浅谈语文教学经验分享范文
时间：2023-08-01 17:42:00
导语：如何才能写好一篇浅谈语文教学经验分享，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：情感教育；小学语文教学；师生关系
一、创新课堂形式，营造轻松的氛围
在新课改的深入发展下，语文教师要结合小学生的身心特点，将枯燥、乏味的课本知识变得更加生动有趣，当知识能够活灵活现地展现在小学生的眼前时，大家的积极性也会被带动起来。多媒体技术是较为常用的教学手段，通过多媒体能够将死板的书本知识用图文声像的形式展现出来，能够让小学生有更好的视觉体验与感官体验，从而更好地理解文章大意，感受作者的写作意图。通过这种身临其境的感受，有助于提高学生对语文知识的喜爱，也有助于改善课堂环境。另外，教师还可以利用一些课堂活动来调动大家的积极性，例如小品、短剧、演讲、配乐朗诵等，利用丰富多彩的课堂活动，使原本沉闷的课堂气氛变得更加活泼，打开学生的思维，让学生徜徉在语文知识的海洋里。
二、提高教学质量，激活学生兴趣
教师在教课过程中应将课本内容深度发掘，要将教学的内容与学生的自身联系起来，将学生融入其中。同时，老师在准备课件的过程中，应对文章的词句以及深度含义仔细琢磨反复研究，不仅要将学生需要掌握的重、难点做好标记，同样也需要深刻体会文章中作者的思想感情，将作者的情感准确地传达给学生。
三、提高自身素质，用语言传达情感
作为一名小学语文教师，掌握学生特点的同时，更要用自身丰富的教学经验帮助学生成长。而语言是开展教育的载体，教师要让学生感受到语言中所承载的情感。教师可以在课下多与学生交流沟通，了解学生最近的心理动态，听听学生身边的小故事，这会让学生感觉老师并不是“高高在上”的，是自己的长辈，这会让很多在课上不愿意发言的学生打开“话匣子”，愿意和教师分享自己的心情。从而增进师生之间的情感交流，提高学生对语文课堂的兴趣。
当今，素质教育开展得如火如荼，小学语文教师要转变教育观念，将更新、更科学的教育方法融入语文教学中。提高自身素质，通过情感教育的开展，激发学生的积极性，培养学生良好的心理素质，充分发挥情感教育的作用，实现教学目标。
参考文献：
篇2
关键词：兴趣；语文学习；方法途径
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生学习起来才有动力，教师教授过程才有吸引力。新课程标准下的语文教学不再是单纯地向学生硬性的灌输知识，把学生当做储存知识的容器，而是要关注学生的学习过程，尊重学生的个体差异，让学生在语文的学习过程中感受到快乐，能够展现个性，发挥主观能动性。如何提高学生的语文学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，一直是广大小学语文教师孜孜不倦探索的问题，结合平日的教学经验，我认为应主要从以下几点入手。
一、建立良好的师生关系，让学生得到真挚的情感体验
首先，教师要树立自己良好的形象。仪表端庄，博学多识，治学严谨。使学生亲近你、信任你，认为你是他心目中最好的老师。这样，学生才会紧随你，从而提高学习的积极性。其次，教师要做学生的良师益友。语文课堂不仅是知识的传递，更是师生心灵的接触和情感的交流。亲切融洽的师生关系能使学生积极配合教学，在活跃的课堂教学气氛中高效地完成教学任务，收到理想的教学效果。
二、让每一个学生抓住成功的机会，诱发学生学习语文的兴趣
人人都有成功的愿望，作为青少年的学生这种愿望更为迫切。在语文教学中，我充分利用每一机会让学生尝试到成功，感受到学习语文的喜悦。课堂提问回答得好，及时肯定评价；测验、考试进步了，写一封祝贺问候的信，让学生带回家和家长一起分享快乐；比赛获奖了，大力表彰；作文写得好，刊登在自办的年级报、校报上，让学生体验到小作家的成功喜悦，在整个年级甚至全校大力宣传，以感染更多的学生。让语文课堂成为学生创造成就感的平台，使学生能时时感受到学习语文的乐趣和价值，我们的学生怎么不对语文课感兴趣呢？
三、开展丰富多彩的语文课外活动，提高学生对学习语文的兴趣
俗话说：语文学习是三分课内，七分课外。这话有一定的道理，生活中处处有语文，无论何时何地都能学习到语文。因此，开展丰富多彩的语文课外活动是有必要的，也更能扩大学生对语文学习的兴趣。教学中，我经常开展一些语文课外学习活动，如朗诵比赛、辩论会、看电影写观后感。在活动中既锻炼了他们的能力，开阔了他们的视野，学习到丰富的知识，也不断扩大了学生学习语文的兴趣。
四、挖掘教材中的语文之美，让学生受到美的熏陶
语文之美无处不在，无论是什么文章，我们的语文课堂教学都要充分挖掘教材的语文之美，让学生时时感受到美的熏陶。《荷花》中“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”巧用比喻，亲切自然；老舍的《草原》中“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”巧设拟人，新鲜贴切；这些能让我们感受到作品语言的准确、鲜明、生动的艺术美。这些都具有人格美育的价值，都能给学生以人格美的熏陶。我让学生去发现和感受身边的美，他们的审美能力提高了，语文带给了他们美的享受、美的熏陶，他们学习语文的兴趣就自然而然地生了。
五、运用现代多媒体技术，增强学生学习语文的兴趣
当今是信息时代，信息的高速传播激活了整个世界。语文学科的学习也离不开现代信息技术，因为语文学习是一个需要广博阅读和长期积累的过程。多媒体语文课堂教学的特点是容量大，情境逼真，学生积极参与，这也是语文教学方法不断丰富的重要途径，也是语文课堂教学效果得以不断提高的重要保证。如，我在讲《趵突泉》一文时，结合该文的写景抒情模式，在教学前我精心准备了课文的配乐朗读和相关影像，首先让学生在优美的配乐中熟悉课文，从听觉中感知趵突泉的魅力。继而在这个基础上，我用多媒体课件播放了相关影像，让学生尽情地欣赏凉亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不断翻滚，小泉不断地冒出形态各异的气泡的美景。学生看得津津有味，脸上伴有着迷的微笑，仿佛自己已经置身于趵突泉公园里。一名学生看后充满激情地述说自己的感受：“我觉得趵突泉太美了，难怪作者说，假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”整堂课因为有了多媒体的相伴，学生的目光就没有离开过讲台，目不转睛地听着教师的分析与讲解，兴趣高涨。多媒体教学通过大屏幕可以将教学中抽象的知识形象化，使死气沉沉的情境变得栩栩如生，极大地激发了学生对学习的兴趣。
总之，学生的学习兴趣对教学效果发挥着极其重要的作用。在小学语文教育教学中，学生语文学习兴趣的调动和激发的途径及方法是不胜枚举、多种多样的，只要语文教师有着强烈的责任意识，始终立足于学生的实际需求，一切为了教学，一切为了学生，充分地尊重学生的成长与学习，全身心地置身于教学工作中，便能使学生在轻松、愉悦的教学环境中学习，从而实现小学语文教学效率的提高和教学质量的增强。
参考文献：
[1]霍懋征.霍懋征语文教学经验选编[M].人民教育出版社，1983.
[2]吴孝亮.谈中学生语文学习兴趣的培养[J].中学语文，2008（1）.
篇3
【关键词】减负；小学语文；增效；作业设计
在要求落实“减负增效”的大背景下，我正式踏上小学语文的讲台一个学期了，在此仅能浅谈个人的一些观点以及做法。
最为一名新教师，我们最需要知道的是什么是减负增效呢？减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”，这才是真正的减负增效！
在走上讲台的第一天，我们就有责任、有义务必须要坚定不移并且要深入推进“增效减负”这一教育使命。小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，最根本的办法就是提高课堂教学质量。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。教师用心对待每一节课是减负增效的关健。
如何在实际语文教学中做到减负增效呢？我认为应做到以下几点：
一、加强学习，提高自身素质
语文教师必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。语文教师应把教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过参加学校开展的听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。
二、了解学生，尊重差异
要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，语文教学中我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。
三、认真做好备课、上课环节
首先，备好课是优化课堂的基础。为了让“减负增效”真正落到实处，提高课堂效率，学校加强了集体备课的力度。我们三年级语文组经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨，达成共识。集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧，也便于我这样缺乏教学经验的新教师及早进入轨道，对提高课堂效率和减轻学生负担非常有帮助。我们讨论后明确制定教学目标时，一定要关注学生学情和教材特点，要单纯和明确和务实，不说空话和大话。要正确透彻的理解每课的编排意图和例题与练习题的前后联系。课堂导入要直接明了，不绕圈子，杜绝花哨。这样才能落实课堂教学，真正做到“减负增效”。
其次，上好课是优化课堂的途径。小学语文课堂要从“听、说、读、思”四个方面入手，注意培养了学生的学习习惯。激发学生学习的主体意识，注意学生的学法指导。“给人于鱼，不如授人于渔”，“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰・达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
四、作业设计新突破
作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。小学语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但根据教学经验审视学生的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢？我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。
篇4
关键词：小学语文；口语；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-215-01
小学语文教学应当培养学生具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，培养学生的口语交流信心，逐步引导学生练习和体验，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合多年的教学经验，总结了对小学语文口语教学的几点看法，在此和大家交流分享。
一、激发学生说的兴趣，调动其积极性
孔老夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古之学者，兴趣为先。兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因，是形成创新动力的重要基础，是学生积极参与学习的潜在动力，学生只有感兴趣才能自觉、主动地去探索，也只有当学生对一门科目产生了兴趣之后，才会学得更好。小学语文口语教学同样如此，也需要培养学生说的兴趣。因此，在小学语文教学过程中，作为教师的我们，一定要如实的根据小学生的爱好、性格等各方面特点，充分的结合教学内容，积极的挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的口语兴趣，引导学生变“苦说”为“乐说”，变“要我说”为“我要说”，提高教学效率。激发学生口语兴趣的方式方法有许多，教学中，教师善于利用周围的一切，通过形式多样、丰富多样的教学，创设情景，激发学生说话的兴趣，使学生想说、能说、会说、善说。例如，在小学语文课本中有很多插图，插图以简单的图画形式，教学中，我们教师就可以利用这些插图来提高小学生的口语交际能力。在口语交际课中，我们可以引导学生观察那些插图，使学生充分理解插图所要表达出的情境。然后，我们可从此情境入手，引导学生讨论图画中的人物、情境等内容，学生纷纷畅所欲言。这样，学生的口语兴趣得到激发，积极性得到调动，教学效率得到提高。
二、培养学生的学习信心，培养学生的口语能力
现如今的很多小学生，他们作文会写得很好，但是要他口头陈述，很多都无从下口。在这些学生中，多数是紧张不敢说，一部分则是“哑巴”式的语文，对口语表达没有信心。大胆地说话，这是对学生学习语文的最初要求，目的是培养学生大胆地、轻松地、无顾虑地说话，以逐渐养成说话的习惯，从而提高学生的成绩和能力。因此，在小学语文口语教学过程中，我们教师在引导学生练习口语，激发学生口语兴趣的同时，我们还有意识的去极的指导学生学习口语，引导学生会说、敢说，培养学生的口语信心，消除学生的畏惧心理。为此，教学中，教师要多以鼓励为主，不应盲目的打击学生，逐步有意识的去引导学生随意地说，说自己最感兴趣的事，即使学生说错了，也应该鼓励、保护学生的自尊心。例如，学习了《诚实的孩子》一文后，为了培养学生的说话能力和培养学生知错就改，诚实不说谎的品质，教师可在教学中引入列宁不小心打碎了花瓶能主动向姑妈承认错误的故事，让学生大胆发言，参与故事的讲述过程，培养学生敢于开口的能力，增强学生的道德品质。这样，在教师有意识的引导下，学生会积极的参与，信心得到增强，口语能力逐步得到提高。
三、引导学生积极互动，提高学生的口语能力
学生的口语能力要想提高，光靠单方面的练习是不行的，需要多引导学生互动。口语交际要在双向互动上下工夫，运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会，让每个学生参与 其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际的能力。口语交际是一项重要的语文实践活动，所以它决定了以学生的自主活动为主，但也不是说教师就可以放任自流， 让学生随便怎样说就怎样说，如不注意引导或者引导不当，有时不但达不到活动的目的，甚至还会打击学生的积极性。因此，在教学过程中，我们教师在引导学生练习口语的时，要注重从多方面的引导入手，采取多形式的交流方式，引导学生互动，强化学生的口语能力。例如，教学《伸出我们的双手》时，我让学生分组协作，充分讨论“如果我遇到需要帮助的人，该怎 么办呢”这个问题。学生将实际生活中各自遇到的情况展示出来，议一议，演一演，评一评，评议出最好的做法，然后再应用到现实生活中去，这样就能使学生从小就有一颗爱心，乐于助人。通过这样的方式引导有效的避免了传统机械式的枯燥训练，有培养了学生的口语交际能力，教学效率得到实质性的提高。
四、联系生活，强化学生的口语交际能力
生活是知识的源头，也是学生学习知识的最终归宿，特别是语文口语，学生只有真正的运用于生活，形成最终的交际能力，我们的教学才是成功的。因此，在小学口语教学过程中，我们在引导学生进行课堂练习的同时，我们还应充分的联系学生的生活实际，积极的引导学生到生活中其实践，去有意识的学习和提高。为此，教学中，教师应把学生的视角从课本中延伸出去，利用丰富多彩的学校生活、社会生活，为学生营造更多的口语交际情景。或是引导学生走出校门，走进生活，到生活中去练习，去捕捉现实生活中的各种现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与交际，从而强化学生的口语交际能力，提高教学效率。
总结：教学有法，教无定法，贵在得法。小学语文口语教学既是一种艺术，也是一门学问，教学中，我们教师应积极总结教学经验，积极的探究教学策略，不断的创新教学途径，让学生真正成为一名愿说、能说、会说、会听、敢说的“小口才家”。
参考文献：
篇5
【关键词】初中语文 教学方法 创新模式
语文是一门非常重要的学科。新课程改革标准对于初中语文教学提出了新的要求，强调扩展教学方式，增强学生的学习兴趣，锻炼学生的语言应用能力与自我学习能力。在语文教学中，教师需要对现有的教学模式与教学方法进行改革，让学生产生源源不断的学习动力，全身心地投入到语文学习活动中。以下结合笔者的教学经验来探讨初中语文教学方法的创新模式。
一、目前初中语文教学中的常见问题
（一）“教师中心论”占据主导地位
在当前的语文教学中，“教师中心论”依然占据主导地位，学生处于被动接受地位，对老师依赖性强，学习主动性差。初中学生身心发展尚不健全，缺乏正确的判断能力，因此教师的引导是必需的。然而教师的绝对主导地位代替学生的一切，反而不利于学生的健康成长。因此，要顺应时代的发展，满足教育改革的需求，语文教师必须要改变“教师中心论”的思想观念。
（二）语文教学重点出现了偏差
在应试教育思想的影响下，教师忽视了学生的全面发展。一直以来，教师在课堂上都只重视传授给学生理论知识，忽视了学生实践能力的培养，并且以学生的考试成绩来评判学生的能力，这是不科学的。与其他科目相比，语文学科在培养学生的世界观、人生观与价值观方面有着先天的优势。语文教师肩负着更重的责任，不仅要传授给学生基本的语文知识，还要促进学生德智体美劳的全面发展。
（三）教学方法落后
在当前的初中语文课堂上，很多教师没有给学生留足够的时间来阅读和思考；教师教学方法落后，不能兼顾知识传授和能力培养，无法促进学生的全面发展；再加上语文教材的编写未能充分考虑到每一阶段学生的认知情况，没有体现出层次性。
二、初中语文教学方法创新模式的应用
（一）教师要具备创新的授课精神
著名教育家顾泠沅曾经说过：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣。对有兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”这话表明：学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师在教学过程中要具备创新的授课精神，以身作则，以个人魅力去影响学生，感染学生，激发学生学习语文的兴趣。有了兴趣，学生就可以自主学习，创造性地解决问题。
在应试教育思想的束缚下，有些教师习惯于照本宣科，在课堂上满堂灌。实际上，每一个学生都是不同的个体，他们的知识基础、接受能力、思想观念各不相同。采用“一刀切”的教学形式无形中会严重挫伤学生的学习积极性。新时期的教师应该敢于打破常规，多听听学生的心声，允许学生发表不同的意见。在课堂上，教师要创设令人愉悦的教学氛围，以积极的教学态度感染学生，鼓励学生积极发言，特别对于那些基础较差、学习主动性差的学生，要帮助他们树立学习信心。
（二）培养学生的创新和探索能力
在教学过程中，教师要将学生当作学习的主人，培养学生独立探索的精神。对于学生不同的看法和见解，教师不能立刻予以否定，要站在学生的角度分析问题，适当地对学生进行启发与引导，让学生感受到成功的喜悦。
写作一直都是初中语文教学的老大难问题，很多学生都觉得写作时无话可说，写出来的文章也没有灵魂。对此，教师就要调动学生学习的主动性，鼓励他们写出自己的所见、所闻、所感。对于那些作文水平较高的学生，可以鼓励他们与其他同学分享写作心得。还可以定期组织读书活动，让学生积极参与交流。
（三）开展丰富的实践活动
语文教学活动形式多种多样，教师不一定非要在课堂中开展教学活动，还可以组织学生去社区和野外感受现实生活中的语文。例如，在讲解朱自清的《春》这一课时，教师就可以带领学生走出校园，走进大自然去寻找春天，再让学生写出自己的体验与感悟。这样既可以开阔学生的视野，又能够锻炼学生的语言运用能力，培养学生的想象能力与创新思维能力。
（四）应用多元化的教学方法
1.角色互动教学法
角色互动是一种新型的教学模式。语文本身是一门充满趣味的课程，完全没有必要采用严肃的教学形式来进行教学。在日常教学中，教师可以采用角色互动教学模式展开教学。例如《出师表》一文采用的虽然是第一人称叙述的表达手法，但是教师可以将文章内容进行角色分配，穿插运用一些经典的语言和丰富的情感，让学生亲自朗读体验。这种角色互动增强了语文课堂的趣味性，有利于学生的知识构建。
2.多媒体教学法
在科学技术日新月异的今天，多媒体辅助教学已成为初中语文教学的必然趋势。多媒体技术能同时对文字、图形、声音、动画、影像等进行呈现。恰当运用多媒体技术辅助教学，有利于将语言的符号性、抽象性特征具象化、趣味化，从而收到事半功倍的教学效果。
（五）积极创设开放式的情景教学模式
传统的语文教学模式很大程度上抑制了学生独立思考能力和创新能力的培养，导致学生对语文学习失去信心。因此，教师应在课堂上营造宽松的学习氛围，尊重学生的主体地位，给学生一定的空间，留出一定的时间让学生自由地提问题和发表自己的想法，最后组织学生进行讨论。教师一定要培养学生敢问问题的习惯，使学生大胆地表达自己对课文的认识。这样可以调动学生的学习积极性，也可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
三、结语
素质教育已经成为目前的教育主题，而素质教育的核心就在于“创新”二字。培养学生的创新能力不仅是素质教育的客观要求，更是促进学生全面发展的有益途径。语文教师要充分意识到自身所肩负责任的重要性，端正教学态度，创新教学模式，培养学生的语文学习兴趣和创新能力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]王晓芳.在新课改下如何渗透形成性评价优化高效语文课堂教学[J].现代阅读（教育版），2013（02）.
[2]吴建平.浅谈新课改背景下的高中语文课堂教学评价探究[J].亚太教育，2015（09）：51.
[3]李本东，徐学福.为了重建的反思――近十来年课程与教学关系研究综评[J].中国教育学刊，2010（03）：23-27.
[4]胡慧玲，刘云，孙华唯.基于合作学习的中学田径教学模式探讨[J].当代体育科技，2015，5（21）：117-118.
篇6
【关键词】小学语文 看图写话 低年级
看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，是培养学生热爱写作，为高年级写作打下坚实基础的凭借。由此可见，看图写话在小学习作训练中占有一定的重要地位。但是，由于目前对于这一领域的相关研究比较少，教师们都是”摸着石头过河”，惟有在实践教学中自我摸索，自我总结经验。随着时间的推移，教学经验的积累，以下笔者结合自身的教学体会，对小学小学生语文看图写话问题进行分析。
一、小学学生语文看图写话存在的问题
（一）小学学生懒于训练看图写话的能力
尽管义务教育一直在强调学生综合发展，一直在强调为小学生减负，但小学生的课业依然很繁重，小学学生不愿花更多的时间和精力去训练看图写话。大多数学生对于老师硬性要求的也只是随便拼凑或者抄袭，几乎没有学生原意花时间写一些练笔的文章。同时，由于看图写话技巧、看图写话素材的缺乏，对于语文语言的应用不太多等原因，大多数小学学生对语文看图写话有微弱的畏惧心理，总是害怕写不好。
（二）小学学生看图写话中犯一些低级错误
小学学生在语文看图写话中常常会犯一些比较低级的错误。这些低级错误可以分为具体以下几方面：第一，常识性错误，比如描写天气晴朗时，会用到“乌云”之类的字眼。又例如，在写到“春天”的图时，很多学生会有与之相关“人物”“事件”等，但所提到的“人物”与“事件”往往有太多与文章核心季节“春天”不太贴近的部分。甚至出现“春天来了，开了”这样的错误。
第二，衔接能力弱，看图写话内容贫乏。不管是日常测试、阶段性测试，还是在一些期中期末大考中，从学生看图写话内容看，其存在的一个比较常见的共同点即是“文章大体部分是多个句子简单拼凑在一起的”。许多学生对于写作顺序还是没有清楚的认识，东拉西扯，牵强附会。例如在写春景图时，很多学生不能按照从上到下或者从远到近的顺序来描绘春天景物，“跳跃性”太强，一会写地上的草，马上跳到空中的燕子，接着又写柳树。这样跳来跳去，很容易出现漏写图上内容和自己增添过多想象内容的偏差。
（三）小学学生语文看图写话找不到重点
由于练习缺乏，技巧缺乏，语言掌握不到位等种种原因。小学学生在看图写话中，常常会出东拼西凑东西，而且节外生枝的东西有太多，以至表达重点不突出，不切题意等问题的出现。例如，在写到春景图时，不少学生不是将重点放在描绘花草树木的焕然一新上，而是大花笔墨写自己和伙伴们怎么玩游戏的。
二、小学看图写话教学工具及其具体应用
（一）小学课本
小学学生的主要知识来源是课本。学生在看图写话中所运用到的绝大部分的词语、句型、看图写话思路、人物事迹等都是从课本中来的。在具体的教学中小学教师可以做到以下几点，来加强学生对基础的掌握，为学生看图写话工作做准备：第一，教师注重如同义词（近义词）、反义词的讲解与对比，并且引导学生对其识记，扎实学生基础知识；第二，教师注重经典句型的讲解与比较，引导学生学习常见的修辞手法，例如，排比、比喻等；第三，教师注重每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，帮助学生避免看图写话中出现低级错误；第四，教师利用例句帮助学生真正掌握其用法及语义特点。教师通过以上几点做法，帮助学生形成在看图写话中需要运用的、形象的、具体的、适合文章主题和风格的词及句型，从而提高小学学生的看图写话水平。
（二）课外资料
课外阅读是丰富学生知识的重要途径，更是学生看图写话素材的重要来源。第一步，在日常教学中，小学教师可以多多的向学生推荐比较好的课外读物。例如，比较能够引起学生兴趣的《十万个为什么》等，或者比较能扩展学生视野的《动物图谱》、《诗歌集》、《科技万花筒》等等。第二步，在看图写话课堂上，小学教师与学生共同进行课外阅读资料的阅读分享，学生可以把日常积累的好词好句或者自己认为好的习作片段朗诵给大家，也可以把自己感觉运用的比较好的词语、句子分享给大家。第三步，在看图写话课堂上，师生共同进行课外阅读总结，提炼经典句子以及应用广泛的经典词语。
（三）多媒体
多媒体技术自进入到教学领域后，一直是教学活动的辅助工具。当然，在小学语文看图写话教学过程中亦是一种重要的辅助工具。一方面，小学语文教师将多媒体作为课堂教学的辅助工具，利用声音、图片等媒介向学生展示基本的“字、词、句”读写方式以及使用规则。改变传统的“字、词、句”的“板书式书写”和“教师人工阅读”。让学生更加直观准确的了解字词的标准写法以及词语、句子的标准用法，避免看图写话中的低级错误。另一方面，教师利用文字、图像、动画、视频、音频等“动”与“静”结合的形式，将教师教学的内容一一向学生展现出来。改变原来“由教师努力阅读，学生刻意幻想”的形式，加深学生对词语、句子等的直观印象，丰富学生的课外知识，引导与促进学生积极主动加入课堂学习，帮助学生改掉以上所提到的，在看图写话中出现简单罗列句子凑看图写话的现象。
参考文献
[1]卢凤英 . 小学语文作文指导要略 [J]. 和田师范专科学校学报 ，2007.
[2] 刘志清 . 新课程背景下小学语文作文教学浅见 [J]. 新课程研究 （ 上旬刊 ），2009.
篇7
【关键词】初中 课外练笔 调查报告
一、导言
长期以来，作文教学一直是语文教学的老大难问题。新课程改革课程目标第四学段（7～9年级）关于“写作”的要求中指出：“（初中生）作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”写作教学首次规定课外练笔的量，这是对写作特殊性的认定，也是提升学生作文水平的必然要求，更是广大语文教师应当关注的一大亮点。为了解初中课外练笔教学状况，更好地服务于“活页流程式课外练笔教学实验与研究”这一课题的开展，不断提高课外练笔的教学质量乃至作文教学质量，笔者在2010年4月下旬，以中山市黄圃镇中学师生为调查对象，采取问卷调查的方式，重点调查了初中课外练笔教学现状，并分层抽样进行数据分析，以求课外练笔教学的规范化。
二、结果分析与讨论
本次调查采用自编问卷，师生分开进行。教师问卷共17个项目，主要从课标学习、教学设计、课外阅读、作文教研、教学疑难、读物推荐、课题研究七个方面考察教师工作状况。学生问卷也有17个项目，主要从课外阅读、练笔数量、关注程度、教师辅导、作业保存、写作期待、书写纸张等七个方面考察学生学习状况。在问卷编制过程中，除根据相关文献资料外，还对师生进行了个别访谈，选择了适当的样本进行了解。
本次调查发放教师问卷24份，收回24份，问卷有效回收率为100%。从被调查教师的态度来看，绝大多数是认真客观的，可信度高。性别分布：男教师11人，女教师13人；职称分布：初级（含未定级）7人；中级11人，高级3人。另发放学生问卷1148份，收回1148份，剔除无效问卷32份，问卷有效回收率为97.2%，被调查学生的年级分布：初一：112人，初二：940人，初三：96人。
此外，教师还列举了作文教学中最感到困惑的是学生有新意的文章还很少，其它依次是学生写作积极性难调动、批改作文的效率低下、学生阅读兴趣不高、作文素材积累少、写作的效果难检测、网络语言对规范语言的冲击、文体意识不强、课堂教学设计耗时长等。教师最希望找到切实可行的教学方法，其它依次是如何提高后进生写作兴趣、整体提高学生写作水平、备课资料的提供、阅览室的建立与阅读课的设置、阅读合适的期刊、教学方案的设计、专题指导等。在向学生推荐读物时，《读者》、《写作》、《意林》、《思维与智慧》、《演讲与口才》位居前五位。除作文教材研究外，广大教师还对最新教改动态、名师经验文章、报刊作文文章选萃、作文技法、作文题设计普遍感兴趣。此外，广大教师还提出了扩大阅读量、开放图书室、加强优秀作品的推荐、固定作文课、提高课题研究参与度等建议。
此外，学生还对课外练笔中提高书写质量和写作水平、增加写作数量、争取全员参与、加强写作过程的师生沟通等充满期待。
结论：
1.课外练笔教学水平中等偏下，师生在教学实践中差异明显。一是实验年级与非实验年级差别明显，实验年级教学状况相对乐观；二是学生课外练笔训练中思想行动整体趋同，但在批改结果的显示、课外练笔擅长文体、优秀课外练笔发表方式、课外练笔保存时间四个方面有明显差异。三是不同职称的教师对课外练笔的教研兴趣、参与意识、个体示范有显著差异，初级教师思维活跃，阅读面广，勇于写教学方案和“下水文”，更易接受新事物；中高级教师更多依赖于传统教学经验，惰性较高，提高教师专业化程度任重道远。
2.课外练笔教学的重要性深入人心，但教学现状不容乐观,教学习惯积弊难改。主要表现在：教学目标不明、方法单一、管理随意、指导缺位、内容重复，这严重的影响了课外练笔教学的效度。
3.课外练笔教学研究初见成效，在教学研究中推进教学改革是提高课外练笔教学质量的唯一出路。同时，作文教学课题研究要弃除功利化，从“假、大、空”的氛围中走出来，提高参与度、选择合适的教学模式是教师的共同期待。
4.课外练笔教学中矛盾日趋突出，主要表现在：作文教学重内（课内）与轻外（课外），作文教学理论（含教材）的缺失与实践的坚持；管理的规范化与教学的随意性；学生对教师辅导的高期望与低回报；教师对教改的关注程度高与实际行动少；阅读时空的热期待与冷现实。
三、对策与建议
1.课外练笔应在作文教学中理性归位。课内作文与课外练笔构成作文教学的全部，课内作文与课外练笔相辅相成。如果把课外练笔的过程当作是写作的“厚积”过程，那么课内作文就是“薄发”的显现，只有课外练笔的教学质量得到保证才有课内作文质量的提升，而提升课内作文质量是师生追求的直接结果。因此，课外练笔指导要成为语文教师教学的重要环节。
2.课外练笔教学要克服随意性倾向走规范化的道路。具体而言，要吃透新课标的相关精神，教学要分段安排、分类指导，分点进行，循序渐进。从教师的指导来看，要加强教学的计划性，不断设计精要、易于操作的教学指导方案，注重学生写作前的指导和写作后的评改两大关键环节，在培优转差上寻找新亮点。从学生的训练来看，要注重材料的积累，写作后的交流评荐和作文修改。当然，教师也要勤写“下水文”，缩短与学生的教学距离。
3.课外练笔教学要以教师的示范为先导，要把培养学生的写作品格放在首位，要把培养学生的创新能力作为核心，把培养学生良好的写作习惯作为教学的落脚点。课外练笔除了解决“写什么”和“怎样写”的问题外，还必须首先解决“想不想写”“爱不爱写”“以什么态度写”的问题，这就涉及到学生的写作品格问题，它是学生写作中人格、精神、态度等方面的综合表现。教师要有针对性地培养学生的写作兴趣、写作意志、写作个性等。在培养学生的创新能力方面，要重视学生独特的体验和个性表达。在培养学生的写作习惯方面，既要明确习惯培养的目标，胸中有数；又要把培养的整体习惯，具体为每一项小习惯，具体到每一件小事、每一个举动上，把每一个举动作为教学任务写在指导方案的“教学目标”里。比如日记作为常用课外练笔形式，要引导学生采用“观察――随记――材料整理――誊写――修改――分享――保存――再修改”的操作方法，反复训练，严格要求，落实到具体的课外练笔教学实践中，天长日久，就会内化为能力，为作文教学提供持续发展的动力源泉。
4.实现课外练笔教学的有效性必须做到几个结合：一是课外练笔教学与课内作文教学相结合，“课内打基础，课外出人才”。课外练笔必须以课内掌握的知识和习得的能力作为支撑。二是课外练笔教学要与生活实践相结合，引导学生真实的反映生活是教学的起点。三是课外练笔要与读书相结合，特别是要保证读书的时空、拥有优秀的读物、指导科学的读书方法。四是课外练笔教学与常规教学管理要结合。在语文教学管理中，要把课外练笔教学列入管理项目，从计划、执行、检查、总结等环节中保证课外练笔教学的落实。
参考文献：
[1]秦训刚,晏渝生.语文课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.
篇8
一、和学生交朋友，让师生关系更为亲切
文言文对于初中的学生来说是陌生的，难以理解的，很多学生有不懂的地方却因为害怕老师而不敢询问。所以无论在课堂上还是生活中都不能让师生关系对立，老师要和学生成为亲密的朋友，要经常和他们聊天，及时地了解并解决学生学习和生活中的问题，不能让学生感觉老师远的遥不可及。融洽的关系可以造就融洽的课堂，学生不再排斥文言文，这样对学生以后的学习有着极大的帮助，学生也因此会积极主动地参与到学习中。
二、改变传统教学模式，让课堂活跃起来
初中文言文在语文中的地位相当的重要，我们过去在文言文的教学中一直是老师教，学生去听，没有给予学生足够的施展空间，这会导致学生对文言文的兴趣下降，导致课堂效率低下。所以，我们应当摒弃这种教学方式，开创新的教学方式，让学生在课堂上活跃起来。例如，在《口技》这一课时，我们可以给学生放关于口技方面的视频，让学生近距离感受到口技的魅力，再引导学生感受文章对口技表演的精彩描写，同时让同学们进行相互讨论，把自己认为美的文字和对本文的心得体会和大家一起分享。我们还可以让学生去学着表演口技，使学生积极主动地参与到课堂中来。
在课堂上我们也可以做一些关于文言文方面的游戏，让学生在笑声中学习好文言文，例如，在学习《陈涉世家》这一课时，我们可以让学生扮角色读课文，注意要让学生绘声绘色的读，并加上适当的表情和动作。这样就还原了当时的场景，学生可以从参与中感受到学习文言文的乐趣，在快乐当中学习和理解能力都得到了有效的提升。学生一般对文言文的感觉都是苦涩的，我们要用创新的方法让学生对文言文产生兴趣，只有学生产生兴趣，才能积极主动地融入文言文的学习当中，从而爱上语文文言文的学习。
三、学习融入生活，改变学生对文言文的偏见
学习来源于生活，文言文的学习不能仅仅限制在课堂上，要让学生在日常生活中也要随时能无意识的学习文言文，我们可以设置一些人生格言或名人名句，张贴在学生经常经过的走廊，或者教室的墙面上，这种潜移默化的方式可以让学生慢慢记住文言文中的语句，并形成正确的人生观。我们也可以开展文言文朗读大赛，让学生都参与进来，通过开展各种各样的活动让学生改变以往对文言文学习的偏见。
四、切合自身实际，让文言文教学变得灵活
由于学生的生活环境和学习能力不同，使得每个学生的文言文基础也大不相同，我们要结合实际情况，采取不同的教学方式。比如在文言文学习基础差学生，我们要注重学生的对文言文的朗读和记忆，但是不能强制性的让学生去学习，我们要让在学习过程中要随时观察学生的学习状况，发现学生的优点时要及时的表扬学生，让学生感受到成功的喜悦，慢慢地培养学生的成就感。在发现学生的错误时要耐心的去指导学生，不可以让学生感受语文课堂是一个不适合他的地方。我们这样做可以让这个层次的学生逐渐对语文课堂产生学习的兴趣，打好学习文言文的基础。
对于文言文学习能力强的学生，我们可以把重点放在别的地方，比如培养学生的文化素养等。我们可以对他们进行教材以外的拓展，让他们了解各种各样的文言文形式，获取更多文言文的知识，感受人生的哲理。我们的教学方式要灵活多变，不可以拘泥于一种教学方式，我们要根据不同的学生采用不同的方式，要做到不放弃一个学生的原则。
五、利用课堂设问辅助教学
篇9
述职报告是检验我们工作的试金石，从一份述职报告中可以看出你一年的工作状况是否合理有序的进行。下面就让小编带你去看看小学初级教师个人工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
小学初级教师述职报告1各位领导、全体老师:
大家好!
此时此刻，首先让我怀着感激的心情向大家说一声“谢谢”。因为这许多年来我每一项工作的完成，每一点滴的进步，都离不开在座各位的支持、鼓励与帮扶。是你们让我体会了成长的意义与人生的价值，让我懂得了更多的人生道理;是你们亲切的语言和博爱的热情纯洁了我的灵魂。今天再次有幸让各位同仁聆听我来自内心深处的思想汇报，希望能更好地接受大家的帮助和监督，能助我在教育教学的漫漫长路上走得更远、更稳。
一、“爱”的职责。
“我们吃进去的草，挤出的是奶”，“捧着一颗心来，不带半根草去”……任何形容我们教师的工作的语言都不为过。说过：“小学教师的责任比大总统还大些。”是的，广大的中小学教师，尤其是小学教师，担负着特殊的使命。说特殊，是因为小学教师教授的对象都是一些不懂事的孩子们，低年级的教师更是这样，要将那些刚从幼儿园中走出的孩子教育成为明白懂事的“人”，该是一件多么艰难的事情。我们常年在忙忙碌碌中生活，不论八小时内外，下了班还在工作，甚至有时连做梦都是在操着孩子们的心，实在辛苦!我作为一个小学教师，深深体验到其中的艰辛，我要祝福我的同仁们和我自己，祝我们幸福!祝我们快乐!
我们爱孩子，孩子也爱你。我们付出一个微笑，孩子会回报几十个微笑;我们付出一片爱，会收获层层的爱。我常常为此而感动。今年元旦，我收到了几十张贺卡，有的折了纸鹤，有的用布做了一些小挂件等等，他们用稚嫩语言倾诉着对老师的爱，其中有四位同学联名写道：“沈老师，您的样子确实有些像____爷爷，摘下眼镜又像一只小黄兔。我们真诚的希望您可以留下来，陪我们渡过小学，祝您身体健康!”还有很多学生把他最喜欢的照片贴在贺卡上送给我，留作永远纪念。我把所有的贺卡拍成照片挂在我的博客上，时时回味，时时感动。我们在学生身上的付出，其实都是感情的碰撞与交融。让这碰撞与交融在现在的学生身上更猛烈些吧!!!
二、“爱”的行动
我追求真正的素质教育，“他”应该是这样的一种教育：学生是自由的、轻松的、活泼的、个性是张扬的、人格是健全的......为实践我心目中的理想教育，我正在行动。
首先，我向学生传销了我的做人的理念：自由、尊重、合作。这就是我第一节课就让学生意识到的--我就是一个“活”的生命。
其次，我切实转变教学观念。在我的课堂，会有游戏、表演、辩论、操作、讲故事等数学活动，我采取了更多的探究式、发现式的学习方式，我要让学生觉得数学课就是有趣的，我要让学生从学习过程中享受到快乐。正如一位家长在我的博客上留言到：你所推行并实施的教育理念,激发了孩子们的兴趣,挖掘了孩子们的潜能.让他们对自我有了意识,深一点说,维护了他们健全的人格,让他们的童年变"活"了,从长远的发展来看,有着绝对积极的意义.如果他们学的好,不会是书呆子.如果他们学得不好,也不会是自卑的,人格不健全的劣等生,至少他们还有做人的尊严。
其三，我改变评价方式。我采用了多种形式鼓励学生学习。我刻了十个奖章：每堂课评“心算之星”，每天的作业盖“大五角星”，每星期评“纪律之星”，每月评“进步之星”，每学期评“学习之星”。发言响亮的评“金话筒”，见解特别的评“大拇指”，敢于竞争的评“小红旗”，“还有“优秀”、“大奖”表扬品行、综合等方面优秀的学生。我开通了网上学习的方式，学生可以在线通过qq与我交流学习，可以在我的博客上提问与留言。迄今我已累计写了116篇博文，其中有几十篇是我对教育的所悟所感。在我的博客上还有作业、智慧园、每日一题、教学建议与评价等栏目，让学生课后可以再学习，我会及时的回复每一位学生的疑问。在我的博客上，正形成一个圈子，这个圈子里有穆可辉老师，我是受他影响才开博客的，我俩经常互踩博客，互相留言，互相学习。在我的博客圈子里有省教坛新星丁化勇老师，我们几乎每个星期都要到对方家互相交流，并且每每总是谈到凌晨以后，总是在意犹未尽、怅然若失中离开。
在我的博客里有珍珠园小学教导主任汪尊明老师，我一直在向他学习，学习教学经验与开博客的体会。在我的博客里有去年全国数学公开课一等奖(第一名)获得者江阴市实验小学强震球老师，最近我与他交流了一些教育教学的心得，学习了他的好方法，他给我传了课件，我拍了教学视频放在我的博客上与他切磋教艺。我有很多博友，“眉的笔”总是不断的给我激励，希望我的赏识教育能一直坚持下去;“秋水寒”在她的博客里把我推荐为“绝对的好老师”，真的愧不敢当。还有很多家长给我提出了很多建议与要求，真的很感激他们。
其四，我改革了作业布置方式。今年，我没有订学习资料，我的作业都是我亲自编辑的，再到总务处誊印出来的。每题都是我精选的，有针对性的。希望能以这种方式真正做到“少做精练”，切实减轻学生的课业负担。
我爱雨东小学，是学校的领导与所有的老师给了我无私的帮助与信任，是我成长的沃土，我要为我的学校做出努力。我努力完成学校赋予我的每一件教育教学工作，力争在教育教研中做出成绩，发挥力所能及作用。我会带好实习生，让他们传播雨东小学的积极努力与不屈的精神。我会努力为雨东小学呐喊，正如穆可辉老师在他博文里说的那样：走出去宣传。我把我们游泳特色学校的资料做成最长最美的照片集，把大队部陈芳老师组织的四年级花雨广场活动拍成视频，把丁月平老师组织的大课间活动拍照都挂在我的博客上与所有的网友分享。我在我的朋友间和生活的小区都热情的宣传雨东小学，让他们相信我校，孩子都来我校上学。我希望以我们的努力，开创雨东小学更加美好的明天。
“爱”无止境，我对“爱”的教育的追求也永无止尽。正如我在四年级两个班家长会上对家长所说的那样：我所做的一切就是为了“激情、热情、友情”。我希望我自己能永远焕发高度的教学激情，能调动学生高涨的学习热情，能建立与各位老师良好的友情。如果能得到各位老师的支持与鼓励，将激发我更高的热情!
述职人：______
20____年____月____日
小学初级教师述职报告2我叫______，男，瑶族，现年50岁，1980年6月于消江中学毕业，20____年7月通过参加函授学习获得了中央广播电视大学小学教育专业专科文凭。从1984年9月参加工作以来，我就一直在农村小学从事教育教学工作，1995年8月28日获得小学二级教师资格，1995年9月被聘为小学二级教师。任现职以来，我在教学岗位上辛勤工作，勇于开拓进取，教育教学成绩显著，现已符合小学一级教师的申报条件，特此申请，现述职如下：
一、思想表现
出身于贫困山区农村家庭的我，心怀感激党和国家对我的培养，十分珍惜这份来之不易的工作。从事教育事业以来，我忠诚党的教育事业，认真贯彻党的教育方针和政策，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感。任现职以来，我严格遵守《中小学教师职业道德规范》，服从领导安排，团结同志，关心集体，作风正派，为人师表。在教学当中，我坚持以“教书育人”为宗旨，关心爱护学生，对他们言传身教，循循善诱，从不训斥、侮辱、体罚学生，师生关系和谐融洽，深受广大学生家长的认可和好评。
在工作中，我忠于职守，教书二十九年多以来从未迟到一次，未旷一节课。在工作岗位上，我扎实苦干，一步一个脚印，听从领导、服从安排。20____年前我一直在上江圩镇的村小任教，那时我的妻儿都在黄甲岭乡居住，虽生活工作两地相隔较远，但我并为因工作环境的艰苦而怠慢心中神圣的事业，反而更加的热爱这份职业了。
二、学识水平
陶行知说得好：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”参加工作以来，我一直坚持加强学习，不断进取，努力提高自身的专业技能和业务知识水平。并时经常利用空余时间研究教材，钻研课程。20____年4月，我参加了中小学教师信息技术初级培训，在没有任何基础的前提下，我以84分的高分获得了信息技术初级证书。20____年4月我参加了永州市普通话测试，获得三级甲等水平，虽然成绩不理想，但相信自己一定会再努力学习，争取更好的等级。20____年春季，我参加了中央广播电视大学的函授学习，并于今年7月31日以优异的成绩拿到了大专文凭。20____年的暑期校本培训中我认真学习，被评为优秀学员。20____年9月至12月，我参加了中西部国培计划的小学数学培训，在培训中我积极认真踊跃参与学习和讨论最终以突出的表现荣获省级优秀学员称号。
在空闲的时间里，我坚持阅读有关教育教学方面的书籍报刊，如《湖南教育》杂志数学版、《中国教师报》、《小学数学教学参考》、《年轻人》、《班主任之友》等。通过这些媒体，我认识了胡昭南、周桂林、于漪等许许多多的优秀教育工作者，从而懂得了教育的真谛。通过阅读与积累，我丰富了自己的教学方法，提高了自己的教学能力。
三、教育教学
自从参加工作以来，我积极探讨教育教学理念，刻苦钻研教材，努力学习、勤学好问、勇于创新、积极进取。在数学教学当中，我善于针对学生的心理特征结合课文特点，精心设计课堂教学。在课堂中，我注重学生情感的培养，善于用精僻的语言去激励学生，用饱满的热情去感染学生。使学生学得轻松愉快，使每堂课都充满活跃的气氛。“授人以鱼，不如授人以渔”，做为一名教育工作者我深知这个育人的道理。在数学教学当中，我充分的运用“启发式”教学，在课堂中鼓励学生积极探究数学问题，把时间还给学生，自己做好引导者的角色。慢慢地学生掌握了学习方法，弄清了数学问题的解题规律，碰到难题很多学生也能迎刃而解了。
在育人方面，我十分注重培养学生的思想素质，时刻把思想教育放在首位。做为一名班主任，我经常运用《小学生守则》、课外书籍中的名言名语、生动的英雄故事和模范事迹来教育学生。在教学当中，我时刻不忘用自己的思想言行、师德风范来感化学生。通过政治思想工作和文化知识教育的有机结合，学生既丰富了知识又陶冶了情操，既学到了文化又学会做人。使学生在德、智、体、美、劳得到全面发展。
当人民教师接近三十年，对于如何教书育人我总结出了两条经验：一是爱自己的学生，学生才会爱你;二是你敢于做学生的表率，你的学生就敢于面对学习和生活中的困难。这两句话成了我的教学指南。
四、教研工作
虽然我一直在农村小学进行教育教学工作，但我从未消极过，工作上我一直勤恳努力，不懂的地方我经常向经验丰富的同事们请教，从他们身上取长补短，不断提高自身的教学能力。每一期我都会严格要求自己至少要听同事们十节课。在数学教研活动中，我总是积极主动和同事一起研究教学中出现的疑难问题，交流教学体会，从中取长补短、学以致用。
五、工作实绩
要想学生的成绩有所提高，首先是要精心的备好课，每天批改学生的作业，还要大胆地探索各种教学方法，激发学生的学习兴趣。我利用远程教育中所学到的知识结合本班学生的实际情况，让学生在愉快中掌握学习的方法。在多年的基层教育教学中，我对低年级数学教学形成了一套较好地教学方法，所教班级的成绩都名列全乡同年级的前列，20____年上期和20____年下期分别被评为优秀班主任;受到了学校领导与家长的一致好评。
六、今后的工作设想
培养有用的人才，富国强民是教育的终级目标，在今后的教育中，我当以更好的教学理念，更热情的态度;更勤奋的精神去为教育增加力量，让学生乐学、活学，学有所得、学以致用和全面发展，为培养成社会有用的人才打下坚实的基础，争做一名优秀的教师。
小学初级教师述职报告3班主任工作方面，我注意履行《班主任职责》，做好班主任工作，热爱学生，关心学生的学习和生活，主要做好以下几点：
第一、讲究教育艺术，坚持以说服教育为主，搞好班风建设。
作为班主任，我知道做学生的德育工作，必须把学生放于主体地位，取得他们的信任，并以此作为突破口，这样才能取得较好的教育效果。所以，在班风建设中，我注意以身作则，以理服人，用道理、事实感化学生，容纳学生的缺点但又用正确的方法引导学生认识、改正错误。如1997――1998学年度执教初一(12)班期间，我班有人称“四大天王”的辛信强、刘健明、黄镇华、杨锦辉，他们在班中、级中皆鼎鼎有名、称王称霸。在师生交往中，我注意到他们虽有共同的缺点，但他们在犯事时从不一致，所以，我采用分层分阶段各个击破的方法，用说理教育的方式，先从心理上分隔他们，再从表现中发现他们各人的优点，并及时表扬，而且不断在班会上强调他们四人的良好表现对班集体的深远影响，使他们认识到班集体并没有离弃他们。经过两年的努力，初一(12)班风气大有好转，这对各科学习成绩的不断提高有了最好的保证。
第二、加强师生交流、互相信任。
我一直认为能争取到学生的信任便是班主任工作成功的一半。所以，在领班工作中我十分注意加强与学生的沟通，关心、了解学生的思想动态、学习状况，了解学生学习、生活上的困难，帮助学生排扰解难。1999年9月开始，我执教初三(6)班，新编入我班的黄玉玲同学因家庭背景和交友不慎的影响，对老师极不信任，对个别老师甚至有仇视倾向。所以，开始时，我并不急于去感化她，因为我知道，作为她的新班主任，她正用一种犀利的眼光审视着我，因此，在班中我更加以身作则，在众多学生面前尽是以公平、公正之心去对待每一个学生，慢慢地，她开始用周记的形式来评价我，甚至文笔犀利地批评我。但我并不反感，反而高兴，因为我发现她的书写工整、文笔流畅、用词新颖，是写作方面的可造之材，自此，我们师生使用周记作为沟通的桥梁，整整交流了一个学期，直至初三下学期才开始第一次面对面的谈心，但此时已是彼此信任的最高境界。在这样的交流过程中，我帮她克服了有仇必报的心理障碍，克服了各方面都己不如人的自卑心理，这为她日后生活、学习的不断进步打下了良好的心理基础。
第三、知人善任，发挥特长。
我知道，良好班风的形成与班干部的工作有密切联系，所以，我特别注意班干部的选拔和任用。在充分了解各班干的能力特点后再进行工作分配，充分调动每个班干的主观能动性，放心让班干处理班内事务，但自己又勤观察、勤检查，发现问题迅速解决。另外，我又注意差生的潜力发掘。如执教初二(12)班时，“四大天王”之一的刘健明同学，虽然平时懒散，但我发现他自尊心和好胜心特强，所以在初二下学期我让他在班主任不在场的自习课上管理班中纪律，他虽然对我的任命表示惊讶，但很快便进入角色，把自习课和第八节自修课的纪律管得有声有色，以致于在一次教师例会主任巡校时，误会刘健明讲话违反纪律，他却得到了大部分同学的辩护。自此，我班在以后的课堂纪律上没出过大问题。
教育家叶圣陶说：“教育工作的全部工作就是为人师表。”以“行”服人，以身作则，是每一位教育工作者的工作关健。在五年的教学生涯中，我本着“一勤天下无难事”的观点，在教学和班主任工作中取得了一定的成绩。由于工作经验不足和自身能力有限，在开展工作过程中难免有不足之处，但我会在工作中不断完善自我，把教育教学工作做得更好。
小学初级教师述职报告4我叫______，生于1968年8月，衡南县茅市镇人，1985年，我以优异的成绩考入衡南一中，1988年，我没能实现父母三年的期盼，高考落榜了，由于两个妹妹还在念高中，作为长兄的我，不愿看到父亲在三尺讲台挣那点钱来负责这个本就贫穷的家，只好黯然神伤地离开了学校，走上了众多人的道路—外出打工，然而我的骨子里还是想读书。1995年，当老师的父亲在一次出公差中伤断了腿，承蒙党的思泽我顶职于1997年9月走上了讲台，接过父亲手中的粉笔，成了一名人民教师，冬去春来，在教育这片热土上我已默默耕耘了十五个春秋。当年血气方刚的小伙子如今正到中年，多年的钻研求索，我付出了宝贵的青春年华，却也积累了不少的教育教学和班级管理经验，成了茅市初中青年教学骨干，也取得了比较骄人的工作业绩，为茅市初中今天的辉煌作出了较大的贡献。现将我的工作业绩简要汇报如下：
一、政治思想表现一贯好
我热爱祖国，忠诚党和人民的教育事业，坚持党的四项基本原则，全面贯彻党的教育方针，扎根山区，默默耕耘，在学校里，身为一个普通老师，工作从不挑剔，总是自觉服从学校工作安排，并主动尽自己的能力去及时高质量完成。在领导和同志的信任下，我参加工作至今，一直担任三个班化学教学和二个班地理教学，后来，领导觉得工作耐心细致，深受学生喜爱，又让我担任一个班的班主任，这样一来，我的课时工作是每天达到了六节以上，我考虑到学校的需要和领导的重托，没有推辞。这就是淡然一笑，接过了任务，这样一干就是十五年，很多同事都开玩笑说：“你真的是铁打的老黄牛，身体吃得消吗?”我付之一笑：“有课上，生活才充实嘛!”在教学中，我备课认认真真，上课轻轻松松，课后忙忙碌碌。
从不拘泥了传统的教学模式，总是让自己的教学如小溪流的水，鲜活而有闯劲，根据时代及学生实际与时俱进。全面实施素质教育，为培养时代需要的高素质人才而努力不息。在平时生活中，我时时刻刻为学生所牵挂，事事处处为学生所着想。把“受”播撒给每一个学生，用真情激励学生，用爱心感化学生，用无私帮助学生。像109班的陈少军，父亲早亡，母亲不堪重负离家出走不知所踪，面对这个学习优异的孤儿，我不顾妻子的反对，把他带回家，负责他的吃穿住用，自然包括学费，当他以627分的优异成绩考入同治大学时，发出的第一条感谢短讯，用的还是我送给他的手机。还有像132班的谢小操，父母离异，她的右腿脓肿发炎，医生诊断可能会发展成骨髓炎，而她父母竟互踢皮球，不闻不问，我无言了，带着这个可怜的有父母的“孤儿”去就医，垫付的医药费又是1580多元，正如妻子对我的`评价：“你当班主任，不仅仅就是当‘义工’，还要我倒贴‘生活费’”。在名利上，我从不计个人得失，像我这么敬业爱生，评先评优自不用说，但我都谢绝了领导的厚爱，主动把荣誉让给了别人。
二、学识水平不断提高
在念高中时，我是班上的学习委员，学习成绩优异，参加工作后，我深知自己学识水平的不足，难以满足教育教学工作的需要，便不断给自己的“加油、充电”，补充“能量”，自费订阅了《化学通讯》《化学教学》《中学生化学学习报》等报刊杂志以丰富自己的知识，开拓自己的视野，更新自己的教学理念。另一方面，我于2000年中师毕业后，又参加汉语言文学大专自考，2009年又参加化学本科函授学习，确保自己在给学生“一杯水”的同时，保证了自己先有“一桶水”。参加工作以来，我还主动参加各科培训学，先后参加了新课改培训，普通话培训，信息技术培训，使自己始终能与时俱进，紧跟时代的步伐，以雄厚的基础知识和专业知识，在化学教学的殿堂里，自由驰骋，运筹帷幄
三、业务能力不断加强
“冰冻三尺，非一日之寒”，教师的成长过程领经历化萤成蝶的蜕变，在三尺讲台不断锤炼、探索、创新，才能成为一方“名师”。作为非“科班”出身的我，深知自己的从教之路荆棘丛生，所以在教学实践中我比别人多一份勤奋，少一份欢愉;多一番反思，少一番浮躁;多一点虚心，少一点自傲。工作至今，我一直践行着这样的做法：①每上完一堂课后，总要写一些教学心得，总结反思成功与不足之处。②经常去听教学经验丰富教师的课，择善而从，扬长避短;③业余时间阅读有关化学教学的报刊杂志，或上网查找相关资料，以不断更新知识，更新教法;④积极参加教研教改活动，在活动中不断锻炼自己，提高自己。2001年，我先后参加学校、全镇化学比武课，一跃成为全镇的娇娇者，2002年成了茅市初中化学科教研组长;⑤积极撰写教育教学论文，以期抛砖引玉，进一步提高完善自己。2008年，我的《浅谈如何抓好初中化学教学》在全镇化学研讨会推广。2009年，我的《谈初中生化学科学素质的培养》在茅市镇初三化学教学讨论会作典型示导。2011年，我的化学论文《初三化学激励性教育初探》获市一等奖。这奖那奖，不如学生的夸奖，这杯那杯，不如家长的口碑：“把孩子送到陈老师手中，我们放心!”如今，在茅市镇每逢招生，总有那么些家长点名要将子女送到我班;每次招生，我班总是以人数爆满而提前结束招生，一时被老师戏称为“招生办主任”。
四、工作成绩一直突出
天道酬勤，付出终有回报。多年来，我所教学的三个班化学，在全镇检测中，质量综合评价排名一直位居第一，在中考中，连最差的一班合格率也在85%以上。我辅导的学生，也多次在各级奥赛中获奖：2008年我辅导?a href='//xuexila.com/yangsheng/naiping/' target='_blank'>奶瓶笛w获化学奥赛市一等奖，2011年我辅导的谢毅、刘志强又同获化学奥赛市一等奖;我所带的班级一直都是学校优秀班集体，参加中考，我近年带的132班、147班上省市示范性高中人数全都是全镇最多的班级，看到一个个学生从我身边脱颖而出，展翅高飞，我心中有说不出的欣慰与满足，或许这才是一个老师最大的快乐吧!
总之，作为一个老师，我扎根山区，一直奋斗在教学第一线，并不断充实提高自己，逐渐把自己打造成为化学学科带头人，在这条荆棘丛生的路上，我付出了常人难以想象的努力，而我最大的收获是什么呢?我想是我的学生及其家长的一个微笑。看到他们在我的教育和培养上有所提高，不留遗憾，我就觉得一切都“值了”。“路漫其修远兮”，在教育这条挚爱的路上，我将不辞劳苦，并欣然前行。
述职人：______
20____年____月____日
小学初级教师述职报告5我____年毕业于____学院机电教育专业，本科学历。毕业后在____市罗村镇第二初级中学任教至今，于____年10月取得中学物理二级教师资格。现申报中学物理一级教师资格。下面我就个人在任职期间的思想、工作表现进行述职。
任职以来，我能做到坚决执行党的教育路线、方针、政策及教育指导思想，忠诚党和人民的教育事业。自觉参加政治形势和思想理论学习，不断提高思想认识。遵纪守法，自觉抵制不良风气。热爱学校、热爱集体，安心教学，自觉服从学校的工作分配，工作尽职尽责，任劳任怨。善于团结协作，有全局观念，勇于承担公开课、试验课，自觉克服工作中的困难，完成教育教学工作效果好。
认真学习和钻研素质教育的思想理论，长期订阅《班主任之友》、《中学语文教学参考》、《语文天地》、《语文月刋》等刋物，吸取别人的教育教学经验，弥补不足，并适当应用到教育教学实践中，效果良好。积极参加继续教育，任教五年来，除参加岗前培训和到各地听课、听讲座外，还参加了由佛山教育学院组织的《语文课堂教学优化研究》、《现代教学论与教学改革》、《中国语文教育发展史》和《计算机全员培训》等培训课程，不断提高科学文化和教育理论水平，加强专业知识学习，对本专业、本学科的新知识、新理论、新方法，能主动学习并及时掌握，努力提高自身的岗位工作能力。
在教学工作中，我注重因材施教和激发学生的学习热情。主要抓住了以下几点：
第一、我熟识语文教学大纲的要求，并用大纲的要求指导自己的教学工作。
《语文教学大纲》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。中学语文教学的目的在于在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。因此，在教学过程中，我注重教材的思想性，注重学生的基本能力培养，创设时间和空间培养学生的读写能力，提供大量阅读材料，加大学生的阅读量，除了能开拓学生的视野外，还可以培养学生健康高尚的审美情趣和爱国主义精神。另外，我还根据语文学科的特点和教学内容的不同性质来训练学生的创造性思维，除了使学生初步具备辨别是非、善恶、美丑的能力外，还使学生产生了努力发掘自身潜力的浓厚兴趣。这对学生发展健康个性、逐步形成健全人格都有相当大的影响。
第二、深入钻研教材，认真组织课堂教学。
在组织课堂教学之前，我坚持首先深入理解课文教学内容，并结合学生实际，备好每一节课。在备课的过程中，我能结合教材内容特点和课文的训练重点设计每一课时的重点、难点和解决方法，并切合学生的接受能力设计堂上训练内容，让学生能对所学知识进行及时巩固。在课堂教学过程中，注重“教”、“学”、“练”的有机结合，并注重激发学生的兴趣和创新热情，坚持把学生放在主置，充分合理地利用课堂45分钟。另外，在课堂教学中，我不断改进教学方法，针对不同的教学内容运用不同的教学手段;针对不同品性的学生能采用不同的教学方式，目的是提高课堂教学的效率，向四____分钟要质量。
篇10
关键词：低年级 听障儿童 课堂教学
教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者。如何对待培养对象，是教师这一行业亘古不变的话题。千百年来对这一话题的思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德就是热爱学生，随着社会的发展，这一道德要求已被视为当代教师应具备的职业品质。正像苏联教育家赞可夫所说的那样，“当教师必不可少的甚至几乎是主要的品质就是热爱儿童”。
我自1979年5月进入特殊教育这一行业以来，一直从事的是聋儿教育，担任聋班的语文教学工作，而且多在中低年级段循环。由于聋儿的生理特殊性，大多数孩子不能像健全儿童一样适龄上学，当他们到特殊教育学校读书时，年龄也都十一二岁了，还有的孩子已经十七八岁，还有七八岁的，一个班级里学生年龄如此悬殊。我们都知道，学生与学生之间有差异，而不同区域的学生之间的差异也不可避免的存在。由于地理区域、家庭环境等各方面的差异，学生已获得的知识、视野的开阔面、家庭教育的重视程度等等，都是间接影响学生接受新知识的因素，特别是这些听力有障碍的学生，存在着更多不是问题的问题。这是低年级教师们最大的困扰。聋儿由于受自身身体缺陷的影响，感知外界事物途径单一，主要依靠视觉捕捉外界信息，易疲劳。特别是年龄偏小的孩子，注意力集中时间短，极易涣散，一旦受到新奇事物的影响，注意力就很难集中到正常的课堂教学中，所以在低年级组织教学时，我也做了一些尝试，积累了一些经验，在这里我结合中低年级语文的教学实践谈谈我对低年级组织教学的几点体会。
一、情感产生教育，情感促进教育
著名教育家陶行知说过：“教师必须热爱学生，这是教育素养中起决定作用的一种品质，因为这种爱的情感，不仅能对学生产生激励功能，还能对学生产生感召和转化能力。”是啊！因为每个孩子都是金子，需要闪光；每个孩子都是教科书，需要研究；每个孩子都是活生生的人，需要尊重、而我们每位教师都应是“智慧型阳光教师”，用我们平凡的爱、珍贵的情去呵护一棵棵需要哺育的幼苗。特别是听力有障碍的孩子，更需要多一些关心。
人常说，老天在为你关上一扇门的同时，会为你开启一扇窗。这也就是说聋儿的视觉能力极强。察言观色是他们的一种本能。作为一名特教教师，要深知自己的一言一行、一举一动、一个眼神、一个、一个微笑都能唤起聋儿的情感共鸣，激发他们强烈的学习愿望。所以上课时教师一定要精神饱满地进入课堂，目光要亲切地关注到每一位学生，让他们感受到教师对他们的关注，让他们在充满爱意的环境中接受教育。但聋校教师，不但要做他们学习的指路人，更要做他们生活的导航者。由于他们生理的缺陷极具个性──自卑、猜忌、孤独、焦虑和抑郁，父母对他们百依百顺，生活自理能力极差，尤其是家在农村的孩子，寄宿在学校，生活习性完全改变，自己的物品随手乱扔，找不到自己的就拿他人的。小灾小病闹情绪，都需要教师亲自去解决，只有这样孩子们才能信任你，亲近你，感情沟通了，教育就有了契机。这也就验证了信之而亲之、敬之而服之。
这就是聋校教师的特殊性，既是严师又是慈母。
二、制定课堂常规，保证教学活动有序有效进行
教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者的病难治一样，医生是在治疗疑难杂症的过程中，提高业务水平的。孩子们结束了自由自在、无拘无束的家庭生活，来到这个有各种纪律、制度约束的学校生活，一时间很不适应，也很好奇。所以，从聋生上课伊始，我就制定了很多课堂常规，以保证教学活动有序有效地进行。例如，上课前两分钟我就站到教室门口，听到上课铃声，就引导学生看楼道或教室的指示灯（亮了），督促他们立刻进入教室坐好。又如上课起立，师生问好，坐下，点名，有事要举手。对健全儿童来说，练习两次会做得很好，可对聋儿却不易，需要写卡片，需要口语、手语、肢体语言的配合，而且要反反复复练习，甚至要一个星期才能做到。这就是聋校最基本的常规训练，一个好的开端，需要我们教师耐心、细心，不厌其烦。
要求学生能坐得住四十分钟也是一件困难的事。怎样才能让学生坐得住呢，课堂教学就应是动静交替，课堂活动多样化。例如，在学习汉语拼音“b、p、d、q”时，很容易混淆，就自制教具，找一根小木条，涂成红色，再用纸片剪一半圆，涂成黄色，老师打手指语，让两个学生来完成，孩子们非常兴奋，很快记住了各自的位置，同时也掌握了书写格式。“兴趣是最好的老师”，兴趣。具有使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。任何语言的学习都是漫长和困难的，于是，玩手指游戏，如一个词（音节）看谁打得又快又准，这样不但学得快还记得牢。课堂需要活跃的东西出现，但也需要静的东西在里面填充，写作业，看谁写得既快又正确又漂亮，动静结合的课堂，不仅让学生有思考的空间，也让短暂的注意力有一个分散的时间。对表现好的及时给予表扬。
三、积极营造轻松和谐的学习氛围
苏联教育家马卡连柯说过，任何工作都不能像教师的工作那样，需要有随机应变的灵活性。课堂上温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的一个点头以及一个的动作、一句赞美的话，都能给学生欢愉和力量。同时能够加强师生间的心灵交流，其作用是难以估量的。在课堂秩序管理方面，学生出现小动作，意想不到的无知事，我会走到学生身边给予暗示，让学生分享教师对纪律管理的情感，使学生产生纪律需求，逐步诱导帮助学生解围，以慈爱宽容之心对待学生，让他们体验到教师的平易近人、和蔼可亲。教师加强互动，不但让学生集中了注意力，提高了学习效率，还使学生在学习过程中增强信心，体验学习成功的喜悦。因此，在教学中，因势利导，精心设计课堂教学，能激发学生浓厚的学习兴趣和积极性。
在课堂教学方面，不同的组织教学方法，会在学生的思想情感和习惯等方面产生不同的效果。我在课堂教学中提倡：答错了允许重新回答，不完整的允许补充，不清楚的可以发问，不同意见可以讨论，教师错了可以指出。这种民主的课堂气氛，学习过程是完全自由的，学生能全身心地投入到学习中，充分体验学习带来的乐趣，让孩子们在轻松愉悦的学习环境中学习。教师只是起着积极的引导作用。
四、关心爱护学生
关心，是情感激励的首要因素。关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。例如，我曾经教过的班上有个学生，性格内向，也很胆小，上课时教师提问他从不举手回答，生怕回答错误引起同学们嘲笑。于是，我选不是很难的问题让他回答，开始他很紧张，我就微笑着对他说慢慢来，老师相信你一定可以，他顺利地回答了所有的问题，我及时地给予表扬，几次之后他对自己有了信心，而且对学习的主动性也增强了。
为了每个学生都能得到全面发展，开展各种活动。例如，评优秀同桌和好朋友（一帮一），评优的目的是在课上课下同学之间起到互相监督互相带动的作用，带动全班同学养成良好的习惯，形成良好的班风，营造班级积极良好的学习氛围。关爱学生不只是要关心学习成绩，还要关心他们的生活，而健全的心理更重要。如班上有个学生，他很聪明，懂的事情相对也多些，就是有些高傲，和同学谈不来，回家又无法与父母交流，很痛苦，性格也很暴躁，在校不如意时就踹桌子、摔凳子，一时间寻死觅活。我及时去了解情况，化解他的烦恼。我有空儿就去找他聊天，最近在做什么，知道些什么新奇的事，认真听，与他讨论，并鼓励他资源要与同学共享。经过我耐心的说教，他改变了，遇事不再任性，懂得克制情绪，做起了老师的小助手，我感到师生之间有了一种我未曾体验过的融洽与和谐，这是一种美好的感受，犹如新动力，改变了全班的精神面貌，当学生相信我真正了解了他们每个人时，我们之间的关系就不再是师生相对，而变成师生合一了。
课堂组织教学是一门艺术，需要我们教师多动脑筋去思考，寻找出一套切合实际的教学方法，就会唤起学生学习的强烈欲望，这才是学习的最好动力，才能真正建立和谐的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郁江.怎样上好聋哑学校入学教育课.南京特师学报，1993（2）