高中语文学习的重要性范文

导语：如何才能写好一篇高中语文学习的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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中华民族传统文化在五千年的发展历程中为人类留下丰厚的宝藏，是世界上独一无二的文化遗产。它以多样的形式传承下来，文字和语言是其中最重要的形式。作为中国人，继承并发扬优秀的传统文化既是学习，也是一种责任。高中生，是国家未来的栋梁，更应该将传承文化视为己任。

高中语文教材的篇目都是精选的名家名作，很多都是古代文化的精髓。例如，孔子告诉我们什么是“仁、义、礼、智、信”；孟子的《寡人之于国也》传达出一种朴素的感恩思想，告诉我们对大自然心存敬畏、与自然和谐相处；杜甫的作品向我们传达着诗人忧国忧民的思想，陆游一生志在收复中原等等，语文教材所包涵的优秀的传统思想和知识数不胜数，恐怕仅仅学习语文是远远不够的，更何谈不用心学习。

学习语文不只是需要学习教材，更需要大量的阅读。阅读不仅是我们了解中国传统文化的途径，也是了解世界的一个重要窗口。不少高中生连四大名著都没有读过，外国作品更是少有涉及。没有大量的阅读积累，何谈提高成绩和能力，何谈了解世界。

作为高中生，无论是在学识方面，还是在见识方面，都应该远远超过一般人。了解中国传统文化，了解世界，取长补短，才能有更精彩、更丰富的人生。

二、语文是人际交流、沟通的语言工具

语文包括语言文字，语言和文字则是每个人交流和学习的工具。高中语文课程在教会学生听、说、读、写的基础之上，使学生进一步掌握口语、书面语交际的规范和基本能力。高中生即将升入更高一级的学府学习，或步入社会。如果说，一个人的听、说、读、写能力没有达到一定的水平，势必影响到他的沟通和交流。

语文课堂能够充分发挥学生的主动性，这其中包括学生可以就问题发表自己的观点，在解决个别问题事，小组之间交流讨论，组织语言，表达观点，互相交流，这些都是提高交流和沟通能力的方法。学习语文，掌握沟通的技巧，提高交流的能力，才能让自身在走入社会之后更游刃有余，更好地适应社会。而语文学习正是为学生提供了一个学会倾听、学会表达的机会。

三、语文学习可以培养审美情趣，提高审美能力

就语文学科本身而言，学生接触的都是经过历史的鉴证而流传下来的美的东西。散文的语言美，内容美，思想美；诗歌的结构美，绘画美，音乐美；文言的古典美，经典美；小说中的环境美，形象美等等，无处不在。语文学习可以引导学生去寻找美，发现美，欣赏美，从而培养感受美、认识美的能力。

从王勃的《腾王阁序》，到郁达夫的《故都的秋》，到徐志摩的《再别康桥》，到沈从文的《边城》……美洋溢在语文课堂中触手可及每个地方，可谓数不胜数。学生可以在语文课堂上通过语言文字的描绘体会江南水乡的柔美，体会大漠边塞的壮美，北国千里冰封的洁白之美，南国夏日的风情之美，充分发挥自己的想象力。学习语文教材，学生通过教师的引导，分析感受作者的思想感情，感受一种人文化的美，接受着美的熏陶，激发对美的情感的向往，长此以往，自然而然提高了审美情趣。把语文学习只当成一种任务，而不是一种兴趣，自然不会更好地体会到其中的美。

语文课是最具审美价值的课，可以激发学生的审美热情，增强学生的审美意识，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，只有会理解美，欣赏美，感受美，才真正有可能去创造美。一个连语文都不学习的人，怎么可能具备这种能力呢。

四、语文可以向学生传递正能量，帮助学生形成健康美好的情感和积极的人生态度

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【关键词】高中语文 预习 有效课堂 质疑 自信心

《现代汉语词典》对预习的解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。纵观我们中小学阶段的语文课本，你会发现不管是小学、初中还是高中，语文课本在构成形式上都是基本相同的，即由众多内容相关联的文章以单元的形式构成。这些单元中的文章不管是在体裁上还是题材上，都有或多或少的相似性。而且，每个单元中的字、词、句以及语法等基本要素都有一定的连贯性。对于这种需要长时间积累才能见成效的学科来说，预习有着重要的意义。

一、预习是有效课堂的前提

预习阶段是有效课堂教学最重要的阶段，学生没进行预习的课不准上，学生预习不好的课不能上，预习就是正课，自学就是正课，预习自学必须带着大容量的预习性习题和学习目标进行，预习课是开展有效课堂教学模式的源泉，可以说没有预习课，其他的教学环节就无法展开。《济南的冬天》文章作者是老舍先生，是一位身世坎坷的大作家。他从小便成了孤儿，老北京大杂院的贫苦生活给他留下了深刻的烙印。尤其是每天中午放学回家吃饭的那一幕令人难忘：“急急忙忙往家跑，掀开锅却是冷冷的锅底，什么饭都没有，便只好又匆忙地往学校赶。”这个细节打动过很多人，但是我们却不能够感同身受，是因为我们完全没有经历过这类事情，所以很难真正体会到作者的心情。我们要努力让自己回到那个旧社会的环境，把自己设身处地地放置于那个空间之中，你才会体会到老舍先生作品的真谛。就是在这样一个艰苦的环境中，造就了一位世界闻名的大作家，写出了《骆驼祥子》《四世同堂》等享誉中外的优秀文学作品。深刻理解了这些背景和作者的经历，对于掌握文章的中心思想大有好处。研究完了文章之后，顺便看看课后练习。这些课后练习考查的往往是文章中的重点和难点。这个时候不要尝试着去做，而仅仅是浏览下就可以。对考查的内容做到心中有数，等到老师讲授完毕之后，再认真测试自己是否完全且深刻地掌握了所学知识。由此可见，课前预习是我们搞好语文教学的前提，只有进行好课前预习，才能更有效地完成教学任务，实现教学目标。

二、预习有利于培养学生的自信心

据调查，大多数学生厌学的最主要的原因是学不懂，学不懂的主要原因是学生没有预习、没有知识基础、没有构建知识的能力，就是所谓的听天书。如预习《社戏》一文，看预习提示及注释时，可把与作者相关的内容按名（作家姓名），时（出生时间），地（出生地点），评（对作家的评价），作（选自哪部作品）归纳出来。名：鲁迅，原名周树人；时：生于1881年；地：浙江绍兴市；评：伟大的文学家、思想家、革命家；作：《鲁迅全集》等等，在本子上设新词栏，重难点等等，为上课做好充分的准备，上课时做到心中有数，老师讲到哪里都有所了解，似乎老师的讲授即是对自己的复习，加深了学习印象，增强了语文的学习兴趣。

三、预习有助于提高学生听课的效率

听一节新课，所讲的内容，并非绝对的新，总是在原有知识基础上，增添新的部分，做出新的推论。通过预习，如果把旧的知识加以适当复习，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，提高听课效率。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或自己学习中的薄弱环节，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。预习中自己认为已经理解了的东西，听课时也许会发现老师和自己想的并不一致，错在哪里？这会引起更进一步的思索。这种比较与思索，无疑大大提高了听课的水平。学懂了，有自己的见解，学习成绩好了，提出的问题就会有独到之处，学生就会变得自信、主动、积极。

四、在预习中培养学生的质疑意识

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关键词：小学语文；中高年级；习作

近年来随着小学教学研究的不断深入，小学语文中高年级习作教学的研究成果不断涌现，越来越多的学生和教师受益于新的教学研究理论和模式成果之下，并在此影响下享受学习，深入学习。但是，由于小学生对于生活的情感把握能力尚未完全形成，语言组织和表达能力亟待提高，因而在写作学习过程中难免感到吃力或无所适从。另一方面，教师基于传统教学理念的影响，常常在进行习作教学时落于窠臼，照本宣科，终究把本应生活化、体系化的习作教学变成了理论传输的乏味课程，这不仅大大打击了学生学习写作的积极性，还使教学效果不尽如人意。不过好在随着教学理念的不断更新发展，写作的地位被不断强调，教育界陆续将目光投向写作的教学，使更多人领会到了习作之于小学生的意义。

一、小学中高年级习作教学面临的问题

1.情感虚假

小学生正处于一个能够主动体悟生活的年龄，尽管会出现词不达意的情况，但至少情感把握上依旧敏感。然而，我们发现，部分学生在写作时为了强化文章的情感性，过分夸大自己的经历，换言之，无病，为赋新词强说愁。这些学生在写作过程中过于注重情感的感染性，而忽略了文字本身的真实性，单纯的情感捏造不仅不会为文章整体带来情感渲染效果，还会令教师在批改文章时感到毛骨悚然。比如，在“我的母亲”的相关话题中，总会有学生捏造母亲的病痛或是死亡，这种变相诅咒亲人的行为常令观者感到恐怖和可悲。因而在习作教学中，情感虚假的情况必须杜绝。

2.过程应付

现代信息网络技术不断更新，数字化、信息化也逐渐影响着教学和学习。于是，在独立写作时，常有学生抛弃独立思考的机会而选择网络摘抄，完全是应付性写作，如此不仅没有效果，还会弱化学生独立思考的能力。

3.空洞立意

现今小学生普遍存在情感丰富但经历不足的现象，这种现象最通常的表现即学生可以表达出一些深沉的话语，但无法用自身经历和真切感受去证明，从而使文章空洞而矫情，这并不是小学习作教学需要实现的效果。

二、小学中高年级习作教学的重要性

1.思维和表达能力的训练

理想中的小学语文习作教学应当保留学生思维中鲜活的感性成分，并努力通过知识诱导和体系建构诱使其运用理性知识对思维成果进行文字表达，同时训练自身的文字表达能力。例如，小学四年级下册的习作主题“描绘春天”的课堂教学中，教师通过唤起学生对于春天的感受来鼓励他们积极表达自己的亲身经历，从而达到思维和表达能力的双重训练。

2.生活化情感的体悟

小学阶段的习作相比于中学时期的写作更具有生活化特点，因此，更为强调学生对于生活的感悟和体会。再以“描绘春天”的主题为例，教师引导学生回忆自己感受过的春天，同时也是在追溯自己之前的情感体悟，然后让他们用语言表达出来，将自己的情感体悟转化为文字。这是一个情感抒发的过程，在此过程中，学生可以展开想象和回忆，将脑海中的春天画面适时地结合自己的情感，既达到了情感体悟的目的，又达到了思维的升华。

3.文字驾驭能力的建构

小学中高年段的学生已经具备了基本的语言文字能力，但在语言文字的驾驭能力上还稍有欠缺，此时习作教学就变得格外重要。在低年级阶段，学生的语言理念还只是零散的句子和词组，对于有条理、有逻辑的段落的把控还比较陌生，因此，习作教学的作用正是可以使学生在原始的零散句子积累基础上将其结构化和逻辑化。

三、小学中高年级习作教学的相关对策

1.教师强化思想的重要性

在小学习作教学中，教师首先应该确定写作思维和思想的重要性，并将这种理念传导给学生，一旦思考到位了，表达就会一气呵成。尽管小学生的思想深度尚未完全建构，但可以在一些话题上尝试着让学生深入思考，比如《苹果里的五角星》话题，不妨将内容由原始的讲述提升到引导学生思考观察和思维的重要性，并鼓励学生举例说明，必要的时候开展一些头脑风暴活动，这都有利于学生思维和思想的深化。

2.加大表达训练的强度

教师应努力让学生养成一种意识：习作中的每一个词语都有其特定的情感意义和表达效果，若是换一个词就会出现不同的效果。因而在进行写作教学时可加大对于语言表达的片段训练，比如在“描绘春天”话题中的风景描写、情感抒发等段落表达的相关训练。总之，强化了表达形式和表达理念的训练，可以在一定程度上提高学生的语言驾驭能力。

3.鼓励学生积累课外素材

巧妇难为无米之炊，写作教学中的素材积累很是重要。因此，教师在进行作文教学的时候，为了让学生在写作过程中有物可写，有情可发，不妨鼓励学生细心观察生活，体悟生活，课外多加积累素材，形成自身独有的素材库，在相应话题的写作中得心应手。

腹有诗书气自华，笔走龙蛇，妙笔生花，这都是写作教学之后该有的效果，写作教学不仅只是在小学阶段颇为重要，对于学生的整个人生都是必不可少的基本技能。现代社会对于学生能力的要求越来越复杂而严格，为此，如何在小学阶段就培养出学生高屋建瓴的写作基础能力，这不仅是教师的责任，更是学生自己的责任。在进行小学习作教学时，教师与学生要多互动，联系生活，联系实际，将习作的生活化和情感化特点放大，让学生在习作学习中领略文字的魅力和奥妙。

参考文献：

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】在语文学习中，阅读扮演了重要的角色。它不仅是我们获取知识的重要渠道，同时也影响着一个人的价值观、人生观和道德观，是高中语文学习中不可或缺的重要环节。本文阐述阅读对高中语文学习的重要性，并总结相应的阅读方法。 【关键词】阅读 高中语文 语文素养 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）32-0102-02

阅读，是我们获取知识的重要渠道，也是我们在高中语文学习中不可或缺的一部分，它贯穿在语文学习的整个过程当中。无论是古文赏析、现代文解读，还是写作，都离不开阅读的支撑。著名作家莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读就像是语文学习中的营养品，给予我们获取知识的能力，潜移默化地影响着我们的学习。

一 阅读对高中语文学习的影响

阅读影响着一个人的价值观、人生观和道德观，在每个学生的语文学习中，任何一个环节都离不开阅读。阅读，使我深深体会到它对于语文学习的巨大影响。

进入高中阶段以来，课业负担不断增加、学习压力也逐渐加大，题海战术基本贯穿了我们紧张而又忙碌的学习生活。为了应对竞争激烈的高考，我们在所有的有效时间内将全部的精力用在了语文课本基础知识的背诵和练习当中，对于课本知识的具体内容也是依据既定的方法照猫画虎地进行分析，极少涉猎课外书籍资料，因为在一般人眼中阅读会占用大量的时间而短期内也收效甚微。正是这样的思想桎梏使得大家基本忽略了阅读在语文学习中的作用，日复一日地重复着固化的学习模式，语言综合运用的能力也并未能提高，语文成绩也不尽如人意。

然而，从小养成的良好阅读习惯，使我在繁忙的学习生活中并未放弃阅读，并且畅游在阅读的世界当中使我体会到了从未有过的快乐。它不仅没有造成我学习时间、精力的浪费，却在细水长流的学习生活中逐步提高了我的研读能力和文学素养，激发了我语文学习的浓厚兴趣。在日常阅读的影响之下，我在语文学习的过程中，利用在阅读过程中培养的语感使我更好地理解文章中体现的思想情感和语言表达的技巧，既能很好地品读出作者的意图同时也能够提出自己的见解。同时，我将课堂上学到的语言运用方法融会贯通，在语文的写作上也更加游刃有余，语文成绩稳步提升。阅读在我们的学习和生活中扮演了重要的角色，它不仅可以提高我们的语言能力和写作水平，使我们畅游在浩瀚的知识海洋当中，同时，它对于我们自身文学素养的提高和内在人文底蕴的积淀都有着潜移默化的影响，让我们每个人通过阅读由内而外地散发出文学气息。

二 阅读在高中语文学习中的意义

培根说过，读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。通过自身的体会与感悟，我深刻地认识到了阅读在高中语文学习中的重要意义，具体有以下三点。

1.阅读增强高中生语文学习的自主能力

当我们进行课内外读物的阅读时，我们要对图书馆、电子阅览室的资料进行广泛的涉猎，更加注重的是自我研读和独立体验。在整个阅读过程当中，知识的猎取需要在一定的言语情境中进行自我构建，而不是直接由教师教授。通过这种独立主动式的获取使我们得以亲身体验知识的生成过程，自主研究，独立感悟阅读、领悟创作的乐趣。由此，通过这种获取知识方式的训练和坚持，不仅可以锻炼我们语文学习的自主能力，强化我们自主探究知识的过程，而且也可以使我们在这个过程中品尝到探索的快乐与成功的艰辛，激发语文学习的浓厚兴趣。

2.阅读提升高中生的语文素养

阅读带给我们的不只是丰富的知识和开阔的眼界，更是对能力潜移默化的提升，最突出的就是对语文素养的提高。在阅读中，我们对作品、作者的思想进行自主思考，对阅读的结果进行自我反馈，形成自己独到的见解。在语文的文章学习中可以进一步解读出作者塑造人物的审美取向和哲学意蕴。随着阅读的不断深入，良好的阅读鉴赏能力以及语文素养就逐渐培养起来了。

3.阅读统一高中语文学习的工具性与人文性

在高中语文的学习中，通常我们只注重语文的工具性，而忽略了人文性。只重视语文学习的技巧方法，不注重情感体验。阅读不仅可以使我们从文章的书面意思中获得思想感情、文化知识等信息，更从中内化了语言材料，进而使我们掌握语言的表达技巧，积累语文在感性方面的体验。阅读将语文学习由课堂带入生活，从而培养了我们积极向上的人生态度，帮助我们塑造正确的人生观和价值观，实现了高中语文学习中工具性与人文性的统一。

三 高中语文学习的阅读实践

通过自身的阅读经验以及对语文学习的感悟，我总结了以下几个高中语文学习的阅读方法。

1.拓宽阅读渠道，选择优秀作品

语文能力的提高不仅限于我们平日的课堂学习，也在于课下丰富的阅读活动。书籍是屹立在大海中的灯塔，而选择一部好的书籍，便是点亮了一段语文学习前行的道路。随着信息的多元化以及现代科技的发展，我们获取知识的途径大大增加。学校的电子阅览室、图书馆都为我们提供了丰富的阅读资源。在完成课内读物的情况下，可利用多种途径增加我们阅读的渠道。除此之外，我们阅读的内容不应该局限于高中语文课本的范围内，也不能迷失于丰富斑斓的各种文本中。“兴趣是最好的老师”，在阅读时可依据自己的兴趣爱好，选择一些品位较高、水平较高的文本材料进行阅读。具体来说，在完成学业规定的必读名著外，可以选择一些和课文涉及的内容有关的书目，如课本上大家的其余作品，或者同一系列的不同章节等等，这些作品都能有效地帮助我们提升语文学习的能力。阅读作品的选择还可以是时文美文、优秀杂志报纸等。这样可以保证我们选择阅读的作品是一些健康有益的书籍，而不是网络上随处可寻的一些杂文小说。因此，想要通过阅读增强语文学习的能力，首先要选择一部好的作品。

2.运用适当的阅读方法

阅读提升我们语文学习的能力，不仅在于作品的选择，还在于阅读的方法。阅读时，我们应该依据作品的内容以及自己的习惯灵活选择适当的阅读方法。比如，当遇到议论文时，我们就要提纲挈领地进行阅读，找准论点与论据，在脑中形成简要的论证思路;当遇到优美的诗歌时，可以与同学互相大声诵读，以表演的形式读出来;当遇到小说时，就要对其进行分段、分重点的分析点评;当遇到散文时，就要寻找到贯穿其中的线索进行阅读。从另一个角度来看，阅读还可分为精读与略读，有些作品只需要了解其中梗概以及大体脉络，有些作品则需要仔细阅读，一字一句细细斟酌。总之，在阅读时要根据自己的情况，同时针对不同的作品运用适当的阅读方法，达到最佳的阅读效果。

3.及时撰写读书笔记、文学短评等

阅读对语文学习能力的提高，还在于它对写作水平的提升，想要达成这一目标，在阅读的过程中就要养成撰写读书笔记、文学短评的好习惯。俗话说，好记性不如烂笔头，在阅读中更是如此。读书笔记的撰写，可以加深对所阅读作品的印象，在记录到本子的同时，也将其收入大脑中的数据库，无形中为语文学习积累了大量素材。同时，读书笔记以及文学短评的撰写，可以使我们在阅读作品的层面上加深理解，并激发自身对于作品的思考及见解，使阅读不仅仅停留在文本上，进而上升到我们的思想层面。读书笔记与文学短评的撰写过程也直接锻炼了自身的写作能力，从而提高写作水平。

4.养成合作学习、互动学习的习惯

在我们高中阶段的学习中，合作学习是最容易引起大家兴趣的一种学习方式，在阅读的过程中也不例外。首先，在阅读的资料上，大家进行交流分享，可以互相借阅感兴趣的文本与书籍，对于自身的阅读也是一种督促。其次，当阅读中遇到困惑棘手的难点，如词类活用、特殊句式等一系列问题时，合作学习的优势就凸显出来，同学们可以各抒己见，彼此交流辩论，相互借鉴启发，可以大大扩展自己的想法与思路，问题也会在互相交流中迎刃而解。这种合作学习、互动学习的方式，在阅读中会大大提高自己的效率与兴趣，使我们抓住阅读与语文学习结合的契机。大家共享阅读乐趣，使自己在与文本对话时，与其他思想进行碰撞，将阅读成果升华。

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一、高中语文学习的重要性

 

语文是学生的母语，是最基础的语言。可是，中文谁都会说、会写，为什么还要系统地学习语文呢?因为语文是系统化的语言，通过语文学习，学生可以不断地提出问题、解决问题，继而提高自身的文学素养。因此，语文学习的关键不在于学会说中文和写中文，而是学习更深层次的语文知识。由于高中语文不是九年制义务教育的组成部分，所以高中语文教师应更加注重培养学生提出问题和解决问题的能力，让学生体会到语文的魅力，进而激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生主动学习，探索语文知识，不断提升自己的语文综合素养。由此可见，高中语文学习不是被动的行为，而是一个主动接受的过程，是学生全面发展的奠基石。

 

二、高中语文阅读教学问题设计的重要性

 

一般情况下，无论是中文阅读，还是英文阅读，阅读文章的结尾都会设计几道课后习题，一方面，检测学生对文章的理解程度;另一方面，检测学生的思维能力。提问是阅读教学过程中的重要环节，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与的积极性。有时候，让学生带着问题去阅读文章，更能提高学生对文章的关注度，促使学生认真阅读、积极思考。反之，如果阅读的文章没有设置问题，学生在阅读时就像走马观花，无法深刻理解文章的内容，以至于难以提高学生的阅读素养。

 

另外，阅读教学的问题设计也存在诸多问题，如有的文章设置了问题框架，很多学生就是根据问题去阅读，只会重点关注问题涉及的部分，忽视问题没有涉及的内容。可以说，问题设计是一把双刃剑，它的优势是区分文章的重点与非重点，恰当合理的问题有助于学生领悟文章的精髓;它的劣势在于学生只重视问题涉及的部分，如果问题设计不合理，那么学生就无法领悟文章的深刻含义。因此，问题设计对于提高语文阅读教学的有效性至关重要。

 

三、高中语文阅读教学问题设计的缺陷

 

虽然语文教师已逐渐认识到高中语文阅读教学的重要性，但在实际教学中还存在许多问题。第一，教师抓不住文章的精髓和重点，很多教学问题设计不合理，没有理清阅读的中心思想，造成提问无效。而这个问题也是高中语文阅读教学问题设计长期存在的难题。教师只有提高自身的素质修养与专业技能，才能设计出最有效的教学问题;第二，有些教学问题设计脱离了生活实际，与自然规律相悖。问题设计只有与生活实际紧密联系起来，才能提高问题设计的有效性。

 

四、高中语文阅读教学问题设计的注意事项

 

语文阅读教学离不开问题设计，所以在语文阅读教学中，如何合理设计语文阅读问题成为教师首要解决的难题。

 

首先，教师要明确问题设计的目的，即问题设计旨在培养学生的发散思维。在九年制义务教育中，学生的思维在很大程度上被模式化了，学生只要学会做题就行，凡事可以不求甚解。但是在高中语文教学中，教师必须培养学生的发散思维和创造力，提高学生的综合素养;其次，问题设计是为了辅助学生理解文章，所以教师要提炼出文章的精髓，并以此设计问题，以便学生更快、更好地找到文章的精髓，掌握文章的深刻含义。

 

总而言之，教师不仅要认识到高中语文阅读教学的重要性，更要合理设计阅读教学问题，正视语文阅读教学问题设计存在的问题，才能提高语文阅读教学的效率和质量。

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【关键词】高中语文教学；教学质量；教学策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0064-01

语文是我们日常生活中重要的交流和沟通工具之一，是我们传统文化的集中体现，在初中语文教学的基础上，高中语文教学应该进一步提高学生的文学素养和文字应用水平。但是，在实际的教学工作中我们不难发现，有些学生感觉到学习语文很吃力、对语文的兴趣并不高，这就需要老师作为引导者加强对学生的引导和支持。在实际的课堂教学中，老师应当根据学生的实际情况，根据教学目标以及课堂教学的实际，实施有效的教学方法，选择好的切入点，切实提升高中语文学科的课堂教学的效果和质量。

一、高中语文新的教学理念

高中语文新课标提出了三条全新的基本理念：第一，新课标将高中语文教学的目的定位在了对学生语文素养和对其的教导作用上；第二，新课标加强了语文在生活中的应用，提高了对高中生审美能力和探究能力的培养，使广大学生的个性得到均衡发展；第三，新课标注重以共同提高和多样选择相结合为原则，力争构建一个开放有序的语文课程。可以看出，新课改的教学理念和传统的语文教学有着很大的区别和创新，它强调了对高中生语文素养的培养和生活中对语文的应用能力，在共同学习的基础上，使学生得到个性化发展，在接受文化熏陶的同时，养成健康良好的情感和奋发向上的人生态度。

因此，在实际的教学工作中，全面提高学生的语文素养、使学生养成良好的语文学习习惯、增强学生正确理解和表达、思维品质和文化品质、提高学生的审美水平等成为了目前高中教师的主要职责和目标。而要实现这些目标，传统的教学方法显然已经跟不上脚步了，因此，我们就有必要研究如何以有效的教学方法提高学生学习语文的效率和学习质量。

二、高中语文课堂教学中有效的教学方法

（一）激发和培养学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，因此，善于激发和培养学生学习语文的兴趣是提高语文教学效率、改变学生对语文学习枯燥无味的一贯认识的首要方法。在实际的课堂教学中，老师应当尽量运用生动、有启发意义的语言让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，进而调动学生学习的积极性，加强学生对语文学习的重视，培养学生语文学习中探索式的学习心理，提高学生的自主学习能力。

（二）营造宽松、和谐、融洽的教学氛围

在传统的教学观念中，老师高高在上，扮演的大都是“严师”的角色，在课堂内外要求学生要无条件的尊重老师，久而久之，这种传统的师生关系导致学生和老师之间缺乏必要的的沟通、交流。教学中学生只是被动的接受者，而老师也不易了解到学生的真实感受，因此，这也就使学生感觉到语文学习的枯燥无味，对语文学习提不起兴趣等问题。同时，由于高中生学习负担的加大，学生的逆反心理较强，这也容易导致师生关系紧张，甚至会发生学生和老师相对抗等严重后果，严重影响了教学工作。

因此，老师应该学会转变自己的角色，即教师是学生语文学习中的主导、引领者和促进者，教师应该在课堂上营造一个宽松、和谐、融洽的教学氛围，努力使自己成为学生的良师益友。在具体的教学工作中，应该根据教学目标，鼓励学生自主发言、积极参与讨论，使每一个学生成为积极主动的参与者和探索者，而不是被动的接受者，在教学工作中建立双向互动的师生关系，进而提高学生对语文学习的效率。

（三）合理安排教学结构

一般而言，由于高中学习时间的紧迫性，语文教学中每节课的教学内容是由多个知识点和内容的综合，因此，教师应注意教学结构的合理安排，巧妙融合各知识点，既要有知识的传达，又要有讨论和启发。在课堂设计中，教师应尽力设计一个合理流畅的教学结构，对课堂教学内容进行巧妙的设计和安排，统筹布局和安排教学工作，使学生充分享受和喜欢语文学习的过程，并在过程中感悟语文学习的乐趣，提高教师的教学质量。

（四）强化学生的主体地位

高中语文课堂教学应当坚持增强学生的主体地位的原则，应改变以往以老师为中心的课堂模式，增加学生的中心和主导地位。在课堂教学中，讲解和指导之后，要留给学生充足的时间进行讨论和练习，学生通过自己思考而解决的问题、获得的知识往往比老师生硬的传授所达到的效果强很多。因此，课堂教学中应强化学生的主导地位，发挥学生的主观能动性，引导学生主动思考和解决语文学习中发现的问题，提高学生的应变能力、自主解决问题的能力以及语文知识的应用能力。

（五）充分发挥多媒体教学的优势

语文老师应当在教学工作中充分认识到信息技术对于提升教学效率和质量的重要性，发挥多媒体信息技术在教学中的作用。高中语文教师乐意根据世纪的教学任务，恰当运用多媒体，从而吸引学生的注意力，激发学生的情感，使学生在潜移默化中提高语文素质。比如在教授《雷雨》这篇经典戏剧的时候，教师就不用做长篇大论的分析，可以直接播放舞台话剧片段，让学生随着演员的精彩表演，走进喜剧的天地，深入揣摩人物的喜怒哀乐，进而更加合理地把握人物性格，对课文主题有更为深刻的感性认识。也就是说，在语文教学中，教师要充分利用媒体教学手段进行教学，有效增加教学的直观性、新颖性、形象性，通过声光电的物理展现，让学生的头脑全面激活，帮助他们更深入的领悟语文的神韵，在多媒体教学中吸引学生的观赏兴趣和学习兴趣。

总之，高中语文课堂教学效率和质量的提升需要加强师生合作能力，新课程对语文课堂教学提出了新的要求，老师作为语文课堂教学的引导者，应当以新的教学理念为支撑，不但要关注学生对语文知识的接受程度，更要重视学生语文素养的养成，应当树立起以学生全面发展的教学立足点，将课堂教学变成师生之间的对话、合作，为学生提供主动探究和发现问题的机会，从而实现学生学习能力的提升。

【参考文献】

[1]付书平，浅谈如何搞好高中语文阅读教学[J].青年文学家，2009年14期。

[2]陆美玲，对新课程高中语文教学的几点思考[J].语文天地，2009年13期。

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关键词： 高中语文 学习活动 学习技巧

思想是指导行为的依据。也就是说，在高中语文教学过程中，要想端正学生的学习态度，要想让学生积极地投入本节课的学习过程之中，更为了构建“以学生的发展为中心”的语文课堂，教师首先要让学生从思想上认识到语文学习的重要性，这样才能指导学习行为，才能促使学生积极投入课堂。新课改下，教师要组织多种活动引导学生认识到语文学习的重要性，并借助丰富多彩的活动培养学生的语文学习技巧，提高学习效率，为学生综合能力水平的提高做好保障工作。下面对如何提高学生的学习技巧，如何让学生积极地参与到课堂活动之中进行论述，以为高效课堂的顺利实现作出贡献。

1.在自主探究中成为课堂的主体

自主探究是有效贯彻落实“以生为本”理念的有效方式，也是打破被动课堂，给课堂注入生机的有效方式，更是激发学生的语文学习热情，提高学生课堂参与度的方式之一。在高中语文教学过程中，教师要立足于语文教材，鼓励学生在自主思考中认识到语文学习的重要性，感受到语文学习的价值，使学生在自主探究中真正找到学习语文的乐趣。

例如：在阅读《药》时，为了提高学生的解读能力，锻炼学生的阅读理解能力，为了让学生感受到语文阅读的价值，在教学时，我组织学生对文本中的重点句子进行解读，如：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱。”“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。”比如：为什么要从“枕头底下掏半天”？或者是引导学生对这些句子进行整体解读，这样的过程不仅能够加强学生之间的交流，提高学生的阅读能力，而且对学生理解能力水平的提高，对学生语文素养的提高都能起着非常重要的作用。当然，这个小组互相讨论和解读过程对学生的发展也起着不可替代的作用。

2.在故事讲述中积极走进课堂

所谓的故事讲述活动是指让学生自主概括文本，主动将文本讲述出来的一个过程，也是锻炼学生表达能力，提高学生综合应用能力的有效活动之一。所以，为了让学生积极地投入到语文课堂活动之中，也为了让学生认识到语文学习的重要性，帮助学生掌握基本的语文学习技巧，在实际教学过程中，教师要充分发挥故事讲述活动的重要性，确保学生在自主交流和表达中锻炼应用能力，让学生认识到语文课程存在的价值。

例如：在教学《鸿门宴》时，为了提高学生的语文课堂参与度，锻炼学生的语言组织能力和表达能力，提高学生的投入度，教学时，我首先组织学生对文本进行了反复的阅读，并结合注释进行翻译，同时，了解故事的梗概，组织语言对这篇文章进行“讲故事”活动，这样不仅能够消除学生对文言文学习的恐惧感，激发学生的学习兴趣，而且对学生语言组织能力的提高，对学生语文学习技巧的掌握都起着非常重要的作用。课改下的语文课堂上，我们要充分发挥该活动的作用，使学生在这一过程中锻炼主动求知的能力，提高学生的学习兴趣，进而为学生综合素质水平的大幅度提高作出贡献。

3.在直观课堂中参与课堂的活动

在高考的压力下，教师为了能够在有效的时间里教给学生更多的知识，课堂上呈现的一直都是教材、黑板、学生的三点一线，导致学生根本看不到学习的乐趣，学习积极性不高，严重不利于高效课堂的顺利实现。为了提高学生的课堂投入度，让学生找到学习热情，改变现状，在高中语文教学过程中，我们可以将多媒体带入课堂，构建直观、形象的语文课堂，使学生在视觉的冲击下重新找到语文学习和参与语文课堂活动的动力，逐步展示出语文课程的魅力。

例如：在教学《林教头风雪山神庙》时，我借助多媒体向学生播放了相关视频，目的是让学生在表演者的演出中了解人物形象特点，提高理解能力，而且，这样的视频播放能活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，使学生在形象的课堂中掌握基本的语文知识，提高课堂参与度，同时，也能让学生掌握文本中的写作技巧，对学生学习能力的提高具有不可替代的作用。

新课改下，高效课堂的评价标准已经不再是有效的45分钟里教给学生多少知识，而是学生在课堂投入度的高低。在素质教育思想的影响下，教师要组织多种活动激发学生的学习兴趣，通过多种活动的组织和应用提高学生的投入度，使学生在认识到语文学习的重要性的同时，也获得良好的发展。

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1.教师的原因

当前，有些语文教师不够了解初中语文的教学情况，使得初中和高中的语文教学特点和规律不能契合，影响了初中和高中语文教学的衔接。部分教师掌握不了教学衔接技巧。有的教师尽管能意识到教学衔接的重要性，但在教学实践中，初中和高中语文教师都还是按照自己的教学计划进行教学，因此影响了语文教学衔接。一些教师受中考和高考的压力在教学上是考什么教什么。有些初中教师会根据中考考试内容来加强语文内容的教学，而忽视中考不考但对高中阶段的学习很重要的知识点。这样的教学理念严重地损害了学生的学习效果，也造成了初中和高中语文教学裂痕的产生。

2.学生的原因

高中的语文知识相比初中的语文内容要难很多，这使得刚刚升入高中的学生不能适应学习生活，在学习过程中转变不了学习方式，仍然依靠死记硬背，但是这种学习方法明显不符合高中的学习要求，也不能提高语文学习成绩。

3.教材原因

当前我国使用的初中语文教材中涉及到的学习内容都比较简单，教师有时间进行充分的讲解，学生只要付出努力，增强记忆，就可以在考试中获得较好的成绩。而高中阶段的语文教材内容复杂繁多，并且教学任务繁重，教师需要在固定的课时里讲完规定的课文和知识点，这使得学生学习任务也加重，单靠死记硬背式的学习方法已经不能提高语文成绩。

二、初高中语文教学衔接对策

1.提高教W衔接意识，改善教学方法

无论是初中还是高中的语文教师都要重视语文教学的衔接，积极寻找教学衔接的教学方法，努力提高学生的学习热情。教师是教育事业中的领航人，是提高学生学习动力的指挥员，教师作为促进学生学习的重要角色，必须提高教学衔接意识，为学生的学习奠定基础。

2.重视提高学生的学习意识

当前初中的语文课程内容结构比较简单，使得学生可以轻易地完成语文学习任务，这就需要教师通过各种有趣的语文知识引导学生去探索语文世界的奥妙，让学生自主进行语文知识内容的吸收。而在高中阶段，语文知识内容变得更为复杂、深奥，如一些文言文的学习给学生造成了极大的困扰，这也需要教师培养学生的积极主动性，让高中生转变学习方法，能够深入到语文学习中。

3.实现教材知识内容的衔接

首先应该优化教材结构，合理规划初中和高中语文教材的内容和难度，避免初中教材内容过于简单，高中教材内容过于困难的情况。其次要重视语文知识点的罗列。初中的学习是为高中学习打基础，高中的学习要以初中的知识内容为基础，所以在制定教材时，需要结合语文内容体系的发展进行编制。

三、利用网络平台促进初高中语文教学的衔接

网络平台的发展给教学提供了新的途径，利用网络平台可以有效促进初中和高中的教学衔接。

1.利用网络平台培养初中生的学习主动性

初中教师应该充分利用这一优势资源，培养初中生学习语文的学习习惯和意识，让学生通过对网络平台上的语文知识的摄取，充实自身，充分了解学习内容。在新的时代背景下，学生们普遍乐于使用网络获得知识与信息，那么在教学衔接中就要抓住这一机遇，发挥网络平台的作用，让初中生的语文学习能够提前与高中语文学习形成联系。

如教师可以利用教室内的多媒体设备，向学生播放中央电视台推出的《中国成语大会》节目，这档节目主要是为了宣传中国文化，提高人们对语文知识的学习兴趣，具有非常浓厚的文化气息，极大地促进了人们对成语的认识程度。成语属于语文教学中的一部分，在初中阶段对于成语的学习主要还是来自于课文，是需要学生了解和掌握的知识点，中考中对于成语知识的考察并不多。而在高中阶段，成语学习是语文课程中十分重要的部分，也是高考每年必考的内容。让学生利用网络媒介了解更多的成语，在积累中获得语文知识，也为日后高中的成语学习奠定了坚实的基础。

2.利用网络平台形成初中与高中语文教学的衔接

学校的多媒体教学设施与互联网是相互连接的，这就给初中和高中的语文教学衔接创造了良好的条件。尤其是高中教师要充分地利用教室内的多媒体设备，帮助高中学生回忆与复习初中的语文知识点。高中阶段的语文学习重点在于培养学生的语文应用和探究能力，这就需要学生掌握语文基础，语文的基础在于字、词、阅读理解、写作和口语表达五个方面。而这五个方面重点的掌握和学习的时期是在初中阶段，所以高中教师需要引导学生通过互联网平台进行复习和积累，让高中学生利用网络平台中的复习资料和一些教学视频快速地回忆初中的语文教学内容，这样就可以促进高中学生的语文学习热情，使他们乐于探索语文世界的奥秘。

3.教育部门要重视利用网络平台，搭建初中、高中教学衔接的桥梁

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关键词：高中语文;探究性学习;应用意义;应用方法

在新的教育发展形势下，探究性学习模式是一种创新性的手段。它的应运而生，给高中语文教师提供了一个新的教学选择。重视探究性学习模式，并对其进行正确应用，才能让探究性学习活动发挥出价值。

一、探究性学习在高中语文教学中的应用意义

1.探究性学习有利于学生的语文学习

探究性学习活动可以极大地调动学生的学习积极性，让学生成为语文知识的主动探究者，加深学生对语文知识的理解与掌握力度。在探究性学习过程中，学生可以自然地掌握更多的学习技巧与方法，也能在实践中加强语文知识的应用能力。探究活动中的交流，有利于学生相互激励、共同发展。

2.探究性学习有利于语文学科教学改革

新课程标准提出，让探究性学习成为教学改革的重要标志。在考试改革与课程改革的背后，教师的教学内容以及教学方法都在发生较大改变。自主、探究、合作学习模式的推广，极大地改变了以教师为中心的教学模式。落实探究性教学，是促进教学活动进步的重中之重。

二、探究性学习在高中语文教学中的应用方法

1.以学科特点为基础，开展探究性活动

（1）教师要认识到阅读在高中语文教学中的重要地位。阅读文章是探究活动的重要基础，只有明确阅读文章的特点与重要性，组织学生与阅读文章进行互动交流，才能让探究活动得到有效开展。语文学科具有自己的特点，教师引导学生开展个性化阅读，有利于学生阅读学习效率的提高。比如，在学习《面朝大海，春暖花开》的时候，教师让学生选择最适合自己的方法去对诗歌中的情感进行体验，会促进学生的自主探究学习活动开展。一些学生选择大声朗读，一些学生选择默读，不同的学生适合不同的方式。给学生自主探究的自由，有利于其学习能力的提升。

（2）应用探究活动培养学生思维能力。高中学生具有相对完善的思维能力，探究学习活动是培养学生思维能力与创新能力的重要载体。思维方式多种多样，而发散性思维、辩证思维以及创新思维，可以在探究活动中得以提高。比如，在讲解《荷塘月色》的时候，教师引导学生对现在的荷塘月色场景进行想象，将两者进行对比，培养学生的对比思维，促进学生思维能力的提升。

2.创设良好的学习氛围，开展探究性学习

良好的学习氛围，对于探究性学习活动的开展来说是十分重要的。在高中语文教学中，教师要为学生创设情境，让学生深入思考与探究，从而发现有价值的问题。比如，在讲解《烛之武退秦师》的时候，教师可以利用多媒体为学生播放一段与文章内容相关的视频，给学生创设一个形象的情境。在了解了文章的大概内容后，教师再引导学生以小组为单位对文章中的重难点学习内容进行探究与讨论，同时，为学生播放一段节奏较为紧凑且旋律紧张的曲目，给学生渲染探究氛围。在这样的情境中，学生能够感受到文章的情感基调，提出更为贴切的问题，提高探究效果。

3.加强课堂师生互动，开展探究性活动

教师，是高中学生语文学习路上的重要引导者。探究性活动，需要学生专注地思考，也需要师生之间的配合。通过师生互动，共同去探究问题的答案，有利于学生发现语文学习的规律。

比如，在讲解《装在套子里的人》的时候，教师引导学生对“装在套子里的人”的特点进行总结。教师利用互动，对学生的思维进行引导，但不能将自己的个人观点过于明显地传递给学生。教师要更多地接受学生的看法，顺着学生的思路进行讨论，及时指明探究学习的方向，促进探究活动效率的提高。

探究性学习模式在高中语文教学中的成功应用，会让高中学生的学习灵感得到激发，能给高中语文教师以新的教学想法。重视探究性学习模式的作用，对其进行正确利用，让探究性学习氛围得以形成，有利于学生语言思维的形成，使高中学生成为语文知识的应用者。

参考文献：

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【关键词】高中语文 学困生 产生原因 应对方式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.100

现实中我们经常讨论的一个问题就是：没有学不会的学生，只有教不会学生的老师。如果从这个视角来研究，那么，导致学困生出现的原因就完全归结于教师，而事实却远非如此，学生的学习是很敏感的，尤其高中学生处于敏感期，在学习的过程中更是会收到多种因素影响，因此，教师在分析导致学困生产生原因的过程中，应该注重从多个方面出发。

一、现实中导致高中语文学困生产生的原因

近年来随着新的教学指导思想的不断提出，教师在传统教学中放弃学困生的思想得到了转化，教师不仅不再忽视学困生，反之，在学困生方面投入了更多的时间与精力，力求采取有效措施帮助学生克服学科学习困难，使学生能够高效、快乐的学习学科知识。语文学科的重要性不言而喻，而高中阶段学生一旦出现语文学习困难，那么，势必对学生的语文学习产生严重不良影响，本文作为一名语文教师，结合学困生转化经验，就目前导致高中学生语文学习困难的诸多因素进行详细分析：

（一）教师方面的因素分析

教师作为学生学习道路上的领路人，学生不能顺利的获取知识，自然教师有不可推卸的责任，因此，在剖析导致高中语文学困生产生原因的过程中，教师是一个不可忽视的因素。

1.教师分析导致学困生出现视角的局限性。

学生一旦成为语文学困生，想要仅仅依靠学生个人的努力摆脱困境，存在较大的难度。而如果教师能够有效指导，则学生摆脱困境的难以就大大降低。有经验的教师都会发现，导致不同高中学生出现语文学习困难的原因又存在较大的差异性，因此，要针对不同的“病症”采取不同的治疗方法。而现实中存在的问题是教师往往难以从多方面寻找导致学生出现学习困难的原因，总是将学生语文学习困难的原因归结于某几点，结果难以治愈学生学习中的病症。

2.难以从生活中寻找导致学生语文学习困难的因素。

高中学生总是喜欢把自己看成成年人，而实际上学生的思想还很不成熟，因此，学校中的很多因素及生活中的很多因素都会对学生的学习产生很大影响。而目前一旦高中学生在语文学习中出现困难，教就固定的从学生的课堂学习方面找原因，而没有对生活中的一些因素对学生的学习产生的影响引起关注，使得导致学生学习困难的因素难以及时解决，学生的语文学习逐渐变得更加困难。

（二）学生方面的因素分析

当然，学生成为某一学科的学困生，自然与学生个人的原因密不可分，本人不仅把握好课堂教学环节对学困生进行仔细的观察，而且还通过多种情况对学困生的实际情况进行把握，发现以下两个因素在导致学生出现学习困难方面较为明显。

1.学生把握课堂教学的能力欠缺。

在漫长的教育发展过程中，我们一直都在提倡学生要在课堂上认真听讲，认真掌握教师在课堂上讲解的知识点，可见课堂教学在学生知识增长方面发挥着十分关键且重要的作用。而一旦学生难以有效掌控课堂，在课堂教学中变得被动，那么，会在学生的整个学习环节表现出不良反应。而高中语文学困生的出现原因之一，就是学生把握课堂的能力不佳，难以及时、有效获取新的知识点，不能有效获取新的知识点，自然难以对新的知识点进行应用，学生想要在语文学习的过程中取得进步，自然举步维艰。

2.学习方法掌握不到位。

就现代教学而言，学生如果机械的掌握知识点，不仅给学生个人的学习带来了巨大的压力，而且也很难收到好的学习效果，学生不仅要注重知识点的不断积累与获取，还要注重学习方法的积累与获取，用有效的学习方法辅助学生知识点的获取。学生在语文学习方法与技巧方面存在的掌握不到位的情况，使得学生陷入学习的困局。一个很常见的例子就是：学生上课能够积极听讲，下课也能够按时完成教师布置的作业，可学生却依然在学习的过程中十分被动，甚至存在大量的疑惑与困难，这就使学生在掌握学习方法方面存在较为突出的问题。

二、帮助高中语文学困生转优的良策分析

很多教师在实现学困生转化方面显得束手无策，因此学困生问题是目前高中语文教师教学过程中，十分头疼的一个问题。实际上教师只要深入分析，科学应对，也能够使学困生的语文学习发生很大的转变。

（一）多视角分析导致学困生出现的原因

想要使高中学生语文学习困难的问题得到彻底地解决，就需要从根源上交易治疗，而找出问题的症结所在十分重要。教师一定要克服思维的局限性，能够善于从多个不同的方面与视角去发现导致学生学习困难的原因，并耐心的对每一个学困生制定不同的转化方案，使学生彻底摆脱语文学习困难的困扰。

（二）从课堂之外寻找导致学生学习困难的原因

高中语文教师一定要有这样的理念，即生活中的很多问题也会影响学生的正常学习。尤其现代社会影响学生学习的因素越来越多，网络游戏、家庭的不稳定因素等，都会使学生失去平和的学习心态，将学生的注意力转移到课堂之外。本人为了从生活的角度查找原因，经常会与学生的家长进行沟通，及时了解学生在课堂之外的一些情况，为更好地做好学困生转化工作做好准备。

（三）提升学生有效把握语文课堂的能力

难以有效把握语文课堂，是导致学生语文学科学习困难的一个较为传统的因素，同时也是一个不容忽视的因素。为了使学生在有效把握课堂的基础上走出困境，需要师生共同努力。教师要对学生产生一种助推作用，例如：教师在教学的过程中旁征博引，使课堂教学极为有趣，极具吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣。学生个人也要有意识的去听老师讲解的内容，努力的理解与掌握知识点。

（四）对掌握有效的学习方法与技巧引起重视