小学四年级语文课堂笔记范文

导语：如何才能写好一篇小学四年级语文课堂笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：农村中小学；语文教学；课堂互动；实效性

课堂互动是课堂上师生之间、生生之间、人和教学媒体之间，在一定环境下随着教学内容和教学进程的需要，通过对信息的交换、沟通和分享而产生的相互影响的一种方式和过程。课堂互动的真谛，是通过师生间、生生间的交流沟通，达到交流思想、思维碰撞和情感沟通的目的。培养学生自主学习探究能力，调动学生学习兴趣和积极性，有利于激发学生潜能，形成创造性思维，也有利于教师广泛利用教学资源，发现问题，提高反思能力，促进自身专业成长。但是，很多农村中小学教师并没有能够对课堂互动进行有效把握和运用，有的浅尝辄止，有的又回到了“一言堂”的老路。笔者对自己所在县的农村中小学课堂互动情况进行了认真调查研究，本文试就如何提高农村中小学语文教学课堂互动有效性谈谈自己的看法。

一、课堂互动实施的现状与问题

1.多数教师认为课堂互动对教学有帮助，但认识有待提高

课题组对笔者所在县的农村中小学教师进行了调查。在接受调查的100名教师中，认为课堂互动对教学有帮助的占95%以上，5%的教师表示无所谓。

2.在课堂互动方式选择上，缺乏创新

在回答“你认为课堂互动最困难的是什么？”这一问题时，最多的答案是“问而不答”“冷场”“学生不配合”，其次是“自己把握不了”“缺乏技巧和耐心”，再次是“影响教学任务完成”“收不住课堂纪律”等。

通过对近千名学生进行问卷调查，笔者总结：课堂互动是必要的，是教学的有效方式，但课堂互动的高效性十分重要，农村中小学课堂互动的实效性有待提高。

二、提高农村中小学语文课堂互动实效性的策略

1.建立师生平等的关系是课堂互动的基石

讲台固然是属于教师的，但是讲台又是教师与学生之间无形的隔阂，教师只有走下讲台，与学生形成亲和的平等关系，学生才能真正感受到互动的乐趣，才愿意敞开心扉，展示真实的自我，教师也才能真正发现自己在讲台上看不到的、学生潜在的另一面。有时候，教师教学的缺陷和不足，也能通过互动折射出来，以便教师及时修正。因此，以学生为主体，建立平等、和谐的师生关系，是提高课堂互动有效性的基础。

2.营造良好的人文氛围是实施课堂互动的沃土

语文教学的重要特征是体现人文因素，语文课堂教学就是紧扣语言运用这个中心。语文课堂互动有别于科学实验，也有别于数理化探微，它要求教学体现人文意识。准确的表述、精确的拼读、声情并茂的朗诵和规范的语言要求，这些都是语文教师吸引和有效组织学生进入互动的前提。因此，用心营造一种良好的人文氛围，是语文课堂互动之树茁壮成长的肥沃土壤。

3.目标明确，发挥教师主导作用是课堂互动的关键

课堂互动的目的是使课堂形成多向合作，培养学生自主创新探究问题的能力，更好地完成教学任务，达成教学目标。因此，课堂互动务必有的放矢，教师在教学设计中必须明确预设，并对互动有清晰的把握。恰如其分地收放，才能使教学锦上添花，收到实效。反之，盲目、随意的互动将是低效的，甚至会因为互动无效而成为教师心理上的包袱。

4.技巧是提高课堂互动实效性的催化剂

笔者举一个案例：错发作文本（作文教学片断，尧梭中心小学四年级语文）。

课堂教学开始，教师对本次作文的总体情况做了简要评说后，提出三个问题：“你认为你的这次作文写得成功吗？优缺点在哪里？老师对你的评价你能理解接受吗？”之后，教师就开始发作文本。但教师并没有按学生姓名分发，而是把本子随手发了下去，学生人手一本，拿到的并不一定是自己的作文本。正在学生疑惑的时候，教师开口了：“同学们，你们大多数人手里都是别人的作文本，请你们看看别人是怎么写的，自己又是怎么写的。通过比较，找出别人的优点和自己的缺点，用笔记下来，再交换给另一位同学，最后归还给本人，然后再回答老师的问题，好吗？”学生高兴地回答：“好！”之后就开始认真地看自己手中的作文，并认真记录，然后和同学交换，再看再记录。15分钟后，学生自己的作文本回到了本人手中，开始举手回答教师的问题。大多数学生都讲得具体而有条理，最后教师归纳总结。这样，就轻松地解决了学生写作中的反思与修改的问题，是一个成功的探究互动。

综观这个案例，不难得出结论，教师对课堂互动的构思与把握，是讲究技巧的。这些技巧可归结为几个要点：一是互动目标明确具体；二是注意启发引导，发挥教师的主导作用；三是互动方式选择正确；四是给学生足够的探究思考的空间；五是把问题设置在学生最近发展区间上，设置的问题具有一定的挑战性，不过于简单，也不让学生遥不可及；六是巧妙利用激励机制，调动学生的积极性；七是不面面俱到，对学生不完全责备；八是灵活处理课堂预设与课堂互动生成的关系，教师要灵活掌握，做到收放自如。

篇2

关键词：非指导性教学方法；小学；语文教学

在小学语文的教学中，传统的明示教学方法已经不能满足教学需要，在现代化不断发展的今天，教学的方式从最开始的灌输式转变到现如今的自主式。现代教育更看重学生的自主学习能力，非指导性教学方法在小学语文的实践教学中发挥了其明显的优势。

一、非指导性教学的内涵

非指导性教学理论产生于20世纪60年代的美国，由罗杰斯提出，他强调在教育中要讲究指导的间接性和启发性，他认为学习的动力是与生俱来的，教学的目的是给学生创造发展的机会，不要束缚学生的思维，要鼓励学生个性化的发展，以达到释放其创造力的目的。教师在教学过程中是给学生提供教学方法的，不是教学生学什么，在学习中学生是主体，教师只是充当顾问的角色。在学习的过程中，由学生自己决定学什么、怎样学，教师只是在学生有需求的时候参与相关的讨论，而不是做课堂的操作者。

非指导性教学在教学实践中有以下几个特点：

1.以学生为发展目标

非指导性教学是以学生为中心进行的教学活动，教学的目的也是一切为了学生的发展，教学以提出问题为出发点，学生根据自己的学习愿望，自己讨论出想要学习的内容。

2.轻松的课堂氛围

在传统的教学模式中，课堂模式只是说教式，教师在讲台上讲解，学生在下面听讲记笔记，完全是被动的。非指导性的教学方法，提出者罗杰斯把良好的心理气氛视为比学习技能更加重要的教学因素，在学习氛围的营造中一定要让学生感受到轻松愉快的氛围，这种愉快的氛围不只是在课堂上，更重要的是要让学生在心理氛围上同样轻松、愉悦。

3.教师角色的变化

在非指导性教学中，罗杰斯提出教师是学习的促进者，不是主导者，在教学过程中，教师要为学生提供各种学习资源，让学生知道如何进行学习，为学生提供一种促进学习的氛围。

非指导性教学提倡的是有意义的自由学习观，反对传统教学中的“无意义学习”，即向学生灌输教材上的知识，没有涉及感情或者是个人的意义。罗杰斯认为，有意义的学习是学生全身心、全方位的发展性学习，而不是简单的知识积累。有意义的学习宗旨是不在于学到多少知识，而在于学生要学会学习，在学习的过程中感受各种经验，实现自身的发展。

二、非指导性教学在课堂教学中的作用

课堂教学是人与人之间进行交流互动的复杂过程，在传统的教学课堂中，教师是课堂的主导者，并且总是以命令式的方式领导着学生进行学习活动。但是非指导性教学正好与之相反，是在其教学过程中鼓励学生根据自己的兴趣和爱好进行自主的学习，而不是用直接告诉或者是命令式的方式领导学生。非指导性的教学方式是让学生进行主动学习，不是被动接受，学生在这一过程中能够发现自身的优点，看到自己力量的发挥，从而获得美的体验。

非指导性教学让学生能够清楚地认识到自己是学习过程中的主体，化被动接受为主动探索，让学生逐渐把学习当成是自己的事情，把教师希望的教学结果当作是自己在学习中的追求。

学生在传统的课堂教学中依赖性比较强，总是过分依赖教师，非指导性教学有助于减少学生的依赖性，让学生能够积极主动地投入到学习中，这样就形成了一个良性循环，学生的主体地位愈巩固，自身的主体性发展就愈强，同时学生的主体性发展愈强，它的主体地位也就愈加巩固。

非指导性教学强调的是学生良好的心理氛围，提出者罗杰斯认为，良好的心理气氛比教学技能更加重要，在良好的心理氛围中，学生的情绪与情感能够完全释放出来，学生在这种氛围中能够进行自由表达，并且能够发现潜藏在自身巨大的学习能力。

三、小学语文的特点及非指导性教学的应用

小学语文是学生在学习过程中最具核心地位的一门基础性学科，对学生的全面发展有很重要的作用。在新课标的要求下，小学语文教学应该更加注重学生的成长和教学过程中的师生交往，而非指导性教学能够更好地体现新课标的教学新理念。

案例：在沈阳市某小学四年级的语文课堂上，学生在进行讨论，这节课要学习的是《爬山虎的脚》，学生在上课前已经做好了相关的资料调查，如，对作者叶圣陶的相关了解以及对爬山虎这种植物的观察。在课堂开始之后，学生以小组的形式对自己了解到的知识进行轮流讲解，教师在讲台下面听，对学生讲的内容进行相关的补充与说明。这种形式让学生能够更加积极主动地投入到学习中，充分发挥了学生的主观能动性。

语文学科涉及的知识面非常广，学生不仅可以在课堂上学到语文的相关知识，还可以在课外通过非常多的途径进行学习，体现了语文学习的社会性。现如今各种读物的大量出现，使学生有更多的途径可以进行语文知识的学习，在阅读的过程中，教师要教给学生基本的阅读方法，让学生能够运用这些方法进行独立阅读。在阅读的过程中，学生要自己解决遇到的问题，教师在旁边进行适当的指点。这种非指导性的教学方式能够让学生把读书完全当成自己的事情，学生在遇到生字的时候，不会依赖教师进行正音，而是借助字典等工具书自行解决。

小学语文是一门实践性极强的学科，在教学过程中，学生要通过自身的语言实践与独立思考，把语文知识转化为智慧和能力，教师要改变明示的教学方法，运用非指导性教学方式，让学生能够进行自主体验，主动提出质疑，把书本中的知识变成自己的财富。

非指导性的教学方式注重引导学生进行自主思考，把单纯的知识传授变为启发学生动脑思考与动手操作。这种教学方式充分发挥了学生的主观能动性，鼓励学生进行自主发现，在遇到问题的时候能够大胆地提出质疑，充分调动了学生学习的积极性，有利于培养学生的发散性思维。

语文是缩写在教科书上的生活，它是对生活中的多种存在进行的细致描述。小学语文在教育教学的过程中，应该用开朗与客观的态度面对学生，不是让学生去认同所谓的“标准答案”。在学习的过程中，要鼓励学生说出自己对问题的见解，让学生进行自主的思考，充分满足学生的求知欲望。非指导性教学方法能够很好地做到这些，这种教学手段值得广大教育工作者学习与运用。

参考文献：