创业实习报告十篇

创业实习报告篇1

想在街道摆摊做买卖不太容易。首先，要去踩点。要选择一个人流量较多，且对产品有需求。可以说找到好的销售点，就已经成功了一半。拿这次活动作例子。我们将销售对象确定为年轻女子和口渴的路人。商品主要有手饰，饮料和女装。在销售的前三天，我们的摊子摆在相对繁华的新华书店对面，附近有衣服店，饰品店，英语学习班，及小吃摊。每天下午五点至下午七点，是人流量最多的时候。人来人往，有人会停下脚步，过来看看小摊上的饰品。偶然有学生买了自己喜欢的衣服之后，还要带其他好朋友过来。后来，我们的摊子摆在农贸市场边上，情况就变得很不一样。农贸市场一般上午八九点是人流高锋。虽然人流也大，但是不是我们商品的适销人群。农贸市场这边人群主要以中年人为主，他们大多是来买菜的，而且懂得精打细算，对我们的饰品等商品不感兴趣，因此，商品的销售不太好。

踩点之后要去城管部门得到审批。学生证，身份证，县政府的印章需要带在身边。

其次，要确定我们的商品，找到货源，以适当的价格进货。我们在小商品市场定购了手饰。分有两类。一类是新款饰品，另一类是滞销品。购进滞销饰品主要是因为不需要成本，只需要押金。而且假如卖不出去也可退还给商家。另有一部份饰品是新品，价格相对较高但样式新颖，能吸引更多的顾客。虽然卖出去的数量不多，可是利润空间大。

在天台的赤城山，我们又购入了一批佛珠。成本价不过才五元，之后以二十元、三十元不等的价格卖出。佛珠即适应当地人的信仰，也满足年青人的审美观。因此佛珠成了我们本次活动的最畅销产品。

在天台的日子是艰苦的。为了节约日常支出，我们早饭是白馒头加豆浆，中饭和晚饭都是自己下厨。本人认为最美味的菜是土豆炒青椒。也有时候没有这么好运气，菜会过咸也可能过淡。总的来说，大家生活在一起其乐融融。

创业实习报告篇2

通过社会实践，可以把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，以便能够达到拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加理论知识在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力。

xxxx广告设计公司本着创意领先的原则，引进国外广告公司全新理念，并结合本土广告公司作业优势，探索出一套独特而有效的广告公司运作模式，是一家集管理、人才、技术于一体的专业广告公司。同时，以 “ 为客户提供一流设计、协助客户塑造良好企业形象 ” 为目标， “ 诚信为本、服务至上 ” 为原则， 本着踏实、勤奋、勇于探索的精神，多层次、全方位为客户提供满意而有效的服务。

第一天进公司的时候，就与主管进行了简单的面谈，没有给我留下过多的任务，来源于 shixi.exam8/先让我熟悉一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。然后让我参与对百事可乐广告海报的设计，设计的过程中正好测验一下我的能力。在广告创意方面有了一些琐碎的思考。

广告圈很小，但是很重要，敬业、职业道德不可少， 处处与人为善，做广告就是做人，多一个朋友多一条路。通过工作实践，基本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后设计主任根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意，更加吸引消费者的眼球。琐碎的设计任务的锻炼，使我学到许多在课本中无法涉及的内容。因为工作就是与客户直接接触，我工作的目的就是要让客户满意，当然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就一定适应市场的竞争，这就涉及到设计的营销与管理的重要性。

业余我还看了许多广告方面的书籍和影视广告，在广告创意方面有了一些琐碎的思考。其实，广告真的不是一个容易的行业，做广告的人是孤独而被人遗忘的。广告是在反映人生，而许多不可能的现象，在以后回头来看，都是非常巧妙创意。

创业实习报告篇3

【关键词】实验考核体系；实验能力；流体力学实验

实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分。高校实验教学应该注重培养学生的实验能力，满足高等教育应用型、创新型人才培养的要求。学生在实验室通过观察、思考和操作，来提高判断能力和创新能力，做到有思想地做实验，自主完成实验任务。实验能力的培养应该配合实验考核来具体实施，文章就此提出了一套旨在提高学生实验能力的流体力学实验考核体系，对实验前、实验中、实验后的各个环节列出了具体的考核方法，主要包括五个考核部分：实验准备、实验操作、实验报告、实验创新和实验考试。

1．实验准备考核

实验准备要求学生在实验前理解实验原理，明确实验要求，熟悉实验内容及步骤，并按照要求言简意赅地编写实验预习报告。通过实验准备培养学生的自学能力，加深对流体力学理论知识的理解。实验教师根据学生的实验准备情况进行具体考核，对实验预习报告打分，对未完成实验准备的学生，取消其实验资格。实验准备考核占实验总成绩的10%，详细评分标准见表1，取所有实验准备考核分值的平均分作为实验准备考核成绩。通过实验准备考核，可以起到两个作用：一是实验准备考核成绩组成实验总成绩的一部分；二是实验准备考核对学生进实验室起到一个筛选作用。

表1 流体力学实验准备考核评分标准

序号

评分标准

分值

1

实验准备充分，实验预习报告规范认真，有预习思考

10

2

实验准备比较充分，实验预习报告规范认真，有预习思考痕迹

8

3

实验准备基本充分，实验预习报告规范认真，但仅是抄书，无思考痕迹 6

4

实验准备不充分，实验预习报告马虎，不规范，无思考痕迹

4

5

未完成实验准备，未完成实验预习报告

在实验准备这一阶段，实验教师需要给学生准备具体的预习资料，包括：学生实验守则，规定学生进实验室需要遵守哪些规则；流体力学实验要求细则，对学生说明参加流体力学实验的具体要求；流体力学分室平面布置图，以便学生了解实验室情况；流体力学实验指导书，主要给学生提供每个实验的具体指导，如：实验目的要求、实验仪器、实验原理、实验方法与步骤、实验成果及要求、实验分析与讨论、实验数据记录表、实验数据计算表；另外，还可以补充说明一下，实验预习报告书写要求、原始实验数据记录要求、实验报告要求书写哪些内容等等。

特别是实验仪器这一块，因为学生事先不熟悉仪器，实验时操作仪器比较困难，所以一定要先让学生熟悉仪器设备，有必要提供实验仪器的说明书。另外，实验教师还可以提供一些经典实验的介绍，如雷诺实验的工作环境，增加学生的学习兴趣。实验教师可以把这些资料编写成流体力学实验指导书，印发给每位学生，还可以把相关资料放到实验室网站上去，让学生自行下载查阅学习。

2．实验操作考核

实验操作考核作为实验教师对学生连续评估的主要形式，在平时实验当中对学生进行观察，并将观察记录作为对学生操作能力的直接评价。实验操作主要考核学生实验操作技能和分析问题、解决问题的能力[1]。实验教师在实验指导过程中，以启发学生思维为主，充分发挥学生的主动性，在学生提问时予以适当指点和提示，主要考察学生的动手能力和排除故障能力。因为这部分考核以实验教师的主观判断为主，所以在实验操作考核过程中要作定性定量处理，以便实验操作考核具体实施。实验操作考核占实验总成绩的20%，具体评分标准见表2。下面简要介绍一下流体力学实验操作考核的过程。

实验开始时，实验教师对每组学生的实验情况进行观察，签字确认。如能量方程（伯努利方程）实验开始时，检查每组学生是否将能量方程实验仪的所有测压管液面调整到齐平状态，签字确认。

实验过程中，实验教师检查学生的实验操作情况。如实验操作时间是否符合要求，实验次数是否达标等等。

实验结束时，实验教师对每位学生的实验原始数据记录进行初步分析，判断实验结果是否符合规律，确保实验质量。引导启发学生分析归纳实验结果，撰写好实验报告。对实验有重大错误、失败或不能完成者，安排其在实验室开放时间重做。

实验结束后，要求学生按要求关闭仪器，清理现场，做好环境清洁工作。实验教师检查每组学生仪器设备整理情况，电源是否关闭，水桶（水杯）水是否倒入水箱中，雷诺实验的有色水阀门是否关闭，桌面是否整理，并作相应记录。

表2 流体力学实验操作考核评分标准

序号

评分标准

扣分值

1

测压管齐平缺认可/次

–0.5

2

测压管测点未达到实验要求/次

–0.5

3

排气泡缺核查/次

–0.5

4

操作时间未达到实验要求/次

–0.5

5

操作次数未达到实验要求/次

–1

6

仪器电源未关、阀门未关水未处理、桌面未整理/项 –0.5

7

实验结果不符合规律/组数据

–0.5

8

没参加实验操作/个实验

–5

注：流体力学实验操作考核满分20分，如在实验过程中，发生上述情况，则扣除相应的分值，扣完为止。

3．实验报告考核

实验报告作为考核的依据，自身存在不足的地方，既不能反映学生的操作技能，不能表现学生动手解决实际问题的能力。即使学生不动手或不作为主要参与者，也可以写出一份较好的实验报告。另外，由于实验报告是在实验室外完成的，可能会出现修改数据的现象，实验教师也很难了解学生对某些问题的理解程度和真实的看法。因此，实验报告需要补充一些主观方面的报告成果，比如实验作业、实验总结等等。实验报告考核占实验总成绩的30%，由三部分组成：实验报告成绩、实验作业成绩和实验总结成绩。

实验报告主要考核学生实验后对所做实验进行的分析和评价，以及撰写报告的能力，达到总结和提高的目的。实验报告成绩满分20分，取所有实验报告分值的平均分作为实验报告成绩，详细评分标准见表3，主要根据实验数据计算是否正确，实验现象分析是否客观完整等评定。对于实验报告其固有的缺陷，流体力学实验报告考核采用数据记录复份，来避免学生修改数据。

表3 流体力学实验报告评分标准

序号

评分标准

分值

1 实验报告规范认真，图表清晰，实验数据计算正确，实验现象分析客观完整，能做较深层的探研，优秀 20

2 实验报告规范认真，图表清晰，实验数据计算正确，实验现象分析比较客观，良好

16

3 实验报告规范，图表清晰，实验数据计算基本正确，实验现象分析基本客观，及格

12

4 实验报告格式规范，实验数据计算不正确，实验现象分析不正确，不及格

8

5 未完成实验报告

实验作业是根据实验内容和实验要求精心设计的，可以加深学生对实验的认识、补充和扩展。实验准备时，教师对将要进行的实验提出问题，引导学生深入思考。学生通过查找资料，操作实验，编写实验报告，将问题引入深层次的探究，然后回答问题。如能量方程实验，提出问题：“测点2、3和测点10、11的测压管读数分别说明了什么问题？[2]”学生进行一系列思考后探究答案。实验作业成绩满分5分，每个实验作业以5分制为标准进行评分，最后求平均分作为实验作业成绩。

实验总结在流体力学全部实验结束后完成。此时，学生对实验知识、技能、仪器设备等都有了真切的体会、深刻的认识，每个人都会有不同程度的收获。学生可以在实验总结中写：实验后的收获和感想，对实验教学的意见和建议，对实验室发展的建设性意见。这些信息反馈给实验教师，可使教师进一步了解学生对实验的真实感受，从而总结出宝贵的经验和教训，改进实验教学方法。实验总结是教师提高实验教学水平的基础。实验总结成绩满分5分，以5分制为标准打分。

4．实验创新考核

实验创新主要培养学生的创新能力。流体力学实验创新分两个方向：学习性实验创新和创造性实验创新。实验创新考核占实验总成绩的20%。

对于那些创新能力比较薄弱的学生，可以从学习别人的已有成果开始，让学生收集现有的实验创新实例，运用学过的流体力学理论知识和实验知识重新剖析，在规定的时间内阐明自己的观点，进行答辩。学习性实验创新成绩满分10分。

对于创新能力较强的学生，鼓励学生在现有仪器设备基础上，进行创新性、设计性研究与探索，组合成为新的实验或量测新的内容，也可以通过电脑进行模拟。实验创新也鼓励改良改进设计实验设备装置。另外，鼓励教师教改项目、科研项目带进实验室，开设综合性、设计性实验，研制开发教学仪器设备，更新和改造旧的实验内容和手段。

开展实验研究可由团体进行，研究的一般步骤包括：确定题目、收集资料、制订研究计划、实验测试、分析与概括、反复论证或实践验证、完成实验报告或论文。学生在教师的指导下，自主选题、自主进行研究性学习、自主进行实验方法设计、开展实验性研究、进行数据统计分析处理，撰写研究性论文和总结报告等工作。实验创新小组向全体参加同学和指导老师介绍实验设计思路、实验过程、创新点等主要内容，并回答同学和教师的提问，由同学和实验教师一起打分考核。创造性实验创新成绩满分20分。

通过实验创新求得学生的发展，教师的发展，实验室的发展。

5．实验考试考核

流体力学实验考核分两种形式：教师与学生的交谈、闭卷考试。实验考试考核占实验总成绩的20%，实验考试成绩满分100分，其中教师与学生交谈成绩50分，闭卷考试成绩50分。

教师与学生的交谈，可以了解学生在实验室获得知识的掌握情况，可以评估学生对知识的理解及口头表达的技巧，以及对实验结果的解释等，具有教高的表面效度。

闭卷考试可以克服实验报告的某些缺陷。流体力学实验考试内容侧重于实验方法与原理的理解，流体流动的某些基本概念和基本原理的认识，静态流动参数测试方法的掌握。

综合流体力学实验五个部分的考核，可以给出完整的流体力学实验考核体系，如表4所示。

表4 流体力学实验操作考核体系

序号 实验考核

比例

分值 备注

结束语：

随着实验课程的独立开设，需要更精确、更契合实际的实验考核方法来适应实验课程的发展建设需要。实验考核要求能够公平合理地评价每个学生的实验成绩，能够对学生实验学习起到较好的引导作用，激发学生的实验兴趣，规范学生的实验过程，提高学生的实验能力[3]。流体力学实验考核体系根据实验教学的过程，对实验前、实验中、实验后各个环节，分别进行具体考核，提出了一套新的实验考核体系。该实验考核体系从实验整体出发，注重培养学生各项实验能力，提高学生综合素质，提倡自主实验来提高学生的学习自主性，通过定性定量的实验操作考核来提高学生的实际动手能力，以实验创新考核来推动学生的创新能力，从而真正提高实验教学效果。

参考文献

[1]　葛年明、周泉.电子电工实验考核方法的改革〔J〕.实验技术与管理，2008(4):146-147，166

创业实习报告篇4

一、工商管理实践课程的类型

工商管理课程的实践性表现在两个方面:第一，该专业的许多课程，诸如企业管理、人力资源管理、生产运作管理，本身来源于客观的管理实践;第二，配合专业就业实际而设计的课程，强调工商管理理论在实践中的运用，将管理的理论和方法与实际管理问题的个别性、典型性相结合。

1.工商管理实践课程的空间分类

校内实践课程，是指利用校园教师资源和设备资源开设的实验课程。工商管理的校内专业实践课程包括实验、上机、课程实习、课程设计等。主要是指由专业任课老师指导的实验课程、设计课程，比如“电子商务”“管理统计”“管理信息系统”等等都有大量结合计算机实验室的实践课程。校外实践课程，是学生利用社会、企业资源完成的实践课程。结合不同学习阶段的整体实践课程和实践环节，物流管理专业设有“市场研究”域市场调研与预测）实践课程，营销专业设有“营销诊断与策划”实践课程。

所有工商专业修读基础课程后二年级有“认识实习”修读专业基础课程以后三年级有“专业实习”迈入社会前四年级好有“毕业实习”此外另有其他各种类型的校外“社会实践”4个模块。培养总体素质的“社会实践”是结合学生思想教育的社会实践，这种实践虽然没有列入规范的专业课程体系，但在不少高校在课程改革后，已经把它归入学生毕业必须完成的实践环节。

2.工商管理实践课程的性质分类

按照不同性质，可把实践课程划归为“基本模块”“拓展模块”和“创新模块”3部分。“基本模块”结合本校现有实验设备，用于训练基本操作技能，形成基本实践能力。“拓展模块”根据素质教育的要求设立，主要包括大课堂和校园竞技比赛。为了

密切高等教育与企业管理实际的关系，举办一些企业家论坛、企业家讲座式，邀请创业者、企业管理者到校园开设大课堂，扩展学生的视野。为了拉近理论与实践的距离，也为了使不同的专业进行交叉学习，拓展学生的多种能力，举办创业比赛、营销大赛、网页设计大赛、企业资源规划大赛等等。“创新模块”是与社会和企业的共同教育，提升学生综合的实际的工作能力，从选题选点开始，进行体验、设计，最后提交报告，从未完成课程学习。

二、工商管理实践课程质量管理的问题

实践课程有别于传统理论课程，在执行课程教学过程中具有质量管理的特殊性。

1.质量管理过程的分散性

工商管理实践课程广泛的内容和分散的执行形式，决定了质量管理过程的分散性。实践课程过程不同于课堂教学，除了一些集中的实验课程，相当部分的实践教学其核心过程由学生个体或者学生小组内部进行，老师不能在同一环境中控制教学质量，而是需要分散进行质量控制，由此增加了质量控制难度。

学生的个体差异是客观存在的，在相同的教学要求下表现出来的课程质量效果也具有个案差异性。实践课程的分散性使教师无法及时地发现个体差异，及时通过调整教学方法和教学内容进行质量控制。在一个由团队进行的完整课程设计中，不同的同学具有不同的优势，动手能力有差异、合作能力有差异，给团队的评价难以体现个体差异，也导致教师难以具体、精确地发现个体同学的问题，及时校正教学误差，提升教学质量。

2.教学效果反馈的滞后性

实践课程由于教学过程的分散性，过程跟踪具有很多困难，很多时候教师到了最后一个环节，在评阅学生提交的课程报告时，才了解其课程质量的效果。

课程设计的教学是拟出其设计计划、任务书、进行方案研究和设计、撰写设计报告；专业实习是选择实习岗位、投入实践工作、撰写实习报告。这些实践过程都以学生为主导，传统的教学效果评估更侧重于学生提交报告后老师给予的评价。因此，有时候出现学生利用广泛的信息途径帮助自己完成报告来获取高分，并未全心投入实践，也未能从实践中得到锻炼和提升。对于教学质量管理而言，教学效果反馈的滞后，使课程进行的中期无法及时掌控教师教学过程的规范性，只能被动接收结果，无法纠错，无法提升实践课程的教学质量。

3.教学过程中教学质量的依赖性

些实践课程需要有良好的空间环境、实验设备，另外一些实践课程需要依赖社会力量，诸如服务单位、企业、企业家、职业经理人等，企业和实践单位提供实践空间、实践项目、工作岗位，还需要专业人员、校外导师进行辅导和指引，不同的教学环境将直接影响到教学质量的优劣。在扩招的背景下，也要考虑要减少大量学生在实践过程中对企业的干扰，因此学校管理部门和承担课程的教师需要对实践平台和环境进行评估、选择、管理和控制。

4.教学过程中教学质量的不稳定性

在理论课程课堂教学过程中，通过督导听课、现场教学检查、专项检查等形式进行质量监控，教师也可以针对教学效果及时调整教学方法，从课程初始到结束各个阶段的教学质量比较均衡。但相当部分的实践课程必须循序渐进地按照一定的路径推进，其过程无法重复，同时由于对实践平台的依赖性，学生的实践受制与实践对象等实际情况，不同环境条件下学习的收获也有较大的差异性，导致教学质量的不稳定。

三、工商管理实践课程质量控制的模块化

在课程性质分类的基础上，明确工商管理实践课程模块，推行模块化管理很有必要。我们把所有的工商管理实践课程归为“基本模块”“创新模块”和“拓展模块”3部分。

1. 基本模块管理

“基本模块”结合现有实验设备，用于训练基本操作技能，形成基本实践能力。具体而言，是对工商管理各专业的实验课程内容和校内课程设计，在充分挖掘和整合学院实验设备潜力和资源的基础上，根据课程设置、课程内容的内在关联性与根据实验教学环节的内在关联性，依据系统论思想和方法，统一修正实验教学环节的实验内容、实验模式、时间配置、教师安扫^并组织完善、修订任务书和实验指导书。同时制订实验教学环节的过程管理条例及质量保障措施。

2. 拓展模块管理

“拓展模块”主要包括大课堂和校园竞技活动等，可以作为实习环节的前期教育。按教学计划人才培养要求，组织企业家、职业经理、学生创业者以及专家到校园开设大课堂，举办讲座。为了使不同的专业进行交叉学习，拓展学生的多种能力，举办创业比赛、营销大赛、网页设计大赛、企业资源规划大赛等等。拓展模块可以直接与实习相结合，在一定的拓展积累基础上，到相应的企业做进一步的调研，然后完成实践报告。如果受认识实习条件制约，还可以直接把拓若干次讲座课堂及其他实践活动，申请进入实践实习第二阶段，通过规定的资料搜集完成报告。

3. 创新模块管理

“创新模块”主要根据素质教育的要求，从选题开始，经构建框架、设计、模拟和评价等环节完成。全面、系统地总结、检讨前阶段分散与集中的存在问题，可进入嵌入式专业实习模式。包括两种途径，一是深入、广泛地引导本科生参与教师横向项目作为专业实习、毕业实习，通过教学和科研实践的结合进行创新，可提高教学质量。企业科研成果与教学经验相结合，还可以对课程的某些经典内容加以创新，使之富有新意。二是通过实习基地的建设进行专业实习，实习基地是实践教学的根本保障，是学校事业发展和实现办学目标的需要，也是学校与社会、企业互动的需要，企业利用实际经营经验对学生进行示范、指导，同是相对稳定的实践环境使教师对学生实践中的问题更为明晰，基地实习对实践课程教学质量控制具有优势。

管理部门需要建立一套依托学院固定教学实习基地、同时有效利用教师横向课题单位的实习实施措施和规范方法及保障制度，以及制订相配套的实践环节过程管理条例。

四、工商管理实践课程质量控制的层次化

1.实践课程质量控制框架

实践课程质量控制需要建立科学的管理系统，实行多元控制，主体包括学生、教师和教学管理部门。由于实践课程的分散性特征，尤其是创新模块和拓展模块，比起课堂的理论教学，学生自我管理程度大大提升，而教师的控制管理在一定程度上减弱了。

基于实践课程的效果反馈的滞后性和质量的不稳定性，需要找出“关键质控点2确定质控反馈支点，实现有效控制。即在不同的阶段安排和设计关键质量控制点，把管理分为计划、过程和成果3个层次，（图1)管理全面和有效地提升课程。

2.计划的质量控制

对于学生而言最基本的自我质量控制在于实践课程教学目的的认识,对课程形式和要求等规范的了解。创新和拓展模块,包括科学的任务书的编制,其要素包括目标选题、实践内容、实践路径等内容,这是重要的前馈环节。计划阶段也是团队构建的一个重要环节，可以根据疑问组构团队，也可以根据班团组织管理的便利组构团队。在团队准备时，同学们要以各种形式提出问题，并根据所提出的问题设计任务书。

作为教育主导者的教师，需要课前进行课程教学环节的安排和准备，包括实践指导书的编制和实践课程教学目的设计，比如拟定开放性的设计课题，提出实践过程中必须遵循的方针和原则。对于团队设计的任务，教师给予的帮助主要是任务的意义和创新度、完成任务的可行性和最佳路径等方面的指导。

教学管理部门，包括学校教务部门和基层教学管理部门，在计划控制阶段主要承担实践的时间和空间管理，根据实践环境安排工作，给教师和学生提供充分的实践的平台，同时完善和编制课程规则、质量规范，并进行适当的效果评估。具体而言，包括制定实验室工作规则、实习工作细则，对实验教学和器材的使用和维护给予明确规定，使实践教学走上制度化、规范化。

3. 过程的质量控制

过程控制，是把质量控制的重点放在对教学质量全过程的控制上，对实践教学过程各环节进行严格和科学的质量监控，体现教学质量控制的超前性和主动性。创新模块的实践过程中，学生是重要的主体，其自我质控包括3个关键质控对象，一是执行规范，如果实践过程过于随意，容易导致实践的虚假、空泛和无效;二是工作日志、周记，工作日志或者工作周记记录实践过程，是学生进行内部监控的依据，学生可以随时根据工作记录进行横向和纵向对比，及时发现问题和修正问题;三是任务的修正，实践课程具有实践环境的依赖性和实践过程质量的不稳定，学生发现原法进行的时候，需要进行任务某些内容或着路径的修正。

教师在实践过程中需要进行纪奉活动控制和变更的任务评估。实践i致教师控制的难度，无论是个人实习纪律和规范必须遵循。如果指导书[理规范能够保证正常工作的秩序，教业上的关键因素管理，包括对关键技学生、关键团队的控制，保证学生自兰课题，达到培养学生创新能力的目的学生和事件，对一些学生进行差异化管理，帮助他们对需要修正的任务进行评估和引导。

管理部门在此环节，承担重要的教学质量纠偏和阶段性关键成果管理。需要畅通各种沟通渠道，并通过质量信息的采集进行质量监控。包括对校内外教师的指导工作、对学生的实践学习情况进行监管，通过重要的规模的变更任务进行控制管理，对代表性的关键成果进行管理，及时发现教学过程中存在的问题，对教学质量偏差进行有效的纠正。

实践过程中质量控制的执行力，影响到最后完成实践课程的效果，如果过程控制无效或失败，将导致最后课程质量控制的无效或失败。做好过程控制，才能克服教学效果反馈的滞后性，更好地提高实践课程的质量。

4.成果的质量控制

实践的成果表现形式是实践报告，包括实验报告、实习报告、结题报告。报告清晰记录实践的结果、结论，将是实践成果的集中体现，报告是质量控制最后一个关键质控点。

学生在实践工作的后期，逐渐进入成果总结的环节。学生需要利用第二个层次实践过程的记录资料，整理、分析和总结所达成的目标，所完成的任务，按照课程报告的要求，用合适的语言、适当的篇幅对实践的收获进行总结。同时结合初期任务书的内容，指出没有完成的任务或未能解决的问题，指出后续工作需要进一步关注的若干方面。报告的质量是实践课程质量评价的重要组成部分，学生对报告的重视程度、工作态度直接影响到课程的教学质量。

在此层次中，教师承担成果验收、评价的角色。教师需要从三个程度进行评估，一是完成任务的程度;二是内容和形式创新的程度，；三是报告质量的层次。基础、拓展和创新三个不同模块的实践课程三者的权重将根据模块的任务要求各有不同。

对于团队的成果质量控制，还有一种方式是“成果演示”课程设计的团队可以进行成果交流。在成果交流环节中，创新团队把自己的课程报告进行演示、，创新团队允许其他团队质疑并保留答辩的权利，在此过程中所有的学生得到一次信息的共享和自我优化的机会。演示答辩后，教师的评述是给学生的肯定和鼓励，对存在问题的揭示，对疑难问题的解答，对于学生的后续学习具有重要的意义。

教学管理部门的重点在于对“关键成果”的评估、记录，需要建立优秀课程设计、优秀实习报告、优秀项目结题报告或者创新设计的模范数据库，并据此修正和完善管理规范。另一方面，一些偏离了教学目标的实践设计，也应受到教学管理部门的界定和惩戒。管理部门需要把握成果管理的时机，根据实际环境选择、决策、调节教育质量控制行为。

创业实习报告篇5

以德为先，全面提升自身素质。摆正位置，维护班子整体团结认真履职，推动工作向前发展。廉洁奉公，保持良好工作作风。下面是小编为大家整理的述廉述职述责公文写作材料资料，提供参考，欢迎参阅。

述廉述职述责公文写作材料一

1.党委书记个人述职述廉报告

以德为先，全面提升自身素质

摆正位置，维护班子整体团结

认真履职，推动工作向前发展

廉洁奉公，保持良好工作作风

2.副区长2020年述职述廉报告

注重加强学习，着力提高履职能力

认真履责尽责，努力完成各项任务

坚持严以律已，筑牢廉政干净底线

3.镇党委书记述职述廉报告

坚持讲政治，忠于使命抓党建。一是抓组织建设。二是抓常态教育。三是抓队伍管理。

坚持谋长远，励精图治促发展。一是推进沿江开发。二是建设美丽乡村。三是发展乡村产业。

坚持讲实干，以人为本惠民生。一是完善基础设施。二是推进精准扶贫。三是加强民生保障。

坚持严责任，维护稳定促和谐。一是深入推进依法行政。二是始终维护统一战线。三是全力维护安全稳定。

坚持重廉洁，从严治政守规矩。一是坚持抓廉政建设。二是坚持抓班子建设。

4.统战部长述职述责述廉报告

加强学习，增强素质，不断提高履职能力

抓住重点，统筹兼顾，全力完成各项任务

坚持原则，不徇私情，认真执行工作规定

廉洁守纪，忠诚担当，始终保持严谨作风

5.镇党委书记述职述廉报告

加强学习，换好脑子

深入调研，找准路子

健全制度，定好格子

廉洁自律，正好身子

勤政廉政，带好班子

真抓实干，迈好步子

求真务实，结好果子

6.镇长述职述廉报告

重学习提能力，强意识改作风

创思路谋发展，攻难点求突破

严修身拒享乐，肯吃苦抓廉政

7.办公室主任述职述廉报告

严以律己，自觉加强党性修养

把握思路，努力完成各项工作

敬岗爱业，动力十足勤奋工作

尽职尽责，稳扎稳打业绩进步

廉洁自律，适应改进工作作风

8.党委班子2020年述职述廉报告

筑牢政治忠诚，坚决做到“两个维护”

坚持常态长效，巩固主题教育成果

突出重点战役，全力实现“六稳”“六保”

坚持稳中求进，奋力推动稳步发展

聚力改革创新，持续释放发展动能

坚持以人为本，不断增进民生福祉

创新基层治理，推进民主法治建设

夯实基层基础，全面加强党的建设

从严管党治党，压紧压实主体责任

9.人大常委会党组2020年述职述廉报告

强化政治建设，坚持党对人大工作的领导

强化管党治党，全力强化“两个机关”作用

围绕中心大局，推动区委决策部署落实

激发履职热情，发挥代表桥梁纽带作用

10.人民政府党组2020年述职述廉报告

加强班子建设，政府工作能力进一步提升

坚持务实重行，经济社会发展进一步趋稳

聚力深化改革，区域发展包袱进一步化解

强化作风引领，党风政风建设进一步夯实

11.政协党组2020年述职述廉报告

提高思想建设，强化理论武装

加强党的建设，强化政治引领

落实工作实绩，强化履职担当

推进廉政建设，落实治党责任

加强队伍建设，优化能力作风

12.党委书记述职述廉报告

加强政治建设，把好方向大局

突出发展要务，狠抓项目建设

发扬斗争精神，勇于破难攻坚

践行为民宗旨，着力改善民生

坚守主业主责，从严管党治党

13.区长述职述廉报告

坚持学习，强信念、长本领、提效能

坚守担当，增动能、重提质、惠民生

坚定方向，促改革、强攻坚、减包袱

突出重点，抓班子、带队伍、强素质

廉洁自律，学法规、存戒惧、守底线

14.人大主任述职述廉报告

坚持党的领导，把稳政治方向

坚持依法履职，展现人大作为

坚持多措并举，履行主体责任

15.政协主席述职述廉报告

始终坚持政治统领，思想政治基础得到新巩固

始终坚持服务大局，为高质量发展作出新贡献

始终坚持民生优先，为民履职尽责展现新作为

始终坚持改革创新，协商民主模式取得新进展

始终坚持自身建设，政协工作发展迈出新步伐

        述廉述职述责公文写作材料二

16.述职述廉报告

加强党性锤炼，自觉以新思想武装头脑

积极主动作为，努力推进分管部门工作

坚持廉洁自律，始终恪守纪律规矩底线

17.纪委书记述职述廉报告

加强学习，强化理论武装，理想信念持续筑牢

恪尽职守，全面履职尽责，工作成效显著提高

明德修身，严格依法执法，标杆作用不断凸显

18.副县长述职述廉报告

以巩固主题教育成果为契机，开展政治学习

以推动重大项目完工为抓手，着力攻坚克难

以认真履行主体责任为牵引，筑牢廉政底线

19.组织部长述职述廉报告

深刻领悟初心使命，夯实信念之基

深入践行初心使命，扛实主业之责

始终坚守初心使命，绷紧纪律之弦

20.宣传部长述职述廉报告

注重理论学习，努力紧跟新思想

注重提能强质，努力融入新时代

注重履职尽责，努力挖掘新实践

注重守正创新，努力推进新发展

注重遵规守纪，努力甘于新常态

21.统战部长述职述廉报告

坚持从严从实，巩固主题教育成果

结合形势任务，构筑全新工作格局

建立制度机制，落实民族宗教政策

聚焦中心工作，推进经济社会发展

强化政治引领，稳固统战工作根基

22.政法委书记述职述廉报告

提高政治站位，提升能力素质

强化履职尽责，勇于克难攻坚

压实主体责任，严守纪律规矩

23.武装部长述职述廉报告

坚定不移铸军魂，抓实民兵政治工作

始终如一强业务，积极学习强能作为

围绕主责勇担当，提升备战打仗能力

加强学习守法纪，铸牢干事创业底线

24.人大副主任述职述廉报告

强化理论武装，提高政治站位

充分发挥作用，认真履行职责

全面从严要求，强化作风建设

25.人大副主任述职述廉报告

以学促用，提高政治素养

自我革命，加强党性锻炼

兢兢业业，做好人大工作

想方设法，完成重点任务

尽心尽力，回应群众呼声

修身律己，做到清正廉洁

26.副县长述职述廉报告

加强学习提高，增强工作能力

认真履职尽责，工作积极深入

加强作风建设，廉政勤政为民

27.副县长述职述廉报告

以德为首，提高素养

培植作风，增强能力

勤奋务实，履职尽责

勤政廉洁，从严自律

28.副区长述职述廉报告

坚持理论学习，提高综合素质

围绕工作目标，认真履行职责

不忘初心使命，保持廉洁自律

29.副县长述职述廉报告

坚持政治建设，讲规矩守道德

坚持能力建设，提升履职水平

坚持恪守勤政，努力奋斗进取

坚持落实执行，做好分管工作

坚持廉政建设，强化自管自律

坚持学法遵法，严格依法行政

坚持底线思维，落实工作责任

30.副县长述职述廉报告

提高政治修养，坚守精神高地

提升履职能力，担当主业主责

创业实习报告篇6

联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。中共中央国务院于1999年在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出高等教育要重视培养大学生创新能力、实践能力和创业精神。教育部在2010年5月下发的《关于大力推进高等学校创业创新教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，高等学校创业创新教育要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，大力推进高等学校创业创新教育工作，不断提高人才培养质量。中国经济目前正处于转型升级的关键时期，国务院总理在2015年政府工作报告中提出：大众创业，万众创新。中国要在2020年建成创新型国家，创新人才的培养迫在眉睫！高职院校加强创业创新教育教学，培养创新型人才，才能实现创新型国家战略目标。基于这些背景，我国高职院校各专业课程，都应转变教育思想，将创业创新教育融会贯通到各专业教学的全过程。本文以高职国际市场营销课程为例，探索创业创新视域下的专业教学改革，以期抛砖引玉。

2创业创新教育内涵

“创业教育”是联合国教科文组织在1989年提出的一个全新的教育理念，“创业教育”要培养具有开创精神的人才。最早提出创业教育概念的柯林•博尔先生指出了创业教育的内涵：“创业教育通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所需的知识、能力和心理品质。席升阳（2008）认为，“创新教育是大学教育的内核与关键，其外化为创业教育，并为就业与择业教育提供价值观与方法论的启示；创业教育传承创新教育的理念，以扬弃就业与择业教育为中介，最终实现创新教育的价值诉求”[1]。胡礼祥（2010）认为，创业教育从根本上讲是一种创新教育，创业教育和专业教育的结合，体现在学校教育的每一个环节[2]。教育部高教司司长张大良指出,创业创新教育的核心内涵是“面向全体学生,结合专业教育,将创业创新教育融入人才培养全过程”。作者认为，在高职院校中，不仅要开设如创新管理，创业管理等跟创业创新相关的专业课程，更应该将创业创新教育渗透进各专业课教学，注重培养学生的创新能力，学习能力，人际交往能力，领导能力等创业创新能力，注重培养学生的创业创新意识，注重培养学生的合作精神，诚信精神等企业家精神，并将这些融入大学教育的全过程，通过不同课程反复强化创业创新教育，才能真正培养出国家需要的创业创新人才。

3以创业创新为导向的国际市场营销教学模式

3.1创新教学内容

3.1.1创业创新能力的培养葛玉辉等（2010）总结了大学生创业能力包括人际交往能力、学习能力、创新能力、执行能力和领导能力[3]。为培养学生的学习能力，作者在《国际市场营销》课上推行以学生为中心的教学理念。基于这种教学理念，作者在《国际市场营销》课上,讲授时间有限，多数时间都留给学生。作者几乎每次课都要求学生课前课后课中小组讨论，小组组长轮流做，一般要求学生首先进行分工分别去搜集资料，看书、杂志网站等，甚至做市场调查，然后小组成员在课前、课后或课中一起讨论，大家各抒己见，互相争辩，最后形成较一致的甚至是几种截然不同的观点。以此培养学生的学习能力，同时，学生的执行能力、人际交往及沟通能力也得到提升，而小组组长的领导能力也得到培养。作者在《国际市场营销》课上要求学生平时注意观察超市、百货商店、宾馆、餐馆等如何进行促销活动；留心看报刊、杂志、公共汽车、路边、电视广告的设计；细心体验自己做消费者的购买心理、购买动机、购买行为等，思考自己为什么购买某件商品，为什么不购买某件商品，相应为企业提供营销建议。让学生切实感觉到自己就身处一个真实的市场营销环境中，从而培养学生的创业胜任力。作者在讲到产品章节的时候，给学生讲创新思维方法，并鼓励学生运用创新思维方法针对自己熟悉的产品充分展开讨论，提出新产品创意；讲到广告的时候，鼓励学生针对自己看过的广告，分析其成败之处，并提出自己的广告创意，以此培养学生的创新能力。

3.1.2创业创新意识的培养创业意识是在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向。它包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念等心理成分。2014年727万大学毕业生的就业年，被称为史上更难就业年。财政部、国家税务总局发出《关于支持和促进就业有关税收政策的通知》，鼓励高校毕业生自主创业，以创业带动就业，明确毕业生从毕业年度起三年内自主创业可享受税收减免的优惠政策。面对严峻的就业形势，在教学过程中，作者通过宣讲国家鼓励大学生创业政策，强调大学毕业生就业难的现实，通过不断分享校友企业家成功的案例，通过比较大学生就业收入低的现实和创业成功带来的巨大财富等等，不断调动学生的创业需要，激发学生的创业动机和兴趣，树立学生的创业理想和信念，不断培养学生的创业意识，帮助学生形成创业的世界观，鼓励学生将来走向创业之路。此外，在做案例分析时，有意识挑选那些创业创新的典型案例和人物来做讲解和分析，比如华为，任正非从零起步创业，经过二十多年的发展，不断创新，不断超越对手，成为全球第一大通信设备商。比如比亚迪，王传福从零起步创业，从做电池开始，之后做手机、做汽车，每个阶段都在创新，经过近二十年的发展，从一个20多人的企业发展到目前近20万员工，拥有IT、汽车和新能源三大产业的企业集团。比如腾讯QQ，马化腾从零开始创业，从当初的3名员工，经过17年的发展，如今成为中国最大的互联网综合服务提供商之一，马化腾也成为中国最富有的人之一。创业改变了任正非、王传福、马化腾的人生，而创新成就了他们的成功。

3.1.3企业家精神的培养1）创新精神。创新是企业家精神的灵魂。创新意识是企业家的最本质特征。现代企业思想之父的熊彼得说：“企业家精神的真谛就是创新”。乔布斯有句经典名言：领袖和跟风者的区别就在于是否创新。创新是企业家活动的典型特征，从产品创新到技术创新、市场创新、管理创新、制度创新、组织创新等。作者在《国际市场营销》教学过程中，通过苹果公司的案例，分析了创新精神领袖乔布斯通过创新成就了苹果公司，同时高度推崇乔布斯的创新精神值得全世界人民学习。2）合作精神。合作是企业家精神的精华。团队合作精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，其最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证团队的高效运转。一个好汉三个帮，任何一个成功的企业家都必须要有精诚团结的管理团队和齐心协力的员工。作者在《国际市场营销》课上，要求学生组建学习小组，开展合作学习，合作撰写营销报告，创业计划书，合作做市场调研等，以培养训练学生的合作意识和技能。3）诚信精神。诚信是企业家精神的基石。做企业就是做人。做人就要讲诚信，中国自古就讲“人而无信，不知其可”。弟子规总序上说“首孝悌，次谨信”。作者在《国际市场营销》课上要求学生业余自学《弟子规》，学会如何做人；要求学生做作业过程中绝对不允许抄袭；讲解若干企业因不讲诚信，生产假冒伪劣产品而导致企业破产等，强调诚信做人诚信经商的重要性。4）冒险精神。冒险是企业家精神的天性。企业的经营活动本质上就是一项非常典型的风险活动。没有敢冒风险和承担风险的魄力，就不可能成为企业家。冒险精神成为企业家精神的重要内涵之一、核心精神之一和重要表现之一。冒险精神才是创业与经营过程中不可缺少的品质。冒险精神决不是莽撞冲动甚至蛮干，而是一个人胆量、胆识、胆略的度量，它要以独特的眼光和深邃的判断为基础。作者在《国际市场营销》课上分享已毕业校友们创业成功的例子，赞赏校友企业家们的不安于现状，勇于冒险的精神是其成功的重要因素。5）学习精神。学习是企业家精神的关键。优秀的企业家不仅注重自身的持续学习，而且非常重视对员工的终身培训。彼得•圣吉在《第五项修炼》中说道：学习与智商相辅相承，以系统思考的角度来看，从企业家到整个企业必须是持续学习、全员学习、团队学习和终生学习。作者在《国际市场营销》课上鼓励学生自主学习，养成预习的习惯，养成每天看国际商报、销售与市场和营销类网站的习惯。

3.2创新教学方法

3.2.1问题教学法“问题式学习”是一种强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力教学方法[4]。“问题式学习”方法产生于20世纪50年代，现在已经应用于各个层次和很多学科的教学中。Michaelsen指出，“问题式学习”为课堂材料注入了更多的意义、实用性与相关性，而这些有利于开发创业所需要的重要的分析技能[5]。作者会把教学的内容，根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的学习动机与行为，是促使学生为认知而展开自主学习的活动，如查阅有关背景材料，比较分析，紧张思考等。这是自主学习模式中最常用的策略。这样，作者备课的重点要由备内容转到备问题上来。通过各种问题导引学生分析各种营销案例，领悟营销真谛。

3.2.2案例教学法案例教学就是教师通过对典型教学案例的展示，引导学生参与分析讨论、总结，让学生在具体的问题情景中积极思考、主动探索，从而培养学生的综合能力的教学方法。作者在教学过程中，一改过去用普通教科书上的经典案例，而是采用当地成功企业及历届毕业生成功创业案例拿来讲解，并邀请创业成功的校友回母校给学生分享创业经历，以此激励学生未来走向创业之路。

3.2.3实践教学法实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。作者把大学生创业大赛融进课程中，要求所有学生组队报名参加比赛，撰写创业计划书。学生自行组队，构思创意，做市场调研，综合运用创业知识，培养创业创新意识，撰写一份完整的创业计划书。此外，作者要求学生自行联系校友企业家，去参观并采访校友企业家，做采访记录。通过校友企业家激发学生的创业创新意识。鼓励学生在校期间做兼职，体会赚钱的辛苦，同时积累工作的经验，并总结兼职企业的成功经验并发现其所存在的问题。

3.3创新教学评估方式作者进行了国际市场营销考核评估方式改革，借鉴英国NVQ考核方式，将过去的一试定成绩改为形成性考核评估，即平时每堂课的口头报告占30%，个人作业（书面报告）占30%，小组作业（书面报告）占40%。作者在第一堂课上就详细跟学生阐述了这种考核方法。关于口头报告：学生一般每堂课要做小组讨论，然后每组由一位代表将讨论结果向全班做口头报告，但每位学生一学期下来要求有最少一次口头报告成绩，这样可保证小组成员会轮流做口头报告，而避免出现学习好的学生全部包揽的现象。此外还能保证每个小组成员都能积极参与小组讨论。关于个人作业：作者也在第一堂课发的教学大纲上详细说明了每一章后面个人书面报告的要求，个人书面小报告覆盖了每一章的教学内容。为完成个人书面报告，学生需要自学每一章教学内容，并搜集相关信息资料。关于小组作业：小组作业要求学生4-6人组队，撰写创业计划书，参加每年的大学生创业大赛。小组成员间既有分工又有合作。

创业实习报告篇7

 

广告是一个讲究品牌推广和差异化定位的行业，高校同样是要讲究品牌推广和差异化定位的实体。东北财经大学广告学专业在设计人才培养目标、确立专业定位时，不仅考虑到知识系统的要求，还考虑到社会和相关行业的发展需求、与其他院校的横向对比等方面，力求做到在以市场为导向的基础上，走差异化的办学道路。东北财经大学的广告学专业作为较晚开设广告专业的院校，深知必须树立独到的专业品牌，方能在教育市场上占据自己的一席之地，只有能为业界输送独具个性且专业优势突出的特色“产品”，才能使本专业的学生真正拥有市场立足之本。相对于大多数高校的广告学专业都在沿袭媒介传播与艺术审美传统路线来说，东北财经大学广告学专业的特色是非常突出的，这也帮助东北财经大学广告学专业的毕业生具有不同凡响的竞争力。

 

2.东北财经大学广告学专业人才培养模式和专业建设有明显特色

 

人才培养方案是在深刻分析广告专业人才应具有的知识、能力和素质要求的基础上制定的。通过调查分析，我们认为，目前国内广告行业亟需综合素质高，文化底蕴深，知识面广，掌握经济学、管理学、传播学的基本理论和基本知识，市场观念强，专业基础扎实，熟悉广告活动的整体作业流程，能够对营销活动进行全方位把握的广告专业高级人才。这类人才为广告公司客户部、企业市场部(营销部)所亟需。培养外向型的广告人才，培养具有广阔的人文视野，具备较强的人际沟通、组织协调、创新思维能力，具有深厚的广告学理论，对现代社会消费活动有着敏锐的洞察力，又懂得市场营销、广告策划创意和媒介经营管理的复合型、创新型高级广告人才。同时，也要注重培养学生的人文情操，勇气魄力、责任感、合作精神及敬业态度。

 

东北财经大学广告学专业人才培养方案的制定，综合了其他院校广告学专业办学特色的启示，以及相关财经兄弟院校的专业定位的横向对比，整合东财的经济、管理类的大学科背景以及新闻传播学院在文学、传播学方面的资源优势，考虑到与其他财经院校的区别，分析广告业人才市场的需求，找到用人单位的空隙，走出自己的特色，为广告学专业学生赋予某种素质专长，也为广告学专业未来的发展开拓空间。东北财经大学广告学专业人才培养方案与课程体系历经多次调整，始终围绕着这_思路进行。经过几年来的探索实践，东北财经大学广告学专业初步形成“以人才培养为主体，以夯实基础，加强动手能力为两翼”的体两翼”人才培养模式，这_创新模式彰显了广告学专业的特色。

 

第_，以人才培养为主体，提升综合素质。

 

在人才培养教育过程中，东北财经大学广告学专业始终将人才培养质量摆在首位，坚持德、智、体全面发展，注重综合素质的培养。我们认为，所谓高层次的广告营销与策划型人才，仅仅具有专业知识和专业能力是很不够的，还必须要有思想，有智慧，有文化，有对问题本质的把握能力，对社会、人生、人性有较深刻的认识，有高尚的情操，有人格魅力，有丰富的精神世界。在所开设的课程中，我们加重文学、文化学、心理学、社会学的分量。在对学生课外学习指导中，鼓励学生多看人文科学方面的书籍，以增强学生人文修养，提升综合素质。

 

第二，加强理论基础，注重基本功训练。

 

从师资队伍建设上，注重引进学历高、理论功底深厚的人才，并通过出国深造、参加学术会议与业界重要活动和有计划的进修学习拓展教师的学术视野。在师资力量、课时安排上保证专业课的效果。专业课教师与学生组成学习小组，给学生开出必读书目，指导、检查、督促学生广泛阅读专业书籍，深入思考。

 

第三，重视实践教学，提高应用能力。

 

我们特别重视实践教学，经过不断探索和努力，已经基本上建立起实验课程、课外活动和专业实习实践教学体系。确立以课程实验为基础，以课外活动为提升、以专业实习为创新的实践教学模式。我们制定了严密的实践教学方案，确定实验课程和实验项目，通过严谨的课堂实践教学，确保学生的实践能力得到基本训练;围绕提高创新实践能力的课外活动也丰富多彩，有声有色。广告学专业从2006年开始，坚持每学期组织专业学生参加《中国时报》金犊奖广告比赛、教育部主办的全国大学生广告艺术大赛和中国广告协会主办的广告学院奖大赛等重要赛事;鼓励和支持学生参加重要的学术调研活动、文艺创作、新闻采访等活动。要求学生进行假期实践，从大一起即鼓励学生参加假期实践活动，重点培养学生深入社会、了解社会、服务社会的思想素质及专业能力。作为社会实践的成果，要求学生完成：社会调查报告、电视纪录片、专题摄影报道、新闻深度报道、市场调研报告等。学生可以个人完成，也可以采取小组作业的形式完成。我们组织学生深入广告公司、媒体、企事业单位等进行实习活动，培养学生的专业能力和专业素质，帮助学生了解业界的现状与发展，开拓就业渠道。

 

最后，我们在人才培养上还强调以下几个方面：

 

①强调营销观念和市场意识

 

东北财经大学广告学专业是依托东财经济、管理学科建立的，培养的是懂经营管理的广告人才。在教学中，加强市场营销、工商管理的课程。强化教师与学生的市场观念、商业意识，培养学生策划能力。规定学生跨学科选修经济管理类课程，鼓励学生辅修经济学和管理学第二专业。

 

②深化教学改革，提高教学质量

 

专业成立以来，我们始终把提高教学质量放在教学改革的核心位置，通过案例教学、业界摸拟、多媒体教学等方式，向课堂教学要效果。我们强调专业课教学必须大量运用案例教学、业界摸拟的教学形式，以达到通过专业学习使广告学专业的本科毕业生在知识结构和能力结构方面缩短与业界距离的目的。视觉语言是广告传播最主要的传播语言，同时也是广告业界内部的主要工作语言。为达到培养学生运用这_重要工具能力的目的，并提升专业教学质量，所有专业课程都运用了多媒体教学。到目前为止，东北财经大学广告学专业的广告学原理、广告心理学、广告案例赏析、创意思维等，100%使用多媒体课件教学，其中多数课程的作业环节也要求学生以多媒体课件的形式完成，广告学专业是东北财经大学所有专业中使用多媒体教学比例最高的专业。

 

③实行本科生导师制

 

导师制由来已久，早在19世纪，牛津大学就实行了导师制，最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度一导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，将对学生进行思想、学习、科研、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。要求全体教师关注学生从入学至毕业整个教育过程和学生的学习、工作、生活等各个教育环节，对学生的教育要有整体性和_贯性的观念，自始至终在任何环节都不放松对学生的教育和指导。

 

我专业本科生导师制在吸取其他院校先进经验基础上，侧重培养学生创新能力和研究性学习的能力。由学生选择教师，通常每位教师名下有三到四位学生，师生一起确立科研题目，由导师指导学生，进行集体科研。学院要求指导教师记录指导过程，定期召开导师和学生座谈会，以不断总结提高学生的创新能力和研究性学习能力。

 

④充分利用学术交流和专题讲座拓展学生视野

 

学术交流和讲座是国际上提高教学质量的通行手段。这种做法也是我院广告学专业建设方面十分注重的一个环节。校科研处及新闻传播学院有计划地约请国内知名的广告学界和业界学者及企业家、高级管理人士到东北财经大学，为广告学专业的学生和专业教师做学术交流或讲座。同时，广告学专业教师或本校相关学科教师也结合学界和业界的最新热点问题开办讲座。近几学期，广告学专业先后请到国内著名广告学专家中国传媒大学广告学院院长黄升民教授以及世界知名4A公司日本第一企划(北京)公司、FCB(北京)公司、国内著名公关公司嘉利公关公司等业界有影响力的企业高管，为我校广告学专业学生作讲座或与专业教师作学术交流。

 

二、实施过程与效果

 

1.培养模式创新受到权威的认可

 

东北财经大学广告专业精准的定位和培养模式，得到了中国广告协会学术委员会主任、厦门大学博士生导师陈培爰教授的高度认可，他表示：“在当今广告学大多走艺术设计道路和传播媒体路线的大环境下，东北财经大学广告专业能够开拓出自己的特色与优势，即突出广告的经济性，以营销为导向，以市场为中心，彰显财经类院校广告学专业的经济学背景，实属难得。”

 

2.学生屡获重大奖项

 

由于采用了创新的人才培养模式，学生的广告实践能力得到了锻炼，获得大幅提高，因而很多学生在重大广告比赛中获奖。在诸多的广告大赛中，全球华人时报金犊奖是全球华人地区规模最大的学生广告大赛，每年都有来自世界各地的大学生参与，参赛作品数量数万份，涉及参赛广告类别多样，包括平面类、电视类、网络类、广播类、技术类、行销企划类、动画广告类、插画类、装置艺术类等等，东北财经大学广告专业学生在专业老师的带领下，积极参与，成绩喜人。例如05级广告班凭借广播广告作品“北京啤酒——孩子篇”一举摘夺第十七届华人时报金犊广告大陆赛区的第一名，登上了北京大学百年讲堂的领奖舞台，大连晚报、大连电台、半岛晨报争相报道。再如，2011年12月，由辽宁省教育厅主办，辽宁大学承办的第四届辽宁省大学生广告艺术大赛结束，我院师生的作品获多项奖项，共11件学生作品分获省二等奖、三等奖和优秀奖。

 

3.学生就业情况

创业实习报告篇8

自去年7月9日市委召开动员大会以来，建设学习型城市工作至今已整整进行了一年时间。在这一年里，全市各级党政组织和干部群众纷纷响应市委号召，积极投身到创学活动中，一个比学习、赛学习的热潮蓬勃兴起，人人学习、终身学习的氛围逐步形成。过去的一年，是不平凡的一年，是出影响、出特色、出经验的一年。借此机会，向在座的各位表示衷心感谢！

一年来，全市创学工作以“三个代表”重要思想和党的十六大、十六届三中全会精神为指导，以培养适应现代化建设的各类新型人才为目标，夯实工作基础，强化部门职责，建立健全制度，丰富活动载体，加强理论研究，深入宣传推介，具有常德特色的创学模式初现端倪，引起社会各界广泛关注。具体来讲，重点抓了以下五个方面的工作。

一是抓基础，构建学习体系。我们在充分借鉴外地经验的基础上，结合常德实际，构建了学习型领导班子、学习型机关、学习型企业、学习型社区、学习型村镇、学习型家庭六类学习型组织。每类组织都明确牵头部门负责，并以此为骨架，构建了覆盖各个部门、各类群体的学习组织体系。从运行的情况来看，各类组织都较好地发挥了自身作用，通过召开会议、开展活动、培植典型、办点示范等各种有效措施，激活了城市的每一个细胞，使每一个人都能在学习体系中找到自己的位置和坐标，真正体现了人人学习、全民学习的特点。各区县（市）根据市委统一部署，结合各自实际，建立健全了领导班子和工作机构，分别提出了创建学习型县（市）、建设学习型社会、创建学习型城区等口号，夯实了创学活动的基础。

二是抓导向，建立学习机制。机制是创学工作能否保持长效的核心。去年，我们经过深入调查、反复研究，制定出台了《常德市建设学习型城市考核暂行办法》。《办法》把对干部的考核从德、能、勤、绩、廉扩展为德、能、勤、绩、廉、学，对干部学习情况进行量化打分，初步形成了后备干部考试“高考模式”、全员考试“学分制模式”、单位考核“目标管理模式”三种考学模式，并对考学的奖惩措施作了明确规定。《办法》出台后，在各单位和干部职工中引起强烈反响。市政府机关、市政协机关、市农业局、市疾控中心、市物价局、市畜牧局、人民银行常德分行、市会计核算中心等单位根据《办法》要求，结合单位实际，制定了一系列奖励措施和操作办法，对学历教育、科研成果、撰写文章、岗位培训等学习活动进行表彰和奖励。很多单位为了把有限的经费用在刀刃上，重新调整经费预算，紧缩其他开支。对干部学习进行奖励，起到很好的导向作用。一些干部职工在这些激励措施的鼓舞下，开始把业余时间用在学习上，把主要精力放在钻研业务上。一些平时想学习而觉得没有时间学习的干部开始挤时间学习，一些想学习而不知道怎么学习的干部开始系统学习，一些没有知识需求而懒得学习的干部开始重视学习，一些认为在学习上自我感觉良好的干部也明确了新的目标而加速学习。市委宣传部、市财政局、市国土局等单位干部职工人人都制订学习计划和学分计划。桃源县、汉寿县、鼎城区等地和市农村办、市财政局等单位认真组织了英语、电脑、普通话培训和各类岗位培训。市烟草局、常德卷烟厂等单位根据《办法》制定了详细的人才培训规划。《办法》的制定和出台，不仅有效地提高了干部职工的学习积极性，而且还引起了全国兄弟城市、媒体和学习型组织研究机构的关注。在《学习时报》举行的第二届、第三届学习型社会论坛上，很多地方的会议代表向我们“取经”，索要有关资料，并建议我们申报“软科学”成果奖。省委办公厅、省委宣传部还专门发文对我们这一做法进行推介。

三是抓活动，丰富学习载体。在工作中，我们不断创新学习形式，使学习“活起来”、“动起来”、“乐起来”，为干部群众学习丰富载体，搭建平台。每逢“学习日”和节假日，我们都要精心设计、认真开展一系列形式新颖活泼、广大群众喜闻乐见的活动，全市形成了学习报告会、藏书家评选、专题讲座、电脑技术比武、普通话大赛、企业文化论坛、市民社区论坛、就业技能比武、乡村夜话、农村干部现代远程教育等十大学习活动“品牌”，《湖南宣传动态》等报刊专门进行了宣传、推介。特别是学习报告会这种形式辅导层次高、信息量大、学习交流畅通，深受广大干部群众欢迎。据统计，一年来，市、县两级共举办各类大型报告会60多场次，有很多报告会都引起轰动。今年举行的章启月形势报告会、张明亮社区建设报告会、彭近新环保建设报告会以及“立党为公、执政为民”专题报告会场场都座无虚席，场场都十分精彩。各级党委中心组也成功运用报告会这种形式开展理论学习。市委中心组每次学习都接请中央、省有关专家和领导来讲学、授课。今年二季度学习就请了6位专家讲课。我们这些做法受到了中央有关部门的注意和肯定。6月30日，海波书记作为全国十二个代表之一，也是唯一的地市级代表，在、中组部召开的中心组学习研讨会上发言，中央电视台、《人民日报》等媒体进行了报道。连续举办的两届读书报告会也教育和影响了一大批人。魏云、李红杰、马兴志、曾祥丰等一些参加报告会的学习典型，成为全社会关注的“明星”，多次受邀到各地各单位作报告。一些家长还向创学办索要学习材料，组织全家人学习。各地各单位也结合实际，开展了丰富多彩的学习活动。市委办举行的人文知识讲座和业务知识讲座、市政府机关组织的优秀学子报告会、市总工会开展的读书自学积极分子评选、市农机局开展的“深度会谈”、市教育局开展的“推普一条街”活动、市地税局组织的学习巡回报告会、市政务中心组织的英语兴趣小组、市科协组织的家庭科普知识大赛、市民政局组织的成功人士报告会、市房产局开展的读书沙龙、市一中开展的青年教师沙龙、市电信公司开展的网络论坛，六类学习型组织牵头单位开展的普通话比赛、“双争”活动、电脑比武、科普示范社区试点、企业文化论坛、学习型家庭事迹报告会、农村实用技术培训、远程教育等活动都各具特色，受众广、影响大、效果好，增强了学习的吸引力和感染力。

四是抓宣传，营造学习氛围。我们充分发挥媒体和各种宣传阵地的作用，营造了浓厚的学习氛围。每次推出全市性重大学习活动，我们都与新闻单位一道精心策划、精心包装，力求最佳效果。《常德日报》、常德电视台相继推出了“创学大家谈”、“大兴学习之风、提升全民素质”、“我的读书故事征文”等专题、专栏，在黄金时间和黄金版面浓墨重彩推出。《常德日报》相继推出了七个创学工作的头版头条，三个创学工作的专版，几乎每天都有各地各单位开展创学活动的报道。特别是每次“学习日”活动的报道图文并茂、形式多样，形成了强烈的视觉冲击力。近期推出的“我的读书故事”征文很快就成为读者关注的焦点，创学办每天都要收到二十多篇征文稿件。另外，我们还开通了建设学习型城市专网，编印了创学工作简报，对市民学习进行引导。在这种良好的学习氛围感染下，许多干部群众和市民主动关心、支持我们的工作。一些人大代表、政协委员为我们提供了许多有益的建议，一些群众和市民也通过网络留言、信函、电话等方式对创学工作发表意见和看法。版权所有

五是抓协调，强化组织保障。一年来，创学委及其办公室充分发挥社会各界特别是创学委成员单位、六类学习型组织牵头单位的作用，积极协调，认真参谋，真正形成了齐抓共管、齐头并进的工作格局。我们还建立健全了联系会议制度、述职制度，定期召开全会和工作调度会，使创学工作始终环环紧扣、有序推进。

一年来，通过狠抓以上五个方面的工作，使我市创学工作不断推进，“渐入佳境”，可以说开局很好，初见成效，大有可为。效果和成绩主要体现在四个方面：一是良好的学习氛围正逐步形成。学习已成为常德城乡的流行语言和热门话题，成为领导报告的“主题词”，成为干部群众茶余饭后的“口头禅”。一些同志在晋升、就业时把参加培训、考试作为“正途”，而不是找关系、走后门，搞“斜门歪道”。新华书店、图书馆等文化场所较往年更为火爆。图书销售额和图书借阅量均持续、快速上涨。去年“十一”期间和今年“五一”期间城区几家特色书店几乎天天爆满。电脑已成为家庭的“新宠”，市城区户均电脑拥有量0.28

台。经过深入广泛的开展各类学习活动，出现了一些可喜的新变化：读书看报的多了，打牌的少了；交流学习的多了，闲谈议论的少了；买电脑、买书柜的多了，买麻将桌的少了。年轻人学外语、成年人学业务、老年人学健身成为一种时尚。二是学习条件、学习设施得到较大改善。市委召开动员大会后，各单位都因地制宜的改善了学习条件，辟建了图书室、阅览室等学习阵地，添置了电脑、vcd等学习设备。全市各乡镇、村也以先进性教育活动和远程教育为契机，恢复或重建了学习室、活动室和基层党校，并充分运用现代科技成果对农村干部和农民开展教育、培训，全市现已建成现代远程教育终端站点1087个。市民政局为市城区6个社区解决资金10万元，用于社区学习设施建设，全市已有38%的社区学习设施按创建规划达标。三是继续教育和各类岗位培训如火如荼。去年开展“创学”活动以来，特别是“两办”43号文件下发后，参加各类培训和学历教育的热潮一浪高过一浪。据不完全统计，全市参加各类继续教育的干部职工达2万余人，去年下半年新增3000多人，今年市直单位就新增近2000人。去年元月至今年6月，全市在劳动部门参加就业和再就业技能培训的近3万人次；参加市委党校培训学习的各级党政干部6000多人次。同时，市直有关部门还举行了30多期各类岗位技能培训班；全市共有16万多名农村党员取得实用技术培训合格证，涌现出200多名实用技术能手。四是英语、电脑、普通话等基本学习技能得到普及。通过广泛开展以“五学一推广”为主题的各种竞赛比武活动，全市干部职工学英语、学电脑、学普通话热情不断高涨，水平不断提升。今年市直单位举办的普通话比赛达200多场次，普通话正成为领导干部、公务员和窗口行业的“职业语言”和“工作语言”。特别是领导干部在会议、公务、社交等公共场所使用普通话已经成为一种习惯和风气。市政务中心、市统计局等单位基本实现了无纸化办版权所有公。据初步调查，市直机关今年准备参加英语、电脑、普通话过级考试的分别达72%、78%和84%。

以上成绩的取得，是全市各级党政机关、领导干部高度重视的结果，是在座的各位大力支持的结果。但客观的说，由于我市“创学”工作还处于起步阶段，许多做法和措施都在探索之中，工作中还存着一些问题，主要表现为“四个不平衡、三个难度大”。“四个不平衡”是：从年龄结构上看，年青人与中老年人不平衡。45岁以下的年青人和60岁以上的老年人学习积极性普遍较高，一些50岁左右的同志学习态度比较冷淡；从区域分布上看，市直与区县（市）不平衡。市直单位学习较为规范，基础设施较好，奖励措施到位，区县（市）和乡镇的创学工作还存在着较大的随意性，有个别区县的领导对创学工作不重视、不支持、不过问，没有专项经费、没有专门人员；从学习型组织类型上看，机关与家庭、社区、村镇和企业不平衡。相对来说，“机关”这一块领导重视，措施得力，氛围浓厚，效果显著，其他几类组织特别是本应成为学习型组织的“龙头”和“亮点”的“企业”这一块却因多方面原因而未能释放出应有的效能。“三个难度大”是：“五学一推广”丛书发行难度大；电脑、英语、普通话规范培训难度大考核组织难度大。另外，各地各单位还普遍存在着搞应付、走过场的现象，存在着学习的手段吸引力不够、学习的内容针对性不强、学习资源整合不够等问题。据创学办调查研究，存在和出现这些问题的深层次原因主要有四个：一是创业意识淡薄，学习动力不强。相当一部分市民满足于“小富即安”，一些缺乏生存技能的市民把心思化在“等、靠、要”上，而不是通过学习去求生存、求发展。二是计划思想严重，学习手段陈旧。一些政工干部组织学习习惯于搞“大一统”，习惯于照计划按部就班开展工作，习惯于搞放之四海而皆准的学习形式，而不是有创意地开展工作，有针对性地策划活动版权所有，久而久之，导之干部群众反感。三是作祟，学习交流受阻。学习型组织应是一种“扁平式”结构，学习应是一种平等的交流，这样才会有“共同愿景”，形成“团队学习”。但现在很多单位对“学习”和“学习型组织”概念认识不清，把组织学习当作一种“层级式”管理，当作政治任务，一些单位领导和普通群众之间、上级和下级之间严重缺乏交流沟通，一些年青干部一年到头和领导说不上几句话，无法进行“团队学习”、“深度会谈”。四是缺乏理论素养，学习观念落后。一些单位和干部对“学习工作化、工作学习化”等学习型组织理论的新观念缺乏学习、研究，认为学习与工作相矛盾，没有把学习型组织理论作为一种当前世界最前沿的管理理论来认识和对待。这都是我们今后工作中迫切需要加强和改进的重点。

今年是创学工作能否上台阶、出特色的关键一年。尤其是今年要全面贯彻执行“两办”43号文件，工作任务十分繁重，需要在座各位更加重视这项工作，更加关注这项工作，在时间、人力、物力上予以大力支持。在此，我对下半年的几项主要工作作一些安排和强调。

一是要切实组织好英语、电脑、普通话培训。人事、教育部门要根据市创学办（2004）1号文件精神，按照培训自愿、收费合理、内容规范的原则，讲大局、讲贡献、讲风格，以对工作负责、对群众负责的态度，切实组织好培训工作。要坚决杜绝只收费不培训或以各种形式强迫培训的现象。创学办将对培训情况开展专项督查。

二是要切实组织好考试考核工作。按照《考核办法》要求，今年要对干部和单位实行学分制考核，考核结果要纳入岗责考评和目标管理考核。考试考核是我市创学工作的特色，也是今年下半年工作的重点、难点。这项工作线长面广，程序复杂，工作量大，政策性强，各有关单位尤其是组织、人事和教育部门务必切实按照43号文件的要求，认真策划，精心组织，制订详细计划，量化分解任务，明确专人负责，确保考试考核到位。7月下旬前，市创学办、市委组织部、市直工委、市人事局、市教育局要联合举办“五学一推广”丛书考试及创学工作学分制考核培训班，认真贯彻好全会精神。考试考核中测试、发证、奖惩等每个环节都要严明纪律，严格落实，决不能放任自流甚至弄虚作假，发现有违纪违规行为的，要坚决予以查处。

三是要切实组织好各类学习活动。按照年初工作部署，今年全市确定了“我的读书故事”征文、学习型家庭报告会、领导干部普通话大赛、优秀学子成才报告会、学习型社区经验交流会、科技与产业发展论坛、下岗再就业职工技能展示比赛、机关干部普通话比赛、农村远程教育技术比武、读书报告会等十项重点活动。“我的读书故事”征文、学习型家庭报告会、领导干部普通话比赛已经启动，效果和反响都很好。各单位要按照分工，认真做好自查。还没有启动的，要制定好方案，认真组织实施；没有按时间要求完成的活动，要及时弥补，抓紧落实。

创业实习报告篇9

2004年政务室工作总结 2004年12月23日 今年以来，政务室按照县委办公室总体部署，以“管理有序，服务到位，提高效率，争创一流”为宗旨，认真践行“用心创造满意”的核心工作理念，积极适应新形势、新要求，围绕县委中心工作和科室职能，全面深化内部改革，不断探索新的运行机制和工作模式，在制度创新、硬件环境、人员素质、知识结构、服务水平、工作实绩等各方面都取得了实质性突破，办公规范化、自动化、集成化程度明显提高，整体工作面貌发生了崭新变化，圆满完成了全年各项工作任务。全年共起草领导讲话稿160多篇；起草署名文章40多篇，在中央省市内刊录用18篇，新闻报刊发表22篇；起草县委文件、汇报、方案等文稿73篇；参与接待县外参观考察团8起，提供相关资料200多份；集中开展了“百日调查、百篇报告”活动，深入基层调研180多次，撰写调查报告95篇；组织开展彩虹工业园、第三产业、农民收入等专题调研活动10余次，撰写调查报告17篇；编发《**通讯》9期；上报省市信息 562 篇，其中录用182篇，被评为“全市向省上报信息工作先进县”；对全县招商引资和重点项目建设情况进行定期督查，办结市县领导批办件和政协委员提案件59 件；深入扎实地开展了“境界80”活动，为《境界文萃》和《我的2003》编写体会文章16篇。同时，组织参与了“风采飞扬”、县委机关学雷锋义工队和幸福计划等活动的策划和实施；同时圆满完成了领导交办的其它任务。 一、注重学习，培养新型文秘人才 新形势和新任务要求文秘人才必须具备有*、会思辩、善创新、能说、能写、能协调的基本素质。一年来，我们一贯之地把学习放在首要位置，始终坚持在学习中实践、在实践中学习，不断提高自身素质和工作能力。一是大力营造自觉学习氛围。为不断增强学习的自觉性，主动性，围绕政务中心工作，强化对第一资料的获取、鉴别、整理、运用能力，将相关资料分门类建立了数据库、言论库、焦点库、资料库，明确专人规范管理，实现最大限度的资源共享。加大了领导订阅的报纸、刊物的回收、展阅力度，在政务室形成了一个小型图书馆，为大家自觉学习提供了极为便利的条件。定期交流个人学习心得体会，达到了共同提高的目的。二是继续开办“政务大讲堂”。政务工作头绪多、任务重，机动时间少，通过继续开办“政务大学堂”，互为讲师，互为学生，系统学习了中央省市重要会议精神和各种专业知识，不断丰富头脑，为高效率工作打下知识铺垫。三是开展活动提高业务能力。今年3至6 月，组织开展了“百日调查、百篇报告”活动，集中探讨调查研究和调查报告写作的方式方法，亲身体验火热的发展现实，整体调研水平有了很大进步。参与了“延安精神”照我行和“境界80”活动，提升了每个人的工作、生活和学习境界，4名同志的“境界80”总结演讲博得广泛赞扬。四是强化模拟训练。要求每人在参加全县重要会议时，认真记录领导讲话，既提高了速记能力，也增强了对新鲜观点、精辟语句和领导语感的捕捉感悟能力。定期开展文体写作模拟训练，收到良好效果。 二、倡导创新，永葆工作生机活力 活力来自创新，创新体现智慧。我们始终坚持不断创新的工作思路和要求，注重把创新的精神融入到工作的方方面面、各个细节，时时体现创新、处处体现创新。今年以来，比较突出的创新工作有：一是调查研究的创新。组织开展了“百日调查，百篇报告”活动，政务室全体、秘书科和机要科的相关同志参加了这次活动。这次活动的指导思想是“调查研究、掌握理论、全面总结、

创业实习报告篇10

培养方案的征询

广告学的实践性特征使得其实践能力培养方案的拟订，需要考虑广告业界对广告教育的看法，总结此前我们提高学生动手能力的经验教训，吸取兄弟院校成功的操作方法等。所以，在培养方案的拟订过程中，我们着重从以下四个方面征询谋划和决策依据：

一是广告实务界广告人才观和教育观调查。通过广告实务界专家访谈、问卷调查的方式，了解了广告公司、传媒广告经营部门、企业营销广告部门等用人单位对理想的广告毕业生的基本要求，对现有毕业生的评价，对在校生的期望和培养方式等建议。

二是兄弟院校成功经验调查与研讨。通过向厦门大学、中国传媒大学等广告教育先进高校教师发放问卷，利用全国年度广告教育研讨会的机会，征询兄弟院校培养学生实践能力的有益路径，与知名的广告学教授交流探讨等，了解了同行们的成功经验，给了我们很多的启发。

三是学生调查与讨论。对毕业生进行了问卷调查，征询学校在培养他们动手能力方面的有益的和不足的办法，以及如何更好地使学生获得实际操作技能的想法和建议；对在校生召开了座谈会，就现行培养方式进行了充分的讨论，听取他们的意见和想法。

四是教师座谈会。本系专业课教师是培养学生实践能力和承担本项研究的主力军，所以，大家在一起进行了积极的、充分的研讨，总结了以往的经验，分析了以往的不足，明确了改革方向。这不仅有利于方案的顺利拟订，更有利于方案的推行。

培养目标的分解

众所周知，大学生在校期间应掌握以下七项学习：自修之道、基础知识、实践贯通、培养兴趣、积极主动、掌控时间、为人处世。而我们的实践教学模式，就是以“实践贯通”为主线，把其他六项学习贯穿起来，使广告学专业的学生成为专业素质和专业技能兼优的人才，即：

自修之道：通过实践教学，让学生明白学习不仅仅是课堂45分钟的事情，而是时时刻刻的事情。让学习成为一种习惯，一种离开大学之后仍然可以持之以恒的习惯。

基础知识：通过实践教学，让学生进一步巩固基础知识，在动态的现象和案例中活化基础知识。

培养兴趣：通过实践教学，让学生认识自我，了解自己的兴趣和特长，并且能够把二者很好地结合起来。

积极主动：通过实践教学，让学生变被动为积极主动起来。

掌控时间：通过实践教学，让学生明白时间管理的重要性。

为人处世：通过实践教学，让学生明白为人处世是人生至关重要的终身必修课。

通过上述扎实的调研和耳标分析，以及对实现这些目标之途径的简要分析，我们于2006年初形成了书面的《广告学专业实践能力培养模式》以及《广告学专业实践能力培养模式施行细则》。

培养方案的主要内容

关于课堂实践教学

1　实行多媒体教学。要求非任选类广告专业课程的讲义和案例。都要制作成PFT，授课实行多媒体化。

2　实行案例教学。教学中，要求贯穿案例分析，不仅有对案例的评价，还应包括改进、完善、重组的方法和方向，以激发学生的创造欲望。

3　《广告策划与创意》课程实行模拟教学。该课程是广告学专业的核心主干课程，是综合运用已有的知识积累和此前所学专业知识，解决具体的广告运作课题，拟订广告运作的整体活动方案。学生是否完成学业，能否顺利就业，与本课程的教学方法和教学效果密切相关。

4　创建案例库。创建广告案例库、营销案例库和品牌案例库。案例库由教师和高年级学生合作完成，以光盘形式保存，供教学和研究使用。

5　增设《广告案例研究》课程。在第八学期增设《广告案例研究》限选课程，每周6学时共60学时，教会学生如何编写案例、如何分析案例、如何优化案例。

6　考试要体现实践性要求。不管何种方式的专业课考试，试卷中都必须有案例分析或操作性试题，分值至少占20％。

关于课余实践组织

1　建立广告实习基地。实习基地应包括本地和外埠的媒体，广告主及广告公司，12250家左右为宜。

2　实务参与。从二年级分专业开始，要求学生与一家广告公司、广告主或媒体形成教学实践关系，每学期至少参与一次完整的广告实务作业，并由所在单位出具参与证明。

3　暑假实习。要求第一个暑假欲选报广告学专业的学生到新闻媒体广告部，了解其机构组成、广告流程、广告经营和管理等情况。第二个暑假到与广告依存度高的知名企业，了解其营销、广告等情况。两个暑假的实习，都要求提交实结报告。

4　指导学生广告社团。组成学生广告社团顾问团。为学生广告社团提供相关信息、机会和资料，积极指导学生开展广告实践活动。

5　“广告实务报告会”。每月举办一次“广告实务报告会”，邀请广告实务界人士，结合具体的广告作业项目与学生交流沟通。每期报告会要录像、录音并整理成文字和光盘资料，形成资料库，供以后的学生观摩学习。

6　“最新广告现象讨论会”。每月举办一次“最新广告现象讨论会”，由广告专业教师轮流主持，每期讨论会要录像、录音并整理成文字和光盘资料，形成资料库，供以后的学生观摩学习。

7　综合实习。安排在第七学期，要求学生自己联系或到既定的实习基地实习。实习结束，学生要提交实结报告，举行全体学生参加的实结交流会。

8　实行导师培养负责制。实行导师培养负责制，经双方充分沟通后由导师提出具体的至毕业前的培养方案，导师负责具体指导学生的学习和实践。

培养方案的执行

培养方案从2006年初开始执行至2007年底结束，历时两年4个学期。方案中的内容都得到了执行，专业课程都实现了授课多媒体化，案例库基本完成，广告实务报告会、最新广告现象研讨会一个学期分别举行了5场，导师制顺利推进等。

执行中的亮点是学生社团的实践活动和广告策划模拟提案会。

2006年与世界华人大学生广告“金犊奖”组委会合作，广告社团承办了“金犊奖”在河南地区的巡讲活动，使河南十多所高校的广告学子聆听了广告创意大师的创意秘诀，激发了学生们的广告创作热情；2007年又与全国大学生广告艺术大赛组委会合作，承办了全国大学生三大赛事之一――“学院杯”在河南地区的宣讲和推广会，点燃了同学们的创意之火。

2007年6月份的广告策划模拟提案会，经过严密的组织和协调，按期顺利举行。

在执行过程中，由于种种原因，也有一些问题需要在以后的工作中予以解决，以期方案的完善和可行。比如：广告实务报告会的经费问题，会因学院工作重心、经济状况等受到影响，致使举办的次数不易保持；导师制由于与学院其他专业没有同步进行，尽管教师们尽心尽力，但在既有的传统观念和制度安排下，在如何体现导师报酬方面，操作起来，难度颇大；导师对学生的实习必须进行及时的指导，否则学生容易懈怠；学生参加广告竞赛的工作，广告学系教师必须主动赢得学校、学院领导的支持，才能有良好的参赛结果等。

效果总结

经过4个学期的执行和完善，总体上达到了预期的研究目的。取得了良好的教学效果。多媒体教学方式既减轻了教师的讲课负担，又增加了案例分析的时间，提供了案例分析的展示空间；课堂讲授贯穿案例分析和案例讨论，使同学们对理论问题认识得更加透彻，也活跃了课堂气氛，调动起了学生的听课热情，使学生与教师同步思维。