初中生的学习计划范文

导语：如何才能写好一篇初中生的学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】初中；英语；两极化

初中英语教学过程中，由于学生的学习兴趣，策略，动机，主动性，自主性等多方面的因素，学生的成绩不知不觉地形成了“两极分化”的现象。所谓两极分化，就是有部分学生在学习英语的过程中基于多种因素的影响，他们学习兴趣高，积极主动，效果也好；另外一些学生对课程毫无兴趣，在家长和教师的教导下被动的学习，成绩上不去，上课听不懂，渐渐对英语失去信心，以致产生厌学的情绪。

特别是对于刚入学的初一学生，入学的起点就不一样，城里的孩子或者家长重视的学生，比那些没有接触过英语的学生好很多。再说小学对他们的要求不一样，会读会说即可，要求识记的不多。初中英语的要求不仅会读会写会说，还要懂语法，句型。所以很多基础薄弱的孩子，开始就很吃力，如果不努力，不刻苦，就很难跟上课堂的进度，久而久之对英语失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。下面从几个方面叙述导致这种两极分化的原因。

一、导致两极分化的原因

（一）自身心理和生理方面的原因

12～15岁的初中生是从儿童期向青年期发展的过渡期。这个时期的孩子最明显的特征是有主见，有逆反心理。如果家长和老师没有照顾他们的情绪，不找出原因，而是一味的批评指责，这些后进生往往听不进去，还会刻意和老师家长作对。表现为上课不听，作业不做，考试应付，有的孩子还会故意捣乱。由于这个年龄的学生好奇心强，求知欲旺盛，反应敏捷，喜欢表现自己，喜欢显露才能。成绩好的学生愈发表现的好，经常受到家长和老师表扬。由于年龄的限制，这部分学生又存在粗心大意，思考片面，不爱钻研，精力不集中，好动，不能持久专心听讲，这样对于基础不好的学生就更困难。

正值青春萌动的时期，男女观念逐步分清，异性好奇心趋于明显。且易受家庭，社会和周围环境的影响。这些都会对学生成绩产生影响。

（二）学科门类增加，内容加深，学习难度增大

从小学到初中，学科不断增加，教学任务重，升学压力大。现阶段初中英语的教学目标还是打好基础，如果不重视基础，那么高楼大厦如何拔地而起。对于基础薄弱的学生，如果不比别人多花时间和精力，很难跟上学习的进度，渐渐就被落下了，从而失去信心。想要再学起来就更难了。

（三）教师方面的原因

有的教师对目前教材的把握不够，对学生的情况也不了解。这套教材对学生要求比较高，没有一定基础的同学，很难短时间内对教材适应，以致优生越优，后进生越差。部分教师没有把握这一情况，用简单粗暴的教育方法，讽刺挖苦，训斥恐吓，这样就形成了相互对抗的师生关系。情感直接影响态度，我们经常听到学生和家长说某某老师好，孩子喜欢他，也爱这门课。在教学方法上，有的教师缺少对学生学习方法的指导，不注意中小学知识的衔接，形成知识断层。不注意讲授的艺术性，不使用直观教具和电教设备。

二、解决两极分化的方法

如何消除这种两极分化？教师应帮助后进生渡过难关，给予他们各种帮助。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童，少年或男女青年。”可见，教师在其中的作用。

（一）尊重热爱学生是消除学生抵触学习情绪的先决条件

马斯洛的需要层次理论认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有爱他人以及被人爱的倾向。很多调查显示，在教师的教学能力和专业水平相当的情况下，学生总是喜欢“亲切，充满爱心”的教师上课。此外，教师应调整教学方法，多运用现代化直观的教具来吸引学生的注意力。也可通过生帮生的途径，让他们互相督促，彼此鼓励。当然家长的引导，学生的努力也是必须的。只有学校，家庭共同给孩子亲切，和谐的氛围，孩子才会快乐的学习。

（二）加强课后督促检查，缩短学生间的差距

现在很多学生学习热情不高，甚至有些学生有厌学情绪，所以教师一定要进行课后督导，课后的督促力度对缩短“两极分化”也起很大的作用。课后督促主要有以下几个方面：督促孩子按要求完成书面作业；重视课文背诵，监督孩子背诵课文遵循正确的步骤和效果；坚持给孩子听写单词；督促孩子遵守作息制度和学习计划，养成自觉学习的好习惯。

三、结束语

有人说过，教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，未能引起人的灵魂深处的改变，那么它就不能成其为教育。以人为本，以学生为本。用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，消除两极分化，就必须深入了解学生的内心，消除情绪障碍，鼓励学生积极进取。这样，他们就会树立起学习的信心，产生兴趣，从而体验到成功。

参考文献：

[1]胡守芬.德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，1995.

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关键词： 农村初中 化学兴趣培养 教学方法

在教学中，要使学习的知识为学生接受，必须激发学生的学习兴趣。准确把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，改进方式，有的放矢，善于设置悬念，联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与知识的形成过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学生的学习自觉性，从而增强教学效果。

一、充分利用第一节化学课堂效果，激发学生的学习兴趣。

初中学生第一次上化学课，总是存在好奇心。上好第一节化学课，对培养学生学习化学的兴趣尤为重要。首先要精心设计课件，认真备课，设置许多问题促使学生思考、探索、提问，帮助他们主动学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。其次要尽可能通过情境模式的创设，激发学生学习化学的热情，情境的创设要具有新意，使学生既能体会到化学课的重要性，又能体验到化学的趣味性，在一开始接触化学课的时候就产生浓厚的兴趣。教师还可以演示“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等几个趣味性很强的实验，让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，激发学习兴趣。

二、通过化学实验探究，激发学生的兴趣与对物质变化的探究精神。

化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，学生本来对它就有好奇心和求知欲，再加上学生早已认为理论知识枯燥乏味，迫切想把所学的知识在实践中加以运用，所以利用化学实验能进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习。在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验加深学生对化学的理解，与此同时还要通过实验课激发学生对事物的探究精神，在化学实验中培养学生的创新意识。课后可以让部分学生亲自动手做实验，更富有趣味性和挑战性，让学生自己去思考、去钻研、去探究，使他们在探究中获得知识，而且在获得知识的同时培养他们独立解决问题的能力及与他人合作的精神。

三、引导学生将化学知识与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣。

日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师应充分利用这个有利条件，让学生所学的化学知识与日常生活紧密相连，时时给化学提供实用的机会。在课程设置中，要加强化学教学与实际生活的联系；情境创设中要注重学生的知识面及他们的思维走向；在实验中要让学生把日常生活知识与实验有机结合起来。例如在教学铁的化学性质时，让学生思考：铁为什么会生锈？什么条件下容易生锈？它与铁是同一种物质吗？加入酸它有什么现象等一系列的问题，让学生自己解决，激发他们的学习兴趣。

四、开展各种兴趣活动，培养学生的学习动力和兴趣。

丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多，可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等；“化学课外活动”可以带学生到附近的工厂或生活小区让他们发现生活中的化学；还可以让学生自己设计一些与化学有关的魔术，如利用酸碱性质做“变色龙”实验等。采用这样的方式与手段，可以有效加深学生对化学知识的理解，并能在学习过程中拓展自己的思路，有效形成学习动力，对于学生的学习能力和学习习惯培养具有很大帮助。

五、课堂上采用多种教学方法帮助学生突破难点问题，激发学生学习的兴趣。

课堂上创设民主、宽松、和谐的创新教学氛围，教师应努力营造自由、平等的氛围。学生年龄尚小，经历甚少，有时提出的设想与现实可能有一定的反差，教师应对学生所犯错误有高度的容忍精神。在营造创造性氛围时，教师要公开地向学生表示，他们的好奇心和探索及任何探索迹象，都是好事情，要给予肯定；当学生对某一问题感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动；教学气氛要轻松活泼，不反对猜测，特别是具有一定道理的猜测。

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关键词：初中化学；重要性；对策

教师常说的一句话，学好数理化，走遍全天下，由此可见，化学在学科中的重要性。化学在我们的生活中也是随处可见的，化学是一门极具实践性的课程，我们应该怎样学好这样的课程呢？本文将针对这个问题提出相应的对策。

一、活跃班级课堂，激发中学生化学学习的兴趣

现在学校的课堂都呈现出沉闷的如同一潭死水般的气息。如何让学生爱上化学学习。我们都知道，兴趣是学习最好的老师。只有当学生对化学学习感到莫大兴趣的时候，他们才能真正地学进去，如果他们对化学的学习没有兴趣，那么做再多也是枉然的。所以当务之急就是要提高学生对化学学习的兴趣。老师主要针对的问题，应该是怎样提高学生对化学学习的兴趣，怎样让课堂更加活跃，怎样让课程顺利进行。之前，我们已经说过了，我们的课堂往往是沉默的，不说话的。在课堂上，我们经常可以看到这样的情况：老师一个人在说话，学生有的在听讲，有的在说话、聊天，有的在睡觉，总之就是学生没有积极性。学生被动的学习一般是不会有好的收获的，原因就是课堂氛围不活跃。那么，老师应该对这件事提出一些解决方法。老师可以实行奖励制度，学生背熟元素周期表就进行奖励，学生对化学方程进行配方进行奖励。这样可以很大地调动学生学习化学的积极性。又或者，老师可以将生活中的小趣事与化学学习相结合，这样，学生在下课之后自主学习，可以在很大程度上提高学生的化学学习。

二、将学习与实践相结合，避免学而不会用、学而不知的情况

我们的教育总是更加重视理论性的东西，然后现在的学生大多都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人。他们不知道国内外发生的事，也不知道大自然现象的发生，反正就是只知道课本上的文字表达。而这样的人，以后往往是找不到好的工作的，因为企业需要的是那种具有实践操作能力的员工，而不是那种只会在口头上说，却不会有实践动作的人。那么，化学行业作为中国经济的主要行业之一，是不是更加应该对这样的情况加以重视呢？老师应该让课堂有生活的影子，这样可以让学生觉得化学不是那么遥不可及的，其实，很多学生学不好化学很大一部分原因就是学生觉得化学跟自己的生活没有很大的关系，觉得化学离我们的现实生活很远。那么，通过老师将课堂与实践生活相结合，学生会发现化学学习的有用之处，就会对化学学习产生兴趣。老师可以和学生解释生活中的一些F象都是与化学有关的。比如，我们烧火的时候，与之有关的是想要燃烧需要燃烧物，氧气，还有点燃物。如果学生不相信的话，可以让他们试一试控制变量法的方法，对燃烧物、氧气、点燃物任意一个进行取出，发现他们的变化。还有一些镁铝的应用。将学生与实践相结合是一种很好的方法，可以让学生的化学学习更好。

三、突出学生问题意识，优化化学课堂教学

课堂教学要以问题为“催化剂”，在问题和问题解决中活化课堂教学。加拿大Mc Master University首创的PBL教学模式对化学课堂教学很有借鉴意义，PBL教学理念认为：问题既是学习的起源，也是选择知识的依据，又是掌握知识的手段。因此，在化学课堂教学中，教师要立足学生的主体意识和问题意识，以问题形式呈现教学任务，采取多样教学策略和教学活动，为学生参与问题解决创造机会，而且要使全体学生参与；任务设置要从学生已有知识水平出发，注意从易到难，循序渐进，避免使基础差的学生感到任务太难而产生挫折感，又不能让基础好的学生因任务简单而失去兴趣；教学评价要突出评价的激励功能，注重对问题解决过程的诊断和改进，弱化考试竞争，鼓励学生自我超越。通过基于问题的教学，提高化学教学实效，让每个学生轻松愉快地学习化学。

四、培养良好学习习惯，提高化学学习效率

我们都知道，拥有良好的学习习惯对于学好任何事都是非常重要的。就像很多人因为没有掌握良好的学习习惯，所以他们即使再努力、再加班也不能让自己的学习有很大的提高。那么，老师应该督促学生养成良好的学习习惯，课前预习，课堂上认真听讲，课后好好复习。还有在老师讲课的时候认真听讲，不要只是一味地做笔记，然后在老师讲一些不太重要的事的时候，再做笔记。要学会挑拣重点，而不是什么都强迫自己去学、去记，我们要善于抓住重点。反正，养成良好的学习习惯可以让学生的学习事半功倍。

总之，化学和我们的生活息息相关，学好化学可以帮助我们解决一些生活中的疑惑，帮助我们更好地生活，增强我国的综合实力。当然，如果传统教育方式可以得到改善，那么学生的化学学习一定会有更大的提高。要做到这些，就需要学校和国家的大力支持。国家加大对化学教育的资金投入，学校做好与国家相当的配合落实，让我国的化学教育更进一步。

参考文献：

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摘 要：化学是学生进入初中后才学习的科目。学生拥有良好的化学基础对其以后的学习和研究特别有帮助。化学本身也是培养学生科学探究能力、提高学生综合素质的科目。目前，化学教学的效果并不显著，教师不仅要对传统的化学教学进行改革和创新，更要对学生的不同情况采取不同的方法来激发学生对化学的热爱。因此，如何激发学生对学习化学的兴趣，以提升教学质量是目前教师探讨的主要问题。

关键词：初中化学教学；学习兴趣；策略

兴趣是最好的老师。列夫・托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。在兴趣的影响下，学生对于学习化学就会处于一种兴奋状态，可以让学生对知识的记忆更加牢固。本文主要分析了初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略。

一、在课堂上做趣味性实验，激发学生的学习兴趣

初中化学是化学教育的基础，又是以实验为基础的学科。化学的核心素养要指学生对化学科学的本质、特征的概括性认识。它虽然不是具体的化学知识，但对一般的化学知识具有统率作用，对学生的终身学习和发展都有重要作用。教师应带领学生多做实验，让学生对化学产生兴趣，加强对知识的理解。所以，教师应该多进行演示，多给学生动手操作的机会，充分发挥学生的积极性。教师要加强对学生化学基本知识和基本实验技能的培养，进一步培养学生的思维能力和创新意识。通过让学生直接观察化学实验的变化现象，使学生深深地爱上这门学科。

二、教学内容应结合实际生活

化学这门学科与学生的实际生活息息相关。教师在教学过程中可以将所讲授的知识点延伸到实际生活中，建立课堂教学情境，让学生真切体会到知识来源于生活、服务于生活。例如，鬼火现象是化学物质的燃烧，农业中用碱石灰改善酸性土壤，用洗洁精去油污等。这样的教学方法可以拉近学生与化学之间的距离，激发学生对学习化学的兴趣，让他们觉得又实用又方便，从而改变学生对化学的看法，加深认同感，进而热爱化学。

在化W教学中，教师不仅要联系实际生活，还要对教学内容的重难点进行提问，让学生自主探究，增强学生的自主学习意识。这样能充分调动学生学习的积极性，让学生体会到自主探究并取得成功的喜悦之情。通过学生与学生之间的交流，让课堂的学习氛围得以提升，达到在玩耍中获得知识的效果。

三、灵活运用多媒体教学

化学最大的魅力源于那些神奇绚丽的实验现象，但由于实验操作不可能每节课堂都进行，此时，多媒体教学就能很好地弥补这些缺点。多媒体教学能将枯燥乏味的知识变得生动形象。因此，教师适当运用多媒体播放实验过程，可以让学生清楚地观察到实验细节，这比自己动手操作更加形象。多媒体教学是教学方式的一大创新与改革，让学习不再枯燥，让教学变得形象，激发学生学习化学的兴趣，教师应该合理运用，以提高教学质量。

四、开展与化学相关的课外活动

学生课后时间比在课堂上的时间多得多，但由于初三学生面临中考，学生在化学学习上花费的时间有限。所以，教师应该充分利用学生的课后时间，带领学生开展相关的化学活动，让他们时刻领悟化学的魅力，加强对化学的认识。我校教师经常让学生以小组为单位进行生活中的化学小实验，观察发生的现象并记录下来，从中锻炼合作意识和动手能力；每学期都举办一场化学知识的竞赛活动、化学手抄报评比，让学生积极参与进来，调动他们的积极性，形成良好的学习氛围。

五、经常鼓励学生，对学生的表现进行适当评价

教师要多鼓励学生提出不同的观点，培养学生的创新意识，引导学生多去实践，而不是局限于书本内容。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的缺点加以包容，而不要去否定。在教学中，教师可以和学生打成一片，始终微笑地面对每一个学生，保护学生的自尊心和学习兴趣。

兴趣是使学生好好学习的基础，也是学生不断进步的保障。对于初中化学教学，教师应该采取多种教学方法，制订适合学生的教学方案，展现自己的魅力，激发学生的学习兴趣，让学生真正爱上化学。

参考文献：

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关键词：学习时间；教学理念；自学习惯；原因对策

当前，在新课程教学改革的背景下，初中数学的教学应适应新课程教学理念，促进学生的全面发展，提高学生在数学方面的知识积累与学习能力。由于初中数学对初中生来说是比较难学的学科，初中数学需要初中生具有较好的抽象思维与推理能力，这对长期习惯于形象思维的学生来说，就是一个比较大的挑战。数学的解题思路需要严谨的思维，准确的计算能力，这些都需要长期的累积，对于数学基础薄弱的学生来说，学习压力就比较大。初中数学课程内容具有一定的内在联系，新旧知识要能够相互贯通，这就要求学生对以往知识要及时复习，对新知识要进行预习，这就增加了学生的学习时间。而有的学生还没有形成自学的习惯，还被其他游戏娱乐分散精力，这样使得初中生对数学学习的努力程度不同，学生之间逐步出现了学习分化现象。

一、初中生数学学习分化的原因

通过对初中生数学学习分化现象的深入调研，总结出以下几个原因：

1.初中生还没有形成良好的学习习惯

初中生建构自身的知识体系的能力比较差，缺乏独立学习的能力，很多初中生还是比较依赖教师，对课前预习与复习等学习环节缺乏自觉性，一遇到数学难题就轻易放弃了，不愿意动脑

思考。

2.初中生的数学知识还很薄弱，对于定理与公式往往喜欢机械记忆，不能进行合理推演

初中生对数学概念理解不深，对初中数学的知识不能进行系统化、条理化整合，就不能将初中数学知识进行融会贯通地运用。

3.初中生的思维方式还没有适应初中数学学习的要求

以往初中生的思维主要依靠形象思维，但是，初中数学已经开始要求学生具备较强的逻辑思维能力，抽象的逻辑思维能力与推演能力成为学习初中数学的关键因素，这也是区分学生个体数学学习能力差异的重要原因。

初中教学内容和学习节奏与之前有着明显的变化，数学课程内容更加丰富，学习生活更加紧张，很多学生还没有适应初中的学习生活。在学过的数学内容还没有完全掌握的情况下，又开始接受新的教学内容，数学学习成绩差的学生会脱离正常的教学进度，造成这些学生对初中数学学习没有信心，不能与班级其他同学共同进步，最终形成初中数学学习分化。

二、初中生数学学习分化的教学对策

1.教师激励学生主动性地学习数学，加强师生互动交流

由于初中数学内容较以往的数学知识要难，需要一定的抽象思维能力，这使得很多初中生对此难以适应，这些学生受到挫折，就对数学失去了学习的兴趣与信心，学生变得不主动、不积极学习，与教师的配合也比较差。因此，初中数学教师应创新课堂教学方式，鼓励学生进行复习与预习，引导学生更加主动地参与到教学过程中，教师要多与学生进行交流，根据学生遇到的学习困难，采取有针对性的解决方法，如：教师将数学教学内容与生活常识紧密结合，为学生创设教学情境，便于学生理解数学知识，激发学习兴趣。教师要尊重学生，建立融洽的师生关系，增强学生学习数学的信心。

2.加强对学生的个性化辅导

数学教师应培养学生的抽象分析能力，使学生尽快适应初中数学教学模式。针对一些学生数学成绩比较差，教师应多进行个性化辅导，对学生个体进行单独分析，制定辅导计划和措施，逐步完善学生的数学知识结构，培养学生独立自主的学习能力，使学生能够跟上课堂教学进度，逐步提高数学成绩。

3.培养学生的解题能力与创新能力

根据新课程教学理念，数学教师应重点培养学生的创新能力，发展学生数学方面的潜能。只有让学生进行探索，在学习实践中不断创新，这样才能缩减数学学习分化的现象，使全体学生都能够全面发展，具备较强的数学基础知识和技能，为顺利完成初中数学学习奠定基础。

通过对初中生数学学习分化的原因及教学对策进行探讨，我们知道初中生在数学学习能力与成绩方面有着差距，使得初中生的数学学习分化成为一种普遍现象。这与新课程教学改革倡导的素质教育形成了反差，我们要扭转这种学习局面，使初中生得到全面发展和提高。为此，初中数学教师和学生应共同进行努力，分析每位学生学习数学困难的具体原因，实施个性化辅导，教师应注意增强学生学习数学的自信心，让学生更加积极主动地参与到教学中。初中生自身要努力加强学习，扎实地掌握数学的基础知识和基本原理，举一反三地进行学习，提高学习效率。在师生良好的配合下，才能不断提高初中数学教学质量，取得良好的教学

效果。

参考文献：

[1]周明章，田应淑.简析初中数学两极分化的原因及对策[J].考试周刊，2013（3）.

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一、从学生的角度出发采取的对策

(一)加强学生的心理健康教育，培养坚强的意志

对部分初中生来说，造成学习困难的原因，首先就是自身薄弱的意志，畏难情绪严重，遇到一点学习困难就丧失信心，不再努力。面对这部分学生，教师首要采取的方法不是改进教学，而是从点滴做起培养学生坚强的、迎难而上、不解决问题誓不罢体的意志。教师要告诉学生:初中阶段，学习科目与学习任务的增加，心理压力的增人是自然现象，要积极面对与适应，采取逃避的方法是无法解决问题的。教师还要告诉学生，学习中有一定的艰难和困苦是自然的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟的古训己经说明了这一点即使是现在教学所推崇的寓教于乐，也是进入学习之中的体验之乐与学习成功后成就之乐，这些乐的背后仍然是艰辛的付出教师所做的这一切，目的在于帮助学生明白，自己要知道怎样去做，不能做扶不起的阿斗，要做顶天立地发奋自强的现代中学生。

(二)培养、激发和保持学生学习的兴趣

学生最初的数学学习与动机无关，对数学内容的兴趣才是学生学习的直接动力，进而才会思考数学学习的价值等其他问题教师培养学生学习兴趣的方法与途径有很多，最重要的是在课堂上吸引到学生的注意力，引导其体验到数学的快乐学生有了快乐感才会产生进一步体验的欲望，进而逐渐在这一过程中对数学学习产生正确的认识掌握基本的学习方法，取得一定的成绩。学生产生了对数学学习的兴趣之后，还要注意保持持久。这种持久兴趣的保持，尤其是对那些成绩较差的学生的兴趣保持，需要教师及时地对学生的学习行为与进步给予正确的评价、积极的肯定、热情的鼓励和恰如其分的表扬，进而使学生的学习兴趣更浓、状态更佳、动力更足。同时，还要辅以教师必要的教学智慧的助力及数学知识与生产生活的交融。例如，建筑施工中，画线挖地基时，多以勾股定理的逆定理来判断所挖边线是否垂直。把这一点告诉学生，再进行该内容的教学，对学生的吸引力必会人增。而学生在这一过程中，也要明白教师所为之目的，要在点滴之中培养自己对数学学习的兴趣，要明白很多学习不是因为我喜欢它才去学习，而是因为我需要它才去学习。

(三)加强学法的积累和调整

教师教学要研究教法还要研究对学生的学法指导，换做学生即变为不仅要取得一个良好的数学成绩还要取得一套适用自己的数学学习的方法指导、积累与总结一成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话，可见学习方法的重要性关乎学业与事业的成功。事实上，回顾与反思那些学困生的学习方法，会乏善可陈，这也是他们数学成绩不佳的重要原因。所以，教师在对学生进行学习方法指导时，学生要做有心人，要深刻反思该方法是否适合自己并作适当调整与总结，形成自己的行之有效的方法。在教师进行数学思维能力训练，尤其是针对一些几何概念所做的抽象逻辑思维能力训练时，学生要结合几何图形，深入思考、理解图形与概念背后隐藏的数学思想与方法。这样，学生一步一个脚印，必会形成自己的方法体系，为取得良好的成绩奠定坚实基础。

二、从教师的角度出发采取的对策

韩愈曾说:千里马常有，而伯乐不常有。在教育中也是这样，学生很多而优秀的堪称导师的教师却很少而反观教师及其职业，无论是从孔子的爱之，能勿劳乎?忠之，能勿悔乎到夏丐尊的没有爱就没有教育，还是从罗梭是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展，到苏霍姆林斯基的我把整个心灵献给孩子，我们都可以看出一点，爱的教育才是教育的本真。

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摘要跳跃活动既是中学体育教学的重点教材，又是身体素质练习的重要手段。但是长时间枯燥无味的重复练习会造成腿部的负荷较大，容易引起学生身心疲劳，即使锻炼价值再大，也会使学生逐渐失去兴趣。针对性中学生的特点，设计趣味性、实用性的跳跃方法与手段，充分调动学生学练积极性，是提高跳跃学练效果的重要途径。

关键词中学跳跃趣味性设计

一、趣味跳跃分类及方法

实践中根据跳跃练习的动作特征、作用、辅助功能，可以分成以下几大类，并针对性的提供练习方法。

（一）徒手原地跳跃。主要有直腿跳、收腹跳、脚尖跳、提踵跳、弓步跳、计时、定时单足跳、蛇形跳、踢毽跳、拍脚跳、摆腿跳、抱膝跳、拍手跳、转体跳、蹲跳、滑步跳、分腿跳、挺身跳、十字跳、配乐节奏跳等丰富多彩的练习方式。原地跳跃练习时可以借助于提腿、踢腿、结合手臂的屈、伸、抬、举等动作，既丰富动作的形式，提高动作的协调性、又提升活动的趣味性。

（二）徒手行进间跳跃。主要练习形式有行进间连续的单足跳、蛙跳、跨步跳、后蹬跳、跑跳步、三级跳、五级跳等；滑步、跳动中根据信号突然用单脚或双脚行进间跳跃；篮球的跨步急停跳跃摸高练习、跳步急停跳跃摸高练习，排球的跳跃练习等专项性较强的跳跃练习。

（三）障碍性的跳跃练习。借助器械、障碍等增加活动的难度，让学生在克服困难的过程中，体验进步与成功的喜悦，有效提高学生的练习兴趣。

（1）愉悦跳凳。练习者面对体操凳用单脚、双脚连续跳上跳下、助跑单脚、双脚跳越体操凳、几条体操凳跳深练习。

（2）情趣跳绳。原地、行进间单人跳、双人跳、多人跳、单脚跳、双脚跳、交叉跳、接力跳等多种跳绳方法；也可进行跳绳搬运跳、计时跳、定时跳、定数跳等趣味性练习。

（3）趣味跳杯。将纸杯按规定距离摆成两行，进行双（单）脚向前正侧跳、或拉长两杯的间距进行蛙跳、单足跳、大跨跳等。

（4）和乐跳线。划线弓箭步交换跳、划线蹲跳、连续单脚跳、双脚跳过两条线的练习。

（5）欢快皮筋。不同高度的三角形、四边形、五角形等各种形态、高度的橡皮筋趣味性跳跃练习。

（6）活力跳障。可以借助呼啦圈、栏架、台阶、软排、体操棒等进行跳圈、跳准、跳深、抱球跳、夹物跳、图形跳、蛇形跳、之字形跳等充满活力的单、双脚组合跳、弹性跳。

（四）欢乐组合跳。在跳跃练习的设计中，要提高活动的趣味性，应当注重进行组合性的练习设计，即由多个练习组合而成的成套练习，可选用上述原地徒手跳跃、单脚跳、双脚跳、行进间跳跃、障碍跳跃等，与各种跳的技术教学、跑、身体素质练习进行有机整合、融合，创设出各种新颖的组合味练习。如短距离跳障碍跳快速跑长距离跳交替进行；跳绳图形跳长距离跳长距离跑交替进行；“跳深”短距离跳短距离跑交替进行等。

（五）情趣循环跳。要保证跳跃练习的趣味性，应注重把跳跃练习与球类、体操类、健身操类教学与素质练习相结合，设计成由若干单个练习按一定的顺序排列，首尾相接、周而复始地进行循环练习。如（篮球跨跳急停跳起摸高10次+仰卧起坐30次+快速挺举轻杠铃10次+30米跨步跳+30米加速跑）×3。如第一组跳绳、第二组直腿跳、第三组立卧撑、第四组蛙跳，依次轮换。

二、设计注意事项

中小学生的跳跃练习设计应高度重视学生的学习积极性与主动性，以及学生的创新精神，在教学手段、教学组织形式上既要注重练习效果，又要注重趣味性与竞争性，使学生能以愉悦的心境，参与活动和学习。

（一）着力趣化。跳跃练习要饶有兴趣，就应变换不同的内容、采用不同的方法和活动形式，不断转移学生的注意力。如进行配乐跳，练习中结合广播体操音乐、韵律操、健身操或快节奏DJ音乐，来设计加肢体其他动作的快节奏的各种变向跳、组合跳、集体跳。也可以让学生跟着节奏鲜明的音乐，统一喊着口号“左、右，前、后，前、前、前”，使节奏、速度、幅度达到了统一，愉快地获得协同跳的乐趣。

（二）严守安全。跳跃练习的设计应注重动作的科学性、严密性、安全性。在做跳跃之前要有充分的准备活动，使机体逐步进入运动状态，防止肌肉拉伤、关节挫伤等伤害事故的发生，跳跃练习应从轻跳开始，然后逐渐加大跳跃练习的量、强度、远度、难度、密度，有了些基础后，可以进行大量的组合性的跳跃练习，跳跃练习后应强调放松练习。

（三）积极创新。体育活动是以学生为主体的实践性活动，因此，跳跃练习的选择、改造、创新都应让学生参与，师生一起集思广益，充分发挥学生的主观能动性和创造性，从活动的预设到实践中的生成、从活动内容到活动形式、从活动方法到活动规则、从活动手段到活动评价都应创新性的使活动充满趣味、充满活力，从而吸引学生的注意力，充分调动学生的学练积极性。

（1）把跳跃活动融入到校园环境。可充分发挥学校校园建设与设施、场地的延伸和弥补价值。如利用学校的台阶、坡地进行前单腿、两换跳、单腿助跑2-3步单脚或双脚起跳单手摸树叶等，充分调动学生学习兴趣。

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关键词：初中生；英语学习；两极分化

长期以来，初中英语两极分化现象一直得不到有效解决，严重制约了我国英语教学水平的提升，加剧了英语教学难度。当前，中学英语教师要不断解放思想，深入分析和探讨造成两极分化的重要原因，并及时找出有效的解决方案，进而从整体上提升我国中学英语教学质量。

一、造成中学英语两极分化加剧的重要原因

近年来，我国中学英语的两极分化现象越来越严重，造成这种现象的原因是多方面的，在经过教学反思和经验总结以后，现将原因归纳为以下几点：

1.学生先天不足，自身素质低

随着新课程改革的进一步深入，素质教育逐渐深入人心。义务教育阶段学生的升学率高达99%，刚升入初中的学生，有相当一部分成绩不理想，他们在学习中敷衍塞责。刚接触英语时，他们抱着好奇的心理，对英语有着较为浓厚的兴趣，但是随着课程的深入，他们会感到所学知识越来越难，而且学习精力也难以跟上，久而久之，学习热情就大打折扣，缺乏了学习的积极性，成绩自然难以提升，两极分化现象由此产生。

2.后天不补，放任自流

目前，我们所选用的英语教材不论在内容还是形式上都较为合理，注重内容的充实性和趣味性，但是受到客观因素的制约，教师很难有针对性地对学生进行查漏补缺，所以，一个阶段以后学生就会形成一个知识漏洞，久而久之，漏洞越来越多，而且，教师在课堂实践中多沿袭传统教学模式，将前后知识脱节，没有兼顾到学生整体，导致成绩差的学生越来越吃力。基础相对较差的学生在课堂上遗漏了较多知识点，他们既不问老师，课后不温习，导致疑问大量累积，如此恶性循环，最终造成两极分化。

3.教学方法陈旧

要切实提高教学质量，保证教学活动的顺利进行，就要不断创新教学方法和模式。教师只有创新教法，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。长期以来，“题海战术”“满堂灌”以及“填鸭式”教学方法在教学中占据着主导地位，学生的个性发展需求受到压抑，教学效果不尽如人意。实践表明，教师教学方法陈旧、呆板，课堂氛围就会压抑；教态不自然，学生就会缺乏活力；教师满堂灌，学生的主动性就会受到压抑。

4.学生缺乏明确的学习目标，教师责任心不强

中学生的心理和生理发展都不成熟，他们不明白自己想要什么，缺乏明确的学习目标，学习态度消极。同时，部分教师缺乏职业道德，责任心不强，在教学中马虎敷衍，不关心学生的学习成绩，缺乏鼓励和指导。长此以往，学生就会对教师产生抵触情绪，进而打消其学习热情，进一步加剧两极分化。

二、有效防止中学英语两极分化现象的措施

1.建立新型的师生关系，加强情感交流

（1）要不断激发和调动学生的学习热情，就要建立起新型的师生关系，保持课堂氛围的轻松、愉悦。所以，教师要不断改进教学方法，尽可能表扬学生，对于学生存在的问题耐心指导，为学生营造和谐的课堂学习环境。有些学生基础差、胆子小，教师要多给他们表现的机会，经常给予他们善意的鼓励和表扬，帮助他们树立学习自信心。比如，有的学生性格较内向，不敢在课堂上大声发言，这时教师不能简单地对其进行批评，而要以声音洪亮的学生作为引导，激励他们大胆发言，勇于表现自己。

（2）提高学生的抗挫折能力。当前，学生的心理素质普遍较差，不能承受打击和失败，此时，教师要加强引导，不断培养和激发学生的抗挫折能力。在英语学习过程中，随着课程的深入难度自然会加大，学生可能因此而丧失学习信心，教师就要给学生以正确的引导，让学生认识到这是英语学习必经的一个阶段，帮助学生时刻保持好的心态，从而勇于面对挫折和挑战，积极克服英语学习中遇到的困难。

2.创设情境，培养兴趣

作为一门交际语言，英语有着较强的实践性。在学习过程中，教师要创设逼真的教学情境，为学生提供施展才能的机会，保证英语教学目标的顺利完成。

（1）营造和谐的英语课堂氛围。在上课之前，教师应腾出一点时间与学生对话，在复习旧知识的同时锻炼学生，提高学生的语言表达能力和心理素质，激发学生的英语学习热情。

（2）开展形式多样的读写操练。在课堂上，教师可以进行角色扮演活动，让学生上台表演话剧以及短对话等，男女生或者小组间可以交替操练，既有利于激发学生的学习热情，还能培养学生的团队意识和合作精神。

3.开展生动活泼的竞赛活动

课程结束以后，教师可以进行口头提问，考查学生的知识掌握情况，对表现积极的小组或者个人提出表扬和奖励，不断激发学生的英语学习热情。

总之，要切实提高初中英语教学质量，缩小两极差距，教师就要不断创新教学模式，改进教学方法，激发学生的学习主动性和积极性。

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关键词：初中化学；学习兴趣；信息技术

化学是一门抽象性与科学性都十分强的学科，对于思维正处于发展阶段的初中生来说，一味地进行灌输式教学难以达到教学目标，也难以保证课堂教学的质量。因此，充分挖掘化学课程中的教学资源，将学生的学习兴趣激发出来就成为提高教学质量的主要途径，也是教师的首要目标。

一、结合生活实际，激发学生兴趣

化学知识与学生的日常生活具有紧密的联系，将生活常识与化学教学相结合可以有效地拓展教学的内容，让学生认识到化学知识的广泛应用，从而有助于激发学生内在的学习兴趣与动机，使其积极主动地探索研究，进而为高效教学的实现奠定基础。

例如，在教学“氧气”这一节内容时，教师就可以先为学生介绍生活中应用氧气的实例，如在医院里有专门的供氧设备，用于有需要的病人；潜水员下海时会带有专门的潜水氧气罐等；在生活中还有一些需要隔绝氧气，以免产生不良影响，如真空包装食品，防止食品氧化变质；刀表面涂油防锈等。通过为学生介绍这些与日常生活相关的实例，可以让学生对氧气有初步的认知，也会使他们认识到化学知识的广泛应用，从而可以在潜意识中培养学生学习化学的兴趣，为课堂教学有效性提供保障。

二、运用口诀教学，增强教学趣味

初中化学教学中的知识点复杂繁多，这些零碎的内容学生很难系统地进行记忆，这就给学生的学习带来了一定的困难，不利于学生学习效率的提升。要避免这种情况的出现，教师在教学时可以为学生介绍一些趣味的学习方式，如利用口诀记忆知识等，这样的记忆方式既可以减轻学生的记忆量，又可以让他们体会到学习化学的乐趣，从而有助于学生对化学学习产生浓厚的兴趣，有助于教学效果的提升。

例如，在教学托盘天平的使用时，很多学生在操作时都会按照课本上的顺序呆板地进行操作，等到让他们自己脱离书本操作时，学生还是按照自己的习惯来，导致称量出来的数据差异很大。那么在教学这一节的内容时，教师就可以为学生总结出这样的口诀：“左物右码先调零，天平一定要放平，砝码大小顺序加，完毕归零放盒中。”这样的口诀读起来朗朗上口，学生也乐于这样记忆背诵。在记住了这个口诀后，学生在操作时就可以一边背口诀一边按照步骤进行操作，从而大大地提高学生称量的准确度。

三、注重化学实验，调动学生热情

实验是化学教学中的重点内容，可以说，化学是一门以实验为基础的学科，在进行化学知识的教学时，教师可以充分地利用实验的特点设计教学内容，从而将学生难以理解的实验步骤生动而形象地呈现出来，从而增强学生的直观感受，提高他们的数学素养。

例如，在教学“制取氧气”的实验时，教师就可以让学生以小组为单位进行实验操作，在操作时各个小组的成员可以相互监督，以保证实验操作的准确性，在制取完氧气后，学生就可以用带火星的木条验证。当他们看到带火星的木条复燃后，学生的心情就变得十分激动，他们也会亲身地感受到化学知识的神奇与奥妙，从而可以有效地激发学生内心的学习动机与潜能，使其更积极地进行化学知识的探究与学习，真正地调动学生的学习热情，提高其化学素养。

四、借助信息技术，丰富教学过程

信息技术的发展十分迅速，其在课堂教学中的应用也逐渐普遍，借助信息技术手段设计初中化学教学也是激发学生兴趣、提高教学质量的主要途径之一。面对多种多样的教学内容，教师要巧妙地进行设计，将信息技术与化学教学进行有效的整合，从而丰富教学过程，真正提高学生的能力。

例如，在教学“原子的结构”这一节内容时，由于学生很难通过自己的学习来了解这些内容，那么教师就可以利用多媒体为学生生动形象地播放原子的结构图，并将原子核和电子等也都用不同颜色的图案表示出来，从而让学生直观地了解原子的结构，理解原子核与核外电子的排布情况，从而在丰富教学内容的基础上提高学生的学习趣味，调动学生的学习积极性，也使课堂教学效果得到保证。

总之，在初中化学教学中培养学生的兴趣是实现有效教学的根本，也是提高学生能力的基本途径。化学教师要在教学实践中不断探索创新，找到更为适合学生的教学方式，从而在因材施教的教学原则下，真正地实现化学课堂的高效教学，更好地促进学生的发展。

参考文献：

[1]张宇.新课程背景下初中生化学学习兴趣研究[D].河北师范大学，2010.

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关键词：自主学习；现状调查；优化策略；课前预习；学案导学

文章编号：1008-0546（2013）01-0071-03

中图分类号：G633．8

文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．029

现代教育对受教育者的要求，不仅仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。教师的使命不单单是教学，而是指导学生自己去学。我们现在培养的学生，要适应社会的发展，仅仅掌握老师灌输的知识是远远不够的，必须具有一定的自学能力，掌握一定的学习方法，才能立于不败之地。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文、托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”由此可见，作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”变为“会学”。

现在的学生绝大多数都是独生子女，由于家庭的溺爱和社会的影响，使很多学生养成了依赖心理，特别是由于受传统教学的影响，很多学生已经习惯了“教师讲课，学生听课”的教学模式，学生的主体作用不能得到充分发挥，养成了不爱动脑，教师讲什么就学什么的被动学习方式。这种被动学习方式，压抑了学生主体性，禁锢了学生的思维，不利于学生能力的培养，尤其不利于学生终身学习能力的培养，这样的学生缺少创造性，将来不能成为高素质人才。在深入推进苏州市素质教育的背景下，为落实苏州市教育局关于指导学生“会休息、会自学、会健体”的工作要求，切实提高教师指导学生自学的能力，我们对本校初三学生进行了化学学习方法的调查，根据我校学生的实际情况，进行了“化学教学中指导学生自学”教学模式的初步探索，以达到改变学生学习方法的目的，让学生更加积极主动地参与到学习过程中来，培养学生终身学习的能力。

一、初中化学自主学习现状调查分析

为进一步了解我校初三学生学习化学的状况，在学生学习化学一个月后，特在我校两个班95位初三学生中进行了问卷调查，问卷调查不记姓名，希望能真实反映学生的学习状况，以掌握第一手资料，为今后指导学生自学指明方向。

初三化学自主学习调查问卷及分析

1．你在课前预习的情况如何？（

）

A．　全都认真预习

B．　基本上预习

C．　有时有点预习

D．　没时间预习

2．若你准备预习，那么你预习的方式是什么？（

）

A．　看一看课本

B．　力求弄懂新的知识

C．　借助教材重新推导有关的知识

3．目前，我常用的学习方法是（

）

A．　加强记忆，考前突破

B．　做好作业，增加课后复习　C．　在预习中发现问题，并随时与同学老师讨论

从调查反馈可以看出：绝大多数学生不重视课前的预习工作，学习任务紧张固然是比较重要的一个因素，但最关键的还是在于学生学习化学比较被动；即便有充足的时间，大多数学生对于怎样预习认识比较肤浅，认为只要看一下书本即可，预习没有目的，走马观花；在一个月左右的时间里学习化学，比较重视的是作业，把预习放在了相当次要的位置。

4．你上课时的状态大体是（

）

A．　想记住老师讲的每一句话

B．　把握知识要点

C．　总是在思索“为什么”

5．你上课的思维状况是（

）

A．　紧紧跟着老师走

B．　带着疑难问题听讲

C．　自己的思考走在老师前面

6．你参与课上讨论的情况是（

）

A．　经常参加

B．　有时参加

C．　偶尔参加

D．　没兴趣参加

7．你上课时怎么做笔记？（

）

A．　写下老师的板书

B．　在课本上圈点批注

C．　默默地记在心里

从以上统计数据可以看出，我校学生学习化学方式依然比较传统，在45分钟的课堂学习中，习惯于“老师讲什么，我听什么”的学习模式中，学生的学习是依赖型的、服从型的、观众型的。学生处于比较被动的地位，很多时候没有自己的想法，只是一个对知识的接受者，没有主动性和创造性。

8．你的复习方式是（

）

A．　先复习，后做作业

B．　先做作业，有问题才翻书

C．　先完成作业，然后复习

9．你作业时遇到问题的主要解决方式是（

）

A．　完全靠自己思考解决

B．　找有关参考书

C．　问老师或同学

D．　与别人共同研究

从上面的数据不难看出，大多数学生对于课后的复习工作也是比较被动的，是为了完成作业才进行看书复习，真正意义上的系统复习工作很少，这样导致做作业的速度比较慢，想通过作业进行巩固知识点的强度有所削弱；在作业中一旦遇到问题，缺乏独立思考、解决问题的能力，比较倾向于借助旁人的帮助，而事实上，旁人的这种帮助，有时候并没有将知识点转为自己的东西，在今后学习中遇到类似的问题依然会束手无策。

10．在每学期开学时，你会为自己订出学习计划和学习目标吗？（

）

A．　是

B．　有时是

C．　不是

11．你是否制定：根据实际情况来确定的各学期期中和期末考试应达到的目标？

（

）

A．　经常有

B．　有时有

C．　从没有

12．你在总结学习情况方面是怎么做的呢？（

）

A．　经常总结，明确今后努力方向

B．　有问题时找找原因

C．　只是不断努力，用行动代替总结

13．你个人的学习主动性如何？（

）

A．　主动完成学习任务

B．　能够完成学习任务

C．　不得不完成学习任务

14．你希望怎样学习？（

）

A．　独立支配学习时间

B．　请老师或其他人讲解

C．　老师讲为主，自学为辅

D．　自己学习，有问题再向老师或其他人请教

对于学生来说，从主观意愿上都是希望自己有一个好的开端，或者在一个阶段以后，在老师、家长或自己本人的要求下，都会制定一定的学习目标，而事实上，很多学生仅仅是因为要制定目标而制定目标，并没有很好地把目标变成学习的动力。在学习方法上，还是以依赖老师的讲解为主，比较被动，不太会主动归纳总结，一旦有了问题才可能去找找原因。

从以上调查问卷不难发现，目前我校学生学习仍处于比较被动的状态，这也是多年传统教学模式造成的后果。在这种教学模式下，学生的视野得不到开拓，思维得不到训练，创造性得不到发挥。学生比较重视“学会”，并不能做到“会学”。学会，重在接受知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；会学，重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，解决新问题，是一种创新性学习。因此，让学生从学会到会学，就尤为重要和迫切。进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用。只有学会了学习的方法，我们才能跟上时代的步伐。

二、优化初中化学自主学习策略的尝试

1．课前利用预习提纲明确预习目的、预习重点，初步培养学生自主学习的能力

预习时，无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，自己都经过独立思考，有了初步印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解会更为深刻。理解了的知识很容易记住，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。预习后不仅上课容易跟上老师的思路，而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时，还可以把自己的思路和老师的思路进行比较，取长补短，提高思维能力。预习可以发现自己知识的漏洞。通过复习有关旧知识可弥补漏洞，使自己听课时精力很快集中到新知识上面去。预习可以直接提高学习效率。

从上述调查分析，我们发现学生非常不重视课前的预习工作，即便是做了预习工作，也简单地把预习认为是看一下书，没有方向，事实上等于没有预习。预习的好处当然无法得到体现。在预习时可要求学生课前粗读教材，抓住“看、找、圈、想、记”五字诀。“看”教材内容，“找”与新课有关的旧知识，“圈”重点内容和吃不准的问题，“想”重点内容和疑难问题引起的联想和思考，“记”阅读时的见解和体会。为了加强学生的预习效果，更有针对性地看书，精心地设计预习提纲显得尤为重要。例如在进行沪教版第六章“溶液的组成”教学时，教材上讲的比较简单，很多知识点都混在一起，若只让学生看书预习，可能是否预习差别不是很大。我们可以对其中涉及到的知识点分开来，设计成预习提纲，如：①溶液由什么组成？②常见溶液中的溶质和溶剂是什么？③怎样判断溶液中的溶质和溶剂？④溶液该怎样命名？⑤溶液、溶质、溶剂之间是什么关系？学生通过阅读教材，细细品味，必然能对上述问题作出大致的了解，再设计一个思考题

试一试：下列说法正确的是（

）

A．　氧化钙溶于水后，溶液叫氧化钙的水溶液

B．　碘酒中碘是溶质，酒是溶剂

C．　50mL酒精溶于水后得100mL酒精溶液，则用掉的水的体积为50mL

D．　75％的消毒酒精中，水是溶剂，酒精是溶质

E．　泥水中的溶质是泥，溶剂是水

通过以上的问题设计和思考题，相信学生对于溶液的组成有了一定的理解，教师在进行课堂教学时，学生的听课目的比较明确，课堂发言更为踊跃，这样的课堂以学生为主体、教师为引导，学生的学习主动性得到了充分发挥。

2．课堂利用学案导学，突出学习的重点和难点，增强学生自主学习的能力

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”与“导学”是教学改革中出现的新概念，是一种新的教学手段和方法，是变传统的讲授式的“我学会”为学生积极主动参与式的“我会学”的研究性学习模式，它能促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”，使学生素质得以真正提高。

化学学案设计，可以根据学科特点，引入化学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。例如在进行中和反应的教学时，教材上的实验是“在氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞试液，然后不断滴加稀盐酸”，为什么要加无色酚酞试液呢？我们在设计该内容的学案时，可以先进行一个实验：在氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，结果没有明显的现象，那究竟两者是否发生了反应？可以请学生在学案上自己设计实验，并选择合适的试剂进行实验。通过这样的体验，学生对怎样从现象上判断中和反应是否发生有了更深的理解。

化学学案的设计，可以引入一些开放性问题，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景，从而可以开拓学生的视野，培养学生的逻辑思维能力。例如在进行氢氧化钠复习课的教学时，我们在设计学案时，请学生思考：①氢氧化钠该怎样保存，原因是什么？②将氢氧化钠固体暴露在空气中，请设计实验检验该氢氧化钠有没有变质？③怎样选择不同的试剂除去氢氧化钠中的杂质？随着这些问题的逐一解决，关于“物质的检验和提纯”，学生有了更深入的理解和应用。若想将这一部分知识和“物质的溶解”这一章联系起来，在学案的设计时，增加一个实验：在相同浓度相同体积的碳酸钠溶液中加入一滴管饱和石灰水和一滴管5％的氯化钙溶液，比较液体的浑浊程度。通过实验现象的对比，学生不难得出：在常温下，氢氧化钙是一种微溶于水的物质，它的饱和溶液是一种稀溶液，前后知识紧紧地联系在一起，学生的学习兴趣必然大增。

利用这两种方案经过近半年的尝试，我们分别对这两种方案的效果在这95名学生中再次进行问卷调查，结果如下：

1．利用预习提纲进行预习，你认为对你学习化学是否有帮助？　（

）

A．　非常有帮助

B．　有一点帮助

C．　没有帮助

2．利用学案进行上课时，你的感受是（

）

A．　听课更有针对性，听课思路更清晰

B．　有时感觉很有条理，有时没感觉C．　没感觉，无所谓