数字教育心得范文

导语：如何才能写好一篇数字教育心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

当前社会正在经历着一场变革,那就是信息化的变革,信息化的变革依托于数字化的变革,这种变革现在已经广泛地渗透到了社会的各个领域。世界正在进入成熟的数字化时代,数字已成为贯通世界所有人群、行业的基本要素。谁领先拥有不断刷新的数字化技术,谁就名列前茅,如不把握数字化技术,必将落后挨打以至于被淘汰。这是一种趋势、也是一种势不可挡的潮流。

在国外发达国家,尤其是美国、日本、韩国及欧洲等国家和地区,数字艺术产业已经成为重要的支柱产业。美国是当今世界上最大的动画生产和动漫产品输出国,包括动漫业的文化产业早已名列6大支柱产业之一,在其国内产业结构中仅次于军事工业,位居第二,动漫及其衍生产品的出口额甚至超过了汽车和航空航天工业的出口。日本是仅次于美国的第二大动漫生产国,数字艺术产业的出口额是其钢铁出口额的4倍,包括动漫业在内的文化产业成为仅次于旅游业的第二大支柱产业。韩国政府十分重视数字艺术产业的发展,专门成立了“文化产业振兴院”,对动漫产业在政策和财政上给予很大的支持,使韩国在短短的10多年内一跃而成为第三大动漫产业国。英国数字艺术产业所创造的年产值已超过了任何一种传统制造业所创造的产值。印度近几年数字艺术产业的发展,使其的综合国力得到很大的提升。

近几年,中国对发展数字艺术产业给予了前所未有的高度重视,使我国的数字艺术产业已经成为最具潜力的产业之一,同时也成为信息技术及文化产业中一个重要的阵地。数字艺术产业正在带动其它相关产业,如计算机硬件、软件、网络通讯以及运营、出版、媒体、医疗造像、军事、制造业、娱乐休闲等诸多产业的迅速发展,有力地推动了国民经济的飞跃发展。同时,政府建立了一批动漫游戏产业发展基地,专门设立了高达30亿元人民币的动漫产业发展专项资金,支持优秀动漫原创产品的创作和生产,并为创立我国原创动漫品牌和培养数字艺术创作人才,精心营造了良好的政策环境。

随着数字技术的不断发展和创新以及信息传递方式的多元化,数字艺术领域正日益拓宽,其中动漫技术就包括了二维艺术动画、三维计算机动画、网络动画、四度立体全息影视动画等泛动画现象,手机游戏、网络多媒体、影视广告、电视节目制作、科技成果演示、虚拟漫游、娱乐休闲、模型玩具等领域都被叫作数字艺术,而事实上这些概念反映的是艺术与计算机相结合之后的一个发展历程,并且,作为不同的分,都在朝着各自的方向深入发展。由于数字艺术领域发展太快太广,似乎很难给数字艺术下一定义,然而,还是可以把数字艺术定义为:“使用以下三种方式的数码技术的艺术,将他们成为作品、将他们成为过程、或者是事物本身”。当然,对数字艺术的定义,并不是希望区分数字艺术与其他艺术的界限,而是为了获得数字技术对于艺术领域的影响,尽可能地使数字艺术完善起来。

二、科技进步,教育先行

艺术伴随着人类的诞生而诞生,千百年来,人类科技的进步时时触发艺术创作的灵感。著名科学家李政道教授曾经讲到:“科学与艺术是一个硬币的两面”,意指艺术与科学殊途同归、不可分离。在计算机技术和网络技术飞速发展的今天,科学更加成为了艺术创作的现实工具和传播载体,也因此而诞生了数字艺术和新媒体这些新的领域。同时,艺术又往往先于技术而行,良好的艺术构思往往可以在具体操作过程中促进技术的发展。有新的领域的诞生,就需要有教育的跟进,所谓“科技进步,教育先行”,教育是社会生产力、生产关系和意识形态的反映,同时又对它们给予影响和作用,科学技术的发展对于教育领域的影响是显而易见的。科学技术对艺术的影响在近代历史上也已经发生过多次,每一次都催生了新的艺术门类以及在此基础之上产生的新的艺术教育门类和学科。因此,积极探索一条适应产业发展的数字艺术教育之路,是中国高等艺术教育义不容辞的责任。

三、我国数字艺术教育现状分析

由于我国数字艺术产业发展的时间较短,数字艺术教育的起步更晚,目前,国内数字艺术教育的专业教师的知识与能力结构不合理,大部分专业教师为本科计算机专业或美术设计院校毕业,教师的年龄结构普遍年轻,真正具有数字艺术制作经验又有教学经验的高学历教师少之又少,高端人才更少。甚至存在“美术加计算机等于数字艺术”、“掌握计算机软件的能力等于掌握数字艺术能力”等错误概念,出现了懂艺术的不了解计算机技术,懂数字技术的却往往缺乏艺术基础的现象,而且工科类院校单纯注重数字技术应用,艺术类院校只注重艺术创作能力培养的弊端已经显现,导致培养出来的人才普遍存在理论性强、实践性差,不能满足企业的岗位要求。而且,大部分院校新办的数字艺术专业的学术基础薄弱,人才技能层次过低,人才培养模式的落后,这些都严重影响教学质量与教学效果,不可避免地导致教与需之间的脱节,使数字艺术教育难以适应产业调整所带来的需求变化,因此,目前产业急需的数字艺术专业人才缺口非常大,就影视动画方向的调查数据表明,2008年的人才缺口为80万。这已成为制约数字艺术产业发展的瓶颈,同时也使得数字艺术企业的运行成本居高不下,降低了企业的竞争力,这些都是制约技术发展、阻碍产业进步的重要因素。因此,数字艺术专业人才的培养已成为政府、行业协会、企业及社会各界都非常关心的问题。

四、数字艺术教育的构架思考

教育的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会的大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。目前,对于数字艺术教育来讲,最为紧迫的是,明确数字艺术教育的培养目标,构建完整的数字艺术教育体系、教育模式,系统规范的数字艺术专业教材,打造课程与实训之间的创新平台。

由于数字艺术具有很强的针对性和应用性,加上数字艺术横跨艺术、技术两个领域的特性,这就要求数字艺术行业人才的培养也要实现艺术和技术的结合。因此数字艺术人才培养目标应该是:以培养德、智、体、美全面发展的,融艺术与科学为一体的,具有敏锐的观察能力、丰富的表现能力、扎实的动手能力、既具备艺术素养和精通专业技能,能将数字艺术语言、运动规律体现在计算机相关的应用中,又能依据相关软件进行数字艺术新作品的创作与研发,更能适应行业发展和技术进步要求的高素质应用型人才。

要培养高素质数字艺术专业人才,传统的艺术设计教育体系和教育模式显然不能适应数字艺术教育的要求,更不能适应行业和市场的需要。但通常的大学教育规律,是相对稳定的,几年调整一次,不可能随便更换。而数字艺术行业发展很快,时常会有非常大的飞跃与更新,可能在今天需要几个小时完成的功能,在新的软件里只需几分钟就可以帮你完成了,如果你还只是维持一、两年前学到的软件,那么效率就要比别人低得很多,加上行业所发展的新的东西很难反映到大学里来,因此如何以产业发展和行业需求为切入点,和著名企业联合办学,整合优质教育资源,并以项目驱动和实训环节为主,坚持把实训贯穿于整个教学的始终,搭建合理的实训平台,使学生所学到的知识结构完全符合企业和就业的要求。从而使课程、实训、就业构成一个系统的、互动的数字艺术教育体系。

要建设一支综合实力较强的师资队伍,邀请企业、机构的业内专家担任教学顾问和客座教授,通过专家将数字领域比较前端的东西,比较高技术的内容带给学生,使学生充分掌握行业经验、技术经验。同时,基于团队的项目学习模式和多层立体教学模式无缝链接学生职场生涯,真正让学生成为企业需要的人才。在课程设置上,要以市场需求为导向,引进企业的核心项目进行教学,贴近企业对人才的实际要求,按照行业、企业的需要来确定专业课,再根据确定的专业课来按排专业基础课,根据行业和企业的用人标准来制定完整的课程体系。在课程体系上,可以采取模块化方式,将人文科学、前沿技术分解到相关模块,加强学生整体素质的培养。由于数字艺术教育的范围很广,本文仅以影视动画方向进行课程体系的研讨。

影视动画方向的课程体系可以分成5大模块:

1.绘画技能

培养学生的手绘能力,使之具备绘画方面的基本技能,具有平面手绘动画、二维角色背景设计、二维动画设计、手机像素画设计、视觉广告平面设计、游戏原画设计等能力。

主要课程:素描、色彩、速写。

素描:系统的阐述动画素描的概念和基本理论,包含动画片中常见的各种人物、动物、场景、表情、动作等创作思想和技法。

色彩:系统地讲解色彩构成的基本原理、基础知识,色彩绘画的基本技法。

速写:全面的概括动画中线描技术的应用、基本方法应用、以及关于线描造型的基本训练方法。

2.专业认知

了解专业发展、行业技术、基本操作,使之了解本专业的特点,以增加专业认知能力。具有前期策划、基础操作的能力。

主要课程:动画概论、影视技术概论、操作系统、电脑动画基础。

动画概论:系统的介绍动画的基础知识,包括创作要素、制作流程和基本制作法。

影视技术概论:全面系统的概括影视技术的发展过程。包含对影视技术的内涵、沿革和发展。

操作系统、电脑动画基础:讲授计算机基础理论、windows操作系统。

3.艺术素养

全面学习动画理论知识,提高动画作品鉴赏、艺术美感、动作理解及运用。具有艺术素养、动画鉴赏、培养造型美感、动画感觉的能力。

主要课程:视听语言、作品赏析、动画造型、动画场景、动画运动规律。

视听语言:视听语言概论、镜头、轴线、场面调度、剪辑技巧、电影声音等影视动画视听语言学的本质和核心内容。

作品赏析:通过精心选择国内外经典影视动画作品,从独特的视角进行科学理性的分析,深入探讨这些作品的成功和缺憾。

动画造型:系统讲解动画造型的创作基础,包括创作规律和基本方法,动画造型中分类的创作技巧,不同风格动画造型的赏析与应用。

动画场景:系统介绍动画场景制作的各种技巧,包括场景造型的构思方法、场景的空间构成、影片色彩创作、光影造型、陈设道具、场景图等。

动画运动规律:介绍加速度、力学原理、动作基础、夸张、变形等运动规律的基本原理。使学生掌握人物、动物及自然的基本运动规律。

4.专业技能

系统学习影视动画的主体制作工具MAYA软件,全面培养影视动画制作的实战技能。具有动画建模、动画材质、动画动作、动画特效、影视动画短片制作、工业造型设计、多媒体制作的能力。

主要课程:平面软件、Maya制作基础、Maya制作基础建模、Maya制作基础渲染材质、Maya制作基础动画、Maya制作基础特效。

平面软件:以Photoshop、Painter、Illustrator等软件为例,全面介绍平面绘图软件的基本操作和应用。

Maya制作基础:介绍Maya软件的功能、工作界面和基本操作,包括模型、渲染、动画、特效等方面的基础知识。

Maya制作基础建模:MAYA界面介绍和基本操作应用、各种场景和角色制作、各种建模介绍、NURBS生物和人物制作、细分建模介绍和细分角色制作等。

Maya制作基础渲染材质:hypershader界面介绍、基本计算程序节点、各种贴图、贴图的绘制、强烈镜面反射的材质、灯光与阴影、复杂程序节点的综合使用、层材质和笔刷特效等。

Maya制作基础动画:动画基础操作、animatio菜单、路径动画学习、BlendShape学习、晶格、簇、骨骼、IK解算器、蒙皮、各种约束、角色骨骼、角色化设置、动画创作技巧等。

Maya制作基础特效:粒子属性及类型、粒子、流体、软体、刚体碰撞、刚体约束、火焰、烟雾、闪电、弹簧、各种动力场的应用等。

5.就业准备

完整掌握影视动画制作流程,为就业做好准备。具有影视后期合成、影视后期特效、影视后期剪辑、影视

动画作品制作的能力。

主要课程:非线性特效、电脑动画短片制作。

非线性特效:通过大量的实例练习,培养学生熟练掌握软件的基本编辑技巧和实际应用能力。使学生掌握应用级的影视编辑技巧,熟练掌握软件的核心内容和高级使用技巧,以及实际应用的操作。

电脑动画短片制作:全面介绍动画短片的制作知识,包括动画基础知识、动画短片的特点、动画制作技术、动画声音等一个完整动画短片所必需的内容。使学生掌握动画短片的制作流程和方法

篇2

一、 重视对学生的评价

老师在学生眼里，被看成圣人一般。老师的评价，就是最高的评价，是终极的评价，是不可更改的评价。因此，教师应注意自己对学生的评价。

在一次教学中，我出了一道具有一定难度的思考题。过了好长时间，教室没有一个同学举手。我问道：“难道没有一个同学会做？”这时，丁舒高高地举起手，还喊着：“老师，我会！”她站起来，很自信地把答案一口气说了出来。我听了之后，摇摇头说：“不对，在想想！”这时，我发现其他学生的目光都集中在丁舒身上，丁舒的脸一下就红了。在这之后，我发现丁舒很少举手，即使举起手，也是经过再三斟酌的。一次也遇到一道比较难的题，全班同学都楞住了。我转下去时，丁舒有意地把作业本移到我的视线内。“这种作法对啊！可是为什么不举手呢？”我正纳闷，发现丁舒盯着我看，好象在询问。我意识到我无形中伤害了她的自信心。我示意她举手回答，她才举手回答。在她讲完之后，我竖起大拇指后，并为她鼓掌，全班学生也跟着鼓起掌来。丁舒笑了。以后，她重新高高地举起了手。

在教学过程中，教师不得嘲讽学生，打击学生，即使学生答得不令人满意，在指出其错误的同时也要肯定其合理性，鼓励其再思，再悟，更不得对学生的答案不置可否。当学生需要鼓励时，教师义不容辞的鼓励他，当学生需要赞美时，教师不要吝啬溢美的语言。

二、 增强自我评价意识

课堂教学中自我评价往往被教师和同学评价所掩盖，当学生的学习成果展现在师生面前时，往往会由于自己的某一方面的缺陷而受到嘲笑，因而伤害了他们的自信心。导致许多原本对学习充满好奇心，渴望发展和表现自我的学生，随着年级的增高，对学习的热情与好奇反而降低了。这其中的原因就可能缘于学生的自我批判和自我评价被逐渐地放在了次要位置。

在一次批改作业时，一个男生很气愤地对我说：“老师，我原来明明正确，你批错了，害得我改了三次。”我立即说了句：“对不起！老师的失误。”我顺便问了一句：“我给你批错了，你为什么不提出来？”“你说我做错了，我就认为错了，拿来就改。”

一句“拿来就改。”说明学生是多么顺从教师的评价，他们的自我评价呢？

后来，我在课堂上表扬了这位男生。并指出老师也会犯错，如果你认为你是正确的，就要坚持你的，然后拿出各自的理由一起来讨论。

在教学中，给学生空间和时间，让他们去发现问题，去研究讨论，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和增强学生的自信心。

三、 对学生的要求应多元化

每个学生已有的生活经验、亲身经历有所不同。新课标指出：要让不同的学生有不同的发展。特别是后进生，对他们的要求要低些。

鲁迅曾说：“兴趣是最好的老师”。后进生有的是智力发育较慢，有的是心不在焉，调皮捣蛋，教师要拿出全部的热情和他们交朋友，课堂上要有民主，平等，宽松的氛围，课上课下多和他们交流，亲其师则信其道，对教师没了距离感，自然胆量也大了许多。

篇3

关键词：科技信息数字化；高师；美术教育；影响；发展趋势

0 引言

自从人类进入二十一世纪以来，各国家以及地区的社会经济得到了大幅度的发展、增长趋势。在当下信息数字化为主流的社会发展趋势背景下，艺术与科学技术的有效结合，已然成为艺术界不可避免的一次重大的颠覆性改革。本文主要针对载信息数字化的时代背景下，对高师美术课程教育体系的影响作用，进行探索、研究、分析，从而能够为高师美术教育做出合理、有效的发展贡献。

1 科学技术信息数字化的时代背景下对高师美术教育体系带来的根本性变化

科技信息数字化艺术是二十一世纪经济科技发展过程中的最重要性成果，是电子计算机发展并由此派生出来的计算机图形学和计算机图像学，其全新的高师美术课程内容的教育方式伴随着互联网的远程教育体系的建立将对传统教育方式挑战。[1]科技信息数字化艺术也应运而生，此现象对我国各大高校的美术教育带来了至关重要的影响意义。

（1）科技信息数字化给高师美术教育体系带来改变的契机。

信息数字化和网络多媒体技术的快速发展，对高师美术教育带来极其重要的深远性影响意义。在信息数字化时代背景下，给传统的美术教育体系带来跨越性的变革，由原来的书本、画板、画笔之间的组合，改变为计算机、投影仪等现代网络化教育模式，此现代化的教育模式深刻的改变了美术作品的表现方式。由此看来，各高校重视美术信息数字化教育，已经成为美术教育体系中，必须要面临的教育改革模式。同时在教师美术教学过程中，也可运用计算机各信息间的快速转换，轻而易举的绘制出优秀的美术拼图作品。在此一定程度上大幅度地提高了学生的学习效率，增强了学生对美术的学习兴趣。

（2）科技信息数字化给高师美术教育提供了丰富的教学资源。

现代信息技术及其产品的开发利用，特别是多媒体教学资源这一领域的改革、创新，使高校美术教师不再抱着画笔画板与教案来回奔波，只需要会使用现代多媒体产品就可以完美的实现教学任务，现代信息技术的成果之一――互联网，其联通全球的特点使我们可以看到全球的艺术大师的作品，通过多媒体技术，展现在我们的课堂之上，极大地拓展了我们的教学资源。[2]当今很多国家、地区的艺术博物馆都有属于自己的开放性网络平台，各高校美术教师通过计算机网络很容易就能了解到世界艺术的整体性发展趋势，对提高学生对美术学习的时效性具有正确的把握水准，同时在根本上根除了美术教学模式落后的时代弊端。

2 科学技术信息数字化的时代背景下高师美术教育过程中的几点注意事项

（1）正确认识高师美术教育在当下科技信息数字时代背景中的教学优势。

古老、传统的绘画方式和所用工具都能基本相同，都是通过画笔以及颜料，遵循一定的绘画流程，在画板上进行美术作品临摹或创作。这样的绘画方式，很容易受到环境，颜料成分以及画笔型号的影响，不仅在作者绘画过程中极易受到各种外界因素的破坏，并且此创作作品难以进行长久的保存。与传统绘画方式形成鲜明对比的是计算机绘画，传统的绘画工具让位于键盘、鼠标，作品的展示也由画布变成了电脑显示器，通过绘画软件，我们用数字化图形来展现创意与设计。[3]利用计算机绘制出来的作品，可以进行长久的保存，作者在绘制过程中完全不用考虑颜料污染、画笔型号不对等问题，计算机绘制出的作品不仅可以通过多种形式渠道进行作品展示，还可以通过拷贝、复印等方法进行作品的广泛传播，很大程度上提升了艺术作品的宣传力度及效果。

（2）合理地运用信息数字化科学技术来提高美术研究、学习者的自身美术素养。

信息数字化技术的在美术教育过程中的正确性合理运用，能够使学生摆脱同一幅作品进行反复临摹练习的过程，把类似于颜料调色等耗时费力的事情交给电脑去做，将更多的精力放在作品画面的构建以及造型技巧的锻炼上，在数字化绘画技巧也在不断完善的同时，软件功能的强大使我们可以较为容易的处理以前只有大师才可能完成的复杂技法，这种与大师对话的感受极大地提高了学生的学习兴趣，使学生在不断重走大师的道上增加其艺术素养。[4]与此同时现代信息数字化的美术教育模式，在一定程度上大大地提高了各高校的美术教育率。

（3）网络多媒体教学模式与传统教学模式相互共存的高师美术教学模式。

数字化绘画技术并不是对传统绘画的颠覆，相反，它是对传统绘画不足之处的有效补充，为高校美术教育节省了大量的人力物力，让我们可以将时间与精力放到加强学生对作品的理解能力、启发学生的美术灵感及艺术素养的提高上来，通过二者的有机配合，更为有效地提高高校美术教学的效率，提升学生的创造力与艺术素养。[5]计算机高效率的绘画技术，在美术作品临摹、创作的过程中，为我们提供了一个方便、快捷的工具，在利用此工具的同时，也不能忽视甚至放弃对传统绘画技术的运用和继承，传统的绘画技术它是一种非物质文化遗产，它绘制出来的作品，更能够接近于人的生活，更加真实、自然。

（4）加强高校美术教师自身综合素质的强化以及提升。

数字化时代，美术教育从表态走向动态，这给了高校美术教师更广阔的发挥自己教学才能的机会，通过计算机动画技术，教师可以将自己的创作设想动态的全景式的向学生进行展示，使学生更为真实地感受一个优秀的美术工作者是如何将自己的灵感变成画布上的或是屏幕上的那令人叫绝的作品的，这种教学效果无疑会让学生深深铭记。由此可见美术教师自身综合素质的提高，是网络教学的基础前提，也保证教学成果的硬性条件。[6]

3 结语

高师美术教育一定要跟随信息数字化发展的时代进程，其现代高科技的科学产品，对高师美术教育体系不仅带来了空前的改革、创新，同时为人类社会培养了大批高素质的美术人才，为人类艺术的提升带来重要的推动作用。

参考文献：

[1] 张成.设计教育的数字化生存――美术设计[J].南京艺术学院学报，2001（02）.

[2] 李果.现代信息技术条件下美术教育的变革[J].广西艺术学院学报（艺术探索），2011（4）.

[3] 刘晓慧.高师本科美术教育中的美术史课程与教学改革探究[J].华南师范大学，2013（4）.

[4] 刘琼.浅析现代美术教育的美育、德育、智育功能[J].武汉理工大学，2009（7）.

篇4

在这之前，学校已进行了两次体育模考，可惜我都不是满分，所以这次的中考，我的心理压力是很大的。在去体育馆的路上，我就开始紧张，心跳加速。“去时雪满天山路”，心情极度低落，但又不愿传染给别人，只能努力找些乐子与CMT一起乐乐，但却是“独乐乐”。乌云笼罩心间，经久不息，无可奈何却挥之不去。我多么希望通向体育馆的路可以无限延长，直至这天的尽头。可这毕竟是现实，又怎会有如此荒诞的事情？一到达目的地，我就想去双“VC”，硬拖着几个死党，朝那儿奔去。出来后，紧张的心情稍微平静了一些。女生集合！轻飘飘的几个字让我那颗刚放下一半的心又“嗖”的一下上来了，紧张感再次来袭，腿开始发软，看着那些同学旁若无人的谈笑风生，紧张感有一次加重，环顾四周，心中又一次惆怅了许多。真想拼命抓住时间，让它稍微停留一下，待我再次调整一下。可到后来，那一刻真的来了，我赶紧吃了一袋巧克力，使极度紧张的心情慢慢放松。第一个测的是垫排球。我第二次模拟考试时就栽在这上面，但这次给我监考的那个大学生长的还不错，一股莫名的喜悦之情油然而生，比起在学校里模考的那两位严厉，迂腐，不近人情，令我厌恶至极的物理老师，他已经是很好的了！紧张之情突然间烟消云散，垫完后无意间向上看了一眼，发现我最敬重的语文老师正在楼上注视着我们（也不知道有没有看我，但在那时，心里充斥着感动）。这一项的旗开得胜已经使我刚才仅存的紧张也消失得无影无踪。该跳绳了，我信心满满的拿着我新买的跳绳向指定考点走去，一到那儿我就真想感谢上苍如此照顾我，给我监考的那位大学生也挺顺眼的，心情不得不好啊！哈哈哈……可能这次太有信心了，原来一次都不掉的我这次竟掉了3次，我一下子乱了方寸，所以在第三次掉下来时我赶紧看了一下示数——159，过了过了，我悬着的心放了下来，这次肯定满分了！！！可新的问题又来了，刚跳完绳，很累，长跑时，才跑了200m就已经气喘吁吁了，只好和我最好的朋友减速，跑完500m时，喉咙突然很干，干呕了一次，努力深呼吸，开始为加速冲刺蓄力。到最后200m了，我和她奋力一冲，结果都过关了。一次为时不长的体育中考却让我保受“一波三折”，虽然结局很美好，但我享受的是这之前的那份紧张与比赛时同学们及老师那么热情的鼓励与加油。听到他们为我加油时，心里很想哭，第一次这么强烈的感受到我们班上这么浓烈的团结气氛。望着跑完后同样气喘吁吁的爱丽丝，我心里对她充满感激，这的很感谢她！

时隔两天，中考那天的情景现在依然历历在目，我把它记叙下来，属于我自己初中生活的一角，在心中，珍藏！

（注：“双VC”是WC、厕所的美称，知道的人你好聪明，不知道的人也没事，毕竟这是我自创的，呵呵。

爱丽丝是一个名如其人的女生，她美丽，善良，可爱，是我初中最好的朋友。

当然，CMT也给了我莫大的精神支柱，她是最知心的，她的车座，我永远忘不了！

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【摘 要】随着时代的发展，信息化教学技术影响并改变着人类的教育方式。语文教学也改变了传统单一的书本文字型的教学形式，使数字资源已成为促进语文教学发展的主要手段。让数字资源走进课堂，使常规课堂教学如虎添翼，并构建起新型的教学模式，促使语文教学效率得到了提高，更适应了知识传播简捷的要求，丰富了教学内容，使教师操作方便，学生便于接受。

【关键词】整合教育资源；构建数字化语文教学；优化教学模式

数字化的发展，改变着人们的思维方式和学习方式，给传统的书本文化带来巨大的冲击，更使传统的教育面临严峻的挑战，也为教育的改革和发展提供了机遇。就语文教学来说，这机遇就是整合教育资源，构建数字化语文教学。

数字化语文教学的构成：一是数字化语文课本；二是数字化语文授课系统；三是数字化语文备课系统；四是数字化语文学习系统。“学习系统”，必须是双向互动的，又是在课堂上借助数字化资源形成对话平等权利的师生互动的课堂。数字化语文教学的巨大价值：从学生方面说，能得到逸而功倍的效果，从而使教师以电脑技术和信息数字化为依托，使语文教学的内容、方法和语文教学资源的收集、处理、整合、存储、传输、应用得到充分优化的一种教学模式。具体有：

1. 以课本为文本的阅读对话变为电子板的教案与课件 这就要求教师去备课时，与文本对话，与教材对话，与编者对话，与学生对话，搜集相关资料，加上自己已有的知识经验，取得对话的权利。但数字化课本不能只有文本，还应当具有“超文本性”。就是配上图片、视频、音频、动画等多媒体内容，还要深入阅读文本，提出有价值的问题，再回答有意义的提问。从而使思考更深入化。如《三峡》一课，图片有：三峡地图、郦道元像、三峡四季风光、三峡工程资料及作者简介、经历、思想，研习课文内容的字词句意思及课文翻译，赏析写景特色，详略安排，说明三峡的地位及影响，中外人士对三峡的认识等，使得图文并茂，更吸引学生，引起学生的学习兴趣，如若再配有三峡的视频，课文朗读的录音，古朴的音乐，更把我们引向那三峡秀丽的自然风光，或制作成Flas，不仅开阔了视野，丰富了积累，也愉悦了身心，陶冶了情操。

2. 在数字化的语文授课系统中构建自己的个性设计 这个系统就是课件。课件应达到这样的目标要求：有具体的学习目标，完整的教学内容和过程设计，而教学设计必须注重文本的阅读和感情，注重对字、词、句、段、章的能力的训练，每一课的教学设计都应有这样的几个重点环节：目标展示，导入新课，以培养学生的学习兴趣，强化学习动机；作者介绍，预习指导，对课文有整体的感知和整体的理解；精彩文段的阅读，语言的品味赏析，知识的归纳和复习练习，知识的扩展和能力迁移，不管是课前预习还是课后复习，不管是课上合作还是课下探究，都是教师必须要做的功课，也应当是精彩有趣和扎实有效的。是能经得起素质教育和应试教育两种考验的。但网上课件不一定都能适合自己和学生，需要教师去构建自己的课件，既不能扩大图片等现代手段对文本的冲击，取代对文本的阅读和感悟，又不能撇开这一技术而不用。所以，教师在教学上应有自己独特的思想、思路、内容和方法。这样就要求教师去精心搜集微课件库，把一批成品的微课件，去备自己的特色课，让学生有发表自己见解的空间，互相讨论的内容，有练习反馈的习题。

3. 整合信息，培养学生自主学习的能力 借助资源，查找资料，利用课件，提出问题，帮助学生，给他们提供阅读文本及阅读要求的书籍的方法和技巧，让学生自主或分组合作、探究，提取文本信息，然后再组织学生展示他们综合整合的各种信息，共同甄别比较，最后确立认识和形成观点。了解作者及作品产生的根源，掌握字词，理清思路，弄清主旨，品味语言，学习写作技巧等。注意根据不同文体做出不同的要求，为培养学生听、说、读、写的能力搭好舞台。

4. 拓展教学资源，促进学生的语文能力的积累 随着课程改革的推进，“大语文”观念的普及，语文课程的学习，即是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是陶冶情操，拓展视野，开发思维能力和提高人文素养的过程。因此，在教学中，兼具工具性和人文性，在听、说、读、写各方面提供培养能力的技巧与方法，注重实践，强化训练，培养学生说话、写作有中心，有条理，具有真实时效性，善于合作，从而培养自己对新知识的理解与建构的能力。

5. 指导学生朗读，激发学生创新思维能力的培养 数字资源提供清晰、直观、生动的教学场景，学生能简便、快捷地身临其境，这样就为学生开辟了多向立体的思维通道，促进观察力的形成，想象力的增强，审美能力的提高。注重练习，强化指导，从而激活学生的潜在创新能力的区域。

总之，运用数字化资源辅助语文教学，能够化静为动，变难为易，寓教于乐，激发和提高学生的学习兴趣；化抽象问题为形象的记忆，突出重点和难点，便于学生对知识的理解和运用；发散了学生的思维，开阔了知识面，增加了信息量，培养了学生的自主学习的能力。只要合理利用数字资源教学，就会提高语文课堂教学的效率。

参考文献

[1] 《数字资源在语文教学中的运用》宋凤梅

[2] 《灵活运用数字资源优化中学语文课堂教学》百度词条：豆丁网

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《为了自由呼吸的教育》一书以时间为序，以朴实无华的简洁的文字给我们讲述了一位从乡村中学普通教师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育局局长，最后成为当代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都诠释了“发展才是硬道理”；为了学生的终身发展，为了教师的幸福成长，为了学校的长足发展，为了打造教育强市等等，他每时每刻都在不停的读书学习、不停的思考、不停的创新，他的成功应该源于他对教育卓越不懈的追求，他把追求完美已经成为习惯。

（一）阅读丰富自我

李老师说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。” “教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”

李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；从约翰？基西克的《理解艺术》，到玛丽？凯的《掌握人性的管理》从卡耐基的《人性的弱点》，到拿破仑的《成功的策略》……从教育理论专着到其它各类书籍，李老师从不同种类的书中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，有了“每天十分钟”、 “朝阳读书计划”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的读书活动。李老师走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

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关键词：数字信号处理；软件仿真；实践环节；教学方法

作者简介：张丽丽（1979-），女，黑龙江讷河人，沈阳航空航天大学电子信息工程学院，讲师；贾亮（1971-），男，辽宁营口人，沈阳航空航天大学电子信息工程学院，副教授。（辽宁　沈阳　110136）

基金项目：本文系沈阳航空航天大学数字信号处理课程的优化与改革（项目编号：JG110202C）的研究成果。

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0070-01

数字信号处理的地位和作用在信息化的进程中变得越来越重要。在数字信号处理领域中，近年来随着计算机技术与数字技术的迅速发展，数字信号处理的基础理论和基本方法的应用已经由传统的通信、测量和控制工程等领域迅速扩大到如电力系统、电机与电器、电力电子、生物医学，甚至经济学与社会科学等许许多多需要对信号进行传输、处理和分析的领域。[1]由于数字信号处理这一学科的内容极为丰富，与这些内容有关的技术又在很多科学和技术领域起着愈来愈重要的作用。在这样的背景下，国内外各个大学的电子信息类专业将数字信号处理课程列为本专业的必修课程，并逐渐加强课程的建设与改革。

数字信号处理课程在教学的过程中往往突出数学分析，注重数学推导，工程概念相对薄弱，理论联系实际不够，较少涉及实现方法及相关的软硬件技术，特别是对学生动手能力、技术技能和创新精神的培养等方面与科技界、产业界的要求相去较远。这样，学生在听课的过程中会感到教学内容枯燥，没有什么实际用处。所以“数字信号处理”课程教学的改革与实践势在必行。

一、数字信号处理教学内容的改革

1.精简本门课程和信号与系统课程重合的部分

“数字信号处理”课程的第一章内容为离散时间信号与系统。对于这一部分内容来说，很大一部分内容对于学生来说并不是新的知识，学生在前期的信号与系统课程中已经学过。但是由于这些内容对数字信号处理课程后面部分知识的学习是一个前期基础，所以在数字信号处理课程中会重新学习，而且这部分的学习会占用4个学时左右的时间。在教学课时有限的情况下，教学的过程中应该注重讲课内容的精选，尽量让学生在有限的课堂时间里能够吸收更多的新知识。经过教学实践，我们对这部分内容的学习采用首先学生自学，然后在随后的课堂教学中如遇到相关知识作为基础，采用教师概括介绍并启发学生自主复习思考的方式进行。这样既使学生掌握了相关知识，调动了学生的学习积极性，培养了学生的独立思考能力，也减少了相应的授课学时，将有限的学时更好地用在后续课程的教学中。精简本门课程和信号与系统课程重合的部分将为整个数字信号处理课程的改革提供基础。

2.注重经典信号处理与现代信号处理的衔接

在本科教学阶段，数字信号处理讲述的内容属于经典信号处理理论，主要讲述的内容为离散傅里叶变换理论的基本概念、性质以及实现和滤波器的设计这两部分知识。但随着科学技术的进一步发展和数字信号处理理论研究的逐步深入，对于本科生尤其是有继续深造需求的本科生来说，了解现代信号处理理论的某些知识是非常必要的。

对于这部分知识的引入，主要从两方面考虑：第一，这一部分内容学时如何分配；第二，给本科生讲述关于现代信号处理的哪一部分内容。

对于第一个方面，前期课程改革试验阶段为这部分内容分配的学时数为4个学时，使学生对于现代信号处理理论有粗浅认识。讲述这一部分内容的目的在于引导学生，让学生对信号处理理论感兴趣。讲述这几个学时的过程中，轻理论推导，重实际应用，让学生实实在在地感觉到数字信号处理不再是满黑板公式推导的、和数学相关的一门理论课程，而是一门有着广泛应用前景的专业基础课程，使学生的学习更加完整，提高学生学习这门课程的兴趣。

对于第二方面，经过几位教师的研讨，决定讲述时频分析的有关内容并根据电子信息工程学院本科培养计划对于学生后续课程的安排，在课堂上将重点讲述短时傅里叶变换以及小波变换等内容。让学生对时间域、频率域、时频域有清晰的认识，理解关于数字信号处理中所讲述过的一些变换的本质。

3.通过软件仿真与硬件搭建相结合的方式来实现算法

在数字信号处理实验教学过程中，目的是为了让学生学习和掌握数字信号处理的实现方式。数字信号处理的实现方式有：采用计算机，通过编写程序、用软件的方式来完成数字信号处理算法的实现；采用专用或者通用设备、通过硬件的形式来完成数字信号处理过程。[2]

我院根据电子信息工程专业发展需要，在2005年就开设了MATLAB与科学计算这门课程。学生在上数字信号处理课程之前已经修完了这门课程，所以在数字信号处理实验的教学过程中使用MATLAB作为数字信号处理仿真实验的工具。MATLAB是科学计算软件，它强大的数值计算和数据可视化能力适用于工程应用各个领域的分析设计与复杂计算。学生采用MATLAB进行数字信号处理实验能够使学生非常直观地看到实验结果，理解算法的精髓。

对于数字信号处理的硬件实现，我院有和TI公司共建的实验室。我们计划开设DSP选修课程作为数字信号处理理论的后续拓展课程，争取做到厚基础、重应用。这样，学生的知识体系从理论到实践应用有了一个完整的前后呼应过程，学生的动手和动脑的能力会得到双重提高。

4.增加数字信号处理课程设计实践环节

作为省属本科院校，我校着重培养的是应用型人才。现代大学生动手能力弱、实践经历少是在教学过程中应该注意的问题。大学四年过程中学生学习的课程非常之多，如何把这些课程从基础课到专业基础课再到专业课进行渐进的整合是高等学校教师需要思考的问题。对于数字信号处理的教学来说也是一样的。在前期的课程讲述中注重的是单一课程的讲述，即使是硬件实现部分也是简单的一个算法的实现，课程的综合应用稍显不足。所以，第七学期末学生将进行4个星期的课程设计实践环节。这4个星期的实践环节采取因材施教的原则。对那些对数字信号处理感兴趣的同学，将给出和数字信号处理知识相关的课程设计任务，使学生分散掌握的各门课程有一个整合过程，让学生采用DSP硬件设备具体实现一个系统的功能。这部分课程设计将包括信号与系统、数字信号处理、C语言、数字电路、DSP等各门学科的内容。这次课程设计将为学生即将迎来的毕业设计打一个坚实的基础，并且培养学生从全局思考问题的能力。

二、数字信号处理教学方法的改革

针对数字信号处理课程概念抽象难懂、所涉及数学知识较多、公式推导非常繁琐等问题，学校改革并丰富了传统的教学手段，采用板书与多媒体教学相结合的方式充分发挥现代教学手段的优势，尽量将抽象的概念感性化，通过形象生动的图像、动画来展示理论知识的内涵。例如，讲述采样定理的时候，可以通过电脑录制语音，然后通过MATLAB对语音信号进行采样，使学生从感官上就会看到欠采样、过采样的结果。这样可以启发学生的思维，培养学生的学习兴趣，实施形象教学。并逐步搭建网络教学平台，通过网络实现学生的异步自主式学习。网络教学具有个性突出、内容广泛、交互性强等特点，可以扩大学生的学习课堂。开展通过数字信号处理课程的网络教学，建立该课程的网站，并且要求课程网站具有良好的导航结构，要按照学生的认知规律进行内容的组织和描述。实现教学资源共享，加强教与学的信息交流，重视对学生主动式学习的培养，调动学生学习的自觉性和主动性，通过问题和思考题等启发学生的探索精神，为学生提供课堂以外的丰富的学习空间和资源。由于数字信号处理课程中大量的理论和结论都是通过数学推导的方式得到，所以学生往往过于注重公式推导或证明而不能理解其实质和用途。针对这种情况，在教学别要强调结论的物理意义和应用，尤其是结合科研实践给出理论在图像处理、语音信号处理方面的具体应用，以此加深学生理解，提高学习兴趣。

三、结束语

“数字信号处理”课程现在已是国内外大学电子类学科和专业一门重要的专业基础课。对数字信号处理课程的改革是电子信息类专业课程教师一项刻不容缓的职责。我们结合实际教学情况对该门课程进行了多方面的改革尝试，实践证明改革取得了一定的效果，激发了学生对这一系列课程的兴趣，拓宽了学生的视野，也进一步促进了电子信息专业的发展。

参考文献：

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【关键词】中职院校 电子技术 教学方法 改革途径

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0182-01

从当前中职院校技能型人才的培养需求出发，结合企业用人概况，现阶段中职电子技术课程教学亟须从理论与实践的双重角度构建全新的教学体系，借助多媒体教学手段丰富教学内容，以提高中职专业建设的有效性。中职教育机电专业电子技术课程教学实施旨在通过技能教育来夯实学生的理论基础，促进学生实际操作水平的提高，这对学生职业能力的形成至关重要。电子技术课程教学改革应从教学活动场景化着手，结合必要的任务模块来营造电子技术职业氛围，这是中职课程教学革新的有效路径。

一 当前中职电子技术课程教学中存在的问题

1.不合理的教材内容安排

尽管中职电子技术课程的专业课投入方面耗费了较大的精力，实则教学效果却不甚理想。课程教学中的重难点划分不清导致学生在学习过程中囫囵吞枣，长此以往自然导致厌学情绪的产生。除此之外，中职电子技术在教材内容安排方面也忽视了基础课程和后续专业课之间的有效衔接，教材内容安排难以与学生今后的就业趋向相对应。课程设计缺乏实践性，单一的课程安排也仅仅局限于陈旧的理论教学方面，难以适应时代的发展需求。

2.落后的教学方法

传统中职电子技术课程在教学方法选择方面局限于黑板与粉笔相结合的教学模式，这一灌输式教学不仅导致教学效率难以提高，而且在学生学习积极性激发方面也表现出诸多不利。此外，课堂教学过程缺少新意，学生并没有自我独立思考的时间，忽视了学生自我探究意识和创新思维培养的重要性。

3.评价体系欠缺灵活性

长期以来中职电子技术课程教学的考试内容安排方面仅局限于电子线路分析和相关的名词术语概念考查，通过闭卷笔试的方法来检查学生的学习情况。为了更好地应付考试，学生将大部分精力置于课本和笔记的背诵方面，过分重视理论灌输显然不利于学生实践技能的形成与发展。实践动手能力低下导致学生的知识掌握不全面，很难从根本上突出电子技术课程教学的实用性，教师的教学水平也停滞不前。

二 中职电子技术课程教学的改革措施

1.突出教学内容的应用性特征

对于中职电子技术课程教学而言，理论知识灌输应切实突出其实用性特征，重视在课程建设过程中处理好理论教学与实践教学之间的关系。及时对课程内容进行删减与调整，通过对技能课的开设来培养学生的实践应用能力。此外，针对教学重难点的划分也应落实到位，对教材内容进行精加工的同时也可有效防止教学内容与教学目标之间的偏离。

2.利用多媒体技术展开教学

当前信息技术发展背景下，多媒体教学的出现凭借其声像俱佳、图文并茂的优势实现了对现有电子技术课程教学的革新，真正做到了趣味教学。在动静结合的课堂教学过程中，学生的想象力与创造力能够被充分激发，这对电子技术课程教学而言是教学容量和教学质量的双重提升，有利于学生抽象思维能力的培养。此外，多媒体教学在中职电子技术教学中的有效应用还充分发挥了互动教学的优势，重视在课堂设计中激发学生的学习热情，提高学生思想认知的深刻性，和谐的课堂教学氛围不仅是课堂凝聚力的一种体现，同时对电子技术课程改革也有积极的影响。

3.考核方法革新

中职教育的核心在于课堂教学的实用性呈现，因此理论与实践教学的结合显得至关重要，这对学生实践创新能力的培养大有裨益。在电子技术考核方法革新方面，可采用理论考试与实际操作考试相结合的方式展开，以此更加全面地检查学生的学习情况。电子技术课程教学中，任一教学模块的结束都应对学生的操作技能提出对应要求，而全部模块教学完毕后，则应进行系统化的教学考核。由于中职教育的培养目标是适应社会发展的实用型人才，因此中职课程在考核方法制定方面也应有所侧重，突出实践技能培养的重要性。在职业岗位能力培养目标下，高职电子技术课程教学应采用多方位考核模式来对学生专业水平进行认定，这是电子技术课程教学改进和革新中必然需要考虑的方面之一。

综上所述，相较于普通教育而言，中职教育本身与社会生产实践有着更加紧密的联系，职业性是中职教育的根本特征。若是中职教育与现代化建设服务及经济建设内容相脱离，则势必将失去职业教育的教学优势，这对中职院校学生今后的职业发展显然极为不利。由此可见，当前中职院校电子技术课程教学革新需要从自身的内部改革入手，重视对教学思路和教学理念的合理调整，凸显职业教育的实践优势。在电子技术教学改革实施过程中，不仅学生的学习热情得到激发，同时其职业能力也获得发展，才有利于学生和社会之间的相互融合。不可否认，教学改革的过程也会面临各种新问题，而作为机电专业教师，更应从实际问题出发，敢于创新，体现电子技术课程教学的实用价值。

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该课程本身的内容和涉及器件种类较多，有二极管、双极型、三极管、单极型三极管(场效应管)、单结晶体管、晶闸管、集成电路；涉及电路形式多，有基本放大电路、多级放大电路、集成运算放大电路、功率放大电路、电源电路等；涉及分析方法多，有估算法、微变等效法、图解法、定性分析法、定量分析法、实验法等；器件外部特性涉及内部结构多，有二极管和晶体管特性、频率响应特性、非线性失真等；同时，也不断有新的器件或新的功能更强大的集成电路出现。该课程既涉及有器件内部结构、微观运行规则的内容、又涉及外部宏观规律的内容，跳跃性大，需要很强的抽象理解力[2]，因此，该课程本身抽象、难度大。很多学生对本门课程产生畏难情绪，不感兴趣，影响学习效果，学生的实践能力和创新能力更是得不到锻炼。

二、传统教学方法存在的不足

（一）理论课上，采用填鸭式的教学方式，以教师为中心，没有发挥学生的主体作用在理论课上，一向以“教”为中心，教师以灌输的方式将自己已有的知识传授给学生，注重理论性、系统性、学科性、知识性，缺乏结合实际的案例式教学、综合性教学，不注重培养学生自己主动获取知识的能力。没有发挥学生的主体作用。

（二）实验课上，学生多是理论验证，基本技能得不到锻炼实验课上，学生按实验指导书操作，实验验证理论的多，自己动手制作的少，涉及基本技能的就更少。学生的实践能力得不到锻炼，学生的创新能力更是没有办法发挥出来。总之，在传统的教学过程中，学生的学习积极性较差，学生的实践能力和创新能力得不到锻炼，工程素质得不到提高。

三、面向工程教育的《模拟电子技术》教学改革

（一）思路

为培养出符合社会需求的应用型本科人才，提高学生的实践能力、创新能力和学习的积极性，对《模拟电子技术》这门课程进行改革，主要思路是：

1.根据学院、专业及课程培养目标将教学内容进行整合，重新划分，分为若干任务，课前下发任务书，课上小组进行对抗式学习，教师对关键知识进行讲解。教学过程中，把时间还给学生，做到学生为主体，教师为主导。充分调动学生学习的主动性和积极性。

2.增加实践环节的比重，每个任务完成后，学生要上交制作的作品。把作品的完成情况作为考核内容。

（二）教学实施

1.下发任务书

在理论教学过程中，首先，将教学内容进行划分，设置成任务，每个任务的设置要难易适中，同时必须要有一定的意义。现将《模拟电子技术》这门课程划分为充电电路的制作、直流调光台灯的制作等六个项目。在任务书中，除了要包含每一个任务所涉及的知识点外，还要设计好每个问题所占的分数。在每次上课前，将教学任务书进行下发，让学生提前进行学习，以便上课时学生进行讨论。

2.理论教学

在课堂教学过程中要以学生为主体，在上课之前学生已经划分好学习小组，同时，已经根据下发的任务书完成了预习任务。在课堂上以小组“对抗”的形式进行，也就是说，对于一个知识点，抽签决定，哪两个小组进行对抗，对抗的两个小组，一个小组得分时，另一个小组必须扣分，教师充当裁判的作用，对于学生不能解决的关键问题进行指导。对抗结束后教师对这个知识点进行梳理。指出关键点。真正的做到把课堂还给学生。

3.实践教学

在实践课上，学生按照任务书的要求，亲自动手来制作作品，也可以自己设计作品，设计作品所得的分数会更高。

4.考核方式

任何一门课程的实施都离不开考核，它是激发学生学习积极性的有力武器，本门课程，在考核方式制定时，除了要考虑学生掌握知识的水平，还要充分考虑学生的实践能力、创新能力等因素，总成绩由以下几部分组成：出勤占10分，笔记、作业各占5分，课堂对抗占20分，电子产品制作占20分，期末笔试占40分。

四、结束语

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一、充分挖掘以往学生的作品资源

在《信息集成》――如何通过网页进行信息集成课堂上，教师问：“同学们应该都对上网感兴趣吧，你是否想通过网络结交更多的朋友？你通常会采用哪些办法或途径？”同学们一听就来了兴致，热烈地讨论起来：QQ加好友、开博客、上BBS、建个人网站等。有同学建议建立个人网站，可以让更多的人来认识自己。此时，教师可以将事先准备好的往届同学制作的优秀个人网页作品，展示给学生欣赏。学生立即产生了浓厚兴趣，全班同学都参与到作品的欣赏中去，并对各个作品进行了积极的点评。通过大家的欣赏与评论，不知不觉中掌握了网页制作的方法技巧，有效地提高了课堂教学效果。

对于往届的学生作品，教师都可以拿来当作教学资源，对于好的作品设计，可以当作模版供学生揣摩学习，较差的作品同样可以当作资源来用，对这些作品，让学生认真分析，指出不足，并提出改进意见，在学与改的过程中，学生的网页制作技巧有了提高。学生作品资源的有效利用，改变了上课只用课本的枯燥无味的教学模式，对激发学生兴趣，提高教学效果十分明显。

二、善用信息技术专题网站

多媒体教学资源库建设的出发点与落脚点是在有效地为课程教学服务，教师在教学备课期间，只可以通过电脑，登录到资源库，搜集相关的资源，直接使用或拿来制作自己的多媒体课件等。像这样的信息技术教学资源网有很多，它一般包括以下内容资源。

1.层次性知识结构库。将信息技术课的内容分为不同层次（高中、初中、小学），各个层次的内容分为若干模块单元，模块单元之间通过超文本链接构成网状结构的知识体系。

2.网络课件库。教师从此库中可以选取适合自己教学内容的资源，如信息课件、课程教程、案例、教学设计、学生作品等，通过改变或者学习促进课堂教学。

3.教学素材库。存储了该课程的各种教学素材，如文本、图形、图像、音频、动画素材等，或是相关技能操作的演示或某个完整的教学程序。

三、巧用学生生成性资源

信息技术教师的每堂课均是自己下次课的教学资源，课后回顾自己的教学过程，记录下生成环境（教师的问、学生的答）、处理方法（教师引导）、教学效果如何等，形成反思记录袋，随时补充、更新，最终使教师每天进行的教学实践都成为研究性的改革实践。

如在学习发送电子邮件一课时，教师让学生先各自申请一个电子邮箱，然后给好朋友发送一个带有附件的邮件。

学生1：老师，我这儿怎么发不出去呀！刚才还成功发送了WORD文档，现在发送一首歌曲怎么就发不出去呢？电脑反应也慢了，这是怎么回事？

学生2：不会吧，我的怎么就成功发送了，刚刚发了一首歌。显示成功了。

教师马上查看两个学生的音频文件，学生1的音频格式是“WAV”，学生2的音频格式是“MP3”。

教师问学生，你们比较下这两个音频文件有何不同？同学们马上查看、讨论起来。

学生3：老师，它们的文件大小不一样，“WAV”的40MB，另一个“MP3”是5MB。

教师：非常正确，电子邮件每次发送的邮件附件不能超过15MB。同学们你们说怎么解决这个问题？（同学们又开始思考、讨论）

一会儿，一个学生说咱们用QQ发送吧，这个不受限制。

学生4：老师，能不能把“WAV”格式转换成“MP3”格式？

教师：当然可以了，不过这个音频转换的内容要到下学期再讲，今天先给大家简单讲一下其中一种声音转换器GoldWave……