率，给他们提供诚信的良好习惯，为将来的健康成长打下基础。

五、赏识诚信的言行

赏识，成功的支点。著名教育家陶行知先生的“四块糖果的故事”就是一个成功的教育实践的典范。一天，陶行知发现学生王×拿泥块砸同学，立即制止了王×，并令他放学后到办公室来。放学后，陶行知来到办公室，发现王×已等在门口，就掏出一块糖果递给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王×迟迟接过糖果后，陶行知又掏出第二块糖果：“这也是奖给你的，因为当我不再让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我。”说完，陶行知又掏出第三块糖果塞进王×手里：“我调查过了，你砸他们是因为他们欺负女同学。这说明你很正直，有跟坏人做斗争的勇气！”王×哭了：“您打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学。”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确的认识错误，我再奖给你一块糖果。我的糖果结束了，我看我们的谈话也该结束了。你回去吧。”作为教师，我们应该相信每个孩子，都能学好，要用信心去感染他们，千方百计挖掘发现哪怕是极其微小的闪光点，多种方式进行鼓励、表扬，给学生前进的动力。发现错误时，不能不分青红皂白，批评责打，应弯下腰来同学生平等交流，让学生在不知不觉中走向诚信。

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关键词：创新教学 提高成效

一、创造性运用教材，增强教学实效性

1.运用信息手段补充教材

作为当前教育现代化的重要手段，多媒体设备在促进生物教学成效等方面发挥了重要作用，可以将原本较为枯燥的书面讲解以生动的影音资料形式展示出来，提高教学生动效果。如教学“繁殖与育种技术”内容时，教师可以选取近年来在农业科技运用等领域取得显著成效的一些科研成果资料，在课堂上向学生演示，让学生感受到繁殖和育种技术在人类生活中所具有的重要作用、意义、价值，提高教材的生动性。

2.提高理论联系实际的程度

高中生物实验教学也是提高学生生物学习成效的重要途径，传统教学中，一些教师对实验教学没有引起足够的重视，存在敷衍了事的现象，导致教学成效低下。实验教学有助于学生强化对教学内容的理解深度，教师应当重视实验教学，并且在条件允许的情况下，还要尽量将一些教学演示实验转变为学生操作实验，为学生创设较多的动手机会，做到理论与实践相结合，提升教学质效。

3.强化校本课程编撰工作

教师应当注重教材与教学实际的有机结合，开展生物校本课程的编撰工作，将学生生活中的生物知识与教材内容实现无缝对接，让学生在学习生物知识的同时，提高运用生物知识解决生活中一些难题的能力，提升生物综合素养。

二、自主性开展教学，增强教学素质性

1.坚持以学生为主体

生物教学中，教师应当充分体现学生的主体地位，让学生的学习主动性充分发挥出来，要在教学环节前移和教学活动组织形式两个方面加以体现。在教学环节前移方面，要将课前预习活动作为培养学生主体意识的重要方式，让学生在课前进行针对性学习，将基础知识解决在教学之前，并且对学习环节需要重点学习的难点要点具有清楚的判断与认识，在课堂听讲与探究合作环节加以注重。在教学组织形式上，教师不应当还是采取满堂灌的模式，应当采取学生自主学习和合作学习为主的方式。

2.坚持以探究为主线

自主性教学活动的核心环节就是对学生进行探究指导。在自主性教学中，教师应当将问题探究作为学生学习的主要方式，设计出一组或是几组思考探究题，使它们之间相互联系、逐层深入，能够全面或是基本全面地反映教学目标，引导学生通过独立思考以及小组合作等方式进行学习活动，教师主要针对学生在思维方式方面遇到的疑难点进行引导，为学生顺利开展探究学习活动扫清障碍，通过这样的方式，来全面培养学生的生物学习探究能力。

3.坚持以合作为基调

在每一个学习小组里面，教师都应当明确一名在生物学习以及组织能力方面表现较为优秀的学生，牵头组织小组合作探究学习活动。在每一个小组里面，要体现均衡性原则，要同时兼顾到优秀生、中等生以及后进生等各个层面学生的分布情况，在小组里面进行相互合作，集中大家的智慧来解决生物学习的难题，可以采取一人主讲、大家补充或是集体研究等形式，强化团队协作意识，同时实现了结对帮扶的共进成效。

三、综合性整合资源，增强教学立体性

1.体现教学内容时代特征

在生物教学中，教师应当做有心人，及时搜集在生物研究领域取得的重大研究成果或是典型事件，补充进教学活动之中，实现生物教学工作与生物科学研究同步。如教学“生态系统的稳态”等内容时，教师可以将当前美国与英国等科学家在此方面研究取得的重大成果作为教学补充信息，可以有效激发学生的学习兴趣。

2.注重因地制宜开展研究

在一些学校，生物教学校内实践基地建设较好，教师可以在条件允许的前提下，带领学生进行一些教学研究活动，巩固教学内容的理解，同时培养学生的生物学习兴趣以及能力。如在发酵技术实践等内容的教学中，教师就可以带领学生到校办食品厂参观面包、饼干等的生产程序，还可以动手做一做小实验，提高教学成效。

3.组织多种社会实践活动

社会实践活动也是学生提高生物素养的重要途径，教师可以结合教材内容与学生生活环境中的一些问题，组织开展生物社会实践活动，如在家乡进行生物多样性调查研究，对周围生态环境进行调研等，通过这样的方式来提高学生的生物能力。

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摘要：新入城区就读小学生的心理健康教育问题目前并未引起学校的足够重视。他们常常表现出不善于与他人沟通、自卑、孤僻、任性等心理。为帮助他们及早融入新环境和获得心理健康发展，相应的教育对策非常重要：1. 教学过程中多给予关心；2. 加强与家长的沟通；3.学校创设各种条件，提供有效教育保障。

关键词：新入城区就读小学生 心理教育 教育对策

随着我国城镇化建设和工业化加快，越来越多学生由农村小学转入城镇小学接受教育。这些学生在农村学校接受了一定教育后随着父母在城镇安家落户而转学，与城区学生享受同等的教育资源。调查发现，近两年新入城区就读的小学生易出现心理问题和偏激行为，因此对他们进行有效心理教育值得我们重视。

一、新入城区就读小学生心理表现

以南康市区某小学为例，近两年由农村小学转入就读的学生比例占学生总数的10%，且呈现逐年上升趋势。小学生正处于心理发展的关键期，易出现个性心理素质、行为特征、性格等方面的问题[1]。教师教学中发现，新入城区就读小学生由于先前教育背景、家庭环境等原因，常表现出不善于与他人沟通、自卑、孤僻、学习焦虑、不安、情绪波动大、爱发脾气、逆反等心理。这导致他们的师生关系和同学关系紧张，学习成绩出现下滑，性格发展受阻。

二、问题的成因分析

1.生活环境的改变

虽然农村居民生活条件伴随我国经济发展有了极大改善，但由农村到城镇，新入城区就读小学生面对的生活环境发生巨大改变。面对新环境，他们对过去与现在生活环境和学校环境的反差缺乏心理适应能力。在享受城镇更加优越生活条件的同时，各种生活休闲广场、大超市或大卖场、游戏厅、网吧及娱乐场所对小学生充满种种诱惑，对其心理产生极大冲击，尤其是进城务工家长起早贪黑，忙于生计，根本没有时间管孩子的学习和生活营养，缺少应有的来自家庭、社会的关注与关爱。因此学生容易产生自卑、孤僻等心理，这将直接挫伤学生学习的积极性和热情度，对孩子的成长有很大的影响。现如今，人们生活富裕了，小学生的零花钱不断增多，而城镇又提供了各种“花销”机会，这使家庭条件好的小学生极易形成“大手大脚”或攀比心理，而家庭条件稍差的小学生易出现自卑心理。

2.学习压力的增大

我们发现，新入城区就读小学生学习压力比其他学生大，严重影响他们的学习兴趣和动力，产生心理阴影。他们的学习压力主要源自以下几个方面：

1）课程数量增多。我国农村基础教育还比较落后，尤其是师资力量在一些村小严重不足，如英语、音乐、计算机教师，导致相应课程无法上足课时甚至被语文和数学课所取代。而在城区小学中，英语、音乐等课程受到高度重视，所以新入城区就读小学生的学习成绩在一定时期内跟不上其他同学，形成心理负担。

2）学习成绩评比增强。与农村学校相比，城镇学校对教师教学质量的考核更加严格，校际竞争和班级间的竞争更为激烈，导致新入城区就读小学生的学习压力增大。

3）父母要求提高。许多父母认为，自己过去在农村无法为子女提供优越的学习环境，所以子女学习成绩不好是自己的责任。现在自己有能力为子女提供优越的学习条件，子女学习成绩不好就“说不过去”，所以父母对子女的学习要求和期望值不断提高，导致学生学习压力增大。

3.伙伴关系的调整

由于整个生活学习环境的变化，新入城区就读小学生将重新建立伙伴关系，这要求这些小学生具备和发展较好的沟通技能和社会适应能力。在农村生活多年后，小学生已建立较为固定和良好的伙伴圈，而进入城镇就读后，由于家长和学校考虑学生交通等方面安全，往往要求他们按时上学回家或亲自接送，他们结交新伙伴的机会往往局限于学校和小区。从目前的情况看，小学生回家后多数在家完成学习任务，很少有在小区建立新的伙伴关系的机会非常有限，因此伙伴关系在培养他们兴趣爱好和童真方面的作用被大大削弱。

此外，有部分新入城区就读小学生原来与爷爷奶奶一起生活，缺乏与父母的亲情交流。进入城区居住和学习后，他们又离开爷爷奶奶而与父母生活在一起。小学生在短期内无法摆脱对爷爷奶奶的依恋，出现人际交流动机下降的心理，从而影响到伙伴关系的建立。

三、教育对策和建议

1.教学过程中多给予关心

教师首先应了解班级新来学生的教育背景，充分掌握他们的实际情况，为开展必要的个性化教育和辅导做准备。在课堂上，教师应对他们更多的关心，对于他们未接触过的课程，要多引导，循序渐进培养他们的学习兴趣，避免他们对新课程形成畏惧感。教师对他们的学习要求应“逐步”提高，培养他们上进心理和自信心理。同时，教师可建立帮扶机制，安排学生与这些新同学结对子，在学习和文娱活动中进行协助，培训友爱心理，让他们体会到新环境的温暖和班集体的温馨，不断增强群体观念[2]。

2.加强与家长的沟通

据研究，家庭氛围、家庭关系、家长教育方式、家长文化素质等对小学生心理健康发展具有重要影响[3]。教师应保持与新入城区就读小学生的密切联系，了解学生家庭结构和成长经历。这有助于教师调整教育方式并为家长提供家庭教育建议：（1）改善家庭教育环境和教育理念。建议家长放弃“立竿见影”观念，为小学生制定中长期学习目标，减轻他们的学习压力。（2）维护好原有伙伴关系。建议家长在假期可带子女回农村，让他们与伙伴或爷爷奶奶进行交流，释放心理压力，调整心态。

3.学校创设各种条件，提供有效教育保障

针对新入城区就读学生存在的问题，学校应建立配套教育管理制度，给予他们更多的关爱。并开展相应的心理辅导，利用分片管理制和跟踪辅导制加强对小学生的管理和督导。（1）建立健全新入城区儿童心理档案，详细记录家庭基本情况、性格、先前学习情况和学校表现、行为习惯、个人爱好、同学关系等。（2）在教学、文体活动方面设立区别化教育模式。学校可适当安排补习课，帮助学生尽早适应学校的教学节奏和学校管理模式。（3）实施分类心理健康教育制度。新入城区就读小学生的心理健康问题个性化差异大，学校可在日常教育过程中根据各自心理特点加强心理健康教育，提高学生自我保健意识和能力[4]。（4）建立学校和家庭沟通平台。学校可专门召开新入城区就读学生家长会、家庭教育交流会、心理辅导专题讲座等，帮助和指导家长正确认识和对待子女出现的心理健康问题。

参考文献：

[1]田云兰.关于小学生心理健康教育的几点思考[J].教育理论与实践，2004, 4:39-40

[2]李晓流.浅谈小学生心理教育[J].江西社会科学,2001.12:192-193

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一、把握脉搏，情感教育，创设情景交融的教学情境

教师要与学生进行情感交流，了解、掌握学生对体育教学的需求，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生学习、运动的热情，引导学生积极参与各种教学活动。一是凸显主体地位，创设和谐情境。教师要树立以生为本的教学理念，与学生平等对话、沟通交流，把握学生思想和身心发展脉搏，平等地看待每一位学生，不管学生的体育基础、运动能力如何，教师都要尊重每一位学生，注意与学生交流的语气场合、方式方法，换位思考，营造平等和谐的教学氛围。二是听取教学建议，提高教学成效。在高中体育教学中，学生会对教师的教学方式、教学能力、教学成效有自己的看法和评价，教师要虚心听取学生对体育教学的意见、建议，并在教学中加以改进、利用，才能增进师生间的相互了解，营造和谐关系，提升体育教学成效。笔者在体育教学工作中，经常深入到学生中间，听取学生对自己的教学工作的意见，筛选出有价值的内容，有机地融入自己下一步的教育教学工作之中，使体育教学更加适应学生的身心发展。三是注重科学评价，增强成功体验。在学生经过一定的时间学习、锻炼后，教师要对学生在体育学习、锻炼中取得的闪光之处、点滴进步都要及时地给予科学评价，让学生在参与体育运动中增强自信心、体会成功感。对一些因身体素质原因造成运动技能欠缺的学生，教师要特别进行关照，与学生谈心交友，挖掘学生自身潜力，合理设置奋斗目标，让学生在最近发展区间有所提高、有所进步。

二、电化教学，提高趣味，创设直观形象的教学情境

随着科技的发展、教改的深入，以多媒体为代表的新颖教学方法已广泛应用于体育教学之中，以其“直观形象、快捷生动”的特点深受学生的喜爱。一是补充海量信息，拓展教学内容。针对这一需求，教师教学中要充分发挥多媒体信息容量大的特点，对相关的教学信息进行有效的补充。例如，笔者在教学“武术运动”内容时，我在课前专门从有关网站上下载了武术起源、流派特点、代表人物等内容，在教学中为学生进行播放，一下子催生了学生的学习情感，满足了学生的学习需求，较好地提高了教学成效。二是提高生动程度，优化教学过程。在高中体育教学中，由于运动量大，消耗体力，一些学习过程较为枯燥，教师要发挥多媒体教学的作用，用生动的画面、悦耳的音乐减轻体育教学活动的枯燥程度。又如，在教学“排球”内容时，我精心选取了近年来我国男女排球队在国际大赛中的精彩片段，在激发学生学习兴趣的同时，进行有重点的讲解，让学生对将要学习的要点、排球运动的特点有了直观感知，催生学生对排球运动的情感。三是发挥电化作用，突破教学难点。在体育教学中，许多教师一般采用“自身示范、学生模仿、强化练习”的教学模式，但教师在教学示范动作时，往往因演示过程为瞬间动作，学生一时无法看清动作的细节，影响了学习训练成效。笔者在教学一些难点动作的时候，首先运用多媒体进行慢放、演示、定格，系统地为学生讲解分解动作要领，让学生领会动作要领，然后再进行实践教学，学生掌握了分步、分解运动理论，为实践教学打下了坚实的基础，节约了学习时间，收到了较好的效果。

三、创新模式，激发动力，创设师生互动的教学情境

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一、信息素养与信息技术的辩证关系

信息技术，是指人们对信息进行获取、加工、表达、交流、管理、评价等所采取各种操作程序的总称。信息技术正被广泛应用于计算机科学和通信技术领域，以及设计、开发、安装、实施信息系统和应用软件等行业，其本质是一项技术手段。信息素养，是指人们对信息获取、加工、管理、呈现与交流等的基本能力，对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力，流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力，其本质是一种能力。

通过两者概念的对比，显而易见的是信息技术侧重于知识的积累和掌握各种信息处理的技术；而信息素养提升侧重于具备分析、理解和运用信息技术处理问题的能力。而我们的信息技术课程的教学，正是要利用这项技术手段来提升学生的能力。信息技术课程教学与信息素养提升的辩证关系，从另一个角度来讲也是一种“皮”与“毛”的关系。“皮之不存，毛将焉附”，没有信息技术课程教学，信息素养提升就“无从谈起，无的放矢”。同样，没有“毛”覆盖的“皮”也是单调和丑陋的，信息技术课程教学假如脱离信息素养提升这一前提，信息技术课程教学就没有明确的方向，信息技术课程教学就无法适应信息时代的发展需要。

二、为什么要提升小学生信息素养

自从电脑课升级为信息技术课程也就注定了我们不能再一味追求认知层面的教学，更应该是能力层面的拓展。

（一）实现课程目标的需要。信息技术课程作为一门直接面向现代化的教育学科，除了要求学生具备“会读、会写、会操作”等技能外，还重点要求具备基本的信息能力和信息素养。信息技术课程的总目标是提高学生的信息素养，要让学生在潜移默化中提高自身修养。所以我们的教学不能再一味地追求考试的成绩，为了做题而做题，而是要通过各种实践和评价活动，传递“正确处理技术与人的关系”这样一个信息，要尽可能地发挥学生自主学习、主动探索的精神和合作学习的意识。

（二）适应社会进步的需要。随着社会的进步、科技的发展，计算机和网络已经进入了人们生活的方方面面，海量的信息也随着网络进入到社会的各个角落。信息技术为人们更好地利用信息提供了有力的保障。它代表了当今先进生产力的发展方向，不仅深刻地影响着经济结构与经济效率，而且对社会文化和精神文明产生着深刻的影响。但也正如我们课本所说的信息技术是一把“双刃剑”，对社会的发展也有消极的一面。在这个时代，要自觉地取其利弃其弊，使其为我们的学习和生活服务，我们就不得不提高自身的信息素养。对于小学生而言最合适的就是借助信息技术课程这一平台，有效规范自我行为，适应并促进健全的信息社会发展，成为信息时代的公民。

三、如何在小学信息技术课教学中提升学生信息素养

信息素养的概念对很多人来说还是比较抽象，在信息技术课堂教学的过程中，还需通过解决一个个具体问题来实现。单纯讨论信息素养问题是不现实、不可行的。同样，不能深刻领会信息素养的内涵，只是为了通过考试而学习，死抱着某种软件的功能操作不放，也是毫无意义的。“授人以鱼，不如授人以渔”，开展小学生信息技术课程实践教学，关键是培养学生的信息素养，让学生明白处理某种信息，可以有更好的工具、更简单的方法、更有效的手段。

（一）运用素质教育手段是提升学生信息素养的重要途径。素质教育与应付升学考试的应试教育相比，非常注重道德、智力、身体、审美、劳动技能的培养开发。真正的素质教育，并不只是局限于学术上的才能发挥，更重要的是培养学生良好的精神品质和道德风范，让学生能发挥出个人的巨大潜能，实现人尽其才、才尽其用的生动画面。同样，培养学生的信息素养，不仅仅是指信息知识的积累，或只是通过课堂的讲授，还需通过各种各样的信息途径进行教育引导。“随风潜入夜，润物细无声”，信息素养的提升也不是靠某一节课或者某一章教材就能实现，而是一种无形的、长期的、潜移默化的影响过程，不能操之过急。因此，学校的学风校风、教师的言谈举止、上课的方式方法，都与提升学生信息素养息息相关，素质教育要贯穿于信息技术课程教学的始终。

（二）基础科目融会贯通是提升学生信息素养的关键环节。现代教育技术标准实行以后，随着全球化、信息化大背景的不断深化，提升学生信息素养，不再只是信息技术课程教学的任务，而是对小学所有课程教学的要求。信息技术课程是提升学生信息素养的主阵地，但不是唯一途径 。依据课程整合的思想，在不过多占用学生业余时间的前提下，与学生其他学科的学习结合起来，培养他们利用信息技术的意识与能力，这样既解决了信息技术课时少，影响学生学习连贯性的问题，也减轻了学生的负担，提高了效率。

在这条道路上我们担子重，责任大，当然在前行的路途上也必定会有一些风气和力量左右着我们的想法，改变我们的做法。但是我们要本着“教学几年，想学生几十年，想国家民族几百年”的眼界与胸怀，本着“任意起点，无限长度”的追求，相信只要我们“常存希望、勇于探索”，“不放弃、不抛弃”，在提升学生信息素养的路上就一定会越走越稳、越走越宽、越走越远，直至成功的彼岸。

【参考文献】

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一、语文课堂教学的精心预设

1.预设学生情况

对课堂教学的预设首先要从学生入手。我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平等皆不相同，再加之课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的课前准备，预测可能发生的一些课堂变化，并思考其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。

2.明确目标

教师一定要清楚地知道，一堂生动的课，要解决的主要问题是什么，达成一种什么目的或效果。为此，教师必须吃透教材内容，明确课程目标。而学生学有所得是语文课堂评价的终极目标，因此，增强学习的目标指向性，提高学习效率，这是教师主导作用、引领作用的体现。我们在确立教学目标时，应将情感态度与价值观及过程方法等目标在读写听说能力的培养过程中去渗透，决不能本末倒置。

3.预设文本的情感点

文本为作者创造，其中自然也就有着作者的情感。而这蕴含在文本中的作者的情感，学生自然也能在对文本的解读中感受到，甚至形成共鸣。因此教师在预设的时候，就要关注文本的情感点，对文章的“动情点”要进行细致深入的挖掘，预测学生可能会有哪些情感的迸发、面对这样的情感我们又应如何对待。课堂教学的预设方面有很多，每个人都有着自己的见解。但不管从哪个方面入手，我们都必须关注两个基本点：一个是学生，一个是文本。新课标指引下的预设要求教师要更深更细地钻研教材，要求教师眼中更要有“人”的概念，在这样的基础上，逐渐提高自己驾驭课堂的智慧，找寻自己驾驭课堂的方法。

二、语文课堂教学的有效生成

高效而灵动的课堂，应该是预设与生成的完美统一。语文课本中可生成的地方比比皆是。有些教师为了追求课堂的灵动，不以文本为依托，引导学生进行“无中生有”的生成，课堂看起来很热闹，其实是夸夸其谈、哗众取宠，与课本风马牛不相及。对文本中枝枝叶叶的生成，势必影响到对课文主要内容的理解。给予学生自主的空间，才能使课堂真正以学生为主体。那么，如何在不脱离文本中心的前提下进行有效的生成？常见的途径又有哪些呢？

1.认识上的生成

《语文课程标准》指出：“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”这就要求教师在课堂上不能照本宣科，而应提高学生对社会和人生的认识。人的认识，一般是由浅入深、由表及里、由此及彼。依据认识规律，认识生成，可以从表象到本质。中学生对事物的认识，一般是感性的。教师的作用在于先让学生了解事物的表象，进而分析本质，使学生提高认识。语文课堂上的认识生成能使学生了解社会、明白道理，也能使学生感情得以升华，使他们明白在物欲横流的今天还存在着另一种人生，那就是“贫贱不能移，富贵不能，威武不能屈”。经常进行认识生成，能使学生达到《语文课程标准》所要求的“形成正确的价值观和积极的人生态度”。

2.情感生成

《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质。”语文课堂应重视情感教育，它具有促进人的全面发展的精神价值和人文功用。教学中，教师要倾情于胸，以激情感染学生，引导学生进入文中情境，达到情景交融。如《散步》，讲的是尊老爱幼，引导学生披情入境，激发他们的情感后，可以联系《背影》、《我的母亲》，生成出儒家的孝道，教导他们爱父母、孝顺父母。《枣核》抒发的是爱故乡、爱祖国的情感，可以生成出爱社区、校园一草一木的情感；都德的《最后一课》，可以生成出怎样热爱汉语言文字、如何努力学习的情感等。这样，有助于培养学生“具备良好的人文素养和科学素养”。

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关键词：小学生；心理教育；成长

一、小学生的心理发展特点的重要性

1.小学生的心理发展很迅速

表现在很多方面，例如小学生在注意力方面、记忆方面、以及学习兴趣方面和思维方面发展的都很迅速。有些学者发现在7～10岁注意力集中时间为20分钟，10～12岁为25分钟，12岁以上的为30分钟，小学生的注意力集中时间随年龄的增长与日俱增，注意力范围慢慢扩大、脑子的灵活度越来越强。所以在给不同阶段的年龄的小学生上课时，要适当调动气氛，活跃孩子们的肢体语言，让孩子们快乐的参与到学习当中，使之让孩子们在心理健康成长的同时学习到更多的知识。小学生在学习兴趣方面更是变化的非常快，例如在低年级的孩子们喜欢画画，三年级的孩子们就开始独立喜欢足球、跑步。在记忆方面，低年级的孩子们只是通过自己的兴趣爱好去接触自己喜欢的事物，在不经意间去记忆一些自己脑海里的“回忆”，然而高年级的孩子们则是有目的、有计划的去记住自己想要记住的事物。所以，当作为一名教师授课时，我们应当明确听课人的年龄在哪一个阶段，只要这样我们作为知识的传授者才能更好的让孩子们吸收知识，更好的利用小学生心理发展很迅速这个特点。在思维方面，低年级的孩子们只停留在形象化思维上，是比较具体化。高年级的孩子们则有了逻辑思维，并且非常抽象。这些差异都非常明显的说明了小学生心理发展的迅速性，我们应当充分认识到这一点，多留意孩子们在小学阶段他们的心理发展以及关注他们的心理教育与他们的健康成长。

2.小学生的心理发展具有协调性及开放性

正是因为小学生的心理发展具有协调性，所以在这个时期，我们应更加重视关注小学生的心理教育与孩子的成长。所谓的“开放性”指孩子们在与家长老师交流时，心理活动表现的非常明显，不善于伪装甚至不会伪装，这是作为家长或者作为老师走进孩子内心世界的极好的机会，更好的引领孩子心理上的健康成长。所以在小学生这个阶段发展还在的积极乐观的态度、良好的品德及心理健康是一个再合适不过的时间段了，作为教师我们要好好抓住小学生这个时间段，发展他们的心理，让孩子们健健康康的成长，多了解孩子们的内心想法，明白孩子们真实的心理活动，从而进行有效的心理健康教育。

3.小学生的心理发展还具有可塑性

人们常说：“近朱者赤，近墨者黑”。人在任何环境下都会受到影响，包括环境的影响、事物的影响，不过心理影响至关重要，受到正面影响时，人们会积极向上乐观开朗；受到负面影响时，则可能会悲观摧毁一生。小学生在这个阶段的表现出来的可塑性较为明显。早在距今2000多年的战国时期，中国古代教育学家孟子的母亲就注意到了这一点，为了让自己孩子有一个良好的学习环境，这位伟大的母亲将家搬迁了三次，孟子的母亲这样做就是在朝着有利的环境方向发展，更好的影响孟子积极向上的学习。孟子之所以可以成为一代大学问家，与他母亲的正确引导孩子的健康成长是分不开的。所以作为老师也好，家长也好，要重视孩子们现在这个成长的黄金阶段，重视孩子们的心理教育，关注孩子们的心理发展与他们的成长，将孩子们塑造成一个心理健康的人。

小学生是国家的花朵，是国家的希望。家长、老师、学校、社会越来越重视小学生的身体健康，往往忽视了孩子们的心理健康。在素质教育的推动下，学生的德、智、体、美全面发展成为主流。但家庭、学校、社会带给孩子们的压力却没有减弱反而在与日俱增，使得孩子们产生了一系列不健康的心理问题。那么学校和家庭如何关注孩子们的心理教育与孩子们的成长呢，下面我来谈一下自己对此问题的一些浅见。

二、小学生心理教育存在问题及解决方案

1.容易造成小学生心理问题的因素

现在一个家庭里，大部分都是一个孩子，每一个孩子都是父母手里的宝贝，家里的老人格外疼惜，孩子从小时候开始就一直生活在充满爱的世界，不能说是爱因为那是溺爱。在他们的成长中很难接受别人对自己的指责和教导，难以完成别人给予的任务，也很难独立完成任何事情。这些已经是心理不健康的一种表现了，这一心理问题时间久了就会使孩子们成为一个有“心理问题”的小学生。学校和家长总是以分数论英雄，用分数判断一切，使得原本属于孩子们的自强、自信、乐观等渐渐朝他们远去，让小学生渐渐地走向心理不健康之路。

2.解决小学生心理问题的方法

作为家长必须意识到教育孩子首先是父母的责任。家长的行为、习惯、待人处事的态度等多方面都时刻的影响着自己的孩子，必须提高自我素质，使自己成为孩子学习的榜样。家长在生活中要懂得孩子们的心理特点，掌握教育子女的科学原则与方法，才能引导孩子们健康成长。学校要帮助小学生分析他们的有点，消除自卑孤独的心理，正确作出评价，发挥孩子们的特长。要培养孩子们的意志力，消除敏感与脆弱的心理，帮助小学生树立正确的人生观、世界观，提高他们在生活学习中的自控能力，克服消极的情绪，摆脱悲观失望。整个社会也要加强对小学生的心理健康的关注，小学阶段是人生发育最初的阶段，一个人的性格、品质、兴趣都是在这个阶段初步形成，各种潜能的开发也是在这个阶段初步开始，因此关注小学生的心理健康尤为重要。小学生还应该正确认识自己，了解自己。学会每天认识自己多一点，改正自己的错误。不做无所谓的抱怨，不要容易受到消极性的诱惑。由于年龄的原因，父母应给予多一些的引领，孩子们对自己的兴趣爱好的认识往往是比较粗糙的认识，在这时父母要注意给予正确的引导。这样小学生才能更加从分认识自己。

当今小学生，他们是跨世纪的一代，正处在身心发展的重要时期。心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分，小学是学生接受正规教育的开始阶段，是情商、智商的逐渐提高的重要阶段，帮助孩子们走出困境，进行心理健康教育，有着非同寻常的意义。让我们一起关注小学生的心理教育，关注孩子的成长！

参考文献：

[1]薛喜民.小学生心理健康的问题及对策研究.

[2]叶一.我国学校心理健康教育二十年.福建师范大学学报

[3]仲稳山.心理诊断学.苏州.苏州大学出版社，2009，12

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【关键词】民族高校；诚信教育；国外经验

一、诚信内涵

（一）中国传统诚信内涵

“诚信”从字面意义上理解，是“诚实守信”的意思。《说文解字》对此作了权威解释：“诚，信也”，“信，诚也”。《周易》中说：“君子进德修业。忠信，所以进德也；修辞立其诚，所以居业也。”孔子认为“民无信不立”。《吕氏春秋》说“交友不信，则离散忧愁，不能相亲”。由此可见，在中国传统文化中，诚信作为一种道德诉求，是仁义礼智等传统道德的综合体现[1]。

（二）西方诚信内涵

西方诚信观念源远流长，发源于古希腊，兴起于古罗马。西方诚信是商业文明的产物，很早就被视为一条重要的法律规则，并依靠法律强制力来保证它的实现。在西方的传统观念里，诚信不仅受制于契约关系和法律关系的约束，而且还和西方基督教文化观念联系在一起，契约是神圣不可侵犯的，主要来自于上帝要求人们信守承诺。契约意识、宗教伦理以及功利主义的“信用伦理”使得西方在早期商品经济活动中形成了与之相适应的诚信道德观念。

（三）中西方诚信内涵对比

中国诚信文化重德性、轻规范，西方诚信文化重理性、轻教化。中国诚信注重挖掘其价值理性，不仅要求人们自觉遵守诚信规范，而且希望人们能够拥有诚信美德，成为道德高尚之人。而西方诚信追求工具理性，被称为“底线伦理”，要求人们在“契约社会”的行为合乎诚信规范标准，并不强求内在道德的提升。从普遍范围来看，中西诚信文化德行与理性的有效整合是必然趋势，在制度设计过程中汲取二者所长，设计出符合大学生自身特点的制度安排来。

二、诚信教育的意义

就国家而言，诚信是良好的国际形象；就社会而言，诚信是正常的生活秩序；就集体而言，诚信是宝贵的无形财富；就个人而言，诚信是高尚的人格力量。开展大学生诚信教育是贯彻公民道德建设实施纲要关于进一步改进和加强大学生思想政治教育意见的具体要求，是高校加强思想道德建设的关键和重点。高校作为思想道德的重要阵地、社会主义先进文化的发源地、培养高素质的社会主义事业建设者和接班人的摇篮，应把大学生思想道德素质的培养放在首位，把学生诚信品质的培养列入重要的教育日程和内容。而现在大学生中的诚信缺失现象屡见不鲜，突出表现为学习诚信缺失、生活诚信缺失、就业诚信缺失等。邓红彬[2]认为，大学生诚信缺失原因主要是教育者的问题，如教育内容、教育方法、考评制度等不适应当前大学生的实际需求。解决这些问题就要在坚定诚信教育理念、改进课堂教学、把握重点环节、丰富教育载体、加强制度建设以及注重师德修养等方面下功夫。

国外非常重视大学生的诚信教育。美国大学生诚信教育是通过各大学都非常重要的诚信准则和诚信制度来进行的。日本的诚信教育几乎贯穿人的一生：父母在家中教育孩子“不许撒谎”，学校里耳濡目染的是“诚实”二字，在公司里“诚信”是普遍的经营理念。德国的诚信教育，父母以身作则。英国各高校并无统一的德育目标，但都将“德行、智慧、礼仪和学问”作为教育的出发点。其诚信教育大都集中在如下方面：一是培养学生的社会意识和公民意识，使之懂得个人的权利、义务和责任；二是学习名人勇敢、诚实、无私的优良品质[3]。

三、民族高校诚信教育现状调查

笔者对西南民族大学800名各专业各民族在校学生进行调查，调查问卷设置如下：

1、你认为目前高校大学生存在的最大问题是什么？

A.道德素质低下 B.人文素养不够 C.诚信缺失。

2、你平时关注诚信问题吗？

A.很关注 B.比较关注 C.不关注。

3、你认为诚信在中国传统文化中重要吗？

A.很重要 B.比较重要 C.不重要。

4、你认为自己是否诚信？

A.非常诚信 B.比较诚信 C.不诚信。

5、你认为你的诚信主要表现在哪些方面？

6、你认为你的不诚信主要表现在哪些方面？

7、你认为你身边的人诚信吗？

A.非常诚信 B.比较诚信 C.不诚信。

8、你认为他们的诚信主要表现在哪些方面？

9、你认为他们的不诚信主要表现在哪些方面？

10、你是什么民族？

该调查通过发放调查问卷的形式进行，当场完成当场回收，300份均为有效问卷。根据问卷结果，笔者将数据总结如下：

由此可见，大学生尽管承认诚信在中国传统文化中占据着十分重要的位置，但他们认为高校学生群体存在的最严重问题是道德素质低下（48.3%）而非诚信缺失（19.9%），他们平时也并不十分关注（51.4%）诚信问题。然而，虽然他们并不关注诚信问题，但几乎所有人（93.7%）却普遍认为自己诚信，同时认为身边的其他人不诚信（62.8%）。这说明，学生有明显的诚信意识，但是却对诚信问题认识不清。他们普遍认为自己足够诚信，但对社会的诚信状况持悲观态度。

他们对第五个问题的回答也不尽相同。大部分同学（48.6%）认为自己平时的诚信主要体现在能够按时按量完成老师布置的任务、能够做到答应别人的事，一部分同学（22.7%）认为自己能够坚持考试不作弊、保证参与活动不食言，只有小部分同学（8.4%）认为自己能够坚持每件事情都做到诚实守信。由此可见，尽管他们对第四个问题的回答非常积极乐观，但事实上，他们并不如他们所认为的那样能够做到为人诚信。

四、民族高校诚信教育的可行途径

1、重视诚信教育环境培养，营造诚信教育文化氛围

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”学校作为教育青少年的重要阵地，培养更多更优秀的具有诚信品质的学生是其责任义务，应收相当重视。学校管理者、教师及学生都应充当好诚信教育的角色。学校管理者应坦诚待人、表里如一、率先垂范，教师应遵纪守法、敬业爱生、教人求真，学生应尊敬师长、诚实学习、诚实做事、学做真人。营造诚信教育文化氛围同样重要，良好的诚信教育文化氛围就像一个孵化机，从中培养出一批优秀的具备诚信素养的学生。我校作为民族高校，开展“诚信校园”系列活动，如海报制作、观看影片、专家讲座、研讨会等形式宣传推广诚信教育，其中的活动策划主体为学生本身，这样使他们从活动目标、活动策划、活动开展等一条线的完成，了解新时代的诚信教育。此类活动达到了一定效果。学生普遍反映这一不受重视的主题逐渐为他们接受了解，起到了良好的导向作用。

2、建立诚信教育制度，设置诚信教育课程

从大学生的实际出发，建立诚信教育制度，是贯彻《公民道德建设实施纲要》的迫切要求。在诚信教育开展过程中，我们要将“法制”和“德治”相结合，将教育的引导功能和制度的规约作用相结合[4]。如：《思想道德修养和法律基础》公共必修课中增加诚信的内容，有条件的地方可以开设“诚信教育”课，不仅局限于举行诚信教育讲座，而是将诚信教育放在与必修课同等重要的位置，从而引导大学生以诚信作为道德价值取向，遵循“知、情、意、行”的道德内化基本规律，达到诚信的认知目标、情感目标和动作技能目标。

3、借鉴国外诚信教育经验，丰富诚信教育内容

建立大学生诚信档案制度，健全大学生信用体系目前我国大学生诚信缺失行为的严重性，令人堪忧，究其原因，最主要的应该是失信成本过低造成的[5]。目前大学生即使是在校期间存在着诚信缺失的行为，也没有诚信档案作为记载，对学生毕业后的生活并无大的影响。如果有了较为完整的诚信档案，并在诚信档案中记载着大学生在校期间的各种诚信行为，一旦在档案中有了失信记录，就会造成将来社会活动的受限，相信每个人都会对自己的诚信行为重视起来的。

4、将民族教育与诚信教育相结合

作为民族高校，民族教育不可缺少，可以探讨试图将民族教育与诚信教育结合的途径。少数民族学生性格普遍比较内向，但是内心积极热情，对人对事充满诚意，并向往良好的人际关系。笔者认为，在少数民族和汉族学生中实行例如“诚信一对一”小组活动、民族诚信教育主题活动等丰富多彩的互动，可以增强少数民族学生对诚信教育的兴趣和信心，他们也能从中学到更多有意义的内容。当然，这些都需要学校和学生的共同努力。相信在将来，诚信教育可以实现一个质的飞跃。

【参考文献】

[1]刘琼.青少年诚信教育中存在的问题及对策[J].青少年研究，2004（3）： 27-30.

[2]邓红彬，姚红.当前大学生诚信教育存在的问题与对策[J].教育探索，2011（1）： 133-134.

[3]冯颜利，崔延强.国外大学生的诚信教育及启示[J].西南大学学报（社会科学版），2008，34（4）：68-70.

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【关键词】初中体育；教学理念；成效研究

在当前新课程改革不断深入的背景下，广大初中体育教师应当注重教学研究，积极创新实践，以扎实有效的措施促进初中体育教学成效的提高。

一、转变教师形象，营造良好师生关系

教师自身的形象对于学生的体育学习具有较大的影响，进入青春期的初中生，关注着教师的一言一行，作为体育教师，更应当强化自身形象建设，为教学活动的有效开展奠定基础。

1.注重自身表率作用。要求学生做到的，教师首先要做到。笔者在教学中，始终严格要求自己，无论在寒风中还是在烈日下，都要为学生训练演示，在教学中，对于示范动作，都提前训练以达到符合规范标准的程度，为学生提供良好的表率。

2.积极开展沟通交流。作为初中体育教师，应当关注学生的身心发展，与学生进行交流活动，了解学生对体育学习有什么建议需求，通过这样的方式，获得较为直接的教学反馈信息，同时营造了密切关系，提高了学生对教师教学活动的认同度。

3.给予学生关心帮助。笔者在教学中，曾经发现一位学生连续几天抑郁寡欢，与活泼好动的个性截然相反，经了解，其与一位高年级学生发生了纠纷，经常受到骚扰，在笔者的干预下，学校政教处严厉批评了肇事者，学生与教师之间的心理距离更近了。

二、运用电教手段，增强教学生动效果

近年来，多媒体为主的电教手段，在初中体育教学中的运用越来越广泛，运用这一先进的信息化手段，能够提高体育室内课的教学容量，缓解室外课的身心紧张状况，以及增强重难点突破能力。

1.运用多媒体增加教学容量。在初中体育室内课教学中，教师在向学生介绍相关体育知识的过程中，往往感觉到单调枯燥，学生的学习热情难以得到激发。笔者在教学中以多媒体手段向学生演示丰富生动的信息，不仅运用课件介绍教材中的体育知识，还向学生介绍了体育运动起源与发展，还有部分体育明星的资料，让教学变得生动丰富，激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学氛围。

2.运用多媒体舒缓学生身心。在室外课教学中，部分训练项目体力消耗大，训练单调，在体力消耗较大的活动结束后，笔者都利用多媒体播放轻音乐，让学生做舒缓身心的韵律操，让学生的机体状态得到舒缓，降低对下一节课的影响。

3.运用多媒体缓解教学难度。在一些难度较大的动作演示中，由于其属于瞬间动作，学生在观察教师示范的过程中，难以看清每一个动作环节，对训练造成了制约。教师在学生的训练之前进行动画模拟演示，或者真人慢动作演示，让学生直观观察动作的每一个要点，有了这样的基础，室外课的训练中就能心中有数，把握要点，提高训练效果。

三、优化教学模式，提高课堂教学效率

改变初中体育教学互动性不高、灵活性不强、积极性较低现状最为有效的方式，就是对体育教学模式进行优化，促进教学效率提高。

1.分组进行相互示范指点。开展指导训练之后，将学生分为多个互动小组，每一个小组可以安排一名训练较好的学生作为教官，对其他成员的训练进行点拨，帮助他们纠正不规范的动作，也可以要求学生之间相互点评，指出不足，纠正不规范动作。

2.将单调训练转变为游戏。例如，在排球垫球训练、篮球运球训练中，学生训练积极性不高，笔者将篮球运球训练转变为50米运球比赛，将排球垫球训练设计为三人组垫球游戏，转变之后，学生的训练兴趣大为提升，一场游戏下来，既缓解了学生的乏味感，也达到了训练巩固的目标。

3.运用竞赛激发训练动力。笔者在训练中引入竞赛模式，将体育能力相近的学生编为一个竞赛组，在小组内进行训练竞赛活动，学生在与自己同一起跑线的学生开展竞争的过程中，上进心与竞争欲望会更加强烈，训练成效非常明显。

四、开展兴趣活动，拓展体育教学空间

开展丰富多彩的体育兴趣活动，是对初中体育课堂教学的有效延伸，有助于学生体育综合能力的发展，

1.结合本地体育传统开展兴趣活动。教师在体育教学中，一定要兼顾地区体育特点，培养学生的个性特长。如本地区是乒乓球运动发展较为普及的区域，学生中乒乓球打得较好的不在少数，针对这样的状况，笔者在课后组织了乒乓球兴趣小组进行集中训练与指导，培养他们的个性特长，三年来先后有11名学生在市县乒乓球比赛中获得较好名次。

2.结合学生内在需求开展兴趣活动。在体育学习中，许多学生对于一些项目表现出强烈的兴趣，但是受制于课堂教学时间与空间的限制，无法在课堂教学中予以满足，此时课外兴趣活动能够发挥补充作用。如针对男生偏爱武术，女生偏爱健美操这样的体育学习需求，笔者在课后分别开展了男生武术兴趣小组、女生健美操兴趣小组，对学生进行技巧点拨，让学生在课外的兴趣活动中满足自己的体育学习欲望，同时也增强了体质，一举两得。

3.结合学生身心发展开展兴趣活动。当前，社会治安环境虽然得到了优化，但是学生受到不法侵害的事件仍时有发生。对此，笔者在课外兴趣活动中，增强了自卫自护能力培养这一项目，在学生中开展了自我保护兴趣训练活动，教会学生如何应对不法伤害，如何在关键时候进行自我保护等方面内容，对学生进行了防身术、自我急救术、卫生保健常识等方面内容的指导，较好了提高了学生的自我保护能力。