德育的重要途径范文

导语：如何才能写好一篇德育的重要途径，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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在全社会普遍重视加强未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已形成了共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德、特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，发挥主要作用。根据未成年人思想道德建设的现状，我们可以认真组织学生开展以交通协勤、敬老助残、爱心募捐，志愿者服务等为内容的道德实践活动。引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

加强未成年人理想道德教育，要实行“阳光心理教育”引导，在理解和爱的基础上，将知识传授给他们，疏通他们的心理，帮助他们释放心中的压抑，培养他们的自信心，使他们逐步适应现实社会。另外，要给未成年人创造一个自由的空间，尊重他们的主体地位。注重行为规范教育，培养他们良好的道德品质和行为。学校作为德育教育的主阵地，要始终为学生创造良好的文化氛围，优化学校环境，鼓励学生独立思考，敢于突破传统，向权威挑战，还要给学生创造一次次实践机会，使他们都有新体验、新感悟、新收获。

学校在课堂教学渗透德育的实践中，要注重经验总结与交流。选拔学科渗透教学能手，结合学校、学生实际，学科特色，提供研讨机会。实现以点带面，促进学校德育工作的全面开展。学校德育工作涉及方方面面甚至每一个细节，比如校牌中的警世名言让学生在潜移默化中受到熏陶，开辟“德育长廊”让学生得到心灵洗礼。提倡每位教师以身作则做一件好事，营造高品位的文化氛围，让学生理解、思考、领悟“雷锋出差一千里，好事做了一火车”的内涵。增设讨论课，设立一些道德细节问题：如路上遇见事，你会围观吗？老师批评人，你看热闹吗？乱扔雪糕棍，你不自责吗？推门进出时，轻开轻关吗？等等，这些问题的答案虽然明显，但却能让学生深切体会良好习惯是多么重要。

德育的主渠道在课堂，寓德育于教学之中，是德育的重要途径。为了改革德育与学科教学“两张皮”现象，必须改变教师的教学方式和学生的学习方式，构建平等、和谐、互动的师生关系，尽力调动学生的积极性和参与意识，让学生的道德情感体验在民主、平等的课堂氛围中感悟、内化和升华。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索，努力实践，根据学生年龄特点以及学校多年级传统美德特色教育主题，各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境感染和教育学生，在润物无声中，教会学生做人。历史、地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。信息技术课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯，培养学生良好的计算机使用道德，培养学生协作精神。数学课教师通过向学生讲授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题――解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难，不怕艰苦的心理品质。物理课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育，辩证唯物主义教育，意识品格教育，审美教育。政治课通过“四结合”的方法，发挥德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶，健全人格再塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的感情；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告和小论文，通过探究社会问题，激发学生社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化，现代文明与健全人身融为一体的教育过程，利用英语格言、警句、祝贺语等渗透思想道德教育，教师须努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒介，当好设计者、组织者、材料提供者、参与者、评价者。

通过我们的共同努力，促使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中获得科学文化知识和思想道德的双丰收。实践证明：使德育渗透科学化、经常化、系列化，学校的教育教学才能更上一层楼。

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论文摘要：培养中职学生团队精神意义重大；开设团队游戏课是培养中职学生团队精神、提高中职学生综合素质的行之有效的方法；团队游戏课程设计

团队精神是指一种团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标奋斗到底的精神。优良的团队精神能陶冶团队成员的情操，发挥团队的功能，创造出比个体简单相加高得多的工作绩效，实现个人与组织的共同成长。现代社会，尤其是二十一世纪“高科技”时代，人们相互间的依存关系更为密切，分工更为细密，没有团队合作精神就没有发展。因此，培养学生的团队精神具有现实的社会意义，同时也是中职学校德育工作一项非常紧迫的任务。

然而，中职学生团队精神急待提高，由此衍生出的道德缺失现象令人担忧。目前中职学校学生年龄普遍在15至20岁，从我国的特殊情况来看，80、90后的青少年基本上是独生子女，他们在成长的过程中受到较多的关爱，其自我中心意识往往更易膨胀，缺乏与人团结协作的主动性习惯。

培养学生团队精神在部分中职学校心理健康教育活动中有所涉及，但是存在一些误区：首先是学校的心理健康教育普遍只是针对少数问题学生，并未面向学生全体；其次是目前心理健康教育的形式往往如同思想品德课一样理论化、成人化，枯燥的说教很难让学生真正接受。

笔者认为，中职教育不光要让学生学会技能、懂得知识，还要让学生在学习的过程中学会怎样做人，明白作为一个合格的技能人才、祖国未来的建设者要具备哪些品质、哪些精神，其中团队精神更是未来社会技能人才必不可少的素质。而团队精神的培养绝不仅仅是心理健康教育的任务，心理健康教育也不可能实现这一重要任务。那么，培养团队精神的有效途径在哪里呢？

笔者认为，中职学校应开设团队游戏课，通过寓教于乐的方式丰富中职学校校园文化生活，提高中职学生综合素质，培养了学生的团队精神。

中职学校团队游戏课的设计：

（一）形成科学系统的教学规律。学校德育教学应成立团队游戏课题组，负责设计教学大纲、授课计划并开展相关研究工作。每周可安排固定课时，在全校所有班级中专门开设团队游戏课。

（二）团队游戏的目标。在团队游戏中，玩是形式，但绝不是为玩而玩，其核心目标是培养学生的团队合作意识，具体可以分为融入集体、学会尊重、学会接纳、学会同情、学会表达、互帮互助等多个方面。按照不同游戏所体现的不同主题可将游戏进行分类：环境适应类，意志责任类，创新成长类等。

（三）团队游戏项目的选取。团队游戏课题组专门负责搜集团队游戏，其来源包括以下几个方面：一是各类关于团体心理辅导、青少年团队游戏的书籍等，一是互联网上、电视节目中相关的游戏内容。由课题组将这些内容根据学校实际如场地、安全性、资金、设备及学生特点进行改编，设计成各个中职学校适用的学生团队游戏教学计划，纳入德育教学大纲。每一个游戏都有关于目的、材料、步骤、游戏后讨论的问题等讲解说明（范例附后）。课题组成员按照大纲要求和授课计划组织各班学生实施游戏。同时也可组织各团总支、学生会、社团联合会等学生组织开展发掘学生领导干部和提升组织战斗力的团队游戏。

（四）团队游戏课程的安排和利用。团队游戏课可与其它课程教学时间同为45分钟，在每一节课内，一般分为三段，第一段为3到5分钟，介绍游戏的要求和规则；第二段为20－30分钟左右，在课题组成员的组织下开展游戏；第三阶段也是最重要的阶段，为最后剩下的时间，即在游戏结束之后，游戏者相互交流、讨论、总结游戏心得。课题组成员对游戏进行情况进行点评，并根据游戏的目的引导学生进行反思和总结。

（五）关于团队游戏的组织工作。学生社会性形成的途径是多元的，但学校有目的有组织的教育活动无疑是最重要的途径之一。精心有序的组织在团队游戏课中的作用是最不可低估的。一个游戏的顺利开展，有赖于组织实施者精心地选择游戏内容，详细地解释规则，在游戏过程中细心地体察学生的感受，并适时运用沟通的技巧使学生学会坦诚相待，互相尊重。

团队游戏课承担着培养中职学生团队意识、社交能力、品德熏陶的任务，也可以说，它是中职学生德育教育的有效途径。游戏活动本身不是目的，它只是实现教育目标的一种手段，其目的在于通过游戏活动引发学生的行为意向，强化学生的道德体验，使学生在趣味中全面提高综合素质。潜移默化，寓教于乐，开设团队游戏课是对中职学生团队精神培养、丰富校园文化的最为行之有效的方法，加紧研究和开展是中职德育教育工作者的当务之急。

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关键词：网络化；德育；方法对策

一、网络化背景下初中德育工作存在的问题

现在学校的德育教育，还停留在过去的教学的方法中，在社会逐渐地发展变化的过程中，学校也没有根据实际的情况，来进行相应的改变，从这个角度上进行分析，人们在这个过程中，还需要进行发展，慢慢地转变过去的思想。在现在的这个情况下，学校对于学生的德育教育，还需要进行发展，逐渐地改变现在落后的现状，还要根据现在的情况，对教育的手段进行更新。

（二）家庭在教育上的认识还不足

有些家长对于孩子的身心的健康问题，不能够重视起来，在这个方面，缺少对孩子的关心，而是只关注孩子的学习成绩如何，片面地对孩子进行要求，在这样的情况下，学生不能很好、全面地成长，他们只能在学习上取得一些成绩，在个人的全面发展的方面，还有很多的不足，这样的情况，严重地影响了学生的发展。在这样的情况下，家长应该抓紧地转变自己的想法，要认识到自己的想法和孩子的成长有非常大的关系。他们应该从孩子的成绩上，慢慢地把一些注意力放在孩子的心理健康上，只有对孩子的心理关注的更多了，对孩子才能更好地进行了解，使自己在孩子的发展中，正确地发挥出自己的作用。

（三）学校教师的素质还有待提高

为了让学生在学校中，更好地进行德育上的发展，首先，对于学生的教师要提出很高的要求，在教师没有达到相关的标准的时候，应该及时地让教师进行自我的提高，这样的情况下，教师才能更好地对学生进行教育。不然，教师自身的毛病一大堆的时候，就不能很好地认识教育这个问题，在对学生进行教育的时候，就不能很好地进行，影响学生的发展。

二、网络化背景下初中德育工作有效开展的途径

（一）根据学生学习的效果对教材的内容进行调整

在教师进行政治方面教材的教学的时候，应该根据学生实际的学习的效果，在教育的过程中，对教学的内容进行调整，让这个教学的内容与学生的情况更加的符合，让学生在学习的时候，能够充分地学习到所有的知识，帮助学生完成相关的知识的体系。例如，在进行的相关的知识点的时候，应该根据学生实际的了解情况，进行知识的补充。当学生了解了这个思想产生的背景的时候，在进行教学的时候，可以适当地进行这方面知识的调整，让学生更多地接触到别的细节上的知识，这样的目的就是让学生学习到更多的知识，促进学生的进步。

（二）使用案例进行知识的教学，按照教材上的逻辑进行教学

在进行政治的相关的知识教学的时候，应该让学生在接触到相关的案例的时候，再逐渐地让学生接触到应该学习的知识，在这样的情况下，学生进行学习的时候，可以更加明白的进行，也知道这些知识在实际的生活中，应该怎么样去应用，让学生增强自己的实践上的能力。例如，人教版义务教育教科书九年级《思想品德》中几乎每课都配有一些德育内涵丰富的插图、名言警句、人物故事、典型案例等，教师要认真研读教材，领会编者意图，充分发挥学科德育作用，组织学生认真学习这些典型的资料，对学生进行思想品德教育，使学生的思想境界不断提高。还有，为了让学生学习的知识，更加有系统性，教师在进行教学的时候，应该按照课本上的逻辑进行教学，因为课本是在不断地研究中，慢慢地进行修改的，它是非常地符合学生的接受能力的，在这样的情况下，学生可以更好地进行知识的学习。

（三）积极地帮助学生解决教材上没有的知识问题

有些学生在课下的时候，喜欢看一些课外书，他们在看这些书的时候，因为教材上有的没有涉及，所以，在阅读的时候，会遇到障碍，在这样的情况下，教师应该积极地帮助学生进行问题的解决，让学生在课外的学习中，也能获得一些知识，补充完整学生学习的体系，促进学生的发展。

三、结束语

通过对本文的分析，知道了在德育的教学中，在很多的方面，还需要继续努力，才能让德育在网络的背景下，更好、更快地进行发展，学生在这个学习的过程中，才能积累到更多的知识。在现在的社会中，网络的发展非常快，学校想要更好地进行德育的教学，需要根据实际的情况，把德育的教学和网络相联系，在这样的大背景下，德育的教学才能更好地进行发展，学生也会非常积极地融入到这个学习的过程中。

参考文献：

［1］张孝顺．浅谈中学德育教育的现状和对策［J］．知识经济，2010，（04）．

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关键词:美术理论 美术教育 重要性内容途径

美术理论教学是对学生进行美育的重要课业,它和绘画、工艺及欣赏教学组成完整的教学体系。从美术理论教学总的目标和任务出发,理论教学在对学生进行美术知识教育的同时,还应重视思想素质教育和文化素质教育,把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。高中美术理论课业在美术教学中占用的课时虽然最少。但教与学的矛盾却常常比较突出,因此也是美术教学中的难点所在。如何提高理论课的教学质量,值得我们美术教师去研究和探讨。

美术理论(fine art theory)对于美术实践的科学总结。广义指美术史、美术基础理论和美术批评,学术界通常取狭义,即指美术基础理论。它以美术创作、欣赏、美术家和作品以及美术同社会、生活、自然的关系、美术理论自身为研究对象。美术原理如美术本质论、美术特征论、美术发生学、美术形态学、美术社会学、美术心理学和美术哲学等是美术理论研究的中心任务和主要内容,另外总结、研究美术作品的材料、工具、制作技术和方法以及广义的美术理论自身亦是美术理论研究的任务。

近年来,中国美术界经历了一波又一波的艺术浪潮,从“85美术”到“波谱”“玩世”“泼皮”“艳俗”等。在这一波波的艺术浪潮中,有些艺术家由于相对欠缺较深厚的理论知识基础为基奠,缺少对中西方艺术史和艺术背后的整体知识的系统了解,致使他们在这些艺术浪潮中虽不乏创作了固于本土而面向世界的时代力作,也有一些单纯模仿西方艺术样式的矫饰的作品。

一、从美术教育的本质看美术理论的重要

中国美术教育是在20世纪初先生的“以美育救国”的口号下发展、壮大的。“美育救国”在今天仍然具有发展国家,提高人们审美意识的时代紧迫感。因此,美术教育在今天作为大众化教育的生力军,其本质仍然是“美术文化和审美文化的教育”。面对社会上各行各业的人们对美的要求的日益高涨,美术学院作为有一定社会责任的社会教育机构,所培养的人才理应是适应社会,进而改造社会和引领社会发展方向的,具有独立审美自觉的人,而不应仅仅是单一的技能操作者;所培养的理应是服务于社会,也服务于自己的美术工作者、美术教育者和美术热爱者,而不仅仅是所谓的艺术大家。

在我国当代高等美术院校中,只有既重视专业理论又重视专业实践,使两者相结合的教育方式,才是最合理的审美教育的途径。专业理论和专业实践这两者相对而言,专业理论是“虚”的教育,其重视的是精神素质的培养;而专业实践课则是“实”的教育,其重视的是技能和技巧的培养。只是当这“一虚”“一实”相结合时,既重精神又重技能时,才是最有益于一个审美的人的发展。

二、加强美术教师理论学习的内容和途径

1. 美术教师的理论学习的内容。

(1)一般教育学理论。作为一名优秀的美术教师,具备一般的教育学理论是最基本的素养之一。这类理论一般有:高等教育法规、教育学、教育系心理学、教师职业道德与修养。这些理论从不同的角度阐释了教育工作者应该知道或使用的知识。也只有教育理论才会帮助教师正确理解社会教育的人文环境,尊重教育科学规律,与人为本,策划科研方向,成就教育目的。体会教育理论的基本原理、教育教学的基本策略与方法。有利于防止纯艺术观阻碍美术教师社会化知识的拓展与利用。也只有研读教育理论,教师才能心知肚明,从教知道理,为师有方法。

(2)美术教育理论与方法。艺术是人类认识精神世界的重要手段。美术教育理论是艺术家走入美术教学领域中的重要组成知识。它的丰富的理论知识来源于最基层的美术教学实践的反思与总结,为此美术教育理论对教学具有指引意义。而美术教育方法对教学实践具有直接的指导意义。这可以分为以下几方面内容:①美术教育学原理:美术教育的价值、美术教育的目的等;②美术教育的历史发展:中外学校美术教育的开端、演变、发展等;③美术教学设计:美术教学目标的设定、美术教学技术、美术教学设计等;④美术教学的内容及方法:美术教材、中小学美术教学内容与方法等;⑤美术教学研究:美术课程资源开发、美术鉴赏教学研究、美术教育评价研究等;⑥美术教师专业化成长:师范美术教育课程与教学、美术教育实习的理论意义与方法等。

(3)美术教学实践。美术教育理论与方法是美术教学实践的先导。通过对美术教育理论与方法的学习,以及师范美术教育实习与在职期间美术教学实践,逐步形成自己在美术教学中的各种能力,例如美术教学组织能力、学生管理能力、课堂协调能力、语言表达能力等,很多能力都需要一定的经验才能得以提高。

陈美玉曾经说过:课堂活动其实是一种复杂的师生互动过程。教师的信念、想法、知觉、判断、教学知识与能力,对学生能力与特质的了解、自我的教学监控能力和自我反省、自我教育观念更新是教学质量的基本保证。

2. 美术教师的理论学习的途径。

(1)建立“4+2”的师资培养模式。即4年美术基本理论与技能的本科学习与2年教育教学的硕士学习相结合的6年一贯制培养模式。这样的培养模式有利于培养新型的适应社会的美术教师,使师范美术教育与学校美术教育相并轨,有利于中小学美术教师的专业化成长。

(2)提高美术教学研究的能力。对教学的不断研究,将会提高美术教师多方面素养。因为在教学研究中会不断发现新的问题,为了解决这些问题,美术教师就会自主补充自身各方面的知识、技能。

(3)促进心理的健康发展。二十一世纪的社会充斥着竞争,充满了挑战,要在这样的社会不断提升自我、实现自身的价值,首先就必须具备健康的心理素养。中小学美术教师具有了健康的心理素养,才能使自己的美术教学适应社会的发展,在社会不断发展过程中,选择合适的美术教学手段教育学生,而不会乱了手脚。

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一、发展县域经济和小城镇建设结合起来。推进以县城为核心的城镇建设，提升城镇综合服务功能，促进农村人口和乡镇企业向小城镇转移。

要把发展县域经济同带动农村富余劳动力转移结合起来。转移农村的富余劳动力是县域经济发展的重要目标。县域经济发展了，县一级中心有望成为劳动力转移的主要目的地。县域经济发展能够提供一条将发展经济和提供就业结合起来的发展之路。所以要充分发挥县域经济对吸纳农村劳动力就业的重要作用。据有关估算，“十一五”期间，还有几千万农村劳动力要转移，这将给城镇就业带来很大的压力。如果县域经济发展，将会为农民就业创造机会，就能够在这方面发挥重要作用。发展县域经济同发展特色经济结合起来。在一定意义上，县域经济就是特色经济，发展县域经济就必须围绕地方，坚持资源开发与市场需求的统一，找准地方特色和市场对接的着力点，突出重点，依靠特色，培育产业链条，使资源特色经济产业化，实现以特色产业带动县域经济发展的整体发展。

二、发展县域经济同促进农民增收结合起来。增加农民收入应该说是发展县域经济的根本目的。县域经济是要富民强县。富民就是农民收入的增加，强县就是使县的财力增加。这两个方面是要统一的。农民收入增加了，县里的财力也就能增加。从“三农”来看农民增收是中心。所以在发展县域经济的时候要看到这个根本目的。发展县域经济还是要把农民增收，解决三农问题作为根本目的。所以县域经济发展要落到实处就要落在农村增收上。县域经济发展如何就要看当地农民是否增收。有了这个衡量标准就可以在一些项目的选择上和一些产业的开发上有所遵循。所以从解决三农问题出发，应该把农民增收作为县域经济发展的根本和首要目的。只有农民收入增加了，当地的农民生活水平提高了，当地的县域经济才能够发展壮大。所以发展县域经济应该是紧紧围绕农民增收来展开。从国家宏观上来讲要支持县域经济的发展，不仅是农村经济的问题，同样也是宏观经济的问题。解决了县域经济问题，也就为解决“三农”问题提供了重要基础。

1.在金融信贷方面还是要深化农村金融体制改革，加大对县域经济的金融支持力度。为县域经济发展提供金融服务。要健全融资担保机制。要探索建立健全县域企业融资担保机构。解决县域经济的中小企业担保难问题。要深化信用社政策。要真正把农村信用社办成面向“三农”，服务“三农”的农村金融机构。

2.要按照工业反哺农业，城市支持农村的方针，对作为农林经济重要组成部分的县域经济制订相应的特殊政策。要本着多予、少取，放活的原则，在财政、税收、金融、信贷、投资等一系列政策上，支持县域经济，建立合理的激励机制，促进县域经济的发展。

在财政政策方面，要根据新的要求，对县域经济发展实行更加优惠的财政税收政策，是适当调整现行的财政体制。“十一五”规划建议明确要求，完善中央和省级政府的财政转移支付力度，理顺省以下的财政管理体制，有条件的地方可以实行省级直接到县的财政体制。根据这个精神，为促进县域经济发展，应适当调整市县财政收入分配体制，促进财力分配向县乡倾斜，给县级政府更多的调节余地。

3.投资政策。一是要积极调整投资结构，加大对县及县以下的投入力度。二是加强农村基础设施建设，国家在公共设施的建设投资上也要加大对县域经济的支持。这样既能够改善县域的区位条件和发展环境，也能够直接带动县域经济发展。

4.加大对县域经济发展的税收政策支持。是否可以考虑研究对县域新办的企业给予税收优惠政策，以解决企业初期发展的困难。县域经济发展确实很难，当地的条件各方面都有限，那么政府在税收政策方面如果能够给予适当的不同于城市企业的一些政策，能够吸引一些资金向县域经济转移。

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关键词： 学生家长 热线电话 素质教育

同志指出：我们的教育方针，是使学生在德智体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。按照这样的方针，加强学生的品德教育始终是学校教育的一个主要内容。当然，对于我们这样的高等专业技术学院来说也毫无例外。从我校的实际情况来看，不仅不能例外，而且应特别注重这项教育。

我从事班主任工作多年，在搞好学生的品德素质教育方面积累了一些经验，有一些感悟，现总结出来与同行进行交流，以便互相启发，互相学习，共同促进学校的学生管理工作，促进学生素质教育更上一层楼。

我在加强学生素质教育方面的一个重要体会是，争取学生家长的支持与配合，是促进学生素质教育提高的一个重要方面、一个重要途径、一个重要环节。那么，我们应当怎样加强与学生家长的联系，争取他们的支持与配合呢？首先教师要有这种意识，其次才是方法问题。只要班主任有明确的意识，而且讲究方法，持之以恒，就一定会收到显著的效果。下面，我们将逐一对此问题作些探讨。

一、树立与学生家长交流沟通的意识

父母都是非常挚爱自己的孩子的。现今的学生基本上都是独生子女，哪个学生家长不是把自己的子女视为掌上明珠?望子成龙（凤）几乎可以说是家长普遍的心态。一个子女在外地读大学，不仅父母，而且祖父母、外祖父母，甚至亲朋好友都非常关注。举个例子，我担任班主任的高职内燃（2）班有个张建军同学，南京人，在新生入学时，不仅他的父母从南京陪同过来，而且他的大伯、二伯以至七八十岁的奶奶、爷爷也从南京赶了来，另外还有在苏州工作居住的二爷爷一家人也陪伴到了学校，十来个亲属就像众星拱月一样地护卫着他，那个场面十分感人。目睹了此情此景，自然就明白了一个道理：班主任如果就学生的教育问题与家长联系、交流、沟通，他们能不热情欢迎，并给予全力支持配合吗？因此，争取学生家长的支持合作，应该是我们对学生进行教育管理可以利用的一个重要资源、一支重要力量。

二、建立与学生家长交流沟通的渠道

这一点说起来其实很简单，从新生班入学之日起，学生家长就“盯上”了你这个班主任，他们将自己的子女托付给了学校，托付给了班主任。只要你不拒绝，他们就会主动与你联系；只有你持热情欢迎的态度，他们就会与你建立起热线电话。我这样讲一点都不夸张，在我班36名学生中，基本上每个学生的家长都往办公室或我家中打过电话，有80％的学生家长不时有电话打到家里，有20％的学生家长几乎每个礼拜都将电话打到家里，有时甚至一个礼拜或者一个晚上打两三次。在这千百次的电话联络中，绝大多数是学生家长主动打来询问孩子学习、品德、生活等方面情况的，只有近20％的是我打给他们的。能否得到家长的及时支持与配合，表现在学生的思想政治教育与管理中，其效果的优劣大相径庭。

三、增强与学生家长交流沟通的效果

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[关键词]素质教育课外阅读激发引导交流培养

面对21世纪科学技术的迅猛发展和经济全球化的挑战，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，现代社会对公民所提出的素质要求，为语文教学改革提出了新的挑战，它要求语文教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位，实践表明，课外阅读可以充分调动学生的兴趣和主动性，使他们开阔视野，增长才干，启迪思想，培养良好的行为习惯，这既是整个教育教学不可缺少的组成部分，也是实施素质教育的有效途径。

中学生课外阅读应以建构主义理论为指导，关注学生内部动力的生成，激发学生的阅读兴趣，发挥老师的主导作用，并对学生的课外阅读方法进行必要的指导。同时，还要以学生为主体，根据学生不同年龄的身心特点，提供适合的读物，最终促使学生形成良好的课外阅读习惯，促进他们的语言素养的提高。

一、激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，课外阅读要培养其兴趣，酝造出书香文化氛围，以激起学生的阅读欲望。可根据各阶段学生年龄特征，因势利导，顺应其阅读的心理，酝酿课外阅读的良好校园空气。让学生“泳”于有趣的课外书籍中，使其读书成为人生一大幸事，乐事，乐此不疲。如对七年级学生，涉事不多，可推荐故事性强的童话、寓言、英雄故事等读物，科学小品，科学小说也可略作点拨；到八、九年级，部分学生阅读兴趣转想“刺激”的较高级文学作品：战火连天的军旅生活，侠胆柔肠的武侠风采之类的小说，言情小说等（但要注意一些“黄色书籍”的流入）。特别是九年级学生，迫于高中考试的压力，不少学生也会自觉结合课程教学内容及进度选读一些课外读物，教师也可推荐一些同步读物，由选读课文到读整部著作，由读引文扩散到引文所在的全篇，由读古代故事到读文言文，由读作者某篇文章到读作者所有有代表的作品及其同时代的代表作等，激励其向先哲学习：“读破万卷书，下笔如有神”，“破万卷书，行万里路”。

二、引导学生个性化阅读

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。中学生的阅读个性是有差异的，有的喜欢读政治类的，有的喜欢读军事类的，有的爱读历史，有的爱读文学，有的也许爱读琴棋书画方面的。提高中学生课外阅读的效率，很重要的一点就是把握他们的阅读个性，有针对性、有侧重、有计划地分别引导他们阅读。在具体引导时，我们既不能采取他们爱读什么就让读什么的完全自由式阅读，也不能采取不管兴趣爱好如何，硬性规定的绝对命令式阅读。要坚持在全面发展的基础上又有所侧重的原则，根据每个学生的阅读个性给予合理引导。对基础扎实、各方面发展平衡的学生，要引导他们在自己的爱好方面再多读一些书，争取有新的超越；对各方面发展不平衡、有严重知识倾斜的学生，要有意识地引导他们阅读一些虽然感觉阅读兴趣不大却又非常重要的读物，以弥补知识缺陷，争取达到全面发展。只有这样指导，才能提高课外阅读的整体质量。

三、组织学生交流阅读心得

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面，学生在课外阅读中，基于他们独特的生活经验，不同个体对于同一内容的反应是不一样的，常言道：一百个读者，就会有一百个哈姆雷特。老师可以组织学生进行读书交流活动，如：开故事会、交换读书心得笔记，让学生发表自己对作品的“高见”，把自己在读书这块园地中最好的收获奉献出来，把自己的优势展现出来。这样，可以使学生相互促进、了解自己读书中的长处与不足，扬长避短，达到“优势互补”的目的。

四、培养学生良好的阅读习惯

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一、激发学生的阅读兴趣

当学生对学习内容感兴趣，原有的情感与生活积累被调动、被唤醒，身心处于最佳状态时，学生就会积极主动地投入学习中。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，刺激学生读的意识，诱发阅读欲望。在学习中，教师要多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子推荐好书。讲故事是鼓励学生读书的有效方式。教师要给学生营造阅读的空间，“近朱者赤，近墨者黑”。阅读也是如此。在具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气，建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等，一起进行阅读活动。

在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力会在逐步提高。同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动进行有关阅读操作的行为倾向。教师要努力使学生养成阅读的习惯。校内可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，在班内评比出“阅读大王”，使学生获得成就感。校外与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。

二、培养小学生的写作兴趣

运用激励机制调动学生的写作兴趣。古人云：“水不激不跃，人不激不愤。”现代行为科学也认为一个人如果受到充分的激励，能力就有可能得到发展。在作文教学中，运用激励手段，激发学生的学习兴趣，有利于调动学生写作的积极性和主动性，让学生兴趣盎然地投入到写作中。创新方法，开拓题源，保持兴趣。兴趣是做好任何一件事的不竭动力，教师只有积极开动脑筋，不断创新写作方法，开拓写作题源，才能使学生的兴趣不断提高、永不枯竭，让学生从写作中得到永久的乐趣。丰富多彩的素材是学生快乐作文的“催化剂”，更是激发作文兴趣的物质源泉。而素材的积累，最关键的有两个方面：一方面是文化和语言的积累。提倡并引导学生充分读书，获得丰富的文化和语言积累，为快乐作文打造生花妙笔。另一方面是多读、多实践，获得积累。采用多种形，如选择读、欣赏读等，激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛阅读涉及各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受到祖国语言文字的魅力。

三、巧用导语，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发小学生的学习兴趣，集中小学生的注意力是教学成功的关键，而这个“关键”就靠我们在课前的几分钟里紧扣学习内容来激发和点燃。在教学中，创设开放性的现实生活问题情境，培养学生的学习情感，处于“愤”“悱”的心理状态之中，这有利于激发他们的学习兴趣。教师还能利用音乐激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵，给学生以美的享受，在课前播放与课文有关的音乐，更能实现教学目标。

在教学中，教师要保持良好的精神状态，以情激情。著名教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于本领的传授，而在于激励、唤醒与鼓舞，没有兴奋的情趣，怎能激励人；没有主动性，怎能唤醒沉睡的人；没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”人的情趣是可以互相感染的。在课堂上，教师讲课时必须精神饱满，情趣高昂，以自己的状态带动学生的状态，使两者的感情融为一体，培养学生的学习兴趣。教师在教学中，还要把握好尺度，尽量发现学生的“闪光点”，并大力表扬，多加夸奖，让学生明白老师是把“自己放在心上”的，这样学生就会没有任何负担，宽松、愉快地学习。

四、抓住导入环节，激发学习兴趣

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常言道：智育不行是次品，体育不行是廢品，德育不行是危险品。因此，德育已成为新时期学校教育的重点战略工程，尤其对农村中学生的德育教育更应该加强。由于受社会家庭的影响，信息、眼界的局限，特别是近几年来，农民进城务工人员的增加，造成了很多的留守子女，他们的家庭教育几乎等于零，作为农村中学的一名体育教师，对他们进行德育教育责无旁贷。体育教学中如何对学生进行德育渗透，是体育教师在当前课程改革新形式下不断探讨的一个重要内容。

1.抓好课堂常规教学中的德育渗透

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行德育渗透的基本途径。在教学中，教师要利用各个教学环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成具有良好心理素质和坚强意志品质。

体育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现，有利于培养学生组织性、纪律性、集体主义等品质。在体育活动中，常常要求克服困难，敢勇奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，比在教室里的学习中更容易表现出来，教师针对学生的种种表现及时进行教育，进行德育渗透。

2.在体育教学内容中渗透德育

体育教学具有内容多，范围广，思想性强等特点，这是对学生进行德育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果不同，教师要善于挖掘其深刻内涵，对学生进行德育渗透。例如，在中长跑的教学中，可以通过王军霞勇夺世锦赛、奥运会金牌为国争光的事例，提高学生们的思想认识，熏陶他们的情感，激发本文由收集整理学生学习的动机。然后讲解中长跑学习的意义作用，告诉学生练习中长跑的障碍以及科学训练的方法，让学生懂得只有经过不懈的努力，战胜自我、战胜困难才能达到增强体质和培养意志品质的目的。再如，在体操教学中，常常会出现一些意志力较差、软弱胆小、犹豫不决的学生，这就需要我们体育教师针对实际情况设定一定的障碍，降低难度，让他们通过努力能够完成并获得成功，培养他们勇敢、果断、顽强的精神。再有对一些自控能力较差的学生，在体育教学中教师有目的地进行一些特殊练习，加强学生自控能力的培养。教师在平时的教学中可设置困难环节，促使学生作出努力，突破难点，提高自身素质，培养良好的意志品质。

3.在各种体育活动中渗透德育

学校体育以其丰富多彩的内容和形式，蕴涵着竞争因素，为培养学生的竞争意识和进取精神创造良好的条件。丰富多彩的体育活动是渗透德育的有效途径。体育课中的教学比赛和对抗练习，课余时间班级与班级，学校与学校之间各种形式的对抗，学校运动会，体操、球类、游戏等项目，都为学生投入竞争提供了参与机会。学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竞赛或练习中去，有利于培养学生的竞争意识和进取精神，同时在学生中能产生一种凝聚力和向心力，增强集体的荣誉感，培养集体主义精神。

4.发挥教师的示范作用，以身作则渗透德育

在体育教学中，向学生进行德育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行德育的目的。体育教师的举止言行，仪表服饰，神态气质和习性，无不作为信息传导于学生的大脑，反馈于教育过程中。体育教学的最大特点是大部分时间在室外进行，课堂空间较大，学生身体活动及心理活动受外界影响比较大。作为一名体育教师在外界环境因素不利的情况下，就更应起到表率示范作用，有目的地去引导学生，给学生以良好的课堂德育示范效应。身教胜于言教，教师的一言一行，一举一动都给会学生心理留下深刻印象。如在进行跑的练习中，为了学生能有一个良好的锻炼环境，教师主动清理跑道、整理器材，使学生们在无意识中自觉培养起爱护场地、器材、学校公物的良好品质；在冬天上体育课时，寒风刺骨、黄沙弥漫，而教师笔挺的身姿，宏亮的声音，无时无刻地感召着那些稚嫩的心灵；在夏天迎着炎炎烈日，教师认真讲解动作要领，不厌其烦地一遍又一遍地帮助学生进行练习，用自己的实际行动去感染学生，使他们在学习的过程中养成吃苦耐劳、坚忍不拔的优良意志品质。教师这种以身作则的形象在教学过程中会给学生留下深刻的甚至终身难忘的形象，对学生思想道德素质的提高将起到潜移默化的作用。教师用自身的良好形象通过课堂教学的实施，来影响和感染学生，使德育真正渗透到了教学的各个环节之中。

5.处理好体育教学与渗透德育的关系

在体育课教学中渗透德育，教师可根据不同对象，不同情况和不同要求，应采取不同方法。在体育课教学中进行德育的常用方法：有说明、榜样、锻炼、陶冶、修养、评比、表扬和批评、奖励和处分等等。在众多方法中，教师可适当采用。 应充分考虑体育课教学的特点。中学生是祖国的未来和希望，只有通过不断的深化和渗透，寓德育于体育中，才会使之认识健康第一，生命在于运动的真谛。形成为崇高事业而锻炼的思想品质，使之成为德才兼备的社会主义建设一代新人。

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[关键词]初中；高中；英语衔接教学；重要性；途径

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04006501

高中英语教学是初中英语教学的延伸和继续，高一阶段是一个重要的转折点，受到学习环境、课程目标、教学难度的影响，学生在英语学习中遇到了很大的困难和挑战。作为高中英语教师，正确运用教学策略，努力做好初高中英语衔接教学，对于提高教W质量、培养全面发展的英语人才具有十分重要的意义。

一、初高中英语衔接教学的重要性

初中阶段与高中阶段有着不同的教学目标和教学规律，在学习目标、学习要求和学习内容上也存在较大差异。进入高一后，有一部分学生开始听不懂英语课，课后题和课外拓展的题目不会做，听课吃力，记忆困难，英语成绩明显下降，因此失去了英语学习的兴趣，学习信心大减。有的学生甚至自暴自弃，完全放弃了英语这门课。这种现象在高中教学中并不少见。出现这种现象在很大程度上是由于英语教师没有把握住学生学习和教学规律的特点，没有做好初高中英语教学的衔接工作。初高中之间，在知识上有一定的连续性，较之初中，高中的英语知识涉及面更广，内容深度上有明显增加，实现了从具体到抽象、从特殊到一般的转变，因此，高中阶段的学习对学生也提出了更高的要求，要求学生在学习上跨越一个较高的台阶。初中阶段的英语教学重基础，而高中阶段的英语教学要求在夯实基础的前提下提高能力。高中英语教材内容跨度大、单词量大、课堂节奏快，在英语教师全英文授课的“熏陶”下，许多学生出现了畏惧的心理。学生的知识水平仍停留在初中，学生仍习惯于初中教师对课文逐字逐句的翻译，习惯于教师简单重复的操练模式，在英语思维能力和综合运用能力上没有得到提升。高一作为中学阶段承前启后的一年，英语教师要使学生尽早适应英语学习的方法和模式，从学情出发，为学生主动积极地创造条件，做好初高中英语教学的衔接，这对实现高中英语教学目标有重要作用。

二、初高中英语衔接教学的途径

1.语言知识方面

英语的学习离不开音标，借助音标这个工具，学生可以读出每个词的发音。学生可以根据音标和读音规则不断地模仿学习，纠正不规范的读音。练习读音最主要也最有效的方法就是模仿。学生在英语学习中，可以跟读磁带，多听多模仿，注意升降调所表达的语气和情绪，因为准确的语音语调是记忆单词的关键，是朗诵英文的基础。在口语训练方面，要注重培养学生开口说话的能力，为学生提供说英语的机会，营造说英语的氛围，例如组织英语短剧表演、演讲比赛、英语角等。在写作方面，贵在持之以恒，在不断的练习中摆脱初中简单句的描述，向运用高级词汇、复杂句式结构的方向过渡。上述做法，有利于实现初高中语言知识的衔接。

2.教学内容和方法方面

现代英语教学理念提倡将教学资源列为第一位，教材只是教学过程中的一个辅助工具，是教师教和学生学的范例性材料，是师生对话的“文化中介”和“沟通桥梁”。对教材的处理能力体现了教师的教学水平。由于高中英语教材的局限性，教师要去加工语料，丰富语用，突出课程内容的功能性，教师也可根据自己的教学思路适当地对教学内容进行顺序调整和组合，将内容更好地进行衔接。在教学方法上，初中英语教师注重将英语知识一一地传授给学生，而高中英语教师更应注重引导学生根据自己的知识水平和知识结构主动地构建新知，学会自己归纳、练习、发现、探索，主动参与英语知识的学习过程，遇到阅读障碍，自己查词典，使用正确的学习策略，不断提高学习的主动性、创造性，使学生在原有基础上获得更好的发展。

3.学习习惯方面