小学数学优质课十篇

小学数学优质课篇1

讲到教学过程的结构，不得不先提一下有关于凯洛夫所提出的有关教学过程的理论：了“六环节教学法”。即他认为在一节完整的教学课中，通常会分为六个环节。这其中主要包括：教学组织活动、学生家庭作业的检查、明确本节课的教学内容、巩固新学的内容、布置当天的学生作业。目前，这种教学理论在我国已经被应用了很多年，也取得了很好的教学效果。结合着广大教育者的教学实践，这一种教学结构在大量的教学实践活动过程中逐渐的被缩减为五个步骤。包括：复习旧知识、导入新的课堂内容、讲解新课程、巩固新学的内容、进行本节课的总结。纵观我国各个时期的教学改革，这五步学习法都得到了广泛的应用。

二、追求教学活动以学生的公共活动为主

根据笔者的调查发现，在目前的教学一线，很多的教学工作者都会采用这样的教学环节，即以学生的公共活动为主。我们知道，在学生班级人数较多的情况之下，如果采取适当的学生公共活动来贯穿整个教学过程可以有效的调动学生的学习积极性，与此同时，也可极大地提高学生的学习积极性。伴随着教学改革的如火如荼发展，我国的教育事业也越来越关注学生在教学课堂上个性化的培养发展。新一轮的教学改革也将把促进学生的自主式学习、合作式学习作为改革的重点。但是，根据最新的调查显示，在实际的教学活动过程中，学生的公共教学活动开展的并不广泛，甚至会不足30%。

三、追求课堂话语权以学生为主

新的课程改革目标力求打破传统的“一言堂”教学模式，即打破传统的教学活动过程中以教师为主，学生被动的接受教师传授的知识。在新的优质课堂建设活动过程中，要力求打破这一传统的教学模式。即努力的追求在教学课堂上以教师为辅，学生为主的教学模式。促进学生积极思考课堂问题，调动学生的学习积极性，努力培养学生的发散性思维与创新意识。

四、追求学生的齐声发言

根据笔者的调查发现，在小学数学的课堂上，往往是仅仅存在着几个比较活跃的学生，而剩下的大部分学生往往都会保持沉默，课堂参与程度并不高。近年来，也有很多的学者发现了这一问题。对此进行了比较深入的调查与研究。指出在数学教学上，之所以会出现学生发言比较沉默的现象是因为教师设定的问题并不清楚明白，其次大部分学生很难清楚有效的把握好教师提问的目的。小学数学课堂在进行改革的过程中，需要努力促进学生的积极发言。结合教学实践我们发现，促进学生的齐发言，可以帮助一部分学生客服自身的胆怯，积极的参与到课堂的教学活动之中。这不仅可以有效的促进教学环节的展开，也可有效的调节师生之间的关系。总而言之，学生齐声回答教师提问的发言方式是我国小学数学在优质课堂建设过程中追求的目标之一。但是，根据教学实践我们知道，学生齐声发言对于课程教学来说，是有利也有弊端的。因此，在实际的教学活动过程中，我们应该扬长避短，努力的发挥其优势的最大化，积极规避其弊端。

五、结语

小学数学优质课篇2

（一）还数学课堂安静

听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

（二）课堂教学体现数学味道

很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识；为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识；为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课；为了节省时间，用了大量画面精致的课件。一节课下来，涉及的科目很多。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象代数知识是避之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识——如比、用字母表示数、有余数的除法、百分数的意义、中位数等。还讲了一些比较有难度的知识如可能性的大小、鸡兔同笼、莫比乌斯圈、邮政编码等。这在以前是不可想象的。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

（三） 是独立思考与小组合作间变化的关系

这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发现学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样，一排十人，三排，共三十人。不再是五六个学生围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了方便小组间合作、交流。往往是五六张课桌拼在一起。合作学习是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，特别是公开课，任课教师把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次竞赛课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢？

（四） 多媒体的大量运用

小学数学优质课篇3

关键词： 小学数学 优质课堂 构建研究

所谓“优质课堂”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、圆满地完成教学任务、达到育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益[1]。小学教学阶段是教育的基础阶段，在这个过程中学生学习一些基础运算知识等，小学时期不仅是小学生初步认识和接触数学，形成基本数学理念的阶段，而且是促进小学生养成良好数学学习习惯的重要阶段。老师是学生成长过程中的领路人和引导者。所以在小学数学课堂教学中，教师必须重视培养学生对数学的兴趣，激发他们的求知欲，帮助学生养成敢探索、自主学习等习惯，构建优质课堂的意义正在于此。针对小学数学课堂教学现状，有关学校的老师应该认识到构建优质课堂的重要性，在日常教学中逐渐改变，坚持以人为本，最终促进课堂教学效率的提高。

一、小学数学课堂教学现状

现如今，由于受到中考、高考的影响，有些小学老师在教学过程中依旧采用传统的教学模式，重视学生对数学公式、定理、运算方法等的记忆，让学生死记硬背学习内容；老师在课堂上采用大量时间进行讲说教学，“填鸭式教学”，学生没有更多的时间思考和理解，只是一味地听讲；有些老师在课下给学生布置许多作业、数学试卷，过于重视解题能力的提高等，没有建立优质的教学课堂，这样不利于学生综合能力的提高，同时也阻碍了课堂教学效率的提高。所以老师应该注重改革，改变传统教学模式，注重课堂教学效率的提高，引导孩子主动学习数学，提高其学习兴趣，努力构建优质的教学课堂，从而提高小学数学课堂教学的有效性。

二、优质课堂构建因素

（一）营造和谐的课堂氛围，成为学生的良师益友。

小学生对新奇的世界万物总是充满好奇心，所以小学数学教学中有关老师应该促进学生培养学习兴趣，引导他们主动研究和发现，营造良好和谐的课堂氛围，带动学生学习数学。老师亦可成为孩子的良师益友，传授学生知识，与他们成为朋友，建立和谐的师生关系。

（二）培养学生的实践能力。

学生在小学数学学习中主要学习数学基本运算、基本定理和公式等，是众多数学家的研究成果。为了促进优质课堂的构建，教师应该注重培养学生的实践能力。实践出真知。不断鼓励孩子面对数学问题，解决问题，从而获得收获。

三、促进构建小学数学优质课堂

（一）创设问题教学情境。

数学是一门科学性学科，通过有限的数字解决无限问题，比较枯燥无味，在学习过程中有的学生可能会逐渐产生不良情绪，阻碍数学学习。为了构建小学数学优质课堂，有关老师可以充分发挥自己的能力，在课堂正式开始之前创设有趣的问题情境，吸引学生的注意力，引导他们进入情境，思考问题，同学之间互相讨论，得到收获，然后老师给出合理答案，从而有利于提高课堂教学质量，促进学生全面发展和健康成长。

（二）合理设计教学内容。

教学设计能力是以对教学内容和学生的理解为基础设计总体的教学进程、教学方法和教学组织形式的能力。小学数学教师可以通过对课堂教学目标、教学内容、教学手段等内容进行合理科学设计，促进学生准确把握学习目标，利用有效的教学手段提高学生学习兴趣，合理安排讲课时间，促使学生在有限的时间内获得高效收获，促进课堂教学效率的提高，最终有利于小学生综合素质的提高[2]。

（三）合理利用先进科学技术。

由于小学数学教学具有直观性和形象性等特点，因此有关老师可以适当选择教学媒体，比如小黑板、挂图、教具、学具、和计算机等，注意综合多种媒体的优势，刺激学生的多种感官，提高学习能力。老师应该根据不同教学目标选择合适的教学媒体，体现其针对性和多样性。

（四）将数学带到生活中去。

生活中处处存在数学，比如商品交易、机器运行等。小学数学教学中，有关老师应该将数学带到生活中，将生活带到课堂中，给孩子提出一些生活中常见的生活现象，将数学知识带入，让孩子思考生活问题，同时思考数学问题。这样做不仅有利于构建优质课堂，而且有利于提高孩子的实践能力。

四、结语

优质课堂的核心就是“优质”。有关老师应该注重改革创新，改变传统教学观念，在课堂正式开始之前创设问题教学情境，吸引孩子注意力；合理安排教学内容；科学利用先进的技术进行课堂教学；并且将数学带到生活中，将生活带到课堂上，提高学生实践能力等，通过这些方法有效促进小学数学教学阶段优质课堂的构建，最终促进教育事业的发展。

参考文献：

小学数学优质课篇4

关键词： 小学数学 优质课堂 构建策略 教学实践

一、引言

优质课堂是教师根据学生的身心特点和数学课程的纲要、标准、教学内容，在教学过程中灵活运用多种教学方法方式，激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极主动性，努力促进教学过程的优化和教学目标的实现。优质的数学教学过程是一个高质量、高水准的教学过程，要求教师要从教学中的主导者转而成为引导者和促进者，在具体的教学过程中“以人为本”，尊重学生，建立和谐、融洽的师生关系，营造浓厚、快乐的学习氛围，让学生获得学习的成就感和学习的激情，进而在学习过程中不断培养学生的自主学习能力和探究、创新能力，促进学生的全面发展，这是新课标的目标，也是家长和学校的希望。

二、构建优质数学课堂的策略与实践

优质的数学教学是我们的追求目标。在具体教学过程中，我们要倡导学习的主动性、交互性、创新性和体验性的理念，尊重学生个性，注重思维过程和学生学习的可持续发展，并将数学教学融入现实生活中，使数学理论与具体实践有机结合起来，这样既能使学生产生深厚的学习兴趣，又能有效促进优质教学目标的实现。

1.让学生成为课堂的主人，构建和谐教学环境。

在高度信息化的时代中，陈旧的教学观念存在的弊端越来越凸显，为了有效解决这些问题，我们务必还课堂给学生，让学生成为课堂的主人，并与学生建立起“亦师亦友”的师生关系，让学生在快乐、和谐的学习环境中学习。当代小学生所处的学习环境和社会环境与以往大所不同，受这些因素的影响，他们对世界和事件都有自己的看法，虽然看法并不成熟抑或不对，但这时候如果学生对某一学科没兴趣或者反感某位教师，那么他就会产生消极、懈怠的学习情绪，因此教师在具体的教学中要让学生真正成为课堂的主人，尊重学生、相信学生，建立融洽的师生关系，经常和学生谈心，用真诚的心对待学生，成为他们的好朋友。这样学生才会相信教师，愿意和教师沟通，才会积极发言，参与数学的教学活动，这是优质课堂构建的基础和前提。

2.创设问题情境，趣味教学。

数学是一门较抽象的学科，这使小学生学习起来较困难，不易理解，而且容易感觉到枯燥难懂，致使学生产生厌学情绪。为了有效改变这种局面，数学教师要努力拓宽自己的知识面，挖掘数学知识中的趣味性，创设教学情境，激发他们的学习欲望，让学生在生动有趣的教学环境中学习、掌握知识，把学生从枯燥无味的数学学习中解脱出来。例如在教学“认数”时，可以通过讲《西游记》故事的形式引入教学内容：“在大约500万年前，有一块重1000吨的巨石里孕育着一只石猴。有一天，一道闪电过后，石猴出世了。石猴游到2500米深的龙宫中，向海龙王要到了如意金箍棒，又找仙人学到了一个筋斗就能翻10万8000里的功夫，但他最后却因为大闹天宫被如来佛主的五指山压了500年。”故事讲完后，向学生提问：“同学们知道这只石猴是谁吗？”学生异口同声地回答：“孙悟空。”接下来提问：“同学们，这个故事里讲到了几个数字？它们分别是多少？”相信大部分学生都回答得出来，通过有趣的故事既能有效活跃学习氛围，集中学生的注意力，充分调动学生的好奇心，又能帮助学生学习知识，实现趣味教学的目标一致，何乐而不为呢？

3.运用多媒体技术，提高教学质量。

多媒体技术集文本、图像、动画、音频、视频于一身，有利于活跃课堂气氛，调动学生的多种感官进行学习，激发学生的学习兴趣，所以数学教师一定要探索多媒体技术和数字化教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用，合理使用，以恰当的方式发挥多媒体技术的优势，解决传统教学中遇到的难题。例如，我们在教学“位置与方向”时，可用多媒体课件向学生展示空中飞行的飞机、海上行走的船只等的位移情况，以直观的动画的形式把抽象的位置和方向及其变化过程都直观地展现出来。这样不仅能帮助学生理解数学知识，增添教学内容的趣味性，更能实现学生思维由抽象向具体的飞跃，促进优质课堂教学目标的实现。

4.融入生活，从生活中获取数学知识。

知识来源于生活，数学知识更是如此。在教学过程中，教师要积极地创设开放式的生活情境，不仅让学生学会用一般的方法解决问题，而且举一反三。当我们在教授像数学公式、运算方法等比较抽象的知识时，根据小学生的认知水平和思维能力，将生活情境作为课堂教学的结合点和切入点，选取学生在生活中最常碰到的场景，引导学生积极思考，从而发现问题、提出问题和解决问题，以此带动起学生对数学学习的兴趣，提高数学的抽象思维能力，从而提高数学教学水平。

三、结语

优质课堂的核心是“优质”，说简单了就是“优化”，就是老师教与学生学的优化、优化教学的教材内容与环节，主体与客体的转换、建立融洽的师生关系，科学合理地运用各种方法和手段为学生营造和谐、快乐的学习氛围，使数学课堂更精彩，让学生在快乐中学习、掌握数学知识，进而高效地达到新课改的目标，在教与学的过程中和学生一起成长。

参考文献：

[1]刘仁燕.对小学数学优质课堂评价的几点思考[J].课程教育研究，2014，13.

[2]尹建平.浅谈小学数学优质课堂的构建因素[J].新课程学习：下，2014，03，

小学数学优质课篇5

关键词：小学数学；优质课堂；构建

小学数学是培养学生逻辑思维能力的主要途径。小学是学生思维能力初步成型的阶段，因此，教师在教学时要注重对学生思维能力的培养，让学生从小养成良好的学习习惯，学会用数学的思维方法分析问题，进而有效地解决问题。要构建小学数学优质课堂，教师在教学时就要提升学生的自主学习能力，为学生营造和谐的学习氛围，并加强教学反思。下面我就简单阐述一下。

一、提升学生自主学习能力

授人以鱼，不如授人以渔。自主学习能力是现在素质教育下学生必须具备的一种能力，也是社会快速发展对学生能力的基本要求。要提升学生的自主学习能力，教师就要遵循“先学后教”的教学模式。“先学”不是让学生盲目地学，而是要在教师出示了学习目标和学习要求后，根据教师的指导去学；“后教”也不是教师随意地教，而是在学生进行了充分自学后，教师根据学生的学习情况有针对性地教。采用这样的教学模式，可以有效提高课堂的教学效率与质量，也培养了学生自主学习能力的养成。

比如，要学习“生活中的小数”这一节内容时，我就让学生在课前仔细观察生活中的事物，并找出生活中有哪些常见的小数。学生经过自己的观察与思考，得出了多种答案，如“小明的视力是1.5”“小华的身高是1.45米”“人正常的体温是36.7℃”“一瓶饮料有1.25 L”等。学生在观察与思考的过程中对所要学习的内容有了基本了解，然后我再根据学生对于小数的理解程度进行适当讲解，引导学生学习。最后我给学生布置了一些练习题，检测学生在课堂上的学习情况，以使学生对所学的内容熟练掌握，并根据学生在做题时的疑问及时为他们答疑解惑，从而使学生在课堂学习中都学有所获。这样不仅提升了学生的自主学习能力，使学生养成自主学习的习惯，还有力保证了课堂的优质高效。

二、营造和谐学习氛围

良好的学习氛围有助于学生愉快学习，达到较好的学习效果。亲其师，信其道。教师要与学生建立良好的关系，关注学生的学习和生活，并根据学生的学习模式，采取合适的教学策略，以达到高效教学的目的。教师要以极大的热情投入到教学中，将学生参与课堂的积极性充分调动起来，使学生对学习产生浓厚的兴趣，使课堂变得热烈而融洽。

比如，教学“轴对称图形”时，我就利用多媒体为学生创设了这样的情境：在一片美丽的花丛里，飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓，它们在争论谁更美，一直没有结果。一朵小花听见了，就给它们出了个主意：“既然你们都认为自己很美，不如这样吧，我们来设计一个一人一半的图形，那样的图形才是最美的吧？”然后我让学生评一评哪个图形最美。大多数学生认为这幅图没有那么美，因为这幅图的左右两边大小不一样。接下来我便追问“两边大小一样的图形我们叫它什么呢？”在这样的情境中引出所要学习的内容，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为新知识的学习做好了铺垫。

和谐的学习氛围使学生在学习中充分发挥主观能动性，积极主动地投入到知识探究中，既符合新课标“以生为本”的教学理念，又为课堂的高效教学提供了保证，从而有助于构建优质课堂。

三、加强教学反思

加强教学反思是促进优质高效课堂的重要手段，其主要包括“教”的反思与“学”的反思两个方面的内容。“教”的反思指的是教师对于自己教学过程的反思，教师在教学后要做好课后笔记，不断总结经验教训，不断改进教学方式，在反思过程中不断提高自身的教学水平，从而为构建优质课堂奠定基础。“学”的反思是指学生要及时反思自己的学习情况，改进学习方法。由于小学生还没有形成一套完整的自己的学习模式，教师要引导学生从小养成善于总结、善于反思的好习惯，从而在加强师生反思的基础上促进教与学的提升，促进优质高效课堂的形成。

另外，教师在讲课时还要科学地利用时间，主要讲教学的重点、难点内容，针对学生的情况讲解学生不足的地方，并在课堂中让学生进行随堂练习，让学生将所学的知识消化吸收。教师还要注意不要迟到早退，或是随意拖堂挤占学生的休息时间。

要构建小学数学优质课堂，需要师生的共同努力。教师要做到以生为本，以学生的需要为出发点进行课堂教学，不仅要教给学生知识，还要培养学生的各种能力，使其从小养成良好的学习习惯，进而成为符合社会发展的人才。

参考文献：

小学数学优质课篇6

课堂教学是教师与学生进行互动与交流的知识传播媒介。教师在教学实践中，要不断把握课堂教学的特点和内在规律，对知识进行准确的理解和整合，能够对学生的学习进行有效的引导，提升教学质量。优质的课堂教学包括良好的学习环境，教师扎实的知识储备，公平、公正的教学氛围和教师对课堂的灵活调控以及客观有效的课堂评价。

一、适宜教学环境的创设

创设适宜良好的教学环境是保障教学活动顺利进行和学生有效接收知识的重要外部条件。小学数学课堂教学中，教师合理的创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学的积极性。学生在教学活动中处于主体地位，新课程标准要求教师根据教学的内容和学生的心理特征适时调整教学形式。数学学习注重学生的思维和认知能力，在教学活动中，教师应根据学生已有的知识储备和认知水平，为学生创造适合他们年龄特点的教学情境，提高课堂教学的有效性。

数学教学活动是一项把理论知识和实际生活紧密联系，有效整合的智力思维活动。教师应从学生的实际生活出发，把枯燥的理论知识融入学生的日常生活中，创设教学情境，让学生体验生活中的数学应用，感受数学学习的趣味性，在轻松的教学氛围中掌握数学知识，提高数学成绩。直观教学时课堂教学活动中经常运用的教学方式，数学作为理论性较强的科目，需要学生在直观感知和抽象思维的双重作用中掌握理论知识。因此，在教学中，教师可通过实物演习或视频播放，让学生更真切的观察事物，感知事物。然后在教师的适当引导下，把数学知识与学生的实际生活联系起来，让学生了解到数学知识学习的积极意义，感受数学知识在现实生活应用中的价值。

良好的教学场景创设在数学教学中发挥着重要作用，它增强教师和学生交流互动的有效方式，是优质课堂教学的创建保障。

二、教材的有效解读和丰富的知识储备

教材是教师开展教学活动的纽带，教材资源能否有效的利用是教师顺利开展教学的重要条件，也是打造优质课堂教学的关键。教师和学生是教学活动的主体，教材和教学环境保障教学活动开展的重要因素。教师有效地解读教材，把握教材，对教材进行准确的分析、研究，才能挖掘出教材中有利于学生学习的有效资源，发挥教材运用的价值。

数学学习是学生掌握基础知识，进而在实际做题和生活运用中根据已有的知识储备分析问题，解决问题。教材作为教师“教”和学生“学”的载体，承担着知识传输的重任。教师在不断提高自身知识储备和综合素质的基础上，要把教材真正有效地利用起来。数学教材融合了数学理论知识和经典例题的分析解答，教师在课堂前后，必须对教材内容进行深层次的把握研究，在教学中，要基于教材中基本知识的传授，又要敢于超越教材，大胆地对教材知识进行“加工创造”，找出切合学生实际能力的教学方法。

教材在数学课堂教学活动中，承载着基本的数学知识和数学方法，教师有效地解读教材，运用教材，才能提炼出实用的教学方法，把教材中蕴含的数学思想和数学意识传达给学生，从而提高教学效率。

三、公平、公正的课堂管理和教学氛围

教学活动是教师和学生共同参与的过程，建立公平、公正的课堂氛围能够保障教学的顺利开展，提高学生的自信心，也为教师的教学提供便利。优质的课堂不仅要求学生有 效获得理论知识，还要促进他们身心的健康发展。教师和学生在课堂上，不是单方面的主导和控制，而是平等的交流和学习。教师在引导学生学习的过程中，更多的应该尊重学生，倾听他们的问题和内心的想法，公平、公正地对待每个学生，让学生在权利的保障中，热爱学习，有效学习。

小学数学优质课篇7

今年的5月我有幸到现场聆听了全县小学数学课堂教学竞赛的实况，收益良多。这次高端的竞赛课题是《统计――分段整理数据》（四上）。上课的四位老师"八仙过海，各显神通"，向我们展示了一节节匠心独运、高潮迭起、精彩纷呈的优质课。课堂上老师特别关注学生学习的实效，以充足的时间、开放的空间，让每个学生主动进行观察、操作、交流，扎扎实实"经历数学学习的过程"，同时，教师也关注学生的学习兴趣的培养，通过一个个教学细节，合理而有序地展示学习内容，让学生积极地探索新知，把情感、态度、价值观的目标落到了实处。

纵观全场，威宁一小的刘老师执教的《统计》一课，给每个听课的老师都留下了深刻的印象。刘老师用她独有的教学视角，精心设计了流畅的教学过程，细腻的细节处理，融学生的自感、自悟、自述、自解于一体，把新授知识有层次、有节奏、有深度的展示给学生，易于学生理解和掌握，精彩而有效，实在且生动。结合刘老师的这节课，我作思想上的放纵，细数一二：

1.现实、丰富、多样的课堂教学内容体现教者对教材的深刻理解和挖掘

我看到，教师在执教时已经对教科书的内容进行教学法的再加工，并以贴近学生生活的方式呈现出来。教师注重从学生身边、社会发展等方面选择实例，作为情境的创设起点、作为数学学习活动的素材引进课堂，使数学内容具有丰富的现实背景，这样做，一方面可以调动学生的思维，激发学生的积极性，另一方面可以用浅显的内容引入新课，加强了新知与生活的联系，便于学生进一步理解新知。例如，开课时，刘老师播放了课件，以新闻联播播报的形式向大家介绍了大家比较关注的甲型H1N1流感在全世界的发展情况，并出示了一组统计数据：据统计截止今天全世界甲型H1N1流感的人数 墨西哥 356例，美国23例，中国1例，日本13例-一下子把统计的作用淋漓尽致的表现了出来，显示了统计的现实意义和重要作用，为全课的教学奠定了一条很好的基调。

2.科学、合理、流畅的教学流程体现了教师对文本的准确把握和独到理解

本课结构合理、安排到位、层次清楚、过渡自然。教师能以学生的生活经验、已有的知识和学习经验为基础，依循学生的认知规律组织丰富的数学活动，为学生提供看、想、说、做的条件与空间，引导学生获取数学知识、领悟数学思想方法、获得全面发展。

刘老师从新闻片段入手，以大家关心的生活健康内容为起点，顺理成章的板书课题。接着教师话题一转，问学生"我们国家将迎来一个重要的节日是什么？"自然地由国庆节给鼓号队员做衣服，引出问题：怎样给同学做衣服，需要什么条件？引出收集学生的身高数据，再由数据引出分段整理和制作统计表，进而分析数据。这一段新知环环相扣，清晰而自然地展示了学生的学习过程，效果明显有效。

练习设计科学有序，理解掌握熟练应用。小学数学课堂练习的设计是课堂教学的重要组成部分和有益的延续，是学生消化理解巩固所学知识的重要途径，是培养发展学生思维的有效方法。科学合理有序的安排课堂练习，使之达到最佳的教学效果是本节课的又一大特色。

在对新知进行总结之后，刘老师设计了有层次、递进的习题。习题一让学生用画正字的方法统计结果，并填表。习题二先通过"你知道吗"介绍空气污染指数，接着让学生直接填表并读表。在习题二的处理上，教师有了一个变化，少了习题一中让学生画正字统计的过程，多了介绍空气污染指数的知识。习题三，教师放手学生到台下统计教师的工资，并分段整理，填表，读表分析，让学生经历统计的全过程，既联系了旧知又巩固了新知，为全课画上了一个完美的句号。

刘老师这样围绕教学目标，精心设计教学环节，教学情节层层递进，环环相扣，层次清楚、条理分明，为全课目标的达成铺平了道路。值得我们学习和长久反思。

3.灵活、多变、有效的教学组织形式体现教师扎实的教学基本功

小学数学优质课篇8

（福建省南靖县山城中心小学，福建?南靖?363600）摘 要：受传统教学模式影响，当前小学数学教育大多停留在应试教育的漩涡之中，在应试教育下学生不得不学会取舍，进而塑造更近乎与传统教学目标下的完美。随着新课改进一步推进，教育的侧重点不再仅仅关注学生完美塑造，而是更加注重挖掘学生的优势、适当弥补学生的不足，各种新型的教学方式也应运而生。本文从小学数学慕课多元在线教学优质形态建设分析，希望可以起到一定借鉴意义。

小学数学优质课篇9

关键词：网络优质教育资源；情境；情趣；成就感

网络优质教育资源的应用已经成为当今社会现代化与信息化的重要酥局一。很多教学工作者都开始借助网络优质教育资源来提升教学质量，多媒体技术也在教学中得到更广泛的应用。随着现代教育中引入网络教育资源教学系统，教育改革与发展的步伐得以加快。在网络教育资源的作用下，教育的时空被打破，我们与外界的联系变得更为密切，使得教育资源的传播速度得到大幅度提高。以往“一支粉笔，一张嘴”为主的教育模式开始发生变化。相比这一模式，网络优质教育资源能够最大限度地调动学生的学习积极性，使学生拥有丰富的学习体验，从而完成教学任务，促进学生的全面发展。

一、借助网络优质教育资源构建教学情境，引起学生的学习兴趣

优质教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，将教学内容所涉及的各种情境，逐一构建并向学生展示，使学生获得一种身临其境的学习体验。整个教学过程中，在网络技术的作用下，更加生动与形象，枯燥的课本知识以动态的方式展现给学生，所有知识得以直观化，学生能容易掌握各个知识点。这类资源使整个教学过程更富感染力，学生的学习兴趣得到前所未有的调动，积极性空前高涨，主动性提到很大提升。学生能够在轻松而愉悦的环境中，获得数学知识。比方说在进行《垂直与平行》这节课的时候，借助优质网络教学资源，学生能够直观地看到视频资料内的木梯、双杠、人行横道等。在学生的讨论与观察下，学生的认识可以更加深刻，在教师的指导下，学生的探索精神得以体现。在学生对数学产生浓厚兴趣的基础上，能够更加深刻地领会与熟练掌握垂直与平行的知识点，这为学生知识的应用奠定了坚实的基础。

二、利用优质的教育资源可降低新知的难度，激发学生的学习情趣

在实际教学中，学生需要掌握的学习内容应具有真实性与挑战性。这些学习内容应该有助于学生主动性的提高，学生通过在教学活动中对学习内容进行推理、观察与实验等，来深刻掌握这些内容。在呈现这些内容的过程中，教师可以采用多种表达方式，从而满足不同的学习需求。教师应侧重与那些和学生日常生活关系密切的材料与情景，然而并不要求学生完全进入日常生活中来学习数学。因为学生的学习活动需要的主要场所仍为课堂，因此，教学中的各种情景实际上是基于现实生活的一种模仿。在日常教学工作中，时间与空间方面的限制往往使各种教学内容无法全面展示。借助优质教育资源则能够将声音、图片、视频与文字等有机融合在一起，使教学情境更加真实与直观，教学表达方式也更为多样化，学生能够更好地投入到学习中，其数学素养得到有效的培养，综合能力有很大提升。比方说，在进行《统计》这节课的时候，教师能够借助优质教育资源来形象地演绎各种数据与图表，学生收集到的各种信息可以借助图表来加以表述，并对信息进行进一步的分析。这样一来，学生探索现实问题的能力得到显著提升。在面对很多现实问题的时候，学生对知识的理解程度更深，大大降低了学生对信息观察的时间，优质的课件起到了牵线搭桥的作用，把知识和生活紧密地联系在一起，降低了学习新知的难度，使其能够发现在日常生活中数学无处不在，领会数学的重要性，并使得其体会到学习数学的乐趣，培养其数学素养。

三、借助优质的教育资源架桥引路，演示知识的形成过程，能让学生看到自己的成就

优质教育资源在使用的过程中，可以不受时空等多种限制因素的影响，其能够适用于数学教学的各个阶段，可以更为便利地向学生展示各种数学知识，有助于学生数学认知结构的形成。除了向学生展示数学知识外，还要向其展示获取数学知识的思维过程。借助优质教学资源，教师能够更加全面地向学生展示新知识点形成的过程，不但提高了教师教的水平，更提升了学生学的质量。比如，在进行《梯形的面积》这节课时，教师可以借助多媒体技术，先对平行四边形、三角形的面积公式的推导过程加以展示，借助动画来讲平行四边形加以分割，使之成为长方形与两个一样的三角形，教师应引导学生思考：梯形能否变成我们已经学习过的各种图形，从而来对其面积计算公式进行推导呢？随后学生可以相互讨论与协作。有的学生通过剪、拼把等腰梯形拼成了长方形，有的学生把两个直角梯形拼成了长方形，有的学生把两个同样的梯形拼成学习过的平行四边形，还有的学生把一个梯形分成了一个平行四边形和一个三角形，另一些学生是把梯形分成了两个三角形。最后学生能够把推导梯形的面积转化为已知的长方形、平行四边形、三角形的面积来进行研究和推理，培养了学生的类推能力，并对知识的来龙去脉有了清晰的认识。接下来通过优质课件的演示，让学生体会到了梯形面积公式的推导过程，从而使学生更直观、形象、具体地根据长方形面积、平行四边形面积、三角形面积公式，推导出梯形面积的计算公式。从教学过程来看，学生可以进行观察与动手操作，其思维得以发散，能够获得不同知识点之间的逻辑关系，可以从多个角度来对知识点展开探索，其解决问题的能力得以提升。由此可知，借助现代化教学手段，探究教学水平得以提升，整个课堂效率得到提高，且培育了学生探索知识的积极性，更重要的是展示、验证了学生不同思路、不同探究方法得出的相同结果，这一知识的形成过程会根深蒂固地印在他们的头脑中，让他们在收获知识的同时，还收获了成就感。

四、通过现代远程教育提高了教育教学质量

实践证明，小学生对优质教育资源这一教学手段的应用非常感兴趣，有的学生课堂上不能满足的，课下主动找教师再看一遍。广大教师普遍认为，这种教学模式内容丰富、生动直观，易懂、易记，便于理解。优质的资源内容非常广泛，具有很强的实用性，能够满足我校的教学需求，补充了现有的教学资源。在教学过程中，教师应从实际情况出发，综合多种教学手段，选择合适的教学方式，充分借助多媒体技术，使课堂能够拥有生动活泼的教学氛围，使学生的学习积极性得到充分调动，能够爱上数学，自主地投入到学习中。除此之外，教师还可以从实际情况出发，突破教材的限制，将网络上的优质资源引入课堂，丰富学生的见闻，增加学生的知识。教师应树立起新的教学观念，教学方式与教学理念都应该积极改变与创新。我校教师在引入网络优质教育资源开展教学活动的过程中发现，在多媒体技术的作用下，学生的注意力较以往有了很大提升，在多重感官的刺激下，其能够积极地获取到各种知识。以往抽象的概念在多媒体技术的作用下变得具象起来，学生能够更加直观地学习到各种知识。多媒体技术改变了整个教学氛围，学生拥有一个更为自主的学习环境，其学习兴趣非常高涨。在教学过程中，教师注重对学生进行启发，培养了学生的探索能力，学生解决问题与分析问题的能力都得到了显著提升，教学效果得到全面提升。

五、借助优质教学资源，培养学生的创新意识

在素质教育中，学生的创新意识与实践能力都是教学培养的重要内容。随着教学改革的不断深入，新课程的各项标准也得以全面落实。在现代远程教育中，各种优质教育资源被有效运用，很多经济发达地区的学生视野得以更加开阔，在运用这些资源的过程中，教师应该勇于尝试，学生通过多媒体获得各种知识后，还可以借助多媒体与其他地区或学校的学生进行“比试”。教师应引导学校展开对比分析，进行互相评价，寻找双方之间的差一点，并鼓励学生积极寻求减少差距的办法。如此一来，学生的参与度得到显著提升，其创新精神也得到了有效培养。在课堂环节中，学生将融合到生动而有趣的数学知识中，数学素养得到培养，综合能力也不断提升。这是其他教学手段所无法比拟的。

总之，在数学教学中恰当、适时地运用优质教育教育资源，能够使得抽象与枯燥的数学内容更加具象与形象，课堂氛围将更加和谐，教学重难点得到有效突破，学生不仅可以快速学到知识，还能够巩固知识，充分掌握知识的应用，这才是素质教育的真正体现。学生独立的个性、独立的见解得以展示，促进学生全面发展，使优质教育在借助优质教育资源的前提下起步上台阶，走出成就，走向辉煌。

参考文献：

[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].人民教育出版社，2003-06-01.

小学数学优质课篇10

关键词：小学数学；优质课堂；研究

中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）32-0073-01

数学是一门比较抽象的学科，学习数学的最终目的是要将所学知识应用到生活实践中。新课改要求，小学数学教学中，不仅要教给学生知识，还要注重学生个性和兴趣的培养。所以，教师在设计教学内容时，不光要完成教学任务，还要根据学生的不同个性，合理设计教学进程，让学生在快乐中学习，在学习中感到快乐，从而在提高学生能力的过程中，构建优质的数学课堂。优质课堂，指的是教师要根据学生不同的个性特点及数学教材的内容，在教学过程中通过不同的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生愿意参与到教学过程中，在实现教学目标的同时，构建数学优质课堂。优质的课堂，要使学生成为课堂的主体，让学生主动参与到教学过程中，同时，要重视学生思维逻辑和个性的发展，并最终让学生可以将所学知识应用到生活实践中去，让理论知识与实践相结合。

一、让学生成为课堂的主体

新课改背景下，传统的教学方式已越来越不适用于现在的教学现状。为了解决这一问题，教师务必要让学生成为课堂的主体，并与学生建立起良好的师生关系，让学生在快乐的气氛下进行学习。教师要充分尊重学生的想法，还要争取和学生成为朋友，用心与学生进行沟通和交流，这样学生才会信任教师，愿意向老师说出自己的想法，愿意主动参与到教学过程中，并主动完成教学任务，这是构建优质数学课堂的前提和基础。

二、创建一定的教学情境，增加趣味性

在学习数学的过程中，很多小学生认为知识很难理解，所以会认为数学是一门十分枯燥的学科，久而久之，就会对数学学习失去兴趣。因此，教师在数学课堂上，应该为学生创建一定的教学情境，增加数学的趣味性。例如，教师在教学苏教版五年级数学“圆”这一单元时，为了让学生对圆形有更好的理解，教师可以创建这样一个情境模式：学校要召开骑自行车比赛，小明的车轮是方形，小亮的车轮是三角形，小红的车轮是圆形，小李的车轮是椭圆形，在比赛中，谁会最终取得比赛的胜利呢？当教师阐述了这样一个情境之后，学生自然会争先恐后地说小红会取得比赛的胜利。在这种情况下，教师再进一步追问，为什么小红可以取得胜利，学生就可以进行进一步探究，并很容易地理解了圆形的特性。小学生由于年龄比较小，注意力不是很集中，通常对比较新鲜的事物感兴趣，所以当教师为学生设计了一定的教学情境后，可以很快引起他们的兴趣，激发他们的学习动力，让学生愿意参与到教师的教学活动中来。

三、运用多媒体技术，提高教学质量

随着科技的不断发展，多媒体技术越来越多地被应用到教学中来。多媒体集文字、图形、声音和动画视频于一体，不仅可以让课堂气氛变得更轻松，而且可以充分调动学生的学习兴趣。所以，教师在小学数学课堂教学中，一定要适当运用多媒体技术，让课堂更加有效率。例如，在教学苏教版四年级数学“平行和相交”这一教学单元时，教师如果只是单纯地通过语言来描述概念，很难让学生充分理解，而如果教师通过多媒体方式，将“平行和相交”的情形通过多元化的方式为学生展示出来，则会清晰很多，更方便学生进行理解。此外，教师还可以让学生通过多媒体技术找一些资料进行自我学习，这不仅可以让学生参与到课堂的教学过程中来，还提高了学生的动手能力。所以，教师在课堂上适度地应用多媒体技术，可以大幅度提高课堂效率。

四、将数学知识融入生活

学习数学的最终目的，不是能解决某些高难题目，不是要在考试中取得高分，而是能将所学知识应用到生活中。知识是来源于生活，最终要应用于生活的。所以，在教学过程中，教师要多举一些生活中的事例，让学生对将学的知识产生亲切感。根据小学生的性格特点，教师举一些生活中学生可以遇到的事例，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更加积极地思考问题、解决问题，以此来提高学生的学习能力。例如，当教师在教学苏教版五年级“认识小数”这一教学单元时，可以为学生准备一些超市的购物小票，然后让学生认识上面的小数。也可以让学生去生活中经常可以见到小数的地方进行搜集，比如去超市、餐厅、文具店等地进行搜集，这样既能培养学生的观察能力，又帮助学生搜集到小数，增加了对数字的敏感性。通过搜集小数，学生可以更好地认识和理解小数，不仅可以帮助学生完成学习任务，还可以提高学生的学习能力和实践能力。

五、结束语

要想构建优质的数学课堂，需要激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，愿意主动参与到课堂的教学过程中。教师可以运用各种教学方式，适当采用多媒体的教学方式，为学生创建一定的教学情境，来激发学生的学习兴趣。同时，要使学生学会将所学知识应用到生活实践中，让知识来源于生活，并应用于生活。只有这样，才可以真正构建优质的数学课堂。

参考文献：

[1]刘仁燕.对小学数学优质课堂评价的几点思考[J].课程教育研究，2014（13）.

[2]付国玲.分析数学优质课堂特征[J].数学学习与研究，2015（02）.