初中语文教学问题范文

导语：如何才能写好一篇初中语文教学问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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语文是一门基础学科，在初中教育阶段起着十分重要的作用。初中的语文是一门基础学科，语文的语文教育应当关注学生个体的差异性，帮助学生建立学习语文学科的学习兴趣，使学生建立起健康的精神世界，使服务于学生的全面发展。随着新课改的不断推广，对初中语文教学也提出了新的要求。为了顺应教育改革的趋势，笔者将立足于初中语文教学实践，分析初中语文教学中存在的问题和相应的改进措施。

关键词：

初中语文；教学；问题；高进措施

1初中语文教学中存在的问题

1．1初中语文教学普遍忽视人文精神的培养：

传统的语文教育十分强调对于教材知识的讲解和传达。对于语文教师来说，教师备课，讲解和教学目标的设定都依赖于教材的内容。传统的初中语文教学过分强调知识的传授忽视了语文教育中人文精神的培养，这种教学方式使学生对课本的文化知识掌握十分熟练，但是长久以往，学生只是为了应付考试学习语文，人文精神的缺失不利于学生的价值观以及人生观的形成，同时，机械的知识点的学习使得本来十分精彩的语文课程变得枯燥，学生为了学习语文而学习语文，难以提起对语的学习兴趣，不利于学生自主学习的能力的培养。人文精神是语文学科的核心精神，新课标要求初中语文教学应当注重对学生人文价值的灌输与培养，以全面提升学生的人文修养，传统的语文教育方式有待提升。

1．2初中语文教学缺乏有效的互动：

教学活动是一个交互的过程，因此师生之间的互动是初中语文教学中不可忽视的环节。通过多年的初中语文教学实践笔者发现，不少教师在语文教学过程中都缺乏与学生的互动与交流，例如，教师在课堂上一味按照教案讲述课本内容，对于所有知识点都按照自己的节奏进行讲述，很少对学生进行启发式地提问，课堂气氛十分地沉闷。在传统的语文教学过程中，教师一直是课堂的中心，学生对于语文知识的学习知识任务式的学习。师生之间缺乏互动与交流使学生无法及时地表达自身的想法，教师也不能及时了解学生的学习程度，这样一来不但抑制了学生开拓思路，也影响了教师对学生学习成果进行判断。

1．3传统初中语文教学缺乏创新：

随着教育改革的不断深化，新课标的不断推广，初中语文教学越来越强调培养学生的学习自主。在传统的初中语文教学中，教师作为教授的主体也一直是教学活动的主体，学生永远是讲台下听课的角色。教育改革倡导新型的教学理念，传统的初中语文教学方式不利于培养学生学习的自主性，学生缺乏对语文知识自主的探索的过程，因此独立学习的能力下降，学生的创新能力也有所下降。

2改进初中语文教学现状的措施探究

2．1教师需要不断提高自身修养，在语文教学中积极倡导人文精神：

改进初中语文教学中存在的问题，教师应当改变教学的思路，端正教学目标，将人文精神融入到初中语文教学中。不少初中语文教师对于语文教学的理解存在着偏差，因此对于教学的认识不够深刻，认为初中语文教学仅仅局限于对初中语文课本的学习。还有不少的教师擅长于针对课本讲课却缺乏对学生的人文价值影响。这就要求教师要不断加强学习，不断提高自身对语文课程的理解，在教学中不断融入人文精神，将灌输人文价值提高学生的修养纳入教学目标。

2．2初中语文教师需要加强与学生的互动，及时帮助学生改进学习：

教师在教育工作中的职责不仅仅是对教学内容的传达，与学生的沟通与交流也十分地重要。教师应当重视与学生的及时互动与交流，以及时发现学生在学生过程中存在的问题，为学生的进一步学习提供必要的帮助。例如，教师在课堂讲解过程中应当注意抛出启发性的问题引导学生思考，这对提高学生独立思考能力和自主学习能力都十分有利；教师也应当在课上时刻关注学生对于知识点学习的反馈，引导学生在课堂上提出教学疑问，这时教师可以根据学生的提问做出回答，在课堂上就可以解决学生的问题。

2．3教师应当创新教学的方式，培养学生的语文创新能力：

要改善传统语文教学中存在的问题，教师应当创新教学的方式，培养学生的语文创新能力。例如，教师应当向学生灌输生活中处处是语文的思想，不要将语文课堂局限在课堂中，要引导学生在生活中学习语文、体验语文、穿心语文。教师应当鼓励学生多多阅读优质的课外读物，关注新闻报道和优秀文章，语文知识不仅仅存在于课本中，生活中有很多优秀的读物和文章都是语文学习的对象，以此扩大学生的阅读面，提高学生对于语文学习的理解，同时培养学生的语文创新能力。

总之，语文教育是一个长期的过程，需要教师的耐心引导。语文教学索然有一定的模式和教材，但是教师应当提升自身对于语文学科的认识，引导学生形成自主学习的良好习惯，提高学生的语文创新能力，通过学习语文全面提高个人的文化修养。

作者：曾丽琴 单位：江西师范大学附属中学滨江校区

参考文献

［1］钱动水．用“合二而一”思想指导初中语文教学［J］．教学月刊（中学版下）．2011（12）．

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初中语文教学对于学生更好的掌握我国汉语的精髓有着重要的意义。初中语文教学过程中，传统的单向灌输教学模式逐渐被极富现代化气息的双向交流模式代替，本文将从教学提问的意义和提问策略两方面来阐述，希望能有效提高教学提问的质量。

【关键词】

初中语文教学 提问 方法 探讨

在初中语文教学过程中，老师的教学提问方法至关重要。教学提问既可以调动同学们的积极性和学习主动性，又可以提高同学们的独立思考能力，及时地提出问题并解决问题。老师较为艺术地提问和引导学生，势必会提高教学质量和教学效果。针对教学提问的意义，笔者总结了以下几点：首先，提问可以让学生将大部分注意力投入到课堂，向课堂四十五分钟要效率；其次，提问可以培养学生的探索能力和解决问题的能力，养成勤于思考的良好习惯；最后，提问可以提高学生的总结归纳能力和语言表达能力，有效地攻克难点并强化了记忆。初中语文教学提问可以促进教学相长，寓教于问，寓学于问，有利于教师和学生的双向互动。

一、初中语文教学提问教学问题

虽然教学的形式日渐多样化，但是出现的问题也越来越多。探讨提问策略之前，笔者将指出目前提问中存在的一些问题：第一，提问的问题大部分都是比较肤浅或者是琐碎的知识，无法调动学生的积极性，此外，还可能引起学生的反感；第二，提问缺乏目的性和计划性，教师应根据教学内容有针对性地设计和课程相关的问题，明确自己想要的答案是什么，引导学生边阅读边思考，紧紧围绕课文的重点难点；第三，提问缺乏针对性，大部分差等生从未被提问过，好学生则是重点提问对象和培养对象，这样就不利于学生的全面发展以及全体学生的发展。作为教师，可以有针对性的分别设计不同层次的问题，提高整体学生的素质。

二、初中语文教学提问教学方法探讨

针对以上教学提问中出现的问题，笔者认为要想提高教学提问质量应该做到以下几点：首先，教师应该处理好师生关系，良好的师生关系可以作为沟通和交流的基础，这样有利于教学提问的顺利开展。在提问的环节可以设计些趣味性的问题，一来可以集中学生注意力，二来可以塑造教师在学生心目中的良好形象。其次，问题的设计要系统性和目的性，教师不能问过多过细的问题。在设计问题的环节上，教师要做到有的放矢，提问时要尽可能避免肤浅的问题，要最大限度的设计一些支撑和主导语文课文阅读教学的问题，开门见山。比如在讲《骆驼祥子》时，老师可以做这样的提问：骆驼祥子讲了一个什么样的故事，在什么时代背景下发生的这个故事，这个故事映射了什么社会现象？通过这些问题，使学生更加明确学习目标加深对文章的理解。所以要将问题具体、系统化，不能提一些笼统或者逻辑混乱的问题。再次，提问策略注重科学性，由于课堂的时间有限，教师不可能把四十五分钟时间都用在提问上，那么如何合理的利用科学的分配课堂时间将会是影响教学质量的重要因素。第一，问题设计要科学。教师应全方面考虑不同层次的学生，针对不同的学生设计不同的问题，并采用鼓励引导的方式调动全班的积极性。无论学生回答的正确还是错误，只要其参与都教学的过程中，老师都应该给予鼓励。此外，课堂提问不能只注重因材施教，更要兼顾全面发展。教师不能只提问优等生而忽视中等生和差等生，这样只会使两极分化更严重。从长远来看，并不利于学生的整体发展和全面发展。第二，时间分配要合理，教师要把握课堂教学的节奏，要考虑到提问每一个问题所需要的时间，注重细节才能保证质量。最后，问题情境要多样化。在课堂教学中，教师要学会利用教学资源，积极地开发教学资源，给学生创设多样化的问题情境。教师可以通过对已学知识的回顾进行比较提问，尽可能地激发学生们的求知欲和积极性，使问题更加明确更加有指向性。在问题情境的创设方面，建议教师采取课堂讨论、比较提问、典型错误等方式。学生作为学习的主体，可以通过多渠道的问题情境最大程度发挥其主体作用，启迪智慧、开拓视野，更好地消化教师教授的知识，理解文章的主旨。多途径创设问题情境，有助于教师顺利开展教学，让学生高度重视语文课堂教学，培养学生的探索能力、思考能力、创造力。如在文言文教学时，先提问学生自己对词语的理解，这样学生就可以根据自己学习的经验，尝试着理解这些文言词汇。

初中语文教学提问是非常必要的，提问式教学不仅可以集中学生的注意力，还可以激发学生的创造力，有效地提高课堂效率和课堂质量。因此，教师应开展提问式教学，积极改变传统的教育模式和教学创新。初中语文教学提问的艺术性直接影响了教学质量，教师艺术性的发问，耐心的和引导，问题设计科学化，问题提问全面化，提问方法的科学化，将会大幅提高学生的学习效率和学习兴趣，加强教师和学生的双向交流与互动，使教学的效率和质量实现最优化。

【参考文献】

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问题教学法并不是当今社会才体现出来的，在我国古代，人们对待教学的方法主要就是问。因此才出现“学问”这一说法，意思就是“问”是“学”的一种表现形式。这种形式可在孔子的论语中体现出来，论语共有117个问题，弟子问先生的有109个，弟子问相互问的有7个，而孔子提出的只有一个。西方教育学家布鲁巴克曾说过最精湛的教学艺术和方法的最高准则就是让学生自己提出问题。由此我们可以认为问题式教学法理应是老师要创造问题的环境，让学生自发组织去探索发现，让学生主动提出问题并自己解答，或是由老师引导性对学生提出些问题，与此同进对学生说明探究问题和解答问题的思维逻辑与方法，简单来说问题教学法就是把课本上的知识或课本以外的知识以问题的形式呈现在学生的面前，让学生主动去探索发现，以此来达到和培养学生发现问题并解决它的能力以及提高学生的创新精神。

二、初中与语文教学中对问题式教学法的应用

农村的初中学生在国家普及九年义务教育后，因学生的能力与层次不同存在着很大的差异性，尤其在是口语交际和综合性学习等方面比较明显。由此我们可以提出一个问题，怎么才能更好的运用问题式教学法来提高初中语文教学的效果呢？经过笔者的探索，认为可以从以下几点出发：1、科学地设计出一些问题，使之问题与问题之间环环相扣，学生必须运用智力去完成并解答这个问题，问题得到解答后算是任务完成，当学生完了任务后，老师紧接着提出另一个问题，形成一个让学生在发现知识的态度上的一个对比的心态，这样的形式，可以让学生更好的运用问题式这一教学方法来吸收和了解更多的知识，当然，老师在提出这些问题时必要环环相扣，这样也是在提高学生的逻辑思维能力，相信这样的学习氛围一定能使学生在学习上能更主动，更有兴趣，让他们是为了真的想要获取知识而学，不是为了学而学；2、注重培养学生主动提问的习惯，把以往总是由老师提问慢慢发展成为由学生提问这一表现形式，培养了学生一种想要“学”必先“问”的思想，在我国现有的教学过程中，一直存在着学生想问不敢问的这一情况，学生在成长过程中，不同的年龄阶段，在发问上有着不同的表现形式，在小学时，天真烂漫，活泼好动，所以什么问题都敢问，都敢提，可是上了初中之后，随着生理上的成长，心理也逐渐发展起来了，心里存在问题或疑问时，不愿意在同学面前展示，加上这个年龄段是学生爱面子，虚荣心强，怕被别人笑话，所以在课堂上提问的现象是越来越少了。语文教学的目的主要是以培养学生的语文基本能力，和语文素养，在众多语文能力中，学生自己发现问题，提出问题并解决它这是最基本的了，如果学生不能很好的发现并运用这一点，将对学生以后走向社会或是进入工作岗位后都有一定的影响，由此可以看出在语文学习过程中提出问的重要性：3、要养成老师能自发性的培养学生的创造性思维与创新精神。想要让学生在发现，分析与解决问题能力上更上一层楼，首要且必要的就是提高学生的创造性思维的能力，这也是新时代初中语文教学中必须为学生培养的一种精神。

三、针对问题式教学法的建议

想要更好的运用问题式教学法，除了要求老师精心准备、科学的启发和引导之外还应结合以下几点，如果才能达到显著效果。师生之间应该是一种平等民主的关系。现在初中语文教学应本着以学生为主，老师为辅，力求创造一个师生平等，彼此和谐、民主的教学氛围，转变以往的“师道尊严”这一传统思想，如此才能调动学生的学习积极性，从而达到学生主动提问，想要获取知识的欲望。要努力树立一个宽松、舒适有教学管理制度。应把学生的全面发展和个性解放做为新时代教学背景下的语文教学的一个重要前提，使得学生能主动的去学习新知识，而不是一味的把学习当是一个老师下达的任务。为了避免出现因刻意追求发问而走形式主义这一问题，应把问题式教学法与其他形式的教学方法有机的结合在一起，全面实现课堂教学的优化性。

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关键词：听力训练；表达能力；阅读理解；写作水平

一、加强学生的听力训练

教师要注重学生的听力训练，这样才能考查学生在短时间内获取相关信息的能力，采取正确的听力训练方法，能使学生在较短时间内正确理解短文内容，高效准确地完成规定内容。教师要让学生了解语文听力训练的重要性，让学生利用课余时间多进行听力训练，多看、多听、多记，这样才能积累更多的素材，获取更多的信息。学生在做听力题的过程中，一定要准确找出关键词，并牢牢记住这些关键词，将其熟记于心，学生还要掌握正确的解题方法，即使记不住完整的内容，也要将一些重要的词语记录下来，然后再根据自己的语言习惯，将其组织成一个完整的句子，学生如果在听力训练过程中做到以上几点，肯定会达到事半功倍的效果，提高自身的听力能力和语文水平。

二、培养学生的口语表达能力

教师要重视对学生口语表达能力的培养，在语文课堂教学的前五分钟，教师可以让学生主动上台讲故事、诗朗诵，这样能使学生的注意力更集中，活跃课堂教学氛围，使学生积极主动地投入到语文学习中，这样不仅训练了学生的口语表达能力，还开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识。众所周知，学生在学习语文知识的过程中，如果仅靠个人力量去获取知识，是完全不够的，毕竟学生学习知识的能力有限，通过这种途径，学生能从更多的渠道获取语文知识，增加学生对语文知识的积累，使学生的知识面逐渐扩大。

三、培养学生的阅读理解能力

“书读百遍，其义自见。”在初中语文教学中，教师一定要起到良好的带头作用，重视对学生阅读理解能力的培养，在不断阅读的过程中理解文章大意，并在阅读过程中不断积累词汇，学习别人的写作方法和技巧。教师要在其中做好引导工作，并根据实际情况设计一些问题，让学生在课堂上学会主动思考，提高学生的学习兴趣以及学习的积极性和主动性，训练学生思考问题和解决问题的能力。教师还要对学生的回答给予一定表扬，并对答错的学生给予鼓励，让学生在自主解题的过程中获得成就感和自信心，让学生感受到语文知识的魅力，将阅读作为自己的日常活动，使之变成自己的习惯，在不断阅读的过程中，增加自己的阅读量和词汇量，提升自身对语文知识的理解。

四、提高学生的写作水平

作文能够直观体现学生的语文知识综合能力，是检验学生语文知识掌握情况的标准。因此，作文在初中语文教育教学中占有举足轻重的地位，提高学生的写作水平就是提高初中语文教育教学质量的关键。教师可以让学生在平时多写随笔、日记和周记，学生根据自己的学习安排情况，选择合理的写作方式，这样学生在叙说自己的内心烦恼和情感故事过程中，提高自己的语文水平和写作水平。在长期的随笔、日记和周记写作中，学生能够将自己的心事和烦恼都写在里面，这样能缓解学生的心理压力，从根本上提高学生的学习成绩。

要想从根本上提高初中语文教育教学质量，教师不仅要从以上几点做起，还要在教育教学的过程中，对初中语文教材进行认真钻研，及时备课，更好地写好教案，多对自己的教学情况进行结，并在初中语文课堂上采用情感教育教学的模式对学生进行全面教育。在教学过程中坚持以人为本的教学思想和教学原则，并严格按照自主学习的教育教学理念，坚持合作学习的教育理论，将自己作为初中语文教育教学的主导，将学生作为语文课堂教学的主体，以良好的教学意识为基础，为学生创设轻松愉悦的课堂氛围。根据创设的语文教学问题情境，科学合理地设置一些具有针对性、启发性和延展性的问题，让学生踊跃回答问题，这样才能在极大程度上增强学生学习的自信心，使学生感受到学习语文知识的乐趣。此外，教师还要重视对学生分析问题和解决问题能力的培养，让学生养成写课后小结的好习惯，将自己不懂的问题记录下来，及时和教师、同学进行沟通与交流，有效解决语文学习中遇到的难题，这样才能提高学生的语文成绩，进而提高初中语文学科的教育教学质量。

总之，教师在初中语文教学中要想提高教育教学质量，必须通过日复一日的经验积累，对语文学科教学方法和措施进行积极探索、创新、总结和实践，这样才能有效提高初中语文的教学质量。

参考文献：

[1]姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014（5）.

[2]张中礼.浅谈初中语文创新教学的常见模式[J].学周刊，2014（11）.

[3]王柳柳.如何让初中语文早读课成为学生学习的助推器[J].语数外学习（初中版中旬），2014（8）.

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关键词：初中语文；名著阅读；教学问题；对策

在初中语文学习中，学生阅读名著可以培养阅读的习惯，激发学生对语文学习的兴趣并改变思考问题的方式，从而认识到语文学习的重要性。本文就提高初中生对名著阅读的能力进而研究名著阅读的教学，通过对初中语文名著阅读教学中发现的问题进行探究，提出解决对策。

一、初中语文名著阅读教学的问题

（一）名著阅读氛围缺失

现阶段教育体系中，由于学校、家庭、社会未意识到阅读名著的重要性，名著缺少阅读的氛围。表现在三方面：一是学校教育工作中没有完备的图书阅读设施和全面的教育政策鼓励师生进行名著阅读，导致名著阅读教学在学校没有氛围；二是家长教育子女时完全把教育学生的任务交给学校，导致名著阅读教学在家庭教育中缺乏影响环境；三是社会教育在青少年教育中是以诸多浅显化的读物占领市场，导致名著阅读教学在社会教育中缺乏教育意义。

（二）名著阅读兴趣不足

初中语文名著阅读教学中，存在两点阅读问题，首先是大部分教师不仅缺乏对名著阅读教学的兴趣，而且忽略名著内容本身，将阅读内容当考点讲解。其次是学生对名著的阅读缺少兴趣，由于大部分时间花在读漫画等浅显读物或忙于作业练习，所以缺少名著阅读的时间。因此，初中语文名著阅读教学没有阅读的倡导者及爱好者，教学不能够顺利进行。

（三）名著阅读理解不深

文学名著是人文性与历史性的结合体，但在初中语文名著阅读教学中存在对文章内容理解不深的问题。一方面教师在初中语文名著阅读教学实践中没有发挥引导的作用，教学的方式是把名著阅读当考点讲解，导致学生片面化理解文章内容。另一方面没有教师引导阅读，学生阅读名著只读概括总结性的前言，导致学生不理解名著的深层涵义。

二、初中语文名著阅读教学问题的解决对策

（一）营造氛围，促进阅读

初中语文名著阅读教学需要营造阅读氛围，通过适时开展形式多样的读书活动营造良好的阅读氛围，不仅能够有效提升初中生的阅读兴趣，而且能够引导学生积极主动思考，促使其人文素养的提升，从而有效提高阅读的效率[1]。结合学校、家庭、社会三方，合理规划阅读环境和创造阅读条件，达到促进阅读的效果。学校可以通过开放图书馆，提供给学生阅读的条件和场所，并且定期举办“阅读节”，促进学生参与阅读的积极性，从而激发学生阅读名著的兴趣。

例如，某初中校园举办“水浒节”，表演《水浒传》中感兴趣的章节，通过前期教师对学生的指导以及学生对人物的揣摩，最后进行舞台表演。校领导结合各班对人物理解及表现评价各队的情况，鼓励表演不足的队伍，奖励表演到位的队伍。学校通过舞台剧的形式营造生动的校园阅读氛围，既能够激发学生阅读的兴趣，又能够促进名著阅读教学的良性发展。

（二）激发兴趣，创设阅读

初中语文教师需要重视名著阅读教学，要重视名著内容，更要在教学过程中培养学生的人文素养作为教学的主要内容，注重学生的兴趣爱好[2]。教师通过学生感兴趣的话题开始创设教学情境，不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且能够有效开展教学活动，从而促进形式的思维能力。教师在教学过程中应该对学生新奇的观点给予鼓励评价，促进学生阅读的积极性。教师通过自身重视名著阅读，使学生明白名著阅读的重要性，从而主动的了解名著，提高自身人文素养。

例如，在学习《哈利・波特》时，教师先在课堂上为学生介绍一位命运不平的女孩，由于爱幻想的她有许多奇特的、无人认同的“怪念头”，并且坚持梦想，最终成为一个让全世界为之轰动的魔幻小说家，然后通过提问让学生猜测作家。在学生知道这就是《哈利・波特》的作者J.K.罗琳时，继续引导学生阅读《哈利・波特》，并顺势指导学生阅读同样充满奇特想象的作品，写下读书笔记。学生在这样的情境中充满对阅读的兴趣，并通过独立进行名著阅读，从中收获阅读带来的乐趣。教师使用恰当的方法激发学生的阅读兴趣，并且在名著阅读教学中了解学生已有知识及生活经验，能够提高阅读教学的效率。

（三）加强引导，理解阅读

初中语文教师在阅读教学中需要不断引导学生发散思维，在名著阅读教学的各个环节促使学生进行思考，激发学生学习的积极性[3]。因为初中生对具有深层涵义的文学名著不感兴趣，导致对名著进行粗略阅读，所以教师需要通过学生掌握的知识作为开始，逐渐引导学生深入了解文章内涵。在名著阅读教学中，教师可以用课文中或学生熟悉的故事引入名著阅读，然后进一步设置话题，逐步推进学生发散思维，加深对名著内容的理解，从而激发学生的思维，调动其积极性，促使阅读教学取得良好成绩。

例如，在学习《智取生辰纲》时，教师以“财物的性质”询问学生，让学生明白生辰纲是笔不义之财；然后引导学生思考“针对‘生辰纲’这笔不义之财，这场英雄之间的斗智斗谋结果如何呢？”学生带着较大的兴趣阅读完《智取生辰纲》，对梁山好汉有了新的认识：梁山好汉除了有勇外还擅长斗智。教师在这个过程中是以课文为本，结合学生的阅读基础对故事情节进行前后的延伸阅读，创设阅读情景，促进学生阅读的思维能力，从而有效提升学生的理解能力。

三、结束语

名著阅读不仅需要学校和社会为学生提供适当的阅读氛围，而且需要教师转变教学思维，促进学生阅读名著的积极性，从而有效提高学生的人文素养，发挥名著阅读的价值。因此，培养初中生阅读名著的习惯，需要学校、家庭、社会的共同重视，才能实现提高初中语文教学水平的综合水平的目标。

【参考文献】

[1]周芹.初中语文名著阅读教学的问题与对策分析[J].快乐阅读（上旬刊），2012，31（11）：47.

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当前的教学改革特别强调提高学生的综合素质和能力，在具体的实施过程中，有意识地培养学生的自主学习能力、合作学习能力、自觉学习毅力、科学探究能力以及优化学习兴趣，引导学生自主学习、自动学习和自觉学习需要各位教师课堂教学问题设计。那么，如何恰当地设计课堂问题、巧妙引导学生作答，让课堂教学具有高效性和艺术性呢？下面，笔者就此展开探讨，以抛砖引玉。

一、初中语文课堂教学问题设计的误区

1.问题设计过于空泛。不少教师在初中语文教学实践中，对教学的主体了解得不够深入，对学生的能力素质和知识水平把握不准确，往往将课堂问题设计得过于宽泛，盲目地扩大信息量，从而使问题的中心目标与课堂教学的目标相距太远，很难让学生理解题。比如，为了帮助学生解决某一问题，教师在设计问题时引入一个逻辑关联不大的问题，这无疑在考验学生的综合思维与逻辑推理能力，对初中生来说难度较高，学生很难精炼地回答，致使教师在课堂上出现“自问自答”的尴尬情形。

2.问题设计过于简单。不少教师在课堂教学的问题设计中，过于低估学生的能力和知识水平，设计出一些单调、低级和重复的问题。例如：“能不能？”“对不对？”“好不好？”等极其单调的选择题。又如：“这篇文章的作者是谁？”“这篇课文是什么文体？”“这首诗是什么题材的诗？”这些，都是过于浅显的问题。毫无疑问，此类问题对于初中学生来说，几乎没有思考价值，学生完全可以不假思索地作出回答，这对于学生的思维训练和能力培养不但毫无益处，而且会让学生养成浅尝辄止的不良学习习惯。

3.问题设计过于陈旧且雷同。不少教师设计的课堂问题过于陈旧、不分主次、不分轻重、过于繁琐乃至雷同。例如：“这篇课文的中心思想是什么？”“某某段的段落大意是什么？”“这篇课文从逻辑结构上来看，可以划分为几段？”等。这些问题看似与教学内容紧密结合，但实际上没有什么新意，整个课堂教学过程看似热热闹闹，其实无益于学生能力的培养，甚至有浪费时间之嫌。

二、初中语文课堂教学的问题设计技巧

1.围绕中心、突出重点，设计教学问题。新课标要求教师在具体的教学实践过程中，加强学生与学生之间的互动交流，进一步密切教师与学生之间的关系，从而让学生与学生之间、学生与教师之间的情感得到升华。这样不仅有利于师生的智力提升，还能促进师生情商的提高。最能体现这种交流与互动的形式就是课堂合作探究，因此，教师必须避免问题设计远离教学中心，导致教师自问自答，课堂教学陷入僵局。必须将自己理解得比较透彻、成熟和深刻的内容，设计成与学生的思维能力、社会阅历和知识水平相当的问题，从而引导学生进行循序渐进的探究、思考和讨论。比如：《三颗枸杞豆》的教学，其中心、重点和关键点都集中体现在三幅画上，因此课堂教学的问题设计就必须以“三幅画”为立足点、出发点和归宿点，引导学生对“三幅画”进行体悟、感知和深思。读懂了“三幅画”，课文的重点和难点自然就迎刃而解了。

2.围绕课文主题，设计有针对性的教学问题。课程改革强调教师在具体的教学实践中，必须充分尊重学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的创新能力和自主探究能力。因此在设计课堂教学问题时，必须充分考虑学生的实际知识水平、社会生活阅历、思维层次和综合能力素质，根据他们的阅读力和理解力，清醒认识并尊重学生的个体差异，在有效提升学生参与度的同时，让学生真正感受到语文教学的魅力以及课文所蕴含的深层含义和情感。例如：在教学《陋室铭》时，对一些学习基础较差的学生，可以向他们有针对性地提出：“作者是从哪几个方面来具体论述‘陋室不陋’的？请从课文中找出这些句子。”而对于学习基础和阅读能力较强的学生，可以向他们提出：“你认为刘禹锡是个怎样的人？”“文章仅仅只是写陋室吗？”“课文结尾引用孔子‘君子居之，何陋之有？’这句话有何作用？”等。只有针对所学内容，兼顾各个层次的学生，才能真正有效地提升课堂教学的效率。

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关键词：初中语文 教学效果 策略

进行教学改革是教育事业发展的必然要求。随着新课程标准的实施，初中语文教学也加快了改革步伐，这对传统的教学模式提出了新的挑战，对教师的教学活动也提出了新的要求。那么，如何使语文教学适应新课改的发展要求成为广大初中语文教师所面临和关注的主要问题。

一、新课改下初中语文教学现状

1.受传统应试教育的影响，大多数教师仍采用灌输式教学方式，学校为了取得较高的升学率和较好的社会评价，在教学中忽视了培养学生的学习兴趣和人格发展，课堂教学以教师的讲解为主，以取得优异的成绩为主要目的，学生只是被动地接受知识，因此，学生容易产生厌学情绪，在升学压力下更加脆弱和叛逆，进而形成师生间的对立对抗。

2.在教学中注重对课本知识的传授和学习，却忽视培养学生的语言应用能力，致使逐渐失去了学习语文知识的兴趣。

3.教学观念陈旧。传统的教学理念下，教师认为教学活动就是教师的“教”和学生“学”，教师占据着教学的主体地位，不注重发挥学生的学习主观能动性，学生的主体作用得不到发挥，只能被动地接受来自教师的知识，致使学生对学习缺乏兴趣，从而学习效率低下。

4.教学方法落后。在教学中，有的教师凭经验教学，认为教学知识基本一样，有时会把自己以前的教案应用到目前的教学中，对新的教学材料缺乏足够的研究，而且不愿意利用以多媒体技术为代表的现代化教学手段。

二、新课标对初中语文教学的要求

新课标实施以来，要求初中语文教学不再以成绩的优劣和答题技巧作为评价学生的唯一标准，要注重培养学生的学习兴趣、提升学生的人文素养，使学生具有完善的人格，要结合学生的心理特点和教学实际选择适合学生的教学方法，把素质教育渗透到语文教学中，培养出适应21世纪发展要求的合格人才。因此，新课标对初中语文提出了新的要求：培养学生的创新能力和语言综合运用能力;引导学生进行探究式学习，促使学生正确地理解教材内容，自主地提出自己的看法和问题，并通过学生间的合作交流提出解决问题的办法;培养学生鉴赏文章的能力，正确认识散文、议论文、记叙文、小说、诗歌和戏剧等常见的文章体裁，欣赏文学作品时能提出自己的观点和评价，对作品中的精彩语句和段落能够用自己的语言表达出来，能够领会作者的写作意图并从中受益;培养学生的阅读能力，促使学生正确使用汉语言进行有感情的阅读，并养成良好的阅读习惯。

三、提高初中语文教学效率的策略

与新课标对初中语文的要求相比，当前初中语文教学还有很大差距，因此，初中语文教师必须加以改进，以推进教学改革的全面发展。

1.创新教学观念。要想改变传统的教学方式，教师必须创新教学观念，只有通过观念的不断更新才能促进教学方式的转变。一是教学活动要面向全体学生，关注学生的共同发展。教师要根据新课改的发展要求，不断优化教学目标、教学内容和教学方式，适时调整教学方向，积极为学生营造轻松愉悦的教学气氛，搭建让学生自由发挥的平台，鼓励学生进行自主探究学习，让学生在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题。二是注重培养学生的语文素养。在教学过程中要引导学生把学到的知识应用到实践中，培养并强化学生的语言应用和表达能力。三是在教学中融入美育教育，增强学生的审美观，促进学生的全面发展。四是通过小组合作学习培养学生的团结协作精神。在课堂教学中，教师可以按照学生的学习能力和心理特点把学生分成若干个学习小组，并结合教学实际提出合适的教学问题，让小组内的学生通过自由讨论确定答案。通过小组合作学习方式能够增强学生的团队合作精神，激发学生主动地投入到教学中，提高学生的课堂参与性，从而提高教学效果。

2.转变教学方式。为适应新课改的发展要求，教师要进行教学角色的转变，开展教学活动要以学生为中心，树立学生的学习主体地位，教师在教学中起指导作用，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。要结合学生的实际情况进行教学设计，要创新教学方式，引导学生进行自主探究式学习、小组合作学习、创设问题情境学习等，使教学模式更加丰富多彩，教学氛围更加轻松和谐。教师要给予学生更多的思考时间和空间，鼓励学生积极思考、主动回答问题，以激发学生的求知欲、调动学生的积极主动性、培养学生的学习兴趣。此外，教师还要不断丰富教学内容，要搜集与之相关的教学资料，以拓宽学生的视野，丰富学生的知识面。教材中的知识来源于生活，并应用于生活，因此，教师要善于把教学内容和实际生活结合在一起，把学生身边的事融入到教学中，让学生感受到知识的生活化，便于学生更好地理解和吸收所学知识。

3.加强现代化教学手段的应用。新课改倡导运用先进的教学方法，注重应用现代化教学手段，不断丰富教学内容，开拓学生的视野，促进学生的全面发展。随着信息技术的快速发展，多媒体技术在初中语文教学中得到了广泛应用，并为初中语文教学增添了新的活力。多媒体教学手段具有生动形象的特点，能够通过图片、动画、视频、声音、文字的播放直观地展示教学内容，便于学生对课本知识的掌握和记忆。而传统的语文教学则以教师的讲解和板书为主，学生感到教学形式枯燥乏味。因此，多媒体技术在语文教学中的应用，不但节省了课堂时间，而且使语文教学更加形象直观，让学生真正感受到学习带来的快乐。

总之，在新课改背景下，初中语文教师必须积极应对教学中存在的问题，按照新课程标准的要求及时转变教学观念，创新教学方式，合理运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。这样才能使初中语文教学适应新课改的发展要求，才能有效提高初中语文教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙平.对新课改后初中语文教学的反思[J].新课程：中学，2013（1）.

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[关键词]初中语文 教学 提问策略

[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0109-01

1.初中语文教学提问的现状分析

1.1学生的积极自主性差

很多老师在提出一些基本问题时，却没有学生踊跃回答，需要老师点名来被回答，这样就大大浪费了课堂的时间，也不能对更深层次的问题展开讨论，原些的课堂计划也被改动了，更差的情况是，对于一些浅显易懂的问题，竟然有很多学生回答的很差劲，他们课前没有预习的习惯，也没有温习旧知识的意识，被问到时也是一问三不知，而老师每一节都有教学任务需要完成，没有多余的时间给学生。比如在课堂上要求大家对下节课要讲的文章的背景进行简要了解，以便在讲解时使大家更容易了解字里行间的潜在情感，可是学生们连文章也没有看，这样讲课的宽度和深度也局限了。

1.2老师的提问策略不当

老师在选择要提的问题强度和数量上不能很好的与学生的实际情况贴切，而且在选择回答问题的对象上也太以个人好恶为主，或者是那些喜欢回答问题的学生，或者是学习成绩优秀却在回答问题时敷衍的学生，给另一份学生一定的心理落差，这样每每出现问题时，他们就不会积极的发动脑经，久而久之，回答问题也是流于形式，没有任何效果可言，好好的平台交流不出有价值的东西。同时，老师在一些问题上不能引导学生，给出一些基本的回答问题的前提和条件，学生只是无基础的凭空想象，出来答案的方向自然大大超出老师的预期。

2.初中语文课堂提问的重要性

在课堂上进行提问是一个多全其美的方法，这样不仅能够及时发现孩子们在学习新知识点的盲区，了解孩子们难以掌握的重点，而且可以吸引学生的注意力，调动孩子的学习积极性，在另一方面，通过提问，可以有效地督促学生及时的掌握新的知识要点，为以后的知识积累奠定基础，也能从侧面让孩子了解主次，在学习过程中明确目标、温故知新。其次，从长远来看，学生在回答问题的过程中，会慢慢的对语言的表达能力及词语的组织能力有一定的了解，从而在语言驾驭和写作方面有所提高。最后，老师高质量的提问能够发人深省，给学生以思考和启迪，也会拓宽孩子们想问题的角度，激发他们的兴趣，引导他们在一些关键点上进行探讨，提高课堂上的学习气氛，点燃孩子们继续学习拼搏的斗志。当然，在这些过程中，孩子们也会变得大胆而勇敢，为他们以后对学术的质疑精神奠定基础。由此可见，初中语文课堂提问在多方面有不可忽视的重要作用，对提问策略和技巧的探究很有必要。

3.提高初中语文提问质量行之有效的对策

3.1要尊重答案的多元性

一千个读者有一千个哈姆雷特，对于学生五花八门的答案，老师应该在合理思考的基础上给以评判，而不能只是满足于标准答案设定的范围，要知道，每一种答案都是学生思考的结果，老师要尽量对答案的多元性有所包容，注意答案设置的科学性，不要轻易否决，扼杀他们的积极性，也是不尊重学生的表现，会给学生的心理产生阴影的。学生说出另类的答案是需要勇气的。而且在问题切入的点上要准确，因为问的方式不对，就可能被理解成各种各样的逻辑，出来的答案也有差别。这会给同学们回答造成一定的羁绊教师要很好的倾听学生的回答，不能匆匆了结。对于富有创意的各种答案要予以极大地鼓舞，这样更有质量的多元答案才会被源源不断的激发出来。

3.2要难以适度，科学的设置问题

初中语文提问的难度要适宜，这关系到课堂效率的成败，如果问的不恰当，学生就会难以得出正确的结论，在思考问题上很吃力，而且可能绞尽脑子想出来的成果却很不完美，这会慢慢的波及到以后的课堂问题里，相反的，如果学生回答不出理想的答案，那么问题就变成了自问自答了，也显得这节课很无聊，所以了考试应该科学合理的进行提问，注意问题的角度及难度，不要过于老套而且没有创新性，很难调动新时代孩子的情感，学生对你的课也显得漠不关心，对你死板的问题不屑于作答。殊途同归，如果教师能够换一种问法，境况可能就改善好多了；也不要提那些没有层次或者过于笼统的混乱的问题，学生往往没有方向，必要的，要对学生进行必要的思维训练，慢慢提高提问的技巧。

3.3要为初中课堂语文提问的发展营造好环境

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语文 质量

【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0327-01

1课堂教学中时间要用在刀口上

衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《孔已己》一课时，先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

2注重培养初中生边聆听边思考的习惯

目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生都能做倒的，但课外的聆听、思考则为我们所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名初中生，随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深入思索。俗语说得好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。如当一名初中生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“任”读成“rèn”，如果这学生能深入思考，联系到课堂上老师读“rén”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，发现主持人念错了，那么这位中学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以初中语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的语文能力。

3语文教学中应充分利用资源，增强实践

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。

以语文新教材七年级上册为例，全册书共安排了三次综合实践活动，三个实践活动都具有很强的操作性，但就新课程对七年级的学生的要求来看，要达标，决非易事，这就要求我们在实际的语文教学中，结合教材，有所变通，特别是在乡镇中学，大部分学生来自农村，学校各方面配备又不齐全，因此很难保证综合实践活动的顺利进行，以“我爱文学”、“走进图书馆”为例，农村学生有一个普遍现象就是知识面太窄，语文素养不高，很多学生进入初中之后，老师问他：读过名著了吗？竟然不知“名著”是何物。学校的图书馆只能叫图书室，藏书量既小，又太旧、太烂，破损不堪。而新课标中对七至九年级学生的要求是课外阅读量不少于260万字，每年阅读二至三部名著。怎么办呢？新的课程观告诉我们，课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。因此我们必须树立新的课程资源观，即扩展课程资源概念的外延。可以说，形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件都是课程资源。

4注重教学语言、行为的有效性

初中语文教师的课堂语言也应讲求“辞达”。这种“达”应是“达而清晰”之达，应如行云那样舒卷自如，应象流水那样从容流畅。初中语文课堂教学语言讲求“达”的同时，还要讲求“精约”。所谓“精约”，既“核字省句，剖析毫厘者也”，也就是在课堂上不讲空话和套话，用精心设计的语言，对教学内容准确概括。考虑到初中学生年龄较小，更容易被生动、形象的教学语言所吸引，因此初中语文教师要把课讲的生动传神，就必须讲究一定语言的技巧，体现语文教学的生动性和趣味性。

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一、初中语文阅读教学中存在的问题

（一）师生主体的错乱

在初中语文阅读教学中，传统教学观念已经根深蒂固在学生和教师的思想里，教师往往占据主导作用，控制着学生和文本，学习的阅读知识内容非常单一，学生对知识的汲取也仅仅来源于老师单方面的灌输。这导致学生在教学活动中丧失主体地位，难以得到阅读能力的提升。而且这种学习方式在一定程度上会让学生习惯被动学习，不利于学生的全面发展。

（二）阅读教学方式单一枯燥

兴趣是最好的导师，阅读兴趣的缺失很大程度上降低了阅读教学质量，其原因大部分是教师的教学方式过于单一且具有强制性。在初中语文教学中，教师往往只会注重能够提高学生成绩的阅读方法，并不会在乎学生是否掌握阅读知识，这使阅读教学方式过于单一，降低了学生阅读的积极性。对学生而言，阅读就是强迫自己去读一些毫无意义的文章，这大大减弱了学生的阅读兴趣，甚至让学生对阅读产生了排斥心理，不利于阅读教学的发展。

（三）阅读教学的重视程度不够

在初中语文阅读教学中，老师只会对需要考试的知识点进行讲解，对于其他的便一带而过，这反映了教师对阅读重视程度不够。这个问题的根本原因是，教师认为阅读的学习只是单纯地应付考试，其他与考试无关的都不足轻重，这会致使学生认为每次阅读只是机械性完成任务，并不会积极主动地学习和思考问题，丧失阅读能力的实效性。

（四）学生本身阅读能力较差

语文阅读既是一种知识的积累，也是一种能力的体现。现在的初中生大部分的阅读都来自于课本上的文章，语文阅读的学习仅仅靠老师上课讲解课文，课外阅读量很少，所以学生的自读能力较差，对文章的理解程度也不够。一方面这是由于学生对阅读的不重视，另一方面也是因为学生日常作业量大，课外阅读的时间极少甚至没有，这降低了学生阅读有效性。

二、解决现在初中语文阅读教学中存在问题的合理措施

（一）合理利用课程资源，拓展阅读视野

语文作为我国教育机构开设的主要科目，拥有丰厚的学习资源和实践机会。在初中语文的阅读教学中，教师要善于挖掘教材中的学习资源，高效地发挥其学习价值。要适当整合教材中零散的?Y源，进行合理优化，这能够增强学生阅读的针对性和系统性，提高阅读水平。此外，教师要加强对课外资源的利用，将课内和课外学习资源有效结合，有助于课外知识的拓展和延伸，赋予课文新的时代色彩和生命力。如在学习《香菱学诗》时，教师可以选择性让学生阅读红楼梦中的相关章节，扩大学生的阅读视野。

（二）要发挥学生的主体作用

随着新课程标准的提出，教师要改变固有的传统教学理念，形成符合新要求的创新理念。在课堂上要营造师生平等的氛围，当学生探究问题时，教师要积极引导，不能让学生的思维活动受到阻碍。如在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，可以让学生查询有关鲁迅的童年生活以及写作时的背景，再进一步对文章的情感进行分析。这种自主学习可以让学生掌握阅读主动权，在阅读过程中形成良好习惯，有利于语文阅读能力的提升。

（三）激发学生的阅读兴趣，让阅读成为习惯

首先为了让阅读成为习惯，教师要为学生营造一个良好的阅读环境，提供更多的阅读机会。例如增加课文阅读的趣味性，增强课堂上与学生的互动性等。与此同时，教师还应当教会学生在阅读的过程中学会质疑，带着疑问去阅读和思考。长期下来，学生就会养成独立思考的阅读习惯，能够对内心的疑惑进行自我分析和解决。这在一定程度上发挥了学生的主体作用，使学生养成勤于思考的习惯。

（四）丰富教学方式，强调与时俱进

社会在不断进步，为了适应社会的不断发展，教学方式也应该与时俱进、不断创新。教师要改变传统的教学方式，学习先进的教学技能和方法，将其运用到自己的教学方式中，使其教学能力得到进一步的提升。