数字医学教育十篇

数字医学教育篇1

当今医疗卫生人员接受严格的继续医学教育不仅是科学发展的需要，也是卫生事业发展和社会发展的需要。不断发展的医疗事业也要求医疗卫生人员必须接受终身的继续医学教育，学习新知识、新理论、新技术、新方法，培养创造性思维。但是，目前基层的医疗卫生人员由于临床工作繁忙、紧张，很少有时间和精力到正规院校接受正规的教育和系统的培训学习。这与医疗卫生人员接受继续教育的迫切性和必要性形成了矛盾。而数字图书馆有不受时间限制的开放特性，可以拓宽数字图书馆个性化定制服务领域。要充分发挥数字图书馆应有的教育职能，为读者提供继续教育服务[1]。

1数字图书馆在继续医学教育中的资源优势

数字图书馆是保存数字格式存储的电子文献并通过计算机和网络传递所藏数字化信息，同时对网上信息进行虚拟链接并提供服务的信息机构[2]。应用计算机检索技术，数字图书馆开发出各种各样的检索工具来实现全文搜索、多媒体检索、集成化检索。数字图书馆采取光盘、文件服务器、磁盘阵列等多种方式进行信息资源的保存。数字图书馆应用访问控制技术、信息加密技术来实现信息资源系统的安全管理。数字图书馆还具有信息的动态、资源导航、用户个性化定制服务(personalized customization and service)、专业信息门户服务、广泛的信息资源共享等功能[3]。

2用户分析

根据研究需要，本文把用户主要划分为适应数字图书馆要求的医疗卫生人员用户。当然数字图书馆的用户远不是这么简单的划分，用户完全可能同时具备几类特征，不能简单的划分到哪一类，这里采取根据其主要特征进行分类的方式。针对每一类用户的需要做好了建设，则不管用户同时具备几类特征，都能得到较好的

服务。

适应数字图书馆要求的医疗卫生人员这一类型的用户符合数字图书馆的发展要求，具有较高的计算机素质或信息素质，能自如地运用数字图书馆资源，且具有利用数字图书馆所要求的物质准备，比如拥有计算机及相关硬件、可以上网等等这一类用户是信息强势群体，他们已具有利用数字图书馆的意识和可能，针对他们，数字图书馆建设的重点主要应放在服务质量的提高上。

3数字图书馆对继续医学教育的支持作用

数字图书馆可以作为医学信息的主要集散地，具有强大的信息资源、良好的自学环境、优良的网络设备和继续医学教育组织优势。所有这些优势都是发展继续医学教育所急需的和必要的，它们对继续医学教育活动的展开有着直接或间接的支持作用。

3.1 Active learning个性化工具为用户建立Active learning个性化工具，是数字图书馆为适应网络环境下的继续教育服务所进行的一种新尝试。Active learning个性化工具作为传统检索与浏览工具的扩展，为用户进行个性化学习提供了有效的支持。其主要功能有主动消化、信息搜集、信息查找。主动消化是用户可以有效地使用各种类型的信息资源（文本、图像、多媒体等），它主要包括主动阅读、主动观看和主动倾听[4]。

3.2个性化定制服务个性化定制服务是按用户要求制定特殊用户界面的技术，是为用户个人搜集和组织数字化资源提供的一种工具。利用这种工具，可以方便地搜集、组织和维护数字图书馆网站提供的资源以及万维网上的各种资源的链接，将个人所需要的资源组织在自己专门的个性化界面中。目前美国已开发出的个性化定制服务系统有MyGateway和康奈尔大学的Mylibrary系统等[5]。 3.3 利用网页技术搞好信息服务互联网已成为全球性最大的资源宝库，其中1/3的信息资源与生物医学和卫生学有关，但要从信息海洋中有效获取所需信息，必须要具有良好的信息检索知识和熟悉相关的网站。利用网络资源高度共享的特点，数字图书馆可以对各种医学信息资料进行收集、整理、归类，将重要的医学教育网站网址放入网页，引导各类专业人员从浩瀚的信息资源中快速寻找所需的信息[6]。

3.4为远程继续医学教育服务数字图书馆可以在自己的电子阅览室中设置有经验的管理人员，指导和保证读者充分利用本馆的网络信息资源，及时有效地搜集读者需要的资料和信息，以充分提高继续医学教育的效率。

4为继续医学教育项目培训服务

数字图书馆本身的软硬件设施对于组织各种类型的学术活动有着其他部门无可比拟的优势。比如它总是最先接触新信息。所以，数字图书馆应该充分利用这些优势条件，更多更好地组织多种形式、多种类型的继续医学教育活动。比如，组织专题学术交流活动等。

数字图书馆的资源优势是明显的，但发挥这些优势的关键在于实际做这些工作的图书馆人。只有改变思想观念，以主动服务的态度，建立健全各种为继续医学教育服务的相关制度，使数字图书馆为继续医学教育服务科学化、制度化、规范化，数字图书馆的这些资源优势才有可能得到充分的发挥，从而有效地为继续医学教育服务。

参考文献

1陈少华.医院图书馆利用网络技术为继续医学教育服务的实践.中华医学图书情报杂志，2007，16(6):31-32

2吴慰慈，董焱.图书馆学概论.北京：北京图书馆出版社，2002.281

3吴慰慈.图书馆学基础.北京:高等教育出版社，2004.162

4郭家义.图书馆个性化主动服务实践及其信息组织.图书情报知识，2004，21(1):70-73

5吴慰慈.图书馆学概论.北京:北京图书馆出版社，2002. 197

数字医学教育篇2

关键词：数字化病理；教学改革；病理实验；教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0231-02

一、数字化病理资源在医院中的发展

随着科技进步的日新月异，数字信息化已经成为社会发展的趋势，快速渗透到社会的各个方面，例如政务、商务电子化，企业、校园以及医院数字化。在计算机和网络应用的基础上，将自动光学放大扫描采集装置与现代的数字技术有机拼接的催生了数字化病理，然后将获得高分辨数字图像和优质的可视化数据以应用于病理学的各个领域，包括病理临床诊断、临床病理教学。国外较早的开展了数字化病理在远程切片分析以及远程会诊等方面的应用，如德国已经实现采用数字病理系统进行一些疾病的远程诊断。我国在数字化病理方面进步迅速，目前许多高校、医院及其他科研机构都建立起数字化病理系统的可视化数据库[1]，许多大型医院的病理科或中心实验室也已经建成数字化切片库[2]。很多医学院校已经通过对经典的教学切片和疑难病例切片的扫描，建立起了数字化病理网络教学平台。很多地市级甚至县级医院也已经开展了远程切片分析以及远程会诊。

二、数字化病理实验教学在中的优点

病理学是桥接基础医学和临床医学之间的一门具有很强实践性的主干课程，实验教学在病理学教学中起着特别重要的作用。病理学实验能检验学生对病理学理论知识掌握熟练程度，能否应用相关理论知识阐述各种疾病病理变化的能力，并让学生尝试做出初步诊断。以往，病理学实验课的主要内容是让学生通过显微镜观察病变切片，了解或掌握组织的镜下病理变化。每次实验课，学生观察数张玻璃组织切片后绘出病变的镜下改变，教师通过绘图效果了解学生掌握的程度。

近年来许多高校开始实行数字化切片在病理实验教学中的应用[3，4]。我们学校2014年在多媒体教学的基础上引进数字化病理教学切片，其快捷的阅图方式、简明层级式的目录、缩放自如的超清图像、快速定位的功能给人焕然一新的冲击感。与传统的玻璃切片教学做相比较，数字化病理切片的应用能够很大地提高学生对病理组织图像的辨识能力，调动了学生的学习兴趣，改善了实验课的课堂教学效果[5，6]。

三、数字化病理实验教学在中的缺点

尽管数字化切片教学对传统的切片教学起到了很大的辅助作用，但是病理形态学数字化教学仍然存在的许多问题[7]。从近几年我们采用病理切片数字化教学的经验来看，数字化病理教学切片存在以下诸多的缺点。（1）数字化切片从公司购买，往往是基于软件上开发，数字化切片的产权为公司所有，教师不能对图像进行编辑和改动。（2）阅览数字化切片只能依赖软件，学生对切片的观察只能局限在实验室，不能解决学生课外学习的需求。学生自由学习和复习切片的愿望没有改善。（3）公司的数字化切片提供切片盗坑邢蓿很多切片没有提供。（4）病理学实验是一门实践性很强的学科，应该让学生在实践中掌握病理学知识，单纯的数字教学显然不能取代传统的基于显微镜的教学模式。（5）购买的数字化切片和学生显微镜中观察的切片并不一致，使得一些学生对数字化切片兴趣不大，不利于互动教学。（6）该系统不能连接到互联网，不能随时学习。

更为重要的是，当前，高等医学院校深化医学教育改革，推进实施“以器官系统为中心”课程模式作为医学教学改革的重点，目前在国内的一些医学院校已经开始试行[8，9]，“以器官系统为中心”课程模式可以增强器官系统知识的连贯性、系统性和全面性，能促进医学生提升诊疗疾病的临床思维能力和解决问题的能力。并且，我校也于近期推行“以器官系统为中心”课程模式。以往的病理学教学模式是仅对切片的疾病进行讲解、学习。很显然，以往的病理学实验的教学模式就更加不能满足以器官系统为中心”课程模式的需求，病理学教学实验的改革也势在必行[10]。

四、关于数字化病理教学的一些改进方案

为能更好的服务于病理学教学，跟上“以器官系统为中心”课程模式国家医学教育改革的步伐，提高医学生教育教学质量。我们认为可以有如下方面的改进。（1）对教学中的使用切片的中的器官正常组织结构和病变镜下结构做高精度数字化扫描。对学校现有的典型的大体标本做高清晰数码拍照。形成大体结构（正常、病变）和镜下结构（正常、病变）的图片数据库。（2）将构建的数据库放置于学校的网络上，产生二维码，并将相应的二维码标准标记在切片和标本上。这样既能给学生提供现代化的教学方式、提高学习兴趣和自主学习的能力，也丰富了教学材料，给学生提供以器官为中心学习的全新实验教学方法。

参考文献：

[1]邓学田，李忠武，周立新.数字化病理技术在病理学实验室中的应用[J].河北医科大学学报，2014，35（3）：370-372.

[2]岳常丽，赵晓丽，田澄，金玉兰，刘红刚.整合地区病理资源和建立数字化病理切片库的设想和建议[J].中华病理学杂志，2016，45（03）：215-216.

[3]肖胜军，张小玲，曾思恩.数字化切片在我校病理学实验教学中的应用初探[J].《湘南学院学报（医学版）》，2010，12（2）：77-78.

[4]帅萍，李保林，肖海，杨庆春.数字切片联合数码互动系统在病理学实验教学中的应用[J].赣南医学院学报，2012，32（5）：734-735.

[5]舒旭，呛推剑舒筱灿，伍世挥，杨扬.病理学实验数字化平台的构建与应用[J].课程教育研究，2016，（20）：229.

[6]杨东霞，刘同慎，李冰，王亮.基于形态数字化教学平台的K-W-L教学模式在病理学实验教学中的应用[J].中国高等医学教育，2014，（3）：43-45.

[7]叶菁，袁媛，赵元琳，高星，李静，王哲.病理形态学数字化教学的利弊探讨[J].中华神经外科疾病研究杂志，2016，（01）.

[8]席焕久，秦书俭，李红玉，高书杰.“以器官系统为中心”医学基础课程模式改革研究[J].中华医学教育杂志，2003，（5）：1-5.

[9]黄玉芳，詹臻，邰浩清，许敬，赵凤鸣.以器官系统为中心的基础医学课程整合教学改革[J].南京中医药大学学报（社会科学版），2010，11（2）：90-90.

[10]杜华，施琳，师永红，师迎旭.“以器官系统为中心”课程模式在病理学教学中的构建及应用[J].中国高等医学教育，2015（11）：54-55.

Discussion on the Advantages and Disadvantages of Digital Pathology Teaching and Improvement

LI Wen-tong，LV Shi-jun，LIU Yu-qing

（Department of Clinical Pathology，Weifang Medical University，Weifang，Shandong 261053，China）

数字医学教育篇3

【关键词】 数字化医院；护理人才；教育内容；培养方式；虚拟实验室

20世纪有许多重大的高新技术发展和应用，但没有一项技术的影响像信息技术和数字化技术影响那样深、那样广。今天，数字化的概念已经深入到人类生产生活的各个领域，从数字化地球、数字化校园到数字化医院等无所不在。尤其是数字化医院技术的发展已成为推动医疗管理方式和医护人员培养方式变革的重要动力。

数字化是在信息化基础上发展和出现的，信息化与数字化的内涵有所不同。信息化强调的是计算机存储、管理和应用，核心是信息的集成与共享。数字化强调的是复杂物体或事物的数字化描述、传递和分析，核心是数字化建模和仿真分析技术，通过仿真模拟、评估优化和可视化技术，达到精确预测和科学决策的目的。由于数字化技术具有可视觉性、可控性、集成性等一系列特点，因此产生了很多创新的医疗方法和工具，尤其是数字化技术与虚拟现实技术的结合使传统的医疗服务方式和医护人员的培养方式发生了深刻变化。本文结合数字化医院的创新发展方向，重点讨论新形势下护理人员培养模式的变革问题，目的是探讨提高护理人员培养素质和综合能力的有效方法。

1 数字化医院的探索和发展

数字化医院（digital hospital）的概念最早出现在20世纪90年代，国内从2001年开始了数字化医院的探索研究[1-2]。目前一些大医院的临床作业基本上都实现了无纸化运行，病人看病的门诊病历和住院病历以及各项检查检验结果和图像采集等信息都完整地保存在医院的统一数据库中，并通过网络进行传递和共享。另外，护士们每天每刻测量的病人体温、脉搏、血压等数据，都输入到电脑，并自动形成图形曲线，按每个时段提供可视化显示，使病人的各项指标、生命体征和变化情况一目了然，从而为医生、护士和患者之间提供了一个快捷有效的信息传递和相互交流的环境。

未来几年内，随着越来越多的数字化医院的建成和发展，我国将形成一个庞大的医疗信息网络系统。每位患者到医院看病可以不必再带病历，只要通过含有姓名和密码的智能卡，就能够快速从数据库中的个人健康档案中获得患者的病情、过敏史、检查结果、诊断结果和治疗方案、治疗效果等具体信息。所以数字化医院将打破医院的围墙界限，从点向面辐射，向社区延伸，促进医疗资源的进一步整合，有利于人类的健康和疾病的防治，有利于解决长期以来困扰我国的“大医院人满为患和小医院门厅冷落”的现象。

另外。数字化医院工作环境和工具可为人们提供更加全面基础的医疗保健服务，实现医生早期参与治疗，贯彻防治为主的思想，并且促进医院体制从医疗型向保健医疗型医院的转变，这是体现一个国家发达程度的重要标志之一。

2 数字化医院环境下的护理人员的培养

数字化医院是信息化时代的一种全新医院形态，建立的信息化、数字化工作平台促进了传统护理文化与现代信息文化的相互渗透和融合，在很多方面对护理服务水平的提升起到了重要的支撑作用。例如，通过数字化医院中的移动护士工作站的应用，护士可以利用随身携带的掌上电脑（PDA）和患者手上的二维条码腕带，实现医院信息系统向病房的扩展和延伸[2]。护士在患者床旁只要扫描患者腕带条码，并观察病情和采集患者的体温、脉搏、呼吸、血压等生命体征数据，则这些信息就将自动、实时地在医院信息管理系统中生成相应的记录单和患者及护士的姓名。若给患者用药或输液时，则需要扫描用药签条码，并且只有在患者的姓名与用药签条码完全匹配时，方能执行用药或输血、输液的过程。由此可见，数字化医院环境下不仅减轻了护士烦琐的工作量，而且也降低了护理工作出现差错的几率，可为患者提供更加准确、快捷和安全的优质护理服务。

数字化医院环境下护理工作模式和工作流程的转变给护理工作人员的知识结构和培养方式提出了挑战，主要体现在人文知识和信息化知识的培养和提高方面。为了适应数字化医院建设发展的需要，护理人员要具有更好的健康服务意识、计算机使用能力、信息交流能力和规范表达能力。为此，我们在社会需求调研的基础上，构建了护理信息技术课程体系，并积极开展信息化、数字化教学实践活动，提出了护理信息课程内容要保持一定的先进性、实用性，教学实践活动要力争多样化的目标，以促进学生学习主动性和兴趣性的增加以及教师综合能力的提高。

在数字化医院环境下，护理人员的信息化教育内容必须综合考虑上述护理工作模式和工具的变化，包括护理事务处理的无纸化、护理工作的流程化和标准化、护理管理模式的现代化等，以利于培养护理人员综合素质的提升和高水平护理信息应用人才队伍的建设。

综上所述，随着医院工作环境的转变和医院体制从医疗型向保健医疗型医院的转变，护理工作的思维和模式也在转变。在新形势下，护理工作不仅仅是单纯的输液、铺床、给药等常规护理任务，护理工作必须转变观念，建立以病人为中心，以人文关怀和服务意识为主的理念，利用现代化手段和工具，为病人提供所需的一切健康服务，包括住院中的检查、用药、治疗、护理、饮食指导、活动、关怀和教育等。面对这些重大变化，护理人员如何适应新时期的要求，全面提高自身综合素质，是摆在护理工作者和护理培养者面前的重要问题。

3 采用新型的数字化护理实践教学模式

信息化、数字化技术的发展不仅促进了护理专业教学内容的变革，也促进了教学方式的变革。理论与实践的结合历来是护理人员教育中的重要环节。长期以来，学校十分重视实验环节，这是培养实用型护理人员的有效手段。但护理实验涉及的内容很广，包括生理实验，药理实验，病理生理实验等，实现这些不同实验所需要设施的费用很高，而且还涉及实验时间、地点、设备和临床病历的限制等问题，甚至有时还涉及到对病人身体重复操作所带来的安全性等问题。

虚拟现实技术（VR，virtual reality）的出现和发展为解决这些问题提供了一种新的方法和思路。利用虚拟现实技术的交互性（interaction）、沉浸性（immersion）和想象性（imagination），可为学生提供一种高度逼真、自然的虚拟病房、虚拟病人、虚拟人体功能模型和虚拟仪器等环境。在这一环境中，学生可以随意利用虚拟交互设备对虚拟人体的功能模型进行操作，例如在模拟人类真实血管的手臂模型上进行抽血的操作演练，当操作不符合规范时，会产生反馈叫声，并实时地在屏幕上观察操作的真实过程和效果[3]。这种工作方式改变了传统实物实验室和实物基本技能训练的工作模式，有效地减少了实验成本和最大限度地发挥人的智慧和创造力。由此可见，虚拟现实技术将给护理的实践教育和实习训练带来巨大变革，具有广阔的应用前景。图1为国外虚拟人体模型的应用。

为了改进教学质量，提高护理实习的积极性，我校在护理演练基地也建立了护理虚拟实验室和多媒体实验室。虚拟实验室实质上是一种基于Web技术、数字化建模仿真技术、虚拟现实技术和数据库技术的开放式网络化的虚拟实验教学系统，也是现有各种教学实验功能的数字化和虚拟化描述方式。在虚拟实验室中，备有国际一流的挪威Laerda成人综合护理模型，可进行基础护理和专科护理技术操作二十二项。学生既可以在虚拟实验台上动手操作，通过旋转或移动对象查看其细节结构及属性变化，又可自主设计实验，分解实验步骤，在保证教学质量的同时增加了教学的主动性和趣味性，虚拟实验室在培养学生的动手操作能力、分析诊断能力和创新意识方面发挥了重要作用。

目前，国内中山大学附属医院等单位已将数字化情景模拟技术和虚拟现实技术应用在手术的护理教学中，根据统计，80.1%-94.6%的学生认为虚拟情景模拟教学法对提高学习兴趣、操作技能、临床综合能力有较大的帮助，85%教师认为学生进入临床实习后能够较快适应手术室护理工作[4-6]。考虑到目前对护理人员需求的急速增加和临床教师的相对不足，将传统的护理实践教学模式与新型的虚拟护理实践教学模式相结合是一种科学、可行的教学实践方式。

4 结 论

信息化、数字化技术的发展促进了数字化医院的出现和发展，同时也导致医院对护理人员素质和水平要求的不断提高。本文在分析数字化医院护理工作模式变革的基础上，结合所在学校的工作，重点探讨了护理人员培养内容和培养方式的变革与创新。提出了为适应数字化医院建设发展的需要，护理人员要具有更好的健康服务意识、计算机使用能力、信息交流能力和规范表达能力，同时提出护理信息课程内容要保持一定的先进性、实用性，教学实践活动要力争多样化的目标。最后介绍了虚拟实验室的特点和应用前景。

参考文献

[1] 李刚荣.国内外数字化医院建设现状与发展趋势[J].重庆医学，2009，7（38）：1161- 1163.

[2] 吴凯红.掌上电脑在临床护理中的应用[J].医学信息，2010，8（23）：103- 104.

[3] 何锦发，贾宏丽，曹育玲.我院数字化护理实践教学系统的探索与实践[J].中国护理管理，2007，（7）：60- 62.

[4] 杨秀霞，王晓丹，杨兵，等.数字化学习平台在手术室护理教学中的应用[J].当代护士，2010，（7）：12- 14.

数字医学教育篇4

面对这样的市场环境，基于前期出版业务的积累，自2007年起，人民卫生出版社开始尝试向数字出版转型。经过八年不断的研究和探索，在继续发展优势出版业务的基础上，突破创新，先后推出医学在线考试培训、医学教学素材库、临床知识库、医学教材网络增值服务、医学电子书、APP、医学数字教材、人卫慕课、医学富媒体资源库等系列出版产品，数字出版人员队伍在实践中不断积累经验，数字出版营业收入实现稳步快速增长。2015年，人卫社喜获2015中国数字出版年度创新企业，数字出版初见成效。

一、发挥传统优势，继承中求发展

医学教育出版是人卫社的传统优势业务。在进行数字出版业务转型过程中，仍然坚守了医学教育出版的方向，并在传统电子音像业务的基础上，尝试向数字化和互联网应用方向发展。

1.从配套光盘到增值服务

图书的配套光盘曾经一度是电子音像出版的主营业务。全部教材均提供配套光盘的服务是人卫社教材出版的特点，为教材业务的发展提供了强有力的支持。由于光盘介质的特殊性，容易导致磨损、更新不及时、使用不方便等服务性问题，咨询、退换等情况往往会给编辑工作带来较大的压力。

互联网的应用，则可以有效地解决光盘的制作、保存、容量限制等一系列问题。2012年，人卫社结合图书配套光盘内容结构需要，搭建完成图书配套增值服务平台，逐步取消图书配套光盘的制作，统一更换为网络增值服务。通过互联网的手段，为教材及其他图书提供更为广泛的服务性内容。其内容涵盖了音视频、图片等多媒体资料，PPT、文本等辅助阅读材料，以及在线练习等辅助学习内容。不仅有效地拓展了服务空间，同时有效地节约了光盘的制作成本。借助图书可带来的有效用户，也为增值服务向更多出版内容的拓展提供了可能。

2.从音像教材到教学素材库到富媒体资源库

传统的音像出版过程中，积累了很多优秀的教学素材。分散的光盘存放，既不利于保存，也不利于分类检索和应用。

为了使优秀的教学素材能更好地为教学服务，结合医学教学素材分类管理与应用、院校本地化应用与更新的需求，人卫社设计推出了医学教学素材库产品。素材库将既往积累的音视频及图片素材进行细致的分类标引，便于在教学过程中检索使用；同时引入更新机制，不断填充和优化内容结构；此外，支持院校在使用过程中自行组织和填充内容，提供素材管理功能。通过以上产品结构的设计，使得产品可以在院校持续性应用并不断完善提高。

在教学素材库的基础上，结合新的动画技术和绘图技术，填充更多更丰富更精致的内容，优化产品设计，延伸出提供临床和教学全方位应用的富媒体资源库。在对音像制品的出版进行统一的部署和规划的前提下，形成不断更新优化的产品发展路线。

3.从CAI课件和电子出版到独立APP

CAI课件也是既往电子音像出版的主要内容。随着移动互联网和网络存储的迅速发展，以光盘为载体的CAI课件或其他电子类出版物面临盗版泛滥、应用不便捷等问题。

独立APP适应了移动互联的发展方向，可以较好地解决这种问题。目前人卫社正在尝试独立APP的设计制作，这将是电子类出版物的发展方向。独立APP的运营规律与传统光盘的运营方式完全不同，需要根据每款APP的不同应用特点，寻找适合其发展的运营方式。

二、尝试新型业态，创新中求突破

互联网所承担的知识和信息传播的使命，使其自诞生之日起，就具备了出版传媒的一部分职能。在互联网的巨大冲击面前，仅基于传统出版的积累去发展，在短期内尽管可以取得一定的成绩，在远期却有可能丧失竞争优势。因此，必须勇于突破传统出版的局限，打造新型产品，探索新的出版业态。

1.在线教育，互联网经营业态探索

在线考试培训作为在线教育E-learning的一种，是人卫社最早推出的数字化产品，也是人卫社向互联网出版方向迈出的第一步。

2007年底，借助考试辅导类图书的出版优势，人卫社推出在线考试培训服务。在免费服务一年以后，2009年实现付费运营。经过不断研究互联网公司产品特点，设计推出具有人卫特色的三阶段辅导课程体系和在线题库评测系统。伴随产品进入学校，结合院校教学辅导特点，进一步推出辅导学习管理系统，解决了老师备课、监管、组卷、阅卷、测评等多项教学难题，获得了院校广泛的认可，在互联网在线教育白热化的竞争中占据了一席之地。

2014年，随着国际MOOC热潮的不断高涨，人卫社率先启动“中国医学教育慕课联盟暨中国医学教育慕课平台”项目，带领医学教育进入慕课时代。人卫社在线教育出版正式向院校教育迈进。

2014年11月29日，联盟平台上线，7门试点课程亮相，首批规划课程申报启动。2015年7月12日，68门规划课程立项建设。2015年11月28日，人卫慕课2.0版本，规划课程集体亮相，人卫慕课移动端APP应用。在此基础上，人卫社联合国内数十家医学院校提出建设“人卫开放大学”的倡议，开始了在线教育实体化发展的步伐。

2.数字教材，厚积薄发融合发展

教材出版是人民卫生出版社教育出版的核心业务。2013年9月，人卫社率先启动我国首套医学数字教材――临床医学五年制数字教材的建设工作。

数字教材不仅提供了更多的可视化的教学素材，同时提供了更多便捷的学习功能和拓展学习知识。

数字教材的建设受到了众多院校的关注。这也是人卫社从纸质出版到数字出版的立体化教材建设的重要转变，是在60多年教材建设经验积累和沉淀的基础上，向纸数融合发展迈出的重要一步。

三、知识服务需求，衍生产品创新

数字出版不仅仅是内容的出版，互联网的应用必然会对用户服务、知识服务等提出更多的要求。在不断研究产品市场和用户需求的基础上，人卫社先后推出了一系列知识服务型产品，代表性的产品包括临床知识库和在线学习平台。

1.临床知识库，综合检索服务知识应用

医学教材、医学工具书、医学大部头参考书等，对医学工作者有着重要的参考价值。但是厚重的纸书往往不利于检索查阅。为此，人卫社研究开发了医学临床知识库，将传统纸书的内容进行深度标引，方便用户在众多的图书中准确查找到自己需要的内容。这种基于知识应用的服务型产品，使得纸书的应用有了更多的途径。

2.在线学习平台，服务医学教育信息化

随着在线教育研究的不断深入，对院校教育信息化改革需求的理解也逐渐深入。结合人卫社在线教育研究的成果，满足医学教育信息化改革的需要，我们正在积极打造集资源管理、课程学习、考试测评、学习监管、学习行为分析为一体的在线学习平台，结合人卫社的在线教育类产品，为医学教育信息化改革服务。

数字出版业务的转型必然也会对出版社体制管理、人员结构等带来一系列的新的要求。

在管理体制方面，2013年8月，人民卫生电子音像出版社有限公司正式挂牌，以人卫社全资子公司的形式独立运营。独立运营的子公司业务灵活度更大，更有利于数字出版业务的快速发展。

在人员结构方面，跟根据业务的需要，培养、吸纳合适的数字出版人才，先后组建了产品设计团队、技术管理团队、产品研发团队等各类不同的人才队伍。通过创新业务的管理模式，探索在出版社业务管理大环境中，足以支持业务前进的人员结构。

数字医学教育篇5

【关键词】数字化产品 应用 发展

一、数字化产品发展迅速的原因

数字化是数字计算机的基础，若没有数字化技术，就没有当今的计算机，因为数字计算机的一切运算和功能都是用数字来完成的;数字化是多媒体技术的基础，数字、文字、图像、语音，包括虚拟现实，及可视世界的各种信息等，实际上通过采样定理都可以用0和1来表示，这样数字化以后的0和1就是各种信息最基本、最简单的表示。因此计算机不仅可以计算，还可以发出声音、打电话、发传真、放录像、看电影，这就是因为0和1可以表示这种多媒体的形象。用0和1还可以产生虚拟的房子，因此用数字媒体就可以代表各种媒体，就可以描述千差万别的现实世界，所以由数字化产生的数字化产品就显得尤为重要，并且发展非常迅速。在未来数年中数字化产品不仅仅应用于通讯业、医疗业，还应用于印刷业、教育业及生活的方方面面。

二、应用于通讯业

利用数字技术实现快速跳频通信。跳频通信作为扩展频谱通信的一种，因其良好的抗干扰性和保密性而广泛应用于军事通信中。跳频通信系统的一项重要参数是频率的跳变速率，它很大程度上决定了跳频通信系统抗跟踪式干扰(中继转发干扰)的能力，这一点在电子对抗中尤为重要。也正是这个原因，实用的战术跳频电台跳速一直向更高的速率发展，如美国的联合战术信息分系统jtids，其跳频速率达到3.8万跳／秒。由于数字技术的发展，如直接数字频率合成器(dds)的出现，高速数字信号处理芯片(dsp)的成熟，使得以数字技术实现高速的跳频通信系统，从而避开模拟技术所难以逾越的技术难题成为可能。本文讨论了一种用数字技术实现快速跳频(1.9万跳／秒)通信系统的方案及实际的实验结果，证明了用数字技术实现的可能性和优越性。

三、应用于医疗业

数字化医院拓宽了人们对医疗生活的无限想象，只要患者坐在家中，通过数字化医院的系统和网络的作用，就可以由医生诊断开出处方，这一切不再是一种不切实际的幻想在信息化的巨大市场上，有些it企业用通用软件面对所有的客户，有些企业则在行业内做精做深。医院信息化是一个需要精、深的专业，而中国数字化医院的进程则需要真正专注的企业来推动。

目前一项将全球领先的医学影像技术与先进的it技术相融合，以终端技术产品为核心、以服务于病人为目的的数字化医院完整解决方案终于浮出水面。业内人士认为，这套方案改变了以往医院数字化建设侧重于医院自身管理的状况，真正体现了“以病人为中心”宗旨，是中国数字化医院建设过程中务实的完整解决方案。这套名为“中国-angleplan-数字化医院完整解决方案”的提出者是中国影像技术产品主要供应商――上海英迈吉东影图像设备有限公司(简称东影)，东影就是一个在中国数字化医院进程中相当专注的企业。

专家认为，有了数字化医院，根据患者的社会保险或医疗保险号，医生就可以很快获知其所有的医疗保健信息，如病史、采集到的医学影像、做过的实验室检查等，提高了诊疗效率和临床质量。这将是一个开放式的数字化医院。到那时，就会达到医生和社会资源充分共享，人们将充分享受到科技带来的高质量的生活。

四、应用于印刷业

数字印刷技术作为迅速发展并广泛应用的一项技术，对印刷业有着非常重要的影响，数字及网络技术在印刷业的应用，也在改变着传统的印刷业及印刷企业的经营、发展模式。

1.国外数字技术发展的现状

数字印刷普遍用来印制报表、客户目录、企业画册、商务印刷和小量书刊等，比如明信片、名片、封面、小册子和cd套等；包装如药品、健康用品和礼品的小型包装；可用作打样、促销、测试经销等目的；还可印刷墙纸、腰线和花边纸等。数字印刷是传统印刷的补充和完善而数字印刷不仅是印刷，还包括更多增值内容。

2.中国数字技术发展的现状

在我国，数字印刷市场已经有了一定的需求空间，如各种票据开始呈现出越来越强的个性化倾向，电信、邮政、银行证券、保险等个性化印刷市场的潜力巨大。在北京、上海、广州、杭州等地，到处可见街边大大小小的快印店足以证明数字印刷的确已进入我们的日常生活。数字印刷在中国的发展也孕育出了一批优秀的数字印刷企业。速必得、同昆数字、康伟数字、时浪等等各种体制的数字印刷公司在中国的数字印刷领域高速发展。

3.印刷业发展趋势

在网络日益发达的时代，杂志的广告会减少。不过，杂志与网络会并存，谁也不会取代谁。在书店、零售点等将会出现按需印刷一些文章的情况，过去在印刷厂印刷的一部分印件将转到家庭或办公室印刷。杂志的印刷将由集中在一个大印刷公司印刷转到分散在多个离客户较近的点分别印刷。杂志的atm自助服务将使读者可以按需要印刷自己想要的文章或将需要的内容下载到电子阅读器上。到2020年，约有210万平方米的标签将采用数字印刷。

五、应用于教育业

随着我国教育信息化的飞速发展，越来越多的提倡要建立数字化校园，数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。它包括数字图书馆、校园无线网、构建远程教育平台、教育资源建设等。

六、应用于生活

信息和通信技术改变了我们交流、工作和开展商务的方式：不管在什么时间、什么地点或者通过什么设备，我们都可以完成上述任务。我们既可以不受限制地发送电子邮件，也可以实时跟踪员工的工作进程，还可以同时处理多项工作。总之，我们数字化的生活将有更大的灵活度和更高的效率。体现在建立数字城市上，要建立智能化住宅小区和家庭智能化，如计算机、电话、家用电器、家庭保安等装置通过网络平台实现互通，并通过网关连接到管理中心，进行集中或异地监视、控制和家庭事务性管理，将住宅内所有的话音、图像、传感器、防灾、防盗、控制器、数据等信息进行沟通，同时与住宅外部世界永远保持开放联系。数字化生活必将成为未来发展的一个趋势。

综上所述可知，当代新产品的发展的特征是数字化，数字化产品将会更多的出现在未来的生活中，必将成为产品发展的一个趋势。

数字医学教育篇6

人体解剖学作为一门传统的医学基础课，但是在授课过程很多还是以理论知识的讲解为主要的教学形式，教师尤为注重培养医学生的基础知识、基础理论，因而一味对其灌输，在教学考核标准上还是沿用以往的方式，考核学生对知识的记忆能力。虽然部分学校已经注意到这一点，在教学模式与教学方法上的进行探索性的尝试，改进传统灌输式或是填鸭式的教学方法，适当对应试教育给予淡化等，然而依旧忽视了授课过程中融入人文精神的重要性［4］。人体解剖学作为医学生步入医学殿堂来接触到的第一门医学专业基础课程，对学生人文素质的培养具有不言而喻的重要性。因而于解剖学教学中融入医学人文精神的教育，让学生们在学习中感受人文精神的熏陶，提升个人人文素养，体现人文关怀，形成良好的医学职业道德，进而促进医学教育的发展有重要的意义。

2人体解剖学教学中融入人文教育的探索

针对现代解剖学实际教学的具体特点，结合医学人文精神，我们正在尝试着进行以下的探索，希望与同道共同研究。

2.1在解剖学教学中培养人文素质

2.1.1解剖学课堂教学中融入医学史医学史是研究社会政治、经济、哲学、科学、文化和医学的相互关系来揭示其发展过程和规律的科学，是医学与人文的一门交叉学科，在医学生的人文素质教育中具有重要意义。在人体解剖学课堂教学中，适当融入医学史的讲授，用医学发展历史和解剖学科的发展有密切相关的一些经典的内容。例如西班牙医学家、神学家米凯尔•塞尔维特，通过解剖观察，提出了肺循环学说，为血液循环学说的确立奠定了基础，却因为违反了教义，还没有来得及完成这项工作，就被反动教会活活烧死［5］。在解剖学课堂教学中，通过生动的医学史的讲授，来培养医学生追求真理、不断创新的人文情怀。

2.1.2解剖学实践教学中强化人文精神在解剖学实践教学中，密切融合人文精神、伦理观和职业道德的教育。中国传统文化中讲究“死者为大”，尸体虽然不存在物质生命，但我们在教学中适当的融入医学伦理观，爱惜尸体，杜绝任何不尊重甚至亵渎尸体的行为，教育学生不能把尸体看成仅供解剖操作的“物”，深刻认识“尸体”同“教具”间的区别，明白尊重尸体就是尊重人性［4］，进而更加热爱生命、敬畏生命，从中深切感悟自己将来作为一名医护人员的责任所在，在将来岗位上才能关心患者、尊重患者。因此，解剖学不仅是一门医学课程，更是一门人文课程，通过解剖学教学过程中的医学人文精神的点滴浸润，培养形成学生高尚的职业道德情操和良好医德医风。

2.2注重教学人文建设，改善教学条件

2.2.1注重教学环境的人文建设在办公楼楼道、校园展示栏、教室墙壁上悬挂医学名家名言名句和解剖学大事记，使学生耳濡目染，发挥人文景观的育人作用，加强历史文化沉淀。

2.2.2改善解剖实验室环境在实验室内完善排气系统，减少甲醛的刺激气味；在实验室周围种植花草植被，吸附甲醛，净化空气，以减轻有害气体损害师生的健康［4］，改善解剖实验室教学环境，体现人文关怀。

2.2.3建立数字化及网络人体解剖教学平台建立“虚拟数字人体解剖馆”和人体解剖学网络课程，在解剖学教学中充分利用虚拟数字化解剖学教学系统、现代多媒体互动影像技术和网络教学平台等高新技术教学辅助手段，化繁为简，改变“以教为主”的传统教学结构，以逼真、直观且形象方便的方式，让学生对所学内容多层次多角度的理解并有效掌握，也调动学生学习解剖学的兴趣，克服厌恶恐惧情绪，营造温馨和谐的学习氛围。

2.2.4发扬红十字的奉献精神、建立红十字人道与生命教育基地解剖学的教学过程中离不开“大体老师”———尸体的帮助，如今尸体的重要来源是遗体捐献者的无私奉献。因此，我校建立红十字人道与生命教育基地（包括人体生命科学馆、医学伦理教育馆和遗体捐献站等），树立“红十字运动之父———让•亨利•杜南”的雕像，弘扬红十字的“人道、博爱、奉献”的精神，用捐献者“逝而不已、留爱人间”的献身精神，来培养学生敬爱生命、救死扶伤的职业精神。通过教学环境的建设、教学环境的改善，使人体解剖学教学和医学人文精神相互融合统一，陶冶学生心灵。

2.3举办人文教育活动，歌颂遗体捐献者奉献精神

现代解剖学的发展和遗体捐献者伟大的贡献有密不可分的关系，他们把自己的身体奉献给素未谋面的医学生，他们就是对学生进行医学人文教育的最好的老师。我们在解剖学课程开课初期，举办人文教育活动，组织学生参观校内的红十字人道与生命教育基地，向学生讲解众多遗体捐献者的感人事迹，如一位遗体捐献的革命红军老干部在遗嘱这样写到：“我是唯物主义者，我是共产党人。自入伍以来，就把全心全意为人民服务作为我一生的宗旨；尤其是加入中国共产党后，我就把我的一生包括生命交给了党的事业；活着一生是为了党和人民服务的一生，死后也属于人民！在我生命结束后，不搞遗体告别，不开追悼会；当心脏停止跳动后，穿上军服，盖上党旗，即把遗体交给人民，由医务系统进行医学病理学研究。”还有位遗体捐献的老党员留下一句话“活着为党做标兵，死后给党做标本！”我们用每位遗体捐献者的生前点滴的记忆来作为陶冶学生心灵的教材，这个时候医学人文精神的教育不再是空中楼阁，一具具“大体老师”用他们崇高道德精神和对医学所作的无私的奉献来教育学生，让学生理解、敬畏生命的真谛，营造浓郁向上的人文氛围。

2.4加强解剖学教师人文素养的建设

在解剖学教学中要充分融入医学人文精神教育，培养一支经验丰富、素质高、兼备人文与科学素养的专业教师队伍是必不可少。当前医学高等院校解剖学教学都是由解剖学教研室教师担任，局限于医学专业背景，大多数的教师对人文教育理论和实践经验是比较缺乏的，在授课过程中要融入人文教育有时候是有心无力。首先，学校应加大解剖学师资的建设，应充分培养并提高其人文素养，调动人文教育中教师的积极性，为学生人文素质的塑造树立榜样。其次，学校有计划组织解剖学教师与人文学科教师交叉性进行业务知识交流，促进解剖学教师人文知识的更新、储备；还有，学校定期聘请专业人士或知名学者来校讲学，既讲解解剖学学科前沿知识，又讲为人处世，踏实做人，进一步对加强教师专业素养，提升其使命感与责任感，也提高教师的人文素养、以身作则，对待学生以全心的感情投入，建立和谐友好的师生关系，调动师生之间互动性与交往性。因此，在整个人体解剖学教学过程中始终贯穿人文精神教育，通过人性化的教学态度提高学生对人体解剖学的理解与认识。

3结语

数字医学教育篇7

[中图分类号]G40-058[文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）07（b）-153-01

中医药继续教育项目是实施中医药继续教育的载体，提高项目的培训质量是开展中医药继续教育的生命线。通过近10年中医药继续教育管理的工作实践和科学研究，我们深切地感受到，加强项目管理是提高中医药继续教育的重要保证。为此，我们着重抓了以下5个环节，从而保证了我省中医药继续教育工作健康、有序地发展。

1 项目申报

凡拟申报的中医药继续教育项目，项目内容须符合《浙江省中医药继续教育项目申报、认可办法》的规定。其程序是：先填报部级、省级中医药继续教育项目的申请表，呈各市中医药继续教育主管部门审核同意后，上报浙江省中医药继续教育委员会。申报部级中医药继续教育项目，经专家评审后，由浙江省中医药继续教育委员会向全国中医药继续教育委员会推荐。申报省级中医药继续教育项目，经专家评审，省中医药管理局批准后，由浙江省中医药继续教育委员会公布。每年举办的项目内容、时间、地点、课时与学分均通过网站、文件、中医药杂志等媒介公布，以便于查询。

2 项目管理

要求申报项目的师资，项目负责人担任项目总学时30%以上，项目总学时数的90%由高级技术职称专家讲课。项目的讲课人员和课时数须与项目申报书上相符；在教材建设方面，要求项目有专门的文字教材、讲义。讲课1学时，教材、讲义字数不少1 500字。教学内容须与教学日历安排内容相符，并鼓励利用多媒体课件或其他声像教材进行教学。在教学过程管理方面，必须按教学日历表组织教学，安排一定的实践教学内容。培训结束时要进行考试或考核。办班结束前要组织学员对本次培训的项目内容、任课老师、教材、教学效果等总体情况进行无记名评分评价。办班结束1周内要对项目培训情况进行总结。

3 学分管理

中医药继续教育学分卡是参加中医药继续教育的有效凭证。学分卡由浙江省中医药继续教育委员会统一印制。“浙江省中医药继续教育中心”负责学分管理，实行全省学分卡统一编号，统一登记。凡公布项目，于办班前向该中心提交项目培训计划及教学日历表，填写《浙江省中医药继续教育I类学分卡申请表》，根据报名人数预领I类学分卡。项目主办单位填写学分卡上各项内容，加盖主办单位公章，培训考核后发给学员。办班结束后1周内，主办单位向中心提供参加项目培训考核人员的名单。中心核实学分，定期将I类学分名单公布上网，以便于单位和个人查询。

4 档案管理

中医药继续教育项目培训实行档案管理制度。办班单位于办班结束后1周内将有关资料交浙江省中医药继续教育中心。归档的资料主要有：①浙江中医药继续教育项目自评表；②浙江省中医药继续教育项目学员评估表；③浙江省中医药继续教育项目学分卡申请表；④浙江省中医药继续教育项目办班学员考核登记表；⑤浙江省中医药继续教育项目办班教学日历表；⑥考核试卷和标准答案；⑦办班小结。⑧教材或讲义。

5 项目评估

数字医学教育篇8

关键词 药理学 数字化教学

中图分类号：G712文献标志码：A

Discussion on Pharmacology Digitalized Teaching

CHEN Xi, CHEN Jianping

(Pharmacy Department, Leshan Vocational & Technical College, Leshan, Sichuan 614000)

AbstractPharmacology is a strong practical and applied bridge discipline, which is closely connected with clinical and needs to keep in practice to explore pharmacology teaching methods. A digitalized teaching combined multimedia teaching model and network teaching platforms improved the pharmacological theoretical and practical teaching.

Key wordspharmacology; digitalized teaching

教育的数字化建设是我国高等职业教育发展的既定方针。数字化教学发展至今已初具规模， 主要表现在两大方面：一是学校规模的扩大和在校学生人数的增加，给高等院校的教育教学带来很大的负担，要满足了人民日益增长的教育需求，必须以数字化教育为出路；二是以计算机、网络设备为核心的添置和更新，使得数字化教育成为可能。随着教育信息化进程的不断推进， 各高等院校不仅搭设了互联网， 而且相继建立了校园多媒体网络教学系统， 开展多媒体及网络教学。①

药理学是药学的重要组成部分，是基础医学与临床医学的桥梁学科。药理学教学的目的主要是使学生了解药物的分类，不同药物的作用机制、临床用途、不良反应和禁忌症，从而指导医药专业的学生临床合理用药，保障患者的生命。而随着基因组以及后基因组时代的到来，一些重大疾病发病机理相继阐明，从而引发了新型药物的研制开发与应用，将为人类的健康做出更大的贡献。面对当前药理学的发展形势，怎样进行教学改革，从而提高药理学教学质量，培养出基础知识扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的学生，是摆在我们面前的重要任务。而数字化教学不仅是一种行之有效的方法，也是一种趋势。②目前，数字化技术已在全国各医药院校的教学改革中得到应用，表现出强大的活力。

通过精品课建设，我院药学教研室建设了药理学数字化网络平台。我们充分利用资源，自己开发了药理学教学课件，应用于理论课与实验课的教学以及学生科研实践能力的培训；创建了药理学精品课网站，学生可以通过该网站完成课外学习和课后练习，并可利用复习测试题及与教师互动从而查漏补缺，使教师和学生能更好的掌握学习进度。目前，我们已经实现了药理学理论课的全数字化教学，并在实验课中部分运用了数字化技术，取得了很好的教学效果。

1 数字化技术在药理学教学中的应用

1.1 丰富教学手段，提高教学效率

相比医学的其它课程而言，学生普遍觉得药理学内容枯燥、抽象且并不按照人体各系统来编排，与医学基础、临床课程联系不够紧密，难以记忆。而通过数字化模型，运用三维立体动画来演示药理学知识，充分发挥对视觉与听觉的刺激，能把复杂难懂、抽象、枯燥的学习内容，尤其是药物的作用机理、临床应用以及不良反应等内容，直观、形象、生动地表现出来，从而激发学生学习知识的欲望，提高了学习效率。如讲授利尿药的作用机制及临床用途时，利用数字化动画，先演示在尿生成的各个阶段的所发生的生理活动；然后分别动画演示高效能能利尿药在髓袢升支细段，中效能利尿药在远曲小管，低效能利尿药在远曲小管和集合管起到利尿作用的机制，最后结合各种水肿患者使用利尿药的录像说明各类利尿药的临床用途、治疗效果和不良反应。这样学生能够更好的产生直观的感觉，也更容易理解与记忆。

1.2 更好利用时间，增加临床信息

课堂上运用网络，教师可以对药理学知识拓展和深入，并可适当加入当前药物临床使用的最新进展等，提高单位时间的信息量，开拓学生的知识面，从广度和深度上来讲都使教学提高到一个新的水平。课堂上教师介绍药物时，可增加一些关于药物临床应用的信息。喹诺酮类抗菌药为例，其从发现至今仅有50年时间，但由于人们对它的滥用，耐药菌株迅速增加，使得该类药物抗菌治疗上的使用价值日趋下降，令人十分担忧。也可以结合当前的药学、医学、护理学热点问题展开讨论，提高学生的学习热情。如我国的医疗制度改革对药学工作的影响及超级细菌的耐药性等。这样，在课堂上理论联系实际，穿插药物与疾病的研究现状内容，增强药理学与医学专业课的联系，更好地发挥药理学作为基础课与临床课之间的桥梁学科的作用，可以提高学生的学习热情和学习的积极性。

1.3 数字化在药理学实验中的运用

数字化教学实验系统主要是训练学生的信息技术应用和完成科学实验的综合能力，可以同时测量多个参数，由计算机对实验数据进行采集和处理后，对采集的数据进行多种方式显示，故随机误差产生的相对几率要小些，当然这也取决于所用数字化教学实验系统的精度。数字化教学实验系统是集多个实验为一身，只是采用不同的传感器就可以完成不同的实验，其通用型更强些。③

药理学实验主要以动物实验为主，以前需要一大堆实验仪器如放大器、示波器、记录仪等，使用起来很繁琐；而动物实验具有偶然性，一旦学生操作错误，则实验难以完成。而通过数字化实验教学，可以同时连接多个不同的传感器到计算机上，同时完成心跳、呼吸、血压等多种生理信号的采集、记录和分析处理，从而提高了实验效率。而计算机可以对这些实验数据进行实时测量，在实验过程中就完成各种统计分析，得出多种生理指标，从而依据正常值或范围，对实验结果进行讨论与分析。通过实践，学生可以自行组合不同的实验项目，设计并完成实验，可以提高学生综合运用知识的能力以及创新能力。而多媒体仿真技术和仿真模型可以使学生反复操作，纠正实验误差，得到直观影响。

1.4 提高学习主动性，增加学习动力

在课堂上采用数字化教学，学生可以通过分组病案讨论、模拟操作等方式更好地参与到教学活动中来，在课堂上与教师形成教与学的互动。从而提高课堂教学的质量。通过网上的药理学教学课件和习题等资料，学生可以根据需要进行自主学习，教师也可以收集学生的反馈信息，从中可以得到新的启发，做到教学相长。我们还在网上建立药理学试题库，学生可进行自我测试，从而了解自己的能力，能更好地调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的自学能力。

数字化教学模式的教学目标仍然是使学习者通过教学活动后要达到的预期学习结果。当然，数字化教学可以很好的利用校园网络和多媒体技术，而由于多媒体技术和网络环境所具有的优势， 使得数字化教学模式和传统教学相比更侧重于：培养学生的创造性思维；培养学习者自主、协作学习的能力， 提高学习者的信息素养；对学生情感、态度、道德品质的培养。

然而，在运用数字化教学的过程中我们也不可避免地遇到这样或那样的问题。

2 数字化教学中引起的思考

2.1 信息量过大，学生难以消化

在数字化课堂教学中，教师节省了板书，学生可以下载课件而大量较少笔记。这样课堂上的时间变得充裕了，而这往往使得教师盲目增大讲课的信息量，导致学生的负担加重。多数学生不太适应这样的教学强度。实际上，多出来的时间更应该用于和学生的交流：如利用图像动画、案例分析等手段巩固知识点，增强教学的时效性和趣味性，提高学生学习的兴趣，而不是一味的增大信息量。同时，更多的利用分组临床病案分析、数字模型模拟用药等教学手段也能更好地利用教学时间，达到教学和临床相结合的效果。

2.2 新的教学形式，学生不太适应

使用数字化教学时，教学过程从以教师为主体，变为合作化教学。这与传统的教学模式有很大的区别。一部分学生仍然习惯于上课时关注教师的活动，而缺乏自我掌控的能力。这样使得教学质量下降。今后应加强对学生的引导。

数字化环境下的学习要求学习者有较强的自主学习能力，要求学习者能自己管理自己的学习，对自己的学习过程和学习结果负责，有较强的自制、自控能力， 基于网络的学习要求学习者有较高的信息素养，能够充分利用网络的优势， 促进个体的学习。学会自主学习， 学会与不同专业背景的人在交流与协作中学习，学会运用现代信息技术高效地学习， 学会在研究和创造中学习，这是信息社会中的基本生存能力。

2.3 数字化资源库不够完善

本院的药理学的数字化教学平台还在建设之中，相关配套设施仍不完备。今后，还需要多和国内外其他兄弟院校加强共享合作、交流经验、取长补短、相互交流节俭。在内容上和功能上充分考虑本院专业学科建设的特点，以现代教育思想和理论为指导，以教学活动为中心，根据学科知识点来选择和组织教学资源，构建起以学生为主体的内容丰富、形式生动、交互及时的学习环境。在教学资源库的建设过程中，应使系统具有可伸缩能力和扩展能力，能随着软硬件环境和应用需求的变化和学科、课程的发展，不断“内化”系统内外需求，实现“软件进化”；应使系统具有可管理性，具有一定的监控和评测机制；应保证提供资源的可信度和权威性，并在此基础上建成以流动生成、不断更新为特征的动态资源库。④

综上所述，在药理学的教学中采用数字化教学，虽然存在这样或那样的问题，但数字化仍然是提高教学质量的重要手段之一。数字化教学不仅提高了教学质量，还拓展了学生的知识面和实践能力，从而实现由应试教育向素质教育、职业教育的转变，有利于培养高素质、实践性的职业技术型人才。

注释

①罗虹，王亚平.高校数字化教学环境下教师教学效果评价的存在问题及对策研究[J].西北医学教育,2010.12.1（6）：1071-1074.

②郑王巧,原建慧.不同教学模式在药理学教学中的比较[J].中国高等医学教育,2010.4:110-111.

数字医学教育篇9

摘要：医用化学是医药卫生类职业院校各专业的一门重要的基础课程。职业教育的蓬勃发展，应届高中毕业生的人数逐年减少，导致高职医学院校新生的化学基础逐年下降，部分学生对学习医用化学课程兴趣缺失，合理地利用教学课件可有效提高学生学习欲望，改善教与学所面临的困境。

关键词：医药卫生类，医用化学，教学课件，学习兴趣，改善

近几年，由于全社会对职业教育的重视，高等职业技术学院蓬勃发展，职业教育的功能从单一的为受教育者提供技能培训转到技能训练和学历教育并举，功能的拓展使得高等职业教育有了更广阔的发展空间，生源充足，运转良好。然而在这一现象背后，也滋生着各种矛盾，问题不断凸显。

1.医学专业医用化学课程的现状

1.1 高职学生化学基础逐年下滑

目前，我院招收的高职学生80%是高中文科生，只有不到20%的学生是理科生。由于高考升学率的压力，许多高中在高一上学期即分文理科进行教学，导致文科生入学时所具有的化学知识基本上停留在初中水平，对学习专科化学教材有严重的畏难情绪，厌学甚至放弃学习这门重要的医学基础课。

1.2 高职学生对医用化学课程的重要性认识不足，学习兴趣不浓。

教学中通过问卷调查，相当一部分学生认为医用化学课程不是专业课，学得好坏不重要，只需学好专业课就行。尤其是基础差的学生，普遍对化学不感兴趣。

1.3 化学教学理论与实践及学生未来从事的工作脱节

化学是一门实验科学，但由于高职院校的学时设置及实验条件所限，以致教师在教学过程中理论与实践联系不足，理论与实践脱节，学生缺乏学习动力。

2.制作生动直观的教学课件，提高学生学习医用化学的兴趣

根据教学目标和教学内容的不同要求，在基本保留课堂教学环境的同时创设多元化的软、硬件教学环境，使学生能够利用以计算机技术为核心的现代教育技术，通过人机交互去主动发现、探索、思考，从而培养学生的创造能力和自主学习能力。

2.1 化学教学课件的制作原则

课件用于课堂教学主要解决两个问题：一是突出重点，二是突破难点，只有用常规手段不能很好解决教学难点时才考虑到制作和使用课件，如在模拟错误实验操作时使用，不仅能够保障学生安全，而且使学生看到错误操作的危害性，印象深刻，加深对错误原因的理解。设计过程中要围绕上述目标遵循如下原则：

2.1.1 纲要性原则

多媒体教学课件可容纳的知识内容相当丰富，可选择的文字、图表、动画、声音等素材也非常广泛，这就需要在明确的教学目的引导下保持完整性与精炼性的统一，既具有综合性和丰富性，又要适当取舍，达到尽可能的精炼。

2.1.2 科学性原则

化学课件的科学性是指课件所展示的一切都要科学、严谨。不仅内容正确，而且有系统的科学知识体系，与医用化学的知识结构、教材结构保持一致，同时在表现手法上和形式上符合学生的认知特点和思维规律。

2.1.3 实效性原则

医用化学是一门实验科学，并不是所有内容都适用课件来完成，实验教学的功能是任何其它教学手段都替代不了的，如果能用实验研究的教学内容就不能脱离实验，学生在实验中所获得的操作、观察、合作、应变能力的锻炼，以及对情绪、意志品质的培养只能通过实验来实现。因此，不能因教学课件辅助教学的开发而削弱实验教学，要坚持以实验为基础的教学原则。

2.1.4 规范性原则

在制作化学课件时，教师必须考虑呈现信息的形式，包括界面设计，文字的字体、字号、颜色等，要有统一的要求，使用国家法定的计量单位。

2.1.5 适应性原则

化学课件应操作简便，能适应不同执教者的使用，能兼容不同的软硬件环境。

2.2 化学教学课件设计的注意事项

课件中表达内容的媒体主要为文本、声音、图形、视频（静态和动态）等。因此要做到以下几点：

2.2.1 文字内容要简洁，突出重点。文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主，有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用链接形式提供，阅读后自行消失，文字内容要逐步引入，对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示，这样有利于学生抓住重点。

2.2.2 要采用合适的字体、字号与字形。文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书，对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

2.2.3 文字和背景的颜色搭配要合理。文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读；二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。另外图形与视频也是人们获取信息的重要渠道，它们更能够刺激人的神经，提高大脑兴奋点，活跃课堂气氛等。声音是人们获取信息的催化剂、记忆保持的保鲜剂，在一个成功的课件中它们的功能不容忽视。

总之化学教学课件的制作不是文字、数据、图片、声音、动画及活动图像的简单组合，而是一门综合艺术，在策划与具体制作过程中，应注重教学效果，让多媒体的优势充分体现于医用化学教学实践中，真正做到教师教得轻松，学生学得兴致盎然。（作者单位：承德护理职业学院）

参考文献：

[1]刘夏雨；浅谈计算机多媒体在化学教学中的运用[J]；海南广播电视大学学报；2001年（4）

数字医学教育篇10

关键词：现代教育技术；多媒体；医学教育

1现代教育技术应用于医学教育的意义及必备条件

现代教育技术是以计算机为核心的信息技术应用于教育教学中的理论与技术，其能对教学过程和资源进行设计、开发、应用、管理与评价，突破传统教学在时间、空间、地域上的限制，丰富教学内容，真正培养学生信息能力。利用现代教育技术推进教育改革与发展，是培养具备未来社会所需工作思维、品格与行为方式的人才和素质教育的必由之路，也是世界教育发展的大趋势。我国是人口众多的发展中国家，高等教育资源短缺和日益增长的社会需求之间的矛盾仍然比较尖锐，特别是高等教育优质资源供给不足，资源配置与分布不均衡在一定程度上制约着高等教育的公平[1]。蔡少芳等调查显示[2]，全国高等医学院校共有116所，东部地区有61所，其次是中部，最后是西部，分别有32所和23所。西部地区的高等医学院校生均占地面积最大，生均图书最少；东部地区的生均图书最多，其拥有的高水平人才、重点学校远远多于西部和中部地区。而现代教育技术的推广应用能跨越地域之间、学校之间的鸿沟，以网络为中介，让所有学生都可以接触最顶尖、最优质的教育资源，从而在一定程度上缓解这一供需矛盾。由于医学信息量较大，医学教学多以灌输为主，强调记忆、背诵，机械记忆挤占了早期接触临床的时间和精力，影响了学生学习积极性、主动性。信息化教学的数字化、网络化，服务层次的多元化特点，可使师生随时查阅、检索、调用教育资源，从而达到资源共享目的。其中多媒体课件作为实验教学的辅助工具，可以把操作步骤直观再现，便于学生观摩和学习，这与传统医学教学模式不同，可显著提高学生学习积极性[3，4]。应用现代教育技术进行医学教育必须具备以下3个条件：（1）硬件设施，即多媒体网络计算机、数字投影仪、网络环境。（2）教学库，包括参考资料、教材、音频、录像、视频、图文、动画等。（3）教师运用现代教育技术的能力，如图像处理、PPT制作、视频交流、创建专题学习论坛及网站等能力。

2大数据时代医学教育应对策略

过去认为，教学效果主要依赖教师的努力与水平，而大数据时代的教育将推动“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，使“经验式”转变为“数据服务”教育模式，依据数据因材施教，从而实现个性化教育。为适应大数据时代，美国一些医学院校已逐步改变教学策略，如减少课堂讲授时间，增加小组学习、团队合作时间。此外，医学实验也发生了一些变化，除采用传统的动物和尸体外，仿真实验、虚拟医疗开始推广。在临床教学中，可充分发挥医学模拟教育和标准化病人（SP）教学优势，即利用仿真模型与智能化的医学模拟技术，参照教学内容，模仿疾病的表现以及诊疗过程，模拟病人、病房、手术室乃至医院，以实现更加科学化、人性化的教学，使学生能够尽可能真实地体验包括常规检查、抢救、手术等医疗技术复杂而又精密的过程[5～7]。为了更好地实现因材施教，保证每一个学生能够真正将医学理论与临床实践相结合，可让学生利用手机或其他媒体在网上填写满意度调查表，对其进行重点知识掌握度检测，以及时获取学生对课程结构的改进建议。此外，还可将课程视频及时在网络上，既有利于学生自主复习，也是对授课教师的督促。电子书包是一种随身携带方便、内含云端数字化教育资源、具备网络支持、可开展教与学的便携式终端。其学习终端以平板电脑为主，自带WiFi无线上网，支持3G网络。教学资源包括电子教材、字典、计算器、习题库、相关文献资料等，此外，还可为师生提供互动、评价、管理等功能[8]。迄今为止，世界上已有50多个国家已推广或正推广电子书包，而电子书包在医学教育中的应用才刚刚起步。2012年，大型数字化医学教育出版项目———国家医学电子书包获得了国家立项资助。该项目以医学数据库群和教学管理平台为支撑，分期完成高职高专临床医学、护理学、口腔医学、药学、康复医学、中药学、中西医结合、预防医学等专业建设工作。电子书包中不仅包括教材、习题、病案、课件、数据库等文字内容，还有大量图片、音频、视频等多媒体资源，并通过17种多媒体效果展示教学内容，将相关医学知识特别是基础与临床相关知识串连起来，使学生学习、理解更容易。它不仅可以实现校内、校校、国内外的交流互动，还可以实现电子书包平台与各医学院校教学平台间的无障碍链接。通过课上与课下、自学与讨论等多个环节，实现对整个学习链的全程跟进和支持，有利于培养学生自主学习能力[9]。

3临床教学中多媒体素材的采集和应用

现代多媒体技术是现代化教学的重要组成部分，其以声、形、光、色等多种因素作用于学生的感官，高效、全面、快捷传播知识，把抽象、复杂的知识一目了然地呈现在学生面前，为临床教学提供了一个将多媒体、网络和智能有机结合的开放性、交互性的动态教学环境。如讲解肝硬化章节时，肝硬化的病理特点、临床表现及内镜、介入治疗等方面，尤其是介入治疗中经颈静脉肝内门体静脉分流术（TIPS）具有复杂、抽象的特点，难以讲解清楚，因此，便可通过多媒体、录像及视频插入等直观呈现TIPS介入治疗全程，加深学生对课堂知识的记忆，从而提高教学质量，培养学生创新能力[10]。自多媒体技术应用于课堂教学以来，教学资源、教学方式发生了质的变化，多媒体素材的收集及课件的制作是教师必须解决的难题。现将采集多媒体素材的方法总结如下[11]：（1）通过互联网下载。利用搜索引擎、医学网站或论坛，在教学资源共享库中搜索有用资料。（2）现场拍摄。在临床实践工作中，利用照相机、摄像机对典型病例的临床表现、体征、辅助检查（包括实验室检查、彩色多普勒超声、CT、胃肠镜检查）等进行资料采集，留作宝贵的教学资源。如在胃肠镜检查过程中，可对静脉曲张及非静脉曲张消化道大出血内镜下止血治疗全程进行录像，包括出血部位、出血原因、止血方法的选择（包括内镜下硬化剂注射术、曲张静脉套扎术及组织胶注射）等。（3）扫描及拍照。如肝硬化患者病理学典型图片表现，过敏性紫癜患者典型皮疹表现等可通过图片拍摄直接获取。综上所述，现代教育技术在医学教育中发挥了重要作用，促进了中国高等医学教育的跨越式发展。临床教学中适当采用多媒体技术，可以使医学生从枯燥的学习中获得体验的乐趣，从周而复始的实验中获得思考的空间，增加实验成功率。

参考文献：

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[2]蔡少芳，申思思，张妮莉，等.我国高等医学教育资源分布现状分析[J]．医学与哲学，2015，36（12A）：68-71.

[3]毛宇昂，黄超.信息化系统在医学教育中的探索及应用[J]．卫生职业教育，2016，34（2）：15-17.

[4]陈实.如何利用网络平台推动医学教学[J].电子制作，2013（17）：125.

[5]袁文臻，王千心，郝建朋.大数据时代高等医学教育创新之思考[J]．兰州教育学院学报，2016，32（2）：75-77.

[6]郭璐，钟春玖，王莉英．趋近于临床实训效果的模拟教学———浅谈高校模拟医学教学的效果最大化[J]．中国高等医学教育，2014（3）：66－67．

[7]陈玉清，裴慧慧，姚书忠．模拟结合问题式教学培养医学生创新能力[J]．高教探索，2014（3）：116－118．

[8]刘繁华，于会娟，谭芳.电子书包及其教育应用研究[J]．电化教育研究，2013（1）：73-76，85.

[9]王蕾.电子书包的发展现状及其在医学教育中的应用前景[J]．继续医学教育，2014，28（8）：102-103.

[10]张华，高伟忠.现代教育技术在消化病学教学中的应用[J]．现代医药卫生，2015，31（增刊1）：92-94.