课堂主要问题和建议范文

导语：如何才能写好一篇课堂主要问题和建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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上课教师：xx校区XX年新进教师共计39人

听课教师：学校领导、各学科调研组长、部分骨干教师

为进一步掌握我校新进教师教育教学水平，查找存在的问题，促使新教师尽快适应我校课堂教学改革，特组织了新教师调研课活动。通过听课、评课、总结等环节，初步摸清了新进教师教学情况。针对存在的主要问题，现总结如下：

一、基本情况

1.新入职的大学生基本功扎实，个人素质较高。

在课堂教学中，大学生表现出较高的专业素质。尤其是普通话标准、板书规范、教学设计有条理等，都值得肯定。

2.公招教师具有较丰富的教学经验

公招教师中，有一部分从事教育教学工作XX年以上的教师。这部分教师表现出了较高的教育教学水平，有一定的教学风格，教学设计新颖，教育理念新，有课改意识。

3.部分教师具有一定的课堂改革意识

在课改大趋势下，大部分教师已初步形成课改意识。部分教师能运用现代教育媒体辅助教学，如电子白板、录音机等。教学设计上有自主探究，小组合作学习等环节，体现出一定的课改意识。

4.学生基本素质有所提高

本届新生，尤其是小学一年级新生的基本素质较高。新生接受学前教育的情况好，学生表现出的学习态度、学习积极性较好。部分学生有较好的课堂学习习惯，例如回答问题声音洪亮，课堂举手积极等。

二、存在的问题

(一)学生课堂常规存在的主要问题

1. 学生课堂纪律意识不强、课堂常规训练不到位

此问题主要表现在新入学的一年级学生：上课思想不集中、坐姿等课堂常规不规范，随意性强、班级课堂常规还没落实。

2.学生学习习惯较差、课堂学习随意性强

此问题主要表现在七年级新生：学生课堂主动答问较少、课前准备不到位、倾听习惯较差、喜欢齐答问题、静心学习不够。对教师的课堂要求理解较差，自我管束差。

(二)教师教学常规存在的主要问题

1.部分教师多媒体使用能力较差

新进教师对教室内的电子白板、课件制作与操作不够熟练。课堂运用多媒体辅助教学的意识不够。

2.个别教师课前准备不充分

教学器材准备不充分、课前候课习惯没有养成。

3.部分教师课堂调控能力较差

尤其是小学一年级的课堂组织相对较差、课堂调控效率不高、教学秩序较差。部分教师缺乏对全体学生的关注，不能及时调控课堂秩序，维护课堂教学的纪律。

(三)教学观念、方法存在的主要问题

1.部分教师教学观念陈旧、传统的痕迹比较明显

主要表现为：

(1)教师讲得过多(基于讲授法和教师主体的课堂教学)，学生动得很少(基于被动接受和思维的陈规课堂学习);教师的教学引导功能和学生的学习主体地位体现不充分。

(2)教师关注全体学生不够，只管教师充分讲解，忽视学生有效吸收，缺乏对学生学习知识、掌握技能的及时反馈。

2.部分教师教学方法不科学(没有重视教育规律)，教学效率低

主要表现为：

(1)讲授法占据课堂的大部分时间，小学语文阅读教学还有串讲方式存在，忽视了新课程标准对阅读教学提出的新的要求：培养学生独立阅读能力、学会运用多种阅读方法、有丰富的积累和良好的语感、重视阅读情趣和习惯的培养、注重阅读体验，能做到合作交流等。

(2)师生教、学形式单一，没有给学生更多、更广的学习、思维空间，缺乏课堂生成的效能发挥，不能有效激发学生学习思维的火花。

(3)课堂探究性、探讨性活动开展不够，学生缺乏深度思维。

(4)部分教师对教学内容的处理比较随意。

3.部分教师对学生学法指导不够，学生自主学习能力较差。

(1)学生自主合作学习时间少，能力差。

(2)鼓励性学习不够，学生个性没有得到有效发挥。

(3)对学生朗读指导、阅读指导、声乐能力指导、思维训练指导、体育技能指导等方面不到位或缺乏。

(4)课题练习容量偏少，缺乏练习层次和深度，学生知识能力拓展不够。

(5)综合知识和能力的课堂渗透不够。

(四)知识点、教学重难点落实存在的主要问题

1.部分教师课堂教学知识点把我不准，对该年级该阶段段内容教学的具体要求不清楚，该知识要教哪些，教到什么程度，横向纵向有哪些知识内在联系不够清楚，有走一步看一步的现象。

2.知识教学落实不够，只注意教完了，没注意反馈学生学会了没有，对学生学习情况缺乏检查和必要的指导。

3.部分教师对知识教学的重点把握不准，课堂教学各环节平均用力，没有轻重缓急的节奏，部分课堂反映出基础知识教学用时较多，重点知识轻描淡写，本末倒置。

4.部分教师教学不重视难点知识的突破。对难度较大的知识，没有提前铺垫，合理分解难点，缺乏由浅入深、循序渐进的引导和教学，学生掌握较差。

三、建议意见

1.限时改进，明显提高。所有课堂教学存在问题的教师必须按照建议意见，在半期前积极主动改进自己的课堂教学，有明显进步变化。

2.青年教师、新教师要主动学习，自觉提高。

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每个人对未知的事物都会有一定的好奇心。初中生学习求知欲比较强，在课堂上很喜欢表现自己，但是他们往往自控能力差，想说什么就说什么。对于此种情况，教师要深入研究，在适当的时机提出科学合理的问题，鼓励和引导学生的善学思维，培养他们的综合素质，提高教学效率。

一、物理课堂提问的重要性

1。培养综合能力

学生的思维能力和语言能力总是共同发展的，而通过课堂提问，可以促使学生掌握物理知识和提高语言表达能力。也可以由学生向教师提问，通过提问培养他们善于发现、分析、解决问题的能力，所以教师要鼓励学生大胆创新，敢于发言，认真思考，合理解决。通过提问，教师和学生可以交流各自的想法，让学生在关爱中体验学习的乐趣，有利于相互沟通，及时发现并解决作业及考试中的难题。

2。吸引注意力

在物理教学中，教师应根据授课的内容，设计相对吸引的话题，由浅入深、循序渐进地提出问题，吸引学生的注意力。通过提问，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

3。发现不足

物理概念是反映物理现象和本质的重要的思维形式。在物理教学中，教师要针对相应的概念提出一些明确的问题，最好与生活实际相关，诱发学生去思考，帮助他们克服各种不良的情绪，突破重难点，提高物理课堂教学效率。有时候，有些学生会固执地用自己的想法去思考问题，觉得某些问题就应当如此，提出与常规相悖的想法，这时教师要鼓励学生进行深入探索，以问题本身为条件变换提问方式，拓宽学生的视野，从根本上加深对问题的理解，增强他们的应变能力，培养学生的思维能力。

二、物理课堂提问的方法

1。调动积极性，激发求知欲

在物理课堂中优化提问，可调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望。在教学中，教师要善于从学生的常规思维处着手，提出一些司空见惯又很少被人注意的问题，让学生思考，造成他们认知上的冲突，引发冲动的思维。或者在讲授新课之前，先提出关于某理论的部分问题，并提供答案，学生就会很想知道为什么答案是这个，急于探究，思维进入活跃状态，从而快速地进入角色。当学生遇到疑难题时，教师要及时给予启发，培养学生的求知欲望。

2。优化教学过程，发散学生思维

根据教学情况设置不同的问题情境是优化课堂教学过程的一种有效方式。建议：（1）教师可以在问题中加入幽默因素，在快乐中引发独立思考，让学生深思；（2）通过对比，让学生发现问题中的共性和区别，从而加深这方面的理解，有助于思想的发展。优化教学主要就是为了引导学生从多方面思考问题，发散学生的思维。

3。调控教学节奏，及时反馈

对于教师来说，有效地组织课堂教学是一个实施控制的过程。相对于其他形式的反馈信息，通过提问所获得的反馈更准确、及时、具体，能够帮助教师及时掌握课堂上学生的动态，了解他们对知识的理解程度，从而及时改变教学策略，调控教学节奏。另外，通过提问，学生可以同时接受来自教师和同学两方面的信息，提高教学效果。

三、物理课堂提问中要注意的问题

把握尺度。整堂课教师不要光顾着自己讲课，从不提问，忽略了学生的自主性；当然也不能连低级的、漫无边际的问题都要问，提问要紧扣课堂主题，富有层次和逻辑性。

问题精炼，表达明确。课堂时间是有限的，教师提出的问题一定要言简意赅，目的明确，要及时答复学生的提问，不要随意东拉西扯。

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一、积极情绪的定义及功能

Lazarus认为积极情绪就是因为意外得到奖赏或在目标实现过程中取得进步时产生的感受，当积极情绪与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力[1]。

心理学家哈洛克曾用实验证明，对学生来说，由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等积极情绪，可促进其智力发展。

英语复习中，经常能获得积极情绪体验的学生，对英语的兴趣自然会恢复，主观幸福感自然而然就能提升。这不仅有利于社会和谐发展的需要，也符合新课改情感、态度、价值观的培养目标。

二、激发学生积极情绪的策略

1. 科学安排复习内容，激发学生积极情绪

（1）科学安排模块复习。模块课文基础知识的复习是必须的，尤其是对于英语水平中下等的学生。以模块课文为基础，依托科学的复习学案，梳理单元基础知识，作为课后作业，让学生完成并识记。每天作业布置前对学生完成时间进行预测，同时仔细核查作业内容，必要时进行一些删减，避免作业量过多或者缺乏针对性而引发学生的厌学心理。上课以听写和提问的方式对作业内容的落实情况作检测，三个单元复习完毕时再作一次小测验，循序渐进，减少学生记忆负担，提高记忆效果。做到课前作业和课堂检测内容、考试检查内容相一致，拒绝作无用功。

（2）科学安排语法知识复习。语法复习采取少吃多餐、细嚼慢咽的方式比较适合学生的学习实际。具体操作为：以非谓语、定语从句和虚拟语气等学习难点为主，教师先安排情景教学法语法课，引导学生梳理结构和复习运用，在接下来一周左右时间里，每天做10～15个单项选择题或填空、翻译题，以练习、纠错、复现的循环方式，迈小步，不停步，让学生在不知不觉中轻松掌握知识。

（3）科学安排阅读、完形和写作训练。将这部分内容放在课内进行限时训练，不仅有助于提高学生的解题速度和正确率，也大大减少了学生的课后作业负担，从而增加学生对英语学科的积极情绪。同时，课内训练更便于教师发现学生的问题，可以提高教师讲解的效率。具体操作为：每天安排15分钟左右的限时训练，两次阅读与一次完形、一次改错和一次作文训练，一周安排一次综合训练。实践证明，学生在课堂上完成的阅读和写作作业质量明显高于课后完成的。

经调查发现，学生很喜欢这样的复习安排，每天都有基础知识过关项目，都进行了相关的能力训练，每节课都有收获。课堂节奏快捷而紧凑，课后作业不多，学生的幸福感大大提升。

2.营造良好师生关系，激发学生积极情绪

积极情绪研究发现，人们在与亲朋好友（自己喜欢的人）相聚时，和谐的气氛能对个体产生积极的情绪体验。建立和谐的师生关系、生生关系是创设积极氛围的主要途径。良好的师生关系是教育的前提和基础，当学生在情感上与老师相融时，他对学习的兴趣与热情也会倍增。那么复习阶段如何借助良好的师生关系激发学生的积极情绪呢？

（1）发挥学生的主体作用。师生合作，共同完成复习计划的制订。这样师生双方就会达成共识，同心协力地为实现这些目标而努力。只有当学生认同目标时，教师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求，从而实现需求上的一致、认识上的一致和感情上的共鸣。复习伊始，教师和学生交流并明确复习计划，通知学生准备好相关书籍、资料等，甚至建议学生在听写本上注明“复习听写”字样，明确各项要求，教师和学生一起期待，从而使学生心理上进入复习阶段。从复习计划的制订到每天的课堂检测内容和上课内容的确定，可以让学生也参与进来。这样就可以让学生体验到自主学习的乐趣，再配以教师亲切的教态，这样的复习课给学生的感觉一定是活跃、融洽而又难忘的。

（2）充分利用课堂主阵地。从提问到任务设置，为学生量身定做。为保护学生的积极性，尽可能照顾到各个层次的学生。每节课教师至少要随机提问1/3的学生。为了做到这一点，笔者课前根据作业和学生实际，反复推敲上课要问的问题，甚至谁来回答，谁来补充都写在问题旁边。教师还可以发动学生小组合作解决词汇记忆和词义辨析的困难。例如在复习survive， survival， survivor， survive on时，我们就有一个小组编了这样一段话：Mr. Li was one of the survivors who survived the tsunami. He said that he survived on a piece of wood and had floated on the sea for two days before rescue came. Everyone said his survival was a miracle.对于学生感到较难的句子结构，运用翻译、单项选择和改错的方式经常复现，让难点变成学生朗朗上口的话，能脱口而出。在课堂上给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，在允许说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高语言运用的能力，体验到成功的喜悦，从而实现高效的复习。

（3）发挥作业的桥梁作用，激发学生积极情绪。每次听写后，笔者都会建议学生写句学习感想以鼓励自己或与教师交流，还可以先自我评分。这个做法效果不错，有的学生写“今天准备得还不够充分”“现在背英语越来越轻松了”。也有学生写道，“老师，你今天报听写的速度快了，我跟不上”。最让笔者感动的是有一个班的班长，他的英语基础不好，但自从我们开始复习以来，他每次都在听写后面写上这样一句话：“我一定能学好英语！”而且，他做到了每次听写都在80分以上，三个单元一次的检测也表现很好，非常不容易。而笔者也不失时机地在学生的话后面写上几个字或者画一个叹号给予肯定。作业下发时，学生脸上开心的笑容告诉笔者，他体验到了成功的幸福感。

（4）做一名爱表扬的教师，激发学生积极情绪。表扬不仅是一种激励，更是一种“人格尊重”。高三的学生虽然接近成人了，他们也需要表扬，而且在繁重的学习压力下，他们比以往更需要教师的肯定和表扬。细心的教师不难发现，我们的学生每天都会带给我们惊喜。如果我们及时捕捉到他们的闪光点，并加以放大，他们明天会有更好的表现。比如，选读学生的好作文；给作文、阅读表现突出的学生出个光荣榜；给单元测试优异的学生按70分以上一颗星，80分以上两颗星，90分以上三颗星给予奖励，让更多的学生体验到成功的幸福感，同时，他们的进步和成绩也为其他学生树立了好榜样。好孩子是夸出来的，让我们都成为学生进步之美的发现者，让表扬学生成为我们的习惯，让我们的学生在不断进步的过程中体验积极情绪。

三、结束语

积极情绪研究作为积极心理学研究的首要问题，在中学教学中的运用越来越受到重视。笔者通过相关理论研究，结合高中英语复习教学实践，收到了非常好的效果。在复习教学中想方设法增加积极情绪体验，非常有利于激发学生的学习积极性，提高复习效率，增加学生的幸福体验，缓解高考带来的心理压力。

参考文献：

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关键词 影视教学法 应用 调查

Application of Television Teaching Method and Specification

――Based on a Survey of University Faculties of Literature

LIU Yiqi， CHEN He， LU Dingfei

（College of Public Administration， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Based on multimedia environment， the increasingly widespread use of video teaching methods and to be welcomed. This topic is the common practice of teachers and students to explore the application of film pedagogy， teachers and students through questionnaires and interviews， analyzed the causes of the current problems and the presence of television teaching methods， and to explore the use of film pedagogy principles and patterns.

Key words television teaching method; application; survey

影视教学法，就是利用多媒体设备，播放一些与课堂教学相结合的影视资料以辅助教学的教学方法，是一种富于创造性、充满时代气息的现代教学法。视听心理学实验研究发现，同样的教学内容，采用传统口授的方法，只让学生听，3小时后只能记住60%;只让学生看，3小时后，能记住70%;视听并用，3小时后，能记住90%;3天后，三种方法的记忆率分别为15%、40%和75%。影视教学法通过特定的教学情境设置，将视觉、听觉充分地调动起来，通过全方位的刺激，可以提高教学效果。该教学法在我国大学教学中的使用兴起于近十年，广受欢迎却又饱受争议。本研究希望通过问卷调查与实地访谈，深入了解师生对影视教学法的认识，发现该教学方法取得的成效与存在的问题，试图找到一条合理使用该教学法的途径。

1 影视教学的应用调查

课题组以某大学管理学、经济学、法学、新闻学等专业大二、大三本科生为调查对象开展了问卷调查，发放问卷200份，回收有效问卷182份。问卷内容主要涉及影视教学法的使用频率、参与度、必要性，以及对效果的评价，还设计了开放性问题以收集建议与意见。对调查的基本情况分析如下。

1.1 运用频率

从调查中发现，61.1%的学生对影视教学法只是“偶尔接触”，另有14.2%的同学表示“几乎没有接触”，而表示接触频率“非常高”和“比较高”的比例共不足30%。这表明，该校文科专业教学中对影视教学法尽管偶有运用但并不普及和深入，大多数时候教师仍然是运用多媒体进行简单的文档展示教学，见图1。

其中，管理学专业（包括公共管理学院和管理学院两个学院）学生有21.3%认为在本专业课程教学中使用“影视教学法”的频率“非常高”或“比较高”;经济学专业的同学选择“非常高”和“比较高”的比例总数为22%;而新闻和法学、艺术学等专业的被调查者中，选择“非常高”和“比较高”的比例高达42.3%。可见，在传统的文科专业中，引入这一新兴教学方法的步伐反而更快一些。

图1 影视教学法的接触频率

1.2 运用的必要性

在回答“本专业教学是否有必要运用影视教学法”时，17.6%的学生认为“非常必要”，有高达73.7%的学生认为可以“适度尝试”，只有8.7%的学生表示没必要或者无所谓。见图2。然而，在回答“是否会积极参与影视教学的互动环节”时，仅有28.8%的学生表示会主动参与其中，过半数的同学则认为要根据对影视资料的兴趣程度来决定是否参与思考讨论。可见，学生对于影视教学法充满了期待，假如教师把握好学生的心理，影视资料选择恰当，运用这一方法来调动学生的课堂参与度是切实可行的。

图2 “影视教学”的必要性

另外，关于引入影视教学法的必要性，60%的学生认为可以“活跃课堂气氛”、“加强对课程知识的理解与把握”，也有近30%的学生认为影视教学法具有“提高学生的思辨能力”和“拓展课外知识 ”的作用;仅有4.9%的同学持负面看法，担心“浪费了有限的课堂时间”、“由于引导不当导致参与度低”。可见，尽管存在一些反对意见，但影视教学法的优势还是非常明显的，它在很大程度上满足了青年学生的求学需求和求变心理，具有很强的运用潜力和实践意义。

1.3 存在的主要问题及原因

调查发现，尽管影视教学法在激发学生兴趣、拓展思维能力、理论结合实践方面具有优势，但是存在的问题也不容忽视。

第一，影视资料针对性不足。每个课堂都有特定主题，选择的影片也需要紧贴课堂主题，以促进学生掌握课程内容，尤其是辅助学生对艰深理论的直观理解。否则，大段播放影视资料的后果是大量宝贵课堂时间被浪费，挤占了理论教学的学时。第二，课堂互动性不足。影视教学法是实现教学互动的有效途径，能够充分发挥教师的主导性和学生的主体性。然而，如果学生不能有效参与到围绕影片的讨论中，影视教学也就失去了原本的意义。结果，学生上课变成了看电影，教师变成了电影播放员。第三，教师引导不足。影视资料绝大多数并不是教师本人针对本课程拍摄的，而是从网络等渠道下载借用的，因此，其中传递的信息很复杂，教师的引导显得尤其重要。缺乏教师引导，学生难以从影片中挖掘出贴近课堂主题、有价值的知识，反而容易接受一些不良信息或观念。

存在以上问题的主要原因是：个别教师缺乏责任感，将影视教学当作“偷懒”的手段;部分教师的课堂掌控能力不足，不能很好地引导学生展开讨论，使得影视资料与课堂主题脱节;课堂结构及课时安排限制了影视资料的充分使用;对于教师自主拍摄影视教学资料缺少必要的资金和技术支持。

2 影视教学法的规范性探讨

本文所谓规范性，主要指影视教学法在使用中需要遵循的原则与运用的模式。鉴于问卷调查法在深层原因探究方面存在的局限性，我们又同时开展了对一线教师、教学督导员以及教学管理人员的实地访谈。通过20人次的访谈，我们发现，多数教师和教学管理人员认为影视教学法应当遵循四大原则。不同专业教师在运用影视教学法的模式上有所偏重，但基本上可以概括为四大类。

2.1 遵循的原则

一是针对性原则。针对性指的是要注意影像资料的对象性和目的性，必须适合本科生专业学习的需要，并与教授的内容密切相关。在课堂上播放的影视片段必须经过认真挑选，精心剪辑、编排，切忌整段整段地播放，防止偏离教学主题。二是适量性原则。在运用影视资料时，影视片段数量不宜多，容量不宜大，量的多少取决于教学内容的需要，尤其要控制好理论讲授、影视观看、课堂讨论三个环节在时长上的比例，不能因引入影视教学反而弱化了基础知识的讲授，也要避免看过影片就下课，没有时间展开讨论的情况。三是探究性原则。影视教学法的优势在于吸引学生的主动关注，但缺点也在于可能纵容学生被动接受影视资料中的信息。在采用影视教学法时，教师一定要结合影视资料提出有探究价值和开放性的问题，促使学生去主动思考。影视教学成功与否，不在于看影片时学生的“抬头率”，而在于观影后讨论环节学生的“参与率”和发言质量。四是引导性原则。现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体，而教师在教学中应当发挥主导作用。《论语・述而》中说，“不愤不启，不悱不发”，优秀的教师要引导学生自己发现问题，还要引导学生自己去找到答案。运用影视教学法过程中，教师不能越俎代庖，替学生去预设结论，但同时也不能信马由缰，失去对课堂局面的掌控。教师的分析与点评要及时，要到位，通过正确的引导，确保学生观有所得，辅助学生更好地掌握课程内容，帮助学生树立健康的人生观、世界观和价值观。

2.2 运用的模式

一是展示法。即通过视频展示，让学生产生身临其境般的体验。例如，在讲授《现代城市管理学》课程中，教师通过一段3D视频，向学生展示现代城市规划的典型个案，极具视觉冲击力，起到了其他教学方法望尘莫及的效果。新闻传播学、广告学的教学中也经常使用这种模式。二是论证法。即先讲授一个知识点，再用影视资料来印证。例如，播放一段实验场景，或难得目睹的自然现象，用以解释相关概念或理论，既直观、形象，又成本低廉。三是引出法。通过一段视频，逐个引出课程的知识要点，这些知识点环环相扣、前后呼应，可以将课程内容很好地衔接起来。学生在愉悦的观影活动中不知不觉就接受到这些信息，留下深刻记忆，并更易于做到融会贯通。四是案例法。将影视教学手段与案例教学法结合起来，影视资料作为案例的陈述形式，比文字案例更为生动。这种模式广泛运用于法学、管理学等专业的教学中。

3 小结

影视教学法是在互联网和计算机广泛使用的时代背景下兴起的一种教学方法。它打破了传统课堂的刻板模式，满足了学生对于“眼球运动”的需要，发挥了其他教学方法所不可替代的作用。学校和教育部门应当充分认识到这种教学方法带来的新情况、新问题，为教师提供必要培训，支持制作适于课堂使用的视频资料，并在课时安排、多媒体设备配置等方面给予便利。当然，与其他方法一样，影视教学法也只是一种工具，决不能替代教师在课堂上所应当扮演的角色和发挥的作用。坚持以学生为主体、以教师为主导的教学理论是确保影视教学法不会误入歧途的核心所在。

参考文献

[1] 韩云姬.值得探讨的一种教学新模式――“影视教学法”刍议[J].中国水运（学术版），2007（5）.

[2] 陈婷婷.视频案例教学法在大学生就业指导课中的应用[J].福建商业高等专科学校学报，2012（6）.

[3] 焦慧慧.浅论影视教学法[J].青年文学家，2011（7）.

[4] 夏红.影视教学法在多媒体教学环境中的应用[J].航海教育研究，2005（3）.

[5] 赵莹.运用影视教学法增强高校思想政治理论课的趣味性和实效性[J].知识经济，2013（8）.

[6] 李妍.现场教学法在《大学生就业指导课》教学中的应用[J].学理论，2013（6）.

[7] 薛飞.多种教学方法并用提升大学生就业指导的实效性[J].2010（3）.

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关键词：初中物理；合作教学；研究

近年来，随着新课程改革的不断深化，新课标对初中物理教学提出了更高的要求，课堂教学中应当充分尊重和体现学生的课堂主体性。小组合作教学理念和教学模式的出现，很好的满足了这一要求，通过积极引导学生合作学习、探究学习，激发他们的积极性、主动性，对于构建高效课堂，具有至关重要的作用。

1、初中物理合作学习中的主要问题分析

实践中可以看到，随着初中物理教学中的合作教学模式应用，虽然教学质量和教学效率有了很大程度的提升，但实践中依然存在着一些问题，总结之，主要表现在以下几个方面：

1.1合作学习模式只是流于形式，实质性合作比较乏力

据调查显示，很多初中物理老师认为合作学习模式的最大优点在于能够将教学演示实验有效的改为分组实验。在该种理念下，教师的工作任务也就变得较为简单，只需提供所需器材、引导学生选择器材，然后采取小组合作的教学模式，来讨论问题结论。虽然课堂教学氛围非常的热闹，但是教学的形式意义远远大于其实际价值，很多学生面对实验器材不知所措，一节课在互相嬉闹中结束了。

1.2集体讨论来降低了学生的参与度

初中物理课堂教学过程中，主动权似乎一直掌握在成绩好的学生手中，学困俨然成了听众，或静静旁听、或不参与讨论。在该种情况下，学困生因缺乏判断意识和能力，对成绩好的学生发言不置可否，而且也不关心。长期如此，这些学生的学习兴趣会逐渐减弱，参与学习的积极性明显降低。

2、加强小组合作学习的有效策略

基于以上对当前初中物理合作教学过程中存在着的问题和成因分析，笔者认为要想充分发挥合作学习模式的作用，可从以下几个方面着手：

2.1适时合理的分组是取得最佳学习效果的基础

实践中可以看到，要想有效提高合作学习质量，应当合理分组。在初中物理教学过程中，很多教师采用分组教学模式，引导学生合作、讨论。从表面效果来看，课堂气氛相对活跃、生动，教学时给学生很多的讨论时间，甚至刚分好小组、没安排好具体环节，就进行下一项教学内容，最终使得合作学习成为形式，难以实现教学效果，因此应把握好该种模式的应用时机。首先，教学任务较重时，采用该种方法；其次，学生思考困难时，建议采用合作学习模式；最后，当教学方法多样化时，应采用合作学习模式。比如，有一组串联彩灯，开关闭合后灯都不亮。己知一盏灯灯丝被烧断了，判断哪一盏灯除了问题？在此过程中，所需要的器材可自选；组织学生进行分组讨论，引导学生分析、处理相关信息；经过讨论，有小组提出用电压表检验，有小组提出用电流表检验，有的小组提出再用一只完好的灯泡分别代替电路中的每一只灯泡，有的小组提出用一根导线来检验等当然提出的方法中有可行的，也有不可行的，经过大家的讨论把不可行的分别排除。

采用分组合作学习模式，可以引导学生积极参与到学习中来。

2.2针对不同题型采取合作学习模式

在小组合作教学方案设计过程中，应当对学生的情况进行全面的把握，要明确合作学习目标，对教学效果要有全面的了解，从中总结经验，对学生问题进行分析研究，从而为以后的合作学习方案设计提供参考依据。对不同的题型、不同层次的学生，可采取如下小组合作模式。

首先，针对必会的基础题型。该种题型主要是针对潜力生。初中物理教学过程中，应当坚持不放弃、不抛弃原则，要相信每一个学生都有学好的潜力，要对学生充满希望和信心。实践中可以看到，若采用传统的教学模式，课堂教学收效甚微；采用合作学习模式，充分利用好学习小组的优势，通过好帮差、中帮差等方式，2至3个学生带一个潜力生，这样就会大幅度提升教学质量和效率。

其次，针对中等、易错题型。该种题型主要是针对成绩中等的学生设计的，在此过程中，教师应当积极参与合作学习，及时跟进探究进程，控制好合作探究时间。对于中等成绩的学生而言，对于该类题型，可能只是个别的知识内容掌握不牢，或者审题不仔细，通过优等学生的讲解，就能及时的找到不足之处，并尽快改正。

最后，针对难度相对较大的题型。该种题型主要是针对班里的优等生设计的，多数学生难以很快的做出反应，因此也要注意不能立即分组合作，而是应当先引导学生独立思考，针对性的进行提问，以有效掌握学生的学习情况。经过思考以后，若学生仍然没有解题思路，则无需进行合作学习，而是应当将该题搁置，隔一段时间再进行讨论；若此时执意进行合作学习，则因学生没有思考方向、意见不统一，而可能适得其反。

2.3建立健全合作评价体系

初中物理教学过程中，能否充分发挥合作学习模式的应用价值，关键在于是否有多元化、合理的合作评价体系，这既是基础，又是保障。初中物理合作学习过程中，探究性的学习评价体系构建过程中，不仅应注重探究结果，而且还要注意对小组合作探究全过程的全面把握。对合作探究全过程进行合理的评价，这对于提高教学质量和教学效率，具有非常重要的作用。在合作学习过程中，不能只是用较为单一、机械的评价标准和模式进行衡量；根据建构主义教学观要求，合作学习的有效性主要是建立在学生个人主动性以及兴趣探求层面上，学生在合作学习过程中的作用是非常重要的。因此，评价体系和标准应当具有要开放性，摒弃传统的简单结果说，应当多角度、多层面对合作学习结果分析研究。

结语：总而言之，随着新课程改革的不断深化，合作学习成为当前初中物理课程教学中的有效教学模式，发挥着非常重要的作用。作为一种组内学生思维碰撞、激烈辩论基础取得共识的学习方式，具有一定的科学合理性，是当前初中物理教学过程中较为可行的教学方法。

参考文献：

[1] 尤玉龙.浅析初中物理教学中小组合作学习的应用[J].软件：教育现代化（电子版），2013（09）.

[2] 马志.小组合作学习中存在的问题分析及解决策略[J].中学时代：理论版，2013（03）.

[3] 陆应海.合作探究学习在初中物理教学中的应用[J].数理化学习：教育理论版，2013（04）.

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关键词：中职卫校；生物化学；厌学感

近年来，随着社会的快速发展与医疗水平的不断提升，中职卫校教学受到广泛关注，其中生物化学学科教学较为明显。但教学研究中发现，当前生物化学课堂教学过程中普遍存在教学内容枯燥、学生学习兴致不高、课堂教学方法传统陈旧、理论知识抽象难懂、学生理解难度大等多种问题，学生对该学科产生了强烈的厌学心理，严重影响课堂教学效果，降低教学质量。针对目前生物化学课堂教学现状，本文总结以往优秀的教学经验与相关文献资料，提出有效的对策。

一、充分利用多媒体技术辅助教学，增强课堂教学的趣味性

在互联网技术和新媒体快速发展的今天，课堂教学中均融合了多媒体技术，生物化学学科教学也可借鉴此种教学模式。生物化学学科内容抽象，如蛋白质生成及其结构、DNA结构与复制等，且均为课堂教学中的难点。对于这种抽象概念，学生理解难度较大，在这种情况下教师可充分借助图片、视频、动画等多媒体技术，将抽象、难懂的知识直观化、生动化，帮助学生正确理解教学内容。

例如，教师在讲解“蛋白质结构”时，可充分利用多媒体三维显示技术将蛋白质的2级、3级、4级结构的形成过程及层次关系清晰、直观地表现出来，使学生在观看教学课件的同时，发挥其想象力与创造力，在脑海中形成一个立体空间概念。通过多媒体展示，还可为学生营造丰富多彩的课堂学习环境，增强教学内容的真实感、表现力以及教学的趣味性，提高学生的课堂学习兴趣，摆脱对该学科的厌学感。

二、理论知识联系实际生活，丰富教学内容

生物化学学科与人们的日常生活联系密切，若该学科中各项指标协调平衡，则表明机体健康；若生化反应与生物分子等出现异常，则表明疾病发生，且任何疾病均存在各自的生化基础。教师在讲解该学科教材内容时，需积极结合实际情况，尽量选用与学生生活联系较为密切的材料作为教学案例，以丰富教学内容，吸引学生学习兴趣。

例如，在“肝脏在糖代谢中的作用”的课堂教学中，若教师一味按照教材进行理论知识讲解，则教学内容枯燥、乏味，学生只能死记硬背，教学效果不理想。此时，教师可充分结合现实生活对学生提问：“刚吃过早餐，现在同学们体内血糖水平是高还是低？”待其回答“血糖水平高”之后，再问：“中午放学时，同学们都会感到非常饥饿，此时大家体内血糖水平是怎么样的，肝脏在干什么？”当学生回答“血糖水平低，肝脏分解肝糖原”后，继续提问：“若有同学未吃午餐，耗尽肝糖原，那么肝脏在干什么？”学生回答“糖异生”。最后教师进行归纳、总结，得出结论：肝脏在糖代谢中的作用是通过糖原的合成、分解与异生等过程，维持人体体内血糖浓度的平衡。通过上述贴近学生生活的案例讲解，营造轻松、良好的教学环境，帮助学生快速理解和记忆课堂内容，提高课堂教学效果。

三、采用游戏教学法，活跃课堂气氛

课堂教学气氛是教学活动中的一项重要内容，是突出学生课堂主体性的重要标志。现阶段，生物化学课堂教学中多采用游戏法来活跃课堂，使学生在学习过程中心情放松。教师可将教材内容与课堂游戏充分结合，激发学生学习兴趣，帮助其在轻松、愉悦的课堂气氛中快速理解和掌握教学内容，增强学习效果。

例如，在讲解“蛋白质结构”理论时，可在班级内选取部分学生，让他们扮演不同的氨基酸，并于其胸前的挂牌上标明氨基酸的名称与结构式，将羧基、氨基设计为活动装置，在游戏中能够随时取下或装上，并使用松紧带分别将写有-COOH、-NH2的标牌套在学生左手和右手上，由教师指导第一个与第二个学生扮演氨基酸的学生表演肽键的形成（第一个取下-OH，第二个取下H，生成H2O分子），并鼓励其他同学参与到多肽链形成的表演过程中，将枯燥的教学内容趣味化，活跃课堂气氛，增强学生的理解与记忆。

总之，目前我国中职卫校生物化学学科的课堂教学中仍存在诸多问题，严重阻碍学生的学习，降低教学质量。本文建议学校与任课教师从合理利用多媒体技术、理论联系实际以及更新教学方法等多个方面进行改进与完善，以丰富教学内容，增强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，使学生摆脱对生物化学学科的厌学感，提高教育教学质量。

参考文献：

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关键词：思想政治理论课； 动态化； 课堂教学

中图分类号： G412 文献标识码：A 文章编号：1672－9749（2011）05－0080－03

在思想政治理论课课堂上，教师习惯于单向灌输理论和空洞说教，学生成为被动的接受者，没有质疑，没有反问，没有讨论，更没有辩论、争论。从本质上说，课堂教学是一种双向的充满生命活力的动态活动，而不是静态的。正如叶澜教授所说：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有动态生成性的特征”。［1］课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的动态生命历程。动态化教学强调发挥教师学生双主体的主动性，通过师生、生生之间多种方式的探讨互动活动，营造民主开放的课堂教学氛围，调动学生学习的积极性、主动性及探索学习的自觉性，使学生在掌握教学内容的同时，提高思想认识，增强研究分析问题、解决问题的能力，从而提高思想政治理论课教学效果的实效性。

一、思想政治理论课动态化课堂教学遵循的原则

1.主体性原则

动态化课堂教学的出发点和归宿都要求，从教学内容的选择到教学手段、教学评价的运用都要体现出以学生为主体的教学观，即学生的主体参与性、选择性和自主性。这就要求在教学内容的选择和使用上要根据学生思想实际、学生接受特点、接受心理，满足大学生主体性需要。教学方法和手段上，要注重发挥学生的积极性，激发学生参与学习活动的能动性和创造性。教学评价上，要采用有利于学生自主学习、自我提高、自我发展的评价方法。

2．尊重性原则

动态化课堂教学的前提是要求教师平等的对待学生，尊重学生的人格、个性和主体地位等。尊重学生的人格，就是平等对待学生，以诚相待，与他们建立相互尊重的朋友关系，在平等交流中引导之、影响之。尊重学生的个性，就是首先承认每一个学生都具有自己的独特性，尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心；然后，因材施教，根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法。尊重学生的主体地位，就是营造平等民主的学习气氛，相信学生，放手让学生参与到教学活动中，引导他们自主开展课堂和课外活动，培养他们自我探索、自我学习、自我教育、自我提高的能力。

3．主动性原则

动态化课堂教学要求教师和学生发挥各自的主动性，互相推动着教学活动有条不紊地进行。教师在备课阶段要积极了解掌握学生的思想实际状况、思想动态及存在的问题，在课堂中积极引导学生参与到教学活动中来，在课后积极解答学生疑问和困惑。在学习生活中，学生主动对学习内容或老师教授内容提出质疑或自己的见解，或积极向老师寻求生活、学习经验，积极主动地参与到整个学习生活中。

4.“动态化”原理

动态化课堂教学要求思想政治理论课各项教学活动呈动态化过程，具体包括教学目标的确立，教学内容的确定，教学方法和教学手段的实施，教学考评的进行等。以动态的观点对待学生，根据学生的实际情况提出不同的教学目的；根据社会发展的动态，确定贴近社会实际的教学内容；根据学生思想实际、接受特点、接受心理，采用“互动式”、“启发式”、“辩论式”等教学方式；以发展变化的眼光看待每位学生，实施动态的多层次的立体考评方式。

二、思想政治理论课动态化课堂教学的主要内容

1．以学生为本的教学观念

以学生的成长发展为中心，满足学生的需求是动态化课堂教学的出发点和归宿。首先，了解学生内心需求、兴趣爱好、思想动态，在教学中要遵循学生的身心发展规律，合理调整安排教学内容、教学方式。其次，以学生的成长发展为本，满足学生的合理需求。要把学生看作是发展中的人，他们有不同的个性和需求，要承认个体之间的差异，绝对不能以个人的好恶来排斥和压抑学生的个性，要在可控制的合理范围内，充分尊重个体的自由选择，让学生自由地展示个性风采，追求思想的独立。

2．多层次的教学目标

动态化课堂教学目标要体现其发展性、动态性，随着时代变化和社会要求的改变而改变。首先，教学目标的制定必须贴近社会现实生活，从“高、大、全、空”思想政治教育的理想主义的目标定位回落到现实生活中来，把那些脱离实际、缺乏针对性的目标具体化，分阶段、有针对性地提出可操作性的目标。其次，思想政治理论课教学不仅仅是为国家、为政治服务，也要树立为学生服务的意识。因此，要以实事求是的观点对待学生，根据学生的实际情况、不同需求制定教学目标。最后，社会是有阶层的，学生的个体素质是有差异的，这种阶层性、差异性决定了教学目标的制定要有层次性。［2］因此，要以动态的观点看待每位学生，根据学生的实际情况提出不同的教学目的。

3．贴近实际的教学内容

思想政治理论课动态化课堂教学内容应更加注重学生基本素质的提高，学生能力的全面发展。首先，要努力回答在社会急剧变革进程中大学生所普遍关心的热点、难点、焦点和深层次问题。其次是要完善教学内容。客观地说，合理的思想政治理论课教学内容应当是社会需要与人的发展要求的内容的有机结合。一是反映个体心理健康、道德品质、政治观点和思想观念四方面内容有机结合；二是反映社会生活基本知识学习、行为习惯的养成以及认知能力发展三方面内容有机结合；三是使人的发展的知识、民族价值观和人类普遍的道德价值三方面内容的有机结合。［3］

4．动态多样的教学方式

思想政治理论课动态化课堂教学，应把以前单向“注入式”、“灌输式”变革为师生双向交流的“互动式”、“启发式”，积极采用参与式、讨论式、案例式、体验式、研究式等教学方式。针对不同类型和不同阶段的大学生特点以及不同课程，可采取课堂讨论、专题讲座、演讲、节目表演、辩论、社会调查和参观访问等方法，学生在主动参与体验过程中获得自我教育和自我提升的能力。

5．动态多层次的考评方式

思想政治理论课动态化课堂教学，要求打破追求标准答案的静态单一的考评方式，倡导动态的立体多层次的考评方式。通过提问、观察、采访调查、参考作业等方式，加强在教学过程中对学生的评价和考查。确立动态立体的评价体系，把“师评”、“自评”和“互评”各种评价横向对比，将考试成绩与课堂表现、活动表现、平时作业结合起来综合评价，将定性评价与定量评价相互结合，多方面、全方位、动态化的评价学生。

三、思想政治理论课动态化教学的实施策略

1.思想政治理论课四门课程动态化课堂教学界定

《基本原理概论》教学体现理论发展的动态，培养学生与时俱进的思想意识，提高学生勇于创新理论和实践的能力。《思想与中国特色社会主义理论概论》教学体现时展的动态，激发学生崇高的时代使命感，促使学生自觉树立为祖国人民服务的时代意识。《中国近现代史纲要》教学体现历史发展的动态，塑造学生博大深沉的历史情怀，激发学生为振兴中华民族而努力学习的历史使命感。《思想道德修养与法律基础》教学体现生命成长是扬善抑恶、弃恶从善的动态过程，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。

2.备课阶段

（1）了解掌握学生的思想动态及学生关心关注的问题 教师在上课前，通过问卷调查、主题座谈会、个别采访等方式，掌握学生的思想政治观念、理想追求、道德品质、学习目的、生活态度、心理素质等状况，了解学生最关心的问题及最令学生苦恼的问题。教师根据掌握的学生实际情况，有针对性地准备教学内容。

（2）把握校园动态，加深对学生的了解 校园文化活动、风气等校园动态不仅影响着学生的思想认识、道德品质、生活态度等，同时也反映出学生精神面貌、价值观念、人生信念等思想状况。因此，教师通过观察、采访调查、亲身体验等方式，了解校园文化、风气、潮流等校园动态，有利于加深对学生实际状况的了解，从而更加有针对性地教学。

（3）掌握社会发展动态，指引学生健康成长 教师通过政治学习、阅读报纸、收听收看新闻等方式，熟悉了解社会形势，社会热点、重点，特别是在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的热点、难点、焦点和深层次问题，然后有针对性地重点讲解、解答这方面的问题。只有这样，教师的授课内容才有吸引力，有针对性，学生才会喜欢，并从中受益。

（4）熟悉时展动态，为学生的发展指点迷津 教师应通过不断地学习和观察，了解时代的主题、历史使命及发展特点，特别是时代变革中令学生困惑的问题，然后有针对性地解决这些方面问题，从而为学生顺应时代的发展提供指导。

3.授课阶段

（1）激发学生学习兴趣和欲望，鼓励引导学生学习 德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”［4］教师的作用在于激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂学习、课堂讨论中来。要使得学生具有学习的主动性，教师应做到以下几方面：首先，教师在讲解基本理论知识的同时，结合学生普遍关心的社会热点和焦点问题，以便激发出学生参与到课堂讨论的欲望。其次，教师组织大家对学生关心而又困惑的问题集中讨论。再次，教师提供机会允许学生对教材中的观点及老师的观点提出质疑并进行讨论。

（2）营造平等民主气氛，调动学生的主动性 教师在发挥主导作用的同时，应营造自由平等民主的和谐氛围，最大限度调动起学生的主动性，使得学生的主体地位得以体现。学生的主体地位应从以下几方面得以体现：首先，上课前学生对教学内容的编排和教学方法的实施提出自己的见解和建议。其次，学生主动就自身存在的或自己关注的问题向老师请教。第三，学生对教材内容及老师的观点提出质疑并进行讨论。第四，学生对与课程相关的社会热点、重点问题提出自己看法和见解。第五，课后学生尽快把对教学的意见和建议反馈给老师，以便老师及时改进教学。

（3）教师启发引导，学生积极主动，共同推动着教学活动的深入和延续 在动态化教学中，教师是激发者、引导者，他激发出学生的学习兴趣，然后引导学生自主自觉地探索学习；学生是检验者、推动者，他们积极主动回应老师的讲解――或赞同，或质疑、反对，然后就有分歧的问题进行讨论，并提出自己的观点和见解。总之，在思想政治理论课动态化教学中，两者围绕问题遵循“讲解――质疑――发问――讨论（辩论）――解惑――总结――讲解”或“质疑――发问――讲解――讨论（辩论）――解惑――总结――质疑”的模式，循环往复，推动课堂以动态化状态延伸。

（4）选用恰当的教学方法，保障动态化教学的顺利实施 在思想政治理论课动态化教学中，适宜采用的方法主要有以下几种：第一，主题探讨法。教师提出课堂主题，然后提出问题，让学生分组讨论，在探讨争论中寻找答案，最后教师归纳总结。第二，典型案例法。教师运用多媒体等手法将精选个案呈现在学生面前，请学生利用已有知识尝试提出解决方案，随后评价学生方案，设置悬念，然后抓住重、热点作深入分析，最后上升为理论知识。第三，多维思辨法。把现有定论、解决问题的经验方法提供给学生，让学生从多个角度分析，提出完善方案，或有意设置正反两方，在争论中明辨是非，在明辨中寻找最优答案。

4.课外辅导

课外辅导是动态化课堂教学的延伸和深化。教师通过座谈会、谈心会、网上答疑、网上论坛、心灵热线等方式，加强对学生的指导和教育。同时，教师还可以组织学生参加志愿者活动、爱心服务等活动，加深对学生的影响。

（1）座谈会 教师定期召集学生代表参加座谈，倾听学生对课堂教学的意见和建议，了解学生在生活学习中的需要迫切解决的问题，以便有针对性地改进教学，满足学生的需要和要求。

（2）谈心会 教师不定期地与一些在思想上、心理上存在问题的学生进行谈心，及时了解学生存在的主要问题，给予关怀和指导，帮助学生摆脱思想上的困惑，帮助解决学生影响心理健康的问题，使得学生健康快乐地生活学习。

（3）网上论坛 首先，教师开辟网上论坛，让学生自由发言，倾听学生对课程学习的心得体会；其次，教师提出一些学生关心关注的社会热点问题，让学生参加网上讨论，提出自己的看法和见解，然后教师针对学生的观点有目的性地给予适当的指引。

（4）志愿者活动 教师利用课余时间组织学生参加一些献爱心志愿者活动，诸如为贫困山区的孩子捐款，到养老院为孤寡老人服务，到福利院关心孤儿等。

参考文献

［1］ 叶 澜.让课堂焕发出生命活力――论中小学教学改革的深化［J］.教育研究，1997（9）：3-8.

［2］ 彭定光.高校德育的困境与提高德育效力的对策［J］.高等教育研究，2002（3）:86-89.

［3］ 杨润叶.新时期增强高校德育实效性的探索［J］.湖南医科大学学报（社会科学版），2009（4）:156-158.

［4］ 第斯多惠.德国教师培训指南［M］.黄安译.北京.人民教育出版社，1990：106.

收稿日期：2011－08－14

基金项目：山东省高校教改项目“思想政治理论课教学方式方法整合创新研究与实践”（2009317）

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一、我市教职工队伍思想基本状况

全市教职工的思想主流是积极向上的奉献精神、敬业精神是突出的广大学生和学生家长评价教师队伍思想觉悟高、师德高尚、教学经验丰富、教学效果好。从总体上看。

以课堂教学改革为突破口推进了素质教育的深入开展。不断实践的过程中完善了师德评价机制、教育教学评估机制和教职工考核制度，

一）有强烈的改革意识。市较早地实行了校长负责制、教师聘任制、岗位责任制和校内结构工资制。教育改革的力度越来越大。随着教育的改革发展和教师地位的提高，教职工的思想观念也发生了变化，改革意识不断增强。教育教学改革扎实推进，形成了以德育为首，学科课和活动课为两翼的素质教育格局。一改德育工作过去多以教师灌输、管压和批评处理为基本手段的方法，通过自理自律教育，实现了从外压型向内动型的转变，形成了正面教育、自我塑造、互帮共进的新局面。课堂教改全员参与，各科齐动，采取了要素教学法”练导式教学法”定位延伸教学法”整体教学法”敏捷式训练法”等新的方法，教育教学改革呈现了百花齐放的新景象，创新求发展已成为全体教师的共识。

各项工作中呈现你追我赶，

二）有强烈的竞争意识。竞争意识已渗透在广大教职工的思想深处。争先恐后的新景象。许多学校每次组织教学比赛，报名者总是超出预料，由于各种条件限制不得不规定参赛的年龄和教龄。学校卫生、纪律评比，每个班级都好，只是小数点后的第二位上见高低。每次公布评比结果后，总有一些老师、班干部到评比小组细问不足。大家都认为评比就是要竞争，不认真搞就会落后。

其他各项工作都上了档次。这种质量意识用一句通俗的话表达得最贴切：要干就干好，

三）有现代的质量意识。教育教学质量稳步提高。要干就争第一。对工作定位起点高、标准高、要求高，并且狠抓检查落实；过去只和一流学校比条件，如今是比质量找差距。广大教育干部和老师们悟出了质量就是生命的道理，质量高社会就承认，生源就充足，学校就有声望，教师就有地位。教师的质量观也发生了变化，不认为教育教学质量单单体现在考试成绩、高考升学率上，还应体现在差生的转化上、成绩的推进率上，体现在学生的政治思想、道德品质的水平，体现在学生行为规范的表现上。

讲奉献，

四）有很强的事业心。广大教师忠诚党的教育事业。有敬业精神，事业心强，责任心强。教师在学校除了上课就是备课，没闲事，没有课余时间打扑克、玩麻将的调查中，大家举出许多感人肺腑的事例。老师们平时加班加点，甚至双休日假期也用来备课、辅导，却从未要过报酬。

更体现在课堂主要渠道教书育人上。老师们灌输、渗透、启迪、引导等多种方法灵活运用，

五）对学生满腔爱心。教师们关爱学生最大的特点是严爱相济、严慈适度。严体现在严谨的教风、严格的教育、严肃的处理。教风严谨不但体现在知识的传授上。刺激内动，激活内蕴，润物细无声”学校的各项管理都有严格的制度和规定，主要是规范行为进行养成教育。一旦有违纪者，都能做到动之以情，晓之以理，教育从严，处理适度。但对严重违纪现象，如考试作弊，打架斗殴、夜不归宿等，一律严肃处理。老师们特别是班主任关爱学生都是以付出感情、付出精力、付出时间、牺牲自我为代价的对生活困难的学生，师生共同捐助，帮他度过难关；对学习较差的学生，老师们把他叫到办公室，甚至叫到自己家里利用休息时间无偿进行个别辅导；对复课生、借读生、能做到一视同仁，为提高他学习成绩，实施分层次教学。至于中秋节给学生分月饼、给班级优秀者购物发奖、给有病学生送饭、请远途学生到家过节等爱生事例，更是举不胜举。老师们最高兴的学生的进步和学校的发展，至于自己为此付出了什么，付出了多少，没有人主动讲过。

主要表现在部分后勤职工身上，

六）教职工队伍中错误的思想倾向主要有：平均主义大锅饭思想。认为教师比自己分配多。也有部分工作量相对较轻的教师感到自己收入少，分配不公。个别老师存在向钱看思想，主要表现是工作之余的有偿家教，一定程度上造成不良影响。个别老师为自己争待遇，青年教师较多等。

二、主要建议和对策

（一）随着学校内部管理体制改革的深化，各县区和学校在提炼学校特色，树立学校品牌方面做了大量的工作。尤其是许多学校明确提出了加强学校文化建设的要求。各校在制定学校发展目标的同时，认真学习、引进、提炼，基本形成了具有本校特点的办学理念、办学思想，提炼出符合本校实际的校训和校规。调查中，认为学校有明确的办学思想、办学理念的占调查人数的91％，认为没有或放弃回答的占9％。这足以说明各校在加强学校文化建设中，形成的办学思想、办学理念和校训已得到了广大教职工的认可，但仍有部分学校在这方面存在问题。今后还要加强这方面的工作，这对学校的发展，教师管理、学生的教育和成长将发挥重要的作用。

(二）教师不仅仅是文化知识的传播者，教师还是青少年学生树立正确人生观、价值观的引导者。教师的人生观、价值观对学生人生观、价值观的形成将会有很大的影响。调查中75.65％的教师认为教职工“有”或“基本有”共同遵循的价值观。但是，其中有为数不少的教师认为：学生的考试成绩、教学成绩、教学质量等就体现了教师的价值观；还有人认为价值观就是：个人的待遇、成就个人的事业、凭良心干好工作、公平公正、奉献精神等等。从教职工对价值观的表述中看，有相当一部分教职工对价值观的认识还比较模糊，个人的价值观和价值取向还不明确或偏重于个人利益，因此，各县区教育行政部门和学校还应重视和加强对教职工的教育和引导，尤其是要重视对青年教师的引导，要结合更新教育观念，树立良好师德形象，组织教师开展学习讨论活动，使广大教职工明确：什么是共同遵循的价值观，应该树立怎样的价值观，从而引导教职工真正树立起正确的价值观、人生观，形成教职工共同遵守的价值观和价值取向。

（三）要紧紧围绕教育教学中心，从各县区和学校实际出发，研究确定学校今年的师德教育工作重点和学校管理发展的突破口，取得广大教职工的密切配合和普遍认同，并化为师德实际行动。调查中，96％被调查的教职工对今年所抓的重点工作表示了解或基本了解，97.71％的教职工表示了解学校今年重点，对学校重点工作的表述为：德育、师德、课改和教学质量。但是，个别学校的调查统计表明，教职工对学校的重点工作不够了解，教职工在表述中没有突出本校提出的重点工作。可见个别学校在对重点工作的宣传、宣讲还不到位，没有深入人心，没有将教职工的积极性引导、凝聚到学校的重点工作中来，工作的重点不够突出。

（四）努力解决目前影响学校发展的主要问题和困难。调查中认为生源问题是导致教学质量差，社会声誉不高，教师信心不足的主要问题的占调查人数32.34％；认为资金困难，造成学校办学经费不足的占调查人数的20.35％；认为教师素质不高问题的44人；认为教师积极性问题的31人；还有教师教育观念滞后、社会和家庭环境制约学校教育工作以及收入分配、学校管理等问题等。从调查结果看，教职工对学校发展的期望值比较高，对学校发展建设比较关注，绝大多数教师能认真客观地分析学校发展中存在困难和问题，从中也反映出教职工对学校关心、关注和主人翁责任感。这应该应引起各级教育行政部门和学校的高度重视，加强教育和引导，做好思想工作。着力解决好以下几方面的问题：一是学校管理不科学、不规范，不按规律办事，管理工作的随意性比较大；管理过细或过死；管理工作不深入、不到位；管理水平不高，执行制度不严等问题。二是工作不扎实，不深入，务虚多，务实少，花样多，时效性差；与教学无关的杂事多，活动多，追求形式主义的现象等问题。三是学校对教职工的关心不够，教职工的工作压力大，工作积极性不高的问题。要不断提高管理水平，从学校实际出发，改进管理工作的方式方法，更广泛地调动教师积极性。

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数学素养，是指个体识别和理解数学在世界中所起作用的能力，得出有根据的数学判断的能力，以及作为一个关心社会、善于思考的公民，为了满足个人生活需要而使用和从事数学活动的能力。

（一）源于社会发展的呼唤

我们生活在一个数字化的信息时代，数学的内容、思想、方法和语言已越来越广泛地渗入到人们生活的各个方面， 数学已成为人们从事生产、劳动、学习和研究现代科学技术必不可少的工具。为了更好地生活，人们必须学会收集、整理与分析图表，处理各种数据信息。这些能力已经成为信息时代公民基本素养的一部分。

要适应竞争激烈的现代社会，就要求数学教育培养人的数学素养。因此，培养小学生具有初步的数学素养，成为我们数学教育工作者需要思考的重要问题。

（二）源于课程改革的需要

《数学课程标准》指出：数学是研究数量关系与空间形式的科学，它是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，既要使学生掌握现代生活中所需要的数学知识与技能，又要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。小学数学教育中，找到有效提高小学生数学素养的途径和方法，成为我们工作的不竭动力。

综上所述，在数学教育中找到科学的方法、适合的途径，从而有效提高小学生的数学素养，是一种积极的尝试、有益的实践。

二、研究的目标、内容与重点

（一）研究目标

1.提升教学智慧，促进数学教师专业成长

2.开启学习智慧，张扬学生数学个性发展

3.点亮亲子智慧，激发家长参与数学评价

4. 构建智慧课堂，深化数学教学改革创新

（二）研究内容和重点

1.小学生数学素养现状研究

小学生数学素养的现实状态，既是本课题研究的逻辑起点，也是本课题研究的首要内容。我们从数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质等五个部分，对学生的数学素养现状进行比较合理的评价。

通过研究，发现学生的哪些数学素养形成得比较好，哪些素养还需要提高和完善，指导我们的课题以此为基点开展实践研究。

2.学生数学学习智慧开启研究

学生在数学学习与应用活动的过程中，通过自身的不断认识和实践，使数学文化知识和数学能力实现内化，逐渐形成和发展起来“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力，即学生的数学素养的形成和提高，是本课题研究的重点，也是落脚点。这一研究主要是为了发现学生学习智慧开启的基本过程及其内在规律。具体研究内容：

（1）学生数学意识的培养研究

（2）学生解决实际问题的研究

（3）学生数学推理能力的研究

（4）学生数学信息交流的研究

（5）学生数学心理素质的研究

…………

3.数学教师教学智慧成长研究

这一研究旨在借助典型，发现教师教学智慧形成的基本过程及其内在规律，以便通过样本经验带动群体，以提高教学智慧为核心取向的专业成长之路。具体研究内容：

（1）数学教师师德修养研究

（2）数学教师专业知识研究

（3）数学教师课堂教学研究

（4）数学教师科研实践研究

（5）数学教师教学成果研究

…………

4.家长参与数学教育助推研究

学生数学素养的形成，家庭教育也是不可或缺的部分。有家长的积极支持和参与，学生的数学学习活动更加丰富，学习成果的积累更加充实，学习评价的作用发挥更大。我们主要从以下几个方面入手：

（1）家长数学讲师团定期授课

（2）家长参与教学的实践活动

（3）家长记录数学学习的过程

（4）家长协助积累学习的成果

（5）家长进行数学学习的评价

…………

5.构建数学智慧课堂模式研究

课堂教学是培养学生数学素养的主阵地，我们从优化教学方式、改变学习方式入手，努力形成以学生数学素养发展为核心的课堂教学模式。我们将依托已有的经验，学习并汲取教学理论营养；同时，在专家引领下，让教师全面走向智慧课堂实践探索，体现“以学定教，随学而导”的数学课堂。我们主要考虑这几个方面：

（1）改进呈现行为，研究教学设计的智慧

（2）和谐对话方式，研究师生沟通的智慧

（3）优化课程形态，研究资源利用的智慧

（4）关注个性差异，研究自由张扬的智慧

（5）体验成功喜悦，研究快乐评价的智慧

…………

三、研究的措施

提高小学生的数学素养，以学生为主体、教师为主导，构建学校、家庭、社会全方位的教育体系；以课堂教学为主阵地，构建班级授课、社团活动、实践活动等多层次教学途径。这样多角度的立体培育模式，能面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”

（一）引领互助，成就智慧教师

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。培育和打造一支健康得体、具有较高数学素养和一定教学水平的教师队伍，在教学活动中，与学生一起积极参与、交往互动、共同发展，为提高小学生的数学素养打下坚实的基础。

1.专业引领

依托昆山市小学数学名师工作室和苏州市小学数学名师共同体I组的名师专业引领，充分发挥名师在梯队建设、培养骨干教师方面的“辐射”和“裂变”作用，针对教师发展的实际需求，研制适切的学科培训课程，开展常态化教师培训，努力打造优秀青年教师群体。

2.同伴互助

实施“慧心工程”和“青蓝工程”，让全体数学老师参与其中，通过同伴互助的形式，进行及时、广泛、深入讨论和交流，提升自己的专业能力。

慧心工程：“慧心导师”为获得“昆山市学科（术）带头人”及以上称号的老师们。“骨干学员”为四十岁以下获得“教学能手”“教坛新秀”称号的老师们。一般一个“慧心导师”和1―3个“骨干学员”结成一个小组，以学年为周期，就师德、教学、教科等方面进行“捆绑式”评比，促进老师们的互帮互助、共同发展。

青蓝工程：为了让刚步入教学岗位（工作3年以内）的新老师在起跑线上有个好的开头，学校骨干教师担任指导老师，指导、帮助新老师“一年站稳讲台”“两年基本规范”“三年教有特色”，促进骨干教师和青年教师的教学相长、共同提高，建设一支结构优化、素质优良的师资队伍。

（二）丰富课程，培育智慧学生

按照课程设置，学生在学习书本、上好数学课的基础上，参加自己喜欢的社团活动，让学生在丰富的数学学习活动中，掌握数学基础知识、形成数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验，从而发展数学思维能力，提升学生的数学素养。

1.课程学习

小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动；使学生通过数学学习活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的学习兴趣，体验学习的成功和快乐；培养数学思维能力，提高数学素养。

2.社团活动

为了丰富学生的数学学习活动，发展学生的兴趣和特长，开设了每周一次的社团活动。在数学老师的报名开班的基础上，以年级或年龄段划分，让学生根据自己的意愿报名，组成“小小数学家”社团、数棋社团、七巧板社团等，在活动中增长知识、交流思想、感悟成功，获得数学智慧的滋养和启迪。

（三）家校互动，助推智慧家长

一个孩子承载着家庭的很多希望与梦想，孩子的成长离不开学校和家庭的共同努力。家校沟通互动，助推家长成为孩子的良师益友；家校形成合力，让家长参与到孩子的数学学习活动中来，一起参与、帮助孩子的数学学习，一起见证孩子的进步与成功。

1.数学亲子活动

推荐学生和父母一起阅读《小学生数学报》。帮你学新课、挑战自我，帮助孩子学好数学知识；名师大讲台、每日思维操，帮助孩子开拓思维，成为“小小数学家”。亲子共同交流，既有益于亲子关系的建立，又有益于孩子数学素养的提升。课本上有很多让孩子和父母一起去开展调查、测量、统计等实践活动，动手又动脑，提出问题、分析问题、解决问题，发展解决实际问题能力。

2.记录成长档案

给每个学生的数学学习过程建立电子成长档案，以动态的、多维的、全面的方式记录下来。其中的多维评价表，以一个单元的学习为周期，家长参与评价；成长档案的记录，家长可以将孩子的作品（数学手抄报、数学日记）、数学阅读、获奖荣誉等材料，及时上传，使之内容更加丰富翔实，更生动地反映孩子数学思维发展的过程。

（四）构建平台，打造智慧课堂

提升小学生的数学思维素养，课堂教学是主阵地。构建集思广益、互动共享的集体备课平台，开展自主钻研、专家引领的校本教研活动，落实及时反思、记录提升的小课题研究。

1.集体备课

集体备课共四个步骤：一是学习钻研，提前备课。主备人先认真钻研教材，充实补充课程资源，精心设计教案。二是集体备课，交流探讨。大家对教学内容深入研究，对主备人设计的教案进行探讨，智慧碰撞，资源共享。三是完善教案，制作课件。主备老师根据大家的建议修改完善教学设计，并根据教学设计制作精美实用的课件。四是研读教案，个性修改。其他教师拿到集体备课教案后，仔细阅读，内化为自己的课堂教学设想，在此基础上，根据学生特点及自己的教学特点进行二次备课。

2.校本教研

一是聘请昆山小学学科教学资深专家定期来学校指导课改教研活动。二是不定期邀请知名专家来学校讲座、上示范课。平时老师自发自主的研讨，不受时间、空间限制，每天都在进行着，及时性强、效果显著。每逢有公开课或者比赛课任务，我们就组织学校骨干教师和组内其他老师共同磨课，共同提高。

3.课题研究

在课堂教学、听课评课等日常教学工作中，及时将自己的收获、思考、困惑记录下来，形成自己的小课题研究。通过阅读相关理论书籍，撰写读书心得；开展教育教学实践，写好授后反思；分析、提升、总结，优化教学设计，撰写教学论文，完成课题研究。

四、研究的成果

由于课题方案得到了专家论证，课题计划周密翔实、操作性强，得到了全校学生、家长，全校数学老师以及昆山市很多数学老师的热烈响应和积极参与，课题研究取得了一定的成效。

（一）有效提升了每个学生的数学素养

随着课题研究的不断深入，学生在丰富多彩的数学学习活动中，掌握了更多的数学基础知识，形成了扎实的数学基本技能，领悟了不同的数学基本思想，积累了丰富的数学基本活动经验，学会了用数学的眼光看问题，敢于提出问题、分析问题，运用数学知识解决实际问题，有效提升了每个学生的数学素养。

学生的数学意识增强了，能较为敏锐地意识到周围的某些事物中存在着的数学问题，养成自觉地用数学的思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯。学生解决实际问题的能力提高了，学生以积极的心态，在自己已有的知识水平和生活经验的基础上，主动参与对新问题的积极探索，主动建构，提出问题、分析问题和解决问题。学生的数学推理能力发展了，经历观察、操作、猜测、推断、验证、交流、反思等，体会数学知识的产生、发展与形成过程。学生的数学信息交流

“本真”课堂是充满活力的课堂，是课改下所提倡的一种课堂。现如今，仍然存在教师的一言堂、学生的死记硬背、机械的习题练习，导致课堂逐渐“失真”，缺少生机。即便是在减负背景下，学生依旧处在题海之中，课业压力导致学生看不到学习的乐趣，所以，在素质教育思想的影响下，我们应更新教育教学观念，增强将数学课堂回归本真的意识，让学生在“真实”的数学课堂中重新找到学习的乐趣，感悟数学独特的价值。

所谓“本真”课堂在理念上主张：生本、生活、生态，也就是说，在小学数学教学中，我们要坚持“以学生的发展为中心”的教学理念，要有意识地将学生熟悉的生活引入课堂，让学生富有个性地、自主地开展学习，真正成为数学课堂的主人，所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要从多角度、多方面入手来构建“本真”课堂，以确保学生在高效的课堂中获得全面的发展，提升学科综合素养。笔者将从三方面对“如何构建本真的数学课堂”阐述实践与思考。

一、构建生本的课堂

生本课堂是指构建一切为了学生、以学生的发展为中心的数学课堂，所以，在构建本真课堂中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在主动求知、自主探究中找到学习的乐趣，进而，在确保高效数学课堂得以实现的同时，也为学生基本数学素养的形成贡献相应的力量。

例如：在教学“认识长方体和正方体”的相关知识时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了锻炼学生的自主学习能力，在教学过程中，我选择了“先学后教”模式，首先，引导学生自主画出一个长方体，并自主思考下面几个问题：①在长方体中有几个顶点、有几条棱、有几个面？②两对面之间有什么关系？③长方体棱与棱之间有什么关系？④长方体每个面都是什么图形？……组织学生结合教材内容进行自主学习，并解答上述的问题，以帮助学生更好地理解文本的中心思想。最后，我在针对学生先学过程中存在的问题进行有针对性的点拨，以确保课程目标最大化实现。通过整个过程可以看出，这样的教学，不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，而且，对生本课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

数学是学生在学习中需要进行的一种思维活动。不同的教学要求对思维提出不同的培养指向。如果只是让学生简单接受、模仿、配合、服从，学生内在于生命中的主动精神和探索欲望会受到压抑，甚至被磨灭。把课堂还给学生，我们的教学要能够提供学生主动探索、体验、实践的时间和空间，并且在这个过程中，给学生以力量和智慧。

二、构建生活课堂

“强调从学生已有的生活经验出发”是课改下所倡导的新的教学理念，也是为了将抽象课堂形象化的基本理念，所以，在小学数学教学活动中，教师要创设有效的生活情境来引导学生进行思考、探究，这样不仅将熟悉的生活引入课堂，提高学生的课堂参与度，而且，对提高学生的知识应用能力也起着非常重要的作用。因此，在实际教学过程中，教师要有意识地创设熟悉的情境来提高学生的学习效率，进而，构建出有效的本真课堂。

例如，在教学“分数四则混合运算”时，我给学生创设如下生活情境，引导思考：某天小明妈妈去超市，买了一件上衣花了全部费用的1/3，买了一双鞋花了全部费用的3/8，请问，上衣和鞋子一共花了全部费用的多少？再如“平行和垂直”的教学，由学生熟悉生活中的现象引入（铁轨、双杠、斑马线、桌面、围棋棋盘等等），展开学习，理解概念。在结束时，再次播放课始的图片，学生的认识已经不再是生活现象的描述，而是用数学眼光观察、用数学语言表达的更高层次。

一堂好课绝不应该孤立于生活之外，一堂好课应该是学生探索世界的窗口。熟悉的情境不仅能够让学生加强理解，提高学习质量，同时，与学生综合素质水平的大幅度提高也有着密切的联系。只有植根于生活世界并为生活世界服务的课程和教学，才能具有深厚的生命力。

三、构建生态课堂

生态课堂强调尊重学生，让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。那么，我们应该怎样构建生态课堂呢？首先，进一步认识课堂。课堂作为一个微型的学校组织，它担负着特殊的社会职能与文化使命。国内有学者把课堂理解为“一个由教师和学生组成的学习与生活共同体”。每位学生都生活在各自自主的个人世界中，同时也通过同他人的社会亲和，在课堂的共同体世界中生活。因此，课堂中要有独立思考，也要加强多元互动，推进学生个人活动与和他人合作活动的统一，促进形成个性认识的交流与共同知识的共享。其间，教师是教室里建设学习共同体的指导者，同时自身又是共同体的一名学习者。其次，变革学生的学习方式。学生的学习方式应该是多样化的、富有个性的。要努力让学生“活”起来，不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，而且更为重要的是给予学生思维与活动的时间和空间，使学生在学习知识、掌握技能的过程中，能将自己的体验与兴趣结合，将自己的价值观、思维与知识的获取结合起来。第三，合理评价。在课堂上，教师要善于创设民主、融洽、信任的评价氛围，对学生充满尊重，尊重学生的体验，尊重学生的主体性，倡导师生之间、生生之间的评价平等、自由、开放；要更多给予肯定的激励性评价，对学生充满期待，相信每个学生都拥有潜在智慧。教师只有全面了解学生，用赏识的方法去激励学生，用发展的眼光去评价学生，课堂才能成为学生学习和成长的乐园，学生才会在评价中不断反思、调整，逐步完善自我，发展自我。

篇10

【关键词】新形势；高职院校；音乐教育；学生素质；课程发展

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）06-0204-02

音乐教育是学生艺术教育的一个重要组成部分，是以音乐为媒介来培养学生审美能力、提高综合素养的重要途径。然而，在就业压力的影响下，学校更加注重学生的专业能力、就业素养等促进就业的综合能力，音乐教育几乎被人们所遗忘，同时，高职院校音乐教育的对象是非音乐专业的大学生，学生本身的音乐素养参差不齐，学校也不愿意投入很大的精力来整体培养学生的音乐素养，因此，改变和提升高职院校音乐教育的现状成为一个亟待解决的问题。

一、音乐教育的重要作用

（一）高职院校的音乐教育有助于把控学生的思想动态，有针对性地改进大学生思想政治教育。大学生有着自己喜欢的音乐，通过分析大学生喜欢的音乐类型、歌词等资料，可以把控学生的兴趣、爱好，分析学生的价值观，通过这些信息的收集与分析，能够帮助学校的学工部门有针对性地制定思想教育政策，通过开展学生感兴趣的各种活动，帮助学生去除各种不良思想的干扰，树立正确的世界观、人生观和价值观，以积极的态度面对现在和未来，从而引导大学生良性发展。

（二）高职音乐教育能够提高学生的学习效率。高职院校的学生有繁重的专业知识学习任务，在学习疲倦的时候如果可以欣赏轻松悦耳的音乐，那么学生就可以缓解学习压力，倍感舒适。通过调查发现，学生在做作业的时候都喜欢戴着耳机听音乐，当问到为什么要这样做时，学生说，这样可以放松，也比较安静。可见，90后学生的需求已经发生了变化，因此音乐欣赏可以平复学生的烦躁情绪，缓解学习疲劳，有利于学生放松心情。

二、高职院校音乐教育的现状分析

为了更好地了解高职院校音乐教育的现状与存在的问题，为音乐教育的改革提供可靠的依据，笔者在某广州城建职业学院的学生中进行了一次调查。调查共发放问卷500份，通过对全校6个学院进行分层抽样，确定每个学院样本数量，然后在各个学院在读学生中进行S机抽样调查。问卷回收428份，回收率为85.6%，有效问卷406份，有效率为94.8%。对406份有效问卷进行了整理和统计分析，得出以下这几个方面的结论：

（一）高职院校学生的音乐素养普遍偏低。从调查结果来看是十分令人震惊的。高职院校学生实际具有的音乐素养普遍偏低，与学生的需求形成了强烈的反差。从调查的数据来看，94.36%的大学生都很喜欢音乐。通过访谈发现，大部分学生都有自己喜欢的歌手，有自己喜欢的音乐类型，但是绝大部分学生都喜欢流行音乐，但是当问到为什么喜欢这个歌手和音乐类型时，大部分学生的回答都是没有为什么，喜欢就是喜欢；也有一些回答，好朋友喜欢就跟着一起听等。这说明学生自身的音乐鉴赏能力还比较弱。调查数据也显示，只有11%的学生认为自己的艺术素养比较高，89%的学生的艺术素养还有很大的提升空间。只有11.5%的学生认识简谱，这个情况也可以说明学生的音乐素养比较低。

（二）高职院校学生对音乐教育的渴望与其实际具有的音乐素养和高校音乐艺术教育的现状形成了强烈的反差。

1.学生需要音乐教育。从调查的数据来看，96.23%的同学对学校的音乐教育不满意。其中有48%的学生希望能够有些音乐类的课程，31.8%的学生希望能够提升自己的音乐鉴赏能力，32.5%的学生希望提升自己的演唱能力。

2.学校无法满足学生对音乐教育的需求。国家教育主管部门发文强调音乐艺术教育的重要性，根据国家教育部的文件，高职院校普遍开设了音乐课，比如广州城建职业学院就开设了《艺术嗓音与歌唱》和《声乐技术基础》这两门音乐类的选修课，一共可以满足180名学生学习，而我校学生的总数达18000人，能够接受音乐教育的学生只占1%，因此音乐课的开设比起其它学科，基本等于装饰品。同时，高职院校主要是“以工作过程为导向，以项目任务为载体，以能力训练为重点”的课程体系，突出学生职业技能训练，培养“高素质、高技能”的人才，音乐教育似乎与高职教育的培养目标不一致，因此，音乐教育也形同虚设。

（三）承担“第二课堂”重要作用的音乐社团的数量不足，难以满足学生的需求。高职院校音乐教育的第二课堂主要指高校或者各音乐社团所组织的各种音乐活动。学生活动的“第二课堂”是学生兴趣爱好培养的重要阵地，是高职院校音乐教育的重要载体。

据调查，高职院校中比较多的音乐社团主要包括合唱团、管乐团、民族乐团、乐队、话剧团、舞蹈团、其他一些音乐社团，这些社团能够定期组织学生进行训练，并且有机会参加各种演出和比赛。但是，社团活动在培养学生音乐素养方面的作用也是有限的，主要体现在以下几个方面：1.加入这些音乐类社团有一定的专业要求，一般都是有音乐背景的同学才能加入，一些热爱音乐，想要学习这方面知识的同学很难进入专业团队。另一方面，这些专业团队也要参加各种比赛，以提升自己在学校的影响力，才能申请更多的经费，组织更好的活动，因此他们也需要有音乐背景的同学。2.已经参加音乐类社团的同学，大部分能够按时参加训练，偶尔也会出现与自己的专业课程、专业活动冲突的情况，大部分同学都会选择专业课程的学习，因此，对于他们的训练某种程度上来说，有时候也是很难保证的。3.音乐类社团需要很多专业设备，建立一个音乐类社团需要很多资金投入，而民办高职院校在这方面管理得比较严格，没有资金、设备等方面的支持，学生音乐社团很难有生存的条件和发展的机会，最直接的后果就是音乐社团数量很少，能参与的学生数量也相应很少。

三、高职院校音乐教育的发展与建议

调查中，从学生对音乐教育的实际需求和高职院校目前对于音乐教育的做法来看，两者之间的矛盾日益突出，期待学校能够出台相应的政策和措施满足学生的需求。

（一）提升σ衾纸逃的认识，提高音乐教育的地位。2014年在文艺工作座谈会上讲话：创作无愧于时代的优秀作品、以人民为中心的创作导向、中国精神是文艺的灵魂等观点都触及了音乐艺术教育的精神核心和本质，对音乐艺术教育有高屋建瓴的引导作用。因此，高职院校在学生综合素质培养上，首先要提升认识，认识到音乐教育的重要性；其次，需要学校加强对音乐教育的投入，建设更多高水平的音乐类社团，满足学生对音乐的诉求，保证音乐教育各项工作的顺利开展。

（二）完善音乐教育的课程设置。在大学阶段，高职院校学生的主要学习目标是学习专业技能，但是音乐教育是个人素养很重要的部分，因此，十分有必要在大学期间学习一些音乐知识。

第一，要改变对“音乐扫盲=辨识五线谱”的观念，对于非专业的音乐教学中，要突出“音乐鉴赏能力”的培养。

第二，充分发挥课堂的重要教学作用。针对高职院校的具体情况，开设更多音乐类的选修课，科学合理地设置教学内容，让更多的学生可以学习专业的音乐知识。

第三，还可举办多种音乐艺术培训班、辅修班、音乐艺术欣赏系列讲座，针对学生喜欢的音乐类型进行讨论。比如很多学生喜欢歌手薛之谦，利用这个主题，由老师组织专题培训和研讨，讨论薛之谦的演唱风格、歌曲类型、歌词的寓意等，让学生能够更加深入地了解音乐、了解自己的偶像，客观地评价自己的偶像，从而形成自己的价值观。

（三）加强音乐教育师资队伍的建设。好的教师是好的教学成果的重要保障，高职院校可能有很多专业的教授、名师等，他们能够帮助学生学到专业知识，培养学生成为专业人才，但是因为音乐教育在学校不受重视，因此，师资也是相对缺乏的。要改变音乐教育的现状，师资队伍的建设是首要问题。首先，引进高职称、高技能的音乐教师，构建音乐教师的专业队伍。其次，高职院校的音乐教师需要更好地研究高职院校的学生，特别是95后学生的特点，结合学生的特点，开设学生感兴趣的课程，合理解决音乐专业与其他专业知识的衔接问题。第三，教师是人类灵魂的工程师，作为高职院校的音乐教师，教师自身的音乐素养、职业道德也是十分重要的，教师能够在课堂上言传身教，利用自己对音乐的理解，对美的认识感染学生，引领学生，成为学生素养提高的引路人。

（四）加强对音乐类社团的支持与投入。除了学校开设的音乐类课程以外，音乐类社团是学生学习和了解音乐知识的重要场所。首先，构建艺术团专业的师资队伍。艺术团的每一个社团都需要1-2名专业教师，同时固定排练时间和地点，并使之制度化。其次，增加艺术团学生的名额，让更多喜欢音乐的学生参与其中。比如合唱团，如果人数太多，把有基础和没有基础的学生分开，开设相应的课程。第三，除了重大节假日的庆祝晚会外，不定期举办各种中、小型的晚会和文艺演出，为学生提供表演的机会，增强学生学习的信心，提升社团的水平。