初一地理教学任务和要求十篇

初一地理教学任务和要求篇1

关键词：初中英语；任务型教学；课堂教学

Task-based approach（任务型教学）就是从运用英语的角度入手，让学生用英语完成各种任务，并在完成任务中达到学习词汇、掌握语言结构、提升英语素养的目的，从而直接提升学生运用语言、实践语言的能力。下面，笔者结合自己多年来初中英语教育教学的实践经验，谈一谈初中英语任务型教学，若有不到之处，敬请各位同仁批评、指正。

一、突出以生为本，正确掌握任务型教学内涵

在初中英语教学中开展任务型教学，首先要求教师在思想上要真正树立学生第一、以生为本的教学理念，有效创造更加民主、自由的教学环境，构建和谐、宽松的教学氛围，平等友爱地对待每一个学生，善待和尊重不同学生的个性差异，真正让学生成为课堂的主人，促使学生主动、积极地投身到课堂之中，愉悦地通过亲历亲为获取英语知识。教师在初中英语教学中还要科学理解任务型教学的内涵，着力优化任务型教学的结构，有效把握任务型教学目标、任务型教学输入以及教学形式，深入领会教者的角色定位和坚持学生第一之间的关系。

二、注重预设任务，优化开展任务型教学活动

由于预设任务项目质量的高低直接决定学生的参与程度，所以，在初中英语教学中开展任务型教学，其关键环节就是要优化预设任务项目。为了提升预设任务的质量，教师一方面要紧紧围绕着新课改要求和教学目标，确保能够对教材内容进行艺术性呈现和科学性处理。例如：笔者在上牛津初中英语7B Reading时，就专门为学生设计了如下任务：首先组织学生紧紧围绕“Which country do you want to go to？What kind of building do you prefer？ Do you like shopping？ Why？ What’s your favourite food？”开展分组讨论，激发学生参与教学的兴趣，接下来就自然而然地引出本课的教学内容。另一方面，要紧紧围绕着学生的学习兴趣和生活经验来设计教学任务，这样比较容易激发学生参与教学的热情，真正使学生有话可说。例如：笔者在上牛津初中英语7A Unit 4 Food and life styles 时，就组织学生围绕“What we eat and how we live？”以及“How to keep healthy？”的教学任务开展讨论。

三、拓展课外任务，注重延伸任务型教学范围

初中学生求知欲强、好奇心旺，所以，教师在开展任务型教学的过程中，要注重为学生拓展课外英语的学习任务，通过延伸任务型教学范围，有机结合教学计划、教材内容，确保照顾到每一个学生的个性化需求，真正让学生做到learning by doing（在干中学），让学生在完成任务的过程中，进一步理解、掌握和巩固所学知识，有效实现学习目标。笔者在拓展课外英语学习任务时，从学生的自身兴趣出发，通过让学生自主选材、自主搜集、自主体验，在完成教学任务的过程中，引导学生主动获取课外知识或课外信息。例如：笔者在介绍西方的Christmas时，在完成有关的课堂教学内容之后，要求学生收集西方的Christmas和中国的The Spring Festival的有关资料，并进行比较，从而让学生在比较的过程中进一步认识Christmas，深入了解知识和英语文化。

初一地理教学任务和要求篇2

一、开展有效的课堂授课，提升学生的学习积极性

初中的信息技术课程的设置要求教学工作仍然要以课堂授课为主体，以上机实践为辅助。所以，初中的信息技术教师必须清晰地认识到课堂授课与讲述的重要性，千方百计地提升授课的质量，保证学生能够从课堂上获取更多、更完整的知识点。此外，对于教师来说，不断改变与调整课堂授课与教学的方法，有利于提升学生的学习积极性，对于推进教学的整体进步意义重大。因此，计算机教师在授课时要充分考虑到学生听讲的方式，要使教师的主导作用与学生的自觉性、积极性紧密结合起来。初中信息技术教学切忌只是教师讲、学生听，导致“灌输式”的讲授。在初中计算机的教学过程中，教师通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发性或诱导性的设疑、解疑，可以在短时间内将信息技术相关知识传授给学生，并能够把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来，使之融为一体，相互促进。

例如教师在教授一节次的课堂内容之后，可以预留出大概15分钟的时间，专门让学生们提出问题，然后全班进行讨论，最后由教师给予解析和总结。在这样的课堂授课和教学中，学生的积极性和主观能动性可以被充分地调动起来，最终实现教学的快速发展。更重要的是，教师引导学生开展的有效课堂授课，正是基于课堂气氛的调节和课堂环境打造的目的，最终受益的将是学生们。

二、运用“任务驱动教学法”，切实提高计算机教学的整体水平

所谓的“任务驱动教学法”，指的就是通过设置任务或活动的形式来驱导学生们展开学习，最终实现学习进步、教学发展的方法。在新时期初中信息技术计算机教学中，任务驱动的教学能够吸引学生们的注意力，进而达到“培养学生兴趣，提升教学质量”的双重目标。从理论层面分析，初中计算机教学中的任务驱动教学法，就是让初中生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。实际的效果则是，初中生在完成“信息技术任务”的过程中，不仅培养了分析问题、解决问题的能力，而且提高了用计算机处理信息的能力，这也是初中计算机教学的本质诉求所在。

例如在推进“任务驱动教学法”的过程中，教师要与学生们合力协作，共同朝着一个目标努力。首先，教师要提出或设计一个具体的任务，如“计算机的操作技巧”；其次，教师要带领学生们对这个任务进行细致的分析和研读，找出任务解决的思路和办法；第三，任务的完成要完全交给学生们，让学生们享有充分的自，即学生们根据任务的要求开展“自主学习，协作学习，任务突破”；最后，教师要对学生们的任务完成情况进行“评估，归纳和总结”，找出任务完成过程中的不足，提出下阶段的努力方向。可以看到，正是基于任务驱动的模式，初中计算机教学才能展现活力，学生们的计算机应用能力才能不断进步。

三、创设科学的教学环境或情境，培养学生对计算机的兴趣

兴趣是学生学习的重要引导要素，也是初中计算机教学必须注意的一个点。开展兴趣引导式的教学，要求教师要通过教学环境或情境的创设来完成。在日常的计算机教学过程中，教师的教学设计要注重打造良好的学生学习环境，使初中生能够在真实或仿真的教学情境中进行学习，了解、认知和理解知识，最终形成自身的知识体验和应用。所以，初中的计算机教学工作要把情境创设作为教学设计的重要内容，这一点要成为计算机教师的基本意识。除此之外，创建优质的教学环境和情境，更是培养初中生计算机兴趣的重要路径，教师在教学中要始终秉承这一理念，并落实到教学实践中。

例如在教室内设置“计算机角”，张贴计算机的报纸、海报和宣传画，在教学中播放计算机的相关视频和纪录片，营造浓郁的计算机学习氛围等。通过类似的情境模式的打造，整个班级的计算机学习气氛可以被带动起来，学生们能够自然而然地融入到学习情境中。所以，在优秀教学环境和情境的熏陶下，初中生的学习兴趣能够慢慢地被培养起来，这正是“润物细无声”的力量。对于初中计算机教师来说，将教学环境或情境的设计作为教学工作的一部分，应该成为引导教学的基本理念。

初一地理教学任务和要求篇3

关键词：新课改；初中地理；任务型课堂；优势

初中地理是地理学习的基础阶段，不仅决定了学生日后地理知识发展的情况，还可以解决一定的生活问题，对学生的生活和学习都存在着重要的意义。但是由于受到有限的时间空间的阻碍，初中生常常难以理解枯燥抽象的地理知识，课堂效率低下，学生把学习地理看成是一种应付考试的任务。这种现象使得初中地理课程困难重重。任务型教学法指的是利用不同的任务对整个课堂进行组织，在学生履行任务的过程中，进行任务分析、任务思考、解决任务、总结任务以达到充分发挥学生的认知能力、思维能力、以及实践能力等的教学方法。不仅如此，任务型教学法还可以在一定程度上调动学生学习的积极性。在任务型教学法中，常常是利用对知识的实践理解来促进对该内容的掌握情况，而不仅仅只是单纯性的对知识技能的训练。在教师使用任务型教学法的过程中，应该要谨慎的选择具有操作性和具体性的任务，不仅要围绕知识点主题，还要对应的结合学生学习理解能力和心理特征，激发学生的学习兴趣，从而促进学生地理水平的增长。

一、任务型教学法的主要内容和优势

任务型教学法的内涵包括了：以实践来完成任务、要实现与现实具有相似性的意义、对完成任务的结果进行评价和总结、积极参与解决问题的过程中。所以对学生来说初中地理的任务型教学课堂就是一个以学习知识点为主要目标，依靠具体的实践活动促进理解掌握的教学手段。

在初中地理任务型教学中，教师应该从课堂教学中，精心的设计出教学任务和教学活动，从地理教材知识内容的分析中，促进学生能够积极的参与课堂活动，并且从活动中与同学交流分享学习的知识和心得，最后用相关的题目竞赛或是图标形式来解决任务中的问题，巩固知识点的理解。由此可见，任务型教学法也包括了：阅读性任务、竞赛性任务、交流分享性任务、比较结合性任务、绘图性任务。

二、任务型教学模拟课堂

在新课改的背景下，培养学生学习的兴趣和自主学习的能力是教育者的主要目标。地理是一门需要强大空间能力来支撑的学科，需要学生积极主动参与课堂学习并且要与同学教师进行互动。教师作为课堂的引导者，需要对课堂内容进行推进，增强课堂的活力。本文笔者以初中地理“全球气候类型”为例，以此来探讨任务型课堂的教学实践。

1.任务型课堂教学目标

任务型课堂教学，从基本概念上来说，型课堂教学是一种探究式的教学方法，与传统“再现式”教学方法有本质上的不同。任务驱动教学法以任务的形式，通过教师与学生的积极互动，帮助学生更好地理解教材，并对学生的开放性思维和创造力加以培养，形成良好的学习氛围。任务驱动教学法的核心是以任务为前提，让学生不断去发现问题和探索问题，然后受到任务的去佛纳甘，能够主动、积极地去学习。学生在探索的过程中，结合自身的学习经验，积极与教师和同学进行讨论，分析解决问题的方法，在完成“任务”的同时不断提升自身的能力和学识。促使学生在任务的履行中，获得“全球气候”的主要特征，并且提高学生的手动能力和分析判断能力，最后以习题形式来巩固课堂知识点。

2.任务型课堂情境描述

堂开始前，教师应该先培养学生的学习兴趣，先引起学生的好奇心和求知欲，为课堂营造一个活跃的学习氛围。比如：在课前，教师可以拿出世界地形图，并且讲述格陵兰岛的常年低温等的气候特征，在讲述我国广州的气候特征，使两种气温形成对比，在向学生提出问题“为什么会产生不同的气候特征？”来引发学生的思考。然后给学生留下适当的思考时间，鼓励学生在独立思考之后进行小组讨论探究。小组探讨是营造浓厚学习的重要手段，每个学生都发表自己的看法以及依据，结合世界地图讲述自己思考的过程。然后在小组共同的讨论之后，总结出纬度对气候具有影响，全球的温度从赤道到两极逐渐降低；海拔对气候也有影响，与海平面相比拔高的地区温度较低，反之则高；距海距离对气候也有影响，距海较近的地区气候湿润，距海域较远的地区气候干燥等。然后教师需要进行多媒体课程的播放，给出相应的环境图片，鼓励学生从图片中获取气候特征，并且找出图片代表的地区。例如：沙漠的图片，学生就应该从图片中读出该地区常年高温干燥，缺水情况严重，该图片表示的地区多为严重缺水的非洲沙漠地区。与图片相结合，促进学生知识点的积累，同时也以生动的形式，来提高学生学习地理的兴趣。

三、任务型课堂的反思总结

要实现任务型课堂的建立，就是要围绕“任务”来展开，因此，在实施任务教学法的过程中，教师要懂得引导学生主动参与到“任务”中来，并与教师进行积极的互动。任务是任务教学法的核心内容，任务的质量直接决定了课堂的质量。教师应该围绕课堂中心内容结合学生发展特点精心设计课堂任务，提高任务的趣味性，以此来激发学生学习的欲望。同时教师也应该加强与学生的对话，了解学生真实的地理知识水平，将任务分阶层设置，从适合大部分学生发展的简单任务，到促进小部分学生思维发展的困难任务，每个步骤要换换相扣，引导学生自主进行思考并努力解决问题，才能真正实现任务型课堂的意义，更好的符合不同学生的不同发展需求。

四、结语

任务型课堂是一项适合所有学科发展的教学手段，也使初中地理出现了新的教育时代。教师应该立志于提高任务的质量，以培养学生兴趣和促进学生自主学习为主要目标，以此来提高学生的地理水平，为学生今后的地理学习打下基础，也为社会的发展呢提供更多的人才。

参考文献：

[1] 何军元.构建初中地理教学的任务型课堂[J].读写算（教育教学研究），2013，12（49）：230-230.

[2] 谢小娆.初中地理任务型课堂教学行动研究[J].中学生导报（教学研究版），2014，13（15）：171-171.

[3] 彭玉正.探究任务型课堂在初中地理教学中的应用[J].魅力中国，2014，15（02）：239-239.

[4] 陈晓芬.初中地理任务型课堂教学行动研究[J].课程教育研究，2016，03（24）：132.

初一地理教学任务和要求篇4

省教育厅和省发改委今天召开这个会议，主要任务就是贯彻落实省委省政府和教育部、国家发改委关于农村初中校舍改造工程的有关要求，全面部署我省2009年农村初中校舍改造任务,提高认识，加强领导，落实责任，确保又好又快地完成今年的工作任务。去年，我们实施了20*和20*年国家批复的40所学校建设任务，从20*年的工程项目进展和各地上报的经验材料来看，各地实施的农村初中校舍改造工程在组织领导、政策落实、工程实施和质量保证等方面，抓得很实，工作到位，目前已经有36所学校完工并交付使用，完成了省委省政府交办的年度工作任务。今年我们将继续实施"农村初中工程"，共涉及我省17个县市和长白山管委会的85所项目学校，完全是中央新增投资的建设项目，资金总额达1.9亿元。在今天的会议上，省教育厅和发改委代表省政府与各地签订了《*省农村初中校舍改造工程责任书》，这对我们完成好今年的改造任务，十分必要。刚才,省发改委领导对下一步农村初中工程建设任务提出了明确的要求。下面，我代表教育厅强调三点意见：

一、统一认识，把农村初中工程作为一件大事来抓

实施"农村初中工程"是改善我省农村基础教育办学条件的重大举措和有力契机。各地各部门要统一思想，站在学习和实践科学发展观的高度，充分认识工程实施的重要性和深远的历史意义。今年继续深入实施这项工程，是国家新增中央投资，拉动内需，促进经济增长的一项重要措施，是全面落实科学发展观，促进经济社会更好更快发展的实际行动，更是一项特殊的政治任务。省政府高度重视此项工作，已列为政府八件民生实事之一。尤其是国家今年将我省享受西部政策的敦化、图们、珲春、延吉4个县级市和临江、集安两个边境市纳入"农村初中工程"实施范围，与国贫县（市）、民族县一起实施"农村初中工程"，这对尽早解决我省基础教育薄弱县市办学条件落后的问题，意义十分重大。

第一，实施"农村初中工程"，是巩固、扩大"两基"成果的重大举措。实施"农村初中工程"，是国家站在全面推进义务教育发展新起点上，加强农村义务教育而做出的一项重大战略性决定。现在，我省义务教育总体发展势头良好，一些重大专项工程的实施，使农村义务教育办学条件得到明显改善。但与实际需求相比，农村初中校舍严重短缺的问题仍然存在。特别是纳入工程范围的县市，由于经济基础薄弱，财政比较困难，基本办学条件仍然较差。改善农村初中办学条件，完善其基本的办学设施，已经成为人民群众普遍关心的现实问题。在这些地方实施"农村初中工程"，目的是使这里农村初中具备更好的校园、校舍和体育活动设施，改善寄宿学校必需的食堂、宿舍和厕所的条件，这将有效地提高全省义务教育的整体水平。

第二，实施"农村初中工程"，是促进义务教育均衡发展的重要措施。上个世纪90年代后期实现的"两基"带有较强的工作突击性，这是当时的历史条件造成的。因种种原因，不少地方对义务教育的投入增幅不高，当前一些县市农村地区义务教育面临新的发展困难。一方面，城乡之间还很不平衡，办学条件和水平存在一定差距；另一方面，随着城镇化进程的加快和人民群众物质文化生活水平的提高，农村学生不断向县城和一些人口规模较大的乡镇集中，大班额现象日益加重，还有一些地方的学生因学校无法寄宿寄住在亲戚家或租房学习，包括校车，都存在很大的安全隐患问题。实施"农村初中工程"，有利于解决这些地区寄宿比例低、办学条件不足等方面的问题，对推进义务教育均衡发展，实现标准化办学有着重要意义。

第三，实施"农村初中工程"，是建设社会主义新农村、建设和谐社会的重要内容之一。很明显，全面建设小康社会，最艰巨的任务在农村。没有农村地区的小康，就没有全省人民的小康。推进社会主义新农村建设，必须高度重视发展农村社会事业，大力加强农村教育等公共事业的全面发展。应当看到，虽然通过艰苦的努力，我省城乡之间的经济社会发展，包括教育发展的差距有所缩小，但是农村地区在全面建设小康社会中面临的困难依然存在。实施"农村初中工程"，就是要通过大力发展农村教育，提高农村初中入学率，减小辍学率，不断提高农村人口整体受教育水平。实施"农村初中工程"，将农村初中建设成当地最结实最安全最美观的建筑，还可以有效改善农村初中的校园面貌、提升农村初中的教学设备的水平，切实发挥校舍改造的带动作用，促进当地村容、村风的转变。

二、精心组织，科学统筹农村初中工程与整体教育资源建设

实践证明，实施"农村初中工程"要与当前实施的校舍维修改造、学校布局结构调整和农村义务教育经费保障机制改革政策相衔接、相统筹。要搞好科学布局，避免重复投资，提高资金的使用效益。要注意解决好几个问题。

一是和已经实施的几项重点工程相统筹。近几年，我省实施了多项较大的义务教育工程项目，"农村初中工程"是对这些工程的深化和补充。为提高"农村初中工程"的效益，各县市要全面掌握各项目校工程项目资金落实情况以及建设进展情况，切实做到加强项目规划、项目管理和效益方面的统筹。一定要在搞好布局上下功夫。工程建设要做到勤俭办事，避免重复投资和资源浪费，保证新建和改、扩建的寄宿制学校与"农村中小学危房改造工程"、"农村寄宿制学校建设工程"、"新农村卫生新校园建设工程"等专项建设计划有机衔接。

二是和农村义务教育经费保障机制改革相统筹。20*年，国家决定全面实施农村义务教育经费保障机制改革，将农村义务教育全面纳入财政保障范围，保障经费由中央和地方分项目、按比例分担。我省保障机制改革的相关政策得到了进一步完善，今年已达到国家规定的公用经费补助标准，从根本上解决了农村义务教育学校日常公用经费开支问题。在这一背景形势下实施"农村初中工程"，既有利于为新机制搭建更好的平台，促进新机制取得更大更好的效益，同时又对这些地区实施新机制提出了更高的要求。因此，各县、市和长白山管委会既要结合新机制的推进，严格执行"农村初中工程"的总体规划，又要充分估计"农村初中工程"实施后，寄宿学生增加和补助贫困寄宿生生活费的需求可能随之增加等情况，适时研究和完善新机制的相关政策措施，落实补助贫困寄宿生资金，确保家庭经济困难寄宿生不因生活费问题辍学。从今年春季学期起，我省全部免除农村寄宿学生的住宿费，除向学生收取作业本费和在校就餐的伙食费以外，严禁向学生收取其他任何费用。项目学校绝不能因为学校住宿条件的改善而借机向学生收住宿费。

三是和农村中小学布局结构调整相统筹。要把项目学校的规划与当地的中小学布局结构调整紧密结合起来，项目学校要符合当地中小学布局调整的规划，要能够优化当地的中小学布局。我们在这里强调，列入"农村初中工程"的学校必须充分利用现有教育资源，尽可能建在人口相对集中的城镇和乡镇，使学校既可适应当前普及义务教育的现实需要，又尽可能适应当地基础教育未来发展的长远需要。新建的学校，应选在交通方便、地形开阔、环境适宜、地势较高、排水通畅、地质条件较好、远离污染源的平坦地段。不能与市场、公共娱乐场所及高压架空输电线路等不利于学生学习与生活，危及学生身心健康和安全的场所毗邻。如有此类情况，要立即按程序调整。要保证学生拥有一个良好的学习环境。

三、加强领导，确保完成农村初中改造工程任务

"农村初中工程"是国务院和省政府决定实施的重大民心工程。各级政府和有关部门要加强领导，精心组织，周密实施。重点抓好以下六项工作。

一是抓好政策落实。国家补助我省专项资金实施"农村初中工程"，对各项目县市来讲，是雪中送炭，可谓机遇难得。各县市一定要本着对人民、对历史高度负责的态度，制定并落实相关政策，按照国家教育部和发改委《中西部农村初中校舍改造工程专项资金管理办法》的规定，用好、管好中央专项资金，把好事办好，好事办实，不能出差。各县市应对"农村初中工程"项目涉及的行政事业性收费和政府性基金，按政策予以免收；涉及的经营服务性收费，要在服务双方协商的基础上，从关心、支持农村义务教育事业发展的角度予以减收或免收。这项工作要由政府协调有关部门来做。这一点，去年靖宇、汪清、龙井、长白等县市做得很到位，政府召开专题会议并下发文件，对工程涉及的收费进行了免收和减收。各地政府都要充分借鉴他们的好经验，做到"能免尽免、能减尽减"，确保中央专项投资发挥最大效益，惠及*百姓。

二是抓好责任落实。各地要真正重视起来，把"农村初中工程"作为县市政府的民生实事，作为本地教育工作的重要任务来抓，纳入重要议事日程。各地都要成立以政府主管领导为组长的领导小组，设立初中工程项目办公室（简称初中工程办）。领导小组全面负责工程项目学校建设任务的实施与管理，认真履行领导职责，加强监管，落实资金，建立责任追究制度，哪里出现问题，就追究相应责任人的责任。"初中工程办"组织实施本县工程建设规划，协调本县"初中工程办"成员单位履行职责，及时完成项目建设前期论证、可行性研究报告报批、年度建设方案编制、年度建设项目报批、专项资金管理、项目中期检查、项目竣工验收等项工作；监督项目学校和施工单位按省发改委下达的投资计划组织施工。今年增加的6个县市，要参照"省初中工程办"的模式，抓紧抽调精干人员，成立"初中工程办"，履行相关职责。省"初中工程办"负责全面组织、协调、指导本省工程项目的管理，编制"初中工程"项目规划，监督、检查项目进展情况并及时协调解决重大问题。我这里特别强调一点，在工程实施过程中，因极特殊原因需调整工程建设规划的，必须提前报省发改委和教育厅批复，并报国家备案后再进行图纸设计和施工。

三是抓好人员培训。实施好农村初中校舍改造工程，对相关工作人员搞好培训十分必要。各级"初中工程办"的管理人员，要认真学习和掌握国家工程管理方面的规章制度和相关文件，熟悉工作程序，提高业务水平，熟知国家政策。县级"初中工程办"负责本县工程项目管理人员和学校校长的业务培训工作。要让项目学校校长清楚工程规划、设计、施工、监理、验收等建设环节的工作内容和工作程序，协助管理人员监督好工程的施工质量。

四是抓好工程质量。校舍安全与否，工程质量是重要保证。农村初中工程项目要综合考虑安全、安静、便利、卫生等因素，建筑设计坚持"结构安全、功能齐全、满足需要、就地取材、美观大方"的原则。严格执行《农村普通中小学校建设标准（建标109-20*）》，确保建设项目达到设计的合理使用年限。项目建设严格实行项目法人责任制、招投标制、工程监理制和合同管理制。所有建筑项目必须按照国家有关法律法规，通过招标方式，确定具有相应资质的勘察、设计、施工、监理承担单位。项目竣工后，县级"初中工程办"组织相关部门联合进行验收，未经验收或验收不合格的项目不得交付使用。按省教育厅和发改委《关于"农村初中校舍改造工程"建设项目设置永久性标牌的通知》（吉教联字［20*］65号）的要求，在单体建筑物醒目位置设置永久性标牌，标示"国家中西部农村初中校舍改造工程项目"。继续按照20*年省教育厅和发改委《关于进一步加强中西部农村初中校舍改造工程质量管理的通知》精神，项目县（市）要做到"严格执行规划、严格基建程序、严格资金管理、严格工程质量、严格项目责任、严格竣工验收手续"。这也是我们的经验。

五是抓好工程进度。按照国家的要求，今年要完成已批复的所有项目学校的建设任务，也就是说，今年一年要完成2－3年的工作量，任务十分艰巨。我省的施工期短，东部山区的有效施工期最多不到6个月的时间。如不抓紧前期准备工作，就有可能贻误最佳施工时间。为此，各级教育部门要与有关部门通力合作，协调当地规划、建设、国土等相关部门，从国家大局出发，为项目建设尽量提供方便，从快从速审批建设项目。今年新增的项目资金到位后，各县市应在尽可能短时间内，将资金落实到项目，并抓紧时间做好已批复项目开工前的各项准备工作。实行倒排工期制度，对各个项目倒排工程进度表，明确规划、勘察、设计、招标、施工、监理、竣工各个环节的进度时间。这里，我们提出明确要求，去年已完成主体尚未交付使用的20*年的4个项目，争取在5月底前完成；20*年末下达资金的项目学校，国家要求在5·1前开工；近期下达资金的项目学校，国家要求在5月30日前开工。

初一地理教学任务和要求篇5

关键词： 初中英语教学 任务导向 教学方法

一、初中英语任务导向型教学模式的内涵

首先应该明确的是，在外语类教学与学习过程中的“任务”，是指该课程的课堂教学中学生在认知、理解和初步应用所学语言时进行的活动内容及其目的，其一般应当具备如下几个基本要求或特征：（1）活动的意义明确且学生理解；（2）有需要完成的且非常明晰的具体目标；（3）以活动完成后的结果来评价本次任务的执行情况；（4）活动的内容设计与学生的实际生活有一定的现实关联。教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下所形成的关于教学的理想意图及其实施方案[1]。教学的理想意图是指通过教师精心组织的教学活动而希望实现的最佳教学效果，其主要体现为设计具体的教学目标；而实施方案则是指为实现教学目的的操作方式、渠道、步骤等。初中英语任务导向型教学模式是指为切实提高初中学生英语学习兴趣，提高英语读、说、写等综合运用能力，强化其口头表达和交际英语的信心，促进学生学习兴趣、能力和自信心的全面发展，任课教师以教学总目标为导向，巧妙设计特定的交际目的和语言项目，安排具体可操作的多样任务，引导学生以任务的完成为契机和动力，在相互交流和互动的过程中学习英语知识和开展技能训练的特定教学模式。

任务导向型教学模式有利于培养学生独立分析问题、解决问题和自主创新的能力。在学习过程中，学生由原来的“满堂灌、被接受”的消极被动角色转而变成积极主动的舞台主角，教师的教学活动也由“一言堂、独角戏”转而变成一个策划、组织、引导、答疑、推进、全局掌控的导演式角色。任务导向型教学法符合初中学生的身心特征，也适宜这一阶段英语教学内容的难易程度和偏重日常交际的特点。恰恰是这种以具体任务的完成为导向的学习形式，适宜于由表及里、逐层深入的学习进程，便于学生循序渐进地学习英语基础知识和日常交际技能。学生们可以在兴趣盎然地完成具体“任务”的过程中，锻炼发现问题、认知问题、分析问题、解决问题及英语口头交际表达的能力。在整个完成任务的活动过程中，学生们的思维、知识、技能、情感、友谊得到培养和熏陶，能够更大程度地激发他们的求知欲望，进而培养独立思考、勇于探索进取的自学能力，在人格和心智方面为将来的进一步发展奠定良好的基石。

二、初中英语任务导向型教学模式的理论基础

不可否认，任务导向型教学法是建构主义理论在教育教学活动中的一种具体应用，因此，建构主义教学理论是其重要的理论基石。作为外语语言学习与教学的基本方法，Long的以加工模型为基础的第二语言习得交互修正假设和以认知方法为核心的Skehan的认知结构理论也为其提供了重要的理论基础。

1.交互修正假设理论

1983年，Long首先提出了交互假设，不久经修改完善后形成较为成熟的交互修正假设理论。该理论认为，习得者为了获取到能够理解的语言信息，彼此进行特定意义的交流沟通，从而促进语言学习。特定意义交流是通过语言学习者相互之间进行的有特定信息含量的交互对话，在双方相互信息不断反馈的基础上，不间断地进行自己的语言输出，从而使对方获得能够理解的语言信息输入。在学习者相互交流并不断修正自身意思表示的过程中，他们彼此都会意识到自己的语言知识与相互交流的对方及其交流的内容和素材之间的差距，从而诱发学习者对语言表达意义和结构的思考，并根据所要表达内容的需要不断调整自己的语言结构，进而促进语言的习得。因此对于学习语言而言，至关重要的是学习者需要有彼此间进行意义协商交流的机会，而根据具体情境有意识设计的“任务”正是提供这一机会的载体，故而这一理论后来被广泛应用于任务导向型教学模式中的具体任务的设计上。

2.认知方法理论

1995年，Pefer Skehan进一步提出的认知方法理论的普及和被广泛认同及应用，使任务导向型语言教学迎来了新的发展机遇。Skehan认为，语言学习者在学习语言时一般要构建两种学习系统――实例化系统和规则化系统。以词汇为主要组成内容的实例化系统包括单个的词汇和现成的公式化的词汇群，如词组、短语等。该系统中的语言信息较容易被学生快速习得，所以其较为适宜于要求学生进行流利的语言表达的情境中。规则化系统则主要是对语言反映形式的抽象表达，这就需要更多的认知基础和元素，因此较为适宜于那些主要要求进行更加精确的语言表达的情境中。

Skehan认为，设计出不同的语言产出机会与环境会对语言学习产生不同的影响。他把语言产出即语言学习和表达的目标分为三类：（1）流利性，也就是语言学习者在具体情境中实时运用自己的语言体系进行交际的能力；（2）精确性，即习得者根据所学语言的规则要求准确表达语言的能力；（3）复杂性，这是语言学习者对中介语及其结构的运用。Skehan认为，由于具体“任务”的设计会有意识地造出不同的语言产出环境和机会，因此学生也会在完成不同“任务”的过程中对语言的流利性、精确性和复杂性各有侧重。语言的流利性侧重学生应用知识储备中的实例体系，当遇到交际机会时，学生会应用其已知的词汇群和资交际策略来从容交流。至于语言的精确性和复杂性，则要求学生们应用已知的规则体系来获得句法的形成。

Skehan认为，在语言交际中，因习得者的注意力是有限的，其信息处理能力同样也是有限的。所以，语言输出的复杂性、准确性和流利性是互相影响的。复杂性的获得往往需要减少流利性和准确性；流利性好往往要求降低语言输出的复杂性和精确性。在任务导向型语言教学活动中，可根据具体的教学目的要求，结合具体情境将“任务”的确定重点集中到某一具体的语言运用目标上，最终依靠设计出的不同种类和层次的“任务”，循序渐进地实现语言输出三大具体教学目标。

三、初中英语任务导向型教学的操作步骤

1.进入“任务”前的准备阶段

进入“任务”前的准备，是结合学生对即将要完成的“任务”及所涉及的主题的认知程度的不同，可用最多不超过20分钟的时间作“任务”前的辅导。老师可以结合学生实际给学生简明讲解主题，阐述基于本次课程内容的主题而设计的具体任务和要求。具体辅导过程中教师可有目的的帮助学生学习和复习部分涉及任务的词语和表达方式，准备充分就可以布置任务。布置任务时教师要向学生讲明本次任务要实现的目标和取得的效果、完成任务的时间要求、学生的分组或角色分配等。如果学生对本次任务的具体内容不明确，可适当看看别人已经做过的类似活动，以启发学生。在这个过程中可以明确要求学生记下相关的词语与表达形式，并要求在执行任务的过程中能够恰当应用。

2.任务执行阶段

任务执行阶段主要有这样几个组成部分：任务实施、过程小结、结果报告。在任务实施阶段，学生可以根据任务的具体需要结成对子或组成小组，按照角色分工来相互协作执行任务，教师观察、提醒和鼓励学生参与任务。过程小结是学生在任务初步完成后以口头形式向老师汇报他们如何完成的任务，完成的结果怎么样。结果报告阶段则是学生以口头或者笔头形式向全班汇报自己执行任务的结果。教师在这一阶段充当主持人来挑选发言者，并在学生汇报后鼓励性的评价和反馈学生完成任务的过程及其结果。

3.任务后阶段

任务后阶段主要分成两个组成部分：语言分析和语言操练。语言分析过程中，教师结合任务执行和汇报活动中出现的重点语言现象，与学生一起强化对相关词汇、短语和句型的理解和记忆。语言操练活动侧重培养学生的语言交际和应用能力。学生通过对刚刚完成的任务的总结汇报，意识到本次任务中的重点语言知识，如有关词汇、短语、句型等，还需要在其他非人为创设的典型“任务”情境中灵活准确运用，因此必须主动创造各种场合或机会来练习和操练。

当然，一项“任务”的完成到底需要安排多长时间或者说是花费多少学时较为恰当，这个一般没有必要统一。如果“任务”是学生普遍熟悉且内容单一，则完成时间就短，一节课就可以完成一项甚至两项任务；如果“任务”内容丰富复杂，学生对相关素材普遍不熟悉了解，那么任务执行安排的时间就应该较长，可以用两节课甚至更多课时来完成。另外，对于内容丰富复杂峰任务，教师可以预先布置并让学生以完成家庭作业形式进行必要的准备，这样可以充分的节省和有效利用上课时间。

总之，在初中英语任务导向型教学活动中，教学组织过程、内容设计、教学时空的要求等方面均不同于传统英语教学模式下的教学活动。在任务导向型教学模式中，虽然学生仍然是以整个班级为单位上课，但学生之间是按照完成特定“任务”的要求进行自由组合，学生执行任务的地点可能在课堂中，也可能在课堂外。这样学生的主人翁地位得到彰显，他们执行“任务”的学习过程和贯穿其中的发现问题、分析问题、解决问题的意识和精神得到尊重和鼓励，其学习的自觉性、主动性和创造性更能激发，相比传统的英语教学方式的教学效果而言，确有其难以比拟的事半功倍的效果。

初一地理教学任务和要求篇6

 

【关键词】任务型阅读法；初中语文；阅读教学

 

受传统教育思想的影响，我国初中语文阅读教学基本上以静态教学为主，教师是阅读教学的主体，重点讲解文章客观表面的一些写作结构、特点和中心思想，这种程序化的教学方法已经无法满足初中生阅读教学的需要，我们迫切需要一种合理的、有效的教学方法。 由此，任务型阅读法孕育而生， 也有效提升了初中生对语文阅读学习的兴趣。

 

一、目前我国初中语文阅读教学现状分析

现如今，我国初中语文阅读教学的教学模式是十分单一的，基本上是采用教师备课的方式， 即教师们在课前先将文章理解与分析一番，并要求学生进行记录，然后在课上直接将自己对文章的理解与分析进行讲解。 在这种教学模式下，学生们根本没有时间对文章进行详细的阅读和分析理解，导致学生们被动的接受知识，以致于他们在上课期间无法提起精神，对语文阅读提不起兴趣。长此以住，学生们感觉学的很费劲，而教师们也会感觉教的很辛苦。

 

（一）教师们的课前准备不够充分

一堂语文阅读课的有效完整性都是从课前准备开始的， 然而，现在许多初中学校的语文教师们在教授语文阅读这一门课程时没有充分进行课前准备，他们在教授之前，没有很好的制定学习目标，没有为学生们预先进行文章内容指导，导致学生们阅读文章非常盲目。

 

（二）对学生的指点较少

在上课时，教师们对学生语文阅读的指点较少，在教授过程中，教师们只是单纯将自己对文章的理解与分析讲解给学生们听，让学生们简单了解文章的中心思想、写作手法和内容结构。 在学生的学习过程中，教师们没有对学生进行适当的点拨，导致学生无法深入理解文章内容。

 

二、任务型阅读教学理论依据

《初中语文阅读教学目标》在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的教学观念，改变课堂教学以教师为中心、单纯传授课本知识的教学方式，鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。 这就要求教师要优化教育教学方式，使课堂教学活动的设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神，要增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力， 并能根据不同学生的情况设计出不同的任务，使所有的学生都能进步。美国心理学家 Lamber? 认为，以学生为中心的教学体系中不仅要解决学习者的实用价值(即通过考试并进入理想学校)，更要培养学习者的归附倾向，使学者通过学习扩大知识面，对本国的历史文化人文有所了解。 Willis(1996)总结了语言学习的四个基本条件:第一要有语言环境，有大量的、真实的语言输入(exposure)。 第二要有使用语言的机会(use)，要能使用语言做事情，交换信息。 第三要有使用语言(包括听、说、读、写各类活动)的动机(motiva-tion)。 第四是理想的状态，应该有教学的条件(instruction)，也就是有机会注意语言的形式。

 

三、任务型阅读教学的内涵和运用

任务型阅读教学指的是在初中语文阅读教学中，以具体的教学任务为基础，促进学生学习、实践，完成语文教师布置的语文作业，从而使语文教学的目标更加明确化，更加真实具体化，能够帮助学生完成语文阅读的基础训练，掌握阅读任务型阅读文章的能力和技巧，帮助学生建立起自主学习语文的能力，形成学习语文的素养。任务型阅读法突出课堂上学生的主体地位，促进学生与教师的互动，加强课堂的联系，增加初中语文课堂的趣味性，丰富初中语文课堂的内容，提高语文课堂的教学效率。首先在课堂上，语文教师设计一些任务型阅读；其次让学生随学随用，利用所学的语文知识完成任务型阅读；最后，学生通过完成任务型阅读来提高自身的语文能力。这是一种十分常见的任务型阅读教学的方式，在初中语文教学的实践中得到了广泛的运用。同时理论上，任务型阅读法的任务有这样几条要素:(1)任务型阅读的首要的、关键的目的是学生能够在做任务型阅读的过程中表达思想；(2) 学生能够通过做任务型阅读来使用语文知识进行思考，解决问题；(3)在阅读任务中，学生能够联系生活，联系实际，可供语文教师开展一些课堂活动；(4) 教师可以根据学生做任务型阅读的结果对学生的语文学习结果做出科学的、全面的考核。

 

四、任务型阅读教学在课堂中的实际运用

在采用任务型教学时，教师应首先着眼于追求课堂教学效率的最优化，这就要求教师对任务型教学的合理把握以及对学生、教学条件等等环节的客观分析与调控。任务前，教师向学生介绍主题和任务；任务中，学生为完成任务而尽其所能运用已学的语言知识，进行各种互动，进而产生语言习得，进行语言输入过程；任务后这一环节中，学生在教师指导下进一步学习，巩固和掌握前阶段所运用的知识，达到语言输出的目的。在阅读课中运用任务型教学时的任务设计要坚持把课文作为一个整体进行任务等设置，并要考虑到各层次的学生进行任务的设置与安排。 通常阅读任务的设置依据这三点:任务目标、构成任务内容的输入材料和基于这些材料而设计的各项活动，并且在阅读教学中的任务设置要遵循以下原则:(1)与阅读话题密切相关，贴近学生的生活实际； (2)突出文章的语篇结构，尽可能包括文章或段落的主要内容；3)注意任务形式与文章内容、体裁之间的关系； (4)简化课文的内容和形式，便于学生在此基础上开展讨论和写作等活动。总之，在初中语文阅读教学中采用任务型阅读法，能把静态的课堂变为动态，并且吸引学生都参与教学活动的过程，调动学生的学习积极性，促进学生对知识的理解，提高学生的交际能力与语言素养，从而有效地达到素质教育的目标。

 

初一地理教学任务和要求篇7

关键词：增强；初中数学；有效性

新课标要求教师在初中数学教学活动中注重让教材中的知识更加灵活，提高学生学习的实效。教师应该科学有效地安排学生的学习活动，让学生能够有更多的机会参与体验和感知学习，提高数学的实践性，让学生能够积极主动地学习知识的同时享受到学习的快乐，教学中应该给学生提供更多的课程选择机会，让学生能够对数学学习有更多的兴趣，在勇于探索数学知识的同时，提高自己的综合素质。

一、增强备课效果，熟练掌握教材

要想提高教学的有效性，教师首先应该注重对初中数学教材的合理把握，对教材中的知识熟练掌握，能够根据大纲的要求开展教学活动，这样才能够保证学生对所学习的知识有一个很清晰的理解，能够以此为基础开展更加深层次的数学学习活动。所以，这就要求教师提高备课的效果，应该在备课阶段对教学内容有一个合理的设计，让学生能够有更高的热情学习数学知识，同时让学生能够从被动接受知识变成主动吸取知识，提高学习效率。例如，教师在讲授《相交线和平行线》的时候，应该在授课前对教材内容有一个清楚的掌握，能够结合一些生活实际开展教学活动，让学生能够参与教学中来，提高教学有效性。这样才能够真正达到培养学生能力，促进学生全面发展的目的。

二、明确教学目标，完成教学任务

目标对于完成一件事情是有很大的帮助作用的，做任何事情，只要有目标，才能够保证事情圆满地完成。对于初中数学教学也是这样，提高数学教学的有效性，首先教师应该对教学大纲的要求和教学任务的安排有一个非常清晰的了解，能够在教学的各个环节按照教学任务的要求，朝着教学目标努力，合理分配教学时间和内容，让学生能够最大限度地吸收知识，能够更加有效地去学习知识。没有明确的目标，就会让教师在教学过程中对内容的讲授没有一个“度”，有的时候会出现课时严重不足，采用灌输式教学方法，这样就会使效果大打折扣。所以，明确教学目标，合力开展教学环节，才能够有效地完成教学任务，提高教学的有

效性。

三、开展丰富的探究式学习

由于数学自身的抽象性和高度逻辑性的特点，导致学生在学习的时候会遇到很大的困难，有的时候会失去学习数学的信心。教师在面对数学教学的时候，有的会采用题海战术，让学生在不断的练习中学习，这样会增加学生的负担，让学生对数学学习失去兴趣，影响教学的效果。这个时候，教师可以采用探究式教学，让学生对问题的实质有一个清晰的了解，达到学以致用的效果。例如，在学习初中数学知识《概率》的时候，教师可以列举丰富多彩的例子，让学生对概率有一个较深层次的理解，然后教师可以带领学生一起演示概率事件，让学生能够在对问题的探究中有一个更深的理解，并将所学知识运用到生活当中，达到真正的学以致用的效果，提高教学的有效性。

四、增加师生之间的互动，建立和谐的师生关系

对于初中数学教学，只有让学生积极主动地参与进来，才能够更大地发挥教学的效果。所以，教师应该与学生建立一种和谐的师生关系，能够让学生更加信任教师，从而也就会更加愿意与教师一同学习数学知识，从而保证学生学习的积极性。数学的特点要求师生之间能够有一个有效的沟通，学生对于不明白的问题能够及时请教教师，教师能够及时掌握学生的学习情况，所以师生之间应该增加一些互动，对知识能够交换理解，分享彼此的观点和想法，能够拓展自己思考问题的思维，从而提高初中数学教学的有效性，保证学生的学习效率和教学水平稳步提升。

综上所述，提高初中数学教学的有效性，能够保证初中数学教学的质量。因为，课堂教学的有效性对于教学的效果和人才的培养具有重要的意义。初中数学教学不能离开学生和生活，否则都是没有实际意义的。这就要求我们在进行数学教学活动的时候，应该注重对学情的研究，帮助学生树立正确的学习观念，增加学生的积极性，保证数学教学的有效性。只有提高数学教学的有效性才能提高学生的综合能力，才能够保证完成教学任务，才能够为社会输送更加优秀的人才。

参考文献：

[1]牟玉娟.提高初中数学课堂教学有效性的认识[J].文理导航：中旬，2014（12）.

初一地理教学任务和要求篇8

述职报告是干部工作业绩考核、评价、晋升的重要依据，述职者一定要实事求是、真实客观地陈述，力求全面、真实、准确地反映述职者在所在岗位职责的情况。对成绩和不足，既不要夸大，也不要缩小。下面就让小编带你去看看教务处副主任年终个人述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

教务处副主任述职报告1各位领导、各位老师：

岁月如梭，时光飞逝，不知不觉间，又一年的教学工作接近尾声。回顾这一年的工作，我感慨颇多。去年的这个时候，在学校领导及各位同仁的支持下，我有幸担任了教务处副主任一职，主要工作是协助教务主任做好学校的各项教务工作。除此之外，这一年中，我还担任着班主任工作及语文教学工作、语文教研组组长，协助负责二年级的教学工作及一中学区名班主任工作室工作。一年来我常虑学校发展，忧思学生管理。面对身上担任的诸多工作，我负重而行，常恐有失众望，焦虑中的我常常是劳心忧思、战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。一路摸爬滚打、跌跌撞撞走来，不说成长，的确已让我感慨不已。现将自己这一年来的思想状况、工作情况向各位领导和各位老师作以汇报，敬请批评指正。

一、加强业务学习，提高自身素质

踏踏实实工作、实实在在做人，是我一贯坚持的做人做事的原则。但社会在发展，时代在进步。仅凭主观上的一腔热情是远远不能胜任现在的工作的。这一年来，本着“以人为本、服务师生”的教育管理理念，我不断加强师德师风学习，用许许多多优秀教师的先进事迹来激励自己，感染自己。业余不断学习管理学、教育学、心理学等相关知识，充实自己、提升思想。同时积极撰写教育教学心得体会，反思自己工作，为自己的成长增加营养。

二、强化敬业精神，提升管理能力

作为教务处副主任,也作为一个刚走向管理岗位的新人，无论是业务理论水平还是管理经验都存在不足，因此我非常注重向领导请教、向有经验的教师学习请教,向书本学习,理论联系实际,因校制宜，换位思考,扬长避短,不断提高自身的业务素质和管理水平。在各级领导及同事的大力支持和帮助下，进一步强化了我的敬业精神，更增强了“教书肓人、管理育人、服务育人”的责任意识，通过这一年的学习，我的组织协调能力、人际沟通能力,工作中事物的处理能力,分析问题与解决问题的能力都得到了进一步的拓展和提升。

三、加强课改实践，推进道德课堂建设

新课程改革对学校及教师提出了更高的要求。学校要发展，要生存，必须要有一批高素质的教师队伍。努力提高教师的课堂教学水平就成为推动学校教育发展的大事、要事，这就要求有更多的教师参与到教育、教学、教研等活动中来。为推进道德课堂建设，结合学校三六教学模式，在校长及教务主任的领导下组织全校教师积极学习课改精神并在课堂教学中积极践行。教研活动理论实践相结合，教师不但学习课改精神，而且教研组内积极观课、

- 1息，收取并报送教科研相关资料。

2、促进学生的身心发展，协助任课老师组织好学生的各种竞赛、文娱活动等。

3、积极关注教科研动向，及时组织相关老师进行教科研论文及科技创新成果的撰写及申报工作。

公开课、汇报课方面

1、组织各教研组积极推荐优秀教师按时上好优质课、观摩课等，并及时进行说课、评课活动。

2、安排青年教师的汇报课，。

其他方面

1、协助教务主任，积极迎接上级的各项教育教学检查

2、协助学校领导做好学校的招生工作

3、协助教学领导做好学校教师职称晋级的各项报送工作。

4、协助一中学区名班主任室工作，积极发展新成员，及时撰写教育案例，促进学校年轻班主任的成长。

五、反思自我，愤然而前行

反思自我，还有很多不足之处。做为一名中层领导，管理能力、协调能力还存在很大的不足。在管理方面，依赖性比较强，处理问题不够机敏灵活，对问题分析不够透彻，遇事不够沉着、冷静，易感情用事。在工作协调方面主动意识不强，缺乏与领导、教师之间的沟通交流。课改理念不够充实，对课改精神理解的不够透彻。虽然一直关注教科研动态，但在教科研方面一直未能找到突破口等。面对以上不足，今后将继续学习，更新知识结构，不断提高管理水平，加强教学研究，努力将工作做实做好。

各位领导、各位同仁，以上是我一年来的工作汇报。回首这一年，忙碌、充实，但我深知，自己的成长离不开学校领导和各位同仁的关心、支持，在此我衷心地向各位道一声：谢谢。功过是非自由众人评，期待各位领导、各位同仁能真诚的指出我的不足，促我进步!谢谢!

教务处副主任述职报告2尊敬的领导：

您好!

回顾过去一年的工作，简要作一个汇报。

一、政治思想方面

1、坚持每周的政治学习和业务学习，能认真学习党的方针和政策，自觉遵纪守法。

顾全大局、服从安排，积极参加学校组织的`一切会议。

2、能积极参加“____高效课堂”教改活动。

二、教学工作方面

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在落实“____高效课堂”课改同时，积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆地实践课堂教学改革，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难、重点。认真纂写导学案。

2、注重课堂教学效果。

在教学中注意抓住重点，突破难点，积极开拓教学思路。课余，我还虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。

3、坚持积极参加校内外教学研讨活动，认真记录好听课笔记，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

经常向经验丰富的教师请教，并经常在一起讨论教学问题。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

(二)做好后进生、学困生转化工作

作为教师，应该对学生要有爱心，明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生、学困生转化工作。

1、用发展的观点看学生。

后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点;帮助其树立自信心;培养其学习的兴趣。

其次，以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。

首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

正因为做到了以上几点，所以我在后进生、学困生转化工作上，效果还是明显的。

三、教务工作方面

作为一名教务处副主任能明确自身的职责，尽最大努力做好助手和参谋，为各位教师提供教学后勤服务。布置、落实、完成教研室、学校等部门的各项任务，开展好“____高效课堂”的教研教改活动。经常进课堂听课，吸取宝贵教学的经验，提高自身的教学水平;发现到教师在教学常规方面存在的问题，能结合我校的实际情况，做到对症下药、有的放矢地解决存在的问题，为学校的教学工作提出自己的意见和建议。

在教学常规检查方面，要求教师做到的，自己必须先做好。发现问题及时地指出，帮助其改正。

在教研组活动考勤方面，能认真履行自己的职责，从周二至周四到各教研组活动场所做好考勤登记和记录。

在学生学籍管理方面，能按照学校有关学籍管理制度，尽最大努力做好学生的转出、转入、借读、休学、复学和复读的登记，建电子档案、归类、存档;同时，也要做好学生的转出、转入、休学、复学和复读的审核工作，对学生本人负责，对家长负责，对学校负责。

负责八年级地理、生物综合科目会考方面，能认真组织好学生的报名、填写准考证等工作。

在教务处内务工作方面，开学初做好分发教师的教材、教参、教辅资料等，收集、整理教师上交的教学计划、班主任计划、教研组计划等进行归类和存档;学期结束做好收集、整理教师上交的教学小结、班主任小结、教研组小结等进行归类和存档。同时，对各位教师、学生一年来参加的各级各类的竞赛、比赛的成绩和荣誉进行登记，复印件进行存档;协助做好学期结束的各种数据的统计工作。

四、遵守纪律方面

本人能严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，积极、主动，任劳任怨，具有强烈的事业心和高度的责任感。平时，尊敬领导、团结同事，对人真诚，能正确处理好与领导同事之间的关系，从不斤斤计较，人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

五、工作中存在的不足

1、对学生的学法指导不够，学生学习两极分化严重。

2、工作中还有急噪情绪，工作中的创新性还不够。

3、教学管理水平还有待很高。

此致

敬礼!

述职人：______

20____年__月__日

教务处副主任述职报告3各位领导及同事：

我叫____，任____中心校的教务副主任，担任学校教学管理工作，主要负责东花寨学校的教学工作，此外还担任东花寨小学四年级的班主任工作。这一年，在校长的领导下，确立以人为本教育思想观念，探索“创造适合教师发展的管理，创造适合学生发展的教育。”以坚定的信心、饱满的热情、求真务实的作风和创新的精神，把“打造教育品牌，实施品牌教育”的思想体现在工作中。一年来，在学校领导和同事们帮助、支持下，我逐渐认为，要成为一名称职的教务副主任，应做到甘于奉献，勤于学习，善于研究，敢于创新，务真求实，团结协作。回顾一年来的工作，有喜悦，也有困惑;现就本年度的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导：

一、身正为范，给校长当好助手

俗话说：在其位、务其职、思其政。作为教务副主任，我首先要求自己做到正确的教育思想，牢固树立两种意识，努力做好校长的助手。

1、重视合作意识。

作为一名中层领导，必须做到“上情下达”，“下情上晓”，起桥梁沟通作用。在工作中，我能以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，在校长的指导下，制订好学校工作计划及教务工作计划，并组织实施，使学校工作更有计划性、针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验，使学校教育教学工作运作正常。

2、突出服务意识。

教学是服务，管理更是服务。教务处的工作是琐碎而繁杂的。因此，在平时工作中，我坚持两条原则：一是加强学习，不断加固精神防线，弘扬正气;二是乐于接受群众监督，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。我始终认为，一个人无论职位高低，能力大小，都要对工作尽一份责任，献一份力量。我不断告诫自己，要以身作则，赢得教师们的信任与支持。正所谓：“海纳百川”，在工作中，我要求自己做到，对待同志态度谦和，和教师建立起平等的合作关系，不勾心斗角，注重团结，容人容言，荣辱不惊，提高心理承受能力。

3、努力营造安全的校园学习环境。

今年暑假，在校长的多方努力下，在村委会的大力协助下，维修了教室，修理了门窗、桌椅，使校园环境焕然一新，为学生营造了一个良好的学习环境。

二、求真务实，努力工作

一年来，紧紧围绕“教师成长和学生发展”这个中心，积极探索适合教师发展的管理形式，适合学生发展的教育方式;以求实的作风和创新的精神展开教务工作;按照教学计划和课程标准的要求，开足开齐了课程，合理分解教学工作任务，制定教学工作计划，指导开展教研工作，协调解决教学中遇到的各类问题，跟踪检查考核教学全过程，做到考核公正、公平;协调和指导教学工作，确保教学任务的全面落实和教学质量的稳步提高。

三、团结协作，服务教学

教务处的主要职责是为教学服务，保证教学工作的正常开展，并为教学质量的逐步提高实施相应的管理，逐步探索和修订各项管理和评价措施。做到学期前有工作计划、学期末有工作总结，每周有工作安排、大事有记载、活动有记录。每学期开学前，与各教研组长积极商讨、谋划教研活动主题与方式，在教研活动中，主动探究、积极实践。教研活动锻炼了一批老师，课堂教学中，他们大胆尝试，有思想，有观点，更为可贵的是他们对待学术襟怀坦荡的态度，对别人存在的问题毫无保留地真诚指出，也对别人提出的不同意见和建议非常乐意接受。严格按照课程计划，开足上好各门课程，有计划组织开展各类课外活动。在这样一个良好的教研氛围中，老师们认识问题、发现问题和解决问题的能力逐步提高，教研活动的实效性也渐渐提高。

教学是一项需要爱心与智慧的工作，教学中遇到的许多问题，需要依靠智慧来解决。虽然在教学上我可以算是一个老兵了，但我仍没有放弃对教学基本功的训练，带头上公开课，坚持训练普通话。

1、课堂教学方面。

多次担任校级公开教学任务，争取大家的评议。

2、辅导学生方面。

尽管教务工作占去了我很多的精力，但在教学工作和辅导学生方面仍不敢放松。

然而，自身教育教学水平和指导水平仍然不能适应时代，面对现实我时时提醒自己，要尽可能地善待自己，善待学生。

四、认真反思，努力改进

回顾两年的工作，我感觉在工作上我还经验不足。随着教学形势的不断发展，特别是新课程改革的即将实施，还有不少的困惑和不足亟待解决。主要概括起来，有以下几点：

一是“深”字的体现上还不够。对各位教师的困难和需要了解少，超前服务、及时服务、细致服务的工作还不到位。深入课堂、指导业务的力度不够。

二是“实”字的体现上还不够。工作抓细、抓实、抓具体和“一竿子插到底”的实干精神还不够强。

三是“韧”字的体现上还不够。本人由于性格使然，处理问题有时考虑得还不够周到，对教学过程的管理还不够有力，今后工作中要加以改进。

四是对新课程教学管理还比较模糊，有待于加强对课改的进一步了解。

两年的教务工作让我受益匪浅，泰戈尔说过：果实的事业是伟大的，花的事业是甜美的，叶的事业是平凡的。教务主任的事业就是叶的事业，我将不懈努力，在以后的工作中，我会加强学习，努力工作，克服不足，把这叶的事业进行到底。

述职人：

20____年____月____日

教务处副主任述职报告420____年在不知不觉中即将拉上帷幕，回首的近一年来走过的路，还是留下了一些或深或浅的足迹，虽然其间有过忙碌，有过艰辛，有过困惑，但更多的是充实、是快乐、是收获的幸福。回顾即将过去的这个学年，学校的教学工作稳定有序、顺利开展，我的业务工作也在锻炼中和大家的帮助下，逐步成长。为了在新的一年进一步推进课堂教学改革，全面提升教育教学质量，现对一年的工作总结汇报如下:

一、政治思想方面

本人能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。牢固树立教育是一种服务的意识，为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。严格遵守学校的各项管理制度，能深刻认识到中层干部应做身正为范、做自觉遵守学校制度的表率，要求教师做到的，自己先做到。校长吩咐的事，尽自己的努力去办好;教师需要解决问题，尽自己的所能去解决。工作从不推诿懈怠。以较高的要求来约束自己。

二、教学工作

本年度继续担任九年级两个班的数学课的教学任务，本人能牢固树立以教学为本的思想，时刻不忘我是一名教师，严谨教学是我的风格，追求教学优质、高效是我的教学目标，每一节课我都精心设计，精心准备，经常制作课件，使用多媒体教学。

三、学校管理工作

作为学校的一名中层干部，能做到相互团结、相互尊重、相互配合，工作认真负责，坚决服从组织决定，办事公平公正，敢于承担责任，不计报酬，不计名利。本学年主要做了以下工作:

1.及时认真做好相关资料的整理上报工作，如开学初学生基本情况登记表的整理、统计和上报;

学生体质健康数据整理、统计上报。

2、、在校长的指导下，和教研组长制订好学校的教育教学工作计划、教研工作计划并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性。

3、制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的月常规检查，期中抽测和期终检测工作，为学校考评教师提供依据。

4、组织教师每月集中学习课堂教学改革理论，做好学习记录。

5、组织教研组开展教研活动，做好教研活动记录，虚心学习各位教师的先进经验，不断提高自己的业务能力。

6、每月月底对教师教学常规性的工作进行了大检查，检查包括:备课、听课、作业、教后反思工作等。

7、课堂教学是质量的关键，是教学工作的核心，因此，本年度平时工作重点抓课堂教学，抓“聚焦课堂改革、促进教学高效”的实施情况。

每周至少听两节随堂课，通过看备课是否与上课一致，查备课的有效性。通过听课，看教师“课堂教学改革”的实施情况。11月份组织了课堂教学改革达标评审活动，有效地指导了学科教学。

8、关心全体学生的全面发展，安排好兴趣小组活动，组织好学生的各种竞赛活动。

9、顺利圆满地完成小六、初三的抽考、中考工作。

在校长的正确领导下，在全体教师的共同努力下，特别是全体初三教师的努力，今年我校初三取得历史成绩。

10、协助学籍管理员录入全校学生的基本信息和照相，顺利完成了与全国学籍联网工作。

11、认真组织六、九年级的月考工作，并狠抓考风考纪，以考风带学风，收到了很好的社会效益。

四、反思自身的不足，促进自己再提高。

金无足赤，人无完人，再行的人也存在缺点和不足，更何况我们一名平凡的教师。一年伴随我不断成长的过程中，缺点和不足依然显得那样突出:

1、做为一名中层领导，管理能力、协调能力还存在一定不足。

在管理方面，依赖性比较强，缺乏管理手段和方法，处理问题不够机敏灵活，刚性有余而柔性不足，对问题分析不够透彻，遇事不够沉着、冷静，易感情用事。在工作协调方面主动意识不强，缺乏与领导之间的沟通交流，包括与教师之间的沟通，尤其是与一些在性格和观点不相投的同事之间，处理不得当。

2、自身的业务能力等方面有待进一步提高，新的教学思想，课改理念不够充实，对课改精髓理解不够透彻，尤其是指导教学上，在某些时候，显得力不从心，业务上存在盲区。

比如:对部分小科教学理解掌握不够，以及在教学发展判断上不够准确，缺乏判断力。写作能力不够强，口语交际及变通能力急需提高。

3、主动学习欲望不是非常强烈，在某些时候存在懒惰心理，也有时候出现想法和行为脱节的现象。

主动参与学习提高的次数还少，且有时不能按需所取。

4、新的课改理念与教学评价模式有效衔接的理解上存在误区。

说白了，在教学时强调新理念、新手段，但最终的评价，也是最有效的评价手段确依然是考试。

5、进一步在“落实”上做好文章，做到有布置，有检查，有评比，有总结，使每项活动真正落实到实处。

我想这些是我在今后的工作中应当注意的问题，也是自己锤炼的方向，相信在大家的帮助下能不断地加以克服，本人也将一如既往地尽自己的力量为学校的不断发展做出贡献。

述职人:

20____年____月____日

教务处副主任述职报告5尊敬的各位考核组成员，各位领导:

大家好!本学期我担任初三1、2班的语文教学工作和初三1班的班主任工作，同时任教务处副主任职务。

半年来，在教务处我主要配合张主任负责初中部的教学管理，教学常规，教学督导等工作。初入六中我用九个字形容:任务重，要求高，压力大。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。半年来在校长的正确领导下，各位领导和同事的帮助下，我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。

一、一丝不苟抓常规，常规不失落

常规工作约定俗成，是教学工作稳步推进的“必修课程，”在过去的半年里，教务处自始至终保持着常规工作的“本色”，在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落，永葆常规工作的经常性、规范化。

一是抓好常规教学，由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备够课，备好课，上好课，做好常规工作。

二是组织好初中部每周校级公开课，几乎初中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。

三是迎接了教研室对我校初中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下，对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置，所听的8节课绝大部分质量较高，受到教研室领导的好评。

四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析，学生分析并制定改进措施。

五是在全体初中部全体教师的配合下配合初中各年级组组织了月考，期中考，期末考，使的考试有条不紊，繁而不乱。考试结束后，对每次考试情况作了较详尽的质量分析。

六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虚浮

学校的教研工作是学校的生命力所在，本学期初中部开展了丰富多彩的校本教研工作，一是初中部开展了富有成效的每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛，经过认真的筛选，初中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校初中部参加市教育局的比赛，并最终获得了一个二等奖和一个三等奖，为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余，认真研读、分析、总结初三语文教材，做好教材分析中考考等点总结工作，受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会，并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课，效果较好。五是鼓励初中部教师积极或参加论文比赛，半年来多位教师论文在市级省级刊物上发表或获奖。六是组织初中教师赴骈山中学，邯郸十中，高北中学等学校，参加学科研讨会，观摩会等。

三、理直气壮抓质量，质量步步高

学校的生命系于质量，质量的优劣在于课堂，本学期，依据开学初教学计划提出的教学工作要走进课堂，走进学生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划，如期每周进行公开课活动，并带动，号召初中部教师都参与到听课活动当中，每周评出的课堂质量都较高，达到了活动的目的。二是积极鼓励引导初中部教师接受新的教学理念，采用新的教学模式，真正真正的调动学生学习的积极性，努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识，利用周公开课活动，结合教研活动，深入教师课堂中，特别是对青年教师或刚进入初中的教师及时的进行交流和反馈，力争使每节课都达到听课有效，上者有提高的目的。四是协调和指导初三毕业班工作，确保教学，任务的全面落实和教学质量的稳步提高

四、因地制宜抓活动，活动促发展

丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充，本学期，我组织了以下活动。一是配合初中语文教研组组组织初中部学生参加《语文周报》全国作文比赛，共有263人参加，截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖，暑期还将角逐一等奖。二是配合初三年级组组织初三全体师生召开初三一模质量分析会，初三优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合初二年级组，组织召开了初二教师期中质量分析会，配合初一年级组召开了初一教师调度会等。

此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。

存在的问题

一是本学期由于计划外活动的增加，使得本学期的活动显得较多，致使深入课堂，深入教师的时间受到的冲击，虽然一直秉持着，走进教师，走进学生，但实际走得不是很近，使得抓教师业务能力，教学水平的计划做的不是很好。

二是对过程性的管理与指导检查做得不好，有忽冷忽热之感，很希望有计划性但没有做到计划性，使得有些环节放松。

三是对有些工作按部就班，没有很好的调动教师们的积极性，也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚，教师对待工作热情不高。

四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作，缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。

五是本学期对初中部教师的高效课堂培训工作，没有很好的开展。

总之在今后的工作中，我将加强学习，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。谢谢大家!

初一地理教学任务和要求篇9

关键词：初中英语　任务型教学　完善措施

任务型教学是基于学生的基本心理需求，认为学习是满足学生个体需要的过程，在教学目标上情意功能的突出是首位的，要让学生在认知、情感和技能三个方面均衡发展。它强调教学中满足学生基本心理的需求，特别是归属感和影响力，这充分体现了情感性的重要性。任务型教学在英语教学中同样起着至关重要的作用。

一、初中英语任务型教学的现状及问题探析

1、关于任务型教学的理论研究相对较少

近年来，教师实施任务型教学的热情不断“降温”。比如一些全国核心期刊论文中关于任务型教学的论文所占比例微不足道。这一现象必须引起相关人士深刻的关注与思考。不可否认，任务型教学理论本身不存在问题，关键是理论的实践者和任务型教学的实施对象都出现了一些这样或那样的问题。

2、任务活动泛滥，脱离实际基础英语教学

老师没有理解任务型教学的内涵，容易误解为只要是任务都对学生有利，殊不知兴趣性与真实性是任务型教学的最大特色，脱离学生的实际情况而设计的任务根本唤不起学生的学习兴趣，更不用说运用英语进行交际了。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，理解任务型教学的真正内涵，切不可用传统的教学观念来实施新型的任务型教学，更不可大量地布置任务，脱离实际基础英语教学。

3、老师容易盲目跟风，方法不当

从最近国内刊物发表的关于任务型教学方面的文章来看，出现了一些很明显的问题，甚至在概念上有出错的现象。比如盲目跟风、方法不当等等，没有真正找到任务型教学与我国英语教学的相同点。并且，我国是一个地大物博、民族众多的国家，各地教育水平的发展很不平衡，老师切不可盲目追求新型教学方法而忽略了最根本的问题，一切为了学生，找到最适合学生的方法才是最可靠的，只有这样老师和学生才会持续平衡地发展。

二、初中英语任务型教学问题的解决方案及其具体运用

1、教师要追求新的思想观念，注重自身素质的提升

为了完善英语任务型教学，老师必须以批评与自我批评的精神去进行大胆的摸索和总结，教学理念与方法要符合新课程的基本需要，这样老师的思想观念才会得到很大的提升。另外，老师必须全面学习任务型教学的基本理论知识，避免出现断章取义的现象。任务型教学并不是对所有学生都合适，我们不能完全否定以往的传统教学方法。任务型教学法的拥护者也并没有对所谓的“传统”的方法持否定态度，他们认为任务型教学理论只是对传统教学方法的锦上添花。我们应当以任务型教学为主体，在以完成语言活动任务和真实活动任务为主的教学活动中，利用其它行之有效的教学法，来达到符合语言运用学理论的教学要求，即以任务型教学理论为主线，贯穿其他比较好的教学方法，把新的和传统的教学方式结合起来。教师应根据学生与课本内容的不同，结合以往实际教学中使用的有效的教学方法，多多注意总结，灵活运用，努力做到课堂教学的最优化。

2、灵活使用课本，统筹规划整体教学进度

教材是知识的灵魂，教师要学会与课本进行高效的对话，吃透教学内容。所有的环节都不是孤立的个体，它们是相互依靠、高度统一的。只要“以学生为主体”的主题思想明确，教学各环节可以相互扶持，从而促进教材“一加一大于二”的整体效能。因此，我们不能拘泥于某一教学环节、只靠教材，而要整体把握、灵活变通、合理取舍。

3、把握好任务型教学的最好时机，注重理论与实际相结合

老师在教学过程中要把握好任务型教学的最好时机，这对学生们的发展至关重要。还是拿《牛津初中英语》来说吧，它的每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、合作、交流、实践、参与、探究等学习方式，学习和交流英语，完成学习任务，体会学习的快乐。那么，在教学过程中无论是用哪种教学方式，不妨试一试把握好教学的几个最佳时机，在教学内容中挖掘瞬间迸发出来的灵感，给学生们极大的鼓舞，这样就会收到很好的教学效果。

三、总结

总而言之，任务型教学在初中英语教学中是非常重要的。因此，需要老师在教学中不断创新、不断提高、大胆实践。笔者认为，关于任务的设计探索在目前还不够完美，比如如何把握任务的难易度和各个任务之间的衔接等等，有待于老师在往后的教学过程中不断探索，使任务型教学模式在教学过程中特别是初中英语教学中发挥出最大的效应。

参考文献

[1]姜静 教师自我反思能力培养的实施策略[J].教育探索，2004年11期。

初一地理教学任务和要求篇10

关键词：实践；初中英语；教学；模式

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0142-01

在过去的30多年中，教师发展的概念、内涵不断丰富，研究内容和研究视角不断拓展，逐步形成了系统的理论体系。在教师发展的研究中，反思的作用至关重要。坚持反思性教师观的学者认为，成熟的教师应是反思型的教师，不仅要有有效的经验行为，还要有理性的思考，能解释、反思自己的教学实践。可见行动与反思紧密相关[1]。

1.初中英语教学的现状

目前初中英语课程设置与本科其他院校基本一样，并没有按自己特定的目标去设置相关的课程，显然是不合理的。归纳起来，其不合理的地方有以下几点：

1.1 内容陈旧，跟不上科技发展的步伐。课程更新速度太慢，远远落后于科技的发展，有些基础课程（如综合英语）的内容与初中英语衔接不上，甚至还落后于初中的知识内容，这不仅使学生的知识滞后，而且在很大程度上影响了他们的学习兴趣和热情，负面影响严重。

1.2 内容的实用性不强。初中所开设的大多课程实用性不强，无法解决实际问题，因为书本知识与实践操作相差甚远，知识脱离实践，不能很好地指导和运用于实践。实践能力的培养不能仅依赖于课堂教学，还要与社会实践结合起来。国外一些初中的实践教学几乎占总学时的三分之一，鉴于国外的成功经验，国内的一些初中，尤其是应用型或职业型院校也纷纷采取措施，如开展校企联合实行开放办学、半开放式办学来加强学生实践能力的培养，虽然取得了一些成绩。但是相对于师生的付出来说，收获仍是不尽人意[2]。

1.3 人文素质类课程。人文素质教育应为教育之本。初中所培养的是高素质应用型人才，即具有性格完善、敢于担当、团结合作等品质。可是，一些初中设置的课程有"知识结构单薄，综合素质较弱"之倾向，设置了专业知识类课程之后，文学课等提高人文素质的课程就少之又少，甚至没有。再有，文理专业课程处于隔离状态，相互间似乎两个世界。现在许多初中教学计划中规定文理科能互选课程的现象很少，尤其是理科学生，几乎没有学习文科课程的机会。

2.于研究型教学模式的初中英语教学的策略

2.1 知识与技能教学

真实运用任务的准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程[3]。

2.2 在实践教学找线索

初中英语教学要求教师具有开发教学资源的能力，拓展学用渠道。教师除了可以在网络上搜集材料，还可以就我们的教学内容进行挖掘，发挥其多方面的功能。学生由于缺乏英语学习的语言环境，开口讲英语的机会比较少，所以教师要尽可能多地给学生创造开口说英语的机会。通过巧用信息差可以将阅读材料变为很好的口语练习材料，给学生提供了听和说的机会。当然，阅读材料不能太难，否则学生阅读有障碍，口语交际就有困难。而且，教师必须要求学生在不能看对方材料的前提下，用英语提问来获取信息。否则，要么没有信息差，失去交际的真实性，要么达不到真正练习口语的目的。初中英语教学改革要求学生要善于总结所接触语言材料中的语言规律，在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。教师要引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能[4]。实施课堂生活化教学，能帮助学生把自己的生活经验与所学的数学知识紧密地联系在一起，引导学生领略数学在促进人类文明和社会发展中所发挥的重要作用。本文将主要探讨生活化教学模式在小学数学教学的实施途径。

2.3 了教师的教学热情

与过去死气沉沉的教学形式相比，许多教师很享受现在的教学形式。不用再整天对着黑板念教材，不用再看到满堂课上没有人听课的现象。教师不用再为了应付教学而劳累。教师的教学方式不再是单一的传授制而是能过将理论与实际有效的结合起来，让学生通过实际案例理解所学内容，在准备教学内容的时候也能过考虑到学生的实际需要，真正的把学生放在了教学的中心位置。通过学生的良好反馈，教师更有信心去实施研究型教学。原来只懂理论知识的教师也愿意去企业进行实践操作，也会主动地邀请英语高级教师给学生讲解实践知识。生活与教学是流水而不是镜子，它们是在不断变化的。生活化课堂教学必须有丰富的多样化的教学活动来支撑，而多样化的教学是对教学回归生活的最好体现。生活化课堂教学包含着诸多的方面、层次与内容，单一的教学方式显然是不足以应付新的教学需要的，生活的多元化必然导致体现。论文以承德市上板城初中（以下简称为承上初中）为个案，运用文献法、个案法、观察法、访谈法，对承上初中英语课堂教学进行"生活化"理论与实践相结合的研究，探讨初中英语生活化课堂教学的实施原则与方法，为促进初中英语生活化的深入发展提供可操作的课堂教学实施策略。 论文具体分为六部分： 绪论，介绍选题缘由和研究意义，梳理国内外的相关文献，说明采用的研究方法和相关概念的界定。 第一章承上初中英语课"生活化教学"建构的理论基础。主要介绍了我国陶行知先生的"生活即教育"理论和美国杜威的"教育即生活"理论及其它相关理论。 第二章承上初中英语课"生活化教学"设计思路。生活化教学体现人文关怀，教学过程就是完成各种活动任务的过程，学生在活动任务的体验与探究中获取知识，真正实现教学与生活体验相结合。 第三章承上初中"英语教学生活化"的实践探索。初中英语课课堂教学生活化主要包含六层意义：①教学目标生活化。即教学目标不仅是知识技能，更重要地是培养学生学习的愿望能力和适应未来生活的基本素质。

2.4 表明，良好的教师发展应基于教学反思，旨在促进和提高教学实践。在目前我国初中英语教学改革的大背景下，了解初中广大英语教师的教学反思现状，提供交流和学习的平台，保证长期有效的培训措施，对于教师的专业发展和教学改革实践具有重要作用。

参考文献：

[1] 张秀翠. 浅谈新课程标准下初中英语教学观念的转变[J]. 中国校外教育，2014，02：68.

[2] 陈秀英. 情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014，02：182.