工业会计的成本核算范文

导语：如何才能写好一篇工业会计的成本核算，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在企业发展中，由于其经营业务的特点各不相同，造就了会计主体在行业发展中受企业环境等因素的影响，也导致其具有很多会计处理方法，具有可选择性的特点。所处企业环境的不同是导致会计处理方法不同的最主要因素，其由企业从事不同经营业务和不同性质内容的特点所具体体现出来的。行业的不同，则企业在经营中所存在的风险大小也不尽相同，这使行业会计的选择也会多多少少受到一定的影响，其主要表现在核算企业筹集的各项预备资金上，对于一些行业经营风险较少的企业来说，其预备的各种用来防范坏账的预备资金、预防市场积货价格大幅下跌等意外情况发生时用来周转资金等等，但其发生的几率较小，所以一般不会用到备抵法提取坏账的预备资金，而是通常采用转销法就能解决问题。对于一些行业经营风险较大的企业来说，其必须要用备抵法，因此它所要用的各种预备资金很多，而且发生风险的几率较大，不得不做以谨慎的预防，避免风险发生时，资金周转不灵。因此，风险的大小，能够从客观的角度上看出，其要求会计处理的方法要具有可选择性，也是多样性，并且工业会计和商业会计由于二者会计制度不同，所以，作账方法也不相同。

二、工业会计与商业会计两者之间的区别

工业会计与商业会计之间并不是完全不具有相同的特点，至少二者在本质上是一样的，都是企业需要购进生产原料或者是原商品，经过加工或处理后，进行对外销售，所需的经营成本都是需要会计来计算的，这点二者存在着一致性。但是，在商品所需成本的构成、核算成本费用的方法、核算的流程、还有最终会计账务上的处理方法等重要会计方法方面的不同，导致二者存在实质性的区别。

(一)产品或商品的成本构成存在区别

无论是工业产品成本构成，还是商业商品成本构成，都是由于其行业性质不同导致了两者之间成本构成存在一定的区别，这也是工业会计与商业会计之间最大的区别，其从对产品或商品的成本构成上的不同能够凸显出来。工业企业最大的特点就是拥有具有独立生产性，这是与商业企业之间最为明显的区别，也正是由于工业企业存在独立的生产线和生产过程，因此，其所要计算的成本也是要从多方面考虑的，涉及的范围也特别广，其中包括采购原材料的费用、工人的薪酬福利、机械定期维护保养费用以及一些相关资源的浪费的费用等等，故此，工业会计在核算时要将生产过程的制造费用作为主体严格计算。而商业企业没有生产这一环节，在计算商品成本时也较为简单，其成本构成就是仓库储存和整理，外加交通运输费用组成，因此在核算期采购成本时，只要算清售出商品和剩余库存的价值就可得出（要抛除计算商品交通运输费用和工人薪酬福利等）。

(二)核算成本费用的方法不同

工业会计和商业会计在核算成本费用时，所运用的会计方法也是不同的。第一，在核算成本时，工业会计更注重核算生产过程中的制造成本，也就是要控制企业在生产产品中所用的生产成本，其主要应用产品个别计价法、分批法和品种法等。而商业会计在核算成本时，会将注意力放在物流环节，用零售价法对商品的入库、出库及末期商品采购价和销售价之间存在的利润进行核算。第二，在核算费用（采购费和制造费）时，工业会计要将采购材料时所需的所有费用都要计入成本，其分为两种计入成本方法，一是采购一种材料所用的费用就计入该材料的成本中，二是采购两种材料或者两种以上的材料时，其花费的采购费用由所有材料均分，但需要依据企业材料成本费用分配标准来进行详细划分，分别计入此几种材料成本中。制造费用的核算方法同采购费用核算方法类同。商业会计在核算费用时，直接将现有商品的采购费用计入商品成本，而已售商品则需要承担其他商品采购费用，计入当期损益，也是商品业务的成本，未售出的商品也承担其他商品采购费用，当做库存。

(三)核算的流程程序不同

在会计核算产品流转的过程中是比较麻烦的，尤其对于工业企业来说，因为工业企业有独立的生产过程，因此，其核算流程最为复杂，除了生产阶段还有前期的原料采购阶段和最终的产品销售过程。工业企业从原材料购进并投入生产，然后产品制造完后核算其各项成本再进入销售阶段，最终转换为销售成本，这期间包括工人的薪酬福利费用、原料费、制造费用、机械维护保养费用等，经过一道道的工序，都是形成成本的过程。当每个月末时，把所有费用加入生产中无论是半成品还是未完成的产品中按一定比例进行分摊，并作为下一道工序的原料投入，然后再将此工序的费用转入下一道工序里，循序渐进，往下推算，最后的费用加上前面每道工序所用的费用就是当月生产所花的费用，然后再利用在产品和产成品，在其之间按照企业材料成本费用分配标准进行分配，产成品所分配到的成本就是库存里商品的成本。显然，工业企业比商业企业的会计流程复杂很多，商业会计不需要像工业企业的会计那么麻烦，他们只需要计算采购商品、商品储存和销售这三大块，相比来说较为简单一些。

(四)会计账务上的处理顺序不同

工业会计和商业会计在对账务上的处理顺序也有一定的区别，主要体现在采购、生产、销售、成本结转这四大模块中。在采购阶段，工业会计和商业会计的主要区别体现在工业企业主要用的是在途的物资去贷款，商业企业的用的是库存商品去贷款；在生产阶段，工业会计将直接把购进的原材料的费用、工人薪酬福利、机械维护保养等费用进行生产成本的核算，其他间接产生的费用进行制造费用的核算，管理等费用进行管理费用的核算，而商业由于没有生产过程的发生，因此商业会计无需进行此核算过程；在产品或商品销售阶段，工业会计与商业会计之间存在的区别体现在借贷方还贷时工业是依靠经营业务的收入，而商业是依靠商品的售出所赚的利润；在最终的成本结转阶段，工业是核算产成品，商业是核算库存商品，这是二者在此方面的区别。

三、工业会计与商业会计在其他方面存在的差异

工业会计与商业会计之间还存在着一些较为次要的区别，如资金流转过程不同，工业会计的资金流转环节较多，包括货币资金、生产储备资金、成品资金等等均是其表现形式，而商业会计的资金流转环节只有采购和销售，表现形式较少；账户类别不同，工业会计在对项目进行核算时，主要核算的内容为资产、负债、损益、权益和成本类的账户，而商业会计无需计算成本类账户；存货核算的方法也不相同，工业会计的所要计算的存货主要是指生产所用的原材料、包装物、半成品、成品等，而商业会计所要计算的存货以代销商品为主。

四、结束语

篇2

关键词：会计科目 应付职工薪酬 用工成本

根据我国《企业会计准则第9号――职工薪酬》的规定，职工薪酬是指企业为获得职工提供的生产、服务而给予各种形式的报酬以及其他相关支出，包括职工在职期间和离职后提供给职工的全部货币性薪酬和非货币利，以及企业提供给职工配偶、子女或其他被赡养人的福利等。“应付职工薪酬”是企业会计科目中负债类科目，属一级会计科目，在此科目下企业可根据国家对各项薪酬和福利的规定以及企业经济活动的需要具体设置二级科目，一般设置为：“工资、奖金、津贴和补贴”、“社会保险费”、“职工福利费”、“住房公积金”、“工会经费”、“职工教育经费”、“解除职工劳动关系经济补偿”、“非货币利”以及“其它职工薪酬”等，用以对“应付职工薪酬”一级科目进行明细核算。下面以北京市企业为例，对“应付职工薪酬”科目中易量化计量、占比例较大且相对稳定的二级科目来核算企业的用工成本。

一、工资、奖金、津贴和补贴

2013年6月北京市人力资源和社会保障局、北京市统计局《关于公布2012年度北京市职工平均工资的通知》（京人社规发[2013]151号）中明确了2012年度北京市职工年平均工资为62677元，月平均工资为5223元。考虑到企业之间或者企业内部职工之间的工资水平差异较大，而职工平均工资（即社平工资）为一个地区上一年度全部在岗职工工资总额与在岗职工平均人数相比后所得的工资值，可以反映出一个地区职工的工资水平，故此处以5223元来核算职工的工资（已含奖金，津贴和补贴部分）。

二、社会保险费

按照《社会保险法》的规定，社会保险包括基本养老保险、失业保险、基本医疗保险、工伤保险和生育保险等五个险种，社会保险缴费包括单位缴费部分和职工个人缴费部分，核算企业用工成本时仅核算单位缴费部分。社平工资在各项保险缴费基数的上限和下限之间，均以5223元为实际缴费基数，其中基本养老保险单位缴费比例为20%，应缴纳1044.6元;失业保险单位缴费比例为1%，应缴纳52.23元;基本医疗保险单位缴费比例为10%，应缴纳522.3元;工伤保险单位缴费比例分为0.5%，1%，2%三个档次，此处按1%计算，应缴纳52.23元;生育保险单位缴费比例为0.8%，应缴纳41.78元。以上五种社会保险单位缴纳部分每月合计为1713.14元。

三、住房公积金

按照《住房公积金管理条例》的规定，职工住房公积金应以工资5223元为缴存基数，缴存比例为12%，企业每月为职工支付的住房公积金为626.76元。

四、职工福利费

职工福利费包括为职工卫生保健、生活、住房、交通等所发放的各项补贴和非货币利，包括企业向职工发放的因公外地就医费用、未实行医疗统筹企业职工医疗费用、职工供养直系亲属医疗补贴、供暖费补贴、职工防暑降温费、职工困难补贴、救济费、职工食堂经费补贴、职工交通补贴等，还包括按照其他规定发生的其他职工福利费，包括丧葬补助费、抚恤费、安家费、探亲假路费等。按照《企业所得税法实施条例》第四十条的规定，企业发生的职工福利费支出，不超过工资薪金总额14%的部分，准予扣除。以上规定虽不是硬性规定，但具有一定的参考价值，此处职工福利费按14%设置比例，以职工的工资5223元为基数核算，企业为职工支出731.22元。

五、工会经费

按照《企业所得税法实施条例》第四十一条的规定，企业拨缴的工会经费，不超过工资薪金总额2%的部分，准予扣除。与上情况相同，此处工会经费按2%设置比例，以职工的工资5223元为基数核算，企业为职工支出104.46元。

六、职工教育经费

按照《企业所得税法实施条例》第四十二条的规定，除国务院财政、税务主管部门另有规定外，企业发生的职工教育经费支出，不超过工资薪金总额2.5%的部分，准予扣除。此处职工教育经费按2.5%设置比例，以职工的工资5223元为基数核算，企业为职工支出130.58元。

七、解除职工劳动关系经济补偿（或辞退福利）

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工业企业生产经营的最终目的是希望能减少劳动力资源的消耗,节省生产活动中的人力、物力以及财力等各方面的支出,进而节约企业生产的成本,为企业增加经济收益。并且还能确保生产产品的品质,取得劳动产品的最高价值。工业企业的会计工作也具有自身的一些特点。会计核算不仅要对生产产品所需人力、物力以及财力进行计算,同时还需要对产品所取得的经济效益进行核对,对于所产出的劳动产品,必须要经过销售才能得到最终的财务资金的收入增长。因此,工业会计核算具有整体性,必须要对生产、经营以及最终出售等各方面的资金流动情况进行核算。工业企业会计工作人员同时要通过一系列的工作,如录账、结账以及报账等各个环节全面而系统地实现工业企业经营中的活化劳动和物化劳动,最终才能真实反映企业资金使用情况,直接为企业领导的决策提供有力的依据,并且能及时调整企业生产、经营方面的战略计划,将战略目标直接指向生产经营成果。所以,建筑企业与工业企业会计工作之间存在着明显的差别,这主要取决于各行业发展所面临的市场环境不尽相同,使得企业发展制定的战略决策也不同。

二、建筑企业与工业企业会计工作之间的不同点区分

由上述可知,建筑企业与工业企业会计之间的区别主要表现在核算方面,其中核算又包括很多方面的核算,具体不同情况表现在以下几个方面:

(一)企业存货核算。企业存货核算方面的差异主要表现在企业材料采购方面的核算差异,这主要是指建筑施工企业与工业企业材料采购方面核算存在的差异,差异区别就是材料购买成本构成的内容不同。建筑企业外购材料的成本不仅包括工业外购材料成本,如运杂费、运输费以及入库前的整理挑选费用等内容,同时还包括采购保管费以及不得抵扣税款的增值税。前者主要取决于建筑企业生产经营特点和管理要求,而后者则主要是由于国家对工业产品增收增税而对建筑产品增收额外的营业税而实行的税制决定。而工业企业为采购和保管材料所发生的各种费用,不直接计入材料采购成本中,但是会作为工业管理费用的一部分直接计入当期损益中。由此可见,工业外购材料成本是不完整的材料入库成本。

(二)长期资产建造工程核算之间的差异。建筑企业与工业企业会计资产建造工程核算之间的差异主要表现在:长期资产建造工程的内容不同、核算长期工程建造工程的科目名称以及结构内容等方面存在着明显的差异。工业企业长期资产建造工程核算主要包括固定资产核算,建筑企业不仅包括固定资产,同时还有临时建造工程。这方面的区别主要是由于建筑企业项目工程具有一定的流动性,资产核算会根据施工现场情况的变化而变化。

(三)成本核算不同。建筑企业成本核算主要是工程建筑中安装成本、机械作业的成本和工业性质的产品的成本等等,这些方面的核算十分重要,财务管理工作人员进行核算时,一定要从实际情况出发,全面考虑行业内部发展情况,确保成本核算的科学性和可靠性。而工业企业的成本核算主要包括原材料成本、劳动者生产活动成本以及制造产品时对机械磨损,需要消耗一定的成本和其他的直接支出等。两者之间存在明显的差异和区别。

三、结束语

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[关键词]就业导向 成本会计 教学改革 路径选择

一、就业导向下的民办高校成本会计教学改革的路径选择

中国高等教育进入大众化阶段的今天,也伴随着大学毕业生就业压力的加剧。面对这样激烈的大学生就业市场,面对民办高校自身的就业情况,民办高校应该主动地迎接挑战,充分发挥自己的优势,采取一系列切实可行的对策来提供符合市场需要的毕业生。而从教学角度来说,通过就业市场反馈的用人需求信息来对各专业教学计划进行修订,可以将学生职业、就业工作中对教学工作的意见及时反馈回教学管理中,促进学校的专业改革、课程改革与学科建设,以便适应市场对专业的需要。本文仅就以我校会计或财务管理(以下统称财会)专业中的成本会计课程为例,来谈一谈民办高校在就业导向下的成本会计教学改革的内容。

二、2010届我校财会专业毕业生就业情况调查分析

本次调查主要针对我校2010届财会毕业生,共有毕业生296人,其中本科生200人,专科生96人,共调查了260人,主要目的是通过对毕业生的就业层次,就业单位进行统计,以便了解毕业生的就业行业。调查方式主要通过毕业生上交学校的就业协议书进行粗略统计。

从统计情况可以看出,民办高校财会专业毕业生总体就业层次不是很高,大部分是中小型民营企业,在政府机关工作的毕业生仅占被调查人数的3%;从就业行业来看,到生产企业的毕业生较少,仅占5.4%,从事第一产业的几乎没有,大部分都是到非生产企业,主要集中在商贸、服务业等第三产业。因此他们涉及到的会计知识需要熟悉中小企业会计和一些行业会计,虽然各行业的会计原理相同,但涉及具体业务时的科目名称还是有些差别的,这些内容目前在我们的教学计划中没有涉及,因此根据就业情况,需要调整相应的教学计划,增减相应的教学内容,特别是传统成本会计的教学内容需要进行相应的改革。既然民办高校大部分毕业生面向中小企业,因此开设的相关课程应更多的体现中小企业经济业务的内容,以满足中小企业对财会毕业生的实际需要。

三、传统成本会计课程的演进

在20世纪80年代初,成本会计课程是从原《工业会计》课程中的工业企业产品成本核算部分分离出来的,当时采用的是完全成本法,其教学内容沿袭了计划经济条件下会计模式的内容,主要体现在核算范围上仅仅局限于工业企业生产成本的计算,而且采用的是完全成本法;在会计报表体系上将成本报表作为对外报送的会计报表之一。然而,多年来成本会计的教学内容始终不变。随着科学技术的进步和新型科学技术的广泛应用,改变了传统的生产环境。自动化的制造程序、电脑控制的材料处置系统被广泛应用于生产、制造行业,有的企业实现了无人化管理。企业一旦实行自动化之后,生产力就会大幅度提升,人工成本不断减少,节省了时间提高了工作效率。同时,也解决了市场对产品多样化、精致化的需求。这样,以传统制造环境为背景、以产品生产成本为核心的成本会计教学,与社会现实需求很不相适应。为此,成本会计教学的改革势在必行。

四、现行成本会计教学面临的问题

成本会计作为财会专业的主干课程,是会计工作的重要组成部分。成本会计也是会计学专业的核心课程之一,但是成本会计的理论和方法及应用范畴,不同于其他会计学课程。成本会计是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课,对于学生来说,虽有会计学的功底,但要想很好地掌握成本会计这门课,还是很不容易的,特别是成本的计算方法,要想在有限的时间内掌握更不太容易。但是现行成本会计教学过程也存在一些问题。

1.成本会计教材内容不够完善

(1)缺少客观的工业企业制造环境

传统成本会计的教材内容基本不涉及或很少对工业企业的制造环境进行系统地介绍。由于缺少对工业企业制造环境的介绍,使得学生不能真正理解成本核算的内涵,掌握成本核算的方法。学生常常只熟悉教材中涉及的相关部分的成本核算,当企业制造环境发生变化时,学生不能独立的对生产企业进行成本核算并编制成本报表。

(2)缺少成本会计目标

传统成本会计的教材内容基本不涉及成本会计目标。由于缺少成本会计目标,成本管理只能局限于传统的生产成本管理,而不能更高层次地实现企业战略管理。

2.成本会计教学手段限制教学容量

成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的,这种数据的来龙去脉又主要是通过成本核算的有关表格反映的。目前成本会计教学手段绝大多数停留在自然媒体阶段,教师受传统教学模式的课时和媒体等的限制,使得教学效果欠佳。可见,传统的自然媒体的教学手段限制了教学容量,很难体现成本会计树状的非线性的知识结构,不便于按成本会计知识的内在实质进行结构化教学。教学手段落后

3.仅侧重于生产性企业的成本核算教学

目前传统的成本会计教学还是侧重于制造业成本核算和会计报表编制,其他行业的成本核算一般不作讲授。但从目前毕业生的就业趋势看,大部分毕业生从事的非制造业会计。虽然成本核算原理相同,但不同行业的成本核算还是有些微差别的,因此根据就业需求情况,非制造业的成本核算有必要纳入成本会计教学内容。

4.实践环节不足

目前,学生实践能力欠缺是高校毕业生的一个通病,究其根源之一是教学实践环节的欠缺,成本会计课程亦然。在成本会计的教学中,尽管学校一般会安排相应的实践课时,但由于实践课时往往安排在期末考试之前两周,教学课时较为紧张;加之师生对其重视程度不够,所以实践教学效果甚微。

五、成本会计教学改革的路径选择

1.构建合理的教学内容和课程体系

由于成本会计是在学习基础会计、财务会计的基础上进一步掌握的一门专业课程。它融入了多学科的知识,因此在设计培养方案时,应该从整体发展与综合性出发,合理构建成本会计的教学内容与课程体系,使学生意识到基础课程的重要性,掌握基础课程的基本理论、方法,为成本会计的学习打下坚实的基础。同时,要注重其它学科知识在本学科领域中的应用,搞好整体优化。在课程内容的确定上,确立为满足不同的目的而提供成本信息的思想,结合现代成本管理的需要,增加成本预测、决策、预算、控制、分析和考核的内容,适当增加非制造业成本核算内容的讲授,在保留成本会计传统体系中的理论与方法的同时,简化过多涉及其他管理领域的内容,扩充成本控制战略等成本管理领域的新概念和理论与方法,使成本会计的体系内容更具科学性、实用性和前瞻性。

2.构建成本会计多媒体网络辅助教学系统

针对会计教育的特点,著名会计学家阎达五教授曾提出,“会计多媒体辅助教学将成为一种21世纪会计教学手段新模式”。随着科学技术的发展,以直观、具体、生动及信息量大和使用快捷、方便为特点的多媒体计算机辅助教学系统已经大量的运用于现代教学中。针对成本会计系统性强、内容多的特点,教学中可以使用多媒体进行辅助教学,更生动地展现成本核算的流程,使学生对各种成本计算方法有一个完整的、系统的理解,改变过去单一的板书和抽象的讲解,提高教学效果。

3.构建完善成本会计实践教学方式

实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节,是培养学生实际动手能力的一个重要手段。通过实践教学,学生可以亲身体会成本会计在不同行业中的操作与应用以及在经济管理中的重要性。成本会计教学主要以制造业生产过程为例进行讲解,而学生对企业生产过程没有感性认识,因此应该让学生对制造业的生产过程有一个较清晰的认识。同时,通过实验课程的开设,了解各种凭证的来源、去向,解决学生感性不足、认识不够的问题,提高学生动手能力。并通过团队合作可培养学生的合作、协调能力。最后,针对不同生产组织和工艺过程特点具体了解企业如何组织成本会计工作、进行成本计算、编制成本报表、进行成本管理等内容的综合实践教学,这样既可以加深学生对成本会计整体知识的理解和掌握,又可以对成本会计实践更好地应用。

4.建立成本会计理论教学和实践教学同步进行的教学模式

成本会计理论教学和实践教学同步进行的教学模式,是指以完成成本会计教学内容、达到其教学目的为出发点,以不断提高教学质量、取得良好教学效果为目标,将实践教学的各种形式和手段,在成本会计理论教学的事前、事中和事后进行广泛有效的应用。比如,教师在讲授第一章成本和成本会计的理论问题前,可结合在企业产品生产过程能够观察或了解到的现象及事物,对该理论问题涉及到的知识点设计出一些具体问题;然后,学生带着这些具体问题参与产品生产过程的情景教学或多媒体演示教学;通过学生仔细观察、认真思考、充分讨论得出问题的答案后,教师最后对该理论问题作出准确的、深入的、全面的理论联系实践的讲解。这样“理论教学中有实践,实践教学中有理论”,不仅使学生加深了对成本会计理论的理解,也提高了学生对产品成本的感性认识,同时也增强了学生分析问题、解决问题的能力。

参考文献:

[1]尹瑜.试论成本会计教学改革.安徽警官职业学院学报,2008,(1).

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成本会计作为会计学专业的主干课程,是会计工作的重要组成部分。成本会计也是会计学专业的核心课程之一,但是成本会计的理论和方法及应用范畴,不同于其他会计学课程。成本会计是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课,对于学生来说,虽有会计学的功底,但要想很好地掌握成本会计这门课，还是很不容易的,特别是成本的计算方法,要想在有限的时间内掌握更不太容易。但是现行成本会计教学过程也存在一些问题。

（一）成本会计教学内容体系滞后于客观制造环境

随着我国经济体制的完善,在企业中广泛应用高科技已是大势所趋,科学技术进步使企业制造环境发生了很大变化。目前在我国会计实务界,普遍应用的制造成本法同样面临着变革的现实。而现代成本会计教学内容并没有将这种变革纳入其中,只是停留在让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费,采用传统的产品计算方法如品种法、分批法、分步法等，对产品的成本进行计算、编制成本报表。传统成本会计教学内容体系，一是介绍成本会计的基本理论,主要包括成本会计的涵义、内容、产生、发展和成本会计工作组织,但缺少成本会计的目标;二是成本核算,包括产品成本核算一般程序、生产费用的归集与分配方法、产品成本计算方法和成本报表编制方法。但缺少对产品制造环境的介绍,学生无法根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算方法。学生学完成本核算部分,仍不能针对不同生产组织特点、类型和管理要求组织进行成本核算并编制成本报表。产品成本只是算出来而已,至于提供的成本信息是否满足管理当局的需要很少顾及。成本核算的教学也不符合成本会计课程应用性强的特点,违背了培养应用型会计人才的目标。

（二）成本会计教学手段限制教学容量

成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的,这种数据的来龙去脉又主要是通过成本核算的有关表格反映的。目前成本会计教学手段绝大多数停留在自然媒体阶段,教师受传统教学模式的课时和媒体等的限制,使得教学效果欠佳。可见,传统的自然媒体的教学手段限制了教学容量,很难体现成本会计树状的非线性的知识结构,不便于按成本会计知识的内在实质进行结构化教学。（三）成本会计教学缺乏实践教学环节

目前对成本会计的教学普遍采用“传统的以教师为中心”的单向式、灌输式教学方法,欠缺实践环节,学生缺乏对制造业生产的直观了解和认识。势必影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用。一般成本会计教学均以制造业成本核算为例讲授,学生对课程中涉及到的一些简单的制造业术语难以理解,影响他们对成本会计工作程序和方法的掌握。如对生产工序和生产步骤的正确区分,对生产中投料方式和在产品转移方式的了解,影响他们对分步法中作为成本计算对象的生产步骤的确定等问题的理解掌握。单纯的理论讲授方式强调成本核算过程中各费用的具体分配方法,没有实践环节很难将各费用分配方法的一些要点整合起来，形成完整的成本计算方法加以运用。所以,学生得到的是成本核算过程各环节的知识片断,对各种成本计算方法的掌握很不系统,难以对成本会计知识进行整体灵活运用。成本会计的实践教学仍局限于成本核算,主要包括在财务会计的模拟实习中。教学过程没有包括对制造业生产过程了解这一环节,不利于学生对以制造业为背景组织教学的成本核算过程和成本计算方法的理解和掌握;另一方面成本会计实践教学没有包括集成本会计工作组织、成本计算方法、成本报表编制和成本管理于一体的成本会计整体应用层次,不利于将成本会计知识体系应用于企业的具体实践。

二、传统成本会计课程的演进

在20世纪80年代初,成本会计课程是从原《工业会计》课程中的工业企业产品成本核算部分分离出来的，当时采用的是完全成本法，其教学内容沿袭了计划经济条件下会计模式的内容,主要体现在核算范围上仅仅局限于工业企业生产成本的计算,而且采用的是完全成本法;在会计报表体系上将成本报表作为对外报送的会计报表之一。然而，多年来成本会计的教学内容始终不变。随着科学技术的进步和新型科学技术的广泛应用,改变了传统的生产环境。自动化的制造程序、电脑控制的材料处置系统被广泛应用于生产、制造行业,有的企业实现了无人化管理。企业一旦实行自动化之后,生产力就会大幅度提升,人工成本不断减少,节省了时间提高了工作效率。同时,也解决了市场对产品多样化、精致化的需求。这样,以传统制造环境为背景、以产品生产成本为核心的成本会计教学，与社会现实需求很不相适应。为此,成本会计教学的改革势在必行。

三、成本会计教学改革的路径选择

（一）构建合理的教学内容和课程体系

由于成本会计是在学习基础会计、财务会计的基础上进一步掌握的一门专业课程。它融入了多学科的知识,因此在设计培养方案时,应该从整体发展与综合性出发,合理构建成本会计的教学内容与课程体系,使学生意识到基础课程的重要性,掌握基础课程的基本理论、方法,为成本会计的学习打下坚实的基础。同时,要注重其它学科知识在本学科领域中的应用,搞好整体优化。在课程内容的确定上,确立为满足不同的目的而提供成本信息的思想,结合现代成本管理的需要,增加成本预测、决策、预算、控制、分析和考核的内容,在保留成本会计传统体系中的理论与方法的同时,简化过多涉及其他管理领域的内容,扩充成本控制战略等成本管理领域的新概念和理论与方法,使成本会计的体系内容更具科学性、实用性和前瞻性。

（二）构建成本会计多媒体网络辅助教学系统

针对会计教育的特点,著名会计学家阎达五教授曾提出“会计多媒体辅助教学将成为一种21世纪会计教学手段新模式”。多媒体教学：通过教学课件的使用,引发学生学习的兴趣,更直观地演示教学内容,加深对理论教学的理解。多媒体技术在会计教学上的应用是会计教学现代化的需要和发展趋势。成本会计教学应构建多媒体辅助教学系统,在成本计算方法方面,强化成本计算全过程的整合,采用菜单式的程序教学。多媒体计算机网络辅助教学系统作为现代教育技术发展的集中体现和重要组成部分,以图、文、声、像并茂,直观、具体、生动及信息量大和使用快捷、方便为特点。成本会计多媒体网络辅助教学系统,在重点讲授各种成本计算方法的概念、特点、适用范围以及成本计算的有关问题的前提下,更突出地强调各种成本计算方法，从要素、费用到完工产品成本的整体核算流程进行讲解。而且,每种成本计算方法的讲授都应采用菜单程序式教学,将成本核算的程序，固定到案例讲解的菜单上。菜单的各个选项是有先后顺序的,只有在前一个程序过程完成后才能进行以后各程序的操作。这样学生对各成本计算方法就有了一个完整、系统的理解和掌握，而且在网络辅助教学系统还可以使教师和学生，学生和学生之间互动，进行交流，布置、提交和批改作业等，完成整个教学环节。

（三）构建完善成本会计实践教学方式

实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节,是培养学生实际动手能力的一个重要手段。通过实践教学,学生可以亲身体会成本会计在不同行业中的操作与应用以及在经济管理中的重要性。成本会计教学主要以制造业生产过程为例进行讲解,而学生对企业生产过程没有感性认识,因此应该让学生对制造业的生产过程有一个较清晰的认识。同时,通过实验课程的开设,了解各种凭证的来源、去向，解决学生感性不足、认识不够的问题,提高学生动手能力。并通过团队合作可培养学生的合作、协调能力。最后,针对不同生产组织和工艺过程特点具体了解企业如何组织成本会计工作、进行成本计算、编制成本报表、进行成本管理等内容的综合实践教学,这样既可以加深学生对成本会计整体知识的理解和掌握，又可以对成本会计实践更好地应用。

【参考文献】

[1]尹瑜.试论成本会计教学改革.安徽警官职业学院学报，2008，（1）.

[2]庞碧霞.《成本会计》教学内容与教学方法的改革探析.湖南财经高等专科学校学报，2007，（8）.

[3]郑艳华.对成本会计课程教学改革探讨.科技信息，2007，（10）.

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会计是一门紧随经济发展形势发展变化的学科，一直以来，先生主张对财会实务人员的培训工作应常抓不懈，特别是财务负责人、财会干部的培训尤为重要，通过对财会干部的继续教育与培训，使其知识更新能紧跟经济的发展。早在初期，正常的生产、学习秩序受到冲击，大学纷纷停办，而企业亟需财会实务人才。1966年底，先生主持建工部在的一家水泥厂举办一个建材行业财会在职干部脱产培训班，为期一年，共有89人参加，培训内容集中于工业会计理论与核算、财务管理等，这批学员培训结束后，纷纷成为各自企业的财务骨干，为当时稳定与发展会计基础建设发挥了不小的作用。上世纪90年代，我国经济由计划经济体制向市场经济转变，为适应会计的更新发展，1990～1991年，财务司、人才教育司与江苏常州建材职工大学合作举办了为期两年的在职干部脱产培训班，全国各地共有400多人参加，影响颇大，这批学员亦都成为行业骨干。

在组织大型脱产培训班的同时，先生也经常与部属学校，如上海建材学院（现已合并入同济大学）、洛阳建材工业学院、山东建材工业学院等高等院校合作，致力于关心财会干部的培训工作。同时，为满足教学培训的需要，先生编著了《基本建设财务会计》、《建材工业会计管理》、《水泥企业成本核算与管理》等作为教材。

先生从事财会实务及管理工作数十载，对实务工作经验丰富且理解深刻，他认为会计信息必须对决策有用，企业财务人员不能只停留在记账、算账、报账的低级层次上，必须熟悉企业的生产管理流程，掌握成本分析、财务管理等，主动参与到预测、决策活动，从繁多的会计信息中筛选有用的财务信息及时提供给企业管理层。财会人员必须渗透进企业生产技术领域，这一观点给予建材行业会计人员的实务工作很好的指导作用。

离开充足资金的支持，企业就如同无源之水，经营成长必然受到制约。先生在上世纪70年代初提出了“聚财、用财、生财”的六字方针，这六个字在今日，似乎是那么普通平常或者是顺理成章的事情，但在时高度集中的计划经济体制下，提出这六个字是需要前瞻眼光和魄力的。“聚财”，一是把财政预算内外资金、财政临时拨款、闲散资金包括闲置的专项拨款等集合起来，在控制风险的范围内投入到急需资金支持的企业或项目；二是建材局直属企业、地方建材局、国家建材局财务司、银行主要是建设银行等四方合作，各自投入一部分资金，建立建设生产发展基金，聚腋成裘，解决企业的资金短缺问题。“用财”，秉承救急不救穷的原则，把聚起来的有限资金优先投入有效益急需资金的短平快项目，重点支持企业的技术开发等项目。“生财”，重节流更重开源，投入资金的项目迅速产生经济效益，企业的经营状况得到改观，效益是生财的最佳表现。“聚财、用财、生财”六字方针的实施，在当时受到地方各省市、各企业的普遍欢迎。

上世纪90年代向社会主义市场经济转型以来，大中型国营企业经营集团化，先生提出，资金一定要集中管理。企业的发展万变不离其宗，资金链是企业的命脉，集团公司在初建、成长、扩张不同阶段，经营情况必然不同，资金管理形式也应有所区别。在合并初期，对资金管理集团总部不宜放权，集中力量完成整合；而在成长阶段，可适当放权，保证下属企业的自主性与积极性；在扩张期，部分企业经营业务多元化，但风险防范意识不强，往往忽视风险的控制，盲目从事股票、外汇、期货等金融及衍生品高风险业务，而集团总部又缺乏有效监控机制，集团企业必须完善资金管理制度，规范经营投资决策程序，加大监控力度。

篇7

    一、成本会计课程教学效果的反馈

    我院成本会计课程教学改革项目组以2004到2006级本科会计学专业学生为主要对象,通过试卷分析、问卷调查、面询函证等方式对成本会计课程的教学效果进行了随机抽样调查,其结果表明目前成本会计课程教学效果不尽如人意,主要表现在:

    (一)理论根基薄弱、知识点的掌握限于“教条分割”

    成本会计课程相对于基础会计学、中级财务会计有其鲜明的特点,其一就是费用归集与分配、产品成本计算、成本分析和控制都往往存在一个事项有多个方法的情形,如材料费用的分配就有产量比例法、定额消耗量比例法、定额成本法、实际重量法等,其中定额消耗量比例法的费用分配率又可选用实际耗用量或实际消耗材料成本除以定额消耗量等不同形式。从调查反馈的情况来看,普遍存在着单个计算方法掌握较好,而对于各个方法产生的原理不能归纳出共性,也未能对各个方法在最终产品成本信息形成中发挥的功用形成系统化的认识。

    (二)账证意识模糊、掌握成本核算流程限于“纸上演算”

    计算量重与大量的图表运用是成本会计课程相对于基础会计学、中级财务会计而言的又一特点,产品成本的构成涉及料、工、费等多个项目,因其承担的对象不同而有不同的归集、分配和结转程序,其间需要借助各种费用计算表格完成繁多的数据处理。从调查反馈的情况来看,普遍存在着把费用分配和产品成本核算视为纯粹计算的情形,而不能很好地将单个分配表计算结果如何与记账凭证对应,也未能很好地掌握不同分配表、产品成本计算单如何与账簿结转对应关系。例如,制造费用采用年初计划分配率法分配时,各月末的账务处理在“纸上演算”中经常遭到忽略;辅助生产费用的交互分配法的掌握经常只局限于算式求解,而对于分配表中费用的转进转出往往判断失误。

    (三)管理观念缺失、分析控制的掌握限于“雾里看花”

    除成本核算外,教授成本分析、控制、计划等管理性职能的如何实现也是成本会计课程的另一特色,其中各种指标、差异以及各项因素的影响程度确定的计算方法和思维与前期的基础会计、中级财务会计等会计专业课程相比截然不同。从调查反馈的情况来看,对于成本分析、成本控制、成本计划等课程内容,一是普遍存在畏难情绪,二是认为这些内容和“会计”关系不大,因而掌握程度往往比较粗浅。

    二、成本会计课程教学现有问题的成因分析

    (一)课程教学导向的偏移

    随着国内经济形式的变化,第三产业和中小规模企业成为消化高校毕业生的主力,受其所在行业的限制和规模等因素的制约,加之将成本会计等同于工业会计的偏颇认识,使得业界对成本会计专项人才的需求有所下滑。而受近年来会计职业资格考试热潮的冲击,高校会计专业教育的导向逐渐有向应试教育倾斜的趋势。本科阶段比较密切相关的会计专业考试主要是初级会计师资格考试和注册会计师资格考试,而在这两项考试中成本会计的内容所占分值都较低,且覆盖的知识点比较集中。在这两方面因素的影响下,部分高校在修订培养方案时都对成本会计课程进行了学时压缩;学生也以应试、求职有用性高低为判断依据,对成本会计课程的学习只安排少量的精力投入。

    (二)课程教学内容设置的不合理

    目前,成本会计课程的教材版本众多,内容侧重点和难易程度各异。就内容来看,或仅注重生产费用要素的归集与分配方法以及产品计算方法,或将财务管理、管理会计的部分内容大量引入,或覆盖除制造业以外的多个行业,如此设置无疑使得成本会计课程教学的针对性变得模糊。就难易程度控制来看,存在诸如辅助生产费用分配、品种法、分批法、分项结转分步法的示例中大量运用定额数据,以回避数据计算过程,如此处理往往给教材使用者以错误信息,认为实务中的成本会计就是“一本定额走天下”。部分教材在数据位数保留和科目设置的细节上有失规范,其结果必然无助于成本会计处理严谨性训练。

    (三)课程教学重点难点处理的失当

    由于成本会计学相对于其他会计专业课程计算量大、计算方法多样化,加之受课时限制,教师在讲解过程中注意力基本上集中于公式、单个计算方法的机械灌输,不注重公式推导和其原理的分析,对于计算方法之间的联系与比较未加以引导,也漠视了对计算过程的账务体现。例如,对于制造费用期末分配与结转这样的重点项目一言带过、不做深究,造成了学生对关键环节似是而非的处理,导致不能正确计算出完工产品成本的后患;而对于辅助生产费用则采取就题讲题、要求学生记忆掌握的处理方法,其结果往往给学生造成是学数学而非会计课程的错觉。

    (四)课程教学方法的单一和教学手段的滞后

    目前,成本会计课程教学任务的设计和完成基本上只依靠课堂教学来实现,而在课堂教学的实施中又主要是教师单向讲授为主。由于成本会计大量表格示范和计算的特点,使其课堂教学中对于教材的依赖性强,教师在分析众多数据在表间的结转关系时,容易给学生以“照本宣科”之感,造成课堂气氛的涣散。此外,尽管越来越多的高校都建立了计算机辅助教学系统,为成本会计课程的教学创造了有利的硬件条件,然而由于相关软件的利用水平不高,使得受教者能够从现代CAI技术中收益的程度大打折扣。以目前使用最广泛的,基于PowerPoint制作成本会计多媒体教学课件为例,呈现出两个极端:或是密密麻麻对教材内容的直接再现,或是仅保留章节标题及少量提示,这样的课件无疑对于解决成本会计授课难题,诸如:形象地呈现成本会计中诸多方法的“套路”,直观地演示大量数据在账表间结转等毫无帮助。

    (五)相关辅助环节的形式化

    本科阶段的人文基础素质教育结束后通常有认知实习的安排,其目的是为以后的专业课程学习提供感性认识准备,方式主要是到企业实地参观。然而,由于对认知实习环节的重要性不甚了解,学生到企业参观时往往是被动的“走马观花”,而成本会计与企业的生产流程关联密切,由于认识实习阶段的马虎应付,进入成本会计学习后面对诸多的生产术语、流程转换只能凭空想象,使得核算方法的学习最终演变为单纯的死记硬背。再者,紧随课堂教学而进行的成本会计试验往往脱离账证,成为复杂计算题的演练。

    (六)考核方式和考核内容的僵化

    目前,成本会计课程的考核基本上沿用了期末闭卷考试的传统形式,考核内容基本上是对书本知识的直接考察。实验环节的评分也仅是以低分值的形式体现在平时成绩中,对总评分起决定作用的仍旧是卷面成绩,而闭卷考试带有一定的偶然性和可突击性,不能起到应有的以考助学的作用。

    三、成本会计课程教学改革的建议项目组就如何使得高校成本会计课程的教学工作能更好地达到现代复合型会计应用人才的教育要求开展了调研与讨论,其间形成了一个成本会计课程教学新系统的设想,该系统的主要构成如表1所示。以下将结合演示表对整理出的成本会计课程教学改革六项建议逐一加以阐述。

    (一)对成本会计课程教学目标进行重新审视与明确

    会计专业本科教育的目标在于会计基本知识与各项技能的培养,素质教育与技能教育并重,以中级会计人员为教育成果对社会输出。成本会计课程尽管是以制造成本法以及相关理论为主要方面,但基本上是对基础会计所学的会计原则、记账方法和会计循环等的进一步诠释与应用,也是对后续管理会计等相关课程的前期铺垫,对于会计的专业思维熏陶和综合素质的养成具有其独到的作用。因此,成本会计课程一开始就有必要通过宣讲讨论等形式使受教者明确该门课程在会计专业知识体系中的作用,使教学重点放在通过课堂学习和模拟实训操练来理解各类计算后的经济实质及账务处理关系,从而达到专业思维、数据处理技能的默化提高。

    (二)对教学内容进行覆盖面的甄选与逻辑体系的重塑

    成本耗费的正确核算与客观反映、成本决策有用性的强化是成本会计应发挥的两大核心功能,这一点应当在成本会计课程教学内容具体覆盖上得到充分体现。可通过目前比较具有影响力的多种成本会计教材,并参考成本会计理论的新发展,筛选出其中典型的共同方面作为主体教学内容,尤其注意难易程度适合的、具有代表性的、应用价值高的案例选择。在各项内容的前后组织上应以成本及成本会计工作循环为主线索,并考虑基本原理互通的内容能进行接力衔接。

    在新系统设想中,课堂教学的主体内容有:成本理论、成本会计工作理论、成本核算、成本报告、成本管理,将非制造行业成本核算、成本会计学科发展趋势介绍作为机动内容。在成本管理具体教学内容的确定上,把握与成本核算紧密沿承,并与管理会计、财务管理内容不重复的原则,主要考虑针对成本报表进行的分析、账务处理有显着特色的标准成本法。对于进程安排上,将生产认知放在基础准备部分以帮助学生熟悉生产常用术语,典型生产耗费在生产部门及部门间的归集分配流向;对于定额法因实务推广始终存在难度,且其处理原理和标准成本基本一致,故而将置于成本分析方法和标准成本法之后。其他具体教学内容的选择与设置体现在演示表的“模块功能”,在此不再赘述。

篇8

前面说过我在大学不得已转了专业，学的是工业会计。但我实在是没啥兴趣，看看书，翻翻同学笔记都懂了，所以我基本没去上课。

老师找上门来了，我只好答应期末每门课考80分以上。上工业会计成本核算，老师讲一道题，说谁答对了，期末免考还给95分。叫了9个同学都答不上来，我主动举手，很流利地解出了答案。到期末，我和老师都很守信。

我学的是工业会计，但我现在的工作是计算机信息管理，这也是好玩的事。我在大学不是不上课，是上别人的课。我跑到信息学院教室里上了一年课，最后老师吓了一跳，他最好的学生竟然不是他的学生。

我上大一时是1997年，正是计算机登陆的时期，大家对计算机都充满渴望。在杭州城北货运站里有个洋垃圾场，我和一个同学进去花了一天时间，用国外淘汰的电子产品拼装出一台电脑。当时那种配置的电脑市场价要卖一万多块钱呢，整幢学生楼都轰动了。

当时浙工大学生中只有3台计算机，我们这一台还是最好的。谁知这可害苦了我们，人来人往，寝室都快成市场了。我的聪明劲又上来了，在电脑上编了一个简单程序，不在规定时间内玩游戏，电脑就会显示：链接文件出错。那时还没有多少人精通电脑，居然也蒙过去了。

从小到大，我心里一点不觉得自己残疾。我做任何事，都是和正常人比，大二时我就报名参加校学生会干部竞选。当着近百人的面演讲，这对我真是个挑战，但我有信心。竞选成功后当了校学生会办公室副主任，都快成了浙工大的名人了。

当然，我做每一件事情之前，都会和弟弟商量、讨论，他总是说老哥有胆。到大三时，我真的是很想弟弟了，国庆节放假我决定到他学校去。我是家里第一个到他学校去看他的人，后来他分配到上海工作，也是我第一个去看他。

一个人到北方去，这件事我没有跟父母说，怕说了他们会不放心。这也是我第一次一个人远行。那时真幼稚，怕遇上坏人，我一路都把大学校徽挂在胸前，证明我是没有钱的穷大学生。火车经过砀山时，站台上有许多卖梨的小贩，一兜四个梨，从外面看又大又白，而且便宜，才两块钱一兜。我想买给弟弟和他的同学吃，就一下子买了五六兜。谁知小贩把黑的一面放在里面，根本不能吃，全扔了。弟弟笑我还是比他傻，他也上过当，不过只买了一兜。

那天是国庆节，弟弟学校要搞阅兵式，他在方阵里出不来，就安排了一个同学去接我。我这个样子当然好接，谁都不会弄错。第一眼见到弟弟印象特深，他浑身上下的衣服都湿透了。第二天下大雨，弟弟带我到龙门石窟去玩。晚上回招待所，我们的衣服都被淋湿了，我就换了一套弟弟的军装穿在身上。有几个弟弟的同学来玩，我在屋子里走来走去，跟他们开玩笑说：“我是抗美援朝的伤残军人。”

毕业后弟弟分配到部队基地，而我也开始经历人生最大最多的打击。我曾经在媒体上发起过一场《企业用才还是用材》的争议，因为我被很多企业以“形象”为由拒绝，最终是残联接受了我。现在我已成为残联的正式职工，我非常热爱我的工作，因为我们的努力可以让更多的残疾人受益。

我这个从没上过体育课的人，居然在全国残奥会上，带领浙江队在地滚球项目上拿了个全国第四名回来。

还有一件事难倒了我，就是哥俩的婚姻大事。你看我弟弟一表人才吧，他还没我情感经历丰富呢。哈，我在中学就“早恋”过，因为我“经验丰富”，在部队工作的弟弟便一心依靠我这个哥哥给他找对象，现在我自己还没着落，但已经给弟弟找到了，弟弟想在杭州买房，因为我们说好要在一个城市生活。等他转业，我们哥俩又在一起了。

其实每个时代都是由美好和错误组成的，我是一个错误，但我觉得自己活着的价值在于，怎样把这个错误变成美好？

阳光心境

莫小米

记得去年在宁夏，跟同行的一位摄影记者偷“拳头”。

我拿了个数码相机，也在那儿胡拍海拍到处乱拍。她把她捕捉的镜头给我看———一把破损的索道椅，倒在沙山的斜坡上———这有什么可拍的？她说：我是在拍阳光啊。

我再看，下午5时的斜阳下，沙山显出金色的纹理，索道椅的影子拉出一个奇异的形状，果然不凡。

想起那些印象派大家，他们绘画最重要的成就，就是摒弃了16世纪以来狭隘的色调，发现和表现户外自然光下的色彩，直接描绘阳光下的风景和日常生活。

阳光会施展魔法，有了阳光，无论是艺术作品，还是生活，还是心情，统统都不一样。

我们选择陈杨荣，不是因为他残疾，而是因为他的阳光。

篇9

摘要：随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，在如今的经济时代，一个企业要想提升自己的竞争力，财务管理和会计核算都是关键的问题。财务管理是企业管理的关键，会计核算其中的监督职能也和企业的发展密切相关。所以企业必须要采取一定的措施对财务管理和会计核算的制度进行一定的创新，从而推进企业更好的发展。本文主要是从天津xx财务管理和会计核算的现状出发，通过有个别到一般的分析，给出企业财务管理创新的五个建议，另外对于企业的会计核算问题也提供了参考对策。

关键词：财务管理；会计核算；建议对策

目前我国已加入WTO多年，国内企业不仅是面临着国内市场的竞争，也会面临很多国际上的竞争，尤其天津市作为我国经济发展重点城市，企业面临的竞争压力更大。在竞争压力如此巨大的商场，要想在市场上立足，企业要加强自身财务管理与会计核算的体系创新，这样才能缩短与国际管理水平的差距，更好的在国际国内的市场上立足。

既然财务管理是企业管理的重心。通过对于天津xx企业的分析，我们可以发现它目前存在的主要问题是管理观念意识比较陈旧、财务管理制度模式僵化、忽视企业的成本控制、、固定资产管理不严、投资决策者随意性大、筹资能力不足等。如何才可以克服这些问题，主要是财务管理体系要进行创新，会计核算制度需要改革。

一、企业财务管理制度五大创新建议

（一）财务管理目标的创新

企业财务管理目标是与经济发展和企业的长远发展紧密相连的，这一目标的确立总是随社会经济形态的转化和企业发展的进步而不断深化，即所谓的目标的不断创新。财务管理目标的创新是基于企业的财务管理在实现了量变引起质变的飞跃，实现的新型管理模式。这一改变过程需要企业考虑到所有者权益最大化，社会的经济贡献最大化，以及社会公众的经济绩效最大化等相关因素。只有综合考虑了相关利益群体的利益关系，才可以更好的实现财务管理目标的创新。

（二）财务管理内容的创新

企业管理必须以财务管理为中心，而财务管理需要以现金流量的管理为中心。天津xx企业作为一个经济系统，像所有企业一样，最初输入的资金是现金或者现金等价物，最终流出的资产也是现金或其等价物。企业的各项工作都要服从于顺从于财务管理目标，不能分而治之。可以建立高效的数字化信息化管理，使计算机网络管理与财务管理真正形成一个整体，而不是把计算机简单地看作手工劳动的替代，要发挥计算机自身的优势，实现手工操作所不能实现的理财功能，构建全方位、多层次、全过程的数字化、信息化管理平台，真正作到企业管理以财务管理为中心。

既然现金流量管理是企业财务管理的中心，所以必须加强日常资金管理，尽可能使企业资金投放少、回收快，保持良性循环。现行投资方案的效益评价和服务评价，主要考虑提高利用率，节约资金成本。但是类似xx企业这类的知识企业主要以使资金的使用效率最大化和投资收益最大化为基本原则，实现投资自身的可增值性。

（三）财务评价体系的创新

财务分析是评价企业已有业绩、诊断现在财务问题、预测企业未来发展方向和趋势的有效科学的手段。随着企业各种资本的增加，企业经营业绩、财务状况和发展趋势越来越受制于财务管理的限制，因此构成财务分析的重要内容：首先要评估知识资本价值，定期编制知识资本的相关信息报告，揭示企业在技术创新、人力资本、顾客忠诚度等方面的变化和投资收益，使利益相关群体了解企业核心竞争力的发展现状。

社会主义市场经济条件下企业的财务管理的评价体系创新可以从两个方面入手：

第一，现代化企业对知识资本、人力资本等无形资产的财务评价比重要有所上升。第二，企业要进一步完善传统的财务分析指标体系，具体主要包括扩展权责发生制和实收实付制度的适用范围和使用对象。

（四）财务管理权益分配方式的创新

财富分配是由经济增长中各要素的贡献大小决定的。劳动者有权参与企业的经营管理和企业税后利润的分配；财富的分配是由经济增长中要素的贡献大小决定的。就像地租是农业经济中主要的分配形式，在工业经济中有形资本的多少决定分配额的多少和分配权力的大小。随着知识等无形的资本成为经济增长点后，知识资产逐渐转变为财富分配的轴心和财务分配方式的创新需要。对于剩余资产等净利润的分配要注重这类无形贡献的配比。

（五）树立全新的理财观念，提高财务人员素质

要树立以人为本的理财观念。财务管理的创新对包括知识资本等无形资本在内的总资本进行市场化运作管理具有很强的预见性、系统性和专业性，必须改变会计人员管理有形资产的传统管理方式，强调的更多的是前瞻性和创新性。从综合、系统全面收集传递和利用信息着手，抓住有利于企业发展的机会，进行财务决策，开展筹资和投资活动。另外，可以从理论和实际两个方面着手，不断督促企业加强财务会计人员的理论学习和培训，不断强化预算会计人员的综合素质，最终实现财务管理和会计核算的协调进行。

二、企业会计核算问题

（一）会计核算基础薄弱

通过对于天津xx企业的分析，笔者发现很多的中小型企业会计核算机构的会计制度不够完善，很多会计核算原则也不符合规范，很多企业财务管理部门会计工作人员的专业技能不够扎实。另外，对于会计人员的资格考核制度还有很多的值得思考的地方，而且对于会计人员的后续教育培养工作几乎没有，这些问题导致很对会计核算工作与时展脱节。

（二）核算主体不清，管理模式陈旧老套

企业的所有权和经营权高度集中，所以很多企业的经营者就是自身管理者，从而导致会计主体的核算权限不明确，企业财产和个人财产不好区分。此外就是很有些企业管理者自身缺乏现代管理观念，管理意识薄弱的原因，没有将会计核算管理纳入企业财务管理的制度机制建设中，使企业的会计核算工作失去了在财务管理工作中本可以起到的作用和可以达到的地位。

（三）制度缺失

目前很多中小企业财务管理和会计核算相关制度残缺不全，如成本核算、财产清查、财务收支审批等，导致财务管理漏洞不断出现。会计核算的准确性大打折扣，出现会计信息失真的情况。很多企业管理者也意识到了这一问题，但是在现有的条件下，对于会计核算的改进却难以进行下去。这种状况的长期存在既损害了企业自身的根本利益，如造成了企业资产浪费现象严重、资金流失、经营秩序的混乱，也导致企业外部监督主体工作的进行十分困难。

三、财务管理会计核算对策分析

（一）完善和健全相关会计法律法规

我国要加强对于中小型企业相关会计法律法规的建立和完善，使得会计核算的各项工作可以做到有章可循、有法可依。与此同时，中小型企业要建立一套完善、系统全面的内部财务管理控制机制，来保障企业自身业务的合法性，同时也保证企业会计信息质量的真实性和完整性。

（二）增强企业财务风险的防范意识

近年来，一系列的金融问题的出现，让更多人们关注企业的风险管理，企业也把它列为企业管控重点。企业在经营过程中，出现经营风险是不可回避的问题，企业的是否可以长期持续发展大都取决于经营风险的控制是否得到了很好的防范，因此，企业必须建立一套完善的财务风险的防范机制。企业风险管理的基础就是完善会计核算这一基础性工作，从而更好地适应本企业的风险管理措施的实行，提高企业的竞争力，提高企业员工的风险意识，为企业的长远发展打好坚实基础。

（三）加强外部监督

现在很多企业之所以出现很多的会计失信行为，企业会计信息失真情况很常见，会计造假行为频繁，除了自身会计核算的局限性以外，一个很重要的原因是没有及时有效的得到严厉的惩罚，也就是外部监督不力。我们的政府监督存在不作为的问题。因此，加快企业会计核算体系建设，一方面要积极建立会计诚信的激励约束机制，另一方面也要建立严格的会计失信外部惩罚机制。通过加强政府对会计核算工作的监督和管理，有效的发挥法律和市场对会计核算行为的激励约束和对失信行为惩罚的双重机制，才可以更好的解决这一问题。

参考文献：

[1]柴斌锋，张运坤.企业集团集成化财务管理模式的构建.西北农林科技大学学报.2005.5.

[2]彭庆敏.试论知识经济时代财务管理的创新.中国西部科技.2005.

[3]张美清.谈知识经济时代财务管理的创新.内蒙古科技与经济.2006.

[4]阎德玉.会计准则制定模式的比较研究.会计研究.1999年.

篇10

中等职业学校财会专业中，传统会计课程的教学一般是按照教材的完整理论体系组织教学，采用“会计理论―应用方法―实操训练”的教学模式。由于中等职业学校的学生来自于经过义务教育阶段的初中毕业生，从没有接触会计实践，对会计工作没有一个基本的认识。所以他们在传统教学模式下不明白岗位要求和职责，不知道职务工作内容和程序，只能采取死记硬背的方法，从而影响了他们学习的积极性。

我们主要从会计实践入手，通过运用会计实践教学模式让学生在实践中不断加深对会计基本理论和实际处理方法的理解，促进学生会计技能水平的提高，实现零距离就业。

二、会计实践教学模式的理论界定

（一）会计实践教学模式

在会计基本技能培训的过程中，充分利用传统认知、模拟实训、社会实践三种课堂，并使之在不同阶段不断循环运行，呈螺旋上升的趋势。在教学教程中，以模拟会计实践为主线，通过引导学生掌握具体的会计实务，让学生逐步体会会计基本理论和实际处理方法。通过合理安排教学内容，使教学内容层层递进，形成螺旋提升的循环教学体系。

（二）零距离就业

让学生通过三年多次大的循环过程，充分接触社会实践，了解企业、岗位的基本要求，尽可能地缩短理论与实践的距离，基本达到“毕业生=熟练工”的目标。

三、会计实践教学模式的实践探索

（一）科学整合知识内容，建立螺旋提升式的课程体系

中等职业学校的学生，一般文化基础素质不高，特别是对理论学习有一定的畏惧感。所以我们在教学中确立了以技能为核心的思想，在技能教学中需要逐步拓展学生的学科理论知识，加深对岗位、职业的认识，形成基本的职业素养，为今后向社会人的转化奠定基础，从而促使学校教育目标的达成。

在教育实践中，我们以“以能力为本位，以技能为重点”为思想指导，根据学校的办学目标及各专业的培养目标，结合会计工作岗位的实际要求，将各专业课程进行科学的排列，逐步形成了以会计职业操守与职业道德、会计工作规范与技能、会计工作观念与技巧为核心的三组递进式的提升系列。以此为基础，制定了会计基础、会计实务、工业会计、成本会计、纳税实务等主干课程的学科循环教育、教学目标，形成一个以知识、技能、价值观为重点的立体目标体系，从而在整体上形成一个以会计模拟实践为主线、以各会计岗位职责和技能要求为重点的螺旋提升、循环递进的教育目标体系。教学的重心向基本技能培训、岗位实际要求等方面倾斜，具有鲜明的中等职业教育的特色，也利于师生的全面发展和共同提高。

（二）以递进式的技能训练为突破口，促进教育目标的提升

我们通过引导学生对文化基础知识、专业理论知识、专业拓展常识的学习，提高学生的人文底蕴和专业素养，促进其专业的不断提升；带领学生了解行I操作流程，通过模拟实训、企业实践使学生的岗位技能得以提升，并开展职业拓展训练，培养学生的创新实践能力；通过思想品德教育、现代公民教育、心理健康教育等内容，使学生不断提高自身素质，实现自然人向社会人的过渡，同时我们还着重引导学生养成基本职业道德，形成职业习惯，逐步向真正的职业人转化。

在学生进行模拟实训的过程中，我们有针对性地为学生补充一些相关的理论知识，使学生在有一定的感性认识的基础上加深对学科理论的理解，提高了学生的学习积极性和学习效率。根据学生特点，结合将来的岗位需求，建立起“以会计专业技能学习为核心”的课程体系，让学生可以根据实际进行选择，形成了具有中等职业教育特色的多层次、多规格的人才培养模式。

1.坚持基本职业素养达标制

我们紧紧抓住职业道德教育这条主线，把“敬业、乐业、勤业”精神的培养贯穿育人的全过程，引导学生懂得要想成才，必须先学会做人，树立敬业精神和为社会服务的思想。同时，结合会计工作的实际和行业行为要求，严格抓好学生校内行为修养，为实现良好职业行为迁移做准备，缩短学生的思想认识、职业思想与社会、企业需求的差距。通过加强就业指导工作，帮助学生树立正确的择业观、从业观。

2.坚持基本职业技能达标制

根据会计专业的实际特点和岗位要求，我们确定了身体素质、书法水平、普通话、电脑录入、办公自动化及会计基础技能等作为学校会计专业学生的基本技能，在校期间会计专业的学生必须参加学校组织的基本技能达标考试，符合标准要求，才能正常毕业。这样使毕业生具有一技之长和谋生的本领，成为一个符合社会基本道德、适应岗位要求的应用型的初、中级人才。

3.建立会计专业技能过关制度

对于会计专业的学生，我们在教学过程中，要求学生以通过全国统一组织的“会计从业资格证书”的考核为目标，使学生在毕业时就已经具有国家规定的从业资格，为顺利就业奠定基础。

4.坚持合理分流和专业技能提升

在第三年，我们根据学生学习实际和内在愿望进行合理分流，使学有余力者通过补习和强化文化基础，为更高层次的学府继续深造做准备；使一般水平的学生通过会计专业知识的拓展和深化，进一步提高学生的专业技能水平，增强就业的针对性，为毕业生顺利就业奠定坚实的基础。使进入学校的学生真正实现了“就业有技能，升学有希望，发展有潜力”的目标。

（三）三大课堂循环往复，促进螺旋提升技能目标的实现

为了保证学生在毕业后能迅速适应社会和岗位要求，我们通过传统认识课堂、模拟实训课堂、社会实践课堂的有效训练，使学生能够在学校学习期间通过参观、见习等形式广泛接触社会；通过设置教学情景让学生体验社会实践，了解各会计岗位的职责和技能要求；与企业合作实行订单式培养，让学生提前接触企业会计核算的一些基础资料等。学生在校期间定期到企业实习、由企业进行培训，实现学校与社会、企业的零距离。

（四）会计实践教学法的方法和措施

1.教学准备阶段

通过组织学生参观见习，让学生对会计岗位分布、各职位的工作职责、工作内容、各岗位在企业经营管理中的作用、各岗位的薪金情况等有一个初步的认识；准备会计凭证、会计账簿、会计报表等日常会计用品，让学生以会计人员的身份、按照会计工作的实际要求进入学习状态。

2.教学实施阶段

严格按照各行业会计工作的基本程序和实际要求，有计划、分阶段地组织、引导学生进行会计基本技能的学习和实践体验。在教学过程中，根据出纳员、仓管员、核算员、对帐员、记账员、会计等不同的岗位要求，对会计基本理论和专业技能进行分解，根据实际工作的需要分步进行突破，教学过程主要分为以下几个步骤：

第一步：理论阐述与分项模拟，让学生基本了解会计工作的基本理论及一般流程和运作。

①_设账户：熟悉会计用品的种类及其作用、填写账户启用、开设会计账户、编写科目目录表、登记期初余额等实际方法，让学生依次完成；并引入科目、账户等理论。

②会计凭证：熟悉经济业务的类别、根据经济业务编制和审核记账凭证；讲解账户结构、记账方法、原始凭证和记账凭证结构及填制、审核方法等理论。

③登记账簿：根据已经审核无误的记账凭证登记账簿；掌握会计账簿的设置原理、账户结构、账务处理程序、登记会计账簿的依据与方法等基本会计理论。

④成本核算：组织材料采购成本、产品生产成本、产品销售成本的计算；引入成本费用归集、分配、结转的基本要求等成本核算理论。

⑤对账结账：让学生进行账证、账账、账实核对，培养学生严谨的工作作风；按会计规定程序进行结账工作。引入核对要求、方法；错账的判断、查找与更正；结账的规定等理论知识。

⑥编制报表：根据结账的结果编制会计报表。引入会计报表的类别、作用、填制方法等理论知识。

第二步：岗位分析与角色扮演，我们按岗位特点组织学生进行模拟演练，促成学生对岗位的充分认识，通过对会计基本理论和专业技能进行分解，根据实际工作的需要分步进行突破。

在教学实践中，我们按照一般企业的财务部门的岗位设置，分别让每个学生扮演出纳员、仓管员、核算员、对账员、记账员、会计等不同的岗位角色。以单项模拟实训的资料为依据，让他们在教师的引导下分阶段完成各岗位角色的工作任务，形成相应的会计资料。学生在实践的过程中进一步加深了对会计基础理论的理解。

①出纳员：现金（资金）流动记录，银行及对外往来的收付业务、日记账等。

②仓管员：材料收发及分类管理、材料明细账的记录、材料成本的基本核算等。

③对账员：应收应付等往来账项的登记、定期核对查询，应收款项的催收等。

④核算员：熟悉企业生产流程及物料流动情况，充分理解产品成本计算的方法。

⑤记账员：根据财会法规和企业经济特点编制会计分录，督促相关人员审核，按要求登记总分类账。

第三步：综合模拟，按照会计主管的工作职责设计综合实训的教学模拟实训资料，组织学生按现代企业经营管理的基本要求，结合财经纪律和资金运作的规律，使学生在模拟实践中充分体验会计核算与管理的全过程，提升其全面管理企业财务的综合实践能力。

3.教学升华阶段

让学生对整个实践体验过程进行反思与总结，引导他们归纳各会计环节所体现的会计基础理论，形成对会计知识全貌的基本认识；引导他们总结各会计岗位的职业道德、职业操守、技能水平、知识结构，让学生加深对会计人员工作、各职务要求的理解。以此促成学生“爱学乐业――勤学敬业――善学创业”的飞跃。

在教学实践中，我们打破原有的“会计理论―应用方法―实操训练”的教学模式，采用以实践为主线，把会计学科中的几门功课重新整合，变单兵作战为团体优势；让学生在体验实践工作过程的基础上，适当补充相关的会计理论，使他们在体验中明确目标、了解实际工作需要，增强学生“我要学”的内在动力，以提高会计教学的效果和学生学习的兴趣。

四、会计实践教学课堂实施策略

根据中等职业学校学生的实际特点和对知识接受的情况，结合企业单位财会工作的实际要求，老师要在充分调查的基础上“以实定位，注重教学目标的合理性”“以用引学，注重教学内容的实用性”“以练促学，注重教学方法的实践性”“以法导学，注重教学对象的针对性”“以趣激学，注重教学思路的多元性”，科学地选取教学内容，通过模拟情境、实践运用、精讲精练、学法指导、兴趣激励等手段，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，从而学得入耳、练得开心、用得顺手。

（一）以实定位，注重教学目标的合理性

随着经济的飞速发展，一方面，管理人才日趋饱和，单位对会计类毕业生提出了更高的标准；另一方面，由于会计专业长期以来形成的良好声誉，使家长、学生对其宠爱有加。这种看似矛盾的现实，要求我们重新审视，对其合理改造，从而使老专业再次焕发出青春的活力。要实现这一目标，必然会对该专业教师的教学提出更新、更高的要求。

在现代教育面向社会的今天，它要求中等职业学校的会计专业教师首先要深入社会进行广泛调查，认真了解社会需求，根据社会的需要设计教学的主要内容；其次，要求教师深入社会实践，熟悉实践环节，根据社会实践的具体要求安排教学进度，组织重点、难点的突破；第三，根据学生的特点和学习实际，选择科学、适宜的教学方法，循序渐近地组织教学；最后，教师还应对学生适当进行知识的拓展和延伸，扩大学生的知识面，增强学生在社会的适应能力和竞争能力。只有这样，才能使职业学校的学生符合社会需要，从而使学校会计类专业的办学思路越走越宽广。